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在社會環(huán)境和人文方面中國和美國之間都是存在著本質(zhì)上的區(qū)別的，在高校的教育體制上也是存在著很大的不同，最終的結(jié)果也就會使得中美高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)方面也會存在著一些不一樣的地方。作為市場營銷專業(yè)來講的話，它是一門實踐很強的學(xué)科，在整個市場營銷的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中實踐教學(xué)都是占有非常重要的作用還有地位，對于培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的綜合營銷能力來說的話，實踐教學(xué)是最重要的一個環(huán)節(jié)，所以不管是美國的高校還是中國的高校在進(jìn)行市場營銷教學(xué)的時候在重視理論教學(xué)的時候還應(yīng)該要重視實踐的教學(xué)，只有做到理論和實踐的相結(jié)合，才能保證市場營銷專業(yè)的教學(xué)工作能夠有效的完成。
1 中國高校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)特點
1.1 市場營銷的背景。在這個世紀(jì)初的時候，市場營銷起源于美國，主要是為了能夠適應(yīng)我國的市場經(jīng)濟的發(fā)展從而引入到我國的一些高校，市場營銷是一門實踐和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得市場營銷得到了一個快速的發(fā)展。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，要加強對實踐的教學(xué)，這樣就方便學(xué)生在以后能夠很好的提高他們的實踐操作能力，使得他們能夠很好的去適應(yīng)企業(yè)營銷的實踐需要還有就是營銷的環(huán)境變化等。在中國高校進(jìn)行市場營銷專業(yè)的教學(xué)的時候，很多的理論來源都是以美國的實際情況為背景產(chǎn)生的，所以中國高校在進(jìn)行市場營銷的實踐教學(xué)的時候都沒有能夠很好的結(jié)合自身的實際情況來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。
在中國高校的市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)當(dāng)中，主要就包括了綜合的模擬實驗、市場的調(diào)查、課程的相關(guān)設(shè)計以及畢業(yè)論文等，綜合的模擬實驗就是將企業(yè)的一些營銷活動在課堂上以實驗的方式進(jìn)行展示，給學(xué)生創(chuàng)建一個市場營銷的實踐情況，這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候能夠更好的掌握基本的理論知識，從而來學(xué)會獨立的分析和判斷，最終在實驗當(dāng)中找出一些解決問題的辦法。市場的調(diào)查就是讓學(xué)生在市場當(dāng)中對相關(guān)專題進(jìn)行研究和調(diào)查，最后對相關(guān)的調(diào)查寫出報告，這樣能夠?qū)W(xué)生收集相關(guān)市場信息、發(fā)現(xiàn)市場的一些機會的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。而相關(guān)的畢業(yè)論文就是讓學(xué)生對自己的市場調(diào)查和相關(guān)的市場情況用論文的形式表現(xiàn)出來，最后來作為一個考核的重要依據(jù)。
1.2 中國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的一些主要優(yōu)點。在中國進(jìn)行高校教育的時候大部分都是比較重視理論知識的教學(xué)，而市場營銷是一門對理論知識要求很強的學(xué)科，只有在很好的掌握了理論知識的條件下，才能更好的進(jìn)行實踐的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行畢業(yè)論文或者是課程設(shè)計的過程當(dāng)中，學(xué)生在經(jīng)過一些實踐活動之后，將自己的一些親身感受還有體會、認(rèn)識等以論文的形式表達(dá)出來，并且要求來應(yīng)用相關(guān)的理論知識和實際的活動相結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生能夠很好的達(dá)到一種學(xué)習(xí)和理論相結(jié)合的目的。
2 美國高校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)特點
2.1 市場營銷的背景。美國是經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家，其商品經(jīng)濟、企業(yè)制度相對其他國家更發(fā)達(dá)、更完善，它的營銷市場范圍也非常廣泛。由于有這樣的社會條件，所以美國很多高校都開設(shè)了市場營銷專業(yè)。美國高校對于該專業(yè)的授課方式有其自身的特點，主要為實踐教學(xué)的特點。在美國高校，市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重于營銷能力的培養(yǎng)。任職的教授大多也都在企業(yè)任職，因此教授們會采用大量的企業(yè)真實營銷案例讓學(xué)生研究與討論或者是讓學(xué)生參加更多的實踐活動，促使學(xué)生實際處理問題能力的培養(yǎng)。
2.2 美國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的一些主要優(yōu)點。美國高校在課程安排上采用一年三期的方式，讓學(xué)生有更多的時間參加社會實踐活動。通過大量的實例討論和工作經(jīng)驗，讓學(xué)生能更快的適應(yīng)社會環(huán)境，并且融入社會中去。在大量的實踐活動中，學(xué)生能更加熟練的使用所學(xué)知識進(jìn)行實際問題處理，在問題的不斷發(fā)展變化中，也能夠?qū)W到很多學(xué)校不能學(xué)到的知識與技能。通過大量的經(jīng)驗的累積，學(xué)生也能創(chuàng)造出更多的新技能，為市場的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3 中美高校的對比結(jié)果分析
從中美市場營銷的實踐教學(xué)的特點和模式可以清晰的看出，中國高校在進(jìn)行市場營銷的實踐教學(xué)時，很多的教學(xué)方法和模式都是從美國的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)而來的，但是因為人文條件和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，所以就會造成中國高校在市場營銷實踐教學(xué)當(dāng)中的一些問題。首先就是中國高校在市場營銷的實踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實踐的條件比較差而且投入也相對的比較少。造成這方面的原因主要就是因為高校的相關(guān)部門對于市場營銷的實踐教學(xué)不是很重視，很多時候，在制定實踐教學(xué)計劃的時候都是由專業(yè)老師來完成的，所以中國高校市場營銷的實踐教學(xué)大部分都是為了證明理論的正確性而存在的，實踐教學(xué)的內(nèi)容很少的涉及到對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外一點就是對于資金的投入也不夠，實驗室都是一些比較落后的一些實驗設(shè)備，那些真正能夠滿足實踐教學(xué)的一些校外的基地又不好找，所以就導(dǎo)致了學(xué)生真正能夠動手實踐的機會很少，很難真正的培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)性人才。其次就是進(jìn)行實踐教學(xué)的老師沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。中國高校的很多教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)之后就當(dāng)教師的，所以對于實踐的教學(xué)經(jīng)驗來說的話，這些教師也是很缺乏的，大部分的教師基本上都是對理論進(jìn)行教學(xué)，所以在實踐的教學(xué)工作當(dāng)中很難發(fā)揮出應(yīng)有的一些作用，使得市場營銷的實踐教學(xué)不能有效的完成。最后就是因為學(xué)生本身對于實踐教學(xué)不是很有興趣，因為在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，實踐的時間是有一定限制的，而且教師對于最后的實踐結(jié)果的考核也不是很認(rèn)真，所以就導(dǎo)致了學(xué)生對于實踐教學(xué)不是很感興趣，只是為了應(yīng)付了事。
解決中國高校市場營銷時間教學(xué)的一些方法。首先在中國高校進(jìn)行市場營銷實踐教學(xué)時，很多時候都是由于受到了實踐教學(xué)的時間限制，從而使得教學(xué)的開展不夠深入，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高。所以在進(jìn)行市場營銷的實踐教學(xué)的時候，教師應(yīng)該要引起高度的重視，保證實踐教學(xué)按質(zhì)按量的完成。其次就是學(xué)校要積極的向相關(guān)企業(yè)爭取合作的機會，定向的培養(yǎng)人才，從而來改變教學(xué)經(jīng)費和實踐場地的問題。隨后應(yīng)該要加強高校師資隊伍的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)和水平，還要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行一定的優(yōu)化，增減相應(yīng)的實踐教學(xué)的時間。
4 結(jié)束語
市場營銷專業(yè)它是一門綜合性的學(xué)科，主要就是以現(xiàn)代的管理理論、經(jīng)濟學(xué)還有就是行為科學(xué)來作為一定的理論基礎(chǔ)的。對于市場營銷專業(yè)來講的話，除了要很好的對理論知識進(jìn)行掌握之外，還應(yīng)該要通過一定的實踐來對理論知識加以應(yīng)用，從而來掌握具體的使用方法和策略。這樣才會使得對于市場營銷專業(yè)知識的一個整體提高。對于中國的高校而言，現(xiàn)在對于市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)還不是很成熟，所以中國的高校就應(yīng)該要借鑒美國高校的一些成功的經(jīng)驗，然后結(jié)合自身的一些實際情況和特點，來進(jìn)行市場營銷的實踐教學(xué)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)出符合中國國情的市場營銷專業(yè)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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對于汽修專業(yè)的學(xué)生提高其專業(yè)技能的一個重要途徑就是實踐性教學(xué)，許多職業(yè)學(xué)校都非常重視狠抓實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是如何能在提高汽修專業(yè)的實踐性教學(xué)效率同時又適合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)水平以及當(dāng)前汽修行業(yè)發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)出合格的汽車維修專門人員，是我們中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)人員所面臨的一個重要課題。
我認(rèn)為抓實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)首先應(yīng)在校內(nèi)實習(xí)中制訂出適應(yīng)當(dāng)前汽車行業(yè)發(fā)展和中專學(xué)生專業(yè)水平的實綱，更新并增加相應(yīng)實習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的拆裝實習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)增加相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因為隨著汽車科技含量越來越高，機械配合精密復(fù)雜，汽車維修也是從出現(xiàn)了故障后再去修理向“定期檢測、強制維護(hù)、視情修理”方向轉(zhuǎn)變。也就是說，當(dāng)汽車運行一定路程或時間后，就要進(jìn)行強制維護(hù)，視檢測情況做適度維修，從而確保了汽車的良好運行狀態(tài)，降低了故障率。而且對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，將來在工作崗位上首先要從事的就是汽車的維護(hù)和保養(yǎng)，也就是所謂的“汽車護(hù)士”，對此我們在實習(xí)教學(xué)中需要增加汽車的一級和二級維護(hù)等內(nèi)容，這樣既適合中專學(xué)生的專業(yè)水平，又可以使校內(nèi)實習(xí)貼近維修實際。
其次，在校內(nèi)實習(xí)中我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生使用各種汽車維修工具和檢測儀器的能力。盡管我國當(dāng)前汽車維修業(yè)的技術(shù)水平依然滯后于新款車型的技術(shù)開發(fā)，但將隨著汽車現(xiàn)代化的日新月異而快步邁進(jìn)高科技領(lǐng)域。面對著眾多的現(xiàn)代化汽車，我們對汽車的維修觀念也必須隨之而更新，要從光憑經(jīng)驗、感觀為主的維修方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺z查靠資料，拆裝靠設(shè)備，檢測靠儀器”的現(xiàn)代汽車維修方式。以對汽車的檢測為例，在轎車中，大多數(shù)都裝備了電控單元，它除了控制汽車的運行狀態(tài)外，還具有判斷、記錄汽車故障的功能，診斷設(shè)備通過接口與汽車電控單元相連，讀取故障代碼，向汽車維修人員提供故障的癥結(jié)所在。近來，汽車遠(yuǎn)程診斷技術(shù)的推廣又勢必推動我國的汽車維修技術(shù)、維修方式邁上又一個新的臺階。因此在實習(xí)中我們需要增加一些汽車維修設(shè)備使用等操作內(nèi)容，例如：四輪定位儀的使用、示波器的使用等。
在增加學(xué)生使用汽車檢測儀器和設(shè)備的能力同時，還不能忽視汽車維修工具的正確使用。在汽車維修過程中正確的使用工具不僅可以提高工作效率還可以減少在維修過程中對汽車零部件的損害。例如在實習(xí)中一定要讓學(xué)生了解各種扳手的適用場合。雖然同一個螺栓可以由不同的種類的扳手?jǐn)Q開，但是我們要讓學(xué)生知道如何選擇最合適的扳手，還有像扭力扳手這樣的工具一定要讓學(xué)生掌握其正確的使用方法，而且要反復(fù)練習(xí)，拆卸螺栓時不僅要知道拆卸力矩還要知道正確的拆裝順序。
作為一個汽車維修專業(yè)教師在抓實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還必須提高自身的專業(yè)技能的水平，要對汽車整個內(nèi)部構(gòu)造了如指掌。
在校內(nèi)實習(xí)中我們還要把專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個實習(xí)過程始終。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時可以引入汽車企業(yè)文化，建立汽車文化氛圍。在實習(xí)教學(xué)中我們強調(diào)豐田公司的“5S”管理制度，即清理、清潔、整理、整頓和自律，可以貫穿到整個實習(xí)教學(xué)中，在實習(xí)過程中始終堅持執(zhí)行“5S”管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)中就養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在許多用人單位在招聘時首先考慮的是應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)，汽車維修行業(yè)尤其如此。良好的專業(yè)素養(yǎng)可以使學(xué)生受益終生。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0042-03
Abstract To achieve sustained and stable development for advanced mechanic manufacturing industry， it must have the technical skilled personnel which can be continuously supplied to the enterprise to meet their needs. The article summarizes the teaching and management features of vocational colleges after the CNC machine networking. And it also makes a useful attempt for actual explore.
Key words CNC machine； network management； teaching feature
1 前言
在先進(jìn)的加工制造中，把獨立的數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)管理運行，已經(jīng)是一個發(fā)展趨勢，它有很多優(yōu)勢，在企業(yè)里已經(jīng)開始應(yīng)用。然而到目前為止，為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高職院校，在數(shù)控機床的教學(xué)（尤其是實踐教學(xué)）環(huán)節(jié)，總體上明顯滯后于行業(yè)的發(fā)展。這一現(xiàn)狀既不利于學(xué)院自身的發(fā)展，也必然會給企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來隱患，因此，加快這方面教學(xué)的步伐很有必要。
2 機床不聯(lián)網(wǎng)管理的缺陷
傳統(tǒng)的數(shù)控加工實驗室或者說數(shù)控車間，它的機床相互之間是完全獨立沒有聯(lián)系的。浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院的數(shù)控實訓(xùn)室，在2012年經(jīng)過中央財政支持以后，基本狀況見表1。機床和控制系統(tǒng)都比較雜，給教學(xué)帶來很大的不方便，缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
程序輸入效率低、易出錯 聯(lián)網(wǎng)前一些程序量較少的數(shù)控加工，都是采用最基本的手工輸入。這種方式顯然是效率低、耗時長且易出錯，輸入程序的時間占數(shù)控實習(xí)機床開機時間一半以上，影響機床的使用效能。相對程序輸入量較大的數(shù)控加工，也是通過RS232接口進(jìn)行一對一專機傳輸，效率并不比手工輸入快多少。圖1、圖2是兩個學(xué)生加工練習(xí)件，表2是根據(jù)實際得出的手工輸入時間與出錯的關(guān)系。很明顯，時間越長，錯誤越多。
程序檢查耗時多 學(xué)生編好的程序需要教師逐一檢查，而不同的學(xué)生對同一個零件的加工工藝和方法又不盡相同。這樣一來，指導(dǎo)教師在檢查程序這個環(huán)節(jié)會相當(dāng)費時。當(dāng)程序不完全一致時，容易給初學(xué)的學(xué)生帶來理解上的偏差。
程序文件管理混亂 被加工零件和加工程序要相對應(yīng)，但這對于獨立的機床，管理起來并不容易。機床本身都是分散的，不同機床上不同的學(xué)生往往很難做到程序名一致。還有程序到機床以后，要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)試并做修改，而改好以后真正運行的程序又不在電腦里，同樣也造成不能對應(yīng)。看起來一個小問題，卻真的會給教學(xué)管理帶來麻煩，影響教學(xué)質(zhì)量。
3 機床聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點
為了適應(yīng)數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對數(shù)控實訓(xùn)室進(jìn)行升級改造，將所有機床聯(lián)網(wǎng)。采用CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC系統(tǒng)，以服務(wù)器/客戶端的形式，所有被管理機床的全部數(shù)據(jù)均置于服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中。機床作為客戶端，通過智能終端轉(zhuǎn)換器將RS232串口方式改為以太網(wǎng)絡(luò)的RJ45方式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理。其核心內(nèi)容主要是兩大模塊：通信模塊和管理模塊。通信模塊負(fù)責(zé)跟相關(guān)機床數(shù)據(jù)內(nèi)容的設(shè)置，實現(xiàn)機床和計算機網(wǎng)絡(luò)的通訊；管理模塊負(fù)責(zé)代碼及其相關(guān)文檔的管理，它以產(chǎn)品結(jié)構(gòu)為核心，組織和管理數(shù)控加工過程中，與加工有關(guān)的各類設(shè)計、工藝、代碼文檔，解決文檔的共享、查詢、安全控制及版本管理問題。改進(jìn)以后的實訓(xùn)室具有明顯的優(yōu)點。
教學(xué)效率明顯提高 機床聯(lián)網(wǎng)以后，加工程序是從服務(wù)器下載的，改變了每個學(xué)生都要手工輸入的狀況，大大縮短了程序錄入的時間；教師也可以從服務(wù)器上更及時地了解情況，從而指導(dǎo)變得更有序；程序修改更容易，加工程序一旦在現(xiàn)場進(jìn)行了修改，立即可以上傳存儲以供下次調(diào)用。幾個細(xì)節(jié)上都可以加快速度，學(xué)生操作機床的實際時間自然增加了，提高了綜合效率。圖3為用戶應(yīng)用流程圖。
實現(xiàn)更大程度上的資源共享 聯(lián)網(wǎng)以后，全部程序均儲存在服務(wù)器上，每臺機床都可以查看本機床目錄和公共目錄下的所有NC程序，上傳下載極為方便。所有機床幾乎可以騰出所有的儲存量，這種資源共享不僅帶來實際操作上的便利，同時也使得設(shè)備的利用率會大大增加。
形成設(shè)備檔案庫規(guī)范管理 服務(wù)器儲存了所有機床的控制系統(tǒng)的全部參數(shù)，除此之外，每臺機床的所有數(shù)據(jù)，包括最高轉(zhuǎn)速、最大行程、傳輸速率、刀具管理、NC容量、最大功率、換刀氣壓等，都統(tǒng)一錄入形成完整的技術(shù)檔案。同時，加工程序?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一化，機床的調(diào)用、儲存都有自動記錄，所有內(nèi)容非常清晰，真正做到規(guī)范管理。
4 用于教學(xué)的作用與特點
可以避免學(xué)生初學(xué)時容易出的錯誤 對于學(xué)習(xí)數(shù)控機床操作的學(xué)生，盡管前期已經(jīng)經(jīng)過了仿真練習(xí)，但在真正的機床上操作，畢竟難免會有一些小問題。比如對刀操作，在量取并錄入數(shù)據(jù)、刀號對應(yīng)、磨耗的位置等環(huán)節(jié)；又比如程序輸入；更有刀具選擇、切削用量選擇等方面，都很有可能發(fā)生錯誤。而正是這些小問題，在機床獨立的情況下，需要教師每一臺機床從頭到尾的現(xiàn)場指導(dǎo)，一旦顧及不到，就會造成意想不到的事故。當(dāng)實訓(xùn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理以后，徹底改變了這種狀況，教師只需要在服務(wù)器前逐一檢查核對，在同樣避免事故的前提下，增加了學(xué)生操作機床的有效時間，提高了機床利用率。
學(xué)生能夠比較容易地掌握兩個控制系統(tǒng) 按照教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機床，一般先掌握一個控制系統(tǒng)，在這個基礎(chǔ)上，必要時再學(xué)習(xí)另外一個系統(tǒng)，以強化操作技能。但是這個環(huán)節(jié)學(xué)生往往學(xué)起來問題比較多，主要是程序里面的代碼、書寫格式等編輯細(xì)節(jié)容易混淆。以典型的SINUMERIK 802Se和FANUC-0i為例，每分進(jìn)給和每轉(zhuǎn)進(jìn)給分別是G94、G95和G98、G99。
其次是在程序傳輸方式上，這兩個控制系統(tǒng)的加工程序傳輸方式差異很大，同樣也比較容易出錯。不同的控制系統(tǒng)以及不同的版本之間，都會有一些操作上的區(qū)別，然而這些問題在機床網(wǎng)絡(luò)化管理以后就會變得簡單易學(xué)。教師在講解以后，把同一個加工程序傳到另一臺其他系統(tǒng)的機床上，讓學(xué)生一邊慢慢比較，一邊就可以單步加工，以觀察刀具路徑，加深了解掌握。
教學(xué)管理既方便又規(guī)范 在數(shù)控機床操作的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的基本操作是否規(guī)范合理，是一個老生常談的問題，既關(guān)系到安全規(guī)則，也影響學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。實行機床網(wǎng)絡(luò)化管理以后，學(xué)生的操作行為，教師通過裝在機床內(nèi)部的攝像頭，在服務(wù)器視頻上實時觀察，對出現(xiàn)的錯誤及時指導(dǎo)糾正；當(dāng)系統(tǒng)管理員設(shè)定自動監(jiān)測后，系統(tǒng)將自動監(jiān)測每臺機床發(fā)送來的各類請求文檔，可以由教師解讀后給予回應(yīng)，非常方便地做到安全操作、規(guī)范職業(yè)習(xí)慣以及正確處理各類文檔等教學(xué)管理。
簡單故障實時監(jiān)控 學(xué)生作為初學(xué)者，在數(shù)控機床操作實訓(xùn)期間，經(jīng)常會出現(xiàn)一些誤操作，機床一旦有報警，就需要教師及時處理。聯(lián)網(wǎng)管理以后，機床有報警時，服務(wù)器馬上可以知道是哪一臺機床報警，教師可以直接過去處理，整個過程明了有序，跟以前學(xué)生找教師的情形有明顯區(qū)別。
需要注意的幾個問題 機床網(wǎng)絡(luò)化管理以后，在很大程度上方便了學(xué)生的加工操作，提高了機床利用率，但是有幾個問題應(yīng)該說值得注意。
第一是不能因為方便而忽略了學(xué)生的基本操作。諸如手工程序輸入、操作面板、程序校驗等一些數(shù)控機床最基本的操作，雖然可以用得比較少了，但仍然應(yīng)該要求學(xué)生必須熟練掌握，因為掌握了基本操作，才會對數(shù)控加工有真正的理解。
第二是要求學(xué)生對加工過程仍然要仔細(xì)觀察，背吃刀量是否恰當(dāng)，進(jìn)給量是不是合適，冷卻液有沒有到位，等等，要全過程關(guān)注。
第三是要建立一個理念，那就是電腦以及一切機器設(shè)備都是有可能出錯的。作為操作者，任何時候都不能松懈，決不允許離開工作崗位。
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，只有適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，才能真正做到自身的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，具有其他學(xué)科不可替代的作用。鋼琴被稱之為“樂器之王”，其演奏技巧、技能性很強，對演奏者的演奏技術(shù)要求很高。盡管高師鋼琴的主要任務(wù)不是要培養(yǎng)專業(yè)鋼琴家，但在鋼琴教學(xué)中對手形、指法、觸鍵、踏板、視譜、完整演奏作品等一系列技能技巧，進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的教學(xué)，無疑是十分必要的。這對于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的基本能力，提高他們的綜合音樂素質(zhì)，都有著特別重要的意義。
作為一門長線專業(yè)，鋼琴技術(shù)的獲得非一朝一夕可以實現(xiàn)，它必須從基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本練習(xí)抓起，經(jīng)過較長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到技術(shù)要求與音樂要求的完美統(tǒng)一。從高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊且普遍較差，部分學(xué)生“拔高”程度嚴(yán)重，在彈奏方法上亦存在一些毛病和缺點。教師在教學(xué)中應(yīng)從基本功抓起，多做五指練習(xí)、音階、琶音、和弦、八度等基本技術(shù)，扎扎實實地彈奏好初、中級鋼琴教材，少彈“深、難、大”曲目，及時糾正彈奏中出現(xiàn)的毛病和缺點，合理安排教學(xué)進(jìn)度和難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范科學(xué)的彈奏方法，才能有助于鋼琴演奏技術(shù)的提高。所謂基礎(chǔ)打得好樓房才能蓋得高。周廣仁教授指出：“鋼琴是技術(shù)性很強的藝術(shù)，抓好基本功訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實、堅固的基礎(chǔ)，他會一生都受用不盡?！?《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》)多年來的教學(xué)經(jīng)驗也已證實了這一點。那種忽視鋼琴基本功訓(xùn)練的教學(xué)，片面追求教學(xué)進(jìn)度，甚至一味強調(diào)教材級別、難度的教法，只能成為造就人才的空中樓閣，對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)十分不利。當(dāng)然，對于少數(shù)程度較高、能力較強的學(xué)生，在教學(xué)中可以適度跳進(jìn)，逐漸加大曲目的難度和練習(xí)量，使他們的鋼琴技術(shù)和演奏能力得到更快的提高，這與鋼琴教學(xué)的基本理念是不矛盾的。
二、能力性
作為高師音樂專業(yè)的一門必修課，高師開設(shè)鋼琴課程的主要目的：一是作為其他音樂課程的基礎(chǔ)，如作為樂理、和聲課的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平和實際應(yīng)用能力(主要是簡譜即興伴奏能力)；三是通過鋼琴的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生音樂視野，全面提高音樂素質(zhì)和音樂能力。這個目標(biāo)要求體現(xiàn)了高師鋼琴不同于鋼琴表演專業(yè)的課程理念，闡明了高師鋼琴的“能力性、應(yīng)用性”學(xué)科特點。
確立高師鋼琴“能力性、應(yīng)用性”課程理念，必須明確學(xué)生所掌握的鋼琴演奏技術(shù)知識不能自動轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用能力。如何使技術(shù)知識與能力運用之間實現(xiàn)順利轉(zhuǎn)換，則是高師鋼琴教學(xué)的一個重要切點，也是每一個鋼琴教師將要著力解決好的課題：一是要更新教學(xué)理念，把高師鋼琴放在“應(yīng)用科學(xué)”的范疇來思考，弄清高師鋼琴的“能力”概念有別于鋼琴表演專業(yè)對“技術(shù)和藝術(shù)”的艱深追求，它更強調(diào)的是對鋼琴音樂語言的運用和實際應(yīng)用能力；二是要圍繞學(xué)習(xí)鋼琴音樂語言、運用鋼琴音樂語言為目標(biāo)組織教學(xué)。比如，在技術(shù)訓(xùn)練中，加強基本技術(shù)練習(xí)，加大視奏練習(xí)和即興彈奏訓(xùn)練，以及在教學(xué)中既注重技術(shù)水平的提高，又注重彈奏方法的分析和對音樂文獻(xiàn)的積累，依靠對鋼琴音樂語言的多層次體驗、模仿和訓(xùn)練，強化學(xué)生運用鋼琴音樂語言的能力；三是加強即興伴奏教學(xué)。既把即興伴奏課程納入整體的課程體系中，又把即興伴奏內(nèi)容納入系統(tǒng)的課堂教學(xué)中；既重視即興伴奏的和聲、鍵盤等基礎(chǔ)訓(xùn)練，又把重點放在音樂思維能力的培養(yǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏音樂語匯的幫助下，拓展運用于實際學(xué)習(xí)與工作之中的音樂能力；四是加強藝術(shù)實踐。高師鋼琴應(yīng)用能力的形成與提高，還要依賴于鋼琴音樂實踐，即只有從琴房走向講臺、舞臺，從技能練習(xí)走向音樂美的創(chuàng)造，才能最終獲得理解與應(yīng)用相關(guān)音樂語言的實際能力。
三、思維性
如上所述，高師鋼琴的學(xué)習(xí)既包含有大量的技巧訓(xùn)練，又包括相應(yīng)的音樂理論知識內(nèi)容，但更主要的是學(xué)習(xí)音樂語言獲得音樂能力。鋼琴音樂能力的核心，應(yīng)是學(xué)習(xí)者的科學(xué)音樂思維能力；鋼琴音樂能力的體現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)者的音樂思維能力的體現(xiàn)?？梢?，高師鋼琴不僅是一門應(yīng)用性學(xué)科，也是一門思維性學(xué)科，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)把這二者緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生音樂思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
反思傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)，一方面很多老師把鋼琴教學(xué)作為一種知識體系來說教，忽視了鋼琴音樂作品的多義性、非語義性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中“就事論事”，缺乏個性和創(chuàng)新性；另一方面鋼琴教學(xué)往往以教師為核心，“口傳心授”，老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，教師雖然傳給了學(xué)生知識，但學(xué)生可能永遠(yuǎn)是老師思維的重復(fù)，缺乏教學(xué)的互動和藝術(shù)的想象力。鋼琴教學(xué)效果當(dāng)然不夠理想。把高師鋼琴定位為一門思維性學(xué)科，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個平等、自由、活躍的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)一些特定的問題情景，啟發(fā)學(xué)生獨立提出自己的見解，開展啟發(fā)式、探究式、合作性的教學(xué)；教師要注意倡導(dǎo)個性教育，尊重和適應(yīng)不同學(xué)生的音樂能力，因材施教、因勢利導(dǎo)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性個性的音樂人才；在教學(xué)中教師要強化學(xué)生的音樂體驗、想象力和創(chuàng)造力。比如，借助音樂作品主題，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮、充分想象，在教學(xué)互動中得出一個最貼切、最合適的作品風(fēng)格和內(nèi)涵音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)想象力。再如，就即興伴奏來說，有時一首歌曲、一句旋律可以有幾種配奏方案，教師應(yīng)把配奏的基本思路教給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去設(shè)計和選擇伴奏手法，而不是給出答案，讓學(xué)生“照本宣科”。
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四、審美性
在高師鋼琴教學(xué)中，鋼琴既是培養(yǎng)合格音樂師資的基礎(chǔ)課，又是提高彈奏水平的專業(yè)課，同時還是進(jìn)行素質(zhì)教育的藝術(shù)課、美育課。而在這多元的性質(zhì)定位中，都必須以音樂審美為核心。因為音樂是審美的藝術(shù)，離開了音樂美的表現(xiàn)和創(chuàng)造，離開了審美教育，鋼琴將會淪為制造音響的工具，鋼琴教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在高師鋼琴教學(xué)中強化審美意識和審美教育，自然就成為了一個十分重要的課題。
結(jié)合教學(xué)實踐，筆者以為，要確立高師鋼琴教學(xué)的審美意識，就應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育范疇，在教學(xué)中既重視基本彈奏方法的傳授和基本技術(shù)的訓(xùn)練，又把對音樂美的感受、表現(xiàn)、鑒賞、理解和創(chuàng)造貫穿到教學(xué)的全過程；徹底糾正“重技輕藝”的問題，把技術(shù)訓(xùn)練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體，使鋼琴教學(xué)能夠從純技術(shù)傳授的樊籬中解放出來，體現(xiàn)其應(yīng)有的審美價值和人文精神，實現(xiàn)其育人功能。在教學(xué)的具體操作上，鋼琴教材要選用中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品，選尉具有中國民族風(fēng)格特色的作品，選用能喚起美的感受的現(xiàn)當(dāng)代音樂作品，不論是練習(xí)曲還是鋼琴作品，都應(yīng)具有一定的審美價值；教師在教學(xué)中要重視范奏，特別是有感情的范奏，以便對學(xué)生產(chǎn)生“樣板”作用：教師要幫助學(xué)生分析作品和處理作品，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘作品中的審美因素和人文價值，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力；教師要注意教學(xué)儀態(tài)、語言美，從感性入手，以情動人，以美感人，營造審美化的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)中要從基本功抓起，不盲目拔高學(xué)生的練琴程度，不過分強調(diào)技術(shù)難度，更加突出和強調(diào)彈奏的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力；在鋼琴教學(xué)的整個初、中、高階段都要重視審美教育，建立起審美教育的完整教學(xué)機制等。
五、綜合性
綜合課程的觀念是針對學(xué)科課程的分科設(shè)置傳統(tǒng)及其缺陷而提出的。高師音樂課程的綜合化既是教育改革的產(chǎn)物，又是音樂專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。而音樂同廣泛的藝術(shù)、文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這使得音樂教學(xué)的綜合成為了可能。從教學(xué)實踐來看，高師鋼琴和其他音樂學(xué)科知識往往是緊密聯(lián)系、相互滲透的。如在鋼琴伴奏領(lǐng)域與高師聲樂的銜接，在即興伴奏方面與鍵盤和聲的聯(lián)系等。無論是從人才培養(yǎng)還是從鋼琴教學(xué)本身來看，高師鋼琴教學(xué)都必須走出傳統(tǒng)的單一化、線條性模式，注重教學(xué)的層次性、綜合性與系統(tǒng)性，建立起全面綜合的鋼琴教學(xué)新模式：
其一，在課程形式上，應(yīng)建立包括鋼琴小課、集體課、伴奏課、合奏課、實踐課等在內(nèi)的多層次、綜合性課程形式。同時，還可探索實行分級教學(xué)制，對不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平的整體性提高；
其二，在教學(xué)目的上，既應(yīng)重視鋼琴藝術(shù)知識與技能的傳授和訓(xùn)練，又要強調(diào)心靈、情感的熏陶和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，樹立全方位、綜合性、可持續(xù)性的“素質(zhì)教育”理念；
其三，在教學(xué)內(nèi)容上，既抓好基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，又重視簡線譜伴奏的學(xué)習(xí)；既注重鋼琴教材內(nèi)容的縱向結(jié)合，又加強鋼琴與其他學(xué)科知識的橫向聯(lián)系。為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)性的知識信息和基本方法，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，使鋼琴學(xué)習(xí)更有效、更全面；
其四，在課堂教學(xué)流程上，教師既要檢查學(xué)生的識譜、糾正不良的彈奏習(xí)慣，又要對作品中一些復(fù)雜的樂理、曲式知識予以講解，還要教給學(xué)生處理作品、表現(xiàn)作品的能力，并要始終把示范、范奏與理論講述結(jié)合起來。當(dāng)然，在教師熟悉學(xué)生特點之后，應(yīng)有所側(cè)重，突出教學(xué)的重點和難點；
其五，在教學(xué)環(huán)境上，要注重課內(nèi)與課外、音樂與生活、教學(xué)與社會的結(jié)合，在搞好課堂教學(xué)的同時加強試講、實習(xí)、演出、比賽等藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，延伸藝術(shù)課堂、優(yōu)化教育環(huán)境。同時，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都獲得成功感，從多渠道、多方面促進(jìn)教學(xué)相長。
一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo),修改教學(xué)計劃
一方面,堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀教育,樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面,將物理教學(xué)目標(biāo)定位于將學(xué)生培養(yǎng)成既有現(xiàn)代科技基礎(chǔ)知識,又具有初步實踐技能的未來“藍(lán)領(lǐng)”群體,對物理教學(xué)加強研究,同時根據(jù)學(xué)生實際基礎(chǔ)情況(近幾年,由于中考物理為十分制,學(xué)校許多師生輕視物理學(xué)習(xí).),適當(dāng)降低要求,改進(jìn)教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,保持良好心態(tài)
職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、信心不足,教師要正確對待:轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^---相信職校學(xué)生也能成才,以良好的心態(tài)面對學(xué)生,鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生,多一些寬容,多一份耐心。教師對學(xué)生有信心,學(xué)生自己才有信心;教師對學(xué)生希望越大,學(xué)生自信心才越強。要善于賞識學(xué)生,不僅僅看到學(xué)生的分?jǐn)?shù),更要看到每一個學(xué)生的長處。在教學(xué)過程中,有意識地抓住各種機會,針對不同的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行表揚,讓學(xué)生體會成功的快樂。這樣不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且還可以提高教學(xué)效果。此外,由于不同學(xué)生有不同的家庭背景,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求他們,做到因材施教.
三、優(yōu)化物理教學(xué)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在入學(xué)摸底的基礎(chǔ)上,教師要反復(fù)研究學(xué)生,職校學(xué)生的智力類型:他們具有較強的形象思維能力,對涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識具有較強的掌握能力;他們排斥概念、原理方面的陳述性知識.通俗地講,就是他們更多地對專業(yè)實踐感興趣,而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高.同時根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)特點,我們要設(shè)計教學(xué)方案和程序,做到少講、精講,及時點拔,要幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,善于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)參與課堂研究,變“知識”為“能力”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 同時還應(yīng)采取“做中學(xué)、做中教、實踐中教理論”的教學(xué)觀.使學(xué)生達(dá)到會思考、會分析,會作筆記、會歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、運用多種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說:興趣是最好的老師。作為教師只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學(xué)生實施興趣培養(yǎng),并貫穿學(xué)習(xí)始終,才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,取得令人滿意的教學(xué)效果。
1、回顧物理學(xué)史,介紹物理學(xué)家的動人事跡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是近代與現(xiàn)代開創(chuàng)的自然科學(xué),在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中起著非常重要的作用。物理教材中,許多物理規(guī)律和物理量名稱都是以物理學(xué)家的名字來命名的。如電學(xué)中電流強度的單位“安培”,就是以勤奮好學(xué)、專心致志的法國科學(xué)家安培的名字來命名;力的單位“牛頓”和“牛頓三條運動定律”,是以英國著名的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家牛頓的名字命名的。牛頓一生發(fā)明創(chuàng)造很多,有人問他為什么能在科學(xué)上做出那么多貢獻(xiàn)時,他的回答是:靠的是夜以繼日的思考。學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》現(xiàn)象時,介紹法拉弟,這位自學(xué)成才的物理學(xué)家,雖然出身貧寒,但他不怕困難,頑強奮斗,歷經(jīng)十年艱辛探索,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,等等。通過回顧物理學(xué)史,介紹物理學(xué)家們的動人事跡,使學(xué)生產(chǎn)生正確、良好的學(xué)習(xí)動機,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),立志成才。
2、加強實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。充分利用實驗教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一是要做好演示實驗。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得生動的感性認(rèn)識,從而更好地掌握物理概念和規(guī)律。例如在講電容器時,做電風(fēng)扇通電時不轉(zhuǎn)動,而連接上電容器接通電源后,風(fēng)扇才能轉(zhuǎn)動的實驗,讓學(xué)生觀察電容器,學(xué)生印象深刻,興趣濃厚。關(guān)于電場中靜電力的教學(xué),可以把幾個金屬球放于絕緣的金屬托盤中,通過起電器使金屬托盤和小金屬球帶電,由于靜電排斥力的作用,幾個小球紛紛被彈起再落下,給學(xué)生產(chǎn)生十分深刻的印象,這一新鮮好奇的現(xiàn)象,會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是進(jìn)行學(xué)生分組實驗。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生親自動手實驗,讓學(xué)生親身感受在學(xué)習(xí)物理知識過程中的樂趣,寓教于樂,逐步把學(xué)習(xí)物理變成心理需求。
3、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體制作的課件,可以將一些抽象的問題具體化,將瞬變過程轉(zhuǎn)為定格分析,將難做的實驗加以模擬,并用圖、文、聲、動畫等手段展示出來,便于學(xué)習(xí)理解,容易激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)的欲望。例如,講授自由落體運動性質(zhì)時,從課件演示的動態(tài)過程可直觀了解到自由落體運動軌跡圖象的變化,這些動畫能激發(fā)學(xué)生主動思考,探求知識的興趣。講授機械振動時,學(xué)生對回復(fù)力、加速度、位移、速度的關(guān)系不是很清楚,在平時的實驗中,不可能對瞬間狀態(tài)進(jìn)行定格分析,但是制成簡潔模擬動畫,可以很輕松地實現(xiàn)任何時刻的定格分析。
4、密切聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。在教學(xué)過程中,注意收集當(dāng)今物理學(xué)科發(fā)展最新成果,展示物理科學(xué)在各領(lǐng)域運用所取得的重大成就,并與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,使學(xué)生感受到物理科學(xué)的重要魅力。比如,2007年,我國成功發(fā)射“嫦娥一號”奔月衛(wèi)星,掙脫地心引力的束縛,進(jìn)入到地球以外的無限宇宙空間中,實地接觸了月球表面,將古老的神話變成了現(xiàn)實;2008年,我國又成功發(fā)射了凝結(jié)著民族智慧與光榮的“神舟”七號載人宇宙飛船,完成了具有歷史意義的太空行走,在浩瀚太空中銘刻下了中國人的印記。這些航天技術(shù)的重大成就,可以結(jié)合圓周運動和萬有引力來解釋。通過引入這些問題,使高科技與學(xué)生所學(xué)的物理知識拉近了距離,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)習(xí)物理的信心。
五、采用多種形式,全面考核評價
要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則,注重考核與評價方法的多樣性和針對性,并結(jié)合學(xué)生的態(tài)度與情感進(jìn)行.
一、問題提出
所謂教學(xué)表現(xiàn)，是指“教師圍繞‘三維目標(biāo)’，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解及其教學(xué)手段的嫻熟運用，輕松調(diào)動學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識，并使其智慧得以增長的教學(xué)技巧的表現(xiàn)”[1]。在教學(xué)實踐中，教師常會遇到“相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)時間，同一水平、同一層次的教學(xué)對象，對于不同的施教者，有的輕輕松松地獲得滿意的教學(xué)效果，有的則事倍而功半”[1]，這說明教師的教學(xué)質(zhì)量與其教學(xué)表現(xiàn)有很大的關(guān)系，即高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)表現(xiàn)。教育部2016年工作要點是緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題[2]，而提高教學(xué)質(zhì)量就需要培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。如此，方能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)良好的教學(xué)表現(xiàn)。然而在實踐中，普遍存在“課前準(zhǔn)備不充足、信息技術(shù)運用不合理、教學(xué)方法使用不恰當(dāng)、教學(xué)評價效用低以及課堂氛圍不和諧”[3]等諸多教師教學(xué)表現(xiàn)不夠理想的狀況。因此，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更富成效，是當(dāng)前教育實踐中的重點?；诖耍狙芯繌慕虒W(xué)計劃、教學(xué)互動、教學(xué)氣氛及教學(xué)反思四個方面探討教師的教學(xué)表現(xiàn)現(xiàn)狀及其特點，進(jìn)而為教師的專業(yè)發(fā)展提供適切的建議，期望增進(jìn)其教學(xué)表現(xiàn)，提升其教學(xué)質(zhì)量。
二、研究方法
（一）樣本選擇本研究針對2016年參加貴州省“國培計劃”的中學(xué)教師實施“教學(xué)表現(xiàn)調(diào)查問卷”。問卷發(fā)放252份，回收有效問卷231份，有效問卷率為91.67%。如表1為研究樣本的基本情況。本研究以辦學(xué)條件作為衡量環(huán)境因素的指標(biāo)?？h城中學(xué)，特別是示范中學(xué)，由于其地理環(huán)境相對優(yōu)越，學(xué)校在軟、硬件設(shè)施上均優(yōu)于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而且獲得的經(jīng)費投入較多，更能夠吸引優(yōu)秀教師的加入。因此，本研究把縣城中學(xué)視為辦學(xué)條件較好的中學(xué)，樣本數(shù)為92人；而把農(nóng)村中學(xué)視為辦學(xué)條件一般的學(xué)校，樣本數(shù)為139人。
（二）研究問題研究以奧納特瓦爾（Onafowora）的教學(xué)表現(xiàn)觀點為基礎(chǔ)[4]，綜合其他專家學(xué)者的觀點，從教學(xué)計劃、教學(xué)互動、教學(xué)氣氛及教學(xué)反思四個維度調(diào)查中小學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)現(xiàn)狀。其中，教學(xué)計劃指依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生需要、教材內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)前的計劃和準(zhǔn)備；教學(xué)互動是指教師教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況（從明確教學(xué)內(nèi)容、課堂監(jiān)控和教學(xué)實施以及反饋等方面來了解教學(xué)互動的情形）；教學(xué)氣氛是指教師營造的有利于學(xué)習(xí)的氣氛（本研究從教師教學(xué)情緒投入、課堂氛圍及課堂管理等方面來檢測教學(xué)氣氛的情況）；教學(xué)反思是指教師對自身的教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以反思，尋求更好的教學(xué)策略來增進(jìn)教學(xué)效果。故教學(xué)表現(xiàn)可以劃分為教學(xué)計劃、教學(xué)互動、教學(xué)氣氛及教學(xué)反思四個方面。本研究主要分析和回答三個問題：（1）教師教學(xué)表現(xiàn)的整體情況如何？（2）人口因素下教師教學(xué)表現(xiàn)是否存在差異？（3）環(huán)境因素是否影響教師的教學(xué)表現(xiàn)？
（三）研究工具本研究對16位教師進(jìn)行訪談后設(shè)計問卷，再針對50位教師進(jìn)行預(yù)測，在參考各種因素分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，對部分試題進(jìn)行修改，形成最終調(diào)查問卷。研究參考了奧涅爾（Oneill）的研究成果，將其作為教學(xué)表現(xiàn)的重要指標(biāo)，同時也輔以相關(guān)學(xué)者的論述與研究結(jié)果作為參考，并且從教學(xué)計劃、教學(xué)互動、教學(xué)氣氛及教學(xué)反思等四個維度設(shè)計了教學(xué)表現(xiàn)問卷。每個維度均設(shè)置5題，合計20題。每道題均采用Liket五點量表作答，選項從完全一致、比較一致、一般、較不一致、極不一致，分別賦分5、4、3、2、1。得分越高，說明教學(xué)表現(xiàn)越好。數(shù)據(jù)處理軟件采用SPSS16.0。各子量表的Cronbachα值分別0.79、0.76、0.86、0.83?？偭勘鞢ronbachα值為0.91。這表明問卷具有良好的信度，并且具有較高的可靠性。
（四）教學(xué)表現(xiàn)等級劃分本研究采用5個等級劃分教學(xué)表現(xiàn)及其各個維度，見表2。經(jīng)與專家及一線教師商議，約定等級A為教學(xué)表現(xiàn)非常好；等級B為教學(xué)表現(xiàn)較好；等級C為教學(xué)表現(xiàn)一般；等級D為教學(xué)表現(xiàn)不好；等級E表示教師教學(xué)表現(xiàn)比較糟糕。
三、研究結(jié)果
（一）中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)的現(xiàn)狀由表3可知，總體而言，中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)等級為B，說明中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)總體較好。在具體維度上，教學(xué)計劃和教學(xué)互動兩個維度達(dá)到A級。另外，在營造課堂氣氛上，中學(xué)教師也具有較好的教學(xué)表現(xiàn)。而教學(xué)反思維度為C級，說明教師對自己的教學(xué)表現(xiàn)關(guān)注不夠全面，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念。
（二）職稱、性別因素與教師教學(xué)表現(xiàn)的差異分析研究主要從職稱、性別等因素探索中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)的差異。1.不同職稱教師的教學(xué)表現(xiàn)的現(xiàn)狀職稱較低的教師（剛?cè)肼毥處熀椭袑W(xué)二級教師）在教學(xué)表現(xiàn)方面低于職稱較高（中學(xué)一級和中學(xué)高級職稱）的教師。初入職場的教師，正值教師生涯發(fā)展的關(guān)鍵時期，雖然具有基本的專業(yè)知識和專業(yè)能力，但是缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗來統(tǒng)合其理論知識與教學(xué)實踐，因而其教學(xué)表現(xiàn)并不理想。由表4也可知，教學(xué)氣氛似乎與職稱關(guān)系的相關(guān)性不大，可能教師的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)氣氛沒有明顯的影響，而與教師的教學(xué)反思行為和能力存在明顯的正相關(guān)。2.不同性別教師教學(xué)表現(xiàn)的現(xiàn)狀性別特征影響其社會行為和思維方式。因此，教師的性別因素可能對其教學(xué)表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。就教學(xué)表現(xiàn)來看，性別在教學(xué)表現(xiàn)中的教學(xué)計劃和教學(xué)氣氛兩個維度上沒有顯著差異。但在具體維度上，女性教師似乎較男性教師更善于營造良好的教學(xué)氣氛；而男性教師更習(xí)慣于教學(xué)反思。
（三）環(huán)境因素與教師教學(xué)表現(xiàn)的差異分析環(huán)境因素對師資分配和生源有重要影響，其主要的影響因素是辦學(xué)條件。辦學(xué)條件的差異意味著教師面臨的教育情境的差異?！敖虒W(xué)表現(xiàn)是客觀的存在，也是有條件的存在，所以，我們還得思考教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行的前提條件。”[5]故而，生源質(zhì)量必然會對教師的教學(xué)表現(xiàn)產(chǎn)生一定的影響。環(huán)境因素對中學(xué)教師的教學(xué)表現(xiàn)的影響在教學(xué)計劃、教學(xué)反思和課堂氣氛三個維度上存在顯著性差異，而在教學(xué)互動上雖有差異，但沒有達(dá)到顯著性程度。進(jìn)一步分析可知，不同辦學(xué)條件的學(xué)校，教師在性別上的教學(xué)表現(xiàn)無顯著性差異，但是不同職稱的教師在教學(xué)表現(xiàn)上存在變化，辦學(xué)條件一般的學(xué)校，不同職稱的中學(xué)教師教學(xué)氣氛皆較好。但辦學(xué)條件較好的學(xué)校，教師的教學(xué)表現(xiàn)各維度均和職稱呈明顯的正向相關(guān)關(guān)系。而且在各維度上，辦學(xué)條件較好的學(xué)校的中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)隨職稱的增高均較辦學(xué)條件一般的學(xué)校明顯。
四、結(jié)論與討論
研究發(fā)現(xiàn)，男性教師在教學(xué)計劃和教學(xué)反思上展現(xiàn)優(yōu)勢，女性教師在教學(xué)互動和課堂氣氛上表現(xiàn)突出，但均未達(dá)到顯著性差異。研究認(rèn)為，中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)大致具有如下特點。
（一）教師教學(xué)表現(xiàn)總體良好，但存在結(jié)構(gòu)性差異中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)整體良好，總體為B級。這可能得益于課程改革的理念在實踐中的落實；以及近年來國家為落實教育公平、教育均衡發(fā)展等政策方針，投入大量資金實施“國培計劃”。這些有力地促進(jìn)了教師全體的專業(yè)化發(fā)展，從而也使得其具有良好的教學(xué)表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)表現(xiàn)與職稱存在正相關(guān)：職稱越高，教學(xué)表現(xiàn)越好。對于不同辦學(xué)條件的學(xué)校，這個關(guān)系也適用。該正相關(guān)關(guān)系在具體各維度上存在結(jié)構(gòu)性差異：在教學(xué)互動和教學(xué)計劃以及教學(xué)氣氛維度上，均有良好的教學(xué)表現(xiàn)，但在教學(xué)反思方面卻為C級。這表明，中學(xué)教師教學(xué)反思能力薄弱是普遍的現(xiàn)狀。而“教師的教學(xué)和成長過程就是不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過程”[6]，只有在實踐中加強教師教學(xué)反思的能力和意識，才可能有效提高中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的能動性和效率，使得教師對教育實踐能力的提高不再是單純的依靠經(jīng)驗積累，而是對于自身的專業(yè)成長由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。
（二）低職稱中學(xué)教師對教學(xué)表現(xiàn)自我認(rèn)同度較高，但教學(xué)表現(xiàn)缺乏應(yīng)變和深度由表5可知，低職稱中學(xué)教師整體上具有良好的教學(xué)表現(xiàn)?？赡茉蛴腥阂皇且蚱鋭?cè)肼殻瑢W(xué)校、家長以及社會對其期望值較低，而且大多數(shù)低職稱教師一般都能從其所在的教師團(tuán)體中獲得適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?；二是這部分教師團(tuán)體由于剛?cè)肼毑痪茫蠖鄳汛Ю硐牒蛯逃氖姑?，對教育充滿熱情，積極投入教學(xué)工作，因而呈現(xiàn)出良好的教學(xué)表現(xiàn)；三是低職稱教師入職時間不長，有很大的進(jìn)步空間，始終感覺自己在教書育人方面有進(jìn)步，這也可能是其對自身教學(xué)表現(xiàn)自我認(rèn)同度較高的原因。但是，低職稱教師“關(guān)注的課前準(zhǔn)備僅僅是指將授課內(nèi)容進(jìn)行梳理，并未涉及到學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識、教學(xué)方法等等”[7]，而職稱較高的教師的教學(xué)反思更偏向于將學(xué)生的思維、能力、動機激發(fā)放在反思的核心位置。而這主要與職稱較高的教師具有豐富的程序性知識和實踐性知識有關(guān)。另外，在教學(xué)互動和教學(xué)反思等方面，低職稱教師明顯低于職稱較高的教師，原因在于低職稱教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)方面缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)表現(xiàn)大都以自我為中心，常以自身感受來判斷教學(xué)表現(xiàn)，在教學(xué)中傾向于思考自己的教學(xué)技能是否適切。而職稱較高的教師比低職稱教師具有更好的靈活應(yīng)變的能力和溝通表達(dá)的能力。
（三）環(huán)境因素對中學(xué)教師的教學(xué)表現(xiàn)有明顯的影響研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素對中學(xué)教師教學(xué)表現(xiàn)有一定的影響。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，教師教學(xué)表現(xiàn)提升幅度明顯高于辦學(xué)條件一般的學(xué)校。而且，辦學(xué)條件一般的學(xué)校低職稱教師教學(xué)表現(xiàn)略好于辦學(xué)條件較好的學(xué)校，但職稱較高的教師，其教學(xué)表現(xiàn)卻遜色于辦學(xué)條件較好的學(xué)校。原因可能在于，辦學(xué)條件較好的學(xué)校，社會各方面對其期望值較高，而且因其環(huán)境優(yōu)越，更容易聚集大批優(yōu)秀教師。無論是來自社會和家長的期望，還是和同行的比較，都可能對辦學(xué)條件較好的學(xué)校的低職稱教師產(chǎn)生壓力，減弱其教學(xué)表現(xiàn)的自信心。另一方面，當(dāng)?shù)吐毞Q教師對自身教學(xué)表現(xiàn)產(chǎn)生危機感的時候，必然引發(fā)其進(jìn)一步反思教學(xué)的成效，進(jìn)而更加努力追求教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和創(chuàng)新性，教學(xué)策略運用的合理性，產(chǎn)生更合理的教學(xué)互動和形成良好的教學(xué)氛圍，這也導(dǎo)致其進(jìn)步幅度明顯高于辦學(xué)條件一般學(xué)校的教師。
五、建議
研究發(fā)現(xiàn)，低職稱中學(xué)教師實踐中的教學(xué)表現(xiàn)令人憂心。當(dāng)前教師培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，且不再局限于理論加實踐的培訓(xùn)方式，應(yīng)該著眼于全方位、個性化的教師培訓(xùn)，改進(jìn)其教學(xué)表現(xiàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
（一）重視溝通和交流，幫助低職稱教師營造多方支持的氛圍，以增強其教學(xué)表現(xiàn)的動力研究表明，低職稱教師的教學(xué)表現(xiàn)不盡如人意?？赡艿脑蛟谟诘吐毞Q教師大多入職時間不長，除了要適應(yīng)環(huán)境之外，更要面臨一連串的實際教學(xué)問題。如低職稱教師在課程與教學(xué)上，常常不知如何充分利用資源和有效管理時間；在班級管理上，由于經(jīng)驗與技巧的不足，也會產(chǎn)生許多問題；在人際關(guān)系方面，有時因為和搭檔教師間的不和諧，造成適應(yīng)上的困難。因此，加強溝通和交流，對于改善低職稱教師的教學(xué)困擾，維持教學(xué)熱情與動力，是非常有必要的。已有的研究表明，“教師所獲得的社會支持情形，與教學(xué)行為表現(xiàn)或工作表現(xiàn)，具有密切的關(guān)系”[8]。低職稱教師在教育實踐中遇到困擾時，同伴或行政領(lǐng)導(dǎo)常愿意提供一些有針對性且有效的建議或信息資源、或是對其工作表現(xiàn)與努力的鼓勵、肯定與支持。這對于低職稱教師改善教學(xué)的困境、重拾教學(xué)表現(xiàn)的信心，無疑有很大的幫助。而良好的氛圍，也使得教師具有更出色的教學(xué)表現(xiàn)。
我系以電氣工程國家實驗教學(xué)示范中心、電力系統(tǒng)及發(fā)電設(shè)備控制和仿真國家重點實驗室和校企聯(lián)合實驗室為基礎(chǔ)，搭建了高層次校內(nèi)實踐教學(xué)平臺(見圖1)。
1．1加大實驗室投入，改善實踐教學(xué)環(huán)境我系不斷加大實驗室建設(shè)力度，大力改善實踐教學(xué)環(huán)境。統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，建設(shè)了全校性公共實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗平臺、專業(yè)課實驗平臺。2009～2010年，再次對實驗室的儀器設(shè)備進(jìn)行了更新，重點建設(shè)了包括計算機硬件實驗室、電機教學(xué)實驗室、電氣工程自動化教學(xué)實驗室、電工與熱工計量教學(xué)實驗室、繼電保護(hù)實驗室在內(nèi)的10余個實驗室。購置了功率信號源、變阻箱、數(shù)字萬用表、計算機、繼電保護(hù)設(shè)備、示波器、信號發(fā)生器、單片機開發(fā)板、DSP開發(fā)板、常見集成芯片、電子負(fù)載、電子電路實驗箱、風(fēng)力發(fā)我系統(tǒng)、太陽能電池發(fā)電系統(tǒng)等設(shè)備。同時，還對實驗環(huán)境進(jìn)行了改造和修繕，并為實驗室新購置了空調(diào)、門禁等基礎(chǔ)設(shè)施。
1．2大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐教師隊伍我系擁有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師隊伍。不僅有學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等參與實驗指導(dǎo)，還有一支具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀的專職實驗教師隊伍。負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的專職和兼職教師中，有多位教師獲獎，包括國家教學(xué)成果獎、北京市教學(xué)成果獎、國家教學(xué)名師獎、清華大學(xué)優(yōu)秀實驗技術(shù)人員獎等等。近2年，我系進(jìn)一步加強了實驗系列教師隊伍建設(shè)。著力培養(yǎng)青年教師，加強后備力量建設(shè)，相繼引進(jìn)了1名副教授和2名清華大學(xué)碩士研究生作為實驗系列教師。我系制定了一系列有效措施，調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性。比如:實施了實踐教學(xué)帶隊教師獎勵辦法，支持并鼓勵實驗系列教師投入到校外實習(xí)實踐工作中去。2009～2010年，實驗室系列教師承擔(dān)了所有的生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐帶隊任務(wù)，他們在實習(xí)現(xiàn)場的系統(tǒng)講解和答疑，進(jìn)一步提高了實習(xí)實踐效果，學(xué)生反響熱烈。同時，帶隊進(jìn)行實習(xí)、接觸生產(chǎn)一線，也為提高實驗系列教師業(yè)務(wù)水平提供了平臺。2010年，我系制訂了科技輔導(dǎo)教師制度，從各二級學(xué)科中遴選優(yōu)秀的青年教師作為科技輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的科技活動。
1．3不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)課程是教學(xué)的主要載體，實驗課程是鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的主要途徑。通過改革教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握進(jìn)行科學(xué)研究和探究事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。我系不斷對已有的實驗課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，并積極鼓勵開設(shè)新課。2009年，清華大學(xué)“實驗室科研探究”入選國家精品課。我系面向全校開設(shè)的兩門實驗室科研探究課:“電力電子變換與電機控制”和“虛擬儀器技術(shù)”是該國家精品課的教學(xué)單元。這兩門課程的選課學(xué)生來自電機系、機械系、精儀系、經(jīng)管學(xué)院、自動化系、材料系、工物系、人文學(xué)院等多個院系，實現(xiàn)了跨院系、跨專業(yè)組織課程。課程重視將實踐教育貫穿教學(xué)全過程，積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教學(xué)效果顯著。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，兩門課程的主講教師分別編寫了相應(yīng)的講義。課程單元負(fù)責(zé)人、電力電子與電機控制教學(xué)實驗室主任畢大強博士獲第七屆“清華大學(xué)優(yōu)秀實驗技術(shù)人員”獎。“現(xiàn)代高電壓實驗技術(shù)”課程原有的授課模式是以演示實驗為主，通過實驗使學(xué)生了解高電壓方面的相關(guān)知識。2009年，我系支持該課程任課教師進(jìn)行了全面的課程改革。從以演示實驗為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝菔緦嶒灋榛A(chǔ)，以自主創(chuàng)新性實驗為主導(dǎo)的教學(xué)模式。改革后的課程，要求學(xué)生自主設(shè)計綜合性的創(chuàng)新實驗，并利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備完成實驗內(nèi)容，實現(xiàn)實驗?zāi)康?。在此過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。改革后的課程實現(xiàn)了從以演示實驗為主向以創(chuàng)新性實驗為主、從以灌輸式為主向以探究式為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，課程改革效果優(yōu)秀。
1．4加強國際交流與合作，創(chuàng)建國際一流實踐教學(xué)平臺我系十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的國際交流與合作，多次選派實驗系列教師赴其他國家和地區(qū)進(jìn)行訪學(xué)。全系各實驗室每年共接受近20個國家或地區(qū)的來訪參觀和交流合作。如2010年，接受了包括美國、英國、日本、越南、馬來西亞，等國家和臺灣、香港地區(qū)的參觀，并邀請了日本早稻田大學(xué)、美國麻省理工大學(xué)、美國亞利桑那州立大學(xué)、美國華盛頓州立大學(xué)、英國布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港理工大學(xué)等20余個國內(nèi)外知名大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者作交流報告。
2校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)
2．1建立了科學(xué)合理的實踐基地布局校外實踐基地是學(xué)生了解學(xué)科前沿，感受生產(chǎn)實際的主要平臺。我系利用強行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢，與很多海內(nèi)外大型電力企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在進(jìn)一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團(tuán)有限公司、北京能源投資(集團(tuán))有限公司、西安電力機械制造公司、中國東方電氣集團(tuán)公司等校外實踐教學(xué)基地的良好合作關(guān)系的同時，2009、2010年，又新建了北方聯(lián)合電力公司、沈陽特變電工股份有限公司、寧夏電網(wǎng)公司、山東海陽核電公司4個實踐教學(xué)基地?；緦崿F(xiàn)了“全方位建設(shè)，多角度推進(jìn)”的實習(xí)基地布局，即:實踐基地全面涵蓋電氣學(xué)科的電工和電力兩個行業(yè)，為本科生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐、專業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)業(yè)實踐、研究生就業(yè)實踐、博士生暑期實習(xí)等提供了保障。2009年，清華大學(xué)—西安電力機械制造公司實踐基地獲批成為北京市高等學(xué)校市級校外人才培養(yǎng)基地。2010年獲學(xué)校批準(zhǔn)，沈陽特變電工股份有限公司成為校級實踐教學(xué)基地(見圖2)。
2．2制定了規(guī)范健全的保障制度科學(xué)有效的管理，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊教師、基地指導(dǎo)教師、學(xué)生支隊長對校外實踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理。2010年，實施了系領(lǐng)導(dǎo)帶隊實習(xí)機制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊，分別率學(xué)生赴各基地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。系領(lǐng)導(dǎo)們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發(fā)表了講話。這一機制進(jìn)一步加強了與實習(xí)單位的合作關(guān)系，也鼓舞了帶隊教師和學(xué)生的士氣。為了提高教師、學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，我系還采用物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的激勵機制，為表現(xiàn)突出的個人和集體頒發(fā)證書和獎品，并為實習(xí)帶隊教師提供生活補貼。
2．3企業(yè)專家?guī)炱髽I(yè)專家往往具有豐富的實踐經(jīng)歷和工程經(jīng)驗，可以立足生產(chǎn)實際，洞察學(xué)科前沿和行業(yè)走向。我系采取“送出去，請進(jìn)來”的方法，建立企業(yè)專家?guī)?。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實踐;所謂“請進(jìn)來”，即吸引一批具有優(yōu)秀素質(zhì)和教學(xué)能力的企業(yè)工程師到系里授課。
3學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺的建設(shè)
以校內(nèi)、外實踐教學(xué)平臺為依托，我系建立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺，為學(xué)生參與科研活動、培養(yǎng)實踐能力提供了條件，拓展了空間。
3．1建立了全開放實驗室開放實驗室有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用。在學(xué)校的大力支持、我系的積極推動下，“電工儀表與測量開放實驗室”的裝修改造工作已于2009年8月順利完成，成為全開放式的實驗室，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動提供了場地和平臺。改造后的實驗室分為:基礎(chǔ)實驗區(qū)、科技競賽實驗區(qū)、討論區(qū)等多個區(qū)域。每個實驗桌都配備有計算機，示波器，信號發(fā)生器，穩(wěn)壓電源，調(diào)壓器，DSP、FPGA、MCU開發(fā)板和全系列電阻電容，萬用表和電烙鐵等基本實驗設(shè)備。同時，實驗室增加了門禁系統(tǒng)，采用彈性管理，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間自主進(jìn)行實驗，也提高了儀器設(shè)備的利用率。包括電機系、信息學(xué)院各系、物理系、工物系和醫(yī)學(xué)院等多個院系的學(xué)生利用該實驗室開展了科研實踐活動。2009～2010年我系參加挑戰(zhàn)杯、北京市FPGA競賽、電子設(shè)計大賽等各種賽事的項目的準(zhǔn)備和調(diào)試工作均為在該實驗室完成。
3．2大力支持學(xué)生參與豐富的學(xué)生科技活動為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我系積極組織并大力支持學(xué)生參與各種科技活動，包括:校內(nèi)實踐活動(如SRT計劃、挑戰(zhàn)杯等)，校外競賽(如電子競賽，數(shù)學(xué)建模競賽等)。為保證競賽效果，使學(xué)生真正賽有所得，我系不僅為參賽學(xué)生提供了免費的實驗場所，還為他們配備了輔導(dǎo)教師，并提供經(jīng)費上的支持。2010年，我系出資支持2007級本科生社會實踐支隊赴深圳進(jìn)行電動汽車相關(guān)項目調(diào)研。配備了3位教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，分別負(fù)責(zé)調(diào)研前相關(guān)知識準(zhǔn)備，與調(diào)研單位的聯(lián)系，和赴深圳對調(diào)研活動進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這3位教師均為我系在電動車領(lǐng)域頗有造詣的優(yōu)秀青年教師，從師資配備上保證了調(diào)研活動質(zhì)量。以我系科技創(chuàng)新活動平臺為支撐，近2年學(xué)生頻頻在競賽中獲獎。如:我系1個本科生團(tuán)隊以PLC實驗室為平成了參賽項目，榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎，并獲得全國大學(xué)生節(jié)能設(shè)計競賽唯一的一等獎;在第五屆“中國電機工程學(xué)會杯”全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽中，我系獲得一等獎、三等獎各2項等等。
3．3制定了一系列科技活動鼓勵政策我系通過科技活動鼓勵政策，在系內(nèi)營造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。如2009年，建立了持續(xù)跟蹤培養(yǎng)機制，鼓勵他們鞏固已有成果并爭取有新的突破;建立了多渠道宣傳機制，對獲獎項目和作品，在全系范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)、簡報、視頻等渠道進(jìn)行大力宣傳，充分發(fā)揮他們的榜樣作用;建立了獎勵機制，對輔導(dǎo)教師和獲獎學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，促使教師、學(xué)生做出優(yōu)異成果。制訂了“清華大學(xué)電機工程與應(yīng)用電子技術(shù)系本科生科技活動鼓勵辦法”，并于2009年對此辦法進(jìn)行了修訂，對在科技活動中表現(xiàn)突出的本科生進(jìn)行推研加分獎勵。該辦法意在鼓勵學(xué)生本人申請或參與教師設(shè)立的SRT項目、課外科技項目、根據(jù)課程設(shè)立的開放式研究型課題、各課題組的科研工作等等。該辦法自2009年起實行，至今全系已有38人獲得推研獎勵。
4實踐教學(xué)體系
我系充分利用校內(nèi)、外實踐教學(xué)資源，將實踐課程與科技活動相結(jié)合，以校內(nèi)、外兩大實踐教學(xué)平臺為支撐，建立了有電氣工程特色的實踐教學(xué)體系。拓展了人才培養(yǎng)的空間，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖3)。
4．1以國民經(jīng)濟建設(shè)需求為導(dǎo)向，確定了實踐教學(xué)定位以國民經(jīng)濟建設(shè)需求為導(dǎo)向，建立開放式、需求化的電氣工程實踐教學(xué)體系。電氣工程學(xué)科是關(guān)乎國計民生的重要學(xué)科。我系一直立足我國實際，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。隨著近幾年國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對電力行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。我系以培養(yǎng)服務(wù)社會、適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才為己任，通過理論課程與實踐課程的有機結(jié)合，有效利用豐富的校內(nèi)外教學(xué)資源和面向社會的開放式實踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了解工程實際、學(xué)科前沿、社會需求的機會，增強了學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。
4．2以強行業(yè)背景為依托，進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以強行業(yè)背景為依托，建立智能式、專業(yè)化的電氣工程實踐教學(xué)體系。我系利用行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢，建立了科學(xué)的實踐基地布局，同時也與行業(yè)內(nèi)眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這些都為教師進(jìn)行項目研究，學(xué)生進(jìn)行實踐、開展科技活動和就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。我系鼓勵并支持教師參與實踐教學(xué)、與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科技項目研究，并將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源，更新實踐教學(xué)內(nèi)容。如:將工程實際問題引入實踐教學(xué)和學(xué)生科技活動，設(shè)立與行業(yè)實際相關(guān)的SRT題目和本科綜合論文訓(xùn)練題目等。并通過科研和實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。形成教師與學(xué)生，企業(yè)與學(xué)校，教學(xué)與科研的多相良性互動。
作者簡介：廖強強（1971-），男，江西新干人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，教授；楊延（1962-），女，上海人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）
基金項目：本文系上海市高等教育學(xué)會重點課題（課題編號：ZDGJ4-10）、智能電網(wǎng)儲能技術(shù)上海高等教育“085”工程建設(shè)項目資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0094-02
基礎(chǔ)化學(xué)包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)?；A(chǔ)化學(xué)是環(huán)境工程系學(xué)生必修的課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的墊腳石。筆者結(jié)合學(xué)校的工科背景、電力特色，跟蹤國內(nèi)外現(xiàn)代科技發(fā)展，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中引入和滲透與電力行業(yè)、新能源相關(guān)的化學(xué)知識、應(yīng)用案例，使基礎(chǔ)化學(xué)課程中的理論知識與電力、新能源的專業(yè)應(yīng)用有機地結(jié)合起來，做到理論緊密聯(lián)系實際，開展了具有電力特色的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)活動。
一、氫燃料電池
在“無機化學(xué)”的氫氣一節(jié)中，增加了氫氣作為清潔能源的新用途的教學(xué)內(nèi)容。因為氫氣在氧氣中燃燒后只生成水，再無其它生成物，所以用氫燃料電池作汽車動力，對環(huán)境無污染。因此，用氫燃料電池的汽車是名副其實的綠色汽車。世界上一些先進(jìn)國家都在研究開發(fā)氫燃料電池。1999年初，戴姆勒－克萊斯勒公司和殼牌公司在冰島政府的支持下公布了“氫經(jīng)濟”的國家計劃——用無污染的氫能源代替所有小轎車、公共汽車上使用的柴油和汽油。目前，德國也已經(jīng)推出了各種氫燃料電池汽車。
氫燃料電池的工作原理是將氫氣輸送到電池的負(fù)極，經(jīng)過鉑等貴金屬催化劑的作用，氫原子中的一個電子被解離出來，失去電子的氫離子（即的質(zhì)子）穿過質(zhì)子交換膜，到達(dá)燃料電池的正極，而這個電子則只能經(jīng)過外部電路，到達(dá)燃料電池正極板，從而在外電路中形成電流。電子到達(dá)正極板后，與氧原子和氫離子重新結(jié)合為水。只要源源不斷地給負(fù)極板供應(yīng)氫，給正極板供應(yīng)空氣，并及時把水蒸氣帶走，就可以不斷地產(chǎn)生電能。燃料電池車的能量轉(zhuǎn)化效率比傳統(tǒng)汽車高60%～80%，是內(nèi)燃機的2～3倍。燃料電池的燃料是氫氣和氧氣，生成的是清潔的水，能量轉(zhuǎn)換過程中不產(chǎn)生CO和CO2，也沒有其他污染物排出。因此，氫燃料電池汽車是真正意義上的零排放的綠色交通工具，氫氣是完美的汽車能源。
二、碘離子的緩蝕協(xié)同作用
在“無機化學(xué)”的鹵素元素一章中，講到碘化物有許多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒劑，碘仿（CHI3）用作防腐劑，碘化銀用于人工降雨等。除此以外，碘離子還可以用作鍋爐酸洗時碳鋼的緩蝕劑。在用氨基磺酸作為鍋爐的化學(xué)酸洗劑時，單獨加入烷基咪唑啉時緩蝕效率可達(dá)90%，單獨加入碘化鉀時緩蝕效率可達(dá)76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化鉀，則緩蝕效果可顯著提高，達(dá)到97%。[1]這是因為碘離子首先和帶正電的鐵表面吸附，而使鐵表面帶負(fù)電荷，帶正電荷的咪唑啉陽離子再和負(fù)離子作用吸附于鐵表面，提高了咪唑啉的緩蝕效果。碘負(fù)離子在介質(zhì)中的溶劑化程度較低，越容易被金屬表面吸附，因此稱之為特性陰離子。緩蝕劑借助特性陰離子與金屬表面的吸附如（圖1）所示。圖1中M為金屬，X-為特性陰離子，L+-R為陽離子型緩蝕劑。將碘離子的功用與鍋爐化學(xué)清洗聯(lián)系起來，既加深了同學(xué)們對元素化學(xué)知識的理解，又引入了電廠化學(xué)的專業(yè)知識。
三、煙氣脫硫
在“無機化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了硫的各種化合物，其中講述了SO2排放是造成我國大氣污染及酸雨情況不斷加劇的原因，煙氣脫硫（FGD）作為控制以高硫煤為燃料的鍋爐煙氣污染的有效措施，正被越來越多的國家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石漿為吸收劑的濕法煙氣脫硫技術(shù)。脫硫過程主反應(yīng)為：
SO2 + H2O H2SO3 吸收
CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和
CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化
CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 結(jié)晶
CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 結(jié)晶
CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制
同時煙氣中的HCl、HF與CaCO3的反應(yīng)，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通過注入石灰石漿液進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，一般pH值在5.5～6.2之間。
通過引入煙氣脫硫工藝的介紹，學(xué)生們不但了解了SO2是大氣污染的主要原因之一，而且了解到火電廠為了控制SO2排放采取了切實可行的措施。
四、鈉硫儲能電池
在“無機化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了一種多硫化合物，學(xué)生們覺得是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，好像沒有實際用途，其實不然。鈉硫電池（含多硫化鈉）作為新型化學(xué)電源家族中的一個新成員出現(xiàn)后，已在世界上許多國家受到極地重視和發(fā)展。鈉硫電池具有許多特色之處：一是比能量高，其次是可大電流、高功率放電，再次是充放電效率高。由于采用固體電解質(zhì)，所以沒有通常采用液體電解質(zhì)二次電池的那種自放電及副反應(yīng)，充放電電流效率幾乎100％。國外重點發(fā)展鈉硫電池在固定場合下（如電站儲能）應(yīng)用，其優(yōu)越性越來越明顯。如日本東京電力公司（TEPCO）和NGK公司合作開發(fā)鈉硫電池作為儲能電池，其應(yīng)用目標(biāo)瞄準(zhǔn)電站負(fù)荷調(diào)平、UPS應(yīng)急電源及瞬間補償電源等，并于2002年建成容量為8MW的儲能鈉硫電池裝置。上海硅酸鹽研究所在鈉硫電池的研發(fā)方面也取得了重大進(jìn)展，研發(fā)出世界上最大的鈉硫單體電池。
五、滲透壓發(fā)電
在“物理化學(xué)”課程中講了滲透壓的概念后，補充了海水滲透壓發(fā)電技術(shù)，這是一種新穎的可再生能源發(fā)電技術(shù)，利用液體具有滲透壓的原理，當(dāng)河流匯入大海時，由于河水與海水分別含有不同濃度的鹽分，會促使“河流淡水”與“海洋咸水”相互滲透，產(chǎn)生很大的海水滲透壓，從而推動渦輪機進(jìn)行發(fā)電。
海水滲透壓發(fā)電非常環(huán)保。因為海水滲透壓是一種從自然物理過程中獲得的能源，不會產(chǎn)生任何污染物，更不會排放出CO2。而且，由于海洋與河流是現(xiàn)成的資源，所以海水滲透壓的收集成本相對比較低，也比較容易獲得，而且海水發(fā)電也不會受到天氣因素的制約。
挪威國營電力公司Statkraft在2009年11月宣布在奧斯陸峽灣岸邊建造了全球第一座滲透壓（osmotic）發(fā)電廠原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商業(yè)使用的發(fā)電廠，生產(chǎn)約25MW的電力，足以為1萬戶家庭供電。
六、沼氣發(fā)電
在“有機化學(xué)”中講到最簡單的有機化合物就是甲烷。甲烷作為一種清潔能源，受到人們的廣泛重視。甲烷的一個重要應(yīng)用就是沼氣發(fā)電。將人畜糞便、秸稈等有機物在隔絕空氣并且適宜的溫度和濕度下，通過微生物的發(fā)酵作用就可以產(chǎn)生沼氣。甲烷是沼氣的主要成分，約占所產(chǎn)生的各種氣體的60%～80%。甲烷氣體無色無味，是一種理想的氣體燃料，與適量空氣混合后即可燃燒。純甲烷的發(fā)熱量為 34kJ/m3，每立方米沼氣的發(fā)熱量約為20.8-23.634kJ/m3。1m3沼氣完全燃燒后，能產(chǎn)生相當(dāng)于0.7kg無煙煤提供的熱量。
沼氣燃燒發(fā)電是一項大規(guī)模沼氣利用技術(shù)，它將厭氧發(fā)酵處理產(chǎn)生的沼氣過濾后密閉輸送到燃燒設(shè)備，燃燒發(fā)電。圖2為 沼氣發(fā)電裝置示意圖。沼氣發(fā)電具有高效、節(jié)能、安全和環(huán)保等特點，是一種分布廣泛且價廉的分布式發(fā)電方式。
七、十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)
在“有機化學(xué)”中烷基胺是一類重要的化合物。十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)是火電廠熱力設(shè)備停用防腐保護(hù)的一種重要措施。如果沒有良好的停用防腐保護(hù)措施，熱力設(shè)備停運期間的腐蝕比運行期間嚴(yán)重得多。十八烷基胺，屬于脂肪胺類，分子式為白色蠟狀固體結(jié)晶，具有堿性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，難溶于水。在火電廠機組滑停時將十八烷基胺加入熱力系統(tǒng)后在高溫下氣化，氣態(tài)十八胺隨蒸汽進(jìn)入鍋爐、汽機及整個熱力系統(tǒng)，在金屬表面形成一層憎水性保護(hù)膜，將空氣與金屬隔絕，從而防止水及大氣中的氧氣及二氧化碳對金屬的腐蝕。圖3為某電廠過熱器管經(jīng)十八烷基胺保護(hù)后表現(xiàn)出很好的憎水性，可以減緩過熱器管的腐蝕速度。[2]這段知識的引入讓學(xué)生認(rèn)識到烷基胺不再是一種只停留在書本上、觸摸不到的物質(zhì)，它是實實在在的、有具體應(yīng)用的東西。
八、結(jié)論
在確保基礎(chǔ)化學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，引入和滲透在電力行業(yè)、新能源技術(shù)領(lǐng)域有具體應(yīng)用的基礎(chǔ)化學(xué)知識點，不但可以加深同學(xué)們對基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解，而且拓展了在專業(yè)知識方面的認(rèn)識領(lǐng)域。
學(xué)生聲情并茂地誦讀古典詩詞，不僅可以增強其感受與鑒別古典詩詞文本中語音、語義、修辭、情感等諸多元素的能力，提高學(xué)生規(guī)范語言的程度，增強學(xué)生敏感的語言感知能力，還能讓學(xué)生感受到音樂鑒賞般的審美愉悅。鑒于此，我們必須授予學(xué)生誦讀古典詩詞的基本技巧：
1.讀準(zhǔn)字詞。在古典詩詞文本中，有的字比較生僻，比如李清照《武陵春》中的“舴”字等;有的字需要異讀，比如孟浩然《過故人莊》中的“斜”字等。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩詞文本的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文的注釋或者課外工具書等，給上述生僻字或者異讀字等標(biāo)上拼音，字正腔圓地誦讀。而切忌含糊其辭或者蒙混過關(guān)。否則既無法據(jù)此正確理解古典詩詞文本的具體含義，又無法正確體味作者寄寓于其中的豐富情感。
2.讀出節(jié)奏。朱光潛說：誦讀“就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏抓住作者的情趣。”唯有如此，學(xué)生才能由此體味出古典詩詞的“神韻”與“氣勢”。一般而言，五言詩比如王灣的《次北固山下》等其節(jié)奏為“221”，詞比如辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”等則要根據(jù)詞句的意思劃分節(jié)奏。
3.讀出感情。誦讀諸如曹操的《觀滄?！返然{(diào)慷慨的豪放派詩必須讀出其大氣磅礴、催人奮發(fā)的情感與氣勢，以此體現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大的政治理想與偉大抱負(fù)。而朗讀《詩經(jīng)?蒹葭》等情感溫婉的婉約派詩等，則要讀出蘊含于其中的悱惻與纏綿，以此體現(xiàn)主人公對“伊人”可望而不可即的纏綿與悱惻之情。
二、豐富想象，體會古典詩詞意境美
王國維曾言：“詞以意境為最上”，又說，“境非獨景物也，真感情者，謂之有境界; 否則謂之無境界?！笨梢?，意境是古典詩詞作品在情景交融的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種只可意會不可言傳的藝術(shù)境界。這種唯美的藝術(shù)境界，并非機械的、簡單的模仿自然，而是藝術(shù)家創(chuàng)造的一種以意蘊和情趣取勝的、能夠在有限中展示無限的藝術(shù)境界。故此，在古典詩詞美感鑒賞教學(xué)過程中，我們有必要從意境入手，以此培養(yǎng)學(xué)生品鑒古典詩詞意境的能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地沉浸在古典詩詞營造的唯美而又豐富的意境之中。
以教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》為例，我們可以通過設(shè)計下列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的途徑引導(dǎo)學(xué)生品鑒其意境美：1.首聯(lián)描寫了哪個名勝景點的哪個季節(jié)的美麗景色？此處的景色為何是“水面初平云腳低”？2.頷聯(lián)與頸聯(lián)描寫了哪個季節(jié)的哪些動物與植物（也即意象）？請用自己的語言或者自己的畫作描繪這一美麗的景色，并說說假如你也置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中，你會有怎樣的感受？3.尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的心境？為何會產(chǎn)生這樣的心境？如此，學(xué)生會非常容易找到品鑒這首古典詩詞的突破口，同時也在一定程度上降低了品鑒這首古典詩詞意境的難度。
三、比較鑒賞，感受古典詩詞獨特藝術(shù)美
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0186-02
在前不久召開的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，全國近1200所本科院校（含獨立學(xué)院）中，至少有一半的高校將向應(yīng)用技術(shù)類或職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型。與此同時，施工技術(shù)管理類與社會實踐密切結(jié)合的課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也要在改革中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)安裝技術(shù)和施工管理的課程，也是總結(jié)研究安裝企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的科學(xué)，特別是在建筑環(huán)境類行業(yè)迅猛發(fā)展的同時，對本專業(yè)人才的質(zhì)和量提出了更高的要求。因此，在學(xué)習(xí)了《傳熱學(xué)》、《空調(diào)用制冷技術(shù)》、《工程熱力學(xué)》等專業(yè)課程后，開設(shè)諸如《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》這樣的實踐性較強的課程，對準(zhǔn)畢業(yè)生們今后快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢，盡早成為本專業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才，起到了很好的指導(dǎo)作用。
一、《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》課程的特點
1.理論與實踐教學(xué)課時比例失衡。與專業(yè)基礎(chǔ)課相比，無論建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)還是其他專業(yè)的施工技術(shù)課程都或多或少存在壓縮實踐教學(xué)課時量的現(xiàn)象。而短暫的課堂教學(xué)很難將施工技術(shù)實施系統(tǒng)全面地傳授給學(xué)生。一方面，本課程分為施工技術(shù)與施工管理兩方面的內(nèi)容，施工技術(shù)主要以專業(yè)施工質(zhì)量驗收規(guī)范為指導(dǎo)，以基本施工技術(shù)為基礎(chǔ)，突出新材料、新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用及新設(shè)備的安裝技術(shù)，具體包括安裝工程的常用材料和附件、空調(diào)管道的加工安裝及相關(guān)設(shè)備的安裝。施工管理主要以我國最新的基本建設(shè)法規(guī)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國施工企業(yè)管理的現(xiàn)狀，主要介紹施工項目管理的基本知識，包括工程造價和概預(yù)算、工程招投標(biāo)和施工合同管理等。一般來說，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了施工技術(shù)的有關(guān)知識，則對施工管理方面知識的學(xué)習(xí)更有幫助。而施工技術(shù)教學(xué)效果的不理想直接影響了學(xué)生對施工管理課程的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，課程內(nèi)容原已顯得抽象繁雜，若再加上教師“趕課”的節(jié)奏，“滿堂灌”的風(fēng)格，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而教學(xué)目的難以實現(xiàn)，更不用說達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，施工技術(shù)類課程本就是實踐性極強，大部分院校都開設(shè)了施工方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和施工課程設(shè)計。但相比之下，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上基本獨立，與課堂教學(xué)相脫節(jié)，課時量也十分有限，學(xué)生在施工現(xiàn)場也很難看完一個完整的施工工序，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實踐認(rèn)知不能緊密結(jié)合，理論與實踐不能及時轉(zhuǎn)化，實踐效果大打折扣。
2.教與學(xué)的主體存在知識結(jié)構(gòu)的不完整性。從教師方面講，教師的理論與實踐知識的儲備，教學(xué)方法的優(yōu)劣，教學(xué)理念的差異等能否和諧統(tǒng)一，都屬于教的主體的知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。本課程一直以來都是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，枯燥的教條式的傳授多于施工現(xiàn)場的指導(dǎo)觀摩式教學(xué)。如果講授這門課的教師沒有豐富的實踐經(jīng)驗和實際施工基礎(chǔ)做支撐，“紙上談兵”式的灌輸只會令學(xué)生產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，更不用談知識的吸收效果如何；再者，有些學(xué)校專門聘請從事施工的技術(shù)人員教授本課程，這些老師具有豐富的實踐經(jīng)驗，但在施工技術(shù)的理論知識的講解上往往淺嘗輒止，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上只停留在對施工過程、施工設(shè)備的膚淺理解上。從學(xué)生方面講，由于這是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間首次接觸工程技術(shù)類課程，學(xué)生所具備的與施工相關(guān)的知識相對薄弱，于是在學(xué)習(xí)施工程序、施工設(shè)備的安裝方面就對一些概念和施工程序難以理解。例如，在講到鋼筋混凝土施工技術(shù)時，學(xué)生們往往不清楚混凝土的相關(guān)知識，而這些基礎(chǔ)性內(nèi)容在課本里往往不作闡述。特別是本課程的“施工經(jīng)濟與管理”這部分內(nèi)容，像“施工圖預(yù)算”、“施工概算”、“竣工結(jié)算”、“施工定額”等抽象概念，由于學(xué)生從來沒有接觸，更沒有做概預(yù)算的經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)起來不免感到枯燥和費解。
3.教學(xué)理念和教材內(nèi)容的時代滯后性。時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，然而施工課程教學(xué)理念和教材的內(nèi)容卻相對滯后。綜合性大學(xué)對技術(shù)性課程的重視程度遠(yuǎn)不及專業(yè)基礎(chǔ)課，施工類課程往往只作為專業(yè)選修課開設(shè)。因此，這類課程得不到學(xué)生的認(rèn)可，因此在學(xué)習(xí)中也不會投入大量的精力。并且，施工類教材的更新周期比較長，往往前一版教材上介紹的施工技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，而一些新興的技術(shù)和設(shè)備卻不能及時得到傳播，這也是掣肘本課程教學(xué)的一大弊端。
針對本課程的特點和存在的問題，研究探討新的教學(xué)方法，對這類課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。
二、《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》教學(xué)方法的探討
1.認(rèn)清形勢，加強對本課程的重視程度。隨著高校轉(zhuǎn)型計劃的不斷實施，培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的教學(xué)理念也被越來越多的院校所認(rèn)可?！督ㄖO(shè)備工程施工技術(shù)與管理》這門課程在不同的學(xué)校中，所強調(diào)的重點也各不相同。相比之下，職業(yè)技術(shù)類院校對這門課程的重視程度高于本科類學(xué)校。只有學(xué)校足夠地重視這類課程，才會投入足夠的師資力量，改善教學(xué)條件，更新教材教法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。同樣，教學(xué)理念的更新更會拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生對新技術(shù)、新設(shè)備的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，擴大專業(yè)知識面，成為適應(yīng)新形勢下市場的專業(yè)人才。
2.由傳統(tǒng)教學(xué)法向新型教學(xué)法轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)理念配合新的教學(xué)方法才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。大量的文獻(xiàn)顯示，對于施工技術(shù)類課程，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還要增加實踐、實習(xí)的教學(xué)課時量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際參與能力。但是，大部分高等學(xué)校開設(shè)的建筑施工類課程，在教學(xué)過程中要完全實現(xiàn)實踐教學(xué)法都是非常困難的，采取一般的實踐教學(xué)法也僅僅能讓學(xué)生參觀或接觸整個施工工序中的一個環(huán)節(jié)，甚至只能接觸其中的一個設(shè)備的安裝，而本門課程的學(xué)習(xí)涉及到安裝工程的全部，這對現(xiàn)場或?qū)嵺`教學(xué)法而言是受到多方面條件限制的，是難以實現(xiàn)的。因此，筆者基于以往的教學(xué)經(jīng)驗，研究探索新型的教學(xué)方法，為今后教學(xué)水平的提高及培養(yǎng)更多的實踐型人才打基礎(chǔ)。充分利用先進(jìn)的教學(xué)硬件。在課堂教學(xué)過程中充分使用先進(jìn)的教學(xué)硬件有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點。而這些教學(xué)硬件在大多數(shù)院校中都是教學(xué)必備設(shè)備。一些施工工序存在一定的技術(shù)性和危險性，學(xué)生實習(xí)的時候也未必恰好遇到相同的施工過程，這部分內(nèi)容的教學(xué)就可通過錄制操作視頻在課堂上進(jìn)行播放讓學(xué)生達(dá)到同樣直觀的學(xué)習(xí)效果。例如筆者在講到金屬管道的焊接時，其中熱力焊接是焊接施工中常用的焊接技術(shù)之一，但由于條件不允許，無法帶學(xué)生參觀實踐學(xué)習(xí)，通過在課堂上播放錄制的視頻并現(xiàn)場講解的方式，達(dá)到了與現(xiàn)場參觀同樣的學(xué)習(xí)效果。此外，一些新設(shè)備，新技術(shù)，均可以通過視頻、圖片的形式直觀向?qū)W生展現(xiàn)；一些暖通設(shè)備的復(fù)雜的安裝過程，亦可通過電腦模擬安裝的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。實踐教學(xué)與模型教學(xué)相結(jié)合。在建筑設(shè)備施工技術(shù)的教學(xué)過程中開展實踐教學(xué)肯定是必要的，然而頻繁地往返工地與課堂往往占用大量的時間，因此，對于體積小且重量輕的工具管件、閥門等設(shè)備，可帶實物或模型到課堂，向?qū)W生實際演示或讓學(xué)生拆卸、組裝。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快速掌握所學(xué)知識起到了很大的幫助作用。提高教師素質(zhì)，傳授最新知識。由于教材知識的“折舊率”較快，單純地講解教材上的知識肯定滿足不了教學(xué)大綱的要求，這就需要任課教師經(jīng)常關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新的科研動態(tài)和新技術(shù)，力求將最新的知識傳授給學(xué)生。例如，筆者在講授室內(nèi)供暖系統(tǒng)的安裝時，除了介紹傳統(tǒng)的供暖方式外，還對本領(lǐng)域其他新型的供暖技術(shù)做了研究，像電地暖系統(tǒng)中的電熱膜供暖技術(shù)、碳晶地暖技術(shù)、碳纖維地暖與暖芯地板等。這些新技術(shù)在教材上是學(xué)不到的，將這些知識在課堂上傳授給學(xué)生，既增加了學(xué)生的新鮮感，又了解到了本專業(yè)的新動向。
3.施工與工程經(jīng)濟與管理有機結(jié)合。《建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理》課程的宗旨是要培養(yǎng)暖通專業(yè)的實踐型技術(shù)性人才，施工技術(shù)與施工經(jīng)濟與管理是有機的整體，因此，除了施工技術(shù)的講授，對于施工經(jīng)濟與管理的內(nèi)容也要引起足夠的重視。施工管理的內(nèi)容貫穿于施工招標(biāo)、投標(biāo)到竣工驗收的整個施工過程中。因此，作為完整施工過程之一的工程經(jīng)濟與管理，與施工技術(shù)知識同等重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有將兩者有機結(jié)合起來，才會真正理解一個完整的施工過程，才能在今后走上工作崗位后既能有扎實的專業(yè)知識，又具有相應(yīng)的管理知識，這對發(fā)展安裝技術(shù)和提高安裝質(zhì)量是十分必要的。
在建筑行業(yè)對技能型人才的要求越來越高的今天，提高建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，是這門課程的目標(biāo)之一。隨著本專業(yè)畢業(yè)生陸續(xù)奔赴建筑施工、設(shè)備安裝等單位，高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程畢業(yè)生將成為未來暖通行業(yè)發(fā)展的中流砥柱。因此，應(yīng)當(dāng)加強暖通施工技術(shù)類課程的教學(xué)改革力度，研究和探索這類課程的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)更多地適應(yīng)社會發(fā)展的暖通專業(yè)的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁云飛.建筑設(shè)備工程施工技術(shù)與管理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.
教學(xué)口語是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。要達(dá)到口語教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，在教學(xué)中要遵循以下基本原則并在課堂教學(xué)中付諸實踐。
一、規(guī)范性原則
規(guī)范性是指教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)遵守國家的規(guī)定，在語音、語匯和語法等方面符合全國通用的普通話的規(guī)范。教師要用音高、音強、音質(zhì)、音速等方面的配合，顯示出聲音打動人心的魅力；用語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧充分表達(dá)出熱情、真誠、善良等豐富細(xì)膩的感情；用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學(xué)口語才能夠達(dá)到高境界和高標(biāo)準(zhǔn)，幼兒才會把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作一種藝術(shù)享受，主動愉快地學(xué)習(xí)。很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養(yǎng)出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美動聽的幼兒語言。
二、邏輯性原則
教師口語的邏輯性是指用精確的語匯表達(dá)知識的內(nèi)涵，用言簡意賅的語句表達(dá)豐富的內(nèi)容，用層次分明的語序表達(dá)明確的目的。在幼兒教學(xué)活動中，教師首先要做到教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如，在進(jìn)行《小馬過河》這個教學(xué)片段時，一位教師就充分運用了邏輯性原則進(jìn)行了有效教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。教師抓住了故事中最能體現(xiàn)邏輯性原則的內(nèi)容進(jìn)行了課程的設(shè)計，針對水“深”和“淺”的話題對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
三、形象性原則
教師口語的形象性是指教師善于創(chuàng)造直觀形象，喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，需要借助形象來認(rèn)識事物。因此在教學(xué)中，教師的描述一定要具體細(xì)致。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師就要在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運用多種修辭手法，巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞，同時要體現(xiàn)出語言的動態(tài)感。教師在進(jìn)行詞語及句子教學(xué)時，要恰當(dāng)?shù)匕言~語和句子教學(xué)創(chuàng)設(shè)在一個動態(tài)的語言環(huán)境中，把詞語和句子賦予生命光彩和動態(tài)的美感。
四、情感性原則
一名著名教師曾深有體會地說：“教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技巧之外，還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動于衷而溢于言表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔深情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。用充滿積極情感的語言去激發(fā)幼兒參與活動的熱情。用語音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語傳情達(dá)意。激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。
五、趣味性原則
幼兒教學(xué)口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心，以兒童的耳朵去聆聽，以兒童的心情去感受生活，汲取幼兒生命節(jié)奏中的活力和光彩，分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先，要在語言內(nèi)容上體現(xiàn)出趣味性。在教學(xué)中，教師就要根據(jù)幼兒的這一特點，積極創(chuàng)設(shè)適于幼兒認(rèn)知的情境進(jìn)行教學(xué)，把需要幼兒認(rèn)知的事物賦予生命的活力與光彩，用一顆不泯的童心和兒童一起發(fā)現(xiàn)、一起探索、一起好奇、一起成長，讓趣味性語言成為教師口語的“常用語”。其次，要在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)趣味性，教師要做到情緒投入和神態(tài)逼真，用惟妙惟肖的語言帶領(lǐng)幼兒沉浸在語言的快慰中。
六、多媒體輔原則
