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時(shí)間：2023-07-09 08:24:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我也曾說過，既然選擇了校網(wǎng)絡(luò)教育，就要把握機(jī)遇，克服種種困難，戰(zhàn)勝自我就是順利！珍惜現(xiàn)在，珍惜所有。最后把自己特喜歡的人生語錄送給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全體同事！
改革開放后，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化進(jìn)程的逐步加快，我國的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可謂突發(fā)猛進(jìn)，發(fā)生了質(zhì)的變化，各地的建設(shè)工程數(shù)量多，規(guī)模大，不僅縮短了人人之間的距離，更夯實(shí)了國家的基礎(chǔ)實(shí)力，提高了群眾出行、工作和生活的質(zhì)量，為國家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。
“十一.五”期間，國家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域投入了大量的資金，人力和物力用于國家的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和完善，一條條寬敞的道路和一座座美麗的橋梁拔地而起，成績顯著；‘“十二.五”期間，國家還將進(jìn)一步加大交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，無論是國家，還是市場對于交通專業(yè)人才的需求量較大。因此，各高校也紛紛開設(shè)了道路與橋梁專業(yè)，該專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，培養(yǎng)具備崗位職業(yè)能力，從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才的專業(yè)。通過為期年的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了道路與橋梁工程基本理論和知識(shí)，主要學(xué)習(xí)了道路工程制圖、工程力學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)、水力與水文、公路建筑材料、工程地質(zhì)、道路橋梁工程技術(shù)、道路工程、橋涵工程、道橋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、道橋工程施工技術(shù)與施工組織、道路建筑材料、公路勘測技術(shù)等課程，并在導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文的寫作工作。
二、學(xué)習(xí)收獲
通過在學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，具體有以下幾個(gè)方面
1、思想收獲。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場競爭越來約激勵(lì)化，要想在激烈的市場上獲得生存，就必須努力提高自我的素質(zhì)和自我的綜合競爭力，因此，只有通過學(xué)習(xí)才能促進(jìn)自我的素質(zhì)和競爭力的提升，才能使自己掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)涵素質(zhì)的提升，所以，要注重學(xué)習(xí)，要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能使自己立足于社會(huì)，才能促進(jìn)自己的快速發(fā)展和提升。總體來說，通過在學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得自我的綜合素養(yǎng)得到提升，自我的人生觀、世界觀和價(jià)值觀得到改變，自己更加明白世理、理性的認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)自己在道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)方面的提升。
2、理論收獲。在學(xué)校學(xué)習(xí)的這幾年的時(shí)間里，我逐步對道路與橋梁專業(yè)相關(guān)理論專業(yè)知識(shí)有了較深的認(rèn)識(shí)和收獲，并通過對專業(yè)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我深深地喜歡上了建設(shè)行業(yè)。隨著我國大建設(shè)、大發(fā)展，工程建設(shè)越來越成熟和規(guī)范，使我認(rèn)識(shí)了行業(yè)發(fā)展的潛力很大，我暗暗下定決心，學(xué)好扎實(shí)的理論知識(shí)。只有擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮的游刃有余，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
3、技術(shù)收獲。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在專業(yè)技術(shù)方面也收獲很多。在老師的教導(dǎo)下我認(rèn)真進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐并逐步熟煉掌握，達(dá)到了理論和實(shí)踐相互結(jié)合的目的。此外，由于很多學(xué)習(xí)任務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，因此，我的使用計(jì)算機(jī)的技術(shù)得到了提升，得到了發(fā)展，尤其是對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用相比以前有了很大程度的提高，在此我要深深感謝我的母校。
三、在工作中的運(yùn)用
目前，我在有限公司工作，工作的主要任務(wù)是開展工地試驗(yàn)的各項(xiàng)檢測性工作，在工作中，我運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，積極解決工作中各種問題，并和同事們共同研究各種難題，在以往，沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)前對于一些問題只知道是這樣，但不知道為什么會(huì)這樣，通過專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸掌握其原理，現(xiàn)在對于一些工作中的問題，不僅知道其所然，更知道為何其所然。因此，通過將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能并上升為工作能力，成功運(yùn)用到工作中，解決工作中難題和問題，這些讓我覺得工作很開心，很有價(jià)值和成就感。
四、工作總結(jié)
在工作中通過自己的努力，我雖得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，也給了我前進(jìn)的信心和動(dòng)力。但自己知道要想把工作做好，還要不斷在工作中學(xué)習(xí)和提高。才能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要。不能總停留在以前的專業(yè)技術(shù)水平上，要經(jīng)常觀注行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)新技術(shù)，不斷提高自己，滿足自身專業(yè)技術(shù)水平的需要。因此，除了熟練掌握現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)，還要在行業(yè)領(lǐng)域里不斷的提高和突破自己，不僅要提高專業(yè)理論知識(shí)，在專業(yè)技術(shù)上也要做到自我創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能立于行業(yè)不敗之地，使自己不斷得到提升。
五、下步的設(shè)想
下步學(xué)習(xí)主要方向是經(jīng)常了解工程建設(shè)行業(yè)的信息，如國家政策，大型工程項(xiàng)目，要多看，多想，多實(shí)踐并且要常到書店買些本專業(yè)的書籍來讀，使自己在專業(yè)理論上得到更高的提升，擴(kuò)大知識(shí)面和視野。并及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，撐握行業(yè)發(fā)展方向，為下步更好地工作打下基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0188-02
20世紀(jì)50年代末以后，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及，網(wǎng)絡(luò)使得信息量、信息傳播的速度，信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都在加速增長，整個(gè)社會(huì)從此進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，一切都離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和支持，科技的發(fā)展依賴人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底取決于學(xué)校教育的發(fā)展。50年代末美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了人力資本理論，他認(rèn)為教育投資比其他物質(zhì)資本投資能產(chǎn)生更多的回報(bào)和價(jià)值，對國民經(jīng)濟(jì)的增長有巨大的作用。人力資本理論的提出促使各國政府尊重知識(shí)，尊重人才?？萍嫉陌l(fā)展不僅使信息快速便捷化，同時(shí)也使得人才培養(yǎng)模式多樣化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們不僅能從網(wǎng)絡(luò)上獲得最前沿的科研成果，最權(quán)威的言論見解，甚至還可以與專家學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)在線交流來學(xué)習(xí)，不斷豐富知識(shí)來提升自己。毫無疑問網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教育的功能變得更加完善，拓寬了學(xué)生視野以及使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，教師的角色也進(jìn)一步得到深化。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)是人類智慧的集中表現(xiàn)。它是當(dāng)代最具革命性的社會(huì)資源和改造世界的力量，當(dāng)它進(jìn)入教育領(lǐng)域中時(shí)，它對整個(gè)教育所產(chǎn)生的影響，不會(huì)是局部的、量上的、表層的。
學(xué)校教育是指由專業(yè)人員承擔(dān)的，在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地的通過相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容方式和方法作用于相對穩(wěn)定的對象身上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批的人才，為整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)一的制度化的學(xué)校教育與人們對教育個(gè)別化、多元化的需求之間的矛盾將愈發(fā)激烈，教育形式的多樣化將成為時(shí)展的潮流，以“在家上學(xué)”為代表的“另類”教育模式將不斷涌現(xiàn)。如何應(yīng)對這些嶄新的教育形式將成為學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展無疑給學(xué)校教育帶來了新的契機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)、教育已成為當(dāng)代教育改革的一個(gè)主要趨勢。隨著以超時(shí)空性，快捷性，虛擬性和創(chuàng)造性為特征的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念，教育思想必將受到強(qiáng)烈的沖擊，這迫使人們不得不重新思考教育本質(zhì)，教育目的，教育價(jià)值和意義等等基本概念。網(wǎng)絡(luò)之所以能夠如此快速發(fā)展，是因?yàn)樗邆湟韵聨讉€(gè)鮮明的特征：首先，網(wǎng)絡(luò)資源的信息化和數(shù)字化發(fā)展。充裕齊全的信息資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最突出的特征之一，以往沒有任何一個(gè)時(shí)代能像網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一樣，儲(chǔ)備如此浩如煙海的知識(shí)信息，并且人們能夠通過一定方式搜索利用豐富的信息資源，以及共享學(xué)習(xí)研究的成果。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，它為人類走向世界，走向未來打通了歷史性的通道，信息通過網(wǎng)絡(luò)在全世界自由傳遞和流動(dòng)，人類所創(chuàng)造的文明財(cái)富就有可能為網(wǎng)上每個(gè)人所共享。信息化還表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中信息資源的超時(shí)空傳遞、交流消除了跨地域溝通的“時(shí)滯”，同時(shí)，它還能使處于地球任何一個(gè)角落的人在同一時(shí)刻通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行面對面的工作。網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字化管理使得教育教學(xué)管理功能變得更加強(qiáng)大和便利，大大提高了工作效率。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的超時(shí)空性。網(wǎng)絡(luò)的這一特征突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育在時(shí)間和空間的限制，為師生之間，學(xué)生之間，學(xué)校和社會(huì)之間的相互交流和聯(lián)系提供了前所未有的便利條件。通過網(wǎng)絡(luò)，不但師生之間可以順暢交流，而且學(xué)生之間通過在網(wǎng)上相互討論、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互協(xié)作。在通訊快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，使得每一個(gè)人都能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的相互交流，盡可能最廣泛地參與到社會(huì)交往活動(dòng)中去，“地球村”的社會(huì)正在逐漸形成。面對這種趨勢，教育尤其是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在“地球村”生活的知識(shí)和本領(lǐng)，并使其確立全球意識(shí)以及形成廣闊的國際視野，以使每個(gè)人的思想和精神境界都能夠得到提高。最后，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬性和開放性特征。網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的虛擬存在可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。同時(shí)“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的多元性、開放性和非線性等特征，也相應(yīng)決定了網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)造性思維的特征”。與傳統(tǒng)學(xué)校教育的培養(yǎng)不同的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)校教育除了要求培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的德智體美勞各方面的良好素質(zhì)外，更加注重學(xué)生主動(dòng)性，個(gè)性化、創(chuàng)造性以及交互性能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對學(xué)校教育的迫切要求，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教育的必然結(jié)果。
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和個(gè)性化，使傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育十分有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一媒介，學(xué)生能夠由原來整齊劃一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師或教材、參考書為單一的，有限的信息源相比，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的，豐富的學(xué)習(xí)資源，而且這種資源具有快速即時(shí)的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)擁有了更多自主選擇的空間和自由，不再受制于單一有限的教師或教材構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源。由于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛好，從廣泛的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料，然后再自主地按照他們各自的具體情況來設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)安排規(guī)劃的過程當(dāng)中，他們還可以進(jìn)行不斷的調(diào)整，使每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)的主體。
第二，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的超時(shí)空性和開放性特征，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)的“條框”思維方式，擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，充分發(fā)揮他們的想象力，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)本來沒有的世界。網(wǎng)絡(luò)的開放性特征，使其所承載更多的將是尚無定論的、需要學(xué)生批判性思考的知識(shí)，而不是權(quán)威但早已過時(shí)的知識(shí)，其知識(shí)更新速度將可望與現(xiàn)實(shí)更新速度趨于同步。
第三，學(xué)生交互能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師和學(xué)生的主要的教學(xué)參與者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境共在一個(gè)空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上所可能產(chǎn)生的交互作用并不大，在傳統(tǒng)的教室中，大多是由教師到學(xué)生的單向交流，教師無法了解每一個(gè)學(xué)生對問題的系統(tǒng)看法及其解決問題的具體過程，不但師生交流機(jī)會(huì)少，而且同班同學(xué)間的平行式交互作用也是很少。交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)將使師生在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式交流。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育的運(yùn)用與普及，教學(xué)效率和質(zhì)量都得到了極大的提高。網(wǎng)絡(luò)的直接效應(yīng)就是它使得教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了放大。學(xué)生可以通過方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入視頻課堂，聽取名師講課，而且這種資源可以反復(fù)利用，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是自主的，甚至有部分網(wǎng)站還提供在線測試功能，幫助學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，遇到不懂的問題，還可以在線求助老師，即使老師不能及時(shí)回復(fù)，也可以給老師發(fā)送郵件，以求得解答。這無疑對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及使得網(wǎng)上“虛擬教師”似乎在很大程度取代了傳統(tǒng)意義上的教師，教師角色不斷受到挑戰(zhàn)，教師的作用似乎已被削弱，甚至被替代。但事實(shí)上，不管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生教育如何被廣泛運(yùn)用，它終究只是教師角色的另一種轉(zhuǎn)換形式，把教師作用虛擬化了，如視頻課堂都是由名師講解攝制而成，在線輔導(dǎo)等都離不開教師的活動(dòng)，因此，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的大量運(yùn)用絕不會(huì)削弱或替代教師的地位，相反，它將使得教師的作用更重要，并對教師提出了更多更高的要求，他與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和研究者等等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師不僅需要熟練所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)大教學(xué)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生如何正確利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和思維方式，促使其完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建與重建，以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。
然而，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善了許多學(xué)校教育的功能，但我們也不能否認(rèn)它自身固有的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，盡管網(wǎng)絡(luò)為人與人之間的交流創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)和可能，但網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬的地方，它無法取代現(xiàn)實(shí)生活中面對面之間的真實(shí)交往，而學(xué)校教育則更具有情境性和真實(shí)性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行因材施教，并且對其進(jìn)行德育，幫助他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。其次，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校里接受教育，有許多同齡的學(xué)生有共同相處和學(xué)習(xí)愛好，這也有利于學(xué)生交際能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是無法給學(xué)生提供一個(gè)這么充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至可能由于缺失現(xiàn)實(shí)生活中的交往，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，變得孤僻，冷漠和暴力，導(dǎo)致學(xué)生身心的畸形發(fā)展。最后，由于網(wǎng)絡(luò)中的信息來源渠道多元化，很難保證學(xué)生不受那些網(wǎng)絡(luò)中不健康信息的影響，加之學(xué)生辨認(rèn)能力有限，自制力不夠，天生對各種信息保持著高度的好奇心，因此教師需要保護(hù)未成年人學(xué)習(xí)環(huán)境的健康，努力使網(wǎng)絡(luò)教育回歸現(xiàn)實(shí)生活。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展無疑將學(xué)校教育推向了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展提供新的可能，它使得學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，教師角色等都發(fā)生了重大變化。由于網(wǎng)絡(luò)的信息化，超時(shí)空性，虛擬性和開放性特征，相比傳統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主體性，創(chuàng)造性和交互性特點(diǎn)?！霸诩疑蠈W(xué)”就是的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里教育模式的典型代表。但是很多人們對這種教育方式持觀望態(tài)度，他們更傾向于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，尤其當(dāng)他們察覺到網(wǎng)絡(luò)自身還存在許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。而且，要在我們這樣一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的多民族國家，要想實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最近幾十年的時(shí)間里，幾乎是不可能的事。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，必將引起教育界的一番熱烈討論和革命，通過對其利弊關(guān)系的權(quán)衡，促進(jìn)學(xué)校教育的跳躍式發(fā)展，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]儀淑麗.網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代教師角色的重構(gòu)[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.
一、網(wǎng)絡(luò)教育的概述
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代―網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對人類的生活、學(xué)習(xí)、教育等諸多方面帶來了“翻天覆地”的變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和教育的結(jié)合形成了網(wǎng)絡(luò)教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育模式的特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的“教師、黑板、教材”的教學(xué)“三大支柱”。取而代之的是多媒體技術(shù)成為了教學(xué)的主要手段，通過圖片、視頻、幻燈片等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)教育模式使教學(xué)走出課堂，從學(xué)校主導(dǎo)的模式，走向了學(xué)校、家庭、社區(qū)，三者相互影響，相互促進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域的交互式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、小學(xué)語文教育的特點(diǎn)
小學(xué)語文教育的特點(diǎn)是由教育的對象―小學(xué)生的特點(diǎn)決定的。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇、求知等特點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教育具有短時(shí)性、多變性，開放性的特點(diǎn)。首先，短時(shí)性。小學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于較低級階段，注意力難以集中。因此，小學(xué)語文教育的課時(shí)安排時(shí)間較短。在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上來。其次，多變性。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性。因此，小學(xué)語文教育要利用小學(xué)生的天性，在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。最后，開放性。小學(xué)生對未知世界充滿了好奇，求知欲強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教育要充分利用小學(xué)生的求知欲，設(shè)計(jì)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。小學(xué)語文教學(xué)方式應(yīng)該采用橫向、開放性的模式，引導(dǎo)學(xué)生對問題以點(diǎn)的形式開始，逐步擴(kuò)展到面；而不是以縱向，線性的模式開展，注重學(xué)生的邏輯思維。
三、未來小學(xué)語文教師的出路
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的日新月異，傳統(tǒng)教育模式遭到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)?？傮w來說，國家、社會(huì)、學(xué)校、教師都應(yīng)該采取相應(yīng)的策略來面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的變化，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式走向現(xiàn)代教育模式。接下來，本文將以小學(xué)語文教師自身為出發(fā)點(diǎn)，從教師角度探討如何更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式和新型教育模式相結(jié)合，提出從傳統(tǒng)教育模式走向新型教育模式的應(yīng)對策略。
1.積極接受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的變化
小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書本和課堂為中心的“三中”理論，積極接受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新技術(shù)、新方法，用開放的態(tài)度對待教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，并積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，力求實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)代化。面對不斷更新的教育內(nèi)容，教師需要不斷提高自身能力，用新知識(shí)、新技術(shù)武裝自己?？傊?，接受變化，適應(yīng)變化，改變自我才是小學(xué)語文教師發(fā)展的途徑。
2.深度發(fā)掘傳統(tǒng)教育優(yōu)勢
雖然，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給傳統(tǒng)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，但并不代表傳統(tǒng)教育模式一無是處。傳統(tǒng)教育模式仍然具有數(shù)字技術(shù)所不能替代的優(yōu)勢。例如，傳統(tǒng)教育中板書的重要性?，F(xiàn)代多媒體教育要求學(xué)生聽課，看PPT，記筆記同時(shí)完成，往往造成了學(xué)生只知其一，不知其二的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻避免了上述問題。由此可見，在現(xiàn)代課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生容易追蹤、掌握的知識(shí)呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生不易掌握，或者需要長時(shí)記憶的知識(shí)以板書的形式呈現(xiàn)。
3.重視情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)
面對現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該思考傳統(tǒng)教育的不可替代性在哪里，現(xiàn)代教育的空白區(qū)在哪里，教育的哪些目標(biāo)是現(xiàn)代教育所不能實(shí)現(xiàn)的。情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)就是其中的重要方面?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)往往在虛擬世界完成，學(xué)生得到的反饋往往是計(jì)算機(jī)固化了的內(nèi)容。很顯然，計(jì)算機(jī)的反饋具有模式化，固定化的缺陷，因?yàn)樗荒馨凑粘绦蛱峁┰O(shè)定好的反饋，不能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化、有針對性的反饋。此外，網(wǎng)絡(luò)教育的另一個(gè)弊端是網(wǎng)絡(luò)教育執(zhí)行的任務(wù)是由人事先設(shè)定的、由計(jì)算機(jī)來操作完成的，缺乏情感教育。在小學(xué)階段的情感教育極為重要。教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的正確意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對中國經(jīng)典古籍的正確態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀。
總之，在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)過程中，小學(xué)語文老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，教師要提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，在工作實(shí)踐中不斷提高自身教育教學(xué)水平。其次，在教學(xué)活動(dòng)中， 要充分挖掘傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化。最后，教師要重視情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
四、總結(jié)
總之，傳統(tǒng)教育有其自身的優(yōu)勢和固有的弊端。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)使多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，網(wǎng)絡(luò)化教育從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，乃至全球，師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化。因此，傳統(tǒng)教育只有改變自身的不足才能得到更好的發(fā)展。如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，將傳統(tǒng)教育模式與新型教育模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，構(gòu)建適合社會(huì)現(xiàn)狀的教學(xué)模式是國家、社會(huì)、學(xué)校和教師面臨的巨大問題。在構(gòu)建新型教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師要真正樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)自身建設(shè)，迎接新技術(shù)，工作實(shí)踐中，不斷提高自己教育教學(xué)水平，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0222-01
網(wǎng)絡(luò)教育不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的教育，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面上賦予教育新的含義。相比于其它教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間限制，學(xué)生采取自主方式學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新的能力以及協(xié)作互動(dòng)關(guān)系的建立，更加有利于知識(shí)教育的整合和教育的均衡發(fā)展，從而產(chǎn)生良好的規(guī)模效應(yīng)等。
1 網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)方面的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展已經(jīng)對傳統(tǒng)的“靜態(tài)符號(hào)”知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)形成巨大的沖擊。作為教師更應(yīng)該適應(yīng)教育的潮流，努力的提高自己并逐漸地將網(wǎng)絡(luò)教育引入目前的教學(xué)中。教師可以建立自己的課程網(wǎng)站或向?qū)W生提供與課程有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生查閱；通過電子郵件就課程的某些專題、作業(yè)或其他教育進(jìn)行網(wǎng)上交流；通過internet網(wǎng)資源的開發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生探究教學(xué)的渠道，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.1 在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用
專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主陣地和主渠道。然而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)原理抽象、過程復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生完全理解和掌握，課堂上也常常呈現(xiàn)“一頭熱”。針對這種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用3Dmax、Flash等工具將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)Flas、插件等，然后通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)操作或多媒體投影進(jìn)行形象化教學(xué)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”，在以往教學(xué)中我們常常采用課前讓學(xué)生每個(gè)人制作一個(gè)簡單的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，然后在課堂上邊演示、邊作圖、邊講解。我們就嘗試著利用Flash制作積件，然后在上課時(shí)通過預(yù)先設(shè)置的按鈕控制曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，并利用投影屏幕投射讓學(xué)生反復(fù)觀察、探究，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中的急回運(yùn)動(dòng)、極位夾角、死點(diǎn)位置等形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生理解起來就輕松多了。
1.2 在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是構(gòu)成機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的重要渠道。但目前由于職校辦學(xué)資金普遍比較緊張，從而造成實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量不足，很多職校為了節(jié)省辦學(xué)成本，不愿配備專門的實(shí)驗(yàn)管理員，使得實(shí)驗(yàn)儀器缺乏經(jīng)常性維護(hù)，因此，質(zhì)量老化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外，由于很多機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)比較累、苦、臟，學(xué)生們不愿意動(dòng)手，課堂秩序很難維持，因此，大多數(shù)教師為避免各種麻煩而不愿開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有勉強(qiáng)開設(shè)的也大都是走走過場，很難達(dá)到預(yù)期的目的。針對這種困境，我們在機(jī)械實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提前利用專用軟件（Solidwork等）制作出虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過計(jì)算機(jī)對實(shí)驗(yàn)過程的模擬，讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣既達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，也有效地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、設(shè)備質(zhì)量老化、學(xué)生不愿動(dòng)手等問題。
2 網(wǎng)絡(luò)教育在技校管理方面的應(yīng)用
技工院校是由企業(yè)或行業(yè)與社會(huì)辦校相結(jié)合的方式，學(xué)校的管理層基本上由企業(yè)或其他組織直接任命。技校管理既要按照教育規(guī)律辦事，又要以市場為主導(dǎo)，走校企合作的模式。要促進(jìn)技校上下一體，健康穩(wěn)定的發(fā)展，就需要與之相匹配的管理機(jī)制。
2.1 在學(xué)生管理的應(yīng)用
班主任是直接接觸和管理學(xué)生的，除了擔(dān)任上課任務(wù)外，還要應(yīng)付來自學(xué)校各部門的事情和涉及到各種各樣表格等各種繁瑣的事務(wù)，沒有多余的時(shí)間和精力放在學(xué)生管理方面上。將教育技術(shù)引入學(xué)生管理上，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造一個(gè)本校的學(xué)生信息管理平臺(tái)，把班主任從繁瑣的工作中解放出來，以便有更多時(shí)間更好的開展學(xué)生管理工作。學(xué)校各個(gè)部門都可以在管理平臺(tái)上了解和處理學(xué)生的信息，而不是事事都要通過班主任。例如，學(xué)生管理部門需要學(xué)生總體信息，只需要統(tǒng)一的表格；學(xué)生直接可以在網(wǎng)絡(luò)上將自己的個(gè)人信息部分填入；各個(gè)代課老師將學(xué)生的成績直接寫入學(xué)生的各自信息里；班主任將學(xué)生的班級獎(jiǎng)勵(lì)信息寫入學(xué)生各自信息里等等。通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將過去班主任一個(gè)人要完成的任務(wù)，分解到各個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)多人共同承擔(dān)，團(tuán)體協(xié)作。
2.2 在教學(xué)管理的應(yīng)用
教師的工作相對獨(dú)立。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師之間交流很少更少有協(xié)作。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師工作特性的不足，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造教師交流平臺(tái)，通過平臺(tái)來加強(qiáng)教師之間的交流和協(xié)作。技工院校的教師大部分來自各個(gè)專業(yè)，對專業(yè)的認(rèn)識(shí)是“仁者見仁，智者見智”，可以將自己見解通過論壇來表達(dá)，供大家的討論和學(xué)習(xí)；對教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)大家的水平相差無幾，大家在平臺(tái)上暢所欲言，共同學(xué)習(xí)和提高；也可以將自己制作的課件，素材放在平臺(tái)上，供大家的參考或共享。通過教育技術(shù)的整合，徹底改變教師這種“單打獨(dú)斗”的教學(xué)局面。整合成團(tuán)體協(xié)作，資源共享的模式，以增強(qiáng)職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，來取得教育成本的最低化合教育效果的最大化。學(xué)校建立相應(yīng)的管理體制，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源，是方便和容易來組織教學(xué)交流和促進(jìn)教師專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高。
2.3 在學(xué)校管理的應(yīng)用
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校管理層面，表現(xiàn)最為突出的是教師評價(jià)方面。在技工學(xué)校里，教師評價(jià)一般由學(xué)生評價(jià)、教師互相評價(jià)和專家組評價(jià)所組成。每年的評價(jià)工作費(fèi)事費(fèi)力，環(huán)節(jié)繁復(fù)，人為因素較多。如果引入管理平臺(tái)后，教師管理評價(jià)可以分散在一學(xué)期之間，且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行評價(jià)。通過計(jì)算機(jī)管理軟件系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)評價(jià)同時(shí)進(jìn)行，期末自動(dòng)匯總計(jì)算總體評價(jià)。除了對教師的評價(jià)管理外，同樣的可以用于學(xué)校管理人員和實(shí)習(xí)工人的管理評價(jià)。這種省去了眾多中間人力環(huán)節(jié)，不僅省時(shí)省力，透明公開，管理方便，公平可靠。可加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，減少內(nèi)耗，促進(jìn)學(xué)校各個(gè)部門和人員積極向上的發(fā)展。另外，學(xué)校管理平臺(tái)為學(xué)校各個(gè)部門的信息傳遞發(fā)揮了巨大的作用，是管理者和被管理者雙向溝通的平臺(tái)，也為管理者在制定計(jì)劃和政策提供了一個(gè)方便的通道。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，造就了現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育徹底的改變了現(xiàn)有知識(shí)的形態(tài)和學(xué)習(xí)方式，也深深地影響著教學(xué)模式和教師的能力結(jié)構(gòu)，甚至學(xué)校的管理方式。雖然現(xiàn)有的教育模式以及教育觀念還在影響著教育信息化的進(jìn)程，但是我們也能看到在新的形勢之下，教育信息化蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及將促進(jìn)教育改革，它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源 有效
一、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要意義
網(wǎng)絡(luò)資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網(wǎng)絡(luò)上藏的各種形式知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合。網(wǎng)絡(luò)資源具有：1 信息分布的網(wǎng)絡(luò)性；2 信息形式的多樣性；3 信息數(shù)量大、傳播快、增長快；4 使用成本低；等特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教育中的主體是學(xué)生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為存貯載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源為主，而且包括以書籍、報(bào)刊、磁帶、廣播、電視、個(gè)人計(jì)算機(jī)等為物質(zhì)載體的多種媒體教學(xué)資源。一般而言。我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源，其中網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心。近年來，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況也成為檢驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育水平高低的重要標(biāo)志之一。
二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要類型
1 應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材。學(xué)校絕大部分課程仍將在普通教室內(nèi)完成，廣大教師通過計(jì)算機(jī)調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)中的教學(xué)素材，制作成“多媒體課件”應(yīng)用于課堂教學(xué)，能幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。因此，應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)素材是校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)中的主要內(nèi)容。
2 適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課件”。教師在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！罢n件”由教師經(jīng)過分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的資源。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課程基本上利用課余完成，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室全天向?qū)W生開放，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備得到了充分利用。學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)，有目的地上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，避免了上網(wǎng)時(shí)養(yǎng)成無目的地漫游和聊天等不良習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、根據(jù)問題在網(wǎng)上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。
三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀
1 教師學(xué)生自身因素的制約。盡管目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平較前幾年進(jìn)展很大，但對于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用。
2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還沒有完全達(dá)到要求。對于網(wǎng)絡(luò)教育而言，最主要的是網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過音頻、視頻等技術(shù)將課程傳給聽課的學(xué)生，特別是流媒體技術(shù)的使用，對網(wǎng)絡(luò)帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現(xiàn)有的很多網(wǎng)絡(luò)教育課程并沒有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實(shí)時(shí)性、交互性、靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，而僅僅只是讓教科書上的內(nèi)容多以文本形式在網(wǎng)上重現(xiàn)，圖片、動(dòng)畫和音頻很少，視頻就更少了。
3 網(wǎng)絡(luò)資源重建設(shè)輕使用。筆者經(jīng)檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，以“網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué))資源建設(shè)”為題的文章數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以“網(wǎng)絡(luò)教育f學(xué))資源利用”為題的文章數(shù)量。人們將研究的重心始終放在資源的建設(shè)上，試圖設(shè)計(jì)出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)等，在設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)研究的同時(shí)卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過程．應(yīng)用于教育教學(xué)過程。重建設(shè)輕使用的做法只會(huì)讓建設(shè)起來的教學(xué)資源束之高閣。
四、有效提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和利用效率的途徑
1 資源建設(shè)要滿足師生需求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學(xué)習(xí)的模式，
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在任何時(shí)間、地點(diǎn)選擇任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)資源的建設(shè)必須滿足這種學(xué)習(xí)方式的需求。因此，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之前，首先應(yīng)該進(jìn)行需求調(diào)查分析，對不同師生的基礎(chǔ)和需要的內(nèi)容、形式等進(jìn)行廣泛調(diào)查。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要多元化。對于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，教學(xué)軟件資源建設(shè)應(yīng)以課程為單位，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源相互配合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮整體優(yōu)勢來滿足學(xué)生需求。
3 網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行要實(shí)行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學(xué)校也可以對資源的結(jié)構(gòu)和功能作相應(yīng)的改進(jìn)，這需要廣大教師，甚至是學(xué)生的共同參與。管理權(quán)限應(yīng)“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺(tái)的權(quán)限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當(dāng)然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學(xué)校還應(yīng)制定保障性措施。
總之。影響網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的因素非常多。在短時(shí)期不可能改變所有因素的現(xiàn)狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的實(shí)施概況
以揚(yáng)州大學(xué)教育信息化為個(gè)案，截至2000年，揚(yáng)州大學(xué)的八個(gè)校區(qū)都擁有千兆主干網(wǎng)，每個(gè)用戶可獨(dú)享百兆桌面帶寬，信息點(diǎn)遍布所有建筑的每個(gè)房間。目前，在圖書館、教學(xué)樓、大型活動(dòng)場所還可以享受無線網(wǎng)絡(luò)，師生皆可以方便快捷地進(jìn)行在線視頻直播和開展網(wǎng)上互動(dòng)。而軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)開放必須建立在對學(xué)校作整體的、科學(xué)的、系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，必須符合用戶的全面需求，以人為本、方便適用。2005年前，學(xué)校主要為廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供服務(wù)器空間，學(xué)生主要通過在線瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁或者下載教學(xué)課件學(xué)習(xí)，借助電子郵件和網(wǎng)上留言互動(dòng)。2008年，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)展的新形勢和多方調(diào)研，揚(yáng)大從浙江大學(xué)天空教室、畢波平臺(tái)、清華教育在線（theol）、網(wǎng)梯、安博中選擇了清華教育在線為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺(tái)。該系統(tǒng)整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)和平臺(tái)控制系統(tǒng)等。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)課堂）是教師和學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)也是教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的利器，既減輕了老師在軟件上投入的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步深化了師生互動(dòng)和研究性教學(xué)的開展。其主要涉及教師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)以及評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)現(xiàn)交互式授課、個(gè)性化學(xué)習(xí)、作業(yè)批閱、輔導(dǎo)答疑、討論交流和教學(xué)評價(jià)等功能。
硬件建設(shè)就像信息化的高速公“路”，而軟件平臺(tái)好比是高速路上行駛的“車”，那么資源就被稱為“貨”，高校教育信息化的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者的合力最大化，即要保證路是高速的、車的性能是穩(wěn)定的，貨物美、豐富且價(jià)廉。揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)有7個(gè)校區(qū)，且學(xué)科門類全，優(yōu)勢學(xué)科集中在文、理、農(nóng)和生命學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上沒有統(tǒng)一要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，本著“學(xué)科多元自主開發(fā)為主，共建共享發(fā)展為輔”，“大平臺(tái)、分學(xué)科、保特色”，有計(jì)劃地建設(shè)資源庫。目前，網(wǎng)絡(luò)課程占全部課程的80%，其中自主開發(fā)國家精品課程14門、校級精品課程近百門、有1800多門課程在線運(yùn)行。每個(gè)課程嚴(yán)格按照國家的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，均包括電子教材、教學(xué)講稿、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題等，這些網(wǎng)絡(luò)課程基本符合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和整體性，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課程資源可以放置自主空間也可以統(tǒng)一在學(xué)校本科教學(xué)網(wǎng)，但必須無縫整合。資源建設(shè)中為避免出現(xiàn)課本“搬家”，對網(wǎng)絡(luò)課程資源要求有一定比例的視覺化資源，如：實(shí)驗(yàn)視頻、授課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)以及案例視頻學(xué)習(xí)資源，這些視覺化資源也作為評價(jià)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)要件。
應(yīng)用程度是檢驗(yàn)教育信息化的基本指標(biāo)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程就是利用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教育質(zhì)量。而教師的信息意識(shí)和利用信息技術(shù)的能力和熱情，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)效果起著決定性的作用。為此，學(xué)校需要對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)。從學(xué)校和教師教學(xué)面臨的具體問題出發(fā)，自2002年開始，揚(yáng)州大學(xué)對全校教師進(jìn)行了6輪培訓(xùn)（按學(xué)科、年齡、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平），采用專家授課、現(xiàn)場觀摩、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽等多種形式對所有教師開展了現(xiàn)代教育思想、網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)、平臺(tái)軟件使用、信息技術(shù)與課程整合4個(gè)模塊內(nèi)容的培訓(xùn)，還引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)建立QQ群、飛信、E-mail、博客（微博）等工具交流和探討。通過培訓(xùn)，教師們在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，嘗到了甜頭，加上學(xué)校的政策引導(dǎo)，那么全面推動(dòng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程自然水到渠成。
2 網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過程中存在的誤區(qū)與不足
（1）規(guī)劃缺乏系統(tǒng)化，上下在思想認(rèn)識(shí)上不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教育開展?fàn)顩r不盡如人意，水平也參差不齊。在一個(gè)擁有7個(gè)校區(qū)、27個(gè)學(xué)院、涵蓋11大學(xué)科門類、110多個(gè)本科專業(yè)的綜合性大學(xué)，全面系統(tǒng)地推進(jìn)教育信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，不僅需要大量的人力、物力和財(cái)力，更需要各學(xué)院多部門間的相互協(xié)調(diào)和廣大師生員工的配合與實(shí)施。由于學(xué)科特點(diǎn)明顯，對網(wǎng)絡(luò)課程教育開展的標(biāo)準(zhǔn)是什么、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在整個(gè)教學(xué)中承擔(dān)的角色、如何建設(shè)以及怎樣建設(shè)都缺乏完善統(tǒng)一的科學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育課程開展?fàn)顩r調(diào)查問卷中反映：90%左右的課程基本按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行課程建設(shè)，75%左右的課程基本發(fā)揮了建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的滿意率在85%左右。
（2）重硬輕軟，應(yīng)用層次不高 沒有達(dá)到理想效果?！爸赜草p軟，應(yīng)用層次有待提高”，揚(yáng)州大學(xué)和很多高校都同樣經(jīng)歷。學(xué)校軟件建設(shè)上滯后了硬件近5年，在2007年全部引進(jìn)清華教育在線平臺(tái)后，才真正實(shí)現(xiàn)“軟硬兼施”。近幾年，學(xué)校每年在硬件投入上還在不斷加大，但在配套軟件建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用和教師培訓(xùn)等投入仍重視不足。同時(shí)，學(xué)校還沒有建立完善的激勵(lì)和考評機(jī)制。
（3）資源建設(shè)是弱項(xiàng)，學(xué)科與課程整合度有待提高，精品課程比例少。網(wǎng)絡(luò)教育課程是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸。網(wǎng)絡(luò)教育課程資源不能“課本搬家”，而是豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。資源的建設(shè)也是漸進(jìn)的，不斷豐富與更新的。但大部分的專業(yè)教育資源建設(shè)任務(wù)落在教師身上，對于45歲以上的教師僅提供一般的培訓(xùn)難以從根本上改觀，或者有些是直接交給技術(shù)人員，又往往是一次性的，不僅更新少而且還存在教與學(xué)的脫節(jié)。目前，揚(yáng)州大學(xué)校級以上精品課程建設(shè)大都建立在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，其中都有專業(yè)的信息技術(shù)與課程整合的人員的參與。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)上運(yùn)行的60%的課程存在學(xué)習(xí)資源內(nèi)容上缺乏深度、精品特色資源匱乏、學(xué)科特色不明顯。
（4）教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不能與時(shí)俱進(jìn)，熱情難以維持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的蓬勃發(fā)展為高校的教學(xué)改革，師生實(shí)時(shí)延時(shí)深度互動(dòng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求提供了嶄新的技術(shù)手段與解決方案。但從目前來看，大部分教學(xué)人員仍簡易使用PPT的現(xiàn)象相對普遍，加上由于缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、知識(shí)更新速度較慢，不少教師又不愿投入一定的精力去學(xué)習(xí)，從而跟不上信息化條件下的對人才素質(zhì)培養(yǎng)的新要求。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的優(yōu)化策略
3.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，重視系統(tǒng)建設(shè)
教育信息化首先是教育決策者信息化的過程，需要決策者統(tǒng)一思想，更新觀念，提高對信息化的認(rèn)識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)根據(jù)學(xué)校具體情況，實(shí)行以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)學(xué)科率先實(shí)施，35歲以下青年教師率先推進(jìn) “兩個(gè)率先” 的做法，建立教育信息化分步建設(shè)分層實(shí)施的方案，避免一哄而上，避免低水平重復(fù)，加強(qiáng)每一門課程的監(jiān)控與管理。
首先學(xué)校出臺(tái)了鼓勵(lì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育課程的政策，對每一門建設(shè)課程予以資助，并將其納入學(xué)校各級的教改課題，從而激勵(lì)了一部門教師率先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育課程的信心。其次，學(xué)校利用講座和網(wǎng)絡(luò)加大了教育信息化的教育培訓(xùn)，使得各級領(lǐng)導(dǎo)和教職人員全面理解了教育信息化的基本概念與豐富內(nèi)涵。第三，在課程建設(shè)中利用QQ群，有教育技術(shù)學(xué)院老師和教務(wù)處教育技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)，共同進(jìn)行課程信息化建設(shè)，防止出現(xiàn)建設(shè)的“誤區(qū)”，避免了建設(shè)中的“盲區(qū)”。
3.2 實(shí)施政策引導(dǎo)，通過評估促開展
學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)教育課程納入到教師職稱評定、教學(xué)評獎(jiǎng)的必要條件。每兩年開展一次評估，對于運(yùn)行效果處在學(xué)校前15%的課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對評估優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育課程給予資助，并從中擇優(yōu)推薦申報(bào)省級以上精品課程。
3.3 為避免重復(fù)建設(shè)、低水平建設(shè)，揚(yáng)大開展了以學(xué)科群共建網(wǎng)絡(luò)教育課程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合
一個(gè)教師的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)是有限的。在學(xué)科群內(nèi)建立交流、協(xié)作的平臺(tái)，取長補(bǔ)短，有利于制作出一些高質(zhì)量的教學(xué)資源。同時(shí)，利用學(xué)科群內(nèi)知識(shí)的共通性，按照內(nèi)容模塊進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。特別是，按照使用過程中反饋意見進(jìn)行二次開發(fā)，可以持續(xù)提高教學(xué)資源的豐富度，促進(jìn)課程精品化。目前，揚(yáng)州大學(xué)在外國語教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育、醫(yī)學(xué)生技能教育等學(xué)科建立了獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)教育課程，形成了針對性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)模式。
3.4 推進(jìn)教師信息化工程，開展精品課程示范引導(dǎo)
第一，首先是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂模式中跳出來，哪些是需要課堂中重點(diǎn)講解的，哪些是更適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)能從信息的觀點(diǎn)對知識(shí)的傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析。第二，重點(diǎn)是提升教師的信息素養(yǎng)。教師要掌握教學(xué)資源的開發(fā)與使用能力，學(xué)會(huì)多種素材的數(shù)字化處理；學(xué)會(huì)迅速在大量數(shù)字信息資源中檢索與篩選所需信息，并能進(jìn)行有效的吸收、開發(fā)與重組。當(dāng)然還需具備信息技術(shù)與課程整合的能力，根據(jù)教學(xué)對象選擇合適的傳播媒介，開發(fā)強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)資源等。第三，重視精品課程示范引導(dǎo)，保證教育信息化的質(zhì)量與效益。在研究性教學(xué)示范課、青年教師講課比賽和教授觀摩課中，將每年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程評教前15%的教師，按學(xué)科門類進(jìn)行示范推廣，讓教師觀摩精品課程是如何進(jìn)行教學(xué)的。
4 結(jié)語
總之，教育信息化既是一個(gè)循序漸進(jìn)又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，很多仍在探索與嘗試之中。只有不斷總結(jié)，多方借鑒其他院校在教育信息化過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，注重信息資源建設(shè)，加大教師培養(yǎng)力度和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮更好的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)習(xí)中心；支持服務(wù)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略舉措。隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)技術(shù)的快速發(fā)展，正在導(dǎo)致成人與網(wǎng)絡(luò)教育、線上與線下教育逐步走向融合，并造成教育供給側(cè)發(fā)生前所未有的結(jié)構(gòu)性變化。對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育而言，要想獲得更為長久的發(fā)展，校外學(xué)習(xí)中心發(fā)揮的作用非常重要。
一、校外學(xué)習(xí)中心的地位和作用
（一）校外學(xué)習(xí)中心是高校開展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施是校外學(xué)習(xí)中心。校外學(xué)習(xí)中心肩負(fù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)過程開展和教學(xué)內(nèi)容傳遞的重任，是高校在異地建立的教學(xué)組織和學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。也是試點(diǎn)高校提高管理效率，加強(qiáng)對學(xué)生支持服務(wù)的重要手段；是增進(jìn)師生、生生之間人際交流，構(gòu)建教書育人文化氛圍的重要渠道。通過校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)，還可以促進(jìn)教育資源優(yōu)化和共享，逐步形成人人方便的社區(qū)學(xué)習(xí)園地，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系奠定基礎(chǔ)。
（二）校外學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能。校外學(xué)習(xí)中心必須堅(jiān)持黨的基本路線，貫徹執(zhí)行國家有關(guān)高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的政策與規(guī)定，遵守與高校的合作辦學(xué)協(xié)議，履行學(xué)習(xí)中心的義務(wù)和責(zé)任，接受高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心有義務(wù)做好學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等工作，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生通過高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在當(dāng)?shù)厮鶎賹W(xué)習(xí)中心參加考試、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。
二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心存在的問題及原因
（一）招生報(bào)名過程不規(guī)范。教育部2002年了《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)和管理的原則意見》，但各地對學(xué)習(xí)中心設(shè)置要求不統(tǒng)一。部分校外學(xué)習(xí)中心以利益為重，為了擴(kuò)大招生數(shù)量，虛假宣傳，甚至?？急＿^，加收費(fèi)用。有些學(xué)習(xí)中心異地招生，跨省、市設(shè)立招生站點(diǎn)，與中介機(jī)構(gòu)合作招生，亂發(fā)招生廣告和不實(shí)承諾，轉(zhuǎn)移招生權(quán)和辦學(xué)權(quán)，以網(wǎng)絡(luò)教育名義招收或變相招收自考考生和全日制學(xué)生兼讀套讀網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育。
（二）教學(xué)管理過程不嚴(yán)格。高校制定了學(xué)習(xí)中心管理規(guī)范性文件，但部分學(xué)習(xí)中心重利益、輕質(zhì)量。教學(xué)管理過程不嚴(yán)格，不能認(rèn)真開展導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等工作。對教學(xué)環(huán)節(jié)跟蹤指導(dǎo)不及時(shí)不到位，無法保證學(xué)生按時(shí)完成正常的教學(xué)過程。重視生源組織，輕視教學(xué)過程管理。
（三）考試組織過程不嚴(yán)謹(jǐn)。網(wǎng)絡(luò)教育課程考試分機(jī)考和紙考，考場設(shè)在學(xué)習(xí)中心，學(xué)生憑身份證、學(xué)生證和準(zhǔn)考證入場?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的重要途徑和有效手段，也是保證現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。部分校外學(xué)習(xí)中心為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的承諾，增加通過率，在考試組織過程中弄虛作假，欺上瞞下，不僅破壞了考試的公平公正性和嚴(yán)肅性，而且嚴(yán)重影響了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，損壞了試點(diǎn)高校及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育聲譽(yù)。
（四）學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位。部分校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)態(tài)度不端正，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重利益輕管理。辦學(xué)場所得不到很好應(yīng)用，學(xué)生數(shù)量與教學(xué)資源不匹配，導(dǎo)學(xué)助學(xué)環(huán)節(jié)缺失，只關(guān)心學(xué)生是否交費(fèi)不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)對策分析
（一）網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)宗旨要端正。校外學(xué)習(xí)中心是高校網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，必須嚴(yán)格按合作辦學(xué)協(xié)議約定和教育行政部門的要求履行義務(wù)，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為最高辦學(xué)宗旨。
（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能要加強(qiáng)。注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)支撐能力，重視師資隊(duì)伍建設(shè)和管理人員隊(duì)伍素質(zhì)的提升，完善相關(guān)管理制度。加強(qiáng)對校外學(xué)習(xí)中心管理工作研究，逐步形成適合教學(xué)規(guī)律并滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育管理體制和模式。學(xué)習(xí)中心要積極為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，通過開學(xué)典禮、大講堂、教學(xué)實(shí)踐、考試等環(huán)節(jié)傳達(dá)高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
（三）國家相關(guān)文件待出臺(tái)。繼國務(wù)院《關(guān)于取消和下放一批行政審批項(xiàng)目的決定》和《關(guān)于第一批取消62項(xiàng)中央指定地方實(shí)施行政審批事項(xiàng)的決定》通知后，教育部門明確停止網(wǎng)校行政審批工作。原則上同意所有高校都有資格利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育，原有69所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校也不會(huì)再繼續(xù)試點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)作為教育信息化手段應(yīng)該在更大范圍普及。教育主管部門對校外學(xué)習(xí)中心不進(jìn)行審批，但必須向所在地省級教育行政部門進(jìn)行備案并參加年審。各教育行政部門應(yīng)做好利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)歷繼續(xù)教育的事中事后監(jiān)管工作。教育部“先校內(nèi)開展后校外辦學(xué)、先資源建設(shè)后社會(huì)辦學(xué)”的原則不會(huì)變。對沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、沒有高等網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育實(shí)踐的學(xué)校，會(huì)讓其暫緩開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育。取消網(wǎng)校行政審批后，對學(xué)習(xí)中心的監(jiān)管和辦學(xué)秩序的維護(hù)，相關(guān)高校都是第一責(zé)任單位。高校要把繼續(xù)教育納入學(xué)校的整體人才培養(yǎng)體系，要入發(fā)展規(guī)劃，要入大學(xué)章程，作為學(xué)校教育的一部分納入學(xué)校整體質(zhì)量評估體系。終身教育體制下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，需形成線上與線下教育、理論與實(shí)訓(xùn)、教師與行業(yè)專家相結(jié)合的學(xué)歷繼續(xù)教育新模式。期待規(guī)范的管理制度盡快出臺(tái)。
總之，數(shù)以千計(jì)的校外學(xué)習(xí)中心在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中承擔(dān)了非常重要的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心的支持和服務(wù)能力，不僅決定自身的發(fā)展，更直接影響了高?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的聲譽(yù)和發(fā)展。整治校外學(xué)習(xí)中心良莠不齊的現(xiàn)狀已刻不容緩。這就需要我們立即建立一種國家指導(dǎo)，各地教育行政部門統(tǒng)籌管理的審批、備案和評估體系，優(yōu)勝劣汰，使其健康發(fā)展，從而為中國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
作者：陳興有 單位：吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，電子信息在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育越來越引起社會(huì)、學(xué)校的高度重視，那么如何對小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育呢？信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展之快，在農(nóng)村也基本快得到普及，加之小學(xué)生的人生觀、道德觀和世界觀還沒有最后形成，互聯(lián)網(wǎng)很容易對小學(xué)生產(chǎn)生不良影響。為此，農(nóng)村小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育必須拿到正式日程，那么，如何在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生產(chǎn)生的影響
網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性有助于開拓小學(xué)生的交往范圍，而網(wǎng)絡(luò)的不安性又使學(xué)小學(xué)生面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。真誠、守信用、有責(zé)任等又不被認(rèn)同，而隨意交往、不計(jì)后果等觀念在網(wǎng)上廣泛流行，助長了小學(xué)生以自我為中心的思想。
網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新有助于激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，使他們真正體會(huì)到了高科技的魅力。調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及其主動(dòng)性，對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而其高科技很容易導(dǎo)致小學(xué)生價(jià)值觀的偏離。
二、學(xué)校對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育存在的誤區(qū)
面對網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生教育帶來的諸多難題，多數(shù)教師對孩子們上網(wǎng)采取的不是科學(xué)引導(dǎo)，而是消極防范，盲目禁止其上網(wǎng)，也不說明其原因。
有些教師以上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)，容易使小學(xué)生們學(xué)壞為理由，竭力阻止學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)，老師們沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)問題的關(guān)鍵不在網(wǎng)絡(luò)本身，盲目阻止小學(xué)生上網(wǎng)，反而激發(fā)了小學(xué)生的逆反心理。
有些家庭教育環(huán)境不夠健康，留守兒童交給年老的父母及親屬監(jiān)管，加之部分家長素質(zhì)不高，認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了家庭教育中缺失親情的撫慰與關(guān)心，孩子們成長過程中出現(xiàn)的問題得不到父母、親屬及時(shí)有效的正確引導(dǎo)、糾正，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)壓抑、孤僻等現(xiàn)象。父母忽視了孩子們的情感的需求，缺少孩子情感的交流和心靈的溝通，造成了雙方互不理解。
如果學(xué)校成立校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建多種多樣的主頁，開辦德育講座，引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生有一個(gè)明確的發(fā)展方向，展開德育辯論，進(jìn)行分析，不僅可以對小學(xué)生進(jìn)行多方位的道德教育，還可以使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的方式方法
加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育及小學(xué)生主體自我教育的綜合作用，共同促進(jìn)小學(xué)生道德人格的培養(yǎng)。
1.引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)是影響小學(xué)生的道德人格塑造的重要途徑，要負(fù)擔(dān)起凈化社會(huì)環(huán)境的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)懲惡揚(yáng)善，激勵(lì)小學(xué)生追求美好的理想、美好的事物。給小學(xué)生以希望和力量，幫助他們分清真與假，善與惡，引導(dǎo)他們追求高尚的進(jìn)取精神。
2.加強(qiáng)學(xué)校道德教育
學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的道德教育作用，提高德育工作者使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力。
（1）轉(zhuǎn)變德育工作者的觀念，變單向傳授向雙向互動(dòng)傳授，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨信息好壞，加強(qiáng)免疫力，同時(shí)將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)圖書館，閱讀有益書刊促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和智力的全面發(fā)展。同時(shí)，注重教師自身的道德人格培養(yǎng)，力求成為學(xué)生效仿的道德人格教育的楷模。
（2）落實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源共享
利用網(wǎng)絡(luò)媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)德育主渠道的教育方式方法，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)化為參與式或交流式的德育方式。教師進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)將受教育者和教育者之間的關(guān)系設(shè)置于平等地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，促使學(xué)生自覺踐行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)識(shí)別，進(jìn)而提高道德的認(rèn)識(shí)能力和道德判斷能力，形成正確良好的道德觀。
（3）強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，針對小學(xué)日益凸顯的心理問題，進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生的思想問題和心理問題結(jié)合起來，增強(qiáng)適應(yīng)能力，利用媒體優(yōu)勢，及時(shí)了解小學(xué)生的思想狀況，解決他們的現(xiàn)實(shí)問題。
小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育的著力點(diǎn)應(yīng)放在推動(dòng)小學(xué)生自我教育、自我實(shí)踐和自主參與上，教師應(yīng)該成為德育教育的引導(dǎo)者，啟發(fā)者。引導(dǎo)他們弘揚(yáng)正氣，促進(jìn)形成良好的道德風(fēng)氣。
3.家庭教育
家庭教育是小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)補(bǔ)充，家庭承擔(dān)著道德啟蒙教育任務(wù)，家庭的道德啟蒙對孩子影響最大，父母的道德教育通過家庭與孩子的互動(dòng)起著潛移默化的作用，直接影響著孩子道德人格，家庭教育的主要對象是家長，開展家庭訓(xùn)練項(xiàng)目，在兒童的思想道德建設(shè)中加以引導(dǎo)、示范，成為孩子們的榜樣。
家長不要一味強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)的好壞，而忽略了對孩子的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源共享、交互性、靈活多樣性等特點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟, 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征, 多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。調(diào)查表明，目前高?；@球課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)利用率仍然很低，很多高校只是使用多媒體教室上一下籃球理論課，播放一下比賽錄像，精品課程放在網(wǎng)上供瀏覽等，沒有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個(gè)真正的教學(xué)手段。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢都沒有完全發(fā)揮出來?；诖耍苡斜匾獙δ壳拔覈咝；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行探討，找出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的問題所在，并提出解決的建議，為發(fā)展高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
1.1參與交互性
傳統(tǒng)教學(xué)都是大班模式，參與互動(dòng)活動(dòng)較少，只有上課的時(shí)候師生才可以互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則為師生之間或?qū)W生之間的參與交互提供了方便。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大家在網(wǎng)上可以充分談?wù)摻涣?，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上提問老師，老師也可以及時(shí)答復(fù)。學(xué)生還可以直接參與討論教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的好壞，使教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；教師可以把自己的想法和要求跟學(xué)生討論，使學(xué)生能更加深入地了解老師，增進(jìn)師生情感，提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)生之間也可以相互討論學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心得。總之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以很大程度地促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的參與和互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
1.2開放共享性
只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，不是機(jī)密的東西網(wǎng)絡(luò)上都可以全方位開放、共享，這就是網(wǎng)絡(luò)的開放共享性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受時(shí)間、空間和參與者的限制，學(xué)生之間的交流往往局限于本班同學(xué)之間的交流，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則通過答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學(xué)生或?qū)W者聯(lián)系在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間，讓學(xué)生的個(gè)性在開放的環(huán)境下得以充分發(fā)揮。無論是老師還是學(xué)生，只要有好的東西，比如說教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、所有的教學(xué)資源包括教師課件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻等等，這些東西都可以存放在網(wǎng)絡(luò)上供大家共享。不同地區(qū)學(xué)習(xí)者可以跨地區(qū)與其他學(xué)習(xí)者分享這些教學(xué)資源，在一定程度可以彌補(bǔ)教育資源的地區(qū)差異。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在這樣一個(gè)開放共享的環(huán)境下，能夠極大地提高教育的效率。
1.3靈活多樣性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活多樣性勿庸置疑。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)，完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。老師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計(jì)也可以靈活多樣，可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和方式，可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有的強(qiáng)大文字、信息處理、聲音、圖表、視頻和動(dòng)畫等功能，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加靈活多樣。
2高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
從以上網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)分析我們可以知道，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)具有很大優(yōu)勢，在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢。下面先簡單分析一下網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程來分析高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教育首先在19世紀(jì)中期英國以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀(jì)70年代，英國創(chuàng)建的開放大學(xué)之后才被世人公認(rèn)為“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育”的里程碑。而美國卻被認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用得最好的國家，他們的網(wǎng)絡(luò)教育一直處于世界領(lǐng)先地位。隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，世界各國紛紛在推廣網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育手段，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也得到了廣泛應(yīng)用。與此相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也不斷深入發(fā)展。而我國的網(wǎng)絡(luò)教育主要是從以前的廣播電視教育發(fā)展而來，真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育是1994年實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”才算真正開始。到目前為止，也得到了很大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用等有著快速發(fā)展。盡管我國網(wǎng)絡(luò)教育有了很大程度的發(fā)展，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然存在很大的問題。比如，很多高校缺少資金、設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程也有待進(jìn)一步開發(fā)，籃球教師電腦網(wǎng)絡(luò)水平有待進(jìn)一步提高等問題?？傊?，目前高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用率仍然很低，筆者通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出目前高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題。
3高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題分析
3.1教師網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平有待提高
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師需要掌握的電腦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，要求教師能夠開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，熟練操作多媒體設(shè)備，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評價(jià)等。但目前我國高校的籃球教師大多是掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資力量明顯不足。高校的籃球教師只要通過國家人事部規(guī)定的全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，考過相應(yīng)模塊考試就算是合格的老師，中級職稱要求通過4個(gè)模塊，副教授要求通過5個(gè)模塊。所以，很多教師電腦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)水平不高，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施不足
目前高校的籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施不足，教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只是把手寫教案換成電子教案而已，用多媒體教室上一下理論課而已，播放一下比賽實(shí)況錄像等。開設(shè)有籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校不多，很多開設(shè)有籃球精品課網(wǎng)站學(xué)校，網(wǎng)站卻很少維護(hù)、更新，只是為了開設(shè)精品課程服務(wù)，沒有把網(wǎng)站變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行使用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)也只處于起步階段，教師本身計(jì)算機(jī)水平有限，也沒有與專業(yè)的電腦公司合作設(shè)計(jì)與開發(fā)，結(jié)果教師自己最多也只能做一下電子課件。在硬件上，一方面是經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的前提條件是計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，這些配套設(shè)施價(jià)格比較昂貴，而很多高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備方面投入的比例不足，導(dǎo)致設(shè)備不足或沒有及時(shí)更新，造成網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性也不能保證等。另一方面，設(shè)備使用率不高，很多設(shè)備買回來了卻很少使用或基本不用，只是用來擺設(shè)或應(yīng)付學(xué)校評估。本身設(shè)備就不足再加上不用，使得目前高校的籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展非常緩慢。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果缺乏評價(jià)
目前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面也投入不少的人力和財(cái)力，但教學(xué)效果如何尚不清楚。也就是說，還沒有高校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)好壞沒有列入教學(xué)業(yè)績評價(jià)，是否應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師沒有什么影響，只要把自己該上的每一節(jié)課上好就算是完成任務(wù)。所以很多教師根本就不想花費(fèi)大量的時(shí)間再去學(xué)習(xí)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等，使得高校籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用率低或者根本不用。
4解決問題的建議
4.1加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，無論是教師還是學(xué)生都必須掌握網(wǎng)絡(luò)教育這一技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)才能正常開展。教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，不斷通過“充電”提高自己，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握好新的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段。學(xué)生也要選修學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的課程，不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平。高校應(yīng)該為師生營造更好的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍、提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有條件的高?？梢宰尷蠋煶鰢M(jìn)修或讓學(xué)生出國留學(xué)。如果高校師生不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將變成一句空話。
4.2加大經(jīng)費(fèi)投入和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃與建設(shè)
加大網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費(fèi)投入比例，不斷完善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。加強(qiáng)高?；@球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。優(yōu)化配置網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)現(xiàn)代化教育新技術(shù)和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化的重組和整合，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。
4.3引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評估體系
加強(qiáng)研究，構(gòu)建出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評估體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價(jià)有據(jù)可依。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果顯著的先進(jìn)單位或個(gè)人要加大獎(jiǎng)賞力度，改變不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的做法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沿著正確的軌道快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2002.
可如果因網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端而抵制網(wǎng)絡(luò)，或?qū)W(xué)生上網(wǎng)采取不聞不問的放任態(tài)度，無疑是兩個(gè)極端。我們應(yīng)興其利，去其弊，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的好幫手。以下是我在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生上網(wǎng)所采取的幾點(diǎn)對策：
一、正確對待電腦知識(shí)，慎玩游戲
為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課?？纱蟛糠謱W(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣不是來源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是對電腦游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)、反應(yīng)、判斷能力等有一定的幫助，但實(shí)際上許多游戲不適合小學(xué)生，甚至有些游戲?qū)λ麄兌竞苌?。這時(shí)，我們應(yīng)教育學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種幫助學(xué)習(xí)的工具，而不是作為高級的游戲機(jī)。另外，鼓勵(lì)那些喜歡玩游戲的同學(xué)，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現(xiàn)在開始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、文明上網(wǎng)，謹(jǐn)慎交友
這個(gè)時(shí)期的孩子獨(dú)立性和自我意識(shí)顯著發(fā)展，如渴望友誼、渴求被了解、被尊重，希望獲得成就感。學(xué)生如果在現(xiàn)實(shí)生活中無法滿足，就會(huì)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找心靈的慰藉，從而影響了現(xiàn)實(shí)生活中與父母、老師、同學(xué)的交流。而且網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得很多學(xué)生習(xí)慣說假話、空話、與人對罵、欺騙他人。因此，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)交往道德觀，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)教育工作者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。從我做起，真誠交往，把網(wǎng)絡(luò)變成相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)途徑，以積極的態(tài)度對待上網(wǎng)。
三、合理、有效利用網(wǎng)絡(luò)信息
通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何搜索、選擇、核實(shí)、判斷和處理信息，以達(dá)到對信息的有效利用。但是，如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中“迷航”，如，有的學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)與虛假，把一些未經(jīng)證實(shí)的消息到處傳播；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至做出違法犯罪的事情。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)他們用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息。同時(shí)，教師可以搜集一些對小學(xué)生開放、與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的網(wǎng)站，介紹給他們，讓上網(wǎng)的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
