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時間：2023-07-04 09:26:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇孩子思維的培養(yǎng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
用積木搭好一件東西后，讓寶寶數(shù)一數(shù)共用了多少塊積木，每種形狀的積木用了多少塊?大一些的寶寶還可以讓他用紙和筆記錄下來
一、【培養(yǎng)寶寶思維能力】排順序準備大小不同的積木，讓寶寶依照從小到大的順序排成一列。一開始排序的積木不要太多，可以從三個開始，讓寶寶先比較兩個并依序排好，然后拿出第三個與前兩個比較。玩過一段時間，再根據(jù)寶寶的能力適當增加積木的數(shù)量。
二、【培養(yǎng)寶寶思維能力】數(shù)積木用積木搭好一件東西后，讓寶寶數(shù)一數(shù)共用了多少塊積木，每種形狀的積木用了多少塊?大一些的寶寶還可以讓他用紙和筆記錄下來。
三、【培養(yǎng)寶寶思維能力】誰的積木多寶寶和媽媽各有相同數(shù)量的積木，玩“剪刀石頭布”，贏家從對方那里拿一塊積木過來。玩3次后，分別數(shù)一數(shù)雙方各有多少塊積木，比比誰的多。
四、【培養(yǎng)寶寶思維能力】學習分類很多東西都可以根據(jù)一種特征進行分類，如顏色、形狀、用途等。引導寶寶觀察積木的不同顏色、形狀、質地等，不但增強寶寶的觀察能力，還可以讓寶寶學習分類。
五、【培養(yǎng)寶寶思維能力】找朋友媽媽先在白紙上涂上紅、黃、綠等幾種顏色，然后拿出相同顏色的彩色積木，讓寶寶試著把不同顏色的積木放在對應的顏色下面。如果寶寶沒有放對，可以先引導他觀察畫出的顏色，再來配對。
六、【培養(yǎng)寶寶思維能力】理解數(shù)字概念有些寶寶3歲之前就能數(shù)出并認識1～10的數(shù)字，但是對于數(shù)與事物的關系，寶寶并不了解，他只是單純“背數(shù)”。玩積木的過程中，可以幫助寶寶了解數(shù)與量之間的關系，理解數(shù)字概念。
七、【培養(yǎng)寶寶思維能力】和什么一樣讓寶寶拿著積木去找一找，家里的什么東西和手里拿的積木的顏色是一樣的，誰穿的衣服和這塊積木的顏色一樣的。
八、【培養(yǎng)寶寶思維能力】了解順序的概念利用積木的大小、長短等特征讓寶寶進行排序，有助于寶寶了解順序的概念，更好把握事物的特征。
九、【培養(yǎng)寶寶思維能力】掌握空間概念寶寶的空間概念需要我們在日常生活、游戲中不斷地引導，積木玩具的立體特性是幫助寶寶掌握空間概念的有力助手。
十、【培養(yǎng)寶寶思維能力】打保齡球先把不同顏色的圓柱體積木排列成倒三角形，然后讓寶寶離開一段距離，拿一個球滾向積木，將積木碰倒。隨著寶寶能力的增強，逐漸加大距離。
十一、【培養(yǎng)寶寶思維能力】多米諾骨牌把積木按多米諾骨牌的方式排列好，然后撞倒排在最前面或最后面的一塊積木，欣賞積木按次序倒下的有趣景象。在積木的擺放過程中，寶寶需要準確地判斷空間距離，而且要求手部動作精確、注意力高度集中。
十二、【培養(yǎng)寶寶思維能力】簡單的因果關系寶寶雖然還小，除了日常生活中的語言交流，如“寶寶吃飯是因為寶寶肚子餓了”，游戲活動也可以讓寶寶知道簡單的因果關系。
十三、【培養(yǎng)寶寶思維能力】哈哈，倒了當著寶寶的面，把積木一塊一塊地壘起來。壘到一定高度的時候，教寶寶用小手將積木推倒?？吹椒e木倒下來的樣子，寶寶一定會開心地大笑。這個過程中，寶寶會理解自己手推的動作和積木倒下之間的關系。
十四、【培養(yǎng)寶寶思維能力】放手，讓積木落下來在寶寶面前放幾塊積木，讓他將積木一塊一塊地拿起來。你用手接住，鼓勵寶寶松開手，讓積木自然地落到你手上，寶寶就會知道手的松開動作與積木落下之間的因果關系。
十五、【培養(yǎng)寶寶思維能力】教育叮嚀1.“你搭的房子怎么一點也不像?”
——寶寶搭的不一定是房子呢，在不了解的前提下妄加評判只會挫傷寶寶的自信。
2.“那塊藍色的積木應該放在上面!”
——命令的口吻會阻礙寶寶的游戲熱情，讓他覺得是在聽從指揮而不是自主地玩。
3.“來，我們用三角形搭房頂吧!”
具有高度創(chuàng)造性思維的人具有如下一些特殊的心理特征： 興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辯嚴密，從眾行為相對較少，自信，喜歡研究問題，直率，有抱負，不拘小節(jié)。教育者可以從以上幾個方面有目的地去培養(yǎng)孩子。例如 在作文教學中，應要求小學生認真審題，注意選材的新穎性； 數(shù)學中一題多解也是很好的訓練。例如用“2、2、3、9”通過四則運算得到24，就有多種途徑：
24＝2×9十2×3＝3×（9－2÷2）＝（2十2）×（9一3）＝2×2×（9一3）
又如，問問孩子：你能用幾種方法玩皮球？有什么東西能 代替雨傘在雨中行走不被淋濕？等等，讓兒童在解決問題過程中思維流暢，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有效的方法。
父母可以引導孩子從不同角度去探討問題，能夠擺脫習慣性思維程度的束縛，就有利于創(chuàng)造性思維的萌生。要鼓勵兒童 去探索選擇解決問題的新途徑，不以停留在已經(jīng)明白的事物上 為滿足，注意不要對不尋常的答案輕易地采取否定態(tài)度。
靈感往往是在艱苦努力之后，突然涌現(xiàn)出來的。沒有踏破 鐵鞋的努力，是不會有靈感的，要讓兒童們明白，機遇偏愛有準備的頭腦，懶漢則一事無成。
有時候，給孩子們講講名人的一些趣聞，也能激發(fā)他們創(chuàng) 造的火花。例如，作家老舍先生讀到清朝詩人查初白的一句詩 “蛙聲十里出山泉”，覺得很有神韻，請畫家齊白石先生以這句詩為題作一幅畫。這真是一道難題。那么長的山泉怎么畫呢？ 青蛙的叫聲更元從表現(xiàn)，齊白石先生思考了好幾天，他的畫作巧妙地表達了詩的意境。畫面上，一條湍急的小溪從遠山奔流 而下，溪流中有幾只可愛的小蝌蚪在暢游。畫面上雖然沒有青蛙，但人們看到蝌蚪，就會聯(lián)想到青蛙，溪水湍急而來，人們就會聯(lián)想到青蛙在十里長的山溪兩邊鳴叫。這種精妙構思正是 創(chuàng)造性思維。
孩子建立數(shù)字的概念需要首先學習數(shù)與物的對應關系。在孩子數(shù)數(shù)時,要讓他指著要數(shù)的物體一個一個地按順序點數(shù)。另外,還要讓孩子理解基數(shù)的概念,即:順序數(shù)下來的最后一個數(shù)字即是物體的數(shù)量。這個問題隨時都可以問。數(shù)家中的人口,數(shù)水果,數(shù)玩具,數(shù)書等等。
二問 哪個更大或更高
小孩子很喜歡把物體直接放在一起比大小高低的,因為這就像一個游戲。提問從簡單開始,逐漸增加難度。比如,先可以比較兩支筆、兩個蘋果、兩本書,這些東西可以直接放在一起進行比較;然后比較門和笤帚哪個高,冰箱和凳子哪個高,這樣的比較中有一件東西可以移動;然后再比較桌子和沙發(fā),兩個窗戶等都不能移動的物體,要求孩子借助工具(常規(guī)的測量工具:尺子,或非常規(guī)的測量工具:繩子、鉛筆、凳子等)進行測量比較。
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0176-01
一道趣味數(shù)學題：“甲、乙兩輛汽車相向勻速行駛，第一次會面時距甲車的起點75千米，兩車繼續(xù)行駛至對方的起點后，分別以原來的速度返回，第二次會面時距乙車的起點60千米。求兩車起點的距離。”按一般的思維定勢，解這類題目，總是要分析“路程、時間、速度”三要素，但此題顯然已知條件不足。我百思不得其解，便請教數(shù)學老師，他狡黠地說：“這是一道簡單的算術題，你解不了，是因為你的思路被它忽悠了，有的已知條件是隱性的，需要你去厘清。兩車兩次相會，說明兩車一共行駛了三個全程，在每一程中甲車總是行駛75千米，甲車共行駛225千米。第二次會車是距乙車起點60千米，這個60千米相對甲車來說，是回程。在此題中要把這些數(shù)據(jù)作為向量來計算。兩車起點的距離就是75×3-60=165千米?！?/p>
為什么題目在他手里就如此簡單呢？說到底就是“數(shù)學人”思維方式的獨特，他觀察問題的方向和角度、解決問題的切入點不同。
幾年前，曾聽一個數(shù)學家說過：數(shù)學就是數(shù)學，它不屬于文科，也不屬于理科，而是一門單獨的科學。當時聽到這話，我難以理解，經(jīng)歷了這道數(shù)學題的苦思冥想及數(shù)學老師對題目的解答后，使我對數(shù)學家的話有了新的認識，深深體會到：文學藝術類科目注重形象思維能力，理工類科目注重邏輯思維能力，而數(shù)學則更注重抽象思維能力。一般來說，抽象思維是最難以培養(yǎng)的，這就是為什么許多人感覺數(shù)學難學的緣由。記得有一位著名電視節(jié)目主持人，在一次節(jié)目中說過，他讀書時最怕數(shù)學老師出“兩車相遇”類的題目，甚至揶揄“數(shù)學老師是不是腦子進水啦，那汽車沒事開過來開過去做啥啦？”逗得許多觀眾捧腹大笑，顯然引起了這些人的共鳴。其實是他們的無知和悲哀了，他們無法理解數(shù)學老師的良苦用心，根本不懂這是數(shù)學老師在培養(yǎng)學生的抽象思維能力??！
數(shù)學是一門自然學科，它雖然是一門理論性很強的學科，但更是一門應用學科。它能夠幫助人們解決許多諸如數(shù)據(jù)、計算、推理和證明等實際問題，它對其它學科的指導意義是不可替代的。沒有數(shù)學上的二進制，就沒有計算機；沒有弗晰數(shù)學，就沒有智能化的家用電器；代數(shù)、函數(shù)、幾何學在各行業(yè)中的運用就更是不勝枚舉了?！吨袊嗄辍?012第八期有文章說“為了訓練腹中胎兒，讓他長大后能成天才?！薄安簧偕響蚜椎囊陨袦蕥寢尪紟е鴶?shù)學課本，堅持做數(shù)學題直至孩子出生?！薄蔼q太人相信這些訓練會提高孩子的智商，有助于他們成為天才?！?可見猶太人早就知道數(shù)學的重要性了。所以，我們應該重視學習數(shù)學，要倡導人們學習“數(shù)學人”的思維方式，特別是要鼓勵幼兒、小學生學好算術，學好數(shù)學課。倒不一定是為了培養(yǎng)大量的數(shù)學家，而是為了提高我們民族的人口素質。
參考文獻
我舉兩個兒子牧天的例子，來說明這3種思維是怎么作用的。
兒子牧天就讀被譽為“美國航空航天之母”的普渡大學后不久，聽說有的老師需要助教。他想，助教的工作有一定收入，又能學到東西，能夠一舉兩得。于是，他開始不斷打聽和尋找這樣的機會。后來，獲得了一個機會―可以給一位物理老師做助教，而物理是他的長項。這位老師承諾，一堂課支付他10美金。這個思考的過程就是正向思維。
然而，收到老師的郵件回復后，牧天又從反面開始考慮這個事情。這位老師并不是真正意義上的物理教授，而是一個研究生。牧天曾接觸過研究生上的討論課和實驗課，做研究生的助教，只是幫他們點到、搞衛(wèi)生、布置作業(yè)，處理一些雜事，并不能接觸實質性的工作。這份工作很可能與他的初衷不符。而且，還可能隱藏一個陷阱：按照規(guī)矩，他一旦答應了這位老師，至少得無償干滿一個月才能辭職。
經(jīng)過正向思維和反向思維的考慮后，牧天運用綜合思維，進行了基本判斷。然后發(fā)郵件跟老師再次確認，問清楚自己要幫他做什么。結果老師需要牧天做的，恰恰就是打雜的工作。于是，他婉言謝絕了這份工作。
我經(jīng)常對牧天說：“當上帝要送一份禮物給你時，一定會以問題作包裝。”所以，每當生活中出現(xiàn)問題時，他都會把它當成是機會，而這也是三思的結果。
上大學時，有一天，牧天想買點兒雞蛋，結果發(fā)現(xiàn)便利店沒有開門；跑到另外一個便利店看，還是沒有開門。他挺納悶：怎么會這樣?。窟@些商店的老板干什么去了？突然，他想起來，這天是美國的勞動節(jié)，一般小店都是放假的。
回到宿舍后，他發(fā)現(xiàn)冰箱里面還有很多菜沒吃完。除此之外，還有一些零食和飲料。他突然靈機一動：便利店不開門，肯定有不少同學買不到東西。超市離學校比較遠，這不是自己做生意的好機會嗎？于是，他就在宿舍區(qū)的網(wǎng)絡群里發(fā)了一條廣告：“勞動節(jié)因周邊便利店關門，本宿舍提供一定的食品、飲料供應，有需求的帶上現(xiàn)金到0204公寓來看貨！”
認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。
了解順序的概念這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。
建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。
興趣是幼兒學習的動力。當幼兒對某事物感興趣時，他就會忘我地追求它，探索它，表現(xiàn)主動積極。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣?！蔽覀儼殉橄蟮臄?shù)學教育變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學教育，使幼兒喜歡數(shù)學，親近數(shù)學，從“老師要我學”變?yōu)椤拔蚁雽W、我愛學”。小班幼兒學習“2”的形成，老師通過《兩只小動物》的游戲，讓兩個幼兒為一組，扮演自己喜愛的小動物，通過老師的引導語，理解和學會了“1”添上“1”是“2”的數(shù)概念（數(shù)學關系）。中班幼兒在穿手鏈和項鏈的過程中掌握了排序的規(guī)則。用色彩鮮艷、品種多樣、大小不一的彩珠穿起的項鏈是孩子們鐘愛的物品。也許剛開始，幼兒的穿編有隨意性，但隨著幼兒的實踐，孩子們就會按不同的排序規(guī)則加以精心設計，所穿編出來的手鏈、項鏈各不相同，他們的創(chuàng)新意識得到充分體現(xiàn)，自然也獲得了極大的樂趣。
二、教師必須要更新數(shù)學教學觀念
幼兒的數(shù)學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。實驗表明，幼兒期特別是4.5"6歲階段是幼兒認知發(fā)展的一個關鍵期，幼兒就是在這個時期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時孩子的數(shù)學思維異常活躍。我們應該正確地把握這個關鍵期，提供適合其學習特點的數(shù)學教育。
幼兒數(shù)學學習能力表現(xiàn)在數(shù)學學習的熱情與積極性、數(shù)學活動的創(chuàng)造性、數(shù)學思維能力以及解決問題的能力等方面，其中的核心是數(shù)學活動的創(chuàng)造性。在數(shù)學教學活動中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎知識的學習；幼兒不僅要理解基礎知識，也要學習解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學教學活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會得到有效的培養(yǎng)，教學質量才能不斷提高，為我國培養(yǎng)更多的數(shù)學創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學工匠而做出努力。
三、培育幼兒創(chuàng)新思維的途徑
1、良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的前提
為幼兒創(chuàng)設一個能自由操作、探索的愉快、有趣的環(huán)境，為幼兒提供開展活動與表現(xiàn)機會。在幼兒的活動中，要鼓勵他們大膽地嘗試，從成功和失敗中體驗到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，就要為幼兒營造一個“創(chuàng)造”的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒“創(chuàng)造”的心態(tài)。要鼓勵幼兒異想天開、大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解；對幼兒提出的問題要認真對待，耐心去啟迪，引導他們進一步去探索。同時要多給幼兒提出問題、設置情景，啟發(fā)、引導他們通過自己思考、操作以及和同伴的討論來提高知識，解決問題。對幼兒的“與眾不同”的想法和做法要給予熱情的鼓勵和積極支持，對其錯誤的想法和做法應看成是一種探索中的看法，要通過恰當?shù)囊龑?，啟發(fā)其自悟，決不給以簡單的否定，以保護其創(chuàng)造的積極性和思維的多向性。幼兒顧慮少了，就會充分地聯(lián)想、交流、表現(xiàn)；就能展開想象、無拘無束地動腦、動手、動口，積極地去想、去做、去創(chuàng)新。
2、通過游戲訓練幼兒的創(chuàng)新思維
游戲是適應幼兒身心發(fā)展需要的教育形式，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。高爾基指出“游戲乃是兒童認識世界的途徑”。幼兒是天真爛漫、活潑可愛的，只有把抽象的數(shù)學知識與具體的事物聯(lián)想起來，把學具操作與數(shù)學游戲結合起來，才能調動幼兒的積極性，在愉悅的環(huán)境中促進幼兒積極思考。在游戲中教師要善于利用兒童的語言和動作，利用兒童好動、好勝的心理，擺一擺、猜一猜、賽一賽；讓幼兒當科學家、小醫(yī)生、小機靈等，激發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想，從而促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在排序游戲《我排的不一樣》中，幼兒根據(jù)圖形……重新自由排列，孩子想到了各種各樣的排列方法，有些孩子想到通過增加或減少圖形的數(shù)量來改變排序的規(guī)律如：……、……在這游戲中幼兒單向思維向多向思維發(fā)展，有了求異的意識。通過各種各樣生動有趣的游戲活動，讓幼兒在游戲中自由探索和操作，學習和理解抽象的數(shù)學知識和關系，以促進其發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的發(fā)展，從而促進了創(chuàng)新的能力。
3、在學習活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
具體形象思維是3―6歲幼兒的主要思維方式，它依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想來進行。其特點是具體性和形象性，也就是說必須注重幼兒具體操作實踐，為幼兒提供生動有趣、色彩鮮艷、形式多樣的操作材料，使幼兒接觸到的數(shù)學不是枯燥、乏味、抽象的，而是美麗、生動、具體的。這樣幼兒才會主動探索、積極思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并在操作過程中促進發(fā)散思維和形象思維的發(fā)展。
學生總認為文言文很難理解，難把握朗讀節(jié)奏，因此在教學中，老師一定要先消除他們的恐懼心理，讓他們有信心和有興趣來應對文言文。因此在教學中就要選取簡單的材料，名人的故事以及有教育意義和吸引力的短篇文章，如：《孔融讓梨》、《兩小兒辯日》、《鑿壁借光》等，讓學生明白文言文既簡單易懂又趣味無窮，不必有任何懼怕心理，這樣就會慢慢喜歡文言文教學。
二、創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣
借助講述經(jīng)典故事導入情節(jié)，如教《孫權勸學》時，由三國故事導入，用周瑜打黃蓋――愿打愿挨的歇后語導入，讓學生了解故事情節(jié)，繼而進入本文的《孫權勸學》的內(nèi)容。讓學生初步明白：
1.孫權為什么要勸呂蒙學習？
2.孫權怎樣勸學的？分了哪幾步？
3.勸學前后有什么變化？（刮目相看）
三、指導趣味性地朗讀
1.默讀。初步感知文章內(nèi)容，學習字詞，學生輕聲討論2-3分鐘。
2.范讀。教師范讀重點段落，邊讀邊想象里面的畫面及相關情節(jié)，讓學生初步劃出文言文重點句子的朗讀節(jié)奏。
3.小組齊讀。大家齊讀，要讀出情感、節(jié)奏，教師也可及時點撥、糾正讀音、節(jié)奏及文中的語氣，并體會情感。
4.學生競讀。提高學生閱讀文言文的能力，并在競爭中相互提高，從而達到深刻理解文章主題的作用。選取經(jīng)典段落，并學會邊讀邊做簡單的批注，絕不去死記硬背。
四、創(chuàng)設情境，學生參與課堂，并學會用表演方式滲入文章內(nèi)容，深入文章情節(jié)，體會文章的主題
走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)，力求多變創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“老師教，學生聽，老師嚼，學生咽，老師抄，學生背”的方式。讓學生充分參與到課堂中去。例如：教《孫權勸學》讓學生表演孫權三勸時的不同語氣和神態(tài)，從而了解孫權的勸學能力。繼而承接文章的情節(jié)來點撥，為什么會判若兩人，了解經(jīng)典句子――士別三日，即當刮目相待。
五、難中取易而點撥，初步積累并指導背誦
盡量抓住文中易把握的內(nèi)容去點撥，如：教《三峽》，寫水抓住水急、猛等詞句，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”讓學生了解三峽夏季水的特點，冬季特點抓住重點詩句（民歌）“巴東三峽巫峽長猿鳴三聲淚沾裳”，了解秋、冬季三峽的凄美，并抓住后半部分的優(yōu)美詞句“林寒澗嘯”，指導學生背誦，這樣印象就會更深刻。
六、拓展延伸，練習鞏固與知識發(fā)散
1.知識點。教《桃花源記》時，重點識記古今異義詞。
妻子（古：妻子和兒女；今：男子的配偶）
絕（古：與世隔絕的地方；今：沒有出路）
教學中將采取難中取易，由淺入深，由點到面，如文言虛詞和一詞多義：
之：（1.兩狼之并驅如故。不譯，取消句子的獨立性；2.花之君子者也。的；3.觀之，興正濃。代詞，指兩蟲爭斗）
名（1.有仙則名，出名；2.不能名其一處也，說出；）
或（1.或者，表示選擇；2.或王命急宣，有時）
2.主題拓展。如教《桃花源記》
（1）桃花源人為什么聽了漁人的故事后皆嘆惋？
（2）他們?yōu)槭裁床幌胱屚馊酥肋@個地方？
（3）本文寄寓了作者怎樣的情感？
（4）通過本文的學習，你得到了什么感悟？
為孩子組織參觀考察活動，要做好下列幾方面的工作。
1.明確活動目的和意義。這項參觀考察活動的宗旨是什么？要求孩子達到什么樣的認識目的？要思考哪些問題？怎樣思考？這些問題，教師都要在活動設計中明確下來?；顒拥哪康暮鸵饬x，有一部分可以向孩子言說，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過程中感悟，但無論怎樣都要有個事前的設定，納入活動的組織方案中。
2.明確參觀考察的內(nèi)容和線路。這是關于認識對象的確定問題。參觀考察內(nèi)容是支撐活動的擔負物，線路是實現(xiàn)認識目的的路徑。參觀考察內(nèi)容要盡可能精簡，這既可節(jié)省時間，又可避免與目的無關的信號的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設計參觀線路，也是精簡參觀內(nèi)容的一種方式，有助于提高活動的效果。
3.提供一些認識參觀內(nèi)容的手段和方法。孩子的生活學習經(jīng)驗少，在組織他們開展參觀活動時，教師事前要為孩子提供一些認識事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問和請教等問題，也可事前預設，事中關注。根據(jù)參觀對象和內(nèi)容的不同，有些參觀活動還可進行樣本采集和現(xiàn)場操作。總的來說，認識手段，應根據(jù)不同的參觀對象和類型確定，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。
4.要規(guī)范秩序和落實安全措施。小學生畢竟年紀小，自立、自律、自護能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動時，教師要規(guī)范秩序和落實安全措施，包括有關生活管理的措施，如食品的衛(wèi)生、保健箱的配套等；要耐心細致地向孩子講述遵守和維護有關秩序的必要性，強調同伴間相互關照的重大意義。
5.圍繞本次參觀考察活動設計和布置相應的學習作業(yè)。作業(yè)的設計要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動手和動腦的能力，加深對參觀內(nèi)容的認識為目的。所設計和布置的相關作業(yè)要用適當?shù)姆绞竭M行點評。參觀活動的作業(yè)設計要盡可能與相關的教科書內(nèi)容相聯(lián)系，與預期的孩子參觀感受相聯(lián)系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認識。作業(yè)的文體形式或作業(yè)載體應多樣化，最好是由孩子自選自創(chuàng)，比如繪制一張參觀對象的平面圖或設計某部分內(nèi)容的立體模型。
6.活動的組織者要進行活動總結，并對參觀考察活動的相關資料進行建檔。教師要充分認識寫出相應的活動總結評價書面報告，和與此次參觀活動相關的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動的建檔工作。
以上六個方面都應反映到參觀考察活動方案的設計中。過去各個學校都為孩子組織過不少的參觀考察活動，但認真進行活動設計，特別是從教育科學的視角進行活動設計的并不多，致使參觀考察活動效果大打折扣，這值得我們反思。
二、實習和設計活動的組織
無論是圍繞教材開展的實習活動，還是各種類型的設計活動，從整體上來看，都可稱為“大作業(yè)”，都能大幅度提高孩子的動手動腦能力和全面調動孩子的積極性，都是培養(yǎng)孩子思維能力的平臺。組織和指導孩子開展各種實習和各類設計活動，要明確該項活動的目的、意義和要求；要建立科學合理的評價體系，要在評價中反映出孩子的動手動腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當一部分實習和設計活動項目，可以作為學習成果、勞動成果或發(fā)明成果評獎，以資鼓勵。設計活動是最能體現(xiàn)孩子思維品位，最能實際訓練孩子思維能力的平臺。教師除了要有計劃地設計選題之外，還要鼓勵孩子自己設計選題，以充分發(fā)揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產(chǎn)生積極的影響，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的充滿朝氣活力的學習氛圍。
三、辯論和演講活動的組織
辯論會是最能體現(xiàn)孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺。精心設計和組織一系列專題辯論會，對培養(yǎng)和訓練孩子的思維能力，養(yǎng)成正確的思維習慣，以及孩子一生的學習和事業(yè)，有著深遠的影響。辯論會的形式，有個人與個人的辯論，有組對組的辯論；有專就某個或某幾個問題進行的辯論，有自選問題相互發(fā)難的辯論，無論是哪種形式，教師都要安排裁評，制定活動規(guī)則，寓學于樂。在辯論內(nèi)容的選擇上，教師既要圍繞開拓思維、活躍思維、培養(yǎng)思維、檢測思維的宗旨，又要結合課堂教學內(nèi)容，結合孩子的階段學習任務、知識基礎，充分發(fā)揮辯論的作用。教師在辯論點評上，要著眼于思維方式運用上的正確性，概念運用和命題表達上的藝術性，答辯應對上的敏銳性，這樣才會使孩子記憶深刻，對今后的學習產(chǎn)生積極的影響。
演講會，也是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)孩子知識水平、語言表達能力和思維能力的平臺。雖然演講時有事先準備好的講稿，不一定能檢測思維的敏銳性，但是演講時所表現(xiàn)出來的神態(tài)、語調、姿態(tài)，以及講稿的內(nèi)容和文體結構，能較全面地體現(xiàn)演講者的知識水平、語言表達能力和思維能力。因此，精心設計和組織好演講會，是一項具有重大意義的不可替代的教學項目。20世紀60年代前的小學，在高年級中組織演講比賽，是很經(jīng)常的事，但現(xiàn)在在小學舉行這樣的教學活動，卻比較少了，這令人遺憾。演講會的類型可以多種多樣，可以組織專題演講，也可以自由選題演講。但無論是一般性的演講會還是演講比賽，教師都應安排裁評，這既是一種激勵機制，也是一種評鑒形式。沒有點評和裁判，就沒有學習的參照系，就起不到培養(yǎng)學習能力的作用。要點評和裁判，就得打分，就得全面制定評分標準，這是演講活動設計和組織中的一項前期工作。對優(yōu)秀的可資榜樣和獎勵的演講，可以公開點評。對表現(xiàn)不是很好的演講，教師可個別交談點評，充分挖掘其中的亮點并加以鼓勵，存在的問題則要用適當?shù)姆绞较蚝⒆雨U明，既要讓孩子明白問題的所在和改進方向，又要讓孩子保持學習的興趣。
續(xù)編故事結局
大多數(shù)孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂于意積極地開動腦筋。
看圖改正錯誤
家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪里？”
鼓勵孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當?shù)丶右砸龑Ш椭笇?。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說他就會胡思亂想，而應該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”
復述所見所聞
每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達能力，從而鍛煉孩子的思維能力。
設置疑難困境
孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。
提問環(huán)環(huán)相扣
例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只?！边@時家長不要馬上告訴他答案，而應該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”當孩子回答“一只也沒有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。
猜謎語、編謎語
家長可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓練孩子思維的體操，多進行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發(fā)展大有好處。
多玩棋類游戲
家長可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應付、處理問題的能力。跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。
自制可愛玩具
大多數(shù)孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂于意積極地開動腦筋。
看圖改正錯誤
家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪里？”
鼓勵孩子幻想
父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當?shù)丶右砸龑Ш椭笇?。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說他就會胡思亂想，而應該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”
復述所見所聞
每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達能力，從而鍛煉孩子的思維能力。
設置疑難困境
孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。
提問環(huán)環(huán)相扣
例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只?！边@時家長不要馬上告訴他答案，而應該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”當孩子回答“一只也沒有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。
猜謎語、編謎語
家長可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓練孩子思維的體操，多進行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發(fā)展大有好處。
多玩棋類游戲
家長可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應付、處理問題的能力。跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。
自制可愛玩具
