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篇1

水利水電工程專業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識，只能選修學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)校跨專業(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個人興趣等因素限制，每個學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識的學(xué)生錯失機(jī)會，只能從眾選課。學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)指導(dǎo)，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計(jì)劃”，2009年實(shí)施以來，試點(diǎn)高校分別為2009—2010學(xué)年25所，2010—2011學(xué)年22所，2011—2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒有工科專業(yè)。

教材內(nèi)容與社會需求不符

對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護(hù)知識和技能[4]。可供選擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護(hù)知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護(hù)的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強(qiáng)，難以適應(yīng)我國國情水情的嚴(yán)峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容之一又是資源保護(hù)，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。

師資力量不足

開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強(qiáng)，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境科學(xué)知識都不到位；經(jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點(diǎn)沒有得以有效傳播。教師隊(duì)伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點(diǎn)，效果不佳。

缺乏激勵機(jī)制

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；落實(shí)不到，人人無責(zé)。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報(bào)，不圖獎勵。在整個社會價(jià)值觀潛移默化中，可以對堅(jiān)持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護(hù)踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊(duì)伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護(hù)知行分離現(xiàn)象。

應(yīng)對措施

領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實(shí)踐環(huán)境理念的典范。通過改進(jìn)傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價(jià)值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學(xué)評估體系，建立專門機(jī)構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實(shí)施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。

課程設(shè)置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識價(jià)值和澄清概念的過程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。

教材選編

學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機(jī)構(gòu)的課程實(shí)驗(yàn)場所。每個學(xué)校都具有獨(dú)一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進(jìn)行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學(xué)實(shí)踐的積累和體會，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評價(jià)、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持講授環(huán)境教育的教師，進(jìn)行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費(fèi)支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動思考具有較大的促進(jìn)作用。

篇2

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0203-02

水利水電工程專業(yè)人才需要具備解決實(shí)際水利工程問題的能力。這就需要水利水電工程專業(yè)人員具備專業(yè)知識和大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在工作中變被動為主動。因此，水利水電工程專業(yè)本科教育應(yīng)包含專業(yè)知識和工程實(shí)踐兩方面。專業(yè)知識可從大學(xué)課本中獲得，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必須在實(shí)踐中積累[1～2]。

參與具體工程實(shí)踐的培養(yǎng)模式能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的處理問題能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并能夠解決問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極思考、更加努力學(xué)習(xí)。同時，還能提高學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。通過工程實(shí)踐既可以提高學(xué)生對項(xiàng)目的規(guī)劃能力，團(tuán)隊(duì)合作能力也得到大幅度提升[3～5]。

1 現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生狀況

近幾年來，華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)在校生年均200人左右。雖然每個學(xué)生通過高考填報(bào)志愿被錄取，但是有80%以上的學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)課程的應(yīng)用實(shí)踐不甚了解，85%以上的學(xué)生沒有真正團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，參與工程設(shè)計(jì)、施工、管理經(jīng)歷的學(xué)生少之又少。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置。

目前水利水電工程專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)課以理論知識為主，學(xué)生學(xué)得多忘得快。專業(yè)課的理論知識量大，涉及面廣，但與實(shí)踐結(jié)合少，學(xué)生無法學(xué)以致用，缺乏深入理解平臺，無法掌握專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)課往往是驗(yàn)證性試驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)時以參觀為主，對水利樞紐的構(gòu)成、具體工程施工全過程、施工的工藝流程等僅有一個大概的印象。實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，面向工程實(shí)際欠缺。

（2）教學(xué)方式。

基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)還是被動、灌輸式教學(xué)，很多課程無對應(yīng)的實(shí)踐平臺。這就使得教師教學(xué)是單方面輸出，僅僅局限于課本知識的傳授，與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，與學(xué)生交流基本為零，致使學(xué)生無法理解知識的應(yīng)用及其背景，無教學(xué)效果的反饋信息。

純被動的接受知識使學(xué)生沒有自我思考問題的環(huán)境，因而缺乏思考并解決工程實(shí)際問題的能力，而該能力恰好是實(shí)際工作中極為主要的能力之一。

（3）考核方式。

課程學(xué)習(xí)效果的考核方式依然是“一卷定奪”制，考試占總成績80%以上，考試分?jǐn)?shù)決定一切。這種以考試為主的考核方式導(dǎo)致學(xué)生考前突擊、60分萬歲。學(xué)習(xí)本是積累知識的過程，現(xiàn)實(shí)卻變成了應(yīng)付考試的情況。學(xué)生對課程設(shè)置內(nèi)容的本身并不重視，更談不上學(xué)習(xí)的積極性、主動性。嚴(yán)重違背了課程體系設(shè)計(jì)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生對所設(shè)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有主動汲取知識的動力。

現(xiàn)有的教學(xué)模式中實(shí)踐性環(huán)節(jié)課時十分有限。并且學(xué)生學(xué)習(xí)的課程固然有用，但是大部分學(xué)生不清楚這些課程有什么用、在哪用、怎么用？類似這樣的問題是靠上課與考試無法解決的。

我們最終需要培養(yǎng)出什么樣的人才？這樣的人才需要具備哪方面的能力？怎么樣實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)？這些問題都是亟待解決的。

2 解決的方法

貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。我國高等工程教育的規(guī)模已躍居世界第一，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才；對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

2.1 更新教育理念

求真務(wù)實(shí)，成就卓越。工程教育是培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論、扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工程能力的高端技術(shù)骨干和領(lǐng)軍人才。培養(yǎng)的特色是強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和前沿視野，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 改革教育模式

教育不是培養(yǎng)同一類人才，而是因人而異、激發(fā)不同類型學(xué)生的潛能。教育不是對學(xué)生表面能力的要求，而是對其主動性、創(chuàng)造性、自信度的培養(yǎng)。

“以人為本”的教育模式要以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，每個學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有自己獨(dú)立的角色。學(xué)生既要各盡其職又要做好配合工作，及時把握進(jìn)度及方向。這種教育模式是一個在校本科生走向工作崗位或繼續(xù)科研學(xué)習(xí)的過渡平臺，使學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生與用人單位真正做到“無縫連接”。

2.3 途徑與措施

采用多層次、多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)體系，多方位的創(chuàng)新實(shí)踐體系，持續(xù)不斷改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，以及高質(zhì)量的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

3 水工“卓越計(jì)劃”

對現(xiàn)存教育模式培養(yǎng)出的人才與社會人才需求矛盾進(jìn)行分析，提出構(gòu)建“以人為本”的實(shí)踐與創(chuàng)新教育平臺，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出多樣化的人才。積極響應(yīng)教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)培養(yǎng)階段以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，確定了2012版本科生培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)相互交融的教學(xué)體系。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

卓越工程師教學(xué)大綱（或稱卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）是指導(dǎo)本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的核心。教學(xué)大綱從三個方面設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)：（1）掌握科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生理解工程技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)的重要性及其戰(zhàn)略價(jià)值。卓越工程師要解決企業(yè)和社會需求的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新難題，以提高行業(yè)競爭力，從而貢獻(xiàn)社會。因此，卓越工程師在工程技術(shù)研發(fā)過程中，必須考慮到社會責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)要重點(diǎn)考慮以下要求。

（1）具有本專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)，包括：基礎(chǔ)科學(xué)知識、工程科學(xué)知識、和工程專業(yè)知識。

（2）本專業(yè)所需要的個人職業(yè)能力和素質(zhì)，包括：工程推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題的能力、系統(tǒng)思維能力、個人能力和態(tài)度、職業(yè)技能和態(tài)度等。

（3）本專業(yè)所需要的人際交流與溝通能力，包括：團(tuán)隊(duì)工作、溝通與交流、信息的獲取與傳遞、外語等方面的能力。

（4）本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力，包括：適應(yīng)自然環(huán)境和社會背景環(huán)境、工程企業(yè)工作環(huán)境、工程設(shè)計(jì)、施工、管理環(huán)境等綜合能力。

（5）為實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和各類工程綜合應(yīng)用項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、課外科技活動以及校內(nèi)外的各種活動等。

（6）以上各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)在整個卓越工程師能力培養(yǎng)大綱中對學(xué)生能力培養(yǎng)所起到的貢獻(xiàn)、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等。

3.2 課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在分析國內(nèi)外現(xiàn)行本科培養(yǎng)模式和社會需求對本專業(yè)畢業(yè)生的要求與期望的基礎(chǔ)上，明確了水利水電工程技術(shù)發(fā)展趨勢對人才的要求和培養(yǎng)國際化工程師的目標(biāo)。以卓越工程師能力培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，形成了個人能力、人際能力及實(shí)際工程管理能力的培養(yǎng)理念，確定了以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的綜合培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方案包括基礎(chǔ)教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺兩個平臺。

3.2.1 基礎(chǔ)教育課程平臺

涵蓋本科生必須學(xué)習(xí)的社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其中包括以下方面。

（1）社會科學(xué)基礎(chǔ)必修課：思想政治修養(yǎng)類課程；語言類課程、管理類課程、社會認(rèn)知類課程、體育類課程。

（2）自然科學(xué)基礎(chǔ)必修課：數(shù)學(xué)類課程、物理類課程、化學(xué)類課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及語言類課程、工程圖學(xué)基礎(chǔ)、工程力學(xué)基礎(chǔ)。

（3）基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)：軍事訓(xùn)練、工程認(rèn)識、工程實(shí)踐及與基礎(chǔ)理論課程相對應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（4）選修課：包括中國水利史、語言與文學(xué)、哲學(xué)人生與社會科學(xué)、自然科學(xué)與人類文明等模塊，供學(xué)生根據(jù)興趣和愛好廣泛選擇，要求學(xué)生選修至少10學(xué)分。

3.2.2 專業(yè)教育課程平臺

涵蓋了本專業(yè)培養(yǎng)要求必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和需要廣泛了解的專業(yè)知識，使學(xué)生在水利水電工程領(lǐng)域具有比較深入的專業(yè)知識和技能。其中包括以下方面。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程：是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。包括水文學(xué)基礎(chǔ)知識、水力學(xué)基礎(chǔ)知識、工程力學(xué)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。

（2）專業(yè)主干課程：是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求必須掌握的專業(yè)知識。包括水工建筑物，水電站、水利工程施工，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

（3）專業(yè)選修課程：是學(xué)生需要了解的專業(yè)知識。包括水利工程概論、專業(yè)英語閱讀、水文學(xué)基礎(chǔ)，微機(jī)原理、水利工程概預(yù)算及水工結(jié)構(gòu)可靠度等內(nèi)容。

（4）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：包括綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及與理論課程相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等。這部分教學(xué)工作大部分在企業(yè)完成。

4 課程大綱的設(shè)計(jì)

遵照卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并結(jié)合我國工程領(lǐng)域的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善華北水利水電大學(xué)水利水電工程專業(yè)卓越計(jì)劃的課程大綱。

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃課程大綱是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的各學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫的指導(dǎo)性文件，作為課程教學(xué)過程的重要依據(jù)。課程大綱指導(dǎo)學(xué)生的選課、學(xué)習(xí)，規(guī)范教師的教學(xué)、考核。課程大綱服務(wù)于專業(yè)課程計(jì)劃，受課程計(jì)劃的約束、界定，在課程大綱中將涵蓋本課程的知識點(diǎn)、與其它課程的聯(lián)系、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)理念、教學(xué)方法。課程大綱以綱要的形式規(guī)定每門學(xué)科知識、能力的范圍、深度及其體系、結(jié)構(gòu)，同時規(guī)定教學(xué)的一般進(jìn)度。課程大綱由承擔(dān)本門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師在廣泛調(diào)研并聽取企業(yè)界意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力培養(yǎng)大綱的要求制定，由學(xué)院教學(xué)委員會審批。

5 企業(yè)培養(yǎng)方案制定

本專業(yè)的“卓越計(jì)劃”將把卓越工程師的教學(xué)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段。在一年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，水利學(xué)院將與參加“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的企業(yè)共同制定符合學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)要求包括以下幾個方面。

（1）職業(yè)素養(yǎng)：熟悉行業(yè)政策法規(guī)，具備良好職業(yè)道德。

（2）工程實(shí)踐：掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識，擁有解決工程技術(shù)問題的實(shí)踐能力。

（3）工程研究：具備工程推理和解決工程問題的能力，掌握從工程實(shí)踐中探尋知識及文獻(xiàn)查詢、歸納能力。

（4）工程創(chuàng)新：掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，需經(jīng)過水利工程的設(shè)計(jì)、施工和管理或解決實(shí)際工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練。

（5）工程綜合：通過參與具體工程項(xiàng)目及工程管理，培養(yǎng)有效的溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

6 結(jié)論

通過研究水利水電工程專業(yè)“卓越計(jì)劃” 以人為本的人才培養(yǎng)模式，計(jì)劃在2012級本科學(xué)生中選拔30人，獨(dú)立設(shè)置“卓越”班，實(shí)施卓越計(jì)劃的課程體系和教學(xué)大綱。我們期待培養(yǎng)適合水利行業(yè)發(fā)展的、與用人單位無縫銜接的、具有創(chuàng)新精神的卓越人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙韓強(qiáng)，郭寶龍，趙東方，等.國外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對我國實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.

篇3

一、建設(shè)工程監(jiān)理的控制目標(biāo)及三大目標(biāo)之間的關(guān)系

1.建設(shè)工程監(jiān)理的控制目標(biāo)

建設(shè)工程監(jiān)理目標(biāo)就是控制工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度和質(zhì)量目標(biāo)。在實(shí)際施工過程中，任何工程項(xiàng)目是在一定的投資額度內(nèi)和一定的投資限制條件下實(shí)現(xiàn)的，這種投資限制條件的主要標(biāo)志即投資估算，僅以博展商貿(mào)城項(xiàng)目為例，預(yù)計(jì)投資40億人民幣，這40億人民幣就是投資額度；其次任何項(xiàng)目都要受到時間的限制，都有明確的項(xiàng)目進(jìn)度和工期要求，博展商貿(mào)城施工周期為2007年-2012年，這5年即為時間限制；再次任何工程項(xiàng)目都要實(shí)現(xiàn)它的功能要求、達(dá)到使用要求和其他有關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，博展商貿(mào)城主要建筑是為了營造綜合性小商品集散市場，這種集散市場即為功能要求。所以說，建設(shè)工程監(jiān)理的中心任務(wù)就是幫助業(yè)主實(shí)現(xiàn)其投資的目的，即在計(jì)劃的投資和工期內(nèi)，按規(guī)定質(zhì)量完成項(xiàng)目建設(shè)。建設(shè)工程監(jiān)理的目標(biāo)控制工作的好壞直接影響業(yè)主的利益，同時也反映監(jiān)理企業(yè)的監(jiān)理效果。建設(shè)工程監(jiān)理目標(biāo)不是單一目標(biāo)，而是由多個目標(biāo)組成的目標(biāo)系統(tǒng)，監(jiān)理工程師在進(jìn)行目標(biāo)控制的過程中，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性及這些目標(biāo)之間的相互關(guān)系是非常重要的。

2.投資、進(jìn)度、質(zhì)量三大目標(biāo)的關(guān)系

工程建設(shè)項(xiàng)目的三大目標(biāo)之間具有相互依存，相互制約的關(guān)系，即存在矛盾的一面，又存在統(tǒng)一的一面，監(jiān)理工程師在監(jiān)理活動中應(yīng)該牢牢把握三大目標(biāo)之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。首先，工程項(xiàng)目投資、進(jìn)度、質(zhì)量三大目標(biāo)之間存在著，矛盾的對立關(guān)系。例如，如果提高工程質(zhì)量目標(biāo)，就要投入較多的資金、需要較長的時間；如果要縮短項(xiàng)目的工期，投資就要相應(yīng)提高或者不能保證工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；如果要降低投資，就會降低項(xiàng)目的功能要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，工程項(xiàng)目投資、進(jìn)度和質(zhì)量三大目標(biāo)之間又存在統(tǒng)一的關(guān)系，如想增加投資額，為加快進(jìn)度提供經(jīng)濟(jì)條件，就可以加快項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，縮短工期，使項(xiàng)目提前運(yùn)行，投資盡早收回，項(xiàng)目的全壽命成本降低，經(jīng)濟(jì)效益會得到提高；適當(dāng)提高項(xiàng)目功能要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。雖然會造成一次性投資額的增加和工期的延長，但能夠節(jié)約項(xiàng)目動用后的經(jīng)常費(fèi)用和維修費(fèi)用，從而獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益；如果項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃制定的既可行又經(jīng)過優(yōu)化，使工程進(jìn)展具有連續(xù)性、均衡性，則不但可以縮短施工工期，而且有可能獲得較好的質(zhì)量和較低的費(fèi)用。

3．監(jiān)理工程師開展目標(biāo)監(jiān)理時的注意事項(xiàng)

首先，工程項(xiàng)目進(jìn)行目標(biāo)控制時，注意統(tǒng)籌兼顧，合理確定投資、進(jìn)度和質(zhì)量目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要針對目標(biāo)系統(tǒng)實(shí)施控制防止發(fā)生單一目標(biāo)追求，干擾和影響其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)系統(tǒng)作為衡量目標(biāo)控制效果的標(biāo)準(zhǔn)，追求系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做到各目標(biāo)的互補(bǔ)。

二、目標(biāo)控制的基本原理

目標(biāo)控制是建設(shè)工程監(jiān)理的重要職能之一。所謂目標(biāo)控制通常是指管理人按照計(jì)劃目標(biāo)，對計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，糾正所發(fā)生的偏差，以保證協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。具體流程為：控制過程-控制環(huán)節(jié)-結(jié)果控制

1．控制過程

控制過程始于計(jì)劃。項(xiàng)目按計(jì)劃投人人力、材料、設(shè)備、機(jī)具、方法等資源和信息，工程得以進(jìn)展，并不斷輸出實(shí)際的工程狀況和實(shí)際的進(jìn)度、質(zhì)量情況的信息。但龍灣CBD建設(shè)項(xiàng)目在實(shí)際執(zhí)行時會受到外部環(huán)境和內(nèi)部系統(tǒng)的各種因素變化的影響，造成實(shí)際輸出的投資、進(jìn)度、質(zhì)量可能偏離計(jì)劃目標(biāo)。在CBD現(xiàn)場的監(jiān)理人員將收集到的實(shí)際狀況信息和其他有關(guān)信息進(jìn)行整理、分類、綜合，提出工程狀況報(bào)告。控制部門根據(jù)工程狀況報(bào)告，將項(xiàng)目實(shí)際完成的投資、進(jìn)度和質(zhì)量狀況與相應(yīng)的計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行較，以確定是否發(fā)生了偏離。如果計(jì)劃運(yùn)行正常，按計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行；反之，如已經(jīng)偏離計(jì)劃目標(biāo)或者預(yù)計(jì)將要偏離，就需要采取糾正措施或改變投入、或采取其他糾正措施，使計(jì)劃呈現(xiàn)一種新狀態(tài)，使工程能夠在新的計(jì)劃狀態(tài)下順利進(jìn)行。

2．目標(biāo)控制的基本環(huán)節(jié)

目標(biāo)控制的基本環(huán)節(jié)可以概括為投入-轉(zhuǎn)換-反饋-對比-糾偏等五個基本環(huán)節(jié)。

2．1投入

投入是控制過程的開端，即按計(jì)劃投人人力、財(cái)力、物力是整個控制工作的開始。計(jì)劃確定的資源數(shù)量、質(zhì)量和投入的時間是保證計(jì)劃實(shí)施的基本條件和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障。監(jiān)理工程師應(yīng)加強(qiáng)對“投入”的控制，為整個控制工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。監(jiān)理人員應(yīng)嚴(yán)格按照合同約定，審計(jì)投資資金的實(shí)際利用情況，確保資金對項(xiàng)目的有效投放。

2．2轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)換主要是指工程項(xiàng)目由投入到產(chǎn)出的過程，也就是工程建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。在轉(zhuǎn)換過程中，計(jì)劃的運(yùn)行往往收到來自外部環(huán)境和內(nèi)部各因素的干擾，造成實(shí)際工程偏離計(jì)劃軌道。同時計(jì)劃本身存在著程度不同的問題，造成期望的輸出和實(shí)際輸出偏離的現(xiàn)象。鑒于以上原因，監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)做好“轉(zhuǎn)換”環(huán)節(jié)的控制工作。具體工作主要有:跟蹤了解工程項(xiàng)目的進(jìn)展情況，掌握工程轉(zhuǎn)換的第一手資料，為今后分析偏差原因、確定糾正措施提供可靠的依據(jù)；對于可以及時解決的問題，采取“即時控制”措施，發(fā)現(xiàn)偏離，及時糾偏，避免后患。

2．3反饋

反饋是控制的基礎(chǔ)工作，是把各種信息返送到控制部門的過程。反饋信息包括已經(jīng)發(fā)生的工程概況、環(huán)境變化等信息，信息反饋的方式可以分成正式和非正式的兩種。還包括對未來工程預(yù)測的信息。正式反饋信息的方式是指書面的工程狀況報(bào)告一類，它是控制過程中應(yīng)當(dāng)采用的主要反饋方式。非正式反饋主要指口頭方式，在控制過程中同樣很重要，在具體工程監(jiān)理業(yè)務(wù)實(shí)施期間非正式反饋信息應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為正式反饋信息。無論是正式反饋還是非正式反饋信息，應(yīng)當(dāng)滿足全面、準(zhǔn)確、及時的要求。

2．4對比

對比是將實(shí)際目標(biāo)成果與計(jì)劃目標(biāo)比較，以確定是否偏離。這里指的偏離是實(shí)際輸出的目標(biāo)值超過計(jì)劃目標(biāo)值允許偏差的范圍，并需要采取糾正措施的情況。對比的工作步驟可以分為兩步:首先，收集工程實(shí)際成果并加以分類、歸納；其次，實(shí)際成果與計(jì)劃目標(biāo)值(包括標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范)進(jìn)行對比并判斷是否發(fā)生偏離。

2．5糾偏

糾偏是對于偏離的情況采取措施加以處理的過程。偏離根據(jù)其程度不同可分為輕度偏離、中度偏離和重度偏離。如果是輕度偏離，則不改變原定目標(biāo)的計(jì)劃值，基本不改變原定實(shí)施計(jì)劃，在下一個控制周期內(nèi)，使目標(biāo)的實(shí)際值控制在計(jì)劃值范圍內(nèi)，即直接糾偏；如果是中度偏離，則采用不改變總目標(biāo)的計(jì)劃值，調(diào)整后期實(shí)施計(jì)劃的方法進(jìn)行糾偏；如果是重度偏離，則要分析偏離原因，重新確定目標(biāo)的計(jì)劃值，并據(jù)此重新制定實(shí)施計(jì)劃。

投入、轉(zhuǎn)換、反饋、對比和糾偏等五大環(huán)節(jié)性工作，在控制過程中缺一不可，構(gòu)成一個循環(huán)鏈，因此監(jiān)理工作對每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)重視，并做好各項(xiàng)工作，控制才得以實(shí)現(xiàn)。

三、控制的類型

1．主動控制

主動控制又稱事前控制，又稱前饋式控制、面對未來的控制。主動控制的最主要特點(diǎn)就是分析和預(yù)測目標(biāo)值偏離的可能性，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。因?yàn)橹鲃涌刂剖敲鎸ξ磥淼目刂?，有一定的難度和不確定性，所以施工現(xiàn)場的監(jiān)理工程師更應(yīng)當(dāng)注意預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。應(yīng)做到：詳細(xì)分析影響計(jì)劃運(yùn)行的各種有利和不利的因素，識別風(fēng)險(xiǎn)、做好風(fēng)險(xiǎn)管理工作；科學(xué)合理確定計(jì)劃；做好組織工作；制定必要的備用方案；加強(qiáng)信息收集、整理和研究工作。

2．被動控制

被動控制是事后控制，又是反饋控制，面對現(xiàn)實(shí)和過去的控制。被動控制是根據(jù)被控系統(tǒng)輸出的情況，將實(shí)際值與計(jì)劃值進(jìn)行比較，確認(rèn)是否有偏離，并根據(jù)偏離程度，分析原因采取相應(yīng)措施進(jìn)行糾偏的控制過程。

總 結(jié)

綜上所述，建設(shè)監(jiān)理既受雇于甲方，又監(jiān)督乙方，這種有效的監(jiān)督行為是以高質(zhì)量的目標(biāo)計(jì)劃與規(guī)劃為前提的，建設(shè)監(jiān)理單位只有將目標(biāo)科學(xué)、合理的制定，并進(jìn)行規(guī)范化的管理，同時將目標(biāo)控制的投資、進(jìn)度、控制三大目標(biāo)進(jìn)行有效的統(tǒng)一，這樣就能為建設(shè)項(xiàng)目的運(yùn)行帶來開拓性的經(jīng)濟(jì)效益，亦推動了建筑產(chǎn)業(yè)市場化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍,韓秀彬.建設(shè)工程監(jiān)理概論[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社出版,2007.