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一、概述
隨著中國綜合國力的增強和國際地位的不斷提高，對外漢語教學(xué)事業(yè)得到了長足的發(fā)展?？偟膩碚f，對外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢是：綜合化、科學(xué)化、社會化、情感化、網(wǎng)絡(luò)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教育信息化正在使各個學(xué)科更新迭代，對外漢語自然也不例外。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是在教育信息化背景下產(chǎn)生和迅速發(fā)展起來的課堂教學(xué)模式。2011年，《環(huán)球郵報》將其評價為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。簡而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是對“傳統(tǒng)課堂”一般教學(xué)流程的“翻轉(zhuǎn)”：傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程一般是課上教師講授，課下學(xué)生自行完成作業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂則是課前學(xué)生通過講授視頻自行學(xué)習，課上教師引導(dǎo)學(xué)生完成練習。
在中國，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究從2013年開始升溫。學(xué)者們百家爭鳴的同時，也形成了一些普遍共識――
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程如下圖所示：
圖1：翻轉(zhuǎn)課堂基本流程圖
（二）在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，原來課堂講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前完成，在不減少基本知識傳遞的基礎(chǔ)上，增強課堂中教師和學(xué)生的交互性，通過將預(yù)習時間最大化來完成對教與學(xué)時間的延長，實現(xiàn)知識的深度內(nèi)化，從而提高學(xué)習效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了當今教育信息化的大潮流，符合現(xiàn)代人的認知規(guī)律，有利于構(gòu)建更好的師生關(guān)系。第三，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的發(fā)展空間包括：微課質(zhì)量的提升、微課等教學(xué)內(nèi)容載體的強化、課堂活動和本真問題設(shè)計的深入、學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)、評價內(nèi)容及評價方式的改變、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升等。第四，翻轉(zhuǎn)課堂有其需要克服的限制條件包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的支撐問題、學(xué)生的自覺性問題、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足問題、教師的教育思想等。
（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于對外漢語的實踐和研究基礎(chǔ)
“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)興起之前，對外漢語教學(xué)已有一定的教育信息化水平――平臺方面：目前全球具有遠程教學(xué)功能的對外漢語教學(xué)網(wǎng)站和漢語學(xué)習平臺數(shù)共計有40多個，如 “網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”、“Hello Chinese”、“e-Chinese 中文網(wǎng)”等。資源方面：從教材的角度來看，現(xiàn)行的對外漢語教材，一般是紙質(zhì)書配以CD的形式，有的教材還引入了發(fā)音筆技術(shù)，如《漢語900句》；從其他輔助學(xué)習的內(nèi)容來看，自“慕課元年”之后，對外漢語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源愈發(fā)豐富，最引人注目的莫過于北京大學(xué)和清華大學(xué)分別在COURSERA和EDX上的系列慕課，此外還有新概念漢語（http：//）、中文大師（http：///）等。工具方面：能輔助漢語教學(xué)的專門軟件還處在自發(fā)研制的階段，比較成熟的有《中文助教》《漢語拼音教程》等；為移動終端設(shè)計的APP不少，其中Pleco獨占鰲頭。所以說，對外漢語要進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實驗，并非無源之水、無本之木。
但是，跟其他外語特別是英語教學(xué)相比，國內(nèi)對外漢語教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)課堂”方面的嘗試和研究顯得非常有限。令人欣慰的是，還是有不少學(xué)者和教師在重重困難中，開始嘗試新的教學(xué)模式，并取得了良好的效果――鄭艷群從宏觀上關(guān)注對外漢語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)，為教研者提供了更為寬廣的視野。孫瑞、白迪迪、昌敬惠將“翻轉(zhuǎn)課堂”用于對外漢語教學(xué)實踐，用實驗和數(shù)據(jù)證明新的教學(xué)模式與對外漢語教學(xué)的適應(yīng)程度。焦曉霞、龍藜通過案例介紹了對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作。葉華利較為詳細地介紹了北美翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運用，為國內(nèi)同仁提供了可借鑒的經(jīng)驗，還介紹了不少國外優(yōu)秀的漢語學(xué)習資源。陳海芳強調(diào)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合。章欣認為任務(wù)教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式非常契合。
這些論文普遍將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”對立起來，可是“傳統(tǒng)課堂”具體采用了哪種教學(xué)法，并沒有進行專門的解釋。不同教學(xué)法的教學(xué)手段和效果是非常不一樣的，比如，聽說法的開口率就遠遠高于翻譯法。更不合適的是，很多研究者默認“傳統(tǒng)課堂”采用的是填鴨式的講授法，事實上，不采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)也是被詬病的。從統(tǒng)計的角度來說，要計算“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學(xué)效果的影響，就要盡量減少變量――實驗的對比組應(yīng)采用相同的教學(xué)法。但實際操作時，即便是同一位老師，在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，也會改變教學(xué)策略；如果是這樣，那么翻轉(zhuǎn)課堂帶來的統(tǒng)計結(jié)果在很大程度上源自教學(xué)法的改變。所以，教學(xué)模式的改變是形式，更重要的是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變。另外，翻轉(zhuǎn)課堂增加了課前預(yù)習時間，即便不用統(tǒng)計方法進行計算，也能料到學(xué)生學(xué)習成績會提高。
二、可行性分析
語言教學(xué)先天地跟“翻轉(zhuǎn)課堂”合拍。沒有人會否認，語言課堂的教學(xué)理想是讓學(xué)生的練習時間最大化，最大限度地提高學(xué)生開口率。事實上，對外漢語快速發(fā)展的這些年，已經(jīng)采用了不少強化學(xué)生練習、師生互動的教學(xué)法，“翻轉(zhuǎn)課堂”則能夠進一步減少教師“填鴨”的時間，增加學(xué)生課堂活動的機會。
（一）從學(xué)科特征、師生特點、教學(xué)硬件進行分析
對外漢語具有較為鮮明的學(xué)科特點，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于對外漢語，有突出的優(yōu)勢，比如，學(xué)科因陳守舊思想較少、教師隊伍年輕、學(xué)生思維活躍、班級規(guī)模不大等；也有明顯的短板，比如，缺乏學(xué)分機制的約束而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習動機不足，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境一般等。不過，大多數(shù)困難能夠通過各種途徑得到解決或緩解。
留學(xué)生大多沒有學(xué)分機制的約束，對留學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要解決的重大問題是――如何保證學(xué)生課前會學(xué)習教學(xué)視頻。我們采用的對策是――第一，控制教學(xué)視頻的時間，最好在五分鐘以內(nèi)，不超過十分鐘。第二，課堂的前五分鐘設(shè)置小測驗，測試學(xué)生課前學(xué)習效果，記分制度中專錄“小測驗”這一條，占總成績的百分之十。
現(xiàn)成可用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足。語言教學(xué)跟其他學(xué)科不同，有個循序漸進的過程，不同的教科書安排的語法、詞匯的教學(xué)順序是不同的。所以，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源往往不能直接拿來使用；比如一個語法點的視頻，舉例時用的詞匯有很多是學(xué)生沒有學(xué)過的，那就無效了；漢語水平越低，這個問題越突出。我們的對策是――自己制作視頻。出于對教師精力和成本的考慮，建議使用手寫板、課件、錄屏的方法。即便如此，制作簡單的成系統(tǒng)的視頻依舊要耗費教師大量的精力，而對外漢語教師大多課時比較多，這需要相關(guān)政策相關(guān)部門的支持，更需要教師的奉獻精神。
（二）從課程設(shè)置、教學(xué)法進行分析
各高校基本按照聽說讀寫四個方面設(shè)置課型，每種課型都可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?？偟膩碚f，各種課型都可以將語言點講解部分（鑒于多數(shù)對外漢語教材以語言點特別是語法為中心進行編排）放到課前教學(xué)視頻當中，這樣就增加了課堂練習的時間，從而使得課堂練習的內(nèi)容和形式有可能變得更加豐富，教師也能更加集中地關(guān)注學(xué)生某方面能力的特訓(xùn)。比如聽說課，因為不需要講解，可以直接設(shè)計辯論、演講、討論、對話等各種形式的活動，在活動中要求和引導(dǎo)學(xué)生使用新的語法；讀寫課則因為翻轉(zhuǎn)課堂的使用，減少了聽說的時間，增加了閱讀、寫作、書寫的時間，有利于專項能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生的語言水平進行觀照，中高級班跟初級班的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容有一定差別。初級班的教學(xué)重點是正確的發(fā)音和語法基礎(chǔ)、良好的書寫習慣以及一定量的詞匯儲備。中高級班學(xué)生語言水平高，已經(jīng)學(xué)會了漢語常用的基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)，他們要學(xué)習和訓(xùn)練的是更加微觀的語法詞匯使用規(guī)則和更加宏觀的篇章表達能力。因此，課前視頻的內(nèi)容除了語言點以外，初級班還要想辦法把生詞記憶部分設(shè)計到課前預(yù)習中，高級班則要更加關(guān)注語言的實際使用情境。
就教學(xué)法和教學(xué)流派而言，教無定法，各種教學(xué)法也在實踐使用中融會貫通?？偟膩碚f，聽說法、任務(wù)法、游戲化學(xué)習是探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的語言教學(xué)者和研究者所推崇的。因為使用這些方法進行教學(xué)，學(xué)生的開口率和學(xué)習動機相對較高，“翻轉(zhuǎn)課堂”則進一步降低了教師的開口率，豐富了課堂活動時間。
三、實證研究
我們在初級綜合課和高級口語課進行過成系列的“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐――其中，初級綜合課只在每學(xué)期初就語音入門、漢字入門進行翻轉(zhuǎn)；高級口語課則是每四周一次翻轉(zhuǎn)課堂。初級語音入門和漢字入門做過兩輪實踐，高級班口語課做過一輪實踐。初級語音入門和漢字入門使用的教材是《成功之路：入門篇》，高級口語使用的教材是《發(fā)展?jié)h語?高級口語Ⅰ（第二版）》。師生交流的平臺是微信，以班級為單位建立了微信群。學(xué)生可以單線跟教師和同學(xué)進行交流，也可以在微信群里溝通和討論。
（一）初級上語音入門
語音入門共24課時，每課時45分鐘。我們一共制作了19個漢語語音入門的微視頻，都上傳到網(wǎng)上（/home/wenjing-lee）。每個微視頻的時長基本控制在10分鐘以內(nèi)，大部分是6到8分鐘。全部采用錄屏結(jié)合手寫板、PowerPoint外加語音旁白錄制，類似可汗學(xué)院的風格，使用的軟件包括SmoothDraw、會聲會影、屏幕錄像專家、Office。課程內(nèi)容除了一般的發(fā)音知識講解，還加入了發(fā)音器官剖面動畫和真人發(fā)音口型錄像。
這部分內(nèi)容的教學(xué)對象是漢語零基礎(chǔ)的成人留學(xué)生，有基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過這些視頻糾正發(fā)音。我們認為，教學(xué)對象是成人，為了幫助學(xué)生建立標準的發(fā)音基礎(chǔ)，有必要給學(xué)生講解發(fā)音部位、發(fā)音方法等理論知識，不能僅僅局限于讓學(xué)生簡單模仿教師發(fā)音。漢語語音入門課很適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式――這部分內(nèi)容需要用英語講授，占用了大量課堂操練時間，因此，我們通過微視頻將這部分講授內(nèi)容前移至課前預(yù)習當中。課堂上，教師先用五分鐘左右進行小測驗，然后通過點唱、合唱、對話等形式直接操練，在需要的時候給學(xué)生糾音。
語音入門課進行的“翻轉(zhuǎn)課堂”是我們做的幾類實驗中最為成功的。
采用翻轉(zhuǎn)課堂以后，講解時間只需要原來的一半，并且這部分時間幾乎全部被前移至課前預(yù)習，課堂操練的時間得到了大幅度的增加。第二，在講解的過程中，教師要板書、畫圖、操作電腦、打手勢、示范、走動等，即便非常有經(jīng)驗的教師，雖不至于手忙腳亂，但花費的時間遠多于流暢地集成了多種元素的教學(xué)視頻。這些時間也被節(jié)省出來，增加了學(xué)生開口的機會。第三，教學(xué)視頻頁面干凈、節(jié)奏緊湊，學(xué)生的注意力也更加集中；而傳統(tǒng)課堂中，教師點擊鼠標、播放動畫、寫板書等時間都是學(xué)生開小差的時間。第四，有利于分層教學(xué)――對于學(xué)習動機強、自我要求高的學(xué)生，他們可以通過課前學(xué)習視頻、課上教師操練，習得準確的漢語基礎(chǔ)發(fā)音；由于是語音入門階段，對于學(xué)習動機差、自我要求低的學(xué)生，他們可以簡單模仿教師的發(fā)音，沒有提前看視頻也能夠跟上進度，只是發(fā)音不夠準確。第五，能夠有效幫助缺課學(xué)生。語音入門是非常重要的課程，一般放在開學(xué)最初的一兩周內(nèi)。但是留學(xué)生常常由于簽證等各種原因錯過課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的微視頻能夠幫助他們跟上進度，這也正是“翻轉(zhuǎn)課堂”在“林地公園高中”（Woodland Park High School）起源時，教師的初衷所在。
（二）初級上漢字入門
漢字入門課共8課時，每課時45分鐘。我們一共制作了6個漢字入門的微視頻，也掛在網(wǎng)上（/home/wenjing-lee）。采用錄屏結(jié)合手寫板、PowerPoint外加語音旁白錄制，使用的軟件包括SmoothDraw、會聲會影、屏幕錄像專家、Office。課程內(nèi)容包括筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁、造字法等基礎(chǔ)的漢字知識。
這部分內(nèi)容主要是給已經(jīng)習得了拼音基礎(chǔ)知識，能夠認讀拼音的成人留學(xué)生觀看的。當然，有漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生也可以通過視頻從宏觀上再次理解漢字。漢字入門課適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式――作為入門課，學(xué)生沒有漢語基礎(chǔ)，沒有辦法通過漢語來解釋復(fù)雜的漢字知識，教師不得不使用英文進行講解，這占用了大量課堂教學(xué)時間，甚至于不得不“滿堂灌”，留給學(xué)生練習漢字的時間極少，往往需要放在作業(yè)中去，但學(xué)生在剛開始書寫漢字時，非常需要教師的監(jiān)督和幫助，因為他們很可能把漢字當作畫畫，缺乏正確的筆順、筆序觀念，而筆順、筆序在學(xué)生遞交上來的成品作業(yè)中很難被發(fā)現(xiàn)正確與否。翻轉(zhuǎn)課堂能改變這個困境，學(xué)生在課前基本理解了漢字的基礎(chǔ)知識，課堂上，學(xué)生自行練習書寫漢字，教師則通過巡場觀察學(xué)生有無錯誤，及時糾正。
通過對非漢字圈、完全沒有漢字基礎(chǔ)的留學(xué)生進行觀察和對比，比較顯著的教學(xué)效果包括：第一，實驗班的學(xué)生的書寫習慣比非實驗班好。第二，學(xué)生的書寫速度比非實驗班快。第三，有利于因材施教――日韓等漢字圈的學(xué)生基本不需要學(xué)習漢字基礎(chǔ)這部分，節(jié)省出來的時間，可以在教師的指導(dǎo)下強化聽說能力；非漢字圈的學(xué)生則需要非常認真地對待這部分內(nèi)容。第四，能夠幫助缺課學(xué)生補課。
漢字入門的“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐沒有語音入門成功，教學(xué)效果不如語音入門，學(xué)生的認可度也不如語音入門，漢字入門的視頻在“土豆網(wǎng)”上的點播次數(shù)也遠低于語音入門的視頻。究其原因，主要包括――第一，漢字入門的視頻在趣味性和形象性方面有待改進。這些視頻的制作先于語音入門的視頻，是筆者最早做出來的一部分視頻，技術(shù)水平較低，節(jié)奏把握較差，情緒渲染不到位。事實上，對外國人來說，漢字是漢語乃至中國文化中最有藝術(shù)性和神秘感的部分，這些視頻沒有把這些精髓的部分表達出來，沒能成功地激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣。如果重新制作這部分的視頻，需要特別注意的關(guān)鍵點是通過形象有趣的圖畫、漢字演變動態(tài)視頻、故事等，來降低學(xué)生對漢字的恐懼程度，提升學(xué)生對漢字的興趣，幫助學(xué)生記憶重要偏旁。不過，要把漢字的美感藝術(shù)地在微視頻中表達出來，恐怕需要借力相關(guān)技術(shù)人員和書畫相關(guān)專業(yè)的教師，制作成本、人力成本、時間成本都比較高。第二，視頻時間多在10到15分鐘，過長。第三，視頻節(jié)奏太快，沒有在視頻中給學(xué)生預(yù)留跟練書寫漢字的時間。
（三）高級口語
高級口語課每四周進行一次翻轉(zhuǎn)課堂，共4次16課時，每課時45分鐘。該課程的教學(xué)對象是具有HSK五級及以上水平的學(xué)生，給他們訓(xùn)練的重點不是日常交流，而是自如地使用漢語成篇章地富于邏輯地表達復(fù)雜深刻的想法。課堂練習方式基本是討論、辯論、演講等篇章表達形式。傳統(tǒng)課堂的做法把閱讀材料、聽力材料都放在課堂上，占用了學(xué)生練習口語的時間，翻轉(zhuǎn)課堂將背景材料全部放到了課前，能夠有效改善這個局面。我們沒有為高級口語自制視頻，而是從網(wǎng)絡(luò)上尋找了跟主題相關(guān)的新聞、紀錄片等視頻資源。這些資源讓他們接觸到活生生的實境漢語，鍛煉了學(xué)生的聽力、提高了學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生漢語口語地道化。
在高級口語課中引入翻轉(zhuǎn)課堂，最成功之處在于提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生普遍反映看視頻比看書更有意思，也更真實，看懂了學(xué)通了以后更有成就感。當然還有預(yù)習時間最大化、課堂練習口語的時間增多等翻轉(zhuǎn)課堂帶來的“基礎(chǔ)效果”。
我們也從實踐中獲得了一些經(jīng)驗教訓(xùn)：第一，語速快的視頻特別是語速快的新聞比較難，需要反復(fù)聽很多遍，因此這類視頻一定要做得短小。第二，有字幕的視頻比沒有字幕的容易得多，因為有專門的讀寫課，口語課重點鍛煉的是學(xué)生的聽說能力，因此要特別注意字幕的使用場合，建議只為難度較大的部分添加字幕。第三，我們沒有拎出語言點、語法結(jié)構(gòu)進行“翻轉(zhuǎn)”，因為高級班的學(xué)生已經(jīng)對漢語基本的語法知識相當了解了；即便碰到些許復(fù)雜的句子，教師也能用簡單漢語快速解決問題。更重要的是，口語課，討論話題的引入比語言點的解釋更重要，課前視頻要有取舍，不能試圖包羅太多內(nèi)容，以免學(xué)生失去耐心。
四、結(jié)語
通過實踐和分析，可以看到翻轉(zhuǎn)課堂與對外漢語教學(xué)相結(jié)合的種種可能，相信隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，以微課、慕課為依托，對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂還有很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。
本文系浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項目YS01224018成果之一。
注釋：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）.
[2]http：///dz0rbkpy6tam/inverting-the-linear-algebra-classroom.
[3]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J].電化教育研究，2015，（6）.
[4]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014，（7）.
[5]鄭艷群.技術(shù)意識與對外漢語教學(xué)模式創(chuàng)建[J].華文教學(xué)與研究，2014，（2）.
[6]孫瑞，孟瑞森，文萱.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].語言教學(xué)與研究，2015，（3）.
[7]白迪迪.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代語文，2014，（3）.
[8]昌敬惠.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的醫(yī)科大學(xué)對外漢語教學(xué)實踐研究[J].分子影像學(xué)雜志，2015，（2）.
[9]焦曉霞，陳璐.翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015，（24）.
[10]龍藜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與對外漢語口語教學(xué)[J].海外華文教育，2015，（4）.
[11]葉華利.翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2014，（11）.
[12]陳海芳，馮少中.翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語國際教育中的作用機制[J]，現(xiàn)代語文，2015，（4）.
[13]章欣.基于任務(wù)的漢語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2015，（2）.
地圖知識一直是教材較突出的重難點知識，教師可從它的實用性出發(fā)，在學(xué)習之初，我讓學(xué)生比網(wǎng)上看了看衛(wèi)星地圖，讓大家從上面尋找自己的學(xué)校，提起學(xué)生的興趣。在學(xué)比例尺時，結(jié)合教材中某動物園平面圖，先給學(xué)生布置一項實驗作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個迫切需要解決的問題來學(xué)習。興趣來自需要，需要會激發(fā)學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度自然比以往認真而主動。在學(xué)習的過程中，不斷主動找老師提出在準備這項作業(yè)時，遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)。因為這是一個室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過程。這樣學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。
二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣
幾乎每個學(xué)生桌子上都擺著一架地球儀，難道讓它僅僅成為擺設(shè)嗎？直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習的興趣。比如：在講解大洲與大洋時以及講解氣候時，地球儀就派上了用場，如果只是簡單的說北半球、南半球，學(xué)生聽得云里霧里，而直接從地球上觀察，會一目了然，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。
三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣
濃厚持久的學(xué)習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。
四、開展形式多樣的活動，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣
2、教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。
3、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。
在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學(xué)生的學(xué)習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學(xué)習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
我實習所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學(xué)生的學(xué)習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻愛心為他們捐款?？墒牵?jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學(xué)習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏歌唱祖國將班會推向了。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡稱《中基》)是中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床等專業(yè)的主干、必修課程，是一門重要的基礎(chǔ)、入門課程。中醫(yī)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代科學(xué)理論存在差異，其學(xué)科屬性具有以自然科學(xué)為主體、具有社會科學(xué)特性、受古代哲學(xué)深刻影響、多學(xué)科交叉的特點。我國的中學(xué)教育目前主要采用直觀形象教學(xué)法，偏重數(shù)理推論，學(xué)生們從中學(xué)跨越到大學(xué)，初次接觸到《中基》課程時會遇到一些問題［1］。針對《中基》課程教學(xué)的問題，筆者進行了一系列的探索和改革，在辯論式教學(xué)法的應(yīng)用方面取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下。
1辯論式教學(xué)法概述
辯論式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中對某些有爭議的內(nèi)容歸納為問題，分配給學(xué)生，學(xué)生通過收集資料，研究分析問題，最后把自己的研究結(jié)果進行有效表達的一種訓(xùn)練過程［2］。辯論式教學(xué)法在實施過程中仍可以采用標準的辯論賽賽程，辯論賽程看似是一個直線過程，其實是一個循環(huán)過程。無論是前期準備階段，還是比賽中與對方辯友辯述過程都會不斷遇到新的問題，辯論雙方需要再次搜集資料進行迅速有效的分析判斷，再予以精彩表達。這個遇到問題、解決問題的過程，事實上就是我們研究問題的常用方法。所以，通過長期、規(guī)范的辯論訓(xùn)練，學(xué)生將逐漸具備出色的研究問題和語言表達能力。
2在《中基》課程中引入辯論式教學(xué)法的必要性
傳統(tǒng)《中基》課程課堂教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主，輔以多媒體手段。大部分學(xué)生習慣灌輸式教學(xué)模式，能認真地聽講，期待從老師的講述中獲得知識。但是，中醫(yī)學(xué)具有特殊的學(xué)科屬性，絕大部分學(xué)生在中、小學(xué)階段沒有接觸過中醫(yī)學(xué)的知識，很難全盤接受《中基》教材上的內(nèi)容，逐漸在心理上產(chǎn)生了抵觸，使得《中基》教學(xué)愈加難以深入。小部分學(xué)生能夠接受中醫(yī)理論，試圖通過自學(xué)探索中醫(yī)知識。由于缺乏認知基礎(chǔ)，在探索中往往也是徒勞無功的。辯論式教學(xué)法以老師命題、學(xué)生思辨，既可以有針對性地解決《中基》教材中重點、難點內(nèi)容的教學(xué)問題，又可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，彌補了學(xué)生對中醫(yī)認知不夠的缺陷。辯論式教學(xué)法符合倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)改革潮流，也是形成性評價的有效形式之一?！吨谢方滩囊浴饵S帝內(nèi)經(jīng)》等中醫(yī)經(jīng)典為內(nèi)容藍本，用現(xiàn)代白話文表述，采用分章節(jié)的編寫體例。各章節(jié)之間相互聯(lián)系、不可分割，段落之間因果聯(lián)系、前后連貫，文字表達平鋪直敘、側(cè)重說理。學(xué)生在學(xué)習過程中，會感覺難以抓住重點、內(nèi)容枯燥乏味。引入辯論式教學(xué)法，以老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗抓住重點難點、提煉總結(jié)辯題，學(xué)生圍繞辯題積極思考、收集資料、整理論據(jù)再恰當表達。這個過程既可以將枯燥乏味的醫(yī)學(xué)理論生動化，又可以將被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，更有利于老師在學(xué)生辯論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知上的錯誤，予以及時引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生加深對重點內(nèi)容、難點問題的理解和記憶?！吨谢氛n程開設(shè)對象一般為大學(xué)一年級新生，長期的灌輸式教育使得他們基本沒有查找文獻的習慣。辯論式教學(xué)法應(yīng)用于《中基》課程教學(xué)，就可以促使學(xué)生在收集資料、整理論據(jù)過程中去查找文獻，從大一開始養(yǎng)成查找文獻的習慣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生查找和利用文獻的能力。
3辯論式教學(xué)在《中基》課程課堂教學(xué)中的實施
3.1辯題擬定
根據(jù)《中基》課程教學(xué)大綱中確定的重點和難點，結(jié)合各專業(yè)的特點，擬定辯題、制定學(xué)期辯論計劃。如《藏象》章節(jié)中的五臟是重點內(nèi)容，中醫(yī)對五臟的生理功能的認識是難點。中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)和中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)在學(xué)習《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的同時也學(xué)習了《正常人體解剖學(xué)》，中醫(yī)與西醫(yī)對五臟的認識不完全相同。根據(jù)以上重點和難點，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習的需要，可以擬定辯題“五臟功能認識更重要還是形態(tài)認識更重要?”通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生明白中醫(yī)所認識的五臟是“形態(tài)功能合一”的概念。
3.2辯論前期準備
學(xué)期初，將辯題和辯論計劃公布給各班全體學(xué)生。委托學(xué)習委員將全班學(xué)生進行分組，隨機分成兩個組。每組確定1名組長，再推選出3位辯手，其他同學(xué)負責收集資料、整理論據(jù)。每場辯題由抽簽決定所持立場，確定辯論正反雙方。
3.3課堂辯論實施
任課老師擔任辯論賽主評委，邀請3位高年級學(xué)生擔任評委。指定1名學(xué)生擔任辯論主席，選定1名學(xué)生評委兼任計時員。正反雙方辯手辯論過程包括立論陳詞、攻辯、自由辯論和總結(jié)陳詞4個環(huán)節(jié)，評委從4個方面給予評分，再結(jié)合回答評委提問情況給予附加分。每個環(huán)節(jié)都要嚴格按標準辯論賽賽程計時并適時提醒辯手，評分結(jié)果當場公布。雙方的辯論成績是由去掉1個最高分，1個最低分，其余求平均數(shù)得出。
3.4點評與總結(jié)
任課老師根據(jù)評分結(jié)果和選手表現(xiàn)點評和總結(jié)本場辯論。首先，點評各組的團結(jié)協(xié)作情況。再點評每一位選手的表現(xiàn)，包括語言表達、文獻引用、觀點對錯等。最后，對《中基》課程相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)。指出同學(xué)們在辯論過程中暴露出來的關(guān)于該部分內(nèi)容理解上的錯誤，指明該部分內(nèi)容的重點和難點。
4辯論式教學(xué)法在《中基》課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會
辯論式教學(xué)法是一個比較新穎的教學(xué)方法，運用于中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是有效的，如何形成體系作為形成性評價的一部分，值得進一步探索和完善。以辯論賽的形式開展課堂教學(xué)，實際上是一個擴展學(xué)生知識面的過程、也是一個訓(xùn)練學(xué)生中醫(yī)思維能力的過程，還是一個培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生語言表達能力的過程，最終有利于學(xué)生綜合能力的提高。《中基》課程課堂教學(xué)中引入辯論式教學(xué)法要注意以下幾點:
4.1老師擬定辯題需反復(fù)斟酌
《中基》課程內(nèi)容涵蓋面較廣，擬定辯題時以突出課程大綱中的重點概念為主、以幫助學(xué)生透徹理解課程難點內(nèi)容為目的，不宜涉及醫(yī)學(xué)流派問題、各家學(xué)說觀點等較難、較偏的內(nèi)容。
4.2評判標準要重過程輕結(jié)論
進入21世紀以來，高校教學(xué)改革的主要目標之一就是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式［3］。辯論式教學(xué)法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、活躍課堂氛圍、加深對課程相關(guān)內(nèi)容的認識，而不僅僅是評判學(xué)生辯論技巧。任課老師要從學(xué)生們在《中基》課程課堂教學(xué)中的辯論表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握某方面內(nèi)容時出現(xiàn)的偏差，及時糾正、積極引導(dǎo)其形成正確的中醫(yī)思維方式。
4.3因材施教促進辯論式教學(xué)法的深入開展
遴選組織能力較強的學(xué)生擔任主席和組長、選拔語言表達能力較好的學(xué)生擔任辯手、安排自主學(xué)習能力較強的學(xué)生收集資料、整理論據(jù)，因材施教、各取所長，讓每一位學(xué)生在辯論中體現(xiàn)自己的價值、找到自己的定位，將會有利于辯論式教學(xué)法在《中基》課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻
［1］孔沈燕.中醫(yī)基礎(chǔ)理論教育現(xiàn)狀分析及革新探討［J］.亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015，11(6):142－143.
在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習的導(dǎo)演和伙伴，學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師必須銘記這一點。所以教師不能喧賓奪主，我們要把求知的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生敢于動腦，大膽質(zhì)疑；敢于動手，大膽實踐；甚至敢于走到講臺前來，親身體驗。這樣不但讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的能力。例如，我在聽一位語文教師在講解《陳太丘與友期》一課時，有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生以小組討論的方式解決疑問：元方“入門不顧”的做法到底對不對？學(xué)生在經(jīng)過一番討論后，表達了不同的觀點。隨后教師又為學(xué)生安排了一場辯論，讓學(xué)生進行激烈的辯論。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生各抒己見的時侯，不但能將所學(xué)的知識學(xué)以致用，而且還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，思維發(fā)散能力，在整個辯論過程中，學(xué)生的積極性很高。這樣的課堂，我覺得切實把學(xué)生放到了主導(dǎo)地位。
2必須把握住“精”的尺度，合理分配時間
作為老師，我們都知道“向課堂要質(zhì)量”這句話的重要性。課堂的時間是有限的，我們要合理地利用每分每秒，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我們不要面面俱到地講，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教師要千方百計地讓學(xué)生學(xué)會自己去獨立思考，去分析問題，去解決問題，去總結(jié)經(jīng)驗，使他們的自主能力得到提高。教師要想在課堂上把握住“精”的尺度，可在課前給學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)，要求同學(xué)們針對本節(jié)課所要學(xué)習的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。課上學(xué)生再通過自主、合作、探究的學(xué)習方式解決這些問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。教師在整個教學(xué)過程中，只對重難點進行適當點撥，把學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的共性問題詳細講解。這樣一堂課下來，既使學(xué)生收獲了知識，又使他們的思維得以發(fā)散，可謂是事半功倍。
3必須把課堂著眼點放在能力培養(yǎng)上———即“多練”
課堂教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的，因此，課堂教學(xué)必須把著眼點放在能力培養(yǎng)上。要做到這一點，我們每位教師必須把自己的課堂變成教師指導(dǎo)下，以學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習和做好練習為主的基本教學(xué)形式。課堂上堅持以訓(xùn)練為主線，在訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習，掌握知識。教師給學(xué)生足夠的練習時間，讓學(xué)生在課堂上得到了全方位的訓(xùn)練，進而全面的提高了學(xué)生的能力。
葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”習慣是一種學(xué)習動力，良好的語文學(xué)習習慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語文的特點，幫助學(xué)生提高學(xué)習自覺性，逐步掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。包括預(yù)習、閱讀、習作等習慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時的學(xué)習和生活中嚴格要求，逐步培養(yǎng)。
二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容
要改革機械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題?？梢宰寣W(xué)教學(xué)方法生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……。
三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習中提出的問題或?qū)W習中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習上的難點。這樣，教師真正成為學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習的意識在增強，學(xué)習方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用最佳學(xué)習方式的意識、能力和習慣。高中信息技術(shù)課學(xué)好的方法
楊贊斌
信息技術(shù)課是一門新學(xué)科，而且這門課程知識更新很快，不管教師還是學(xué)生，都必須不斷地學(xué)習和提高，在信息技術(shù)課中學(xué)習方法對學(xué)生來說十分重要。必須有獨特的、行之有效的學(xué)習方法。
一、自學(xué)
對學(xué)生來說，老師引進門很重要，但以后就要靠自學(xué)。自學(xué)能力對學(xué)習任何課程都是重要的，對于計算機尤其如此。因為，計算機發(fā)展快，只有掌握了自學(xué)的方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢。許多計算機知識，特別是一些操作的知識，你完全可以自己通過看書和動手操作就能學(xué)會。而且。計算機越來越“平易近人”，讓人能夠看得見、摸得著，讓人人可用。計算機作為要學(xué)習的對象，理論知識和實踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學(xué)習的內(nèi)容和進度自己可以掌握，自學(xué)當中有弄不懂的東西，大多可以通過上機來加以解決。因此，我說它易于自學(xué)，便于自學(xué)。
二、動手
關(guān)鍵詞：
民辦本科院校；政治經(jīng)濟學(xué)；參與式教學(xué)法；改革
政治經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個重要分支，在我國高校的經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的地位，很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都把它作為大一新生入學(xué)后的經(jīng)濟學(xué)入門課程，但就現(xiàn)實的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果而言，不甚理想，很多高校都存在著政治經(jīng)濟學(xué)課程被邊緣化的現(xiàn)象。提出，要重視政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習和研究，黨政干部要學(xué)好用好政治經(jīng)濟學(xué)。而作為政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)習的大本營，高等教育更應(yīng)該走在學(xué)好、教好政治經(jīng)濟學(xué)的前列。本文將以筆者所在的民辦本科院校為例，探討政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的困境，并且試圖從這些困境形成的原因入手，探討如何提高政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)效果的方法。
一、民辦本科院校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中面臨的困境
1.對政治經(jīng)濟學(xué)課程的重視程度不夠
首先，從課程內(nèi)容的角度來說，政治經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容包括資本主義部分和社會主義部分，今年還包括了經(jīng)濟全球化的內(nèi)容。而筆者所在的學(xué)校只在大一上學(xué)期開設(shè)政治經(jīng)濟學(xué)課程，而且也只有短短的48學(xué)時，這個課時長度只夠講授資本主義部分的內(nèi)容。而筆者通過對于學(xué)生的了解，現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是民辦本科院校的大學(xué)生，他們的知識結(jié)構(gòu)中所欠缺的就是對現(xiàn)實的社會主義市場經(jīng)濟體制運行的了解，砍掉了社會主義部分，更是導(dǎo)致政治經(jīng)濟學(xué)課程與我國現(xiàn)有的經(jīng)濟體制改革脫鉤這一結(jié)果。其次，從教師的角度來說，民辦本科院校的教師構(gòu)成基本上可以分為自有教師和外聘教師兩部分。由于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重，自有教師的數(shù)量很難滿足每年龐大的招生規(guī)模的需求，因此，從校外聘請教師也就成了必然選擇，但是校外教師并不了解民辦本科院校學(xué)生的學(xué)習習慣，也沒有動力進行教學(xué)改革，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習興趣非常低，學(xué)習效果也比較差，出現(xiàn)大規(guī)模的不及格現(xiàn)象也就在意料之中了。從自有教師的角度來說，迫于科研的壓力，很多青年教師不會把研究方向放到政治經(jīng)濟學(xué)中，而會把目光投向西方經(jīng)濟學(xué)或者其他的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)當中，從而導(dǎo)致青年教師的政治經(jīng)濟學(xué)的理論功底比較薄弱，承擔政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)任務(wù)時也抱有完成任務(wù)的心態(tài)，并沒有真正意識到這門課程的重要性，教學(xué)效果也不甚理想。第三，從學(xué)生的角度來講，高中時期的政治經(jīng)濟學(xué)課程屬于政治課當中的一部分，致使學(xué)生并沒有把該課程看成是專業(yè)基礎(chǔ)課，并且就現(xiàn)在的學(xué)生而言，他們會覺得政治經(jīng)濟學(xué)說教的味道比較重，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。另外，就民辦本科院校的學(xué)生而言，學(xué)生考慮的問題非常現(xiàn)實，那些與就業(yè)相關(guān)的實踐性強的課程比較容易受到學(xué)生的青睞，而抽象的理論課會讓他們感覺比較枯燥，這種觀念會從高年級學(xué)生流傳到大一剛?cè)胄５男律?，更加影響了學(xué)生學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)的積極性。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離實際
很多教師在講解政治經(jīng)濟學(xué)的時候，囿于理論基礎(chǔ)所限，只能照本宣科，完全按照書本上的條條框框來講，很少用到案例，也很少探索更新的教學(xué)方法。單純從教學(xué)內(nèi)容上講，《資本論》出版于1867年，距今已經(jīng)有100多年時間，無論是社會主義國家還是資本主義國家，其經(jīng)濟現(xiàn)實都已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師在講授時，若不注意到這些問題，不能和當代經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，勢必導(dǎo)致馬克思經(jīng)濟思想的精髓無法傳遞給學(xué)生，自然也就無法達成政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的目的。從教材的選擇上來說，現(xiàn)在出版的政治經(jīng)濟學(xué)教材數(shù)量很多，但是，內(nèi)容上大同小異，基本上都是把政治經(jīng)濟學(xué)分為資本主義部分和社會主義部分兩大塊內(nèi)容。資本主義部分的內(nèi)容源于《資本論》，從邏輯體系上來說非常嚴謹，但是教材中講解知識點時，相關(guān)的案例比較少，即使有，也非常古老，和當代大學(xué)生的生活嚴重脫節(jié)。而社會主義部分主要講解我國的社會主義經(jīng)濟體制，從內(nèi)容上來講則顯得比較松散，而且和資本主義部分的關(guān)聯(lián)度也比較差，缺乏深度的理論分析，也未能充分反映我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立過程中出現(xiàn)的熱點問題。
3.教學(xué)方法單一
在政治經(jīng)濟學(xué)的課堂上，填鴨式的教育方式依然大行其道，依舊是教師按照PPT講解，學(xué)生要么抄筆記，要么抄PPT，而且心思經(jīng)常跟不上老師的節(jié)奏。其結(jié)果就是，在整個教學(xué)過程中師生互動較少，對于學(xué)習態(tài)度較好的學(xué)生來講，這種方式還有些作用，而對于民辦本科院校的學(xué)生而言，本來就有一部分學(xué)生學(xué)習的積極性比較弱，這種填鴨式的教學(xué)模式，更是降低了學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性。隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)的普及，有些課程對于PPT的依賴性越來越嚴重，教師只是把PPT上的內(nèi)容講了出來，而對于學(xué)生來說，他們也認為手里有了老師的課件就萬事大吉，反正老師講的內(nèi)容也和課件上的沒什么區(qū)別，這大大削弱了學(xué)生自主學(xué)習的動力，課堂也顯得很沉悶。
4.考核方式一刀切
正是由于上述原因，對于政治經(jīng)濟學(xué)的考核方式也比較單一，由于平時上課就沒有較好的師生互動和生生互動，導(dǎo)致在考核學(xué)生成績時，也只能或完全采取一刀切的閉卷考核方式。雖然有平時成績，但是，并沒有辦法考察教師是如何評定學(xué)生的平時成績的，其結(jié)果要么大規(guī)模的不及格，要么就只能調(diào)高平時成績，保證通過率。而正是這種一刀切的考核方式，導(dǎo)致教師更沒有動力在課堂上進行案例分析等互動教學(xué)，同時，也由于學(xué)時有限，教師更是不敢耽誤課堂上的時間，當然，也認為沒有必要。對學(xué)生而言，即使課堂包括了案例教學(xué)，學(xué)生也會認為，這和考試成績關(guān)聯(lián)不大，缺乏了參與的動力。這兩個方面共同造成的結(jié)果就是，學(xué)生平時上課聽講不認真，考前臨時抱佛腳，只能死記硬背知識點，考試成績也就可想而知了。這很顯然與政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳。
二、民辦本科院校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的路徑
1.提高對政治經(jīng)濟學(xué)課程的重視程度
對于民辦本科院校而言，其培養(yǎng)目標固然是應(yīng)用型人才，但是，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度考慮，我們必然也要考慮到學(xué)生分析問題的能力，沒有對問題的理性分析，學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和自身遇到的問題時，會感到迷惑和彷徨。因此，從學(xué)校的層面來講，不應(yīng)該只重視實踐，而忽視理論課的設(shè)置。那么，短短48個學(xué)時的政治經(jīng)濟學(xué)，想要既吸引學(xué)生，保證案例教學(xué)，又要理論聯(lián)系實際，顯然是一個挑戰(zhàn)。同時，學(xué)校應(yīng)進一步關(guān)注青年教師教學(xué)能力的提高，可以組織教師參加政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)觀摩，組織教師到外校進行考察等等。從教師的角度來講，要想講好政治經(jīng)濟學(xué)，夯實自身的理論基礎(chǔ)非常重要。有很多講授政治經(jīng)濟學(xué)課程的教師，甚至沒有讀過《資本論》，其對于政治經(jīng)濟學(xué)的理解僅僅是各種各樣的教材。而理論基礎(chǔ)的脆弱也造成了教師講課能力的低下，只能照本宣科，不能夠很好地用政治經(jīng)濟學(xué)的理論來解釋現(xiàn)實，自然也無法傳遞給學(xué)生一個對于政治經(jīng)濟學(xué)課程的正確態(tài)度。
2.優(yōu)化教材內(nèi)容，更新知識結(jié)構(gòu)
馬克思經(jīng)濟學(xué)是科學(xué)的理論，它對資本主義生產(chǎn)關(guān)系及其本質(zhì)分析，對資本主義經(jīng)濟危機發(fā)生機制的深刻理解，都已為實踐所證實。但是，馬克思寫就《資本論》的時間距離現(xiàn)在已經(jīng)100多年，現(xiàn)代資本主義發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，比如當代資本主義國家之間、資本主義國家和社會主義國家之間并存，并且相互競爭的現(xiàn)象，在馬克思的時代并沒有出現(xiàn)。因此，政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也要緊跟時代的發(fā)展進行更新。在教學(xué)中應(yīng)注重資本主義生產(chǎn)的實質(zhì)及其經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的講授，同時還要突出經(jīng)濟學(xué)研究方法。注重講授資本主義條件下商品經(jīng)濟的運行機制，并且與我國的社會主義市場經(jīng)濟運行相比較。持續(xù)地更新教學(xué)內(nèi)容，既能拓寬學(xué)生的知識視野，又能增強課堂教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提升政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與手段
（1）案例教學(xué)法。政治經(jīng)濟學(xué)的理論比較抽象，對學(xué)生來講，單純的理論教學(xué)會增加學(xué)生學(xué)習的難度，因此，運用案例教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，把理論應(yīng)用于實踐。比如，教師在每一章開始時，可以設(shè)置導(dǎo)入案例，這個案例應(yīng)該和本章內(nèi)容相關(guān)，但是又不能太直白，關(guān)鍵能夠吸引學(xué)生關(guān)注教師講授后面的內(nèi)容。比如，講解貨幣起源時，教師可以應(yīng)用人民幣國際化的例子作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。講解價值規(guī)律時，可以引用最近一段時間內(nèi)豬肉價格的波動，追問：豬肉價格到底能不能“飛上天”？這些方式都可以激發(fā)學(xué)生對市場經(jīng)濟運行基本規(guī)律的興趣。教師在選擇案例時，要盡量選取與學(xué)生現(xiàn)實生活接近的內(nèi)容，這就要求教師在備課時，做足功課，不光備教材，還要備學(xué)生。同時，教師在講解案例時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不應(yīng)把案例的答案囿于某個固定的點上，而應(yīng)該刺激學(xué)生多思考。（2）參與式教學(xué)法。教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能夠保證良好的課堂教學(xué)效果，因此，引入?yún)⑴c式教學(xué)法就顯得勢在必行。參與式教學(xué)法可以采取多種形式，例如：辯論賽、課堂討論、課堂論壇、學(xué)生主講、角色扮演、自主探究、合作學(xué)習等形式。舉辦課堂辯論賽。教師可以根據(jù)政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，選擇辯題，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力以及發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。同時，考查學(xué)生對基本理論的把握。所謂真理越辯越明，通過辯論的形式，鼓勵學(xué)生討論甚至爭論，打開思想的大門。教師要做好組織工作，選定適合辯論的辯題，如對于價值的形成，教師可以設(shè)置辯題，勞動創(chuàng)造價值還是自動化創(chuàng)造價值？教師可以按照標準辯論賽的模式設(shè)置正反雙方，也可以抽簽決定。這樣，學(xué)生為了獲得辯論的勝利，自然會認真準備，也就達到了讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。辯論結(jié)束后，教師要進行點評和總結(jié)，對學(xué)生進行鼓勵和表揚。（3）討論式教學(xué)。現(xiàn)在的大學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，對很多問題也有自己的看法，并不是教師在課堂上的講解就能完全讓學(xué)生信服的，學(xué)生對很多問題都會有自己獨特的見解與思考。教師應(yīng)抓住并利用這一特點，進行討論式教學(xué)。在討論的過程中，教師應(yīng)本著寬容的心態(tài)，哪怕學(xué)生的想法比較幼稚，也要鼓勵學(xué)生獨立思考。
4.調(diào)整考核方式
正如上文所提到的，如果想調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，參與課堂教學(xué)，那么考核方式的改革就勢在必行，必須調(diào)整唯考試論的考核方式。教學(xué)考核可以形成特定的考核方式，具體來說，要把學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)盡量完全體現(xiàn)在考核當中，學(xué)生參與的每一項課堂活動，比如辯論賽、課堂討論、課下小論文、調(diào)查報告進行具體量化，提高平時成績的比重。在試卷的內(nèi)容上也要進行調(diào)整，合理分配基本概念的記憶、知識點的理解以及對于知識的運用等部分的比例，重點考察對知識的運用。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會，而不僅是記住。
總之，要改善政治經(jīng)濟學(xué)被邊緣化的現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該在講授內(nèi)容上不斷更新，與時俱進，夯實理論功底，同時，通過優(yōu)化教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到課堂上來，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，這樣才能真正達到提升政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的目的。希望在不久的將來，政治經(jīng)濟學(xué)能夠成為受到學(xué)生歡迎的課程。
作者：孫亞君 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
參考文獻
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正值國家國家處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型發(fā)展，發(fā)展中對產(chǎn)業(yè)工人提出更高的要求。作為培養(yǎng)大批知識型產(chǎn)業(yè)勞動者的中職學(xué)校，必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的新的需求。中等職業(yè)學(xué)校的市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力，為企業(yè)輸送具備營銷技能高素質(zhì)的勞動者。而現(xiàn)在中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)中，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置上、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，存在著諸多問題，所學(xué)的知識不能很好的跟企業(yè)的要求相符合。
1 中職市場營銷專業(yè)新生學(xué)習狀態(tài)分析
中職學(xué)生處于人生的叛逆期。從初中進入中專學(xué)校，新生扮演的角色發(fā)生很多變化。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，新生在適應(yīng)中專生活的初期存在著諸多問題，比如學(xué)習情緒低落、對未來發(fā)展比較迷茫、學(xué)習目標不明確、普遍存在焦慮心理等。初中階段學(xué)生感到難學(xué)的課程主要是數(shù)學(xué)、英語，但這時課程內(nèi)容簡單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中常體驗的內(nèi)容，學(xué)生有較多的經(jīng)驗，學(xué)習起來有熟悉之感，興趣濃。進入中專以后，如營銷專業(yè)的學(xué)生開始接觸《基礎(chǔ)會計》、《市場營銷》、《外貿(mào)基礎(chǔ)》、《財政金融》、《經(jīng)濟法》等專業(yè)課程，抽象的理論多了，能力要求也高了，部分學(xué)生由于思想上沒有引起足夠的重視，開始跟不上進度了，學(xué)習中問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習興趣逐漸減弱。同時這些課程與企業(yè)實踐聯(lián)系緊密，學(xué)生思想缺乏企業(yè)概念，因而學(xué)習變得更加困難。
2 中職市場營銷專業(yè)入門教學(xué)策略
2.1 針對新生基礎(chǔ)和思想狀況設(shè)計營銷專業(yè)課堂教學(xué)
市場營銷的教學(xué)要適應(yīng)時展的需要，使學(xué)生既能牢牢掌握理論，又能在實踐中靈活運用，激發(fā)創(chuàng)新意識，這就要求教師能夠進行精心設(shè)計，在上課前做好大量的準備工作。新課堂教學(xué)方式就是要逐步從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。如可通過布置案例分析討論、情景教學(xué)、模擬教學(xué)和營銷技能專項訓(xùn)練推動學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂教學(xué)中增加視頻影像，讓學(xué)生充分感受未來自己從事的職業(yè)前景和希望，讓學(xué)生帶著希望和目標在課堂上學(xué)習。提高學(xué)生入門學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力。
2.2 針對學(xué)習興趣和學(xué)習效果設(shè)計營銷專業(yè)案例教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合營銷素質(zhì)和技能，對市場營銷原理等理論性較強的課程，教學(xué)可采用案例教學(xué)法：在講完聯(lián)系緊密的章節(jié)基本理論內(nèi)容之后，接著就安排兩學(xué)時的相關(guān)案例討論分析課。
在教學(xué)方式選擇上，應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容做到科學(xué)選擇。在講授“品牌”這一知識點時，可適當?shù)赝ㄟ^視頻向?qū)W生播放幾則日常生活中學(xué)生容易接觸的廣告，通過廣告片的評析，讓學(xué)生更好地理解品牌的含義。在分析“購買者行為”時，可在教學(xué)中，讓學(xué)生講述自己平時在購買行為中的體會和感受，再結(jié)合理論案例分析自己購買行為的動機，從而達到學(xué)生對“影響消費者購買行為的因素”的理解。同時，鼓勵每一位學(xué)生在小組討論中結(jié)合自己對理論知識的理解，充分發(fā)表對這些社會上市場營銷做法和現(xiàn)象的看法和見解，甚至有些能力強的學(xué)生通過各種途徑參與了一些實踐實習， 自己有一些經(jīng)驗的積累，不時能說出一些務(wù)實、正確的觀點，這些都是小組案例討論的良好的基礎(chǔ)。這樣課堂的氣氛不僅可以迅速活躍起來，大家對相關(guān)的理論闡述變得十分關(guān)注并且印象比較深刻，同時還為學(xué)生營造了一個相對自由、寬松的自由辯論氣氛，提升學(xué)生的興趣和注意力。
2.3 針對所學(xué)知識和學(xué)習實際設(shè)計營銷專業(yè)實踐活動
每次放假，我都會安排學(xué)生做一些實踐活動。暑假開始，根據(jù)我們所學(xué)的知識，安排學(xué)生根據(jù)自己的情況，參加一個星期的暑期實習工作。根據(jù)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》，要求每個學(xué)生在家獨立完成3件自需的三件小額商品的網(wǎng)上購物。等等這些身邊的細節(jié)體驗，讓學(xué)生對所學(xué)知識充滿信心，對未來的工作充滿期待。這些細節(jié)的提高，不能完全培養(yǎng)出合格的中職技能產(chǎn)業(yè)工人，還需要增加學(xué)生的正規(guī)實習體驗。提供學(xué)生校外實習基地有利于學(xué)生進一步培養(yǎng)和提高實際技能，進而有重點、有針對地調(diào)整和補充理論知識與技能結(jié)構(gòu)，從而縮短理論與實際工作的差距。同時，很多中職的學(xué)生家庭條件不好，探索工學(xué)結(jié)合新模式，學(xué)生在彈性培養(yǎng)機制的前提下，可以邊實踐、邊學(xué)習。時間可以靈活機動，在校學(xué)習和社會實踐的時間可由學(xué)生和老師商量自主安排，這種方式既可以勤工儉學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
綜上所述，營銷專業(yè)重在調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鞏固豐富已學(xué)的知識，使他們親身感受自身學(xué)習的價值，從而能取得課堂教學(xué)所無法比擬的效果。如果實習后再加以總結(jié)，寫出自己的感受，將有利于進一步拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
在班主任實習工作中，實習報告我在班上開展了“迎建黨90周年”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，實習報告有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學(xué)習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及體育知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“健身知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學(xué)生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。
通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學(xué)習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。
當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！”
最近，我還在學(xué)生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ梗炜罩杏衷趺纯赡艹霈F(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？
此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學(xué)生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>
針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：
1、教師應(yīng)該堅持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。
