首頁 > 優(yōu)秀范文 > 健全人才培養(yǎng)體系
時間：2023-07-14 09:44:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇健全人才培養(yǎng)體系范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
由于危險化學品都具有有毒有害、易燃易爆的特點，所以化工行業(yè)的安全問題重要性逐漸凸顯出來?，F(xiàn)階段，我國化工安全形勢嚴峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險事故，對化學工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因為安全生產(chǎn)管理隊伍人員綜合素質不高，無法滿足現(xiàn)實發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質的具有安全管理意識的人才十分重要。相關教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強、實踐經(jīng)驗豐富的復合型人才。
1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構建
在開展各項教學活動之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標是化工安全專業(yè)的核心，也是構建人才培養(yǎng)模式的最終目標。在實際的人才培養(yǎng)過程中，不僅僅需要對化工安全的復雜性特點進行充分的考量，還需要結合化工行業(yè)的基本情況，對市場人才的需求進行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時候，需要以黨的基本路線作為指導，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識基礎，保證其具備一定的實踐能力，達成理論知識、專業(yè)素質的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術等技能，在使用與生產(chǎn)?；返臅r候，能夠做好風險源的提前辨識工作，以此加強對化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風險問題發(fā)生。在此基礎上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機化工、化工機械等相關的設計，還要具備評價、培訓、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會所需的開發(fā)型人才。
2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構建
2.1分析預測市場需求，注重理論教學與實踐結合
首先，化工安全工程專業(yè)的學生要能夠進行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識，在進入到企業(yè)工作之前，能夠對生產(chǎn)設備有基本的了解，還要具備良好的安全意識。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對化工工程的反應有充分的了解，并且具備化學工程操作、安全管理、檢修的能力，對化工工程進行防腐處理。其次，在化學反應中，會有一些反應是在高壓高溫的條件下開展的，需要對高危設備進行管控，還要嚴格遵循法律法規(guī)，做好危險品的存儲工作與運輸工作，保證危險化學品的使用安全性。再次，對市場的實際需求進行分析，并且對化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風險有充分的認識，在發(fā)生風險問題的時候，能夠及時進行救援，逐步完善科學化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識的基礎上，更加注重實踐操作，并且為學習者搭建良好的學習平臺。通過建立學習平臺與實踐平臺的方式，為專業(yè)人才提供更多的實踐機會。教育人才的教授僅僅能夠擴大學生的知識面，可以利用建立合作小組的方式，對化工安全工程的問題進行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學生實驗室的試驗能力，并且以化工安全知識作為基礎，在大三階段進一步學習安全學科知識，并細化化工專業(yè)安全工程知識，對管理方式與安全技術有充分的了解。利用校企合作的方式，將學生安排到化工企業(yè)中進行實習，以此避免出現(xiàn)學習沒有實質性同步的問題。
2.2梳理化工專業(yè)知識結構，創(chuàng)新課程體系設置
在化工安全工程的實際教學過程中，做好化工專業(yè)知識結構的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結構模式。在整個專業(yè)的教學過程中，課程設置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學科與學生中，都會直接的影響專業(yè)課程的建設。就大多數(shù)大學的教學環(huán)境進行分析，化工專業(yè)的知識結構就是基礎課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門會對基礎課與公共課提出明確的設定要求，而對于化工安全專業(yè)來說，專業(yè)基礎課十分重要，具有較強的針對性，能夠使學生對化工安全知識有更加充分的了解，不斷擴大知識面，能夠對社會就業(yè)方向進行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結合培養(yǎng)目標，制定完善的課程體系，并且建立復合型、應用性的技術人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學質量，滿足學校的素質教育目標。在創(chuàng)新化工工程課程設置的過程中，開展化工安全工程的專業(yè)知識教育，都需要在工科文化的基礎上開展，并且將科技技術作為核心內容，發(fā)現(xiàn)各種知識間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識與技能融合，方便學生進行系統(tǒng)性的學習。對于化工安全工程的重點難點問題，需要進行課程的合理分配，創(chuàng)設良好的課堂教育環(huán)境，對學生的自學能力進行培養(yǎng)。對于大四的學生，要構建完善的結構體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎課程進行劃分，合理的安排教學內容與時間，給學生提供更多的實踐聯(lián)系機會。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學生進行參觀與實習，地點就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學校作為實踐的起點，開設化工實驗課程，保證教學內容的豐富性。在構建實驗室的過程中，要符合學科的基本特點與原則，保證不會脫離基礎的教學理念。
2.3合理調配化工安全專業(yè)教學模式，進入社會崗位實習
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0153-03
煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進行可持續(xù)發(fā)展是當今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過行業(yè)、企業(yè)和管理培訓部門共同努力才能實現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調發(fā)展。通過安全性人才的中期、近期和長期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問題，真正地實現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來看，我國從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過十人的特大煤礦事故高達近200起。2005年我國的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國因煤礦開采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總人數(shù)的80%左右，我國每年因為各種煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達300億元左右。由此可見我國的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問題亟待解決。為了能夠保證我國煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對我國煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學者都從不同的角度進行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問題的辦法，通過系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國煤礦行業(yè)的安全
水平。
1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設
1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎
煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識較差是煤礦事故發(fā)生的癥結所在。我國煤礦行業(yè)長期以來受到了煤礦工人不需要知識和技術的誤區(qū)所誤導導致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導性和基礎性地位。只有實現(xiàn)了人的本質安全才能實現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計劃是通過一段時間內培養(yǎng)一批具有中專生，通過基層勞動學習的方式組成煤礦安全基層管理隊伍，通過培養(yǎng)勞動組織管理和勞動應用技術為主體，使得他們能夠準確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實到基層管理隊伍當中，為夯實煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點
煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機械電氣自動化采煤的發(fā)展過程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動作用。科技創(chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設備的工作線路優(yōu)化上都實現(xiàn)了質的飛躍。因此在煤礦開采的事業(yè)建設過程中需要培養(yǎng)一大批具備相關知識和技術的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設備的故障問題分析和排除，同時要傳授給他們豐富的經(jīng)驗知識，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務水平的專業(yè)技術人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實際開采特點和企業(yè)技術特色培養(yǎng)出具有較強專業(yè)知識的技術人才隊伍。只有擁有了一直具有較強專業(yè)知識的人才隊伍才能確保現(xiàn)代化機械設備的正常使用，從而實現(xiàn)礦井的高效開采。在近幾年的煤礦開采事故當中都存在著一些本質上規(guī)律。雖然從理論上來講這些事故都是技術上的風險問題。但是這些所謂的風險事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運轉和運作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識的人才隊伍來說是能可以進行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批?？祁悓W生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過技術性管理提高安全管理系數(shù)的。通過培養(yǎng)這批安全管理人才來掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關的安全文化建設。掌握新的技術和管理技術，使得這部分管理人員能夠成為同時具備管理知識和相關專業(yè)知識的復合型管理人才，并將其充實到管理隊伍當中。這對于提高安全管理水平具有非常重要的意義。
1.3 長期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關鍵
要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開采的科技水平。提高科技水平的最主要關鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開采技術引入到實際應用領域，以此提高煤礦開采的安全系數(shù)，積極利用先進的思想成果，同時要注重將研究出的思想成果加快市場轉換和推廣。進而建立全面的科學技術產(chǎn)業(yè)體系。通過五年到八年的時間著重培養(yǎng)一批本科生進行安全技術管理和風險安全控制教育。通過一系列的相關培養(yǎng)使得這些學生能夠具有較強的安全管理和應變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級管理人才。這對于煤礦災害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠的現(xiàn)實意義。
2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對策
煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時要聯(lián)合政府相關部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來講，要充分考慮到在校學生、社會公眾和在職的員工之間的相互影響，同時要盡可能大地將影響覆蓋到各個監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強煤礦類企業(yè)的安全開采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當?shù)貓罂济旱V類院校和專業(yè)的分數(shù)要求、減免煤礦專業(yè)學生的學費、擴大該專業(yè)的獎學金范圍以及提供伙食費和日常補助等，以此吸引更多的學生能夠更多地參與到該專業(yè)的學習當中。政府方面還要通過制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對已經(jīng)從業(yè)的員工進行定期的培訓以及不定期的考核和抽檢。針對煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強人才培養(yǎng)中對安全性方面的培養(yǎng)，加大對安全工作人才的培養(yǎng)力度。
在煤礦企業(yè)進行培訓的過程中要從多種方式進行培訓，重視培訓的效果。對于培訓對象的要求上不僅要對下井實際參與工作的員工進行培訓，而且還要對臨時參與工作的外來人員如科研人員和合同工進行培訓。通過詳細地培訓來提高職工業(yè)務水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。
作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標和計劃，以此擴大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過教師調動提高教師的實際教育水平，這主要針對于具有較高理論知識水平但是缺乏實踐經(jīng)驗的教師，這些教師在進行教育的過程中通常會存在教育的理論和實際知識脫軌等現(xiàn)象，通過這種理論聯(lián)系實際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時加強校企合作以及同社會的聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研的相結合，優(yōu)化學校的教育模式和辦學結構，提高教育效率，改進教學方法，充實教學內容，強化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進行培養(yǎng)的過程中要充分認識到培養(yǎng)人才的兩個重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵制度，因為每個人的需要是每個人存在的必然性，每個人的存在也都為一定的目的性所驅使，而且每個人在不同的發(fā)展階段也會提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個層級的工作人員制定多種渠道的激勵機制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進和管理人才。其次在有效的激勵管理機制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術的交流平臺，從物質、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術人才隊伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應用和開發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設施設備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問題，進而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。
3 結語
綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問題的最根本途徑，這個系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領導的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1] 徐志斌，馬尚權，劉偉.國有重點煤礦企業(yè)安全科技人才現(xiàn)狀研究[J].中國安全科學學報，2005，15（6）：35～39.
[2] 王書明，何學秋.我國煤礦安全投入現(xiàn)狀及其對策研究[J].集團經(jīng)濟研究，2006，（27）：19～20.
[3] 李新娟.基于內生增長理論的煤礦企業(yè)安全發(fā)展研究――多渠道人才培養(yǎng)體系的架構.
[4] 林柏泉，常建華，翟成.我國煤礦安全現(xiàn)狀及應當采取的對策分析[J].中國安全科學學報，2006，16（5）42～46.
[5] 張仁東.煤炭企業(yè)經(jīng)濟責任審計的風險與防范[J]河南理工大學學報（社會科學版），2006，7（4）：285～287，295.
[6] 美國煤礦生產(chǎn)安全監(jiān)管系統(tǒng)及啟示.http：//1 f k /Read News.asp？News l D= 697，2005-7-20.
[7] 柳慧鵬，劉玉祥，閻飛.印度煤炭勘探管理體制及對我國的啟示[J].中國國土資源經(jīng)濟，2006，（3）：23～26.
[8] 王慶軍.煤炭企業(yè)人才短缺的成因及對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，（I）：32-33.
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)；日語二外；課程體系
近年來，隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、全球化進程加速推進、國際交流日益頻繁，社會對“專業(yè)知識+外語專長”復合型應用人才的需求不斷增加，而掌握兩門及兩門以上外語的復合型人才則更受到用人單位的青睞，社會對外語人才的需求逐漸由掌握一門外語向掌握“雙語”、“多語”方向發(fā)展。在國際化、信息化發(fā)展的今天，高校學生除了要精通專業(yè)知識、掌握專業(yè)外語之外，還應努力提高自己的第二外語的水平。培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力已成為高校外語教學的必然要求。
一、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的性質
日語二外屬于專業(yè)基礎課，其目的是培養(yǎng)學生具有初級的聽、說、讀、寫、譯等能力，使學生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下基礎。由于學生多數(shù)為零起點學習，各高校對日語二外要求并不高，大部分高校只要求學生通過學習達到學分要求即可。由于二外學習的特殊性，日語二外教育不可避免地會遇到不少問題，如課時不足、班級規(guī)模過大、課程設置單一、教學模式刻板等，這些都阻礙了日語二外課程建設的發(fā)展。特別是在面向全體通用商科人才培養(yǎng)方面，原本單一的日語二外課程設置已不能滿足社會對雙語人才的需求，這給傳統(tǒng)的日語二外課程教學帶來了巨大的壓力，但同時也為日語二外課程改革帶來了擴展的空間。
面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程旨在從科學與實際的角度出發(fā)，構建一套合理的教學體系，改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學模式中的弊端，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法和手段，以有效提高課程的整體教學質量。課程體系建設的目標在于通過本課程體系的學習，學生將獲得更扎實的外語知識功底、更廣泛的知識面、更敏銳的文化意識，從而畢業(yè)后能夠在實際工作中，或在商務活動中學以致用，發(fā)揮人才優(yōu)勢。
二、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系構建
社會的快速發(fā)展對日語二外教學提出了更高的要求，我們應該適應社會發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)教學方法和模式。為此，我們需構建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，以提高學生日語二外的語言實際運用水平、充實學生相關專業(yè)知識、提高學生整體綜合素質。
（一）課程設置的多樣化
目前，大多數(shù)高校日語二外課程大多只有一門日語二外必修課，主攻日語語法基礎知識，強調詞匯、語法、句型的重要性而忽視其實用性及實踐性，同時也缺乏針對性和擴展性。據(jù)調查，大學生二外日語學習動機主要由內部興趣(文化興趣和語言興趣)、個人發(fā)展、出國動機、成就動機、外部要求和社會責任等8個因素構成。動機目的的不同使得他們各自學習的側重點不同，感興趣的內容也有所差異。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系更是要求讓學生能夠獲取更豐富的知識面、更全面的綜合素質，因此課程設置的多樣性必不可少。我們可在原先的日語二外基礎課程（必修）外，開設相應的選修課，如日本概況、中日文化比較、商務日語、日本貿(mào)易會話、日語表達技能訓練等，以建成一個完整的學習體系。學生可根據(jù)自己感興趣的內容選擇相應的選修課，這樣既彌補了基礎課程課時較少、無法在課堂上擴展充實內容的缺憾，又可以針對學生各自學習目的、興趣的不同，讓學生各取所需，達到最佳學習效果。通過開設相關專業(yè)選修課，滿足不同學生學習日語二外的需求，實現(xiàn)課程設置的科學化、多樣化。
（二）師資隊伍建設的合理化
目前，各高校由于日語二外課程的單一性、基礎性，一般來說并未建立完整的師資隊伍，而僅由一、兩名教師擔任日語二外課程的教學工作。這樣一來，一方面由于教師自身的局限性，所授內容多數(shù)僅局限于自身專業(yè)領域，得不到有效的擴充和發(fā)展，學生學習到的知識也非常有限；另一方面單一的課堂教學也讓教師本身難以得到進步和提高。日語二外的任課教師也需要建立一個完整的師資隊伍。雖然隊伍中的教師成員除參加日語二外課程體系外，必然也會擔任其他的教學任務，但從整個日語二外課程體系來說，隊伍中的教師成員應是一個統(tǒng)一的整體。從職稱結構來說，團隊教師成員應從教授到講師、助教都有參與；從年齡結構來說，從資深教師到青年教師都應涵蓋其中。 這樣才能形成一個科學、合理的師資隊伍。資深教師一般來說教學經(jīng)驗豐富，能向青年教師傳授成功的教學經(jīng)驗，帶動青年教師共同提高教學水平，而青年教師一般來說更能接受現(xiàn)代化教學的手段，在網(wǎng)絡利用、多媒體教學等方面有更為深刻的體會。通過建立科學、合理的師資隊伍，老、中、青年教師形成梯隊結構，相形益彰，互補不足，能大幅度提高教學的整體質量。同時，適應課程設置多樣化的特點，師資隊伍中教師專業(yè)領域也應多樣化，不再像傳統(tǒng)二外課程設置那樣僅偏向單一的日語語法，而是向日本文化、經(jīng)濟、應用能力等多元化方向發(fā)展。這樣的師資隊伍的建立，無論對學生來說，還是對教師來說，都是有百利而無一害的事情。
（三）學生自主學習平臺的建立
據(jù)調查，目前大多數(shù)高校日語二外課程在第三、四、五、六學期開設，每周4個課時，每學期的授課時間為64課時左右。同時，由于較多高校對日語二外要求不高、學生不重視二外學習、課后自主學習資料缺乏等因素，多數(shù)學生學習日語二外的時間僅限于課堂的45分鐘，課后很少花時間學習日語二外，其結果必然無法達到聽、說、讀、寫、譯的能力目標。這就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學以外，構建學生課外自主學習的平臺，為學生課外自主學習提供幫助。以筆者所在學校為例，學校為方便學生課外自主學習，搭建了網(wǎng)絡教學平臺，任課教師可以在該平臺上構建自己所授科目的內容，如，增加創(chuàng)建課程信息、課程文檔、布置課外作業(yè)、實現(xiàn)在線測試，并能通過討論板與其他同學或教師進行在線交流。通過該網(wǎng)絡教學平臺，教師可以有效地管理課程、制作內容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強協(xié)作，使學生可以輕松學習、快樂交流、熱情參與，不再受空間和時間的限制。諸如此類的學生自主學習平臺的建立，必將大大激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從而大幅度提高學生的學習效果。
（四）實踐環(huán)節(jié)的加強
目前，我國高校學生在外語學習，特別是在第二外語學習過程中，存在著的一個重要問題就是實際運用能力較弱，很多學生不愿開口，或者羞于開口說外語，較多學生出現(xiàn)“啞巴英語”“啞巴日語”的現(xiàn)象，這大大違背了外語教學的初衷，阻礙了學生綜合素質的全方面發(fā)展。培養(yǎng)面向全球通用商科復合型應用人才的一項重要內容就是要重視理論聯(lián)系實際，除了課堂學習的理論知識之外，也要讓學生積極參與到各種各樣的語言實踐活動中去。如學校可為日語二外學生創(chuàng)造條件，增加與日本高校學生交流的機會，讓學生直接與日本學生進行交流或到日本訪學，鍛煉學生的實際語言技能，體驗所學語言的文化，開闊視野；也可創(chuàng)辦日語角之類的活動，邀請日本留學生參加，增加學生與日語母語者面對面交流的機會；還可以為學生安排適當?shù)呐c日語相關的社會實習，一方面可以檢驗所學的日語知識與實際應用能力，另一方面也可以在實踐中找出自己學習中的不足之處，提高后期學習的針對性?？傊?，面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系，為學生提供的不僅是理論基礎知識，也需要將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)適應時展的復合型應用人才。
三、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的效果
當前，全球化、信息化的迅速發(fā)展，使得多學科相互交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的復合型應用人才以滿足社會發(fā)展的多元需求，已經(jīng)成為高等教育的共識。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語二外課程體系的建立，無疑將有助于培養(yǎng)該類具有較強的專業(yè)知識、扎實的語言功底、寬廣的知識面的高素質復合型應用人才。
一、加強工程碩士專業(yè)實踐和學位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求
為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國開始設置工程碩士專業(yè)學位。工程碩士專業(yè)學位主要面向工礦企業(yè)和工程建設部門，培養(yǎng)掌握某一工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決工程問題的先進方法和現(xiàn)代技術手段，獨立擔負專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應用型復合型高層次工程技術和工程管理人才。
在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實踐和學位論文兩個環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確提出，專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質量的重要保證，培養(yǎng)單位要對研究生實踐實行全過程的評價考核，確保實踐教學質量。學位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評價工程碩士培養(yǎng)質量的主要指標，通過解決專業(yè)實踐過程中遇到的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運用理論知識解決工程實際問題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標。
因此，加強對工程碩士專業(yè)實踐和學位論文環(huán)節(jié)的考核評價具有重要意義，能夠更好地促進工程碩士重視專業(yè)實踐和論文寫作，促進工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進工程碩士工程意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
二、構建全日制工程碩士實踐環(huán)節(jié)考核體系
專業(yè)實踐貫穿課程教學和學位論文兩項工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學生在實踐過程中真正將理論與實踐、學術與工程結合起來，實現(xiàn)專業(yè)實踐教學目標。
然而，目前工程碩士實行校內課程學習和企業(yè)專業(yè)實踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導師的責任心、重視度等因素，學生專業(yè)實踐存在指導不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問題。特別是專業(yè)實踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學生在實踐結束時撰寫一份實踐報告，校內外導師根據(jù)報告給定成績。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗和實踐能力。因此，亟須構建科學有效的專業(yè)實踐考核體系。
1.嚴格專業(yè)實踐考核，凸顯專業(yè)實踐重要性。
對工程碩士專業(yè)實踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導向，將工程理論運用情況、工程技能掌握情況、實踐計劃完成情況等作為主要考核內容，重點考核學生通過實踐是否掌握了從事實際工作所必需的操作技能和動手能力，是否提高了綜合運用所學知識和技能進行專業(yè)工作的能力等。對專業(yè)實踐的成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績合格及合格以上者，取得相應學分，成績不合格者，必須重新參加實踐學習。研究生實踐成績記入研究生個人成績檔案。凡實踐成績不合格者，不允許參加學位論文答辯。
2.明確校內外導師考核職責，加強實踐監(jiān)管。
專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實行“雙導師制”，校內外導師成立聯(lián)合指導小組，共同研究和解決專業(yè)實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮校內導師在理論知識、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和企業(yè)導師在工程實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，使工程碩士在學術水平和實踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實踐過程中，校內導師和企業(yè)導師之間應建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實踐環(huán)節(jié)指導和監(jiān)管機制。研究生根據(jù)企業(yè)實踐情況，按時填寫實踐周志，總結實習經(jīng)驗和心得，并按月提交給校內導師和企業(yè)導師評閱；兩位導師根據(jù)實踐周志對學生進行考評，全面了解實踐過程，及時調整實踐內容及進度，共同完成高質量的實踐教學任務。
3.過程考核與終期考核相結合，提高考核全面性。
對專業(yè)實踐的考核應由過程考核和終期考核綜合評定。過程考核主要以研究生實踐工作量、出勤情況、實習周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實踐報告、企業(yè)導師考核鑒定材料、實踐單位意見等為考核依據(jù)，校內組織實踐學習成果匯報會，校內外導師及同行專家參照研究生詳細記錄的實踐內容、實踐過程、實踐體會、實踐成果等情況進行最終的考核。通過對工程碩士實踐環(huán)節(jié)的過程考核和終期考核相結合，既可以加強對研究生的監(jiān)管，強化實踐效果，又可以充分保證專業(yè)實踐考核的全面性、科學性、合理性。
三、構建全日制工程碩士學位論文環(huán)節(jié)考核體系
學位論文是培養(yǎng)專業(yè)學位研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗手段，學位論文評價既是對工程碩士學習成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對其實踐能力、工程經(jīng)驗及職業(yè)素養(yǎng)的全面測評。因此為保證學位論文的質量，應加強質量把關。
1.加強論文工作監(jiān)督，實行全程考核。
由于工程碩士學位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實踐和返校集中撰寫兩個階段，為提高學位論文質量，必須加強論文工作的監(jiān)督和管理，對論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環(huán)節(jié)進行全程考核。
高校應通過組織開題報告論證會，成立由校內外導師、同行專家組成的審核小組，對工程碩士論文選題、研究內容、研究方案等進行論證并提出修改意見，開題報告通過者方可進入論文撰寫階段。其后，高校應組織考核專家針對論文工作進展情況開展中期檢查，針對研究生在學位論文工作中遇到的問題和困難提出指導意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應組織同行業(yè)專家進行論文評審，根據(jù)對研究生綜合運用理論解決工程技術問題的能力及論文成果實際效益的評價，做出是否同意答辯的結論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應邀請其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實踐經(jīng)驗的專家成立論文答辯委員會，專家根據(jù)研究生實際答辯情況，對論文學術水平進行鑒定，并給出是否通過答辯的結論。
2.制訂論文評價指標，明確考核標準。
制訂科學、合理的工程碩士學位論文評價指標，有利于規(guī)范學位論文考核標準，從而提高學位論文質量。對工程碩士學位論文的評價，應重點突出對論文選題的工程背景和實用價值的考核，對論文研究內容和方法的先進性進行評價，對研究成果的經(jīng)濟效益和社會價值進行鑒定。
表一 學位論文評價指標及權重
工程碩士學位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告等不同形式，因此針對不同論文形式其評價的主要觀測點應各有側重。
表二 不同學位論文形式的評價觀測點
3.明確考核職責，確保考核力度。
在對工程碩士學位論文的考核中，應明確學校、培養(yǎng)學院、導師的考核職責。學校、培養(yǎng)學院負責對研究生學位論文的進度和形式進行督促和檢查，校內外指導教師負責對研究生學位論文的質量進行檢查指導和評審。通過建立起學校、培養(yǎng)學院、校內外導師三級考核評價機制，加大論文考核力度，提高學位論文質量和水平，進而促進工程碩士研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
參考文獻：
[1]教研[2009]1號文件.教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].
[2]盛偉，申愛兵，等.國家“特需項目”全日制工程碩士專業(yè)學位研究生實踐教學環(huán)節(jié)設置的研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2013（9）.
[3]俞繼仙，蘇玉亮，等.基于網(wǎng)絡系統(tǒng)的全日制工程碩士專業(yè)實踐考核與激勵體系的構建[C].2012.
一、引言
信息安全關系到軍隊的機密安全。隨著IT的快速發(fā)展，信息安全對維護國家安全和利益，保障軍隊建設和作戰(zhàn)的順利進行至關重要。近年來，信息安全的發(fā)展尤其是信息安全人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為很多國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要層面。美英、歐盟等國家非常重視各類人才的培養(yǎng)，尤其是信息安全人才，在這些國家的安全規(guī)劃中人才培養(yǎng)是一個很重要的內容，并且形成專業(yè)教育、業(yè)余培訓、職業(yè)培訓等較完整的人才培育體系。我們國家也已經(jīng)把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，培養(yǎng)體系也初具規(guī)模，但信息安全人才供不應求的情況非常嚴重，尤其是軍隊信息安全人才供不應求的情況更嚴重和迫切，因此，探討軍隊信息安全人才的培養(yǎng)模式意義重大。
二、軍隊院校信息安全人才培養(yǎng)方式存在的主要問題
當今世界的競爭，從根本上說是人才的競爭。而信息安全領域不同于其他領域的明顯特征：實踐性和動態(tài)性極強，信息安全人才常存在“三二一”之說，即如果博士生畢業(yè)三年之內、碩士生畢業(yè)二年之內、本科生畢業(yè)一年之內不注意學習，則有可能會陷入“本領恐慌”的境地而被信息時代淘汰。上述特征使得信息安全人才的培養(yǎng)至關重要。目前，就我國信息安全人才的培養(yǎng)來說，軍隊在培養(yǎng)信息安全人才方面做得比較早也比較好，部隊很早就建立起自己的人才培養(yǎng)體系，主要是兩個方向：一個是信息安全，主要包括網(wǎng)絡安全、計算機安全等方向；一個是密碼學，設立在軍隊指揮學下面的二級學科。就近些年我軍各類信息安全事件頻發(fā)的狀況看，這兩個方向為部隊培養(yǎng)的信息安全人才無論從質量還是數(shù)量上都遠不能滿足部隊的需要?？v觀我軍院校信息安全培養(yǎng)模式及軍隊工作特點，我軍院校在軍事信息人才培養(yǎng)方式存在的主要問題如下：
1.軍隊院校信息安全人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式和思路有待調整。
目前，我軍院校有關信息安全專業(yè)，普遍存在方向少，培養(yǎng)方式、培養(yǎng)思路和部隊需求有較大偏差，適應部隊需求的“訂單式”信息安全人才培養(yǎng)機制欠缺。加之我軍部隊目前對有些信息安全崗位專職少、兼職多的編制體制現(xiàn)狀，使得軍隊院校培養(yǎng)的信息安全人才面臨一方面對口單位少，另一方面難以培養(yǎng)出適應軍隊實際大量需求的人才尷尬現(xiàn)狀。為緩解我軍當前對信息安全人才的巨大需求，有必要通過培養(yǎng)多層次、全方位的信息安全專業(yè)人員，走部隊、學校相結合的思路進行培養(yǎng)模式的調整，將知識教育與部隊實踐相結合，培養(yǎng)可以為我軍信息安全服務的人才。
2.軍隊院校信息安全課程群設置有待調整。
目前我軍大學階段信息安全各類課程培養(yǎng)出的信息安全素養(yǎng)與從事的部隊工作素質要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。造成這種情況的一個重要原因是：信息安全相關專業(yè)課程體系結構不盡合理。相當一部分課程課時少、內容龐雜，某些課程因過分強調本身系統(tǒng)的完整性，內容相互重復，缺少整體、綜合的科學思維方法，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。以我院校所開設的通識信息類課程和過去及地方大學相比，普遍存在課程門類多科合并、學時嚴重壓縮、部分內容交叉重復且難以深入教授的情況，這種情況對身兼軍事訓練和學習的軍隊學員來說，沒有時間和精力對信息類課程進行深入了解和學習，只能停留在學時不求甚解、過后一知半解的水平。具體以信息安全知識模塊為例，《網(wǎng)絡應用基礎》（20學時）、《信息技術基礎》（30學時）、《信息安全保密》（20學時）等通識類課程雖均涉及，但該模塊所占學時數(shù)均在2至4學時，如此少的課時數(shù)，教員只能講授淺顯易懂的安全知識（考慮學生對知識的遺忘現(xiàn)象）。因此，課程及涉及的知識模塊有待重新整合與調整。
3.軍隊院校信息安全人才教學方式有待提高。
信息技術與生俱來的創(chuàng)新性、先進性及發(fā)展的迅速性，使得對應的信息安全技術在不斷發(fā)展的過程中必須具備創(chuàng)新性和先進性，并逐步積累形成具有核心競爭力的技術、產(chǎn)品或方案，方能與信息技術的廣泛應用和迅速發(fā)展相抗衡。因此，只有在大學教育中養(yǎng)成再學習的能力，信息安全人才才不會陷入“三二一”怪圈。而目前各院校的教學方式雖然在改革，但不同程度地存在以教員為主體的應試教育方法，教學內容滯后于實際應用，培養(yǎng)過程比較單一，課程設置與使用教材不規(guī)范，培養(yǎng)質量評價指標不健全，缺乏足夠創(chuàng)新和動手實踐的環(huán)境等，這些都有待改善。
三、軍隊信息安全人才培養(yǎng)對策
1.構建階梯認證式軍隊信息安全人才培養(yǎng)機制。
目前，我軍院校學生不同程度地存在重軍事訓練輕課程學習的現(xiàn)象，為引發(fā)學生學習信息安全課程的熱潮，提高信息安全人才的質量，建議構建階梯認證式軍隊信息安全人才培養(yǎng)機制。所謂階梯認證式培養(yǎng)機制，是指根據(jù)部隊信息安全人才的需求，分別設置相應的課程體系模塊，設計與適應部隊需要的各類信息安全人才從業(yè)資格認證考核機制，通過各類人才特定課程體系認證考核的學員發(fā)給相應級別（類別）的從業(yè)資格證書。學生可根據(jù)個人興趣和特長獲得若干類從業(yè)資格證書。
2.根據(jù)部隊人才需求，設置信息安全模塊化課程群階梯式知識體系。
軍隊信息安全工作需求多樣，對各類人才要求的基礎面較寬，對所有相關專業(yè)都開設各種信息安全課程不現(xiàn)實，因此在課程的選擇上必須根據(jù)人才需求類型作適當取舍。在課程設置上需兼顧必要性和發(fā)展性?；A課程的設置，要讓學生掌握信息安全知識體系中必要的基礎知識，選修課和必修課的設置要讓學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣擅長選擇，挖掘學生進一步學習和深造的潛力。結合軍隊特色及知識體系，在課程設置上，可圍繞知識點及其難易和所培養(yǎng)的人才類型以模塊化的方式優(yōu)化重組可階梯學習的課程群。這樣做的好處是既可以形成內容明確、可操作性強、便于學習、便于進行各類實驗實踐環(huán)節(jié)的課程群，又具有良好的彈性結構。當課程隨著信息安全相關新技術的發(fā)展進行增減時既不會迷失方向，又便于各門課程內容的更新、融合和銜接，避免不同課程內容的交叉重復授課，增強教學效果。
3.建立多樣化考核機制，靈活運用各種考核方式，對學員個性化能力進行全方位認證。
打破傳統(tǒng)百分制主要通過考卷定成績的考核方式，采用能力水平多渠道、多方位考核機制。目前信息安全技術有多種的培訓認證課程，包括從入門一直到中高級信息安全知識的培訓與認證，鼓勵學生報名參與地方認證，可驗證學校培養(yǎng)效果，促進學員提高自身能力，并獲得從業(yè)資格認證。因此，學員在通過軍隊信息安全課程基礎考試的基礎上，可自主選擇參加軍隊、國家或國際推出的權威信息安全職業(yè)資格認證考試，或者該專業(yè)教學設計反映個人能力的某層次實驗認證方式，或者參加對抗競賽項目，無論哪種考核方式，只要學員在特定時間內完成，就予以承認，必要時頒發(fā)能力水平認證證書。
4.采用進修、送學、代職等各種途徑強化階梯式師資力量。
高素質的人才培養(yǎng)體系中，教師起著很重要的作用。為保持教師隊伍的先進性，院校應定期支持專業(yè)教師到有特色的重點大學進修最新信息安全專業(yè)核心課程，定期組織專業(yè)教師赴軍內外其他高校進行參觀考察，送學專業(yè)教師攻讀相關學位，提高理論水平和教學方法。同時，應定期選派部分專業(yè)教師去部隊相關崗位代職工作，深入了解部隊的信息安全現(xiàn)狀和各種崗位的信息安全技術和人才需求，在為部隊解決實際問題的基礎上豐富實際教學案例，掌握最新安全問題，設計出與部隊工作緊密相連的授課內容體系，不斷提高專業(yè)教師的綜合素質。
四、結語
就信息安全人才培養(yǎng)模式來說，世界各國并沒有一套系統(tǒng)權威的教育體系。但抓住信息安全領域的本質特征和軍隊特色，勇于探索，群策群力，不斷健全和改善培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出滿足部隊需要的各類高素質信息安全人才，為維護國家和部隊信息安全作出應有貢獻。
作者簡介：段雄春（1960-），男，陜西興平人，東莞理工學院高教研究與評估中心研究員，研究方向為高等教育管理、工程教育專業(yè)認證和成人教育等。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）12-0088-03
創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，是我國應用型大學建設的一個熱點話題。臺北科技大學在應用型人才的培養(yǎng)模式中，技職教育與全人教育相結合的教育理念和與之相一致的課程體系、教育過程和管理制度等，可以為大陸應用型大學建設及構建其人才培養(yǎng)模式，提供諸多有益的啟示。
一、臺北科技大學人才培養(yǎng)模式考察
（一）技職教育與全人教育相結合的教育理念
臺灣地區(qū)不同類型的大學都有自己明確的辦學定位和鮮明的教育理念。臺北科技大學作為臺灣地區(qū)技職型大學的典范之一，具有明確的辦學定位和鮮明的教育理念。
臺北科技大學的辦學定位用一句話來概括，就是“具有技職特色之實務研究型大學”；具體來說是“企業(yè)家的搖籃，技術扎實的研發(fā)人才培育所，中小企業(yè)的研發(fā)好伙伴，創(chuàng)新與創(chuàng)意的平臺”。他們的這個辦學定位，不僅明確了其人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格要求，而且也明確了自己的科研服務面向。
臺北科技大學在應用型人才培養(yǎng)中始終堅持：技職教育與全人教育相結合的教育理念。所謂“全人”，即是要把學生培養(yǎng)成為具有“個體性的自然人、群體性的社會人、主體性的文化人”特征的全面的人，他們的全人教育包括“涵養(yǎng)人文、關懷社會、親近自然”三個維度，并能夠通過實施“深耕基礎教育、拓展知識廣度、涵養(yǎng)精致生活、建立多元見識”教育等，有機地貫通融會到技職教育的整個教育過程之中，以踐行“士之致遠，當先器識而后才藝”（語出《資治通鑒》）之古訓。
臺北科技大學全人教育的理念，與我們所說的德、智、體、美等全面發(fā)展是一致或相近的。雖然，我們與他們對這一理念的理解是一致或相近的，但在教育教學過程中的貫徹落實中，在教育教學內容和教育教學方法上卻存在著不相同，其效果也有著明顯的差距。我們應該學習借鑒臺北科技大學的作法和經(jīng)驗，反思其中存在的不同和差距。
（二）與教育理念相一致的課程體系
臺北科技大學不僅具有明確的辦學定位和鮮明的教育思想，而且它們能夠把其教育理念深植到人才培養(yǎng)的課程體系和每一個教育教學環(huán)節(jié)之中，使得課程體系和教育教學效果符合學校的辦學定位及其教育理念。
臺北科技大學在構建課程體系時，他們首先對培養(yǎng)技職人才應具有的核心能力進行了科學的系統(tǒng)分析研究。他們把其所要培養(yǎng)的技職人才應具備的核心能力概括為“專業(yè)實務力、咨訊應用力、品格實踐力、團隊合作力、國際移動力、領導溝通力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力和自主學習力”等八個方面。再根據(jù)自己對技職人才應具備的核心能力分析，按模塊精心設計每門課程。臺北科技大學的課程體系主要分正式課程和非正式課程兩大類。
正式課程，主要包括了通識課程、必修課程和選修課程三大模塊。在每個模塊設計課程時，都能堅持充分考慮和精準瞄向學生核心能力的培養(yǎng)。如他們將33學分的通識教育課程劃分為：（1）新生定位課程，包括大學入門、服務學習和勞作教育等，每周2小時，共計1學分；（2）語文課程，包括國文和英文，共計12學分；（3）博雅課程。他們把博雅課程又分為核心必選課程和非核心選修課程，各10學分，共計20學分。博雅核心必選課程按“文學與藝術、歷史思維與世界文明、哲學思考與倫理、民主與法制、社會經(jīng)濟與管理和自然科學與邏輯推理”六大向度，每個向度均開設了3門課程。明確規(guī)定各院系要根據(jù)本院系的實際，在除與本院系相關的向度之外的5個向度內，指導學生在每個向度中選修1門，每門2學分，共計10學分；博雅非核心選修課程也是按“六大向度”設置，開設了近100門涉及面非常廣泛的課程供學生選修。也是規(guī)定各院系要根據(jù)本院系的實際，在除與本院系相關的向度之外的5個向度內，指導學生在每個向度中選修1門。學生在博雅核心課程和非核心選修課程中的每個向度最多選修2門，共計4學分的課程。同時，他們還在學生中積極地倡導要處理好有限的學分與無限的學習和有限的正式課程與無限的非正式課程的關系，引導學生博學善行。
非正式課程，主要是一些通過自學計劃、通識活動和學習場域等潛在課程。如社會服務課程和勞動教育課程等。非正式課程一般不記學分，即零學分課程，但明確規(guī)定每個學生都必須選修。
（三）技職人才培養(yǎng)的教育過程
人才培養(yǎng)的教育過程是人才培養(yǎng)課程體系的動態(tài)表達。臺北科技大學不僅有科學合理的人才培養(yǎng)過程的靜態(tài)表達，既課程體系，而且還有非常有效的技職人才培養(yǎng)教育過程的動態(tài)表達，形成了“奠基扎根、接軌深耕和將才打造三階段技職人才培養(yǎng)之特色”。
奠基扎根，就是要為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展力。他們主要通過“技術扎根計劃、北科之英、英文會考、國文會考和數(shù)學補充教學”等措施，為學生的發(fā)展奠定扎實的專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)實踐技能及外語、國文和數(shù)學等基礎。
接軌深耕。所謂接軌，就是其人才培養(yǎng)和科學研究都堅持了與臺灣地區(qū)的經(jīng)濟社會、科技與產(chǎn)業(yè)及業(yè)界發(fā)展的實際接軌；深耕，就是其人才培養(yǎng)和科學研究要與臺灣地區(qū)的經(jīng)濟社會、科技與產(chǎn)業(yè)及業(yè)界發(fā)展的實際，實現(xiàn)無縫銜接與深度融合，實現(xiàn)教、學、用一致。
將才打造，主要通過組織制定和實施明珠計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導及專利技轉和工程倫理課程（包括企業(yè)倫理和專業(yè)倫理）等措施，培養(yǎng)實用型將才。
（四）管理機構設置與制度
臺北科技大學為了實現(xiàn)技職教育與全人教育的教育理念及其教育教學活動的有效組織與效果，他們建立健全了能夠與之相適應的專職管理機構和制度。如，他們?yōu)榱吮Ｕ贤ㄗR教育的有效實施，建立了其通識教育組織保障及運行保障體制和機制，如圖1所示：
通識教育委員會由學校校長、教務長、學務長等人員組成，下設通識教育中心，具體負責全校通識教育的組織實施。通識教育中心的教師由專任教師和兼任教師組成，是獨立于校內各學院之外，而又橫跨校內各學院，與各學院并列的校內一級單位。因此，通識教育中心就具備了類似教務處的地位及功能，便于統(tǒng)籌安排全校各專業(yè)的通識教育課程，從而保證了全校通識教育的有效組織實施。
他們不僅建立健全了通識教育的組織機構，還制訂了一系列的章程、辦法，作為各學院共同遵循的規(guī)范。如“通識教育委員會組織章程”、“通識教育中心組織章程”、“通識教育中心主任推選辦法”、“通識教育中心教師評審委員會設置辦法”、“通識教育中心教師遴選辦法”，以及組成“通識教育中心課程委員會”等。再如，他們建立健全能夠保證奠基扎根的英文、國文會考制度和數(shù)學補充教學制度等。英文會考制度明確規(guī)定，新生入學及在大學一年級、大學二年級的期中、期末均要組織全校英文會考，其會考成績的15%計入該門課程的學期總成績；國文會考制度明確規(guī)定，大學一年級及以后學期所有修學國文課程的學生，都必須在寒、暑假里研讀兩本指定的課外書目，在每學期的第五周組織全校國文會考，其會考成績的15%計入該門課程的學期總成績。
二、臺北科技大學人才培養(yǎng)模式的啟示
臺北科技大學在應用型人才培養(yǎng)上所形成的特色和取得的經(jīng)驗，是校內外多方參與的合力作用的結果，是校內外多方共同努力的結果。雖然，大陸高校所處的環(huán)境和機遇與臺北科技大學存在著諸多差異，學校的發(fā)展也不能做簡單的類比，但臺北科技大學在應用型人才培養(yǎng)中所取得的經(jīng)驗，依然給了大陸高校諸多的啟示。
（一）關于科技型大學的辦學定位和應用型人才培養(yǎng)的教育理念
臺北科技大學的辦學定位和關于應用人才的教育理念，對我們的啟示主要有三點：一是辦學定位應涵蓋人才培養(yǎng)、科學技術研究和社會服務三大方面，既必須涵蓋大學的三大功能，而不能簡單地僅就其中的一二，有所缺失；二是全人教育的理念必須深植到課程設置及學校教育教學的各個環(huán)節(jié)之中，使得教、學和做能夠有機的緊密結合，自然地深度融合，而不能僅僅只停留在一般的理論研討和表面的說教上；三是應用型人才的培養(yǎng)不僅僅是要教給學生知識和技術，使得他們掌握了一技或多技之長，而必須把教會學生如何做人放在首位，在教給他們知識和技術的同時，要更加重視對學生道德品格和人文精神等非技術性素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。
（二）關于通識教育
由于大陸的特殊情況，通識教育課程在總體結構上不能做大的調整，如在通識課程中必須保證思想政治理論課程等教育部明確規(guī)定必須開設的課程及其學時要求等。對比臺北科技大學的全人教育理念和通識教育課程設置的做法和經(jīng)驗，我們的通識教育依然有改進的地方。一是增加通識課中的選修課，給予學生能夠根據(jù)自己的興趣充分選課的自，同時還必須通過相關的制度措施，鼓勵校內二級院系可以結合自己的專業(yè)研究成果，開出更多、更新、更實用的高質量的選修課程，使之涵蓋更多的學科門類，為培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才提供支撐。二是要圍繞校情校史和大學學習方法等內容，加強對大學一年級學生進行大學入學教育，開好專業(yè)入門（或導論）課程。三是要結合應用型人才培養(yǎng)，開好最后一哩課程，保證應用型人才的培養(yǎng)能夠善始善終。
臺北科技大學設立通識教育委員會和通識教育中心，全面統(tǒng)籌通識教育的做法和經(jīng)驗，也是值得我們學習和借鑒的。
（三）關于課程設置
課程體系是對人才培養(yǎng)過程的靜態(tài)表達。在課程體系中，臺北科技大學的通識課程不僅有必修學分課程，而且還有選修學分課程及零學分課程，其涉及的知識面相當廣泛。而大陸高校各專業(yè)的通識課程均為必選課程，沒有選修課程，這樣就很難充分體現(xiàn)學生學習的自主性和對專業(yè)以外知識需求的多樣性。
在專業(yè)課程的設置上同樣可以學習和借鑒臺北科技大學的做法。如通過課程地圖，分析檢視每門課程對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的貢獻，并依此確定課程設置。特別是可以借鑒這種方法，優(yōu)化我們的專業(yè)課程的設置。
除此之外，臺北科技大學在課程設置上給我印象最深的體會還有，大學應為人才培養(yǎng)開出足夠多的選修課程，供學生選修。如臺北科技大學通識教育中的10學分博雅非核心選修課程，就為學生開出了近一百門總計近200個學分的課程。而大陸大學一般都沒有開出這么多的選修課程，學生選修的余地很小很小，從而使得選修課程變成了一種變相的必修課程，失去了選修的意義。我們要提高應用型人才的培養(yǎng)質量，就應開出足夠多的符合我們對應用型人才核心能力培養(yǎng)要求的高質量的選修課程，在博學的基礎上求得精和專。這一點對應用型人才的培養(yǎng)也是非常重要的。
（四）關于應用型人才的培養(yǎng)過程
應用型人才培養(yǎng)過程，是應用型人才培養(yǎng)的動態(tài)表達，應該由封閉走向開放。臺北科技大學應用型人才培養(yǎng)過程就是開放的。他們的開放不僅是對社會的開放，而且在本地區(qū)兄弟院校之間也是相互開放的，在校內兄弟院所之間也實現(xiàn)了全面的開放。而大陸大學雖然已開始重視應用型人才培養(yǎng)過程的開放，并已進行了許許多多的實踐探索，積累了一些經(jīng)驗，但主要集中在對社會的開放，而高校之間的開放和學校內部兄弟院系之間的開放還是很不夠，甚至仍處在相互封閉的狀態(tài)。我們應該學習和借鑒臺北科技大學應用型人才培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，在重視對社會開放的同時，重視高校之間和學校內兄弟院系間的相互開放，并且能夠為應用型人才培養(yǎng)制定出其相應的支持政策和制度環(huán)境。這一點在促進應用型大學建設和實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)具有更加重大的意義。
參考文獻：
[1]劉煥陽，韓延倫.地方本科高校應用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設[J].教育研究，2012（12）：67-70.
[2]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養(yǎng)[J].高等教育研究，2012（7）：94-98.
[3]邵波.論應用型本科人才[J].中國大學教學，2014（5）：30-33.
（Shandong Vocational Institute of Clothing Technology，Taian 271000，China）
摘要： 隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，各高職院校越來重視其人才培養(yǎng)質量，紛紛創(chuàng)新其人才培養(yǎng)機制，更新教育理念，并堅持以市場需求為導向，積極調整其人才培養(yǎng)目標。本文以為山東服裝職業(yè)學院為例，就如何建立人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，構建教學質量監(jiān)控體系框架進行了深入研究。
Abstract： With the rapid development of higher vocational education, the higher vocational colleges are increasingly attaching importance to the quality of personnel training, at the same time they carries on the innovation of personnel training mechanism, renewal education idea, adhere to the market demand as the guide, and actively adjust the personnel training goal. Taking Shandong Vocational Institute of Clothing Technology as an example, this paper studies on how to establish the quality monitoring system of personnel training and construct the teaching quality monitoring system framework.
關鍵詞 ： 高職教育；教學質量；監(jiān)控體系；檢查評估
Key words： higher education；teaching quality；monitoring system；inspection and evaluation
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0259-02
作者簡介：陳?。?975-），男，山東泰安人，山東服裝職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為高職教育管理。
0 引言
當前，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展成熟，高職教育面臨的外部發(fā)展形勢也發(fā)生了很大變化，這對其而言既是一次機遇，又是一次挑戰(zhàn)。高職院校要積極利用這一契機，秉承育人為本的教育理念，堅持以提高教育教質量為核心，不斷提升其人才培養(yǎng)質量，辦好人民滿意的高職教育。但在實際發(fā)展過程中，很多高職院校因人才培養(yǎng)質量監(jiān)控環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而影響了其最終培養(yǎng)質量，不利于其健康長效發(fā)展。因此，如何建立健全人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，提高教學質量監(jiān)控質量，越來越成為高職院校應該認真思考的問題。
1 高等職業(yè)院校教學質量監(jiān)控體系存在的問題
高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分之一，在培養(yǎng)職業(yè)人才，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展上發(fā)揮了重要作用。與普通高等教育相比，高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，它立足自身發(fā)展實際，以市場需求為導向，緊跟時展，培養(yǎng)了一大批高質量的職業(yè)應用型人才。從總體來看，我國多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學方式，片面強調理論學習的重要性，忽視了實踐學習，造成理論與實踐相脫節(jié)，使得學生無法做到學以致用，造成了資源的極大浪費。此外，一些高職院校的人才培養(yǎng)定位不明確，沒有突出地方性、應用型、專業(yè)性特點，深入分析和研究社會（企業(yè)）的具體人才需求，教育特色不明顯，人才培養(yǎng)質量難以保證。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學過程缺乏全面監(jiān)控 目前，很多高職院校在日常教學管理中仍堅持以學科為中心的教學模式，過分偏重理論教學，而忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)和鍛煉。同時，目前多數(shù)高職院校尚未建立起較為系統(tǒng)完善的實踐教學監(jiān)控機制，缺乏對實驗、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)的有效管理，嚴重影響了高職人才培養(yǎng)質量的提升，不利于高職教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。
1.2 人才培養(yǎng)質量評價不完善 目前，很多高職院校積極立足于自身發(fā)展實際，以提升人才培養(yǎng)質量為目標，逐步建立健全人才培養(yǎng)質量評價體系，針對在校學生的學習表現(xiàn)進行實時評價，有效提升了學生的學習積極性和主動性。高職人才培養(yǎng)質量評價體系主要由學生主體評價、同行評價以及督導評價三部分構成，評價結果是在綜合三部分成績的基礎上形成的，評價結果較為真實、客觀。但這種考核評價方式實際上是一種內部評價方式，即評價僅僅局限于學校內部，沒有將社會化質量評價納入其中，是學校的自我評價。
1.3 人才培養(yǎng)質量監(jiān)控范圍過于狹窄 一般地，影響學校人才培養(yǎng)質量的因素除了專業(yè)課程設置、教學水平、考試制度之外，還包括教學管理、實習實訓條件、教學改革質量、教材設計與開發(fā)等。因此，高職院校要想提升其人才培養(yǎng)質量，除了要進一步加強教學管理，優(yōu)化實習實訓環(huán)境之外，還要做好人才培養(yǎng)質量監(jiān)控工作。但在實際管理過程中，很多高職院校將人才培養(yǎng)質量監(jiān)控簡單定義為課程教學秩序監(jiān)控，忽視了對教師教學質量的監(jiān)控與評價，同時也沒有針對學生理論知識的學習與掌握情況制定出相應的考核規(guī)范，不利于高職人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
1.4 教學監(jiān)控反饋不及時 當前，一些高職院校在完成教學質量監(jiān)控工作后，只是簡單地將問題進行歸納整理，而沒有提出后續(xù)解決方案，教學監(jiān)控反饋不及時，直接影響了其教學質量監(jiān)控的總體水平。同時，有的學校盡管提出了具體的解決方案，但在具體落實過程中，常因部門溝通協(xié)調不夠、規(guī)范缺乏可操作性、約束力不強等原因導致教學質量監(jiān)控失衡，不利于其人才培養(yǎng)質量的提升。
2 高職院校教學質量監(jiān)控體系構建的幾點想法
2.1 建立健全組織保障系統(tǒng) 健全的領導組織是保證高職院校人才培養(yǎng)質量的重要前提，各高職院校必須予以重視。高職院校的人才培養(yǎng)質量組織領導系統(tǒng)通常為主管副院長-教務處長二級系統(tǒng)。在進行教學質量監(jiān)控時，高職院校必須逐步建立健全組織保障系統(tǒng)，并建立科學有效的管理制度以保證其落實；制定明確的質量監(jiān)控目標，確定工作重點和方向，并建立相應的賞罰考核機制；積極協(xié)調組織內部各部門之間的關系，加強溝通與交流，以保證各項決議的高效落實；學習和借鑒國內外學校的成功經(jīng)驗，推動高職教學質量監(jiān)控體系朝著專業(yè)化、規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。
2.2 建立健全檢查評估體系 高職教學檢查評估體系主要由校內檢查評估體系和校外檢查評估體系兩部分組成。所謂校內檢查評估體系，就是指在學校內部建立起來的一個系統(tǒng)全面的教學質量評價監(jiān)控體系，它主要包括教學檢查制度、教師聽課制度、教學評價制度、教學管理反饋制度等。而校外檢查評估體系則主要包括實習實訓評價制度、校企信息反饋制度、人才需求交流制度等。學校在進行教學質量監(jiān)督與評價工作時，必須強化責任意識，積極拓寬信息獲取渠道，多方位、多角度、多層次地進行檢查與評價。
以山東服裝職業(yè)學院為例，學院在建立教學質量評估體系時，逐步加強教師教學管理監(jiān)督工作，明確了教學質量評價的目標和標準，確立了責任到人，有效地提高了檢查評估的質量和效率。此外，山東服裝職業(yè)學院還確立了教學工作例會制度，規(guī)定教務處必須每周召開一次教學工作例會，通報教學進展情況，布置教學工作任務。
2.3 建立健全信息處理、分析和反饋系統(tǒng) 山東服裝職業(yè)學院還就信息收集與整理工作進行了研究與分析，并最終確立信息處理、分析和反饋系統(tǒng)。信息處理和分析是人才培養(yǎng)質量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，信息處理和分析的質量直接影響著教學質量監(jiān)控評價的最終效果。一旦此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，勢必會影響整個監(jiān)控體系的準確性和科學性。因此，針對這一問題，學院在綜合本校優(yōu)勢資源的基礎上，建立了信息處理、分析和反饋系統(tǒng)，將校內和校外兩個系統(tǒng)有機結合起來，極大地提升了信息處理與監(jiān)管效率，保證了教學質量監(jiān)控工作的順利進行。
3 小結
綜上所述，高職院校要想進一步提升其人才培養(yǎng)質量，積極推動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展繁榮，就必須逐步優(yōu)化其人才培養(yǎng)環(huán)境，建立健全人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。總之，教學質量監(jiān)控工作是一項艱巨和復雜的工作，需要以科學的態(tài)度，堅持科學的籌劃與設計，同時，還要不斷地根據(jù)具體情況和發(fā)展需求不斷進行必要的修正和優(yōu)化，這樣才能正確、有效發(fā)揮教學質量監(jiān)控工作應有的作用與功效。
參考文獻：
[1]楊林，盧崇高.建立高職教學質量監(jiān)控體系的實踐與思考[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報，2008（3）.
[2]謝峰，李冬柏，張建華.加強內部質量監(jiān)控 提高人才培養(yǎng)質量[J].內江師范學院學報，2012（07）.
[3]王前新，盧紅學.高職教育教學質量構建機制與保障體系[J].職業(yè)技術教育，2013（1）.
（一）抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)是基礎，健全人才培養(yǎng)教育機制，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和重點行業(yè)對人才的要求，加大人才培養(yǎng)力度。
（二）抓住引進環(huán)節(jié)。引進是重點，完善人才、之力、項目相結合的柔性引進機制，圍繞振興老工業(yè)基地的重大項目、積聚國內外優(yōu)秀人才和智力。
（三）抓住使用環(huán)節(jié)。使用是關鍵，健全人才配置和激勵機制，圍繞營造人才環(huán)境，完善政策體系，加強人才市場建設，留住、用好人才，充分調動各類人才的積極性和創(chuàng)造性。
二、遼寧科技人才資源現(xiàn)狀分析
（一）遼寧人才市場體系已經(jīng)初步形成，人才開發(fā)力度進一步加大
通識教育是當前高校實施人才培養(yǎng)目標的重要方式，在物質主義、 功利色彩濃郁的社會大環(huán)境中，高職院校通識教育應從傳統(tǒng)文化中汲取有益成分，引導學生回歸對健全人格的有效探索。在對健全人格的探尋中，我國傳統(tǒng)文化與通識教育有著共同的人本追求；在實踐中高職院校通識教育應以傳統(tǒng)文化為核心，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，塑造健全的人格。為此，筆者在日常教學中進行了必要的探索實踐。
一、高職院校開展通識教育勢在必行
20世紀80年代開始興起的高職教育，如今已如火如荼地發(fā)展起來，高職院?；凇敖?、學、做”一體，工學結合的人才培養(yǎng)模式，曾經(jīng)為中國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。然而，隨著社會多元化發(fā)展，高職院校片面強調專業(yè)教育使人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“工具化”“技能化”的功利主義傾向，高職學生大國工匠精神缺乏、人文素養(yǎng)低下、自身可持續(xù)發(fā)展嚴重受限已成不爭的事實，社會進步及學生自身全面發(fā)展對高職教育提出了新的要求，即將學生培養(yǎng)為能獨立思考且對不同的學科有所認識，能將不同的知識融會貫通的具有健全人格的完整之人。
源于西方的通識教育，其中文意思應是“通古今之變、識天人之際”。它是一種全面、均衡、通達的教育理念，這種理念正好迎合高職教育人才培養(yǎng)新需求，無形中成為高職院校矯正“工作機器人”培養(yǎng)模式缺陷的有效途徑。廣東省順德職業(yè)技術學院、武漢職業(yè)技術學院等高職院校在其教育體系中融入通識教育已初顯成效，國內多數(shù)高職院校競相引入通識教育理念、構建特色通識教育體系，通識教育目前正成為挽救高職院校過分功利化傾向的有效良方。因此在高職院校開展通識教育勢在必行。
二、傳統(tǒng)文化在高職院校通識教育中的核心地位及作用
（一）高職通識教育中傳統(tǒng)文化的引入
高職通識教育是以人為本的“全人發(fā)展”教育理念，它的目標是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)具有完善人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣殬I(yè)人。融入通識教育理念的新型高職教育培養(yǎng)的人，既要會做人，能做事，善于獨立思考，又要具有較強的學習能力及貫通不同學科的知識遷移潛能。高職院校要實現(xiàn)“全人發(fā)展”理念，矯正“專業(yè)化機器人”的功利化人才培養(yǎng)缺陷，必須全方位提升高職學生人文素養(yǎng)。在高職人文素質類課程中，傳統(tǒng)文化注重道德情操的自我提升和超越，注重倫理精神和藝術精神的養(yǎng)成，對實現(xiàn)學生價值觀及完善人格重塑作用首屈一指，在中國社會立身做事時時處處要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從這個意義上講，必須在高職通識教育中引入中國傳統(tǒng)文化。
（二）中國傳統(tǒng)文化課程的特點和優(yōu)勢
中國傳統(tǒng)文化是中華民族及祖先在世代生活的土地上創(chuàng)造并傳播到世界各地的文化綜合體，它表現(xiàn)為豐富多彩的物質文化遺產(chǎn)及廣博深邃的精神財富。注重倫理性、生命力頑強、民族地域性鮮明、博大精深的特征使其獨具特色，在世界文化之林中屹立千年而生生不息。
中國傳統(tǒng)文化包羅萬象、博大精深，傳統(tǒng)文化課程依托天人合一、以人為本、敬畏自然等中國古代哲學觀念，引導學生自主提升自身道德情操，養(yǎng)成良好的倫理精神和藝術素養(yǎng)，學會與他人、與環(huán)境和諧相處；引導學生研習諸子百家修身之道，培養(yǎng)積極進取的人生觀，樹立修身齊家治國平天下的社會責任感，確立以儒家思想為核心的價值理念，使學生領悟中華民族固有的文化道德觀念，主動探尋自己的文化之根，成為理想遠大、道德修養(yǎng)兼?zhèn)涞娜逖胖?。學習傳統(tǒng)文化，躬身力行為人處世之道，引導學生樹立“做事先做人”的處世準則，為學生未來步入職場及終生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。
就課程性質本身而言，傳統(tǒng)文化屬于高職院校人文素質教育課程，本課程通過全方位教學活動的開展，旨在促進消除文理學科的隔閡，拓展完善高職大學生的知識結構，豐富學生文化知識從而促進其人文素質的提升，實現(xiàn)高職院校科學素質與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略目標。在整個教學活動過程中，中國傳統(tǒng)文化知識的習得顯然是其關鍵性環(huán)節(jié)，高職大學生只有潛心理解并領悟傳統(tǒng)文化知識精髓，才能在現(xiàn)實生活中將其內化于心外顯于行。因此，建立靈活有效的中國傳統(tǒng)文化課程體系，是高職院校開展人文素質教育最關鍵、最重要的教學保障。
就課程定位而言，中國傳統(tǒng)文化是倫理本位的文化，“倫理”即在處理人與人、人與社會相互關系時應遵循的道理和準則。它包含人與人、人與社會、人與自然之間關系處理中的行為規(guī)范，中國傳統(tǒng)文化課程主旨在于喚醒高職學生 “做人重于做事”的自覺意識，是培養(yǎng)學生人文素質、升華其人文精神的基礎性課程。在整個高職通識課程體系中，能夠發(fā)揮高職院校通識教育“重塑學生個人價值觀，重構其健全人格”核心作用的課程，中國傳統(tǒng)文化課程的優(yōu)勢得天獨厚，它理應成為高職院校通識教育的核心課程。
（三）中國傳統(tǒng)文化對提升學生綜合素質的作用
在高職院校全方位開展傳統(tǒng)文化教育，可以普及學生傳統(tǒng)文化常識，提高思想道德水準，重塑學生儒雅氣質。在對傳統(tǒng)文化的耳濡目染中，學生的認知能力、思辨能力、審美能力會得到潛移默化的提升；在對豐富傳統(tǒng)文化知識的研習中，學生的感情、意志、品行也會產(chǎn)生從量變到質變的飛躍。所有這些因素都會助推學生綜合素質水平的實質性提高。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主流價值觀，將幫助高職學生重塑完善自我，重構積極進取的人生觀、價值觀。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族的先民勤勞與智慧的結晶，時至今日，對社會進步及個人發(fā)展仍發(fā)揮著不可低估的作用。高職學生接受傳統(tǒng)文化教育，以批判繼承的方式，汲取傳統(tǒng)文化精髓為己所用，豐富精神自我，升華自身言行，以傳統(tǒng)文化的視角解決現(xiàn)實問題，以理性務實態(tài)度傳承文化，對開啟高職生職場生涯及自身可持續(xù)發(fā)展必⒉生深遠的科學指導性意義。
三、中傳統(tǒng)文化教育融入高職通識教育的實踐探索
中國傳統(tǒng)文化教育融入高職通識教育，應采用整體規(guī)劃逐漸融入的模式，高職院校要依據(jù)學校性質、生源狀況及人才培養(yǎng)方案等因素，采取富有自身特色的切實可行的方案，激發(fā)學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、探尋文化之根的動機，鼓勵學生學習傳承傳統(tǒng)文化的激情，采取豐富靈活的多種途徑，實現(xiàn)兩者的有機融合，在日常教學中筆者進行了如下探索實踐：
（一）構建顯型教學與隱型教學結合的傳統(tǒng)文化教學新模式
“顯型教學”即日常課堂教學。“隱型教學”指在教師指導下學生自覺自主學習傳統(tǒng)文化的多元理論及實踐學習形式。以隱型教學補充并促進完善顯型教學。隱型教學理念促使學生搜尋并反思生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，顯型課堂教學則以學生闡釋傳統(tǒng)文化現(xiàn)象為開端展開教學活動，在師生互動中營造拓展性傳統(tǒng)文化學習氛圍，用現(xiàn)代視角學習傳承傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化教學突破“故紙”堆，鼓勵學生表達文化自我。構建“教師擅啟發(fā)，學生愛（傳統(tǒng)）文化，學院育全才”的復合型傳統(tǒng)文化教學新模式。
（二）開展傳統(tǒng)文化課題研究
筆者參加了“以傳統(tǒng)文化教育促高職學生人文素質提高”的課題研究。立項階段，我們通過調查問卷等途徑充分調研學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典知識的認知程度和誦讀情況，深入專業(yè)系部調查研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標、學生就業(yè)方向以及對學生人文素質的具體要求，以此為據(jù)確定傳統(tǒng)文化教育研究的基本內容；課題實踐階段，組建學生國學社團開展了蒙學誦讀、校園辯論賽、戲劇表演等活動，通過系部選拔開展了院級“國學知識競賽”“經(jīng)典詩文誦讀”等活動，系列性實踐活動的開展點燃了學生學習傳統(tǒng)文化的激情，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課題結題階段，文化化人的效果初步顯現(xiàn)，學生行為規(guī)范意識逐步樹立，學生日常管理壓力減輕，用人單位對學院實習學生及畢業(yè)生的人文素質評價有所改觀。
（三）加強校園文化建設，營造良好的人文環(huán)境
發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倫理本位優(yōu)勢，營造積極進取自強不息的特色校園人文環(huán)境，能夠對高職大學生的身心成長產(chǎn)生潛移默化的化育作用，教師學生可以共享和諧優(yōu)雅的教學學習環(huán)境。首先需加強校園基礎設施的配置，增加學院圖書館的館藏容量，應側重于人文社科及傳統(tǒng)文化類書籍的收藏，重視并凸顯校園人文景點、文化長廊建設。其次要健全校園文化管理機制，貫徹落實學院“尚德、守則、強能、篤行”的校風，培養(yǎng)具有大國工匠精神的高素質技能型人才，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。
（三）繼承傳統(tǒng)禮儀文化，塑造良好個人形象
禮儀是在人際交往中，以一定的約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，它是個人內在修養(yǎng)和素質的外在表現(xiàn)。通過中國傳統(tǒng)禮儀文化基本常識的講授，使學生了解不同情境的禮儀規(guī)范，掌握傳統(tǒng)禮儀在生活及職場中的現(xiàn)代表現(xiàn)形式，創(chuàng)新性規(guī)范自己的衣食住行及接人待物方面的行為規(guī)范，在言行舉止中展現(xiàn)人格魅力，塑造新時代高職大學生的良好個人形象，為就業(yè)及自我發(fā)展創(chuàng)造機遇。
四、結語
高職院校開展通識教育需走具有中國特色的路子，在通識教育體系中將傳統(tǒng)文化課程作為核心課程，在潛移默化中提升學生人文素養(yǎng)，健全學生人格，為學生終身自我發(fā)展服務，為高職通識教育發(fā)揮應有的作用。在日常教學中我們認真研究，下足工夫，就一定能闖出一條符合國情的、具有傳統(tǒng)文化特色的高職院校通識教育之路。
參考文獻
[1] 李曼麗，汪永銓.關于“通識教育”概念內涵的討論[J].清華大學教育研究，1999（1）：96.
[2] 教育部.教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見.2000-1-17.
1確定應用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
確定創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。首先,確定“素質為根、應用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標。其次,必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念?，F(xiàn)在教師隊伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學術型培養(yǎng)模式下成長起來的,強調學科本位,堅持學術取向,認為培養(yǎng)應用型人才是自貶家門。實際上,理論學術型、應用型不是層次上的差別,而是類型上的差別。應用不是照搬照抄,而是創(chuàng)造性的應用。筆者講的創(chuàng)新性應用型人才不同于一般的應用型人才,而是除了培養(yǎng)“師”(工程師、經(jīng)濟師、會計師、律師等)字號人物之外,也培養(yǎng)“家”字號人物(工程技術與管理專家、企業(yè)家、社會活動家等)。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè),既要給他們提供發(fā)展的潛力,更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向,絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養(yǎng)目標才得以與時俱進的準確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位,地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國內地區(qū)的實際,將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線人才,基礎教育和政府與社會基層組織的業(yè)務骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了實現(xiàn)地方高校應用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格,提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業(yè)現(xiàn)場實踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼,以適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力(理論力、實踐力、學習力)為主體的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式(見圖1)。2.1緊扣應用性人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格,構建應用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導向教學緊扣應用性人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格,在人才培養(yǎng)過程中,堅持以應用能力的培養(yǎng)為主線,構建工商管理專業(yè)應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身心素質”四個素質的導向教學?；A知識包括三個方面的教學導向:一是“必需、夠用”的基礎理論知識;二是扎實寬廣的技術基礎知識;三是廣泛實用的人文社會科學知識,如政治、經(jīng)濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識,這是社會主義市場經(jīng)濟體制下,增強人才適應能力的基本知識?；炯寄馨ㄅc專業(yè)相關的基本技能和專業(yè)綜合應用能力培養(yǎng)所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?；A知識和基本技能二者相輔相成,是培養(yǎng)綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn),是評價人才質量的主要標準,也是專業(yè)特色的重要標志之一。專業(yè)綜合能力包括三個方面:一是發(fā)展能力,即知識更新、自我發(fā)展的自學能力和不斷創(chuàng)新能力;二是交流、協(xié)作與計算機應用的基本能力,這是進入21世紀和現(xiàn)代信息社會,技術應用性人才必備的基本能力;三是專業(yè)技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬,基礎較扎實,應用性較強”的特點,需要加強理論課程的整合,突出理論教學的導向性,構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中,要改革教學內容和課程體系,要注意基礎、專業(yè)平臺的構架,在課程結構上逐步形成“基礎+專業(yè)”的平臺化架構、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2.2緊扣企業(yè)現(xiàn)場實踐,構建實踐教學體系
新經(jīng)濟環(huán)境下市場競爭激烈，為了讓國企在這種形勢下具有更強的競爭力，就需要建立完善的人才培養(yǎng)機制。而人才培養(yǎng)機制一定要合理、完善，不然很難發(fā)揮應有的作用。國企實際經(jīng)營管理中，人才培養(yǎng)機制在各種因素影響下出現(xiàn)了很多問題，這些問題直接阻礙企業(yè)的發(fā)展壯大，因此做好相關機制建設極具現(xiàn)實意義。本文重點對此進行了探討，希望為同行提供一定的借鑒。
一、國企經(jīng)營管理中人才隊伍建設現(xiàn)狀
國有企業(yè)在實際經(jīng)營管理中的問題，很多時候是因為人才隊伍建設跟不上企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的。筆者結合實際工作經(jīng)驗，分析了人才隊伍建設中出現(xiàn)的問題，并對這些問題進行了剖析。
1.人才培養(yǎng)制度不完善。
在當前的一些國有企業(yè)管理中，人才培養(yǎng)機制還不夠完善。人才培養(yǎng)工作是企業(yè)活動中非常重要的環(huán)節(jié)，企業(yè)的發(fā)展需要依靠人才提供智力支持和保障。當前，一些國有企業(yè)由于培養(yǎng)制度方面還不夠完善，導致對人才的吸引和自身人才的培養(yǎng)方面還略有不足，這就導致國有企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展相對較慢，企業(yè)人員的工作積極性不高，在一些經(jīng)濟活動中，相關的標準還不夠完善，從而導致國有企業(yè)發(fā)展存在一定的障礙。
2.相關監(jiān)督機制不健全。
在國有企業(yè)運行體制中，不僅要對經(jīng)濟活動進行規(guī)劃，還要注重人才管理、人才培養(yǎng)的評估和監(jiān)督。當前一些國有企業(yè)在人才培養(yǎng)中沒有相應的培養(yǎng)體系，對人事管理監(jiān)督評估還不夠完善，沒有對人才培養(yǎng)過多的關注，一些國有企業(yè)領導注重對經(jīng)濟活動工作的開展和部門之間的關系進行監(jiān)督和協(xié)調，忽略了人才培養(yǎng)的重要性，使得相關的監(jiān)督評估機制不夠完善。在人才培養(yǎng)機制執(zhí)行和落實過程中，由于涉及的環(huán)節(jié)比較多，不能夠很好的認識到的人才培養(yǎng)途徑和人才監(jiān)督體制，人才評估監(jiān)督機制不能有效體現(xiàn)企業(yè)管理的職能性和價值性。一些國有企業(yè)人才管理方式，沒有健全的控制體系，人才培養(yǎng)工作不能更好的開展。
3.不重視員工的主動性。
在企業(yè)活動過程中，對員工的主體性不夠重視，沒有有效的針對性的解決措施，相關領導對人才主體性還比較淡薄，企業(yè)工作受到阻礙，相關的規(guī)章制度不夠詳細，信息平臺不夠完善，企業(yè)自身的管理上存在著片面追求利潤增長的理念，一些企業(yè)領導有著先提升企業(yè)利潤，再培養(yǎng)人才的思想，對于人才的主體性意識不強，企業(yè)人員缺少相關的監(jiān)督，從而制約了國有企業(yè)更好的發(fā)展。
4.薪酬分配機制不合理。
物質是人們生存的基本條件以及工作的基本動力。薪酬是對員工的認可，是員工個人工作價值的標志。衡量員工的個人地位也是薪酬來決定的，因此，薪酬待遇低是造成人才流失的直接原因。隨著人才市場的建立和相關政策的完善，國有企業(yè)對吸引人才的優(yōu)勢已逐步喪失，如住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等福利保障。同時大多數(shù)國有企業(yè)在薪酬分配中重視向中高層管理人員傾斜，而忽視了專業(yè)技術人員和基層員工的待遇。與其他同行業(yè)企業(yè)相比，員工收入水平較低，福利相對較差，加之員工缺乏良好的工作環(huán)境，勢必造成人才的不斷流失。
二、國企經(jīng)營管理人才培養(yǎng)機制的完善措施
人才隊伍建設問題影響了國企的發(fā)展，如何在市場經(jīng)濟環(huán)境下完善人才培養(yǎng)機制，促進企業(yè)發(fā)展壯大。
1.完善黨管人才原則。
人才有機結合,完善選人用人、人才開發(fā)、人才運用等方面工作機制,充分調動各類人才的主動性和創(chuàng)造性，凝心聚力促進企業(yè)發(fā)展。根據(jù)工作實際和不同崗位的特點,確定人才選用標準,規(guī)范選拔程序,科學選聘人才。探索國內國際高層次人才資源的開發(fā)利用,逐步建立各類專業(yè)技術和經(jīng)營管理人才庫。從企業(yè)戰(zhàn)略目標出發(fā)制定人才發(fā)展規(guī)劃,建立以德、能、勤、績、廉為主要指標的考核評價體系,健全基于績效考核的全責一致、物質激勵與精神鼓勵相結合的激勵約束機制。
2.建立人才評價體系。
人才評價體系是在企業(yè)的人才發(fā)展規(guī)劃的基礎上建立的，是為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標服務的。建立健全以能力和業(yè)績?yōu)閷?，科學而有針對性的人才評價體系，針對不同崗位、不同層次、不同類別的人才設定崗位職責，明確評價標準，要做到指標明確、程序規(guī)范、方法科學、操作簡便。重點實行實績民主評議制，擴大員工整體參與度。同時編制人才業(yè)績檔案，作為評定考核其工作業(yè)績的基本依據(jù)。對掌握核心技術專業(yè)人才評價的重是其創(chuàng)造的社會價值和業(yè)內人士認可，對企業(yè)經(jīng)營管理人才評價的重點是經(jīng)濟效益和出資人認可，對政工人才評價的重點是思想政治工作成果和群眾認可。按照業(yè)績高低，貢獻大小進一步完善薪酬分配機制；探索人才智力成果、前沿技術等入股參與收入分配，使人才的價值得到充分發(fā)揮和認可。
3.健全人才培養(yǎng)機制。
不斷健全人才培養(yǎng)機制，有計劃地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才?？茖W制定培訓目標。實現(xiàn)人才培養(yǎng)總量同企業(yè)發(fā)展目標相適應，人才結構同各項工作開展相適應，人才素質同所擔負任務相適應。突出教育培訓的重點，針對各類人才的特點，設計不同的培養(yǎng)內容：對專業(yè)技術人才，要注重專業(yè)技術水平的提高，培養(yǎng)一批技術骨干和帶頭人；對經(jīng)營管理人才，要重點加強法律法規(guī)、經(jīng)營思路、管理水平等方面的培養(yǎng)；對政工人才，要著重提高其黨性修養(yǎng)、理論水平和思想政治工作能力。建立健全各類培訓制度，切實抓好初任、任職和在職輪訓，抓好專業(yè)技術人才繼續(xù)教育和執(zhí)(職)業(yè)資格考試制度，加強對學歷、學位和各種培訓證書的管理。逐步建立適合企業(yè)經(jīng)營管理人才特點的多層次、多形式、開放性的培訓體系。
4.落實人才薪酬制度。
在國有企業(yè)運作過程中，評估和核算是企業(yè)用來調整經(jīng)濟活動的方式，同時也能夠有效保障人才培養(yǎng)機制的標準化。在企業(yè)活動中，應該定期及時的對人員工作業(yè)績和工作績效進行評估，以便于能夠對員工進行考核，激發(fā)員工的工作積極性，提升員工的創(chuàng)造力。落實人才津貼制度，加強對員工績效考核和評估，進而提升人才培養(yǎng)的價值。注重人才培養(yǎng)機制改進和創(chuàng)新，結合國有企業(yè)的實際情況，科學、合理的制定有效的考核評估制度，這樣才能保證人才培養(yǎng)機制的針對性和可實施性，促進人才成長動力。
三、提高國企經(jīng)營管理后備人才的整體素質
對后備人才堅持動態(tài)管理，最首要的原則就是當關鍵崗位出現(xiàn)空缺時，要在公開競聘的情況下對后備人才進行擇優(yōu)錄用。其次，將國企中各級負責后備人才培養(yǎng)的領導作為考核對象，對這些責任人進行定期評估考核，在任期內必須培養(yǎng)出合格接班人，否則不能晉升。即將后備人才培養(yǎng)情況納入到部門績效考評中，這樣就增強了領導對于后備人才隊伍管理的主動性。第三，打破原有后備人才只能通過職務上升才能提升薪酬的做法，通過各種激勵手段，為后備人才的發(fā)展和進步奠定基礎。國有企業(yè)可以嘗試建立非常態(tài)的寬幅薪酬體系，為后備人才設立相關津貼，通過提高薪酬的方式加大對后備人才的激勵作用。最后，要對后備人才庫及時更新。對于年度考核評估不稱職的員工，要取消其當期后備人才的資格，對于三年內沒有理論創(chuàng)新，五年內無突出經(jīng)濟貢獻的后備人員，經(jīng)企業(yè)討論審定就要請其退出。
四、結語
新形勢下國有企業(yè)面臨著更加激烈的市場競爭，如何在這種情況下促進企業(yè)的發(fā)展壯大是決策者需要考慮的問題?，F(xiàn)如今的市場競爭其實質就是人才的競爭，因此做好企業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)工作是非常重要的。但在實際工作中不能生搬硬套，需要結合國有企業(yè)的實際情況采取人才培養(yǎng)措施。
參考文獻：
[1]吳飛.企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍建設策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2014(15).
[2]姚金立.國有施工企業(yè)關鍵崗位培訓工作[J].才智.2015(10).
