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時間：2023-06-30 09:27:48
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素質(zhì)教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，也是教育改革的方向，規(guī)則教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。同樣，作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)的開展也不能離開規(guī)則教育，在體育教學(xué)中，很多的運(yùn)動項(xiàng)目都要按規(guī)則進(jìn)行，教師要起到帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守運(yùn)動規(guī)范，尤其是對于具有競技性質(zhì)的運(yùn)動必須按規(guī)則進(jìn)行。只有這樣，才能讓學(xué)生理解什么是公平公正，同時，端正態(tài)度，用正確的手段獲得自己所需，此外，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)正義感。
一、在體育教育中規(guī)則教育的兩點(diǎn)要求
（一）從學(xué)生角度出發(fā)
在體育教學(xué)中，提到規(guī)則教育并不是要對學(xué)生活動的自由發(fā)揮進(jìn)行限制。就好像法律和自由的關(guān)系一樣，人們只有在遵守法律基礎(chǔ)上獲得的自由才是真正意義上的自由。運(yùn)用規(guī)則教育是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對體育教學(xué)活動進(jìn)行一定的規(guī)范，合理地安排，畢竟很多的體育項(xiàng)目都有自己的規(guī)范動作，只有合理遵守才能學(xué)得更快，真正對身體健康有益。此外，在遵守一定規(guī)則的同時，體育老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)體育教學(xué)中規(guī)則的習(xí)慣，保證其主體地位，更好地開展教學(xué)。
（二）正確處理體育教育中規(guī)則和開放的關(guān)系
規(guī)則教育并不是說不重視學(xué)生個人的興趣和愛好，而是要處理好規(guī)則與開放的關(guān)系。只有將兩者合理地結(jié)合在一起，基于學(xué)生的興趣，為體育課堂教學(xué)營造良好的、輕松的氛圍。尤其是對于高等院校的學(xué)生來說，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，對問題會有獨(dú)立的見解及觀點(diǎn)，如果此時體育教師單純地按照確定的規(guī)則開展教學(xué)，限制他們思維的開放性，必定會造成學(xué)生的叛逆心理，不利于教學(xué)活動的順利開展。因此，教師在體育教學(xué)中融入規(guī)則教育的同時還應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生潛移默化地接受規(guī)則教育。
二、在體育教育中規(guī)則教育的重要意義
規(guī)則教育是學(xué)校教育的重要部分，學(xué)校教育最重要的目的就是希望教育對象能夠通過各項(xiàng)技術(shù)規(guī)則的訓(xùn)練，與制度化的教育規(guī)范相吻合。進(jìn)行體育鍛煉的人都知道，體育教育最獨(dú)特的優(yōu)勢就是操作性強(qiáng)。學(xué)校中任何其他科目的教學(xué)基本就是讓學(xué)生掌握前人總結(jié)的文化內(nèi)涵或者技能，再進(jìn)行強(qiáng)化。而體育教學(xué)可以在不同的階段和環(huán)境下，在操練中掌握活動的技能，主要以鍛煉身體為主。體育教育也為規(guī)則教育的施行提供了相應(yīng)的動態(tài)資源及場所等。體育課程一般很受學(xué)生歡迎，這就給在體育課堂中開展規(guī)則教學(xué)提供了優(yōu)勢條件。規(guī)則教育并不是只在口頭上表達(dá)，其重在規(guī)范學(xué)生的動作，潛移默化地讓學(xué)生掌握操練的規(guī)則。對于體育教育，從根本上說，操作本身的特性就是活躍、善變的，所以需要教師進(jìn)行規(guī)則約束。在體育教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，必須按照體育運(yùn)動項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，通過獎懲的形式，讓學(xué)生在受到規(guī)則教育的同時，形成符合社會要求的品德與素質(zhì)。這是比較困難的，并不只是通過遵守體育運(yùn)動中的規(guī)則就能瞬間實(shí)現(xiàn)的，而是需要在教師的引導(dǎo)下，一步一步地養(yǎng)成把效仿轉(zhuǎn)變?yōu)樽约涸谶\(yùn)動過程中的習(xí)慣，即將一些強(qiáng)制性的行為法則逐漸變成自身的行為習(xí)慣及標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生在體育教育中形成標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知，為在社會的最初階段的生存打下良好的基礎(chǔ)。
三、在體育教育中如何實(shí)施規(guī)則教育
（一）幫助學(xué)生在體育教育中感受規(guī)則的力量
在體育課堂中進(jìn)行體育活動及操練是很常見的，大部分體育課的開展場所都是操場，所以有必要將體育活動和規(guī)則教育相結(jié)合，在活動中培養(yǎng)學(xué)生遵守運(yùn)動規(guī)則的良好習(xí)慣。體育老師可以依據(jù)學(xué)生不同的個性特征，設(shè)定一些小游戲，當(dāng)然游戲時必須要求學(xué)生遵守一定的規(guī)則，這樣可以讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣的同時，也能感受到遵守規(guī)則的自由和快樂，不斷地感悟、反思，最后將規(guī)則內(nèi)化為自己的習(xí)慣，那么學(xué)生在以后的體育課堂中也會自覺地遵守運(yùn)動規(guī)則。
（二）體育老師需要合理地安排教學(xué)活動
由于規(guī)則教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的道德培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義及價值，所以，為了使學(xué)生逐漸掌握規(guī)則教育體系，體育老師需要合理安排教學(xué)活動，使體育教學(xué)在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上順利開展，發(fā)揮好規(guī)則教育的價值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師需要根據(jù)不同年級學(xué)生及不同學(xué)生的個性特征隨時調(diào)整自己的授課內(nèi)容，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)部署，不斷更新，使體育教學(xué)更有針對性。此外，教師在設(shè)計(jì)體育教育時，還應(yīng)該合理科學(xué)地安排課堂實(shí)踐，在有效的授課時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮規(guī)則教育的作用，為社會培養(yǎng)遵守規(guī)則的人才。
（三）充分發(fā)揮教師的模范作用
體育老師在進(jìn)行體育教育的時候，自身就是很好的授課例子，學(xué)生都是以教師為榜樣進(jìn)行模仿，所以教師必須起到模范作用。在體育教學(xué)中，教師作為領(lǐng)頭人，各項(xiàng)操練動作是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響學(xué)生對此動作的第一印象，所以，教師一定要首先規(guī)范好自己的運(yùn)動動作，以身作則。然后再通過不斷地示范講解規(guī)則的具體內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解，最終實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。
（四）在具體的體育活動中加強(qiáng)規(guī)則教育
在體育課堂中，根據(jù)各種各樣的活動內(nèi)容，有時學(xué)生需要進(jìn)行不同的角色扮演，例如，在開展體育活動中，學(xué)生需要扮演裁判、隊(duì)員或者觀眾等，不同的角色都要遵守一定的規(guī)則，這樣能使學(xué)生在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上體會到角色扮演的快樂，意識到需要履行的責(zé)任，理解遵守規(guī)則的必要性。此外，體育老師還可以讓學(xué)生根據(jù)不同的活動自己制定規(guī)則以及角色扮演的具體職責(zé)，然后讓學(xué)生遵守自己制定的規(guī)則，長此以往，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（五）要求學(xué)生遵守基本的課堂紀(jì)律
體育課堂教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行必須有良好的課堂紀(jì)律作保證，米歇爾福柯說過：“紀(jì)律可以讓人們精確控制個體的力量。”紀(jì)律與規(guī)則相輔相成，它正是具體化的規(guī)則，在體育教育中使用規(guī)則教育主要是培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。因此，遵守課堂紀(jì)律是最根本的規(guī)則教育方式。反之，如果學(xué)生違反紀(jì)律就可能存在危險，比如，穿運(yùn)動鞋上課，體育課前的準(zhǔn)備動作等都是必須遵守的，這些能確保體育教育的順利進(jìn)行，如果學(xué)生違背就應(yīng)該受到懲罰，讓他們明白規(guī)則的不可抗拒。
（六）體育老師合理評價學(xué)生所完成的任務(wù)
在體育課即將結(jié)束的時候，老師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評及總結(jié)。對于體育課堂來說，教師的評價有著積極的意義。根據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究，教師正確合理的評價能夠激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。實(shí)際上，學(xué)生也很在意老師的評價，也想知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，即使是一句鼓勵的話語都會在很大程度上影響學(xué)生。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的批評或者表揚(yáng)，當(dāng)然評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行分層，畢竟學(xué)生的水平也有所不同，這樣在對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育的同時，也能提高他們的自信心。
四、結(jié)語
在學(xué)校，學(xué)生一般都比較喜歡體育課，而規(guī)則教育又是體育教育的重要組成部分，所以體育教育應(yīng)該把握這一機(jī)會，積極地對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。規(guī)則教育還有利于體育課教學(xué)效率的提高，當(dāng)然在進(jìn)行規(guī)則教育的同時還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性要求及興趣，不斷對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況合理安排授課任務(wù)。在規(guī)則教育中，教師要規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立榜樣。在體育教育中開展規(guī)則教育可以幫助學(xué)生潛移默化地掌握規(guī)則的重要性，把遵守規(guī)則內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。希望筆者的探索能夠?qū)σ?guī)則教育產(chǎn)生一定的借鑒意義。
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在如今的教育體制中，學(xué)校體育與法制教育有著較密切的關(guān)系，雖然體育與法律是兩個不同的領(lǐng)域，但在規(guī)范行為上具有一定的相似性，有人把體育規(guī)則比喻成比賽場上的法律。什么是“規(guī)則”，規(guī)則就是制定出供大家共同遵守的制度或章程，體育規(guī)則就是參與體育活動的人所要遵守的制度，它與法律一樣，參與人都要享受一定的權(quán)利，履行一定的義務(wù)。如果在各種體育比賽中沒有規(guī)則，那比賽場上是不可想象的。法律是國家立法機(jī)關(guān)制定的規(guī)則，是公民行為的規(guī)范，而體育規(guī)則是規(guī)范運(yùn)動員或參與活動人的行為規(guī)則，兩者都是以“規(guī)則”的形式存在。在體育活動中，法律是以規(guī)則的形式貫穿于始終的。因此，通過體育活動，把學(xué)生所了解的法律常識和體育規(guī)則運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中受到法制教育，逐步形成規(guī)則意識和法制觀念。通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行法制教育是學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)之一。
二、體育教學(xué)是法制教育的強(qiáng)大陣地
體育教學(xué)在法制教育中有著很強(qiáng)大的教育陣地，是其他學(xué)科無法比擬的，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
一是教學(xué)內(nèi)容的豐富性。體育教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，從其所擁有的項(xiàng)目看，可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術(shù)）、韻律活動，等等；從運(yùn)用的形式上看，可以分為速度、力量、靈敏、柔韌、技巧等。
二是體育運(yùn)動的競爭性和集體性。競爭是體育運(yùn)動最突出的特點(diǎn)，它貫穿于體育教學(xué)的全過程。在競爭過程中，學(xué)生的個體差異和行為特征都充分地暴露出來，各種思想也隨時表現(xiàn)出來。另外，體育運(yùn)動還具有明顯的集體性。這種競爭性和集體性使學(xué)生產(chǎn)生一種對集體的向往，這種向往所轉(zhuǎn)化出的凝聚力對個性品質(zhì)和活動本身所涉及的社會道德規(guī)范，在體育活動特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用。
三、在體育教學(xué)中應(yīng)隨時滲透法制教育
在學(xué)校的體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，就要讓學(xué)生參與整個實(shí)踐過程。這實(shí)際上就是一種簡單的法制意識。我們應(yīng)抓住這種意識，在體育教學(xué)與活動中，充分運(yùn)用“規(guī)則”和相關(guān)法律常識這個“教材”對學(xué)生進(jìn)行守則的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。同時，讓學(xué)生制定各種活動規(guī)則，用規(guī)則來約束自己的行為，讓法制慢慢地逐步滲透到學(xué)生們的腦海中，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解規(guī)則、理解法制，讓他們在實(shí)踐中知道自己該做什么不該做什么。這樣，我們在體育活動中才能養(yǎng)成學(xué)生遵紀(jì)守法的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和實(shí)踐能力。
一是結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行法制教育。體育教學(xué)多數(shù)情況是在室外完成，正因?yàn)槿绱?，要求對學(xué)生遵紀(jì)就顯得更為重要。課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行法制教育的基本途徑，教師要根據(jù)不同時期、不同班級的具體情況有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容和講禮貌、講道德、守紀(jì)律等結(jié)合起來，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。
二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行法制教育。體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、思想性強(qiáng)等特點(diǎn)，這是對學(xué)生進(jìn)行法制教育的有利因素。由于各個運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容不同，所要達(dá)到的教育效果也不同，因此教師要善于挖掘其深刻內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。例如，在跑的教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跑動路線正確，在規(guī)定的跑道上進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化“不能越線”的觀點(diǎn)從而引入《道路交通安全》的法律內(nèi)容；在接力跑比賽時，可以滲透《反興奮劑條例》的法制內(nèi)容；在投擲項(xiàng)目中，器械的落點(diǎn)必須在投擲區(qū)域內(nèi)，強(qiáng)調(diào)區(qū)域的“有效性”。在這類投擲項(xiàng)目的教學(xué)中尤其要更加注重安全教育，在安全教育時可以滲透《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的《學(xué)生傷害事故處理辦法》這樣的法制內(nèi)容；在籃球教學(xué)中，身體接觸是難免的，教師要告訴學(xué)生不能有犯規(guī)的動作，不能有傷害對手的行為，強(qiáng)調(diào)動作的“規(guī)范化”。這樣，在籃球比賽中，很多的學(xué)生就知道那些行為可為，那些行為不可以為，如果裁判員不公正，就會受到學(xué)生的指責(zé)。其他體育活動也是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，教師在教育教學(xué)中應(yīng)多動腦筋、努力設(shè)計(jì)和創(chuàng)造有利的氣氛，讓學(xué)生不斷重復(fù)優(yōu)良行為，強(qiáng)化正確的道德認(rèn)識和情感，盡量避免重復(fù)出現(xiàn)不良行為，要及時糾正學(xué)生違反道德準(zhǔn)則的行為。通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行組織性、紀(jì)律性教育是一項(xiàng)嚴(yán)格的組織性、紀(jì)律性的活動，要求參加者必須自覺遵守才能順利進(jìn)行，而且各項(xiàng)體育運(yùn)動本身都有嚴(yán)密的組織形式和規(guī)則。教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這種嚴(yán)密的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生具有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和遵紀(jì)守法的自覺性。這些都是培養(yǎng)道德意識和道德行為的有效手段。
三是結(jié)合不同的組織教法進(jìn)行法制教育。課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行法制教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動結(jié)合起來，利用課堂組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行法制教育。例如，健康教育——營養(yǎng)、體育鍛煉與控制體重于室內(nèi)課上，可以引入《食品安全法》中的相關(guān)法制內(nèi)容，樹立學(xué)生的法制意識。又如，隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過對場地器材的保護(hù)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財產(chǎn)的思想。
四是教師以身作則進(jìn)行法制教育。在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行法制教育，關(guān)鍵還在于教師的言傳身教。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)舉止大方、談吐文明、講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學(xué)生樹立一個良好的形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到教育的目的。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)比賽時，教師在裁判執(zhí)法中，要判罰準(zhǔn)確、手勢清晰明了、果斷，處處體現(xiàn)公正評判。同時，教師還可以通過中國足球反賭材料向?qū)W生滲透《刑法》中“以營利為目的，聚眾賭博或者以賭博為業(yè)的，處三年以下有期徒刑，拘役或者管制，并處罰金……”等法律內(nèi)容。
責(zé)任，重在擔(dān)當(dāng)，不論從古代流傳至今的“國家興亡、匹夫有責(zé)”、“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”等膾炙人口的名句，還是《中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》明確提出的要著力“提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感”的當(dāng)代教育要求，都反映出國家和社會對人的期待最大的需求是一種擔(dān)當(dāng)精神。不難想象，一個對國家、對社會、對家庭、對自我有擔(dān)當(dāng)精神，一個對社會、對自己負(fù)責(zé)任，做事有責(zé)任心的人，將會是一個有品德、有追求、能奉獻(xiàn)的人。其實(shí)，上面提到的可持續(xù)發(fā)展教育也好，志愿服務(wù)教育也好，禁毒教育也好，都是一種責(zé)任教育，體現(xiàn)的是對未來的責(zé)任、社會的責(zé)任，對自己的責(zé)任。因此，“責(zé)任”是品德養(yǎng)成的核心要素之一。也正因?yàn)槿绱?，一些地方、一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)和突出責(zé)任感教育，把責(zé)任感教育作為學(xué)校德育的重要切入點(diǎn)和抓手，是有一定道理的，也是可行的。東城區(qū)就有許多中小學(xué)校是這樣做的。
二、在教學(xué)案例中滲透法制教育
在課堂教學(xué)中，我們可以通過列舉生活中真實(shí)的事例，讓學(xué)生充分討論，透過實(shí)例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區(qū)有一個叫玉娟的同學(xué)，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學(xué)，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學(xué)生討論后說出自己的看法。首先，我問學(xué)生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學(xué)打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應(yīng)該上學(xué)讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機(jī)給孩子出示有關(guān)的法律條文，《中華人民共和國未成年保護(hù)法》十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護(hù)法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護(hù)法》規(guī)定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責(zé)令改正，處以罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權(quán)利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。
大學(xué)生是一類比較特殊的群體，他們處于特殊的生理和心理階段，而且所處的環(huán)境也比較特殊，因此要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)必須做到對他們生理、心理及所處社會環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要促進(jìn)大學(xué)生道德教育和體育教育的統(tǒng)一。學(xué)校體育是一種特殊的學(xué)校教育活動，在實(shí)施體育教學(xué)活動中，不僅要對學(xué)生育體，育心，更要把育人貫穿于教學(xué)始終。因?yàn)樵鰪?qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是為提高學(xué)生適應(yīng)自然和社會生活的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的思想品德是為社會提供符合時代要求的人才。大學(xué)生思想品德教育應(yīng)加大教育力度，增強(qiáng)體育教育與思想品德教育的交叉互動，形成獨(dú)具特色的大學(xué)體育教育。
一、體育教育中貫穿的思想品德教育內(nèi)容
任何教學(xué)活動中都可以進(jìn)行思想道德教育。大學(xué)生已經(jīng)形成了較為完整的人生觀、世界觀和價值觀，下面簡單介紹一下在體育教育中思想道德教育的主要內(nèi)容：
1、競爭精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)
競爭精神是指好強(qiáng)并且不服輸?shù)木瘛⒉粩噙M(jìn)取的信念。對大學(xué)生而言，競爭不僅是動力， 更是生存的本領(lǐng)，競爭精神和競爭能力是社會發(fā)展對現(xiàn)代人提出的基本要求。而體育競爭則是培養(yǎng)學(xué)生競爭精神的最有效手段，它激勵著學(xué)生拿出所有的體能、勇氣、智慧去奮勇拼搏、積極進(jìn)取。競爭精神是需要一定的意志品質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)的，沒有意志品質(zhì)，競爭精神就成了一句空話。意志品質(zhì)是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)既有生理的要求，如身高、體重、體形、靈敏性等，又有體育競技本身的要求，如競技規(guī)則的掌握體育教育中貫穿的思想品德教育內(nèi)容動作要領(lǐng)的掌握等，還有與危險有關(guān)的心理承受能力要求，體操中的單杠、雙杠、跳箱、跳馬，比較激烈的足球、籃球以及拳擊等。展現(xiàn)意志品質(zhì)的過程，往往也就是展現(xiàn)競爭精神的過程，兩者緊密聯(lián)系，相輔相成。
2、規(guī)則意識的培養(yǎng)
大學(xué)生即將走入職場成為真正的社會人，必須具備一定的規(guī)則意識，遵循社會運(yùn)行規(guī)則， 否則他們不可能很好的適應(yīng)社會。通過體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉規(guī)則意識是一種較為有效地方式。根據(jù)體育課堂教學(xué)中規(guī)則需要的項(xiàng)目性質(zhì)而言，主要有道德方面的規(guī)則，如上課前與老師的問候和交流，比賽隊(duì)伍比賽之前的問好等；學(xué)習(xí)方面的規(guī)則，如遵守課堂紀(jì)律；安全方面的規(guī)則，如注意保護(hù)規(guī)則，特別是對那些有一定危險性的活動，必須遵從老師的指揮，并發(fā)揮同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助精神；秩序方面的規(guī)則，如按順序、聽口令活動；涉及到體育本身的規(guī)則更多，因?yàn)槿魏我粋€運(yùn)動從一個簡單的游戲、非正規(guī)比賽、半正規(guī)比賽到正規(guī)比賽、職業(yè)化比賽，如果沒有相應(yīng)的規(guī)則加以限制，體育競爭就失去了公平的概念。學(xué)生必須在教學(xué)和比賽中，領(lǐng)悟并遵守這些規(guī)則，如果違背了退則，就應(yīng)受到規(guī)則的判罰。
3、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感是緊密相連的。團(tuán)隊(duì)有共同的目標(biāo)與利益，并在內(nèi)部注重專業(yè)分工與合作，團(tuán)隊(duì)精神對于學(xué)生的社會生存能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的價值不僅是讓學(xué)生體會到互相幫助、互相學(xué)習(xí)是大有裨益的，還可以提升大部分能力較差的學(xué)生的成就感，改善他們與同學(xué)、老師的關(guān)系。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的主要渠道，通過集體活動、體育游戲、體育競賽，學(xué)生就會領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)調(diào)合作的重要性。責(zé)任感就是指個體能自覺地做好分內(nèi)的事情，并自覺地承擔(dān)過失的內(nèi)心體驗(yàn)。體育課堂中很多活動都必須依靠團(tuán)隊(duì)才能完成，如集體活動、體育游戲、分組對抗賽等，即便是其他個人單項(xiàng)活動也需要他人的配合才能完成，如計(jì)時員、裁判員、司線員等。在體育教學(xué)中就需要讓學(xué)生以不同的身份體驗(yàn)不同的角色，讓他們明白一個角色的重要性，只有在此基礎(chǔ)上他們的責(zé)任感才會增強(qiáng)。
二、體育教育與大學(xué)生思想品德教育的關(guān)系
學(xué)校體育是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有極其深遠(yuǎn)的影響。古人指出“一切皆修身為本”。用今天的觀點(diǎn)分析，就是既要“養(yǎng)性”，同時也要“修身”。而“養(yǎng)性”，就是要提高思想品德素質(zhì)；“修身”則是要加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄。體育教育就是依靠科學(xué)原理，使學(xué)生得到有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)性訓(xùn)練，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長，為將來建設(shè)祖國提供堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，體育教育對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起到重要作用，同時體育作為教育的一部分，不僅僅是單純的鍛煉身體，也要練“心”，促進(jìn)身心能夠健康、和諧的同時發(fā)展。因?yàn)橛w與育人存在一致性，那么思想道德作為一項(xiàng)重要的心理素質(zhì)，它的教育也可以被寓于體育教育的過程中。綜上所述，學(xué)校體育與思想品德教育是辯證統(tǒng)一，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體育——這一思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于體育教育中，以體育為載體，塑造全面發(fā)展的人。
三、體育教育在大學(xué)生思想品德教育中的重要作用
1、培養(yǎng)愛國主義精神
規(guī)則，在體育教育中無處不在，體育運(yùn)動的開展和進(jìn)行也離不開規(guī)則。讓學(xué)生明確人類活動對社會發(fā)展具有重大的推動作用，意識到人類活動中規(guī)則的無可取代性是學(xué)校教育的重點(diǎn)之一。運(yùn)用規(guī)則教育對學(xué)生進(jìn)行體育教育，一方面，可以使學(xué)生端正態(tài)度，學(xué)會用公平公正的手段獲取勝利，贏得自身所需事物；另一方面，可以使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的正義感、社會責(zé)任感等大有益處。
1 體育教育中的規(guī)則教育
體育教育不同于學(xué)校中其他學(xué)科教學(xué)，其具有屬于自身的特有屬性，而規(guī)則教育在體育教育中也有著獨(dú)特的優(yōu)勢。
體育教育具有實(shí)踐性。體育教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同提高，其教學(xué)的進(jìn)行也需要學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)和鍛煉，因此，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教育這種特有屬性，不僅為規(guī)則教育的開展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括場所、時機(jī)、情景等，同時還為規(guī)則教育提供了廣泛的受眾基礎(chǔ)。這也使體育教育中的規(guī)則教育內(nèi)容十分充實(shí)豐富，能夠很好地發(fā)揮出相應(yīng)的效用，提高體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時使學(xué)生對于"知易行難"的哲學(xué)思想有所體悟。此外，體育教育的實(shí)踐性也是十分復(fù)雜多變的，為使體育教育教學(xué)活動的正常開展和運(yùn)作，教師在組織體育教育教學(xué)活動時還需注意以規(guī)則為標(biāo)桿。規(guī)則教育手段在體育教育中的應(yīng)用對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)也有著一定的助益。
規(guī)則性是體育教育內(nèi)容的主要特點(diǎn)。學(xué)校雖然會在進(jìn)行教材化改革后才將某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目納入到體育教育中，但項(xiàng)目競賽規(guī)則的精髓仍舊會保留，否則運(yùn)動項(xiàng)目就會失去其本源內(nèi)涵，失去其存在的意義。作為體育運(yùn)動的靈魂所在，競賽規(guī)則必須受到堅(jiān)定的維護(hù)和嚴(yán)格的遵守。同時，體育競賽規(guī)則也能夠以小見大的對當(dāng)前的社會法制和人類公共活動規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的體現(xiàn)，學(xué)生在體育教育這種規(guī)則教育的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入社會的提前預(yù)演，也能夠幫助學(xué)生在離開學(xué)校后能夠更好地適應(yīng)社會。在利用規(guī)則教育手段進(jìn)行體育教育時，對于體育運(yùn)動中的特定規(guī)則，教師要對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生對文明的生活方式和社會契約精神都有全面的認(rèn)識和了解。
2 體育教育中規(guī)則教育實(shí)行的有效措施
（一）在體育活動中感悟規(guī)則
在體育教育中，將規(guī)則教育與體育活動有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生能夠在活動游戲中潛移默化的形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可有針對性的制定一些小游戲，游戲中設(shè)有不同的規(guī)則，使學(xué)生參與其中，漸漸地，學(xué)生就會養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，并感悟和思考規(guī)則的重要性和作用，最終付諸行動。
（二）對體育教學(xué)互動進(jìn)行合理的安排
由調(diào)查可知，體育教育中，規(guī)則教育手段的應(yīng)用有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。為使這種教育規(guī)則體系更好的被學(xué)生掌握并應(yīng)用于實(shí)際，在體育教育中，教師必須在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使規(guī)則教育在體育教育中充分發(fā)揮其效用，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣。
（三）發(fā)揮教師的模范帶頭作用
教師在體育教育中有著重要的模范帶頭作用，規(guī)則教育的推進(jìn)和實(shí)施也離不開這種模范帶頭作用。因此，在進(jìn)行體育教育教學(xué)活動時，教師要以身作則，將自身的模范帶頭作用充分的發(fā)揮出來。使學(xué)生對各項(xiàng)體育教學(xué)活動都有一個全面深入的了解和認(rèn)識，再通過教師示范，將規(guī)則教育滲透到體育教育中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，并產(chǎn)生一定的感悟，最終實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生遵守規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成。
（四）具體的教學(xué)任務(wù)中加深規(guī)則教學(xué)的理解
集體活動是學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分，且具有形式多樣、種類繁多的特點(diǎn)，學(xué)生在參與到這些集體活動中時，難免要不斷的轉(zhuǎn)換自身的角色，這時就可能會有一些狀況的發(fā)生，例如部分學(xué)生不愿意扮演一些角色，或不愿意承擔(dān)自身扮演角色的責(zé)任等。大多體育活動都具有一定的集體性，學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，也需要扮演各種不同的角色。在此過程中，學(xué)生會感悟到多種樂趣，同時明白這樣一個道理，站在不同的角色位置上就需要擔(dān)任相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而對規(guī)則的重要性有直觀的認(rèn)識。
（五）教師評價
在每次體育教育教學(xué)活動結(jié)束時，教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)都要進(jìn)行相應(yīng)的評價。為確保公平性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可有針對性選用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，少批評多鼓勵，一方面幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育教育中規(guī)則教育的信心，另一方面幫助學(xué)生及時了解自身的不足。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生遵守規(guī)則良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3 結(jié)語
規(guī)則教育手段十分適用于學(xué)校體育教育，為使學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，學(xué)生遵守規(guī)則良好習(xí)慣的形成，學(xué)校還需對規(guī)則教育進(jìn)行進(jìn)一步的探索和推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文天，駱秉全.論體育教育中的規(guī)則教育及其價值[J].體育文化導(dǎo)刊，2013，09：96-98，121-122.
引言
當(dāng)今，Internet技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展觸動了社會的各個行業(yè)，教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教學(xué)方式深受高新技術(shù)的影響，發(fā)生了巨大變革，出現(xiàn)了新型的、學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師和學(xué)生擺脫了時間、空間的限制，提供了一種快速便捷的信息傳遞、信息接收的途徑。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展的過程中，逐漸涌現(xiàn)出一些不可忽視的問題。特別是，受教育者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲得的學(xué)習(xí)資源“千人一面”，系統(tǒng)不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力、興趣、進(jìn)度等因素提供個性化、符合其學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)效果未得到明顯提升，從長遠(yuǎn)看，必將影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的用戶黏性。本文將傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與Web挖掘技術(shù)相結(jié)合，利用Web挖掘技術(shù)中的Web日志挖掘技術(shù)，根據(jù)受教育者在學(xué)習(xí)過程中保留在Web服務(wù)器中的訪問日志記錄，挖掘關(guān)于受教育者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)需求等方面的重要信息，為不同的受教育者生成有針對性的、內(nèi)容各異的頁面推薦集合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個性化。
1Web挖掘技術(shù)
1.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與Web挖掘技術(shù)
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，是指在大量、無序的原始數(shù)據(jù)中，捕獲先前未知的有用模式的過程[1]，其處理的對象是結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。Web挖掘技術(shù)以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用領(lǐng)域延伸至網(wǎng)絡(luò)，將其處理對象的范圍擴(kuò)大至非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，包括Web服務(wù)器及各類文檔的信息，比如weblog、文本、視頻、圖片等，運(yùn)用相關(guān)算法進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隱含的、有意義的模式。Web挖掘可分為Web內(nèi)容挖掘、Web結(jié)構(gòu)挖掘及Web日志挖掘。Web內(nèi)容挖掘主要處理網(wǎng)頁的內(nèi)容，包括文本挖掘和多媒體挖掘[2]。Web結(jié)構(gòu)挖掘是對網(wǎng)絡(luò)文檔結(jié)構(gòu)及各個頁面之間的相互聯(lián)系進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提取有用的信息。Web日志挖掘則以用戶訪問網(wǎng)站時留在web服務(wù)器和客戶端的信息為對象，采用聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析等技術(shù)，挖掘出有價值的模式。
1.2Web日志挖掘技術(shù)
Web日志挖掘技術(shù)處理的對象涵蓋了用戶的注冊信息、服務(wù)器日志記錄、用戶查詢記錄和Cookies日志等數(shù)據(jù)[3]。但這些原始的日志文件并不適合直接進(jìn)行挖掘，須經(jīng)歷一定的處理過程。Web日志挖掘具體由四部分組成：原始數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、挖掘過程和模式分析[4]。見圖1。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將教育資源與受教育者聯(lián)系起來，受教育者通過訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自行選擇課件、習(xí)題、試題等學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)為受教育者提供了很大的方便，但由于在學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建時缺乏對受教育者個性化的考慮，以致平臺展現(xiàn)給每個受教育者的信息雖然在種類和數(shù)量上都很豐富，但卻不能做到因人而異、因材施教，受教育者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得的服務(wù)也較為單一，不能快速獲得符合自己興趣和能力需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，應(yīng)對中間層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和進(jìn)一步擴(kuò)展，充分考慮受教育者的需求并滿足各個受教育者的不同需求，提供智能化服務(wù)。通過建立一個以Web日志挖掘技術(shù)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型，以服務(wù)器端的Web日志文件記錄的受教育者的個人注冊信息、瀏覽內(nèi)容、訪問路徑等信息為對象，利用相關(guān)的算法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源的聚類、用戶的聚類并生成用戶瀏覽模式集合，再利用個性化推薦系統(tǒng)將符合受教育者個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給相應(yīng)的用戶，使受教育者在最短時間內(nèi)獲得了所需的課件、習(xí)題、試題、視頻等資料集合，在提高學(xué)習(xí)效率的同時也使受教育者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到很好的改善。具體模型見圖2。
2算法分析
在圖2所示的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型中，Web日志挖掘模塊是核心，實(shí)現(xiàn)對受教育者、頁面的聚類以及受教育者學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)分析。聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析是該模塊重要的技術(shù)手段。聚類分析主要實(shí)現(xiàn)對頁面和受教育者的聚類。頁面聚類是將被受教育者頻繁訪問、相似度較高的學(xué)習(xí)資源聚為一類，以便在受教育者學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)時為其推送同類資源，縮小了推薦系統(tǒng)的查找范圍。對受教育者聚類是通過跟蹤Web日志中受教育者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，將個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相似的受教育者聚為一類，分析各類受教育者對知識點(diǎn)的掌握情況，針對性地為每一類受教育者定制相應(yīng)的教學(xué)資源，使受教育者能夠按需學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。而關(guān)聯(lián)規(guī)則分析則是根據(jù)Web日志中受教育者對網(wǎng)頁的瀏覽記錄，用相關(guān)技術(shù)挖掘出有價值的網(wǎng)頁集合。從挖掘結(jié)果可知哪些路徑被受教育者頻繁訪問，可掌握受教育者的學(xué)習(xí)需求并預(yù)測受教育者的學(xué)習(xí)趨勢，同時完善頁面之間的鏈接，使受教育者快速訪問到所需的學(xué)習(xí)資源。以關(guān)聯(lián)規(guī)則分析為例，涉及到的算法主要有Apriori算法、FP增長算法等。本文以Apriori算法為例，實(shí)現(xiàn)對受教育者訪問頻繁網(wǎng)頁的挖掘，最終生成學(xué)習(xí)內(nèi)容頁面推薦集合。Apriori算法相關(guān)術(shù)語設(shè)S={s1,s2,…,sd}是所有項(xiàng)的集合,T={t1,t2,…,tK}是所有事務(wù)的集合,每個事務(wù)ti包含的項(xiàng)集都是S的在子集。項(xiàng)集X、Y均是ti的子集。X∩Y=Φ.將蘊(yùn)涵表達(dá)式XY稱為T的關(guān)聯(lián)規(guī)則。衡量關(guān)聯(lián)規(guī)則的強(qiáng)弱有兩個主要的指標(biāo)，分別是支持度、置信度。支持度確定規(guī)則可以用于給定數(shù)據(jù)集的頻繁程度，而置信度確定Y在包含X的事務(wù)中出現(xiàn)的頻繁程度[5]。設(shè)定min-sup和min-conf為最小支持度閾值及最小置信度閾值，若T中存在關(guān)聯(lián)規(guī)則XY，使得以下兩個式子同時成立：support(XY)≥min-supconfidence(XY)≥min-conf則XY被稱為T事務(wù)的強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則。找出全部強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則是關(guān)聯(lián)規(guī)則分析的最終目標(biāo)。關(guān)聯(lián)規(guī)則分析中的項(xiàng)集是指包含0個或多個項(xiàng)的集合。若一個項(xiàng)集由k個項(xiàng)組合而成，則稱為k-項(xiàng)集。滿足最小支持度閾值的項(xiàng)集稱為頻繁項(xiàng)集[6]。頻繁k-項(xiàng)集的集合通常記為Fk.將產(chǎn)生頻繁k-項(xiàng)集Fk的候選k-項(xiàng)集標(biāo)記為Ck。Apriori算法是最早、也是最成熟的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法[7]。該算法分兩步：第一步，發(fā)現(xiàn)滿足最小值尺度閾值的所有項(xiàng)集，產(chǎn)生頻繁項(xiàng)集；第二步：從上一步發(fā)現(xiàn)的頻繁向集中提取所有高置信度的規(guī)則，即強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則。Apriori算法運(yùn)行過程設(shè)M是對服務(wù)器日志進(jìn)行預(yù)處理后得到的事務(wù)數(shù)據(jù)庫，記錄了6個學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺訪問的網(wǎng)頁路徑，如表1所示。由此可見，{H1,H3,H4,H5}是被受教育者訪問頻率較高的網(wǎng)頁組合?？梢栽谶@些網(wǎng)頁間增加鏈接，使站點(diǎn)結(jié)構(gòu)更完善，也可將這些網(wǎng)頁形成學(xué)習(xí)內(nèi)容集合直接推送給學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的受教育者，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語
在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式上引入Web挖掘技術(shù)，解決了以往存在的所有受教育者接收到的知識信息不能因人而異、學(xué)習(xí)模式過于單調(diào)的問題，實(shí)現(xiàn)了千人千面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為受教育者創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動受教育者的積極性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果更加顯著。
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小學(xué)生正處在長知識、長身體，初步形成世界觀、人生觀的階段，在思想認(rèn)識上也越來越成熟，非常善于想象，敏感又好奇，喜歡模仿，但是相應(yīng)的辨別能力較弱，導(dǎo)致其非常容易受到不良環(huán)境的影響，而出現(xiàn)違法犯罪。針對這樣的情況，一定要充分發(fā)揮品德與社會學(xué)科的優(yōu)勢，有效提高小學(xué)生的法制意識，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
1.基于教材資源優(yōu)勢，樹立小學(xué)生的法制理念
在小學(xué)階段開設(shè)品德與社會學(xué)科，可以有效提高小學(xué)生的法制意識。同時在編排教材內(nèi)容的時候，設(shè)置了很多的法制教育內(nèi)容，均是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡、知識水平、認(rèn)知情況等進(jìn)行編排的，其內(nèi)容非常貼近小學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的可行性和實(shí)效性。比如，在三年級的課程中，設(shè)置了《我和規(guī)則交朋友》這一主題，并且將其分成三個板塊進(jìn)行講解，分別為《規(guī)則在哪里》、《規(guī)則有什么用》、《我們給自己定規(guī)則》?？梢詮膶W(xué)生比較感興趣的游戲入手，在小學(xué)生具備的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用一些游戲，讓小學(xué)生可以親身體會、了解相關(guān)規(guī)則，并且初步建立規(guī)則意識與規(guī)則概念。同時也可以從家庭、社會生活、學(xué)校這三個方面，展現(xiàn)不同的規(guī)則，通過這樣的方式，讓小學(xué)生可以親身感受相應(yīng)的規(guī)則，并且深深體會到生活中處處有規(guī)則的狀態(tài)，進(jìn)而形成相應(yīng)的規(guī)則意識，樹立一定的法制觀念，明白規(guī)則、法律對社會生活的重要性。
所以，老師在開展品德與社會學(xué)科教學(xué)活動的時候，一定要遵照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用一些小學(xué)生熟悉的實(shí)例，對教材中存在的法制素材進(jìn)行深度的開發(fā)與挖掘，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行全面的擴(kuò)展，讓小學(xué)生可以在不知不覺中受到法制教育，并且將其和學(xué)科教育進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，同時，讓小學(xué)生形成一定的法制觀念，知道利用法律武器保護(hù)、約束自己，養(yǎng)成知法、懂法、守法的習(xí)慣。
2.注重課堂體驗(yàn)，提高小學(xué)生法制意識
在小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是開展法制教育的重要場所之一。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用小品表演、辯論會、情景模擬等方式，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情與興趣，讓小學(xué)生可以對法律知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的理解與學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)小學(xué)生遵紀(jì)守法的程度。比如，在學(xué)習(xí)《馬路不是游戲場》這一內(nèi)容的時候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個關(guān)于交通安全知識的競賽，讓學(xué)生在競賽中，對交通安全設(shè)施、交通安全標(biāo)志等進(jìn)行了解，同時對相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行一定的了解，并且找出其中和小學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，在小學(xué)生理解有關(guān)法律法規(guī)的同時，還可以對自身的一些交通行為進(jìn)行反思，明確自身是否完全做好了“守法”。又比如，在學(xué)習(xí)《做個聰明的消費(fèi)者》這一內(nèi)容的時候，老師可以設(shè)置相應(yīng)的情景，讓小學(xué)生明白在買到不合適東西的時候，可以進(jìn)行退貨，或者撥打“315”電話，通過這樣的情景設(shè)置，讓小學(xué)生可以充分了解到消費(fèi)過程中存在的問題，并且利用自身的掌握的知識，進(jìn)行一定的解決，維護(hù)自身的合法權(quán)益，進(jìn)而在一定程度上，提高小學(xué)生的法制觀念與維權(quán)意識。
3.時事政治與學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合，提高小學(xué)生法制素養(yǎng)
在開展品德與社會學(xué)科教學(xué)活動的時候，一定要重視生活實(shí)踐、時事政治和學(xué)科優(yōu)勢的結(jié)合，這樣才可以有效提高小學(xué)生的法制素養(yǎng)。
首先，在某種程度上而言，教育主要就是來源于生活，并且運(yùn)用到生活當(dāng)中；在生活中進(jìn)行創(chuàng)造，并且在創(chuàng)造中展開生活。因此，在開展教學(xué)活動的時候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解身邊發(fā)生的一些新鮮事，同時，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景，收集相關(guān)的法制教育素材，在社會實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些生活實(shí)例，在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生法制素養(yǎng)的提高，進(jìn)而學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會做事。比如，在學(xué)習(xí)《我們的民主生活》這一內(nèi)容之后，老師一定要從最常見、最接近的事情著手，聯(lián)系本班班級干部選舉、優(yōu)秀學(xué)生選舉等實(shí)際活動，通過參加、討論、分析等形式，讓小學(xué)生了解到選舉的神圣性，并且明確自身的選舉權(quán)利，讓小學(xué)生可以真正了解到民主選舉的作用與意義，進(jìn)而提高小學(xué)生的社會責(zé)任感與民主意識，同時為小學(xué)生的社會民主生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又比如，在學(xué)習(xí)《規(guī)則在哪里》這一內(nèi)容的時候，老師可以在上課之前引導(dǎo)小學(xué)生對身邊的規(guī)則進(jìn)行了解，如，學(xué)校中的規(guī)則、家庭中的規(guī)則、商店中的規(guī)則、馬路上的規(guī)則、社區(qū)中的規(guī)則等，這樣就可以有效拉近小學(xué)生和規(guī)則之間的距離，讓小學(xué)生可以體會到規(guī)則和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以自覺予以遵守，提高小學(xué)生的規(guī)則意識，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的法制素養(yǎng)。
其次，在開展法制教育的時候，不僅只是對法律知識的教育，還要有效增強(qiáng)小學(xué)生的法律意識，提高小學(xué)生的法律素養(yǎng)。在品德與社會學(xué)科的教學(xué)過程中，不僅要重視課上與課后的教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生對時事政治的關(guān)注，了解社會生活中存在的一些普遍問題，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生對《焦點(diǎn)訪談》、《道德觀察》、《今日說法》、《法治在線》等欄目進(jìn)行關(guān)注，通過相應(yīng)的分析與討論，有效提高小學(xué)生明辨是非的能力，進(jìn)而完善遵紀(jì)守法的行為。同時，通過對時事政治的關(guān)注、分析、討論，讓小學(xué)生對事件進(jìn)行發(fā)言，初步形成一定的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
結(jié)束語：
總而言之，普及法律知識，提高小學(xué)生的法制意識，是一項(xiàng)長期的教育工作，一定要加強(qiáng)社會各界的共同參與，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生法制教育工作的全面展開。在開展教學(xué)活動的時候，一定要加強(qiáng)對學(xué)科特點(diǎn)的分析，采取有效的教學(xué)方法與手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的法律意識，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
對教師和家長作了問卷調(diào)查，為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、家長的認(rèn)識和態(tài)度。通過我調(diào)查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。
（一）、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：
家長對社會性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認(rèn)識，隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入。但社會科學(xué)迅猛發(fā)展，追求高學(xué)歷與升學(xué)，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護(hù)，包辦代替，入學(xué)準(zhǔn)備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學(xué)習(xí)人"家長在教育方法，教育認(rèn)識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認(rèn)識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認(rèn)識上不足，日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴(yán)格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
1、多數(shù)幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎(chǔ)和文化素質(zhì)影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式、現(xiàn)代教育觀念的沖突在所難免。
2、家長在工作之余，用于與孩子玩耍或教育孩子學(xué)習(xí)的比例高于家長自我學(xué)習(xí)、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發(fā)展。
3、多數(shù)家長在兒童社會性發(fā)展的認(rèn)識上，重視人際交往能力的發(fā)展，忽視規(guī)則意識及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務(wù)意識及完成任務(wù)能力發(fā)展的問題。
4、家長在教育方法、教育認(rèn)識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴(yán)厲、專制、放縱遷就交替運(yùn)用，教育認(rèn)識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負(fù)影響抵消正影響。從而嚴(yán)重影響家庭教育的作用。
5、由于家長不了解孩子的年齡特點(diǎn)，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學(xué)習(xí)，是生活，是工作，是社會化實(shí)踐的場所，是獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感、義務(wù)感的起跑線。對知識學(xué)習(xí)要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學(xué)習(xí)，主動探索，獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。
6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當(dāng)勢必影響對孩子的教育。
（二）教師教育的現(xiàn)狀及分析：
教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，教師對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認(rèn)識不足。近幾年來雖然有一些轉(zhuǎn)變，開始重視對孩子社會性適應(yīng)的培養(yǎng)，但沒有深刻認(rèn)識到幼兒社會適應(yīng)性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性，方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學(xué)習(xí)"不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長在統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導(dǎo)過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育理論，對家庭教育指導(dǎo)知識欠缺，經(jīng)驗(yàn)少以及幼兒園家庭教育指導(dǎo)中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。
二、思考及策略：
（一）、轉(zhuǎn)變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認(rèn)識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應(yīng)發(fā)展中的重要性，同時加強(qiáng)教師對家園同步教育實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
（二）、探索家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標(biāo)、教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長了解、掌握兒童年齡特點(diǎn)。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導(dǎo)家長重視兒童社會性發(fā)展。特別是規(guī)則意識和任務(wù)意識的發(fā)展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務(wù)的能力。引導(dǎo)家長調(diào)整時間、情緒、心態(tài)，育方法；育認(rèn)識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認(rèn)知學(xué)習(xí)。
（三）、形成情感共鳴：
1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導(dǎo)，愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
2、信任家長，注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。
3、建立良好的人際關(guān)系。教師與家長建立良好的交往關(guān)系，增強(qiáng)之間的感情和吸引力。
4、教師、家長采用積極、友善、關(guān)愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿?，使須?qiáng)制性遵守的規(guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習(xí)慣。
（四）、運(yùn)用有效的教育方法：
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時家園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒健康成長的物質(zhì)生活環(huán)境。
2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標(biāo)，研究教育內(nèi)容，參與班級管理。
二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育
課堂是知識傳播和思想教育的主要陣地，小學(xué)心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學(xué)而進(jìn)行。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的思想情感，還要重視學(xué)生的人格塑造和心理發(fā)展。如在小學(xué)三年級第三單元“我和規(guī)則交朋友”章節(jié)教學(xué)中，教師可從交通規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則等方面來闡述規(guī)則的重要性，并讓學(xué)生通過分組討論，總結(jié)家庭、學(xué)校、社會生活規(guī)則內(nèi)容，教育學(xué)生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護(hù)公共設(shè)施，遵紀(jì)守法。接下來，教師可以《小學(xué)生守則》、課堂規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則內(nèi)容為切入點(diǎn)，探討規(guī)則的約束力和規(guī)范作用，如課堂上大聲喧嘩會影響教學(xué)秩序，沒有課堂規(guī)則的約束，則教學(xué)難以進(jìn)行；見到老師不問好，會影響教師對學(xué)生的看法，進(jìn)而影響師生關(guān)系。總之，小學(xué)教師應(yīng)從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，有目的地開展小學(xué)生心理健康教育。
三、在德育實(shí)踐活動中滲透心理健康教育
德育活動和德育實(shí)踐是檢驗(yàn)德育教學(xué)效果的試金石。素質(zhì)教育提高了人們對教學(xué)實(shí)踐的重視和關(guān)注程度，促使許多學(xué)校在關(guān)注思想品德教學(xué)的同時，也加大了教學(xué)實(shí)踐力度。一般來說，小學(xué)德育實(shí)踐形式有德育主題會議、共青團(tuán)團(tuán)隊(duì)活動等。在德育實(shí)踐活動中深化心理健康教育，是小學(xué)德育的常用手法。如某教師借學(xué)校“做文明、自信校園小主人”德育創(chuàng)建活動之際，在班級范圍內(nèi)開展了“微笑進(jìn)校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實(shí)踐活動。在活動中，該教師先通過活動動員會吸引學(xué)生熱情參與到活動中來，然后通過文明禮儀歌謠創(chuàng)編、活動宣傳頁編印對活動進(jìn)行廣泛宣傳，進(jìn)而立足活動文明公約，開展文明禮儀培訓(xùn)和指導(dǎo)，對小學(xué)生進(jìn)行意識力、人格、情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極心態(tài)，注意禮儀，弘揚(yáng)正氣。
關(guān)于幼兒園階段在人的一生中的重要意義，有這么一段佳話：在一次為75位諾貝爾獎獲得者的科學(xué)家舉行的聚會上，一個老學(xué)者受到采訪:“請您談?wù)?，您是在哪個大學(xué)，哪個著名的實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您以為最重要的東西？”，這位老學(xué)者略想了一下說：“在幼兒園，我學(xué)到了我重要的思想：東西要放整齊，不是自己的東西不要拿，做錯了事要道歉，要仔細(xì)觀察周圍的大自然…從根本上說，我學(xué)到的東西就這些?！焙唵螛銓?shí)的話語道出了幼兒時期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。在幼兒園的教育內(nèi)容體系中，常規(guī)教育是其中的一個重要組成部分，也是幼兒園區(qū)別于中小學(xué)教育的一個特色內(nèi)容，幼兒良好行為習(xí)慣主要通過常規(guī)教育漸漸培養(yǎng)起來的。還記得“非典”時期全民所接受的教育嗎？我們一再被叮嚀開窗通風(fēng)，全面飲食不挑剔，尤其是洗手的科學(xué)方法。就是這種最簡單的防衛(wèi)方法，有效地幫助我們走進(jìn)安全地帶。然而，“非典”時期提醒人們這一切早已是幼兒園里的工作常規(guī)和教育內(nèi)容。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，幼兒常規(guī)是指對幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環(huán)節(jié)有序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定的執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。幼兒常規(guī)不只是日常規(guī)范，它涉及的范圍可以將其歸納為三個方面：（1）關(guān)于幼兒在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)安排的總體規(guī)定；（2）關(guān)于幼兒園中各環(huán)節(jié)中各種活動及每一種過程中某些具體的規(guī)定；（3）關(guān)于幼兒一般行為規(guī)范的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定；“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力。”常規(guī)是社會的客觀實(shí)在，社會和組織中為大多數(shù)人所認(rèn)可的常規(guī)的制約。因此，在個體化的過程中，尤其在個體化的初始階段（幼兒期是個體個性形成的重要時期）起，逐步認(rèn)識、理解和正確掌握這些常規(guī)非常必要。但在開展常規(guī)教育的過程中，幼兒園的管理者和教師把重心放在幼兒常規(guī)的補(bǔ)充和完善方面，很少涉足常規(guī)本身和教育過程、方法的研究，從而使幼兒園的常規(guī)教育無論是思想認(rèn)識層面，還是在教育方法方面，都存在一些不容忽視的問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確提出：“在共同的生活活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！边@充分說明體驗(yàn)和理解是幼兒遵守常規(guī)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就幼兒幼兒園常規(guī)教育中存在的問題及對策作一些探討。
常規(guī)教育實(shí)施過程存在的問題
在一日生活中，幼兒常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識和自我管理能力的關(guān)鍵，但在教師具體實(shí)施過程中，教師通常采取的高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動，以求得表面的井然有序，這樣一來，常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成，導(dǎo)致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制，這種捆綁式的常規(guī)教育將幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了，使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅停留在口頭上。
（一）在常規(guī)教育中過分強(qiáng)調(diào)指示性，缺乏平等和諧的師生關(guān)系
有些教育者認(rèn)為小孩子幼稚無知，只會服從，出現(xiàn)了制定常規(guī)的“權(quán)威性”，教師成了常規(guī)的供應(yīng)者，支配者、執(zhí)法者，是集體中唯一的智者，是至高無上的，幼兒在常規(guī)制定中沒有權(quán)利，只有服從的義務(wù)，只會讓幼兒形成對權(quán)威盲目的信奉。因此，在幼兒園班級生活中，隨時能聽見教師說出的“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等限制性話語，這些包含著“不行”“不要”“不許”“不能”等指令性字眼的言語，說明了在教師心目中，“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管。”將常規(guī)視為限制，從而使常規(guī)失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實(shí)踐缺乏目標(biāo)感而顯得無所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。教育家洛克早就指出；馴良死板的兒童，既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾；但是，這種兒童終生終世對于自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒有認(rèn)識到這種傳統(tǒng)的常規(guī)教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強(qiáng)勢壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強(qiáng)制只能導(dǎo)致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心靈的麻木。
（二）把常規(guī)當(dāng)作開展一切活動的前提
