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時間：2023-06-29 09:32:30
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中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0185-02
一、引言
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。課程涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等多個學(xué)科領(lǐng)域，理論性強(qiáng)，概念抽象。同時，課程對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。目前，對該課程的教學(xué)，很多高校仍采用傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方式，輔助以模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。從實(shí)踐效果看，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題
1.理論知識抽象，理論掌握難以深入。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)。通常按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)依次分析各層功能及協(xié)議的工作原理，從而使學(xué)生形成對網(wǎng)絡(luò)各層及網(wǎng)絡(luò)體系的系統(tǒng)認(rèn)識。但是這些理論內(nèi)容較為抽象、枯燥，很難通過理論講清楚，學(xué)生很難通過理論知識來形象地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模型，從而出現(xiàn)學(xué)其而不知其所用的問題，影響最終的學(xué)習(xí)效果。
2.操作環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。目前，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)部分大多依靠普通的課堂教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)境中接受實(shí)踐訓(xùn)練，難以產(chǎn)生真實(shí)環(huán)境所帶來的特殊感受，且操作遺忘率高，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不好。同時，學(xué)校為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展很快，新型設(shè)備不斷推出，受經(jīng)費(fèi)影響，學(xué)校也很難追隨網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展的步伐，不斷購置新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)境與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，以及學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)需求的差距不斷拉大，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的實(shí)踐技能體系。
三、微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的優(yōu)勢
微課是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)，將“課”微處理化形成了一段短小生動展示并陳述、解決一個核心重點(diǎn)問題的教學(xué)音視頻。將微課教學(xué)應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，還適合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，并且對教師的專業(yè)發(fā)展具有長遠(yuǎn)的作用和意義。
1.時間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課突出了課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡。微課視頻及配套輔助資源一般在幾十兆左右，視頻格式以支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的rm、wmv、flv等流媒體格式為主，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，適合學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。
2.可為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。微課的提供者可以來自本校教師，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生難以理解的內(nèi)容制作成微課給學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上還有許多其他教師制作的微課，學(xué)生也可以下載。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上，許多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作的工程技術(shù)人員也制作了許多小視頻，比如水晶頭的連接、網(wǎng)絡(luò)配置等方面的內(nèi)容也可以當(dāng)做微課來使用。
3.可有效彌補(bǔ)師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。長期以來，優(yōu)秀教師始終是最寶貴的教學(xué)資源，是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾只是小部分，這也是一些優(yōu)秀教師的課爆滿的根本原因。優(yōu)質(zhì)師資資源的價值沒有得到更大的發(fā)揮，影響了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，也造成了極大的浪費(fèi)。利用微課，可以組織優(yōu)秀教師將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的核心知識點(diǎn)制作成微課，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資資源的受眾，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
4.有利于構(gòu)建教師成長進(jìn)步的新途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能跟上技術(shù)前沿。同時，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教師還應(yīng)具備豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也提高這兩方面的能力是比較困難的。利用微課，對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方法進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的聽評課模式，可以推動教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。一方面，通過微課的制作，可以使教師全面梳理《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的知識點(diǎn)，增強(qiáng)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解。另一方面，為了制作好微課，教師需要對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)的把握以及課程的講述等方面，不斷地進(jìn)行反思，將理論與實(shí)踐融會貫通，才能讓學(xué)生在掌握理論的同時學(xué)習(xí)到主流和先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.清晰定位原則。微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須有清晰的定位，這樣制作的微課才有更強(qiáng)的針對性。教師需要清楚微課受眾的情況，需要了解的知識點(diǎn)是什么，關(guān)注的問題是什么，才能準(zhǔn)確確定微課內(nèi)容。同時，微課教學(xué)應(yīng)定位為對一些上課沒聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。就是說，微課制作不能像課堂上講解新知識一樣，它應(yīng)是解惑而非授業(yè)。教師應(yīng)以此為基點(diǎn)構(gòu)思《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課的設(shè)計(jì)。
2.突出重點(diǎn)原則。微課時間短，不可能像課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點(diǎn)或者某道習(xí)題或某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》微課內(nèi)容的選取，應(yīng)側(cè)重于兩類：一是重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論知識點(diǎn)，即針對學(xué)習(xí)過程中存在困惑，或者學(xué)生自己看不明白的地方，制作微課進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知過程。二是實(shí)踐操作知識點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程有很多實(shí)踐性知識點(diǎn)，對于學(xué)生而言，不具備進(jìn)行課后實(shí)踐的條件，而這些內(nèi)容又非常重要，對于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有關(guān)鍵意義。
3.多媒體呈現(xiàn)原則。在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生面對面，可以與學(xué)生之間有神態(tài)和眼神的交流，微課只是視頻，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，制作微課需要特別注意吸引學(xué)生的注意力，需要多使用多媒體，提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)興趣。具體而言，要做到動靜結(jié)合，給人以動態(tài)感、空間感。要注重圖文并茂，增強(qiáng)表現(xiàn)親和力，要注重顏色搭配，通常除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。總之，要利用好多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。
五、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)目標(biāo)――生成和提高實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)的。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的首要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)可分為三個層次，分別為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。著眼實(shí)踐能力的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以第二層次為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，使其成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，可以直接解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。
2.教學(xué)內(nèi)容――圍繞重難點(diǎn)問題確定。要緊扣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出的需求，客觀分析影響學(xué)生實(shí)踐能力生成的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，接受知識能力的高低，突出專業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。按照《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的實(shí)際構(gòu)成，可制作以下教學(xué)內(nèi)容的微課：網(wǎng)絡(luò)組建，包括局域網(wǎng)組建、無線局域網(wǎng)組建、城域網(wǎng)組建、廣域網(wǎng)組建等微課。網(wǎng)絡(luò)互連，包括LAN-LAN互連、LAN-WLAN網(wǎng)互連、WLAN-WLAN網(wǎng)互連、LAN-WAN-LAN網(wǎng)互連、WAN-WAN網(wǎng)互連等微課。網(wǎng)絡(luò)規(guī)化設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)施工，包括做網(wǎng)線、布線、安裝網(wǎng)卡、安裝模塊與設(shè)備等，安裝各種系統(tǒng)軟件、管理軟件及系統(tǒng)配置等微課。
3.教學(xué)手段――合理運(yùn)用媒體技術(shù)。微課媒體技術(shù)，通常包括課堂實(shí)錄型視頻和內(nèi)容演示型視頻兩種。對于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中知識較抽象、難理解，如分組交換、IP多播、TCP與UDP等理論知識，可使用課堂實(shí)錄型視頻，在講授過程中，將之與日常生活進(jìn)行類比，加深學(xué)生對理論知識的理解。對于網(wǎng)絡(luò)中一些復(fù)雜工作原理，如分組交換、IP層分組轉(zhuǎn)發(fā)、RIP工作原理、滑動窗口機(jī)制、TCP連接管理等知識應(yīng)采用多媒體演示教學(xué)制作微課。對于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以內(nèi)容演示型視頻為主制作微課。一方面，直接拍攝網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)卡安裝、模塊安裝與設(shè)備調(diào)試等視頻內(nèi)容制作微課。另一方面，利用Packet Tracer等軟件錄制IP地址劃分、域名規(guī)劃、IP地址分配等知識點(diǎn)的示范教學(xué)，提高微課教學(xué)的效益。
六、結(jié)論
提高學(xué)生實(shí)踐能力是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然要求。本文提出利用微課教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，研究了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，提出了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，希望可以給《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：
前言：新媒體技術(shù)是近年來興起的一種基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的技術(shù)，在新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用途徑更加的寬廣。同時在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，為新媒體技術(shù)的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。在社會的不斷進(jìn)步中，新媒體環(huán)境下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要與新媒體應(yīng)用發(fā)展步調(diào)一致，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。
一、新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之間的關(guān)系
新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進(jìn)。從技術(shù)角度分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為新媒體提供了科技動力，以新媒體技術(shù)的特點(diǎn)為研發(fā)點(diǎn)，如，當(dāng)今最為流行的新媒體軟件微信、微博、公眾號等，都是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新媒體技術(shù)。這些新媒體平臺的出現(xiàn)，雖然給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊，但在社會輿論引導(dǎo)方面仍然能夠起到比較積極的作用。從應(yīng)用推廣角度分析，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中擁有了眾多的受眾，這些受眾都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的受用者，促使新媒體在推廣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面進(jìn)行創(chuàng)新。并且在新媒體的互動、反饋機(jī)制下，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)技術(shù)改革提供參考意見。
二、新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)具有信息數(shù)據(jù)傳播的迅速性、信息共享性、傳播時性等特點(diǎn)，在新媒體背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)用戶，擔(dān)當(dāng)著新聞傳播者的角色。從新聞的輿論性角度來看，新媒體下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠借助信息傳播的速度，提升信息的社會輿論性。相對于新媒體而言，我國傳統(tǒng)媒體的傳播受到排擠，其信息傳播的實(shí)時性不高，而通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播新聞的新媒體形式占據(jù)了總數(shù)的85%以上?？梢?，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改進(jìn)了傳統(tǒng)媒體的運(yùn)營模式。微博平臺、微信等公眾社交端口，能夠讓受眾反應(yīng)對于事件的看法，同時能夠通過“@”其他人的方式，將新聞信息接力傳播下去。而最近微信、微博平臺上推出的小視頻、live照片等都能夠?qū)⑹录€原，提升媒體的真實(shí)性。與此同時，一些新興媒體，如電子版雜志、新聞客戶端等都能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)新媒體功能。由此可見，新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，并且在未來有著較好的發(fā)展前景。
三、新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升建議
在新媒體背景下，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還需要立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，以及新媒體發(fā)展的實(shí)際要求，拓寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍，如，基于新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育等。
3.1新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與高中教學(xué)的結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足社會發(fā)展需求，對于學(xué)生的能力提升效果不佳，作為一名高中生，最能體會高中教學(xué)的趣味性、高效性對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在研究新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中，我們呼吁計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠與高中教學(xué)相互結(jié)合。如，建立線上學(xué)習(xí)課堂、微課等教學(xué)平臺。目前，線上教學(xué)平臺已經(jīng)在部分學(xué)校中普及，包含教師模塊、學(xué)生模塊、家長模塊，在這些模塊中，最為突出的優(yōu)勢就是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與我們的線上溝通，我們在借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，當(dāng)遇到問題時可以進(jìn)行標(biāo)記，并且向教師進(jìn)行提問。教師可以通過我們在網(wǎng)絡(luò)上的答題情況判斷學(xué)習(xí)狀況，對知識遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)模式適應(yīng)于假期、課下等，是對課堂教學(xué)的輔助，與傳統(tǒng)的課下教學(xué)學(xué)習(xí)相比，該種教學(xué)模式既有了新媒體技術(shù)的信息互動，也有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，同時能夠與現(xiàn)代教育相互融合。
3.2新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
新媒體自身是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下?lián)碛芯W(wǎng)絡(luò)、交互功能的新型媒體，在高中教學(xué)中，這些新媒體技術(shù)能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互融合，對傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式進(jìn)行改革。以往，我們在課堂學(xué)習(xí)中教師只是借助多媒體設(shè)備或者是黑板進(jìn)行教學(xué)，但是在新媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響下，我們的課堂實(shí)現(xiàn)了多元化，其中以交互式電子白板的引入，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，使得課堂更加的靈活多變。該種教學(xué)設(shè)備對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)等帶來巨大幫助，能夠化抽象為形象，帶動課堂氣氛。
結(jié)論：在本文研究中，能夠發(fā)現(xiàn)新媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系十分密切，二者相互影響相互促進(jìn)。新媒體背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用比較廣泛，并且在未來有著較好的發(fā)展前景。促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還需要立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，以及新媒體發(fā)展的實(shí)際要求，拓寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]晁永蘭.新媒體背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究[J].中國報業(yè)，2014，16：95-96.
1.概述
MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國斯坦福大學(xué)Sebastian Thrtm教授開設(shè)的免費(fèi)課程“人工智能導(dǎo)論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個國家16萬學(xué)生網(wǎng)上注冊學(xué)習(xí)，從而使得大學(xué)課程及課程資料通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)開放，真正帶來了大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)?？珊箤W(xué)院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬的學(xué)習(xí)者注冊學(xué)習(xí)。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學(xué)資源，學(xué)生課前觀看視頻等教學(xué)資料完成課程知識學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)生對視頻課程內(nèi)容進(jìn)行深入交流討論并完成作業(yè)習(xí)題和答疑解惑的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式顛覆了教師課堂講授、學(xué)生課后作業(yè)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂中知識講授放在課外完成，知識的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時間完成。
MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，大規(guī)?；訁⑴c、開放共享教學(xué)資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)?；贛OOC理念，以山東省精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”建設(shè)和改革為契機(jī)，提升課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動探索性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)模式改變
相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有如下3個方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識傳授者，而是作為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論完成知識消化和吸收。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上被動的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過學(xué)生課堂交流討論和習(xí)題解答的具體情況，進(jìn)行課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識再梳理或安排答疑解惑來組織課堂教學(xué)。②課程教學(xué)資源建設(shè)的不同：傳統(tǒng)課程教學(xué)的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是課程教學(xué)視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學(xué)材料的建設(shè)。教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和專業(yè)學(xué)生的具體情況錄制教學(xué)視頻用于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并為學(xué)生制作與教學(xué)視頻相關(guān)的多媒體教學(xué)課件、習(xí)題測試和輔助教學(xué)資源。課堂時間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過減少教師課堂教授時間，增加學(xué)生課堂參與討論交流的時間，在課堂上通過學(xué)生之間、師生之間的交流與協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)。即將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課堂教授變?yōu)閷W(xué)生課前觀看視頻學(xué)習(xí)；教師通過精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時間真正最大化和有效化。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)建立在學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，學(xué)生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動學(xué)習(xí)獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點(diǎn)講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生身邊的“指導(dǎo)者”而不是講臺上的“圣人”；學(xué)生可以靈活選擇觀看課程視頻的時間和地點(diǎn)，激發(fā)其課前主動學(xué)習(xí)和課堂討論積極性；增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動和個性化交流時間，讓學(xué)生得到個性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中易于課程知識體系化和具體化的優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)易于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性、主動性和個性化培養(yǎng)的優(yōu)勢，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué)中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，確立“教師重點(diǎn)知識引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的課程教學(xué)模式。
3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實(shí)踐并重、跨學(xué)科、知識面廣的專業(yè)課程。課程教學(xué)中確立教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是知識學(xué)習(xí)的指引者和引路人，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看課程視頻、課上進(jìn)行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)包含：課程知識體系和教學(xué)課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺構(gòu)建、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)，可以有效保障學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、參與課堂交流討論、增強(qiáng)課后實(shí)踐反饋3個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1課程知識體系優(yōu)化調(diào)整
為適應(yīng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成和特點(diǎn)，理解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。以謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識體系。按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次參考模型學(xué)習(xí)各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設(shè)備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對課程核心知識點(diǎn)進(jìn)行組織，確立傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識點(diǎn)比例大致為3：2，課程核心教學(xué)知識點(diǎn)劃分如表1所示。在教學(xué)內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是根本，Intemet技術(shù)是實(shí)例。
3.2課程網(wǎng)站平臺建設(shè)
課程平臺建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問題解答、研究型教學(xué)文檔等教學(xué)資源，并鏈接課程檢測習(xí)題供學(xué)生自我測試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)、參與課堂討論交流的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課程平臺可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學(xué)視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過課程網(wǎng)站平臺提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報告。
3.3微課教學(xué)設(shè)計(jì)
針對課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例（包含背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等），錄制微課，便于學(xué)生利用碎片時間通過微課學(xué)習(xí)鞏固課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制的微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)如表2所示。
3.4課程教學(xué)輔助系統(tǒng)
掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設(shè)計(jì)一個簡單實(shí)用、直觀形象、交互性好的課程教學(xué)輔助系統(tǒng)可以幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)和編程接口，通過程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡(luò)原理和協(xié)議的復(fù)雜工作過程?；贏uthorware開發(fā)設(shè)計(jì)了3個功能模塊：①課程學(xué)習(xí)模塊用于滿足課程學(xué)習(xí)任務(wù)；②習(xí)題檢測模塊用于檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握；③課堂助手模塊提供學(xué)生考勤、教學(xué)公告、輕松驛站等輔助信息。
課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過程、應(yīng)用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動態(tài)主機(jī)配置協(xié)議等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和過程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過程如圖4所示嘲，當(dāng)用戶手動輸入主機(jī)H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過程，使學(xué)生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過程的工作原理。
【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.
【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning
0 引言
中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價值化發(fā)展，同時，移動互聯(lián)網(wǎng)推動消費(fèi)模式共享化、設(shè)備智能化和場景多元化[1]。現(xiàn)代社會對于熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的人才有著迫切的用人需求。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程成為各院校重點(diǎn)開設(shè)的課程。
隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，近幾年來，起源于在線課程和遠(yuǎn)程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規(guī)模開放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過將教學(xué)內(nèi)容分解和循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的課程一櫻向?qū)W生們傳授知識。但慕課能承載的學(xué)生數(shù)量、以興趣為導(dǎo)向、不分時間地域等特性，則是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，如何將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課課程是本文探討的主要內(nèi)容。
1 傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系
傳統(tǒng)課程與慕課教學(xué)既有區(qū)別，也有著聯(lián)系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中，以教師講授、板書或PPT演示為主，根據(jù)內(nèi)容的需要，還會在網(wǎng)絡(luò)模擬軟件上進(jìn)行演示。由于慕課是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，因此，多以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂的作業(yè)多為手工批改，而慕課的作業(yè)多為系統(tǒng)自動批改，或是使用學(xué)生互評的方式。至于，傳統(tǒng)課堂上討論的內(nèi)容，則可以放到學(xué)習(xí)的課程論壇中。由此看到，只需要根據(jù)慕課的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容，換一種適合在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，就可以實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型成慕課[3]。
2 傳統(tǒng)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結(jié)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)功能的講解，通過分析小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和組網(wǎng)過程，使學(xué)生掌握系統(tǒng)規(guī)范的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。在傳統(tǒng)課堂上，通常采用的是理論講授+實(shí)驗(yàn)操作的方式完成教學(xué)過程，在我院的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，分配了48個理論學(xué)時和16個實(shí)驗(yàn)學(xué)時，每學(xué)時45分鐘。
慕課課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有一個很大的差異是，慕課需要將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，劃分成一個個獨(dú)立的知識點(diǎn)，一個知識點(diǎn)只討論一個話題或一個問題，通常會制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。
本文，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要知識點(diǎn)-網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT為例，探討將一堂傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程快速轉(zhuǎn)換成慕課程的方法。
（1）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
在講解網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT這一知識點(diǎn)時，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT技術(shù)，對NAT實(shí)現(xiàn)的技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，并利用協(xié)議分析的方法，通過實(shí)驗(yàn)，跟蹤IP 數(shù)據(jù)報跨越NAT路由器時的變化情況，加深學(xué)生的理解。
（2）視頻資源的整理
這一環(huán)節(jié)是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問題，如何使用多媒體技術(shù)工具低成本制作優(yōu)質(zhì)微課的流程見圖1。
在本例中，將該知識點(diǎn)制作成微課視頻，具體內(nèi)容和時間規(guī)劃如下：
一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識點(diǎn)的視頻在實(shí)際完成時，主要整合了兩大塊視頻內(nèi)容，一是以PPT為載體的理論內(nèi)容講解及實(shí)驗(yàn)過程分析，部分視頻截圖見圖2。加入片頭片尾后視頻時長為8分半鐘，文字稿內(nèi)容約1900字。
（3）討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會在講解時進(jìn)行提問，也會安排一些課堂的練習(xí)或課后作業(yè)。這些，都可以形成文字資料進(jìn)行保存。由于慕課是在線學(xué)習(xí)，因此，對于客觀題，授課老師需要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題也需要給出相關(guān)的評份標(biāo)準(zhǔn)。如果有互評環(huán)節(jié)的，也需要準(zhǔn)備一些學(xué)生作業(yè)作為樣例。
經(jīng)過以上這三個主要的步驟，一堂傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就快速轉(zhuǎn)換成了慕課課程。
3 組建慕課課程團(tuán)隊(duì)的必要性
在傳統(tǒng)課程向慕課轉(zhuǎn)型過程中，最大的挑戰(zhàn)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的問題。慕課不同于可以一個人單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)課程。由于需要完成內(nèi)容的規(guī)劃、大量的資源制作以及學(xué)生的在線輔導(dǎo)，因此，組建慕課課程團(tuán)隊(duì)是非常有必要的，明確每一個人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統(tǒng)課程向慕課順利轉(zhuǎn)型以及后續(xù)的維護(hù)與優(yōu)化。
4 結(jié)束語
本文從教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、視頻資源的整理，和討論、練習(xí)和作業(yè)資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團(tuán)隊(duì)，有助于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程向慕課課程的快速轉(zhuǎn)型。
0 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合進(jìn)而形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種技術(shù)具有較強(qiáng)的技能性。對于高職院校來說，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，同時對理論進(jìn)行優(yōu)化，并且突出實(shí)踐。為此，本文從這一思路出發(fā)進(jìn)行闡述，全方位改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和實(shí)踐方法、考核方法等。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)場所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學(xué)時，另一方面增加了實(shí)踐的學(xué)時。同時，將傳統(tǒng)的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目考核，進(jìn)而在一定程度上提高了學(xué)生對技能與工作的融合。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與推廣，已經(jīng)逐漸深入人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?。對于不同層次高等院校來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸成為核心專業(yè)。國家大力發(fā)展高速網(wǎng)絡(luò)，每年網(wǎng)絡(luò)人才的需求量居高不下。所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的質(zhì)量在一定程度上受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程優(yōu)化程度的影響。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來說，早已不能滿足高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。主要表現(xiàn)為：
①教學(xué)過程中，采用“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，按照這種教學(xué)模式，學(xué)生往往都是被動地接受知識，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以激發(fā)。②雖然使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是沒有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學(xué)成了“光影的講稿”，進(jìn)一步浪費(fèi)了教學(xué)資源。③教學(xué)資源的局限性。學(xué)校機(jī)房設(shè)施有限，必須容納大量的教學(xué)工作。課程的學(xué)習(xí)分課堂理論課和機(jī)房實(shí)踐課兩部分，上課時間的非連續(xù)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了斷層。④實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱。目前高職院校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，基本上屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，進(jìn)而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。⑤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在有限的時間內(nèi)對新內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這時需要對落后的內(nèi)容進(jìn)行淘汰，專業(yè)教師受到教學(xué)內(nèi)容取舍的影響。⑥傳統(tǒng)的教學(xué)，課程區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)方向包含網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工程。在課程的教學(xué)上，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在一、二學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)技術(shù)課教學(xué)安排在三、四學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐部分安排在第五學(xué)期進(jìn)行，且比例非常小。并且，一味的區(qū)分課程性質(zhì)，而沒有顧忌專業(yè)方向課程的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有知識的連貫性。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)情況
目前，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才市場的人才結(jié)構(gòu)分三層，即網(wǎng)絡(luò)高端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)中端人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)基層人才，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基層人才缺口較大，市場各需求量持續(xù)增長。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，客觀來說高職教育具有一定的優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在層次的單一性，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，進(jìn)而使得理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫鉤，課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，在一定程度上使得大多數(shù)畢業(yè)生理論知識與崗位所需的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)嚴(yán)重不符。許多畢業(yè)生經(jīng)過長時間的培訓(xùn)才能勝任相應(yīng)的工作，在應(yīng)用技能方面，有些畢業(yè)生還不如短期培訓(xùn)的人員。在這種情況下，直接導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的?？?、本科畢業(yè)生找不到工作，進(jìn)一步出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)橄欖型結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生無法勝任網(wǎng)絡(luò)管理職位與基礎(chǔ)操作職位，此類人才對于企業(yè)來說極為短缺，中端職位由于競爭比較激烈，進(jìn)而增加了找工作的難度。網(wǎng)絡(luò)基層人才因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與市場脫軌，技能不過硬而一度落選各場招聘會。為改變這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行必要的改革。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革
3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性和市場性”這條原則。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程均以windows server操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。實(shí)際上，在目前市場上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)是linux。不僅向網(wǎng)絡(luò)用戶提供各項(xiàng)服務(wù)，且要進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)。因此，在規(guī)劃計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)用性和市場性上。
另外，還需要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系中應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容中，刪除一些已經(jīng)過時的知識。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，云計(jì)算的不斷開發(fā)和應(yīng)用，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，這些作為附加內(nèi)容供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考。
3.2 教學(xué)方法的革新
3.2.1 積極推廣微課教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動終端、平板電腦等現(xiàn)代信息設(shè)備及通訊手段，正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學(xué)形式正在取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代的產(chǎn)物，使得現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。微課資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實(shí)施好的主要載體。
3.2.2 三覺合一。三覺合一即視覺、聽覺、觸覺同時啟動于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以往的教學(xué)過程會將“三覺”分開進(jìn)行，先進(jìn)行聽覺于課堂老師的理論教學(xué)，其次進(jìn)行視覺于電子課件中的圖片或各種形式的實(shí)物，如有條件，最后進(jìn)行觸覺于實(shí)踐課堂的實(shí)物驗(yàn)證試驗(yàn)。當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐時，經(jīng)常接觸到交換機(jī)、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設(shè)備，看得見摸得著，易于進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時視覺的作用大于聽覺，視覺與聽覺的交叉作用更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而觸覺更能強(qiáng)化物體在學(xué)生腦海中的認(rèn)知，利于學(xué)生消化所學(xué)的知識。
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前學(xué)生的生活習(xí)慣是“機(jī)不離手”。手機(jī)、電腦都是使用網(wǎng)絡(luò)的工具，根據(jù)這一情況，可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。借助校園網(wǎng)將課堂延伸到宿舍，進(jìn)而在一定程度上將有限的課內(nèi)學(xué)時延伸到無限的課外學(xué)時中去。具體措施為：第一，建立教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過論壇實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流，同時借助網(wǎng)站教師可以布置作業(yè)，學(xué)生可以提交作業(yè)；第二，建立QQ群，學(xué)生通過QQ流學(xué)習(xí)心得。
4 改革課程考核方法
平時出勤、平時作業(yè)加期末考試這是傳統(tǒng)課程考核的主要方法，其中，平時成績的主觀成分比較多，每一名學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況難以通過期末考試進(jìn)行很好地考查，并且，閉卷的書面考試很難避免作弊情況的出現(xiàn)。因此，我們在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，將傳統(tǒng)的試卷考核改為工程項(xiàng)目式考核?？己朔绞綖閷⒁粋€相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理。由學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行工作任務(wù)的分配，通過信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終運(yùn)行。目前我們在網(wǎng)站建設(shè)課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過給學(xué)生規(guī)定一種類型的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目作為考核題目，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工等多項(xiàng)工作內(nèi)容。考核內(nèi)容既融入了理論知識，同時重點(diǎn)考核了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，借用校園網(wǎng)為平臺，鏈接學(xué)生完成的項(xiàng)目，實(shí)行網(wǎng)站點(diǎn)擊率和老師打分相結(jié)合的考核機(jī)制。在這個過程中，學(xué)生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而在一定程度上形成良性循環(huán)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、開拓進(jìn)取的能力。
5 結(jié)論
對于學(xué)校來說，教學(xué)改革是一個過程。通過教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平。同時在教學(xué)改革的過程中，學(xué)生可以獲取更多的知識，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過程中，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時受到社會的認(rèn)可。因此，教學(xué)改革是一舉多得的事情，應(yīng)該常抓不懈。在已有的成果的基礎(chǔ)上，筆者和各位同仁也會再接再厲，把教學(xué)改革推向深入。
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一、我國高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
1、課程設(shè)置不合理，脫離生活實(shí)際
目前我國部分高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較盲目，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，課時也較少，針對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不夠。高職院校是為社會提供專業(yè)人才的搖籃，但目前社會更需要從事一線計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)及管理人才，需要理論知識扎實(shí)，動手實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生。高職院校課程設(shè)置不合理就會導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生一些偏差，目前一些高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)偏重理論知識教學(xué)，提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不多，實(shí)踐課程設(shè)置很少，這不利于學(xué)生綜合能力的提升。
2、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊
我國高職院校招生范圍很廣，招生條件放的較為寬泛，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差很多，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，一般在第一學(xué)期開設(shè)，而新生由于其生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、受教育程度等差異，其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識水平參差不齊，因此，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)剛開始時，對知識的認(rèn)識程度和理解程度也不盡相同，這就為教師教學(xué)增加了一定的難度，對課堂教學(xué)也產(chǎn)生一定得影響。
3、教學(xué)模式不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少
目前我國高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多數(shù)還是采取以“教”為主的手段，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，理論知識與實(shí)踐脫節(jié)，教師不為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，沒有經(jīng)過動手實(shí)踐，理論知識都是紙上談兵，課堂教學(xué)缺乏師生互動與學(xué)生互動，學(xué)生的積極性大打折扣。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，部分高職院校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不夠完善，設(shè)備設(shè)施數(shù)量與人數(shù)不成比例，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)不到位，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐課程缺乏足夠的硬件支撐，這也是制約計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的一個重要因素。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性分析
“整合”一詞的英文翻譯是：“integration”，也可譯為“一體化”，信息技術(shù)與課程整合的概念是：通過信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，構(gòu)建一種以學(xué)生“自主、探究、合作”為特征新型教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程的整合有利于調(diào)動起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。信息技術(shù)與課程整合已成為世界教育界重要的議題，我國高職院校也要跟隨時代步伐，有效整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)，培養(yǎng)出滿足社會需求的復(fù)合型人才。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)整合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，有利于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。其次，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融入計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，豐富課堂內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用能力。再次，信息技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要方法，有利益提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。推進(jìn)信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)工具。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是促進(jìn)教育深化改革、提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施，是目前高職院校深化信息教育，提高教學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵。
三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略
1、轉(zhuǎn)變觀念，有效開展計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息技術(shù)整合
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用觀念是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，信息技術(shù)只是計(jì)算機(jī)教學(xué)一種輔助手段，沒有其他作用，這種意識是錯誤的，信息技術(shù)是一個全面、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要構(gòu)建信息教學(xué)模式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行理論知識的實(shí)踐。其次，教師要提升信息技術(shù)教學(xué)意識，要結(jié)合計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用和整合，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段實(shí)施教學(xué)
計(jì)算機(jī)教師可以采用投影教學(xué)的方式教授理論知識，高職院校要加大投入，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室，為學(xué)生提供一個計(jì)算機(jī)實(shí)踐的平臺，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織與安排，充分利用教學(xué)設(shè)備與多媒體課件的方式強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)，幫助學(xué)生演練計(jì)算機(jī)操作技巧，一來豐富教師教授的范圍，二來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境設(shè)置可以分為兩種，一種是課堂教學(xué)環(huán)境，一種是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高職院校的計(jì)算機(jī)教師要建立起師生互動的探究性課堂教學(xué)環(huán)境，有效設(shè)置教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個體差異有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生共鳴，將其帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、運(yùn)用信息技術(shù)手段，做好教學(xué)評估
教學(xué)效果是教學(xué)的最終目標(biāo)，教學(xué)評估是有效驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的過程，教師要運(yùn)用信息化技術(shù)手段，從任務(wù)分發(fā)、作業(yè)布置到學(xué)生作品上交都在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成。老師通過使用信息技術(shù)手段，有效地掌控課堂，有利于提高了課堂的教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。其次，教學(xué)評估提倡無紙化，可以用電子郵件、QQ或微信等形式，多樣化教學(xué)評估，建立微信平臺，將學(xué)生分組，通過微信平臺進(jìn)行作業(yè)布置、提問及測驗(yàn)等工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的充分運(yùn)用。結(jié)語綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合是時展的必然，是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
那怎么去建設(shè)“好”微課呢?至于“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量?南通一所民辦職業(yè)院校的董事長曾提出生存理念，其中有兩點(diǎn)就是實(shí)用性和特色化。市場需要什么樣的專業(yè)人才，學(xué)院就開設(shè)什么樣的專業(yè)。專業(yè)人才需要什么樣的技能，學(xué)院就開設(shè)哪些課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。讓學(xué)生做到“學(xué)即會，會即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好,越辦學(xué)生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢?不難看出“實(shí)用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實(shí)用性和特色化。
下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)為例，從實(shí)用性、特色化兩方面來談一談。
―、資源的實(shí)用性
資源內(nèi)容的實(shí)用性是指，從受眾(學(xué)生)實(shí)際需要出發(fā)的同時，也要從社會的實(shí)際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點(diǎn)，資源建設(shè)得再精致也鮮有人問津。韓愈曾說過,“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對于高職學(xué)校來說主要分兩點(diǎn)，教師教學(xué)生一是做人，二是做事?！白鋈恕辈槐卣f了，從小到大這是教師最重要的一項(xiàng)職責(zé);“做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課來說，“做事”尤為重要。說到底，最終就是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)知識，并且能運(yùn)用學(xué)的知識去解決網(wǎng)絡(luò)問題，最終被社會認(rèn)可。
在微課建設(shè)方面，首先要從實(shí)際的社會需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設(shè)的實(shí)用性。我們可以在建設(shè)微課資源前，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢、社會環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)等做個前期的調(diào)査，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個微課建設(shè)項(xiàng)目的詳盡的需求分析。任何項(xiàng)目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認(rèn)識需求分析,你才知道下一步要做什么?方向是什么?在需求分析之后，就是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成本微課學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么知識，具備了什么能力，能否獨(dú)自在真實(shí)環(huán)境下操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這是在教學(xué)目標(biāo)中所要明確的。
二、資源的特色化
資源的特色化是指，微課建設(shè)顯著區(qū)別于其他課程資源的風(fēng)格和形式。
首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說通俗點(diǎn)，學(xué)生就是“徒弟”,老師就是“師傅”，學(xué)生就是來學(xué)“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設(shè)上著重突出“應(yīng)用技術(shù)”這樣的特色。從高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)方面來講，資源不能以理論、以說教為主要了,更多要把資源向“應(yīng)用”來轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應(yīng)用，像IP子網(wǎng)地址劃分應(yīng)用、交換機(jī)的應(yīng)用、路由器的應(yīng)用、防火墻的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合應(yīng)用等,這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實(shí)地拍攝，甚至聘請公司工程師協(xié)助,實(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作，其目的就是讓學(xué)生會應(yīng)用，而那些“電信號怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號”、“光信號怎么轉(zhuǎn)換成電信號”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的細(xì)則”等,這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。
其次，在微課建設(shè)的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開課在時間方面一般和平時上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時間方面一般控制在20分鐘以內(nèi)。對于制作微課資源來說，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語言、語態(tài)、語速等應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開課，取兩課之長應(yīng)該是教師課程資源制作所要堅(jiān)持的原則。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，在人才培養(yǎng)方案中起到重要的作用，同時，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及的知識面廣，內(nèi)容更新速度快，而且是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和實(shí)際操作應(yīng)用能力。而在實(shí)際的教學(xué)中并沒有完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，原因主要有：一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容發(fā)展快，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學(xué)的方式方法明顯落后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識的途徑多種多樣，單一的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對知識的需求；三、實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，不能真正提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力。針對存在的問題，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，旨在提高學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用操作能力，與社會、企業(yè)的需求連接，提升應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
2理論教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)不僅要反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力，而且更要充分利用一切教學(xué)手段和方法提高課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的互動，使課堂成為充滿挑戰(zhàn)、活潑、吸取知識的殿堂。
2.1優(yōu)化充實(shí)課程內(nèi)容
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱也應(yīng)不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容隨之充實(shí)新的知識。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材大部分都是以O(shè)SI或者TCP/IP參考模型來展開內(nèi)容，對于當(dāng)前熱門的新技術(shù)提及較少或是沒有提及，這完全不能適應(yīng)社會的需求，因此在選擇教材和確定教學(xué)內(nèi)容時，要兼顧基礎(chǔ)知識與新興技術(shù)等內(nèi)容，對于目前基本淘汰的技術(shù)如X.25、幀中繼等教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中可以一帶而過，適當(dāng)增加無線局域網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等當(dāng)前熱門的技術(shù)?；蛘呖梢宰孕芯帉懡滩?，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會的需求，來組織教材內(nèi)容，這樣針對性比較強(qiáng)，利于教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2完善教學(xué)方法
不斷完善課堂教學(xué)方法和手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑是多種多樣的，如果教師的教學(xué)方式是單一的模式必然不能滿足學(xué)生求知的欲望，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、多媒體教學(xué)資料及其它的教學(xué)輔助工具，甚至可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成課程的教學(xué)要求。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，還應(yīng)具備在實(shí)際應(yīng)用中分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中可以選擇一些典型案例進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時獲得一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而且可以加深對基礎(chǔ)知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在課程教學(xué)中可以引入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的不同階段，確定相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目布置給學(xué)生完成，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)驗(yàn)技能分析并解決實(shí)際問題。在項(xiàng)目解決的過程中，加深了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和協(xié)議分析能力。在課堂教學(xué)中，單一的課堂往往難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)不學(xué)的情況，比如在講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，各層的封裝和解裝等教學(xué)比較抽象的工作原理時，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學(xué)輔助工具來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既生動形象，又易于學(xué)生的理解和掌握。
2.3加強(qiáng)理論教學(xué)的互動效果
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為中心，是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大部分學(xué)生基本沒有參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果差。改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓其感受到自己在教學(xué)過程中的主體地位，增加教學(xué)的互動性，由原來單一、只聽少說的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到學(xué)生多說、多討論的教學(xué)模式。這就對教師提出了更高的要求，不僅要安排設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮到學(xué)生實(shí)際的知識水平，哪些教學(xué)內(nèi)容需要理論講解，哪些需要提問留給學(xué)生思考討論，都需要合理設(shè)計(jì)。教師可以運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，或者翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)的互動效果，達(dá)到課程的教學(xué)要求。只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能鍛煉和提高他們的思考和表達(dá)能力，愛上充滿挑戰(zhàn)、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)。
2.4創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
課堂的教學(xué)時間短暫，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢作補(bǔ)充，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生能隨時隨地的學(xué)習(xí)提供資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例，項(xiàng)目工程，布置作業(yè)，為學(xué)生答疑等等，所有的學(xué)生都可以上網(wǎng)共享學(xué)習(xí)資料。還可以利用網(wǎng)絡(luò)課程QQ 群，微信等網(wǎng)絡(luò)交流軟件上與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，拉近了老師和學(xué)生的距離，為達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果作保障。
3實(shí)踐教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合實(shí)際需要，客觀評價學(xué)生的實(shí)踐成果及鼓勵學(xué)生參考各類職業(yè)資格考試全面提升自我能力方面進(jìn)行改革，使學(xué)生真正能學(xué)有所用，成為社會需要的人才。
3.1改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來開設(shè)，主要是一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，不能很好地和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及社會的需求相結(jié)合。現(xiàn)對以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，主要分為網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)三個單元。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及管理實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的介紹，然后讓學(xué)生現(xiàn)場操作，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理，與理論結(jié)合，主要包括以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)、各類服務(wù)器的配置及管理實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)10學(xué)時。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)，主要由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟在實(shí)驗(yàn)平臺上進(jìn)行操作，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些常見案例在實(shí)際中的應(yīng)用，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)軟硬件構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，如網(wǎng)絡(luò)線纜的制作及測試實(shí)驗(yàn)，交換機(jī)和路由器的基本配置實(shí)驗(yàn)，VLAN的配置與管理實(shí)驗(yàn)，配置訪問控制列表實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換配置實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)14學(xué)時。網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)，主要有Winsock套接字的使用實(shí)驗(yàn)、ping程序的設(shè)計(jì)、文件傳輸工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共計(jì)8學(xué)時。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由課程老師全程指導(dǎo)，要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，通過這三個單元的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和管理，掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本思路與方法，充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2完善實(shí)驗(yàn)評價體系
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革的同時，實(shí)驗(yàn)評價體系也要不斷完善，改變以往只考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考核的對象不僅僅只針對結(jié)果和單個學(xué)生，而要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程，注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案地制訂、設(shè)計(jì)、協(xié)作和處理問題分析問題等方面的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評價的內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)過程的考核、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核、協(xié)作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對學(xué)生逐項(xiàng)考核。其中實(shí)驗(yàn)過程主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括實(shí)驗(yàn)的出勤情況、實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)情況，占總成績的40%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識的情況，占總成績的30%；協(xié)作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，分別占總成績的15%。通過考核評價體系的改革，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書
為了提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，增加學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證證書，如中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試――網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。學(xué)生在考執(zhí)業(yè)資格證書的過程中，采取教師指導(dǎo)制，根據(jù)學(xué)生報考的類別分為不同的小組，每個小組由專門的教師指導(dǎo)，利于學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，提高職業(yè)資格考試的通過率。目前已有很多學(xué)生獲得了各類網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證證書，在考試的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平不僅提升到了一個新的高度，而且收獲了知識和自信，為今后的就業(yè)增加了砝碼。
4 結(jié)束語
通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用操作的能力也明顯提升。同時也應(yīng)看到，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革應(yīng)一直在路上，不斷汲取先進(jìn)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)理論知識深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、社會企業(yè)用得上的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高守平，胡山泉，于芳.省級精品課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（4）：79-81.
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方對學(xué)生的培養(yǎng)仍以知識的積累為主要目標(biāo)。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”；計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果并不令人滿意。它是中職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)必修的重點(diǎn)課程，是一門理論性，實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，將從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識的能力。
1專業(yè)特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就是把分布在不同地理區(qū)域的計(jì)算機(jī)與專門的外部設(shè)備用通信線路互連成一個規(guī)模大、功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而使眾多的計(jì)算機(jī)可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數(shù)據(jù)信息等資源。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程大致可以分為具有通信功能的單機(jī)系統(tǒng)、具有通信功能的多機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個階段。 一個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連人網(wǎng)絡(luò)以后，具有共享資源、提高可靠性、分擔(dān)負(fù)荷和實(shí)現(xiàn)實(shí)時管理等優(yōu)點(diǎn)。
從80年代末開始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入新的發(fā)展階段，它以光纖通信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)ISDN、人工智能網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和發(fā)展為主要標(biāo)志。90年代至下個世紀(jì)初將是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將向更高層次發(fā)展，尤其是Internet網(wǎng)絡(luò)的建立，推動了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。據(jù)預(yù)測，今后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有以下幾個特點(diǎn)：
（1）開放式的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使不同軟硬件環(huán)境、不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的網(wǎng)可以互連，真正達(dá)到資源共享，數(shù)據(jù)通信和分布處理的目標(biāo)。
（2）向高性能發(fā)展。追求高速、高可靠和高安全性，采用多媒體技術(shù)，提供文本、聲音圖像等綜合。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化，多方面提高網(wǎng)絡(luò)的性能和綜合的多功能服務(wù)，并更加合理地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)各種業(yè)務(wù)的管理，真正以分布和開放的形式向用戶提供服務(wù)。
隨著社會及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提出了更加有利的條件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信網(wǎng)的結(jié)合，可以使眾多的個人計(jì)算機(jī)不僅能夠同時處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等信息， 而且還可以使這些信息四通八達(dá)，及時地與全國乃至全世界的信息進(jìn)行交換。
2當(dāng)前現(xiàn)狀
作為一門中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向課程，目前課程的教學(xué)存在三個比較大的問題：
（1）教學(xué)內(nèi)容方面：網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。
（2）在教學(xué)方式上：網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學(xué)方面需要適當(dāng)調(diào)整，改變學(xué)生積極性調(diào)動不充分，課堂互動性不足等問題。
（3）教學(xué)目標(biāo)方面：中職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要依賴高校的經(jīng)驗(yàn)，集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授其中的知識點(diǎn)，但對于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有適當(dāng)?shù)年P(guān)注。與此相對的是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實(shí)際問題，對于用人單位用人的一項(xiàng)硬件指標(biāo)。這些能力培養(yǎng)的忽略。對于今后學(xué)生的工作和發(fā)展非常不利。
3教改措施
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)基本概念和知識的學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無論從軟硬件、通信哪一個方面講，都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，精選教學(xué)內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡(luò)原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。
3.2提高教學(xué)質(zhì)量，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段
（1）上課教師最好能參與本單位的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，或者參與社會上的網(wǎng)絡(luò)工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過程中力求對內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。
（2）有選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，或?yàn)槠髽I(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評，指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。
（3）利用及時通信技術(shù)，如微信、QQ等手段，回答學(xué)生提出的問題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)將批閱后的作業(yè)返回給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生對本課程的內(nèi)容更進(jìn)一步的了解，主要是加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用的興趣愛好。
現(xiàn)今我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)的傳播形式也對多種多樣，計(jì)算機(jī)、手機(jī)都是網(wǎng)絡(luò)傳播的途徑，在人們生活中已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)了，很多高職院校都運(yùn)用移動無線網(wǎng)絡(luò)將校園覆蓋，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都帶來很大的便利。在高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用起到了非常重要的作用，在高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最重要的就是教學(xué)輔助作用，它有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高師生之間的交流，也良好保障高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校招生中的運(yùn)用
我國高職院校的招生工作是面向全國各個地方的，對于沒有網(wǎng)絡(luò)的時期，高職院校要派出相關(guān)工作人員到各個地區(qū)進(jìn)行招生宣傳，其工作具有一定的難度，工作量比較大，比較費(fèi)時間，需要較多的資金投入才能進(jìn)行招生宣傳，并且受到各種因素的影響，也有可能在招生中存在一些問題，導(dǎo)致招生無法良好進(jìn)行。而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)良好解決了以上問題，高職院校只需在網(wǎng)絡(luò)上注冊高職院校網(wǎng)站，建立明確的招生標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校的情況發(fā)放到網(wǎng)站中，并將院校的專業(yè)情況、招生人數(shù)等內(nèi)容到網(wǎng)站中，而且高職院校也可以在網(wǎng)站的網(wǎng)頁上設(shè)置限時咨詢軟件，限時可以直接與高職院校進(jìn)行溝通和咨詢，有效將實(shí)時互動的效果良好實(shí)現(xiàn)，提升高職院校招生整體質(zhì)量。高職院校也可以建立自己的微信公眾號、微博平臺等，讓更好學(xué)生了解高職院校的情況，這樣可以有效找到宣傳的效果。高職院校也可以與知名網(wǎng)站或是當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站進(jìn)行合作，通過不同的網(wǎng)站將高職院校進(jìn)行宣傳和推廣，讓更多人了解該院校，提升高職院校的知名度。
二、在高職院校教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)
在我國高職院校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有非常重要的作用，字教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將日常生活中難以理解的事物運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加形象、具體的知識內(nèi)容。在一些較難的科目中教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)案例、網(wǎng)絡(luò)視頻或網(wǎng)絡(luò)查詢的形式講授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效保障高職院校整體教學(xué)水平的提升。
（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合其他教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)形式。在高職院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制定明確的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效為學(xué)生營造具有趣味性的教學(xué)氛圍，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)動畫進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對專業(yè)的關(guān)注度，良好提高整體教學(xué)效果。
（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或CAI教室形成的一種人機(jī)交互式教學(xué)模式。教師在教學(xué)時可以通過主機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的掌握情況，這樣的教學(xué)形式將傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)地位，教學(xué)可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的理解，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（三）遠(yuǎn)程教學(xué)。在高職教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生接受教育不會受到地點(diǎn)的限制，因?yàn)楹芏喔呗氃盒６荚O(shè)置了遠(yuǎn)程教育體系，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生也可以在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)內(nèi)容，只有擁有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全不受時間、地點(diǎn)的影響，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）微課教學(xué)技術(shù)。微課教學(xué)技術(shù)主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)中心制作的大約五到八分鐘的教學(xué)視頻內(nèi)容，視頻中主要以教師對教學(xué)難點(diǎn)問題的講解，還有課堂教學(xué)活動等教學(xué)內(nèi)容。視頻的時間比較短，其中講授的內(nèi)容都是重點(diǎn)，學(xué)生很容易理解其中含義，并且也很容易讓學(xué)生記住知識點(diǎn)。這種微課教學(xué)技術(shù)在高職課堂教學(xué)中運(yùn)用的比較廣泛，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會的可以直接運(yùn)用微課技術(shù)，很快找到解決辦法，有效輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，良好提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)高職教學(xué)效果的良好策略
在高職教學(xué)中最重要的工作內(nèi)容就是提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，高職院校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定明確的的教學(xué)模式，有效將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到教學(xué)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，并有效提升高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展鋪墊良好道路。首先，高職院校要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的管理意識，不斷提高管理人員的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行技術(shù)，有效保障高職院校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理水平，建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理體制，有效保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效實(shí)施。其次，有效將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，制度明確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體水平。最后，有效引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在高職院校中的學(xué)生，很多學(xué)生的心智不夠成熟，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所吸引，所以高職要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，讓學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生綜合能力，也良好提升高職院校調(diào)整教學(xué)水平。
結(jié)束語：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)完全融入到高職教學(xué)中，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，一定要選取正確的教學(xué)形式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要作用。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能良好提高高職院校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有效為高職院校未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0090-02
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系搭建中，以職業(yè)能力要求搭建課程模塊；整合專業(yè)課程及實(shí)踐項(xiàng)目，突出各專業(yè)方向關(guān)鍵能力模塊，并在關(guān)鍵能力模塊中引入理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，分小班教學(xué)，實(shí)施教考分離。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本技能綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能綜合訓(xùn)練、技能證書考證訓(xùn)練。由于其專業(yè)性、理論性都很強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.1實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)際要求脫節(jié)
隨著大學(xué)擴(kuò)招，中專學(xué)校生源素質(zhì)逐漸下降，而當(dāng)今社會企業(yè)對職業(yè)教育技能培養(yǎng)的要求又在不斷提高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)出現(xiàn)了課程體系的職業(yè)能力定位模糊、課程比較雜、課程體系銜接不好、實(shí)踐課時偏少等一系列問題。教師在教學(xué)過程中更多地注重理論知識的教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)更多是驗(yàn)證性實(shí)踐，另外，實(shí)踐課的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是老師因教學(xué)需要編制出，想象的實(shí)踐內(nèi)容和社會或企事業(yè)單位實(shí)際要求有一定的差距，實(shí)踐內(nèi)容基本上不會在企業(yè)實(shí)施。造成學(xué)生不清楚所學(xué)知識能用在何處，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對實(shí)踐課程失去了學(xué)習(xí)目的和興趣。
1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
2006年與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作建立銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些書本上的例子來驗(yàn)證，學(xué)生基本都不需要動腦子思考問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)依賴?yán)蠋煬F(xiàn)象，缺少研究問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的內(nèi)容不充實(shí)。目前，我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐主要是驗(yàn)證性實(shí)踐，很多學(xué)生都是依據(jù)書本的例子來完實(shí)踐，完全都不經(jīng)大腦思考問題，修完了這門課程而且獲得了高分，但并未掌握相關(guān)知識和技能，尤其是不能學(xué)以致用。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境利用程度不高。我校的銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室總共有七組網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每組網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺提供了包括一個38U開放型支架、六臺電腦、兩臺二層交換機(jī)、兩臺三層交換機(jī)、兩臺路由器、兩個網(wǎng)絡(luò)配線架在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)生可以自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，但在教學(xué)中利用程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能更好學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，
1.3因材施教做得不夠好
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)，并不是每個學(xué)生都適應(yīng)每個實(shí)踐的要求，也不是每個學(xué)生都能掌握每個實(shí)踐。由于學(xué)生水平參差不齊，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好、動手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)；有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差、動手能力較弱、學(xué)習(xí)的主動性差，對于這樣的學(xué)生應(yīng)該分層因材施教。但由于受實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的影響，教師教學(xué)只能過多照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，并通過詳盡的分析實(shí)踐步驟，進(jìn)行實(shí)踐演示操作，基礎(chǔ)差的學(xué)生然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；從而忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不飽，直接影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4實(shí)踐教學(xué)的評價形式需要改進(jìn)
現(xiàn)行的評價方式主要采取平時表現(xiàn)（40%）和期末考試（60%）相結(jié)合的方式，平時表現(xiàn)包括學(xué)生的考勤和學(xué)生在實(shí)踐過程中的狀態(tài)；期末試以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論考試為主，實(shí)踐部分都是老師虛擬出來，只要求簡單寫出幾行代碼，很少會考核學(xué)生解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題能力。這種評價方式都是為了應(yīng)付考試而考試，很大程度上是不負(fù)責(zé)任的評價方式，導(dǎo)致很多學(xué)生重視理論，輕視實(shí)踐，最終與社會或企事業(yè)單位用人的標(biāo)準(zhǔn)相違背。
2實(shí)踐教學(xué)的改革思路
目前我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線競賽教練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，提出實(shí)踐教學(xué)改革思路。
2.1完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實(shí)用性、仿真性、先進(jìn)性、開放性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境；集教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能鑒定、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、應(yīng)用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應(yīng)用軟件和教材，并配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及資源配置要求如表1所示：
2.2加強(qiáng)與企業(yè)合作
學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀念，以服務(wù)社會為宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)學(xué)校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會或企事業(yè)單位用人要求具有動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強(qiáng)學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，達(dá)到“雙贏”的目標(biāo)，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生深入企事業(yè)、電腦公司等有關(guān)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的單位，學(xué)生親自動手操作和親自實(shí)踐，系統(tǒng)掌握并接觸本專業(yè)的主要操作技能，全面鞏固專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)動手能力、硬件組裝與維護(hù)能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校與企深度合作，學(xué)校承接企業(yè)部分工程交予計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生完成。在企業(yè)的指導(dǎo)下，企業(yè)與學(xué)校一起進(jìn)行開發(fā)與施工，為學(xué)生提供一個更貼近企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生從工作過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和企業(yè)文化，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立組織、自主學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與知識更新。
2.3提供學(xué)生自學(xué)平臺
為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。對于生于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“指尖”上的一代，利用移動設(shè)備刷微博、看視頻已成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍ瑫r，隨著國內(nèi)的在線教育和數(shù)字化校園建設(shè)的日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等綜合技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的電子教案、各章節(jié)的要點(diǎn)、作業(yè)、討論區(qū)以“微課”形式的課堂開發(fā)與應(yīng)用，讓在校擁有信息終端（諸如手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦、iPad等）的學(xué)生，攜帶自己的信息終端到學(xué)校課堂、課余時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、口袋課堂、遠(yuǎn)程實(shí)踐、跨境學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更好掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合能力。
2.4改革實(shí)踐教學(xué)評價方式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，單一的評價方式無法綜合反映學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評價方法可分成兩個部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核兩種。在學(xué)生綜合成績評定中，實(shí)踐考核的分量應(yīng)大于理論考核。
筆試考核：主要針對學(xué)生必須掌握的最基本的理論和概念進(jìn)行考試。
