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時(shí)間：2023-06-30 09:27:52
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學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校辦學(xué)的生命線,是實(shí)現(xiàn)高等教育目的和培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、成長的重要保障,不僅能夠夯實(shí)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。近年來,高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多問題,不僅影響到大學(xué)生成長成才,而且在社會(huì)上造成了負(fù)面影響,因此加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。
高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng),關(guān)系到人的生命和健康,研究和服務(wù)的對(duì)象是人,具有極強(qiáng)的專業(yè)性和人道性。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才是高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任,因此不斷加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更加重要。為客觀了解醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀,查找學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題,探索解決對(duì)策,我以某醫(yī)學(xué)院為例,開展了調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法和方案
1.調(diào)查方法。
主要采用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析等方法。問卷調(diào)查法通過問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查和分析,真實(shí)客觀了解某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況;訪談法主要是利用座談交流的方式,就一些不便問卷調(diào)查的問題進(jìn)一步深入了解,彌補(bǔ)問卷調(diào)查的缺陷和不足;文獻(xiàn)分析法主要學(xué)習(xí)國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的論文,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、研究和梳理,開拓視野,全面探究大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.調(diào)查方案。
第一,調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個(gè)部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試情況、整體評(píng)價(jià),共有19道選擇題。
第二,確定調(diào)查樣本。某醫(yī)學(xué)院普通本科為五年制,去除五年級(jí)校外實(shí)習(xí)生,認(rèn)定抽取大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生,考慮各種綜合因素,重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象為三年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生,具體分配比例為大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某醫(yī)學(xué)院共有8個(gè)專業(yè)院(系),全部抽取,考慮經(jīng)費(fèi)、人數(shù)比例等因素共抽取樣本200份。
第三,抽樣方法。采用隨機(jī)抽樣法,在確定某醫(yī)學(xué)院各院系學(xué)生宿舍住址后,把200份問卷隨機(jī)發(fā)放到宿舍進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查后的有效樣本為198份,無效樣本為2份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)目的是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素,是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的是否端正關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果如何。調(diào)查顯示:39.0%的同學(xué)選擇“掌握一技之長,找到一份好工作”;25.6%的同學(xué)選擇“全面提高自身素質(zhì)和能力,實(shí)現(xiàn)人生理想”;15.5%的同學(xué)選擇“獲得文憑”;15.5%的同學(xué)選擇“滿足父母的要求和囑托”;4.5%的同學(xué)選擇“其他目的”。整體來看,醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,大部分同學(xué)上大學(xué)的目的是為了提升綜合素質(zhì),掌握一技之長,更好就業(yè);但學(xué)習(xí)目的多元化趨勢(shì)開始呈現(xiàn),拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開始增多,這部分同學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)思想可能會(huì)不穩(wěn)定。
為進(jìn)一步了解學(xué)生上大學(xué)的目的,我們繼續(xù)調(diào)查“上大學(xué)最應(yīng)該被培養(yǎng)什么能力”,調(diào)查顯示:49.2%的同學(xué)選擇“綜合素質(zhì)和能力”;23.1%的同學(xué)選擇“專業(yè)知識(shí)和技能”;15.5%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)符合時(shí)展的人生觀、價(jià)值觀”;12.2%的同學(xué)選擇“思維能力和創(chuàng)新批判精神”。這個(gè)調(diào)查值得深思,近一半的學(xué)生選擇上大學(xué)的目的是提升綜合能力而不是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),可見上大學(xué)絕不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才,更重要的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專門人才。這個(gè)調(diào)查結(jié)果直接告訴我們必須調(diào)整教育內(nèi)容和方式,注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐、思維創(chuàng)新能力的鍛煉,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
2.學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示:55.6%的同學(xué)選擇“感興趣”,40.2%選擇“興趣不大,但能接受”,4.2%的學(xué)生選擇“不敢興趣”。可以看出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,具有一定的積極性和主動(dòng)性,只有極少部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)某醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,大部分學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí),16.5%的學(xué)生選擇“勤奮刻苦”,72.5%的學(xué)生選擇“能主動(dòng)學(xué)習(xí)”,只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差:其中9.0%的學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)懶散”,2.0%的學(xué)生選擇“厭學(xué)”。
4.學(xué)習(xí)紀(jì)律。
學(xué)習(xí)紀(jì)律是確保教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的重要基礎(chǔ),關(guān)于學(xué)習(xí)紀(jì)律調(diào)查,我們分為到課情況、聽課情況、曠課情況三部分。
第一,到課情況調(diào)查。57.9%的學(xué)生提前進(jìn)教室,23.9%的學(xué)生踩著鈴聲進(jìn)教室,16.3%的學(xué)生偶爾遲到,1.9%的學(xué)生經(jīng)常遲到。可以看出學(xué)生的到課紀(jì)律不好,只有一半多一點(diǎn)的學(xué)生能夠提前進(jìn)教室,需要加強(qiáng)到課紀(jì)律教育。
第二,聽課情況調(diào)查。只有34.1%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽課,51.2%的學(xué)生上課時(shí)容易走神,13.2%的學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)短信玩手機(jī)、吃東西,還有1.5%的學(xué)生認(rèn)為上課沒意思、不聽課。課堂紀(jì)律不好,需要加強(qiáng)管理和教育。為進(jìn)一步了解課堂紀(jì)律不好的原因,以“課堂上不能吸引學(xué)生聽課的主要原因”為題繼續(xù)調(diào)查,結(jié)果顯示:52.9%的學(xué)生認(rèn)為老師講課照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的學(xué)生認(rèn)為上課內(nèi)容枯燥;8.3%的學(xué)生自身不想聽;3.9%的學(xué)生認(rèn)為周圍聽課氛圍不好。由此可見,課堂紀(jì)律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內(nèi)容枯燥,授課教師需要加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn),提升水平。
第三,曠課情況調(diào)查。曠課現(xiàn)狀調(diào)查顯示:35.3%的學(xué)生從不曠課,57.2%的學(xué)生偶爾曠課,5.5%的學(xué)生不喜歡的課就曠課,2.0%的學(xué)生經(jīng)常曠課。曠課原因調(diào)查顯示:27.2%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,自身厭學(xué);23.5%的學(xué)生認(rèn)為教師授課效果差;16.1%的學(xué)生由于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、兼職工作忙;15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,周圍經(jīng)常有人曠課;7.6%是其他原因?？梢钥闯?絕大部分學(xué)生不曠課,只有極少數(shù)同學(xué)經(jīng)常曠課,但是偶爾曠課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;曠課的原因比較多,但最主要的是學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師授課效果差。學(xué)生曠課具有主觀和客觀兩方面原因,一方面要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力,另一方面要加強(qiáng)教師的授課效果,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)、兼職工作之間的關(guān)系。
5.考試情況。
第一,對(duì)待考試的態(tài)度。47.5%的學(xué)生注重平時(shí)積累,認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考;45.5%的學(xué)生認(rèn)為考前一個(gè)月開始復(fù)習(xí),足夠應(yīng)付考試;5%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考;2%的學(xué)生不復(fù)習(xí),通過考試作弊迎考。大部分學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度是端正的,能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考,但是持“考前一個(gè)月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過多。
第二,作弊行為調(diào)查。經(jīng)?？荚囎鞅椎恼?.4%;有過作弊行為,偶爾作弊的占31.5%;從來沒有作弊行為的占62.1%。可以看出大部分學(xué)生不作弊,但偶爾作弊的同學(xué)比例較高,需要加強(qiáng)考試教育和管理。
第三,作弊原因調(diào)查。設(shè)計(jì)了一道多選題“引發(fā)考試作弊的主要原因有哪些?”,調(diào)查結(jié)果顯示:64.6%的同學(xué)認(rèn)為周圍存在許多同學(xué)作弊成功的現(xiàn)象;44.9%的同學(xué)認(rèn)為老師監(jiān)考不嚴(yán);62.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)付考試及格而作弊;26.3%的同學(xué)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù);10.1%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生干部事務(wù)和勤工助學(xué)等太多導(dǎo)致沒有時(shí)間學(xué)習(xí);50.5%的學(xué)生由于心理壓力太大,害怕不及格?？梢钥闯隹荚囎鞅椎脑驈?fù)雜,受到考風(fēng)不良、老師監(jiān)考不嚴(yán)、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。
6.整體評(píng)價(jià)。
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題。設(shè)計(jì)了一道多選題“學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題有哪些?”,結(jié)果顯示:77.3%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、為考試而學(xué);61.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚;30.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律差;19.2%的學(xué)生認(rèn)為教師教風(fēng)不好;40.9%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重;8.1%的學(xué)生認(rèn)為課外活動(dòng)太多,影響學(xué)習(xí)?？梢钥闯?學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題較多,其中最主要的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力缺乏和學(xué)術(shù)氛圍不濃厚,學(xué)生的主觀因素占的比重很大。
第二,整體評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查,16.2%的學(xué)生認(rèn)為很好、44.2%的學(xué)生認(rèn)為較好、37.1%的學(xué)生認(rèn)為一般、2.5%的學(xué)生認(rèn)為差。整體來看某醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)較好,大部分學(xué)生積極向上,對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。但也存在很多問題:學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍不濃厚、考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、規(guī)章制度缺乏針對(duì)性等。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因
通過調(diào)查分析,醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況較好,但也存在一些問題。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,從學(xué)生主體和客觀因素兩大方面,總結(jié)梳理學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及其成因。
1.學(xué)生主體因素存在的問題。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生主體因素問題有學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試作弊等,其中核心問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。仔細(xì)思考,這些問題的形成是由多種因素造成的。
首先,由于我國國情和教育體制的弊端,大部分學(xué)生要度過漫長的壓抑人性的高中階段,經(jīng)歷殘酷的高考步入大學(xué),由于受到長期的重考分輕綜合能力培養(yǎng)、重學(xué)習(xí)輕心理素質(zhì)鍛煉的教育,進(jìn)入大學(xué)后他們對(duì)自己的專業(yè)狀況一無所知,對(duì)自己的人生規(guī)劃沒有任何舉措,很快就陷入“大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望”的困境中。當(dāng)“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生上大學(xué)的追求時(shí),他們自然就會(huì)出現(xiàn)茫然失措、學(xué)習(xí)松懈、機(jī)械應(yīng)對(duì)等各種不良學(xué)風(fēng)行為。為什么學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)?上大學(xué)到底讀的是什么?這些思想問題不解決,學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就會(huì)缺乏。
其次,醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、課程任務(wù)重,理論和實(shí)踐的要求都很高,很多學(xué)生從高中走向大學(xué)并不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活。當(dāng)幻想的大學(xué)生活遭遇繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)和殘酷競爭時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問題,加之自律性較差,于是上網(wǎng)打游戲、戀愛、打球便會(huì)成為他們?cè)谔摂M世界中的價(jià)值追求,此時(shí)那種家長安排式的專業(yè)成才意識(shí)和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現(xiàn)實(shí)的落差讓學(xué)生產(chǎn)生各種抵觸情緒,曠課、作弊現(xiàn)象越演越烈。
最后,大學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟,但心理發(fā)育沒有塑造成形,價(jià)值觀、人生觀、世界觀沒有形成;他們對(duì)知識(shí)非?？是?但又無法很好地判斷哪些是有益的和有害的,極易受到社會(huì)和校園中不誠信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風(fēng)氣的影響,一旦不能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.客觀因素存在的問題。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全局性工作,受到多種因素影響,滲透于高校辦學(xué)各個(gè)方面。不良學(xué)風(fēng)的形成原因,除了學(xué)生主體因素外,還受到其他一些客觀因素的影響。
第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作體系不完善。當(dāng)前,很多高校都沒有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,只是由教務(wù)處、學(xué)工處等幾個(gè)核心部門去抓,而且每個(gè)部門分管的業(yè)務(wù)不同,彼此之間不溝通、不協(xié)調(diào),出現(xiàn)問題還存在扯皮、推諉、相互指責(zé)等現(xiàn)象。由于學(xué)風(fēng)工作體系沒有建立,各種規(guī)章制度缺乏針對(duì)性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各項(xiàng)管理缺乏實(shí)效。其實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)生服務(wù)等各個(gè)方面,能夠充分體現(xiàn)高校全過程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學(xué)不抓管理、不抓服務(wù),沒有服務(wù)和管理教學(xué)根本不可能實(shí)現(xiàn),要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)、管理、服務(wù)必須同步跟上,否則便會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果,學(xué)風(fēng)建設(shè)成效容易降低。所以建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系勢(shì)在必行,這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作邏輯起點(diǎn)和基本要求。
第二,高校發(fā)展的客觀環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)水平不高。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵,教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實(shí)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),其教學(xué)水平的高低直接決定學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗。高校擴(kuò)招后,日益增長的學(xué)生教學(xué)需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出,很多高校都是大班教學(xué),教學(xué)效果不好,老師疲于上課,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研輕教學(xué)的思想,導(dǎo)致很多老師不愿上課,把大量的精力用于科研,即使上課也是敷衍了事,于是出現(xiàn)教師照本宣科、學(xué)生聽不到教授上課等現(xiàn)象。這些客觀因素直接導(dǎo)致目前高校教育教學(xué)水平不高。
當(dāng)前,必須加強(qiáng)師資力量,建立教學(xué)與科研并重的工作管理制度,引導(dǎo)教師重視教學(xué),培訓(xùn)教師教學(xué)技能,不斷提高教育教學(xué)水平,以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷進(jìn)步。
四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在,是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì),是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣,這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事,一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo),也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力。[1]學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)教學(xué)問題,它對(duì)營造健康向上的校園文化,弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠信的道德風(fēng)尚,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀,以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的現(xiàn)實(shí)需要。我現(xiàn)針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀,提出一些對(duì)策。
1.加強(qiáng)理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律松散、態(tài)度不端正等問題的產(chǎn)生,主要是因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀出現(xiàn)了問題,從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導(dǎo)致的。在改革開放的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當(dāng)代學(xué)生的全部認(rèn)同,只有牢牢把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),本著以人為本的原則,融集體主義與個(gè)人主義為一體,塑造新的理想信念教育,并讓這種理想信念教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,滿足學(xué)生的成長成才需求,幫助大學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)觀,才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成才動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生是受教育的主體,是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者與受益者,這就要求高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人原則,從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā),幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu),全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動(dòng)力,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求。[2]只有不斷地加強(qiáng)理想信念教育,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,才能使學(xué)生激發(fā)和保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才,才能從根本上杜絕學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、考試違紀(jì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象,這是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
2.建立全方位的學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng),完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。
大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)面廣量大的系統(tǒng)工程,不僅涉及每個(gè)師生員工,而且與學(xué)校的文化精神、管理體系密切相關(guān)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等各方面的引導(dǎo)和推動(dòng),需要納入高校日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié),要與教風(fēng)、管理作風(fēng)、服務(wù)作風(fēng)相結(jié)合,在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)全方位的支持環(huán)境。
學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系上。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系主要包括學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評(píng)體系五個(gè)方面。具體說來,主要包括學(xué)校在不同時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃的制訂;各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé),以及落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施意見和辦法;師生員工在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用和所承擔(dān)的義務(wù)及其應(yīng)該享有的權(quán)利;對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有較強(qiáng)指導(dǎo)作用和可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,等等。每一個(gè)方面的工作都可能會(huì)影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果,因此,高校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí),必須從全局出發(fā),分階段設(shè)計(jì)、分序列管理、分層次要求,使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效。[3]
只有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系,才能建立健全各種有效機(jī)制,才能讓各種學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度更有針對(duì)性,才能充分調(diào)動(dòng)全體師生員工參與建設(shè)的積極性,才能讓學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個(gè)角落。完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭,由教務(wù)、學(xué)工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與,齊抓共管,堅(jiān)持“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)”的建設(shè)原則,根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的五個(gè)方面,統(tǒng)一制定切實(shí)可行的管理辦法、規(guī)章制度等,充分利用各種建設(shè)載體,營造濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)氛圍,杜絕各種不良學(xué)風(fēng)行為,引導(dǎo)教師和學(xué)生積極向上,形成全員育人的共同意識(shí),減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責(zé)的現(xiàn)象,共同營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3.專業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一,提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效。
德國的高等教育學(xué)家洪堡認(rèn)為,教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維,去進(jìn)行符合道德原則的行動(dòng)”。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)的生命全在于教師傳授給學(xué)生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識(shí)。我國古代《大學(xué)》認(rèn)為大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。由此可見,大學(xué)的教育功能不僅是培養(yǎng)專門人才,更在于造就人,養(yǎng)成健全的人格、訓(xùn)練獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)符合時(shí)展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
高校不僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,更是人類精神文明的傳播地,因此,學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要把專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一,通過調(diào)查反映出學(xué)生對(duì)綜合能力提升的迫切要求。從這個(gè)角度理解,學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵是根據(jù)時(shí)展要求,有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想品德和專業(yè)技能的培養(yǎng)活動(dòng),為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件,根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會(huì)人才。
針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀,我按照新的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵要求,就學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點(diǎn)意見。
第一,轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),提升教育教學(xué)水平。高校教師不僅僅要傳授專業(yè)知識(shí),更要通過知識(shí)傳授的過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式、高尚的道德品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,把人文教育、素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中,擺脫各種功利主義教學(xué)思想,讓教學(xué)技巧不死板、教學(xué)內(nèi)容不枯燥,真正吸引學(xué)生認(rèn)真聽課、積極參與。另外還要通過實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長成才。
第二,以校園文化為載體,落實(shí)素質(zhì)教育,全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識(shí),更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等,從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化活動(dòng)是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的各種載體,體育競賽不僅能夠使學(xué)生鍛煉學(xué)生健康的體魄,更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊(duì)配合精神;文娛活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好,更能夠熏陶學(xué)生的情操;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,更能夠增加學(xué)生的社會(huì)閱歷。在建設(shè)校園文化時(shí),要本著與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合的原則,注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè),讓校園文化活動(dòng)發(fā)揮素質(zhì)教育功能,真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校長期發(fā)展的根本性任務(wù),是全校師生員工共同參與的系統(tǒng)工程,是推進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要保障。因此,要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí),形成齊抓共管的工作建設(shè)機(jī)制,提高辦學(xué)質(zhì)量,為大學(xué)生成長成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
李蓉 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部
基金項(xiàng)目：本文系湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年度院級(jí)立項(xiàng)課題《職教新干線背景下高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》（項(xiàng)目編
號(hào)：MY012C07）的研究成果。
摘要：隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵(lì)志園”等
加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益實(shí)踐，開展班級(jí)空間教學(xué)互評(píng)、構(gòu)建“空間主題學(xué)習(xí)館”、完善職能部門服務(wù)空間等是高職院校打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的
有效途徑。
關(guān)鍵詞：職教新干線；空間教學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)
近年來，高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的隊(duì)伍日益龐大，學(xué)風(fēng)建設(shè)
參差不齊，隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，積
極探索借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，切實(shí)
加強(qiáng)高職院校藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，把高職藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)
成符合時(shí)代要求和職業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才意義重大。湖南工
藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，在職教新干線空間教學(xué)
背景下進(jìn)行了加強(qiáng)高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極探索與有
效實(shí)踐。
一、借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建
設(shè)的優(yōu)勢(shì)
職教新干線空間教學(xué)背景下，共建、共享的網(wǎng)絡(luò)資源為加強(qiáng)
學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)習(xí)知識(shí)可以不受時(shí)間、空間的限
制隨時(shí)進(jìn)行；輕松、愉悅的網(wǎng)絡(luò)教育情景，促使嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)建設(shè)
話題變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與的主動(dòng)性。世界大學(xué)城空
間給高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了前所未有的機(jī)遇。
（一）“院長話題”為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了前進(jìn)方向
“院長話題”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院首創(chuàng)的互動(dòng)欄目，每
一期都圍繞一個(gè)師生關(guān)心且事關(guān)學(xué)校發(fā)展與師生進(jìn)步成長的話
題，展開深入探討，全校參與，在經(jīng)過全面廣泛的討論交流后，
整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點(diǎn)，形成正確的導(dǎo)
向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期
話題貼近師生實(shí)際，全院師生積極參與，踴躍發(fā)言。如寧同學(xué)認(rèn)
為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。
通常文化課的學(xué)習(xí)氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它
的好處也都知道，但總會(huì)因?yàn)橐恍┧^的重要事情把它擠到第二
位。思政課李老師回復(fù)說：文化課老師得多思考、多總結(jié)。注重
教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)多與學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及未來
職業(yè)聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)講活，達(dá)到事半功倍的效果。
觀點(diǎn)碰撞帶來理念的更新和行動(dòng)的變革，經(jīng)過本期的話題討
論，學(xué)院積極探索了文化課程的教學(xué)改革，鼓勵(lì)老師理念創(chuàng)新、
知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或自主開展能夠提高自
身文化素養(yǎng)的豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，使文化素養(yǎng)
與專業(yè)技能平衡發(fā)展、相互促進(jìn)。此外，學(xué)院加強(qiáng)了校園文化建
設(shè)，充分發(fā)揮隱性課堂的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上文化課程、主
動(dòng)學(xué)習(xí)文化課程、學(xué)好文化課程。
（二）“特色空間”為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了資源保障
教師主題特色空間是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色項(xiàng)目，每
個(gè)教師可以利用空間在各自擅長的領(lǐng)域施展才華，使其成為教師
教書育人的支撐，成為學(xué)生課程拓展學(xué)習(xí)、教師專業(yè)與學(xué)術(shù)拓展
研究的開放性平臺(tái)。如陳老師的《工美星空》工藝美術(shù)主題空間，
既有藝術(shù)理論的大家講壇，又有藝術(shù)欣賞的精彩視頻，既有案例
豐富的工美視窗，又有專題系列的設(shè)計(jì)總覽，更有數(shù)不勝數(shù)的古
今中外工美美術(shù)素材，好似工美藝術(shù)的小型圖書館，讓廣大師生
駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學(xué)生課程拓展學(xué)習(xí)與可持續(xù)
發(fā)展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業(yè)所長與研究方向進(jìn)行教
研與科研工作、與同行切磋交流的功能強(qiáng)大的練功平臺(tái)，是教師
個(gè)人空間風(fēng)格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙
海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學(xué)生把精力從網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)
游戲中轉(zhuǎn)移出來圍觀這些特色空間，從而為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了
教學(xué)資源保障。
（三）“空間勵(lì)志園”為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供不竭動(dòng)力
“空間勵(lì)志園”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院運(yùn)用世界大學(xué)城平
臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)生思政教育空間體系，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的
創(chuàng)新性項(xiàng)目。通過采用學(xué)生喜聞樂見的形式，利用學(xué)生人人擁有
空間的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生廣泛參與。如“青春旗語”、“時(shí)事政策”、
“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵紀(jì)守法”、“勵(lì)志成才”等欄目，為學(xué)生成長成才提供理論
指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為全院學(xué)生樹立身邊的榜樣。
“空間勵(lì)志園”覆蓋了學(xué)生日?；顒?dòng)、黨團(tuán)建設(shè)、時(shí)事政策、
文明修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、校園文化、學(xué)生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的
內(nèi)容，通過鏈接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的空間，師生在網(wǎng)上交流意見、
探討問題、解決問題，學(xué)生在空間里學(xué)習(xí)、了解時(shí)事、掌握黨建
知識(shí)、提高自身修養(yǎng)。通過世界大學(xué)城這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選取最優(yōu)秀
的德育資源，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供不竭動(dòng)力。
二、職教新干線空間教學(xué)背景下加強(qiáng)高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)
建設(shè)的途徑
（一）開展班級(jí)空間教學(xué)互評(píng)，建設(shè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)
班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，是在班級(jí)中形成的在情緒、言
論、行為、道德面貌等方面長期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的傾向。它通
過班級(jí)成員的言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來，好的班風(fēng)是
優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。
借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展空間教學(xué)互評(píng)，有助于形成團(tuán)
結(jié)共進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。首先，開展班內(nèi)作業(yè)互評(píng)。傳統(tǒng)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，
一般放在課堂上進(jìn)行，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，老師只好壓縮講
課時(shí)間，這樣會(huì)影響到知識(shí)講授的深度和廣度，對(duì)學(xué)生不利[4]。
借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們利用課外時(shí)間在空間中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行分析、思考，點(diǎn)評(píng)會(huì)更客觀、措辭
也更準(zhǔn)確，老師點(diǎn)評(píng)后班內(nèi)同學(xué)之間互評(píng)，在互評(píng)中達(dá)成共識(shí)，
既避免了老師點(diǎn)評(píng)的主觀性，又有利于同學(xué)之間學(xué)習(xí)先進(jìn)，取長
補(bǔ)短，然后評(píng)選出優(yōu)秀作品或作業(yè)在空間中展示，學(xué)生關(guān)注度必
然提高，為此絕大部分學(xué)生的作業(yè)會(huì)十分認(rèn)真，基本可以杜絕應(yīng)
付、抄襲的現(xiàn)象。同時(shí)，也促使學(xué)生之間形成了一股較勁比學(xué)習(xí)、
比質(zhì)量的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，進(jìn)行班級(jí)之間的作業(yè)互評(píng)。在班內(nèi)互
評(píng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀作品在不同班級(jí)之間互評(píng)，在職教新
干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，人人有空間，能夠比較容易的實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間互
評(píng)，從而公正公開地選出優(yōu)秀班級(jí)，這樣既有利于班級(jí)之間的競
爭，向更高更好的目標(biāo)邁進(jìn)，又有利于班內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)共進(jìn)，為了
個(gè)人發(fā)展和集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。
（二）構(gòu)建“空間主題學(xué)習(xí)館”，打造學(xué)貴以專的優(yōu)良學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的
重要指標(biāo)， 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
《左傳》云：“學(xué)貴于專，好學(xué)而不膩。是故非專則不能以精，
非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學(xué)
習(xí)是多么重要。
“空間主題學(xué)習(xí)館”試將湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教師優(yōu)秀
主題特色空間及相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目特色空間集合成群。如由工美星
空、中國藍(lán)等幾十個(gè)“工藝美術(shù)”類專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成
的“工藝美術(shù)空間主題學(xué)習(xí)館”，由難得設(shè)計(jì)、金剪刀等幾十個(gè)
“藝術(shù)設(shè)計(jì)類”專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成的“藝術(shù)設(shè)計(jì)空間主
題學(xué)習(xí)館”，由魅力口才、老樹著花文學(xué)驛站等十幾個(gè)人文素質(zhì)
類教師主題特色空間構(gòu)成的“人文素質(zhì)空間主題學(xué)習(xí)館”，由創(chuàng)
業(yè)學(xué)堂等幾個(gè)有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類教師主題特色空間構(gòu)成
的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)空間主題學(xué)習(xí)館”，由勵(lì)志園、怡心園及若干
輔導(dǎo)員空間構(gòu)成的“呵護(hù)學(xué)生成長空間主題學(xué)習(xí)館”。五大“空
間主題學(xué)習(xí)館”以專業(yè)思想教育為核心，以豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)
為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)精神，
塑造具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。
（三）完善職能部門服務(wù)空間，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風(fēng)
校風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是大學(xué)精神和校園文化的集中體現(xiàn)，是
學(xué)校生存和發(fā)展的精神動(dòng)力。優(yōu)良的校風(fēng)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要
保障，對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)極其重要。
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，需要學(xué)院各職能部門齊心協(xié)力。依托職教新
干線空間教學(xué)“校校有平臺(tái)、人人有空間”的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)委牽頭組
織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動(dòng)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專
業(yè)老師、公共課老師在空間里推薦人生勵(lì)志、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)修
養(yǎng)等必讀書目和選讀書單，學(xué)生在空間曬讀書筆記；團(tuán)學(xué)會(huì)舉辦
“最影響我的一本書”評(píng)選、“好讀書，讀好書”征文設(shè)計(jì)大賽
等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的習(xí)慣；圖
書館開展“你看書，我買單”的讀書活動(dòng)，學(xué)生在把自己想要買
或想要讀的書掛在空間活動(dòng)欄目，組織者收集信息之后，把大部
分同學(xué)想看的書統(tǒng)一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內(nèi)容，
又能使學(xué)生不花錢及時(shí)讀到自己想讀的書籍。教務(wù)處依據(jù)學(xué)習(xí)成
績前十名評(píng)定“學(xué)習(xí)十杰”，在職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上宣傳他們
的學(xué)習(xí)事跡，鼓勵(lì)其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱优W(xué)習(xí)。另外，評(píng)定
學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎(jiǎng)，讓后進(jìn)生看到希望從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生處
在空間勵(lì)志園組織評(píng)選自強(qiáng)之星，創(chuàng)業(yè)之星等美院之星，鼓勵(lì)學(xué)
生自立自強(qiáng)，通過上述活動(dòng)樹立榜樣，擴(kuò)大宣傳，營造積極向上、
爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良校風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
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生思政教育體系建設(shè)[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.
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[作者簡介]高存福（1978- ），男，山東濟(jì)寧人，山東理工大學(xué)學(xué)生工作處學(xué)生管理科科長，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支副書記，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0042-02
新網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展在為大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)信息提供便利條件的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。沉迷于網(wǎng)絡(luò)和過分依賴智能手機(jī)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降和厭學(xué)的主要原因，因“網(wǎng)癮”“手機(jī)癮”而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)無望、退學(xué)回家的事件屢見不鮮，甚至有些學(xué)生無法抵制非法網(wǎng)絡(luò)的誘惑，陷入網(wǎng)絡(luò)傳銷和網(wǎng)絡(luò)犯罪。智能手機(jī)等新網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應(yīng)用，給大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、誠信教育和校園優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的營造都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，輔導(dǎo)員要充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，積極探索新媒體背景下推進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑、新模式，努力為大學(xué)生營造一個(gè)穩(wěn)定有序、健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、新媒體時(shí)代下輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
（一）手機(jī)媒體降低了大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
如今的手機(jī)已不再單單是通信工具，它還擔(dān)當(dāng)起了“第五媒體”的重任。手機(jī)日益強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，越來越受到大學(xué)生群體的歡迎和喜愛，校園里專注于手機(jī)的“低頭族”隨處可見，他們甚至連上課的寶貴時(shí)間也不放過。學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常用手機(jī)看微博、小說，甚至有些學(xué)生在課堂上用手機(jī)看視頻、玩游戲、網(wǎng)上購物，把原本完整的課堂時(shí)間割裂化，分散了課堂注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生還利用手機(jī)上的搜索引擎查閱資料，應(yīng)付老師課堂上的作業(yè)，不僅造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性，還大大降低了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴給正常的教學(xué)秩序帶來了一定程度的沖擊，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)媒體造成大學(xué)生誠信素養(yǎng)的缺失
有的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)隨意性、虛擬性的特點(diǎn)，不負(fù)責(zé)任地轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息和網(wǎng)絡(luò)謠言，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊、辱罵誹謗，有的學(xué)生甚至在個(gè)人欲望的唆使下從事網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)。在期末考試和全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試中，大學(xué)生利用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行高科技作弊的現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段不斷翻新，以致一些學(xué)生被開除學(xué)籍，令人扼腕嘆息。網(wǎng)絡(luò)媒體為大學(xué)生尋求各種各樣的學(xué)習(xí)信息提供了便利條件，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)信息的惰性思維，許多大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等材料僅僅經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)下載簡單拼湊就完成了，根本未進(jìn)行任何實(shí)踐和調(diào)查；更有甚者，一些大學(xué)生黨員和入黨積極分子連入黨申請(qǐng)書和思想?yún)R報(bào)都原封不動(dòng)地從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼。大學(xué)生誠信素養(yǎng)的缺失已成為輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中亟待解決的難題。
（三）網(wǎng)絡(luò)媒體沖淡了大學(xué)校園里的學(xué)習(xí)氛圍
目前，網(wǎng)絡(luò)和電腦已成為與大學(xué)生朝夕相處的“伴侶”，宿舍里幾乎人手一臺(tái)。一些學(xué)生由于自我管理意識(shí)不強(qiáng)，將大量的休息時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂上，使其逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)自覺性下降等問題，從而導(dǎo)致宿舍學(xué)習(xí)氛圍淡化。大學(xué)生逐漸習(xí)慣了通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取學(xué)習(xí)信息，依靠論壇、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，把情感移植到網(wǎng)絡(luò)中，忽視了近在咫尺的老師和同學(xué)，造成大學(xué)生對(duì)于近距離溝通的疏忽，進(jìn)而影響自己良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展，產(chǎn)生交流障礙或交往恐懼癥，影響大學(xué)生的身心健康，這也是學(xué)生宿舍關(guān)系緊張、矛盾沖突嚴(yán)重的主要癥結(jié)所在，需要輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中予以重點(diǎn)關(guān)注。
（四）網(wǎng)絡(luò)媒體給大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作帶來挑戰(zhàn)
就業(yè)工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)載體，學(xué)風(fēng)建設(shè)是就業(yè)工作的有力保證。一些大學(xué)生的價(jià)值觀念受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，過分表現(xiàn)自我、貪圖享樂和道德失范等現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致一些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更注重功利性，待遇好、收入高的企業(yè)成為理想的奮斗目標(biāo)，具有鮮明的實(shí)用色彩，從而導(dǎo)致部分畢業(yè)生出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。還有一些畢業(yè)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)求職信息，漸漸忽略或不愿參加校園招聘，給高校就業(yè)工作帶來了很大壓力。受網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣的影響，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生無法和同事有效溝通，導(dǎo)致同事之間關(guān)系緊張，為了獲得“解脫”，一些大學(xué)生選擇了“辭職”這一逃避方式，頻繁跳槽。這對(duì)高校在社會(huì)的影響以及高校的就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也暴露了新時(shí)期大學(xué)生信用意識(shí)不強(qiáng)、法律知識(shí)欠缺的問題，需要輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。
二、新媒體時(shí)代下輔導(dǎo)員推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑
（一）注重宣傳教育，嚴(yán)格規(guī)范課堂秩序
1.加強(qiáng)課堂網(wǎng)絡(luò)文明教育。新網(wǎng)絡(luò)媒體給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了強(qiáng)大沖擊，輔導(dǎo)員要采取有力措施加強(qiáng)課堂網(wǎng)絡(luò)文明教育。例如，通過主題班會(huì)、文明修身沙龍等形式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育和誠信教育，引導(dǎo)青年學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)分辨是非，努力提升大學(xué)生的自律意識(shí)，進(jìn)一步凈化課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣；通過開展“課堂六害”漫畫大賽、網(wǎng)絡(luò)文明短信作品大賽等活動(dòng)倡導(dǎo)大學(xué)生文明使用手機(jī)，理性使用手機(jī)，自覺做到上課不玩手機(jī)、不開手機(jī)；同時(shí)，要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過飛信、微博、QQ群、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)載體宣傳上課玩手機(jī)的危害，提倡讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)手機(jī)的依賴，養(yǎng)成合理使用手機(jī)的良好習(xí)慣。
2.嚴(yán)抓課堂管理。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)格監(jiān)管課堂上玩手機(jī)的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理；倡導(dǎo)建立“課堂手機(jī)休息室”，上課前讓學(xué)生自覺將手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品放在一個(gè)固定的地方統(tǒng)一保管，以免一些自控性差的學(xué)生放松對(duì)自己的要求；建立重點(diǎn)學(xué)生檔案，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)依賴和網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的監(jiān)督管理，開展與這些特殊學(xué)生群體一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們逐步調(diào)整心態(tài)，自覺抵制手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒體的誘惑，從而將注意力和興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來；輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與任課老師的交流，探討提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的意見和建議，通過齊抓共管提高課堂的學(xué)習(xí)效果，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
（二）加強(qiáng)宿舍管理，提升宿舍文化育人功能
1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生宿舍使用電腦的管理。如今電腦已廣泛進(jìn)入學(xué)生宿舍，為廣大學(xué)生帶來便利的同時(shí)也導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、人際交往障礙等一系列問題。為方便大學(xué)生順利度過大學(xué)初期的“斷乳期”，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)禁大一新生將電腦帶到學(xué)校，大二及以上學(xué)生若要使用電腦，必須向?qū)W院提出申請(qǐng)，在簽訂《宿舍電腦使用協(xié)議書》后方可在宿舍內(nèi)使用電腦；同時(shí)，輔導(dǎo)員要不定期地對(duì)使用電腦的宿舍進(jìn)行檢查，對(duì)違背承諾協(xié)議者嚴(yán)肅處理，嚴(yán)重者取消其寢室電腦使用資格。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和精神生活，善于發(fā)現(xiàn)并妥善解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題和障礙，幫助他們將情感從虛擬世界轉(zhuǎn)到鮮活的現(xiàn)實(shí)中來，減少對(duì)手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)媒體的情感依賴。
2.加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。相關(guān)研究表明，大學(xué)生從眾行為的發(fā)生率大于80%，特別是宿舍同學(xué)之間在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的影響力，所以輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要在優(yōu)良舍風(fēng)的培育上下功夫。要通過優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍的創(chuàng)建和驗(yàn)收，激發(fā)宿舍成員的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)宿舍成員之間的凝聚力，營造學(xué)風(fēng)建設(shè)人人參與的氛圍；通過宿舍文化藝術(shù)節(jié)，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環(huán)境；設(shè)置如名言警句、名人或校友畫像及生平介紹等，形成積極奮進(jìn)的寢室文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；以公寓為單位開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的系列活動(dòng)，如手繪板報(bào)大賽、詩歌朗誦比賽、宿舍英文短劇表演等，形成“人人關(guān)注學(xué)風(fēng)建設(shè)、人人參與學(xué)風(fēng)建設(shè)”的良好局面。
（三）開拓創(chuàng)新，努力營造健康的校園學(xué)習(xí)氛圍
1.積極營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生感受大師的風(fēng)范和學(xué)術(shù)的魅力；邀請(qǐng)著名企業(yè)家、社會(huì)精英做行業(yè)發(fā)展報(bào)告，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把握行業(yè)需求；組織師生開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)立大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，定期組織專業(yè)老師為大學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、發(fā)展咨詢等多項(xiàng)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；在網(wǎng)站上開辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專題”，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)秀成果和典型事跡，營造良好輿論氛圍；建立手機(jī)短信平臺(tái)，定期將與學(xué)習(xí)、考試有關(guān)的信息以手機(jī)短信的方式發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，為學(xué)生提供人性化的信息服務(wù)；依托校園網(wǎng)站構(gòu)建交流平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生家長參與，共同對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，積極營造民主、和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。
2.努力打造主流的校園網(wǎng)絡(luò)文化。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，給輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的教育管理服務(wù)模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極推進(jìn)課外學(xué)術(shù)科技競賽活動(dòng)，通過組織科技下鄉(xiāng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研立項(xiàng)等多種形式，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和科研熱情；通過“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；通過組織IT校園行、網(wǎng)上沖浪等活動(dòng)，豐富同學(xué)的課余文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，在網(wǎng)上為大學(xué)生提供名著點(diǎn)閱、名師課件、科研成果評(píng)析等資源信息，拓展學(xué)生的知識(shí)視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)，營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)
就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員的核心工作之一，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利開展起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員要利用有效網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充就業(yè)網(wǎng)絡(luò)功能，積極搭建企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁，了解企業(yè)的崗位需求，通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及時(shí)、便捷地將就業(yè)信息發(fā)送到學(xué)生手中；要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，努力搭建集信息、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的“一站式”綜合服務(wù)平臺(tái)，為用人單位和大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)舒心的服務(wù)；積極通過網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等方式引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員要積極做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，通過人人網(wǎng)、微博、QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式及時(shí)了解畢業(yè)生離校后的工作和生活情況，聽取用人單位的意見和建議。這既是對(duì)就業(yè)工作的檢驗(yàn)，也有助于輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)順利推進(jìn)的不利因素，為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航。
[參考文獻(xiàn)]
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二、輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)的重要意義
輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，每天必須面對(duì)不同的大學(xué)生，處理若干相似題，但是走訪寢室，傾聽大學(xué)生心聲對(duì)寢室文化建設(shè)是尤為重要的。高校寢室作為大學(xué)生生活起居的重要媒介，輔導(dǎo)員應(yīng)將開展寢室文化活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要途徑，從而能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我提升的培育效果。
1.輔導(dǎo)員做好寢室文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的意義
寢室文化中良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與同伴進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流，共同提升專業(yè)學(xué)識(shí)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)該以寢室文化為載體，廣泛開展學(xué)風(fēng)教育，有意識(shí)地增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，有目的地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生積極面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，強(qiáng)化勇于創(chuàng)新、敢為人先的拼搏精神。
2.輔導(dǎo)員做好寢室文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生形成優(yōu)良的綜合素質(zhì)具有重要作用
高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是高校日常教學(xué)行政工作的重點(diǎn)。輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一線工作者，更應(yīng)該時(shí)刻洞察大學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)提升的迫切愿望。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過完善寢室文化建設(shè)，營造和諧的寢室文化氛圍，使大學(xué)生能夠及時(shí)改善自己的品行，增強(qiáng)與寢室同伴之間的協(xié)作能力，豐富他們的綜合實(shí)踐能力，使他們能夠在大學(xué)校園里提高自我管控能力，完善自我內(nèi)在修養(yǎng)。
三、輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)的途徑
寢室文化建設(shè)需要高校若干職能部門齊抓共管、分頭部署，將寢室管理相關(guān)規(guī)定與寢室文化建設(shè)的若干意見有效結(jié)合，聽取學(xué)生主管部門、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表和寢室管理人員的意見和建議，適時(shí)調(diào)整寢室文化建設(shè)的若干措施，將寢室文化建設(shè)按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的要義，逐一落實(shí)，使大學(xué)生在一個(gè)溫暖和諧的寢室文化氛圍中形成樂觀開朗的人格，在學(xué)術(shù)上求真務(wù)實(shí)，在生活上互相助力、互相包容。
理想是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要坐標(biāo)。沒有理想，就會(huì)使人迷失在洶涌的人海之中，沒有穩(wěn)定的坐標(biāo)就會(huì)失去對(duì)自我的管控能力。寢室物質(zhì)文化是指寢室宿舍實(shí)體物質(zhì)孕育的文化產(chǎn)品，其文化理念反映的是大學(xué)育人理念與宿舍實(shí)體物質(zhì)相結(jié)合所凝縮的文化形象。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從新生入學(xué)之初起，在寢室文化教育中引導(dǎo)大學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活閱歷提升指標(biāo)。輔導(dǎo)員可以通過開展系列寢室文化建設(shè)活動(dòng)，通過各項(xiàng)相關(guān)寢室文化建設(shè)管控指標(biāo)提升大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和關(guān)愛集體意識(shí)，使寢室成為互幫互助的和諧之家，寢室成員之間也會(huì)通過各種管控指標(biāo)的評(píng)比形成互相督促、互相幫助的和諧寢室氛圍。
四、關(guān)于輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)的若干建議
輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)需要按照高校若干學(xué)生職能部門統(tǒng)一部署，結(jié)合所帶班級(jí)、所帶專業(yè)學(xué)生寢室文化開展的實(shí)際情況，聽取相關(guān)管理人員的意見和有益經(jīng)驗(yàn)，有目的、多途徑、有方案地開展高校寢室文化建設(shè)活動(dòng)，將寢室文化建設(shè)的豐富性、延展性、文化性作為高校寢室文化建設(shè)的宗旨要義，在寢室文化建設(shè)中調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與的熱情，使高校寢室文化建設(shè)能夠在多方關(guān)注、齊抓共管的氛圍中有效開展實(shí)施。
1.大學(xué)生輔助輔導(dǎo)員參與寢室文化建設(shè)尤為重要
大學(xué)生是寢室學(xué)習(xí)和生活的主體，要讓其主動(dòng)參與到寢室的日常管理中，使其發(fā)揮“主人翁”精神。輔導(dǎo)員在進(jìn)行寢室管理相關(guān)規(guī)定制定的過程中，應(yīng)充分聽取大學(xué)生對(duì)寢室管理的意見和建議，并在相關(guān)規(guī)定落實(shí)的過程中，給予大學(xué)生一定的自主管理能力。開展寢室文化活動(dòng)，可以在墻壁布置名言警句，還可以將在選修課上自己制作的雕塑或者模型進(jìn)行適當(dāng)擺放，向大學(xué)生傳達(dá)積極向上的信息，從而能夠有效強(qiáng)化大學(xué)生自我管控、自我督促、自我服務(wù)的意識(shí)，使大學(xué)生從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與寢室各項(xiàng)管理活動(dòng)。輔導(dǎo)員可以有步驟、有方法、有措施地培養(yǎng)大學(xué)生自主管理和服務(wù)他人的意識(shí)，為其走出校門更好地適應(yīng)社會(huì)競爭打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2.輔導(dǎo)員應(yīng)該通過多種方式，營造濃郁的寢室文化氛圍
輔導(dǎo)員應(yīng)該聽取主管學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的建議和大學(xué)生相關(guān)文體活動(dòng)的訴求，豐富大學(xué)生寢室文化活動(dòng)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和人際交往能力。輔導(dǎo)員還可以利用與相關(guān)學(xué)生管理部門座談的機(jī)會(huì)，提出將宿舍樓的部分空置寢室改造成自習(xí)室，使大學(xué)生在溫暖舒適的自習(xí)室高效學(xué)習(xí)，這么做能夠使大學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)大學(xué)生寢室環(huán)境的關(guān)注程度。輔導(dǎo)員可以在課上課下宣傳教育大學(xué)生主動(dòng)愛護(hù)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使大學(xué)生真正成為寢室的主人，發(fā)揮自主管理意識(shí)。
3.樹立先進(jìn)典型，激發(fā)大學(xué)生對(duì)寢室文化建設(shè)的熱情
如今是多媒體時(shí)代，各種媒體上的表彰先進(jìn)事例層出不窮。輔導(dǎo)員也可以借助校園電視臺(tái)、校園廣播臺(tái)、微博、微信、QQ群等媒體形式，將大學(xué)生寢室的典型先進(jìn)人物進(jìn)行表彰，使大學(xué)生能夠感受到身邊榜樣的力量，并通過各類班會(huì)團(tuán)會(huì)進(jìn)行有效宣講。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以與思想政治教師形成有效合力，進(jìn)一步促使大學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)新，使大學(xué)生寢室中能夠涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀示范寢室，以此更好地推動(dòng)寢室文化建設(shè)的順利實(shí)施。
五、結(jié)語
輔導(dǎo)員完善高校寢室文化建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新思路、新方式、新途徑。輔導(dǎo)員通過完善高校寢室文化建設(shè)，能夠更加有效地深入大學(xué)生群體，了解大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解寢室矛盾，使大學(xué)生寢室生活更加和諧、更加溫暖，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，確保大學(xué)校園生活環(huán)境更加有序、安全。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)策
Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）34-0221-02
0 引言
學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是高校教育改革與發(fā)展的永恒主題。當(dāng)前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)氣，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是當(dāng)前高校學(xué)生教育和管理工作中所面臨的重大問題。
1 正確認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵意義
大學(xué)學(xué)風(fēng)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。從理論上來講，它是回答什么和為什么的問題；從實(shí)踐上來講，它是回答如何營造和如何建設(shè)的問題。高校學(xué)風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)有為，健康成長。
1.1 學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分，必須以科學(xué)的精神認(rèn)識(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。當(dāng)前，人類社會(huì)已步入信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，樹立與時(shí)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，已然成為與國家發(fā)展、民族振興和個(gè)體生存息息相關(guān)的根本問題。1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中提出：“終身學(xué)習(xí)是生存的前提”；1994年，在意大利首都羅馬召開的世界第一次終身學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)：“沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力就難以在21世紀(jì)生存”；我國于1993年、1999年和2001年分別提出終身教育、終身學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念。實(shí)踐證明，立足于當(dāng)今社會(huì)，成為高素質(zhì)人才，大學(xué)生就必須提高自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、知識(shí)專業(yè)素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，必須樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。
1.2 學(xué)風(fēng)是高校自身建設(shè)的重要方面，是大學(xué)的無形資產(chǎn)和財(cái)富，大學(xué)的風(fēng)貌和精神的體現(xiàn)。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，反映著學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)校的辦學(xué)水平與管理水平，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和知名度，對(duì)大學(xué)生有著潛移默化的影響力。
1.3 學(xué)風(fēng)是大學(xué)生治學(xué)精神和態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，理由有三：一是大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是高校學(xué)風(fēng)的本質(zhì)，離開大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，高校學(xué)風(fēng)就無從談起；二是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要影響因素；三是大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)精神是評(píng)價(jià)高校學(xué)風(fēng)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。
2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
近年來，由于高校連年擴(kuò)招、就業(yè)體制改革以及社會(huì)上不良風(fēng)氣影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的主體地位正在弱化。部分大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、學(xué)習(xí)興趣降低等思想問題；同時(shí)存在逃課、遲到早退、上課玩手機(jī)、泡網(wǎng)吧等厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，歸根結(jié)底是大學(xué)生的內(nèi)因在起作用。
2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在厭學(xué)心理，經(jīng)常被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，缺乏對(duì)自身的長期規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)抱“實(shí)用主義”心態(tài)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)。
2.2 學(xué)習(xí)方法和時(shí)間分配不科學(xué) 進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)的主要方式由督促轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，部分學(xué)生未能很快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由于不懂得借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)學(xué)習(xí)又不夠努力，臨陣磨槍，過于迷信和依賴任課教師考前所劃重點(diǎn)，背誦大量課堂筆記，囫圇吞棗，自然無法取得理想的考試成績。
2.3 教學(xué)方法相對(duì)單一 學(xué)生對(duì)課程感興趣程度和學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)方法和態(tài)度存在著正相關(guān)性。教師的人格魅力是學(xué)生評(píng)價(jià)教師受歡迎程度的一項(xiàng)重要因素，學(xué)生渴望教師教學(xué)水平的整體提高。部分高校的管理體制不健全，教學(xué)方法落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，教學(xué)得不到認(rèn)可。學(xué)生對(duì)教師的依賴性、期望值很高，任課教師的教學(xué)方法、態(tài)度及授課質(zhì)量對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
2.4 學(xué)生群體行為對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響 對(duì)大學(xué)生來說，同學(xué)關(guān)系在其學(xué)習(xí)、生活中也起著不可小覷的作用。一個(gè)寢室的所有同學(xué)不學(xué)習(xí)而集體上網(wǎng)吧、玩游戲、打牌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這說明同一寢室同學(xué)作為接觸緊密的學(xué)生群體，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他人起著很大的影響。
3 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議
3.1 拓展學(xué)生的知識(shí)層面 高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，合理開設(shè)和設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過選修課、論壇、講座等教學(xué)媒介，將先進(jìn)的技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)等信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。充分利用社會(huì)載體，如報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能以及涉獵各方面知識(shí)，建設(shè)交流互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念及正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生品德的教育 德育和智育不可分割，個(gè)人的品質(zhì)道德與學(xué)風(fēng)問題息息相關(guān)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同群體開展不同形式的學(xué)風(fēng)教育，鼓勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人，宣傳先進(jìn)事跡，跟蹤教育特殊群體，建立特殊群體檔案，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、個(gè)人”三位一體的教育模式，把思想工作落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。在學(xué)生中倡導(dǎo)積極向上、健康文明、和諧融洽的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值取向的教育，正確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則。
3.3 提高教師的綜合素質(zhì) 在高校教育過程中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。高校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)密不可分，相互影響，沒有好的教風(fēng)就沒有好的學(xué)風(fēng)。因此，高校必須嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，積極探索教學(xué)的新模式，新方法，切實(shí)提高課堂質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，形成良好的教風(fēng)氛圍，帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。
3.4 完善校園文化的建設(shè) 校園文化活動(dòng)的開展是推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體特點(diǎn)，組織和開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，構(gòu)建校園文化活動(dòng)體系。通過開展學(xué)習(xí)型、科技型、技能型活動(dòng)，如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)日、機(jī)器人大賽、科技作品節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造濃厚的校園氛圍。
3.5 規(guī)范學(xué)風(fēng)教育制度 健全的學(xué)風(fēng)教育制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的基本保障。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的主要問題，制定和完善學(xué)風(fēng)教育制度。
3.5.1 建立健全的考試制度 考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生誠信品德的檢驗(yàn)指標(biāo)。作為衡量學(xué)校綜合實(shí)力和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)的考風(fēng)，無疑是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的重要手段。嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考試的組織管理，嚴(yán)肅處理考試違規(guī)作弊的學(xué)生；嚴(yán)格考試紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生誠信品德和考紀(jì)教育，加強(qiáng)考試制度的宣傳教育，簽訂誠信考試責(zé)任狀。
3.5.2 建立健全的考勤制度 學(xué)生的上課出勤率，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的最直接反映，是學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)的重要依據(jù)?？记谥贫纫话惆ㄕn堂點(diǎn)名、晚自習(xí)出勤等，應(yīng)重點(diǎn)檢查正常課程及晚自習(xí)的遲到、早退、曠課等情況，嚴(yán)格管理，及時(shí)通報(bào)，并按照學(xué)校相應(yīng)的管理制度或條例，予以批評(píng)教育或處分懲罰。
3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的重要場(chǎng)所，直接影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范管理大學(xué)宿舍。在就寢方面，定期或不定期地檢查學(xué)生晚歸、不歸等情況，重點(diǎn)檢查上網(wǎng)、玩游戲等，督促學(xué)生的就寢秩序，保證學(xué)生的人身安全及身體健康。在衛(wèi)生方面，定期進(jìn)行衛(wèi)生檢查，制定合理的監(jiān)督懲處制度，保證學(xué)生良好的個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)氛圍方面，每年評(píng)選優(yōu)秀學(xué)風(fēng)宿舍，作為典型進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，營造良好的宿舍學(xué)習(xí)氣氛。
總之，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，也是高等學(xué)校一項(xiàng)長期性的根本任務(wù)。我們應(yīng)該正確剖析高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其原因所在，并且不斷創(chuàng)新教育方法，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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[2]邵寶健.從學(xué)生管理角度淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（11）：116.
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0273-02
學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神元素和高等教育狀態(tài)表征，是一所大學(xué)的靈魂。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，不僅直接體現(xiàn)著高校的社會(huì)地位和競爭力，并最終影響到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾[1]。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出高等學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。本文從輔導(dǎo)員工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題
農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題與其他學(xué)科總體相似，在學(xué)生身上體現(xiàn)為目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確；學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，缺乏自律性等[2]。此外農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題具有自身的特點(diǎn)，在對(duì)全國800名農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出“農(nóng)”的特色和“農(nóng)”的內(nèi)涵缺失等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.缺乏“三農(nóng)”情懷，學(xué)習(xí)目的功利化。農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生作為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，應(yīng)該具有服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。然而，當(dāng)前很多農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目功利化，不能合理地將學(xué)習(xí)目的和國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)和肩負(fù)“三農(nóng)”使命結(jié)合起來，而是僅作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑和手段，缺乏遠(yuǎn)大理想。調(diào)查中僅38.5%的學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)是推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。
2.專業(yè)認(rèn)同感匱乏，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于受高考分?jǐn)?shù)限制、高考填報(bào)志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯(cuò)行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)[3]。有高達(dá)60.9%學(xué)生認(rèn)為他們?cè)?jīng)受到過社會(huì)輿論和世俗偏見的影響，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級(jí)學(xué)生的負(fù)面引導(dǎo)是造成他們對(duì)所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。
3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實(shí)踐活動(dòng)意愿不強(qiáng)，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)存在應(yīng)付心理。
4.國際化視野不足，國際競爭能力不強(qiáng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際競爭日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國際前沿，能參與國際競爭的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識(shí)不能達(dá)到要求，嚴(yán)重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國際化視野和國際競爭能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國深造率總體低于5%。
二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題成因分析
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的重要成因。
1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對(duì)學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和實(shí)際需求開展教育活動(dòng)，教育活動(dòng)形式化，實(shí)效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農(nóng)”意識(shí)強(qiáng)調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的塑造。
2.育人機(jī)制未形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個(gè)部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識(shí)不能樹立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實(shí)現(xiàn)。
3.監(jiān)督約束機(jī)制落實(shí)不到位。盡管各個(gè)農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風(fēng)制度完善，激勵(lì)機(jī)制齊全，但落實(shí)效果不明顯，成為阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對(duì)教師管理不嚴(yán)，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀(jì)違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。
4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競賽活動(dòng)、專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項(xiàng)目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團(tuán)缺乏有效的指導(dǎo)，活動(dòng)層次低；技能實(shí)踐基地不足，學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。
三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議
教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！陛o導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可從以下幾方面入手：
1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。思想是行動(dòng)先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和制定切實(shí)可行的目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時(shí)期，通過名家講壇、專題報(bào)告會(huì)、校友風(fēng)采展等活動(dòng)開展形式多樣的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，強(qiáng)化形勢(shì)政策教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個(gè)人價(jià)值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。
2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實(shí)施效果。輔導(dǎo)員在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時(shí)掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)違紀(jì)學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時(shí)向班主任傳達(dá)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況。
3.加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是營造良好風(fēng)氣、形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提[1]。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習(xí)文化作為班級(jí)和學(xué)生組織的重點(diǎn)文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進(jìn)學(xué)習(xí)型班級(jí)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要有嚴(yán)格的班委會(huì)和學(xué)生干部的選拔機(jī)制，把學(xué)業(yè)指標(biāo)作為重要選拔指標(biāo)；要實(shí)施淘汰制，對(duì)掛科、逃課、學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生干部實(shí)施淘汰，形成正確導(dǎo)向。
4.完善約束激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風(fēng)需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎(jiǎng)懲并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多[4]，對(duì)成績優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生及時(shí)表彰，樹立典型，帶動(dòng)后進(jìn)。此外，還應(yīng)落實(shí)日常教育管理，尤其是對(duì)考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風(fēng)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)查處，達(dá)到約束效果。
5.搭建好學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺(tái)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺(tái)，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習(xí)自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)；要拓展外聯(lián)，邀請(qǐng)企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺(tái)；要構(gòu)建出國留學(xué)信息交流平臺(tái)社團(tuán)，營造鼓勵(lì)留學(xué)的氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]張展基，陳建平.農(nóng)業(yè)高校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)瓶頸與對(duì)策研究[J].中國成人教育，2009，（23）：54-55.
二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐探索
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：
（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作
一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個(gè)步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個(gè)步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，同時(shí)結(jié)合評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討工作成效及問題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個(gè)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：
（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作
在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級(jí)和宿舍三個(gè)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)?？沙浞掷眯麄鳈凇V播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識(shí)和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及學(xué)習(xí)方法座談會(huì)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，校團(tuán)委鼓勵(lì)建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動(dòng)，在豐富業(yè)余文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個(gè)班級(jí)安排固定晚自修教室，落實(shí)晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過教室板報(bào)、宣傳欄展示班級(jí)建設(shè)成果，使之成為班級(jí)之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一?？梢杂蓪W(xué)生組織承擔(dān)對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評(píng)比的任務(wù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動(dòng)，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。
（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式
大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時(shí)性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時(shí)間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對(duì)于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個(gè)年級(jí)全部班級(jí)的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時(shí)由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級(jí)的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級(jí)學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級(jí)學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時(shí)間放在班級(jí)整體管理和對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實(shí)行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對(duì)于人數(shù)多、班級(jí)多的專業(yè)，可以為新生班級(jí)配備同專業(yè)高年級(jí)“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級(jí)學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動(dòng)作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級(jí)學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實(shí)踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實(shí)踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。
一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)不僅是該高校的氣質(zhì)的表現(xiàn)，更是一所高校重要的基礎(chǔ)建設(shè)[1]。它會(huì)直接改變學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，影響學(xué)校能否培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的合格的畢業(yè)生，這一關(guān)于我國教育大計(jì)的問題一直備受關(guān)注[3-6]。學(xué)風(fēng)從學(xué)生的角度來看就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過中表現(xiàn)出來的精神面貌，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)等；而從學(xué)校的角度來看則體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教師的風(fēng)范和校園的氛圍。因此一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，還受教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、校園氛圍和學(xué)校的管理體制等因素的綜合影響，這些因素的相互交織形成了一所大學(xué)獨(dú)特學(xué)風(fēng)。
一、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題
（一）大學(xué)學(xué)習(xí)過程存在的問題
大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)首先離不開學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。對(duì)于大學(xué)生來說，大學(xué)生活是值得欣喜的，同時(shí)也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對(duì)他們影響很大。大學(xué)生普遍存在著這樣一種情況，就是不會(huì)再像高中階段那樣努力學(xué)習(xí)了。很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)厭學(xué)情緒，認(rèn)為高考“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)在已沒有興趣再學(xué)習(xí)，枯燥的學(xué)習(xí)生活與充滿激情的大學(xué)生活根本就是矛盾的，于是出現(xiàn)了上課遲到和缺課現(xiàn)象，以及活動(dòng)中表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)中一蹶不振的現(xiàn)象。對(duì)他們來說，此時(shí)容易喪失明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，如不及時(shí)糾正這種思想，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就形成一種慣性。這種不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅會(huì)影響到其他同學(xué)，而且會(huì)對(duì)學(xué)校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。
（二）教師教學(xué)與科研的平衡問題
教師在大學(xué)學(xué)風(fēng)中扮演的是指導(dǎo)者的角色。教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大。教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生是否公平等問題都直接影響著學(xué)生對(duì)該課程的態(tài)度。當(dāng)前，影響教師教學(xué)態(tài)度的首要因素是教學(xué)與科研的平衡問題。在大學(xué)中，教學(xué)和科研處于同一個(gè)級(jí)別，但科研和教學(xué)給教師所帶來的收入甚至是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相差較大，因而輕教學(xué)重科研的風(fēng)氣一旦蔓延開來，教師就不會(huì)全身心地將精力投入到向?qū)W生傳授知識(shí)中，也就不存在樂教敬業(yè)的精神，這對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是很不利的。而重教學(xué)輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學(xué)術(shù)水平，它能促進(jìn)教師的教學(xué)，可以在課堂上給學(xué)生們講授更多實(shí)踐的知識(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)一門課程的探究和學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教學(xué)和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。
（三）高校管理問題
高校的管理問題間接影響著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)需要具體體現(xiàn)在對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)上，體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)制定的階段性目標(biāo)上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴(yán)格的治學(xué)管理，沒有專門針對(duì)學(xué)生建設(shè)的宗旨和目標(biāo)，沒有做到一切從學(xué)生出發(fā)，沒有以學(xué)生為本的管理出發(fā)點(diǎn)，那么學(xué)生在學(xué)校就體現(xiàn)不出他們的中心地位，也可以想象出不以學(xué)生為中心的學(xué)校想要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)何其困難。
二、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與思考
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，根據(jù)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，筆者對(duì)以上幾個(gè)問題提出幾個(gè)解決的建議。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的問題，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。班主任和輔導(dǎo)員要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和世界觀。大學(xué)生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級(jí)的同學(xué)對(duì)他們的影響，他們會(huì)本能地認(rèn)為他們是過來人，從而表現(xiàn)出什么都應(yīng)向他們看齊的態(tài)度。對(duì)于好的方面，應(yīng)該加以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)；有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的方面，班主任和輔導(dǎo)員則需要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)問題形成自己的想法和見解，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。
具體的嘗試是班主任和輔導(dǎo)員要與學(xué)生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們?cè)缛沾_立學(xué)習(xí)目標(biāo)或理想，然后通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，思考如何利用大學(xué)幾年的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生自我規(guī)劃與執(zhí)行能力。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考自己的理想，不要因?yàn)楦淖兞藢W(xué)習(xí)環(huán)境，或沒有人監(jiān)督而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的情緒。對(duì)于每一位同學(xué)的目標(biāo)，班主任和輔導(dǎo)員要及時(shí)給出建議，防止因出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的目標(biāo)而讓學(xué)生產(chǎn)生無法達(dá)到既定目標(biāo)的失敗感。對(duì)學(xué)生目標(biāo)的制定，一方面要讓學(xué)生覺得自己能夠完成，另一方面讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)展自控能力。此外讓各年級(jí)學(xué)生多去參加校園招聘會(huì)，了解用人單位對(duì)應(yīng)聘者的具體要求，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個(gè)合格的畢業(yè)生？從而增強(qiáng)朝著自己的目標(biāo)努力的動(dòng)力。
了解自己的興趣愛好、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生應(yīng)該嘗試做到的幾點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)過去一段時(shí)間的努力做一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學(xué)生找到應(yīng)對(duì)困難和挫折的辦法。同時(shí)也要正確對(duì)待學(xué)習(xí)在大學(xué)生活中的地位，積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一要素。
（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)性
在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師的工作是離不開學(xué)生的，給學(xué)生合理的指導(dǎo)是教師工作的本質(zhì)要求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響最大，保持公平、公正的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生已經(jīng)有自己的判斷能力，他們可以通過對(duì)教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認(rèn)定一個(gè)教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導(dǎo)員對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要及時(shí)幫助他們，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思考。
對(duì)于課程教師，要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。在上課時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在課下也要對(duì)科研有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，二者互相促進(jìn)，使教學(xué)中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)在課上與課下要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一致性，這會(huì)讓學(xué)生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學(xué)到端正的學(xué)習(xí)和科研的態(tài)度。因而教師主導(dǎo)性就要求教師不斷充實(shí)和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學(xué)生自己樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而且對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能形成正面影響。
（三）加強(qiáng)高校管理機(jī)制
學(xué)校的管理對(duì)學(xué)風(fēng)的影響主要表現(xiàn)出在對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度制定方面。制度制定要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到對(duì)學(xué)生素質(zhì)有要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有要求，對(duì)教師治學(xué)態(tài)度和教學(xué)任務(wù)有要求等。只有加強(qiáng)這幾個(gè)方面的管理，一切以學(xué)生為本，才能更好地促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
三、結(jié)語
對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響是多方面因素的綜合體現(xiàn)，不僅僅是以上提到的幾個(gè)方面，還有其他多個(gè)方面的影響，如學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的管理，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響等。但對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，外界因素只能起到促進(jìn)與推動(dòng)作用，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到好的學(xué)風(fēng)對(duì)未來的發(fā)展是極其重要的。所以大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要以學(xué)生的學(xué)生的主體性為主，同時(shí)注意與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可實(shí)行方案，有針對(duì)性地、一個(gè)一個(gè)腳印促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
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學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)。湖南工業(yè)大學(xué)是一所地處株洲市的二本院校，在校學(xué)生近3萬人，學(xué)校對(duì)株洲和湖南的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的人才。學(xué)風(fēng)和考風(fēng)將直接關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1 調(diào)查數(shù)據(jù)和模型的建立
（1）問卷設(shè)計(jì)。本文假定影響學(xué)風(fēng)的因素有學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)認(rèn)知和興趣、學(xué)校管理、就業(yè)預(yù)期、兼職情況、整體學(xué)習(xí)氛圍、考風(fēng)等，影響考風(fēng)的因素有整體考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、監(jiān)考情況、違紀(jì)處罰情況等。圍繞這些因素設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問卷。
（2）調(diào)查對(duì)象和方式。為反映真實(shí)情況，調(diào)查選取了78名老師和17個(gè)學(xué)院的875名大一到大四的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。此次共發(fā)放問卷1025份，回收問卷951份，回收率93%，其中信息不完整或不合格問卷8份，最后得到有效問卷943份，有效回收率92%。在調(diào)查中我們采取了電話、郵件、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷等多種方式，以保證問卷真實(shí)反映我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的現(xiàn)狀和原因。
（3）模型的確立。我們通常采用Logistic回歸模型。Logistic回歸屬于概率型非線性回歸，能通過模型各系數(shù)的確定，有效的反映各因素對(duì)因變量的影響程度的大小，從而為我們解決問題提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。
2 分析結(jié)果的說明
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS17.0的Logistic做二值分析，得出關(guān)于學(xué)風(fēng)的回歸模型方程：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.880+0.148X1+0.232X2+0.433X3+0.041X4+0.522X5-0.672X6+0.451X7+0.511X8
X1表示學(xué)習(xí)態(tài)度，X2表示課堂教學(xué)質(zhì)量，X3表示專業(yè)認(rèn)知和興趣，X4表示學(xué)校管理，X5表示就業(yè)預(yù)期，X6表示兼職情況，X7表示學(xué)習(xí)氛圍，X8表示考風(fēng)。以上回歸方程表明，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)認(rèn)知和興趣、學(xué)校管理、就業(yè)預(yù)期、兼職情況、整體學(xué)習(xí)氛圍、考風(fēng)等因素都對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了影響。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)認(rèn)知和興趣、就業(yè)預(yù)期對(duì)我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了重要影響，而學(xué)校管理對(duì)學(xué)風(fēng)影響相對(duì)較小。與學(xué)風(fēng)產(chǎn)生相反作用的是學(xué)生的兼職情況，其他因素與學(xué)風(fēng)作用方向相一致。
采用同樣的方法，得出關(guān)于考風(fēng)的回歸模型：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.350+0.126Y1+0.364Y2+0.428Y3+0.021Y4
Y1整體考風(fēng)、Y2學(xué)風(fēng)、Y3監(jiān)考情況、Y4違紀(jì)處罰情況。以上回歸方程表明，整體考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、監(jiān)考情況、違紀(jì)處罰情況都對(duì)我校學(xué)生的考風(fēng)產(chǎn)生了重要影響，除違紀(jì)處罰的影響較小外，其他因素的影響顯著。
3 全面提高湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建議
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，對(duì)提高我校學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，提出以下建議：
（1）建立健全科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)管理制度，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)貫徹落實(shí)，營造公平良好的氛圍，以管理促學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)制度的制定，完善考風(fēng)制度漏洞，同時(shí)加強(qiáng)制度的執(zhí)行力度。其次，加強(qiáng)日常管理，營造良好氛圍。團(tuán)學(xué)會(huì)要組織好每天考勤檢查，將檢查結(jié)果整理匯總并與任課教師反饋點(diǎn)名結(jié)果一起，定期公布，并記入年度評(píng)先評(píng)優(yōu)考核指標(biāo)中。同時(shí)，強(qiáng)化服務(wù)育人。班主任應(yīng)加強(qiáng)與任課老師、輔導(dǎo)員聯(lián)系，及時(shí)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況。每學(xué)期初與班上學(xué)習(xí)成績差，表現(xiàn)差學(xué)生談話，每月到自己班上聽一次課，作好相關(guān)記錄。學(xué)工辦應(yīng)關(guān)注學(xué)院貧困生、后進(jìn)生和問題學(xué)生等特殊群體，解決他們的實(shí)際困難和思想上負(fù)擔(dān)，解除學(xué)習(xí)后顧之憂。
（2）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和就業(yè)前景教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。專業(yè)教育要通過介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及前景、學(xué)院及學(xué)科專業(yè)的情況，激發(fā)新生的求知欲。要讓新生充分了解學(xué)校、系（院、部）的情況，特別是專業(yè)情況，幫助新生端正專業(yè)思想，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃教育，讓學(xué)生清楚本校特色、學(xué)生就業(yè)情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求以及對(duì)往屆畢業(yè)生的客觀評(píng)價(jià)，明確提出學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)人應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，明確自己的特長和最有可能制約自身發(fā)展的瓶頸，制定切實(shí)可行的近期目標(biāo)和清晰地長遠(yuǎn)目標(biāo)，努力提高自身的層次。
（3）提高任課教師的課堂教學(xué)水平，加大實(shí)踐教學(xué)比重，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和參與度，以教風(fēng)督學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。教師在教學(xué)過程中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。任課教師要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)生聽課情況的管理，納入學(xué)生平時(shí)成績。
（4）學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)肅考試紀(jì)律。幫助大學(xué)生牢固樹立誠信做人的觀念，認(rèn)識(shí)考試作弊的嚴(yán)重性。嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，堅(jiān)決抵制作弊行為，爭當(dāng)誠信典范。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、實(shí)現(xiàn)零作弊盡到自己的義務(wù)。加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)活動(dòng)促學(xué)風(fēng)。在每次考試前，學(xué)院應(yīng)切實(shí)抓好考風(fēng)考紀(jì)教育動(dòng)員工作，召開專題班會(huì)，樹立“以學(xué)為榮、以不學(xué)為恥”的思想，對(duì)少數(shù)違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)按規(guī)定及時(shí)處理。
（5）開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，以活動(dòng)帶學(xué)風(fēng)。開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)。積極鼓勵(lì)參加各類競賽。宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外組織的各類各級(jí)別競賽活動(dòng)，所獲成績可作為評(píng)先評(píng)優(yōu)，推優(yōu)入黨加分項(xiàng)目。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研與撰寫。鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系專業(yè)教師或自行參與科研活動(dòng)，課題結(jié)題或可作為評(píng)先評(píng)優(yōu)，推優(yōu)入黨加分項(xiàng)目。
（6）以榜樣樹學(xué)風(fēng)。學(xué)工辦認(rèn)真做好年度評(píng)先評(píng)先工作，及時(shí)樹立典型，擴(kuò)大宣傳，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，推優(yōu)入黨學(xué)風(fēng)檢查違規(guī)一票否決制?？佳?，考公務(wù)員代表經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。定期在每年六月份召集當(dāng)年考研、考公務(wù)員優(yōu)秀代表，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀代表給大三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，樹立正確的就業(yè)觀念與培訓(xùn)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
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高校等級(jí)考試，通常指CET考試、全國（?。└咝Ｓ?jì)算機(jī)等級(jí)考試、TEM考試等由全國（?。┙M織、大學(xué)生普遍參與、在社會(huì)上有重要影響力的考試。這些等級(jí)考試是檢驗(yàn)大學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力、知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要指標(biāo)，深受大學(xué)生重視。但近年來高校等級(jí)考試中學(xué)生缺考現(xiàn)象日漸增多，這值得教育主管部門和高校教學(xué)管理部門反思。
一、大學(xué)生等級(jí)考試缺考的負(fù)面影響
1.加大了高?？紕?wù)工作量，浪費(fèi)了有限的考務(wù)資源。
高校考務(wù)工作的繁雜性和重要性為業(yè)內(nèi)人士所共知。等級(jí)考試要經(jīng)過“下發(fā)通知―組織報(bào)名、繳費(fèi)、影像采集―報(bào)名信息整理、校對(duì)、增補(bǔ)―數(shù)據(jù)導(dǎo)入考務(wù)軟件，編排、生成并上報(bào)數(shù)據(jù)―考場(chǎng)編排、準(zhǔn)考證打印下發(fā)、監(jiān)考人員安排―考試當(dāng)天監(jiān)考、巡視―考后錄入和上報(bào)缺考違紀(jì)信息”等流程，其外延還涉及安保、設(shè)備、車輛調(diào)度等諸多事宜?？梢哉f等級(jí)考試是高校眾多考務(wù)工作中分量最重、壓力最大、持續(xù)時(shí)間最長、涉及師生最多的一項(xiàng)任務(wù)。
等級(jí)考試的重要性決定了教務(wù)部門必須耐心細(xì)致、加班加點(diǎn)完成任務(wù)，對(duì)任何一條錯(cuò)誤信息須在最短時(shí)間內(nèi)聯(lián)系考生修改確認(rèn)，既不能舍棄任何一名考生，又不能因少數(shù)考生拖延而耽誤全校數(shù)據(jù)上報(bào)。因此，任何一名考生的缺考都在無形中加大了考務(wù)工作量，造成考務(wù)資源浪費(fèi)。
2.增加了大學(xué)生的求學(xué)成本。
仍以CET考試為例，江蘇省的報(bào)名費(fèi)為30元。孤立地看30元報(bào)名費(fèi)相對(duì)于大學(xué)生總體消費(fèi)確實(shí)微不足道。但一次考試的缺考，意味著該生勢(shì)必要在該考試上再支付至少一次的報(bào)名費(fèi)。此外，有些考生棄考后，面對(duì)周圍很多同學(xué)都已過關(guān)的情況，其內(nèi)心的極度焦慮更容易促使他們參加社會(huì)上各類費(fèi)用高昂的考前輔導(dǎo)班。這些因缺考衍生而來的開支無疑加大了其求學(xué)成本。
3.打亂了大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)步驟。
等級(jí)考試涉及大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等核心利益，因此大學(xué)生對(duì)等級(jí)考試的重視程度普遍高于一般課程考試，投入的時(shí)間、精力也較其它考試多。而高校根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，每學(xué)期會(huì)開設(shè)不同的科目；各類社會(huì)實(shí)踐、校園社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競賽等都需要大學(xué)生投入精力。因此，大學(xué)生在等級(jí)考試中缺考，必然會(huì)干擾其正常的學(xué)習(xí)步驟，給未來的學(xué)業(yè)安排帶來壓力。很多學(xué)生因前期不重視，輕易棄考，到大三、大四時(shí)仍未過關(guān)，不得不擠占專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間來彌補(bǔ)。
4.弱化了高校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是高校健康發(fā)展的精神根基，良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)身在其中的師生有催人向上的感召力。等級(jí)考試中缺考現(xiàn)象的蔓延，對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)有明顯的弱化作用。全校缺考率、缺考人數(shù)逐次增加，從側(cè)面反映出高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的低下，折射出高校治學(xué)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍存在問題。
二、大學(xué)生等級(jí)考試缺考現(xiàn)象日趨普遍的主要原因
1.少數(shù)學(xué)生對(duì)等級(jí)考試不夠重視。
盡管等級(jí)考試極為重要，但仍有學(xué)生對(duì)此漫不經(jīng)心，報(bào)名后不認(rèn)真準(zhǔn)備，以致臨考索性缺考。個(gè)別學(xué)生散漫成性，甚至有睡過頭錯(cuò)過考試時(shí)間的案例。
2.個(gè)別學(xué)生報(bào)名時(shí)的盲從。
鑒于等級(jí)考試的重要性，很多學(xué)生都希望盡早過關(guān)。但一些學(xué)生尤其是初次報(bào)名的同學(xué)對(duì)等級(jí)考試缺乏了解，加之修完英語課程的學(xué)生只要想報(bào)就可以報(bào)名。那些盲目跟風(fēng)的學(xué)生限于自身水平，最終往往缺考。
3.一些學(xué)生應(yīng)考心理素質(zhì)有待提高。
從近年來等級(jí)考試缺考學(xué)生的情況看，很多學(xué)生在臨考前對(duì)能否順利過關(guān)缺乏信心。有的大一、大二學(xué)生存在“未上考場(chǎng)先怯場(chǎng)”的心態(tài)，加大了棄考機(jī)率。
三、遏制大學(xué)生等級(jí)考試缺考現(xiàn)象的建議
1.加強(qiáng)等級(jí)考試宣傳力度。
高校教學(xué)管理部門有必要加大宣傳力度，不僅要讓學(xué)生知道報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、考場(chǎng)紀(jì)律，而且要讓考生知道自己在校四年全部的參考次數(shù)等信息，讓學(xué)生心里有數(shù)，不至于在報(bào)名時(shí)盲從。
2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
高校可在新生入學(xué)后通過舉辦講座、聚會(huì)、訪談等形式，由教務(wù)處等部門專門就學(xué)生的學(xué)籍、專業(yè)、學(xué)業(yè)和各類考試等新生普遍關(guān)心卻又認(rèn)識(shí)模糊的事項(xiàng)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生合理安排個(gè)人學(xué)業(yè)生涯，有計(jì)劃、有步驟地制定個(gè)人學(xué)期目標(biāo)。這樣不僅能使學(xué)生在入學(xué)初即熟悉本專業(yè)的概況，而且能促使學(xué)生初步擬定自己通過等級(jí)考試的時(shí)間表，使學(xué)生有目的地安排好學(xué)習(xí)，盡最大可能減少缺考現(xiàn)象。同時(shí)，高校在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練中，有必要融入“臨考心理素質(zhì)”輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立和鞏固自信、向上、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度和沉穩(wěn)、堅(jiān)韌的品質(zhì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生衡量自身學(xué)業(yè)成本，懂得感恩。
目前，“90后”已成為本科生的主力軍，“90后”學(xué)生家庭條件普遍較過去的大學(xué)生富裕，但節(jié)儉、感恩的觀念卻又不如以前的學(xué)生。因此，高?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成本的衡量，可以以等級(jí)考試為例，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：同一考試，正常參加和缺考各自付出的成本，鼓勵(lì)學(xué)生體諒父母的付出，樹立感恩心態(tài)，杜絕缺考。
4.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅考試紀(jì)律。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的重點(diǎn)之一，考風(fēng)、考紀(jì)又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試紀(jì)律的塑造重在平時(shí)，高?？赏ㄟ^“樹典型”的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造好學(xué)、向上的學(xué)習(xí)氛圍。唯有如此，等級(jí)考試的缺考現(xiàn)象才可能逐步減少乃至消失。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是優(yōu)良校風(fēng)的集中體現(xiàn)，也是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。但目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一些不和諧的現(xiàn)象，影響了高校的發(fā)展質(zhì)量，需要客觀分析，理性面對(duì)，積極探討解決方案。
一、目前高校學(xué)風(fēng)存在的問題［1］
狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，它是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的精神面貌、行為特點(diǎn)和風(fēng)尚風(fēng)氣［2］。目前高校學(xué)生中，存在一些影響學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視。
1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)性差，自律性不夠。
由于專業(yè)選擇的盲目性，有些學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長，又沒有能夠積極地進(jìn)行自我調(diào)整，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，使他們產(chǎn)生心理落差，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有些學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)父母、老師交待的任務(wù)，主動(dòng)性較差。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)還具有強(qiáng)烈的功利性，“實(shí)用主義”色彩突出，只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)。
3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
有些學(xué)生不能合理評(píng)價(jià)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能客觀定位個(gè)體就業(yè)前景，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、滿足父母意愿和符合社會(huì)需求之間沒能找到平衡點(diǎn)，迷茫與無奈影響了學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。
4.學(xué)習(xí)方法不適，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。
許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)以往高中講授式教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于大學(xué)快節(jié)奏、自主式的學(xué)習(xí)方式不能及時(shí)適應(yīng)；有的學(xué)生習(xí)慣過去老師和家長全天候的監(jiān)督與管理，自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力較差，若不能及時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)問題隨即出現(xiàn)。
5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。
有些學(xué)生道德感弱化，過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。甚至有些學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、戀愛之中，浪費(fèi)了青春時(shí)光。
6.心存僥幸，作弊屢禁不止。
部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨近考試只能靠“臨時(shí)抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險(xiǎn)。
7.參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性不高。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，進(jìn)入大學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力，不能全面審視大學(xué)生活，不能積極參與校園文化活動(dòng)，進(jìn)而影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學(xué)生增加，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性更加缺乏。
二、產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因分析
1.外因方面［3］。
（1）社會(huì)原因。大學(xué)生進(jìn)入高校，半只腳已經(jīng)跨進(jìn)了社會(huì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的較快普及，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也隨之進(jìn)入“象牙塔”，學(xué)生們?cè)僖膊荒堋皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”了，各種不正之風(fēng)時(shí)時(shí)吹進(jìn)校園，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如：有的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校以后，不是把學(xué)習(xí)放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會(huì)里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學(xué)們中間流傳，有的同學(xué)認(rèn)為，自己以后出路如何，關(guān)鍵是家長有沒有門路，學(xué)習(xí)好不好和自己以后找工作沒關(guān)系，現(xiàn)在這么辛苦學(xué)習(xí)，簡直是浪費(fèi)時(shí)間；而有個(gè)別同學(xué)竟然信奉“學(xué)得好不如嫁得好”，實(shí)在是讓人無奈和感嘆。
（2）學(xué)校原因。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響因素主要包括教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)條件等。在教學(xué)管理上，教務(wù)部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務(wù)部門往往只能管理教師能否按時(shí)上課，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控，干好干壞一個(gè)樣，進(jìn)而導(dǎo)致有些老師上課不認(rèn)真，敷衍了事；在教風(fēng)上，教師因?yàn)闀x升職稱等原因，科研壓力較大，對(duì)于上課不夠重視，備課不充分，講課不認(rèn)真，教學(xué)方式陳舊呆板，與學(xué)生缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生上課毫無積極性；在教學(xué)條件上，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，許多高校的教學(xué)硬件完善沒有跟上擴(kuò)招的步伐，許多學(xué)校出現(xiàn)教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)器材短缺的情況，在一定程度上影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
（3）家庭原因。有的學(xué)生家庭條件好，自認(rèn)為在學(xué)校里只要混個(gè)學(xué)位證和畢業(yè)證，哪怕只有畢業(yè)證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對(duì)于學(xué)習(xí)“六十分萬歲”，學(xué)習(xí)要求低，學(xué)習(xí)積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學(xué)生，自我認(rèn)同不高，認(rèn)為自己再努力也不會(huì)有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長認(rèn)為，孩子上了大學(xué)，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況幾乎不關(guān)心，很少跟老師聯(lián)系，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長又是另一個(gè)極端，對(duì)于孩子的管教并不因?yàn)樗幁h(huán)境以及生理、心理年齡的變化而改變，對(duì)于孩子在校情況，事無巨細(xì)，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結(jié)果往往事與愿違。
2.內(nèi)因方面［4］。
即學(xué)生自身原因，主要包括：
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不夠［5］。國內(nèi)有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示大約有60%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，是在強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)；關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查中，有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，自身主動(dòng)性很低。由此可見，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的動(dòng)力性原因。
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，專業(yè)思想不牢固。在當(dāng)前的高招政策下，往往是分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生只是一味地認(rèn)知學(xué)習(xí)，接受的都是同質(zhì)化的教育，缺乏個(gè)體興趣的培養(yǎng)與塑造，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)重視不夠。在這種教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往連對(duì)什么專業(yè)感興趣，自己愿意向哪些方向?qū)W習(xí)都不清楚，學(xué)生普遍感到很迷茫，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)；另外有許多學(xué)生當(dāng)初高考填報(bào)志愿的時(shí)候是父母之命或是盲目跟風(fēng)報(bào)考所謂的熱門專業(yè)，并不是自己真正喜歡的專業(yè)，而且對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，加之對(duì)于進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造期望值過高，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，自己的期望與現(xiàn)實(shí)差距較大，如果不能及時(shí)調(diào)整，久而久之，厭學(xué)、逃學(xué)的情緒與行為就接踵而至。
（3）適應(yīng)能力較差。許多大學(xué)生對(duì)于自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不能保持良好的接觸并主動(dòng)適應(yīng)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力缺乏信心，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)不能夠妥善處理，不能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)問題往往選擇逃避。
（4）意志品質(zhì)差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學(xué)好逸惡勞，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏吃苦精神，對(duì)于自己要求不嚴(yán)，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。
三、建議與對(duì)策
1.社會(huì)層面。
積極關(guān)注社會(huì)上不良因素對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以解決，以正視聽。對(duì)于社會(huì)特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動(dòng)效應(yīng)，過分渲染社會(huì)上的不正之風(fēng)，要真正肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求教育感化當(dāng)代大學(xué)生。
2.學(xué)校層面［6］。
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。一個(gè)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)牽涉到方方面面，不僅只是學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)生管理部門的事，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓學(xué)風(fēng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)問題上升為事關(guān)學(xué)校生死存亡的問題，要有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有控制。
（2）制定科學(xué)可行的制度，推進(jìn)教學(xué)改革。只有與時(shí)俱進(jìn)，深化制度建設(shè)，才能保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)長期堅(jiān)持下去。抓教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、探索真知的方法傳授給學(xué)生。因此，必須制定科學(xué)的制度，有效監(jiān)管教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。此外，高校還應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。
（3）加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。通過為學(xué)生解決實(shí)際困難、科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，注意樹立學(xué)生身邊的典型，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識(shí)和遠(yuǎn)大人生理想。
（4）不斷強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。在廣大學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)文明、誠信、勤學(xué)精神，教育學(xué)生嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，以自身實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入發(fā)展。要把高校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實(shí)行學(xué)生干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)選優(yōu)、入黨、推薦就業(yè)等都與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么，使各項(xiàng)規(guī)章制度成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。
（5）注重心理疏導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異?？刹扇〉拇胧┯校阂皇亲⒅匦睦斫】抵R(shí)的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)站等載體和方法宣傳心理健康知識(shí)。二是經(jīng)常性地舉行心理學(xué)習(xí)講座。對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如：正確對(duì)待大學(xué)生戀愛、妥善處理人際交往中出現(xiàn)的問題、積極預(yù)防考試焦慮、樂觀應(yīng)對(duì)困難挫折等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。三是開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，要有專門人員針對(duì)性地給予個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。
（6）加強(qiáng)過程管理，針對(duì)不同階段學(xué)生開展工作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)自我評(píng)估能力和綜合發(fā)展意識(shí)，能夠理智判斷自身優(yōu)勢(shì)，為今后就業(yè)做好充分的知識(shí)和能力儲(chǔ)備；而高年級(jí)學(xué)生則需要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，在懂得自我解壓的基礎(chǔ)上理性擇業(yè)。
（7）倡導(dǎo)精細(xì)化管理，在日常學(xué)生管理中抓住四個(gè)“率”和五個(gè)“人數(shù)”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)督工作。四個(gè)“率”即學(xué)生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級(jí)通過率、研究生錄取率，五個(gè)“人數(shù)”即考試不及格人數(shù)、留級(jí)和休學(xué)以及退學(xué)人數(shù)、考試成績明顯好轉(zhuǎn)和明顯下降人數(shù)、學(xué)習(xí)心理障礙人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)。
3.家庭層面。
加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，家庭和學(xué)校形成教育合力。有很大一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是“家長的期望”，因此一方面要利用學(xué)生這一動(dòng)機(jī)積極教育學(xué)生，另一方面也要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，消除部分家長不正確的觀念，積極做好學(xué)生家長思想工作，爭取家長與學(xué)?！巴咭恢粋€(gè)調(diào)”，兩方面形成合力，督促學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生層面。
當(dāng)代大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想與信念，注重培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理想與責(zé)任轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，排除內(nèi)外因素干擾，直面挫折，科學(xué)規(guī)劃自己的人生理想藍(lán)圖，把自身的發(fā)展置于具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)大業(yè)中去。
四、結(jié)語
學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校建設(shè)，高校要勇于面對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真仔細(xì)分析原因，有針對(duì)性地開展工作。只要能夠積極以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就一定會(huì)打開嶄新的局面。
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