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時(shí)間：2023-06-30 09:28:00
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一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在注重課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極采用趣味教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式，課堂教學(xué)的整體可以說(shuō)得到了切實(shí)的提升。但我們?nèi)孕枨逍训卣J(rèn)識(shí)到，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中依然存在部分影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題和因素，需要我們?cè)趯?shí)踐中分析、解決。
（一）小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)整體概況。
在我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中，音樂(lè)課堂教學(xué)是學(xué)生參與音樂(lè)教育的基本形式，教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)、試唱及練耳等方式將聲樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使其在課堂學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)其自身的樂(lè)理應(yīng)用能力。而從教學(xué)的基本模式上來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)依然采用教師講授的知識(shí)單向傳播的傳統(tǒng)方式，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位；從教材的選擇上來(lái)看，人教社與音樂(lè)教育出版社的教材應(yīng)用較多；而從教學(xué)手段上來(lái)看，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試引入多媒體的音樂(lè)教學(xué)方式。
（二）小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
從實(shí)踐的角度上來(lái)分析可知，目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作中還存在以下幾點(diǎn)有待改善的不足之處：
1.堂教學(xué)的方式相對(duì)單一。
以上已經(jīng)提及，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師依然采用單向的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就是說(shuō)，教師在課堂中將授課的歌曲進(jìn)行相應(yīng)的分解，依照分解之后的段落進(jìn)行分段彈奏，進(jìn)而配合歌詞進(jìn)行歌曲的傳授，或者是直接通過(guò)授課的方式對(duì)相應(yīng)的樂(lè)譜和樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講授。除此之外，多數(shù)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中都很少會(huì)顧及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在缺乏心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中對(duì)于興趣教學(xué)法與激勵(lì)教學(xué)法等多元化教學(xué)方式的應(yīng)用相對(duì)不足，這也直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)手段不科學(xué)。
當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)以及樂(lè)理知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行考核的時(shí)候，考核的方式通常都比較單一。考核方式基本采用學(xué)生選唱歌曲的方式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲中選唱一段或者是一首，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱的水平來(lái)檢驗(yàn)其音樂(lè)水平以音樂(lè)能力。但這種考核方式中人為性因素的影響較大，無(wú)法全面地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，考核的結(jié)果自然也不能作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師授課能力的有力參考。
3.課堂教學(xué)的硬件設(shè)施相對(duì)陳舊
部分小學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，音樂(lè)教師用于課堂教學(xué)的各種設(shè)備通常都比較陳舊，樂(lè)理知識(shí)的講授基本還都是采用紙質(zhì)教學(xué)掛圖進(jìn)行輔助講解，直觀性相對(duì)較差。結(jié)合聲樂(lè)學(xué)的基本原理來(lái)看，歌曲的演唱呼吸與共鳴可以說(shuō)是最難把握的技巧，而這也往往是音樂(lè)教師難以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行展示的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)硬件設(shè)施的現(xiàn)有配置條件下，如何利用先進(jìn)的硬件設(shè)備將音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行更直觀的展示，這不僅僅是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代教育工作中所不能回避的一個(gè)重要研究課題。
由此可見(jiàn)，目前我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的整體水平并不是很高，課堂教學(xué)的有效性依然需要在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的提升。
二、加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的方法及策略
從以上分析中可以看出，目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)工作中依然存在部分亟待改善的不足之處，影響了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。針對(duì)以上分析來(lái)看，該改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，我們需要從教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)硬件設(shè)備等方面進(jìn)行調(diào)整。但從教師的角度上來(lái)看，作為音樂(lè)教師，其只能通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。因此，本章主要從音樂(lè)教師的角度上對(duì)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的方法與策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探析。
（一）通過(guò)興趣教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的參與性。
對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)工作而言，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。就像莎士比亞所言“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”?；谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所形成的以技巧和知識(shí)為核心的枯燥且乏味的授課方式，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提起興趣，所以小學(xué)音樂(lè)老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)灌輸和音樂(lè)技巧訓(xùn)練的教學(xué)方式，采用興趣教學(xué)的方式，將各種富有樂(lè)趣的有序貫穿并滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)趣味性的游戲來(lái)感知音樂(lè)，進(jìn)而在提升情趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
具體來(lái)看，音樂(lè)教師可以利用傳遞音的游戲訓(xùn)練學(xué)生分聲部以及合唱的基礎(chǔ)能力；或者是可以通過(guò)即興創(chuàng)編音樂(lè)的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。這些游戲不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以讓他們更積極、更主動(dòng)的參與到游戲當(dāng)中，并通過(guò)對(duì)不同游戲的參與，在潛移默化中提升資金的音樂(lè)感知能力、樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技巧。
（二）在歸還學(xué)生主體地位的條件下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
不管是哪一階段的教學(xué)活動(dòng)，其主體對(duì)象都應(yīng)該是學(xué)生。因此，小學(xué)應(yīng)約教學(xué)要切實(shí)在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須在規(guī)劃學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
第一，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將歸還學(xué)生的自。在音樂(lè)教學(xué)中，情境是教學(xué)活動(dòng)情感化的基礎(chǔ)條件，教師應(yīng)設(shè)置利于教學(xué)的情境，并提供一些利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)材料，在引發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)上，完成角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體；
第二，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的條件，以此為基礎(chǔ)激發(fā)其積極探索的能力。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁，所以在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師可讓血色好難過(guò)根據(jù)相應(yīng)的圖片來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)編，通過(guò)類似的練習(xí)為學(xué)生提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在積極尋找答案的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升自身的音樂(lè)能力。
（三）采用分層教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
分層教學(xué)方式的應(yīng)用要求音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生在參加實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地利用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。
首先，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生之間在感情上的溝通和交流，以因材施教的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)班級(jí)中缺乏自信、畏懼膽怯的學(xué)生，應(yīng)給予一定的幫助與鼓勵(lì)；而對(duì)于想象力豐富、敢于大膽創(chuàng)新的學(xué)生，則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁澰S與激勵(lì)，以便于使學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行自我展現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)，使其可以在對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新和音樂(lè)創(chuàng)造。
另外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種表演的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在對(duì)各種學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)的文藝演出的參與，提升自己的表現(xiàn)能力，并通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)底蘊(yùn)的感知，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)起自己的創(chuàng)造能力。
三、結(jié)論
總之，要在實(shí)踐中提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，這并不是一項(xiàng)能夠一蹴而就的工作，需要學(xué)校、音樂(lè)教師以及學(xué)生之間的有效配合。本文主要從教師的角度上探討了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的方法和策略，而實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校以及相關(guān)教育部門還必須從教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教材選擇以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式等多方面對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
聆聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂(lè)，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過(guò)動(dòng)畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動(dòng)作等將音樂(lè)直接表現(xiàn)出來(lái)。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以音樂(lè)為背景，編排音樂(lè)短??；用簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評(píng)比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過(guò)程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個(gè)教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
（二）使用樂(lè)器教學(xué)
有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃埽约鞍l(fā)展個(gè)人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂(lè)器應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂(lè)器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器感到極大的興趣。本來(lái)，小孩對(duì)樂(lè)器有新奇感，他們?cè)敢馐褂脴?lè)器來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。從生物上講，演奏樂(lè)器時(shí)，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長(zhǎng)。樂(lè)器本身能直接的演奏音樂(lè)，使聽(tīng)眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂(lè)器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂(lè)課堂中加入樂(lè)器，既滿足教育大綱中對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂(lè)器、學(xué)習(xí)音樂(lè)的求知欲。
（三）競(jìng)賽教學(xué)
小學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)是很強(qiáng)的，這一點(diǎn)在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點(diǎn)特征，讓學(xué)生之間互相競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)為一個(gè)計(jì)分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動(dòng)中去，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)，老師可以舉行“記歌詞”活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個(gè)小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個(gè)小組輪流接。通過(guò)各個(gè)小組的正確度，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛(ài)音樂(lè)這門課。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時(shí)，用有趣的圖像，生動(dòng)的聲音，風(fēng)趣的講解這種動(dòng)態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動(dòng)畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動(dòng)探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒(méi)有多少，因而存儲(chǔ)在腦袋里的事物少。通過(guò)多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂(lè)將激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的好奇和探索。事實(shí)證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)水平。同時(shí)我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過(guò)大量的實(shí)踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂(lè)，這樣才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。
1.小學(xué)音樂(lè)科目長(zhǎng)期以來(lái)一直都被學(xué)校忽視
盡管音樂(lè)這門課程是小學(xué)必修課程之一。但是在很多學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)都不被重視。特別是在唯分?jǐn)?shù)至上的教育背景下，音樂(lè)課程被其他科目所替代，這是最常見(jiàn)的情況。那時(shí)在很多老師的眼中，音樂(lè)課程始終是無(wú)用的，因?yàn)槟菚r(shí)的小學(xué)升入初中的考試中是不會(huì)考到的。所以音樂(lè)課，有時(shí)候會(huì)被其他課程所替代?；蛘咭魳?lè)課會(huì)成為自習(xí)課，學(xué)生在音樂(lè)課中復(fù)習(xí)或者寫其他科目的作業(yè)，這才是一種常態(tài)。在為，分?jǐn)?shù)教育至上的時(shí)代，音樂(lè)課程被認(rèn)為是無(wú)用的。因此在學(xué)校課程表安排里，每周幾乎只有一周的音樂(lè)課程。當(dāng)學(xué)校不再重視，老師忽視的情況下，學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的一種自覺(jué)性和習(xí)慣。在這種情況下，幾乎都沒(méi)有音樂(lè)課程的情況下何談教學(xué)效率的高低。
2.小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中老師的教學(xué)方法存在問(wèn)題
由于長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)音樂(lè)課程被忽視，所以學(xué)校就沒(méi)有更大的精力去為音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)配備一些基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生沒(méi)有專門的音樂(lè)教室去學(xué)習(xí)，對(duì)于樂(lè)器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)是在任課老師的帶領(lǐng)下學(xué)生去唱歌來(lái)完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。首先，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。而這些都是在以往的音樂(lè)課堂中被忽略的情況。其次，再?zèng)]有多媒體配備輔助教學(xué)的情況下。大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師不是很專業(yè)的音樂(lè)專業(yè)的老師。因此它自身的專業(yè)素養(yǎng)是有限的，不能教給學(xué)生更廣泛和專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。并且他們沒(méi)有掌握合理的音樂(lè)教學(xué)方法。合唱作為音樂(lè)歌唱教學(xué)中最難的一種教學(xué)方法。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，使得音樂(lè)合唱教學(xué)在面對(duì)整個(gè)班集體教學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難。老??就不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)合理的分工。盡可能的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們?cè)谝魳?lè)合唱教學(xué)中的積極性和興趣。
二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性措施
1.變換組合多樣的合唱方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱的興趣
合唱作為音樂(lè)教學(xué)的一種最普遍的方式。如果長(zhǎng)期以往一成不變的采用這一種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍降低最終導(dǎo)致音樂(lè)和唱合唱課程的教學(xué)效率的低下。因此，音樂(lè)合唱課程不再是在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生集體去歌唱。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)變換組合不同的合唱小組的方式來(lái)進(jìn)行合唱教學(xué)。這個(gè)小組可以是男女組合、也可以是高低音的組合。目的是讓不同的學(xué)生在合唱中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)提高他們對(duì)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)方式的興趣。
2.多媒體輔助教學(xué)提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)
自從多媒體輔助教學(xué)以來(lái)大大的提高了教師的教學(xué)效率，特別是對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)更是起到了很大的輔助作用。如果在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。一方面可以更大的節(jié)省教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)施。學(xué)生不再需要專門的音樂(lè)教師去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程?？梢圆捎秒娮影装宓榷嗝襟w技術(shù)在教室里隨時(shí)隨地的進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。另一方面，采用多媒體技術(shù)，孩子們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向更專業(yè)的音樂(lè)教師學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣使得優(yōu)勢(shì)教育資源得到共享。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體輔助音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，并且在教孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程借助多媒體技術(shù)，來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.把握合唱教學(xué)的重難點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整合唱教學(xué)的難度
目前，小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，是教師對(duì)于教授合唱的積極性不足，合唱對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)要求比較高，教學(xué)難度也比較大，同時(shí)很多從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的教師往往是由其他課程的任課教師兼任的，并不是專業(yè)的音樂(lè)教師，因此很多教師對(duì)于合唱教學(xué)工作的認(rèn)可度和積極性都不高。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱時(shí)普遍存在著畏難情緒。合唱對(duì)于學(xué)生的要求比較高，學(xué)生不僅僅需要唱準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，同時(shí)還需要演唱不同的聲部，并且對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度要求也比較高，因此在學(xué)習(xí)合唱的進(jìn)程中普遍存在著畏難情緒，在很大程度上制約了小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的提升。再次，很多音樂(lè)教師進(jìn)行合唱教學(xué)的方法比較單一，在很大程度上無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。例如，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)氣息的控制、不同聲部之間配合以及音準(zhǔn)的掌握等需要采取不同的教學(xué)方法，而在實(shí)際的合唱教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容都存在著認(rèn)識(shí)上的不足，在教學(xué)的過(guò)程中依舊采取單一的“填鴨式”的教學(xué)方法，致使小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)的有效性難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。
二、提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的途徑分析
（一）提升學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的老師。在提升小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中，首先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)于合唱教學(xué)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該主要從兩個(gè)方面入手：首先，是進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)人員的素質(zhì)和水平，小學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣往往來(lái)自對(duì)于老師的熱愛(ài)，因此對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要努力提升自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方法，對(duì)合唱教學(xué)進(jìn)行精心的組織設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，就是著重提升學(xué)生對(duì)于合唱歌曲的欣賞能力，學(xué)生學(xué)習(xí)合唱本來(lái)就存在很大的困難，因此在提升合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合唱歌曲的欣賞能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到合唱歌曲的感染力和表現(xiàn)力，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)合唱的興趣和積極性。
（二）注重技巧引導(dǎo)，提升演唱能力
作為一門集體表演的藝術(shù)，合唱需要不同聲部之間的配合，各個(gè)聲部之間需要做到協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一，進(jìn)而才能夠?qū)⒄麄€(gè)歌曲完美的演唱出來(lái)。在提升合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中，教師要注重一些合唱方法和技巧的引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的合唱能力。首先，是要對(duì)學(xué)生在合唱時(shí)呼吸的節(jié)奏進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握在合唱過(guò)程中一些最基本的呼吸方法；其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確的控制氣息，對(duì)學(xué)生在合唱過(guò)程中不正確的氣息控制方法進(jìn)行及時(shí)的糾正；最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)于不同聲部之間的轉(zhuǎn)接和連貫進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的合唱能力。
（三）充分利用器樂(lè)，輔助合唱教學(xué)
器樂(lè)在表現(xiàn)不同聲部之間的音準(zhǔn)和音高方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的進(jìn)程中，教師可以充分借助器樂(lè)來(lái)進(jìn)行合唱的輔助教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在宏觀上對(duì)于音準(zhǔn)和音高進(jìn)行把握。比如，在對(duì)二聲部歌曲《送別》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分聲部進(jìn)行演奏，在學(xué)生對(duì)于不同聲部之間的音高和音準(zhǔn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握之后，在讓學(xué)生進(jìn)行不同聲部之間的合奏練習(xí)。這樣通過(guò)有步驟的練習(xí)，來(lái)提升合唱教學(xué)工作的水平和效率。
（四）適當(dāng)增減難度，提升合唱水平
Abstract: On traditional music teaching mode, the multi-media extended education applied to the primary and junior high school music teaching of now in the middle, the teaching for teacher brought many conveniences, also infusing into vitality for music classroom teaching, making classroom become more vivid. At the same time, while the teachers are using it there are some problems should be pay attention to.
Key words: the multi-media advantages
the problems occurred and relevant solutions of them
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0223-01
自1989年我國(guó)教育部頒發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》以來(lái)，各類高校面對(duì)非音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的音樂(lè)公選課程數(shù)量不斷增加，而隨著我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，高校素質(zhì)教育水平與學(xué)生校園生活也實(shí)現(xiàn)了較好提升，在這些成績(jī)的背后我們也不能忽視高校音樂(lè)公選課存在的問(wèn)題。
一、我國(guó)當(dāng)下高校音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題
為了能夠保證本文所列舉的高校音樂(lè)類公選課的問(wèn)題具有較高可信度，筆者在某高校開(kāi)展了面對(duì)大學(xué)生群體的音樂(lè)類公選課問(wèn)卷調(diào)查，這一調(diào)查通過(guò)“你曾經(jīng)受過(guò)音樂(lè)教育嗎？”“你選音樂(lè)公選課的原因是什么？”“你認(rèn)為教師所使用的課件對(duì)你學(xué)習(xí)是否有效？”“你認(rèn)為音樂(lè)公選課是否應(yīng)該配有教材？”“你認(rèn)為高校音樂(lè)公選課存在什么問(wèn)題？”等五項(xiàng)問(wèn)題了解了該校音樂(lè)類公選課情況，而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果筆者總結(jié)出了音樂(lè)欣賞不足、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際校核不緊密、課堂所包含的內(nèi)容較少、缺乏基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)講解、學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題。
二、提高高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量的策略
在了解了我國(guó)高校音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題后，我們可以結(jié)合這些問(wèn)題提出提高高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量的策略，而在相關(guān)文獻(xiàn)資料與自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的支持下，本文將這些策略概括為提高師資教學(xué)水平、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入與完善、探索教學(xué)方式的改革、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面。
（一）提高師資教學(xué)水平。為了能夠較好地提高我國(guó)高校音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)先提高音樂(lè)類公選課師資教學(xué)水平。高校的音樂(lè)類公選課教師都是音樂(lè)專業(yè)院?？瓢喑錾?，他們更擅長(zhǎng)于音樂(lè)技巧的講解，而作為音樂(lè)類公先課教師不僅需要具備專業(yè)技巧知識(shí)，也要具備一些其他學(xué)科的知識(shí)，這樣才能滿足音樂(lè)類公選課的學(xué)科需求。
（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的投入與完善。對(duì)于高校音樂(lè)類公選課來(lái)說(shuō)，教室、多媒體、樂(lè)器設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，想要保證高校音樂(lè)類公選課能夠具備較高的教學(xué)質(zhì)量，就需要為這類課程準(zhǔn)備有隔音設(shè)備的教室，最好能夠設(shè)置相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)類公選課教室，并配備多媒體設(shè)備、鋼琴、畫有五線譜的黑板等設(shè)施，這樣既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠保證教師在設(shè)備相對(duì)專業(yè)的課堂上發(fā)揮出較高的教學(xué)水平，高校音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量自然可以得到提升。
（三）探索教學(xué)方式的改革。當(dāng)下高校音樂(lè)類公選課普遍采用的是以教師為中心、以講授為主要手段的音樂(lè)教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下往往缺乏與教師、與同學(xué)之間的溝通，使得音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量受到影響。
對(duì)于高校音樂(lè)類公選課教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其本身面向的是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有音樂(lè)理論知識(shí)，建議相關(guān)音樂(lè)教師以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把樂(lè)理基礎(chǔ)與視唱知識(shí)融入到課堂中，也可以根據(jù)課堂內(nèi)容多安排一些課外活動(dòng)和座談會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中碰到的困惑，以及感興趣的音樂(lè)知識(shí)，除些之外還要將音樂(lè)類公選課的學(xué)生數(shù)量控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，這樣才能夠保證該課程教學(xué)更具針對(duì)性，自然就能取得更好的效果。
（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要較好地提升高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量，除了上述幾方面策略外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要。在具體的高校音樂(lè)類公選課教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)用性以及實(shí)踐性都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性可以結(jié)合一定的時(shí)尚內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是要保證具體教學(xué)能夠切實(shí)帶給學(xué)生益處；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性則需要保證學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，高校音樂(lè)類公選課的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到較好提高。
在如何提高高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量的研究中，筆者結(jié)合我國(guó)當(dāng)下高校音樂(lè)類公選課存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了自己的一些策略和見(jiàn)解，希望在完善高校音樂(lè)類公選課教學(xué)質(zhì)量上貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳光芬.有關(guān)提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].戲劇之家，2016，（08）：207-208.
高校音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會(huì)要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)人才。
一、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)
人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂(lè)本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們?cè)诖髮W(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點(diǎn)，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開(kāi)專業(yè)選修課，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格
的音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者。
二、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)
音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂(lè)人才不能不具備一
定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能，音樂(lè)教師更不能是科盲，提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的效果?，F(xiàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫與音樂(lè)課件制作、電腦音樂(lè)創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。
三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見(jiàn)解。因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)
課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂(lè)教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。
大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來(lái)設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個(gè)系列的課程群，即音樂(lè)理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂(lè)表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂(lè)課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語(yǔ)言藝術(shù)、電化教育、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、音樂(lè)美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂(lè)文化史、音樂(lè)學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、教師口語(yǔ)、中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育管理等。
2.改革大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)模式
一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問(wèn)題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，在第一學(xué)年就安排一周見(jiàn)習(xí)，從第二學(xué)年開(kāi)始，每學(xué)年安排二到四周時(shí)間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂(lè)教師所應(yīng)具備的能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)器樂(lè)、聲樂(lè)考級(jí)活動(dòng)，把考級(jí)作為原動(dòng)力，以提高專業(yè)技能。
3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源
大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)，要充分運(yùn)用音樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、技術(shù)和手段，不斷提高教師多媒體制作能力和教學(xué)能力，編制適合專業(yè)特點(diǎn)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視聽(tīng)教材、計(jì)算機(jī)輔助軟件，運(yùn)用現(xiàn)代化音響技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，加快大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的發(fā)展步伐。 參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0031-02
音樂(lè)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段，對(duì)幫助學(xué)生提高歌唱技巧與音樂(lè)素養(yǎng)有著很大的作用，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自由度與主體功能，以更好地激發(fā)聰明才智與個(gè)性潛能，及時(shí)挖掘音樂(lè)潛能。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的欣賞與思維能力，更好地提高想象美。因此，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
1 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，加深情感體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)興趣對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并參與復(fù)雜活動(dòng)具有重要影響。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體課件將有助于打造良好的教學(xué)情境，以此提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小企鵝》，很多學(xué)生沒(méi)有親眼看過(guò)企鵝，為讓學(xué)生想象該音樂(lè)背景，教師制作關(guān)于南極企鵝的教學(xué)課件，在上課時(shí)播放。如此，憨態(tài)可掬的企鵝很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
為了能讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該整合多種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，更多是通過(guò)簡(jiǎn)單的黑板、圖片、錄音機(jī)等向?qū)W生闡述相關(guān)內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響興趣。多媒體應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音響、實(shí)物、畫面的展示，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要，為其創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓其參與教學(xué)中，這也是非常好的方式。
如教學(xué)《春天來(lái)了》，可以將桃花、融雪、楊柳、蜜蜂與小鳥(niǎo)整合制成課件，這樣學(xué)生就能被春天的美景吸引，置身于春天的情境中，不僅可以提高學(xué)生的情緒，還可以通過(guò)腦思、目視、體動(dòng)、耳聽(tīng)、口唱等形式獲得歌詞意境和春天的真諦。這樣不僅有助于加強(qiáng)情感體驗(yàn)，還能增強(qiáng)想象與聯(lián)想，以此培養(yǎng)創(chuàng)新力與思維能力。
2 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提高德育教學(xué)實(shí)效
事實(shí)上，小學(xué)音樂(lè)非常注重文學(xué)、舞蹈、戲劇和音樂(lè)的整合，多媒體能很好地將音樂(lè)的各種科目整合在一起，以此增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。如教學(xué)柴可夫斯基的《天Z湖》，可以先從網(wǎng)上下載視頻，然后引領(lǐng)學(xué)生感受劇情，讓學(xué)生加深理解，感受藝術(shù)魅力，幫助提高審美情趣。
小學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，好的成長(zhǎng)氛圍對(duì)行為習(xí)慣、人生觀的形成具有重要影響[3]。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，德育作為重要方面被提上日程。音樂(lè)也包含德育內(nèi)涵，具有德育教學(xué)的功能。如把《紅星歌》《讓我們蕩起雙槳》等滿含愛(ài)國(guó)主義的歌曲編制成課件，通過(guò)音響、色彩與畫面情境感受音樂(lè)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，以促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
3 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)
怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)實(shí)效性，是近年來(lái)教育界一直探索的課題。在現(xiàn)代教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)模式，通過(guò)師生、學(xué)生和多媒體信息技術(shù)的互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)得到很好的普及，師生交流逐漸增多，信息反饋力度也得到提升。如教學(xué)《拉拉鉤》，先讓學(xué)生查找關(guān)于友情的資料，對(duì)平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的吵架和好的場(chǎng)面，可以先用相機(jī)記錄下來(lái)，然后制成幻燈片展示。這樣學(xué)生就對(duì)友情有了更深的認(rèn)識(shí)，知道友愛(ài)團(tuán)結(jié)的重要性，在互動(dòng)中也學(xué)會(huì)了提取、搜集、整理信息的方法。
新課標(biāo)中明確要求：教師應(yīng)該綜合聲像、視聽(tīng)等資源，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。對(duì)此，在教學(xué)《鳥(niǎo)兒的音樂(lè)會(huì)》時(shí)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生自主操作，在試聽(tīng)中進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)唱歌中反復(fù)播放，以幫助他們掌握主題旋律。
4 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
事實(shí)上，傳統(tǒng)求同教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，當(dāng)今的個(gè)性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。鑒于此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)《我和音樂(lè)來(lái)跳舞》，這一節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。在教學(xué)期間，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，把各種風(fēng)格、民族、情緒、節(jié)奏、速度、音色、力度與節(jié)拍整合在一起，制作動(dòng)畫，讓學(xué)生得到最直觀的感受[4]。先將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行自由交流，通過(guò)交流對(duì)如何選擇歌曲和舞蹈有了一定的共識(shí)，也產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望。當(dāng)部分學(xué)生感受到自己所選的歌曲和舞蹈不符時(shí)，也會(huì)立即修改。
又如在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，因?yàn)閷?duì)此曲產(chǎn)生的歷史背景了解甚少，學(xué)生可能很難理解音樂(lè)隱含的情懷，歌詞也不能很好地記憶。此時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上下載圖片，讓學(xué)生了解歷史背景和詞曲創(chuàng)作者的信念與思想，以理解音樂(lè)所包含的情感。
5 利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)
最近幾年，隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是各種公開(kāi)課的使用，讓很多教師認(rèn)為：如果不選擇多媒體，就不是現(xiàn)代教學(xué)，更算不上有質(zhì)量的教學(xué)。這樣造成的結(jié)果是：多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然得到很大的發(fā)展，但是其他教學(xué)方式被忽略。這是一種教學(xué)偏差，事實(shí)上，多媒體只是教學(xué)輔助方式，并不是唯一方式。
提升音樂(lè)教師的多媒體信息技術(shù)綜合素養(yǎng) 大部分音樂(lè)教師會(huì)應(yīng)用PPT制作簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)課件，能有意識(shí)地整合多媒體信息技術(shù)到音樂(lè)教學(xué)課堂中，但是由于很多教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)不高，因此做不到真正高效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，合理使用“三通兩平臺(tái)”的軟硬件資源輔助教學(xué)。這就需要提升音樂(lè)教師的多媒體信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)教育信息化迅猛發(fā)展對(duì)新時(shí)代教師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升需求。如微課錄制技能，很多音樂(lè)教師還僅限于粗糙錄制階段，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)精雕細(xì)琢，形成精品微課，具有拓展性和推廣性。又如有一些音樂(lè)教師對(duì)多媒體設(shè)備操作不靈活，拓展功能不熟，僅停留在操作皮毛，沒(méi)有充分體現(xiàn)多媒體設(shè)備交互功能。
充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng) 多媒體信息技術(shù)有多種優(yōu)勢(shì)，它是輔助現(xiàn)代化教學(xué)的手段，不能完全代替教師[5]。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主置，在多媒體信息技術(shù)整合音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
一方面要讓學(xué)生在多媒體信息技術(shù)整合的課堂上，充分調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)并利用歌、舞、圖、聲、光、電、動(dòng)畫、游戲等綜合方式，把音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化成具體形象思維，拓展邏輯抽象思維，深刻感受音符的律動(dòng)和音樂(lè)的美好，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。
另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚d趣和探究積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代為音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利和學(xué)習(xí)效率的快捷。學(xué)生只有真正融合到多媒體時(shí)代的教育學(xué)習(xí)中，才能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地自我提升音樂(lè)素養(yǎng)，成為一名“音樂(lè)達(dá)人”。
多媒體信息技術(shù)只是輔助手段，不是萬(wàn)能的 雖然教育信息化“三通兩平臺(tái)”為開(kāi)展信息技術(shù)化課堂教學(xué)提供了廣闊的軟硬件條件和撲面而來(lái)的信息技術(shù)整合教學(xué)的新模式，但還要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體信息技術(shù)只是一種輔助手段，一種提升音樂(lè)教學(xué)有效性的輔助工具，并不是萬(wàn)能的，不可有“唯多媒體萬(wàn)能論”的整合思想，不可能替代所有的傳統(tǒng)教學(xué)形式。因此，不能只要進(jìn)行課堂教學(xué)就必須得用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，也不要“滿堂信息技術(shù)灌”，只有多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合得適當(dāng)、恰當(dāng)，才能真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科融合的作用，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
如在音樂(lè)課傳統(tǒng)教學(xué)中，都有電子琴等樂(lè)器輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲、教唱、范唱等，這種教學(xué)手段就不可能被多媒體信息技術(shù)取代。類似這樣的傳統(tǒng)音樂(lè)掛圖也有著不可替代的教學(xué)功效。又如對(duì)音樂(lè)多媒體教學(xué)黑板，很多音樂(lè)教師僅是當(dāng)作普通黑板應(yīng)用，這也是一種變相“浪費(fèi)”?？傊嗝襟w信息技術(shù)與音樂(lè)整合的高效應(yīng)用，亟待深入研究和探討，探索出適合音樂(lè)教師個(gè)性化的教學(xué)模式，才能真正為音樂(lè)課堂服務(wù)。
6 結(jié)語(yǔ)
將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有助于讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上得到更多的感受，以激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，在情境中更好地領(lǐng)會(huì)情感，以培養(yǎng)創(chuàng)造力與審美力。在教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)傳輸，還必須做好引導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生形成較好的習(xí)慣，不斷提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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1.前言
高等學(xué)校體育實(shí)行選項(xiàng)課是我國(guó)高等學(xué)校體育改革的成果之一。它是以完成全面身體訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以某一類身體練習(xí)項(xiàng)目為主組織的教學(xué)。它的開(kāi)設(shè)在一定程度上滿足了學(xué)生的不同體育需求，其教學(xué)內(nèi)容和組織形式與以往有所不同，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，較之規(guī)定內(nèi)容規(guī)定項(xiàng)目的體能體育課具有一定的先進(jìn)性。目前高校教育在自身發(fā)展的教育實(shí)踐中，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行了一系列改革探索，在課程及教學(xué)方面的研究與實(shí)踐取得了許多成果。近些年高校體育選項(xiàng)課的課程授課形式已被廣泛推廣，但在不同院校不同條件的高校中也反映出對(duì)體育選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)存在著制約因素。
2.高校體育選項(xiàng)課教學(xué)存在的制約因素
（1） 普通高校教學(xué)改革對(duì)體育課的影響
隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才有了新的要求，高校在人才培養(yǎng)方面以社會(huì)為導(dǎo)向，注重就業(yè)率，以及專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。而體育在這種大環(huán)境下往往受到課時(shí)等方面的壓縮。目前各高校體育教學(xué)時(shí)數(shù)一般在30課時(shí)至36課時(shí)之間，其中還包括每年一次的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、理論課、理論考核、技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試，師生們普遍覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短、體育課課時(shí)安排較少。由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制在教學(xué)方法上教師仍難擺脫“講解”、“示范”“輔導(dǎo)”三步曲。嚴(yán)重束縛了新教育教學(xué)方法的研究開(kāi)發(fā)，阻礙了體育課程改革的步伐。
（2）高校選項(xiàng)課課程設(shè)置不統(tǒng)一
在高校體育選項(xiàng)課中沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)置，都是以各院校具體情況和現(xiàn)狀來(lái)設(shè)置選項(xiàng)課的項(xiàng)目多少。由于教學(xué)資源的不均衡目前存在著體育選項(xiàng)課可選項(xiàng)目或多或少、或深或淺的現(xiàn)狀。選項(xiàng)課教材缺失、教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教師的教學(xué)停留在單一的技術(shù)層面。不同院校的學(xué)生接觸的體育選項(xiàng)課不同，甚至同一院校的學(xué)生接觸的體育選項(xiàng)課也不同，高校選項(xiàng)課課程設(shè)置存在著嚴(yán)重不統(tǒng)一。
（3）場(chǎng)館器材不足，影響了選項(xiàng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展
體育場(chǎng)地器材是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，近幾年隨著全國(guó)各地高校園區(qū)、職教園等現(xiàn)代教學(xué)園區(qū)的建成，體育場(chǎng)館的得到了一定的完善，但是仍然存在著一定的缺少，比如乒乓球、羽毛球等場(chǎng)地還存在明顯缺少，在選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生體育鍛煉以及技術(shù)的掌握都有不同程度的影響。
由于體育設(shè)施、師資等條件相差甚大。教學(xué)條件不能滿足學(xué)生們對(duì)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要，而且多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有形成個(gè)人終身體育意識(shí)和愛(ài)好，造成讓學(xué)生選項(xiàng)但又不能尊重其選擇的現(xiàn)象。對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施操作方案準(zhǔn)備論證不足，缺少對(duì)未預(yù)料問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案和靈活性。
（4）學(xué)生參與體育選項(xiàng)課的目的和動(dòng)機(jī)不明確
由于各省市經(jīng)濟(jì)條件、教育環(huán)境、師資隊(duì)伍水平存在很大差異，很多落后地區(qū)的中學(xué)生體育課存在被擠被占、不正規(guī)、不被重視的現(xiàn)象，甚至很多基本的體育運(yùn)動(dòng)都從沒(méi)接觸過(guò)。到了大學(xué)，學(xué)生在原有學(xué)校體育基礎(chǔ)存在較大差異就反映出許多學(xué)生對(duì)于體育課無(wú)所適從、沒(méi)有興趣，選項(xiàng)盲目性較大，甚至部分學(xué)生不以鍛煉身體、培養(yǎng)體育興趣為選擇選項(xiàng)課的首要目的，而是把拿學(xué)分、好及格等作為選項(xiàng)的首要考慮因素，這就造成一定程度上失去了選項(xiàng)的真正意義；又造成部分學(xué)生選項(xiàng)意愿得不到滿足，就出現(xiàn)了上課私自串項(xiàng)或者上課時(shí)消極抵觸，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)象。
（5）體育教師的專項(xiàng)教學(xué)能力制約著選項(xiàng)教學(xué)的緯度和深度
教師專業(yè)水平不均衡，造成選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量降低。這是影響選項(xiàng)課內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)重要因素，也在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校體育工作的整體實(shí)力。體育教師的專項(xiàng)技術(shù)能力的全面程度和可兼項(xiàng)能力、教師的理論指導(dǎo)和技術(shù)示范能力能否滿足教學(xué)需求，這都會(huì)直接影響到體育選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，特別是新興項(xiàng)目或是稀缺項(xiàng)目。目前高校體育選項(xiàng)課教師多以傳統(tǒng)項(xiàng)目為專項(xiàng)，對(duì)新興的項(xiàng)目和稀缺的項(xiàng)目的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還任重而道遠(yuǎn)。
（6）安全、法規(guī)政策保障不健全
近年來(lái)，在學(xué)校體育中出現(xiàn)的意外傷害事故，經(jīng)常引發(fā)法律糾紛，動(dòng)輒對(duì)簿公堂，很容易給學(xué)校體育教學(xué)蒙上陰影。這在某種程度上嚴(yán)重影響體育教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神、束縛學(xué)校和體育教師的手腳。于是為減少危險(xiǎn)和矛盾，有些學(xué)校有意將國(guó)家規(guī)定的一些體育項(xiàng)目停掉，有些高校干脆取消那些被認(rèn)為有危險(xiǎn)的項(xiàng)目。這樣一來(lái)這門促進(jìn)學(xué)生身心健康、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的體育課就流于形式，嚴(yán)重影響了體育課的正常開(kāi)展和學(xué)生享受體育樂(lè)趣的權(quán)利。
3.高校體育選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)的建議
對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何迎接新課程的挑戰(zhàn)，變革體育教學(xué)，迎合社會(huì)對(duì)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，是一個(gè)值得深入研究和探索的問(wèn)題，更是解決高校體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的重要途徑。
（1）提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度
現(xiàn)在很多學(xué)校還存在嚴(yán)重的輕視體育課現(xiàn)象，其表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課，錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課不是影響高校生存的決定性因素，把目光全部集中在專業(yè)發(fā)展、就業(yè)率等方面，忽略了關(guān)乎民族健康的體育課程建設(shè)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)。在政策和資金投入方面傾斜較小，影響了體育課教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）健全法律法規(guī)使體育教學(xué)有法可依
在學(xué)校體育中發(fā)生意外傷害事故，無(wú)形中束縛和限制體育教師的體育教學(xué)內(nèi)容。高校體育要有效防范和處理體育教學(xué)中的意外傷害事故，學(xué)校要采取必要的防范措施并加強(qiáng)管理，分清責(zé)任，給學(xué)校和體育教師釋壓：多置預(yù)案，做好應(yīng)對(duì)之策，以促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展。
（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，保持前沿的教學(xué)理念
由傳統(tǒng)體育課到選項(xiàng)體育課的課程改革成功是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種發(fā)展，它繼承了傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改革了制約學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)一種積極、生動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，它作為一種思想，貫穿課程改革的始終，不能理解這些新的理念，同時(shí)不能跟上理念發(fā)展的不斷修正的步伐，就會(huì)多走彎路，使課程改革蒙受不必要的損失。因此高校體育要時(shí)刻關(guān)注體育改革發(fā)展的動(dòng)向，采用多手段、多維度的方式，培訓(xùn)學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念。同時(shí)加強(qiáng)校際間體育教師的交流，借助教師的交流不斷開(kāi)發(fā)各校選項(xiàng)課的項(xiàng)目。
教師教學(xué)基本功是進(jìn)行課堂教學(xué)的基石。每一位教師都在上課，但他的基本功并不一定扎實(shí)，體育課堂教學(xué)尤其需要教師具有扎實(shí)的基本功，高校選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對(duì)教師教學(xué)基本功所涉及的組織課堂的能力，與學(xué)生溝通的能力，課堂上的講解、示范能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn)。
（4）在充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、器材等體育資源的同時(shí)，加快體育場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)。特別是一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地建設(shè)。
（5）面向全體學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育選項(xiàng)課的宣傳工作，采取科學(xué)、合理的選項(xiàng)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確選項(xiàng)。教師更要高度重視教學(xué)方法的改革，對(duì)選項(xiàng)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理構(gòu)建，建立基于模塊基礎(chǔ)上的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)豐富體育選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容。
4.結(jié)語(yǔ)
隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》的不斷完善和當(dāng)今體育工作的蓬勃發(fā)展，體育工作取得了空前的成績(jī)，也總結(jié)出了科學(xué)、成熟的學(xué)校體育的指導(dǎo)理論。然而科學(xué)的理論能否指導(dǎo)正確的實(shí)踐？還要看每個(gè)具體實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的落實(shí)情況?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，目前高校體育選項(xiàng)課現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題找出合理的建議和對(duì)策，才能使高校體育選項(xiàng)課能更健康地持續(xù)發(fā)展下去。使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)、鍛煉對(duì)本身身心發(fā)展有著重要作用，學(xué)習(xí)的價(jià)值取向與目的性更加明顯，激發(fā)其體育興趣，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 體育教育部.教體藝[2002]13號(hào).全國(guó)普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢(shì)在必行。小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來(lái)，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過(guò)課題研究，讓學(xué)生利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂(lè)作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂(lè)作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平
通過(guò)課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過(guò)課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們?cè)噲D通過(guò)課題研究，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂(lè)新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對(duì)象
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂(lè)欣賞知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對(duì)象是：我校小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，以五年級(jí)三班為對(duì)比班。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、研究成效
1.通過(guò)研究，提高了小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂(lè)感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過(guò)在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂(lè)作品，而且還能通過(guò)動(dòng)畫、圖像、文字等信息加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站上的問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識(shí)都重要
2.通過(guò)研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過(guò)程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過(guò)課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――網(wǎng)上探究――協(xié)作交流――知識(shí)（能力）建構(gòu)――拓展延伸。
六、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時(shí)課題研究的開(kāi)展也加深了我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)，解決了一些小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問(wèn)題。
七、有待繼續(xù)研究的問(wèn)題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合的一個(gè)方面，小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂(lè)資源，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，在現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程?！倍鴮⑿@音樂(lè)劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè)課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。
小學(xué)兒童音樂(lè)劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè)綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念來(lái)開(kāi)展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。
二、研究?jī)?nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、調(diào)查了解我校學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。
2、探索利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、我校學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀察 。
(2)采用問(wèn)卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。
(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。
2、利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。
（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。
（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的欲望。
（3）針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。
（4）針對(duì)音樂(lè)不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編和表演。
（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂(lè)劇的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè)劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂(lè)劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)課堂上的音樂(lè)劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè)劇的情況，分析原因，對(duì)癥下藥。
3、行動(dòng)研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè)劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè)課堂中。
五、研究步驟
研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月
準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）
這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì)議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。
實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）
1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級(jí)具體研究?jī)?nèi)容。
2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級(jí)研究人員，撰寫研究方案并開(kāi)展研究。
3、根據(jù)研究需要，定期請(qǐng)顧問(wèn)來(lái)課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。
4、每學(xué)期開(kāi)展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會(huì)，一方面請(qǐng)課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣?tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評(píng)比。
5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。
總結(jié)階段（2019.6——2020.1）
1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫課題研究報(bào)告。
2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。
