時間：2023-07-07 09:20:59
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中學體育教學評價是對教學內(nèi)容和結(jié)果進行客觀的評價，大體可以分成三個層面進行解讀。從教學目標看，主要看中學體育是否完成上課內(nèi)容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學任務(wù)。從教學結(jié)果上看，是否通過“教”達到“學”有所成的目的，檢測教師的師德和教學行為。從教學內(nèi)容上看，教學手段是否得當，教學效果是否明顯。這三項的有效實施，是衡量中學體育教學成果的重要因素。
一、中學體育教學評價的基本特點
（一）教學評價要關(guān)注學生個體差異
中學體育較之其他學科，有自身的特點，更多的強調(diào)身體協(xié)調(diào)力，身體素質(zhì)、運動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現(xiàn)在成績上表現(xiàn)為通過自身的努力，存在不達標現(xiàn)象，而有些同學不鍛煉，仍然可以取得優(yōu)異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發(fā)每一名同學對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點，針對個性進行潛能開發(fā)，通過綜合評價，促進學生的全面發(fā)展。
（二）教學評價要有全局觀
在中學體育教學評價過程中，體現(xiàn)全局性的特點，要對學生的技能和知識掌握進行綜合評價，要將學生的品質(zhì)納入到考核范圍之內(nèi)。同時，在規(guī)定性的動作完成后，可以適當?shù)慕o予學生選擇權(quán)力，學生可以選擇適合自身特點、較為擅長的項目進行體檢，從而激發(fā)學生對體育的參與熱情。
（三）教學評價要有即時性
體育教學評價是根據(jù)學生的動作完成情況進行評價，并且對于每一次動作完成進行指導和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學中，對于體質(zhì)差，體育掌握慢的學生可能存在畏懼心理，要舒緩學生這一情緒，就要對學生的即使評價進行調(diào)整，揚長避短。
（四）教學評價要可持續(xù)發(fā)展
結(jié)果是教學評價的終結(jié)，要關(guān)注過程性和評價結(jié)果的有機結(jié)合，觀察學生的求知欲望和努力程度，如何處理教學中遇到的問題等。
二、中學體育教學評價的方法
（一）學生體育學習評價方法
學生體育學習評價是依據(jù)客觀的學習內(nèi)容和學習結(jié)果進行綜合性評價，以提升學生自主學習和自我教育的能力。
1.教師對學生體育課學習過程評價
教師通過對學生上課情況的了解，對學生進行教學指導，同時對存在的問題進行改進和修整，以期獲得更好的學習效果。教師可以對學生課堂態(tài)度、表現(xiàn)、習慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進行評價，促進學生熟練掌握動作要領(lǐng)。
2.學生自我評價
在新課標體系中，要求學生對于體育學習的內(nèi)容和態(tài)度等方面進行自省，結(jié)合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學生學習意識，提高學習力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學生接受。有效的保護了學生的自尊心，使學生能夠針對自身生理和心理特點完成體育教學內(nèi)容。
（二）中學體育教師教學評價的方法
1.即時性與階段性評價相結(jié)合
評價是為了教學更好的開展，通過不斷調(diào)整教學內(nèi)容和方法手段，提升教學效果。體育教學存在即時性特點，教師在教學過程中，可以通過記錄學生日常訓練的表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)作為期末考核的一部分。教師記錄教學中存在的問題，進行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學評價形式能夠有效的與學生面對面交流，記錄學生情況。即時性評價可以連續(xù)幾次，結(jié)合期末總結(jié)性評價，給予學生整體指導，促進學生體育課堂知識的全面掌握。
2.定時性與定量性評價相結(jié)合
中學體育教學過程中，可以將定量和定性的教學評價有機結(jié)合起來，將課堂教學內(nèi)容多元化。課堂討論、師生點評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學進行評價，保持價值中立，客觀的對學生完成課程情況進行分數(shù)判定，以衡量教學質(zhì)量的好壞。在實際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設(shè)性意見存在。定量分析更傾向于數(shù)量標準的判斷，對標準化更為側(cè)重，通過數(shù)量分析后能夠為教師提供整改方向。二者的有機結(jié)合恰恰起到了互補的作用，各持所長，優(yōu)勢互補，使體育教學評價更為科學、合理、全面、準確。
3.他人評價與自我評價相結(jié)合
一般情況下，體育教學評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領(lǐng)導和同行兩部分。在新課標體系下，對于體育教學也提出了發(fā)展性評價意見，更加側(cè)重于評價教師的參與程度，評價教師教學的多元化體系，將教師在教學過程中的表現(xiàn)，以領(lǐng)導、同行、學生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進體育教學的效果，提高教學質(zhì)量。
三、總結(jié)
新課程改革過程中，教學以學生為主體，以學生健康成才為目標，通過不斷更新和改進教學手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，他人評價與自我評價相結(jié)合，因地制宜，因時制宜，合理規(guī)劃，精心設(shè)計，全面促進中學體育教學的教學評價和新發(fā)展。
教育部頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》就是職業(yè)教育教學領(lǐng)域改革創(chuàng)新的成果。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分.對促進中職學生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。因此，作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學校一定要根據(jù)中職學生的職業(yè)需要，制定科學合理的教學目標。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。
一、中職學校體育課教學存在的特點及主要問題
目前職業(yè)學校體育教學沿用以往普通高中模式的現(xiàn)象仍較為普遍，雖然部分職業(yè)學校引入并進行了如選項教學、選修課、體育校本課等教學形式，但職校的體育教學與普通高中并沒有實質(zhì)區(qū)別，缺乏自身特色。繼續(xù)照搬普高體育課程模式顯然無法適應(yīng)職業(yè)實用性體育的要求。
（一）注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視體育教育
調(diào)查表明，很多學校一味追求職業(yè)技能培養(yǎng)，對體育課程重視不夠，對體育課程考察、監(jiān)管力度不夠，甚至思想認識上還有體育可有可無的態(tài)度。
（二）教學資源匱乏，教學設(shè)備簡陋
中職學校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學校因為資金等原因，體育教學設(shè)施又大大遜色于一般中學，如場地小、器材短缺等，嚴重影響了體育課的教學。
（三）生源素質(zhì)差異性較大，各班男女比例不合理
由于中職學校學生來自不同的階層，運動水平參差不齊，導致個體差異較大，給正常的體育教學帶來一定的難度。另外中職學校受專業(yè)的限制，各班的男女生比例嚴重失調(diào)，如汽修專業(yè)、建筑專業(yè)、中餐烹飪專業(yè)、男生較多而女生只有幾個，鉚焊專業(yè)清一色全是男生。財會專業(yè)、文秘專業(yè)，群眾文藝專業(yè)則女生較多男生則寥寥無幾，幼師專業(yè)全是女生等現(xiàn)象，從而影響了體育課的正常教學活動設(shè)計。
（四）體育觀念相對滯后
體育教師一般情況下都是參照傳統(tǒng)的教學模式在進行，教學方法和教學手段相對來說比較落后。目前，大多數(shù)中職學校還是以采用傳統(tǒng)的傳授動作技能的教學模式為主。
（五）體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學生的身心發(fā)展
體育課教學方法延續(xù)以往的講解、示范、掛圖等手段顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職體育教學的要求。即便是有條件可利用的輔助教具、掛圖、電子器材等也是使用不足，更不要說多媒體、計算機這些中職學生更感興趣的現(xiàn)代教學手段了。許多學校在專門的室內(nèi)運動場館配備電化教學設(shè)施和配套設(shè)備上明顯不足，而教師使用設(shè)備能力以及教材選用和開發(fā)嚴重滯后，直接影響了中職體育教學方法的 改革。
（六）體育課學習評價過于注重學生的體能和運動技能
二、我校體育課教學的改革方案
體育教學是職業(yè)學校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學，還要教會學生部分體育文化娛樂的運動項目，啟發(fā)學生參加體育活動的興趣，提高運動技術(shù)水平，以及擴大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。同時為了適應(yīng)專業(yè)的特點和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進行職業(yè)所必需的身體基本活動能力的訓練，提高對職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達到職業(yè)教育崗前培訓的目的。
體育課的課程設(shè)置原則為：
一是加強基礎(chǔ)型不動搖。職業(yè)學校教育是以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學校的體育教育當然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主。 加強基礎(chǔ)性教育，為運動能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)也是完成教學任務(wù)的根本標志。
二是開展職業(yè)實用性體育教學。職業(yè)學校有多種專業(yè)，各專業(yè)的特點互不不同：有的專業(yè)要求身體長時間處于某一種姿勢，容易造成身體的某部位肌肉疲勞甚至損傷;有的專業(yè)要求反應(yīng)能力迅速;有的專業(yè)要求學生具有高雅的氣質(zhì)……這就要求在體育教學過程中要充分考慮到專業(yè)特點，有針對性地進行相應(yīng)的身體肌肉鍛煉和禮儀姿態(tài)訓練，提高學生抗疲勞防損傷的能力，快速反應(yīng)的能力，以及高雅的氣質(zhì)等。
三是強實用性體育教材的選編工作。從中職學校的實際出發(fā)，對原有的體育課程大綱進行改革、修訂，選編教材一定要密切聯(lián)系不同職業(yè)容易對身體造成的不同影響和危害，加強教材研究，使編寫的教材內(nèi)容能避免職業(yè)病的發(fā)生，選編教材時應(yīng)針對專業(yè)特點，選擇具有保健、矯正和預(yù)防功能的教材，以及能夠體現(xiàn)實用性、科學性及趣味性的體育教材。
籃球運動是青少年比較喜愛的一項體育運動，也是高中體育教學的重要組成部分。通過高效的籃球訓練教學不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以有效釋放學生的心理壓力，促進學生全面健康發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國高中體育籃球訓練教學由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，還存在不少問題，體育老師需要積極采取多種教學策略，有效地解決相關(guān)問題，提高體育教學效率。
一、現(xiàn)階段我國高中體育籃球訓練教學的特點
現(xiàn)階段我國青少年參與籃球運動已經(jīng)成為一種主流趨勢，但凡有體育場的地方都可以見到青少年打籃球的身影。在高中體育教學中存在一些問題，這對高中體育新課程改革的推進有著一定程度的負面影響。
（一）籃球訓練模式單一，對學生團隊合作能力的培養(yǎng)重視程度不夠?；@球是一項團隊運動，并不是個人的單打獨斗，個人技術(shù)再好，也需要隊員的配合才能夠取得好成績。但是，現(xiàn)階段高中體育籃球訓練教學往往只重視學生對某個籃球動作的模仿練習，并沒有從動作的技術(shù)層面對其進行詳細的講解，而且不重視學生的團隊協(xié)作訓練，這嚴重違背了籃球運動的體育精神，使學生對籃球運動只是一知半解，這會給學生將來深入的籃球運動學習帶來消極影響，不利于籃球運動的全民普及。
（二）沒有從根本上轉(zhuǎn)變學生對籃球運動的觀念。高中學生由于高考的壓力，日常文化課的學習任務(wù)十分繁重，體育運動積極性不高，很多學生只是把體育籃球訓練當做一種釋放壓力的手段，并沒有從根本上對籃球進行主動性的深入追求。體育老師往往不重視學生籃球運動觀念的樹立，只是進行純理論化的籃球教學或者機械地讓學生進行訓練，沒有通過一定的教學手段讓學生從籃球體育中獲得運動的快樂，長此以往會造成學生對籃球運動的興趣度驟降，對籃球運動的發(fā)展十分不利。
（三）不重視學生的個性發(fā)展，沒有在籃球訓練教學中滲透情感教學?，F(xiàn)階段我國高中體育籃球訓練教學計劃及訓練內(nèi)容的安排和組織都不夠合理，對學生個性發(fā)展的重視程度不高，而且對學生心理素質(zhì)訓練不夠，不能深入挖掘?qū)W生籃球運動的潛能，這嚴重影響了籃球訓練教學的質(zhì)量和效果，導致很多學生“喜歡籃球運動卻不喜歡體育課籃球訓練”。
二、提高高中體育籃球訓練教學效率的策略
高中階段學生的生理和心理特征已經(jīng)逐漸成熟，個人的人生觀和價值觀不斷完善，這一階段的教學對學生未來健康的成長具有十分重要的作用。高中體育籃球訓練在不斷提高學生身體素質(zhì)的同時，還擔負培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重任。現(xiàn)階段我國高中體育籃球訓練教學尚存在不少問題，體育教師需要采取多種教學策略有效解決問題。
（一）明確教學目標，充分利用教學資源，對學生進行籃球運動技能的培養(yǎng)。新課程改革背景下，對高中體育教學提出了新的要求，要通過體育教學全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在學習科學文化知識的同時，不斷提高自身的身體素質(zhì)。體育老師應(yīng)該明確教學目標，重視籃球訓練在體育教學中的重要作用，充分利用現(xiàn)階段學校可用的體育設(shè)備，也可以利用一些籃球比賽的視頻資料等，不斷加強對學生籃球運動技能的培養(yǎng)，如在體育籃球訓練時，老師可以結(jié)合一些NBA球星的炫酷籃球動作，將其與日常訓練的籃球技能有效融合，充分激發(fā)學生對籃球的學習興趣，有效提高學生籃球運動技能水平。
（二）寓教于樂，激發(fā)學生對籃球訓練的情感。興趣是最好的老師，在籃球訓練教學中要從根本上激發(fā)學生的學習情感，讓他們對籃球運動保持長久的熱情，這樣既可以調(diào)動學生對籃球運動的積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學生的自信心，樹立積極健康的體育精神。比如，可以在籃球訓練教學中，引入傳球游戲、投籃游戲、腳步練習游戲、運球游戲和其他綜合性游戲等體育游戲，充分激發(fā)學生的學習興趣，并在游戲過程中有效培養(yǎng)學生的運動技能和籃球意識，達到寓教于樂的良好的教學效果。
（三）不斷優(yōu)化籃球訓練教學過程，重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高中階段學生的學習時間十分寶貴，要以文化課的學習為主?；@球運動是一項比較耗時的運動，體育老師應(yīng)該合理安排好活動鍛煉的時間，不斷優(yōu)化籃球訓練教學過程，提高教學效率。同時，還要重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生通過籃球訓練活動真正全身心地放松，然后精神百倍地投入到文化課的學習中去。比如，可以播放一些精彩的NBA賽事或者現(xiàn)場觀看籃球比賽，讓學生通過觀看球隊整體配合的訓練，感受籃球運動的魅力和健康向上體育精神，在獲得籃球技巧方面知識的同時，達到精神上的愉悅。
綜上所述，籃球運動全面綜合考驗學生的速度、靈敏度、力量和耐力，可以有效提高學生的身體素質(zhì)，是體育教學重要的組成部分。高中體育籃球訓練與小學和初中的相比，不僅需要重視提高學生的身體素質(zhì)，還要重視培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。所以，在高中體育籃球訓練教學過程中，教師應(yīng)該寓教于樂，激發(fā)學生對籃球的興趣，培養(yǎng)學生的籃球意識；還要合理利用教學資源，提高學生的籃球運動技能水平；更要不斷優(yōu)化籃球訓練教學的過程，重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
普通中學與中職學校的體育教學目標定位不盡相同，因為前者將繼續(xù)升學，還要接受有序的體育理論知識和實踐鍛煉，而后者大多數(shù)是面對就業(yè)，接受體育理論系統(tǒng)教育的機會基本結(jié)束。體育教育是中職學校具體文化教育的一個重要組成部分，通過體育教學教會學生部分體育文化娛樂的運動項目，激發(fā)學生參加體育活動的興趣。對廣大畢業(yè)生提高運動技術(shù)水平，擴大交往，豐富業(yè)余生活，形成良好道德風尚都具有重大深遠的意義。
二、中職體育的教學計劃要為職業(yè)打基礎(chǔ)
中職體育教育的教學計劃要為學生未來的職業(yè)打基礎(chǔ)，對每學年計劃安排都要有針對性，不能機械照搬普通高中體育的學年計劃。
第一，高一年級體育教育圍繞“全面發(fā)展”和“健康第一”為指導思想，抓好基礎(chǔ)教學，要求掌握基本的體育與健康的知識，要系統(tǒng)、詳細地講解理論技術(shù)要領(lǐng)，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)以發(fā)展身體素質(zhì)和提高身體機能運動能力為主的必修課，以便為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
第二，高二年級以選項教學為主，使學生能夠在這些項目上有自己的發(fā)展空間。根據(jù)學生的個性特長與提高職業(yè)技能能力的需要，以掌握一般運動技術(shù)、職業(yè)技能與基本身體練習方法為主要目的，開設(shè)以學習專項運動技術(shù)，或與專業(yè)有關(guān)的體育實用性技能為主的選項必修課，為以后從事職業(yè)活動打基礎(chǔ)。
第三，高三年級體育教育以體現(xiàn)運動健康文化和實用性為主要目的，開設(shè)健身、娛樂、單項競賽、保健等不同項目的選修課，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、自我鍛煉能力以及學生的組織能力。
三、中職體育的內(nèi)容要有針對性
中職體育教學內(nèi)容的安排要結(jié)合學生所學專業(yè)特點，進行針對性的體育技能訓練，從而體現(xiàn)中職體育教學的實踐性、專業(yè)性，為提高學生的從業(yè)能力做準備。調(diào)查表明：不同專業(yè)的學生，對選擇體育鍛煉內(nèi)容，體育的興趣愛好及體育鍛煉習慣不盡相同。如果對不同專業(yè)學生按同一種模式安排教學內(nèi)容，用一種方法組織教學，用同一種考核要求來進行測評的話，勢必大大限制了學生專業(yè)個性的發(fā)展，扼殺了學生的興趣。因此中職學校的體育教育須總體規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)特點確定各專業(yè)的教學內(nèi)容和目標。
1. 針對不同專業(yè)，明確不同的教學內(nèi)容和總體目標
體育教師要認真處理好教學內(nèi)容的縱、橫聯(lián)系，既要注意到教學內(nèi)容安排的連貫性，也應(yīng)注意到本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同項目的教學要求。選擇有助于不同專業(yè)的學生發(fā)展從事中職所必需的身體素質(zhì)，有意圖地設(shè)置運動項目，根據(jù)專業(yè)特點加強相關(guān)體質(zhì)訓練，以便學生適應(yīng)本專業(yè)的工種的要求，例如，機電、機械等專業(yè)的學生都要求增強手指、手腕、手臂的力量，所以教學中宜多安排籃球、排球、乒乓球等運動項目，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能增強手指、手腕、手掌、前臂等部位用力的準確性，以及腕、肘、肩等關(guān)節(jié)的靈活性。這樣不但能培養(yǎng)出學生自己喜愛的1-2項項目，逐步形成運動興趣與習慣，還讓學生自然地將這種興趣和習慣保持終生并從中獲得健康與快樂。
2. 針對不同專業(yè)，加強易傷部的訓練，預(yù)防職業(yè)病
為預(yù)防學生今后走上工作崗位時容易損傷和患職業(yè)病，體育鍛煉中除了應(yīng)加強易傷部位或相對較弱部位的鍛煉，提高身體機能外，還要傳授必要的衛(wèi)生保健知識，為他們將來走上工作崗位后能自我處理意外損傷和采取衛(wèi)生保護措施打下基礎(chǔ)。從而使學生在工作中能承受起職業(yè)工作對身體某些部位的特殊要求，減少傷病，增強身體免疫力。
四、提高中職學生對運動參與的成功感，培養(yǎng)終身體育鍛煉能力
學生能否快樂且自覺地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學生參與活動的現(xiàn)行設(shè)計。教師如何設(shè)計能讓學生在參與的體育活動中獲得快樂，使學生從中得到樂趣，并獲得極大的滿足感和成功感，學生因此而釋放各種在生活中、學習中以及在文化課、專業(yè)課中產(chǎn)生的壓力，這就需要體育教師在設(shè)計課程這一環(huán)節(jié)中，了解學生的愛好，使學生在多年的體育活動和學習中，找到自己喜愛的運動項目，這樣學生在平時的運動中，就會不知不覺地形成和接受體育運動的概念和意識，并從中得到極大的樂趣和滿足，然后體會成功后的愉悅心情和成就感，今后更積極地參與到體育活動中來，逐漸將教師培養(yǎng)學生的運動舉措，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習慣，為終身體育鍛煉與娛樂打下堅實基礎(chǔ)。學生畢業(yè)即就業(yè)，以后接受教育的機會相對較少。在中職體育教學內(nèi)容安排上要突出終身體育理念，使每位學生走出校園之后能夠掌握一兩項科學的健身方法，并堅持鍛煉下去。
一、初中體育教學存在的問題
（一）教學得不到重視
我國一直強調(diào)素質(zhì)教育，希望能夠培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的面向全社會，面向全世界的人才。而初中的學生正處于生理和心理發(fā)展的高峰期，也是提供、培養(yǎng)學生素質(zhì)的關(guān)鍵時期，如果錯過這個黃金時期，以后則難以補救。而體育的教學不但可以鍛煉學生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過體育運動來鍛煉他們的意志、毅力，促使學生個性的健康發(fā)展。然而，長期以來，體育的教學都得不到學校、教師和學生的重視，在應(yīng)試教育的影響下，學生認為運動是浪費學習時間，影響學習效果。因此，許多學生在重大考試來臨前，常常因?qū)W習過度而生病，從而影響正常水平的發(fā)揮。
（二）忽視了學生個性的發(fā)展
體育運動不但可以鍛煉身體，而且可以培養(yǎng)學生的意志、毅力，但卻忽視了學生個性發(fā)展的培養(yǎng)。目前的體育教學，大多以鍛煉學生毅力、意志為主，培養(yǎng)他們不怕苦，不怕輸?shù)木?。而初中學生的自我意識高速增長，如果個性得不到健康的發(fā)展，則會影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學內(nèi)容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節(jié)也變化多樣，學生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發(fā)展學生個性的機會和場合，是發(fā)展學生個性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動的優(yōu)點來發(fā)展學生個性的教師并不多，即使有相關(guān)了解的教師也難以創(chuàng)造適合發(fā)展學生個性的教學環(huán)境。
二、初中體育教學的特點
（一）教學方法的科學性
《新課程標準》基本理念以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現(xiàn)。教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學生素質(zhì)能力、學生的創(chuàng)造性和學生個性健康的發(fā)展。教學方法的科學性是指向?qū)W生傳授正確、有效的體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學校的教學任務(wù)性質(zhì)，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。
（二）突出學生的個性發(fā)展
開展多種體育活動的教學，現(xiàn)在學校的體育教學，不僅僅只要求注重發(fā)展學生的身體素質(zhì)，更重要的是要滿足學生的心理和生理需要。開展體育選修課可以分為幾個不同的項目、不同的層次，每名學生根據(jù)自己的愛好、水平進行選擇，讓學生主動參與進來，教師要根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，采取不同的教學模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目，積極鼓勵學生的參與性教學。在中學階段開展體育課選修性項目的教學，不僅有利于學生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學相長”。對調(diào)動體育教師教學主導性和發(fā)揮學生學習的主體性，對學生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。
教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學生素質(zhì)能力、學生的創(chuàng)造性和學生個性健康的發(fā)展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發(fā)揮其作用，所以我們必須積極主動的改變過去傳統(tǒng)的教育模式，要以學生為主體，以學生的興趣愛好為目標，讓學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,從而為他們文化學習打下良好的身體基礎(chǔ)，做一名新世紀全面發(fā)展的學生。
（三）培養(yǎng)學生的合作性
科教興國，教育為本。近些年，國家一直關(guān)注教育體制的改革，著力將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育改革的實行，提高了我國的教育水平，促進了教育的不斷發(fā)展。特殊教育事業(yè)的聾啞學生教育是國民教育中的一個重要組成部分，特殊教育水平的高低是也體現(xiàn)教育公平的一個重要標志。本文就特殊教育學校聾啞學生體育教學中的難點與解決措施做出一些探討。
1特殊教育學校聾啞學生體育教學中的難點
1.1學生理解能力差，在領(lǐng)會教師講授的知識點上存在難度
聾啞學生因為具有一定的聽力障礙，雖然有的學生借助于助聽器或人工耳窩輔助聽力，但其聽取聲音的效果還是和正常人存在著差異。雖然在體育教學中，教師會用手語加動作向?qū)W生傳遞講授內(nèi)容的信息，但有的學生由于入學時間短，從小也沒有得到過手語方面系統(tǒng)的學習，因此，教師的手語及動作也不能完全理解。體育教學中涉及到的動作要點比較多，還有就是學生由于聽力的缺陷，影響他們的口語，他們在表達自己的思想上存在困難，這就讓教師也很難了解他們對自己講解的內(nèi)容到底掌握了多少，這種在溝通上存在的困難，很容易使學生在運動過程中發(fā)生損傷，或者是達不到運動的效果，不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)計的教學目標。
1.2學生的心理壓力大，自卑心理嚴重，影響教學效果的實現(xiàn)
一般情況，由于聾啞學生自身的殘疾，如果家庭教育再跟不上，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，對于很多事物都缺乏自信心，不敢去嘗試，缺少主動性。體育教學就是一個讓學生活動的課程，讓學生感知體育運動帶給大家的樂趣，但是，體育教學內(nèi)容不僅有簡單跑步運動，還有其他的一些含技術(shù)要領(lǐng)的動作，例如，跳馬、后滾翻，還有籃球中的投籃動作，還有一些武術(shù)動作等等。這些動作要求每個學生都要親自做才能掌握動作要領(lǐng)，可是有的學生膽子就很小，不敢做，也不想做，克服不了自己的心理壓力，無論教師怎樣做工作，都不想去嘗試。這就影響了體育教學的教學效果。
1.3學生先天運動基礎(chǔ)參差不齊，對教學內(nèi)容的分配及組織帶來難度
特殊教育的班級組成是十分復(fù)雜的，不但班級內(nèi)的人數(shù)較少，而且一個班內(nèi)學生的素質(zhì)也不盡相同，甚至年齡都有很大的差距。聾啞學生的素質(zhì)的不同，不僅體現(xiàn)在聽力障礙的損傷程度不同，還有口語表達能力不同，更重要的是智力發(fā)展水平不同，這些對教學質(zhì)量有較大影響的因素的存在，也對從事體育教學的教師提出了挑戰(zhàn)。體育課的教學內(nèi)容一般都是結(jié)合上下肢的訓練，結(jié)合趣味性與實用性，遵照體育教學大綱進行，但傳統(tǒng)教學中是以班為單位進行的，在一個班級內(nèi)只分為男生與女生有運動差別。但聾啞學生的體育教學不但要注意男女生差別，更要注意先天運動基礎(chǔ)不同為教學帶來的難題。
2克服特殊教育學校聾啞學生體育教學中的難點的對策
2.1如何克服學生理解能力差
針對學生的理解能力差這個難點，可以從以下三個方面進行克服：首先，教師對動作要領(lǐng)講解在有耐心。聾啞學生和身體健康的學生相比，存在理解上的困難是一定的，教師一定要講解時細心加耐心，由于聾啞學生的詞匯量較少，教師講解的語言要盡量口語話，并將動作要領(lǐng)分解，越詳細越好。其次，教師要多進行示范動作。聾啞學生的聽力存在障礙，但眼睛可以看得見，體育教師對于學生的這個特點，應(yīng)該多用動作示范來講解，這樣學生能直觀的看到動作的要領(lǐng)，理解起來也就更容易了。最后，讓學生進行動作的示范，建立反饋機制。教師在講解完動作后，可以讓幾位學生進行示范，學生在示范過程中出現(xiàn)的問題能夠幫助教師判斷學生在理解上存在的誤區(qū)，示范動作學生的問題也代表其他學生可能出現(xiàn)的問題，這樣講解更有針對性，學生根據(jù)自己的錯誤，改正也就容易了很多。
2.2通過體育運動項目的鍛煉，提升學生自信心
體育運動的教學不僅要讓學生掌握體育知識技能與發(fā)展能力，體會體育教學中的認知與情感，更重要的是要建立一種信念，建立一種“我能行”的信念。這對特殊教育中學生顯得尤為重要。體育動作的學習過程是一個建立自信心的過程，這個過程可以鍛煉一個人的意志，讓其在反復(fù)練習提高的過程中，變得堅強起來。一步一個腳印的，扎實的走過來，必定讓學生學會什么是堅持，讓學生懂得持之以恒的可貴。體育運動項目中還有許多是集體項目，這些活動項目的開展，讓這些身體上的殘傷的孩子感受以集體力量的巨大，讓他們的團隊意識在活動中培養(yǎng)與建立起來，體現(xiàn)一個集體強大的凝聚力。提升學生的自信心，教師一定要對運動要領(lǐng)進行指導，讓學生少走彎路。對開體育課上開展的體育活動要適應(yīng)聾啞學生的生理特征與心理特征，教師要對活動中出現(xiàn)的問題及時的進行糾正。教師要注重在活動中對學生體育精神的培養(yǎng)。
2.3合理的組織教學內(nèi)容，讓每一位學生感受體育的樂趣
由于聾生智力發(fā)展的不平衡性，給教學組織上帶給了一定難度。同一個班里的同學有的智力好，有的智力差，甚至還有極少數(shù)聾童智力較差，選擇內(nèi)容時應(yīng)注重動作的難易程度，聰明的同學要求加大動作的難度完成任務(wù)，智力差的同學則象征性地完成動作，使每一位同學都能學到相應(yīng)的體育知識。例如，在投籃教學中，對于聰明的學生采用三步上籃的教學內(nèi)容，對智力差的同學采用定點投籃的教學內(nèi)容，讓每位學生在課堂上學到技能，增長知識，鍛煉了體魄。教學內(nèi)容的搭配要靈活多樣，科學合理。且學生年齡差距大，運動量的分配要適合學生特點。
全民健身計劃的實施賦予了學校體育新的歷史使命，為學校體育工作注入了新的活力，特殊教育中聾啞學生的體育教育更是承載了培養(yǎng)學生意志，開闊學生視野的任務(wù)。在教學存在困難是在所難免，作為特殊教育的教育工作者一定要堅定信心，用自己全部的愛心投入到特殊群體的教育事業(yè)上。
參考文獻：
【中圖分類號】G633.96
籃球是青少年喜愛的一項體育活動，處于成長的同學都喜歡打籃球。通過籃球訓練不僅能加強學生的身體素質(zhì)，還可以促進學生的全面發(fā)展，釋放學習的壓力，增加學生的信心。但是現(xiàn)階段，我國高中體育籃球訓練受很多阻礙，存在不少問題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學效率。
一現(xiàn)階段我國青少年籃球訓練的特點
近年來，籃球已經(jīng)成為高中體育的主流，在高中的學校里，經(jīng)?？梢钥匆姾芏嗷@球比賽，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，對新課程的改革還存有影響。籃球訓練的特點是受到從改革開放到現(xiàn)在幾十年的歷史背景形成的。
（一）沒有根本上對學生的體育和學習之間進行平衡教學
高中生由于高考的壓力，學習任務(wù)十分繁重，一部分學生對體育的積極性不高，很多學生都只是把打籃球當做是一項釋放壓力的活動，沒有根本把籃球當做是一項積極的體育運動。體育老師也不重視對學生籃球能力的培養(yǎng)，只是過形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當做學校期末規(guī)定的考試項目。文化課的教師又急于提高他們的學習成績，學生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學生們課后活動課給學生安排習題訓練。長此以往，學生對籃球的興趣會減少，積極性也會受到打擊，學生未能真正獲得快樂?；@球運動是一項健康向上的運動，和文化課是相輔相成的，學校要將體育活動和文化課之間公平教學，不能偏向文化課的教學。
（二）不重視學生的個性化發(fā)展
在籃球教學中沒有滲透情感教學，老師上課傳授幾個期末考試要測驗的要點之外，沒有對籃球進行針對性的訓練，安排的組織內(nèi)容不夠合理。很多學生對籃球運動有興趣，但是卻沒有掌握專業(yè)的籃球知識，以及籃球素質(zhì)的培養(yǎng)。學校對學生的心理素質(zhì)不夠重視，沒有深度發(fā)掘籃球運動的人才。
（三）訓練模式單一
籃球是一項團體運動，籃球訓練可以提高學生團隊協(xié)作的能力，籃球打的再好，沒有好的團隊意識，其在籃球隊里就是多余的。但是籃球訓練就只重視學生對某個籃球動作的模仿練習，沒有從技術(shù)層面進行詳細的解釋，訓練的場地也有局限性，這嚴重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運動的普及。
二、高中籃球訓練提高教學的策略
高中階段的學生思想和心理還不成熟，個人觀和價值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學對學生身體素質(zhì)還不夠重視?，F(xiàn)階段，我國籃球體育訓練還存在很多問題，體育教師需要結(jié)合學生的特長進行針對性訓練，發(fā)掘?qū)W生的天賦。高中籃球訓練在不斷提高學生身體素質(zhì)的同時，還要對學生的心理素質(zhì)提高重視。
（一）寓教于樂
興趣是最好的老師，在籃球訓練中鍛煉學生的籃球情感，可以從根本上激發(fā)學生的學習興趣。這樣可以調(diào)動學生對籃球的的積極性，樹立積極健康的體育心理，學生對籃球可以保持長久的學習興趣，不管在文化課的學習上，還是在體育活動的教學中，興趣是關(guān)鍵因素。在籃球訓練中還可以引入籃球游戲，多開展腳步練習和運球游戲，充分的激發(fā)學生的興趣，達到寓教于樂的效果。
（二）不斷優(yōu)化籃球訓練的過程
高中階段的文化課學習十分緊張，籃球是一門需要時間來訓練的教學過程，籃球訓練也不是一朝就能立竿見影的，是一個耗時長的活動。體育老師要合理安排學生鍛煉和學習的時間，在籃球訓練中，學生能真正的放松，在揮汗淋漓過后，就可以有更好的精力來投入到學習中。籃球訓練還可以增加室內(nèi)教學，讓學生觀看比賽，由老師來進行講解，在獲得籃球知識的同時還可以達到技巧上的提升。
（三）增加和其他學校的籃球比賽
比賽中學生的榮譽感就會增加，為了贏得比賽會付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊的協(xié)作能力也會提升。在比賽中，人的潛能會被激發(fā)，可能自己都不知道的優(yōu)勢可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據(jù)學生的特點來安排球隊的整體運作和配合。贏得了比賽就可以樹立球員的信心，對學習的興趣也會加強。
結(jié)語：
籃球考驗的是學生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學生的身體和心理發(fā)展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓練不僅要重視學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學生的心理素質(zhì)。高中生的思想比初中生成熟，如果對周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應(yīng)該提倡寓教于樂的教學形式，提高學生對籃球的興趣。在培養(yǎng)學生籃球興趣的同時還要注意合理利用教學資源，加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化籃球訓練的過程，提高學生的籃球運動的技能水平。
參考文獻：
[1]謝愛文.芻議高中體育籃球訓練的特點及其教學策略[J].當代體育科技，2015，29：47-48.
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0019-03
每次參加全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動，不僅給人視覺上的沖擊，更多的是思維火花的碰撞。現(xiàn)試圖通過剖析第六屆全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動的特點，結(jié)合日常課堂教學情況，談幾點體會。
一、本次全國活動的主要特點與亮點
1.活動形式多樣，內(nèi)容更加豐富
本次全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動的活動主題是“強化體育專項教學改革，優(yōu)化體育場地器材配置”，呈現(xiàn)教學觀摩、器材展示、體育室內(nèi)健康課展示三大板塊。
其中，教學觀摩所展示的內(nèi)容不但有田徑、體操、球類、武術(shù)等大類內(nèi)容，還有花樣跳繩、三步球等新興體育運動項目內(nèi)容。
室內(nèi)健康課小學展示了6堂課，分別是一年級的“男孩和女孩”，二年級的“我的情緒我做主”和“交通安全記心上”，四年級的“保護視力”，五年級的“合理飲食促健康”，六年級的“輕度損傷的自我處理”。內(nèi)容涵蓋面廣、趣味性強，認可度高。
啟示：基層每一次教研活動必須明確活動的主題是什么？為了達成這一主題開展什么樣的活動形式？具體包含哪些內(nèi)容？這樣才能使活動更具目的性和針對性，才能使活動更有實效。
最近幾屆的全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動中所選擇的內(nèi)容十分廣泛，而一線的體育教學中所選擇內(nèi)容卻相當有限，特別是體操等安全要求相對較高的內(nèi)容幾乎難以見到。“考什么教什么”的現(xiàn)象十分突出，相當部分學校、老師圍繞《國家學生體質(zhì)健康標準》中的測試內(nèi)容進行教學。其中初中學段更為突出，基本上日常課堂教學內(nèi)容包括體育中考內(nèi)容和體質(zhì)標準測試內(nèi)容兩大部分。因此，常態(tài)教學中如何出現(xiàn)更多的與《普通高中體育與健康標準（實驗）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》所規(guī)定各大系列中的內(nèi)容已成為一個不容忽視的課題。日常教學中，在注重體育實踐課教學的同時還需加強健康知識的傳授。
2.教學手段生動多樣，利于目標達成
教學手段是為了達到體育教學目標所運用的物質(zhì)方面的場地、器材、儀器、設(shè)備等。常用的體育教學手段有掛圖、模型、多媒體、哨、錄音機、各種器材等。[1]
本次課堂教學展示活動中小學各有一節(jié)課使用了我們常態(tài)課中比較少用的多媒體，取得了較好的教學效果。
5月23日下午，上海市民立中學夏促煥鮮χ唇嘆拍曇逗嵯浞滯忍絞保結(jié)合教師示范，利用ipad對助跑、起跳、騰空和落地的標準動作進行慢放，讓學生對橫箱分腿騰越技術(shù)動作、結(jié)構(gòu)有一個更清晰、更完整的了解，以幫助學生學習橫箱分腿騰越。同時，夏老師用ipad及時拍攝學生的練習情況，通過成功案例和失敗案例的對比，便于學生剖析自己動作中所存在的問題，使學生更有效地掌握橫箱分腿騰越技術(shù)。
5月24日下午，一節(jié)少年拳第一套25分鐘片段課，侯曉梅老師采用了以下教學過程：首先通過多媒體展示本節(jié)課少年拳第一套所要學練的動作并讓學生模仿練習。接著根據(jù)學生模仿練習的情況，老師進行了針對性的動作示范、提出新的學練要求后，學生再次進行少年拳第一套的練習。隨后結(jié)合電腦，每組進行觀看、對比、分析和練習。最后，在逐一動作練習的基礎(chǔ)上進行少年拳第一套串聯(lián)動作練習。
5月24日下午三節(jié)高中跨欄跑，三位老師所采用的器材各異。廣東省中山市第二中學李曉蕓老師采用的軟欄，降低了練習難度，提高了練習的安全性，以消除學生的恐懼心理。武漢市第十二中學戴藝老師采用小墊子與欄架配合，在小墊子上的輔練習和完整跨欄動作練習的基礎(chǔ)上讓學生在欄架中進行完整動作練習，循序漸進的方式讓學生不斷嘗試和體驗，讓學生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂。浙江省金華市湯溪高級中學陳京來老師使用的是墻體、橡皮筋和軟棒。利用墻體練習擺動腿技術(shù)動作，橡皮筋限制擺動腿抬腿高度，欄架側(cè)面安置軟棒以降低練習難度，增加運動的安全性。
啟示：教學手段、方法、過程都是為達成目標服務(wù)的，日常課堂教學中，如何合理利用有限的器材資源顯得更有意義。同樣，在基層教研活動中，關(guān)注教學手段、教學方法等運用的有效程度理應(yīng)成為教研活動中應(yīng)關(guān)注的一個話題。
3.加強對課堂練習密度和運動負荷的監(jiān)測
練習密度是指在一節(jié)體育課中，學生練習密度的總時間與上課的總時間之比。合理安排學生的練習密度，有利于學生掌握身體練習的方法，形成正確的運動技能，有利于學生體能的提高。體育課的運動負荷是指學生在課中從事身體練習時所承擔的運動的量與強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反映。體育課中的運動負荷安排是否合理，是否符合學生的身體特點，不僅關(guān)系到學生的體質(zhì)與健康，而且直接影響學生對運動知識的掌握和運動技能的形成。[2]
由于近些年來漸漸地忽視了對課的練習和運動負荷的檢測與評價，體育活動中必須要承受一定的運動負荷和相應(yīng)產(chǎn)生的練習密度被有所忽略。本屆課堂教學展示活動中，工作人員用儀器對課堂練習密度和運動負荷進行監(jiān)測，并及時將測試結(jié)果告知點評專家，大多數(shù)專家能結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)來點評課堂教學情況。
啟示：余立峰通過查閱不同時期不同版本的15種《學校體育學》教材，發(fā)現(xiàn)本輪課程改革以前出版的更注重體育課中的練習密度與運動負荷的描述，對該內(nèi)容的描述列入到體育課的準備與分析（或體育課的評價）的章節(jié)更多。課程改革后出版的就出現(xiàn)了沒有涉及或者有所涉及但描述非常簡單籠統(tǒng)的情況，比如有的教材對于教案編寫中練習次數(shù)和時間的要求，只是在編寫體育課教案應(yīng)考慮的問題中對課中各種活動的時間進行恰當?shù)陌才藕头峙渥隽讼鄬喴年U述，并沒有詳細說明練習次數(shù)和練習時間的概念、計算方法等操作性要求。但最近幾年出版的《學校體育學》中對體育課練習密度的關(guān)注度有所提升。因此，教師在接受大學教學時由于教材的原因沒有掌握這個知識點，或者是大學教師不加以補充，導致學生缺失這個知識也就不足為怪了[3]。結(jié)合本屆活動中根據(jù)練習密度和運動負荷測試數(shù)據(jù)進行點評的情況，認為很有必要加強對青年老師進行這方面知識的學習與指導。常態(tài)教學中，引導老師們加強課時練習時間與練習次數(shù)的設(shè)計，以保證課時教學中的練習密度。
4.強調(diào)體能練習，寓體能練習于技術(shù)學練之中
5月23日下午，廣東省東莞市石排中學徐路嘉老師執(zhí)教橫箱分腿騰越，以探索“初中學生體能素質(zhì)與運動技術(shù)相長的教學”作為本課的設(shè)計思想，通過將俯臥撐、俯撐頂肩推手擊掌、站立推手等體能素質(zhì)，植入運動技術(shù)的教學過程中，使體能素質(zhì)與運動技術(shù)互為滲透，促進共同發(fā)展[4]。專家點評時也認為：課中適時穿插課課練，將課課練內(nèi)容穿插于橫箱分腿騰越學練中，面向全體和“體能+技能”這兩個方面均得到了較好的落實。徐老師的體能和技能的組合，并不像以往體育課中的一樣，先進行技術(shù)操練，等技術(shù)學練結(jié)束后再進行相應(yīng)的素質(zhì)練習或課課練。寓體能練習于技術(shù)學練的最大好處在于學生利用等待橫箱分腿騰越練習的時間進行適當?shù)捏w能練習，且所練習的體能練習內(nèi)容輔助于主教材橫箱分腿騰越。這樣的體能練習內(nèi)容既充分利用了課時時間又促進了主教材技術(shù)的操練。
啟示：浙江省率先提出了從“技術(shù)、體能、運用”三個維度來構(gòu)建單元內(nèi)容，認為這是要落實“用教材教”，實現(xiàn)“以生為本”的一個重要突破、一條基本路徑[5]，并在多次省級教研活動中加以實踐與驗證，取得了較好的效果。我們認為在日常教學中應(yīng)盡可能將課課練融合于技術(shù)學練中。結(jié)合主教材，合理搭配“課課練”，在進行“投擲實心球”這一內(nèi)容時，通過俯臥撐、引體向上、頂橋等方式積極發(fā)展學生的上肢力量和柔韌性，為投擲實心球教學打下基礎(chǔ)。根據(jù)技能形成特點，有效滲透“課課練”，如“雙杠支撐擺動前擺下”，在學習該內(nèi)容前期的課就應(yīng)該有目的安排上肢力量的素質(zhì)練習，同時在杠上學習該動作后安排相關(guān)上肢力量練習等。單元統(tǒng)籌設(shè)計，系統(tǒng)落實“課課練”。例如，排球墊球教學中一共4課時的單元，每節(jié)課“課課練”結(jié)合打球運動專項素質(zhì)，如第一課時采用提高下肢力量的助跑摸高、原地縱跳等內(nèi)容；第二課時發(fā)展靈敏素質(zhì)練習，做低姿往返摸線跑、梯次折返跑等。[6]
二、本次全國活動中值得商榷的幾個問題
1.仍有部分課“作秀”
如某節(jié)跨欄課，有好多聽課老師認為：如果讓學生熱身后，直接進行連續(xù)跨越三個低欄的練習，其效果與通過一節(jié)課學練后的完整練習幾乎不會有什么差異。
啟示：借班上課，是目前教研活動中比較常見的一種形式，由于上課老師來自其他學校，不可能將自己的學生帶至上課學校進行上課。那么，如何保證參與上課學生的學習起點與上課老師所預(yù)設(shè)的起點保持一致成為借班上課必須控制的因素之一。如初一的遠撐前滾翻第一課時教學，應(yīng)保證授課對象的學生會前滾翻，但沒有學過遠撐前滾翻。那么，借班上課的老師就可以在復(fù)習前滾翻的基礎(chǔ)上，一步一步地進行遠撐前滾翻的教與學，只有這樣，才能真正體現(xiàn)課堂教學的真實水平，才能使聽課老師有更多的借鑒之處，真正起到教學研討的效果。
2.精講多練仍需進一步加強
可能是借班上課的緣故，也可能是所學技術(shù)難度較高，有部分展示課中老師講得過多、過頻，而影響學生學練的時間。點評專家在點評橫箱分腿騰越時，值得商榷的問題的第一條便是“體育課不能局限于說教，應(yīng)該給學生更多的練習時間”。
啟示：“精講多練”目的在于教師的講授和示范轉(zhuǎn)化為學生自己積極思維下的學習，通過學生大量的練習與感悟，促使學生從不知到知，進而掌握運動技能。常態(tài)課教學中或基層教研活動時，要求上課老師理清每一學練步驟的目的，根據(jù)目的去設(shè)計該片斷中應(yīng)該向?qū)W生說些什么，示范時觀察什么。如腳內(nèi)側(cè)踢球，首先老師做完整示范，其目的在于讓學生了解腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作由哪幾個環(huán)節(jié)組成，因此，老師可以邊慢速示范邊講解腳內(nèi)側(cè)踢球的五個環(huán)節(jié)名稱即可。踢固定球是腳內(nèi)側(cè)踢球的其中一個練習環(huán)節(jié)，其目的在于讓學生明確支撐腳和擺動腿與球的關(guān)系，那么老師講解時講清支撐腳與球的關(guān)系、踢球腳觸球的部位和擊球點、該練習的方式和要求即可。示范踢固定球時，讓學生觀察支撐腳的站位、擺動腿的擺法。為讓學生更好地、快速地弄清楚腳觸球的部位和擊球點，教師可拿一只足球（事先用粘貼紙表明腳觸球部位），邊演示邊說明腳觸球部位和擊球的點。同時，每一練習是否有效，也應(yīng)根據(jù)這一練習設(shè)計的目的，結(jié)合動作要領(lǐng)適時進行點評。
3.需進一步重視課堂常規(guī)
季瀏教授在本次閉幕式講話中指出：有的課在開始部分不安排見習生、不檢查服裝，在結(jié)束部分不組織學生收還器械等。
啟示：課堂教學常規(guī)是保證課堂教學順利進行的有力保障因素，也是避免傷害事故發(fā)生的有力舉措，是對師生雙方提出的基本要求。日常課堂教學中應(yīng)努力做到以下幾個方面：教師課前認真布置體育教學的場地、器材，并檢查自身的儀表服裝，提前到達上課集合場地等待上課；上課鈴響后等體育委員向體育老師報告出席人數(shù)后，師生互相致敬問好，若有遲到同學須喊報告并向老師說明原因，經(jīng)老師同意后方可入列；課中做到一切行動聽指揮，特別是投擲課時尤應(yīng)強調(diào)這一點；下課時師生應(yīng)互相致敬和道別，待老師宣布“解散”后學生方可解散。
4.合理安排體能練習
本次展示活動中有些課中的體能練習安排并不十分合理。如點評專家點評跨越式跳高課中的體能練習時指出：體能練習以雙人單腳跳、多人單腳跳、游戲賽龍舟為主，跳高本以腿部運動為主，如果體能練習中加強發(fā)展軀干和上肢力量的練習可能會更合理一些。
該課時的體能練習不同于前面所提及的“寓體能練習于技術(shù)學練之中”的練習，前面提及的體能練習是在等待練習橫箱分腿騰越時與主教材相匹配的輔練習，而跨越式跳高中的體能練習類似于傳統(tǒng)體育課中的課課練，其目的在于通過課課練，促進學生的體能得到全面的發(fā)展。
啟示：《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》在“選擇與運用教學方法的建議”中指出：應(yīng)在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學生的體能。[7]日常教學活動過程中，在關(guān)注技能傳授的同時，合理選擇和安排體能練習內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。我們既可以在主教材學習時，結(jié)合主教材進行配套的輔練習，即寓體能練習于技術(shù)學練之中；也可以在主教材學練結(jié)束后，根據(jù)身體全面發(fā)展原則，通過上、下肢搭配的形式開展相應(yīng)的類似于課課練的體能練習。
參考文獻：
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這主要表現(xiàn)在全國各地的考卷中（山西、四川、河北等的考卷），因此也拉動了數(shù)學應(yīng)用題的數(shù)學拓展和增加。
2.應(yīng)用題的題意大大拓展。
現(xiàn)在應(yīng)用題的取材不只限于工程、行程、濃度、測量方面，還著眼于國際國策、環(huán)保生存、市場營銷、生產(chǎn)生活，既增大數(shù)學應(yīng)用題的空間，又著意體現(xiàn)新素材的德育功能。
3.應(yīng)用題的題型不斷更新。
應(yīng)用題已由原來的列方程的單一模式發(fā)展為選擇填空、作圖、解答或多種題型的綜合式考查;內(nèi)容也不斷延伸，涉及數(shù)學知識的方方面面，包括方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計、幾何、三角或各種知識的綜合。
總之，應(yīng)用題的設(shè)計愈來愈突出了新穎、別致、創(chuàng)新的特點，并成為素質(zhì)教育問題解決的突破口之一。歸納近幾年來應(yīng)用題的類型，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、開放性題型
所謂的開放性問題主要是指應(yīng)用題的條件、結(jié)論、思維方法和途徑的多樣性、無常規(guī)性。這類問題的解答需根據(jù)對問題的理解和對條件與結(jié)論之間的關(guān)系的分析來求解。如上海市第九道題：在日常生活中數(shù)學有著十分廣泛的應(yīng)用，請你用學過的數(shù)學知識，在下列三個問題中任選一個提出你認為比較合理的解決方法（所選用工具不限）。
問題：在河一側(cè)測出河的寬度;根據(jù)甲、乙兩名運動成績相近的跳遠運動員近期內(nèi)的10次訓練記錄，選出一名選手參加市運動會跳遠比賽;測量學校操場旗桿的高度。
上面的例子就是典型的綜合性開放試題，分析可知它有如下特點：
1. 所提的問題是不確定的，具有不確定性。
2.它沒有現(xiàn)成的解題模式，求解的過程需從多個角度進行思考和探索。
3.求答的過程中認知結(jié)構(gòu)是不完備的，需自己根據(jù)所學知識重新構(gòu)筑。
4.在求解過程中可能引出新的問題，或?qū)栴}加以推廣、發(fā)散。
5.必須運用數(shù)學語言將主體部分數(shù)學化形成層次，建立數(shù)學模式。
6.引人好奇，提高參與意識。
二、方案設(shè)計型
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，檢測的試題也應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。
數(shù)學應(yīng)用題方案設(shè)計型就是根據(jù)題設(shè)條件，讓學生自己尋求途徑解決問題。一般通過下列途徑進行方案設(shè)計、尋求解答：
1. 通過數(shù)據(jù)計算或處理進行設(shè)計。
2.通過建立關(guān)系式比較討論進行設(shè)計。
3.利用函數(shù)性質(zhì)確定最佳方案進行設(shè)計。
4.已設(shè)計示意圖，說明其正確性、可行性進行設(shè)計。
如江西數(shù)學競賽題：某旅館有客房120間，每間房的租金為50元時每天都客滿。旅社裝修后擬提高租金，經(jīng)市場調(diào)查，如果一間客房的租金每增加5元，則客房每天出租數(shù)會減少6間。若不考慮其他因素，試確定旅社將每間房間的日租金提高多少元時客房日租金的總收入最高的方案。分析：此題需自己設(shè)計方案，從而租金的增加和客房的減少中需找總收入的最高值。因而可以如此做答：設(shè)旅館日租金提高到x個5元，房客每天出租數(shù)會減少6x間，則客房日租金的總收入為y元。根據(jù)題意可得，y=（50+5x）（120-6x）=-30（x-5）2+1350。因為-30少于0，所以當x=5時，ymax最大值=1350。故旅社將每間客房的日租金提高到25元時，客房日租金的總收入為1350元。
三、探索、猜想型
探索、猜想型試題就是要求學生根據(jù)已知，采用歸納的方法、類比推論的方法，對研究對象的個性進行觀察分析，或比較其兩者的相似點，得出相關(guān)的命題形式、結(jié)論或方法的解答過程。
如：（日照試卷）研究下列算式，你會發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
1×3+1=4=2×2;2×4+1=9=3×3;3×5+1=16=4×4;4×6+1=25=5×5。請你找出規(guī)律，用公式表示出來。答：n?（n+2）+1=（n+1）2。
首先，問題設(shè)計要具有針對性。從教學角度說每一節(jié)課都有教學重點和難點，問題設(shè)計應(yīng)針對其展開，用一個個由淺入深、循序漸進的問題，幫助學生抓住重點，突破難點。作為教師，應(yīng)針對不同層次學生的需求，多設(shè)計一些不同層次的課堂提問，充分調(diào)動各個層次學生學習的積極性和主動性，全面提高學生學習興趣。
其次，問題設(shè)計要具啟發(fā)性。當教師的問題是從學生的年齡特征、知識水平、學習能力出發(fā)，又稍高于他們現(xiàn)有水平，學生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動起來，學生也才能在教師的逐步引導下，積極探究、多方思維，在師生的共同努力下得出問題的答案，學到解決問題的方法。盡量少問非此即彼的問題，多設(shè)置開放性的問題，用來訓練學生的思維。
再次，問題設(shè)計要具有實效性。課堂教學首先被教學課時所限制，一堂課只有45分鐘，如果什么問題都提，時間就會白白浪費掉，那么這節(jié)課就不會達到應(yīng)有的效果。所以，教師在設(shè)計問題時，一定要遵循實效性，從教學的實際入手，針對教學中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問。
二、問題設(shè)計的主要方式
第一、設(shè)計有趣味的問題。趣味的知識可引發(fā)對問題的探究和深層次的思考。我們應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。例如：在講配方法進行因式分解時可引入故事《分馬的傳說》：從前，有一位商人，臨終前立了一份遺囑：“馬廄中的19匹馬分給三個兒子，老大得總數(shù)的二分之一，老二得總數(shù)的四分之一，小兒子得總數(shù)的五分之一，但不許把馬殺掉”。你能幫他們分清楚嗎？這個傳說隱含著豐富的數(shù)學知識和數(shù)學思想，以生動有趣的故事情節(jié)吸引學生，進而產(chǎn)生強烈的探索和研究的欲望。
第二、設(shè)計發(fā)展的問題。所謂發(fā)展的問題就是教師根據(jù)每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行設(shè)計的問題。例如，在講授直線平行的條件時，教師可以預(yù)先讓學生回顧小學學過的平行線的畫法，然后提出畫圖時三角板的作用？進而得到直線平行的條件（同位角相等，兩直線平行），接著提出內(nèi)錯角相等呢（同旁內(nèi)角互補呢）？遇到一個新問題，就需要學生把它轉(zhuǎn)化已知或已解決的問題來解決，問題環(huán)環(huán)相扣，使學生處在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興奮之中，在體驗成功的同時大大刺激他們的學習興趣。
第三、設(shè)計探究的問題。初中學生心理特征表現(xiàn)為好奇、喜歡探究、好表現(xiàn)自己等，巧妙設(shè)計探究問題更能激發(fā)學生好奇心。探究問題設(shè)計主要包含兩個方面：一是問題的背境設(shè)計，問題背景指的是產(chǎn)生問題的過程或原因，提供一段含有數(shù)據(jù)或方法的閱讀材料背景，然后提出原因解釋或問題解決。常見背景有數(shù)學歷史、數(shù)學故事或數(shù)學的研究過程的問題。如勾股定理的歷史、無理數(shù)的產(chǎn)生過程、乘方的故事、概率故事等等。二是問題方向或內(nèi)容的設(shè)計。例如，如圖1，E，F(xiàn)，G，H分別是正方形ABCD各邊上的中點，要使中間陰影部分小正方形的面積為5，則大正方形的邊長應(yīng)該是多少？
本題的解法具有多樣化，有利于不同思維層次的學生得到不同的發(fā)展。
一、體育課思想品德教育的特點
1、動態(tài)性
體育教學主要是通過向?qū)W生傳授體育知識、技能、技術(shù)，讓學生掌握鍛煉身體、發(fā)展素質(zhì)、促進健康的方法。在體育課堂上，每個學生都要參加各項身體活動，身體練習，學生的行為思想容易在實際生活中表現(xiàn)，出于其特點是動態(tài)的，因而，體育課思想品德教育也就具有動態(tài)性。
2、經(jīng)常性
體育教學一般是在運動場上進行，具有活動空間大，處于干擾因素與突出事件多的特點，學生的個性差異和行為特征容易暴露，各種思想隨時都可能表現(xiàn)出來，這就需要教師把思想品德教育貫穿在課的全過程，在每節(jié)課的各個部分都注重經(jīng)常加強思想品德教育，保證體育課教學的正常進行。這就是體育課思想品德教育另一特性――經(jīng)常性。
二、體育課思想品德教育的途徑
1、結(jié)合課堂常規(guī)進行教育
課堂常規(guī)是把體育教學中必須遵守的要求和措施加以規(guī)范化和制度化。教師在貫徹執(zhí)行體育課堂常規(guī)的過程中，要嚴格考勤制度、考核制度、加強組織紀律性，保證課的正常進行。教師應(yīng)對遵守課堂常規(guī)的表揚，對違反課堂常規(guī)的批評，通過執(zhí)行課堂常規(guī)，樹立學生良好的道德意識、培養(yǎng)學生的文明禮貌、自覺遵守紀律，遵守各項規(guī)章制度。
2、結(jié)合教材內(nèi)容進行教育
體育課教材內(nèi)容蘊含著豐富的思想道德教育內(nèi)容，教師要把思想品德教育與教材內(nèi)容密切結(jié)合起來，并滲透到教學之中。如用中長跑培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質(zhì)；接力跑培養(yǎng)學生的集體主義精神；籃球、排球、足球培養(yǎng)學生勇敢頑強的作風和團結(jié)協(xié)作的精神；舞蹈、韻律操、武術(shù)培養(yǎng)學生的文明行為和陶冶美的情操，體育基礎(chǔ)知識教學和游戲教學培養(yǎng)學生的養(yǎng)成良好的體育道德。
3、結(jié)合組織教法進行教育
教師在體育教學中，要善于把學生的心理活動和身體活動、意識和行為結(jié)合起來，在采用合理、嚴密的組織教學各個環(huán)節(jié)中；對學生進行思想品德教育。如通過隊到隊形的調(diào)動，培養(yǎng)學生迅速整齊，嚴肅認真、嚴格遵守紀律的習慣；通過組織學生保養(yǎng)整理場地、收拾送還器材，培養(yǎng)學生熱愛勞動和愛護公物的品德；通過生動準確的講解示范，啟發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。
4、結(jié)合學生表現(xiàn)進行教育
在體育過程中，由于學生的個性差異和行為特征不盡相同，學生的各種思想行為都充分表現(xiàn)出來，教師要仔細觀察學生的表現(xiàn)，及時對好人好事進行表揚，對不良現(xiàn)象進行批評，要因勢利導、利用良好的集體輿論，引導幫助學生抵制不良傾向，要弘揚正氣，樹立榜樣，教師要堅持正面教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀，人生觀，價值觀。
三、體育課思想品德教育的方法
1、意識教育法
體育教學應(yīng)讓學生理解教學的意義、途徑和效果，要求他們加強主觀意識，自覺的接受教育，培養(yǎng)成良好的品質(zhì)。如在中長跑教學中，通過講解中長跑的意義和作用，激發(fā)學生的學習興趣，然后告訴學生練長跑會碰到的困難以及科學訓練的方法，讓學生懂得只有經(jīng)歷不懈努力，戰(zhàn)勝困難，才能達到增加體質(zhì)和培養(yǎng)意志品質(zhì)的目的。
2、說服教育法
體育課中，教師針對學生的種種思想表現(xiàn)，通過耐心的說服、講解、講評、座談討論、個人談話等形式，闡明自己的觀點，引導學生明確是非，提高認識，在課堂上遵守紀律、刻苦鍛煉，培養(yǎng)品德。說服談話要有充分準備，要聯(lián)系學生思想實際，具體事情具體分析，以理服人，才能收到好的效果。
3、困難訓練法
體育教學中適當加大難度，如增加器械的高度、遠度、重量和數(shù)量；相應(yīng)提高動作的次數(shù)、質(zhì)量標準；改變動作的節(jié)奏、幅度和重心；增加動作的障礙、阻力和對抗因素等。在教師的激勵下，使學生面對困難、頑強拼搏、突破難點、提高思想素質(zhì)，從而培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
4、制度約束法
體育課堂制定的紀律、規(guī)章制度，教師必須要求學生嚴格遵守，學生必須自覺接受、自我約束、努力做好。如游戲和教學比賽的規(guī)則，任何人都要執(zhí)行，不的犯規(guī)，這樣用制度和規(guī)則的約束，對學生起到教育的作用，培養(yǎng)學生的良好的道德品質(zhì)。
5、批評教育法
體育教學中，學生有不良思想行為或違反課堂紀律的現(xiàn)象發(fā)生時，教師要及時發(fā)出警告，提醒學生注意，嚴重時要進行適當?shù)呐u。學生意識不能接受意見的，課后應(yīng)進行個別談話，并配合班主任或家長，幫助學生接受批評。批評要注意方法、形式要靈活、語言要文明、要注意分寸，用教師對學生的愛感動學生，批評教育才能收到好的效果。
6、評比競賽法
由于青少年要求進步，好勝心強，表現(xiàn)欲高，教師要是能有目的，有計劃地組織一些評比競賽活動，必能調(diào)動學生學習的積極性、自覺性，培養(yǎng)良好的思想品德。組織評比競賽的內(nèi)容，可以包括組織紀律、保質(zhì)保量完成任務(wù)，遵守游戲競賽規(guī)則、愛護公物、互相幫助等。組織評比競賽，條件要明確具體，要使學生明確目的、端正態(tài)度，評比要充分發(fā)揚民主。
7、表揚鼓勵法
