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時(shí)間：2023-07-02 08:22:45
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我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、 改變英語(yǔ)教學(xué)方法。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。
初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)無(wú)處不在，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將在國(guó)培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學(xué)生來(lái)猜猜他們分別都是誰(shuí)，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來(lái)，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
二、注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
首先，作為老師，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
其次，過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 "我們?cè)摻绦┦裁?quot;，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文二 我參加了黔東南州2012素質(zhì)提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次洗腦的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時(shí)又仿佛是一劑興奮劑，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面：
一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣?tīng)完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力) 教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.
教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學(xué)立場(chǎng)。
孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門(mén);盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。
五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。你會(huì)尋找幸福嗎?關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來(lái)呢?這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來(lái)呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢?回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂(lè)的人。
短短的幾天培訓(xùn)，走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，大學(xué)樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。
初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文三 通過(guò)本次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位語(yǔ)文教師，必須具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，在語(yǔ)文的探究過(guò)程中，教師不再把語(yǔ)文知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究語(yǔ)文的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)課堂教學(xué)重新的認(rèn)識(shí)：
通過(guò)聽(tīng)名師的課，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的教學(xué)技能，給語(yǔ)文教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益非淺。
三、欣賞名師的教學(xué)風(fēng)采，提高授課能力
有幸聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的講座和課堂教學(xué)的風(fēng)采，我佩服他們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，以及他敢于兼容各種教學(xué)觀點(diǎn)的寬廣胸懷。通過(guò)優(yōu)秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術(shù)，如何舉例、如何抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽(tīng)課積極性，提高講課效果，如何把教書(shū)育人容于課堂教學(xué)，有的教師還講了自己的親身體會(huì)和多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)名師的報(bào)告，讓我在許多方面有所提高。
四，合理消除兩極分化。
充分利用小組合作，把不同程度的學(xué)生分配在一組，優(yōu)等生幫助落后生。給優(yōu)等生分配任務(wù)，說(shuō)明讓落后生達(dá)到什么程度。對(duì)于落后生取得的進(jìn)步，要給予優(yōu)等生和落后生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其更上一層樓。教師要兼顧中間，照顧兩邊，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，嚴(yán)格消除兩極分化現(xiàn)象。
從心理學(xué)視角去講，潛意識(shí)不但是一種隱藏性意識(shí)，而且還是人類心理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，其能夠影響到人類對(duì)客觀事物的判斷。在體育教學(xué)訓(xùn)練領(lǐng)域中，潛意識(shí)對(duì)挖掘體育運(yùn)動(dòng)員的情感自控能力與運(yùn)動(dòng)潛能等具有關(guān)鍵作用。截至目前，諸多教練都將培養(yǎng)潛意識(shí)納入到體育教學(xué)訓(xùn)練的項(xiàng)目中，但如何應(yīng)用科學(xué)合理、全面系統(tǒng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的潛意識(shí)依然是值得研究的問(wèn)題。
一、潛意識(shí)的基本內(nèi)涵
潛意識(shí)主要指人們未達(dá)到一定意識(shí)狀態(tài)或未發(fā)現(xiàn)的心理活動(dòng)，也屬于人們隱藏意識(shí)的一種。其中包括一系列不能被法律、道德以及社會(huì)所接納的，被人類的正常意識(shí)排斥在外的本能望。從一定角度去看，本能主要指能夠促使人體的反應(yīng)更加興奮以及能夠反應(yīng)人類機(jī)體情況的心理現(xiàn)象。所謂的本能不但可以滿足人類機(jī)體的各項(xiàng)需求，而且能夠消除人類機(jī)體在特定情況下出現(xiàn)的興奮或者緊張，因而本能是人們精神與心理活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α1]對(duì)于體育教學(xué)訓(xùn)練而言，開(kāi)發(fā)學(xué)生本身隱藏的本能與潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的潛意識(shí)，能夠有效提升體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與整體成效。
二、體育教學(xué)訓(xùn)練中潛意識(shí)培養(yǎng)的必要性
（一）潛意識(shí)有助于提升學(xué)習(xí)效率
根據(jù)調(diào)查研究顯示，潛意識(shí)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有顯著功能。部分心理學(xué)家、教育研究者以及相關(guān)學(xué)者等開(kāi)展過(guò)相關(guān)研究，其通過(guò)利用引導(dǎo)與暗示方法進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)廣大學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)性暗示，以此提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)不斷挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的潛意識(shí)，能夠最大程度發(fā)揮潛意識(shí)在體育教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中的功能與作用。
（二）潛意識(shí)有助于控制自身生理功能
潛意識(shí)只有通過(guò)長(zhǎng)期積累才能產(chǎn)生，其是由記憶逐漸形成的習(xí)慣，能夠?qū)θ祟惖乃季S能力、情緒等一系列基本生理功能產(chǎn)生影響。根據(jù)相關(guān)研究證明，人類在睡眠狀態(tài)常會(huì)在夢(mèng)境中創(chuàng)造多種多樣的場(chǎng)景，這就是受潛意識(shí)的影響。從體育教學(xué)訓(xùn)練層面去講，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的潛意識(shí)能夠增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員控制自我基本生理功能的能力，并有效提升其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）潛意識(shí)有助于正確認(rèn)識(shí)客觀事物
當(dāng)今世界是一個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的高速推進(jìn)，促使人們的思維意識(shí)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。潛意識(shí)作為人類了解各種信息的一種重要手段，對(duì)推動(dòng)人類的可持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。眾所周知，人類的一切心理活動(dòng)與生理活動(dòng)都直接受大腦指揮，其作為人類儲(chǔ)存信息與加工信息的中心，非常值得我們予以深入的研究、開(kāi)發(fā)與利用。[2]對(duì)于體育教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的潛意識(shí)而言，通過(guò)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的潛意識(shí)能力，可以幫助其更好地發(fā)揮大腦的指揮功能，幫助其快速處理與接收外界的各種信息，以此實(shí)現(xiàn)其對(duì)客觀事物的了解與認(rèn)知，進(jìn)而準(zhǔn)確迅速的解決問(wèn)題。
三、體育教學(xué)訓(xùn)練中潛意識(shí)的培養(yǎng)路徑
（一）聽(tīng)覺(jué)刺激
在體育教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成部分動(dòng)作或者對(duì)比賽缺乏一定自信心時(shí)，往往會(huì)感到害怕、恐慌。對(duì)于這種狀況，就需要教練員在日常教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生一些強(qiáng)針對(duì)性的方法，如放松高歌、大聲吶喊或者聽(tīng)舒緩的音樂(lè)等，以此緩解機(jī)體或內(nèi)心的壓力，逐步調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的力量，高效完成最后沖刺或者發(fā)力等。這種方法就是聽(tīng)覺(jué)刺激法，其可以為學(xué)生或比賽運(yùn)動(dòng)員的信念帶來(lái)強(qiáng)大的“正能量”，使其將害怕或恐慌的情緒轉(zhuǎn)化為積極的、振奮的心態(tài)，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)面對(duì)訓(xùn)練或比賽。
（二）視覺(jué)刺激
體育教學(xué)訓(xùn)練中通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)觀摩世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的技戰(zhàn)術(shù)紀(jì)錄片，達(dá)到知己知彼的水平，并對(duì)高水平的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行模仿與練習(xí)。[3]同時(shí)，體育教練員還可以在臨近比賽時(shí)制造歡快的節(jié)目?jī)?nèi)容，讓運(yùn)動(dòng)員迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，進(jìn)而使其更為精準(zhǔn)的應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)教學(xué)效果與比賽成績(jī)。
（三）觀想刺激
體育的最顯著特征就是比賽，而比賽本身又具有不可預(yù)知、瞬息萬(wàn)變的戲劇性特點(diǎn)，且通常過(guò)去的比賽經(jīng)歷會(huì)給體育運(yùn)動(dòng)員留下較強(qiáng)的記憶。體育教練在開(kāi)展教學(xué)或訓(xùn)練時(shí)，就可以充分利用體育運(yùn)動(dòng)的這一系列特征，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的反復(fù)觀想與暗示能力，讓學(xué)生在心中描繪自己所希望獲得的成功，并想象自己贏得比賽勝利時(shí)的歡樂(lè)與喜悅場(chǎng)景，以此改變自我意象，牢固樹(shù)立能夠贏得成功的自信心，產(chǎn)生積極高效的心態(tài)，完成預(yù)定任務(wù)和目標(biāo)。
總而言之，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求也相應(yīng)提升。在體育教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，高度重視學(xué)生的潛意識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生以積極健康的精神態(tài)度與樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行體育訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情與積極性，提升體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高校體育 體育訓(xùn)練 興趣培養(yǎng)
當(dāng)下，體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該上升到更高層次的對(duì)人本身素質(zhì)的追求。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)只有改變了，才能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思想需求。興趣培養(yǎng)是學(xué)生在體育訓(xùn)練中對(duì)體育的判斷能力，這種判斷能力是需要不斷累積才能達(dá)到的。
一、影響高校大學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的因素
（一）對(duì)體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前，許多高校老師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，體育訓(xùn)練的思想觀念和形式比較單一，知識(shí)陳舊，沒(méi)有明確體育訓(xùn)練真正的作用及功能，嚴(yán)重缺乏全面的了解，單純的為了應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練興趣的缺失。除了老師之外，很多學(xué)生同樣沒(méi)有明確體育運(yùn)動(dòng)的重要含義，只把體育當(dāng)成閑暇時(shí)打發(fā)時(shí)間的工具。
（二）體育的教學(xué)條件較差
近幾年，由于高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校的建筑規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，招生的人數(shù)也逐漸增加，因此導(dǎo)致許多高校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備等資源緊張，特別是大部分高校注重的是文化課的設(shè)施的建設(shè)，在體育場(chǎng)地的建設(shè)和體育器材資金的花費(fèi)上面明顯不足，以至于無(wú)法滿足學(xué)生體育訓(xùn)練的需求，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練興趣的下降[1]。
（三）體育訓(xùn)練教學(xué)方式單一
體育教學(xué)在目前的高校教學(xué)中是沒(méi)有教材的，體育課主要是通過(guò)體育老師的指導(dǎo)完成，所以學(xué)生只能參加體育的活動(dòng)課。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，首先就要對(duì)該學(xué)學(xué)科的知識(shí)有一定的掌握程度，如果對(duì)知識(shí)的深度掌握的很少，就會(huì)很大程度降低對(duì)該學(xué)科的興趣，體育的教學(xué)尤為如此。
單一的教學(xué)使得學(xué)生的興趣下降，再加上傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以老師言傳身教為主，教學(xué)方式上也是單調(diào)呆板，無(wú)甚新意，從而導(dǎo)致上課氛圍緊張，學(xué)生也無(wú)法保持長(zhǎng)期的注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣自然也會(huì)下降。
（四）訓(xùn)練中技術(shù)掌握的程度
直接影響到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素就是體育訓(xùn)練的技術(shù)，研究表明，學(xué)生掌握技術(shù)的水平越高，就越能體會(huì)到這項(xiàng)技術(shù)的樂(lè)趣，從而也會(huì)產(chǎn)生更濃烈的興趣[2]?，F(xiàn)如今，學(xué)生的體質(zhì)整體偏差，這也體現(xiàn)出了目前體育訓(xùn)練的技術(shù)較差，導(dǎo)致了學(xué)生在體育訓(xùn)練方面力不從心，也缺乏了學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練的信心。
二、高校大學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)方式
（一）完善體育場(chǎng)地及器材
體育的教學(xué)需要用到體育訓(xùn)練場(chǎng)和相關(guān)的器材設(shè)施，這些設(shè)施也是大學(xué)生體育活動(dòng)的重要保障。若體育教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地美觀、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、運(yùn)動(dòng)器材配置齊全，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)感覺(jué)，潛意識(shí)就能吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣。體育設(shè)施的健全所是引起學(xué)生培養(yǎng)體育訓(xùn)練興趣的開(kāi)始，因此，各高校應(yīng)嚴(yán)格的按照國(guó)家體育訓(xùn)練器材的相關(guān)規(guī)定，再根據(jù)學(xué)校本身的規(guī)模進(jìn)行體育場(chǎng)地的建設(shè)和器材的補(bǔ)充，盡可能的滿足老師及學(xué)生體育教學(xué)的需求，從而提升學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)體育訓(xùn)練課的作用
良好的身體素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的，只有擁有健康的身體，才能面對(duì)各種沉重的學(xué)業(yè)壓力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，所以體育訓(xùn)練課成為了學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。高校體育訓(xùn)練是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，不能能提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生心理健康，這對(duì)整個(gè)民族的素質(zhì)建設(shè)有很重要的意義[3]。因此體育教學(xué)時(shí)，教室可以根據(jù)實(shí)際的案例，向?qū)W生們講述體育訓(xùn)練對(duì)身心的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的重視，培養(yǎng)體育訓(xùn)練的興趣。
（三）豐富創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容
豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣。而體育教學(xué)的內(nèi)容可以通過(guò)思想意思、技能思維等多方面來(lái)考慮，盡量滿足學(xué)生多元化的需要。例如，在教學(xué)時(shí)，教室可以用真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育訓(xùn)練的興趣，并且在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，循循誘導(dǎo)教育學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的興趣。
另外，實(shí)際生活與體育訓(xùn)練是密切相關(guān)的，老師可以通過(guò)這一點(diǎn)讓學(xué)生從實(shí)際例子中真切的感受他們的關(guān)系，讓學(xué)生能學(xué)以致用。只有不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能不斷的思考探索，保持對(duì)體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣。
（四）適當(dāng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣培養(yǎng)的途徑最有效的大概是適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生好的評(píng)價(jià)，在高校體育訓(xùn)練中也是如此，多一些鼓勵(lì)，學(xué)生的信心也會(huì)多一些，訓(xùn)練的積極性也會(huì)隨之增多。在教學(xué)中，體育教師不應(yīng)該只用期末考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)該多注意學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，例如，學(xué)生在平時(shí)課上的積極表現(xiàn)，動(dòng)作能力的掌握等等。作為老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使通過(guò)語(yǔ)言或者肢體上給學(xué)生肯定，讓學(xué)生對(duì)自己更有信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，高校體育教學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)的地位也在不斷地提升，許多高校的體育課程也逐漸增多了，但仍然有許多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)興致平平，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣也變得重要起來(lái)。目前導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練興趣的地下的原因有很多種，像是場(chǎng)地條件、教學(xué)的內(nèi)容及方法等等，教學(xué)現(xiàn)狀并不客觀。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣是目前體育教學(xué)的重點(diǎn)，因此完成教學(xué)設(shè)施，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量等等措施應(yīng)該積極實(shí)行起來(lái)，以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓(xùn)的電話，想到偷偷懶的計(jì)劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來(lái)報(bào)道，心里很不以為然。然而， 在這幾天學(xué)習(xí)中，我的態(tài)度和思想?yún)s發(fā)生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀(jì)元納雍第二期初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)中的一員。
在這短短的五天里，我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，像一個(gè)無(wú)知少女在貪婪的吸收著知識(shí)的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹(shù)立了未來(lái)的教育思路，讓我明白，今后的教學(xué)必須朝著多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓(xùn)中，我深刻地意識(shí)到，素質(zhì)教育必須建立在積極地行動(dòng)之上，而作為領(lǐng)路人的我們，要以靈魂來(lái)塑造靈魂，以品質(zhì)來(lái)塑造品質(zhì)，要用自身的精神品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的精神品質(zhì);并讓學(xué)生明白發(fā)展才是硬道理，學(xué)習(xí)才是硬道理，要用感恩的心來(lái)面對(duì)社會(huì)，報(bào)答家人。
在培訓(xùn)中，朱老師的觀摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛(ài)太過(guò)狹窄，太過(guò)片面。我對(duì)學(xué)生，只是用眼去看，沒(méi)有用心，應(yīng)該說(shuō)，用心的程度不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)用心去和學(xué)生交流，用心去感受我的學(xué)生;但，我又是自豪的，因?yàn)?，我盡我的所能去幫助我的每一個(gè)學(xué)生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓(xùn)中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發(fā)現(xiàn)，我不相信我的學(xué)生雖然，我是出自對(duì)他們的愛(ài)我擔(dān)心他們不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想?yún)s還責(zé)備他們?yōu)槭裁床粫?huì)思考，我替代了他們思維的轉(zhuǎn)動(dòng)卻責(zé)備他們懶惰。我在無(wú)形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因?yàn)槲壹皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，因?yàn)槲疫€來(lái)得及改正。
在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識(shí)，要能夠讓我的學(xué)生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿足學(xué)生的需求。
其次，我要改變自己的常規(guī)教學(xué)，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進(jìn)自己所能給學(xué)生創(chuàng)造更寬更廣的發(fā)展平臺(tái)。用心去看學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，把自己的因?yàn)檎n堂變成輕松、愉快地教學(xué)課堂。用自身的人格魅力去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生。以心換心，以情換情，以恩換恩，換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)多思考。
第三，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來(lái)自于母鷹的逼迫，過(guò)多的擔(dān)憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應(yīng)該讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的未來(lái)讓他們自己去把握!而我，則是他們未來(lái)的領(lǐng)路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時(shí)的領(lǐng)路人。對(duì)于他們，我只能給予幫助或建議，沒(méi)有指定權(quán)。
當(dāng)然，這只是我在這今天里發(fā)現(xiàn)的自己需要改進(jìn)的地方，除此之外，還有自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的以及在教學(xué)中不大注意的等等。俗話說(shuō)活到老學(xué)到老，學(xué)海無(wú)涯嘛。我相信，經(jīng)過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標(biāo)!
2016初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文二
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。 聽(tīng)了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。 以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
2016初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文三
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。老師通過(guò)在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、感受、心得體會(huì)等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學(xué)習(xí)討論，收獲很多。我就此次的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
體會(huì)一：學(xué)高為師，身正為范，無(wú)私奉獻(xiàn)。
我覺(jué)得，作為一個(gè)光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識(shí)和高尚的情操。一個(gè)現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才能在工作中，嚴(yán)于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有五心：即愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、真心。用博愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓舞學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長(zhǎng)。
體會(huì)二：教學(xué)有法，教無(wú)定法
有幸參加了20xx暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門(mén)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。
本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。 課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺(jué)這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這一周的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0227-02
1 體育訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性
1.1 有利于促進(jìn)體育活動(dòng)順利展開(kāi)
在學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)置的課程內(nèi)容豐富多樣，很多學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，不能夠積極主動(dòng)參與，這就導(dǎo)致體育課程的開(kāi)展喪失它本來(lái)的意義，體育課程目的是為了提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，制定出適合自身的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效增加自身身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
1.2 有利于提高體育教學(xué)效果
體育教學(xué)課程和其它學(xué)科課程相比較而言，有很大的不同。體育不僅重視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還重視學(xué)生身體素質(zhì)能力的提升。因此在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的基礎(chǔ)的體育知識(shí)內(nèi)容的講解，還需要讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上充分認(rèn)識(shí)到體育課程學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和身體素質(zhì)能力的提升，因此在體育訓(xùn)練當(dāng)中需要重視對(duì)于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。
1.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在體育課程當(dāng)中，有意識(shí)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆潘勺约旱纳硇?，同時(shí)還能夠形成良好的生活習(xí)慣，鍛煉自己的身體素質(zhì)，緩解壓力。在目前，我國(guó)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，十分重視對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是往往忽視了體育課程的學(xué)習(xí)，只有擁有良好的身w素質(zhì)，才能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中擁有良好的身體，促進(jìn)學(xué)習(xí)和健康的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。
2 學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練不夠熱情的原因分析
2.1 教學(xué)環(huán)境方面的困境
就高校而言，他們的體育教學(xué)資源匱乏，近些年來(lái)，隨著國(guó)家的大力支持和資金投入，使得教學(xué)資源更加豐富。國(guó)家為高校提供相關(guān)的物資設(shè)備和資金投入，為學(xué)校建設(shè)體育場(chǎng)地和購(gòu)買(mǎi)器材提供了必要的物質(zhì)支持。而和以往的教學(xué)環(huán)境相比，那時(shí)候由于資金缺乏和場(chǎng)地有限，提供給學(xué)生鍛煉的器材和場(chǎng)地不多，很多體育項(xiàng)目都難以開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行體育鍛煉，在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)陷入低谷，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，導(dǎo)致體育課堂喪失原有的教學(xué)目的，造成不良的教學(xué)后果。
2.2 教師缺乏對(duì)課程的正確認(rèn)知
高等院校教學(xué)任務(wù)是為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)化人才，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此導(dǎo)致很多教師以及學(xué)生對(duì)于體育課程的開(kāi)設(shè)不夠重視。教師和學(xué)生對(duì)體育課程的參與積極性都很低，而在高等院校當(dāng)中，對(duì)體育課程也沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教師對(duì)體育課程不夠重視，對(duì)學(xué)生教學(xué)懈怠松散。教師認(rèn)為體育課程教學(xué)可有可無(wú)，沒(méi)有良好的教學(xué)態(tài)度和端正的教學(xué)理念，導(dǎo)致體育課程難以得到良好開(kāi)展，教師的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課程失去興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)高等院校體育課程的發(fā)展極為不利。
2.3 學(xué)生缺乏端正的態(tài)度
目前，隨著新課程改革的大力發(fā)展，進(jìn)入高校的學(xué)生年齡越來(lái)越小，在思想和心理上的發(fā)展都不夠成熟，學(xué)生意志力薄弱，耐心不夠，隨意翹課，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于體育課程教學(xué)而言，困難程度較高，而且學(xué)生從根本上不重視體育教學(xué)，認(rèn)為體育課就是為了完成上課目的而去上課，在體育課上的表現(xiàn)也是松散懈怠的，不能夠通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身意志力以及身體素質(zhì)能力的鍛煉，因此，沒(méi)有端正的態(tài)度，對(duì)于高等院校體育課程的開(kāi)展也是極為不利的。
3 提高學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的策略
3.1 提高師生體育教學(xué)的重視程度
高等院校的體育教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅停留在空洞的、沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的言語(yǔ)當(dāng)中，而要落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)和實(shí)踐當(dāng)中。因此，對(duì)于教育的貫徹和實(shí)施需要落實(shí)到位，需要學(xué)校管理層給體育教學(xué)提供支持和鼓勵(lì)，同時(shí)為專業(yè)場(chǎng)地提供資金和物力支持。對(duì)體育教學(xué)的課程進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)有的體育器材以及場(chǎng)地設(shè)施，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行合理分配，全面高效率的利用到體育教學(xué)當(dāng)中。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性，同時(shí)完善的體育設(shè)施以及寬闊的體育場(chǎng)地，給學(xué)生提供了良好的環(huán)境。學(xué)校管理層還可以通過(guò)和社區(qū)以及體育場(chǎng)管理人員進(jìn)行協(xié)商，改建場(chǎng)地，以及為師生提供更加全面的體育設(shè)施，為學(xué)校的體育教學(xué)提供環(huán)境支撐和各個(gè)方面的人力物力支持，把體育課程的位置擺在和其他專業(yè)課程相同重要的位置，提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性。
3.2 加強(qiáng)教師對(duì)體育課程的認(rèn)知
新課程改革的大環(huán)境下，首先教師需要端正自己的教學(xué)觀念，摒棄舊式思維，端正培養(yǎng)全方位的人才的態(tài)度。不能夠局限的認(rèn)為中職院校就是培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，而忽略了學(xué)生在體育技能方面的學(xué)習(xí)。很多教師甚至還認(rèn)為學(xué)習(xí)體育就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)業(yè)沒(méi)有任何幫助，而是耽誤學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一個(gè)內(nèi)容。這種思想不端正，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性，也沒(méi)有意識(shí)到體育課程對(duì)學(xué)生的個(gè)人身心發(fā)展的重要意義。體育教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，二者是相輔相成，缺一不可的，良好的身體是從事任何活動(dòng)的根本，只有擁有良好健康的體魄，才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。因此，需要端正高校教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念。不僅學(xué)生需要意識(shí)體育課程學(xué)習(xí)的重要性，教師同樣要端正態(tài)度。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要注重學(xué)生的身體素質(zhì)能力以及心理健康，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)全方位的健康的優(yōu)秀人才。
3.3 引導(dǎo)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
高校學(xué)生在思想上還不夠成熟，很多學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知不全面，因此需要教師加以指導(dǎo)，教師需要把體育課程的重要性的這一理念傳達(dá)給學(xué)生，滲透到學(xué)生的思想和日常生活當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生參與體育活動(dòng)的行為，教師需要積極鼓勵(lì)及正確引導(dǎo)。教師在授課的過(guò)程中，需要改變?cè)械年惻f教學(xué)理念以及教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)以及接受程度，為學(xué)生制定出適合其自身發(fā)展的體育教學(xué)計(jì)劃。比如說(shuō)，可以采取男生和女生分開(kāi)上體育課的措施，對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)定，或者根據(jù)個(gè)人喜好的不同，有針對(duì)性的開(kāi)展一些受到大家普遍喜歡的體育項(xiàng)目，比如說(shuō)健美操、網(wǎng)球、乒乓球等，通過(guò)體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)一步為推進(jìn)體育課程的順利實(shí)施，讓學(xué)生從根本上意識(shí)到體育鍛煉和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的重要性，只有有了健康的體魄，才能夠更好的服務(wù)于社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
4 結(jié)語(yǔ)
體育鍛煉能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)高校而言，體育課程的發(fā)展占據(jù)十分重要的地位。該文通過(guò)對(duì)于高等院校體育課程實(shí)施的問(wèn)題分析，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，促進(jìn)體育課程的順利開(kāi)展，為高等院校的教育開(kāi)展了新的機(jī)遇。只有有了強(qiáng)健的體魄，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 張曉峰.籃球教學(xué)在培養(yǎng)非體育專業(yè)大學(xué)生體育興趣中的作用研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（7）：26-27.
一、引言
初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音水平將對(duì)學(xué)生正確地發(fā)音和養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響（陳瑩瑩，2004：39）。羅曉杰（2002：93）在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了7個(gè)要求，其中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)、純正，希望英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言有感染力，有感彩、抑揚(yáng)頓挫而且聲音洪亮，語(yǔ)言風(fēng)格要幽默、風(fēng)趣，語(yǔ)速要快或適中。而初中英語(yǔ)教師語(yǔ)音素質(zhì)的普遍現(xiàn)狀是：語(yǔ)音知識(shí)欠缺、發(fā)音準(zhǔn)確率低、對(duì)重音、弱讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)流現(xiàn)象不夠重視及對(duì)美音的發(fā)音特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足等（周杏莉，2011：4）。孫志林（2010：88）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“76%的學(xué)員教師表示急切需要語(yǔ)言基本功的培訓(xùn)，一些教師甚至直接表達(dá)了培訓(xùn)的最大目的就是學(xué)語(yǔ)音?！笨梢?jiàn)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培訓(xùn)既是教育形勢(shì)所需，又是符合初中英語(yǔ)教師實(shí)際需要的重要培訓(xùn)內(nèi)容。本文基于某市初中英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，著重探討語(yǔ)音模塊培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)員教師英語(yǔ)語(yǔ)音素養(yǎng)的有效性問(wèn)題。
二、語(yǔ)音模塊培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程
初中英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)以多班多期的形式進(jìn)行，內(nèi)容以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模塊培訓(xùn)為主。所謂模塊式培訓(xùn)，就是“針對(duì)某一學(xué)科采取集中時(shí)間和精力進(jìn)行類似于單一式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以達(dá)到對(duì)該學(xué)科的強(qiáng)化了解和掌握”（孫志林，2010：88）。培訓(xùn)第一天，教師面向全體學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)音摸底測(cè)試，通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)狀況和培訓(xùn)需求進(jìn)行初步了解，以此確定培訓(xùn)內(nèi)容、調(diào)整培訓(xùn)進(jìn)度。接著，培訓(xùn)教師就英語(yǔ)語(yǔ)音的主要內(nèi)容，如單元音、雙元音、輔音、音的長(zhǎng)度、輔音連綴、失爆和不完全爆破、連讀、單詞重音、句子重音、弱讀式和強(qiáng)讀式、節(jié)奏和節(jié)奏群、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)講解與示范。同時(shí)，使用minimal pair對(duì)比法、辨音法、分析模仿法、手勢(shì)法，以及繞口令、段落朗讀、節(jié)奏訓(xùn)練、詩(shī)歌模仿、話題演講、電影配音等多種形式進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)音教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)。在培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)音共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解以節(jié)省時(shí)間，對(duì)個(gè)性問(wèn)題則進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)員的語(yǔ)音問(wèn)題，并予以發(fā)音要領(lǐng)的指導(dǎo)和糾正，從而增強(qiáng)培訓(xùn)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員以小組合作、小組PK的形式相互學(xué)習(xí)，相互糾音，分享經(jīng)驗(yàn)，共同營(yíng)造一個(gè)練習(xí)語(yǔ)音的熱烈氛圍。最后，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音后測(cè)，檢查學(xué)員的語(yǔ)音進(jìn)步情況，歸納和總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
三、研究設(shè)計(jì)
1.研究問(wèn)題
本研究的目的是驗(yàn)證語(yǔ)音模塊培訓(xùn)對(duì)提高初中英語(yǔ)教師語(yǔ)音素養(yǎng)的有效性，具體回答以下問(wèn)題：語(yǔ)音模塊培訓(xùn)能否有效提高初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素養(yǎng)？主要體現(xiàn)在哪些方面？
2.研究對(duì)象
在參加初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員中隨機(jī)選取43人為研究對(duì)象。其中，女教師37人，占總?cè)藬?shù)的86.05%，男教師6人，占總?cè)藬?shù)的13.95%，平均年齡31歲。
3.調(diào)查工具
（1）語(yǔ)音測(cè)試卷
在培訓(xùn)初期和后期對(duì)參加培訓(xùn)的初中英語(yǔ)教師分別進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)音前測(cè)與后測(cè)。前測(cè)的目的是了解初中英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的整體狀況，記錄普遍存在的語(yǔ)音問(wèn)題，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培訓(xùn)。后測(cè)的目的是對(duì)比培訓(xùn)前后學(xué)員教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化情況，從而驗(yàn)證語(yǔ)音模塊培訓(xùn)對(duì)提高初中英語(yǔ)教師語(yǔ)音素養(yǎng)的有效性。前測(cè)與后測(cè)所用的測(cè)試卷在題型、測(cè)試內(nèi)容和各項(xiàng)分值上保持一致。題型主要有音素（20%）、單詞（10%）、詞組（20%）、句子（20%）和篇章（30%）五個(gè)部分。
（2）訪談
在完成語(yǔ)音后測(cè)的同時(shí)，考慮到年齡、性別兩個(gè)因素，對(duì)其中的6名教師進(jìn)行了面對(duì)面的訪談，其中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般（30歲以下）、較豐富（30―40歲）和豐富（41歲以上）的教師各2名，男女教師各3名。訪談的內(nèi)容主要包括教齡、教育背景、學(xué)校教學(xué)環(huán)境等個(gè)人信息和對(duì)自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在的問(wèn)題、原因，以及培訓(xùn)帶給他們的影響與變化等的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。訪談的目的是進(jìn)一步驗(yàn)證語(yǔ)音模塊培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)員教師語(yǔ)音素養(yǎng)的有效性，為更好地理解研究的結(jié)果提供依據(jù)。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
將收齊后的前測(cè)與后測(cè)語(yǔ)音成績(jī)輸入SPSS Statistics 19統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析，以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)約八天時(shí)間的語(yǔ)音模塊培訓(xùn)，學(xué)員教師們的語(yǔ)音素養(yǎng)是否有了顯著的提高。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：經(jīng)過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的集中培訓(xùn)，學(xué)員教師的后測(cè)語(yǔ)音成績(jī)不管是在音素、單詞、詞組、句子、篇章各單項(xiàng)分?jǐn)?shù)上還是在總分上都好于前測(cè)成績(jī)。且后測(cè)與前測(cè)成績(jī)?cè)谝羲兀╰=-15.3，Sig.=.000）、單詞（t=-15.4，Sig.=.000）、詞組（t=-14.2，Sig.=.000）、句子（t=-8.67，Sig.=.000）、總分（t=-25.9，Sig.=.000）各項(xiàng)上都呈極其顯著差異（Sig值都小于.01），但是在篇章上的差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義（t=-1.56，Sig.=.124）。
四、結(jié)果與討論
研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員教師的后測(cè)語(yǔ)音成績(jī)?cè)谝羲?、單詞、詞組、句子、篇章各單項(xiàng)分?jǐn)?shù)和總分上都高于前測(cè)成績(jī)，說(shuō)明語(yǔ)音模塊培訓(xùn)確實(shí)能有效提高初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素養(yǎng)。這一結(jié)果與孫志林的研究發(fā)現(xiàn)保持一致。孫志林（2010：88）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，73%的學(xué)員教師認(rèn)為模塊式培訓(xùn)效果應(yīng)該比較好，認(rèn)為“集中性較強(qiáng)的模塊式培訓(xùn)對(duì)于解決絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功問(wèn)題會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果，完全可以解教學(xué)中的燃眉之急”。孫艷（2011：121）認(rèn)為：“集訓(xùn)是語(yǔ)音培訓(xùn)最行之有效的方法，它能在短時(shí)間內(nèi)使每個(gè)受訓(xùn)者都有大幅度的提高。”本研究中，所有參加訪談的學(xué)員教師都表示集中式的語(yǔ)音模塊培訓(xùn)使他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)音理論知識(shí)，基本掌握了48個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，以及重音、連讀、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音內(nèi)容。尤其是一對(duì)一的語(yǔ)音檢測(cè)使他們深刻意識(shí)到自己錯(cuò)誤的發(fā)音，對(duì)自己語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的整體狀況也有了更客觀的了解。同時(shí)，形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，如教材課例分析、語(yǔ)音教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩、節(jié)奏訓(xùn)練、演講與電影配音等，以及培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者之間、參訓(xùn)教師之間的互動(dòng)式操練和問(wèn)題討論式的培訓(xùn)模式增加了培訓(xùn)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的參與積極性和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證了培訓(xùn)的實(shí)效性。
研究發(fā)現(xiàn)，雖然在篇章方面后測(cè)成績(jī)要高于前測(cè)成績(jī)，但差異沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義。這可能是由于在音素、單詞、詞組、句子中所測(cè)試的內(nèi)容，如單元音、雙元音、輔音的發(fā)音、音的長(zhǎng)度、輔音連綴、失爆和不完全爆破、單詞重音、連讀、弱讀等都是英語(yǔ)語(yǔ)音中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是教師們所最熟悉、最容易掌握的部分，而對(duì)于較深層次的語(yǔ)音學(xué)內(nèi)容，如：句子重音、邏輯重音、強(qiáng)讀式和弱讀式、節(jié)奏和節(jié)奏群、停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)調(diào)群等，學(xué)員們普遍感到比較陌生，較難掌握。例如，語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中占有重要位置，是學(xué)習(xí)者習(xí)得“得體”或“地道”語(yǔ)言的必要技能。然而，“語(yǔ)調(diào)的調(diào)型多樣，除了基本的平調(diào)、降調(diào)和升調(diào)外，還有降升調(diào)、升降調(diào)，甚至還有低降、低升、高降、高升、低平、高平、升降升等調(diào)型”（轉(zhuǎn)引自王露，2011：30）。不僅如此，語(yǔ)調(diào)的調(diào)型還會(huì)隨著特定的語(yǔ)境、說(shuō)話者的交際意圖等的變化而變化，因而，“我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難，不在元音和輔音上，而在語(yǔ)調(diào)上。以任何語(yǔ)言為母語(yǔ)的人學(xué)任何第二語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)都是一個(gè)難點(diǎn)”（李庭薌，1983：126）。而且，“現(xiàn)行中小學(xué)英語(yǔ)教材中，語(yǔ)調(diào)知識(shí)講解和練習(xí)的嚴(yán)重缺乏，語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容單一，與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性差等導(dǎo)致了英語(yǔ)教師在語(yǔ)調(diào)方面自信不足”（王露，2011：32）。
研究結(jié)果充分說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培訓(xùn)和語(yǔ)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的，因?yàn)椤皩W(xué)生語(yǔ)調(diào)的好壞與學(xué)校、地域沒(méi)有太明顯的關(guān)系，但與任教教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和口語(yǔ)水平以及對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視程度有直接的關(guān)系”（王露，2011：34）?！皩?duì)教師的培訓(xùn)，必須結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)幫助不同層次的教師解決教學(xué)中急需解決的問(wèn)題”（轉(zhuǎn)引自王俊，2012：10）。
五、結(jié)語(yǔ)
基于初中英語(yǔ)教師全員培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，采用語(yǔ)音測(cè)試卷和訪談的形式，對(duì)比分析了語(yǔ)音模塊培訓(xùn)前后學(xué)員教師在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的變化情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音模塊培訓(xùn)能有效提高初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素養(yǎng)，尤其在層次較低的語(yǔ)音基礎(chǔ)內(nèi)容，如元音、輔音的發(fā)音，失爆和不完全爆破、連讀、重音、弱讀等方面效果顯著，而在層次較高的語(yǔ)流部分，如節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)調(diào)群等方面則效果不夠明顯。今后對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)流方面的專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，采用短期集訓(xùn)與長(zhǎng)期跟蹤或考核相結(jié)合的方式，全方位地提升農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)深度，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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我們要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，國(guó)人素質(zhì)的提升無(wú)疑是關(guān)鍵所在，而提升國(guó)人素質(zhì)的有效手段，教育是首當(dāng)其沖的，惟其如此，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力的提高就顯得至關(guān)重要。教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)作為教育的重要一環(huán)，不止是教師提升自我、實(shí)現(xiàn)終身教育的有效手段，還關(guān)乎著學(xué)生的前途、國(guó)家的未來(lái)。但在對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
一、小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因
（一）小學(xué)教師在參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時(shí)積極性不高
校本培訓(xùn)無(wú)疑是很好的提升自我的手段，每一位教師理應(yīng)積極參加。但筆者發(fā)現(xiàn)，至今仍有一部分教師在繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時(shí)，熱情度不夠，培訓(xùn)對(duì)他們來(lái)講只是流于形式以應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，于是乎，遲到、早退、曠課、請(qǐng)假、打游戲、抄襲作業(yè)、說(shuō)空話假話現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再加上它往往選在周末、假期進(jìn)行，因此參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)簡(jiǎn)直成了某些教師的累贅。
究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)時(shí)的不良行為，與他們對(duì)培訓(xùn)的思想態(tài)度有關(guān)。很多小學(xué)教師參加繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的熱情度不高，他們認(rèn)為自己從教多年，已經(jīng)積累了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教科書(shū)每年變化不大知識(shí)都快背下來(lái)了，學(xué)生跟往年?duì)顩r差不多，即使不拿課本備課，空著兩手都可以瀟灑地走進(jìn)課堂去上課，何必再去學(xué)習(xí)？也有的老師認(rèn)為“唱的曲教不得”，每一科、每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，別人的經(jīng)驗(yàn)所得不一定適合自己的，實(shí)踐出真知，自己只要在自己的教育實(shí)踐中摸索就行了，沒(méi)必要在跟別人學(xué)習(xí)。而崇尚民主自由的教師認(rèn)為周末假期是屬于私人的時(shí)間，學(xué)校不應(yīng)占用私人時(shí)間在讓教師進(jìn)行工作，這種思想也使得部分教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)熱情度不高。
（二）教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育校本培訓(xùn)應(yīng)付成分嚴(yán)重
在實(shí)際的繼續(xù)教育教學(xué)培訓(xùn)中，筆者還發(fā)現(xiàn)，有的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)間只是開(kāi)個(gè)會(huì)，講上幾句空話，提出幾項(xiàng)要求，拍上幾張照片而已。教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》旗幟鮮明地指出，教師進(jìn)行繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)“以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)?！辈⒅赋觥霸诼毰嘤?xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的?！倍鴮?duì)于某些領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，教師是否認(rèn)真進(jìn)行了培訓(xùn)，其成效如何，他們不是去認(rèn)真地調(diào)查了解，而是僅僅以交份學(xué)習(xí)心得，做份試卷就草草結(jié)束了事。
筆者認(rèn)為，這與某些教育領(lǐng)導(dǎo)思想落后，對(duì)繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的重視度不夠有關(guān)。他們并未意識(shí)到對(duì)小學(xué)教師適時(shí)進(jìn)行繼續(xù)教育的重要意義，只是把校本培訓(xùn)當(dāng)做上級(jí)要求的、不得不做的一件普普通通的事來(lái)應(yīng)付。正所謂上梁不正下梁歪，在這種應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的“模范帶頭作用”下，參訓(xùn)教師的應(yīng)付功夫自然不言而喻。
（三）繼續(xù)教育校本培訓(xùn)師資力量薄弱，培訓(xùn)模式單一落后
培訓(xùn)教師培訓(xùn)能力的高下，直接決定著被培訓(xùn)的小學(xué)教師的培訓(xùn)效果好壞。但在現(xiàn)實(shí)的校本培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師的師資力量較為薄弱。培訓(xùn)教師往往不是專門(mén)接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)教師，而是學(xué)科帶頭人、學(xué)校教學(xué)骨干或者信息教師等，由于忙于教學(xué)一線，他們常常是臨時(shí)抱佛腳來(lái)為教師傳授學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)理論知識(shí)上缺乏應(yīng)有的完整的系統(tǒng)性，而缺乏理論架構(gòu)的知識(shí)是常常如散沙，難以給接受培訓(xùn)的教師以高屋建瓴的領(lǐng)會(huì)。
另外，很多培訓(xùn)教師往往沿襲之前“傳、幫、帶”的單一培訓(xùn)模式，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)讓自己培訓(xùn)其他教師就表明自己是對(duì)的，自己直接把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一五一十地講述給老師們就讓他們照做就可以了，于是把培訓(xùn)變成了“個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)”；也有的培訓(xùn)師讓大家你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)說(shuō)我的經(jīng)驗(yàn)，于是把培訓(xùn)變成了“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。他們并沒(méi)有制定科學(xué)合理的校本培訓(xùn)規(guī)劃與實(shí)施步驟，這也導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。
（四）培訓(xùn)設(shè)施不夠完備
教學(xué)設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)施落后一直是制約學(xué)校教育，尤其是農(nóng)村學(xué)校前進(jìn)的頑癥。學(xué)校培訓(xùn)設(shè)施不夠完備使很多學(xué)校的教師因此不能夠用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化繼續(xù)教育校本培訓(xùn)，體驗(yàn)高科技、現(xiàn)代化的教育成果。有的學(xué)校電子設(shè)備極為有限，備課不能用電腦，而是要在備課本上手寫(xiě)備課；有的學(xué)校雖有電腦但能上網(wǎng)的往往只是校長(zhǎng)辦公室的那臺(tái)，查資料很不方便；要上節(jié)多媒體課需要排隊(duì)申請(qǐng)；有的教師電腦知識(shí)匱乏，接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)更是難上難。
眾所周知，中小學(xué)是個(gè)清水衙門(mén)，唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就是上級(jí)撥款，但由于上級(jí)又有著這樣那樣的困難，致使教育經(jīng)費(fèi)緊張，不能滿足學(xué)校健康發(fā)展需求，教師的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備落后也就自然。
二、小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
（一）小學(xué)教師更新觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想
終身學(xué)習(xí)思想是每一位新時(shí)代公民的生存理念，學(xué)校不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，也是教師不斷學(xué)習(xí)獲得專業(yè)成長(zhǎng)的場(chǎng)所。作為一名新世紀(jì)的小學(xué)教育工作者，必須改變思想，與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，珍惜每一次繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)繼續(xù)教育孜孜不倦地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路。
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，為校本培訓(xùn)保駕護(hù)航
作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)的重要意義，以校為本、因校制宜，為學(xué)校順利實(shí)施教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)保駕護(hù)航。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)下大力氣充實(shí)進(jìn)行教師培訓(xùn)的師資力量，選撥教育精英出去學(xué)習(xí)深造，使其獲取更多的培訓(xùn)教師的營(yíng)養(yǎng)技能，并給予其更多的展示平臺(tái)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為提高教師加入培訓(xùn)的熱情，可實(shí)施一些知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、發(fā)放津貼、團(tuán)隊(duì)展示等激勵(lì)政策。為保證每位教師學(xué)有所成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要建立完備的教師培訓(xùn)考核系統(tǒng)，通過(guò)科學(xué)嚴(yán)格的考核，從教師的教育實(shí)施中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中去尋找答案。
（三）完善設(shè)施建設(shè)，保證小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)順利進(jìn)行
“巧婦難為無(wú)米之炊”，必要的培訓(xùn)設(shè)施是保障教師校本培訓(xùn)順利進(jìn)行的重要因素。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要本著教育優(yōu)先發(fā)展的原則，盡力完善繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)，徹底改善教學(xué)設(shè)施的落后面貌，使學(xué)校成為現(xiàn)代化的教育基地，是教師和學(xué)生享受高科技帶來(lái)的便利。惟其如此，學(xué)校才談得上是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。
教育專家熊焰指出：所謂校本培訓(xùn)，是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。新的時(shí)代、新的契機(jī)對(duì)每一位教育工作者提出了更為高遠(yuǎn)的教育要求?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”這就意味著教師若要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一溪潺潺流淌的活水。這要求每一位小學(xué)教師更新觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要充分重視，為校本培訓(xùn)保駕護(hù)航；政府也應(yīng)本著教育優(yōu)先發(fā)展的原則完善設(shè)施建設(shè)，來(lái)保證小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培順利進(jìn)行。教育興則國(guó)興，小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育校本培訓(xùn)利在當(dāng)代，功在千秋，相信在我們的共同努力下，我們的中國(guó)夢(mèng)指日可待。
參考文獻(xiàn)
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)基本技能。作為最基本的語(yǔ)言能力之一的閱讀， 已經(jīng)成為獲取知識(shí)和科學(xué)技術(shù)新信息以及了解英美等國(guó)家文化一條必不可缺的重要途徑。在近10年的廣東中考中，閱讀理解的分值為30分，占了整張?jiān)嚲砜偡种档乃姆种?。但與閱讀能力有關(guān)的題目還有完形填空，看圖填詞，讀寫(xiě)綜合等，加起來(lái)分?jǐn)?shù)就有65分，占整份試卷的一半分?jǐn)?shù)有多。因此有人說(shuō)“得閱讀者得天下”?？梢?jiàn)閱讀理解的重要性。令人遺憾的是：很多老師花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練僅局限于題海的應(yīng)試教學(xué)上，他們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視語(yǔ)篇的分析，閱讀技巧、方法和策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生中普遍存在閱讀速度慢，理解能力差的現(xiàn)象。高效的投入并未帶來(lái)高效的產(chǎn)出。面對(duì)這種困境，新的教學(xué)模式成為了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的新課題。本文將從閱讀策略的培訓(xùn)出發(fā)，探討其對(duì)提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的有效性，為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索可行之路。
一、閱讀策略
閱讀是人類的一種獨(dú)特的復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是閱讀者運(yùn)用所有能調(diào)動(dòng)的元認(rèn)知和認(rèn)知知識(shí)預(yù)測(cè)、識(shí)別、獲取信息，與閱讀材料之間進(jìn)行積極而互動(dòng)的過(guò)程。它是日常生活中不可缺少的技能之一。而閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的組成部分。它是指在閱讀中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能來(lái)提高閱讀能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.1 略讀策略
略讀（skimming）是一種快速瀏覽閱讀方式，同時(shí)也是有效的閱讀方法之一。其目的是了解文章的大意， 任務(wù)單一，目標(biāo)集中， 可以排除細(xì)節(jié)上的障礙。因?yàn)閷W(xué)生不需要仔細(xì)閱讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀，讀者可以有意識(shí)地略過(guò)一些詞語(yǔ)、句子、甚至段落。其特點(diǎn)是，閱讀速度高，通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。學(xué)生掌握了略讀策略，才能提高他們自主閱讀的能力。要掌握略讀策略，就要做到以下幾點(diǎn)： 首先要學(xué)會(huì)利用文章的題目和文章的小標(biāo)題以及黑體字、斜體字和劃線部分以及文章的第一段和最后一段來(lái)找到主題的方法。其次是注意關(guān)鍵詞。文章對(duì)關(guān)鍵詞的選擇可以反映在特定的場(chǎng)景下討論什么話題，即文章所用的詞匯，尤其是實(shí)義詞匯大多同文章的主題有關(guān)。因此，略讀中利用關(guān)鍵詞，便可推測(cè)文章的主題。最后是注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。表示順序、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、原因及結(jié)果等邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，對(duì)了解作者的觀點(diǎn)和語(yǔ)氣至關(guān)重要，他們也能幫助你找到文章主題以及問(wèn)題的答案。
1.2尋讀策略
尋讀（scanning）又稱查讀，是一種快速閱讀技巧。其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)及數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，要求既準(zhǔn)又快，要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。尋讀策略作為非常重要的閱讀策略之一。運(yùn)用這種策略，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，大大提升了閱讀速度，有效解決了目前學(xué)生閱讀速度慢的問(wèn)題，也可以適當(dāng)避免學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)上的不足造成對(duì)于閱讀材料中的部分內(nèi)容無(wú)法理解的問(wèn)題。當(dāng)回答有關(guān)who， when， where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)“一查即得”。這種方法易學(xué)易懂，能使學(xué)生獲得成就感，他們會(huì)對(duì)閱讀更感興趣。
1.3猜測(cè)詞義策略
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，猜測(cè)詞義策略的使用非常普遍。英語(yǔ)的詞匯量非常龐大，而初中生的認(rèn)知詞匯卻十分有限。這兩者之間的矛盾，是研究者極力推崇猜詞策略的重要根據(jù)之一。人們對(duì)猜詞義的閱讀方法并不生疏。在日常閱讀時(shí)，很多人經(jīng)常在運(yùn)用這一方法。比如看報(bào)紙、讀小說(shuō)，碰到不認(rèn)識(shí)的字，一般都不會(huì)查字典，最常用的方法就是猜測(cè)。猜測(cè)詞義大概可以從以下兩方面入手：一是研究該詞所在的上下文，也可以理解為該詞所處的語(yǔ)言環(huán)境；二是根據(jù)構(gòu)詞法的規(guī)則，分析該詞的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)境在文本中識(shí)別詞義方面起到非常重要的作用。
同時(shí)，任何一段話，不管是書(shū)面語(yǔ)還是口頭語(yǔ)，實(shí)質(zhì)上都是一種編織。大致可以將其分若干個(gè)句子，每個(gè)句子又可分為若干個(gè)單詞和短語(yǔ)。每一個(gè)單詞和短語(yǔ)同整個(gè)句子及整篇文章的關(guān)系像一個(gè)圓環(huán)同整個(gè)鏈條的關(guān)系，把這些單詞和短語(yǔ)放在這個(gè)鏈條中來(lái)猜測(cè)詞義某種程度上來(lái)說(shuō)其含義是可以猜測(cè)出來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，文章的“編織”通常依賴兩條規(guī)則：一是語(yǔ)法規(guī)則，二是意義規(guī)則，這就是文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系。因此猜測(cè)詞義也要依據(jù)這兩方面的信息。眾所周知，英語(yǔ)是拼音文字，形和義之間一般沒(méi)有聯(lián)系，但它們有其內(nèi)在的基本結(jié)構(gòu)。如果熟悉了英語(yǔ)構(gòu)詞的一般規(guī)律，就能由此及彼、舉一反三地識(shí)記大量的同根詞。當(dāng)掌握了常用詞根和詞綴后，除了能幫助記憶單詞之外，還可以幫助學(xué)生們猜測(cè)新單詞的意義。
1.4精讀策略
所謂精讀，就是要求對(duì)課文中的生詞、短語(yǔ)、難句乃至篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容與形式進(jìn)行解剖和分析性閱讀理解。精讀解決閱讀的準(zhǔn)確性，其特點(diǎn)是高質(zhì)量。精讀閱讀質(zhì)量高，能夠熟練的掌握一批常用詞匯及基本語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于需要進(jìn)行精讀的閱讀材料，學(xué)生一定要采取一定閱讀的方法。要把了解文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合，把關(guān)鍵詞的分析，句型的分析和主題歸納相結(jié)合，從內(nèi)容到形式，從形式到內(nèi)容，層層深入。首先，要快速誦讀全文以了解文章的大意。其次，要細(xì)讀全文旨在發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，更好地解決問(wèn)題。再次，要逐段逐句深入理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容。最后，細(xì)讀全文，從總體上把握作者的寫(xiě)作意圖。
1.5預(yù)測(cè)策略
預(yù)測(cè)不僅在聽(tīng)力理解中有著不容忽視的作用，同時(shí)也是閱讀過(guò)程的重要一環(huán)。閱讀不是被動(dòng)地接受和理解信息的過(guò)程，而是不斷地預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、修正及進(jìn)一步預(yù)測(cè)的循環(huán)過(guò)程。閱讀過(guò)程中，讀者經(jīng)常要借助邏輯、語(yǔ)法、文化等線索，對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章內(nèi)容和體裁的預(yù)測(cè)，可以借助文章的標(biāo)題。對(duì)主題框架的預(yù)測(cè)，是對(duì)下一步閱讀與理解的一個(gè)導(dǎo)向性的鋪墊。對(duì)于沒(méi)有題目的篇章，作者往往通過(guò)開(kāi)篇或結(jié)尾來(lái)鎖定文章的主題。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)，可以在篇章層次上、段落層次上以及句子層次上進(jìn)行。在篇章層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)可以使讀者通過(guò)語(yǔ)篇連綴詞、關(guān)鍵詞等過(guò)渡承轉(zhuǎn)手段，輕松地跟蹤作者的思路。在段落層次上進(jìn)行的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)是利用段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握作者的思路和重要信息的位置，熟悉段落的擴(kuò)展方式對(duì)于捕捉主題句和劃分段落層次十分有利。句子層次上的預(yù)測(cè)可以幫助讀者忽略冗余信息，從而大大提高閱讀效率。
二、閱讀策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培訓(xùn)
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生適當(dāng)有效的閱讀策略是可以提高學(xué)生的閱讀能力。但這些閱讀策略不是授給學(xué)生就行，還要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生才能掌握并靈活運(yùn)用。在這里，筆者以GO For It 教材九年級(jí)Unit 1的Reading部分How do we deal with our problems？為例談?wù)勯喿x策略在閱讀課中培訓(xùn)。
How do we deal with our problems？
Rich or poor， young or old， we all have problems. And unless we deal with our problems， we can easily become unhappy. Worrying about our problems can affect how we do at school. It can also influence the way we behave with our families. So how do we deal with our problems？ There are many ways.
By learning to forget
Most of us have probably been angry with our friends， parents or teachers. Perhaps they said something you didn’t like， or you felt they were unfair. Sometimes， people can stay angry for years about a small problem. Time goes by， and good friendships may be lost.
When we are angry， however， we are usually the ones affected. Perhaps we have seen young children playing together. Sometimes they have disagreements and decide not to talk to each other. However， this usually does not last for long. This is an important lesson for us： we can solve a problem by learning to forget.
By regarding problems as challenges
Many students often complain about school. They might feel they have too much work to do sometimes， or think the rules are too strict. We must learn how to change these “problems” into “challenges”. Education is an important part of our development. As young adults， it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers.
By thinking of something worse
By comparing yourself to other people， you will find your problems are not so terrible. Think about Stephen Hawking， for example， a very clever scientist， who regards his many physical problems as unimportant. He can’t walk or ever speak， but he has become very famous and successful. We are probably quite healthy and smart. Let’s not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.
2.1培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
教師在進(jìn)行策略培訓(xùn)前，先要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。（1）要讓學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣和方法。首先是指讀，用手指或鋼筆、鉛筆指著詞讀。其次是思想不集中，被生詞阻礙，把精力放在生詞上。再次是出聲讀，它比指讀更影響速度， 因?yàn)槌雎曌x時(shí)首先眼要到，看見(jiàn)詞后還要輸入大腦，再?gòu)拇竽X經(jīng)過(guò)口舌輸出，過(guò)程復(fù)雜， 用時(shí)更長(zhǎng)，勢(shì)必影響閱讀速度。接著是默讀，默讀雖不出聲，過(guò)程卻與出聲讀一樣，用功分散，同樣影響速度。最后是復(fù)讀，當(dāng)遇到讀不懂的句子或詞，返回復(fù)讀，停滯不前，速度會(huì)大大減慢。（2）要在閱讀課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)。也就是要教會(huì)學(xué)生上述提到5種的閱讀策略并讓學(xué)生牢牢記住這些策略。要讓他們明白那些該做，那些不該做。那些習(xí)慣是好的要堅(jiān)持，那些習(xí)慣是不好的要摒棄。
2.2閱讀過(guò)程中的策略培訓(xùn)
經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備之后，閱讀策略培訓(xùn)正式開(kāi)始，并貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去討論與思考，選擇合適的策略，準(zhǔn)確而又省時(shí)地找到文章的主題或問(wèn)題的答案，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀的水平。
2.2.1略讀策略
在本節(jié)課的教學(xué)中，作者先向?qū)W生提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①How many ways can we use to deal with our problems？ ②What’s the effect of worrying about problems？ 提出問(wèn)題后讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)快速瀏覽全文并找到答案。兩分鐘之后引導(dǎo)學(xué)生討論答案并讓學(xué)生解釋用什么方法來(lái)能快速找到答案。第①題：利用文章斜體字和劃線部分可以快速得到答案（Three ways）。第②題：利用關(guān)鍵詞Worrying about problems找到答案在第1段，并利用關(guān)聯(lián)詞also找到答案有2部分（How we do at school and the way we behave with our families）。
2.2.2尋讀策略
在完成了略讀策略的培訓(xùn)后，為了訓(xùn)練尋讀的能力，作者又讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)用尋讀策略來(lái)完成以下兩道選擇題：
① ___________ regards the physical problems as unimportant according to this article.
A. Zhang Haidi B. Steven Hawking
C. Beethoven D. Oxford
② Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？
A. Many students complain about school.
B. Comparing yourself to some disable persons.
C. Children have disagreements while playing.
D. We have problems with our family.
第①小題要找的是一個(gè)人。而人名在英語(yǔ)中是大寫(xiě)的，所以在原文中找大寫(xiě)人名就很容易，運(yùn)用尋讀策略，學(xué)生很快就在最后一段找到該題答案就是B. Steven Hawking。而第②小題要找的是一個(gè)例子，而且這個(gè)例子與learning to forget 有關(guān)，所以學(xué)生只要在learning to forget這一段里尋找例子就可以了。尋讀這一段，只有1個(gè)例子，就是Young children have disagreements while playing together。所以此題答案應(yīng)選C。
2.2.3猜測(cè)詞義策略
猜測(cè)詞義題在中考閱讀考試中常常出現(xiàn)，可見(jiàn)這一策略的重要性。在本文中，筆者通過(guò)以下兩題來(lái)加強(qiáng)猜詞義的訓(xùn)練。
① What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？
A. 同意 B. 不愉
C. 打架 D. 分歧
② The underlined word “strict” means _______ in Chinese.
A. 松散的 B. 嚴(yán)格的
C. 一般的 D. 無(wú)理的
對(duì)于第①小題，我們可以采用構(gòu)詞法的原理來(lái)猜測(cè)其中文意思。我們知道agree 是同意，是動(dòng)詞，后面接后綴-ment變成同意的名詞，然后再在其前加前綴dis，dis意味著與原意相反。所以這個(gè)詞是不同意的意思。不同意就是有分歧，故答案應(yīng)選D。第②小題strict的意思要用上下文聯(lián)系的方式猜測(cè)。從strict的前面一句話我們知道學(xué)生抱怨學(xué)校。學(xué)生抱怨學(xué)校的原因一個(gè)是有太多的作業(yè)，第二個(gè)是校規(guī)太strict。從這里我們可以猜測(cè)出strict是嚴(yán)格的意思。故答案選B。
2.2.3精讀策略
精讀策略是培養(yǎng)學(xué)生具有更高閱讀能力的保障，在本文中精讀策略是通過(guò)這樣來(lái)訓(xùn)練的。一是要求學(xué)生細(xì)讀全文，然后理解以下重要的單詞、短語(yǔ)（affect， influence， deal with， be angry with， go by， decide not to do sth， regard ... as ...， complain about， challenge， with the help of， think of）以及句型（We can solve a problem by learning to forget和It is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers等 ）。學(xué)生可通過(guò)討論，查字典，向老師求助等方式來(lái)分析以上關(guān)鍵詞以及復(fù)雜的句型。二是要引導(dǎo)學(xué)生歸納出本文的結(jié)構(gòu)形式。通過(guò)歸納分析得知本文的寫(xiě)作形式是總分結(jié)構(gòu)，先總的說(shuō)明人人都有難題以及其對(duì)人的影響，從而引出如何解決難題的討論。然后再?gòu)腂y learning to forget， By regarding problems as challenges， By thinking of something worse三個(gè)方面去分說(shuō)。從而讓學(xué)生明白寫(xiě)作時(shí)也可以采用這種格式來(lái)成文。
2.2.4預(yù)測(cè)策略
和聽(tīng)力的預(yù)測(cè)策略一樣，在閱讀中預(yù)測(cè)策略也很重要。在本文中，作者先向?qū)W生們出示以下兩道與預(yù)測(cè)有關(guān)的題目，讓學(xué)生閱讀時(shí)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略并討論其答案。
① The writer mainly wants to tell us that _______.
A. we should forget our problems
B. we should avoid meeting problems
C. we should face the problem and try to solve it
D. if we have problems， we are not happy
② In your view， “_______” is going to be talked about if there is another way to solve our problem.
A. by thinking your problem is hard to solve
B. by staying away from the problem
C. by searching for the solutions online
D. by seeing a psychologist
從整篇文章來(lái)看，作者先說(shuō)人人都有不同的問(wèn)題，然后提出三種解決問(wèn)題的辦法。從文章的內(nèi)容來(lái)看我們可以預(yù)測(cè)出作者主要想告訴我們要正視問(wèn)題，要把問(wèn)題當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，并勇于接受挑戰(zhàn)和想辦法戰(zhàn)而勝之。所以第①題的答案應(yīng)選C。至于第②題，要你預(yù)測(cè)下一種可能會(huì)談到的解決問(wèn)題的辦法。在ABCD四個(gè)答案中（A是認(rèn)為問(wèn)題難以解決，B是遠(yuǎn)離問(wèn)題，C是到網(wǎng)上找解決辦法，D是去看心理學(xué)家），C是最有可能的，故②題答案應(yīng)選C。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
作者為了驗(yàn)證閱讀策略培訓(xùn)是否真的能提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，在東莞市XX中學(xué)（學(xué)校名字隱去）九年級(jí)做了一個(gè)為期1個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究。研究的對(duì)象是筆者所教的兩個(gè)班303班和304班。其中303班作為實(shí)驗(yàn)班，304班為對(duì)照班。為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)在無(wú)聲無(wú)息中進(jìn)行，在無(wú)聲無(wú)息中結(jié)束。兩個(gè)班的授課老師，所用的閱讀材料（Go For It 九年級(jí)全冊(cè)），閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，作業(yè)等都是一樣的。唯一不同的是實(shí)驗(yàn)班303班的學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，而對(duì)照班304班只受到傳統(tǒng)的閱讀方法的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的學(xué)生都用2010年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)試卷里的閱讀部分來(lái)進(jìn)行前測(cè)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的學(xué)生又用2011年廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)試卷里的閱讀部分來(lái)進(jìn)行后測(cè)。從前后測(cè)中收集到的數(shù)據(jù)用SPSS17.0獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)取得了令人欣喜的結(jié)果。
3.1實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班前測(cè)對(duì)比
本表數(shù)據(jù)顯示：在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班的平均分為18.74，標(biāo)準(zhǔn)差為12.18；對(duì)照班平均分是18.73，標(biāo)準(zhǔn)差為12.67。從兩個(gè)班的對(duì)比中我們獲悉T值為0.866， P值為0.395>0.05。所以兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平是無(wú)差別的。他們都在同一個(gè)水平線上。因此實(shí)驗(yàn)開(kāi)展是有意義的。
3.2實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班后測(cè)對(duì)比
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)對(duì)比
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班進(jìn)行了后測(cè)，后測(cè)數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)班平均分為25.30，標(biāo)準(zhǔn)差為10.75；對(duì)照班平均分為19.06，標(biāo)準(zhǔn)差為10.16。在兩個(gè)班對(duì)比中，T值是0.865， P值為0.001
3.3兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后測(cè)對(duì)比
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前后測(cè)之間對(duì)比
為了更進(jìn)一步探討閱讀策略培訓(xùn)對(duì)初中生的閱讀理解能力是否有效，筆者又對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在班的范圍內(nèi)進(jìn)行了前后測(cè)之間的統(tǒng)計(jì)對(duì)比。從上表我們獲悉：實(shí)驗(yàn)班后測(cè)成績(jī)比前測(cè)高出了6.56分，它的標(biāo)準(zhǔn)差是2.46， T值是10.51。P值是0.0010.05。此數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照班前后對(duì)比是無(wú)差別的。對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后并未取得明顯的進(jìn)步。由此也可以得出結(jié)論：在初中英語(yǔ)閱讀課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了在英語(yǔ)閱讀課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生的閱讀理解水平。所以在平時(shí)的閱讀課中老師要加強(qiáng)閱讀策略的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生 “抓魚(yú)”的方法，從而提高閱讀課的效率。但由于閱讀理解教學(xué)的復(fù)雜性，就如何實(shí)施策略培訓(xùn)方案而言，至今還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“放之四海而皆準(zhǔn)”的實(shí)施方案。所以初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)還需給予更多的關(guān)注，更多的研究，從而為新課程改革提供更多的理論與實(shí)踐的依據(jù)。
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