時(shí)間：2023-07-02 08:22:30
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關(guān)鍵詞：中職聲樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
1.優(yōu)化并重組教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣。
“以工作過程為導(dǎo)向”的課程理念指導(dǎo)下，我們立足學(xué)生實(shí)際，精選了一些藝術(shù)性強(qiáng)、學(xué)生易于理解且難易適中的聲樂曲目。同時(shí)，減少聲樂專業(yè)技能、技巧訓(xùn)練的成分，強(qiáng)調(diào)聲樂課的綜合性，集藝術(shù)歌曲演唱、視唱、音樂欣賞、幼兒歌曲演唱等融為一體，以提高學(xué)生的綜合音樂能力，使她們能夠適應(yīng)幼兒音樂活動(dòng)課程的崗位需求。
為了更好地提高聲樂教學(xué)效率，我嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組合。例如藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲、視唱與藝術(shù)歌曲相結(jié)合，這種重組方式的可行性關(guān)鍵在于教師能否明確教學(xué)目標(biāo)，并把握準(zhǔn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)欲望
豐富多樣的教學(xué)方法，是激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。聲樂教學(xué)中學(xué)生的疲憊和厭倦，大多源自教學(xué)形式、方法的單調(diào)與乏味。所以，探究以學(xué)生音樂活動(dòng)為主的多樣化教學(xué)方式是十分必要的。
2.1.情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂
每首聲樂作品都有其不同的表現(xiàn)內(nèi)容和音樂情感。情感是音樂的靈魂，聲樂學(xué)習(xí)從聆聽想象、情感體驗(yàn)入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，才能為進(jìn)一步的理解音樂打下良好基礎(chǔ)。
2.2.問題引領(lǐng)法，引領(lǐng)學(xué)生深入音樂
問題引領(lǐng)法，貫穿聲樂課堂的始終。教師在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就會(huì)激起學(xué)生思維的積極性和求知欲。
在聲樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)步步深入。
在教學(xué)中是這樣逐步設(shè)計(jì)問題的：在學(xué)生初次欣賞歌曲時(shí)提出：歌曲的基本情緒怎樣？歌曲速度、節(jié)奏、旋律有何特點(diǎn)？當(dāng)教師介紹歌曲后，再次欣賞時(shí)提出問題：歌詞表達(dá)了賈寶玉怎樣的心情？蘊(yùn)涵了他怎樣的情感？應(yīng)該用怎樣的歌唱狀態(tài)、氣息和聲音來表現(xiàn)？在學(xué)唱歌譜時(shí)提問：歌曲第一樂句的節(jié)奏是全曲的基礎(chǔ)節(jié)奏型，后面的節(jié)奏型是如何發(fā)展和變化的？表達(dá)了怎樣的情感變化？在學(xué)唱歌詞時(shí)提出問題：歌曲情真意切，怎樣演唱才能做到“以情代聲、聲情并茂”？
在不同的學(xué)習(xí)階段，教師提出不同的問題，需要學(xué)生通過仔細(xì)聆聽范唱、觀察老師的示范、思考分析、小組討論、練唱體驗(yàn)等方式來逐步解決問題。這樣，能不斷激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使她們通過問題的解決獲得成功感受，從而促進(jìn)她們學(xué)習(xí)積極性的不斷高漲。同時(shí)，在問題引領(lǐng)下，聲樂教學(xué)逐步深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感受到理解，進(jìn)而表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。
2.3.小組合作探究、展演法，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)音樂
學(xué)生單獨(dú)演唱，尤其對(duì)初學(xué)者來說，往往存在一定困難。而學(xué)生的合作探究與展演則是她們喜歡的一種學(xué)習(xí)表演方式。實(shí)踐證明，這種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
比如在歌曲演唱的教學(xué)，可采用這樣一種教學(xué)模式：教師示范彈唱-學(xué)生學(xué)唱-教師示范表演唱-學(xué)生小組編排、展演兒歌表演唱-師生互評(píng)。在學(xué)生小組合作編排、展演的過程中，小組每一位成員都需要參與其中，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策并配合練習(xí)、展示，這種合作學(xué)習(xí)的方式可調(diào)動(dòng)每位小組成員的積極性，使她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)力量的感召下展示出最好的自我，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。
以上三種教學(xué)法在聲樂教學(xué)中是最常用的幾種方法。其實(shí)，一節(jié)足以讓學(xué)生保持興奮點(diǎn)的聲樂課堂應(yīng)貫穿更多的以學(xué)生音樂活動(dòng)為主的教學(xué)方法?，F(xiàn)以一節(jié)區(qū)級(jí)公開課《青春舞曲》為例，做一詳細(xì)闡述。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透了多種學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，包括歌唱、律動(dòng)、節(jié)奏讀詞、打擊樂演奏、欣賞視頻、人體樂器演奏等。
“打擊樂器演奏”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用打擊樂器鈴鼓、碰鐘為《青春舞曲》編配伴奏。并要求她們先分別用一種打擊樂器隨音樂敲擊，然后兩種樂器合奏，沒有樂器的學(xué)生隨音樂演唱，最后加入人體樂器“演奏”維吾爾族舞曲的典型節(jié)奏。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，學(xué)生人人參與，相互配合，呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、和諧而有序的課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。
在“音樂律動(dòng)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是：圍繞《青春舞曲》這首歌曲，給學(xué)生布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)讓她們?cè)谡n下練習(xí)，即“以小組為單位，根據(jù)歌曲節(jié)拍特點(diǎn)創(chuàng)編帶有維吾爾族舞蹈風(fēng)格的律動(dòng)?！睘槭裁窗才艑W(xué)生課下練習(xí)呢？因?yàn)檫@個(gè)律動(dòng)的創(chuàng)編有較高的要求――要帶有維吾爾族舞蹈的風(fēng)格，所以需要學(xué)生在課下探討、練習(xí)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。她們通過研究、練習(xí) ，不僅體會(huì)了歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，而且感受了這首歌曲特有的維吾爾族舞曲的韻律。實(shí)踐證明，學(xué)生分組展示的律動(dòng)既簡單易行又具有維吾爾族舞蹈元素，成為課堂一個(gè)亮點(diǎn)。
這節(jié)課中，學(xué)生通過唱、聽、看、表演、創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)全身心去感知歌曲的風(fēng)格和特點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受力、音樂理解力和表現(xiàn)力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的演唱和創(chuàng)編歌曲。
豐富多彩的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)，而且能較好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使她們?cè)诟鞣N音樂活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)新，享受聲樂學(xué)習(xí)的快樂，提升各種音樂能力。
3.利用外在力量，刺激內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教師的表揚(yáng)、競爭的獎(jiǎng)勵(lì)…都可能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在條件，這種外在力量可刺激并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。
3.1. 及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)
教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自信心等。聲樂教學(xué)中的評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，運(yùn)用這種方式激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在受到評(píng)價(jià)之后能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)外在動(dòng)機(jī)向個(gè)體內(nèi)在需要的轉(zhuǎn)化。
3.2. 充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>
在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)了解其學(xué)習(xí)的結(jié)果及不足，利用反饋?zhàn)饔脧?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在聲樂教學(xué)中，每隔兩周要進(jìn)行一次回課或階段性測(cè)驗(yàn)，并在學(xué)生回課時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)及打分，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步向更好的方向努力。
3.3. 開展競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞臺(tái)聲樂實(shí)踐。
競賽是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一，在競賽過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝動(dòng)機(jī)，發(fā)揮最高水平，提高學(xué)習(xí)效率。
聲樂教學(xué)中可采用以小組為單位的藝術(shù)歌曲演唱或兒歌表演唱比賽，學(xué)生互評(píng)互學(xué)，分享他組成果，反思本組優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
4.結(jié)：聲樂是一門藝術(shù)，與唱歌是有一定區(qū)別的，聲樂對(duì)于學(xué)生的音樂鑒賞以及藝術(shù)鑒賞的綜合能力要求很高，尤其是中職院校的學(xué)生，在文化素養(yǎng)方面有一定的差距，為了能夠有效地培養(yǎng)中職院校學(xué)生的音樂鑒賞綜合能力，本文分析了當(dāng)前中職院校聲樂教學(xué)的過程中存在的問題，并根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中職院校的學(xué)生能夠通過全面提升自身的音樂鑒賞綜合能力，制訂相應(yīng)的、符合中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校的聲樂教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的方法，全方位地提升學(xué)生的聲樂鑒賞綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡寧.探索中職學(xué)校聲樂教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2013（24）.
聲樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的課程。在中專院校，學(xué)生的能力高低將會(huì)直接影響他們未來的發(fā)展，因此，學(xué)前教育的學(xué)生必須要學(xué)好聲樂知識(shí)。教師通過特殊的培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個(gè)完善的聲樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使得他們符合職業(yè)的要求，從而更好的適應(yīng)未來工作。
一、聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要性
中專院校的學(xué)生都要求他們具備扎實(shí)的專業(yè)技能，而聲樂知識(shí)又是學(xué)前教育專業(yè)必需用到的科目，這也是他們未來從事幼兒教育需要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒對(duì)于聲樂的認(rèn)知淺顯，需要專業(yè)的聲樂教師進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，而這就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向。因此，教師一定要重視聲樂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的聲樂功底，學(xué)好聲樂技巧，學(xué)生只有聲樂水平高，自身能力強(qiáng)，才可以成長為專業(yè)性能高的綜合性人才。所以說，聲樂教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，非常重要。
二、有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展
1.有針對(duì)性解決學(xué)生水平差異化問題
中專學(xué)校往往都是成績一般的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。尤其對(duì)于聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更是會(huì)產(chǎn)生較大的差距，這也是教師在教學(xué)中面臨的問題。為此，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，讓每一位學(xué)前教育的學(xué)生都可以掌握扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)于聲樂的興趣，進(jìn)而運(yùn)用興趣來帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).使得他們的聲樂水平逐漸提高。
2.創(chuàng)設(shè)課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
聲樂課堂的氣氛決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，可以一改往日死板的教學(xué)氛圍，為學(xué)生塑造一個(gè)輕松和諧的聲樂課堂。教師要尊重學(xué)生，積極的鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，幫助學(xué)生解決心中疑惑。聲樂課本身就是藝術(shù)課程，它不局限于人群，不苛求學(xué)生的能力，教師只要做好引導(dǎo)，學(xué)生就可以自然而然的投入到聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。運(yùn)用氣氛調(diào)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而確保學(xué)生可以更加熱愛聲樂，喜歡學(xué)習(xí)聲樂。
3.由淺入深的開展聲樂教學(xué)
聲樂教學(xué)并非是一蹴而就的，它需要學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，不能忽簡忽難。同時(shí)，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，不能放棄學(xué)習(xí)聲樂，在一個(gè)階段學(xué)習(xí)完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，運(yùn)用表演的方式，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過成果演示，教師可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的聲樂知識(shí)更為牢固，能力逐步增強(qiáng)。
三、緊抓學(xué)前教育宗旨、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)多數(shù)是幼師，他們接觸的人群都是幼兒，這就固定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，都是以幼兒學(xué)習(xí)為主的知識(shí)，讓學(xué)生在校期間，可以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)聲樂的各類要求了如指掌。同時(shí)，也可以通過知識(shí)的具體學(xué)習(xí)，更好的掌握幼兒的心理需求，使得他們畢業(yè)后可以更輕松的投入到實(shí)際工作中。
2.實(shí)施符合幼兒成長的教學(xué)模式
在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師可以分別實(shí)行集體聲樂教學(xué)和小組聲樂教學(xué)。在集體課中，教師可以教育學(xué)生基本的唱、聽、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)，要求每一名學(xué)生都具備基本的聲樂表演能力。而在小組聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的整體水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，取長補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人能力。借助于不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此的交流中，獲取聲樂技能，更好的提高自身的聲樂水平。
3.重視學(xué)生能力培養(yǎng)、帶動(dòng)學(xué)生能力實(shí)踐
中專學(xué)生的能力決定他們畢業(yè)后的工作水平，所以，培養(yǎng)具備優(yōu)秀聲樂能力的學(xué)生非常重要。教師在教學(xué)中，不能只講理論，不講實(shí)踐，要讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)常實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用聲樂知識(shí)來表演不同類型的曲目，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而修正自己的錯(cuò)誤，使得他們的聲樂水平得到顯著提升。此外，教師還要注重學(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生的聲樂成為一種優(yōu)勢(shì)，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)，為幼兒的聲樂教育提供一份安穩(wěn)的保障。綜上所述，在中專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象。學(xué)前教育往往面對(duì)的都是幼兒，所以教師必須要為學(xué)生制定符合幼兒學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和基本功。學(xué)生只有基礎(chǔ)能力強(qiáng)，才能勝任畢業(yè)后的工作，才可以更好的投入到幼兒教育中，使得中專學(xué)生開啟更好的人生規(guī)劃。
［參考文獻(xiàn)］
隨著科技的飛躍和教育制度的不斷更新，普通高?？萍悸晿芬魳方逃饾u跨入高校的教學(xué)課堂，教師要結(jié)合有效的音樂教學(xué)方法，制定合理的聲樂教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)聲樂音樂的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用當(dāng)前科技電腦技術(shù)革命，讓學(xué)生掌握基本的聲樂音樂規(guī)則和音樂理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力和理解力，有效擴(kuò)展教學(xué)模式。
一、加強(qiáng)聲樂教學(xué)理念方法，豐富高校音樂課堂內(nèi)容
高校聲樂教學(xué)存在許多理念和方法，在實(shí)踐教學(xué)中教師要立足我們漢語的語言特點(diǎn)，注意民族語言的訓(xùn)練，不斷提供全新的教學(xué)平臺(tái)，不能因?yàn)橹袊鴿h字難咬就吐字不清，要嚴(yán)格要求學(xué)生，在訓(xùn)練過程中不能渾水摸魚，更不能偷工減料，這是唱法教學(xué)的大忌。聲樂教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下擴(kuò)展音樂教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生全方面的綜合能力。在組織社團(tuán)活動(dòng)和進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師要細(xì)分出戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，讓學(xué)生飾演不同的角色，體會(huì)不同的聲樂表達(dá)形式，感受藝術(shù)的魅力，才能打破唱法界限，構(gòu)建多元化風(fēng)格演唱的聲樂教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的音樂細(xì)胞，有效提升高校聲樂教學(xué)效率。此外，高校聲樂教師應(yīng)具有開放的意識(shí)，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，擴(kuò)展自身開闊的視野和培養(yǎng)多元兼容的聲樂教育觀，才能徹底擺脫舊有教學(xué)模式的束縛和影響，構(gòu)建新型和科技化的音樂教育課堂，牢固樹立各種聲音審美標(biāo)準(zhǔn)平等化的新理念，讓學(xué)生全身心地投入課堂，充分借鑒各種唱法的優(yōu)點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高。
二、完善聲樂教學(xué)有效模式，優(yōu)化高校音樂課堂策略
在完善聲樂教學(xué)模式的過程中，教師要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)步驟，首先，要繼承傳統(tǒng)聲樂元素，結(jié)合有效的音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)聲樂的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的身心得到放松。而且，聲樂風(fēng)格與品種是非常豐富的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，已知現(xiàn)存的傳統(tǒng)戲曲和曲藝品種，就各有300多個(gè)，我國音樂歷史源遠(yuǎn)流長，教師一定要取其精華，注重學(xué)生音樂技能的培訓(xùn)，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高課堂聲樂教學(xué)的效率和保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，為今后更高級(jí)的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在成長。高校聲樂采用生動(dòng)化教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的情操，讓學(xué)生了解藝術(shù)的多元化、審美的多元化，感受當(dāng)今主要的時(shí)代特征，體會(huì)音樂無窮魅力，掌握開放和多元的聲樂演唱特征。學(xué)生只有具備良好的身心狀態(tài)，才能更高效地接受教學(xué)內(nèi)容。教師可以從教學(xué)角度出發(fā)，開展不一樣的聲樂教學(xué)形式，比如教授美聲唱法、民族唱法等，并給學(xué)生提供著名曲目，“維也納森林故事”、“夜曲”、“肖邦”、“花仙子”、“友誼天長地久”等，讓學(xué)生感受藝術(shù)氣息，塑造藝術(shù)情懷，讓音樂課為學(xué)生帶來全身心的享受。
三、結(jié)合聲樂教學(xué)強(qiáng)度理念，提高高校音樂課堂效率
聲樂音樂風(fēng)格種類、音樂作品數(shù)量和演唱方法種類非常豐富，因此教師要結(jié)合聲樂教學(xué)強(qiáng)度理念，才能讓學(xué)生全方面發(fā)展，了解各地各民族的原生態(tài)民歌和當(dāng)?shù)刂麡非?，為學(xué)習(xí)中國古典聲樂以及當(dāng)代名曲打下基礎(chǔ)。此外，教師要在課堂上進(jìn)行有效的師生音樂互動(dòng)，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)音樂藝術(shù)品種在演唱方面的獨(dú)特性，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，利用音樂教學(xué)理念不斷推陳出新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的提高和技術(shù)的訓(xùn)練。只有從根本上改變現(xiàn)有高校聲樂教學(xué)模式，激起學(xué)生對(duì)音樂的渴望和興趣，配合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，積極探索構(gòu)建多元化風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，找到聲樂音樂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生自主地去探究和感受，才能為我國培養(yǎng)更多具有演唱個(gè)性的優(yōu)秀人才。另一方面，高校聲樂教學(xué)中可以引入戲曲、曲藝和民歌等演唱課，促進(jìn)學(xué)生了解各種各樣的聲樂表演節(jié)目和藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生模唱和背唱一定量的唱段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形式過于簡單，學(xué)生缺乏自主動(dòng)腦思考的過程，通過活動(dòng)和晚會(huì)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的渴望和追求，讓學(xué)生感受到多元化和先進(jìn)化的聲樂元素，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生愛上音樂，走進(jìn)音樂，學(xué)好音樂。
四、結(jié)語
總之，教師要注意加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)際方法，構(gòu)建新穎的普通高校聲樂音樂的教學(xué)課堂和教學(xué)模式，激起學(xué)生對(duì)音樂的渴望和興趣，優(yōu)化高校音樂課堂策略，不斷結(jié)合聲樂教學(xué)強(qiáng)度理念，依據(jù)聲樂音樂教學(xué)的理念和方法，讓學(xué)生本質(zhì)地掌握美聲唱法的精髓，全面提高聲樂教學(xué)效率。
[參考文獻(xiàn)]
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隨著普通高校藝術(shù)教育的興起與發(fā)展，各高校聲樂方面的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師資源不足等問題逐漸的顯現(xiàn)出來。要實(shí)施新的聲樂教學(xué)形式和方法，就必須研究普通高校性質(zhì)與目標(biāo)，把握聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開拓新的教學(xué)思路。
一、聲樂教學(xué)形式
1.集體課教學(xué)是聲樂教學(xué)的主要形式
隨著聲樂方面招生人數(shù)的增加，普通高校聲樂課學(xué)生和聲樂課教師的比例不斷拉大，采用傳統(tǒng)的聲樂個(gè)別課教學(xué)形式已經(jīng)不能夠完成教學(xué)任務(wù)，普通高校的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)也要求聲樂教學(xué)以審美教育為主題藝術(shù)教育指導(dǎo)思想，要區(qū)別于專業(yè)聲樂教學(xué)純技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，集體課教學(xué)已經(jīng)成為了聲樂教學(xué)的主要形式。集體課的教學(xué)形式使得教師能有效的組織學(xué)生進(jìn)行集體的歌唱活動(dòng)，充分的體現(xiàn)歌唱藝術(shù)性和社會(huì)實(shí)用功能。這種教學(xué)形式不但解決了教師不足的問題，而且備受學(xué)生喜歡。因此，聲樂教學(xué)集體課已成為普通高校聲樂教學(xué)的必然要求，而且要成為普通高校聲樂教學(xué)的主要教學(xué)形式。
2.小組課教學(xué)是聲樂教學(xué)的輔助和提高的形式
在高校的專業(yè)音樂教學(xué)中，小組課教學(xué)是集體課教學(xué)的一個(gè)輔助和提高的形式，其主要以歌唱發(fā)聲練習(xí)教學(xué)為主。小組課教學(xué)的實(shí)施要考慮到有效性，通過小組課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的聲樂水平有所提高，所以教師要按學(xué)生的特點(diǎn)和水平差異進(jìn)行分組，規(guī)模一般在10人以下，課程一般被安排到學(xué)期課程教學(xué)之后。通過集體教學(xué)和小組教學(xué)的配合，使得聲樂教學(xué)在顧及共性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的特征和學(xué)習(xí)要求。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)可以彌補(bǔ)集體課對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的不足，從而使得整個(gè)集體教學(xué)效果得到提高。
二、聲樂教學(xué)方法
近年來，各個(gè)教育領(lǐng)域都在強(qiáng)調(diào)研究以學(xué)生最為主體地位的教學(xué)方法，聲樂教學(xué)也不例外，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷地探索新的教學(xué)方法。普通高校聲樂教學(xué)方法有很多傳統(tǒng)的有效方法如講授法、演示法、練習(xí)法、模仿法、交流法、情境法等等。但考慮到普通高校聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課形式等多種因素，我們還需要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索優(yōu)秀的新的聲樂教學(xué)方法。
1.研究性學(xué)習(xí)
“樂者，音之所由生也：其本在人心之感于物也?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺，提高他們對(duì)音樂的理解力，是聲樂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)就是指在教師指導(dǎo)下，以所要研究的音樂素材作為討論、研究專題，讓學(xué)生在開放的情境中主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一種教學(xué)方法。在普通高校聲樂教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)能否實(shí)施是由普通高校的聲樂教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)背景等因素決定的。普通高校中的研究性學(xué)習(xí)方法在聲樂集體課的聲樂教學(xué)中體現(xiàn)了其特有的研究價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。所以，對(duì)于普通高校的聲樂學(xué)生來說，研究性聲樂教學(xué)是廣泛又深刻，單一又復(fù)雜的一個(gè)研究課題。由于普通高校聲樂學(xué)生的研究水平和人文修養(yǎng)很高，所以開展與高校學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志水平相適應(yīng)的研究課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。
2.合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)最初興起于美國，由于其在改善課堂上的學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的成績等方面都具有顯著效果，很快便引起了世界各國的高度關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)方法之一。上世紀(jì) 80 年代末，我國也開始進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了不錯(cuò)的效果?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的基本理念是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來，在教師與學(xué)生之間成了和諧合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。普通高校聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性和參與性，學(xué)生的實(shí)踐和參與過程的好壞直接影響到教學(xué)效果。所以，在聲樂教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何喚起學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解力和感悟力，如何使學(xué)生克服緊張、羞怯的情緒大膽地表現(xiàn)自己都是教師要關(guān)注的問題。合作學(xué)習(xí)就是要通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂的主人，而教師始終保持親和、欣賞的態(tài)度，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍、一個(gè)自由的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生真正地參與到美的熏陶中，使學(xué)生真正體會(huì)到全身心自由歌唱的快樂。
合作學(xué)習(xí)分小組進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅適合于小組課還適合于集體課，符合了普通高等學(xué)校聲樂教學(xué)的形式特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的表演創(chuàng)意觀點(diǎn)，而且可以互相傾聽觀摩，彼此交流演唱體會(huì)，互教互學(xué)，共同提高。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以克服羞怯感、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使大家一起學(xué)習(xí)，一起表演，共同進(jìn)步，并且形成一種融洽的愉快的氛圍，使大家在音樂中找到快樂。所以合作學(xué)習(xí)不但使學(xué)生鞏固了音樂知識(shí)，而且增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長并予以鼓勵(lì)，使其與音樂巧妙地聯(lián)系起來，提高歌唱修養(yǎng)，增強(qiáng)演唱自信。
三、聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)
想要取得一個(gè)較為理想的教學(xué)效果，教學(xué)信息的反饋是一般的課程教學(xué)都要遵守的一個(gè)必要的教學(xué)過程。目前，我國普通高校的聲樂教學(xué)課程一般都是作為選修課開設(shè)的，但是對(duì)于學(xué)生來說，選修課也不是為了單純的獲得所謂的學(xué)分的，所以當(dāng)學(xué)生選定了某門課程之后，選修在實(shí)質(zhì)上也成為了“必修課程”。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，按照制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則，把規(guī)定的課時(shí)講好。并且要結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)、演唱的情況，給出學(xué)生一個(gè)聲樂課程的學(xué)習(xí)成績或評(píng)定。雖然這種課程評(píng)估較其它的學(xué)科有其自身的特殊性，但是，評(píng)估是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要的方法，也是促進(jìn)教學(xué)的有效手段之一。評(píng)估的目的就是讓教得有更章法，學(xué)得更有成效。
長時(shí)間以來，我國高師音樂的專業(yè)學(xué)科一直都是延續(xù)著“一對(duì)一”的教學(xué)觀念。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：能夠有利于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知情況以及專業(yè)水平的同時(shí)，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)過程。由于伴隨音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以及高師音樂的招生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，高師音樂專業(yè)的師資隊(duì)伍日益壯大，使得高師音樂的教育市場(chǎng)趨于平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)，高師音樂的教育教學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)開始培養(yǎng)面向音樂教師的基礎(chǔ)教學(xué)。聲樂專業(yè)的教學(xué)方法一直都是沿襲傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)中小學(xué)生的教學(xué)需求和教學(xué)發(fā)展。并且“一對(duì)一”教學(xué)模式的主要缺點(diǎn)在于：聲樂基礎(chǔ)條件較為優(yōu)秀的學(xué)生能夠摒除規(guī)范性的束縛進(jìn)而投入到聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是一些音樂條件較差的學(xué)生便不能夠深入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，反而形成不良的逆反心理，與此同時(shí)，還會(huì)對(duì)其課程的學(xué)習(xí)興趣造成影響。此外，由于進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，伴隨基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，藝術(shù)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)招，進(jìn)而嚴(yán)重引發(fā)音樂教育的專業(yè)師資水平以及音樂教學(xué)資源同招生人數(shù)的增長速度出現(xiàn)了不平衡的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增大。在全新的教育形式以及素質(zhì)教育的發(fā)展形式下，已經(jīng)出現(xiàn)了全新的變化：其一，高師音樂的教育專業(yè)由培養(yǎng)專業(yè)型人才而轉(zhuǎn)向大眾型人才；其二，將由單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才；其三，高師音樂教育目標(biāo)已經(jīng)將計(jì)劃型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)型；其四，將高師音樂專業(yè)型人才培養(yǎng)為實(shí)用型人才。為了能夠積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革以及解決高師音樂的教學(xué)矛盾，高師音樂的教學(xué)模式需要根據(jù)目前社會(huì)需求，以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改革，改革的主要趨勢(shì)以及需要遵循的改革理念為：其一，師范性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極適應(yīng)中、小學(xué)生的音樂教學(xué)能力；其二，能夠?qū)⒏邘熉晿放c基礎(chǔ)音樂始終保持相同，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及提高創(chuàng)新的能力；其三，能夠引入聲樂的基礎(chǔ)音樂資源，進(jìn)一步發(fā)揮聲樂教育的承載能力；其四，交叉學(xué)科的進(jìn)一步推入和發(fā)展，提倡聲樂與其他學(xué)科之間的依存以及滲透。聲樂教育教學(xué)的改革原則以及內(nèi)容重點(diǎn)集中在以下三個(gè)方面：聲樂理論課程、聲樂教學(xué)模式以及聲樂教學(xué)研究。
因此，高師音樂在教育教學(xué)過程中需要積極探索全新的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式和教育理念，以理論課程、實(shí)踐課程、單一授課、集體授課以及小組授課等不同形式相結(jié)合的教學(xué)模式，更加能夠突出音樂教學(xué)的師范性和專業(yè)性，進(jìn)而彌補(bǔ)“一對(duì)一”教學(xué)模式帶來的不足，從而培養(yǎng)以及建構(gòu)出更多優(yōu)秀的具有專業(yè)技能和音樂知識(shí)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于音樂人才的需求。
二、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用
（一）特點(diǎn)分配原則
在新生接受入院學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生首次的演唱水平進(jìn)行考核，學(xué)生一一進(jìn)行演唱，隨后評(píng)委進(jìn)行討論和研究，分析學(xué)生的演唱水平、生理?xiàng)l件以及所適合的聲樂唱法。然后根據(jù)老師的自身專長對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，合理?yōu)化配置學(xué)生資源，將聲樂水平較高與較差的學(xué)生，均分配給資質(zhì)水平較為豐富的老師。這樣既能夠確?；A(chǔ)水平較差的學(xué)生不會(huì)受到分配問題的影響而失去學(xué)習(xí)的興趣，還能夠避免聲樂水平較高的學(xué)生由于提高專業(yè)性慢而產(chǎn)生的不悅心理，使得學(xué)生聲樂能力進(jìn)一步得到均衡，然后老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣習(xí)慣，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，做到因材施教。
（二）授課方式
1.小組形式
小組形式的教學(xué)方式通常指的是在一定時(shí)期內(nèi)，將全班學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的歌唱條件、嗓音條件進(jìn)行合理分組，所要演唱的歌曲需要選擇篇幅較為短小、音域較為適中以及結(jié)構(gòu)較為簡單的曲目，這樣能夠有利于學(xué)生對(duì)于聲音技巧的掌握和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步統(tǒng)一聲區(qū)以及連貫聲音。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中逐一發(fā)聲，在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)自己聲音的認(rèn)知和了解，通過演唱所選擇的作品，加深對(duì)于自己以及作品的了解和感受，使得學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)的過程中做到有則改之，無則加勉。小組形式的教學(xué)方法主要是遵循因材施教的原則，及時(shí)對(duì)演唱學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行分析和解決。只有這樣才能夠根據(jù)不同水平和認(rèn)知能力的學(xué)生獲取一定的演唱基礎(chǔ)和演唱技巧。
2.集體形式
集體形式作為小組形式教學(xué)方式的一種補(bǔ)充形式，又稱聲樂理論課程。聲樂理論課程是將理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用的一種形式。如：變聲時(shí)期學(xué)生在嗓音訓(xùn)練的過程中，需要根據(jù)嗓音的變聲情況以及選擇的不同曲目，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。通過聲樂理論課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，還能夠提高學(xué)生分析聲樂特點(diǎn)以及發(fā)音的各種能力，進(jìn)一步明確聲樂教學(xué)課程的主要目的，確定自己學(xué)習(xí)聲樂課程的主要原因，準(zhǔn)確對(duì)自己的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行定位，樹立正確的演唱理念，為將來成為聲樂老師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.藝術(shù)實(shí)踐形式
采用以一個(gè)月或者是一個(gè)周期的匯報(bào)形式，讓學(xué)生選定一個(gè)演唱曲目，并相互探討學(xué)生之間的長處和優(yōu)勢(shì)，聲樂老師再加以點(diǎn)評(píng)和分析，使得學(xué)生在深入了解自己演唱水平的同時(shí)，分析其他學(xué)生在演唱形式以及發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于聲樂定義的理解和認(rèn)知。通過上述的匯演方式，除了可以使學(xué)生能夠了解多種聲樂作品外，還能夠?qū)W(xué)生在處理臺(tái)風(fēng)、藝術(shù)以及舞臺(tái)等多種方面能夠起到重要的教學(xué)意義。通過對(duì)合唱的排練過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生在集體演唱時(shí)對(duì)自己產(chǎn)生一定的自信心，對(duì)演唱作品進(jìn)一步深入理解和分析，進(jìn)而使得演唱藝術(shù)表達(dá)到一個(gè)全新的表達(dá)高度，提高學(xué)生自己的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)認(rèn)知。除此之外，還可以通過學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日為學(xué)生提供參加教學(xué)實(shí)踐以及演出活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的組織、編導(dǎo)、演唱以及教學(xué)的綜合能力。
4.多媒體形式
高師音樂在二十一世紀(jì)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)綜合性的全面發(fā)展人才，這就要求高師音樂課程不僅需要采取適當(dāng)?shù)慕坛绞?，還需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂課程的賞析能力和認(rèn)知能力。在信息技術(shù)以及先進(jìn)設(shè)備快速發(fā)展的今天，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備是一種較為新型的改革手段。主要包括：其一，錄音方法。學(xué)生可以采用錄音機(jī)設(shè)備將課堂上老師講述的問題完整而又詳細(xì)的錄音下來，通過課后對(duì)于錄音來判斷自己的聲樂聲音，除了能夠了解自己的演唱特點(diǎn)外，還能夠使學(xué)生在了解自己在課堂上表現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自身聲樂以及演唱的綜合能力。
三、指導(dǎo)方式
（一）集體與單一結(jié)合指導(dǎo)
在采取“一對(duì)一”教學(xué)模式的同時(shí)，每個(gè)學(xué)期需要定期主持一次集體會(huì)課，并且由全部老師同時(shí)參與，每一個(gè)學(xué)生需要在臺(tái)上逐一演唱，在學(xué)生演唱后，需要由其專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，其次由其他老師給出自己的意見和補(bǔ)充，使得能夠在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，與此同時(shí)，也能夠?qū)υ趫?chǎng)的每一個(gè)學(xué)生造成一定的啟發(fā)和影響，另一方面，也將能夠促進(jìn)老師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極交流。
（二）單一化與多元化結(jié)合
隨著國家教育體制改革的推進(jìn)，藝術(shù)類大中專院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，聲樂學(xué)生招收數(shù)量逐年增多，但從教學(xué)效果上看，培養(yǎng)聲樂學(xué)生進(jìn)度慢、成功率低、水平不定的問題廣泛存在。這就要求教育者在聲樂教學(xué)中要深入研究聲樂的發(fā)聲原理，靈活運(yùn)用聲樂教學(xué)方法，全面改善聲樂教學(xué)效果。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握正確科學(xué)的發(fā)聲法
學(xué)生初期學(xué)習(xí)的聲樂發(fā)聲法往往對(duì)以后的聲樂發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，所以，教師要用全部的精力去輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生打下牢固的聲樂基礎(chǔ)。
一是教師應(yīng)該更有耐心、有遠(yuǎn)見地發(fā)展學(xué)生的音樂智力和聲樂條件。聲樂的發(fā)聲重點(diǎn)解決三個(gè)問題：通過喉頭，建立三個(gè)支力點(diǎn)，一個(gè)在后咽壁的下端；頭頂靠后的地方，它是向上拉起的集中點(diǎn)；后腰基，它是向下滾動(dòng)的力量集中點(diǎn)和呼吸的集中支持點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生積極放松身體，不應(yīng)加力的肌肉一定積極放松，上胸?cái)U(kuò)展不緊張，上肩、鎖骨無牽掛力量，呼吸肌肉積極運(yùn)動(dòng)，聲音上下拉開，感覺聲音和力量越來越遠(yuǎn)。豎起管子，后腦向上拉起，后背向下腰滾動(dòng)，形成通道，實(shí)現(xiàn)成聲支點(diǎn)與后咽壁對(duì)抗的統(tǒng)一。
二是教師要引導(dǎo)學(xué)生在柔和的、連貫的、有表情的、速度均勻的狀態(tài)中練習(xí)。發(fā)聲法練習(xí)所要遵循的原則是先唱速度慢的、安靜的練聲曲，逐漸發(fā)展到比較歡快、活潑的曲目練習(xí)；音域內(nèi)先唱正常的、不加力逼緊的聲音，逐漸發(fā)展到全部音域，避免單純的練習(xí)音域兩端的音；字音練習(xí)中先唱“純?cè)簟边B貫的練習(xí)，然后再加入“輔音”和“元音”相結(jié)合的練習(xí)；力度上先練習(xí)比較弱的，逐漸發(fā)展到力度強(qiáng)的和強(qiáng)弱變化的練習(xí)，并適當(dāng)休息。
二、突出個(gè)性，選擇適當(dāng)?shù)穆晿方虒W(xué)曲目
老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。
一是教師應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生掌握發(fā)聲法的不同程度和不同特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡x擇聲樂教學(xué)曲目，切忌不要“盲目貪大”。曲目選擇好后，教師要向?qū)W生講述曲目的時(shí)代背景，所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容及詞、曲作者的生平，并根據(jù)曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、風(fēng)格特點(diǎn)、技巧要求、情感把握、特定曲式等，將曲目正確地、完整地，帶有情感地給學(xué)生演唱一遍，使學(xué)生能夠初步了解曲目的教學(xué)要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二是教師在教授聲樂曲目時(shí)要秉持耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。認(rèn)真講解每一個(gè)音符、每一個(gè)單詞、每一個(gè)音樂特殊記號(hào)和曲目演唱的難點(diǎn)，必要時(shí)可以分段來分析，反復(fù)練習(xí)，不要心急趕進(jìn)度。曲目熟悉后，學(xué)生必須與鋼琴伴奏教師緊密配合，并在配合中反復(fù)領(lǐng)會(huì)鋼琴伴奏教師對(duì)曲目技巧性和藝術(shù)性的講解，使曲目的整體感覺充分體現(xiàn)出來。
三、因材施教，運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法
聲樂教學(xué)，難就難在因材施教，要針對(duì)不同學(xué)生的聲音條件和個(gè)性差異，，采用不同的訓(xùn)練方法，在教學(xué)過程中必須遵守有關(guān)原則。
普通高中新課標(biāo)的基本理念為“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，其中提到“要為具有音樂特長、對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要”。這為音樂學(xué)科實(shí)施分層教學(xué)提供了理論依據(jù)。分層教學(xué)中，教師要依據(jù)面向全體、因材施教的原則，充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，能夠?qū)Σ煌悇e學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)音樂特長學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
1 分層教學(xué)的具體模式
1.1 分層的依據(jù)和方法
根據(jù)學(xué)生音樂主科、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的掌握程度和歌曲演唱綜合能力，由高到低依次分成A、B、C三個(gè)層次。讓學(xué)生在不同層次中學(xué)習(xí)不同的聲樂、器樂、樂理、視唱、聽音等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與激情，多方面發(fā)展學(xué)生的音樂能力，挖掘?qū)W生的音樂潛能。教學(xué)中筆者以一個(gè)班為單位，根據(jù)這個(gè)班30名學(xué)生音樂綜合能力測(cè)試的結(jié)果，將他們分為A、B、C三個(gè)層次（表1）。
1.2 目標(biāo)分層
根據(jù)學(xué)生音樂的綜合水平，來指定綜合目標(biāo)：對(duì)于A層學(xué)生來說，應(yīng)該進(jìn)一步挖掘他們的音樂潛力，可以把他們?cè)龠M(jìn)行分層，加強(qiáng)培訓(xùn)以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對(duì)于B層學(xué)生來說，應(yīng)該盡力使他們達(dá)到A層學(xué)生的水平，對(duì)個(gè)別非常有潛力的學(xué)生可以再進(jìn)行分層，等他們的進(jìn)步比較明顯時(shí)，可以升入A層；對(duì)于C層的學(xué)生來說，由于他們?cè)谝魳返木C合水平上與A、B層學(xué)生存在比較大的差距，因此他們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)和能力。
1.3 過程分層
在開展分層教學(xué)中，過程分層十分重要，對(duì)于學(xué)生音樂水平的提高起著很重要的作用。筆者以聲樂為主科，結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練曲目演唱的過程進(jìn)行分層，如表2所示。
2 分層教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)
在教學(xué)分層中可以采取的一個(gè)方法是分層“動(dòng)態(tài)”，這種分層教學(xué)以學(xué)期為單位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，尊重學(xué)生的意愿，每一階段都給學(xué)生一次新的選擇，最大限度地尊重個(gè)體，面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
在聲樂分層教學(xué)實(shí)施中，即使是同層的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仍然可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、掌握程度上還存在差異，這就需要運(yùn)用評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，盡可能減少學(xué)生的差異，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過測(cè)試，在B層、C層中的某些學(xué)生完成了本層的教學(xué)目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，根據(jù)評(píng)價(jià)重新調(diào)整學(xué)習(xí)層次；而A層中的個(gè)別學(xué)生經(jīng)過測(cè)試后沒有達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)，這樣就把他們調(diào)整到B層，對(duì)他們實(shí)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。
3 分層教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式的想法
1）過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確而有效地前進(jìn)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)過程，在學(xué)生發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程要不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度，是在過程檢測(cè)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)期進(jìn)行的結(jié)果檢測(cè)和評(píng)價(jià)。其作用在于對(duì)教育活動(dòng)做出總結(jié)性的結(jié)論，甄別優(yōu)劣，鑒定分等。
在實(shí)際分層教學(xué)過程中，筆者盡量將以上兩種評(píng)價(jià)方法結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于每位音樂特長生的成長與發(fā)展都有較為客觀和合理的評(píng)價(jià)，使得A層學(xué)生有自信感，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；B層學(xué)生有追趕的目標(biāo)，并有合理的公平競爭的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；C層學(xué)生有極大的危機(jī)感，刺激他們向A、B層學(xué)生看齊，以期取得共同的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
喉嚨：喉嚨的問題有很多，如喉音、抖聲、喉頭上提等：
（1）喉音表現(xiàn)為聲音緊而不自然，僵硬，上下共鳴不統(tǒng)一，高音上不去低音下不來，缺乏音色的變化。喉音的形成是過分的追求音量等表面的東西造成的。解決這一問題要多練習(xí)吸氣，打開喉嚨，控制好喉咽腔的空間體積，多做高位置母音的練習(xí)并以聲母“ang”帶動(dòng)其他母音，首先練好中聲區(qū)。多做哼鳴練習(xí)和速度稍快的練聲曲。這里還要說明的是特意的練習(xí)打開喉嚨是很有害的，喉嚨是否打開與所咬的字有關(guān)系，這個(gè)字該打開多大就是多大，不存在特意打開多大的問題，所以開喉的問題是可以通過自然的朗誦來解決的。
（2）抖聲的表現(xiàn)為聲音無規(guī)則的抖動(dòng)。它是由于喉頭抖動(dòng)不穩(wěn)定，氣息不流動(dòng)導(dǎo)致的各發(fā)聲器官的肌肉處于失控狀態(tài)而產(chǎn)生的。解決這一問題首先要穩(wěn)定喉頭位置，多做單音直聲的發(fā)音練習(xí)。
（3）喉頭上提表現(xiàn)為聲音擠、緊，喉音較重，唱高音時(shí)感到困難，主要也是由于喉頭上提而造成的。多進(jìn)行吸氣練習(xí)，胸部放松，兩肩松弛，利用“u”母音的發(fā)聲練習(xí)，邊吹氣邊發(fā)聲久而久之就可以得到改善。
冒調(diào)及音高偏低：這是由于氣息缺乏流動(dòng)感，呼吸的支點(diǎn)過高，氣息不到位，并且缺乏嚴(yán)格的音準(zhǔn)概念而造成的。要解決這一問題，首先要建立準(zhǔn)確的音高概念，注意氣息的下沉，加強(qiáng)橫膈膜對(duì)氣息的控制能力，多進(jìn)行由弱漸強(qiáng)的發(fā)聲練習(xí)。注意聲音的位置及起音的重要性，增加自信心。
鼻音：表現(xiàn)為氣息不通暢，聲音悶在鼻子里，缺少透亮的共鳴色彩。它是由軟腭的提開阻塞了通向鼻腔的氣流而產(chǎn)生的。鼻腔共鳴是聲波進(jìn)入鼻腔后經(jīng)過控制產(chǎn)生的共鳴效果。首先要從概念及音響效果上區(qū)別開鼻音與鼻腔共鳴。練習(xí)時(shí)注意軟腭的狀態(tài)，在發(fā)聲過程中，軟腭要自然的提起，就好像打哈欠一樣的狀態(tài)，可以多做打噴嚏的練習(xí)來體會(huì)。要充分的打開鼻腔，使氣息順利通過。發(fā)聲時(shí)多做“江”、“陽”輒和“精”、“英”輒的練習(xí)和頓音、跳音的練習(xí)，暫停練習(xí)閉口哼鳴。
聲音發(fā)散、漏氣的現(xiàn)象是口輕張開太大，使口腔肌肉僵硬，口腔后部處于不自然的狀態(tài)而產(chǎn)生的聲音不集中，缺乏力度和亮度，沒有表現(xiàn)力的問題。糾正方法主要在于口腔的放松，口腔要自然打開，使聲波集中在硬鄂處，聲音集中在眉心處，切記不要盲目的追求音量。口腔打開時(shí)，口形也要豎著張開，聲音從眉心處投射出去，而不是直接從口中散射出去。
聲樂是音樂藝術(shù)的一種。它從一個(gè)較，高的音樂審美角度來表現(xiàn)聲音。它不是簡單的機(jī)械的發(fā)聲過程。而是通過情感情緒的變化來表現(xiàn)聲音的。所以大家聽到的眾多的聲樂作品讓人感覺美不勝收，正因?yàn)槿祟愂怯懈星榈母呒?jí)生物：情感左右聲音的變化。聲音又是情感的體現(xiàn)。才讓人有美的感受，才讓人們從情感的角度去對(duì)聲樂演唱進(jìn)行審美。這是聲樂演唱的意義所在。
教學(xué)活動(dòng)中，最基本的元素就是音。它屬于最小結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在分解，在教學(xué)中可以視為一個(gè)點(diǎn)，把許多的點(diǎn)連起來就形成錢，即旋律。若不在“點(diǎn)”上認(rèn)真的下功夫，聲樂學(xué)習(xí)者就無法勾畫好線。無法形成動(dòng)聽的旋律。在聲樂中，最關(guān)鍵就是如何把好的音連接起來。需要關(guān)注每個(gè)音的音色、位置、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性等。只有打好根基。才能建設(shè)高質(zhì)量的高樓大廈。否則會(huì)功虧一簣。“點(diǎn)”雖然看似很小，但做好做到位卻不易。教學(xué)活動(dòng)中，教師的動(dòng)作能否做到恰當(dāng)合理。關(guān)系到“點(diǎn)”的質(zhì)量問題。關(guān)系到能否把點(diǎn)安放到適合的位置以及能否連好線。為此教師需要提高自身的教學(xué)方法和技巧。為了把學(xué)生的潛力充分的挖掘出來。教師應(yīng)當(dāng)采用各種教學(xué)方法和手段，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。二者相輔相成缺一不可。教師需要提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好聲樂。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)（沒有錄音）稱為“二維聲樂教學(xué)”，把運(yùn)用錄音進(jìn)行聲樂教學(xué)的教學(xué)稱之為“三維聲樂教學(xué)”。三維聲樂教學(xué)是二維聲樂教學(xué)的升級(jí)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)（二維聲樂教學(xué)）采取“一對(duì)一”的單獨(dú)授課方式。老師運(yùn)用口頭方式向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。老師把他從他的老師那里學(xué)到的方法模具一樣的套用在自己的學(xué)生身上。形成一種作坊式的師徒關(guān)系。這樣知識(shí)顯得非常的單一淺薄。缺少變化。而且受到一種人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的制約，學(xué)生不敢隨意拜師，老師不敢隨意授徒。嚴(yán)重的影響和制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生若想認(rèn)識(shí)自己的歌唱行為。通常需要經(jīng)過一段比較長的時(shí)間和過程。一節(jié)課（更多的課時(shí)）下來，多數(shù)學(xué)生還是在云里霧里一樣，不了解自己唱歌的方式，效果不明顯。不但如此。在學(xué)習(xí)中還容易走彎路甚至走錯(cuò)路，并且學(xué)習(xí)者還并不知道。
三維聲樂教學(xué)由于運(yùn)用了現(xiàn)代科技手段作為教學(xué)的一部分，它是與時(shí)俱進(jìn)的，因此。理論上三維聲樂教學(xué)更具有先進(jìn)性和時(shí)代感。三維聲樂教學(xué)法，由課堂（有錄音設(shè)備的教室）講授、學(xué)生演唱和反饋演唱三個(gè)層面構(gòu)成。這三個(gè)層面互相影響、互相聯(lián)系和制約，是一個(gè)完整的教學(xué)過程，把現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、歌曲、錄像資料和伴奏音源都利用起來，把教師和學(xué)生的積極性都需要充分的調(diào)動(dòng)起來，將由聲樂教師講解教材和示范的簡單活動(dòng)讓位于形式多樣、內(nèi)容豐富的立體式教學(xué)活動(dòng)。通過三維教學(xué)法。課堂中充滿了活力和生機(jī)，通過錄音，學(xué)生能夠聽到自己的歌聲，認(rèn)識(shí)到自己音樂中的優(yōu)點(diǎn)和不足，和老師就音樂的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行溝通，三維聲樂教學(xué)的核心思想是自主、合作與創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了超越。在教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位都能充分的發(fā)揮。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)。學(xué)生對(duì)于聲音的理解。通常來源于教師口述的所謂“明亮”“圓潤”“靠前”或“靠后”“連貫”等，相對(duì)抽象。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)訓(xùn)練中，開始學(xué)習(xí)的時(shí)候。學(xué)生的聽覺往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺：學(xué)生自我認(rèn)為明亮圓潤的聲音，教師指出是暗悶、刺耳的聲音。這是因?yàn)閷W(xué)生（主觀）和教師（客觀）聽到聲音的傳播介質(zhì)不同的緣故。主觀聽到的聲音是通過骨質(zhì)傳播的，客觀聽到的聲音是通過空氣傳播的。通過電腦cakewalk中的錄音功能，學(xué)生可親耳聽到自己真實(shí)的聲音。也可親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜……同樣也可以清晰聽到看到其他同學(xué)的聲音狀況。由于電腦擁有強(qiáng)大的多軌錄音特點(diǎn)。學(xué)生每次練聲練唱都可以錄下來，教師可以把學(xué)生典型的聲音進(jìn)行波形比較、分析和講解。例如一些學(xué)生音色發(fā)尖發(fā)干，聲音單薄刺耳。音色在高音區(qū)范圍很窄且缺乏深度感。教師在講授時(shí)，可以將聲音的效果與波形顯示結(jié)合講解。將學(xué)生發(fā)聲的毛病指出，傳授給學(xué)生正確的唱歌方法。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出合乎標(biāo)準(zhǔn)的聲音。之后，學(xué)生可觀看正確聲音效果與波形顯示。學(xué)生之間也可以互相指出缺點(diǎn)和不足。并進(jìn)行改進(jìn)。正確的聲音會(huì)在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象。這樣，學(xué)生會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到正確或錯(cuò)誤的波形顯示與聲音效果。有利于糾正自己以后的聲音。演繹出更動(dòng)聽的歌曲，
審美對(duì)于好的聲音的鑒定至關(guān)重要。聲樂教師需要向?qū)W生傳遞健康良好的聲音審美觀，要加以分析各種聲音。向?qū)W生介紹不同名族、不同地域、不同國家、不同形式的聲音，提高學(xué)生的綜合聲音素質(zhì)，做到“心中有音，耳聽八方”，從而塑造更全面的聲音。為此，聲樂教師和學(xué)生都需要拓寬自己的知識(shí)，豐富自己的音樂世界。
作為一名教師，首先要擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。聲樂教師有其自身的職業(yè)特性。必須對(duì)學(xué)生一視同仁。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處和特點(diǎn)。讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。明確努力的方向。樹立專業(yè)信心。聲樂教師要具有很高的專業(yè)技能和良好的音樂感覺包括要具有良好的演唱能力，有正確的聲音概念和科學(xué)的發(fā)聲方法。具備靈敏的聲音辨別力和對(duì)音樂充分地感受力。聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，聲樂教師具備良好的專業(yè)演唱素質(zhì)是做好范唱的前提條件，以上是作者對(duì)聲樂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望能夠和廣大聲樂愛好者溝通交流。
歌唱的藝術(shù)，專業(yè)稱之為“聲樂”，已被越來越多的人所喜歡，這兩年的聲樂比賽屢見不鮮，加上以電視、網(wǎng)絡(luò)為媒介的《我是歌手》、《中國好聲音》、《中國夢(mèng)之聲》、《中國最強(qiáng)音》及《快男快女》的滾動(dòng)播出，還有歷屆備受關(guān)注的《全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽》的影響，更多的朋友開始喜歡歌唱的藝術(shù)了。我當(dāng)然也是其中之一，我的專業(yè)是美聲唱法，但是我也很喜歡民族唱法和通俗唱法。在剛開始學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，我記得我不會(huì)唱通俗和民族，真的是張不開口，聲音一出來就感覺不對(duì)，自己聽著就很難受，感覺聲音很粗，怎么也唱不出那種細(xì)細(xì)的音色。后來才明白是唱歌的“焦點(diǎn)”不夠集中。自從和潘老師上課以后才知道那就是“聲線”，就是聲音的線條一定要細(xì)、要集中。有一次潘老師上課問我說： “你知道學(xué)聲樂什么最重要嗎？”我說是“氣息”，潘老師說那只是其中一點(diǎn)，從先后順序來講，第一是歌唱的聲線要越細(xì)越好；第二是歌唱的聲道要通暢；第三是氣息要流動(dòng)。下面就這三個(gè)方面進(jìn)行逐一闡述。
歌唱的聲線要細(xì)
我們也許經(jīng)常會(huì)用焦點(diǎn)這一詞來形容，焦點(diǎn)要集中，否則聲音會(huì)散，沒有好的音色，那么聲線是在焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上延伸以后得到的，初學(xué)者也許不明白為什么要這樣，潘老師會(huì)給我們舉這樣的例子，把一團(tuán)棉花（比喻這是散的聲音）搓成細(xì)線（比喻成聲線，比較集中的聲音），而且要越細(xì)越好。為什么非要這樣做呢？這才是重點(diǎn)，好（細(xì)）的聲線就是聲音的音色、密度和音強(qiáng)，它的結(jié)果就是使聲音具有更強(qiáng)的擲遠(yuǎn)性。我們也許在聽音樂會(huì)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在沒有任何擴(kuò)音設(shè)備的情況下，為什么有的歌者聲音能傳遠(yuǎn)？有的歌者則聲音很小？這種情況是不分唱法的，美聲、民族、通俗唱法都存在，為什么會(huì)有這種情況呢？究其原因就是聲線不夠細(xì)，沒有較好的穿透力。聲線這一詞在傳統(tǒng)的美聲唱法中也曾出現(xiàn)過，英國聲樂家勞倫斯?威爾說：“在旋律線高低進(jìn)行時(shí)，在他的底下，始終有一根聲樂線在水平地向前移動(dòng)”。至于聲線的出發(fā)點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為每個(gè)人的理解會(huì)略有不同，甚至?xí)菜泼?，聲線有時(shí)會(huì)感覺從焦點(diǎn)落下，也就是頭頂?shù)纳戏?，有時(shí)又感覺是從焦點(diǎn)處吸上去的，矛盾就在于一個(gè)自上而下，一個(gè)自下而上，通俗地講一種是嘆著唱，一種是吸著唱，這個(gè)取決于發(fā)聲練習(xí)的音階朝向或演唱歌曲中具體旋律線的走向來定，一般來說從高到低的旋律會(huì)采取嘆著唱，由低到高的旋律會(huì)吸著唱，但無論怎樣都要求聲線集中，無論歌唱本人還是聽眾，都能清晰地感覺到聲線的軌跡。而且聲線是越細(xì)越好，這樣穿透力才更強(qiáng)。這里有個(gè)觀念要提醒一下，聲音大（響）不等于強(qiáng)，我們要獲得的是強(qiáng)的聲音，而不是大的聲音，因此只有壓縮更細(xì)的聲線，才能獲得最強(qiáng)音。
聲音的聲道要通暢
我國現(xiàn)存最早的聲樂論著《唱論》總結(jié)了前人歌唱藝術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有一句這樣說“凡人聲音不等，各有所長。有川嗓，有堂聲，背合破簫管?！蹦敲吹降资鞘裁匆馑寄?？就是說每個(gè)人的聲音都不同，各有所長，但是不管怎樣的聲音都要有像簫管一樣自上而下的聲音通道，潘老師上課時(shí)也曾告訴我聲音的通道，分為上通道和下通道，上聲道包括鼻咽腔（也就是所謂的頭腔）、口咽腔；下聲道包括喉咽腔和胸腔。所謂聲音的通道要通暢，也就是指這些腔體都要打開，并且要保持住，就像一條暢通無阻的道路一樣，任憑聲音上下流動(dòng)。在這里要強(qiáng)調(diào)一下喉嚨的打開，它是上下通道的連接點(diǎn)，喉嚨打開和嘴巴張開絕對(duì)是兩回事，有的人唱歌只強(qiáng)調(diào)張開嘴巴那是不全面的，一定是嘴巴張開的同時(shí)要帶動(dòng)下面喉管的張開，才能使上下通道連接起來。張大嘴巴不是必需的，但打開喉管是一定的，這里通俗唱法要除外。我們還可以這樣理解，聲音的通道，可以指從聲音的起點(diǎn)到終點(diǎn)這段距離，形成一個(gè)管道，就像各種管樂器的管子一樣，從上到下，一定要通暢、無阻。除此之外聲音的上下通道要平衡，只是一味打開上聲道而不打開下聲道，就會(huì)造成聲音頭重腳輕，這樣高音就會(huì)搖晃。還有一種情況，就是下聲道太大，上聲道小，這樣聲音就顯得很笨重，不靈巧。那么，怎樣才能達(dá)到平衡呢？那就是上下通道的一致性與統(tǒng)一性。這需要我們?cè)诰毩?xí)歌唱的過程中，來慢慢體會(huì)和思想，最好找一位好老師來幫你監(jiān)聽，也或者你自己在練習(xí)的時(shí)候，把聲音錄下來，然后聽錄音，自己去找出問題，但這個(gè)前提是你的耳朵需要有很專業(yè)的辨別能力。
氣息要流動(dòng)
凡是提到唱歌，沒有人會(huì)忽略氣息，因?yàn)樗鼘?shí)在是太重要了，就像是汽車的動(dòng)力之源――汽油一樣，我們不可或缺。聲樂老師在教學(xué)生唱歌時(shí)，經(jīng)常說的一句話就是：“聲音要靠在氣上”，統(tǒng)稱“有支持的歌唱”?？墒菤庀⒌降自鯓硬拍芎吐曇艚Y(jié)合在一起呢？我一直認(rèn)為這個(gè)很難講，覺著這個(gè)內(nèi)在的肌肉和氣的結(jié)合，是不可言傳，只可體會(huì)的事。尤其是初學(xué)者的學(xué)生，他們的聲音總是和氣息融不在一起，或是浮在上面，或是僵在那里，很直，而且氣息的支持，絕不是看你的肺活量的大小，我有的學(xué)生肚子吸得很飽，可唱歌還是一點(diǎn)氣也沒有，所以唱歌的氣息，不是看有多少，而是看會(huì)不會(huì)用。有的老師講呼吸，說要把氣吸在腰的周圍，然后憋住，這樣吸氣肚子是往外鼓的，在唱樂句時(shí)，先保持住，然后慢慢地放氣，有時(shí)會(huì)拿出一張紙，放在學(xué)生的嘴邊，來檢驗(yàn)學(xué)生是否漏氣。這種方法會(huì)有一個(gè)弊端，就是會(huì)使氣息和聲音僵化。而潘老師卻告訴我，要收下腹（也叫提“丹田”），在這個(gè)基礎(chǔ)上，要“鼓”上腹（胃部）。一邊“收”一邊“鼓”，正是這種對(duì)抗，才能使肺內(nèi)吸入的氣息處于壓縮狀態(tài)，從而支持較長時(shí)間的歌唱需要。（聲樂術(shù)語把“收”下腹叫作“提氣”，把“鼓”上腹叫作“壓氣”）這些只是氣息的前提，那么目的就是在這樣一種吸氣的方法下，達(dá)到歌唱中聲音的流動(dòng)。就像小溪、或江河，從它的源頭最終流向大海。那么氣息流動(dòng)的目的是什么呢？就是將聲音送到觀眾的耳朵里，假想一下，歌者怎樣把聲音送到觀眾那里，他們之間是有距離的，（當(dāng)然聲音具有其傳播性），但是我們?cè)囅胍幌?，我們靠氣息，把聲音送到觀眾的面前，甚至可以感覺用聲音撫摸他的臉，他的心，在這樣的感覺下，你點(diǎn)聲音就傳遠(yuǎn)了，也就具有了較好的流動(dòng)性。我嘗試用潘老師說的這種方法，練習(xí)唱歌，覺得氣息運(yùn)用更加自如，其可控性也更強(qiáng)。但是在給學(xué)生推廣時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)抓不住吸氣的那個(gè)點(diǎn)，有時(shí)的吸氣就變成提氣了。所以說聲音有時(shí)的感覺就是“失之毫厘差之千里”。所以，這所有好的方法，還需要廣大聲樂愛好者自己在練習(xí)的過程中耐心體會(huì)，多加思考。
總之，潘老師對(duì)我提出聲樂的這三點(diǎn)要素，使我對(duì)聲音的思路更加清晰明確，他對(duì)聲樂研究追求與執(zhí)著的魅力，也深深吸引著我，作為一代聲樂教育家，也是我們學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的榜樣。因此將老師的觀點(diǎn)結(jié)合我自己的一些拙見，希望給喜歡聲樂的朋友們帶來一點(diǎn)思考和幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘乃憲.聲樂實(shí)用指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社，1994，11.
“善歌者必先調(diào)其氣”呼吸對(duì)于唱歌來說是至關(guān)重要的。良好的呼吸支持是歌唱的動(dòng)力與基礎(chǔ)。因此，訓(xùn)練民族唱法也應(yīng)該做嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練，便吸氣和呼氣肌肉群得到充分的鍛煉，形成“條件反射”做到一想唱，一張口，氣息就立即準(zhǔn)備好，并能控制自如。在氣息的運(yùn)用方面，“聲”和“氣”必須協(xié)調(diào)平衡，氣多聲少或氣少聲多都不行。唱高音氣要向下拉，唱低音則氣要略提；聲音強(qiáng)氣要治，要?jiǎng)蚵曇羧鯕庖€(wěn)，要柔。但在演唱不同風(fēng)格不同情感，不同速度的歌曲時(shí)，用氣的方法也應(yīng)有所不同，有的柔的剛，有的則要輕巧。在演唱某些民歌時(shí)，不必像美聲唱法那樣將氣吸得很深，支點(diǎn)拉得太下，用氣時(shí)后腰肌向下向后坐的勁不要太大，心理上想象的氣息悠動(dòng)輪圈也不要轉(zhuǎn)得太大，氣息向上向外輸送的“口子”要小一點(diǎn)，集中一點(diǎn)，像消防龍頭那樣身大嘴小，聲音才能輕柔、透亮，集中。
二、咬字吐字
歌唱藝術(shù)是音樂與語音有機(jī)結(jié)合，完美統(tǒng)一來傳情達(dá)意的一種綜合性藝術(shù)形式。
歌唱中的咬字和吐字是發(fā)音時(shí)兩個(gè)密不可分的，咬字是根據(jù)語言中產(chǎn)生聲母的器官而決定的，即喉、舌、齒、牙、唇五個(gè)部位，稱為“五音”。發(fā)音是要通過五音的某一個(gè)部分，將單字的聲母咬成不同的形成，咬字是指聲母的形成。當(dāng)聲母咬準(zhǔn)后，又要通過“四呼”即“開、齊、撮、合”等不同的口型著力，將單字的韻母吐出來，吐字是指韻母送出的著力上。在歌唱中要做到咬字吐字清晰準(zhǔn)確，字清意明，歌唱者必須學(xué)習(xí)和掌握好語言的規(guī)律性。
從民族唱法的咬字方法及追求的聲音共鳴特點(diǎn)來看，由于漢字的發(fā)音規(guī)律及特點(diǎn)，使民族唱法形成了橫咬字，寬前咬字，靠前咬字的特點(diǎn)，應(yīng)用口腔前部的動(dòng)作多，幅度大，力度強(qiáng)，具有咽部共鳴空間橫向感，其共鳴特征是高頻泛音多，聲音亮度大，相對(duì)位置靠前，這些自我看法是因自己有所體驗(yàn)及參考文本而總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以上所述是民族唱法字韻聲腔的特有運(yùn)用機(jī)理，在歌唱藝術(shù)越來越講求科學(xué)的今天，民族唱法在繼承傳統(tǒng)前提下，積極走科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展路子，民族唱法的語言藝術(shù)將會(huì)更加完美。
三、演唱風(fēng)格
歌唱藝術(shù)的演唱風(fēng)格，是歌曲作品的藝術(shù)風(fēng)格與演唱的藝術(shù)風(fēng)格高度完善統(tǒng)一體現(xiàn)，而突出作品的演唱風(fēng)格是民族唱法的主要特點(diǎn)，而我國是民族眾多，各地各民族的風(fēng)土人情，演唱內(nèi)容均不相同，形成了絢麗多彩的演唱風(fēng)格，有的熱情奔放，有的委婉深情，有的活躍風(fēng)趣，有的甜美動(dòng)人。在民族唱法中要把握作品的演唱風(fēng)格，一是要了解和熟悉原作品風(fēng)格，包括作品的時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格等，以及形成這些風(fēng)格的因素，如詞曲作者的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷，生活態(tài)度，個(gè)人特征，審美觀念，審美情趣和對(duì)作品題材的處理手法和與表現(xiàn)手法。二是要了解和熟悉作品風(fēng)格特點(diǎn)的基礎(chǔ)，要進(jìn)一步以作品中去探索和琢磨，怎樣把作品的風(fēng)格特點(diǎn)通過自己的演唱表現(xiàn)出來，如何恰如其分地運(yùn)用自己的歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的風(fēng)格和鮮明的體現(xiàn)作品的時(shí)代特征與民族特征，人而將作品與演唱風(fēng)格融為一體。民族聲樂是以中國語言為基礎(chǔ)以吐字，行腔韻味為特點(diǎn)，以字正腔圓，聲情并茂為準(zhǔn)則的歌唱藝術(shù)，作為一名民族聲樂歌手，應(yīng)該是語言準(zhǔn)確，聲音自如并能生動(dòng)地表現(xiàn)作品的風(fēng)格和感情。
四、“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練
