時間：2023-06-30 09:27:52
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大學生學風建設的建議范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
學風建設是高校辦學的生命線,是實現(xiàn)高等教育目的和培養(yǎng)高素質專門人才的基礎。大學生學風建設是大學生在校學習、生活、成長的重要保障,不僅能夠夯實大學生的專業(yè)知識學習,而且能夠培養(yǎng)大學生的綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新精神。近年來,高校大學生學風建設出現(xiàn)了許多問題,不僅影響到大學生成長成才,而且在社會上造成了負面影響,因此加強和改進大學生學風建設勢在必行。
高等醫(yī)學教育專業(yè)性強,關系到人的生命和健康,研究和服務的對象是人,具有極強的專業(yè)性和人道性。培養(yǎng)高素質的醫(yī)學專門人才是高等醫(yī)學院校義不容辭的責任,因此不斷加強高等醫(yī)學院校的學風建設更加重要。為客觀了解醫(yī)學院校的大學生學風建設現(xiàn)狀,查找學風建設存在的問題,探索解決對策,我以某醫(yī)學院為例,開展了調查研究。
一、調查方法和方案
1.調查方法。
主要采用問卷調查、訪談、文獻分析等方法。問卷調查法通過問卷的設計、調查和分析,真實客觀了解某醫(yī)學院大學生學風建設的實際情況;訪談法主要是利用座談交流的方式,就一些不便問卷調查的問題進一步深入了解,彌補問卷調查的缺陷和不足;文獻分析法主要學習國內有關大學生學風建設研究的論文,對相關文獻進行分析、研究和梳理,開拓視野,全面探究大學生學風建設。
2.調查方案。
第一,調查內容。問卷內容包括六個部分:學習目標、學習興趣、學習態(tài)度、學習紀律、考試情況、整體評價,共有19道選擇題。
第二,確定調查樣本。某醫(yī)學院普通本科為五年制,去除五年級校外實習生,認定抽取大學一年級到四年級學生,考慮各種綜合因素,重點調查對象為三年級和一年級學生,具體分配比例為大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某醫(yī)學院共有8個專業(yè)院(系),全部抽取,考慮經費、人數(shù)比例等因素共抽取樣本200份。
第三,抽樣方法。采用隨機抽樣法,在確定某醫(yī)學院各院系學生宿舍住址后,把200份問卷隨機發(fā)放到宿舍進行調查,調查后的有效樣本為198份,無效樣本為2份。
二、調查結果分析
1.學習目的。
學習目的是學風建設的核心要素,是大學生學風建設的基礎。學習目的是否端正關系到學生的學習動力、學習態(tài)度、學習效果如何。調查顯示:39.0%的同學選擇“掌握一技之長,找到一份好工作”;25.6%的同學選擇“全面提高自身素質和能力,實現(xiàn)人生理想”;15.5%的同學選擇“獲得文憑”;15.5%的同學選擇“滿足父母的要求和囑托”;4.5%的同學選擇“其他目的”。整體來看,醫(yī)學院學生學習目標明確,大部分同學上大學的目的是為了提升綜合素質,掌握一技之長,更好就業(yè);但學習目的多元化趨勢開始呈現(xiàn),拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開始增多,這部分同學的醫(yī)學專業(yè)思想可能會不穩(wěn)定。
為進一步了解學生上大學的目的,我們繼續(xù)調查“上大學最應該被培養(yǎng)什么能力”,調查顯示:49.2%的同學選擇“綜合素質和能力”;23.1%的同學選擇“專業(yè)知識和技能”;15.5%的學生選擇“培養(yǎng)符合時展的人生觀、價值觀”;12.2%的同學選擇“思維能力和創(chuàng)新批判精神”。這個調查值得深思,近一半的學生選擇上大學的目的是提升綜合能力而不是專業(yè)知識學習,可見上大學絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術人才,更重要的是培養(yǎng)綜合素質較高的專門人才。這個調查結果直接告訴我們必須調整教育內容和方式,注重大學生綜合素質的培養(yǎng),加強大學生思想政治教育和社會實踐、思維創(chuàng)新能力的鍛煉,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|醫(yī)學人才。
2.學習興趣。
學習興趣調查顯示:55.6%的同學選擇“感興趣”,40.2%選擇“興趣不大,但能接受”,4.2%的學生選擇“不敢興趣”?？梢钥闯龃蟛糠謱W生學習興趣較濃,具有一定的積極性和主動性,只有極少部分同學對學習不感興趣。
3.學習態(tài)度。
通過學習態(tài)度調查發(fā)現(xiàn)某醫(yī)學院學生的學習態(tài)度端正,大部分學生能夠主動認真學習,16.5%的學生選擇“勤奮刻苦”,72.5%的學生選擇“能主動學習”,只有少部分學生學習態(tài)度較差:其中9.0%的學生選擇“學習懶散”,2.0%的學生選擇“厭學”。
4.學習紀律。
學習紀律是確保教學效果和學習成績的重要基礎,關于學習紀律調查,我們分為到課情況、聽課情況、曠課情況三部分。
第一,到課情況調查。57.9%的學生提前進教室,23.9%的學生踩著鈴聲進教室,16.3%的學生偶爾遲到,1.9%的學生經常遲到?？梢钥闯鰧W生的到課紀律不好,只有一半多一點的學生能夠提前進教室,需要加強到課紀律教育。
第二,聽課情況調查。只有34.1%的學生能夠認真聽課,51.2%的學生上課時容易走神,13.2%的學生上課經常發(fā)短信玩手機、吃東西,還有1.5%的學生認為上課沒意思、不聽課。課堂紀律不好,需要加強管理和教育。為進一步了解課堂紀律不好的原因,以“課堂上不能吸引學生聽課的主要原因”為題繼續(xù)調查,結果顯示:52.9%的學生認為老師講課照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的學生認為上課內容枯燥;8.3%的學生自身不想聽;3.9%的學生認為周圍聽課氛圍不好。由此可見,課堂紀律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內容枯燥,授課教師需要加強教學培訓,提升水平。
第三,曠課情況調查。曠課現(xiàn)狀調查顯示:35.3%的學生從不曠課,57.2%的學生偶爾曠課,5.5%的學生不喜歡的課就曠課,2.0%的學生經常曠課。曠課原因調查顯示:27.2%的學生缺乏學習動力,自身厭學;23.5%的學生認為教師授課效果差;16.1%的學生由于學生社團活動、兼職工作忙;15%的學生認為學習風氣差,周圍經常有人曠課;7.6%是其他原因?？梢钥闯?絕大部分學生不曠課,只有極少數(shù)同學經常曠課,但是偶爾曠課的現(xiàn)象比較嚴重;曠課的原因比較多,但最主要的是學生自身缺乏學習動力和教師授課效果差。學生曠課具有主觀和客觀兩方面原因,一方面要幫助學生尋找學習動力,另一方面要加強教師的授課效果,同時還要引導學生處理好學習與課余活動、兼職工作之間的關系。
5.考試情況。
第一,對待考試的態(tài)度。47.5%的學生注重平時積累,認真復習迎考;45.5%的學生認為考前一個月開始復習,足夠應付考試;5%的學生是突擊復習加上考試作弊迎考;2%的學生不復習,通過考試作弊迎考。大部分學生對待考試的態(tài)度是端正的,能夠認真復習迎考,但是持“考前一個月復習原則”的同學過多。
第二,作弊行為調查。經?？荚囎鞅椎恼?.4%;有過作弊行為,偶爾作弊的占31.5%;從來沒有作弊行為的占62.1%?？梢钥闯龃蟛糠謱W生不作弊,但偶爾作弊的同學比例較高,需要加強考試教育和管理。
第三,作弊原因調查。設計了一道多選題“引發(fā)考試作弊的主要原因有哪些?”,調查結果顯示:64.6%的同學認為周圍存在許多同學作弊成功的現(xiàn)象;44.9%的同學認為老師監(jiān)考不嚴;62.1%的同學認為應付考試及格而作弊;26.3%的同學是為了獲得獎學金等榮譽;10.1%的學生是因為學生干部事務和勤工助學等太多導致沒有時間學習;50.5%的學生由于心理壓力太大,害怕不及格。可以看出考試作弊的原因復雜,受到考風不良、老師監(jiān)考不嚴、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。
6.整體評價。
第一,學風建設存在問題。設計了一道多選題“學風建設存在的主要問題有哪些?”,結果顯示:77.3%的學生認為缺乏學習動力、為考試而學;61.6%的學生認為學習學術氛圍不濃厚;30.8%的學生認為學習紀律差;19.2%的學生認為教師教風不好;40.9%的學生認為考試作弊現(xiàn)象嚴重;8.1%的學生認為課外活動太多,影響學習?？梢钥闯?學風建設存在的問題較多,其中最主要的問題是學生學習的內在動力缺乏和學術氛圍不濃厚,學生的主觀因素占的比重很大。
第二,整體評價。關于學風整體狀況的調查,16.2%的學生認為很好、44.2%的學生認為較好、37.1%的學生認為一般、2.5%的學生認為差。整體來看某醫(yī)學院學風建設較好,大部分學生積極向上,對學校學風建設持肯定態(tài)度。但也存在很多問題:學生學習動力缺乏、學習學術氛圍不濃厚、考試作弊現(xiàn)象嚴重、規(guī)章制度缺乏針對性等。
三、學風建設存在的問題和原因
通過調查分析,醫(yī)學院校學風建設的整體情況較好,但也存在一些問題。在調查分析的基礎上,從學生主體和客觀因素兩大方面,總結梳理學風建設存在的問題及其成因。
1.學生主體因素存在的問題。
通過調查發(fā)現(xiàn),學生主體因素問題有學習目標多元化、學習動力缺乏、學習紀律松散、考試作弊等,其中核心問題是學習目標不明確,缺乏學習動力。仔細思考,這些問題的形成是由多種因素造成的。
首先,由于我國國情和教育體制的弊端,大部分學生要度過漫長的壓抑人性的高中階段,經歷殘酷的高考步入大學,由于受到長期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)、重學習輕心理素質鍛煉的教育,進入大學后他們對自己的專業(yè)狀況一無所知,對自己的人生規(guī)劃沒有任何舉措,很快就陷入“大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望”的困境中。當“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學習目標成為學生上大學的追求時,他們自然就會出現(xiàn)茫然失措、學習松懈、機械應對等各種不良學風行為。為什么學習、為誰學習?上大學到底讀的是什么?這些思想問題不解決,學習動力自然就會缺乏。
其次,醫(yī)學專業(yè)性強、課程任務重,理論和實踐的要求都很高,很多學生從高中走向大學并不能很好地適應大學生活。當幻想的大學生活遭遇繁重的專業(yè)學習和殘酷競爭時,難免會出現(xiàn)各種心理問題,加之自律性較差,于是上網打游戲、戀愛、打球便會成為他們在虛擬世界中的價值追求,此時那種家長安排式的專業(yè)成才意識和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現(xiàn)實的落差讓學生產生各種抵觸情緒,曠課、作弊現(xiàn)象越演越烈。
最后,大學階段學生的身體發(fā)育已經成熟,但心理發(fā)育沒有塑造成形,價值觀、人生觀、世界觀沒有形成;他們對知識非?？是?但又無法很好地判斷哪些是有益的和有害的,極易受到社會和校園中不誠信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風氣的影響,一旦不能樹立正確的人生觀和價值觀,就會直接影響學習目標和學習動力。
2.客觀因素存在的問題。
學風建設是一項全局性工作,受到多種因素影響,滲透于高校辦學各個方面。不良學風的形成原因,除了學生主體因素外,還受到其他一些客觀因素的影響。
第一,學風建設的工作體系不完善。當前,很多高校都沒有建立完善的學風建設工作體系,只是由教務處、學工處等幾個核心部門去抓,而且每個部門分管的業(yè)務不同,彼此之間不溝通、不協(xié)調,出現(xiàn)問題還存在扯皮、推諉、相互指責等現(xiàn)象。由于學風工作體系沒有建立,各種規(guī)章制度缺乏針對性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各項管理缺乏實效。其實學風建設包括教學、學生管理、學習環(huán)境、學習設施、學生服務等各個方面,能夠充分體現(xiàn)高校全過程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學不抓管理、不抓服務,沒有服務和管理教學根本不可能實現(xiàn),要想全面提高教育教學質量,教學、管理、服務必須同步跟上,否則便會出現(xiàn)事倍功半的結果,學風建設成效容易降低。所以建立完善的學風建設工作體系勢在必行,這是學風建設的工作邏輯起點和基本要求。
第二,高校發(fā)展的客觀環(huán)境導致教學水平不高。教風是學風建設的關鍵,教師是學校教學任務的落實者,是學生學習的主導,其教學水平的高低直接決定學校的學風建設成敗。高校擴招后,日益增長的學生教學需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出,很多高校都是大班教學,教學效果不好,老師疲于上課,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研輕教學的思想,導致很多老師不愿上課,把大量的精力用于科研,即使上課也是敷衍了事,于是出現(xiàn)教師照本宣科、學生聽不到教授上課等現(xiàn)象。這些客觀因素直接導致目前高校教育教學水平不高。
當前,必須加強師資力量,建立教學與科研并重的工作管理制度,引導教師重視教學,培訓教師教學技能,不斷提高教育教學水平,以教風帶學風,穩(wěn)步推進學風建設不斷進步。
四、學風建設的對策
學風是一所大學之所以成為大學的根本所在,是一所大學的靈魂和氣質,是一所大學的立校之本。學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣,這種風氣的形成決非一朝一夕之事,一種良好的學風的形成需要大力的倡導,也需要教師、學生和其他教職員工的共同努力。[1]學風建設不僅僅是一個教學問題,它對營造健康向上的校園文化,弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明理誠信的道德風尚,引導學生樹立正確的成才觀、價值觀,以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。當前加強大學生學風建設是高校學風建設狀況的現(xiàn)實需要。我現(xiàn)針對醫(yī)學院校學風建設的調查現(xiàn)狀,提出一些對策。
1.加強理想信念教育,培養(yǎng)正確的學習觀。
學習動力不足、紀律松散、態(tài)度不端正等問題的產生,主要是因為學生的價值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)了問題,從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導致的。在改革開放的社會轉型階段,傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當代學生的全部認同,只有牢牢把握現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),本著以人為本的原則,融集體主義與個人主義為一體,塑造新的理想信念教育,并讓這種理想信念教育真正走進學生的內心世界,滿足學生的成長成才需求,幫助大學生樹立符合時代要求的學習觀,才能真正激發(fā)學生內部成才動力和學習動力。
學生是受教育的主體,是學風建設的主要參與者與受益者,這就要求高校大學生學風建設要堅持以學生為本的育人原則,從學生成長成才的內在需求出發(fā),幫助學生形成正確的學習需要層次和需要結構,全面激發(fā)學生內在的成才動力,使學習成為學生自身發(fā)展的一種內在需求。[2]只有不斷地加強理想信念教育,培養(yǎng)正確的學習觀,才能使學生激發(fā)和保持強大的學習動力,才能真正實現(xiàn)大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才,才能從根本上杜絕學習紀律松散、考試違紀、學習動力不足等不良學風現(xiàn)象,這是大學生學風建設的基礎工程。
2.建立全方位的學風支持系統(tǒng),完善學風建設工作體系。
大學生學風建設是一項面廣量大的系統(tǒng)工程,不僅涉及每個師生員工,而且與學校的文化精神、管理體系密切相關。優(yōu)良學風的形成需要學校教學、行政、后勤等各方面的引導和推動,需要納入高校日常管理的各個環(huán)節(jié),要與教風、管理作風、服務作風相結合,在學校內部形成一個全方位的支持環(huán)境。
學風建設的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學風建設工作體系上。學風建設體系主要包括學風建設的目標體系、內容體系、保障體系、反饋體系和考評體系五個方面。具體說來,主要包括學校在不同時期學風建設目標和發(fā)展規(guī)劃的制訂;各部門在學風建設中的任務和職責,以及落實學風建設發(fā)展規(guī)劃的實施意見和辦法;師生員工在學風建設中的地位、作用和所承擔的義務及其應該享有的權利;對學風建設有較強指導作用和可操作性的評價指標體系,等等。每一個方面的工作都可能會影響到高校學風建設的整體效果,因此,高校在推進學風建設時,必須從全局出發(fā),分階段設計、分序列管理、分層次要求,使學風建設取得實效。[3]
只有建立完善的學風建設工作體系,才能建立健全各種有效機制,才能讓各種學風建設的規(guī)章制度更有針對性,才能充分調動全體師生員工參與建設的積極性,才能讓學風建設滲透到高校辦學的各個角落。完善的學風建設工作體系要由學校牽頭,由教務、學工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與,齊抓共管,堅持“以教風帶學風、以管理促學風、以服務護學風、以環(huán)境育學風”的建設原則,根據學風建設體系的五個方面,統(tǒng)一制定切實可行的管理辦法、規(guī)章制度等,充分利用各種建設載體,營造濃厚的學術學風氛圍,杜絕各種不良學風行為,引導教師和學生積極向上,形成全員育人的共同意識,減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責的現(xiàn)象,共同營造優(yōu)良學風。
3.專業(yè)教育與素質教育相統(tǒng)一,提升學風建設實效。
德國的高等教育學家洪堡認為,教育的目的“就是教育人去進行創(chuàng)造性的思維,去進行符合道德原則的行動”。德國哲學家雅斯貝爾斯認為大學的生命全在于教師傳授給學生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識。我國古代《大學》認為大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。由此可見,大學的教育功能不僅是培養(yǎng)專門人才,更在于造就人,養(yǎng)成健全的人格、訓練獨立思考的能力,培養(yǎng)符合時展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。
高校不僅僅是傳授知識的場所,更是人類精神文明的傳播地,因此,學風建設一定要把專業(yè)教育與綜合素質教育相統(tǒng)一,通過調查反映出學生對綜合能力提升的迫切要求。從這個角度理解,學風建設內涵是根據時展要求,有組織、有計劃、有目的地對在校大學生進行思想品德和專業(yè)技能的培養(yǎng)活動,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件,根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|社會人才。
針對學風建設調查現(xiàn)狀,我按照新的學風建設內涵要求,就學風建設提出幾點意見。
第一,轉變教育觀點,提升教育教學水平。高校教師不僅僅要傳授專業(yè)知識,更要通過知識傳授的過程來培養(yǎng)學生的科學的思維方式、高尚的道德品行、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富的實踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉變教育觀念,把人文教育、素質教育融入到專業(yè)教學中,擺脫各種功利主義教學思想,讓教學技巧不死板、教學內容不枯燥,真正吸引學生認真聽課、積極參與。另外還要通過實驗課加強對學生實踐能力和科學精神的培養(yǎng),從而促進學生健康全面成長成才。
第二,以校園文化為載體,落實素質教育,全面推進學風建設。校園文化對大學生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學生的上進心和競爭意識,更能夠培養(yǎng)學生的組織管理能力、人際協(xié)調能力、語言表達能力、團結意識等,從而促進優(yōu)良學風的形成。校園文化活動是素質教育實現(xiàn)的各種載體,體育競賽不僅能夠使學生鍛煉學生健康的體魄,更能夠培養(yǎng)學生堅強的毅力和團隊配合精神;文娛活動不僅能夠培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好,更能夠熏陶學生的情操;社會實踐活動不僅能夠把專業(yè)知識運用到實踐中去,更能夠增加學生的社會閱歷。在建設校園文化時,要本著與學風建設相結合的原則,注重校園文化的內涵建設,讓校園文化活動發(fā)揮素質教育功能,真正促進學風建設發(fā)展。
學風建設是高校長期發(fā)展的根本性任務,是全校師生員工共同參與的系統(tǒng)工程,是推進教育教學改革和素質教育的重要保障。因此,要高度重視學風建設,提高對學風建設的認識,形成齊抓共管的工作建設機制,提高辦學質量,為大學生成長成才提供優(yōu)質服務,促進學生全面發(fā)展。
參考文獻:
李蓉 湖南工藝美術職業(yè)學院公共課教學部
基金項目：本文系湖南工藝美術職業(yè)學院2012年度院級立項課題《職教新干線背景下高職藝術類大學生學風建設研究》（項目編
號：MY012C07）的研究成果。
摘要：隨著職教新干線空間教學在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵志園”等
加強學風建設的有益實踐，開展班級空間教學互評、構建“空間主題學習館”、完善職能部門服務空間等是高職院校打造優(yōu)良學風的
有效途徑。
關鍵詞：職教新干線；空間教學；學風建設
近年來，高職院校藝術類大學生的隊伍日益龐大，學風建設
參差不齊，隨著職教新干線空間教學在高職院校的迅速推廣，積
極探索借助職教新干線網絡平臺加強學風建設的有效途徑，切實
加強高職院校藝術類大學生學風建設，把高職藝術類大學生培養(yǎng)
成符合時代要求和職業(yè)需要的應用型技能人才意義重大。湖南工
藝美術職業(yè)學院主動搶占網絡教育陣地，在職教新干線空間教學
背景下進行了加強高職藝術類大學生學風建設的積極探索與有
效實踐。
一、借助職教新干線網絡平臺加強高職藝術類大學生學風建
設的優(yōu)勢
職教新干線空間教學背景下，共建、共享的網絡資源為加強
學風建設提供了廣闊的平臺，學習知識可以不受時間、空間的限
制隨時進行；輕松、愉悅的網絡教育情景，促使嚴肅的學風建設
話題變得生動有趣，調動了大學生參與的主動性。世界大學城空
間給高職大學生學風建設帶來了前所未有的機遇。
（一）“院長話題”為加強學風建設指明了前進方向
“院長話題”是湖南工藝美術職業(yè)學院首創(chuàng)的互動欄目，每
一期都圍繞一個師生關心且事關學校發(fā)展與師生進步成長的話
題，展開深入探討，全校參與，在經過全面廣泛的討論交流后，
整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點，形成正確的導
向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期
話題貼近師生實際，全院師生積極參與，踴躍發(fā)言。如寧同學認
為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。
通常文化課的學習氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它
的好處也都知道，但總會因為一些所謂的重要事情把它擠到第二
位。思政課李老師回復說：文化課老師得多思考、多總結。注重
教學方法的改進，教學多與學生的生活實踐、社會實踐以及未來
職業(yè)聯(lián)系，把知識點講活，達到事半功倍的效果。
觀點碰撞帶來理念的更新和行動的變革，經過本期的話題討
論，學院積極探索了文化課程的教學改革，鼓勵老師理念創(chuàng)新、
知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與或自主開展能夠提高自
身文化素養(yǎng)的豐富多彩的文化藝術活動和社團活動，使文化素養(yǎng)
與專業(yè)技能平衡發(fā)展、相互促進。此外，學院加強了校園文化建
設，充分發(fā)揮隱性課堂的作用，從而引導學生愛上文化課程、主
動學習文化課程、學好文化課程。
（二）“特色空間”為加強學風建設提供了資源保障
教師主題特色空間是湖南工藝美術職業(yè)學院的特色項目，每
個教師可以利用空間在各自擅長的領域施展才華，使其成為教師
教書育人的支撐，成為學生課程拓展學習、教師專業(yè)與學術拓展
研究的開放性平臺。如陳老師的《工美星空》工藝美術主題空間，
既有藝術理論的大家講壇，又有藝術欣賞的精彩視頻，既有案例
豐富的工美視窗，又有專題系列的設計總覽，更有數(shù)不勝數(shù)的古
今中外工美美術素材，好似工美藝術的小型圖書館，讓廣大師生
駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學生課程拓展學習與可持續(xù)
發(fā)展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業(yè)所長與研究方向進行教
研與科研工作、與同行切磋交流的功能強大的練功平臺，是教師
個人空間風格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙
海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學生把精力從網絡聊天，網絡
游戲中轉移出來圍觀這些特色空間，從而為加強學風建設提供了
教學資源保障。
（三）“空間勵志園”為加強學風建設提供不竭動力
“空間勵志園”是湖南工藝美術職業(yè)學院運用世界大學城平
臺構建網絡學生思政教育空間體系，提高大學生思想道德素質的
創(chuàng)新性項目。通過采用學生喜聞樂見的形式，利用學生人人擁有
空間的優(yōu)勢，吸引學生廣泛參與。如“青春旗語”、“時事政策”、
“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵紀守法”、“勵志成才”等欄目，為學生成長成才提供理論
指導和實踐機會，為全院學生樹立身邊的榜樣。
“空間勵志園”覆蓋了學生日?；顒印Ⅻh團建設、時事政策、
文明修養(yǎng)、遵紀守法、校園文化、學生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的
內容，通過鏈接學院領導、教師的空間，師生在網上交流意見、
探討問題、解決問題，學生在空間里學習、了解時事、掌握黨建
知識、提高自身修養(yǎng)。通過世界大學城這個網絡平臺選取最優(yōu)秀
的德育資源，為加強學風建設提供不竭動力。
二、職教新干線空間教學背景下加強高職藝術類大學生學風
建設的途徑
（一）開展班級空間教學互評，建設團結共進的優(yōu)良班風
班風是一個班級特有的風貌，是在班級中形成的在情緒、言
論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩(wěn)定的傾向。它通
過班級成員的言行、風格、習慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來，好的班風是
優(yōu)良學風形成的基礎。
借助職教新干線網絡平臺開展空間教學互評，有助于形成團
結共進的優(yōu)良班風。首先，開展班內作業(yè)互評。傳統(tǒng)的作業(yè)點評，
一般放在課堂上進行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講
課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學生不利[4]。
借助職教新干線網絡平臺，我們利用課外時間在空間中進行點評，他們會有更多的時間進行分析、思考，點評會更客觀、措辭
也更準確，老師點評后班內同學之間互評，在互評中達成共識，
既避免了老師點評的主觀性，又有利于同學之間學習先進，取長
補短，然后評選出優(yōu)秀作品或作業(yè)在空間中展示，學生關注度必
然提高，為此絕大部分學生的作業(yè)會十分認真，基本可以杜絕應
付、抄襲的現(xiàn)象。同時，也促使學生之間形成了一股較勁比學習、
比質量的學習風氣。另外，進行班級之間的作業(yè)互評。在班內互
評作業(yè)的基礎上，選出優(yōu)秀作品在不同班級之間互評，在職教新
干線網絡平臺上，人人有空間，能夠比較容易的實現(xiàn)班級之間互
評，從而公正公開地選出優(yōu)秀班級，這樣既有利于班級之間的競
爭，向更高更好的目標邁進，又有利于班內同學團結共進，為了
個人發(fā)展和集體榮譽而努力學習。
（二）構建“空間主題學習館”，打造學貴以專的優(yōu)良學風
學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的
重要指標， 是全面推進素質教育， 為社會培養(yǎng)高素質人才的關鍵。
《左傳》云：“學貴于專，好學而不膩。是故非專則不能以精，
非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學
習是多么重要。
“空間主題學習館”試將湖南工藝美術職業(yè)學院的教師優(yōu)秀
主題特色空間及相應的創(chuàng)新項目特色空間集合成群。如由工美星
空、中國藍等幾十個“工藝美術”類專業(yè)教師主題特色空間構成
的“工藝美術空間主題學習館”，由難得設計、金剪刀等幾十個
“藝術設計類”專業(yè)教師主題特色空間構成的“藝術設計空間主
題學習館”，由魅力口才、老樹著花文學驛站等十幾個人文素質
類教師主題特色空間構成的“人文素質空間主題學習館”，由創(chuàng)
業(yè)學堂等幾個有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導類教師主題特色空間構成
的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)空間主題學習館”，由勵志園、怡心園及若干
輔導員空間構成的“呵護學生成長空間主題學習館”。五大“空
間主題學習館”以專業(yè)思想教育為核心，以豐富多彩的學習活動
為載體，以就業(yè)為導向，有助于培養(yǎng)學生奮發(fā)有為的學習精神，
塑造具有扎實理論基礎與專業(yè)技能的應用型藝術人才。
（三）完善職能部門服務空間，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風
校風是學校的靈魂，是大學精神和校園文化的集中體現(xiàn)，是
學校生存和發(fā)展的精神動力。優(yōu)良的校風是加強學風建設的重要
保障，對推動學校發(fā)展、實現(xiàn)辦學目標極其重要。
加強校風建設，需要學院各職能部門齊心協(xié)力。依托職教新
干線空間教學“校校有平臺、人人有空間”的優(yōu)勢，團委牽頭組
織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動，由學院領導、專
業(yè)老師、公共課老師在空間里推薦人生勵志、專業(yè)學習、素質修
養(yǎng)等必讀書目和選讀書單，學生在空間曬讀書筆記；團學會舉辦
“最影響我的一本書”評選、“好讀書，讀好書”征文設計大賽
等活動引導學生博覽群書，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的習慣；圖
書館開展“你看書，我買單”的讀書活動，學生在把自己想要買
或想要讀的書掛在空間活動欄目，組織者收集信息之后，把大部
分同學想看的書統(tǒng)一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內容，
又能使學生不花錢及時讀到自己想讀的書籍。教務處依據學習成
績前十名評定“學習十杰”，在職教新干線網絡平臺上宣傳他們
的學習事跡，鼓勵其他同學以他們?yōu)榘駱优W習。另外，評定
學習成績進步獎，讓后進生看到希望從而增加學習動力。學生處
在空間勵志園組織評選自強之星，創(chuàng)業(yè)之星等美院之星，鼓勵學
生自立自強，通過上述活動樹立榜樣，擴大宣傳，營造積極向上、
爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良校風。
參考文獻：
[1]劉鳳姣.“空間勵志園”——基于世界大學城空間的網絡學
生思政教育體系建設[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永紅.初探職教新干線空間群組功能在教學與管理中的
運用[J].中國教育信息化，2012，（13）：65.
[作者簡介]高存福（1978- ），男，山東濟寧人，山東理工大學學生工作處學生管理科科長，講師，研究方向為大學生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0042-02
新網絡媒體技術的迅猛發(fā)展在為大學生通過網絡獲取各種學習信息提供便利條件的同時，也對大學生的學習產生了負面效應。沉迷于網絡和過分依賴智能手機已成為大學生學習成績下降和厭學的主要原因，因“網癮”“手機癮”而導致學生學業(yè)無望、退學回家的事件屢見不鮮，甚至有些學生無法抵制非法網絡的誘惑，陷入網絡傳銷和網絡犯罪。智能手機等新網絡工具的廣泛應用，給大學生的課堂學習、誠信教育和校園優(yōu)良學習氛圍的營造都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，輔導員要充分意識到加強學風建設的重要性和緊迫性，積極探索新媒體背景下推進大學生學風建設的新途徑、新模式，努力為大學生營造一個穩(wěn)定有序、健康和諧的學習環(huán)境。
一、新媒體時代下輔導員加強學風建設面臨的挑戰(zhàn)
（一）手機媒體降低了大學生課堂學習的主動性
如今的手機已不再單單是通信工具，它還擔當起了“第五媒體”的重任。手機日益強大的網絡功能，越來越受到大學生群體的歡迎和喜愛，校園里專注于手機的“低頭族”隨處可見，他們甚至連上課的寶貴時間也不放過。學生上課時經常用手機看微博、小說，甚至有些學生在課堂上用手機看視頻、玩游戲、網上購物，把原本完整的課堂時間割裂化，分散了課堂注意力，降低了學習效率。有的學生還利用手機上的搜索引擎查閱資料，應付老師課堂上的作業(yè)，不僅造成學生在學習上的惰性，還大大降低了學生的獨立思考和自主學習能力。大學生對手機的依賴給正常的教學秩序帶來了一定程度的沖擊，對輔導員進一步加強大學生學風建設提出了新的挑戰(zhàn)。
（二）網絡媒體造成大學生誠信素養(yǎng)的缺失
有的學生借助網絡隨意性、虛擬性的特點，不負責任地轉發(fā)虛假信息和網絡謠言，利用網絡對他人進行人身攻擊、辱罵誹謗，有的學生甚至在個人欲望的唆使下從事網絡犯罪活動。在期末考試和全國大學英語四、六級考試中，大學生利用手機等網絡工具進行高科技作弊的現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段不斷翻新，以致一些學生被開除學籍，令人扼腕嘆息。網絡媒體為大學生尋求各種各樣的學習信息提供了便利條件，使得一些學生養(yǎng)成了嚴重依賴網絡信息的惰性思維，許多大學生的社會實踐報告、專業(yè)實習報告等材料僅僅經過網絡下載簡單拼湊就完成了，根本未進行任何實踐和調查；更有甚者，一些大學生黨員和入黨積極分子連入黨申請書和思想匯報都原封不動地從網上復制、粘貼。大學生誠信素養(yǎng)的缺失已成為輔導員在學風建設中亟待解決的難題。
（三）網絡媒體沖淡了大學校園里的學習氛圍
目前，網絡和電腦已成為與大學生朝夕相處的“伴侶”，宿舍里幾乎人手一臺。一些學生由于自我管理意識不強，將大量的休息時間用在了網絡游戲和娛樂上，使其逐漸出現(xiàn)學習動力不足、學習自覺性下降等問題，從而導致宿舍學習氛圍淡化。大學生逐漸習慣了通過網絡媒體獲取學習信息，依靠論壇、微信、QQ等網絡工具進行學習交流，把情感移植到網絡中，忽視了近在咫尺的老師和同學，造成大學生對于近距離溝通的疏忽，進而影響自己良好人際關系的建立與發(fā)展，產生交流障礙或交往恐懼癥，影響大學生的身心健康，這也是學生宿舍關系緊張、矛盾沖突嚴重的主要癥結所在，需要輔導員在學風建設中予以重點關注。
（四）網絡媒體給大學生就業(yè)服務工作帶來挑戰(zhàn)
就業(yè)工作是學風建設的有機載體，學風建設是就業(yè)工作的有力保證。一些大學生的價值觀念受網絡不良信息的影響，過分表現(xiàn)自我、貪圖享樂和道德失范等現(xiàn)象嚴重，導致一些大學生在擇業(yè)時更注重功利性，待遇好、收入高的企業(yè)成為理想的奮斗目標，具有鮮明的實用色彩，從而導致部分畢業(yè)生出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。還有一些畢業(yè)生過分依賴網絡求職信息，漸漸忽略或不愿參加校園招聘，給高校就業(yè)工作帶來了很大壓力。受網絡習慣的影響，一些剛畢業(yè)的大學生無法和同事有效溝通，導致同事之間關系緊張，為了獲得“解脫”，一些大學生選擇了“辭職”這一逃避方式，頻繁跳槽。這對高校在社會的影響以及高校的就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也暴露了新時期大學生信用意識不強、法律知識欠缺的問題，需要輔導員在學風建設工作中加強教育和引導。
二、新媒體時代下輔導員推進學風建設的途徑
（一）注重宣傳教育，嚴格規(guī)范課堂秩序
1.加強課堂網絡文明教育。新網絡媒體給大學生學風建設帶來了強大沖擊，輔導員要采取有力措施加強課堂網絡文明教育。例如，通過主題班會、文明修身沙龍等形式加強對大學生的網絡道德教育和誠信教育，引導青年學生用科學的觀點分辨是非，努力提升大學生的自律意識，進一步凈化課堂學習風氣；通過開展“課堂六害”漫畫大賽、網絡文明短信作品大賽等活動倡導大學生文明使用手機，理性使用手機，自覺做到上課不玩手機、不開手機；同時，要占領網絡教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過飛信、微博、QQ群、人人網等網絡載體宣傳上課玩手機的危害，提倡讓手機遠離課堂，讓學生逐漸擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成合理使用手機的良好習慣。
2.嚴抓課堂管理。輔導員要經常深入學生課堂，了解學生學習情況，嚴格監(jiān)管課堂上玩手機的行為，一經發(fā)現(xiàn)嚴肅處理；倡導建立“課堂手機休息室”，上課前讓學生自覺將手機、平板電腦等電子產品放在一個固定的地方統(tǒng)一保管，以免一些自控性差的學生放松對自己的要求；建立重點學生檔案，加強對手機依賴和網絡成癮學生的監(jiān)督管理，開展與這些特殊學生群體一對一的個性化輔導，幫助他們逐步調整心態(tài)，自覺抵制手機等網絡媒體的誘惑，從而將注意力和興趣轉移到課堂學習中來；輔導員要加強與任課老師的交流，探討提高學生課堂學習積極性的意見和建議，通過齊抓共管提高課堂的學習效果，營造良好的班風和學風。
（二）加強宿舍管理，提升宿舍文化育人功能
1.加強對大學生宿舍使用電腦的管理。如今電腦已廣泛進入學生宿舍，為廣大學生帶來便利的同時也導致了部分學生產生厭學、人際交往障礙等一系列問題。為方便大學生順利度過大學初期的“斷乳期”，輔導員應嚴禁大一新生將電腦帶到學校，大二及以上學生若要使用電腦，必須向學院提出申請，在簽訂《宿舍電腦使用協(xié)議書》后方可在宿舍內使用電腦；同時，輔導員要不定期地對使用電腦的宿舍進行檢查，對違背承諾協(xié)議者嚴肅處理，嚴重者取消其寢室電腦使用資格。輔導員要加強與學生家長的溝通和交流，共同關注學生的學習情況和精神生活，善于發(fā)現(xiàn)并妥善解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和障礙，幫助他們將情感從虛擬世界轉到鮮活的現(xiàn)實中來，減少對手機、電腦等網絡媒體的情感依賴。
2.加強宿舍文化建設，為學風建設創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。相關研究表明，大學生從眾行為的發(fā)生率大于80%，特別是宿舍同學之間在學習方面具有很強的影響力，所以輔導員要加強學風建設，就需要在優(yōu)良舍風的培育上下功夫。要通過優(yōu)良學風宿舍的創(chuàng)建和驗收，激發(fā)宿舍成員的學習熱情，增強宿舍成員之間的凝聚力，營造學風建設人人參與的氛圍；通過宿舍文化藝術節(jié)，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環(huán)境；設置如名言警句、名人或校友畫像及生平介紹等，形成積極奮進的寢室文化氛圍，引導學生努力學習；以公寓為單位開展以學風建設為主題的系列活動，如手繪板報大賽、詩歌朗誦比賽、宿舍英文短劇表演等，形成“人人關注學風建設、人人參與學風建設”的良好局面。
（三）開拓創(chuàng)新，努力營造健康的校園學習氛圍
1.積極營造濃厚的學術氛圍。邀請國內外知名專家、學者舉辦學術講座，讓學生感受大師的風范和學術的魅力；邀請著名企業(yè)家、社會精英做行業(yè)發(fā)展報告，擴大學生的知識面，把握行業(yè)需求；組織師生開展學術沙龍活動，提高學生的主動性，激發(fā)他們的學習熱情。設立大學生學習與發(fā)展指導中心，定期組織專業(yè)老師為大學生進行考研輔導、就業(yè)指導、發(fā)展咨詢等多項服務，引導學生健康成長，全面發(fā)展；在網站上開辟“學風建設專題”，大力宣傳學風建設的優(yōu)秀成果和典型事跡，營造良好輿論氛圍；建立手機短信平臺，定期將與學習、考試有關的信息以手機短信的方式發(fā)送到學生的手機上，為學生提供人性化的信息服務；依托校園網站構建交流平臺，邀請學生家長參與，共同對學校學風建設和學生在學習過程中遇到的各種問題進行網絡交流，積極營造民主、和諧的校園網絡文化氛圍。
2.努力打造主流的校園網絡文化。隨著網絡媒體的發(fā)展，給輔導員傳統(tǒng)的教育管理服務模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網絡文化對學風建設提出新的挑戰(zhàn)。輔導員應結合“90后”大學生的個性特點，積極推進課外學術科技競賽活動，通過組織科技下鄉(xiāng)、專業(yè)實習、科研立項等多種形式，給學生提供展示的平臺，激發(fā)他們的學習和科研熱情；通過“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、數(shù)學建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動提升大學生的科技創(chuàng)新能力；通過組織IT校園行、網上沖浪等活動，豐富同學的課余文化生活，營造良好的學習氛圍。另外，還可以利用校園網絡平臺積極開展網上學習活動，在網上為大學生提供名著點閱、名師課件、科研成果評析等資源信息，拓展學生的知識視野與知識結構，營造濃郁的學習環(huán)境。
（四）加強就業(yè)指導，進一步夯實學風建設的基礎
就業(yè)指導作為輔導員的核心工作之一，對學風建設的順利開展起著舉足輕重的作用。輔導員要利用有效網絡資源，不斷擴充就業(yè)網絡功能，積極搭建企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁，了解企業(yè)的崗位需求，通過各種網絡信息平臺及時、便捷地將就業(yè)信息發(fā)送到學生手中；要加強就業(yè)服務平臺建設，努力搭建集信息、指導、培訓、服務于一體的“一站式”綜合服務平臺，為用人單位和大學生提供優(yōu)質舒心的服務；積極通過網上職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃設計、職業(yè)資格認證培訓等方式引導大學生樹立正確的擇業(yè)意識，不斷提高大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。另外，輔導員要積極做好畢業(yè)生的跟蹤調查工作，通過人人網、微博、QQ群等網絡方式及時了解畢業(yè)生離校后的工作和生活情況，聽取用人單位的意見和建議。這既是對就業(yè)工作的檢驗，也有助于輔導員及時發(fā)現(xiàn)影響學風建設順利推進的不利因素，為學風建設保駕護航。
[參考文獻]
[1]劉金芳，王蔚.網絡對高校學風建設的影響及對策[J].寧波工程學院學報，2007（6）.
[2]周海燕.新形勢下高校輔導員對學風建設工作的思考[J].科教導刊：上旬刊，2011（4）.
[3]龔克，毛曉紅，范婷雅.淺議網絡時代的高校學風建設[J].魅力中國，2010（6）.
二、輔導員完善高校寢室文化建設的重要意義
輔導員工作紛繁復雜，每天必須面對不同的大學生，處理若干相似題，但是走訪寢室，傾聽大學生心聲對寢室文化建設是尤為重要的。高校寢室作為大學生生活起居的重要媒介，輔導員應將開展寢室文化活動作為大學生素質養(yǎng)成教育的重要途徑，從而能夠實現(xiàn)大學生自我管理、自我服務、自我提升的培育效果。
1.輔導員做好寢室文化建設對大學生學風建設具有重要的意義
寢室文化中良好的學習氛圍能夠有效激發(fā)大學生自主學習的興趣，促使學生端正學習態(tài)度，積極與同伴進行專業(yè)知識交流，共同提升專業(yè)學識素養(yǎng)。輔導員應該以寢室文化為載體，廣泛開展學風教育，有意識地增強大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的濃厚興趣，有目的地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵大學生積極面對學業(yè)挑戰(zhàn)，強化勇于創(chuàng)新、敢為人先的拼搏精神。
2.輔導員做好寢室文化建設對大學生形成優(yōu)良的綜合素質具有重要作用
高校大學生綜合素質教育是高校日常教學行政工作的重點。輔導員作為高校大學生綜合素質教育的一線工作者，更應該時刻洞察大學生對自身綜合素質提升的迫切愿望。輔導員應該通過完善寢室文化建設，營造和諧的寢室文化氛圍，使大學生能夠及時改善自己的品行，增強與寢室同伴之間的協(xié)作能力，豐富他們的綜合實踐能力，使他們能夠在大學校園里提高自我管控能力，完善自我內在修養(yǎng)。
三、輔導員完善高校寢室文化建設的途徑
寢室文化建設需要高校若干職能部門齊抓共管、分頭部署，將寢室管理相關規(guī)定與寢室文化建設的若干意見有效結合，聽取學生主管部門、輔導員、學生代表和寢室管理人員的意見和建議，適時調整寢室文化建設的若干措施，將寢室文化建設按照“以學生發(fā)展為本”的要義，逐一落實，使大學生在一個溫暖和諧的寢室文化氛圍中形成樂觀開朗的人格，在學術上求真務實，在生活上互相助力、互相包容。
理想是實現(xiàn)人生價值的重要坐標。沒有理想，就會使人迷失在洶涌的人海之中，沒有穩(wěn)定的坐標就會失去對自我的管控能力。寢室物質文化是指寢室宿舍實體物質孕育的文化產品，其文化理念反映的是大學育人理念與宿舍實體物質相結合所凝縮的文化形象。因此，輔導員應該從新生入學之初起，在寢室文化教育中引導大學生制訂合理的學習目標和生活閱歷提升指標。輔導員可以通過開展系列寢室文化建設活動，通過各項相關寢室文化建設管控指標提升大學生的環(huán)保意識、節(jié)約意識和關愛集體意識，使寢室成為互幫互助的和諧之家，寢室成員之間也會通過各種管控指標的評比形成互相督促、互相幫助的和諧寢室氛圍。
四、關于輔導員完善高校寢室文化建設的若干建議
輔導員完善高校寢室文化建設需要按照高校若干學生職能部門統(tǒng)一部署，結合所帶班級、所帶專業(yè)學生寢室文化開展的實際情況，聽取相關管理人員的意見和有益經驗，有目的、多途徑、有方案地開展高校寢室文化建設活動，將寢室文化建設的豐富性、延展性、文化性作為高校寢室文化建設的宗旨要義，在寢室文化建設中調動大學生積極參與的熱情，使高校寢室文化建設能夠在多方關注、齊抓共管的氛圍中有效開展實施。
1.大學生輔助輔導員參與寢室文化建設尤為重要
大學生是寢室學習和生活的主體，要讓其主動參與到寢室的日常管理中，使其發(fā)揮“主人翁”精神。輔導員在進行寢室管理相關規(guī)定制定的過程中，應充分聽取大學生對寢室管理的意見和建議，并在相關規(guī)定落實的過程中，給予大學生一定的自主管理能力。開展寢室文化活動，可以在墻壁布置名言警句，還可以將在選修課上自己制作的雕塑或者模型進行適當擺放，向大學生傳達積極向上的信息，從而能夠有效強化大學生自我管控、自我督促、自我服務的意識，使大學生從被動管理轉化為主動參與寢室各項管理活動。輔導員可以有步驟、有方法、有措施地培養(yǎng)大學生自主管理和服務他人的意識，為其走出校門更好地適應社會競爭打下良好的素質基礎。
2.輔導員應該通過多種方式，營造濃郁的寢室文化氛圍
輔導員應該聽取主管學生領導的建議和大學生相關文體活動的訴求，豐富大學生寢室文化活動，提升大學生綜合素質和人際交往能力。輔導員還可以利用與相關學生管理部門座談的機會，提出將宿舍樓的部分空置寢室改造成自習室，使大學生在溫暖舒適的自習室高效學習，這么做能夠使大學生感受到學校對大學生寢室環(huán)境的關注程度。輔導員可以在課上課下宣傳教育大學生主動愛護學習和生活環(huán)境，使大學生真正成為寢室的主人，發(fā)揮自主管理意識。
3.樹立先進典型，激發(fā)大學生對寢室文化建設的熱情
如今是多媒體時代，各種媒體上的表彰先進事例層出不窮。輔導員也可以借助校園電視臺、校園廣播臺、微博、微信、QQ群等媒體形式，將大學生寢室的典型先進人物進行表彰，使大學生能夠感受到身邊榜樣的力量，并通過各類班會團會進行有效宣講。與此同時，輔導員也可以與思想政治教師形成有效合力，進一步促使大學生爭優(yōu)創(chuàng)新，使大學生寢室中能夠涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀示范寢室，以此更好地推動寢室文化建設的順利實施。
五、結語
輔導員完善高校寢室文化建設需要與時俱進，不斷探索新思路、新方式、新途徑。輔導員通過完善高校寢室文化建設，能夠更加有效地深入大學生群體，了解大學生心理動態(tài)，及時化解寢室矛盾，使大學生寢室生活更加和諧、更加溫暖，促進大學生思想政治素質、科學文化素養(yǎng)的全面協(xié)調發(fā)展，確保大學校園生活環(huán)境更加有序、安全。
參考文獻：
關鍵詞： 高校；學風建設；對策
Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0221-02
0 引言
學風建設是大學校園精神文明建設的一個重要組成部分，是高校教育改革與發(fā)展的永恒主題。當前，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉變，培養(yǎng)學生勤奮好學的進取精神，樹立嚴謹治學的優(yōu)良風氣，是提高高校教育教學質量的重要條件，也是當前高校學生教育和管理工作中所面臨的重大問題。
1 正確認識學風及學風建設的內涵意義
大學學風是一個內涵豐富的概念，既是一個理論問題，也是一個實踐問題。從理論上來講，它是回答什么和為什么的問題；從實踐上來講，它是回答如何營造和如何建設的問題。高校學風時時刻刻都在對大學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵大學生奮發(fā)有為，健康成長。
1.1 學風是學習科學文化知識的重要組成部分，必須以科學的精神認識高校學風建設問題。當前，人類社會已步入信息化的知識經濟時代，樹立與時展相適應的學習觀，已然成為與國家發(fā)展、民族振興和個體生存息息相關的根本問題。1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》報告中提出：“終身學習是生存的前提”；1994年，在意大利首都羅馬召開的世界第一次終身學會強調：“沒有終身學習的意識和能力就難以在21世紀生存”；我國于1993年、1999年和2001年分別提出終身教育、終身學習和建構學習型社會的概念。實踐證明，立足于當今社會，成為高素質人才，大學生就必須提高自身的思想政治素質、科學文化素質、知識專業(yè)素質和心理健康素質，必須樹立科學的學習理念。
1.2 學風是高校自身建設的重要方面，是大學的無形資產和財富，大學的風貌和精神的體現(xiàn)。高校學風是大學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)，反映著學校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學校的辦學水平與管理水平，它關系到學校的發(fā)展和知名度，對大學生有著潛移默化的影響力。
1.3 學風是大學生治學精神和態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學生作為學風建設的主體，理由有三：一是大學生的學習風氣是高校學風的本質，離開大學生的學風，高校學風就無從談起；二是大學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性是高校學風建設的主要影響因素；三是大學生的學習水平和學習精神是評價高校學風優(yōu)劣的主要標準。
2 高校學風建設的現(xiàn)狀分析
近年來，由于高校連年擴招、就業(yè)體制改革以及社會上不良風氣影響，大學生在學風建設上的主體地位正在弱化。部分大學生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、學習興趣降低等思想問題；同時存在逃課、遲到早退、上課玩手機、泡網吧等厭學現(xiàn)象。學風建設的好壞，歸根結底是大學生的內因在起作用。
2.1 學習目標不明確，動力不足 學生學習積極性不高，部分學生缺乏明確的學習目標，存在厭學心理，經常被動的接受教師傳授的知識，學習帶有強烈的功利主義色彩，缺乏對自身的長期規(guī)劃，對學習抱“實用主義”心態(tài)，忽視基礎知識和理論學習。
2.2 學習方法和時間分配不科學 進入大學以后，學習的主要方式由督促轉變?yōu)樽杂X，部分學生未能很快實現(xiàn)角色轉換，由于不懂得借鑒他人好的學習方法，平時學習又不夠努力，臨陣磨槍，過于迷信和依賴任課教師考前所劃重點，背誦大量課堂筆記，囫圇吞棗，自然無法取得理想的考試成績。
2.3 教學方法相對單一 學生對課程感興趣程度和學習態(tài)度與教師的教學方法和態(tài)度存在著正相關性。教師的人格魅力是學生評價教師受歡迎程度的一項重要因素，學生渴望教師教學水平的整體提高。部分高校的管理體制不健全，教學方法落后，教學經驗不足，指導能力不強，導致學生失去興趣，教學得不到認可。學生對教師的依賴性、期望值很高，任課教師的教學方法、態(tài)度及授課質量對高校的學風建設起著至關重要的作用。
2.4 學生群體行為對個體學習的影響 對大學生來說，同學關系在其學習、生活中也起著不可小覷的作用。一個寢室的所有同學不學習而集體上網吧、玩游戲、打牌的現(xiàn)象時有發(fā)生。這說明同一寢室同學作為接觸緊密的學生群體，彼此的學習態(tài)度、學習習慣對他人起著很大的影響。
3 加強高校學風建設的對策建議
3.1 拓展學生的知識層面 高校應根據社會發(fā)展和人才市場的實際需要，合理開設和設置專業(yè)課程，優(yōu)化課程結構。通過選修課、論壇、講座等教學媒介，將先進的技術及其發(fā)展趨勢等信息及時傳遞給學生，擴大學生的知識層面，同時著重培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐應用能力，以適應社會的發(fā)展。充分利用社會載體，如報刊、電視、網絡等大眾傳媒，培養(yǎng)學生自發(fā)學習的習慣，豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能以及涉獵各方面知識，建設交流互動的環(huán)境，引導學生樹立科學的學習理念及正確的學習價值觀。
3.2 加強學生品德的教育 德育和智育不可分割，個人的品質道德與學風問題息息相關。發(fā)揮學生主體作用，結合學生的實際情況，針對不同群體開展不同形式的學風教育，鼓勵優(yōu)秀個人，宣傳先進事跡，跟蹤教育特殊群體，建立特殊群體檔案，構建“學校、家庭、個人”三位一體的教育模式，把思想工作落實到每個學生身上。在學生中倡導積極向上、健康文明、和諧融洽的校園環(huán)境，激發(fā)學生的自律意識，加強對學生人生觀和價值取向的教育，正確定位自己的學習目標和發(fā)展方向，實現(xiàn)道德規(guī)范轉化為行為準則。
3.3 提高教師的綜合素質 在高校教育過程中，教師與學生是教與學的關系，教師處于主導地位，起關鍵作用。高校的教風與學風密不可分，相互影響，沒有好的教風就沒有好的學風。因此，高校必須嚴抓教學環(huán)節(jié)，提高教師隊伍的整體素質和業(yè)務水平，積極探索教學的新模式，新方法，切實提高課堂質量，使教學質量不斷提高，加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，嚴謹治學，從嚴治教，形成良好的教風氛圍，帶動優(yōu)質學風的發(fā)展。
3.4 完善校園文化的建設 校園文化活動的開展是推動高校學風建設的重要載體，是高校學風建設的需要。針對學生的實際需求和個體特點，組織和開展豐富多彩的校園文化活動，構建校園文化活動體系。通過開展學習型、科技型、技能型活動，如大學生文化藝術節(jié)日、機器人大賽、科技作品節(jié)等，激發(fā)學生的探索精神、學習熱情和創(chuàng)新意識，調動廣大同學的主動性、積極性，為學風建設營造濃厚的校園氛圍。
3.5 規(guī)范學風教育制度 健全的學風教育制度是學風建設發(fā)展的基本保障。針對現(xiàn)階段學生學風出現(xiàn)的主要問題，制定和完善學風教育制度。
3.5.1 建立健全的考試制度 考試是檢驗學生學習情況和教學效果的有效途徑，也是對學生誠信品德的檢驗指標。作為衡量學校綜合實力和學生綜合素質的重要指標的考風，無疑是培養(yǎng)良好學風的重要手段。嚴格考試要求，嚴肅考風，嚴格評分標準，加強考試的組織管理，嚴肅處理考試違規(guī)作弊的學生；嚴格考試紀律，加強學生誠信品德和考紀教育，加強考試制度的宣傳教育，簽訂誠信考試責任狀。
3.5.2 建立健全的考勤制度 學生的上課出勤率，是學生學習動態(tài)的最直接反映，是學生自覺性學習的重要依據?？记谥贫纫话惆ㄕn堂點名、晚自習出勤等，應重點檢查正常課程及晚自習的遲到、早退、曠課等情況，嚴格管理，及時通報，并按照學校相應的管理制度或條例，予以批評教育或處分懲罰。
3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是學生學習和休息的重要場所，直接影響學風的建設，應嚴格規(guī)范管理大學宿舍。在就寢方面，定期或不定期地檢查學生晚歸、不歸等情況，重點檢查上網、玩游戲等，督促學生的就寢秩序，保證學生的人身安全及身體健康。在衛(wèi)生方面，定期進行衛(wèi)生檢查，制定合理的監(jiān)督懲處制度，保證學生良好的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。在學習氛圍方面，每年評選優(yōu)秀學風宿舍，作為典型進行宣傳學習，激發(fā)學生的積極性，營造良好的宿舍學習氣氛。
總之，學風是一所大學的靈魂，加強學風建設是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推進素質教育的重要措施，也是高等學校一項長期性的根本任務。我們應該正確剖析高校學風現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其原因所在，并且不斷創(chuàng)新教育方法，從而推進學風建設的長遠發(fā)展。
參考文獻：
[1]金鵬，林強，林暢.構建大學生“特殊群體”援助體系的思考[J].思想政治教育研究，2010，26（2）：120-122.
[2]邵寶健.從學生管理角度淺談高校學風建設[J].吉林省教育學院學報，2008，24（11）：116.
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0273-02
學風是大學精神元素和高等教育狀態(tài)表征，是一所大學的靈魂。學風建設作為高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，不僅直接體現(xiàn)著高校的社會地位和競爭力，并最終影響到高等教育人才培養(yǎng)質量。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變，當前高校學風建設出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾[1]。教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出高等學校要加強學風建設，營造良好的育人環(huán)境。本文從輔導員工作視角對農科專業(yè)學風建設問題進行探討，并提出相應的對策。
一、農科專業(yè)學風建設存在的主要問題
農科專業(yè)學風問題與其他學科總體相似，在學生身上體現(xiàn)為目標不明確，學習動力不足；學習態(tài)度不端正，學習方法不正確；學習紀律散漫，缺乏自律性等[2]。此外農科專業(yè)學風問題具有自身的特點，在對全國800名農科專業(yè)大學生學風建設情況的調研中發(fā)現(xiàn)，農科專業(yè)大學生學風呈現(xiàn)出“農”的特色和“農”的內涵缺失等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.缺乏“三農”情懷，學習目的功利化。農科專業(yè)的大學生作為未來農業(yè)發(fā)展的生力軍，應該具有服務“三農”的理想信念。然而，當前很多農科專業(yè)的大學生學習目功利化，不能合理地將學習目的和國家建設、社會發(fā)展結合起來，不能將學習農科專業(yè)和肩負“三農”使命結合起來，而是僅作為實現(xiàn)就業(yè)目標的途徑和手段，缺乏遠大理想。調查中僅38.5%的學生個人發(fā)展的目標是推動我國農業(yè)現(xiàn)代化建設。
2.專業(yè)認同感匱乏，學習興趣不濃。由于受高考分數(shù)限制、高考填報志愿的盲目以及專業(yè)調劑，“入錯行”等情緒在部分農科專業(yè)學生中存在，導致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習動力不足。僅35.4%的受調查學生對所學專業(yè)興趣濃厚。還有部分學生不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調自我意識和個人愛好，不能及時調整學習心態(tài)導致學習不安心，成績不理想，甚至厭學、倦學[3]。有高達60.9%學生認為他們曾經受到過社會輿論和世俗偏見的影響，導致他們對所學專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調查者表示，高年級學生的負面引導是造成他們對所學專業(yè)喪失信心的重要原因。
3.理論與實踐脫節(jié)，服務生產能力欠缺。農科專業(yè)實踐性強，只有將理論和實踐相結合才能掌握所學專業(yè)知識，才能更好地為農業(yè)、農村現(xiàn)代化建設服務。但部分農科專業(yè)學生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實踐活動意愿不強，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經常存在，導致學生缺乏相應的社會服務能力。有36%的學生明確表示，他們對學校的專業(yè)實踐教學和活動存在應付心理。
4.國際化視野不足，國際競爭能力不強。隨著全球經濟的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。高等農業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國際前沿，能參與國際競爭的精英人才。然農科專業(yè)大學生由于家庭經濟情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學生留學意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識不能達到要求，嚴重影響了農科專業(yè)大學生的國際化視野和國際競爭能力。僅有8.3%的受調研農科專業(yè)學生有出國的意向，但根據各高校公布的就業(yè)數(shù)據，農科專業(yè)的大學生出國深造率總體低于5%。
二、農科專業(yè)學風問題成因分析
學風建設是一項系統(tǒng)性、復雜性、長期性的工程，受各方面因素的影響。學生的主觀能動性及學習態(tài)度是影響學風建設的重要內在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導致學習問題的重要成因。
1.思想教育成效不足。一些農業(yè)院校對學生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導員，導致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學生思想特點和實際需求開展教育活動，教育活動形式化，實效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農”意識強調的少。這些原因都導致學生未能認識到學習農科專業(yè)的重要性以及個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的關系，不利于學生人生觀、價值觀、學習觀的塑造。
2.育人機制未形成合力。學風建設是一項系統(tǒng)性和全員性工程，需要學工、教務、學院及后勤保障等各個部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導員、班主任及學生干部的通力配合。但一些農業(yè)院校認為學風建設僅為學生工作部門和輔導員、班主任的工作，未將其納入學校重點進行統(tǒng)籌安排。導致任課教師的主導作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務意識不能樹立，學生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導員及班主任由于事物性工作繁多而對學風建設力不從心，引導效應不能實現(xiàn)。
3.監(jiān)督約束機制落實不到位。盡管各個農業(yè)院校相關的學風制度完善，激勵機制齊全，但落實效果不明顯，成為阻礙學風建設的重要因素。學校教學環(huán)境寬松，對教師管理不嚴，致使教師重科研、輕教學，教學投入不足；學生考試作弊等違紀違規(guī)事情處理難度大，導致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應的警示作用。
4.學風建設載體不完善。學術講座、科技創(chuàng)新項目、學術社團、學科競賽活動、專業(yè)技能實踐活動是學風建設的重要載體。然而部分農業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項目少，專業(yè)教師指導不足；學術社團缺乏有效的指導，活動層次低；技能實踐基地不足，學生參與實踐鍛煉機會少。
三、農科專業(yè)學風建設的對策和建議
教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確提出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！陛o導員與學生接觸頻繁，能夠及時掌握學生的學習、生活等方面的狀況，是學風建設的引導者、監(jiān)督者。從輔導員的工作視角對農科專業(yè)大學生進行學風建設，可從以下幾方面入手：
1.重在思想教育，幫助學生樹立正確的價值觀和學習觀。思想是行動先導，做好思想教育工作是農科專業(yè)建設優(yōu)良學風的基礎。輔導員應引導學生樹立遠大的理想和制定切實可行的目標、強化學習的內在動力。一方面，要抓住新生入學教育的黃金時期，通過名家講壇、專題報告會、校友風采展等活動開展形式多樣的教育活動，增強學生的專業(yè)認同感；另一方面，強化形勢政策教育，讓學生認識“三農”、了解“三農”，把個人價值融入到中華民族偉大復興事業(yè)中來，增強使命感、責任感。
2.借助專業(yè)教師、班主任、學生干部力量，形成學風建設合力。學風建設是一項系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實施效果。輔導員在推進學風建設的過程中首先應該加強自我學習，完善自身素質和能力。此外，還應該充分扮演好學風建設策劃者、引導者和協(xié)調人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學生干部的力量，形成聯(lián)動機制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時掌握學生到課情況和課堂表現(xiàn)，對重點違紀學生予以懲處；應及時向班主任傳達學風建設的相關精神和要求，共同分析研討學風建設的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學生干部中建立學風建設聯(lián)絡人，暢通信息反饋渠道，即時了解班級學習狀況。
3.加強班級和學生組織學風建設，營造良好的學習氛圍。加強班級和學生組織的學風建設，是營造良好風氣、形成良好校風的基礎，是保證教育教學質量和培養(yǎng)高素質人才的前提[1]。輔導員應從學風建設的高度加強班級和學生組織建設。要把學習文化作為班級和學生組織的重點文化培養(yǎng)，要利用日志、網絡等方式宣傳推進學習型班級和學習型組織建設。要有嚴格的班委會和學生干部的選拔機制，把學業(yè)指標作為重要選拔指標；要實施淘汰制，對掛科、逃課、學習成績不達標的學生干部實施淘汰，形成正確導向。
4.完善約束激勵機制，讓學風建設規(guī)范化、制度化。良好的學風需要一系列科學合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎懲并進，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。輔導員應該強化制度建設，讓學風建設規(guī)范化、制度化。農科專業(yè)來自農村和家庭貧困的學生較多[4]，對成績優(yōu)秀但家庭貧困的學生要優(yōu)先給予助學金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對學風建設先進個人、學習標兵等學生及時表彰，樹立典型，帶動后進。此外，還應落實日常教育管理，尤其是對考試作弊、逃學、遲到早退等學風違紀現(xiàn)象進行重點查處，達到約束效果。
5.搭建好學風建設載體，形成學風建設保障機制。學風建設載體是推進學風建設的重要保障。輔導員應搭建平臺，形成學風建設保障機制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺，使學生明白為什么學、怎么學；要完善學術交流平臺，邀請知名專家、學者來校講學，提高學生求知欲；要完善賽事平臺，多組織和專業(yè)相關的技能比賽，豐富第二課堂的學習自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實習基地，搭建實習平臺；要拓展外聯(lián)，邀請企業(yè)家、杰出校友等擔任就業(yè)指導師、兼職班主任，提供智力平臺；要構建出國留學信息交流平臺社團，營造鼓勵留學的氛圍。
參考文獻：
[1]張展基，陳建平.農業(yè)高校理科專業(yè)學風建設現(xiàn)實瓶頸與對策研究[J].中國成人教育，2009，（23）：54-55.
二、大專院校學風建設工作實踐探索
學風建設是一項系統(tǒng)工程，通過分析總結大學生學風建設的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學風建設與教育、管理、服務、育人等工作緊密結合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細化工作、擴大宣傳、正確引導等措施，在全校開展學風建設工作。具體方案如下：
（一）分階段執(zhí)行全年學風建設工作
一是執(zhí)行學風建設準備階段，從新生入學開始至軍訓結束，重點在于新生的入學教育、班級建設，讓學生初步認識到學風建設的重要性；二是執(zhí)行強化、檢查學風階段，從新生正式上課至第一學期結束，以教學周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點檢查項目，旨在督促學生養(yǎng)成良好的習慣，形成濃厚的學習氛圍；三是執(zhí)行鞏固學風建設成果階段，從第二學期開始，以教學周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題，進行整改，同時結合評優(yōu)評獎等活動，推進校園文化建設；四是執(zhí)行總結交流、推進學風建設階段，在一學年結束之前，組織召開各類經驗交流會，探討工作成效及問題，提出改進方案，進一步推進學風建設工作。以上四個階段的學風建設執(zhí)行過程及具體內容見下表：
（二）多渠道開展學風建設宣傳工作
在校園內營造良好的氛圍，將科學道德和學風建設宣傳教育有機融入學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進的學風建設宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強校園文化建設。可充分利用宣傳欄、廣播、網絡等多種形式，大力宣傳科學文化知識和勤奮學習在大學生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學習經驗交流會以及學習方法座談會來營造良好的學習氛圍。同時，校團委鼓勵建設以專業(yè)為導向的學生社團，開展和學業(yè)有關的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強化專業(yè)宣傳教育，提升學生對所學專業(yè)的認同感。其次，班級是學風建設的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學風班是學校學風建設工程的著力點。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實晚自修制度，加強監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設成果，使之成為班級之間交流學習的平臺。最后，宿舍文化建設是學風建設工作中敏感而又重要的地帶，也是學風建設的重要陣地之一?？梢杂蓪W生組織承擔對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀行為，結合“大學生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學生宿舍建成學生思想政治教育的重要場所，成為學風建設的重要窗口。
（三）完善輔導員（班主任）管理方式
大學輔導員（班主任）應當具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關愛學生，這樣才能夠對學生的思想、學業(yè)、生活進行全面指導，幫助他們順利完成從中學到大學的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設立輔導員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導員（班主任）負責該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導員（班主任），各年級的學生之間溝通較為便利，有利于高年級學生在日常生活、專業(yè)學習、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學生思想動態(tài)的關注上。經過實踐證明，輔導員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質量，反而和學生的溝通更加順暢，管理工作得心應手。另外，可以實行“學生輔導員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學生輔導員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學生輔導員需要經過嚴格篩選，選聘的學生不僅要求責任心強、有耐心，還要求在工作、學習等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學生中具有說服力。學生輔導員工作可以涉及幫助新生適應校園環(huán)境、協(xié)調宿舍關系、專業(yè)學習輔導等方面，他們和班級學生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學習上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學生鮮活的榜樣。同時，擔任學生輔導員的高年級學生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調能力等都可以在具體工作實踐中得到充分的鍛煉。經過實踐可以看出，這種模式不僅能在細節(jié)上彌補輔導員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學生提供鍛煉能力的機會。學生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進學院學風建設工作的進程。
一所大學的學風不僅是該高校的氣質的表現(xiàn)，更是一所高校重要的基礎建設[1]。它會直接改變學生的獨特氣質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，影響學校能否培養(yǎng)出對社會發(fā)展有貢獻的合格的畢業(yè)生，這一關于我國教育大計的問題一直備受關注[3-6]。學風從學生的角度來看就是學生在學習過中表現(xiàn)出來的精神面貌，如學習態(tài)度、學習興趣、學習效果和學習目標等；而從學校的角度來看則體現(xiàn)了一個學校的教師的風范和校園的氛圍。因此一個學校的學風建設不僅僅體現(xiàn)在學生的學習態(tài)度上，還受教師的教學態(tài)度、教學能力、校園氛圍和學校的管理體制等因素的綜合影響，這些因素的相互交織形成了一所大學獨特學風。
一、大學學風建設中存在的問題
（一）大學學習過程存在的問題
大學的學風建設首先離不開學生自身的學習風氣問題。對于大學生來說，大學生活是值得欣喜的，同時也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對他們影響很大。大學生普遍存在著這樣一種情況，就是不會再像高中階段那樣努力學習了。很多學生在這個時候出現(xiàn)厭學情緒，認為高考“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經過去，現(xiàn)在已沒有興趣再學習，枯燥的學習生活與充滿激情的大學生活根本就是矛盾的，于是出現(xiàn)了上課遲到和缺課現(xiàn)象，以及活動中表現(xiàn)積極、學習中一蹶不振的現(xiàn)象。對他們來說，此時容易喪失明確的學習和生活目標，如不及時糾正這種思想，久而久之，這樣的學習態(tài)度就形成一種慣性。這種不思進取的學習風氣不僅會影響到其他同學，而且會對學校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學生學習過程中存在的問題是學風建設的關鍵問題。
（二）教師教學與科研的平衡問題
教師在大學學風中扮演的是指導者的角色。教學是教師和學生互動的過程，教師的一言一行對學生的影響很大。教師是否有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，教師對學生是否公平等問題都直接影響著學生對該課程的態(tài)度。當前，影響教師教學態(tài)度的首要因素是教學與科研的平衡問題。在大學中，教學和科研處于同一個級別，但科研和教學給教師所帶來的收入甚至是社會經濟地位相差較大，因而輕教學重科研的風氣一旦蔓延開來，教師就不會全身心地將精力投入到向學生傳授知識中，也就不存在樂教敬業(yè)的精神，這對學校的學風建設是很不利的。而重教學輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學術水平，它能促進教師的教學，可以在課堂上給學生們講授更多實踐的知識，會直接影響學生對一門課程的探究和學習興趣，因而學風建設還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學風建設中，教學和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。
（三）高校管理問題
高校的管理問題間接影響著一個學校的學風建設。高校培養(yǎng)合格人才的目標需要具體體現(xiàn)在對每一名學生的關心和愛護上，體現(xiàn)在針對學生的生理和心理發(fā)展特點制定的階段性目標上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴格的治學管理，沒有專門針對學生建設的宗旨和目標，沒有做到一切從學生出發(fā)，沒有以學生為本的管理出發(fā)點，那么學生在學校就體現(xiàn)不出他們的中心地位，也可以想象出不以學生為中心的學校想要建設良好的學風何其困難。
二、大學學風建設的探索與思考
針對以上出現(xiàn)的問題，根據教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，筆者對以上幾個問題提出幾個解決的建議。
（一）調動學生學習主體性
針對學生自身出現(xiàn)的問題，要充分發(fā)揮學生主體性作用。班主任和輔導員要及時引導學生盡早樹立正確的學習目標和世界觀。大學生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級的同學對他們的影響，他們會本能地認為他們是過來人，從而表現(xiàn)出什么都應向他們看齊的態(tài)度。對于好的方面，應該加以鼓勵學習；有關學習風氣的方面，班主任和輔導員則需要加以引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，對問題形成自己的想法和見解，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。
具體的嘗試是班主任和輔導員要與學生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們早日確立學習目標或理想，然后通過設計學習計劃，思考如何利用大學幾年的時間去實現(xiàn)這一目標，提高學生自我規(guī)劃與執(zhí)行能力。引導學生去主動思考自己的理想，不要因為改變了學習環(huán)境，或沒有人監(jiān)督而產生排斥學習的情緒。對于每一位同學的目標，班主任和輔導員要及時給出建議，防止因出現(xiàn)好高騖遠、不切實際的目標而讓學生產生無法達到既定目標的失敗感。對學生目標的制定，一方面要讓學生覺得自己能夠完成，另一方面讓學生在實現(xiàn)目標的過程中發(fā)展自控能力。此外讓各年級學生多去參加校園招聘會，了解用人單位對應聘者的具體要求，讓學生了解現(xiàn)在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個合格的畢業(yè)生？從而增強朝著自己的目標努力的動力。
了解自己的興趣愛好、端正學習態(tài)度、增強學習效果和達到學習目標是大學生應該嘗試做到的幾點內容，經常性地鼓勵學生對過去一段時間的努力做一個公正的評價，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學生找到應對困難和挫折的辦法。同時也要正確對待學習在大學生活中的地位，積極參加各類社會實踐活動，通過各類活動培養(yǎng)學生的學習積極性和認真負責的態(tài)度?？傊{動學生學習主體性是大學學風建設的第一要素。
（二）發(fā)揮教師主導性
在教學過程中，教師要積極發(fā)揮主導性作用。教師的工作是離不開學生的，給學生合理的指導是教師工作的本質要求。在平時的學習生活中，班主任和輔導員對學生的影響最大，保持公平、公正的態(tài)度會對學生產生很大影響。大學生已經有自己的判斷能力，他們可以通過對教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認定一個教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導員對所有的學生要一視同仁，當學生遇到困難時，需要及時幫助他們，并積極引導學生對自己的人生目標和當前的學習目標進行思考。
對于課程教師，要正確處理好教學與科研的關系。在上課時要有嚴謹治學的態(tài)度，在課下也要對科研有嚴謹?shù)木?，二者互相促進，使教學中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進教學。同時在課上與課下要對學生表現(xiàn)出一致性，這會讓學生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學到端正的學習和科研的態(tài)度。因而教師主導性就要求教師不斷充實和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學生自己樹立優(yōu)良學風，而且對整個學校的學風建設能形成正面影響。
（三）加強高校管理機制
學校的管理對學風的影響主要表現(xiàn)出在對學風建設的制度制定方面。制度制定要符合學生的發(fā)展特點，做到對學生素質有要求，對學生學習目標有要求，對教師治學態(tài)度和教學任務有要求等。只有加強這幾個方面的管理，一切以學生為本，才能更好地促進優(yōu)良學風的形成。
三、結語
對學風建設的影響是多方面因素的綜合體現(xiàn)，不僅僅是以上提到的幾個方面，還有其他多個方面的影響，如學生家長對學生的管理，社會風氣對學生的影響等。但對一個學生來說，外界因素只能起到促進與推動作用，更重要的是學生應當意識到好的學風對未來的發(fā)展是極其重要的。所以大學的學風建設一定要以學生的學生的主體性為主，同時注意與教師的主導性相結合，積極引導學生盡早確立學習目標，幫助學生制定相應的達到學習目標的可實行方案，有針對性地、一個一個腳印促進良好學風的形成。
參考文獻：
[1]趙沁平.要把學風建設作為高校的基礎建設來抓[J].中國高等教育，2002（13）：3-5.
[2]金一斌.學風建設：培育高尚靈魂與獨特氣質[J].中國高等教育，2012（08），1.
[3]劉潔，王婷.基于主成分分析的高校學風建設評價研究-以A大學為例[J].經濟研究導刊，2012（20），236-239.
[4]龔成.對當代大學生學風狀況的調查分析[J].教育探索，2009（3）：69-70.
學風是一所大學的靈魂和氣質。湖南工業(yè)大學是一所地處株洲市的二本院校，在校學生近3萬人，學校對株洲和湖南的地方經濟發(fā)展輸送了大量的人才。學風和考風將直接關系到學校的長遠發(fā)展。
1 調查數(shù)據和模型的建立
（1）問卷設計。本文假定影響學風的因素有學習態(tài)度、課堂教學質量、專業(yè)認知和興趣、學校管理、就業(yè)預期、兼職情況、整體學習氛圍、考風等，影響考風的因素有整體考風、學風、監(jiān)考情況、違紀處罰情況等。圍繞這些因素設計合理的調查問卷。
（2）調查對象和方式。為反映真實情況，調查選取了78名老師和17個學院的875名大一到大四的在校學生為調查對象。此次共發(fā)放問卷1025份，回收問卷951份，回收率93%，其中信息不完整或不合格問卷8份，最后得到有效問卷943份，有效回收率92%。在調查中我們采取了電話、郵件、現(xiàn)場發(fā)放問卷等多種方式，以保證問卷真實反映我校大學生學風和考風的現(xiàn)狀和原因。
（3）模型的確立。我們通常采用Logistic回歸模型。Logistic回歸屬于概率型非線性回歸，能通過模型各系數(shù)的確定，有效的反映各因素對因變量的影響程度的大小，從而為我們解決問題提供了數(shù)據依據。
2 分析結果的說明
根據調查數(shù)據，運用SPSS17.0的Logistic做二值分析，得出關于學風的回歸模型方程：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.880+0.148X1+0.232X2+0.433X3+0.041X4+0.522X5-0.672X6+0.451X7+0.511X8
X1表示學習態(tài)度，X2表示課堂教學質量，X3表示專業(yè)認知和興趣，X4表示學校管理，X5表示就業(yè)預期，X6表示兼職情況，X7表示學習氛圍，X8表示考風。以上回歸方程表明，學習態(tài)度、課堂教學質量、專業(yè)認知和興趣、學校管理、就業(yè)預期、兼職情況、整體學習氛圍、考風等因素都對學風產生了影響。其中，學習態(tài)度、課堂教學質量、專業(yè)認知和興趣、就業(yè)預期對我校大學生學風產生了重要影響，而學校管理對學風影響相對較小。與學風產生相反作用的是學生的兼職情況，其他因素與學風作用方向相一致。
采用同樣的方法，得出關于考風的回歸模型：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.350+0.126Y1+0.364Y2+0.428Y3+0.021Y4
Y1整體考風、Y2學風、Y3監(jiān)考情況、Y4違紀處罰情況。以上回歸方程表明，整體考風、學風、監(jiān)考情況、違紀處罰情況都對我校學生的考風產生了重要影響，除違紀處罰的影響較小外，其他因素的影響顯著。
3 全面提高湖南工業(yè)大學學風、考風的建議
根據調查數(shù)據的分析結果，對提高我校學風和考風，提出以下建議：
（1）建立健全科學有效的學風、考風管理制度，嚴格獎懲機制，加強貫徹落實，營造公平良好的氛圍，以管理促學風、考風。首先，學校應加強學生學風制度的制定，完善考風制度漏洞，同時加強制度的執(zhí)行力度。其次，加強日常管理，營造良好氛圍。團學會要組織好每天考勤檢查，將檢查結果整理匯總并與任課教師反饋點名結果一起，定期公布，并記入年度評先評優(yōu)考核指標中。同時，強化服務育人。班主任應加強與任課老師、輔導員聯(lián)系，及時了解本班學生學習情況。每學期初與班上學習成績差，表現(xiàn)差學生談話，每月到自己班上聽一次課，作好相關記錄。學工辦應關注學院貧困生、后進生和問題學生等特殊群體，解決他們的實際困難和思想上負擔，解除學習后顧之憂。
（2）加強專業(yè)知識和就業(yè)前景教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習熱情。專業(yè)教育要通過介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及前景、學院及學科專業(yè)的情況，激發(fā)新生的求知欲。要讓新生充分了解學校、系（院、部）的情況，特別是專業(yè)情況，幫助新生端正專業(yè)思想，增強對專業(yè)學習的信心和動力，提高學生的學習興趣。激發(fā)學習動機，端正學習態(tài)度。同時，要做好職業(yè)生涯設計與規(guī)劃教育，讓學生清楚本校特色、學生就業(yè)情況、用人單位對畢業(yè)生的要求以及對往屆畢業(yè)生的客觀評價，明確提出學校對他們的培養(yǎng)目標。每個人應對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，明確自己的特長和最有可能制約自身發(fā)展的瓶頸，制定切實可行的近期目標和清晰地長遠目標，努力提高自身的層次。
（3）提高任課教師的課堂教學水平，加大實踐教學比重，增強學生課堂學習興趣和參與度，以教風督學風、考風。教師在教學過程中要不斷豐富教學內容，改進教學方法，增強師生互動，引導學習興趣。任課教師要加強對課堂紀律、學生聽課情況的管理，納入學生平時成績。
（4）學生應端正學習態(tài)度，嚴肅考試紀律。幫助大學生牢固樹立誠信做人的觀念，認識考試作弊的嚴重性。嚴格遵守考場紀律，堅決抵制作弊行為，爭當誠信典范。樹立優(yōu)良學風、實現(xiàn)零作弊盡到自己的義務。加強考風建設活動促學風。在每次考試前，學院應切實抓好考風考紀教育動員工作，召開專題班會，樹立“以學為榮、以不學為恥”的思想，對少數(shù)違紀違規(guī)的同學按規(guī)定及時處理。
（5）開展豐富多彩的學生活動，以活動帶學風。開展學風建設主題活動。積極鼓勵參加各類競賽。宣傳發(fā)動學生積極參加校內校外組織的各類各級別競賽活動，所獲成績可作為評先評優(yōu)，推優(yōu)入黨加分項目。積極鼓勵學生參與科研與撰寫。鼓勵學生自主聯(lián)系專業(yè)教師或自行參與科研活動，課題結題或可作為評先評優(yōu)，推優(yōu)入黨加分項目。
（6）以榜樣樹學風。學工辦認真做好年度評先評先工作，及時樹立典型，擴大宣傳，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習氛圍。實行評優(yōu)評先，推優(yōu)入黨學風檢查違規(guī)一票否決制?？佳校脊珓諉T代表經驗交流座談會。定期在每年六月份召集當年考研、考公務員優(yōu)秀代表，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀代表給大三年級學生進行經驗交流，樹立正確的就業(yè)觀念與培訓積極向上的學習氛圍。
【參考文獻】
[1]蔡.如何通過擴大就業(yè)保持經濟可持續(xù)增長[J].探索與爭鳴，2008（5）：11-14.
[2]唐立國.關于高校學風建設的再思考[J].煤炭技術，2005（7）.
[3]黃斌.民辦高校大學生作弊現(xiàn)象分析與對策[J].職業(yè)時空，2011（8）.
高校等級考試，通常指CET考試、全國（?。└咝Ｓ嬎銠C等級考試、TEM考試等由全國（?。┙M織、大學生普遍參與、在社會上有重要影響力的考試。這些等級考試是檢驗大學生在相關領域學習能力、知識掌握程度的一個重要指標，深受大學生重視。但近年來高校等級考試中學生缺考現(xiàn)象日漸增多，這值得教育主管部門和高校教學管理部門反思。
一、大學生等級考試缺考的負面影響
1.加大了高?？紕展ぷ髁?，浪費了有限的考務資源。
高校考務工作的繁雜性和重要性為業(yè)內人士所共知。等級考試要經過“下發(fā)通知―組織報名、繳費、影像采集―報名信息整理、校對、增補―數(shù)據導入考務軟件，編排、生成并上報數(shù)據―考場編排、準考證打印下發(fā)、監(jiān)考人員安排―考試當天監(jiān)考、巡視―考后錄入和上報缺考違紀信息”等流程，其外延還涉及安保、設備、車輛調度等諸多事宜?？梢哉f等級考試是高校眾多考務工作中分量最重、壓力最大、持續(xù)時間最長、涉及師生最多的一項任務。
等級考試的重要性決定了教務部門必須耐心細致、加班加點完成任務，對任何一條錯誤信息須在最短時間內聯(lián)系考生修改確認，既不能舍棄任何一名考生，又不能因少數(shù)考生拖延而耽誤全校數(shù)據上報。因此，任何一名考生的缺考都在無形中加大了考務工作量，造成考務資源浪費。
2.增加了大學生的求學成本。
仍以CET考試為例，江蘇省的報名費為30元。孤立地看30元報名費相對于大學生總體消費確實微不足道。但一次考試的缺考，意味著該生勢必要在該考試上再支付至少一次的報名費。此外，有些考生棄考后，面對周圍很多同學都已過關的情況，其內心的極度焦慮更容易促使他們參加社會上各類費用高昂的考前輔導班。這些因缺考衍生而來的開支無疑加大了其求學成本。
3.打亂了大學生正常的學習步驟。
等級考試涉及大學生畢業(yè)、就業(yè)等核心利益，因此大學生對等級考試的重視程度普遍高于一般課程考試，投入的時間、精力也較其它考試多。而高校根據各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，每學期會開設不同的科目；各類社會實踐、校園社團活動、學科競賽等都需要大學生投入精力。因此，大學生在等級考試中缺考，必然會干擾其正常的學習步驟，給未來的學業(yè)安排帶來壓力。很多學生因前期不重視，輕易棄考，到大三、大四時仍未過關，不得不擠占專業(yè)課的學習時間來彌補。
4.弱化了高校校風和學風。
校風和學風是高校健康發(fā)展的精神根基，良好的校風學風對身在其中的師生有催人向上的感召力。等級考試中缺考現(xiàn)象的蔓延，對校風學風有明顯的弱化作用。全校缺考率、缺考人數(shù)逐次增加，從側面反映出高校教學質量和管理水平的低下，折射出高校治學態(tài)度和學生學習氛圍存在問題。
二、大學生等級考試缺考現(xiàn)象日趨普遍的主要原因
1.少數(shù)學生對等級考試不夠重視。
盡管等級考試極為重要，但仍有學生對此漫不經心，報名后不認真準備，以致臨考索性缺考。個別學生散漫成性，甚至有睡過頭錯過考試時間的案例。
2.個別學生報名時的盲從。
鑒于等級考試的重要性，很多學生都希望盡早過關。但一些學生尤其是初次報名的同學對等級考試缺乏了解，加之修完英語課程的學生只要想報就可以報名。那些盲目跟風的學生限于自身水平，最終往往缺考。
3.一些學生應考心理素質有待提高。
從近年來等級考試缺考學生的情況看，很多學生在臨考前對能否順利過關缺乏信心。有的大一、大二學生存在“未上考場先怯場”的心態(tài)，加大了棄考機率。
三、遏制大學生等級考試缺考現(xiàn)象的建議
1.加強等級考試宣傳力度。
高校教學管理部門有必要加大宣傳力度，不僅要讓學生知道報名時間、考試時間、考場紀律，而且要讓考生知道自己在校四年全部的參考次數(shù)等信息，讓學生心里有數(shù)，不至于在報名時盲從。
2.強化對學生學業(yè)生涯規(guī)劃的指導和心理輔導。
高?？稍谛律雽W后通過舉辦講座、聚會、訪談等形式，由教務處等部門專門就學生的學籍、專業(yè)、學業(yè)和各類考試等新生普遍關心卻又認識模糊的事項進行講解，引導學生合理安排個人學業(yè)生涯，有計劃、有步驟地制定個人學期目標。這樣不僅能使學生在入學初即熟悉本專業(yè)的概況，而且能促使學生初步擬定自己通過等級考試的時間表，使學生有目的地安排好學習，盡最大可能減少缺考現(xiàn)象。同時，高校在對學生心理素質訓練中，有必要融入“臨考心理素質”輔導，讓學生樹立和鞏固自信、向上、積極、進取的學習態(tài)度和沉穩(wěn)、堅韌的品質。
3.引導學生衡量自身學業(yè)成本，懂得感恩。
目前，“90后”已成為本科生的主力軍，“90后”學生家庭條件普遍較過去的大學生富裕，但節(jié)儉、感恩的觀念卻又不如以前的學生。因此，高?？梢越M織學生進行學業(yè)成本的衡量，可以以等級考試為例，引導學生計算：同一考試，正常參加和缺考各自付出的成本，鼓勵學生體諒父母的付出，樹立感恩心態(tài)，杜絕缺考。
4.加強學風建設，嚴肅考試紀律。
學風建設是高校工作的重點之一，考風、考紀又是學風建設的一項重要組成部分。學風建設和考試紀律的塑造重在平時，高校可通過“樹典型”的方式，引導學生樹立踏實、勤奮的學習態(tài)度，營造好學、向上的學習氛圍。唯有如此，等級考試的缺考現(xiàn)象才可能逐步減少乃至消失。
優(yōu)良的學風是優(yōu)良校風的集中體現(xiàn)，也是建設和諧校園的重要內容。加強學風建設，創(chuàng)建優(yōu)良學風，是高校實現(xiàn)教學工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質量的重要保證。但目前高校的學風建設還存在一些不和諧的現(xiàn)象，影響了高校的發(fā)展質量，需要客觀分析，理性面對，積極探討解決方案。
一、目前高校學風存在的問題［1］
狹義的學風是指學生的學習風貌，它是學習主體在學習活動中表現(xiàn)出來的精神面貌、行為特點和風尚風氣［2］。目前高校學生中，存在一些影響學生及學校發(fā)展的不良現(xiàn)象，應該引起足夠的重視。
1.學習興趣不濃，缺乏內驅力，主動性差，自律性不夠。
由于專業(yè)選擇的盲目性，有些學生往往學非所愿、學非所長，又沒有能夠積極地進行自我調整，理想與現(xiàn)實的差距，使他們產生心理落差，對專業(yè)學習產生消極情緒，從而喪失學習動力。還有些學生將學習當做一項父母、老師交待的任務，主動性較差。
2.學習態(tài)度不端正。
有些學生學習還具有強烈的功利性，“實用主義”色彩突出，只重視專業(yè)知識的學習，忽視綜合素質的自我培養(yǎng)。
3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習目標不明確。
有些學生不能合理評價自身專業(yè)優(yōu)勢，不能客觀定位個體就業(yè)前景，在實現(xiàn)個人理想、滿足父母意愿和符合社會需求之間沒能找到平衡點，迷茫與無奈影響了學生專業(yè)思想的穩(wěn)定，進而影響了其學習目標的確立。
4.學習方法不適，學習習慣不良。
許多學生已經適應以往高中講授式教學、“題海戰(zhàn)術”，進入大學后，對于大學快節(jié)奏、自主式的學習方式不能及時適應；有的學生習慣過去老師和家長全天候的監(jiān)督與管理，自我獨立完成學習的能力較差，若不能及時調整，學習問題隨即出現(xiàn)。
5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。
有些學生道德感弱化，過分強調自我意識和個人愛好，導致學習紀律松懈。甚至有些學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系，沉湎于網絡、戀愛之中，浪費了青春時光。
6.心存僥幸，作弊屢禁不止。
部分學生平時不學習，臨近考試只能靠“臨時抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險。
7.參與學風建設的積極性不高。
傳統(tǒng)的應試教育使學生缺乏綜合素質的培養(yǎng)鍛煉，進入大學后面臨著學習壓力、生活壓力和就業(yè)壓力，不能全面審視大學生活，不能積極參與校園文化活動，進而影響了高校學風建設。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學生增加，學生主動參與學風建設的積極性更加缺乏。
二、產生不良學風的原因分析
1.外因方面［3］。
（1）社會原因。大學生進入高校，半只腳已經跨進了社會。隨著市場經濟的不斷繁榮，物質文化的不斷發(fā)展，網絡知識的較快普及，社會上的一些不良風氣也隨之進入“象牙塔”，學生們再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，各種不正之風時時吹進校園，嚴重影響到學生的學習態(tài)度，如：有的同學進入學校以后，不是把學習放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學們中間流傳，有的同學認為，自己以后出路如何，關鍵是家長有沒有門路，學習好不好和自己以后找工作沒關系，現(xiàn)在這么辛苦學習，簡直是浪費時間；而有個別同學竟然信奉“學得好不如嫁得好”，實在是讓人無奈和感嘆。
（2）學校原因。學校對學生學習風氣的影響因素主要包括教學管理、教風、教學條件等。在教學管理上，教務部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務部門往往只能管理教師能否按時上課，對于教學質量缺乏有效的監(jiān)控，干好干壞一個樣，進而導致有些老師上課不認真，敷衍了事；在教風上，教師因為晉升職稱等原因，科研壓力較大，對于上課不夠重視，備課不充分，講課不認真，教學方式陳舊呆板，與學生缺少互動，導致學生上課毫無積極性；在教學條件上，隨著高校大規(guī)模的擴招，許多高校的教學硬件完善沒有跟上擴招的步伐，許多學校出現(xiàn)教室、實驗室、教學器材、實驗器材短缺的情況，在一定程度上影響了優(yōu)良學風的建設。
（3）家庭原因。有的學生家庭條件好，自認為在學校里只要混個學位證和畢業(yè)證，哪怕只有畢業(yè)證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對于學習“六十分萬歲”，學習要求低，學習積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學生，自我認同不高，認為自己再努力也不會有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長認為，孩子上了大學，就相當于進了保險箱，把孩子完全托付給學校，對于孩子的學習情況幾乎不關心，很少跟老師聯(lián)系，對于孩子的學習情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長又是另一個極端，對于孩子的管教并不因為他所處環(huán)境以及生理、心理年齡的變化而改變，對于孩子在校情況，事無巨細，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結果往往事與愿違。
2.內因方面［4］。
即學生自身原因，主要包括：
（1）學生學習興趣不濃，主動性不夠［5］。國內有一項調查結果顯示大約有60%的學生對學習沒有興趣，是在強迫自己學習；關于學生學習主動性的調查中，有59%的學生認為學習是一種任務，自身主動性很低。由此可見，學生對學習不感興趣是學生學習狀態(tài)不好的動力性原因。
（2）學習動機不明確，專業(yè)思想不牢固。在當前的高招政策下，往往是分數(shù)至上，學生只是一味地認知學習，接受的都是同質化的教育，缺乏個體興趣的培養(yǎng)與塑造，對于社會實踐與經驗學習重視不夠。在這種教育模式下，培養(yǎng)出來的學生往往連對什么專業(yè)感興趣，自己愿意向哪些方向學習都不清楚，學生普遍感到很迷茫，不知道怎么學，為什么學；另外有許多學生當初高考填報志愿的時候是父母之命或是盲目跟風報考所謂的熱門專業(yè)，并不是自己真正喜歡的專業(yè)，而且對所學專業(yè)并不了解，加之對于進入大學繼續(xù)深造期望值過高，當進入大學后，自己的期望與現(xiàn)實差距較大，如果不能及時調整，久而久之，厭學、逃學的情緒與行為就接踵而至。
（3）適應能力較差。許多大學生對于自身所處的學習環(huán)境不能保持良好的接觸并主動適應，對于自己學習能力缺乏信心，對于學習中遇到的困難和挑戰(zhàn)不能夠妥善處理，不能夠面對現(xiàn)實，出現(xiàn)問題往往選擇逃避。
（4）意志品質差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學好逸惡勞，對于學習缺乏吃苦精神，對于自己要求不嚴，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。
三、建議與對策
1.社會層面。
積極關注社會上不良因素對于高校學風建設的影響，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以解決，以正視聽。對于社會特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動效應，過分渲染社會上的不正之風，要真正肩負社會責任，以社會主義核心價值體系的要求教育感化當代大學生。
2.學校層面［6］。
（1）領導重視。一個大學的學風建設牽涉到方方面面，不僅只是學校教務部門和學生管理部門的事，學校的主要領導要親自抓學風，把學風建設問題上升為事關學校生死存亡的問題，要有計劃、有領導、有組織、有控制。
（2）制定科學可行的制度，推進教學改革。只有與時俱進，深化制度建設，才能保證優(yōu)良學風建設長期堅持下去。抓教風是學風建設的關鍵?！皩W為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學生具體的知識，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴謹治學的態(tài)度、探索真知的方法傳授給學生。因此，必須制定科學的制度，有效監(jiān)管教師教學的各個環(huán)節(jié)，抓教風促學風。此外，高校還應不斷深化教育教學改革，采用先進的教學理念與方法，提高教學水平，增強教學能力，為廣大學生提供優(yōu)質教育資源。
（3）加強思想教育，增強學生學習的自覺性與主動性。通過為學生解決實際困難、科學分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導學生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學生的學習興趣和自覺性，激發(fā)其內在學習動力，使其樹立正確的學習態(tài)度。同時，注意樹立學生身邊的典型，培養(yǎng)學生積極向上的思想意識和遠大人生理想。
（4）不斷強化優(yōu)良學風意識和紀律意識。在廣大學生中開展形式多樣的學風建設活動，積極倡導文明、誠信、勤學精神，教育學生嚴肅課堂紀律，嚴格遵守考場紀律，以自身實際行動推動學風建設深入發(fā)展。要把高校的規(guī)章制度貫徹到學生的日常管理中，實行學生干部選拔、評獎選優(yōu)、入黨、推薦就業(yè)等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向，讓學生清楚學校提倡什么、反對什么，使各項規(guī)章制度成為學風建設有力的指揮棒。
（5）注重心理疏導，關注個體差異?？刹扇〉拇胧┯校阂皇亲⒅匦睦斫】抵R的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網站等載體和方法宣傳心理健康知識。二是經常性地舉行心理學習講座。對大學生普遍關心的問題，如：正確對待大學生戀愛、妥善處理人際交往中出現(xiàn)的問題、積極預防考試焦慮、樂觀應對困難挫折等方面進行輔導。三是開展心理咨詢和輔導活動。對于有心理障礙的學生，要有專門人員針對性地給予個別輔導和幫助。
（6）加強過程管理，針對不同階段學生開展工作。對于低年級學生，注重培養(yǎng)良好的學習、生活習慣和科學的學習能力；對于中年級學生，注重培養(yǎng)自我評估能力和綜合發(fā)展意識，能夠理智判斷自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)做好充分的知識和能力儲備；而高年級學生則需要學會自我調適，在懂得自我解壓的基礎上理性擇業(yè)。
（7）倡導精細化管理，在日常學生管理中抓住四個“率”和五個“人數(shù)”，做好學風監(jiān)督工作。四個“率”即學生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級通過率、研究生錄取率，五個“人數(shù)”即考試不及格人數(shù)、留級和休學以及退學人數(shù)、考試成績明顯好轉和明顯下降人數(shù)、學習心理障礙人數(shù)、網絡成癮人數(shù)。
3.家庭層面。
加強與學生家長的溝通，家庭和學校形成教育合力。有很大一部分學生在校學習的動機是“家長的期望”，因此一方面要利用學生這一動機積極教育學生，另一方面也要經常與學生家長進行溝通，消除部分家長不正確的觀念，積極做好學生家長思想工作，爭取家長與學校“同哼一支曲，同唱一個調”，兩方面形成合力，督促學生珍惜時間，努力學習。
4.學生層面。
當代大學生要樹立遠大的理想與信念，注重培養(yǎng)強烈的社會責任意識與良好的學習習慣，將理想與責任轉化為學習動力，主動培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力與堅強的意志品質，排除內外因素干擾，直面挫折，科學規(guī)劃自己的人生理想藍圖，把自身的發(fā)展置于具有中國特色的社會主義建設大業(yè)中去。
四、結語
學風事關學校建設，高校要勇于面對學風建設中出現(xiàn)的問題，認真仔細分析原因，有針對性地開展工作。只要能夠積極以科學發(fā)展觀為指導，高校學風建設就一定會打開嶄新的局面。
參考文獻：
［1］徐海英.大學生學風建設存在的問題及對策［J］.邊疆經濟與文化，2008，7：132-133.
［2］陳宗澤.關于學風的一些理論觀點與認識［J］.運城學院學報，2006，24，（3）：53-56.
［3］鄭歡，栗洪武.地方院校學生學風問題及對策探析［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2008，29（4）：61-62.
