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時(shí)間：2023-06-30 09:27:58
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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.020
一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性
數(shù)學(xué)作為一種文化的象征，在人類發(fā)展的進(jìn)程中起到巨大的作用，如非歐幾何的產(chǎn)生導(dǎo)致絕對(duì)真理的喪失；統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生導(dǎo)致人們世界觀的重大變化；以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，正在越來(lái)越深地影響到人類社會(huì)的物質(zhì)生活和文化生活，不僅引起人們工作方式、生活方式的改變，還將對(duì)人們思想觀念的變化起到巨大的作用。數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如降水概率、空氣質(zhì)量指數(shù)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)等數(shù)學(xué)名詞成為日常用語(yǔ)。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化是重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)首先是文化的教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造一種濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，如極限的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，若用學(xué)生熟知的“一尺之棰，日取其半，永世不竭”的引入，再借助于多媒體演示其變化趨勢(shì)，則能有效地幫助學(xué)生理解極限的定義；若在極限概念給出后，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”來(lái)描述，不僅能使學(xué)生用更開闊的眼光、更高的觀點(diǎn)來(lái)理解極限，而且還能達(dá)到的美學(xué)欣賞的目的。這樣適度營(yíng)造文化氛圍的教學(xué)過(guò)程，既有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的文化品位，應(yīng)是我們孜孜以求的。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的引申運(yùn)用
數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要把一些解題規(guī)律和程式化的做法歸納提煉成思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法解數(shù)學(xué)題，還要善于把數(shù)學(xué)思想類比到日常生活中，使學(xué)生能數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值。比如在小學(xué)學(xué)習(xí)面積時(shí)，用割補(bǔ)把平行四邊形割補(bǔ)成矩形，把三角形補(bǔ)成平行四邊形，這一思想又延伸到求不規(guī)則圖形面積時(shí)，把它補(bǔ)成規(guī)則圖形面積，直到立體幾何中的割補(bǔ)法。不僅如此，代數(shù)中進(jìn)行恒等變形時(shí)的加一項(xiàng)減一項(xiàng)、乘一項(xiàng)除一項(xiàng)都可看作是割補(bǔ)法的運(yùn)用。而“化零為整”和“化整為零”便可看作是割補(bǔ)法在日常生活中的運(yùn)用。更進(jìn)一步地說(shuō)，社會(huì)上各企業(yè)間的合并、重組也可看成是割補(bǔ)思想在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的延伸，或者說(shuō)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)中的割補(bǔ)思想來(lái)解決他們面臨的問(wèn)題。再如整體思想貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，從加減法中的加減數(shù)合并到一起到合并同類項(xiàng)、解方程（不等式）的換元法、各種代（變）換等，這種思想折射到電子技術(shù)中便有集成電路，折射到管理學(xué)中便有1+1>2，通俗地說(shuō)，“團(tuán)結(jié)就是力量”。這些可看作是數(shù)學(xué)中整體思想在社會(huì)生活中的運(yùn)用。
三、在教學(xué)中滲透德育教育
中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀人生觀逐步形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)課內(nèi)容豐富，能有機(jī)進(jìn)行德育的素材比比皆是。如聯(lián)系勾股定理、祖沖之的圓周率、楊輝三角等我國(guó)古代的杰出數(shù)學(xué)成果，進(jìn)行愛國(guó)主義教育；聯(lián)系我國(guó)當(dāng)代領(lǐng)先成就，如陳景潤(rùn)對(duì)“哥德巴赫猜想”的貢獻(xiàn)等進(jìn)行理想教育；聯(lián)系常量與變量，近似與精確，定點(diǎn)與動(dòng)點(diǎn)，有限與無(wú)限的教學(xué)進(jìn)行辯證的教育；聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、難度較大、能力要求較高等特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志，敗而不餒的心理素質(zhì)，一絲不茍、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于探索的創(chuàng)新精神，刻苦勤奮的良好作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在編撰、選用、講評(píng)各種練習(xí)和檢測(cè)中，也要注重面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)他們的能力和心理素質(zhì)。讓他們逐步學(xué)會(huì)全面地觀察，由此及彼由表及里地分析，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎迹瑴?zhǔn)確細(xì)致地操作，逐步形成敢干敢拼搏，善思善總結(jié)，追求真理，實(shí)事求是，勤奮自信，勇于創(chuàng)新，勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、敏銳果斷的良好個(gè)性心理特征和思想素質(zhì)。
四、發(fā)掘美學(xué)因素，提高學(xué)生審美能力
不等式的幾何直觀為解題提供思路和方法，幫助學(xué)生深刻理解、記憶代數(shù)公式的有效途徑，是證明不等式的簡(jiǎn)捷方法。
一、絕對(duì)值不等式：a+b≥a+b≥a-b
<D：＼期刊2015＼中學(xué)2015-9A＼正文＼王海燕1.tif>[圖1][a+b][b][a][a][b][a+b][a+b][b][a][C][A][B][C][A][B][C][A][B]
在ABC中，BC=a，AB=b由向量關(guān)系，AC=a+b，則由三角形三邊關(guān)系定理AB+BC>AC，即：a+b>a+b;BC-AB<AC，即：a-b<a+b。
當(dāng)點(diǎn)B在線段AC上時(shí)有a+b=a+b;
當(dāng)點(diǎn)A在線段BC上時(shí)有a+b=a-b。
二、“濃度”不等式：>（0<a<b，c>0）
如圖2，點(diǎn)A，B的坐標(biāo)分別為（b，a），（b+c，a+c），且滿足0<a<b，易得直線OA的斜率kOA=，直線OB的斜率kOB=，由圖示顯然有：kOB>kOA，即>。
<D：＼期刊2015＼中學(xué)2015-9A＼正文＼王海燕2.tif>[圖2][A][B][O][x][a][b][c][y][c]
三、均值不等式：≥（a>0，b>0）
如圖3，易得正方形ABCD的面積大于四個(gè)直角三角形的面積，得到不等式：a2+b2>2ab，當(dāng)直角三角形變?yōu)榈妊切危碼=b時(shí)，正方形EFGH縮為一點(diǎn)，這時(shí)有a2+b2=2ab。如果a>0，b>0，用，分別代替a，b，則有a+b≥2，即≥（a>0，b>0）。
<D：＼期刊2015＼中學(xué)2015-9A＼正文＼王海燕3.tif>[A][B][C][a][b][圖3][D][F][G][H][E]
在圖4中，AB為圓O的直徑，點(diǎn)C是AB上一點(diǎn)，AC=a，BC=b。過(guò)點(diǎn)C作垂直于AB的弦DE。易證ACD～DCB，因而CD=.由CD小于等于圓的半徑OD，即得≤，當(dāng)且僅當(dāng)點(diǎn)C與圓心O重合，即a=b時(shí)等號(hào)成立。
<D：＼期刊2015＼中學(xué)2015-9A＼正文＼王海燕4.tif>[b][O][a][D][E][圖4][C][B][A]
在圖5中，設(shè)C，E為直線y=x上坐標(biāo)為（a，a），（b，b）的兩點(diǎn)，并考慮點(diǎn)A（0，a），B（b，0），D（b，a）。易得BOE的面積SBOE=，AOC的面積SAOC=，考察矩形AOBD，它的面積SAOBD=ab，易看出它被BOE與AOC完全覆蓋，因此SAOC+SBOE≥SAOBD，即有a2+b2≥2ab，若a>0，b>0，用，分別代替a，b，則有：≥（a>0，b>0）。當(dāng)且僅當(dāng)CDE的面積為零時(shí)，即C與E重合，因而a=b時(shí)，等號(hào)成立。
四、調(diào)和不等式：≤≤≤
即調(diào)和中項(xiàng)≤幾何中項(xiàng)≤算數(shù)中項(xiàng)≤均方根
梯形ABCD中，AB=a，CD=b，O為對(duì)角線交點(diǎn)，GH為梯形的中位線，KL是平行于兩底且使梯形ABLK與梯形KLCD成相似的線段，EF為過(guò)O點(diǎn)且平行于兩底的線段，MN是平行于兩底且將梯形ABCD分為面積相等的兩個(gè)梯形的線段。易得GH=;由于梯形ABLK∽梯形KLCD，則有=，即=，得KL=;由=，=，易知：=，故=，則EO=OF=EF，又由===1-，和=，得到=1-，這樣EO==，從而EF=2EO=;設(shè)MN=x，并設(shè)h1，h2分別是組成梯形的兩個(gè)不規(guī)則的四邊形的高，因此h1+h2是梯形ABCD的高，于是有：
?h1=
?
（h1+h2）
?h2=
?
（h1+h2），
此方程組當(dāng)且僅當(dāng)x2=時(shí)有一個(gè)解，即x==MN，由圖得：EF<KL<GH<MN，從而<<<。
當(dāng)且僅當(dāng)梯形ABCD為平行四邊形時(shí)，即a=b時(shí)，EF，KL，GH，MN重合，即有===。
五、柯西不等式：（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2
如圖7所示的三角形，易得OP=，OQ=，PQ=。由三角形余弦定理，PQ2=OP2+OQ2-2OP?OQ?cosθ，將OP，OQ，PQ的值代入，并化簡(jiǎn)，得到：cosθ=，由0≤cos2θ≤1得到cos2θ=≤1，于是（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2
當(dāng)且僅當(dāng)θ=0時(shí)等號(hào)成立，即=，亦即ad=bd。故不等式中的等號(hào)當(dāng)且僅當(dāng)ad=bd時(shí)成立。
如圖8所示，P（a，b），Q（c，d）是直角坐標(biāo)平面上的兩點(diǎn)，= ， =。作平行四邊形OPRQ則點(diǎn)R的坐標(biāo)為（a+c，b+d）， =+ 。在OPR中，由兩邊長(zhǎng)之和大于第三邊這一事實(shí)得，OP+PR≥OR即
+
≥
+
，亦即+≥，兩邊平方整理，得?≥ac+bd，兩邊再平方，即得（a2+b2）（c2+d2）≥（ac+bd）2。當(dāng)且僅當(dāng)與 共線，即ad=bc時(shí)等號(hào)成立。
數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在課堂上參與操作的探索過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上能夠滿足學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得形象生動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一是用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,注意力集中,教師要抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),一定能吸引小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究興趣。二是根據(jù)教材的需要演示趣味新奇的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性,可以使學(xué)生感興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力,全身心地投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、直觀性、新穎性,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,很容易使學(xué)生在愉悅的情緒下喜歡數(shù)學(xué)并投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),為進(jìn)一步研究和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題有了一個(gè)良好的開端。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,而且能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中直觀地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,掌握一定的數(shù)學(xué)規(guī)律,積累一些數(shù)學(xué)的探究方法,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,也為將來(lái)學(xué)習(xí)初高等數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,指導(dǎo)學(xué)生自制教具、學(xué)具,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能,而且提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容選用恰當(dāng)合適的材料,在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自己親手剪、拼,細(xì)心觀察,開動(dòng)腦筋,分析總結(jié),得出結(jié)論,使學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的全過(guò)程,體驗(yàn)研究的樂(lè)趣,分享成功的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),最大的優(yōu)勢(shì)就是有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,一步步地獲得成功,嘗到甜頭,培養(yǎng)了學(xué)生“我能行”的自信心。
三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事,能否清楚地表達(dá)自己的看法和見解,能否認(rèn)真傾聽他人的意見等。無(wú)論你將來(lái)從事什么職業(yè),也不論你在何時(shí)何地,都離不開與別人的合作。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作、共事的群體協(xié)作精神,顯得越來(lái)越重要。課堂上的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、更大的思維空間,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生積極參與小組或班級(jí)的數(shù)學(xué)交流和討論,是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神的一個(gè)重要途徑,對(duì)知識(shí)的掌握,思維能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)都具有積極的意義。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,小組成員互相幫助,互相交流,共同進(jìn)步,通過(guò)交流與合作,營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)協(xié)作精神。
黨的十明確提出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，在深化教育領(lǐng)域綜合改革過(guò)程中必須堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出： 高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，立德為先，把立德樹人融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求高等職業(yè)教育在育人過(guò)程中，更應(yīng)該把品德教育放在首要位置。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)職業(yè)技能型人才的需求不斷提高，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化、中醫(yī)藥現(xiàn)代化不斷沖擊著中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展。國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提出了國(guó)際化、現(xiàn)代化的要求，培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論知識(shí)、較好的職業(yè)道德、較高管理水平和綜合素質(zhì)的高技能型中醫(yī)藥人才是目前高職院校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在高職院校中醫(yī)藥教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行立德樹人實(shí)踐探索，是貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中全會(huì)的政策需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中醫(yī)藥人才的現(xiàn)實(shí)需要。
一、提升師德形象以立德樹人
教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師必須要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，做到正己而化人者順，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。教學(xué)是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈示范性的工作，教師的言行舉止在教學(xué)過(guò)程中潛移默化影響學(xué)生，為人師表、以身作則、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生是對(duì)教師的基本要求。關(guān)心學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)，工作中不斷刻苦鉆研，嘗試新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受教師的人格魅力，從而以教師為榜樣，努力提升自己。高職中醫(yī)藥教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥工作者，其應(yīng)具有的品德要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是既有高尚醫(yī)德又有精湛醫(yī)術(shù)的高素質(zhì)人才。教師在傳授中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)地融入品德教育內(nèi)容，強(qiáng)化課堂主渠道作用[1]，讓學(xué)生在課堂中不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還能感受中醫(yī)藥學(xué)醫(yī)德的濃重氣息，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)知?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行”，中醫(yī)藥教學(xué)追求的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的南丁格爾精神、白求恩精神，因此高職中醫(yī)藥教師在擁有淵博的知識(shí)、具備豐富的學(xué)識(shí)和點(diǎn)撥技巧的同時(shí)，最重要的還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。
二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂以立德樹人
優(yōu)質(zhì)課堂來(lái)自教師的精心準(zhǔn)備，從對(duì)教材的把握到素材收集，從課件制作到透徹的課堂講解。高職中醫(yī)藥教學(xué)要深入挖掘教材文本資源，把握所選用教材編者的精神編輯意圖、內(nèi)在理念和社會(huì)價(jià)值等[2]。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、學(xué)科發(fā)展以及關(guān)聯(lián)學(xué)科來(lái)收集素材，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到既滿足學(xué)生的需求，又貼近學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容新穎又緊扣專業(yè)，采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
在高職中醫(yī)藥教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使較為枯燥的中醫(yī)藥知識(shí)變得生動(dòng)、新穎、活潑。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式、探討式、演講式、案例式等靈活多樣的教學(xué)形式，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從傳統(tǒng)的只注重教師的教學(xué)、學(xué)生絕對(duì)聽從教師的教導(dǎo)到師生共同探討、讓學(xué)生自主選擇，并同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)以及身心發(fā)展規(guī)律，采用諸如“魚腥草注射劑”事件、“毒膠囊”事件等發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，將人類與SARS、非典、HN7等抗?fàn)幇咐胝n堂教學(xué)中來(lái)，使中醫(yī)藥課堂教學(xué)更加接近生活，回歸生活本真，構(gòu)建符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要和未來(lái)生活需求的生活化課堂。
高職中醫(yī)藥教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。中醫(yī)藥教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中采用PPT、MOOC網(wǎng)絡(luò)課程、視頻教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等的直觀性課程內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)模式，化抽象為具體、化枯燥為有趣、化深?yuàn)W為淺顯，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和在實(shí)踐中運(yùn)用。
三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化以立德樹人
中華民族有五千年的悠久歷史和燦爛文化。中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明的豐碩成果，是目前世界醫(yī)學(xué)體系中最具特色和優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。中醫(yī)藥的形成吸收了中國(guó)古代先賢的思想智慧和文化精華，其發(fā)展、創(chuàng)新、傳播也都帶有明顯的中國(guó)文化烙印，并與中華傳統(tǒng)文化息息相通，血脈相連。數(shù)千年來(lái)，為中華民族的繁衍和昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)[3]。直到今天，中醫(yī)藥學(xué)仍以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相互補(bǔ)充，作為中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系中一支不可替代的文明成果，承載著保障我國(guó)人民乃至世界人民醫(yī)療和健康的神圣使命。近年來(lái)，伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提出國(guó)際化、現(xiàn)代化的要求，中醫(yī)藥學(xué)不僅在中國(guó)得到健康穩(wěn)步的發(fā)展，而且作為中華文化的象征加速向歐洲、美洲、大洋洲、非洲以及亞洲一些西方醫(yī)學(xué)占據(jù)統(tǒng)治地位的國(guó)家傳播。我國(guó)的針灸技術(shù)已經(jīng)傳播到200多個(gè)國(guó)家，中醫(yī)中藥出口160多個(gè)國(guó)家。這些寶貴的中醫(yī)藥歷史財(cái)富，既有傳統(tǒng)的繼承性，又有時(shí)代的創(chuàng)新性。因此，我們?cè)诟呗氈嗅t(yī)藥教學(xué)中，講授中醫(yī)藥道法自然的哲學(xué)觀、預(yù)防為主形神兼顧的健康觀、整體平衡的生命觀、辨證施治的診療觀和“大醫(yī)精誠(chéng)，止于至善”的道德觀，同時(shí)還要將它的產(chǎn)生背景、現(xiàn)展、風(fēng)格特點(diǎn)、相關(guān)的人文地理等背景知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從不同的角度對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和燦爛文明有進(jìn)一步的全方位的理解，加深對(duì)民族文化價(jià)值的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)情感，進(jìn)而加深對(duì)人類優(yōu)秀文化價(jià)值的理解，建立對(duì)人類精神文明的崇敬之心，并自覺(jué)地去承擔(dān)起承前啟后、繼往開來(lái)的創(chuàng)新使命。
四、堅(jiān)持人本管理以立德樹人
高職院校學(xué)生管理堅(jiān)持以人為本的原則，通過(guò)良好的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感染學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界[4]。高職中醫(yī)藥院校首先要塑造有特色的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持科學(xué)精神的同時(shí)，加強(qiáng)人文精神的滲透，構(gòu)建良好的中醫(yī)藥育人環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。高職中醫(yī)藥教學(xué)管理要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，講究引導(dǎo)藝術(shù)，善用激勵(lì)機(jī)制，開展行之有效的育人工作。高職中醫(yī)藥教學(xué)可以開展如急救培訓(xùn)、課內(nèi)社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐和課外假期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)`形式為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，完善對(duì)困難學(xué)生的資助、負(fù)責(zé)心理健康咨詢與教育以及后勤服務(wù)、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作，堅(jiān)定學(xué)生為中醫(yī)藥事業(yè)奮斗的志向。
五、結(jié)語(yǔ)
高職中醫(yī)藥教學(xué)承擔(dān)著繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的高技能型中醫(yī)藥人才的重任。作為高職中醫(yī)藥教育教學(xué)工作者，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，努力探索，將“立德樹人”的教育理念融入高職院校中醫(yī)藥教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道的作用，發(fā)揮好高職中醫(yī)藥教學(xué)“立德樹人”的使命及培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的現(xiàn)實(shí)需要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張福杰，汪劍.高職院校專業(yè)教學(xué)中“立德樹人”的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2014（28）：20-21.
摘要：要解決在中學(xué)物理教學(xué)中物理難學(xué)的問(wèn)題,教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從培養(yǎng)學(xué)生的自信心為著力點(diǎn),融心理健康教育于教學(xué)中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,形成良好的思維習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自信心；養(yǎng)成；體驗(yàn)
物理難學(xué)是多數(shù)人的“共識(shí)”。高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理會(huì)有這樣一個(gè)過(guò)程：開始時(shí)滿懷信心的學(xué)物理，一個(gè)月左右便開始覺(jué)得物理有難度，逐漸對(duì)物理喪失了信心和興趣，甚至逐漸討厭放棄了物理。“興趣是最好的老師”,而信心同樣是學(xué)好的必要條件之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難、喪失了信心和興趣，必然會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)較大的困難，作為物理教師，要正確面對(duì)并解決這一問(wèn)題。筆者以相關(guān)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，并嘗試者改變這一狀況。
一、經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的觀察、分析和研究發(fā)現(xiàn)，有三方面的原因造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難：
1.客觀原因是初、高中物理存在差異
初中物理過(guò)多地依賴形象思維，教材以觀察、思考和實(shí)驗(yàn)為主，并且配上有趣的插圖，使學(xué)生順利地從形象思維上升到邏輯思維。而高中物理教材以敘述為主，兼以實(shí)驗(yàn)、議論，并配以思考、閱讀、練習(xí)等，形式枯燥單調(diào)。初中物理一般對(duì)現(xiàn)象只做定性的說(shuō)明和簡(jiǎn)單定量計(jì)算，而高中物理對(duì)現(xiàn)象做模型抽象、定量說(shuō)明和數(shù)學(xué)化描述等。這些內(nèi)容、形式上的跨度會(huì)造成高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)形成了“心理障礙”。
2.教師主觀方面的原因
有的教師對(duì)初、高中物理教法異同、知識(shí)梯度、結(jié)構(gòu)差異等問(wèn)題不夠重視，沒(méi)有做好初高中物理教學(xué)的銜接，讓學(xué)生一開始就感覺(jué)到“高中物理怎么那么難”。另外部分老師對(duì)學(xué)生間的基礎(chǔ)差異、不同學(xué)生接受知識(shí)的能力差異考慮不周，對(duì)學(xué)生要求過(guò)于統(tǒng)一且要求過(guò)高。再者老師有時(shí)布置的作業(yè)、習(xí)題以和試題的難度太高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的“失敗”太多，缺乏學(xué)習(xí)的“成就感”。
3.學(xué)生內(nèi)因方面的原因
很多學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)過(guò)初三緊張的學(xué)習(xí)，可以松一口氣了，到高二、高三努力也不遲”，于是總不想花精力去學(xué)、不主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難。后進(jìn)生中有這種想法的學(xué)生比例很高。未進(jìn)高中就因他人告之“高中物理難學(xué)”而形成一定的“物理學(xué)習(xí)心理障礙”的學(xué)生有一半以上。不少女生受到“女生比男生天生就笨”“女生理科不可能學(xué)好”等偏見的影響，也造成了一定得心理障礙。另外還有“我以后不讀理科，沒(méi)有必要學(xué)得太好”等之類的錯(cuò)誤思想影響著學(xué)生。
二、教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)并保持高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，把樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心作為重要任務(wù)。
充分利用情感心理效應(yīng)，抓住各種時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，喚起他們的自信心。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用都是非常大的。老師在課堂上提出問(wèn)題后，如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師應(yīng)微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，隨便怎么回答都行”；若學(xué)生回答有誤，老師應(yīng)該溫和地說(shuō)：“同學(xué)們同意他的觀點(diǎn)嗎嗎？”；假如學(xué)生回答正確，老師應(yīng)該高興地說(shuō)：“回答的很好”之類的話，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要親切，評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，課堂效果自然就好了。在課堂上學(xué)生都是站者回答問(wèn)題，這需要積極的思考，更需要較大的膽量、勇氣和自信心，因此無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，老師都應(yīng)給以鼓勵(lì)性、恰當(dāng)?shù)牡脑u(píng)價(jià)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
講課內(nèi)容生活化、趣味化、形象化、形式多樣化，搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理課程相對(duì)抽象、枯燥、深?yuàn)W難懂，應(yīng)盡量多的利用實(shí)驗(yàn)、事例（物理現(xiàn)象）使教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生接受起來(lái)容易些。如，在《共振》課后有一道練習(xí)“登山運(yùn)動(dòng)員在雪線以上攀登時(shí)，不得呼喊，也不得鳴槍，以防雪崩。請(qǐng)解釋其中的道理?！?，如直接用共振知識(shí)來(lái)解釋，就很乏味了，學(xué)生聽懂了也不一定記得牢。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以介紹1906年俄國(guó)軍隊(duì)以整齊的步伐通過(guò)圣彼得堡的一座大橋時(shí)橋斷人亡的實(shí)例；學(xué)習(xí)《向心力和向心加速度》，可以讓學(xué)生回憶在溜旱冰拐彎時(shí)腳應(yīng)怎樣用力；事例的引入和解釋，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，還間接傳遞了這一信息：物理與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理是有用的。
老師和學(xué)生可利用生活用品，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)易演示實(shí)驗(yàn)等，可以使物理和生活緊密相連，又使抽象的物理問(wèn)題形象化和具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、理解和深化。如，在用牛頓定律解題的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示失重：在塑料瓶側(cè)壁下部開一個(gè)小孔，瓶中的水可從小孔噴出，讓瓶從高處自由下落時(shí)水不在向外噴射。學(xué)生對(duì)此很感不可思議，由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。讓學(xué)生應(yīng)用生活中的小球、線、瓶等等器物來(lái)制作、演示，可開發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感覺(jué)物理越學(xué)越有用，越學(xué)越有勁。
用多種形式與學(xué)生溝通，拉近師生距離，讓學(xué)生感到自己被尊重而樹立信心。老師和學(xué)生交流是必要的。通過(guò)交流了解學(xué)生所思所想，也有助于自己備學(xué)生、備教法。還可以讓學(xué)生寫小文章談對(duì)某一物理問(wèn)題的看法，給老師提建議、指錯(cuò)誤。考慮到一些膽怯、不善口頭表達(dá)的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們用寫紙條、作業(yè)本上寫、課代表轉(zhuǎn)達(dá)等形式與老師溝通。通過(guò)這樣與各類學(xué)生的交流，學(xué)生感到老師很親切，讓他們覺(jué)得老師的確是良師益友，從而因?yàn)橄矚g老師而喜歡物理課。
個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)有這樣一個(gè)誤區(qū);輔導(dǎo)的應(yīng)是班級(jí)里成績(jī)差的學(xué)生,對(duì)好學(xué)生的輔導(dǎo)往往也只是提高性質(zhì)的，在深、難度方面大做文章，忽視了對(duì)存在的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)同學(xué)的輔導(dǎo)，而他們也是輔導(dǎo)的對(duì)象。應(yīng)在課后及晚自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)克服這一弊病，對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)，在幫助其歸納、理解概念、規(guī)律的同時(shí)，更加注意提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)的能力更為重要。
實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，無(wú)論怎樣，要想自信心及學(xué)習(xí)欲望長(zhǎng)久維持，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想，它的本質(zhì)在于要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，搞好教與學(xué)的工作。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由淺到深，因此老師要講課效果好，可通過(guò)各種手段引領(lǐng)學(xué)生步步深入知識(shí)殿堂，對(duì)教材有透徹的理解，而在講課時(shí)要能降低坡度，讓學(xué)生容易接受。老師在課堂提問(wèn)和練習(xí)應(yīng)以全班的23的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能解決為宜。對(duì)于難度大的問(wèn)題，一定要用心設(shè)計(jì)，分解成一系列由淺到深、從易到難、以舊導(dǎo)新的小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解答，逐漸突破難點(diǎn)，掌握規(guī)律，把握要領(lǐng)。教師在教學(xué)中不僅要要求學(xué)生熟記并背出物理公式、定律和重要的物理概念，更應(yīng)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地闡述這些內(nèi)容。教師可以在物理規(guī)律和概念的建立過(guò)程中以及講解分析各類習(xí)題時(shí)向?qū)W生傳授思維的一般方法。這樣可使學(xué)生深刻理解知識(shí)，還可使他們的認(rèn)識(shí)能力得到訓(xùn)練，引導(dǎo)他們由易到難地逐漸掌握認(rèn)識(shí)方法，從而由低到高地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
總之,高一學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理階段會(huì)遇到難以跨越的臺(tái)階，有客觀的教材和教法上的因素，也有主觀上的心理和學(xué)法上的原因。教師可從教育學(xué)和心理學(xué)角度分析認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題并找出應(yīng)對(duì)的策略，降低臺(tái)階的坡度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，樹立學(xué)好物理的自信心，幫助他們順利跨越臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的三大支柱之一高職教育的三大支柱是，課堂理論教學(xué)，利用圖書館提供的資料自學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的高等教育，由于自身的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。 在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，或是專業(yè)課，幾乎全部要求學(xué)生能夠親自動(dòng)手完成，在學(xué)習(xí)的課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容占到整個(gè)課程和課時(shí)的三分之一以上，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將平面的設(shè)計(jì)構(gòu)想，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)三維軟件創(chuàng)作成三維立體的虛擬現(xiàn)實(shí)物體，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 這種扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中、初級(jí)教學(xué)中從未有過(guò)，顯示出高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。 可以說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是教書育人的重要陣地。
1.2 完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在高等職業(yè)學(xué)院，實(shí)訓(xùn)條件是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。 由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課程多，實(shí)訓(xùn)條件的好壞顯得非常重要，直接影響人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。 本學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件隨著專業(yè)增加和學(xué)生人數(shù)增多，不斷地有所改善，已能基本滿足本學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 本校實(shí)訓(xùn)室已有機(jī)房、攝影棚、裝飾工棚、建筑模型室、建筑工棚等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，配備有各種電腦、攝影設(shè)備、建筑施工設(shè)備、模型制作設(shè)備等，這種完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和條件為學(xué)生們學(xué)習(xí)開拓了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，使學(xué)生的設(shè)計(jì)從平面走向立體，從圖紙走向制作，觀察視野得到拓展，動(dòng)手能力得到了鍛煉，全面培養(yǎng)了素質(zhì)型的人材，保證了教學(xué)質(zhì)量，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性更為突出。
2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)顯現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要隨著時(shí)代的前進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)與文化生活的提高對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人材的需求越來(lái)越明顯。 作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人材的搖籃， 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷變化和進(jìn)化，而要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不容忽視。
2.1 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新，是高職老師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本要求。 學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生有了新的設(shè)計(jì)思路，必須通過(guò)完善的實(shí)訓(xùn)條件將其從平面的設(shè)計(jì)稿制作成真實(shí)的立體作品，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性在此得到充分展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)制作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新作品在實(shí)訓(xùn)中不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力在制作過(guò)程中得到不斷培養(yǎng)，這正是新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。 創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.2 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的絕活意識(shí)一招精，吃遍天，在本學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)中 ，養(yǎng)成學(xué)生絕活意識(shí)的理念非常明確。 所謂絕活就是別人不會(huì)做的你要會(huì)做，別人會(huì)做的你要做精，要有與眾不同創(chuàng)作思維與表現(xiàn)能力，這種絕活意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)自于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 例如，裝飾 1 班有位同學(xué)擅長(zhǎng)書法，是書法協(xié)會(huì)會(huì)員，堪稱我院 一絕 ，他在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，將自己的絕活在完成各類作業(yè)中發(fā)揮得淋漓盡致。 他利用實(shí)訓(xùn)條件與環(huán)境，在包裝設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)，書籍裝幀設(shè)計(jì)及畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)制作中，都充分運(yùn)用了自己的絕活，使他的作品與眾不同，別具一格。 而這種絕活意識(shí)的形成是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程逐步培養(yǎng)起來(lái)，由此也進(jìn)一步證實(shí)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。
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中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-007-001
一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制是數(shù)學(xué)新課程改革的需要
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程大多是圍繞數(shù)學(xué)自身的理論體系編制的，從而形成一個(gè)封閉的教學(xué)環(huán)境，切斷了數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系，壓抑和束縛了老師和學(xué)生的創(chuàng)造性。新課程提倡聯(lián)系學(xué)生日常生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活和社會(huì)實(shí)踐中引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)立足學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)和教師教的方式，要求教師立足學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建學(xué)科導(dǎo)師制能更有利于老師立足學(xué)生差異，更好地貫徹新課程的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制是學(xué)生發(fā)展的需要
1．適應(yīng)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格中的認(rèn)知風(fēng)格問(wèn)題是與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最相關(guān)的范疇。場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性是認(rèn)知風(fēng)格中研究最早、最多的一個(gè)領(lǐng)域，也是認(rèn)知風(fēng)格的核心問(wèn)題。研究表明：場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)自然科學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)較好，兩者呈顯著的正相關(guān)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主；場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者則對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣，他們的學(xué)習(xí)更多地依賴于外在反饋。
2．適應(yīng)不同數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的學(xué)生發(fā)展
面對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“跟不上”與“吃不飽”的現(xiàn)象，不同的班級(jí)教學(xué)顯然已經(jīng)無(wú)法解決這一問(wèn)題，學(xué)校和數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)之外積極探索新的輔導(dǎo)模式，以滿足不同學(xué)生的不同需要。要能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)與輔導(dǎo)中采用“一刀切”的方法肯定是行不通的。如何充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮每個(gè)高中生的數(shù)學(xué)潛能，筆者認(rèn)為構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制是較好的基本途徑。
3．充分發(fā)展學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)探究中課題的選擇是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)建模中問(wèn)題是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)探究課題和數(shù)學(xué)建模中的問(wèn)題都具有多樣性的特點(diǎn)。通過(guò)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)導(dǎo)師制，教師可以為學(xué)生提供較為豐富的案例和背景資料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和科學(xué)的選題，有助于數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)科學(xué)有效地開展；有助于提高學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的能力；同時(shí)有助于教師成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，真正成為學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)師。
三、有利于加強(qiáng)師生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
1．有利于加強(qiáng)教師間的團(tuán)結(jié)合作
實(shí)行數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制本質(zhì)上是要求數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自己的智慧和潛能，積極參與學(xué)生管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常生活、品行的管理最大限度地挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。但一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是數(shù)學(xué)導(dǎo)師一個(gè)人的事，其他科目的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)也有很大的影響，例如閱讀能力就直接影響著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)學(xué)生的管理還需班主任的大力幫助。
2．有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展
師生關(guān)系，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)閹熒P(guān)系包含了教師與學(xué)生的認(rèn)知溝通和情感溝通，“當(dāng)學(xué)生在情感溝通和認(rèn)知溝通共同作用下接受教學(xué)時(shí)，學(xué)生覺(jué)得教學(xué)中體現(xiàn)了自己的人格理想和智慧理想，與教師的心靈距離縮小了，隨之對(duì)教師言行與所教學(xué)科給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注?！边@就是所謂的“親其師，聽其言，效其行”。
3．有利于促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，在小組合作中構(gòu)建學(xué)生導(dǎo)師制
學(xué)生導(dǎo)師制是由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為學(xué)生導(dǎo)師，由學(xué)生導(dǎo)師協(xié)助老師，幫助本組同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)本組同學(xué)共同提高的一種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式。
4．有利于促進(jìn)家校合作，形成家校合力
學(xué)校任何一項(xiàng)好的制度與措施的實(shí)行都離不開家長(zhǎng)的支持與配合，高中數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制的構(gòu)建必須得到廣大家長(zhǎng)的支持和配合才能發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，溝通的目的主要是便于教師了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，在家的學(xué)習(xí)情況等；也便于家長(zhǎng)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況與問(wèn)題。
四、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)師制是數(shù)學(xué)教師自身發(fā)展的需要
新高中數(shù)學(xué)教科書給學(xué)生留有足夠的空間，充分創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，為學(xué)生活動(dòng)提供空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。廣大數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也是自身發(fā)展和提高的過(guò)程。在面臨一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生時(shí)，教師的教育、教學(xué)理念在經(jīng)受不斷的沖擊，面對(duì)不同的學(xué)生，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的要求，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，導(dǎo)師會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到很大的提高。導(dǎo)師制要求“教”、“導(dǎo)”、“管”合一，數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，還要有科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生，所以導(dǎo)師制對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.11.215
Abstract Objective:The purpose is to discuss the relevant between the BMI(body mass index),WHR(waist-hip ratio)and the probability of the occurrence of hyperlipidemia.Methods:In this study,part of Guangzhou civil servants are selected as the study object which is divided into experimental group(with a diagnosis of hyperlipidemia) and control group (totally healthy group).Results:There is no statistic difference between the two groups which their BMI is among 18.5～22.9 and 23～24.9.Only when BMI is above 25,there is very obvious difference inthe two groups(P
Keywordshyperlipidemia;BMI;WHR
近年來(lái)我國(guó)大中城市肥胖人群的增加已成為我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題。因肥胖與心血管疾病、高血壓、糖尿病、高脂血癥等疾病有一定關(guān)系，而高脂血癥是冠心病、缺血性心肌梗死、中風(fēng)等慢性病發(fā)生發(fā)展的首要危險(xiǎn)因素。據(jù)調(diào)查，廣州市近20年來(lái)肥胖及高脂血癥的患病率亦逐年升高。通過(guò)廣州市某機(jī)關(guān)2004～2006年職工體檢結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高脂血癥檢出率為46.9%。體重指數(shù)(BMI：kg/m2)是流行病學(xué)調(diào)查和人群防治常用以衡量整體肥胖的指標(biāo)；腰圍(WC)是衡量腹部脂肪蓄積，即向心性肥胖的指標(biāo)；腰臀比是反映內(nèi)臟脂肪的分布情況與成例代謝性疾病緊密相關(guān)的內(nèi)臟脂肪型肥胖的指標(biāo)。我們對(duì)廣州市級(jí)機(jī)關(guān)公務(wù)員腰臀比值、體重指數(shù)指標(biāo)與高脂血癥發(fā)生的概率之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析，以便為肥胖及相關(guān)疾病的防治提供理論依據(jù)?，F(xiàn)報(bào)告如下。
資料與方法
一般資料：本組資料來(lái)源于廣州市某機(jī)關(guān)公務(wù)員，并分成研究組和對(duì)照組。研究組為近期醫(yī)學(xué)體檢被診斷為高脂血癥者，共41例，其中男24例，女17例，年齡在32～52歲，平均為41.49±5.88歲 ；對(duì)照組為近期醫(yī)學(xué)體檢血脂正常并無(wú)其他疾病者，共162例，其中男74例，女88例，年齡在30～51歲，平均年齡為39.65±6.08歲。兩組年齡比較差異無(wú)顯著性(P>0.05)，具有可比性。
研究方法：高脂血癥腰臀比的測(cè)量以腰圍除臀圍，BMI數(shù)據(jù)根據(jù)體成分分析測(cè)試結(jié)果為準(zhǔn)。肥胖程度計(jì)算=實(shí)際體重(kg)÷理想體重(kg)×100%。
判定標(biāo)準(zhǔn)：110%～120%之間屬于超重；＞120%則可診斷為肥胖。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)以均數(shù)X±S表示。
結(jié) 果
高脂血癥的測(cè)定結(jié)果診斷：高脂血癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)為血漿總膽固醇≥5.72mmol/L，甘油三酯≥1.7mmol/L。其中總膽固醇≥5.7mmol/L有36例，甘油三酯≥1.7mmol/L有24例，總膽固醇、甘油三酯均高的有19例，低密度脂蛋白≥3.62mmol/L有19例。
兩組超重人群比較：研究組41例中，超重23例，體重正常18例；對(duì)照組162例，超重有56例，體重正常106例。0.01
兩組肥胖人群比較：研究組41例，有肥胖13例，非肥胖28例；對(duì)照組162例，肥胖有14例，非肥胖148例。P
不同BMI值兩組分布人群比較：經(jīng)統(tǒng)計(jì)，BMI在18.5～22.9和23～24.9之間的兩組無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，只有BMI≥25的兩組有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P
兩組不同性別人群間BMI指數(shù)比較：兩組比較，男性BMI及總BMI差異有非常顯著性，P
不同腰臀比值分配比較：男>0.9，兩組有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P
兩組不同性別人群間腰臀比(WHR)指數(shù)比較：兩組總腰臀比較，差異有顯著性，P
討 論
超重和肥胖是高血壓發(fā)病的危險(xiǎn)因素，也是冠心病和腦卒中發(fā)病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。我國(guó)人群BMI水平與心血管病發(fā)病密切相關(guān)?；€時(shí)BMI每增加1kg/m2，冠心病發(fā)病危險(xiǎn)就增高12%，缺血性卒中危險(xiǎn)增高6%。提示超重和肥胖是我國(guó)人群冠心病和缺血性卒中發(fā)病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。2007年廣州市職業(yè)人群亞健康的發(fā)生率44.7%，其中男50.90%、女36.21% ，男性較女性更易發(fā)生亞健康。近年來(lái)人們的飲食結(jié)構(gòu)從原來(lái)的谷類、碳水化合物為主向高脂肪、高蛋白和高熱量變化，導(dǎo)致了疾病結(jié)構(gòu)的改變。但近20年來(lái)成例體重指數(shù)均值和超重率呈現(xiàn)顯著上升趨勢(shì)。
有資料顯示，即使不減少膳食中的鈉和不減重，如能將膳食脂肪控制在總熱量25%以下，P/S比值維持在1，連續(xù)40天可使男性SBP和DBP下降12%，女性下降5%。據(jù)北京與廣州流行病學(xué)的資料對(duì)比，廣州男女工人血壓均值、患病率、發(fā)病率明顯低于北京，除北京攝取高鈉高脂肪外，可能與廣州膳食蛋白質(zhì)，特別是魚類蛋白質(zhì)量高有關(guān)，為此建議改善動(dòng)物性食物結(jié)構(gòu)，減少含脂肪高的豬肉，增加含蛋白質(zhì)較高而脂肪較少的禽類及魚類。BMI是國(guó)際流行的標(biāo)準(zhǔn)體重測(cè)量方法，有研究顯示，BMI愈高，患肥胖相關(guān)疾病幾率愈高，如糖尿病、高血壓、心臟病及高脂血癥、肥胖性不孕。本文從BMI與腰臀比兩個(gè)角度，探討了高脂血癥的發(fā)生與這些指標(biāo)之間的相關(guān)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著BMI指數(shù)升高，高脂血癥發(fā)生率就會(huì)增加，腰臀比與高脂血癥發(fā)生有正相關(guān)關(guān)系，而且男性兩組WHR有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，女性兩組間比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，這可能與男女性肥胖特點(diǎn)不同有關(guān)。
目前世界衛(wèi)生組織的分類標(biāo)準(zhǔn)以BMI 25.0～29.9為超重，BMI≥30為肥胖，而亞洲國(guó)家建議在亞洲人群以BMI 23.0～24.9為超重，BMI≥25為肥胖。本研究顯示，研究組肥胖人群所占比例為31.7%，對(duì)照組為8.6%，兩組比較差異有顯著性，兩組超重人群比較差異亦有顯著性，說(shuō)明超重和肥胖與高脂血癥的發(fā)生有密切的關(guān)系；BMI＜25兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，≥25時(shí)兩組有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，這說(shuō)明BMI達(dá)到肥胖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，高脂血癥檢出率明顯提高，BMI與高脂血癥檢出率呈顯著的正相關(guān)。腰臀比反映內(nèi)臟脂肪的分布情況，對(duì)肥胖引起心血管及代謝性疾病的風(fēng)險(xiǎn)很有參考價(jià)值。亞洲男性腰臀比應(yīng)在0.75～0.85，女性腰臀比應(yīng)在0.7～0.8。數(shù)值過(guò)高表明內(nèi)臟脂肪分布較多，如果男≥0.9、女≥0.8就有內(nèi)臟脂肪肥胖的危險(xiǎn)。本研究還表明，廣州男性缺乏正確的健康意識(shí)，尤其是社會(huì)的中流砥柱男性群體，由于工作壓力大、應(yīng)酬多等諸多因素，導(dǎo)致男性忽略了自身的健康。
綜上所述，BMI、WHR均與高脂血癥的發(fā)生有密切的關(guān)系。研究證實(shí)，在眾多病因中，超重和肥胖與代謝綜合征(MS)等疾病的關(guān)系尤為密切。首先，流行病學(xué)資料證明，超重和肥胖在MS的發(fā)生、發(fā)展中起到了決定性的作用；其次，超重和肥胖與胰島素抵抗、高血壓、血脂代謝紊亂等MS的各個(gè)危險(xiǎn)因素密切相關(guān)。表明防止高脂血癥的發(fā)生，關(guān)鍵是控制體重，在日常生活中嚴(yán)格控制高脂肪、高熱量飲食的攝入，對(duì)于控制體重是非常必要的，同時(shí)還要積極參加體育鍛煉活動(dòng)。通過(guò)以上分析，我們可以了解到BMI、腰圍、WHR與血壓確實(shí)有直接的相關(guān)性，所以為防止高血壓的發(fā)生，關(guān)鍵要控制好體重，把BMI、腰圍、WHR控制在正常范圍之內(nèi)。
參考文獻(xiàn)
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當(dāng)我們嘗試就“職業(yè)高中為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查時(shí)，學(xué)生的答案五花八門。有的說(shuō)是國(guó)家規(guī)定要學(xué)的；有的說(shuō)學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；還有的說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓自己變得更聰明……透過(guò)這些答案我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本上是不到位的。而在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)再就“職中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)了哪些內(nèi)容，有什么收獲”之類的話題與學(xué)生討論時(shí)，學(xué)生雖然也能說(shuō)出一些大的概念如代數(shù)、幾何，或立體幾何和解析幾何、函數(shù)等，但對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么收獲，幾乎很難用語(yǔ)言描述出來(lái)。面對(duì)這一情況，即使我們認(rèn)為學(xué)生可能收獲了一些內(nèi)隱的知識(shí)，但仍然不能認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。因此，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
筆者以為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的知曉，關(guān)鍵在于日常教學(xué)中要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意義的滲透。比如說(shuō)人們熟知的數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的認(rèn)識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生感受到呢？是不是對(duì)這一判斷的理解就是數(shù)學(xué)只教數(shù)與形呢？顯然不是。對(duì)數(shù)與形的理解，至少要達(dá)到這樣的認(rèn)識(shí)，即在數(shù)學(xué)研究中，人們通過(guò)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模，將實(shí)際事物抽象成簡(jiǎn)潔的形與數(shù)，并通過(guò)數(shù)與形之間的有機(jī)聯(lián)系，來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)系。進(jìn)而將這些關(guān)系延伸到實(shí)際事物中，就可以對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生積極的影響。具體到不同專業(yè)的學(xué)生，關(guān)鍵在于讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)的這一含義，如財(cái)務(wù)專業(yè)的在用excel或財(cái)務(wù)軟件制作報(bào)表時(shí)理解數(shù)的邏輯關(guān)系，而機(jī)電專業(yè)利用CAD制圖和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)制版時(shí)理解數(shù)與形的關(guān)系等。
因此，對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解，關(guān)鍵在于超越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)與生活尤其是所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，筆者以為，這種意義的理解，是職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為實(shí)際的意義。
二、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容
這里強(qiáng)調(diào)的是“理解”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就與普通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一樣了。如果承認(rèn)實(shí)際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)懂某個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的學(xué)生則處于一知半解的狀態(tài)。筆者以為，這不是真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是能夠從宏觀的角度發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，能夠從微觀的角度發(fā)現(xiàn)某一數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，這才是真正的理解。而學(xué)生的所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隱藏在這種理解當(dāng)中。
與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠有一種將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。例如，一次在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行函數(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一開始總覺(jué)得從二次函數(shù)到指數(shù)函數(shù)，再到冪函數(shù)的定義理解以及圖像理解比較困難，有一種畏懼心理。于是筆者話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，能否將你們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)的函數(shù)定義以及圖像聯(lián)系起來(lái)呢？這是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，正好學(xué)生此時(shí)學(xué)到用flash軟件制作動(dòng)畫，而圖像的生成往往用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。于是筆者讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)帶有輸入文本框的小軟件，通過(guò)不同數(shù)據(jù)輸入即可得到不同圖像。這是一個(gè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)且?guī)в刑魬?zhàn)性的工作，而學(xué)生在面對(duì)這一挑戰(zhàn)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地深化理解函數(shù)及圖像的知識(shí)。在這一任務(wù)完成之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)角度的反思：為什么一開始我們覺(jué)得函數(shù)知識(shí)復(fù)雜，而此時(shí)卻覺(jué)得有趣呢？在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要注意什么？對(duì)這些問(wèn)題的反思與回答，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更切合實(shí)際的理解。
對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)習(xí)而言，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不是普通高中要求的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解題那樣簡(jiǎn)單。面對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際，面對(duì)職業(yè)高中的教學(xué)需求，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解必須有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，只有這一認(rèn)識(shí)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來(lái)，才可能永遠(yuǎn)是新的。
三、讀懂職高數(shù)學(xué)的價(jià)值
一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
高中階段的數(shù)學(xué)課程相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立性較強(qiáng)，并且作為高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的過(guò)渡作用。高中數(shù)學(xué)所涉及的數(shù)量關(guān)系和空間圖形關(guān)系較為復(fù)雜，具有高度抽象性，本文筆者對(duì)高中三年數(shù)學(xué)科目的整體框架進(jìn)行了分析，并概括出以下三方面特點(diǎn)：
1.高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性
學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)開始接觸抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，如函數(shù)映射等。但高中數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的邏輯復(fù)雜程度更高，在這一階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科也將逐漸完成由具體到抽象的過(guò)渡，這需要學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。
2.高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)密度大
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其接受知識(shí)的能力以及分析理解問(wèn)題的能力也不斷增強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)正是適應(yīng)了學(xué)生這一思維發(fā)展過(guò)程，每單元涵蓋知識(shí)點(diǎn)數(shù)量大，內(nèi)容龐雜，課堂上需要介紹的知識(shí)點(diǎn)也很多，這就迫使教師要大大提高課容量。除此之外，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握要求也相應(yīng)地提高了，這就更增加了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度。
3.高中數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立性強(qiáng)
高中數(shù)學(xué)知識(shí)較之初中數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立性更強(qiáng)，很多知識(shí)都是入門介紹，并無(wú)之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為鋪墊，因而獨(dú)立性很強(qiáng)。除此之外，高中數(shù)學(xué)各部分知識(shí)之間的獨(dú)立性也較強(qiáng)，他不同于初中數(shù)學(xué)知識(shí)章節(jié)關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其各章之間相對(duì)獨(dú)立，函數(shù)與幾何兩大部分也相對(duì)獨(dú)立。高中數(shù)學(xué)獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生要建立多式思維，要能夠在不同知識(shí)間快速轉(zhuǎn)換思路。
二、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.高中數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)方法
高中階段學(xué)生的溝通交流能力不斷增強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“四多”的習(xí)慣――多聽、多做、多思、多問(wèn)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“聽”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，“做”是“學(xué)”的手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要把二者統(tǒng)一到實(shí)際問(wèn)題解決中，遇到難題首先要多“思”，要充分調(diào)動(dòng)大腦思維運(yùn)算所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果自身還不能解決就要多“問(wèn)”，務(wù)必要將難題弄懂、弄會(huì)，破除學(xué)習(xí)障礙和知識(shí)盲點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)除了要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，也講求一定的學(xué)習(xí)套路。具體來(lái)說(shuō)，首先學(xué)生要善于聽講，會(huì)聽講，除了單純的“聽”以外，還要做好記錄，將無(wú)法完全弄懂的知識(shí)點(diǎn)做好筆記，然后課下多做相關(guān)練習(xí)。尤其是教材后的練習(xí)題，這些都是高中數(shù)學(xué)中最為典型的題目，學(xué)生一定要做懂、做熟。同時(shí)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生還需要加大練習(xí)量，不斷強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。而后，學(xué)生要對(duì)練習(xí)中不會(huì)做以及做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)分類與整理，對(duì)于仍舊無(wú)法解答的，及時(shí)向教師提問(wèn)。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)了聽講、練習(xí)、整理這一整套學(xué)習(xí)循環(huán)后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了較為清晰的脈絡(luò)，此時(shí)教師要協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與梳理，以建立知識(shí)點(diǎn)之間的整體思路。
2.高中數(shù)學(xué)的分階段學(xué)習(xí)方法
在為期三年的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法各有側(cè)重，下面筆者就分階段介紹高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。
（1）高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡階段，是整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若是不能打牢基礎(chǔ)，整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)非常吃力。高一數(shù)學(xué)開始逐漸引入各類復(fù)雜、抽象的函數(shù)概念，如三角函數(shù)、反函數(shù)等代數(shù)概念，平面向量、立體幾何等空間概念。這就要求學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)想象力去理解這些抽象的知識(shí)，做到既要明白概念本身的含義，又要理解概念所包含的的深層次的思路。例如，學(xué)生在理解反函數(shù)這一概念時(shí)既要明白函數(shù)y=f（x）與y=f1（x）的圖像關(guān)于直線y=x對(duì)稱的，還要理解函數(shù)y=f（x）與x=f1（y）有著相同的圖像。又如，在理解函數(shù)對(duì)稱軸這一概念時(shí)，既要清楚當(dāng)f（x-1） =f（1-x）時(shí)，函數(shù)y=f（x）的圖像是關(guān)于y軸對(duì)稱，還要能通過(guò)平移得出y=f（x-1）與y=f（1-x）的圖像關(guān)于直線x=1對(duì)稱。學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些抽象概念時(shí)要結(jié)合象限圖形來(lái)理解，并充分調(diào)動(dòng)形象思維理解抽象理論，這樣才能把基礎(chǔ)概念記牢、用熟。
（2）高二階段是整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)的理論升華階段，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)最為集中的階段。這一階段的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在高一掌握概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生要將概念轉(zhuǎn)化為解題思路，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。高二知識(shí)點(diǎn)涉及數(shù)列、不等式直線和圓、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、導(dǎo)數(shù)、復(fù)數(shù)等復(fù)雜問(wèn)題，這時(shí)需要大量輔助練習(xí)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生找到適合自己的解題技巧。
（3）高三階段是高中數(shù)學(xué)的收尾階段，此時(shí)學(xué)生要應(yīng)戰(zhàn)高考，所需掌握的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)全部學(xué)完，知識(shí)的串聯(lián)也基本完成。這時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行大量的綜合練習(xí)，以提高解題速度。但值得注意的是，習(xí)題的選取要適當(dāng)，不要以多為勝，要以質(zhì)取勝，盡可能開發(fā)新方法，這樣方便學(xué)生在考場(chǎng)時(shí)靈活選取，不至于應(yīng)考時(shí)頭腦放空。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)的知識(shí)是有限的，但人的思維能力是無(wú)限的，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們只要學(xué)好了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對(duì)付無(wú)限的題目。雖然高中數(shù)學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，但只要學(xué)生樹立起信心，把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，努力提高自身能力，學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不是問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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