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一、概述
隨著中國綜合國力的增強和國際地位的不斷提高，對外漢語教學事業(yè)得到了長足的發(fā)展。總的來說，對外漢語教學的發(fā)展趨勢是：綜合化、科學化、社會化、情感化、網(wǎng)絡化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育信息化正在使各個學科更新迭代，對外漢語自然也不例外。
“翻轉課堂”是在教育信息化背景下產生和迅速發(fā)展起來的課堂教學模式。2011年，《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學的重大技術變革”。簡而言之，“翻轉課堂”是對“傳統(tǒng)課堂”一般教學流程的“翻轉”：傳統(tǒng)課堂的教學流程一般是課上教師講授，課下學生自行完成作業(yè)；翻轉課堂則是課前學生通過講授視頻自行學習，課上教師引導學生完成練習。
在中國，對“翻轉課堂”的研究從2013年開始升溫。學者們百家爭鳴的同時，也形成了一些普遍共識――
（一）翻轉課堂的基本流程如下圖所示：
圖1：翻轉課堂基本流程圖
（二）在翻轉課堂模式中，原來課堂講授的內容通過網(wǎng)絡技術在課前完成，在不減少基本知識傳遞的基礎上，增強課堂中教師和學生的交互性，通過將預習時間最大化來完成對教與學時間的延長，實現(xiàn)知識的深度內化，從而提高學習效率。其次，翻轉課堂順應了當今教育信息化的大潮流，符合現(xiàn)代人的認知規(guī)律，有利于構建更好的師生關系。第三，翻轉課堂應用的發(fā)展空間包括：微課質量的提升、微課等教學內容載體的強化、課堂活動和本真問題設計的深入、學生高階思維能力的培養(yǎng)、評價內容及評價方式的改變、教師信息技術應用能力的提升等。第四，翻轉課堂有其需要克服的限制條件包括：網(wǎng)絡教學環(huán)境的支撐問題、學生的自覺性問題、優(yōu)質教學資源的不足問題、教師的教育思想等。
（三）“翻轉課堂”應用于對外漢語的實踐和研究基礎
“翻轉課堂”在國內興起之前，對外漢語教學已有一定的教育信息化水平――平臺方面：目前全球具有遠程教學功能的對外漢語教學網(wǎng)站和漢語學習平臺數(shù)共計有40多個，如 “網(wǎng)絡孔子學院”、“Hello Chinese”、“e-Chinese 中文網(wǎng)”等。資源方面：從教材的角度來看，現(xiàn)行的對外漢語教材，一般是紙質書配以CD的形式，有的教材還引入了發(fā)音筆技術，如《漢語900句》；從其他輔助學習的內容來看，自“慕課元年”之后，對外漢語教學的網(wǎng)絡視頻資源愈發(fā)豐富，最引人注目的莫過于北京大學和清華大學分別在COURSERA和EDX上的系列慕課，此外還有新概念漢語（http：//）、中文大師（http：///）等。工具方面：能輔助漢語教學的專門軟件還處在自發(fā)研制的階段，比較成熟的有《中文助教》《漢語拼音教程》等；為移動終端設計的APP不少，其中Pleco獨占鰲頭。所以說，對外漢語要進行“翻轉課堂”的實驗，并非無源之水、無本之木。
但是，跟其他外語特別是英語教學相比，國內對外漢語教學在“翻轉課堂”方面的嘗試和研究顯得非常有限。令人欣慰的是，還是有不少學者和教師在重重困難中，開始嘗試新的教學模式，并取得了良好的效果――鄭艷群從宏觀上關注對外漢語教學與現(xiàn)代教育技術，為教研者提供了更為寬廣的視野。孫瑞、白迪迪、昌敬惠將“翻轉課堂”用于對外漢語教學實踐，用實驗和數(shù)據(jù)證明新的教學模式與對外漢語教學的適應程度。焦曉霞、龍藜通過案例介紹了對外漢語翻轉課堂的具體操作。葉華利較為詳細地介紹了北美翻轉課堂在對外漢語教學中的運用，為國內同仁提供了可借鑒的經(jīng)驗，還介紹了不少國外優(yōu)秀的漢語學習資源。陳海芳強調微課與翻轉課堂的結合。章欣認為任務教學法與翻轉課堂的教學模式非常契合。
這些論文普遍將“翻轉課堂”與“傳統(tǒng)課堂”對立起來，可是“傳統(tǒng)課堂”具體采用了哪種教學法，并沒有進行專門的解釋。不同教學法的教學手段和效果是非常不一樣的，比如，聽說法的開口率就遠遠高于翻譯法。更不合適的是，很多研究者默認“傳統(tǒng)課堂”采用的是填鴨式的講授法，事實上，不采用“翻轉課堂”的教學模式，填鴨式教學也是被詬病的。從統(tǒng)計的角度來說，要計算“翻轉課堂”對教學效果的影響，就要盡量減少變量――實驗的對比組應采用相同的教學法。但實際操作時，即便是同一位老師，在采用翻轉課堂的教學模式時，也會改變教學策略；如果是這樣，那么翻轉課堂帶來的統(tǒng)計結果在很大程度上源自教學法的改變。所以，教學模式的改變是形式，更重要的是相應的教學內容和教學方法的改變。另外，翻轉課堂增加了課前預習時間，即便不用統(tǒng)計方法進行計算，也能料到學生學習成績會提高。
二、可行性分析
語言教學先天地跟“翻轉課堂”合拍。沒有人會否認，語言課堂的教學理想是讓學生的練習時間最大化，最大限度地提高學生開口率。事實上，對外漢語快速發(fā)展的這些年，已經(jīng)采用了不少強化學生練習、師生互動的教學法，“翻轉課堂”則能夠進一步減少教師“填鴨”的時間，增加學生課堂活動的機會。
（一）從學科特征、師生特點、教學硬件進行分析
對外漢語具有較為鮮明的學科特點，將翻轉課堂應用于對外漢語，有突出的優(yōu)勢，比如，學科因陳守舊思想較少、教師隊伍年輕、學生思維活躍、班級規(guī)模不大等；也有明顯的短板，比如，缺乏學分機制的約束而導致學生學習動機不足，優(yōu)質教學資源不足，網(wǎng)絡教學環(huán)境一般等。不過，大多數(shù)困難能夠通過各種途徑得到解決或緩解。
留學生大多沒有學分機制的約束，對留學生采用翻轉課堂的教學模式要解決的重大問題是――如何保證學生課前會學習教學視頻。我們采用的對策是――第一，控制教學視頻的時間，最好在五分鐘以內，不超過十分鐘。第二，課堂的前五分鐘設置小測驗，測試學生課前學習效果，記分制度中專錄“小測驗”這一條，占總成績的百分之十。
現(xiàn)成可用的優(yōu)質教學資源不足。語言教學跟其他學科不同，有個循序漸進的過程，不同的教科書安排的語法、詞匯的教學順序是不同的。所以，網(wǎng)絡上的教學資源往往不能直接拿來使用；比如一個語法點的視頻，舉例時用的詞匯有很多是學生沒有學過的，那就無效了；漢語水平越低，這個問題越突出。我們的對策是――自己制作視頻。出于對教師精力和成本的考慮，建議使用手寫板、課件、錄屏的方法。即便如此，制作簡單的成系統(tǒng)的視頻依舊要耗費教師大量的精力，而對外漢語教師大多課時比較多，這需要相關政策相關部門的支持，更需要教師的奉獻精神。
（二）從課程設置、教學法進行分析
各高?；景凑章犝f讀寫四個方面設置課型，每種課型都可以采用翻轉課堂的教學模式?？偟膩碚f，各種課型都可以將語言點講解部分（鑒于多數(shù)對外漢語教材以語言點特別是語法為中心進行編排）放到課前教學視頻當中，這樣就增加了課堂練習的時間，從而使得課堂練習的內容和形式有可能變得更加豐富，教師也能更加集中地關注學生某方面能力的特訓。比如聽說課，因為不需要講解，可以直接設計辯論、演講、討論、對話等各種形式的活動，在活動中要求和引導學生使用新的語法；讀寫課則因為翻轉課堂的使用，減少了聽說的時間，增加了閱讀、寫作、書寫的時間，有利于專項能力的培養(yǎng)。
從學生的語言水平進行觀照，中高級班跟初級班的翻轉內容有一定差別。初級班的教學重點是正確的發(fā)音和語法基礎、良好的書寫習慣以及一定量的詞匯儲備。中高級班學生語言水平高，已經(jīng)學會了漢語常用的基礎語法結構，他們要學習和訓練的是更加微觀的語法詞匯使用規(guī)則和更加宏觀的篇章表達能力。因此，課前視頻的內容除了語言點以外，初級班還要想辦法把生詞記憶部分設計到課前預習中，高級班則要更加關注語言的實際使用情境。
就教學法和教學流派而言，教無定法，各種教學法也在實踐使用中融會貫通?？偟膩碚f，聽說法、任務法、游戲化學習是探討“翻轉課堂”的語言教學者和研究者所推崇的。因為使用這些方法進行教學，學生的開口率和學習動機相對較高，“翻轉課堂”則進一步降低了教師的開口率，豐富了課堂活動時間。
三、實證研究
我們在初級綜合課和高級口語課進行過成系列的“翻轉課堂”實踐――其中，初級綜合課只在每學期初就語音入門、漢字入門進行翻轉；高級口語課則是每四周一次翻轉課堂。初級語音入門和漢字入門做過兩輪實踐，高級班口語課做過一輪實踐。初級語音入門和漢字入門使用的教材是《成功之路：入門篇》，高級口語使用的教材是《發(fā)展?jié)h語?高級口語Ⅰ（第二版）》。師生交流的平臺是微信，以班級為單位建立了微信群。學生可以單線跟教師和同學進行交流，也可以在微信群里溝通和討論。
（一）初級上語音入門
語音入門共24課時，每課時45分鐘。我們一共制作了19個漢語語音入門的微視頻，都上傳到網(wǎng)上（/home/wenjing-lee）。每個微視頻的時長基本控制在10分鐘以內，大部分是6到8分鐘。全部采用錄屏結合手寫板、PowerPoint外加語音旁白錄制，類似可汗學院的風格，使用的軟件包括SmoothDraw、會聲會影、屏幕錄像專家、Office。課程內容除了一般的發(fā)音知識講解，還加入了發(fā)音器官剖面動畫和真人發(fā)音口型錄像。
這部分內容的教學對象是漢語零基礎的成人留學生，有基礎的學生也能通過這些視頻糾正發(fā)音。我們認為，教學對象是成人，為了幫助學生建立標準的發(fā)音基礎，有必要給學生講解發(fā)音部位、發(fā)音方法等理論知識，不能僅僅局限于讓學生簡單模仿教師發(fā)音。漢語語音入門課很適合采用“翻轉課堂”的教學形式――這部分內容需要用英語講授，占用了大量課堂操練時間，因此，我們通過微視頻將這部分講授內容前移至課前預習當中。課堂上，教師先用五分鐘左右進行小測驗，然后通過點唱、合唱、對話等形式直接操練，在需要的時候給學生糾音。
語音入門課進行的“翻轉課堂”是我們做的幾類實驗中最為成功的。
采用翻轉課堂以后，講解時間只需要原來的一半，并且這部分時間幾乎全部被前移至課前預習，課堂操練的時間得到了大幅度的增加。第二，在講解的過程中，教師要板書、畫圖、操作電腦、打手勢、示范、走動等，即便非常有經(jīng)驗的教師，雖不至于手忙腳亂，但花費的時間遠多于流暢地集成了多種元素的教學視頻。這些時間也被節(jié)省出來，增加了學生開口的機會。第三，教學視頻頁面干凈、節(jié)奏緊湊，學生的注意力也更加集中；而傳統(tǒng)課堂中，教師點擊鼠標、播放動畫、寫板書等時間都是學生開小差的時間。第四，有利于分層教學――對于學習動機強、自我要求高的學生，他們可以通過課前學習視頻、課上教師操練，習得準確的漢語基礎發(fā)音；由于是語音入門階段，對于學習動機差、自我要求低的學生，他們可以簡單模仿教師的發(fā)音，沒有提前看視頻也能夠跟上進度，只是發(fā)音不夠準確。第五，能夠有效幫助缺課學生。語音入門是非常重要的課程，一般放在開學最初的一兩周內。但是留學生常常由于簽證等各種原因錯過課堂教學，“翻轉課堂”的微視頻能夠幫助他們跟上進度，這也正是“翻轉課堂”在“林地公園高中”（Woodland Park High School）起源時，教師的初衷所在。
（二）初級上漢字入門
漢字入門課共8課時，每課時45分鐘。我們一共制作了6個漢字入門的微視頻，也掛在網(wǎng)上（/home/wenjing-lee）。采用錄屏結合手寫板、PowerPoint外加語音旁白錄制，使用的軟件包括SmoothDraw、會聲會影、屏幕錄像專家、Office。課程內容包括筆畫、結構、偏旁、造字法等基礎的漢字知識。
這部分內容主要是給已經(jīng)習得了拼音基礎知識，能夠認讀拼音的成人留學生觀看的。當然，有漢語基礎的留學生也可以通過視頻從宏觀上再次理解漢字。漢字入門課適合采用翻轉課堂的形式――作為入門課，學生沒有漢語基礎，沒有辦法通過漢語來解釋復雜的漢字知識，教師不得不使用英文進行講解，這占用了大量課堂教學時間，甚至于不得不“滿堂灌”，留給學生練習漢字的時間極少，往往需要放在作業(yè)中去，但學生在剛開始書寫漢字時，非常需要教師的監(jiān)督和幫助，因為他們很可能把漢字當作畫畫，缺乏正確的筆順、筆序觀念，而筆順、筆序在學生遞交上來的成品作業(yè)中很難被發(fā)現(xiàn)正確與否。翻轉課堂能改變這個困境，學生在課前基本理解了漢字的基礎知識，課堂上，學生自行練習書寫漢字，教師則通過巡場觀察學生有無錯誤，及時糾正。
通過對非漢字圈、完全沒有漢字基礎的留學生進行觀察和對比，比較顯著的教學效果包括：第一，實驗班的學生的書寫習慣比非實驗班好。第二，學生的書寫速度比非實驗班快。第三，有利于因材施教――日韓等漢字圈的學生基本不需要學習漢字基礎這部分，節(jié)省出來的時間，可以在教師的指導下強化聽說能力；非漢字圈的學生則需要非常認真地對待這部分內容。第四，能夠幫助缺課學生補課。
漢字入門的“翻轉課堂”實踐沒有語音入門成功，教學效果不如語音入門，學生的認可度也不如語音入門，漢字入門的視頻在“土豆網(wǎng)”上的點播次數(shù)也遠低于語音入門的視頻。究其原因，主要包括――第一，漢字入門的視頻在趣味性和形象性方面有待改進。這些視頻的制作先于語音入門的視頻，是筆者最早做出來的一部分視頻，技術水平較低，節(jié)奏把握較差，情緒渲染不到位。事實上，對外國人來說，漢字是漢語乃至中國文化中最有藝術性和神秘感的部分，這些視頻沒有把這些精髓的部分表達出來，沒能成功地激發(fā)學生對漢字學習的興趣。如果重新制作這部分的視頻，需要特別注意的關鍵點是通過形象有趣的圖畫、漢字演變動態(tài)視頻、故事等，來降低學生對漢字的恐懼程度，提升學生對漢字的興趣，幫助學生記憶重要偏旁。不過，要把漢字的美感藝術地在微視頻中表達出來，恐怕需要借力相關技術人員和書畫相關專業(yè)的教師，制作成本、人力成本、時間成本都比較高。第二，視頻時間多在10到15分鐘，過長。第三，視頻節(jié)奏太快，沒有在視頻中給學生預留跟練書寫漢字的時間。
（三）高級口語
高級口語課每四周進行一次翻轉課堂，共4次16課時，每課時45分鐘。該課程的教學對象是具有HSK五級及以上水平的學生，給他們訓練的重點不是日常交流，而是自如地使用漢語成篇章地富于邏輯地表達復雜深刻的想法。課堂練習方式基本是討論、辯論、演講等篇章表達形式。傳統(tǒng)課堂的做法把閱讀材料、聽力材料都放在課堂上，占用了學生練習口語的時間，翻轉課堂將背景材料全部放到了課前，能夠有效改善這個局面。我們沒有為高級口語自制視頻，而是從網(wǎng)絡上尋找了跟主題相關的新聞、紀錄片等視頻資源。這些資源讓他們接觸到活生生的實境漢語，鍛煉了學生的聽力、提高了學生的興趣、幫助學生漢語口語地道化。
在高級口語課中引入翻轉課堂，最成功之處在于提高了學生的學習興趣。學生普遍反映看視頻比看書更有意思，也更真實，看懂了學通了以后更有成就感。當然還有預習時間最大化、課堂練習口語的時間增多等翻轉課堂帶來的“基礎效果”。
我們也從實踐中獲得了一些經(jīng)驗教訓：第一，語速快的視頻特別是語速快的新聞比較難，需要反復聽很多遍，因此這類視頻一定要做得短小。第二，有字幕的視頻比沒有字幕的容易得多，因為有專門的讀寫課，口語課重點鍛煉的是學生的聽說能力，因此要特別注意字幕的使用場合，建議只為難度較大的部分添加字幕。第三，我們沒有拎出語言點、語法結構進行“翻轉”，因為高級班的學生已經(jīng)對漢語基本的語法知識相當了解了；即便碰到些許復雜的句子，教師也能用簡單漢語快速解決問題。更重要的是，口語課，討論話題的引入比語言點的解釋更重要，課前視頻要有取舍，不能試圖包羅太多內容，以免學生失去耐心。
四、結語
通過實踐和分析，可以看到翻轉課堂與對外漢語教學相結合的種種可能，相信隨著網(wǎng)絡環(huán)境的改善，以微課、慕課為依托，對外漢語翻轉課堂還有很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。
本文系浙江省高等教育課堂教學改革項目YS01224018成果之一。
注釋：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）.
[2]http：///dz0rbkpy6tam/inverting-the-linear-algebra-classroom.
[3]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉課堂國內應用實踐與反思[J].電化教育研究，2015，（6）.
[4]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014，（7）.
[5]鄭艷群.技術意識與對外漢語教學模式創(chuàng)建[J].華文教學與研究，2014，（2）.
[6]孫瑞，孟瑞森，文萱.“翻轉課堂”教學模式在對外漢語教學中的應用[J].語言教學與研究，2015，（3）.
[7]白迪迪.“翻轉課堂”教學模式在對外漢語教學中的應用研究[J].現(xiàn)代語文，2014，（3）.
[8]昌敬惠.基于“翻轉課堂”的醫(yī)科大學對外漢語教學實踐研究[J].分子影像學雜志，2015，（2）.
[9]焦曉霞，陳璐.翻轉課堂在對外漢語教學中的運用[J].中學語文教學參考，2015，（24）.
[10]龍藜.“翻轉課堂”教學模式與對外漢語口語教學[J].海外華文教育，2015，（4）.
[11]葉華利.翻轉課堂在對外漢語教學中的運用[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2014，（11）.
[12]陳海芳，馮少中.翻轉課堂在基礎漢語國際教育中的作用機制[J]，現(xiàn)代語文，2015，（4）.
[13]章欣.基于任務的漢語翻轉課堂教學模式初探[J].北京教育學院學報，2015，（2）.
地圖知識一直是教材較突出的重難點知識，教師可從它的實用性出發(fā)，在學習之初，我讓學生比網(wǎng)上看了看衛(wèi)星地圖，讓大家從上面尋找自己的學校，提起學生的興趣。在學比例尺時，結合教材中某動物園平面圖，先給學生布置一項實驗作業(yè)：學完此章，繪制一張校園平面草圖。使學生帶著一個迫切需要解決的問題來學習。興趣來自需要，需要會激發(fā)學生對新知識的探求，學生的學習態(tài)度自然比以往認真而主動。在學習的過程中，不斷主動找老師提出在準備這項作業(yè)時，遇到的各種地圖學方面的問題。最后，在課堂教學的基礎上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)。因為這是一個室外觀察，室內繪制多次反復，最后成圖的過程。這樣學生不僅體驗到知識的力量，學習的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)學生面向未來、理論聯(lián)系實際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。
二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣
幾乎每個學生桌子上都擺著一架地球儀，難道讓它僅僅成為擺設嗎？直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。比如：在講解大洲與大洋時以及講解氣候時，地球儀就派上了用場，如果只是簡單的說北半球、南半球，學生聽得云里霧里，而直接從地球上觀察，會一目了然，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。
三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設，就是在講授新知識之前，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。
四、開展形式多樣的活動，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣
2、教育報告；完成一份教育調查報告。
3、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。
在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。
我實習所在的學校是一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏歌唱祖國將班會推向了。
《中醫(yī)基礎理論》(以下簡稱《中基》)是中醫(yī)學、針灸推拿學、中西醫(yī)結合臨床等專業(yè)的主干、必修課程，是一門重要的基礎、入門課程。中醫(yī)基礎理論與現(xiàn)代科學理論存在差異，其學科屬性具有以自然科學為主體、具有社會科學特性、受古代哲學深刻影響、多學科交叉的特點。我國的中學教育目前主要采用直觀形象教學法，偏重數(shù)理推論，學生們從中學跨越到大學，初次接觸到《中基》課程時會遇到一些問題［1］。針對《中基》課程教學的問題，筆者進行了一系列的探索和改革，在辯論式教學法的應用方面取得了一定成效，現(xiàn)總結如下。
1辯論式教學法概述
辯論式教學法就是指教師在教學過程中對某些有爭議的內容歸納為問題，分配給學生，學生通過收集資料，研究分析問題，最后把自己的研究結果進行有效表達的一種訓練過程［2］。辯論式教學法在實施過程中仍可以采用標準的辯論賽賽程，辯論賽程看似是一個直線過程，其實是一個循環(huán)過程。無論是前期準備階段，還是比賽中與對方辯友辯述過程都會不斷遇到新的問題，辯論雙方需要再次搜集資料進行迅速有效的分析判斷，再予以精彩表達。這個遇到問題、解決問題的過程，事實上就是我們研究問題的常用方法。所以，通過長期、規(guī)范的辯論訓練，學生將逐漸具備出色的研究問題和語言表達能力。
2在《中基》課程中引入辯論式教學法的必要性
傳統(tǒng)《中基》課程課堂教學主要以灌輸式教學為主，輔以多媒體手段。大部分學生習慣灌輸式教學模式，能認真地聽講，期待從老師的講述中獲得知識。但是，中醫(yī)學具有特殊的學科屬性，絕大部分學生在中、小學階段沒有接觸過中醫(yī)學的知識，很難全盤接受《中基》教材上的內容，逐漸在心理上產生了抵觸，使得《中基》教學愈加難以深入。小部分學生能夠接受中醫(yī)理論，試圖通過自學探索中醫(yī)知識。由于缺乏認知基礎，在探索中往往也是徒勞無功的。辯論式教學法以老師命題、學生思辨，既可以有針對性地解決《中基》教材中重點、難點內容的教學問題，又可以有目的地引導學生自主學習。調動了學生的學習積極性，彌補了學生對中醫(yī)認知不夠的缺陷。辯論式教學法符合倡導學生自主學習的教學改革潮流，也是形成性評價的有效形式之一。《中基》教材以《黃帝內經(jīng)》等中醫(yī)經(jīng)典為內容藍本，用現(xiàn)代白話文表述，采用分章節(jié)的編寫體例。各章節(jié)之間相互聯(lián)系、不可分割，段落之間因果聯(lián)系、前后連貫，文字表達平鋪直敘、側重說理。學生在學習過程中，會感覺難以抓住重點、內容枯燥乏味。引入辯論式教學法，以老師豐富的教學經(jīng)驗抓住重點難點、提煉總結辯題，學生圍繞辯題積極思考、收集資料、整理論據(jù)再恰當表達。這個過程既可以將枯燥乏味的醫(yī)學理論生動化，又可以將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，更有利于老師在學生辯論中發(fā)現(xiàn)學生認知上的錯誤，予以及時引導和糾正，使學生加深對重點內容、難點問題的理解和記憶?！吨谢氛n程開設對象一般為大學一年級新生，長期的灌輸式教育使得他們基本沒有查找文獻的習慣。辯論式教學法應用于《中基》課程教學，就可以促使學生在收集資料、整理論據(jù)過程中去查找文獻，從大一開始養(yǎng)成查找文獻的習慣，逐步培養(yǎng)和提高學生查找和利用文獻的能力。
3辯論式教學在《中基》課程課堂教學中的實施
3.1辯題擬定
根據(jù)《中基》課程教學大綱中確定的重點和難點，結合各專業(yè)的特點，擬定辯題、制定學期辯論計劃。如《藏象》章節(jié)中的五臟是重點內容，中醫(yī)對五臟的生理功能的認識是難點。中醫(yī)學、針灸推拿學和中西醫(yī)結合臨床專業(yè)在學習《中醫(yī)基礎理論》課程的同時也學習了《正常人體解剖學》，中醫(yī)與西醫(yī)對五臟的認識不完全相同。根據(jù)以上重點和難點，結合專業(yè)課程學習的需要，可以擬定辯題“五臟功能認識更重要還是形態(tài)認識更重要?”通過辯論，引導學生明白中醫(yī)所認識的五臟是“形態(tài)功能合一”的概念。
3.2辯論前期準備
學期初，將辯題和辯論計劃公布給各班全體學生。委托學習委員將全班學生進行分組，隨機分成兩個組。每組確定1名組長，再推選出3位辯手，其他同學負責收集資料、整理論據(jù)。每場辯題由抽簽決定所持立場，確定辯論正反雙方。
3.3課堂辯論實施
任課老師擔任辯論賽主評委，邀請3位高年級學生擔任評委。指定1名學生擔任辯論主席，選定1名學生評委兼任計時員。正反雙方辯手辯論過程包括立論陳詞、攻辯、自由辯論和總結陳詞4個環(huán)節(jié)，評委從4個方面給予評分，再結合回答評委提問情況給予附加分。每個環(huán)節(jié)都要嚴格按標準辯論賽賽程計時并適時提醒辯手，評分結果當場公布。雙方的辯論成績是由去掉1個最高分，1個最低分，其余求平均數(shù)得出。
3.4點評與總結
任課老師根據(jù)評分結果和選手表現(xiàn)點評和總結本場辯論。首先，點評各組的團結協(xié)作情況。再點評每一位選手的表現(xiàn)，包括語言表達、文獻引用、觀點對錯等。最后，對《中基》課程相關內容進行總結。指出同學們在辯論過程中暴露出來的關于該部分內容理解上的錯誤，指明該部分內容的重點和難點。
4辯論式教學法在《中基》課堂教學中的應用體會
辯論式教學法是一個比較新穎的教學方法，運用于中醫(yī)學專業(yè)課程教學是有效的，如何形成體系作為形成性評價的一部分，值得進一步探索和完善。以辯論賽的形式開展課堂教學，實際上是一個擴展學生知識面的過程、也是一個訓練學生中醫(yī)思維能力的過程，還是一個培養(yǎng)醫(yī)學生語言表達能力的過程，最終有利于學生綜合能力的提高。《中基》課程課堂教學中引入辯論式教學法要注意以下幾點:
4.1老師擬定辯題需反復斟酌
《中基》課程內容涵蓋面較廣，擬定辯題時以突出課程大綱中的重點概念為主、以幫助學生透徹理解課程難點內容為目的，不宜涉及醫(yī)學流派問題、各家學說觀點等較難、較偏的內容。
4.2評判標準要重過程輕結論
進入21世紀以來，高校教學改革的主要目標之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式［3］。辯論式教學法旨在激發(fā)學生的學習熱情、活躍課堂氛圍、加深對課程相關內容的認識，而不僅僅是評判學生辯論技巧。任課老師要從學生們在《中基》課程課堂教學中的辯論表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)學生掌握某方面內容時出現(xiàn)的偏差，及時糾正、積極引導其形成正確的中醫(yī)思維方式。
4.3因材施教促進辯論式教學法的深入開展
遴選組織能力較強的學生擔任主席和組長、選拔語言表達能力較好的學生擔任辯手、安排自主學習能力較強的學生收集資料、整理論據(jù)，因材施教、各取所長，讓每一位學生在辯論中體現(xiàn)自己的價值、找到自己的定位，將會有利于辯論式教學法在《中基》課程課堂教學中的應用。
參考文獻
［1］孔沈燕.中醫(yī)基礎理論教育現(xiàn)狀分析及革新探討［J］.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015，11(6):142－143.
在課堂上，教師是學生學習的導演和伙伴，學生才是學習和發(fā)展的主體，教師必須銘記這一點。所以教師不能喧賓奪主，我們要把求知的主動權交給學生。讓學生敢于動腦，大膽質疑；敢于動手，大膽實踐；甚至敢于走到講臺前來，親身體驗。這樣不但讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)和鍛煉了學生的能力。例如，我在聽一位語文教師在講解《陳太丘與友期》一課時，有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師讓學生以小組討論的方式解決疑問：元方“入門不顧”的做法到底對不對？學生在經(jīng)過一番討論后，表達了不同的觀點。隨后教師又為學生安排了一場辯論，讓學生進行激烈的辯論。我發(fā)現(xiàn)在學生各抒己見的時侯，不但能將所學的知識學以致用，而且還鍛煉了學生的口頭表達能力，思維發(fā)散能力，在整個辯論過程中，學生的積極性很高。這樣的課堂，我覺得切實把學生放到了主導地位。
2必須把握住“精”的尺度，合理分配時間
作為老師，我們都知道“向課堂要質量”這句話的重要性。課堂的時間是有限的，我們要合理地利用每分每秒，提高課堂教學效率。在課堂教學中，我們不要面面俱到地講，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教師要千方百計地讓學生學會自己去獨立思考，去分析問題，去解決問題，去總結經(jīng)驗，使他們的自主能力得到提高。教師要想在課堂上把握住“精”的尺度，可在課前給學生布置預習任務，要求同學們針對本節(jié)課所要學習的內容提出相應的問題。課上學生再通過自主、合作、探究的學習方式解決這些問題，這樣不僅培養(yǎng)了學生的思考能力，還培養(yǎng)了學生的合作能力和探究能力。教師在整個教學過程中，只對重難點進行適當點撥，把學生在探究過程中出現(xiàn)的共性問題詳細講解。這樣一堂課下來，既使學生收獲了知識，又使他們的思維得以發(fā)散，可謂是事半功倍。
3必須把課堂著眼點放在能力培養(yǎng)上———即“多練”
課堂教學的最終目的是要培養(yǎng)學生解決問題的能力，而能力是在訓練過程中培養(yǎng)出來的，因此，課堂教學必須把著眼點放在能力培養(yǎng)上。要做到這一點，我們每位教師必須把自己的課堂變成教師指導下，以學生主動學習、合作學習和做好練習為主的基本教學形式。課堂上堅持以訓練為主線，在訓練的過程中，引導學生主動探究學習，掌握知識。教師給學生足夠的練習時間，讓學生在課堂上得到了全方位的訓練，進而全面的提高了學生的能力。
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷晳T是一種學習動力，良好的語文學習習慣，在小學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括預習、閱讀、習作等習慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養(yǎng)。
二、改革作業(yè)布置的方式、內容
要改革機械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍浴㈤_放性的題。可以讓學教學方法生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……。
三、在課堂教學中轉變學生的學習方式
在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據(jù)學生在學習中提出的問題或學習中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內容，突破學習上的難點。這樣，教師真正成為學生學習活動的引導者、組織者，學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學習的意識在增強，學習方式在逐步轉變。轉變學生的學習方式不只是課堂上的事，應該是學生終身的事。作為一名教師，應該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。高中信息技術課學好的方法
楊贊斌
信息技術課是一門新學科，而且這門課程知識更新很快，不管教師還是學生，都必須不斷地學習和提高，在信息技術課中學習方法對學生來說十分重要。必須有獨特的、行之有效的學習方法。
一、自學
對學生來說，老師引進門很重要，但以后就要靠自學。自學能力對學習任何課程都是重要的，對于計算機尤其如此。因為，計算機發(fā)展快，只有掌握了自學的方法，具備了自學能力，才能應付計算機技術日新月異的發(fā)展形勢。許多計算機知識，特別是一些操作的知識，你完全可以自己通過看書和動手操作就能學會。而且。計算機越來越“平易近人”，讓人能夠看得見、摸得著，讓人人可用。計算機作為要學習的對象，理論知識和實踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學習的內容和進度自己可以掌握，自學當中有弄不懂的東西，大多可以通過上機來加以解決。因此，我說它易于自學，便于自學。
二、動手
關鍵詞：
民辦本科院校；政治經(jīng)濟學；參與式教學法；改革
政治經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的一個重要分支，在我國高校的經(jīng)管類專業(yè)的教學中具有非常重要的地位，很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都把它作為大一新生入學后的經(jīng)濟學入門課程，但就現(xiàn)實的政治經(jīng)濟學教學效果而言，不甚理想，很多高校都存在著政治經(jīng)濟學課程被邊緣化的現(xiàn)象。提出，要重視政治經(jīng)濟學的學習和研究，黨政干部要學好用好政治經(jīng)濟學。而作為政治經(jīng)濟學學習的大本營，高等教育更應該走在學好、教好政治經(jīng)濟學的前列。本文將以筆者所在的民辦本科院校為例，探討政治經(jīng)濟學教學中存在的困境，并且試圖從這些困境形成的原因入手，探討如何提高政治經(jīng)濟學課程教學效果的方法。
一、民辦本科院校政治經(jīng)濟學教學中面臨的困境
1.對政治經(jīng)濟學課程的重視程度不夠
首先，從課程內容的角度來說，政治經(jīng)濟學的內容包括資本主義部分和社會主義部分，今年還包括了經(jīng)濟全球化的內容。而筆者所在的學校只在大一上學期開設政治經(jīng)濟學課程，而且也只有短短的48學時，這個課時長度只夠講授資本主義部分的內容。而筆者通過對于學生的了解，現(xiàn)在的大學生，尤其是民辦本科院校的大學生，他們的知識結構中所欠缺的就是對現(xiàn)實的社會主義市場經(jīng)濟體制運行的了解，砍掉了社會主義部分，更是導致政治經(jīng)濟學課程與我國現(xiàn)有的經(jīng)濟體制改革脫鉤這一結果。其次，從教師的角度來說，民辦本科院校的教師構成基本上可以分為自有教師和外聘教師兩部分。由于學校的教學任務重，自有教師的數(shù)量很難滿足每年龐大的招生規(guī)模的需求，因此，從校外聘請教師也就成了必然選擇，但是校外教師并不了解民辦本科院校學生的學習習慣，也沒有動力進行教學改革，導致的結果就是學生對政治經(jīng)濟學課程的學習興趣非常低，學習效果也比較差，出現(xiàn)大規(guī)模的不及格現(xiàn)象也就在意料之中了。從自有教師的角度來說，迫于科研的壓力，很多青年教師不會把研究方向放到政治經(jīng)濟學中，而會把目光投向西方經(jīng)濟學或者其他的應用經(jīng)濟學當中，從而導致青年教師的政治經(jīng)濟學的理論功底比較薄弱，承擔政治經(jīng)濟學的教學任務時也抱有完成任務的心態(tài)，并沒有真正意識到這門課程的重要性，教學效果也不甚理想。第三，從學生的角度來講，高中時期的政治經(jīng)濟學課程屬于政治課當中的一部分，致使學生并沒有把該課程看成是專業(yè)基礎課，并且就現(xiàn)在的學生而言，他們會覺得政治經(jīng)濟學說教的味道比較重，從而產生厭學的心理。另外，就民辦本科院校的學生而言，學生考慮的問題非?，F(xiàn)實，那些與就業(yè)相關的實踐性強的課程比較容易受到學生的青睞，而抽象的理論課會讓他們感覺比較枯燥，這種觀念會從高年級學生流傳到大一剛入校的新生，更加影響了學生學習政治經(jīng)濟學的積極性。
2.教學內容脫離實際
很多教師在講解政治經(jīng)濟學的時候，囿于理論基礎所限，只能照本宣科，完全按照書本上的條條框框來講，很少用到案例，也很少探索更新的教學方法。單純從教學內容上講，《資本論》出版于1867年，距今已經(jīng)有100多年時間，無論是社會主義國家還是資本主義國家，其經(jīng)濟現(xiàn)實都已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師在講授時，若不注意到這些問題，不能和當代經(jīng)濟發(fā)展相結合，勢必導致馬克思經(jīng)濟思想的精髓無法傳遞給學生，自然也就無法達成政治經(jīng)濟學教學的目的。從教材的選擇上來說，現(xiàn)在出版的政治經(jīng)濟學教材數(shù)量很多，但是，內容上大同小異，基本上都是把政治經(jīng)濟學分為資本主義部分和社會主義部分兩大塊內容。資本主義部分的內容源于《資本論》，從邏輯體系上來說非常嚴謹，但是教材中講解知識點時，相關的案例比較少，即使有，也非常古老，和當代大學生的生活嚴重脫節(jié)。而社會主義部分主要講解我國的社會主義經(jīng)濟體制，從內容上來講則顯得比較松散，而且和資本主義部分的關聯(lián)度也比較差，缺乏深度的理論分析，也未能充分反映我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立過程中出現(xiàn)的熱點問題。
3.教學方法單一
在政治經(jīng)濟學的課堂上，填鴨式的教育方式依然大行其道，依舊是教師按照PPT講解，學生要么抄筆記，要么抄PPT，而且心思經(jīng)常跟不上老師的節(jié)奏。其結果就是，在整個教學過程中師生互動較少，對于學習態(tài)度較好的學生來講，這種方式還有些作用，而對于民辦本科院校的學生而言，本來就有一部分學生學習的積極性比較弱，這種填鴨式的教學模式，更是降低了學生學習的積極性和自主性。隨著現(xiàn)代多媒體教學的普及，有些課程對于PPT的依賴性越來越嚴重，教師只是把PPT上的內容講了出來，而對于學生來說，他們也認為手里有了老師的課件就萬事大吉，反正老師講的內容也和課件上的沒什么區(qū)別，這大大削弱了學生自主學習的動力，課堂也顯得很沉悶。
4.考核方式一刀切
正是由于上述原因，對于政治經(jīng)濟學的考核方式也比較單一，由于平時上課就沒有較好的師生互動和生生互動，導致在考核學生成績時，也只能或完全采取一刀切的閉卷考核方式。雖然有平時成績，但是，并沒有辦法考察教師是如何評定學生的平時成績的，其結果要么大規(guī)模的不及格，要么就只能調高平時成績，保證通過率。而正是這種一刀切的考核方式，導致教師更沒有動力在課堂上進行案例分析等互動教學，同時，也由于學時有限，教師更是不敢耽誤課堂上的時間，當然，也認為沒有必要。對學生而言，即使課堂包括了案例教學，學生也會認為，這和考試成績關聯(lián)不大，缺乏了參與的動力。這兩個方面共同造成的結果就是，學生平時上課聽講不認真，考前臨時抱佛腳，只能死記硬背知識點，考試成績也就可想而知了。這很顯然與政治經(jīng)濟學教學的初衷背道而馳。
二、民辦本科院校政治經(jīng)濟學教學改革的路徑
1.提高對政治經(jīng)濟學課程的重視程度
對于民辦本科院校而言，其培養(yǎng)目標固然是應用型人才，但是，從學生長遠發(fā)展的角度考慮，我們必然也要考慮到學生分析問題的能力，沒有對問題的理性分析，學生在面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象和自身遇到的問題時，會感到迷惑和彷徨。因此，從學校的層面來講，不應該只重視實踐，而忽視理論課的設置。那么，短短48個學時的政治經(jīng)濟學，想要既吸引學生，保證案例教學，又要理論聯(lián)系實際，顯然是一個挑戰(zhàn)。同時，學校應進一步關注青年教師教學能力的提高，可以組織教師參加政治經(jīng)濟學的教學觀摩，組織教師到外校進行考察等等。從教師的角度來講，要想講好政治經(jīng)濟學，夯實自身的理論基礎非常重要。有很多講授政治經(jīng)濟學課程的教師，甚至沒有讀過《資本論》，其對于政治經(jīng)濟學的理解僅僅是各種各樣的教材。而理論基礎的脆弱也造成了教師講課能力的低下，只能照本宣科，不能夠很好地用政治經(jīng)濟學的理論來解釋現(xiàn)實，自然也無法傳遞給學生一個對于政治經(jīng)濟學課程的正確態(tài)度。
2.優(yōu)化教材內容，更新知識結構
馬克思經(jīng)濟學是科學的理論，它對資本主義生產關系及其本質分析，對資本主義經(jīng)濟危機發(fā)生機制的深刻理解，都已為實踐所證實。但是，馬克思寫就《資本論》的時間距離現(xiàn)在已經(jīng)100多年，現(xiàn)代資本主義發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，比如當代資本主義國家之間、資本主義國家和社會主義國家之間并存，并且相互競爭的現(xiàn)象，在馬克思的時代并沒有出現(xiàn)。因此，政治經(jīng)濟學的教學內容也要緊跟時代的發(fā)展進行更新。在教學中應注重資本主義生產的實質及其經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的講授，同時還要突出經(jīng)濟學研究方法。注重講授資本主義條件下商品經(jīng)濟的運行機制，并且與我國的社會主義市場經(jīng)濟運行相比較。持續(xù)地更新教學內容，既能拓寬學生的知識視野，又能增強課堂教學的吸引力，提高教學質量。
3.提升政治經(jīng)濟學教學方法與手段
（1）案例教學法。政治經(jīng)濟學的理論比較抽象，對學生來講，單純的理論教學會增加學生學習的難度，因此，運用案例教學法能夠吸引學生的注意力，同時，能夠引導學生思考，把理論應用于實踐。比如，教師在每一章開始時，可以設置導入案例，這個案例應該和本章內容相關，但是又不能太直白，關鍵能夠吸引學生關注教師講授后面的內容。比如，講解貨幣起源時，教師可以應用人民幣國際化的例子作為引導，激發(fā)學生的學習興趣。講解價值規(guī)律時，可以引用最近一段時間內豬肉價格的波動，追問：豬肉價格到底能不能“飛上天”？這些方式都可以激發(fā)學生對市場經(jīng)濟運行基本規(guī)律的興趣。教師在選擇案例時，要盡量選取與學生現(xiàn)實生活接近的內容，這就要求教師在備課時，做足功課，不光備教材，還要備學生。同時，教師在講解案例時，應注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，不應把案例的答案囿于某個固定的點上，而應該刺激學生多思考。（2）參與式教學法。教學的主體是學生，在課堂教學中，只有充分調動學生的積極性，才能夠保證良好的課堂教學效果，因此，引入?yún)⑴c式教學法就顯得勢在必行。參與式教學法可以采取多種形式，例如：辯論賽、課堂討論、課堂論壇、學生主講、角色扮演、自主探究、合作學習等形式。舉辦課堂辯論賽。教師可以根據(jù)政治經(jīng)濟學的教學內容，聯(lián)系學生的實際情況，選擇辯題，訓練學生的思辨能力以及發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。同時，考查學生對基本理論的把握。所謂真理越辯越明，通過辯論的形式，鼓勵學生討論甚至爭論，打開思想的大門。教師要做好組織工作，選定適合辯論的辯題，如對于價值的形成，教師可以設置辯題，勞動創(chuàng)造價值還是自動化創(chuàng)造價值？教師可以按照標準辯論賽的模式設置正反雙方，也可以抽簽決定。這樣，學生為了獲得辯論的勝利，自然會認真準備，也就達到了讓學生自主學習的目的。辯論結束后，教師要進行點評和總結，對學生進行鼓勵和表揚。（3）討論式教學?，F(xiàn)在的大學生獲取信息的途徑非常廣泛，對很多問題也有自己的看法，并不是教師在課堂上的講解就能完全讓學生信服的，學生對很多問題都會有自己獨特的見解與思考。教師應抓住并利用這一特點，進行討論式教學。在討論的過程中，教師應本著寬容的心態(tài)，哪怕學生的想法比較幼稚，也要鼓勵學生獨立思考。
4.調整考核方式
正如上文所提到的，如果想調動學生學習的積極性與主動性，參與課堂教學，那么考核方式的改革就勢在必行，必須調整唯考試論的考核方式。教學考核可以形成特定的考核方式，具體來說，要把學生平時在課堂上的表現(xiàn)盡量完全體現(xiàn)在考核當中，學生參與的每一項課堂活動，比如辯論賽、課堂討論、課下小論文、調查報告進行具體量化，提高平時成績的比重。在試卷的內容上也要進行調整，合理分配基本概念的記憶、知識點的理解以及對于知識的運用等部分的比例，重點考察對知識的運用。這樣做的目的是讓學生學會，而不僅是記住。
總之，要改善政治經(jīng)濟學被邊緣化的現(xiàn)狀，教師就應該在講授內容上不斷更新，與時俱進，夯實理論功底，同時，通過優(yōu)化教學手段，把學生吸引到課堂上來，讓學生真正成為課堂教學的主體，這樣才能真正達到提升政治經(jīng)濟學教學效果的目的。希望在不久的將來，政治經(jīng)濟學能夠成為受到學生歡迎的課程。
作者：孫亞君 單位：南京航空航天大學金城學院
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正值國家國家處于經(jīng)濟轉型期，傳統(tǒng)的勞動密集型產業(yè)向知識密集型發(fā)展，發(fā)展中對產業(yè)工人提出更高的要求。作為培養(yǎng)大批知識型產業(yè)勞動者的中職學校，必須提高學生的綜合素質和能力，以適應社會轉型的新的需求。中等職業(yè)學校的市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的市場營銷職業(yè)能力，為企業(yè)輸送具備營銷技能高素質的勞動者。而現(xiàn)在中職學校市場營銷專業(yè)教學中，在培養(yǎng)目標、課程設置上、實訓基地建設等方面，存在著諸多問題，所學的知識不能很好的跟企業(yè)的要求相符合。
1 中職市場營銷專業(yè)新生學習狀態(tài)分析
中職學生處于人生的叛逆期。從初中進入中專學校，新生扮演的角色發(fā)生很多變化。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，新生在適應中專生活的初期存在著諸多問題，比如學習情緒低落、對未來發(fā)展比較迷茫、學習目標不明確、普遍存在焦慮心理等。初中階段學生感到難學的課程主要是數(shù)學、英語，但這時課程內容簡單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中常體驗的內容，學生有較多的經(jīng)驗，學習起來有熟悉之感，興趣濃。進入中專以后，如營銷專業(yè)的學生開始接觸《基礎會計》、《市場營銷》、《外貿基礎》、《財政金融》、《經(jīng)濟法》等專業(yè)課程，抽象的理論多了，能力要求也高了，部分學生由于思想上沒有引起足夠的重視，開始跟不上進度了，學習中問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。同時這些課程與企業(yè)實踐聯(lián)系緊密，學生思想缺乏企業(yè)概念，因而學習變得更加困難。
2 中職市場營銷專業(yè)入門教學策略
2.1 針對新生基礎和思想狀況設計營銷專業(yè)課堂教學
市場營銷的教學要適應時展的需要，使學生既能牢牢掌握理論，又能在實踐中靈活運用，激發(fā)創(chuàng)新意識，這就要求教師能夠進行精心設計，在上課前做好大量的準備工作。新課堂教學方式就是要逐步從“以教為主”向“以學為主”轉變。如可通過布置案例分析討論、情景教學、模擬教學和營銷技能專項訓練推動學生鞏固所學的理論知識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂教學中增加視頻影像，讓學生充分感受未來自己從事的職業(yè)前景和希望，讓學生帶著希望和目標在課堂上學習。提高學生入門學習的興趣，激發(fā)學生學習的動力。
2.2 針對學習興趣和學習效果設計營銷專業(yè)案例教學
為了培養(yǎng)學生的綜合營銷素質和技能，對市場營銷原理等理論性較強的課程，教學可采用案例教學法：在講完聯(lián)系緊密的章節(jié)基本理論內容之后，接著就安排兩學時的相關案例討論分析課。
在教學方式選擇上，應結合具體內容做到科學選擇。在講授“品牌”這一知識點時，可適當?shù)赝ㄟ^視頻向學生播放幾則日常生活中學生容易接觸的廣告，通過廣告片的評析，讓學生更好地理解品牌的含義。在分析“購買者行為”時，可在教學中，讓學生講述自己平時在購買行為中的體會和感受，再結合理論案例分析自己購買行為的動機，從而達到學生對“影響消費者購買行為的因素”的理解。同時，鼓勵每一位學生在小組討論中結合自己對理論知識的理解，充分發(fā)表對這些社會上市場營銷做法和現(xiàn)象的看法和見解，甚至有些能力強的學生通過各種途徑參與了一些實踐實習， 自己有一些經(jīng)驗的積累，不時能說出一些務實、正確的觀點，這些都是小組案例討論的良好的基礎。這樣課堂的氣氛不僅可以迅速活躍起來，大家對相關的理論闡述變得十分關注并且印象比較深刻，同時還為學生營造了一個相對自由、寬松的自由辯論氣氛，提升學生的興趣和注意力。
2.3 針對所學知識和學習實際設計營銷專業(yè)實踐活動
每次放假，我都會安排學生做一些實踐活動。暑假開始，根據(jù)我們所學的知識，安排學生根據(jù)自己的情況，參加一個星期的暑期實習工作。根據(jù)《電子商務基礎》，要求每個學生在家獨立完成3件自需的三件小額商品的網(wǎng)上購物。等等這些身邊的細節(jié)體驗，讓學生對所學知識充滿信心，對未來的工作充滿期待。這些細節(jié)的提高，不能完全培養(yǎng)出合格的中職技能產業(yè)工人，還需要增加學生的正規(guī)實習體驗。提供學生校外實習基地有利于學生進一步培養(yǎng)和提高實際技能，進而有重點、有針對地調整和補充理論知識與技能結構，從而縮短理論與實際工作的差距。同時，很多中職的學生家庭條件不好，探索工學結合新模式，學生在彈性培養(yǎng)機制的前提下，可以邊實踐、邊學習。時間可以靈活機動，在校學習和社會實踐的時間可由學生和老師商量自主安排，這種方式既可以勤工儉學，又可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
綜上所述，營銷專業(yè)重在調動學生思維的靈活性，發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生學習的興趣，鞏固豐富已學的知識，使他們親身感受自身學習的價值，從而能取得課堂教學所無法比擬的效果。如果實習后再加以總結，寫出自己的感受，將有利于進一步拓展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1] 菲利普·科特勒.市場營銷教程（第9版）.北京：華夏出版社，2003.
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告；完成一份教育調查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，實習報告我在班上開展了“迎建黨90周年”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，實習報告有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及體育知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“健身知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們去深思。
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告；完成一份教育調查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。
當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們去深思。
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
