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時(shí)間：2023-07-06 09:29:01
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【中圖分類(lèi)號(hào)】R34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0038-02
現(xiàn)代高等教育越來(lái)越重視培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、多學(xué)科、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的人才，教育部也明確提出“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。因此，建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室并向廣大學(xué)生開(kāi)放成為評(píng)估學(xué)校教學(xué)水平、科研水平的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵平臺(tái)。課題組依托為“省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)借鑒其豐富的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并應(yīng)用到了本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
一 本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是從分子水平研究疾病的學(xué)科，涉及的生物大分子不能直接觀察，僅有課堂理論教學(xué)不能給予學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)。且醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)在理論課教學(xué)中涉及大量先進(jìn)分子生物學(xué)技術(shù)，學(xué)生需要通過(guò)具體操作才能掌握這些技術(shù)，所以這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的局限，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由教師與實(shí)驗(yàn)員事先準(zhǔn)備好，學(xué)生按照書(shū)本內(nèi)容機(jī)械模仿或者由老師示教。這種方式束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)資源共享、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容補(bǔ)充的重要手段之一。通過(guò)對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)室資源實(shí)行開(kāi)放式使用，利于設(shè)備資源的充分利用；利于組織和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二 本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要點(diǎn)
1.場(chǎng)地規(guī)劃
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室不同于普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，需要全工作日開(kāi)放，學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)也需要一個(gè)相對(duì)集中的場(chǎng)地完成。為了便于管理、統(tǒng)籌安排，本實(shí)驗(yàn)室從已有的場(chǎng)地中專(zhuān)門(mén)劃分了一間實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放。在該實(shí)驗(yàn)室中劃分如下區(qū)域，中間放置實(shí)驗(yàn)臺(tái)和試劑架作為公共實(shí)驗(yàn)區(qū)，四周邊臺(tái)劃分為常規(guī)儀器使用區(qū)、精密儀器使用區(qū)以及污染實(shí)驗(yàn)隔離區(qū)。學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)室中能完成分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)操作，既合理利用了場(chǎng)地，又方便了人員和設(shè)備的管理。
2.儀器配置
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室中，儀器使用頻率高，常規(guī)儀器設(shè)備需求量大。因此實(shí)驗(yàn)室配置有足量的常規(guī)耗材如EP管、玻璃試管、離心管等，對(duì)于經(jīng)常使用的普通設(shè)備如電泳儀、電泳槽、普通離心機(jī)等基本配置為2～3臺(tái)，對(duì)于一些較為貴重設(shè)備，如電子天平、轉(zhuǎn)膜儀、PCR等至少配置一臺(tái)。上述儀器配置能完成大多數(shù)常規(guī)分子生物學(xué)科研實(shí)驗(yàn)。
3.人員配備
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的工作人員的合理配置，對(duì)于培養(yǎng)合格人才，提高教學(xué)質(zhì)量，合理規(guī)范使用儀器設(shè)備等具有重要作用。人員配備包括管理人員、專(zhuān)職指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。其中，管理人員主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室工作人員和入室本科生的統(tǒng)籌管理，由具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)且具有較強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)職科研人員擔(dān)當(dāng)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)入室本科實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)并完成分子生物學(xué)科研實(shí)驗(yàn)，需由具有較豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定科研工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教學(xué)或科研人員擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)常規(guī)儀器的使用指導(dǎo)和日常維護(hù)，應(yīng)由具有多年儀器使用經(jīng)驗(yàn)且具有分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任。各成員明確分工，各盡其職，共同完成入室本科生的培養(yǎng)工作。
4.制度建設(shè)
一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的正常安全運(yùn)行，離不開(kāi)合理健全的規(guī)章制度。作為一個(gè)面向本科生的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，制度建設(shè)更是重中之重。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)大、開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生科研工作能力參差不齊，儀器數(shù)量多，儀器使用頻率高，這些都加大了實(shí)驗(yàn)室管理的難度。因此，本實(shí)驗(yàn)室制定了實(shí)驗(yàn)室入室管理制度和儀器使用制度，包括《入室申請(qǐng)及承諾書(shū)》《本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)程》《儀器使用及管理制度》《儀器使用申請(qǐng)及預(yù)約申請(qǐng)制度》等。對(duì)于常用儀器均編寫(xiě)了標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，高級(jí)貴重儀器采取專(zhuān)人專(zhuān)管制度。通過(guò)制度的制定、試行和進(jìn)一步修改，使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理機(jī)制逐步完善，形成一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的體系。
三 本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室成立之后，通過(guò)在課堂上大力宣傳，學(xué)生入室進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性高漲。學(xué)生首先填寫(xiě)《入室申請(qǐng)書(shū)和承諾書(shū)》，提交實(shí)驗(yàn)室主任審查批準(zhǔn)后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室管理制度和儀器使用制度，對(duì)常規(guī)儀器的使用進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，按學(xué)生需求將他們分為多個(gè)興趣小組，每個(gè)興趣小組安排一名專(zhuān)職指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并以小組為單位共同完成實(shí)驗(yàn)課題。目前，本實(shí)驗(yàn)室已接納本科興趣小組十余組，本科入室學(xué)生56人次，其中由興趣小組設(shè)計(jì)并申請(qǐng)的“香樟揮發(fā)油對(duì)人胚肺細(xì)胞基因表達(dá)的影響”課題獲學(xué)院院級(jí)課題立項(xiàng)資助，相關(guān)文章也在正式省級(jí)刊物上發(fā)表。
綜上所述，通過(guò)本科醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和開(kāi)放，為本科分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和本科生進(jìn)行科學(xué)研究提供了場(chǎng)地，通過(guò)入室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或科研，可大大提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科技型人才的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。
參考文獻(xiàn)
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1 明確提出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思
路實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研的重要場(chǎng)所，是學(xué) 校教學(xué)和科研水平的重要標(biāo)志，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和科研水 平產(chǎn)生影響。為鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn) 管理人員進(jìn)行科技研究和革新，學(xué)校制訂了一系列相關(guān)政 策來(lái)正確評(píng)價(jià)他們做出的貢獻(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造 性，積極為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究工作提供良好的技術(shù)服務(wù)和 條件保障。
中山大學(xué)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地 位，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革（包括綜合性 和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建立）由設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理處負(fù)責(zé)。 學(xué)校擬建立以學(xué)校為主導(dǎo)的校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和以學(xué)科專(zhuān) 業(yè)為主的功能實(shí)驗(yàn)室，搭建文、理、醫(yī)基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái)?，F(xiàn)已 撤銷(xiāo)了學(xué)校原有的90多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立了 3個(gè)校級(jí)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)院管 理的 9個(gè)實(shí)驗(yàn)中心 及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室 建立 了集教學(xué)、科研于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改 革提供了條件。
學(xué)校將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)人 員隊(duì)伍建設(shè)和設(shè)備管理等方面進(jìn)行新的探討。由各學(xué)院提 出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，并負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室管理 處統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供條件保障，分工合作；以實(shí) 驗(yàn)教學(xué)改革帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立一體化、多層次、開(kāi)放式 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、研?性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí) 踐和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。在實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)方 面，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和管理人員分開(kāi)，培養(yǎng)管理專(zhuān)門(mén)化隊(duì) 伍，人員定編、定崗、定員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員實(shí)行統(tǒng)一管理、管用 分離、開(kāi)放共用、專(zhuān)管共用的機(jī)制，并逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人 員的素質(zhì)。
中山大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心屬于校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 心建制，由學(xué)校委托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行管理，實(shí)行校、院二級(jí) 管理。實(shí)驗(yàn)中心的管理理念是：以教學(xué)為中心，以服務(wù)為 目標(biāo)，以管理出效益，以培訓(xùn)為基礎(chǔ)。做到五個(gè)“一流”，即 一流管理理念、一流人才隊(duì)伍、一流服務(wù)意識(shí)、一流條件保 障和一流教學(xué)質(zhì)量。
我們將建立一個(gè)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的大平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源有效共享、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和創(chuàng)新，保證全?；?礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的順利落實(shí)和完成，為我 校培養(yǎng)創(chuàng)新性和研究性醫(yī)學(xué) 人才 提供條 件和 服務(wù) 在 2 年 ~ 3年內(nèi)爭(zhēng)取建設(shè)成為國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
2 構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
2.1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景
目前，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育主要有如下三種教學(xué)模式：以器 官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式和以 學(xué)科為中心的教學(xué)模式。我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)院校的醫(yī)學(xué)教學(xué) 模式屬于第三種，這種模式存在的主要問(wèn)題有：①每門(mén)課程 都有對(duì)應(yīng)的獨(dú)立的教研室，每個(gè)教研室都有自己的學(xué)生實(shí) 驗(yàn)室，由各教研室負(fù)責(zé)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課從屬于理論 課教學(xué)，以驗(yàn)證課堂教學(xué)理論為主要目的。而隨著醫(yī)學(xué)的 發(fā)展，理論教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越深入，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容已經(jīng)越來(lái)越不 現(xiàn)“機(jī)體從徤康到病死，’這一整體性，但以學(xué)科為中心的教 學(xué)模式使人體系統(tǒng)知識(shí)被人為分成的諸多學(xué)科所分割。因 此，淡化學(xué)科界限、整合課程內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一 項(xiàng)重要課題。③醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和 重要性。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式由“生物醫(yī)學(xué)模 式，’向“生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，’的轉(zhuǎn)變，高等醫(yī)學(xué)教育 的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐 性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 不僅傳授“系統(tǒng)性，“整體性，’的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該成為培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，要在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué) 生的科研能力。
2.2構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組 成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì) 高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)緊密結(jié) 合，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重先進(jìn)性、開(kāi)放性和科研成果 的轉(zhuǎn)化，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、完整的課程 體系，自行研制開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)軟件，開(kāi)展具有自身特 色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教 學(xué)。1]全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、 發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.3構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系本中心
開(kāi)設(shè)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程均包括基本實(shí)驗(yàn)、提高型 實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等實(shí)驗(yàn)）和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)， 其中提高型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中占有 一定的比例。中心實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室提供選題（含必 修、選修）學(xué)生可以自帶題目，中心為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)等 全方位服務(wù)。中心承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程主要有:分子病原生物學(xué) (病原體形態(tài)與病原學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、病原體的免疫學(xué)檢測(cè)試 驗(yàn)、病原體的分子生物學(xué)檢測(cè)試驗(yàn)、病原生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、開(kāi) 放性實(shí)驗(yàn)）生命化學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)，分子醫(yī)學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)生 理科學(xué)、人體解剖學(xué)（含斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)）組織學(xué) 與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)。
分子病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)為98學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目35個(gè)。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)10個(gè)，技能熟練實(shí)驗(yàn)9個(gè)，綜合性 實(shí)驗(yàn)11個(gè)，綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)5個(gè)。此外，還有21個(gè)探索性 實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生課余科研小組及七年制醫(yī)學(xué)生選修。學(xué)生也可 以在課余時(shí)間自選課題進(jìn)行研究，每個(gè)課題在一個(gè)學(xué)期內(nèi) 完成。生命化學(xué)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)是將原來(lái)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)和醫(yī)用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容優(yōu)化重組而成，實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目總數(shù)19個(gè)，共57學(xué)時(shí)，其中基本技能實(shí)驗(yàn)14個(gè)占42學(xué) 時(shí)，探索性實(shí)驗(yàn)5個(gè)占15學(xué)時(shí)。分子醫(yī)學(xué)技能教學(xué)時(shí)數(shù)為 150學(xué)時(shí)，其中基本技能實(shí)驗(yàn)42個(gè)占75學(xué)時(shí)，探索性實(shí)驗(yàn) 29個(gè)占75學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)總時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，教學(xué)按 照三個(gè)階段進(jìn)行，即基本知識(shí)、基本技能實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，綜合 性實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，探索性實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)。人體解剖學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù) 為126學(xué)時(shí)，其中基本知識(shí)、基本技能實(shí)驗(yàn)100學(xué)時(shí)，綜合性 實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，探索性實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。組織學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)實(shí) 驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)為85學(xué)時(shí)，其中基本知識(shí)、基本技能實(shí)驗(yàn)60學(xué) 時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)，探索性實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。病理學(xué)實(shí)驗(yàn) 總學(xué)時(shí)數(shù)為65學(xué)時(shí)，其中基本知識(shí)、基本技能實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、臨床等實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合3 1人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)率先提出并實(shí)施“系統(tǒng)解 剖一局部解剖相結(jié)合的解剖學(xué)教學(xué)新模式”這一教學(xué)模式 符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育課程改革的綜合、精簡(jiǎn)、聯(lián)系臨床的整體 趨勢(shì)，減少了如肌肉、血管、神經(jīng)等知識(shí)內(nèi)容的大量重復(fù)，并 在整體上保持系統(tǒng)解剖一局部解剖一中樞神經(jīng)系統(tǒng)解剖的 循環(huán)教學(xué)方式，有機(jī)地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的局部解剖學(xué)和系統(tǒng)解 剖學(xué)相分離的教學(xué)模式的缺陷；該模式增加了學(xué)生解剖操 作的時(shí)間，使學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多，“讓學(xué)生從解剖實(shí) 踐中學(xué)習(xí)解剖知識(shí)”從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué) 的積極性，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力與觀察和分析問(wèn)題 的能力。教師能夠在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成該課程的教學(xué)，因而 有較多時(shí)間從事科研和教學(xué)研究，有利于教學(xué)與科研相結(jié) 合和教學(xué)內(nèi)容的改革。這種新的教學(xué)模式的建立帶動(dòng)了人 體解剖學(xué)課程的建設(shè)，促進(jìn)了本門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 和考試等方面的改革。該教研室還安排臨床手術(shù)科室教師 參加人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)了基礎(chǔ)與臨床的雙向 滲透，促進(jìn)了人體解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)教 學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣。教研室 還采用諸如討論式教學(xué)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)，安排 學(xué)生參加暑期科研活動(dòng)(simmersiudent)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知 識(shí)及動(dòng)手操作的能力。2'5J3 2形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)的生物學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理解剖 學(xué)都是通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察正常的或病理的細(xì)胞和組織的形 態(tài)，在授課內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)又有重復(fù)。實(shí)驗(yàn)室擬把部分教 學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一歸由某一學(xué)科重點(diǎn)講授，這樣既可以減少課程 間的重復(fù)，節(jié)省學(xué)時(shí)，又可以保持課程的系統(tǒng)性。因此，要求 各學(xué)科教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，而且對(duì)其他學(xué)科的 知識(shí)也要有相當(dāng)?shù)牧私?。這樣在授課時(shí)才能將3門(mén)課程內(nèi) 容融會(huì)貫通，避免不必要的重復(fù)，有利于增加授課的趣味性 和實(shí)用性。組織3個(gè)學(xué)科的教師相互聽(tīng)課，促進(jìn)相互了解， 優(yōu)化3門(mén)課程之間的組合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上也可以適當(dāng)交 叉滲透。例如，在學(xué)習(xí)正常組織顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，也讓學(xué)生觀看 一些病理切片，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)組織胚胎學(xué)的積極性。
3.3機(jī)能實(shí)驗(yàn)室機(jī)能實(shí)驗(yàn)室
把生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)3門(mén)實(shí)驗(yàn)課 程有機(jī)地重組成一門(mén)“實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)”獨(dú)立開(kāi)課，獨(dú)立考 核，不與理論教學(xué)同步進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)教學(xué)打破過(guò)去 以教師為中心、以教室為中心、以書(shū)本為中心的教學(xué)模式， 樹(shù)立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體地 位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)師生雙向交流，促進(jìn)個(gè)性化教 學(xué)，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。 該研究于2001年獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及廣東省 優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。從2000年起，該教研室還啟動(dòng)了 “高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化改革的研究”計(jì)劃， 該研究已在教育部“高等醫(yī)藥教育世行貸款教改項(xiàng)目”中 立項(xiàng)并獲得資助，該研究把“實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)”的教改引向深 科學(xué)教程》該教材已被教育部評(píng)為高等教育“面向21世紀(jì) 課程教材”。該教研室還引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建成功先進(jìn) 的、多功能的網(wǎng)絡(luò)化機(jī)能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平推上 一個(gè)新的臺(tái)階，在全國(guó)居于領(lǐng)先地位。[6J實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手 段現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；積極開(kāi)展多媒體 教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)了教學(xué)方法，推行創(chuàng)新教育，對(duì) 探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與管理做了進(jìn)一步的探索，并積累了寶 貴的經(jīng)驗(yàn)。教研室還進(jìn)一步完善了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系;成功 地舉辦了國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建與應(yīng) 用講習(xí)班”。機(jī)能學(xué)科的教改大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi) 拓創(chuàng)新精神與各方面能力的提高。
3.4病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室
病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室將原有的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)和人 體寄生蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新、重組成為病原生物學(xué)實(shí) 驗(yàn)課。病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課將保留部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如病原 的形態(tài)學(xué)，使之與臨床應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)成病原體形態(tài)與病原 學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)系列。該課程還將把免疫學(xué)、生物化學(xué)及分子生 物學(xué)的臨床診斷新技術(shù)引用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)病原體免 疫學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)和分子生物學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)系列。增設(shè)一些綜合 性的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在綜合性實(shí)驗(yàn)中設(shè)置病例討論，使 學(xué)生能夠早期接觸臨床。此外，還增加了探索性實(shí)驗(yàn)，供學(xué) 生課余科研小組和七年制醫(yī)學(xué)生選做，鼓勵(lì)學(xué)生自選課題 做實(shí)驗(yàn)。Iq全面開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，使圖像逼真、生動(dòng)、 重點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握。
3.5分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室
分子醫(yī)學(xué)目前正沿著基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、高技術(shù)開(kāi)發(fā) 的模式不斷深入發(fā)展，逐漸滲入生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué) 等各個(gè)領(lǐng)域，并形成多分支學(xué)科和交叉學(xué)科，而各學(xué)科與分 子醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又產(chǎn)生了一大批新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和研 究成果。目前，學(xué)科的相互滲透、融合是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必 然趨勢(shì)。免疫學(xué)、遺傳學(xué)及生物化學(xué)相互融合的趨勢(shì)正在形 成，一門(mén)嶄新的學(xué)科——分子醫(yī)學(xué)正呼之欲出。將免疫學(xué)、 遺傳學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)合為一門(mén)學(xué)科——分子醫(yī) 學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程，不但順應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué) 的發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)尖端技術(shù)的高級(jí)醫(yī) 學(xué)人才，而且課程優(yōu)化重組也有利于儀器設(shè)備的優(yōu)化共享 提高儀器設(shè)備的利用率，避免重復(fù)建設(shè)，有利于學(xué)科之間的 合作互利。該門(mén)實(shí)驗(yàn)課程將原有的免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳 學(xué)3門(mén)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，刪除陳舊的或重復(fù)開(kāi)設(shè) 的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生 能夠盡早熟悉診斷疾病的各種實(shí)驗(yàn)室方法以及重大疾病的 分子診斷方法。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)提 供條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，達(dá)到全面 提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段
4.1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立以學(xué)生為中心、以學(xué)生自我訓(xùn)練為 主的教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水 平出發(fā)，實(shí)驗(yàn)安排由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握了基本實(shí)驗(yàn)操作 方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。使觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析判斷、邏輯處理、做出結(jié)論的能 力；正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、儀器和試劑 等）并通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書(shū)及其他信息源獲得信息以解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開(kāi)拓的創(chuàng) 新意識(shí)。
4.2運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，促進(jìn)虛擬、仿 真實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
本中心充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件 和多媒體教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。 中心承擔(dān)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程均在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技 術(shù)，各實(shí)驗(yàn)室均有多媒體設(shè)備，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室有3間數(shù)碼互 動(dòng)（mctiq實(shí)驗(yàn)室，中心建有網(wǎng)站，初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)和學(xué) 習(xí)。中心實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)中全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體 教學(xué)，并采用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)方法。中心計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)服從教學(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)驗(yàn)室 每天開(kāi)放時(shí)間不少于10小時(shí)，有的實(shí)驗(yàn)可以實(shí)行階段性全 時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放。這些教改措施大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素 質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神與各方面能力的提高。
4.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試與考核改革
本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試與考核鼓勵(lì)創(chuàng)新，采取平時(shí)成 績(jī)同期末考試成績(jī)相結(jié)合的做法。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范為主要依據(jù)。對(duì)開(kāi)展 探索性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要求提交論文，為鼓勵(lì) 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。實(shí) 驗(yàn)成績(jī)要登記、建檔。例如，人體解剖學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課考核，采 取課堂評(píng)分與標(biāo)本考試相結(jié)合的方式，增加實(shí)驗(yàn)技能標(biāo)本 考試的比例，建立標(biāo)本試題庫(kù)等，使考試成為引導(dǎo)學(xué)生思 考、創(chuàng)造的“指揮棒”
5 重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0217-02
高職數(shù)學(xué)課程是高職各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課和工具課，可以訓(xùn)練思維、解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以使高職數(shù)學(xué)課程在教材內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法和考試模式上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，并注意與專(zhuān)業(yè)相融合。這是高職數(shù)學(xué)教改的重要方面，也是提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)有效的途徑。
在眾多教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣、可接受、可直觀，有較強(qiáng)的啟發(fā)意義。它產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代末，出現(xiàn)于美國(guó)的一些大學(xué)，被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。隨著實(shí)際問(wèn)題的解決，越來(lái)越依賴(lài)計(jì)算機(jī)。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易解決，在這樣的背景下，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式就進(jìn)入了人們的視野?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)，它恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，自主探索，合作交流，從而使之發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種新穎的教學(xué)活動(dòng)。筆者就實(shí)踐所得的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述如何上好一堂高職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
一、工欲善其事必先利其器
現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的教學(xué)模式主要有兩種：以實(shí)物模型演示操作和以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)演示操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，實(shí)物模型教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多的被電腦多媒體教學(xué)所替代，而選擇一款合適的工具軟件進(jìn)行演示操作則直接影響到實(shí)驗(yàn)課的效果和成敗。離開(kāi)軟件，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就成了無(wú)源之水無(wú)本之木。目前比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件有Matlab、Mathematical、MATHCAD、幾何畫(huà)板等，這些軟件從的根本上推動(dòng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)、當(dāng)然，應(yīng)用這些軟件之前，由于學(xué)生普遍對(duì)軟件接觸不多，可以利用課程開(kāi)始的前兩周安排學(xué)生練習(xí)軟件初步，學(xué)習(xí)軟件的一些常用命令，為學(xué)生今后的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的軟件基礎(chǔ)。不需要再花大量的時(shí)間在軟件的使用上，可以把重點(diǎn)直接放在做實(shí)驗(yàn)上。
二、滲透數(shù)學(xué)建模思想，強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用有機(jī)融合
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧的培養(yǎng)。而對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯來(lái)證明一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題或公式。數(shù)學(xué)不過(guò)是他們從事專(zhuān)業(yè)工作的工具而已。如果遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，通常通過(guò)數(shù)表、計(jì)算器、電腦等工具迅速準(zhǔn)確地加以解決就可以了。這說(shuō)明掌握數(shù)學(xué)工具的使用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么的重要。
數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，可以引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和接受不斷涌現(xiàn)的新概念、新思想和新方法，并最終為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。因此，注重?cái)?shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是高職數(shù)學(xué)教師的必然選擇。
如何為專(zhuān)業(yè)更好地服務(wù)？高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具、保證專(zhuān)業(yè)“必需、夠用”的數(shù)學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，而要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這些目標(biāo)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常難以實(shí)現(xiàn)。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課則可以大大地提高教學(xué)效率，很好地解決了這一矛盾。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，倡導(dǎo)協(xié)作體現(xiàn)主體
學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以充分體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師很少會(huì)直接灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而通常是向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，然后組織學(xué)生之間的互相合作與討論，不斷提出并驗(yàn)證或否定猜想，進(jìn)而盡可能地給出嚴(yán)格證明。教師只是扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者的角色，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的另一個(gè)目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具主要是計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，在這樣一種圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇更加隨心所欲，如：利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情景，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用等。學(xué)生也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件去實(shí)驗(yàn)一下遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)方式的改變，可以促使學(xué)生變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)。學(xué)生既可看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還可以動(dòng)手操作，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然可以被積極地激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也自然更加生動(dòng)活潑，富有成效。
在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐而獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)本質(zhì)。它改變了單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的教學(xué)模式，給了更多學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和思考的空間，讓學(xué)生從過(guò)去的聽(tīng)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)到現(xiàn)在的做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)。學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)再到創(chuàng)造，學(xué)習(xí)活動(dòng)中惰性思維不見(jiàn)了，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。
四、教師總結(jié)提高，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師要注意善始善終。課程結(jié)束前，要有總結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，表?yè)P(yáng)、推廣優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于存在的問(wèn)題給予技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生每堂課都有收獲和提高。在每一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必須安排學(xué)生完成一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)采用的軟件及版本、實(shí)驗(yàn)的程序、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)評(píng)價(jià)等。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課相比，更注重創(chuàng)新，更注重動(dòng)手操作，更注重自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)仍然有諸多不足之處，譬如數(shù)學(xué)教學(xué)改革意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差、學(xué)校“軟件”和“硬件”跟不上等問(wèn)題尚待解決。但是不容質(zhì)疑的是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、倡導(dǎo)學(xué)生協(xié)作、倡導(dǎo)與高職專(zhuān)業(yè)的融合，對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)教師的引領(lǐng)作用越來(lái)越明顯，對(duì)于組織數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是一個(gè)重要的方面。
參考文獻(xiàn)：
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隨著高等教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，高校大型儀器設(shè)備數(shù)量穩(wěn)步增加。高校實(shí)驗(yàn)中心是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和科研的基本平臺(tái)，大型儀器設(shè)備的使用集教學(xué)、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)化為一體。大型儀器設(shè)備是推動(dòng)高校科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是高校開(kāi)展科學(xué)研究的硬件支撐條件。大型儀器的管理和使用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，重視高等院校大型儀器設(shè)備的管理工作，從儀器設(shè)備購(gòu)置、設(shè)備安裝、驗(yàn)收、調(diào)試使用、技術(shù)資料建檔、維護(hù)保養(yǎng)、維修和報(bào)廢等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理，充分發(fā)揮大型儀器設(shè)備作用，提高工作效率，提供準(zhǔn)確而有效的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，科學(xué)管理大型儀器設(shè)備顯得尤為重要。主要包括以下內(nèi)容。
1加強(qiáng)購(gòu)置計(jì)劃的審查與論證
大型儀器設(shè)備管理的首要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)大型儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃的論證。把好購(gòu)置計(jì)劃的審查論證關(guān)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)科研任務(wù)，經(jīng)費(fèi)來(lái)源，技術(shù)人員等條件，提出大型儀器購(gòu)置計(jì)劃。組織學(xué)科專(zhuān)家的論證會(huì)，論證大型儀器設(shè)備購(gòu)置的必要性，提出設(shè)備購(gòu)置品牌、技術(shù)參數(shù)、價(jià)格等意見(jiàn)，提交學(xué)校會(huì)議審批。
2建立儀器設(shè)備檔案
為了掌握儀器設(shè)備的技術(shù)狀態(tài)，保證檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，有必要對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并建立完整的檔案。大型儀器設(shè)備建檔內(nèi)容主要包括：檔案卡、使用說(shuō)明書(shū)、保修卡、合格證、驗(yàn)收表、儀器檢定、校驗(yàn)情況記錄、使用記錄、期間核查記錄、儀器損壞、故障、修理記錄、儀器維護(hù)保養(yǎng)記錄、儀器設(shè)備存放位置變更記錄和儀器設(shè)備報(bào)廢情況記錄等。
3建立使用管理制度
儀器設(shè)備的使用管理工作要堅(jiān)持專(zhuān)管專(zhuān)用的基本原則。對(duì)儀器設(shè)備的使用人員要實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和高溫高壓儀器設(shè)備操作培訓(xùn)。建立大型儀器設(shè)備管理網(wǎng)站，主要包括儀器設(shè)備簡(jiǎn)介、功能介紹、用途情況、簡(jiǎn)單的操作規(guī)程、使用論壇、使用預(yù)約等。一是制定操作規(guī)程簡(jiǎn)表，大型儀器設(shè)備的管理人員參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后，要結(jié)合大型儀器維護(hù)的相關(guān)資料，制定大型儀器制作操作規(guī)程。二是制定使用規(guī)章制度，學(xué)校層面制定的大型儀器的使用和維護(hù)管理辦法有一定的局限性，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要根據(jù)實(shí)際情況，制定大型精密儀器使用規(guī)范和大型儀器實(shí)驗(yàn)記錄本等操作性標(biāo)準(zhǔn)，以便提高大型儀器管理和使用的可操作性。
4儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及維修
儀器設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)是一件經(jīng)常性的工作。操作使用人員要嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的操作指導(dǎo)規(guī)程進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度，設(shè)備責(zé)任人定期對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，并認(rèn)真填寫(xiě)儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)記錄。設(shè)備使用人員在使用中或使用后發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備有異常時(shí),立即停止工作,迅速查找故障。如果無(wú)法排除故障，應(yīng)及時(shí)向?qū)嶒?yàn)室設(shè)備管理人員報(bào)告,安排工程師檢修。維修后重新進(jìn)行檢定和校準(zhǔn),檢定校準(zhǔn)合格后方可再次投入使用。核查儀器設(shè)備的異常是否對(duì)之前開(kāi)展的分析測(cè)試造成影響，如果有影響，需要告知相關(guān)人員重新測(cè)試。
5儀器設(shè)備的報(bào)廢
實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞無(wú)法修復(fù)、計(jì)量檢定達(dá)不到要求無(wú)法使用時(shí),根據(jù)學(xué)校大型儀器設(shè)備管理辦法予以報(bào)廢處理。儀器設(shè)備的報(bào)廢由實(shí)驗(yàn)室提出,經(jīng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理人員鑒定確認(rèn)后,填寫(xiě)儀器設(shè)備報(bào)廢表單,報(bào)實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)批準(zhǔn)，并上交儀器設(shè)備給學(xué)校固定資產(chǎn)管理部門(mén)。并在報(bào)廢的儀器設(shè)備上做明顯的標(biāo)志，隔離存放。在儀器設(shè)備檔案中做好報(bào)廢儀器記錄。
6結(jié)語(yǔ)
大型儀器設(shè)備的管理是各高校普遍關(guān)注和急需解決的問(wèn)題，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要從大型儀器設(shè)備管理體制和運(yùn)行機(jī)制入手，積極探索大型儀器設(shè)備的管理的新機(jī)制，不斷解決新問(wèn)題，總結(jié)積累新經(jīng)驗(yàn)，大力提升大型儀器設(shè)備的管理水平，更好地服務(wù)于高校教學(xué)與科學(xué)研究，推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與外貿(mào)函電的關(guān)系
外貿(mào)函電是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生第一次真正的接觸商務(wù)英語(yǔ)，該門(mén)課程會(huì)教會(huì)大家如何用流利的英文書(shū)寫(xiě)信函，與外商通過(guò)email或者QQ建立業(yè)務(wù)關(guān)系，如何書(shū)寫(xiě)外貿(mào)中的詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和受盤(pán)函。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是出口合同的簽訂，要求學(xué)生分成進(jìn)出口商，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)函電進(jìn)行模擬磋商。
2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)際商務(wù)談判的關(guān)系
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中有相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目為出口合同的簽訂，為了讓學(xué)生能夠很好的掌握整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程，需要與相關(guān)課程配套學(xué)習(xí)。國(guó)際商務(wù)談判是簽訂出口合同的必須環(huán)節(jié)，理想的課程設(shè)置是國(guó)際商務(wù)談判的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，直接進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程出口合同簽訂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就能夠?qū)W以致用，系統(tǒng)了解整個(gè)國(guó)貿(mào)前期流程。而在上課過(guò)程中，這兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互脫節(jié)，各自為政，并且在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上沖突，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的出口合同簽訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)完成，而國(guó)際商務(wù)談判的實(shí)驗(yàn)還未開(kāi)始。
3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)際結(jié)算的關(guān)系
本院在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中，與國(guó)際結(jié)算課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有很大的重復(fù)性。舉例說(shuō)明：信用證的審核這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算課程中都具有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的設(shè)置會(huì)讓整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐教學(xué)缺乏體系性，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造性。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該適當(dāng)對(duì)于相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，已達(dá)到教學(xué)效用的最大化。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件數(shù)據(jù)陳舊，不能滿足如今國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需求
本學(xué)院在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中使用的教學(xué)軟件為浙科和世格軟件，該軟件在流程設(shè)計(jì)方面有其獨(dú)特的特點(diǎn)，但隨著國(guó)際貿(mào)易日新月異的變化，該軟件的更新已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流和現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。在該軟件中，所沿用的數(shù)據(jù)較陳舊，最新的數(shù)據(jù)停留在2002年。這幾年，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、結(jié)算方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，在案例教學(xué)中比如說(shuō)匯率、結(jié)算方式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等方面存在很大的滯后性，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
針對(duì)以上問(wèn)題，在制定新的人才培養(yǎng)方案時(shí)，我建議可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：
1、外貿(mào)函電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課可以提前至大二下學(xué)期
根據(jù)我校本科教育的宗旨，我們旨在將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型本科生，界定學(xué)生應(yīng)該既要可
以上手進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，又可以進(jìn)行一定的理論研究。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一和大二開(kāi)立的都是類(lèi)似英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，而與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)之甚少，而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到了大三都還不清楚什么是跟單人員，什么客戶，什么是銷(xiāo)售合同。而到了大三，學(xué)生普遍開(kāi)始準(zhǔn)備考研和就業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)的興趣銳減，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中途換專(zhuān)業(yè)考研，考研的成功率低，就業(yè)情況同樣也很不理想。所以建議在新的人才培養(yǎng)方案中可以將外貿(mào)函電提前至大二下學(xué)期。外貿(mào)函電課程是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，所有貿(mào)易業(yè)務(wù)關(guān)系的建立都依靠于電子郵件完成，如果學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必修課程之時(shí)能夠用熟練的用英文來(lái)完成，那么這樣就會(huì)在大三上專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方面的就業(yè)和考研率。
2、專(zhuān)業(yè)教師之間多溝通，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)化
在修訂新的人才培養(yǎng)方案中，建議將國(guó)際商務(wù)談判課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程同期開(kāi)設(shè)，并且課時(shí)的設(shè)置也應(yīng)該相互匹配。通過(guò)模擬談判，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易，了解國(guó)際貿(mào)易的基本流程，從宏觀上掌握國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，不再僅僅是書(shū)本理論知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)知國(guó)際貿(mào)易。
3、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，引入世格SIMTRADE系統(tǒng)進(jìn)行仿真訓(xùn)練
湖北黃石地區(qū)的地理位置決定了黃石地區(qū)的國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展較之上海、深圳等沿海開(kāi)放城市差很多。所以在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該多多結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)操。SIMTRADE是世格公司開(kāi)發(fā)的國(guó)貿(mào)的仿真訓(xùn)練，該軟件在目前的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以起到很好的指導(dǎo)和示范作用，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)的熱情和積極性。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)器材；自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
前言
當(dāng)前我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校正逐步建立起以強(qiáng)化素質(zhì)教育為主，完善具有學(xué)校特色和時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量人才。醫(yī)用人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力：因此如何培養(yǎng)具有以上特點(diǎn)的人才是各校需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，如何加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)？如何使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉？本文即從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面入手來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。
1 目前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都多采用如下模式：首先，老師講解實(shí)驗(yàn)原理與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)作示范，教師通過(guò)這種指導(dǎo)方式，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式中，教師一直是主角，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是得到課本知識(shí)的記憶模仿和重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且缺乏自主的獨(dú)立思考的過(guò)程；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，而且往往是幾年前一直沿用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系少，缺少綜合性的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)材料有限，學(xué)生按照寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并不能理解其中的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生的思維不能夠得到鍛煉，創(chuàng)新能力不能得到提高［1］。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在這種教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉步維艱。
2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
經(jīng)過(guò)以上分析，要對(duì)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以改革，主要可以從以下幾方面著手：
2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能
實(shí)驗(yàn)任課老師所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新能力和善于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的師資隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，實(shí)驗(yàn)老師首先要具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時(shí)應(yīng)該不斷的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，緊跟學(xué)科前沿，不斷的提高創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和思維能力動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.2 思維創(chuàng)新與動(dòng)手能力同樣重要
在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一定要十分重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法，具備初級(jí)的科研能力，這是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教育中不可忽視的一環(huán)。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式秉承“拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、激勵(lì)個(gè)性”的人才培養(yǎng)思想，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，真正將學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠?yàn)樗麄儤?gòu)筑一個(gè)自覺(jué)創(chuàng)造主體性學(xué)習(xí)的空間，把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和素質(zhì)提高貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終［2］。
2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)
就實(shí)驗(yàn)而言，綜合性實(shí)驗(yàn)是跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，必須要通過(guò)這些知識(shí)型的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，使畢生初步具備、獨(dú)立創(chuàng)新的能力分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科中的重要實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，而且是多技能的綜合訓(xùn)練，并且體現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與近代實(shí)驗(yàn)技術(shù)在高科技學(xué)科中的應(yīng)用。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，綜合性較強(qiáng)，用到較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生面對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，要獨(dú)立進(jìn)行資料查閱、設(shè)計(jì)方案實(shí)施、結(jié)果分析，報(bào)告總結(jié)等，通過(guò)這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段與教學(xué)方式也在不停地更新中，如果全部采用傳統(tǒng)的講解式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要把實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，并且能夠提高對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。首先，通過(guò)多媒體豐富多彩、生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，在實(shí)驗(yàn)前可以組織學(xué)生觀看多實(shí)驗(yàn)錄像材料，這樣能夠深刻的理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可視化后，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)室利用多媒體動(dòng)畫(huà)這種方式，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或一些新的高難度的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)多媒體的模擬使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件的不足，對(duì)同學(xué)們知識(shí)的拓展有很大的幫助［3］。
實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)摸式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。
2.5 實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放
學(xué)校應(yīng)該廣泛地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室資源，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度。讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)器材，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效選徑。鼓勵(lì)學(xué)生們利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的資源，學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)方案；教師只為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供指導(dǎo)就可以。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們就可以完成一個(gè)完整的新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力便得到了培養(yǎng)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與科學(xué)研究課課題組。在這個(gè)小組里，畢生生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的前沿研究知識(shí)領(lǐng)域有一定程度的認(rèn)識(shí)和了解，便能夠真正感受創(chuàng)新研究的項(xiàng)目的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更新自我觀念和改變思考方式的能力。
學(xué)校還可以組織更加豐富多彩的活動(dòng)以促進(jìn)教學(xué)，比如可以請(qǐng)學(xué)科內(nèi)的著名人物開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的講座，組織豐富多彩的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本文，主要得出以下結(jié)論：我國(guó)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，要通過(guò)多種途徑對(duì)它的教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維為主；充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資源，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；最后，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)
科學(xué)課以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課的重要性也毫無(wú)異義，但實(shí)際實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展和實(shí)踐仍舊十分欠缺。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些粗淺的看法和嘗試，以供大家商榷。
一、凸顯學(xué)生“當(dāng)小科學(xué)家”的感覺(jué)，讓學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)
很多學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很興奮，但有的卻像旁觀者，出實(shí)驗(yàn)室后的效果也截然不同。一間教室能給孩子帶來(lái)什么取決于教師，即使學(xué)生是主體，教師的安排仍會(huì)決定整個(gè)課堂的走向。
在實(shí)驗(yàn)室我首先做的是“弱化了自己，凸顯學(xué)生”，在語(yǔ)言上暗示學(xué)生才是真正的“主人公”。其實(shí)，很多學(xué)生小時(shí)候都有當(dāng)科學(xué)家的想法。鑒于學(xué)生的年齡特征，心理上更容易接受暗示，讓學(xué)生過(guò)一把“當(dāng)小科學(xué)家”的癮，能大大提升學(xué)生的參與興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)更容易體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，反過(guò)來(lái)又可進(jìn)一步提升他們自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入良性循環(huán)。
二、創(chuàng)造安全自由的學(xué)習(xí)環(huán)境
很多時(shí)候，我們教師會(huì)在開(kāi)學(xué)第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)給學(xué)生來(lái)點(diǎn)“下馬威”——講一大堆實(shí)驗(yàn)室守則，然后就可以享受孩子們守規(guī)矩的“成功”果實(shí)，但“害怕”不是教育的捷徑。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。我們的最終目的是讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
實(shí)驗(yàn)前，我先要求學(xué)生觀察擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器，如量筒是如何放置的，并讓學(xué)生思考原因。然后向?qū)W生解釋?zhuān)湟唬屗麄冎纼x器正確的擺放方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可正確整理；其二能及時(shí)發(fā)現(xiàn)前面使用的學(xué)生是否損壞了儀器，報(bào)告老師，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣平等地與他們“講道理”，就能達(dá)到安全教育的目的，更符合學(xué)生接受新知的心理特征，效果良好。在“心理安全、自由”的前提下，更有利于創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣就保護(hù)好了學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，也為學(xué)生提供了多種表達(dá)自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。
三、讓教師有“偷懶”的機(jī)會(huì)
把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生提供思維的“活動(dòng)舞臺(tái)”，并不是要老師無(wú)所作為，而是對(duì)老師提出了更高的要求。探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)放程度不同，學(xué)生的參與度也就不同。對(duì)于《測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積》這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，我只是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹皽y(cè)量某些物體的長(zhǎng)度和體積”，舍掉步驟介紹。接下來(lái)就把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，在“偷懶”時(shí)有更充分的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師要充當(dāng)好“詢問(wèn)角色”，雖然只是提醒“如何測(cè)量可以提高準(zhǔn)確性”，卻可打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維更加活躍、更嚴(yán)謹(jǐn)。
問(wèn)卷調(diào)查顯示大部分學(xué)生都希望實(shí)驗(yàn)的時(shí)間再長(zhǎng)一些?？茖W(xué)探究是需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)，如果學(xué)生對(duì)某次探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過(guò)程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，需要進(jìn)一步探究，則可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要靈活掌握時(shí)間。
四、及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作出的評(píng)價(jià)，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，往往只限于個(gè)別，不應(yīng)全體受到牽連，但及時(shí)的反饋是十分必要的。
如果有個(gè)別學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了不當(dāng)行為，我會(huì)告訴他，“請(qǐng)你放下所有儀器到旁邊去，看大家是怎么做實(shí)驗(yàn)的。希望你能把握好每一次做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！弊畈还讲缓虾踹壿嫷奶幜P通常是由于個(gè)別學(xué)生搗蛋導(dǎo)致全班受罰?？茖W(xué)課為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是讓學(xué)生停止正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的處置既可收到良好的效果，同時(shí)保留了學(xué)生求知的興趣，還不干擾其他學(xué)生的探究活動(dòng)。
無(wú)論采取什么方法，在具體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)都要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的不足給予適當(dāng)懲罰。
五、動(dòng)腦思考比說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案重要得多
初中科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)手”，但并不削弱“動(dòng)腦”，恰恰相反，“動(dòng)手”的目的在于“動(dòng)腦”。在實(shí)驗(yàn)課的最后我預(yù)留了一點(diǎn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，不一定要給出正確的解釋?zhuān)恍璋炎约号龅降囊蓡?wèn)和想法說(shuō)出來(lái)與大家共享即可，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯(cuò)誤的）觀點(diǎn)。學(xué)生討論老師負(fù)有定調(diào)和引導(dǎo)之責(zé)。為鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，我會(huì)提出以下問(wèn)題：
今天實(shí)驗(yàn)?zāi)阌龅绞裁磫?wèn)題了嗎？
今天實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺斋@嗎？
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)哪些實(shí)驗(yàn)操作會(huì)影響你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
有什么方式可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)嗎？
聽(tīng)到學(xué)生提出的疑問(wèn)和想法，有的完全出乎我的意料，我覺(jué)得很是滿足。在《測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積》的實(shí)驗(yàn)中，就有學(xué)生提出以下問(wèn)題。
【問(wèn)題1】
學(xué)生：測(cè)長(zhǎng)方體木塊長(zhǎng)時(shí)，木塊的邊緣有些磨損，會(huì)導(dǎo)致測(cè)量不準(zhǔn)。
師：有解決辦法嗎？
學(xué)生：對(duì)著木塊中央測(cè)量。
【問(wèn)題2】
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)桌不水平，會(huì)影響量筒的讀數(shù)。
【問(wèn)題3】
學(xué)生：小石塊放入量筒后表面會(huì)有氣泡。
師：會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
學(xué)生：會(huì)影響，實(shí)驗(yàn)測(cè)得小石塊的體積會(huì)變大。
師：有解決辦法嗎？
學(xué)生A：先把小石塊在燒杯的水中浸一下。
學(xué)生B：把小石塊提起來(lái)再浸下去，反復(fù)幾次氣泡就沒(méi)了。
師：大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的方法怎么樣？
學(xué)生討論。
【問(wèn)題4】
學(xué)生：第一次測(cè)量得到的小石塊體積和第二次測(cè)量體積不一樣，第二次的讀數(shù)要大些。
師：非常好，這位同學(xué)通過(guò)自己記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，大家可以幫忙找找原因嗎？
學(xué)生：可能第一次測(cè)量后小石塊表面沾有水，導(dǎo)致第二次測(cè)量的體積讀數(shù)偏大。
下課鈴聲響起后，學(xué)生的回答熱情依舊沒(méi)有減退。學(xué)生這樣的“提問(wèn)和思考”正是我們教師所希望看到的，這些問(wèn)題也正是這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣既高效達(dá)到了這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的最佳總結(jié)。
六、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸
總的感覺(jué)課堂是有限的，科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)。
課后的延展內(nèi)容不必刻意去選擇，完全可以是課堂上一些問(wèn)題的延伸。如在《質(zhì)量的測(cè)量》中，也有學(xué)生提出桌子不平會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在課堂上學(xué)生就對(duì)“桌子不水平是否影響天平的測(cè)量結(jié)果”這一問(wèn)題產(chǎn)生了分歧，這就是一個(gè)很好的課后拓展活動(dòng)。
總之，初中科學(xué)課是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。這節(jié)課只是一種嘗試，少了些有序性、可控性，更多的是學(xué)生的積極表現(xiàn)以及給我的驚喜。從我自己的角度來(lái)感受，在課堂中教師相對(duì)比較輕松，課后自己也覺(jué)得很興奮，很有滿足感。所以營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生平等交流、相互啟迪、教學(xué)相長(zhǎng)尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
本實(shí)驗(yàn)室針對(duì)動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，逐漸形成了特色顯明、相互聯(lián)系、互相支撐的三個(gè)研究方向，即惡劣環(huán)境動(dòng)態(tài)參數(shù)測(cè)試?yán)碚撆c技術(shù)，微機(jī)械傳感器及集成測(cè)量系統(tǒng)，多維信息處理與重構(gòu)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)室在這三個(gè)研究方向上的研究工作處于國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，具有較高的學(xué)術(shù)地位。
近年來(lái)承擔(dān)研究“863”計(jì)劃、國(guó)家科學(xué)基金、省部委重大計(jì)劃等多項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，有2項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，5項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)，申請(qǐng)專(zhuān)利15項(xiàng)，授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)，成果轉(zhuǎn)讓3項(xiàng)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文228多篇，被SCI、EI、ISTP收錄了76篇。
山西省集成精密成形工程技術(shù)研究中心
該研究中心建立于1999年10月，主要研究方向及內(nèi)容為：（1）零件溫近凈成形技術(shù)；（2）材料精密成形及強(qiáng)韌化方法；3）生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化；4）計(jì)算機(jī)模擬仿真，對(duì)成形工藝進(jìn)行優(yōu)化，縮短研制周期，降低研制成本?，F(xiàn)已對(duì)D60、58SiMn、60Si2Mn、35CrMnSi等彈體材料和20CrMnTi等結(jié)構(gòu)用鋼及鎂合金、鋁合金、銅合金等有色金屬的溫成形時(shí)流變應(yīng)力及其微觀結(jié)構(gòu)相應(yīng)、變形后力學(xué)性能、變形抗力力學(xué)模型進(jìn)行了研究；突破了多項(xiàng)工程應(yīng)用方面的關(guān)鍵技術(shù)；采用以上理論研究成果和技術(shù)成形出副變速齒輪，其跨三齒公法線長(zhǎng)度誤差控制在±0.015mm以內(nèi)，達(dá)到了IT8級(jí)精度（滾齒精度）；生產(chǎn)的藥型罩內(nèi)表面可去掉機(jī)加工序；東風(fēng)系列火箭鋁合金發(fā)射支架達(dá)到了機(jī)加的精度，且提高了產(chǎn)品機(jī)械性能；破甲彈尾翼溫?cái)D壓成形，使強(qiáng)度極限和延伸率同時(shí)提高20%以上，尺寸精度提高2級(jí)；鈦合金炮口制退器強(qiáng)度比鑄件提高30%以上（達(dá)1350MPa以上），延伸率大于7%，材料利用率達(dá)85%以上；鎂合金燃燒彈彈體強(qiáng)度提高25%以上（達(dá)350MPa以上），延伸率大于7%，材料利用率達(dá)85%以上；大口徑彈體壁厚差小于1.5mm，材料利用率提高15%，降低變形力30%，力學(xué)性能提高10%。
以上理論研究和成形產(chǎn)品經(jīng)省、部級(jí)鑒定大部分達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，部分成果達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校獲國(guó)防科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，山西省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，香港國(guó)際專(zhuān)利博覽會(huì)金獎(jiǎng)各一項(xiàng)；山西省教育廳科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。
山西省現(xiàn)代無(wú)損檢測(cè)技術(shù)工程研究中心
“山西省現(xiàn)代無(wú)損檢測(cè)技術(shù)工程研究中心”于2002年成立，該中心在科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩成果，形成了以下三個(gè)特色明顯的、相互支撐的研究方向：（1）構(gòu)件內(nèi)部形態(tài)特征提取技術(shù)；（2）信息處理、重建與識(shí)別技術(shù)；（3）光電檢測(cè)與系統(tǒng)集成技術(shù)。
近五年來(lái)，完成或在研科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金5項(xiàng)，國(guó)防跨行業(yè)研究基金2項(xiàng)，其他省部級(jí)基金22項(xiàng)，省部委重點(diǎn)課題9項(xiàng)，橫向協(xié)作和其他類(lèi)型課題80多項(xiàng)，其研究成果處于國(guó)內(nèi)和國(guó)際先進(jìn)水平，具有較高的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響。課題中獲國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)、教育部提名國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省部級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)14項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)明專(zhuān)利10項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物及國(guó)際會(huì)議上共發(fā)表學(xué)術(shù)論文700余篇，其中200余篇論文為SCI、EI、ISTP收錄。
山西省超重力化工工程技術(shù)研究中心
山西省超重力化工工程技術(shù)研究中心成立于2004年8月。中心主要研究超重力場(chǎng)及撞擊流旋轉(zhuǎn)填料床中強(qiáng)化傳遞和微觀混合的機(jī)理，包括超重力環(huán)保工程技術(shù)，超重力反應(yīng)工程技術(shù)，超重力過(guò)程強(qiáng)化工程技術(shù)。
中心主要進(jìn)行超重力場(chǎng)中傳質(zhì)機(jī)理、比表面積、傳質(zhì)系數(shù)、壓降研究。完成了“超重力法吹脫氨氮廢水技術(shù)研究”、“超重力煙氣脫硫除塵技術(shù)研究”、 “旋轉(zhuǎn)填料床凈化低溫甲醇洗尾氣的技術(shù)研究”，首次在IS-RPB裝置引入的液膜分離及萃取等研究于2005年榮獲山西省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
兵器工業(yè)“傳爆藥性能檢測(cè)試驗(yàn)中心”
該研究中心于1990年籌建，2001年通過(guò)驗(yàn)收。主要研究方向及內(nèi)容：（1）傳爆藥安全性檢測(cè)與評(píng)估；（2）傳爆藥理化及爆炸性能檢測(cè)；（3）傳爆藥新型工藝及配方研究；（4）傳爆藥用炸藥超細(xì)化技術(shù)研究。
該研究中心已開(kāi)展了傳爆藥安全、理化、爆炸性能試驗(yàn)近30項(xiàng)；可以進(jìn)行傳爆藥小試、中試工藝試驗(yàn)；建立有傳爆藥用炸藥超細(xì)化全套設(shè)備，取得了一批科研成果并在幾十種型號(hào)中得到應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)傳爆藥技術(shù)領(lǐng)域具有無(wú)可替代的地位和作用。
山西省“先進(jìn)制造技術(shù)”重點(diǎn)（開(kāi)放）實(shí)驗(yàn)室
該研究中心建立于2000年3月，主要研究方向及內(nèi)容：
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造及企業(yè)信息化（復(fù)雜模具CAD/CAM產(chǎn)品開(kāi)發(fā),先進(jìn)制造技術(shù)及其應(yīng)用,三維重構(gòu)及反求工程,精益型CAX集成制造技術(shù)）；制造自動(dòng)化技術(shù)及系統(tǒng)(新型控制及檢測(cè)監(jiān)控技術(shù)研究,軍品民品動(dòng)力學(xué)特性分析技術(shù),信息處理及管理技術(shù))；新型加工技術(shù)及裝備(超聲振動(dòng)切削技術(shù)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā),切削理論及新型刀具研發(fā),深孔技術(shù)研究及其產(chǎn)品開(kāi)發(fā),綠色制造及特種加工技術(shù))；繼續(xù)工程教育―現(xiàn)代數(shù)控及CAD培訓(xùn)。
該實(shí)驗(yàn)室近年來(lái)獲得省、部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)12項(xiàng)，已鑒定項(xiàng)目8項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家自然基金1項(xiàng)，省自然基金8項(xiàng)，兵器（“十五”）研究項(xiàng)目5項(xiàng)，省部級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目20項(xiàng)，橫向科研課題42項(xiàng)，整體水平屬省內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)內(nèi)先進(jìn)，在三維CAD研發(fā)方面屬?lài)?guó)際同行先進(jìn)水平。
山西省超細(xì)粉體工程技術(shù)研究中心
經(jīng)山西省科技廳批準(zhǔn)，于2003年12月成立了“山西省超細(xì)粉體工程技術(shù)研究中心”。中心以開(kāi)發(fā)研究有廣泛應(yīng)用前景的、有顯著經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)含量高的新型超細(xì)粉體產(chǎn)品為主要目標(biāo)；以研究開(kāi)發(fā)納米技術(shù)為發(fā)展方向；以為企業(yè)提供適合規(guī)模生產(chǎn)的、成熟配套的、節(jié)能環(huán)保的、超細(xì)粉體的生產(chǎn)工藝技術(shù)為主要研究?jī)?nèi)容，為山西高科技粉體材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。中心的具體研究?jī)?nèi)容：超細(xì)粉體工藝技術(shù)開(kāi)發(fā)；超細(xì)粉體的復(fù)合懺悔改性工藝技術(shù)研究；超細(xì)粉體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；納米材料與納米技術(shù)開(kāi)發(fā)；超細(xì)粒子表征技術(shù)研究；高級(jí)專(zhuān)業(yè)人培養(yǎng)。
近年來(lái)，該中心先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研課題30項(xiàng)，其中18項(xiàng)科研成果通過(guò)省部級(jí)鑒定，其中獲國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)1項(xiàng)，13項(xiàng)成果獲省部級(jí)科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上120余篇，其中EI、ISTP收錄30余篇，出版專(zhuān)著和教材四部，具有進(jìn)行粉體技術(shù)研究開(kāi)發(fā)的良好基礎(chǔ)。
“凝煉學(xué)科方向，匯聚創(chuàng)新隊(duì)伍，構(gòu)筑學(xué)科基地”。凝煉學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，方向錯(cuò)了，只能是做無(wú)用功；方向?qū)α耍湍苁掳牍Ρ?。圖書(shū)館在詳盡占有本學(xué)科的資源和信息，掌握本學(xué)科的動(dòng)態(tài)，審視本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提供完備的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的基礎(chǔ)上，就能為學(xué)科建設(shè)提供決策參考，為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展把握方向。匯聚創(chuàng)新隊(duì)伍就是要搞好學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。藝術(shù)院校圖書(shū)館作為高等藝術(shù)院校的文獻(xiàn)信息資源中心，對(duì)于提高學(xué)術(shù)隊(duì)伍的信息保障能力，提高學(xué)科建設(shè)的水平和持續(xù)、健康發(fā)展起著極為重要的作用。因?yàn)樗囆g(shù)院校要匯聚創(chuàng)新人才、引進(jìn)各學(xué)科急需人才，有沒(méi)有良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境在某種程度上成為了“招賢納才”能否成功的關(guān)鍵因素。構(gòu)筑學(xué)科基地更需要圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源保障體系這一強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)的鼎力支撐。由此可以看出，藝術(shù)院校圖書(shū)館與學(xué)科建設(shè)是密不可分的，對(duì)學(xué)科建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
作為藝術(shù)院校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，首先可以發(fā)揮館內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員素養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科人力資源優(yōu)勢(shì)，詳盡搜羅學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)信息資源，為凝練學(xué)科方向提供全面而詳實(shí)的決策依據(jù)；根據(jù)教研人員的不同信息需求，圖書(shū)館可以提供高質(zhì)量、深層次、個(gè)性化、多元化的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)，有利于引入并留住各類(lèi)創(chuàng)新人才、急需人才，為匯聚學(xué)科隊(duì)伍營(yíng)造出藝術(shù)院?！耙匀藶楸尽钡男畔h(huán)境；圖書(shū)館圍繞學(xué)科建設(shè)提供全面、精準(zhǔn)的文獻(xiàn)信息資源支持，為學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供豐厚的“營(yíng)養(yǎng)”準(zhǔn)備，構(gòu)筑學(xué)科基地就有了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)———文獻(xiàn)信息資源保障體系。換句話說(shuō)，藝術(shù)院校圖書(shū)館在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中是可以大有作為的，藝術(shù)院校圖書(shū)館的建設(shè)、發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上映襯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展水平和態(tài)勢(shì)。
同時(shí)，藝術(shù)院校圖書(shū)館的發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的充實(shí)、調(diào)整和優(yōu)化，新建學(xué)科的增加，重點(diǎn)學(xué)科的增多，新興專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，學(xué)校必將增加圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)的投入，圖書(shū)館的館藏資源、規(guī)模等就會(huì)逐步擴(kuò)大，資源數(shù)字化甚或數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)必需的設(shè)備設(shè)施就會(huì)得到相應(yīng)增加、改善。另外，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)圖書(shū)館提升服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)信息資源開(kāi)發(fā)，改進(jìn)并完善圖書(shū)館相關(guān)的管理與服務(wù)工作，從而推進(jìn)圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展。這樣，圖書(shū)館在學(xué)校中的地位和影響力就會(huì)上升，廣大師生自然也會(huì)越來(lái)越多地利用圖書(shū)館、喜歡上圖書(shū)館。
總之，藝術(shù)院校圖書(shū)館建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)、相互滲透、相輔相成、聯(lián)系緊密的整體。學(xué)科建設(shè)要依靠圖書(shū)館，圖書(shū)館的發(fā)展自然也要依賴(lài)于學(xué)科建設(shè)，兩者之間體現(xiàn)為一種互利雙贏的關(guān)系。為學(xué)科建設(shè)服務(wù)是藝術(shù)院校圖書(shū)館的建設(shè)方向，是工作的出發(fā)點(diǎn)同時(shí)也是落腳點(diǎn)。
藝術(shù)院校圖書(shū)館為學(xué)科建設(shè)做好服務(wù)工作的內(nèi)涵
最近幾年，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，各藝術(shù)院校對(duì)圖書(shū)館建設(shè)都相當(dāng)重視，加大了投入力度，各館面貌均發(fā)生了很大的改變。各藝術(shù)院校圖書(shū)館為學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也作出了積極的努力并采取了一些措施，在一定程度上支持、推進(jìn)了藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)。但我們也必須看到，目前我國(guó)藝術(shù)院校圖書(shū)館服務(wù)學(xué)科的方式還是很被動(dòng)，服務(wù)手段落后單一，文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)深度不夠，這與讀者的主觀需求有較大的差距，很難形成差別優(yōu)勢(shì)和特色優(yōu)勢(shì)。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)爆炸，信息爆炸，各種信息機(jī)構(gòu)林林總總，藝術(shù)院校圖書(shū)館必須面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，依托藝術(shù)院校的資源優(yōu)勢(shì)，走支持學(xué)校學(xué)科發(fā)展需求為導(dǎo)向的特色化建設(shè)之路，才能擺脫困境，走向光明。
1.圍繞學(xué)科建設(shè)制訂周密詳實(shí)的文獻(xiàn)采集計(jì)劃
自接受?chē)?guó)家教育部首輪本科教學(xué)水平評(píng)估以來(lái)，藝術(shù)院校圖書(shū)館的文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但圖書(shū)、期刊的價(jià)格上漲幅度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文獻(xiàn)資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度，藝術(shù)類(lèi)書(shū)刊上漲幅度尤為明顯，因此，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的增長(zhǎng)率還不容樂(lè)觀，特別是較新的前沿的學(xué)科文獻(xiàn)的保障率還是頗受限制的。
如何把有限的文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)利用好，對(duì)于藝術(shù)院校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是十分必要而現(xiàn)實(shí)的，是值得我們必須認(rèn)真思索和不斷探討的問(wèn)題。要統(tǒng)籌、合理使用好有限的文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，圖書(shū)館就必須考慮學(xué)科建設(shè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真細(xì)致地制訂好文獻(xiàn)采購(gòu)計(jì)劃，有選擇、有針對(duì)地做好相關(guān)文獻(xiàn)資源的保障工作。重點(diǎn)學(xué)科是學(xué)科建設(shè)的龍頭，具有引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)和擴(kuò)散作用。圖書(shū)館在制訂采購(gòu)計(jì)劃時(shí)，要突出重點(diǎn)，保證重點(diǎn)，要確保重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)館藏達(dá)到研究級(jí)水平。因此，要全面收集國(guó)內(nèi)外與重點(diǎn)學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)業(yè)權(quán)威論著、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)具有代表性的專(zhuān)業(yè)論著以及學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中有影響力的論著；要認(rèn)真收集、選購(gòu)國(guó)內(nèi)外信息密集、檢索性強(qiáng)的工具書(shū)刊和核心期刊，適當(dāng)加大外文原版進(jìn)口書(shū)刊的采選品種和比例；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)電子類(lèi)資源不受時(shí)空限制的優(yōu)越性，圍繞重點(diǎn)學(xué)科還要逐步添置相關(guān)的專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書(shū)刊及音視頻等生動(dòng)形象、直觀感受良好的多媒體資料等。
新建學(xué)科是藝術(shù)院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)人才需求的變化情況而適時(shí)作出的新的學(xué)科規(guī)劃和布局調(diào)整，是藝術(shù)院校順應(yīng)時(shí)代潮流，為申辦藝術(shù)大學(xué)而建立的學(xué)科。新建學(xué)科，以前的館藏積累肯定較少，甚至幾乎沒(méi)有，特別需要前沿、權(quán)威方面的資料支撐，這就要求圖書(shū)館在制訂館藏目標(biāo)和年度采購(gòu)計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)向新建學(xué)科“傾斜”，以保證新建學(xué)科持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。而對(duì)一般學(xué)科來(lái)說(shuō)，可根據(jù)原有館藏基礎(chǔ)，突出學(xué)科的特點(diǎn)，分情況建設(shè)，把有限的經(jīng)費(fèi)用好用足。但不能面面俱到，不能搞“小而全”模式的收藏，因?yàn)椴徽摵畏N規(guī)模、何種類(lèi)型的圖書(shū)館也不可能完全、全面收藏所有學(xué)科的全部資料。藝術(shù)院校圖書(shū)館要逐步建立起重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科齊全、專(zhuān)業(yè)配套、切合實(shí)際、整體優(yōu)化的具有學(xué)科特色的館藏文獻(xiàn)信息資源保障體系。
2.調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)
藝術(shù)院校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)中的文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如我院的“美術(shù)學(xué)”、“戲劇戲曲學(xué)”、“音樂(lè)學(xué)”、“藝術(shù)學(xué)”為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并且“美術(shù)學(xué)”、“戲劇戲曲學(xué)”作為博士學(xué)位培育建設(shè)學(xué)科，因此，對(duì)這四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的文獻(xiàn)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位在研究級(jí)收藏水平，要全面系統(tǒng)、長(zhǎng)期連續(xù)地收藏，以突出學(xué)科特色。而一般學(xué)科和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位在大學(xué)級(jí)收藏水平，堅(jiān)持有選擇的收藏，保證其相對(duì)完整夠用。另外，對(duì)于提高人文素養(yǎng)和工具性的一些有共性的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)，如哲學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、綜合性參考工具書(shū)以及一些有代表性的期刊等，也要適當(dāng)保證采集的品種和數(shù)量。逐步使藝術(shù)院校圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息收藏體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高、覆蓋面較廣、連續(xù)性較強(qiáng)、載體類(lèi)型多樣的館藏特點(diǎn)。
調(diào)整藏書(shū)結(jié)構(gòu)，包含調(diào)整藏書(shū)等級(jí)結(jié)構(gòu)和載體結(jié)構(gòu)。藏書(shū)等級(jí)主要通過(guò)藏書(shū)內(nèi)容的深淺和完整程度來(lái)表征，是藏書(shū)對(duì)讀者文獻(xiàn)信息需求的滿足程度。辦學(xué)層次決定和要求讀者閱讀、研究的等級(jí)不同，直接影響藏書(shū)的等級(jí)結(jié)構(gòu)。因此，藏書(shū)等級(jí)結(jié)構(gòu)必須考慮到藝術(shù)院校辦學(xué)的學(xué)科層次。為保證申辦藝術(shù)大學(xué)的需要，可考慮適度超前。調(diào)整載體結(jié)構(gòu)問(wèn)題是由于近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子閱讀、移動(dòng)閱讀方式的推廣和普及，廣大讀者對(duì)電子資源的需求不斷提高，要求圖書(shū)館做到印刷型紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子類(lèi)文獻(xiàn)合理配置，館藏實(shí)體資源與網(wǎng)絡(luò)虛擬資源協(xié)調(diào)發(fā)展，互為補(bǔ)充。這樣，讀者要求購(gòu)置相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，添加網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)刊等就成為了當(dāng)今時(shí)代閱讀發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，還要調(diào)整文獻(xiàn)布局結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分散布局模式，盡可能將重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)按集中方式布局，將重點(diǎn)學(xué)科所有文獻(xiàn)集中于圖書(shū)館收藏，采取開(kāi)放式的借、閱、參、咨一體化的學(xué)科文獻(xiàn)服務(wù)方式。
3.暢通與學(xué)科的交流渠道
隨著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，要求藝術(shù)院校圖書(shū)館要進(jìn)一步暢通與學(xué)科點(diǎn)的溝通、交流，以便及時(shí)了解教研工作的發(fā)展變化情況、學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展情況對(duì)文獻(xiàn)信息資源需求的變化情況，提高文獻(xiàn)采訪工作的針對(duì)性、目的性。圖書(shū)館要堅(jiān)持聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者參與選書(shū)，將最新書(shū)刊的預(yù)訂目錄及時(shí)發(fā)送到各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和專(zhuān)家手中，由他們推薦、選訂各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)所需文獻(xiàn)信息資源。同時(shí)，圖書(shū)館還要邀請(qǐng)各學(xué)科負(fù)責(zé)人參加圖情工作會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)等方面的意見(jiàn)和建議，以便切實(shí)做好圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)更好地服務(wù)。
4.做好資源數(shù)字化工作
資源數(shù)字化工作就是將館藏特色文獻(xiàn)資源通過(guò)掃描、數(shù)碼照相、識(shí)別等手段，將印刷型、縮微型、光盤(pán)等文獻(xiàn)及電子出版物等進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化后的資源以數(shù)字化形式保存并到網(wǎng)上，使其成為互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的有機(jī)組成部分。藝術(shù)院校圖書(shū)館要緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這一中心不放松，在做好印刷型文獻(xiàn)建設(shè)的同時(shí)，采取切實(shí)有效的措施，不斷完善電子出版物的采集和收藏，并加快特色館藏資源數(shù)字化的建設(shè)步伐，逐步將載體形式多樣、館藏特色鮮明的文獻(xiàn)信息資源提供給廣大師生，以不斷滿足他們不斷增長(zhǎng)的多樣化、個(gè)性化文獻(xiàn)信息需求。
圖書(shū)館為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的方式和途徑
為確保重點(diǎn)學(xué)科在教學(xué)、科研中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推進(jìn)其他學(xué)科快速發(fā)展，藝術(shù)院校圖書(shū)館當(dāng)前要切實(shí)做好以下信息服務(wù)工作。
1.做好文獻(xiàn)信息資源開(kāi)發(fā)工作
藝術(shù)院校圖書(shū)館要重視做好文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)工作。在全面系統(tǒng)的分析、對(duì)比、總結(jié)館藏文獻(xiàn)信息資源的基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取重點(diǎn)學(xué)科帶頭人和有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)館藏文獻(xiàn)資源信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、加工和整合，為廣大師生提供針對(duì)性好、時(shí)效性強(qiáng)、信息容量大、學(xué)術(shù)參考價(jià)值高的學(xué)科文獻(xiàn)綜述、述評(píng)等信息服務(wù)。
首先要做好宣傳揭示開(kāi)發(fā)工作。在廣泛、全面收集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)分析及充分論證，編制出完善的學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)館藏目錄、聯(lián)合目錄以及編印系列檢索報(bào)道類(lèi)資料，分發(fā)到重點(diǎn)學(xué)科的廣大師生手上，供他們檢索、查詢，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，指引查詢渠道。其次，做好信息資源挖掘服務(wù)工作，就是將分散在不同文獻(xiàn)中的同一學(xué)科內(nèi)容和主題的知識(shí)和信息加以發(fā)掘、整合，編輯成專(zhuān)題文獻(xiàn)索引、資料匯編等二次文獻(xiàn)信息產(chǎn)品。最后，就是要做好文獻(xiàn)信息資源再生性開(kāi)發(fā)工作。再生性開(kāi)發(fā)是文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)的最高級(jí)形式，是三次文獻(xiàn)信息產(chǎn)品，是創(chuàng)造新的知識(shí)，這也是最困難的一種形式，它是在廣泛綜合多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，從而形成的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源信息，如學(xué)科研究概況、動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告等。藝術(shù)院校圖書(shū)館要高度重視做好文獻(xiàn)信息資源的開(kāi)發(fā)工作，因?yàn)檫@對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是十分有利且是十分必要的。
2.建立重點(diǎn)學(xué)科信息導(dǎo)航系統(tǒng)
當(dāng)前在圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)緊張，館藏又亟待充實(shí)的情形下，由圖書(shū)館來(lái)整理網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源無(wú)疑是開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充館藏資源的最好而又最便捷的方法。藝術(shù)院校圖書(shū)館要結(jié)合館藏建設(shè)規(guī)劃來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，經(jīng)過(guò)整理后的網(wǎng)絡(luò)資源即成為館藏的一部分。開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源已成為當(dāng)前藝術(shù)院校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)是專(zhuān)業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源專(zhuān)題知識(shí)指引庫(kù)。圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮人力資源專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和潛能，即充分發(fā)揮他們嫻熟的網(wǎng)絡(luò)檢索的技能和他們?cè)诜诸?lèi)、標(biāo)引、挖掘信息資源等方面的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技能和優(yōu)勢(shì)，對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索、開(kāi)發(fā)、整合，建立起學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，方便重點(diǎn)學(xué)科廣大師生便捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源。具體來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館可在主頁(yè)上以鏈接的方式建立學(xué)科信息導(dǎo)航系統(tǒng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)化信息資源的更新情況、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)科最新的進(jìn)展情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)報(bào)道，然后再對(duì)這些信息資源進(jìn)行深入細(xì)致的加工，并編制出目錄、索引和文摘等二次文獻(xiàn)，供廣大師生便利地查閱和利用；此外，還可以從網(wǎng)上篩選下載各種信息，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源指南或搜索引擎，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)科廣大師生通過(guò)搜索引擎等常用網(wǎng)絡(luò)檢索工具，在較短的時(shí)間內(nèi)查找到自己所需的文獻(xiàn)信息資源。
3.建立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)
在保證紙質(zhì)實(shí)體館藏文獻(xiàn)連續(xù)、穩(wěn)定、較快增長(zhǎng)基礎(chǔ)上，藝術(shù)院校圖書(shū)館除購(gòu)置或利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)的大型專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)外，圖書(shū)館也應(yīng)高度重視本館自建重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)工作。藝術(shù)院校圖書(shū)館應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將館藏珍貴的有特色的資源進(jìn)行數(shù)字化加工、處理、轉(zhuǎn)換，形成具有本館特色且能廣泛共享的電子化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)科信息資源庫(kù)。此外，藝術(shù)院校圖書(shū)館還應(yīng)特別注意收集本校重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)成果信息和相關(guān)學(xué)科帶頭人、學(xué)科專(zhuān)家的個(gè)人信息，分別建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)、論文數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)等，不斷充實(shí)、補(bǔ)充、豐富和完善館藏，更好地為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)。如我館目前正在積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“云南民族藝術(shù)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)工作。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，必將進(jìn)一步拉動(dòng)我館學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，必將推動(dòng)我院戲劇和美術(shù)博士點(diǎn)建設(shè)的文獻(xiàn)保障服務(wù)工作、推動(dòng)我院博士點(diǎn)建設(shè)工作和這兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的健康發(fā)展，同時(shí)，我院圖書(shū)館事業(yè)也將進(jìn)入一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái)，我們將以更專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)進(jìn)入全國(guó)高等藝術(shù)院校圖書(shū)館的視野。
4.做好科研項(xiàng)目的全程跟蹤服務(wù)工作
近幾年來(lái)，藝術(shù)院校申報(bào)科研項(xiàng)目的熱情空前高漲，這對(duì)學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展均是極為可喜可賀的事情。藝術(shù)院校圖書(shū)館應(yīng)充分把握這種情勢(shì)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本館自身特有的條件和優(yōu)勢(shì)，力所能及地選定有關(guān)重點(diǎn)研究課題作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，深入其中，進(jìn)行全程的跟蹤和服務(wù)。從課題立項(xiàng)到成果鑒定，自始至終進(jìn)行跟蹤服務(wù)，連續(xù)提供有關(guān)的文獻(xiàn)信息資源，做好全程服務(wù)工作。全程跟蹤科研項(xiàng)目，做好服務(wù)工作，是圖書(shū)館為學(xué)科建設(shè)服務(wù)最具實(shí)質(zhì)性、根本性的表現(xiàn)，也標(biāo)志著圖書(shū)館工作進(jìn)入到了一個(gè)更高、更新的層次和水平。圖書(shū)館跟蹤重點(diǎn)科研項(xiàng)目服務(wù)，提高了重點(diǎn)學(xué)科科研工作的效率和積極性，推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的有力發(fā)展。
5.做好信息資訊報(bào)道工作
負(fù)責(zé)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的廣大教師，他們一般都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和多項(xiàng)科研課題研究任務(wù)，他們對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求量均較大，但大多都沒(méi)有時(shí)間投入到信息資源的搜集、整理與分析等工作中。為了減輕他們的工作負(fù)擔(dān)和壓力，以便他們?nèi)硇耐度氲浇萄泄ぷ髦?，藝術(shù)院校圖書(shū)館應(yīng)充分利用本館特有的條件和優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地向他們提供信息資訊快報(bào)，如及時(shí)通報(bào)最新采購(gòu)到館的中、外圖書(shū)，定期提供核心專(zhuān)業(yè)現(xiàn)刊的篇名目次，定期收集、整理并向他們提供反應(yīng)學(xué)科最新動(dòng)態(tài)的專(zhuān)題書(shū)目資料等。在信息報(bào)道服務(wù)工作中，藝術(shù)院校圖書(shū)館還要注意做好一項(xiàng)最重要的服務(wù)，那就是要緊密跟蹤重點(diǎn)學(xué)科廣大師生研究的科研課題，努力搜羅科研信息最新動(dòng)態(tài)，并從中篩選出他們需要的信息，加工成文獻(xiàn)綜述、動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、研究報(bào)告等相關(guān)的信息產(chǎn)品，及時(shí)、快捷地提供給他們使用。
6.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科教研人員文獻(xiàn)情報(bào)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)
近幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)術(shù)信息資源也在迅猛增長(zhǎng)，日益成為教學(xué)、科研工作中不可或缺的重要學(xué)術(shù)信息來(lái)源。但是，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源缺乏有效的搜集、組織和分析，重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)、科研人員要想在網(wǎng)上查找藝術(shù)學(xué)等學(xué)科或某一專(zhuān)業(yè)方向的信息，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和費(fèi)用，極大地限制了重點(diǎn)學(xué)科教研人員對(duì)這些學(xué)術(shù)信息資源的利用。因此，藝術(shù)院校圖書(shū)館可舉辦重點(diǎn)學(xué)科教研人員培訓(xùn)班，講授網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具、方法和知識(shí)、情報(bào)檢索語(yǔ)言、現(xiàn)代信息檢索的基本概念和原理、檢索技巧和步驟，電子商務(wù)運(yùn)用及常用網(wǎng)絡(luò)管理與服務(wù)的方法等。也可結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作成個(gè)性化強(qiáng)、通俗易懂、圖文并茂的多媒體入門(mén)教程或相應(yīng)的“幫助系統(tǒng)”，詳細(xì)介紹相關(guān)知識(shí)和服務(wù)，為切實(shí)做好重點(diǎn)學(xué)科教研人員的文獻(xiàn)情報(bào)信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、引言 以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)立職業(yè)教育教學(xué)模式，以最大限度實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位的對(duì)接，從而最大限度促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向的課程觀要求我們徹底打破按照學(xué)科邊界、知識(shí)的相關(guān)性設(shè)置課程的習(xí)慣，轉(zhuǎn)為按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，把工作實(shí)踐作為課程體系展開(kāi)的起點(diǎn)，課程設(shè)置從職業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，缺乏針對(duì)性等。以下以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為例，分析其現(xiàn)狀和存在問(wèn)題并提出解決辦法。
二、目前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置情況及存在的問(wèn)題：
1. 目前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的基本模式大致為“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課十經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程”模式。即在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)里加少量的商務(wù)英語(yǔ)課程，如貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等。其次，課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，純理論課程課時(shí)大大超過(guò)實(shí)踐課程課時(shí)。課程設(shè)置中仍偏重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
2. 當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的三個(gè)缺陷：(1)課程的局限性和不系統(tǒng)性。課程設(shè)置局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)的設(shè)置。因?yàn)檫@種局限性加之高職學(xué)生的學(xué)制較短，課時(shí)有限，所學(xué)商務(wù)知識(shí)不夠系統(tǒng)，畢業(yè)后可塑性和競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。(2)課程的殘缺性和重復(fù)性。因課時(shí)所限，缺乏前期相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)授課的接受存在困難，根本達(dá)不到商務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。(3)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)在摸索中無(wú)所適從。實(shí)訓(xùn)是高職院校人才培養(yǎng)中不可或缺的部分，有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。但很大一部分院校在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容選擇及實(shí)施辦法上缺乏科學(xué)有效的機(jī)制。
三、人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生技能和素質(zhì)的要求：
目前人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求有兩種:一是應(yīng)聘者進(jìn)人單位后能獨(dú)立處理進(jìn)出口報(bào)關(guān)、涉外文秘、涉外營(yíng)銷(xiāo)等業(yè)務(wù);二是以前有過(guò)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人才。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育或英語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求有所降低，而多達(dá)60%的英語(yǔ)類(lèi)人才需求是針對(duì)諸如商務(wù)英語(yǔ)，屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè))的關(guān)于社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，也有調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位最急需人才的涉外崗位中，外貿(mào)業(yè)務(wù)員占40%，涉外文秘占20%。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，人才市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)方面人才的需求占60%，這表明用人單位對(duì)大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求是熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，具備推銷(xiāo)的技能和策略，具有了解和滿足客戶需求的能力。
四、針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置問(wèn)題需把握幾個(gè)原則及處理好的幾種關(guān)系：
首先，課程設(shè)置應(yīng)有針對(duì)性：即各個(gè)階段都要達(dá)到的和完成的具體目標(biāo)。其次，要符合實(shí)踐性原則，使所有設(shè)置的課程能夠滿足人才培養(yǎng)需要，能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。建議商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從偏重語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂谏虅?wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，增加更多更新的專(zhuān)業(yè)課程，并可考慮將低年級(jí)的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”課程以商務(wù)專(zhuān)業(yè)詞匯+語(yǔ)言知識(shí)技能培訓(xùn)代替，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，盡量多地接觸商務(wù)知識(shí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力。另外，還需要處理好以下幾種問(wèn)題和關(guān)系:
1. 處理好社會(huì)需求和課程體系完整性之間的關(guān)系。課程要以社會(huì)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，建立突出高職院校特色的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性會(huì)減少對(duì)學(xué)生具體專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同樣，過(guò)于突出某一具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能也可能破壞學(xué)科的完整性。這就要求我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)既要考慮到學(xué)科的完整性，又要照顧到市場(chǎng)所需求的具體知識(shí)和技能。
2. 處理好英語(yǔ)基本技能與商務(wù)理論知識(shí)、實(shí)踐技能之間的關(guān)系。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，既要培養(yǎng)普通英語(yǔ)技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本語(yǔ)言技能，又要傳授商務(wù)知識(shí)和技能，涉及貿(mào)易、管理、法律、金融、會(huì)計(jì)等眾多方面。
五、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為立足的課程模塊 ：
1. 課程設(shè)置根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力的需要, 將課程分解為通識(shí)模塊、語(yǔ)言知識(shí)模塊、商務(wù)知識(shí)模塊和應(yīng)用能力模塊四大模塊。在每一大模塊下面再根據(jù)課程的特點(diǎn)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)崗位群的角度及學(xué)生求職趨向,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行分解,確立小模塊, 每一小模塊確立幾門(mén)核心課程, 為課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。這種模塊式的課程設(shè)置框架既突出了社會(huì)需求導(dǎo)向，又兼顧了對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，如思想道德素質(zhì)、英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)、商務(wù)能力和實(shí)踐能力等，是一個(gè)比較完整的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。
2. 也可 通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的整體知識(shí)和能力構(gòu)成的分析，確定公共課模塊培養(yǎng)學(xué)生健康的生理和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和素質(zhì)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)能力得到全面發(fā)展;專(zhuān)業(yè)技能課模塊培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和技能;完成這項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分考慮社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析和研究已有的課程設(shè)置模式，運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)原理和方法，處理和解決好現(xiàn)實(shí)中的矛盾，使高職院校商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置真正體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特色，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。
參考文獻(xiàn)：
教師在組織實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,只是作為教學(xué)的參與者,給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助,而不直接參與實(shí)驗(yàn)中。這個(gè)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生收集兩瓶氧氣,其中一瓶正放,一瓶倒放,然后用帶有火星的木條對(duì)兩瓶收集的氧氣進(jìn)行檢驗(yàn),從而得出氧氣的密度比空氣大的結(jié)論,同時(shí)讓學(xué)生討論:這些實(shí)驗(yàn)裝置可以做哪些改進(jìn)?這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的思維快速地活躍起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)入大膽的猜想當(dāng)中,并且讓學(xué)生付諸實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)自己設(shè)想的實(shí)驗(yàn)裝置,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的實(shí)驗(yàn)效果是明顯的。學(xué)生設(shè)計(jì)了很多方案。
很多學(xué)生的設(shè)計(jì)圖原理正確,設(shè)計(jì)新穎,并把化學(xué)與物理知識(shí)進(jìn)行了充分的綜合。當(dāng)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思路介紹給同學(xué)們,同學(xué)們也對(duì)方法的可行性進(jìn)行討論。這就加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,在這種合作互助的交流中,學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更加深入的了解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。
間接引導(dǎo),開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著示范者或者命令發(fā)出者的角色,總是讓學(xué)生按照自己的命令進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣就能夠讓實(shí)驗(yàn)成功的幾率變大,學(xué)生也能夠得到正確的引導(dǎo)。但是這樣的教學(xué)方式,限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維,學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)教師的命令,而沒(méi)有了自己的想法。這樣的實(shí)驗(yàn)效果是會(huì)有,但是教學(xué)效果卻不盡人意。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)驗(yàn),針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型,設(shè)計(jì)組織不同的實(shí)驗(yàn)。
