時(shí)間：2023-07-05 15:57:43
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2 只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識(shí)自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過(guò)解釋或讓學(xué)生記住這種最簡(jiǎn)捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。
3 只注重課本上純學(xué)科知識(shí)的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住，教師只管紙上談兵、指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5 教師的講課能力低下導(dǎo)致教學(xué)低效， 基本要求、問(wèn)題要能夠講清楚，發(fā)展追求、講解要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)嚴(yán)重滯后的原因分析
1 社會(huì)原因。我們地處偏遠(yuǎn)半山區(qū)，受地域環(huán)境和財(cái)力的限制，教育資源相對(duì)匱乏。難以吸引優(yōu)質(zhì)師資，與此同時(shí)每年還有成熟的教師外流，所以師資總處于青黃不接的尷尬境地；還有就是優(yōu)質(zhì)生源受到限制，一批經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生外流。
2 學(xué)校內(nèi)部原因。半山區(qū)學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)條件的制約，見識(shí)淺，知識(shí)面窄，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)向、膽怯，不善言談，學(xué)生常處于被動(dòng)地位。學(xué)生接受物理知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)為課堂，現(xiàn)今，課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)以講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)更少；教師布置的作業(yè)多為書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、閱讀課外書籍、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上還存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量研究表明，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果存在著密切的關(guān)系。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。
1 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師只有首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)主要是要讓課堂活起來(lái)，那么如何讓課堂活起來(lái)，如何創(chuàng)設(shè)高效的課堂是筆者近年來(lái)重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)簡(jiǎn)要論述一下如何讓課堂活起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
一、建立良好師生關(guān)系以構(gòu)建和諧氣氛
要想獲得一個(gè)活躍的課堂從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為首先要做好的第一點(diǎn)是及時(shí)營(yíng)造出良好的課堂氣氛。
課堂氣氛屬于課堂的一個(gè)部分，同時(shí)這一部分也像一只手靈巧地控制著整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)。所以，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛是創(chuàng)設(shè)高效課堂建設(shè)最為基礎(chǔ)而關(guān)鍵的一步。而要營(yíng)造出良好的課堂氣氛，筆者認(rèn)為最為重要的方式還是建立良好的師生關(guān)系。
教師和學(xué)生是整個(gè)課堂活動(dòng)的兩大重要構(gòu)成部分，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，則作為一個(gè)大群體直接影響著教學(xué)效率的取得和高效課堂的創(chuàng)設(shè)。在某些教師的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在課堂上不聽講還攪亂課堂秩序的現(xiàn)象。后經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系不是很好，甚至有些敵對(duì)。
由此可知，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，尤其是和諧的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是最為重要的基礎(chǔ)。畢竟一個(gè)良好的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，也影響到學(xué)生對(duì)教師所實(shí)施的課堂教學(xué)的態(tài)度。而這些都將影響到高效課堂的創(chuàng)設(shè)。所以，通過(guò)營(yíng)造良好的師生關(guān)系從而創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂氣氛可以起到一箭雙雕，一舉兩得的良好效果。
二、精心的課前準(zhǔn)備
一堂活躍的高中英語(yǔ)課堂必然需要教師精心的課前準(zhǔn)備從而對(duì)整個(gè)教學(xué)的實(shí)施有一個(gè)具體的預(yù)設(shè)。而這一預(yù)設(shè)也將為教師更好地主導(dǎo)課堂，統(tǒng)籌教學(xué)具有重要的意義。而這些也將為有效性活躍課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，繼而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
而教師在課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心準(zhǔn)備以活躍課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為除開對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容的把握外，還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)增加一些趣味化的展示形式，從而更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，繼而達(dá)到活躍課堂的目的。
例如：在Back to the past這個(gè)部分的課前教學(xué)準(zhǔn)備中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中這樣寫道：
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以借助播放“Yesterday once more”等經(jīng)典歌曲或與該部分教學(xué)有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中獲得適當(dāng)?shù)姆潘?，并且借助這些歌曲的播放來(lái)讓學(xué)生感受到“back to the past”的感覺。
教師還可以借助多媒體設(shè)備播放“希臘文明的興衰”、“龐貝古城的覆滅”等紀(jì)錄片。然后讓學(xué)生在紀(jì)錄片的播放過(guò)程中更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師也要預(yù)先對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施有一個(gè)具體的規(guī)劃，這樣才可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都力爭(zhēng)保持住良好的課堂教學(xué)氣氛和營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，才可以更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
三、加強(qiáng)課堂內(nèi)的交流和討論
一堂活躍的高中英語(yǔ)課必然是一個(gè)可以讓大家熱烈討論的課堂。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過(guò)鼓勵(lì)課堂內(nèi)的交流和討論方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師可以找一些常規(guī)性的話題然后鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論。
例如：在Building the future這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文的主題、結(jié)構(gòu)、重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流性、探究性的學(xué)習(xí)。
教師說(shuō)：現(xiàn)在大家對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。大家可以自由進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生1：文章可以分為三個(gè)大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。
學(xué)生2：應(yīng)該是兩個(gè)大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
學(xué)生3：對(duì)，應(yīng)該是兩個(gè)大部分，第一部分是講“The importance of sustainable development”、第二個(gè)大部分是講“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。
教師說(shuō)：好的，現(xiàn)在形成了兩種意見，那么大家覺得應(yīng)該分為哪幾個(gè)部分，認(rèn)為是兩個(gè)部分的同學(xué)請(qǐng)舉手……
通過(guò)交流、討論的方式很好地將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得整個(gè)課堂教學(xué)活了起來(lái)，更為重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)Building the future這個(gè)部分的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在交流、討論、論辯中有了更好地把握。這樣必然能夠提升教學(xué)的效率，也將會(huì)高效課堂的創(chuàng)設(shè)作出貢獻(xiàn)。
四、凸顯出學(xué)生的主體性地位
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必然離不開學(xué)生這一絕對(duì)主體人物的參與，而高效課堂的創(chuàng)設(shè)同樣離不開學(xué)生的參與。所以，為了更好地創(chuàng)設(shè)出高效的高中英語(yǔ)課堂，應(yīng)該在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中很好地凸顯出學(xué)生的主體性地位。
凸顯出學(xué)生的主體性地位，可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，也會(huì)為活躍的課堂氣氛和活躍的課堂實(shí)施提供更大的保障。那么在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，該如何凸顯出學(xué)生的主體性地位從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為主要可以采取“教學(xué)故事學(xué)生講”、“教學(xué)內(nèi)容學(xué)生述”等方法來(lái)進(jìn)行。
所謂“教學(xué)故事學(xué)生講”是指在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了更好地活躍課堂，教師總是會(huì)采取一些故事來(lái)吸引學(xué)生。
例如：在Back to the past和Building the future教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以“past”和“future”為中心點(diǎn)，讓學(xué)生講述自己的故事和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。
采取這樣的方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠很好地起到活躍課堂的目的。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)離不開教師也離不開學(xué)生，所以要想創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的課堂必然需要師生共同的努力。
參考文獻(xiàn)
二、打造中職學(xué)校高效課堂的方法
1.合理的專業(yè)課程設(shè)置是高效課堂的基礎(chǔ)
中職的專業(yè)課程設(shè)置缺少規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，中職特色不突出，學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重，存在著課程門類多、內(nèi)容深，重專業(yè)、輕文化，重理論、輕技能等系列問(wèn)題。要本著“夠用、實(shí)用、適用”的原則，以能力為本位，重新構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，徹底打破學(xué)科界限，建立一體化模塊教學(xué)模式。課程設(shè)置的改革是打造高效課堂的基礎(chǔ)，設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，從源頭上解決提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。
2.精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的前提
高效課堂一定是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先教師要了解中職學(xué)生的接受水平和興趣點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“愿意學(xué)，聽得懂，用得上”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是提高課堂效率的一個(gè)重要因素。因此要從提高學(xué)生興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，既要構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，又要選擇教學(xué)方法；既要斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)，又要選擇合適的切入點(diǎn)。學(xué)校要經(jīng)常開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，教師們要切磋教學(xué)技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
3.良好的參與互動(dòng)是高效課堂的保證
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，確立學(xué)生課堂主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的參與互動(dòng)可以采取多種多樣的方式，例如問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、角色扮演、探討式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)、歸納問(wèn)題式互動(dòng)、動(dòng)手操作互動(dòng)等等，使課堂生動(dòng)活潑、情趣盎然，只有學(xué)生真正專心投入才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效課堂。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
4.教師教學(xué)魅力是高效課堂的抓手
一個(gè)教師的教學(xué)魅力對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力。所謂“親其師，信其道”。教師的教學(xué)魅力來(lái)自于教師多年扎實(shí)的教學(xué)功底、深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、高尚的品格和教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)能巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上出神入化，賦予教學(xué)內(nèi)容豐富創(chuàng)新的內(nèi)涵。有魅力的教師能夠以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，以自己的技能提升學(xué)生的技能，以自己的品格升華學(xué)生的品格。
課上一分鐘，課下十年功。教師的教學(xué)魅力需要長(zhǎng)期積累與沉淀。要提高教師的教學(xué)魅力，首先要熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)工作，這樣教師才會(huì)滿懷激情，專心投入課堂教學(xué)。課堂是體現(xiàn)教師價(jià)值的最直接舞臺(tái)，職業(yè)的成就感和榮譽(yù)感只有在課堂上才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，教師的高尚師德是教學(xué)魅力的根本，“學(xué)高為師，身正為范”。率先垂范，嚴(yán)于律己，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，用自己的品格來(lái)影響學(xué)生。第三，教師語(yǔ)言魅力是教師教學(xué)魅力的重要外在表現(xiàn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！睙o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是教學(xué)方法都要通過(guò)語(yǔ)言的形式加以呈現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、音色的圓潤(rùn)飽滿、動(dòng)作的利落從容、語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣、教態(tài)的自然大方，這些無(wú)不昭示著教師的教學(xué)魅力，最后，教師深厚的教學(xué)功底是其教學(xué)魅力的保證，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)方法，才能使課堂教學(xué)豐富多彩。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)積極、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)，去探索。
二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活波的發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)的參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
四、巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂
電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，超常提高，超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，高效課堂中我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者。
2.關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系.
3.效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。
學(xué)生對(duì)體育的興趣決定了學(xué)生對(duì)體育課程和體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的投入程度。因此,教師應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做一個(gè)全面的了解,如:學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。其次,教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí),要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去,開發(fā)出一系列適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法,教師應(yīng)采用多種教學(xué)法如游戲、情境、小組合作等。對(duì)小學(xué)生較有吸引力的新型教學(xué)方法,多從兒童的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)掘興趣點(diǎn),和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。
1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流
課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):輕松、積極、但不失秩序。因我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過(guò)過(guò)渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,但由于對(duì)其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勇于實(shí)踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來(lái),不斷將其進(jìn)行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,忽輕忽重,整個(gè)課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會(huì)、故事會(huì)、動(dòng)物王國(guó)聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時(shí)采用多問(wèn)易答的形式來(lái)體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。
1.3激發(fā)主觀能動(dòng),以兒童的發(fā)展為追求
如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就成了高效課堂推行后一個(gè)重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語(yǔ)言逐步規(guī)范管理,以兒童未來(lái)的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當(dāng)老師的角色,通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認(rèn)其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動(dòng)課堂的“榮譽(yù)感”,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作細(xì)節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運(yùn)動(dòng)到體育教學(xué)中來(lái),游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開的,且一部分游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,以小組為單位,自行組織邀請(qǐng)賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎(jiǎng)勵(lì)觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動(dòng)內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。最后,教師應(yīng)注意針對(duì)不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無(wú)法承受,也極易造成學(xué)生對(duì)于體育的錯(cuò)誤認(rèn)知,導(dǎo)致他們無(wú)法從中得到樂(lè)趣,而認(rèn)為體育只是單調(diào)和無(wú)休止的訓(xùn)練,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣的情景、游戲、舞蹈教學(xué)為主。中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。
2不泯童心,賞識(shí)育人
賞,含欣賞贊美之意:識(shí),是肯定認(rèn)可?！百p識(shí)教育”就是通過(guò)激勵(lì),表?yè)P(yáng)手段肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。
2.1小成功,樹自信
體育課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),會(huì)樹立孩子們的自信,在未來(lái)前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。如,低年級(jí)學(xué)生的50cm助跑跨跳學(xué)習(xí)中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫好寬度不同的“小河”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可組織同學(xué)們進(jìn)行“小熊過(guò)河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)們自已選擇適合自己的小河寬度,及時(shí)給予贊揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì),并通過(guò)自己的不斷嘗試選擇越來(lái)越寬的小河進(jìn)行挑戰(zhàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類似的活動(dòng),充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對(duì)體育學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿自信。
2.2小環(huán)境,樹責(zé)任
一個(gè)沒有責(zé)任感的孩子,會(huì)因?yàn)檎也坏阶约涸诩w中的地位與價(jià)值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。由此可見,責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢?我做了一點(diǎn)教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如,盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理之中。以橫排為單位,對(duì)體育成績(jī)不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作;對(duì)身體素質(zhì)好,體育成績(jī)好的學(xué)生,在每排里,擔(dān)任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評(píng)議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系,使他們感到自己對(duì)別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸福”成為每個(gè)孩子追求的目標(biāo)。
2.3多鼓勵(lì),免自卑
教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心,榮譽(yù)感和積極向上的心理,所以在教育過(guò)程應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主”。一位著名的哲人說(shuō)過(guò)“:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)教師或家長(zhǎng)意見的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸形成自我的價(jià)值觀和對(duì)待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)物別注重自已的言行,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥與批評(píng),避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流以,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使其樹立起人生最初的自信心,教學(xué)過(guò)程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。
3改觀念,勵(lì)創(chuàng)新
世界上沒有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅(jiān)決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實(shí)踐“賞識(shí)教育”,讓我們用賞識(shí)教育這一把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)快樂(lè),要讓學(xué)生從做對(duì)一個(gè)動(dòng)作,完成好一次練習(xí),取得一次次進(jìn)步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
4結(jié)論與建議:愛潤(rùn)童心,活動(dòng)育人
“愛生如愛子”是我們一線教育工作者的思想準(zhǔn)則。時(shí)時(shí)保持健康陽(yáng)光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過(guò)日常體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會(huì)使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學(xué)校體育逐漸從對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)渡,良好的體育鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點(diǎn)。
4.1精心備課,愛的滲透
備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點(diǎn)心思備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、交流。一線體育教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊(duì),平時(shí)事務(wù)性的工作較多,課時(shí)較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來(lái)健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛心澆灌。平時(shí)多費(fèi)心,多費(fèi)精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識(shí)、新鮮事物、新聞信息,運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語(yǔ)操等等,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,漸漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動(dòng)中去。
4.2嚴(yán)抓常規(guī),以技促能
一、實(shí)施“精講精練”的必要性和緊迫性。
當(dāng)前，自主互助學(xué)習(xí)型課堂是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。如何讓我們的課堂真正成為高效課堂？顯然離不開課堂中的兩個(gè)重要方面：教師的講和學(xué)生的練。要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高效益，就必須做到教師精講、學(xué)生精練。精講精練就是要?jiǎng)h除課堂教學(xué)的無(wú)效環(huán)節(jié)和落實(shí)“三講三不講”原則，減少教師的講授時(shí)間，杜絕教學(xué)中的假問(wèn)題，用真問(wèn)題組織教學(xué)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，把單純聽講的課堂變成思維的課堂。善導(dǎo)精練，提高課堂教學(xué)效益。而綜觀我們的語(yǔ)文課堂，很多老師在原來(lái)的講授為主的基礎(chǔ)上嫁接了一些學(xué)生自主互助的環(huán)節(jié)，老師的講解仍然過(guò)多，老師自覺不自覺的一人占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，而學(xué)生的掌握鞏固和當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間則被大大壓縮，傳統(tǒng)的以講為主的習(xí)慣仍不肯退出語(yǔ)文舞臺(tái)。一堂語(yǔ)文課，即使你講的再動(dòng)聽，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備或能力提高，仍是一堂失敗的語(yǔ)文課。
二、高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備，是保障高效率的課堂的前提。
人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的身心使其處于最佳狀態(tài)，運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)、能夠自由參與探究、學(xué)以致用的情境，讓學(xué)生能隨時(shí)感受到教師的鼓舞和信任，對(duì)教師充滿信任和熱愛等。教師也要善于通過(guò)成功的班級(jí)經(jīng)營(yíng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，高效能的教師會(huì)盡量減少學(xué)生的偏差做法;沒效能或低效能的教師一直在跟學(xué)生的偏差做法爭(zhēng)戰(zhàn)。教師要為學(xué)生提供具體可操作的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有步驟、深入的指導(dǎo)，這樣隨著學(xué)習(xí)策略的不斷積累和精細(xì)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷的得到提高。
三、教師在教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)的具體做法。
高效課堂要堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”的原則”。有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。在有效課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、有愛交流與合作，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。高效課堂要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。
四、在高效課堂中轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，切實(shí)的做法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！敖獭币彩怯兄v究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充;講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。課堂教學(xué)的全過(guò)程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。不是說(shuō)教師“無(wú)為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的自學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)各自的親身體驗(yàn)，往往對(duì)問(wèn)題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但卻不浮動(dòng)。課堂是有目標(biāo)、有責(zé)任的。自學(xué)有效，合作有效，探究有效，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，為目標(biāo)不懈努力，達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。
總之：我們期待高效課堂，從平淡走向趣味，從低效走向高效;我們期待這樣的教師，從一般教師走向優(yōu)秀教師，從普通教師走向智慧名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。保證我們的課堂教學(xué)建立在更高效的基礎(chǔ)之上。在高效課堂教學(xué)中，要求教師及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。學(xué)校要建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)老師。采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，如通過(guò)聽課、考評(píng)、問(wèn)卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。
基金項(xiàng)目：貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B207課題組階段性成果
G633.3
目前，新課改實(shí)施的如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對(duì)教學(xué)工作追求的目標(biāo)。我國(guó)具有五千年的歷史文化，而語(yǔ)文則是人類文化中一個(gè)非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學(xué)好了語(yǔ)文，提高了理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才能更加輕松，也會(huì)使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們要不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。目前，語(yǔ)文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。
一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實(shí)施探究式教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生所能做的就是被動(dòng)地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過(guò)教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好、更快地實(shí)施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來(lái)高效。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三單元《聞一多先生的說(shuō)和做》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本文能有一個(gè)整體的感知，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章利用“說(shuō)”和“做”兩個(gè)方面對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫，作者是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)的？（2）通過(guò)作者的描寫，你能夠看到一個(gè)什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說(shuō)”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩(shī)人杜甫在晚年時(shí)的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請(qǐng)教教師，要努力在閱讀中找到這些問(wèn)題的答案。在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知，他們的探究活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入，感知力也會(huì)加強(qiáng)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，積極地完成知識(shí)的獲取，主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚(yáng)的斗志參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時(shí)的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲―――《送別》。悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的耳畔“：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會(huì)隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過(guò)多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對(duì)教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中進(jìn)入文章的意境之中，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂(lè)的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會(huì)大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地M入文中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。
三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具備語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的品德
學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育教師來(lái)完成的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義，形成良好的道德品質(zhì)，明確自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中，教師將書面知識(shí)的傳授作為了教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)了很大的弊端，道德素質(zhì)跟不上，成績(jī)?cè)俸靡彩峭魅?。作為新時(shí)代的教師，我們的教學(xué)改革也包括在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學(xué)從中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我首先通過(guò)運(yùn)用朗讀法，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設(shè)置法，利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，能夠善待其他的生命，珍惜每個(gè)生命的存在，并珍愛自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。
綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索。我愿意和廣大語(yǔ)文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。
平等融洽的師生關(guān)系是一堂高效數(shù)學(xué)課的前提條件。盧梭說(shuō)：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師?！笔堑?，教育不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)的傳授，而應(yīng)是愛心交融、平等和諧的活動(dòng)，教師只有愛護(hù)自己的學(xué)生，尊重和理解他們，學(xué)生才能和教師心靈相通，才能真正地“親其師，而信其道”。所以，教師要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，必須了解學(xué)生的興趣、愛好、性格等方面的變化，時(shí)刻去關(guān)心、愛護(hù)自己的學(xué)生，尊重他們，并及時(shí)熱心地幫助他們，學(xué)生就會(huì)感到教師不僅是一位學(xué)習(xí)上可敬的教師，更是他們生活上可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并不意味著教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不批評(píng)，置之不理，而是要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)都變成同一個(gè)目的――那就是關(guān)心、愛護(hù)他們。因此，批評(píng)的方式方與方法比批評(píng)本身更重要。教師要讓學(xué)生幼小的自尊心不會(huì)受到傷害，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)其實(shí)是對(duì)他們誠(chéng)摯的愛。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，提高自身的素質(zhì)
事實(shí)證明，教師在備課上所用的精力和時(shí)間多少直接影響課堂的質(zhì)量。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力的過(guò)程，所以落實(shí)業(yè)務(wù)研究是關(guān)鍵。我校每科教師以備課組為單位，每周定地點(diǎn)、定時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)研究，堅(jiān)決杜絕流于形式。另外，我們?cè)跇I(yè)務(wù)研究時(shí)，有意識(shí)地拋開只是研究教學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)做法，把研究的重點(diǎn)放在研究學(xué)生的學(xué)法上以及教師的教法，特別注重怎樣教學(xué)生去學(xué)。因此，教師要時(shí)刻以課堂教學(xué)最高效和最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能為目的開展業(yè)務(wù)研究，這是教師開展業(yè)務(wù)研究的宗旨。教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)研究時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.心中有課標(biāo)
按新課程的要求，可從知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行總體描述。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力做到目標(biāo)爛熟于心，融于教學(xué)，運(yùn)用自如，不離課標(biāo)。
2.手中有教材
分析教材是備課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。初中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)一般與生活實(shí)際相結(jié)合。教師只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)聯(lián)系實(shí)例，學(xué)生才能有效地接受和運(yùn)用。
3.眼中有學(xué)生
學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在備課時(shí)必需認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格脾氣等。只有“吃透”了學(xué)生，教師才能使課堂教學(xué)切合教學(xué)實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的效率。
4.注重反思
教師在備課時(shí)，既要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，又要考慮自己的性格特征和心理素質(zhì)；既要考慮自己的知識(shí)儲(chǔ)備的多少，又要兼顧駕馭課堂的水平。教師只有做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，才能真正創(chuàng)建高效課堂。
三、以快樂(lè)促高效
輕松、和諧的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得知識(shí)。只有這樣，高效課堂的建立才能成為必然。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。所以，教師應(yīng)探索多樣和有趣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、讓學(xué)生成為演員
在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻記住“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一教學(xué)宗旨。如今素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。所以在課堂上，教師要注重設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
另外，教師要以個(gè)人的素質(zhì)和人格魅力來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，這樣才能充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)的作用。因此，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，督促待優(yōu)生，呵護(hù)后進(jìn)生，這樣就形成了良好的師生關(guān)系，何愁教學(xué)不高效？
一、有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
1.搞好親情教育
一個(gè)能讀懂親情的孩子，會(huì)擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力的不竭源泉。對(duì)孩子們進(jìn)行親情教育，我主要采取了以下做法：布置親情作業(yè)。利用節(jié)假日學(xué)生回家的日子，我給學(xué)生布置親情作業(yè)，做一些力所能及的家務(wù)活、談一下自己的感受、家長(zhǎng)對(duì)你的做法的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種親情作業(yè)讓每位孩子去讀懂親情，回報(bào)親情，為學(xué)習(xí)加油。此外，還不定期組織開好親情教育主題班會(huì)。在班會(huì)上，我以“真愛無(wú)言，親情無(wú)價(jià)”為主題對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行親情教育，讓每位同學(xué)回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程中最刻骨銘心的一個(gè)親情故事。讓每位同學(xué)意識(shí)到，自己不努力，就對(duì)不起深深關(guān)愛自己的親人，從而奮發(fā)圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息。
2.定好學(xué)習(xí)目標(biāo)
為了讓每位孩子心中有榜樣，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，每次月考后，我讓學(xué)生以小組為單位，制定挑戰(zhàn)書和目標(biāo)責(zé)任書，來(lái)激勵(lì)每位同學(xué)奮發(fā)向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力
“自主、合作、探究”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式 。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，我從以下幾點(diǎn)做了嘗試：
1.通過(guò)分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件
在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，將全班同學(xué)按優(yōu)、良、一般進(jìn)行合理分配，每個(gè)小組都有成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也有成績(jī)低劣的同學(xué)，便于小組開展“兵教兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過(guò)以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。
2.通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”
讓全班同學(xué)同過(guò)主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。成績(jī)較弱的同學(xué)因?yàn)榈玫匠煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。我再利用往年優(yōu)秀生因?yàn)楹献鹘涣鞫〉贸晒Φ牡湫桶駱訉?duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使班級(jí)營(yíng)造出差生愿學(xué)，優(yōu)生愿教的合作交流氛圍。
3.通過(guò)“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)將合作交流落到實(shí)處
在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中我們讓優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)較弱的同學(xué)結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們彼此之間簽訂幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)，措施，具體做法。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，只要成績(jī)較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實(shí)處。
三、采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性
學(xué)生是課堂的主人。一節(jié)課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生參與討論，交流、探究和展示。學(xué)生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習(xí)慣，更是一種能力。在教改過(guò)程中，我曾用以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性：
1.樹立參與無(wú)錯(cuò)的思想
在教改之初，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對(duì)這種情況，我在班內(nèi)樹立參與無(wú)錯(cuò)的思想。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也為你喝彩！通過(guò)這種方式讓同學(xué)們消除顧慮，敢于展示自己的才能。
2.培養(yǎng)參與積極分子
榜樣的力量是無(wú)窮的。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，教師要先培養(yǎng)一批積極分子，給其他同學(xué)一個(gè)榜樣帶動(dòng)作用。老師通過(guò)座談會(huì)的形式，讓這些同學(xué)組成課堂展示的派頭兵，其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，也不免躍躍欲試，而且對(duì)在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。
3.評(píng)選課堂參與積極小組活動(dòng)
在此項(xiàng)活動(dòng)中，我給各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質(zhì)量的好壞評(píng)選積極小組。此項(xiàng)活動(dòng)可以用于一節(jié)課的學(xué)習(xí)小組評(píng)比，也可以用于一周的學(xué)習(xí)小組評(píng)比。
隨著新課改這縷充滿希望與活力的春風(fēng)吹進(jìn)初中物理課堂，一朵朵“高效”之花便悄然綻放在物理教學(xué)的園地里。隨之而來(lái)的是，學(xué)校對(duì)教師提高教學(xué)有效性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)立足于新課改，并采取有效措施構(gòu)建初中物理高效課堂，從而使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓?；诖耍疚囊猿踔芯拍昙?jí)物理教學(xué)為例，就如何構(gòu)建初中物理高效課堂進(jìn)行如下幾方面研究。
一、創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，營(yíng)造愉快課堂氣氛
愉快的課堂氣氛對(duì)于活躍學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的代入感具有極大的促進(jìn)作用。所以，初中物理教師在構(gòu)建物理高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重愉快活潑課堂氣氛的構(gòu)建。然而，大多數(shù)教師在物理教學(xué)中往往不能成功地做到這一點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以把情境教學(xué)法融入物理教學(xué)中，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。例如，在“歐姆定律”的教學(xué)中，教師就可以這做：上課伊始，教師向?qū)W生描述一種生活情境：“在生活中，我們會(huì)看到‘高壓危險(xiǎn)’的標(biāo)識(shí)，但是當(dāng)用手指摁住電池兩端的時(shí)候，我們感覺不到危險(xiǎn)，這是怎么回事呢？”學(xué)生可利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回答。接著，教師繼續(xù)追問(wèn)：“如果給定數(shù)值，怎么計(jì)算這兩次經(jīng)過(guò)人體的電流的大小呢？”學(xué)生的臉蛋上露出疑惑的表情。于是，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們將要學(xué)習(xí)的歐姆定律就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。下面，我們一起探究有關(guān)歐姆定律的知識(shí)吧?！边@時(shí)教師向?qū)W生介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程，并讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：什么是歐姆定律？歐姆定律的具體內(nèi)容是什么？總之，教師在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境等方式，能有效地營(yíng)造良好的課堂氣氛。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我們提高課堂效率的有效方法，但需要注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把要處理的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、羅列在學(xué)案上，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。我們要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出講練結(jié)合，精講多練，注意啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)和歸納。
二、加強(qiáng)情感教育
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.，從而好學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，委婉指出學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)加幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯和語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而提高課堂效率。
四、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多給予競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
五、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同層次的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得有成就感。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上滿懷興趣，集中精力，高效學(xué)習(xí)。
