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時(shí)間：2023-07-16 08:51:45
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幼兒教育主要指的是對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育中最首要的任務(wù)，就是幼兒自主性的激發(fā)與建立。由此推斷，幼兒教育是未來(lái)更高級(jí)的教育的基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的階段。這就代表著，我們必須在幼兒教育階段完成孩子的性格、品質(zhì)、決斷能力和表達(dá)能力的建立工作，這樣，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。那么，要完成幼兒自主性的激發(fā)與建立，我們需要做哪些工作呢？這個(gè)問(wèn)題的答案，其實(shí)就在我們的日常生活里。通過(guò)觀察，我們可以了解到，在幼兒的生活中，游戲是最為常見的活動(dòng)，而在幼兒的生活中最受到幼兒歡迎的，也是游戲。馬卡連柯曾表明過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)——“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)。工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣?！敝敝连F(xiàn)在，仍然有很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)所起到的重要作用，事實(shí)上，游戲通過(guò)一種簡(jiǎn)單有效的方式，讓幼兒在娛樂的同時(shí)，收獲許多在他們的人生中所必須的人格特征。因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是非常重要的一種學(xué)習(xí)手段。下面，就讓我來(lái)分點(diǎn)簡(jiǎn)述一下游戲在激發(fā)幼兒自主性當(dāng)中所起到的重要作用。
一、游戲有利于智力的開發(fā)
我們知道，游戲深受兒童的歡迎，為了玩游戲，他們常常會(huì)做出一些驚人的舉動(dòng)。通過(guò)幼兒教育心理學(xué)的講述，我們知道，在游戲的過(guò)程當(dāng)中，孩子們?yōu)榱送娴酶谩⑼娴酶_心、玩得更有趣，常常會(huì)挖空心思，努力思考怎樣才能夠?qū)⑦@個(gè)游戲更好地進(jìn)行下去。在這個(gè)思考的過(guò)程中，孩子們得到了許多諸如邏輯性思維、創(chuàng)新性思維等方面的訓(xùn)練。
在觀察中得知，幼兒在游戲中都是通過(guò)行動(dòng)和感官來(lái)進(jìn)行思考的，這一獲取思考的途徑，直接導(dǎo)致了他們的意識(shí)需要建立在親身的體驗(yàn)上，即通過(guò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)必須建立在充分的實(shí)踐上，才能夠讓幼兒有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累，達(dá)到開發(fā)智力的目的。
例如，我們可以讓幼兒在分別頭上戴上圓形、三角形和正方形的不同圖形，接著讓他們根據(jù)自己頭戴的圖形，在規(guī)定的時(shí)間里（比如倒數(shù)十個(gè)數(shù)之內(nèi)）走到規(guī)定的區(qū)域內(nèi)（即戴圓形、三角形、正方形的小朋友們分別站在一起）。這一游戲，對(duì)于幼兒對(duì)形狀的認(rèn)知會(huì)有很好的促進(jìn)作用，我們可以通過(guò)讓幼兒群體參加這一游戲，更加深刻地認(rèn)知到不同圖形之間的區(qū)別，讓他們不但能夠認(rèn)清楚各個(gè)形狀的基本特征，而且能夠有足夠快的反應(yīng)能力，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)找到自己的位置。這對(duì)于幼兒們的具象圖形認(rèn)知能力是有非常大的幫助的。相應(yīng)的，在這基礎(chǔ)之上，我們可以建立一定的獎(jiǎng)懲制度，用于加深幼兒對(duì)于認(rèn)知的記憶，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。這樣，幼兒的自主性的激發(fā)和建立就完成了相當(dāng)一部分。
二、游戲有利于人格的健全
游戲在激發(fā)幼兒自主性當(dāng)中的作用，不僅僅是表現(xiàn)在智力的激發(fā)上，游戲在幫助幼兒形成健全的人格上，也有相當(dāng)重要的作用。人的人格也稱個(gè)性，主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。幼兒正處在一個(gè)人格形成的階段，普通的教育很難涉及到人格的方方面面對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，容易造成孩子的人格缺失，導(dǎo)致各種的心理疾病。在游戲的幫助下，我們就得以順利解決這一難題。
比如說(shuō)，我們可以用拼圖比賽的形式，將幼兒分成幾個(gè)小組，然后讓他們合作完成一幅相同的拼圖，勝出方可以獲得糖果等獎(jiǎng)勵(lì)，但是失敗者就要忍受沒有糖果的痛苦。通過(guò)這樣的游戲，并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，我們可以讓幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉。在此過(guò)程中，孩子們又必須有優(yōu)秀的個(gè)人表現(xiàn)和良好的分工方式，才能夠在短時(shí)間內(nèi)完成拼圖。比賽結(jié)束后的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，能夠讓勝出的幼兒學(xué)會(huì)分享，而敗落的幼兒則能夠?qū)W會(huì)面對(duì)失敗、承擔(dān)責(zé)任。這樣一來(lái)，就兼顧到了幼兒人格的各方面鍛煉，有利于形成健全的人格。換句話說(shuō)，我們?cè)谟變旱淖灾餍缘募ぐl(fā)和建立上，又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
在幼兒的自主性激發(fā)和建立過(guò)程中，還有一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)需要我們?nèi)ネ瓿?，那就是?guī)則意識(shí)的形成。要建立幼兒的規(guī)則意識(shí)，我們需要對(duì)規(guī)則意識(shí)的概念有所了解。規(guī)則意識(shí)，是指是發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。作為現(xiàn)代人必備的一個(gè)意識(shí)形態(tài)，規(guī)則意識(shí)與人們的生活息息相關(guān)。
游戲?qū)τ谟變阂?guī)則意識(shí)的建立上所作出的貢獻(xiàn)是，通過(guò)游戲規(guī)則的形式，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守事物中間運(yùn)行的規(guī)則，通過(guò)游戲當(dāng)中對(duì)規(guī)則的建立和遵守，漸漸形成規(guī)則意識(shí)。為了成功建立幼兒的規(guī)則意識(shí)，我們需要在游戲中強(qiáng)調(diào)規(guī)則的存在和作用，要求幼兒有遵守規(guī)則的自我約束，讓他們學(xué)會(huì)在有規(guī)則存在的情況下完成游戲。同樣是用獎(jiǎng)懲的方式，讓孩子們意識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，于是建立起規(guī)則在他們心中的分量，從而加重幼兒對(duì)于規(guī)則的重視程度。
四、結(jié)語(yǔ)
自主性在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的。我們通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理有效的游戲，讓孩子們?cè)跉g樂的氛圍中漸漸完成智力的開發(fā)、人格的健全和規(guī)則意識(shí)的形成，孩子們的自主性的激發(fā)和建立，也就完成了大半。而剩余的部分，就需要我們的學(xué)校教育和家庭教育發(fā)揮他們各自的作用，通過(guò)不同的方式來(lái)進(jìn)行完善。我們相信，我們的孩子都有著非常美好的明天，聰明的教育者應(yīng)該懂得結(jié)合使用多種不同的方式和渠道來(lái)完成幼兒的教育，從而在我們的幼兒身上建立起完整的、強(qiáng)大的自主能力。游戲的重要性，我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，要想擁有優(yōu)秀的孩子，我們必須順應(yīng)孩子的天性，讓他們?cè)谟螒蛑谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的樂趣，讓他們?cè)诒M情玩耍的同時(shí)，激發(fā)良好的自主性，這樣的孩子，才能夠擁有美好的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
我們一直說(shuō)，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起，這也正是因?yàn)橛變旱目伤苄浴Ｋ麄冞€沒有進(jìn)入社會(huì)，還沒有一定的是非觀念，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過(guò)分約束，又會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，適得其反，出于叛逆心理，孩子反而容易誤入歧途。所以，幼兒的家長(zhǎng)必須意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自控能力的重要性，從孩子抓起，找出幼兒容易接受的方法對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從幼兒的心理、生理等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒具備是非觀念，知道什么能做，什么不能做，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格，進(jìn)而培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人才。所以，作為幼兒的家長(zhǎng)、老師，我們必須思考怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的自控能力。
一、引導(dǎo)幼兒樹立正確的是非觀念
幼兒的年齡小，沒有經(jīng)歷過(guò)太多事情，不知道社會(huì)的構(gòu)成，對(duì)于“社會(huì)”這個(gè)詞語(yǔ)也沒有概念，做任何事情都是以自我為中心，還不懂得去團(tuán)結(jié)別人，禮貌待人，這樣的表現(xiàn)并不是說(shuō)孩子不好，不禮貌，這僅僅是幼兒年幼的表現(xiàn)形式。這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)去幫助孩子樹立正確的是非觀念，給孩子講道理，耐心教育，從小事做起，以小見大，從而逐漸培養(yǎng)孩子的自控能力。例如，孩子在幼兒期間，還不懂得去分享，一切都是以自己為中心。當(dāng)孩子拿著自己最喜愛的糖果時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子讓爺爺奶奶先吃，孩子肯定是不大情愿，或者直接塞到自己嘴里，這時(shí)家長(zhǎng)就要充分利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，給孩子講道理。當(dāng)然，這些道理必須要是孩子能夠接受的，跟他們講，他們從小就是爺爺奶奶帶大的，他們的衣服都是爺爺奶奶一針一線縫制的，如果沒有爺爺奶奶的辛勤付出就不會(huì)有現(xiàn)在的美好生活，更吃不起糖果，所以，我們?cè)谙硎苊篮蒙畹耐瑫r(shí)，必須先想到長(zhǎng)輩，做一個(gè)孝順的人，做到百事孝為先。
二、強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)中規(guī)則自治
通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則自治策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力，這是促進(jìn)幼兒自控能力發(fā)展的必要原則?！敖處煈?yīng)通過(guò)多種途徑，讓幼兒了解規(guī)則對(duì)社會(huì)生活的重要性，清楚遵守規(guī)則是每個(gè)人的職責(zé)，否則將會(huì)給自己和別人帶來(lái)不便和傷害?！北热?，教師可以通過(guò)電視、錄像、情境表演讓幼兒體會(huì)感悟，或把幼兒遵守規(guī)則的實(shí)際情況錄下來(lái)，再進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)分析來(lái)自身邊的事，對(duì)幼兒更具有實(shí)際的教育效果，讓幼兒從小就懂得執(zhí)行規(guī)則的意義，樹立規(guī)則意識(shí)。
在幼兒園中，一般規(guī)則往往都是由教師制訂的，幼兒往往是被動(dòng)接受，是一種他律，而非自律。由于幼兒的自控能力比較差，經(jīng)常不能做到自覺遵守。而采取規(guī)則自治，可以讓幼兒在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，參與規(guī)則的制訂，自己制約違規(guī)行為，體驗(yàn)違規(guī)行為的后果，使幼兒更加深刻地體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性，將教育的要求轉(zhuǎn)化為孩子自身的要求，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”，使幼兒的主動(dòng)性及行為的自我調(diào)控能力大大增強(qiáng)。因此，規(guī)則自治使幼兒更易于接受和遵守，有效地促進(jìn)了幼兒自控能力的形成。
三、引導(dǎo)幼兒行動(dòng)前學(xué)會(huì)思考
自古以來(lái)，人類的行為都是受大腦支配的，在做任何事之前都要去動(dòng)腦，去思考，思考要怎樣做才能做好，怎樣做才是對(duì)的，當(dāng)然，幼兒也不例外?，F(xiàn)在有很多幼兒園，在孩子吃飯之前，都會(huì)先讓孩子去背誦《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”在每餐餐前讓幼兒自己意識(shí)到糧食來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食的重要性，這樣一來(lái)，幼兒自然而然地就樹立了是非觀念，進(jìn)而增強(qiáng)自控能力。還有很多幼兒園，在幼兒剛到學(xué)校的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先背誦一遍三字經(jīng)。我們知道，三字經(jīng)里邊的內(nèi)容都是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自控能力，背誦也是很好的方法，值得借鑒。
結(jié)合研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)幼兒的自控能力，必須從多個(gè)方面出發(fā)，利用多種方法，其中包括家長(zhǎng)的語(yǔ)言肯定、獎(jiǎng)罰分明的家庭制度，幼兒行動(dòng)前的語(yǔ)言引導(dǎo)等等，并且由于幼兒的年齡因素，家長(zhǎng)以及老師必須考慮幼兒的接受能力，找出適應(yīng)幼兒的、幼兒容易接受的方法去引導(dǎo)幼兒，以防止幼兒產(chǎn)生逆反心理。綜合這些因素，從多個(gè)方面提高孩子的自控能力，要撓錐抓起，才能培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的全能型人才。
【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0163-02
一個(gè)良好的班級(jí)離不開教師的精心管理。幼兒園的工作是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的工作，幼兒一日生活中包括各種各樣的活動(dòng)，如來(lái)園活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)、生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、午睡等。教師每一項(xiàng)都要抓、都要管，但實(shí)際上，重要的不是抓了多少，也不是管了多少，而是你有沒有一個(gè)良好的管理方法。要管理好一個(gè)班級(jí)，關(guān)鍵要看你怎么管，用什么方法管最奏效。
一 幼兒園班級(jí)管理的重要性
陳鶴琴先生曾說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！币?guī)則是一種社會(huì)協(xié)調(diào)力量，協(xié)調(diào)人與人之間、群體與群體之間的活動(dòng)。幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，聚集著來(lái)自不同地區(qū)，不同家庭的孩子，在幼兒園一日生活中，沒有規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)的狀況是難以想象的。因此，建立良好的規(guī)則直接決定幼兒園一日活動(dòng)的效果。
二 幼兒園常規(guī)教育存在的問(wèn)題
1.教師給幼兒帶來(lái)的持續(xù)影響還不夠
教師在孩子的心中地位甚高，很多孩子在家不聽話，父母提出教師的威嚴(yán)來(lái)管教孩子。但要更好地管理班級(jí)常規(guī)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身行為可建立、指導(dǎo)隱性常規(guī)的重視。教師們往往將注意力更多地放在對(duì)具體事物的處理上，而忽略了自己在活動(dòng)中以身作則的影響力。
2.以管理為目的，注重紀(jì)律約束，忽視幼兒的自律行為
常規(guī)教育中管理只是一種手段，它的最終目的是讓幼兒養(yǎng)成一定的自律行為。好的常規(guī)管理，不是靠約束出來(lái)的，而是孩子能主動(dòng)遵守紀(jì)律，這才是管理較理想的境界。
3.注重強(qiáng)調(diào)幼兒的自由發(fā)展，從而忽略了生活中的常規(guī)教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的興起，很多老師響應(yīng)給孩子充分的自，從而給孩子制造了寬松的環(huán)境，徹底“解放”幼兒，給幼兒充分的自由。沒有規(guī)則，不成方圓，給幼兒自主性并非就是破除一切的規(guī)則。如讓孩子們進(jìn)行角色游戲的活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒如任憑自己的想法，大聲喊叫，到處亂跑，這不但使孩子形成沒有規(guī)則意識(shí)的態(tài)度，還會(huì)影響到其他想正常游戲的幼兒。
三 加強(qiáng)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量
1.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
古人云：“親其師必信其道?！焙椭C的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，教師站在孩子的角度上，和孩子保持平等的關(guān)系。如和孩子一起做游戲，主動(dòng)地參與到孩子們之間的談話，做他們喜歡的游戲和想做的事情等。這樣能讓老師更容易走進(jìn)孩子的心里，了解孩子們?cè)谙胄┦裁矗瑥亩玫亻_啟教育這一扇門，為更好地管理班級(jí)做鋪墊。
2.抓住一個(gè)“頭”，做到幾個(gè)“點(diǎn)”
每一個(gè)班集體，都會(huì)有讓老師較頭疼的調(diào)皮學(xué)生，也是俗稱的“頭”，別小看這幾個(gè)“頭”，他們的影響力很大。這些孩子往往都有幾個(gè)共同點(diǎn)，活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，沒有良好的規(guī)則意識(shí)，上課愛插嘴，愛開小差，注意力不集中等。如果不抓好這些孩子的常規(guī)紀(jì)律，那么對(duì)管理好一個(gè)班級(jí)，將會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。以下闡述三點(diǎn)方法來(lái)有效抓好這幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生的管理工作。
第一，多給點(diǎn)暗示。調(diào)皮大王往往都是自控能力比較差的小朋友，很多孩子都知道上課要有良好的常規(guī)，只是在活動(dòng)中容易忘記這些規(guī)則，他們需要老師不斷地提醒，如果老師堂而皇之地去提醒孩子，往往會(huì)傷了孩子的自尊心，同時(shí)會(huì)中斷正在進(jìn)行的活動(dòng)，而這個(gè)時(shí)候，老師用一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或者對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭等看似不經(jīng)意的小動(dòng)作來(lái)給予暗示，這樣在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的情況下也能收到很好的管理效果，是一種較好的手段，看似無(wú)心實(shí)則有意地把這些孩子的注意力吸引到活動(dòng)中。
第二，分配點(diǎn)任務(wù)。在孩子的心目中，老師的形象都非常高大，具有一定的權(quán)威性，令孩子們都無(wú)比崇敬，因此，無(wú)論是乖巧的孩子，還是有點(diǎn)調(diào)皮的孩子，他們對(duì)于當(dāng)小老師這項(xiàng)任務(wù)總是非常積極。如讓他們當(dāng)小老師來(lái)管理別人，或者是為大家服務(wù)，做一些力所能及的小事情，讓他們有一個(gè)意識(shí)，作為小老師，一定要給其他的小朋友做出好的榜樣。通過(guò)給他們分配任務(wù)，讓他們當(dāng)小老師這樣的形式，不但提高了這些調(diào)皮學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)讓他們從在管理他人的行為中慢慢提高自身的規(guī)則意識(shí)。
第三，滲透點(diǎn)意識(shí)。自主性游戲是小朋友們非常感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)給這些調(diào)皮學(xué)生安排一些規(guī)則意識(shí)較強(qiáng)的角色讓他們扮演，讓他們更好地掌握規(guī)則意識(shí)，了解到遵守規(guī)則的重要性。通過(guò)把游戲中的經(jīng)驗(yàn)遷徙到實(shí)際生活中，讓孩子們形成良好的規(guī)則。
3.通過(guò)結(jié)對(duì)子的形式，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，從而形成良好的班級(jí)常規(guī)
讓一些紀(jì)律性較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)沒有良好常規(guī)的小朋友。把他們分配坐在一起，讓小朋友們互相督促。
4.教師與保育員之間的有效配合
在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，班級(jí)里兩位老師和一位保育員的配合非常關(guān)鍵。老師和保育員的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師和保育員要密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專注等情況時(shí)，配班教師及時(shí)提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí)，教師和保育員在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，并向幼兒說(shuō)明要求，在活動(dòng)中，教師和保育員都能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。
中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
規(guī)則是對(duì)空間以及自由所提出來(lái)的某種意義上相對(duì)的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識(shí)以及行為得到鞏固，為孩子未來(lái)良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于規(guī)則意識(shí)方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見效的，這需要家長(zhǎng)以及老師在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應(yīng)以后的校園生活，更加適應(yīng)社會(huì)生活。
1 目前家庭教育中關(guān)于幼兒規(guī)則養(yǎng)成方面所存在的問(wèn)題
1.1 居高臨下，意識(shí)缺乏
目前，存在一些家長(zhǎng)，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會(huì)處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當(dāng)?shù)?，?duì)孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成十分負(fù)面的影響。因而，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄“家長(zhǎng)說(shuō)的話都是權(quán)威的，是不可改變的”這樣的觀點(diǎn)。因?yàn)楦改竿彩谴嬖谥秉c(diǎn)的，也往往會(huì)有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的，應(yīng)該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)人都不是完人，如果說(shuō)錯(cuò)話或者做錯(cuò)事都要勇于承認(rèn)，而且，如果孩子的觀點(diǎn)是正確的話，就應(yīng)該尊重孩子的意見。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對(duì)他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會(huì)起到多大的作用；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性，應(yīng)該給孩子充分的自主性，如果加強(qiáng)對(duì)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會(huì)違背這個(gè)原則，對(duì)幼兒管得太緊也會(huì)不利于幼兒個(gè)性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長(zhǎng)會(huì)在很大程度上對(duì)孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說(shuō)：“隨心所欲而不逾矩?！边@說(shuō)明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的，所以說(shuō)，關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2 自相矛盾，方法不當(dāng)
部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子如果在幼年的時(shí)候沒能夠形成良好的規(guī)則意識(shí)，這將會(huì)給他們未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很多障礙，因此，孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過(guò)程之中，卻存在著顯而易見的方法不當(dāng)這一問(wèn)題。除此之外，有些家長(zhǎng)不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來(lái)行事；有的家長(zhǎng)之間對(duì)于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，有的孩子還會(huì)趁機(jī)利用家長(zhǎng)之間的分歧來(lái)“投機(jī)取巧”。還有的家長(zhǎng)存在著對(duì)規(guī)則的程度把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，例如，有的家長(zhǎng)規(guī)則過(guò)度，然而有的家長(zhǎng)卻規(guī)則淡漠。
1.3 自暴自棄，執(zhí)行困難
有的家長(zhǎng)在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時(shí)候，總是會(huì)抱怨執(zhí)行起來(lái)十分困難。家長(zhǎng)往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對(duì)他們嘮叨個(gè)不停，卻一點(diǎn)效果都沒有?！薄耙?guī)則對(duì)他們似乎一點(diǎn)都不管用，每次我都得不斷重復(fù)提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無(wú)法具備很強(qiáng)的規(guī)則行為以及規(guī)則意識(shí)。因此，家長(zhǎng)肩負(fù)教導(dǎo)幼兒的義務(wù)以及責(zé)任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長(zhǎng)才更需要加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2 家庭教育中關(guān)于幼兒規(guī)則養(yǎng)成的對(duì)策
2.1 體驗(yàn)后果，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)
幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有時(shí)是需要付出一定代價(jià)，才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當(dāng)?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊?，是有必要的?！白匀缓蠊ā笔欠▏?guó)著名教育家盧梭提出，他主張對(duì)兒童反復(fù)的過(guò)失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)接受教育，體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的自然后果，從而學(xué)會(huì)守規(guī)則。
當(dāng)然，這種方法是要有一定限度的，同時(shí)還要和引導(dǎo)說(shuō)理相結(jié)合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來(lái)。
2.2 巧用方法，理解規(guī)則
孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件十分嚴(yán)肅的事情，如果家長(zhǎng)要采取強(qiáng)制的手段讓幼兒識(shí)記規(guī)則，那么，可能只會(huì)是暫時(shí)記住，真正的執(zhí)行效果并不會(huì)很好，這是由于幼小的孩子無(wú)法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長(zhǎng)可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動(dòng)、愛聽故事這些特點(diǎn)，增加一些趣味性比較強(qiáng)的東西在規(guī)則教育當(dāng)中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會(huì)比直接的強(qiáng)制命令要好得多。
2.3 創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則
有的時(shí)候，當(dāng)孩子具備了一些的規(guī)則意識(shí)，但是卻仍會(huì)出現(xiàn)時(shí)常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對(duì)規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家里來(lái)，給孩子們提供在一起玩的機(jī)會(huì)，這時(shí)成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時(shí)會(huì)發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4 及時(shí)鼓勵(lì)，鞏固規(guī)則意識(shí)
鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但要有物質(zhì)上的滿足，還要用點(diǎn)頭、微笑、撫摸等肢體動(dòng)作，來(lái)對(duì)幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對(duì)孩子的肯定，都是一種表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識(shí)。
3 結(jié)語(yǔ)
規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大的作用，社會(huì)任何地方都會(huì)存在著不同的規(guī)則，同時(shí)，不同的社會(huì)角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會(huì)沒有規(guī)則，那么這個(gè)沒有秩序的社會(huì)，一定會(huì)是一個(gè)不正常的社會(huì)，甚至是無(wú)法生存的社會(huì)。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復(fù)、長(zhǎng)期的引導(dǎo)，只要家長(zhǎng)用自己的耐心以及細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來(lái)能夠更好地融入到社會(huì)之中。
參考文獻(xiàn)
規(guī)則是人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩,不成方圓,世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就是其對(duì)于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上,學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣,是課堂順利進(jìn)行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學(xué)生才能思維活躍,狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此,當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),美術(shù)課堂才會(huì)營(yíng)造得更加和諧生動(dòng),課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過(guò)程中感悟規(guī)則的實(shí)際意義,真正構(gòu)建一個(gè)和諧有序的美術(shù)課堂,近年來(lái),經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),試述如下。
一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)需
讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識(shí),加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的內(nèi)需。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過(guò)表象,洞悉問(wèn)題的實(shí)質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實(shí)現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實(shí)意義,理解規(guī)則的必要性。
二、學(xué)生自主制定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同
蘇霍姆林斯基說(shuō):“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！彼?只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因?yàn)楹⒆幼约菏怯螒蛞?guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來(lái)制定并完善。由于我任教的班級(jí)都是高年級(jí)學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實(shí)際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級(jí)的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的協(xié)商努力,一套適合高年級(jí)的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂于遵守,而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。
三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航
俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實(shí)就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時(shí),大家所采取的態(tài)度會(huì)直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運(yùn)行,更會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過(guò)程中切忌“雷聲大,雨點(diǎn)小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)則時(shí),一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時(shí)制止,合理引導(dǎo)。
四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏
規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生總是樂于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤,如何樹立自我的榜樣激勵(lì)同伴這些方面卻顯得有點(diǎn)漠然。針對(duì)這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過(guò)程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個(gè)一組,這兩個(gè)學(xué)生便成了一個(gè)相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動(dòng)中享受同等的獎(jiǎng)懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項(xiàng)常規(guī),就必須由他們兩個(gè)先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問(wèn)題有質(zhì)量,參與活動(dòng)大膽積極,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補(bǔ)充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽(yù)是共同的,因此他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過(guò)程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會(huì)悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動(dòng)幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級(jí)里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。”幼兒園球類游戲包括小籃球、小足球等多種球類項(xiàng)目，以球類教學(xué)游戲、戶外球類區(qū)域游戲、室內(nèi)球類區(qū)角游戲、球操等高低結(jié)構(gòu)形式開展，對(duì)促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展和協(xié)調(diào)能力有很好的促進(jìn)作用，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)球類游戲的興趣是非常濃厚的。球類游戲中必須遵循規(guī)則，那么，如何在球類游戲中培養(yǎng)中班幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？我將自己球類游戲?qū)嵺`教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、讓幼兒感受規(guī)則在球類游戲中的意義，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
球類游戲有非常明確的規(guī)則，沒有規(guī)則就不能有序開展球類游戲。教師可以組織幼兒觀看一些球類比賽，引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒懂得規(guī)則在球類游戲中的重要性，從而有一種規(guī)則的意識(shí)存在感，進(jìn)而自覺遵守規(guī)則。
二、根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展球類游戲，提高幼兒規(guī)則執(zhí)行能力。
1.中班幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力現(xiàn)狀分析總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）已有初步的規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，需要成人不斷提醒或督促。
（2）已出現(xiàn)自律規(guī)則的萌芽，不過(guò)還很不成型，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。
（3）游戲中幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力勝過(guò)其他活動(dòng)，但對(duì)于需要等待的游戲，缺乏耐心。
（4）學(xué)習(xí)中執(zhí)行規(guī)則的能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。
（5）操作中規(guī)則基本形成，多數(shù)已養(yǎng)成聽指令操作的習(xí)慣，并能整理玩具，但仍需進(jìn)一步鞏固。
（6）生活環(huán)節(jié)上基本能遵守規(guī)則，但多數(shù)情況下需要成人不斷督促，反之容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。
從以上結(jié)果可以看出中班幼兒不僅開始表現(xiàn)出自信，而且形成規(guī)則意識(shí)萌芽，但中班幼兒的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)烈，執(zhí)行規(guī)則的能力較差，所以在中班段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使幼兒不斷被熏染；為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對(duì)培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會(huì)起到很大作用。
2.中班幼兒體力明顯增強(qiáng)，喜歡集體游戲，自我控制能力有所發(fā)展，且已基本掌握幾種常見球的玩法?；诖?，設(shè)計(jì)中班球類游戲時(shí)，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
（1）內(nèi)容、情節(jié)稍復(fù)雜，活動(dòng)量增大。
中班幼兒在體力、智力、社會(huì)性各方面都有了明顯提高，此階段游戲情節(jié)開始豐富，活動(dòng)量開始增大，過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容會(huì)使幼兒缺乏參與興趣。設(shè)計(jì)時(shí)可以增加一些活動(dòng)量較大的追逐游戲、聽信號(hào)變速、換動(dòng)作等游戲，運(yùn)動(dòng)效果會(huì)更好。同樣是練習(xí)拍球的游戲，中班階段可以增設(shè)獨(dú)立左手拍、右手拍、左右手交替拍等內(nèi)容，可以增設(shè)繞障礙運(yùn)球的情境，還可以嘗試幼兒小組合作邊運(yùn)球邊搶球的形式。
（2）角色增多，規(guī)則帶一定的限制性。
隨著游戲變得豐富多樣，合作機(jī)會(huì)增多，中班幼兒開始意識(shí)到規(guī)則對(duì)游戲順利進(jìn)行的重要性。然而中班幼兒規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，遵守規(guī)則的能力比較差，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓他們感受到接納、關(guān)愛、支持的環(huán)境有助于他們將規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在球類游戲中的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力遠(yuǎn)勝于其他活動(dòng)，故設(shè)計(jì)時(shí)可從方法、材料、距離等方面增加限制，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，如只能在圈內(nèi)拍球，每次只能用兩種輔助材料，不能超越紅色線投球等。
（3）提供合作機(jī)會(huì)，增加游戲任務(wù)。
中班幼兒雖然以自我為中心的意識(shí)仍然很強(qiáng)，但他們已經(jīng)開始有興趣嘗試自己組織游戲、規(guī)定游戲主題，有合作意愿。因此，設(shè)計(jì)球類游戲時(shí)要多給幼兒合作性游戲任務(wù)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。如在游戲“運(yùn)球”中發(fā)展兩兩合作能力，在游戲“星球大戰(zhàn)”中提高小組合作滾球能力等。
3.教師要采用多種方法啟發(fā)幼兒內(nèi)在積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)。
教師要將游戲中的一些規(guī)則講解得生動(dòng)形象，使孩子易于理解，其次在游戲活動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)則要求?；顒?dòng)中時(shí)刻注意每一個(gè)幼兒的動(dòng)向，如果哪個(gè)孩子違法了規(guī)則，則馬上提醒他，引導(dǎo)他注意規(guī)則，鼓勵(lì)向其他小朋友學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助每一個(gè)孩子形成一定的規(guī)則意識(shí)。另外，游戲活動(dòng)中有的幼兒并不是不理解規(guī)則，而是故意不遵守規(guī)則，對(duì)于這樣的孩子，要及時(shí)讓他體會(huì)到由于自己不遵守規(guī)則，大家玩得都不高興，在老師幫助下，讓孩子逐步擺脫自我為中心。
三、培養(yǎng)良好班級(jí)活動(dòng)常規(guī)，為球類游戲有規(guī)則地開展奠定基礎(chǔ)。
良好的活動(dòng)常規(guī)可使活動(dòng)更有效地開展，因此平時(shí)一直常抓班級(jí)常規(guī)，在每一次教學(xué)活動(dòng)中都鼓勵(lì)幼兒有序參與互動(dòng)，注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的自主性，因此班級(jí)幼兒在每一次活動(dòng)中都表現(xiàn)得比較有序，幫助幼兒在球類游戲中更好地表現(xiàn)，對(duì)規(guī)則要求也能自覺遵守，活動(dòng)開展得有效。
四、注重個(gè)別幼兒的規(guī)則教育。
每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)“調(diào)皮好動(dòng)”的孩子，他們經(jīng)常在活動(dòng)中出現(xiàn)一些“意外”，或多或少會(huì)影響活動(dòng)有序開展，因此對(duì)這些孩子的規(guī)則教育就顯得比較重要。針對(duì)他們的個(gè)性，家園一起努力，教育他們游戲中遵守規(guī)則的重要性，并改變活動(dòng)形式，如給孩子制定規(guī)則的權(quán)利以調(diào)動(dòng)他們的積極性，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性，并及時(shí)鼓勵(lì)。
規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成并見效的，需要長(zhǎng)期、反復(fù)地引導(dǎo)。球類游戲中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式方法還有很多，有待在今后教育教學(xué)中進(jìn)一步探討。
小游戲：建立規(guī)則意識(shí)
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是一種認(rèn)知、規(guī)則、能力訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)和掌握生存能力的有效方式之一。幾乎沒有一個(gè)孩子不是通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，也幾乎沒有一個(gè)孩子不喜歡這種學(xué)習(xí)方式。
在家庭生活中，父母也經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)孩子一起做一些游戲。比如小學(xué)低齡孩子的父母，經(jīng)常會(huì)帶他們?nèi)敉馓咔蛲?。自發(fā)的踢球活動(dòng)往往很難開展下去，要么是孩子之間形成了小團(tuán)體經(jīng)常性發(fā)生紛爭(zhēng)，要么很快就索然無(wú)趣，興趣轉(zhuǎn)移。究其原因，還是因?yàn)楹⒆記]有建立起規(guī)則意識(shí)，無(wú)法形成團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)。
要想真正有效地組織對(duì)于兒童自身成長(zhǎng)有意義的活動(dòng)，家長(zhǎng)一定要跟孩子講明所參與游戲的規(guī)則，比如跟孩子一起商議分組、劃定踢球的邊界、輸贏的積分規(guī)則。只有如此，才能讓孩子們通過(guò)對(duì)規(guī)則的遵守，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的努力來(lái)獲得成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
做家務(wù)：增強(qiáng)協(xié)作能力
小班的孩子還是比較喜歡兒歌的，我們便把一些需要孩子們掌握的規(guī)則編成兒歌，在孩子們學(xué)兒歌的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。如在上下樓梯時(shí)，我們一邊走一邊用兒歌：上樓梯，靠右邊，一個(gè)跟著一個(gè)走，慢慢上，不擁擠，大家開心笑嘻嘻。每次走樓梯的時(shí)候我們都念一遍兒歌，孩子們?cè)诓恢挥X中了解了走樓梯的規(guī)則，遵守了秩序。在學(xué)穿鞋的時(shí)候，老師帶著小朋友一起學(xué)，一邊學(xué)一邊念兒歌：兩個(gè)好朋友，出門走走走，頭兒碰著頭，張嘴笑呵呵。孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)會(huì)分清鞋子的正反，掌握正確的穿鞋的方法。就這樣在老師的反復(fù)暗示、提醒下，秩序感就逐漸在孩子們中形成了。
二、標(biāo)記提醒，物歸原處
剛?cè)雸@的小朋友，對(duì)一切都比較陌生，這時(shí)候，老師如果用充滿趣味的語(yǔ)言告訴孩子們，他們有屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾、睡覺的小床等，這些東西上都有標(biāo)記，并讓孩子找一個(gè)自己喜歡的標(biāo)記，認(rèn)識(shí)并記住標(biāo)記。等孩子都記住自己標(biāo)記后，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們，喝水的時(shí)候用自己的杯子、擦手的時(shí)候用自己毛巾、午睡的時(shí)候睡自己的小床 ……雖然有時(shí)候忙，卻忙而有序，都會(huì)把原來(lái)的東西放回原來(lái)的地方，也不會(huì)為了搶東西發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所以，有了標(biāo)記的提醒，孩子們很快會(huì)找到自己的東西，用完了還會(huì)自己放到原來(lái)的位置，就不需要老師跟在后面幫他們收拾。這樣老師輕松了，孩子們也鍛煉到了能力。
三、自我發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)則
平時(shí)，我們會(huì)善于利用一些活動(dòng)，讓幼兒懂得生活中每一個(gè)小小的規(guī)則，都會(huì)給我們帶來(lái)好處，這些規(guī)則跟我們的生活有著密切聯(lián)系。如在一次午睡起床后，由于他們睡覺前沒有把鞋放整齊，起來(lái)以后，有好幾個(gè)小朋友因?yàn)檎也坏阶约旱男釉诳?。于是針?duì)這次突發(fā)事件，我讓小朋友自己先想想找不到鞋子的原因，說(shuō)說(shuō)這樣會(huì)導(dǎo)致的后果，然后再針對(duì)問(wèn)題，請(qǐng)他們自己找出解決的辦法。當(dāng)孩子們有了這樣的切身體會(huì)后，才會(huì)深刻地了解遵守規(guī)則的重要性，感受到規(guī)則給我們帶來(lái)的方便。因此只有讓孩子真正理解了規(guī)則的意義，才能被他們很好的接受。
四、以身作則、樹立榜樣
愛模仿，是小班孩子最突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。他們這個(gè)年齡的孩子正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。所以要想讓孩子有良好的秩序，教師的榜樣作用也是不可小視的。如在吃午飯的時(shí)候，我們都要求孩子吃飯的時(shí)候要保持安靜，不講話。可是我們老師和老師之間經(jīng)常在吃飯的時(shí)候討論一些事情，結(jié)果孩子也跟著說(shuō)起來(lái)，提醒了幾次都沒用。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，只要老師開始講話了，他們也就跟著講，老師不講了，他們也就不講了。于是，在以后吃飯的時(shí)候，我們都和孩子一起遵守規(guī)則，這樣孩子們吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象得到了改善，不需要老師每次都大聲要求他們安靜吃飯了。所以說(shuō)，老師自身樹立了榜樣，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。
家長(zhǎng)判斷幼兒是否守規(guī)則，一要看幼兒在與他人的互動(dòng)中能否自如，比如，幼兒和小朋友相處時(shí)，在家長(zhǎng)不直接干預(yù)的情況下，其他小朋友是否接受和歡迎我們的孩子。孩子有孩子的規(guī)則，他們有他們自己的相處之道，幼兒受歡迎，說(shuō)明他的行為符合兒童群體的需求。當(dāng)然，這些規(guī)則是孩子和父母或者和其他人相處活動(dòng)時(shí)學(xué)來(lái)的。二要看幼兒和其他成人如何相處。如果幼兒過(guò)于聽話或過(guò)于叛逆，說(shuō)明孩子在和其他成人相處中不自如，或者不熟悉和其他成人相處的規(guī)則。父母對(duì)孩子合適的規(guī)則意識(shí)的導(dǎo)入，會(huì)使孩子內(nèi)心建立起秩序感和界限感，知道什么是能做的，什么是不能做的，變得容易與他人相處，容易被他人所接受。
規(guī)則教育要從生活入手，從細(xì)節(jié)抓起，這一點(diǎn)很重要，父母須謹(jǐn)記。那么，為讓幼兒建立良好的規(guī)則，父母應(yīng)該做些什么呢？
首先父母要有言傳身教的意識(shí)。心理學(xué)的客體關(guān)系理論告訴我們，孩子未來(lái)與社會(huì)中其他人的交往與互動(dòng)是從父母與幼兒的關(guān)系中獲得的。幼兒從與父母的交流溝通中學(xué)會(huì)了將來(lái)面對(duì)社會(huì)中其他人的交往應(yīng)該具有的相關(guān)行為及規(guī)范的要求。所以父母的言行就像一面鏡子，幼兒從中看到了自己未來(lái)在社會(huì)中的表現(xiàn)，幼兒會(huì)模仿父母的行為，逐漸變成自己的行為。父母守規(guī)則，幼兒自然有規(guī)則意識(shí)。
其次父母要有預(yù)警意識(shí)。就是在和幼兒做戶外活動(dòng)前，先告知幼兒可能出現(xiàn)的情形，并事先教孩子如何應(yīng)對(duì)。在這樣的互動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了可能出現(xiàn)的情形的解決方案，這些方案經(jīng)過(guò)幼兒的實(shí)踐會(huì)在幼兒未來(lái)的行為中表現(xiàn)出來(lái)并逐漸固定，就是行為規(guī)范了。
再次，父母在幼兒的規(guī)則意識(shí)教育中，該教些什么？從幼兒社會(huì)化的角度來(lái)看，父母在幼兒的規(guī)則意識(shí)教育中，主要有幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練，即正常的作息規(guī)律。良好的作息規(guī)律對(duì)幼兒將來(lái)快速適應(yīng)新的環(huán)境很有必要，會(huì)使幼兒即使在新的環(huán)境中也能健康、快樂的成長(zhǎng)，不排斥、不焦慮、不侵犯他人。還要有自理技能的訓(xùn)練，這樣可以鍛煉幼兒的自主能力，增強(qiáng)幼兒的自尊自信。
中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0277-02
著名的幼教專家陳幗眉教授認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡而進(jìn)行的一種活動(dòng)。[1]開展親子游戲，是家長(zhǎng)與孩子的需要，也是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的需要。父親角色理論也認(rèn)為：父親在兒童成長(zhǎng)中最基本的角色是作為一個(gè)玩伴，父親的主要撫養(yǎng)行為是與兒童游戲。[2]但在傳統(tǒng)的研究中，探討父母在親子游戲過(guò)程中角色和作用時(shí)，通常是將父母作為一個(gè)整體進(jìn)行研究（或者主要探討母親），但現(xiàn)實(shí)是父親擁有著區(qū)別與母親的性別角色和社會(huì)角色，男性的性別特征及其與兒童交往中顯示的獨(dú)特風(fēng)格，使父親理所當(dāng)然地成為兒童發(fā)展中的重要人物。
一、父親參與親子游戲的意義
（一）有利于兒童認(rèn)知的發(fā)展
父親是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。父親的性格、能力等獨(dú)特特點(diǎn)，特別是父親與兒童在交往上的獨(dú)特性，促進(jìn)了兒童認(rèn)知的發(fā)展。研究也證明：父親與兒童游戲的作用不能被母親行為所代替。[3]父親陪孩子玩耍時(shí)往往比母親更具新意，他們喜歡和孩子玩些嬉戲性游戲，如撓癢癢、追和跑、藏和躲或是帶有一定冒險(xiǎn)性、異想天開的游戲，他會(huì)讓讓孩子坐在自己的肩頭，做飛機(jī)狀奔跑，這些游戲以觸覺和肢體運(yùn)動(dòng)為中心，會(huì)給孩子以更新奇的感受。從父親那兒，孩子能夠?qū)W到更豐富、廣闊的知識(shí)，也能更廣泛的認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，并通過(guò)操作、探索、花樣變換多樣的玩法，使孩子逐步培養(yǎng)起動(dòng)手操作能力，探索精神，并發(fā)展了孩子旺盛的求知欲望和好奇心，從而促進(jìn)了兒童的認(rèn)知發(fā)展。
（二）有利于兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成
父親參與親子游戲有助于親子之間安全依戀的形成，安全依戀與游戲中獲得的快樂體驗(yàn)，往往會(huì)使孩子更活潑、勇敢、更有創(chuàng)新意識(shí)；使孩子更自尊、自信，責(zé)任感強(qiáng)，也更易與人接近，與人合作，從而促進(jìn)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。父親往往是男孩的模仿對(duì)象，父親表現(xiàn)出的自尊自信、堅(jiān)毅執(zhí)著、勇敢正直、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏等品質(zhì)會(huì)潛移默化地影響男孩子。而對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，與父親接觸，會(huì)使她們情緒更穩(wěn)定，并能在柔順的性格中增加自信、果斷、開明、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。[4]可見，父親對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成具有極大的促進(jìn)作用，是孩子良好個(gè)性品質(zhì)的重要源泉。
（三）有利于兒童社會(huì)交往技能的提高
父親比母親有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去進(jìn)行社交活動(dòng)。父親成為孩子重要的游戲伙伴，能夠擴(kuò)大孩子的交往范圍，豐富了孩子的社交內(nèi)容。父親能夠影響孩子的交往態(tài)度，使他在交往中更加積極、主動(dòng)、自信、活躍。另一方面，父親在與孩子的交往游戲中，較多采用平行、平等的形式。父親給予較多的鼓勵(lì)，給孩子更多的操縱和掌握交往過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了孩子交往技能的提高。在與父親的親子游戲中兒童也能學(xué)到一些行為準(zhǔn)則，而且懂得更多的交往技巧，對(duì)以后的發(fā)展起到了重要的作用。
二、當(dāng)前父親參與親子游戲存在的問(wèn)題
（一）教育觀念存在偏差
隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，父親們也開始意識(shí)到與孩子交往的重要性，但是交往頻率最高的活動(dòng)往往還是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)、音樂、識(shí)字等，偏重幼兒智力的發(fā)展，忽視了游戲的作用，認(rèn)為游戲與教育孩子沒什么聯(lián)系，開展游戲是幼兒園的事，認(rèn)識(shí)不到通過(guò)游戲可以發(fā)展幼兒各方面的能力或者密切親子關(guān)系。
即使父親與孩子游戲，與過(guò)去那種追求無(wú)拘無(wú)束的游戲相比，現(xiàn)在的這種游戲受到了更多“規(guī)定”的制約，承載了父親為了“不讓孩子輸在起跑線上”，而給予過(guò)多的期望。孩子的游戲加入了更多的人為因素，父親呈現(xiàn)給孩子的游戲似乎總有一定的目的性，如益智、益腦，父親與孩子的游戲活動(dòng)開始與智力開發(fā)的手段劃上等號(hào)。父親在與孩子游戲時(shí)只是從自己的角度出發(fā)，對(duì)孩子本身需要什么，游戲能夠給孩子帶來(lái)什么，游戲?qū)⒆拥恼嬲饬x是什么則考慮的較少。
（二）游戲意識(shí)淡泊
在一項(xiàng)關(guān)于親子園游戲的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在親子園的游戲中90%甚至100%全是由母親、祖輩和保姆參與，問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的客觀原因是父親忙于養(yǎng)家糊口，大部分精力都用在工作上，無(wú)暇照顧孩子。主觀原因是父親受傳統(tǒng)文化觀念的影響，認(rèn)為看孩子是女人的事。[5]在新浪網(wǎng)的親子教育論壇上發(fā)起過(guò)一項(xiàng)題為“你在家都陪孩子做些什么？”的討論。有一個(gè)從事IT行業(yè)的父親這樣寫道：“大多數(shù)的情況，我沒有時(shí)間陪伴兒子，雖然同居一室，但是兒子很少有見到我睜眼的時(shí)候?！备鼊e說(shuō)有充足的時(shí)間陪孩子游戲了。由此可見，目前多數(shù)父親的游戲意識(shí)淡薄，一直忙于工作，認(rèn)識(shí)不到與孩子游戲的重要性，覺得為孩子提供最好的生活條件，就是在愛孩子、關(guān)心孩子了，所以不能主動(dòng)地抽時(shí)間陪孩子游戲。
（三））游戲經(jīng)驗(yàn)匱缺
有些父親愿意與孩子游戲，但是由于對(duì)孩子的心理需要了解不夠，不知道孩子在游戲時(shí)的某些特殊需求，不懂得孩子游戲的特點(diǎn)，只好憑自己的意愿來(lái)陪孩子玩。游戲的材料主要以購(gòu)買現(xiàn)成的居多，自制的玩具較少，有些玩具由于玩的時(shí)間太久或者沒有新穎性，在與孩子游戲時(shí)，提不起孩子的興趣；父親與孩子經(jīng)常玩的是些戲嬉戲性游戲，內(nèi)容單一，同一種游戲玩的次數(shù)多了，便會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒而不愿再玩；有的游戲角色需要父親投入一點(diǎn)，但父親礙于做家長(zhǎng)的面子而不能深入的投入進(jìn)去，父親扮演的角色不夠形象逼真，致使孩子的游戲熱情大打折扣，久而久之，孩子就會(huì)不愿與父親做游戲。
三、父親參與親子游戲的策略
（一）更新教育觀念，在親子游戲中滲透教育
父親參與孩子的游戲可以促進(jìn)孩子認(rèn)知、社會(huì)交往技能、個(gè)性品質(zhì)等的發(fā)展，作為父親要更新以往的教育觀念，認(rèn)為教孩子數(shù)學(xué)、識(shí)字、畫畫、音樂就是最重要的，偏重智力發(fā)展，忽視了游戲的作用，父親應(yīng)該認(rèn)識(shí)到積極參與孩子的游戲的重要性，父親可以在游戲中有目的的把知識(shí)技能及孩子品質(zhì)行為習(xí)慣的教育滲透其中，而不是一味的把自己覺得有用的知識(shí)硬塞給孩子。
（二）增強(qiáng)游戲意識(shí)，創(chuàng)設(shè)親子游戲的環(huán)境
爸爸這個(gè)稱呼在孩子心里是什么？是漂亮的房子、汽車或高檔的玩具，還是情感和對(duì)孩子的理解？如果父親能仔細(xì)地聆聽孩子的心聲，你一定會(huì)聽到：爸爸，工作與我您更喜歡哪一個(gè)？我喜歡您像我一樣能在地上爬、玩水、玩泥，甚至把衣服弄得臟臟的，然后開心地抱在一起大笑。其實(shí)在孩子的心中他希望自己的父親能是一個(gè)自己喜歡的玩伴，能與自己一起分享游戲的快樂，而不是把自己放在一邊置之不理。由此，作為父親應(yīng)該更新觀念，充分地認(rèn)識(shí)到父親的愛并不單單體現(xiàn)在提供物質(zhì)需求上，還體現(xiàn)在精神和情感上的關(guān)懷和體貼，意識(shí)到游戲的重要性，抽出時(shí)間積極參與孩子的游戲并且積極地為孩子創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。
父親在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境時(shí)，可以從以下幾方面進(jìn)行：在家庭房屋的布置上父親應(yīng)給孩子留有一席之地，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的居室，這個(gè)小居室或小角落的布局應(yīng)充分考慮兒童游戲的特點(diǎn)。
（三）了解兒童游戲的特點(diǎn)，積極參與親子游戲
從人的心理發(fā)展來(lái)看，幼兒期的主導(dǎo)心理活動(dòng)是游戲。父親要參與孩子的游戲首先要了解孩子游戲的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)孩子與父親游戲的樂趣。父親可以經(jīng)常地與孩子玩些創(chuàng)造性游戲（如角色扮演的游戲、搭積木等），這些有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造型人格，并開發(fā)智力。同時(shí)利用男性一般在體力和運(yùn)動(dòng)技能方面優(yōu)于女性的特點(diǎn)，多帶孩子到戶外玩些運(yùn)動(dòng)量較大的體育游戲，如玩球、騎車、游泳等，經(jīng)常的變換游戲玩法，提起孩子游戲的興趣。通常有父親的陪伴與指導(dǎo)，孩子往往玩得更積極、更投入，也更感到安全；在與孩子游戲中，利用父親在孩子心目中的威嚴(yán)感，幫助孩子建立游戲規(guī)則，尤其是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)與行為習(xí)慣，為孩子以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行親子游戲時(shí)，父親要尊重孩子的需要和興趣，讓孩子玩自己喜歡玩的游戲。要把孩子視為游戲的主人，讓孩子充分發(fā)揮其獨(dú)立能力。在游戲中扮演好角色，提高孩子游戲的熱情。父親也要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)為孩子選擇合適的玩具，選擇玩具時(shí)要考慮到其教育意義與藝術(shù)性，并注意安全，物美價(jià)廉；也可以可給孩子提供一些不用的廢舊物品，如空飲料罐、空盒子、碎布、零碎毛線等，啟發(fā)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，自己制作各種玩具，并用自制的各種玩具與孩子一起游戲，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子與父親一起游戲的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】 G610
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
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把握幼兒教育與小學(xué)教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為要順利實(shí)現(xiàn)這一過(guò)渡，應(yīng)讓幼兒園、學(xué)校、家庭三方共同努力，主動(dòng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，注重其發(fā)展的連續(xù)性。當(dāng)然，除了外在客觀因素的支持，幼兒內(nèi)在的主觀心理適應(yīng)能力的開發(fā)也很重要。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極主動(dòng)性，使其順利完成由學(xué)前到小學(xué)的心理轉(zhuǎn)化，以便盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
一、滿足幼兒心理需要
1. 增加幼兒的心理安全感。幼兒的心理安全主要指情緒的安全和穩(wěn)定。當(dāng)幼兒的情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，如恐懼、孤獨(dú)、悲哀、委屈等，教師和家長(zhǎng)就要給予及時(shí)、耐心地?fù)嵛?，使幼兒盡快擺脫不良的影響，解除幼兒心理上的緊張與壓力，增加幼兒的安全感以及他們對(duì)周圍環(huán)境的信任感，幫助幼兒獲得良好的心態(tài)。
2.愛的獲得是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒的內(nèi)心深處希望與教師建立密切的關(guān)系，希望被老師喜歡，希望得到家長(zhǎng)、老師的悉心照料。這些希望的實(shí)現(xiàn)與否會(huì)直接關(guān)系到幼兒日后獨(dú)立、自尊、樂觀向上的人格的形成。因此，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，應(yīng)以“關(guān)懷、接納、尊重”的態(tài)度與幼兒交往。
3. 讓幼兒體驗(yàn)成功和自信。教師要有目的、有計(jì)劃地在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行有益幼兒自信心、健康發(fā)展的游戲、活動(dòng)，尋找亮點(diǎn)并予以客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，只要經(jīng)過(guò)努力，克服一定困難，就會(huì)取得成功。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要用積極的態(tài)度關(guān)注幼兒，用信任的目光鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒從依賴外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)心對(duì)成功的向往。
二、加強(qiáng)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展
1. 改變家庭教育模式，創(chuàng)設(shè)良好家庭生活氛圍，給幼兒提供交往機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女家庭，幼兒沒有兄弟姐妹，同伴的作用顯得格外重要。有的家庭出于對(duì)孩子安全的考慮而整天把孩子關(guān)在家與玩具、電視作伴，不讓孩子離開家門一步，不讓孩子超出自己的“視野”，凡事包辦代替，束縛了孩子的思維和行動(dòng)，使孩子缺乏與他人交流合作的機(jī)會(huì)，這種封閉式的家庭管理和教育，造成了孩子的交往障礙。因此，家長(zhǎng)不但要注重家庭中成人與孩子的交流，而且更要加強(qiáng)家庭與外界的溝通，加強(qiáng)孩子與外界的交往。這樣既滿足了孩子與他人交往的心理需要，又鞏固了孩子的交往技能。
2. 教師應(yīng)采用積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助幼兒建立正確的自我認(rèn)知，樹立信心。教師的態(tài)度、言行會(huì)給幼兒的情感體驗(yàn)帶來(lái)直接影響。教師與幼兒之間的交往也會(huì)潛移默化地影響他們的交往方式和技巧。每個(gè)幼兒身上都有優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)在集體范圍內(nèi)被肯定，幼兒就會(huì)在全班建立威信，得到同伴的贊賞。同時(shí)，成人和同伴的消極評(píng)價(jià)會(huì)直接導(dǎo)致受挫情緒，讓幼兒?jiǎn)适Ы煌判?。因此，教師可以?chuàng)設(shè)情景，在同伴中幫助幼兒建立威信。
3. 調(diào)動(dòng)集體的正能量，激勵(lì)幼兒良好社會(huì)性情感的發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)心集體的每一個(gè)人、關(guān)心集體的每一件事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴合作，在他人需要時(shí)給予幫助，讓幼兒感受集體的快樂，擁有集體榮譽(yù)感和自豪感。
三、提升規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣
1.幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，讓幼兒體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)自覺遵守規(guī)則。在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話，爭(zhēng)搶玩具，使用完圖書或玩具不能放回原處等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺]有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)較弱所致。
2.讓幼兒了解小學(xué)生的主要任務(wù)和各種行動(dòng)規(guī)則，克服緊張、壓抑和焦慮的情緒。教師可向幼兒進(jìn)行學(xué)做小學(xué)生的教育，有計(jì)劃地向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的環(huán)境，參觀一年級(jí)小學(xué)生上課，參加小學(xué)生的一些豐富多彩的活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入學(xué)后可能遇到的困難和較高的要求，讓幼兒完成入學(xué)前的心理過(guò)渡，樹立正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
