首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 健全人才培養(yǎng)體系
時(shí)間：2023-07-14 09:44:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇健全人才培養(yǎng)體系范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
由于危險(xiǎn)化學(xué)品都具有有毒有害、易燃易爆的特點(diǎn)，所以化工行業(yè)的安全問(wèn)題重要性逐漸凸顯出來(lái)?，F(xiàn)階段，我國(guó)化工安全形勢(shì)嚴(yán)峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險(xiǎn)事故，對(duì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因?yàn)榘踩a(chǎn)管理隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)不高，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有安全管理意識(shí)的人才十分重要。相關(guān)教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結(jié)合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才。
1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是化工安全專業(yè)的核心，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅需要對(duì)化工安全的復(fù)雜性特點(diǎn)進(jìn)行充分的考量，還需要結(jié)合化工行業(yè)的基本情況，對(duì)市場(chǎng)人才的需求進(jìn)行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時(shí)候，需要以黨的基本路線作為指導(dǎo)，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，保證其具備一定的實(shí)踐能力，達(dá)成理論知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術(shù)等技能，在使用與生產(chǎn)?；返臅r(shí)候，能夠做好風(fēng)險(xiǎn)源的提前辨識(shí)工作，以此加強(qiáng)對(duì)化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機(jī)化工、化工機(jī)械等相關(guān)的設(shè)計(jì)，還要具備評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會(huì)所需的開發(fā)型人才。
2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
2.1分析預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求，注重理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合
首先，化工安全工程專業(yè)的學(xué)生要能夠進(jìn)行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)入到企業(yè)工作之前，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備有基本的了解，還要具備良好的安全意識(shí)。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對(duì)化工工程的反應(yīng)有充分的了解，并且具備化學(xué)工程操作、安全管理、檢修的能力，對(duì)化工工程進(jìn)行防腐處理。其次，在化學(xué)反應(yīng)中，會(huì)有一些反應(yīng)是在高壓高溫的條件下開展的，需要對(duì)高危設(shè)備進(jìn)行管控，還要嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，做好危險(xiǎn)品的存儲(chǔ)工作與運(yùn)輸工作，保證危險(xiǎn)化學(xué)品的使用安全性。再次，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，并且對(duì)化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，在發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行救援，逐步完善科學(xué)化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，并且為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)的方式，為專業(yè)人才提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教育人才的教授僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以利用建立合作小組的方式，對(duì)化工安全工程的問(wèn)題進(jìn)行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)?zāi)芰?，并且以化工安全知識(shí)作為基礎(chǔ)，在大三階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全學(xué)科知識(shí)，并細(xì)化化工專業(yè)安全工程知識(shí)，對(duì)管理方式與安全技術(shù)有充分的了解。利用校企合作的方式，將學(xué)生安排到化工企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性同步的問(wèn)題。
2.2梳理化工專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系設(shè)置
在化工安全工程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，做好化工專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關(guān)系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學(xué)科與學(xué)生中，都會(huì)直接的影響專業(yè)課程的建設(shè)。就大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，化工專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是基礎(chǔ)課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門會(huì)對(duì)基礎(chǔ)課與公共課提出明確的設(shè)定要求，而對(duì)于化工安全專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠使學(xué)生對(duì)化工安全知識(shí)有更加充分的了解，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，能夠?qū)ι鐣?huì)就業(yè)方向進(jìn)行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的課程體系，并且建立復(fù)合型、應(yīng)用性的技術(shù)人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術(shù)的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)。在創(chuàng)新化工工程課程設(shè)置的過(guò)程中，開展化工安全工程的專業(yè)知識(shí)教育，都需要在工科文化的基礎(chǔ)上開展，并且將科技技術(shù)作為核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識(shí)與技能融合，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于化工安全工程的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，需要進(jìn)行課程的合理分配，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于大四的學(xué)生，要構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐聯(lián)系機(jī)會(huì)。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，地點(diǎn)就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學(xué)校作為實(shí)踐的起點(diǎn)，開設(shè)化工實(shí)驗(yàn)課程，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，要符合學(xué)科的基本特點(diǎn)與原則，保證不會(huì)脫離基礎(chǔ)的教學(xué)理念。
2.3合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)入社會(huì)崗位實(shí)習(xí)
中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）10-0153-03
煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過(guò)行業(yè)、企業(yè)和管理培訓(xùn)部門共同努力才能實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)安全性人才的中期、近期和長(zhǎng)期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問(wèn)題，真正地實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國(guó)煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過(guò)十人的特大煤礦事故高達(dá)近200起。2005年我國(guó)的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國(guó)因煤礦開采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總?cè)藬?shù)的80%左右，我國(guó)每年因?yàn)楦鞣N煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達(dá)300億元左右。由此可見我國(guó)的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問(wèn)題亟待解決。為了能夠保證我國(guó)煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對(duì)煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對(duì)我國(guó)煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問(wèn)題的辦法，通過(guò)系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國(guó)煤礦行業(yè)的安全
水平。
1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)
1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導(dǎo)致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識(shí)較差是煤礦事故發(fā)生的癥結(jié)所在。我國(guó)煤礦行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)受到了煤礦工人不需要知識(shí)和技術(shù)的誤區(qū)所誤導(dǎo)導(dǎo)致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學(xué)歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進(jìn)行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來(lái)了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機(jī)器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位。只有實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)安全才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計(jì)劃是通過(guò)一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批具有中專生，通過(guò)基層勞動(dòng)學(xué)習(xí)的方式組成煤礦安全基層管理隊(duì)伍，通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)組織管理和勞動(dòng)應(yīng)用技術(shù)為主體，使得他們能夠準(zhǔn)確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實(shí)到基層管理隊(duì)伍當(dāng)中，為夯實(shí)煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點(diǎn)
煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機(jī)械電氣自動(dòng)化采煤的發(fā)展過(guò)程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動(dòng)作用?？萍紕?chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設(shè)備的工作線路優(yōu)化上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此在煤礦開采的事業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要培養(yǎng)一大批具備相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設(shè)備的故障問(wèn)題分析和排除，同時(shí)要傳授給他們豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際開采特點(diǎn)和企業(yè)技術(shù)特色培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才隊(duì)伍。只有擁有了一直具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才隊(duì)伍才能確?，F(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的正常使用，從而實(shí)現(xiàn)礦井的高效開采。在近幾年的煤礦開采事故當(dāng)中都存在著一些本質(zhì)上規(guī)律。雖然從理論上來(lái)講這些事故都是技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。但是這些所謂的風(fēng)險(xiǎn)事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識(shí)的人才隊(duì)伍來(lái)說(shuō)是能可以進(jìn)行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術(shù)方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊(duì)伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批?？祁悓W(xué)生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過(guò)技術(shù)性管理提高安全管理系數(shù)的。通過(guò)培養(yǎng)這批安全管理人才來(lái)掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關(guān)的安全文化建設(shè)。掌握新的技術(shù)和管理技術(shù)，使得這部分管理人員能夠成為同時(shí)具備管理知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型管理人才，并將其充實(shí)到管理隊(duì)伍當(dāng)中。這對(duì)于提高安全管理水平具有非常重要的意義。
1.3 長(zhǎng)期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開采的科技水平。提高科技水平的最主要關(guān)鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開采技術(shù)引入到實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高煤礦開采的安全系數(shù)，積極利用先進(jìn)的思想成果，同時(shí)要注重將研究出的思想成果加快市場(chǎng)轉(zhuǎn)換和推廣。進(jìn)而建立全面的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。通過(guò)五年到八年的時(shí)間著重培養(yǎng)一批本科生進(jìn)行安全技術(shù)管理和風(fēng)險(xiǎn)安全控制教育。通過(guò)一系列的相關(guān)培養(yǎng)使得這些學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的安全管理和應(yīng)變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級(jí)管理人才。這對(duì)于煤礦災(zāi)害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對(duì)策
煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時(shí)要聯(lián)合政府相關(guān)部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關(guān)措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來(lái)講，要充分考慮到在校學(xué)生、社會(huì)公眾和在職的員工之間的相互影響，同時(shí)要盡可能大地將影響覆蓋到各個(gè)監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強(qiáng)煤礦類企業(yè)的安全開采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關(guān)的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當(dāng)?shù)貓?bào)考煤礦類院校和專業(yè)的分?jǐn)?shù)要求、減免煤礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、擴(kuò)大該專業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金范圍以及提供伙食費(fèi)和日常補(bǔ)助等，以此吸引更多的學(xué)生能夠更多地參與到該專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。政府方面還要通過(guò)制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對(duì)已經(jīng)從業(yè)的員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及不定期的考核和抽檢。針對(duì)煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)中對(duì)安全性方面的培養(yǎng)，加大對(duì)安全工作人才的培養(yǎng)力度。
在煤礦企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中要從多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的效果。對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象的要求上不僅要對(duì)下井實(shí)際參與工作的員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且還要對(duì)臨時(shí)參與工作的外來(lái)人員如科研人員和合同工進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)詳細(xì)地培訓(xùn)來(lái)提高職工業(yè)務(wù)水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。
作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過(guò)校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，以此擴(kuò)大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過(guò)教師調(diào)動(dòng)提高教師的實(shí)際教育水平，這主要針對(duì)于具有較高理論知識(shí)水平但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中通常會(huì)存在教育的理論和實(shí)際知識(shí)脫軌等現(xiàn)象，通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時(shí)加強(qiáng)校企合作以及同社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校的教育模式和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育效率，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的兩個(gè)重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進(jìn)行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對(duì)人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵(lì)制度，因?yàn)槊總€(gè)人的需要是每個(gè)人存在的必然性，每個(gè)人的存在也都為一定的目的性所驅(qū)使，而且每個(gè)人在不同的發(fā)展階段也會(huì)提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個(gè)層級(jí)的工作人員制定多種渠道的激勵(lì)機(jī)制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進(jìn)和管理人才。其次在有效的激勵(lì)管理機(jī)制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術(shù)的交流平臺(tái)，從物質(zhì)、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術(shù)人才隊(duì)伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應(yīng)用和開發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設(shè)施設(shè)備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴(kuò)大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問(wèn)題，進(jìn)而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問(wèn)題的最根本途徑，這個(gè)系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進(jìn)煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動(dòng)煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐志斌，馬尚權(quán)，劉偉.國(guó)有重點(diǎn)煤礦企業(yè)安全科技人才現(xiàn)狀研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2005，15（6）：35～39.
[2] 王書明，何學(xué)秋.我國(guó)煤礦安全投入現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2006，（27）：19～20.
[3] 李新娟.基于內(nèi)生增長(zhǎng)理論的煤礦企業(yè)安全發(fā)展研究――多渠道人才培養(yǎng)體系的架構(gòu).
[4] 林柏泉，常建華，翟成.我國(guó)煤礦安全現(xiàn)狀及應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策分析[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，16（5）42～46.
[5] 張仁東.煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)與防范[J]河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，7（4）：285～287，295.
[6] 美國(guó)煤礦生產(chǎn)安全監(jiān)管系統(tǒng)及啟示.http：//1 f k /Read News.asp？News l D= 697，2005-7-20.
[7] 柳慧鵬，劉玉祥，閻飛.印度煤炭勘探管理體制及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)國(guó)土資源經(jīng)濟(jì)，2006，（3）：23～26.
[8] 王慶軍.煤炭企業(yè)人才短缺的成因及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，（I）：32-33.
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；日語(yǔ)二外；課程體系
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、全球化進(jìn)程加速推進(jìn)、國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)“專業(yè)知識(shí)+外語(yǔ)專長(zhǎng)”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求不斷增加，而掌握兩門及兩門以上外語(yǔ)的復(fù)合型人才則更受到用人單位的青睞，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求逐漸由掌握一門外語(yǔ)向掌握“雙語(yǔ)”、“多語(yǔ)”方向發(fā)展。在國(guó)際化、信息化發(fā)展的今天，高校學(xué)生除了要精通專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)外語(yǔ)之外，還應(yīng)努力提高自己的第二外語(yǔ)的水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力已成為高校外語(yǔ)教學(xué)的必然要求。
一、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系的性質(zhì)
日語(yǔ)二外屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力，使學(xué)生能以日語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生多數(shù)為零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，各高校對(duì)日語(yǔ)二外要求并不高，大部分高校只要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)分要求即可。由于二外學(xué)習(xí)的特殊性，日語(yǔ)二外教育不可避免地會(huì)遇到不少問(wèn)題，如課時(shí)不足、班級(jí)規(guī)模過(guò)大、課程設(shè)置單一、教學(xué)模式刻板等，這些都阻礙了日語(yǔ)二外課程建設(shè)的發(fā)展。特別是在面向全體通用商科人才培養(yǎng)方面，原本單一的日語(yǔ)二外課程設(shè)置已不能滿足社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)人才的需求，這給傳統(tǒng)的日語(yǔ)二外課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，但同時(shí)也為日語(yǔ)二外課程改革帶來(lái)了擴(kuò)展的空間。
面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程旨在從科學(xué)與實(shí)際的角度出發(fā)，構(gòu)建一套合理的教學(xué)體系，改革現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以有效提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。課程體系建設(shè)的目標(biāo)在于通過(guò)本課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得更扎實(shí)的外語(yǔ)知識(shí)功底、更廣泛的知識(shí)面、更敏銳的文化意識(shí)，從而畢業(yè)后能夠在實(shí)際工作中，或在商務(wù)活動(dòng)中學(xué)以致用，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。
二、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系構(gòu)建
社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)日語(yǔ)二外教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式。為此，我們需構(gòu)建一套面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系，以提高學(xué)生日語(yǔ)二外的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平、充實(shí)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
（一）課程設(shè)置的多樣化
目前，大多數(shù)高校日語(yǔ)二外課程大多只有一門日語(yǔ)二外必修課，主攻日語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、句型的重要性而忽視其實(shí)用性及實(shí)踐性，同時(shí)也缺乏針對(duì)性和擴(kuò)展性。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由內(nèi)部興趣(文化興趣和語(yǔ)言興趣)、個(gè)人發(fā)展、出國(guó)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、外部要求和社會(huì)責(zé)任等8個(gè)因素構(gòu)成。動(dòng)機(jī)目的的不同使得他們各自學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，感興趣的內(nèi)容也有所差異。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系更是要求讓學(xué)生能夠獲取更豐富的知識(shí)面、更全面的綜合素質(zhì)，因此課程設(shè)置的多樣性必不可少。我們可在原先的日語(yǔ)二外基礎(chǔ)課程（必修）外，開設(shè)相應(yīng)的選修課，如日本概況、中日文化比較、商務(wù)日語(yǔ)、日本貿(mào)易會(huì)話、日語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練等，以建成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇相應(yīng)的選修課，這樣既彌補(bǔ)了基礎(chǔ)課程課時(shí)較少、無(wú)法在課堂上擴(kuò)展充實(shí)內(nèi)容的缺憾，又可以針對(duì)學(xué)生各自學(xué)習(xí)目的、興趣的不同，讓學(xué)生各取所需，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。通過(guò)開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的需求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)化、多樣化。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的合理化
目前，各高校由于日語(yǔ)二外課程的單一性、基礎(chǔ)性，一般來(lái)說(shuō)并未建立完整的師資隊(duì)伍，而僅由一、兩名教師擔(dān)任日語(yǔ)二外課程的教學(xué)工作。這樣一來(lái)，一方面由于教師自身的局限性，所授內(nèi)容多數(shù)僅局限于自身專業(yè)領(lǐng)域，得不到有效的擴(kuò)充和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也非常有限；另一方面單一的課堂教學(xué)也讓教師本身難以得到進(jìn)步和提高。日語(yǔ)二外的任課教師也需要建立一個(gè)完整的師資隊(duì)伍。雖然隊(duì)伍中的教師成員除參加日語(yǔ)二外課程體系外，必然也會(huì)擔(dān)任其他的教學(xué)任務(wù)，但從整個(gè)日語(yǔ)二外課程體系來(lái)說(shuō)，隊(duì)伍中的教師成員應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)教師成員應(yīng)從教授到講師、助教都有參與；從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，從資深教師到青年教師都應(yīng)涵蓋其中。 這樣才能形成一個(gè)科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍。資深教師一般來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能向青年教師傳授成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)青年教師共同提高教學(xué)水平，而青年教師一般來(lái)說(shuō)更能接受現(xiàn)代化教學(xué)的手段，在網(wǎng)絡(luò)利用、多媒體教學(xué)等方面有更為深刻的體會(huì)。通過(guò)建立科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍，老、中、青年教師形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，相形益彰，互補(bǔ)不足，能大幅度提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，適應(yīng)課程設(shè)置多樣化的特點(diǎn)，師資隊(duì)伍中教師專業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)多樣化，不再像傳統(tǒng)二外課程設(shè)置那樣僅偏向單一的日語(yǔ)語(yǔ)法，而是向日本文化、經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用能力等多元化方向發(fā)展。這樣的師資隊(duì)伍的建立，無(wú)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，都是有百利而無(wú)一害的事情。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立
據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高校日語(yǔ)二外課程在第三、四、五、六學(xué)期開設(shè)，每周4個(gè)課時(shí)，每學(xué)期的授課時(shí)間為64課時(shí)左右。同時(shí)，由于較多高校對(duì)日語(yǔ)二外要求不高、學(xué)生不重視二外學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)資料缺乏等因素，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外的時(shí)間僅限于課堂的45分鐘，課后很少花時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)二外，其結(jié)果必然無(wú)法達(dá)到聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力目標(biāo)。這就要求教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供幫助。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校為方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任課教師可以在該平臺(tái)上構(gòu)建自己所授科目的內(nèi)容，如，增加創(chuàng)建課程信息、課程文檔、布置課外作業(yè)、實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，并能通過(guò)討論板與其他同學(xué)或教師進(jìn)行在線交流。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流、熱情參與，不再受空間和時(shí)間的限制。諸如此類的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)
目前，我國(guó)高校學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著的一個(gè)重要問(wèn)題就是實(shí)際運(yùn)用能力較弱，很多學(xué)生不愿開口，或者羞于開口說(shuō)外語(yǔ)，較多學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”“啞巴日語(yǔ)”的現(xiàn)象，這大大違背了外語(yǔ)教學(xué)的初衷，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。培養(yǎng)面向全球通用商科復(fù)合型應(yīng)用人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要重視理論聯(lián)系實(shí)際，除了課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)之外，也要讓學(xué)生積極參與到各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去。如學(xué)?？蔀槿照Z(yǔ)二外學(xué)生創(chuàng)造條件，增加與日本高校學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接與日本學(xué)生進(jìn)行交流或到日本訪學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言技能，體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言的文化，開闊視野；也可創(chuàng)辦日語(yǔ)角之類的活動(dòng)，邀請(qǐng)日本留學(xué)生參加，增加學(xué)生與日語(yǔ)母語(yǔ)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)；還可以為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)呐c日語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也可以在實(shí)踐中找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處，提高后期學(xué)習(xí)的針對(duì)性?？傊?，面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系，為學(xué)生提供的不僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)，也需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。
三、面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系的效果
當(dāng)前，全球化、信息化的迅速發(fā)展，使得多學(xué)科相互交叉融合、綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才以滿足社會(huì)發(fā)展的多元需求，已經(jīng)成為高等教育的共識(shí)。面向全球通用商科人才培養(yǎng)的日語(yǔ)二外課程體系的建立，無(wú)疑將有助于培養(yǎng)該類具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)言功底、寬廣的知識(shí)面的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。
一、加強(qiáng)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求
為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國(guó)開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決工程問(wèn)題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確提出，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過(guò)解決專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
因此，加強(qiáng)對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專業(yè)實(shí)踐和論文寫作，促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進(jìn)工程碩士工程意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系
專業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
然而，目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問(wèn)題。特別是專業(yè)實(shí)踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)撰寫一份實(shí)踐報(bào)告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績(jī)。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專業(yè)實(shí)踐考核體系。
1.嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐考核，凸顯專業(yè)實(shí)踐重要性。
對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生通過(guò)實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動(dòng)手能力，是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行專業(yè)工作的能力等。對(duì)專業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績(jī)合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績(jī)不合格者，必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績(jī)記入研究生個(gè)人成績(jī)檔案。凡實(shí)踐成績(jī)不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。
2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識(shí)、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況，按時(shí)填寫實(shí)踐周志，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，全面了解實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度，共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
3.過(guò)程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。
對(duì)專業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過(guò)程考核和終期考核綜合評(píng)定。過(guò)程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過(guò)對(duì)工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強(qiáng)對(duì)研究生的監(jiān)管，強(qiáng)化實(shí)踐效果，又可以充分保證專業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。
三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系
學(xué)位論文是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。
1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督，實(shí)行全程考核。
由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫兩個(gè)階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理，對(duì)論文選題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。
高校應(yīng)通過(guò)組織開題報(bào)告論證會(huì)，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專家組成的審核小組，對(duì)工程碩士論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見，開題報(bào)告通過(guò)者方可進(jìn)入論文撰寫階段。其后，高校應(yīng)組織考核專家針對(duì)論文工作進(jìn)展情況開展中期檢查，針對(duì)研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問(wèn)題和困難提出指導(dǎo)意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專家進(jìn)行論文評(píng)審，根據(jù)對(duì)研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力及論文成果實(shí)際效益的評(píng)價(jià)，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家成立論文答辯委員會(huì)，專家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況，對(duì)論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定，并給出是否通過(guò)答辯的結(jié)論。
2.制訂論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。
制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核，對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行鑒定。
表一 學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重
工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式，因此針對(duì)不同論文形式其評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。
表二 不同學(xué)位論文形式的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)
3.明確考核職責(zé)，確?？己肆Χ?。
在對(duì)工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)審。通過(guò)建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]教研[2009]1號(hào)文件.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].
[2]盛偉，申愛(ài)兵，等.國(guó)家“特需項(xiàng)目”全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（9）.
[3]俞繼仙，蘇玉亮，等.基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核與激勵(lì)體系的構(gòu)建[C].2012.
一、引言
信息安全關(guān)系到軍隊(duì)的機(jī)密安全。隨著IT的快速發(fā)展，信息安全對(duì)維護(hù)國(guó)家安全和利益，保障軍隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。近年來(lái)，信息安全的發(fā)展尤其是信息安全人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為很多國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要層面。美英、歐盟等國(guó)家非常重視各類人才的培養(yǎng)，尤其是信息安全人才，在這些國(guó)家的安全規(guī)劃中人才培養(yǎng)是一個(gè)很重要的內(nèi)容，并且形成專業(yè)教育、業(yè)余培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等較完整的人才培育體系。我們國(guó)家也已經(jīng)把信息安全人才培養(yǎng)作為信息安全保障體系的重要支撐部分，培養(yǎng)體系也初具規(guī)模，但信息安全人才供不應(yīng)求的情況非常嚴(yán)重，尤其是軍隊(duì)信息安全人才供不應(yīng)求的情況更嚴(yán)重和迫切，因此，探討軍隊(duì)信息安全人才的培養(yǎng)模式意義重大。
二、軍隊(duì)院校信息安全人才培養(yǎng)方式存在的主要問(wèn)題
當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而信息安全領(lǐng)域不同于其他領(lǐng)域的明顯特征：實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性極強(qiáng)，信息安全人才常存在“三二一”之說(shuō)，即如果博士生畢業(yè)三年之內(nèi)、碩士生畢業(yè)二年之內(nèi)、本科生畢業(yè)一年之內(nèi)不注意學(xué)習(xí)，則有可能會(huì)陷入“本領(lǐng)恐慌”的境地而被信息時(shí)代淘汰。上述特征使得信息安全人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，就我國(guó)信息安全人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，軍隊(duì)在培養(yǎng)信息安全人才方面做得比較早也比較好，部隊(duì)很早就建立起自己的人才培養(yǎng)體系，主要是兩個(gè)方向：一個(gè)是信息安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)安全等方向；一個(gè)是密碼學(xué)，設(shè)立在軍隊(duì)指揮學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科。就近些年我軍各類信息安全事件頻發(fā)的狀況看，這兩個(gè)方向?yàn)椴筷?duì)培養(yǎng)的信息安全人才無(wú)論從質(zhì)量還是數(shù)量上都遠(yuǎn)不能滿足部隊(duì)的需要?？v觀我軍院校信息安全培養(yǎng)模式及軍隊(duì)工作特點(diǎn)，我軍院校在軍事信息人才培養(yǎng)方式存在的主要問(wèn)題如下：
1.軍隊(duì)院校信息安全人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式和思路有待調(diào)整。
目前，我軍院校有關(guān)信息安全專業(yè)，普遍存在方向少，培養(yǎng)方式、培養(yǎng)思路和部隊(duì)需求有較大偏差，適應(yīng)部隊(duì)需求的“訂單式”信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制欠缺。加之我軍部隊(duì)目前對(duì)有些信息安全崗位專職少、兼職多的編制體制現(xiàn)狀，使得軍隊(duì)院校培養(yǎng)的信息安全人才面臨一方面對(duì)口單位少，另一方面難以培養(yǎng)出適應(yīng)軍隊(duì)實(shí)際大量需求的人才尷尬現(xiàn)狀。為緩解我軍當(dāng)前對(duì)信息安全人才的巨大需求，有必要通過(guò)培養(yǎng)多層次、全方位的信息安全專業(yè)人員，走部隊(duì)、學(xué)校相結(jié)合的思路進(jìn)行培養(yǎng)模式的調(diào)整，將知識(shí)教育與部隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)可以為我軍信息安全服務(wù)的人才。
2.軍隊(duì)院校信息安全課程群設(shè)置有待調(diào)整。
目前我軍大學(xué)階段信息安全各類課程培養(yǎng)出的信息安全素養(yǎng)與從事的部隊(duì)工作素質(zhì)要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。造成這種情況的一個(gè)重要原因是：信息安全相關(guān)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。相當(dāng)一部分課程課時(shí)少、內(nèi)容龐雜，某些課程因過(guò)分強(qiáng)調(diào)本身系統(tǒng)的完整性，內(nèi)容相互重復(fù)，缺少整體、綜合的科學(xué)思維方法，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以我院校所開設(shè)的通識(shí)信息類課程和過(guò)去及地方大學(xué)相比，普遍存在課程門類多科合并、學(xué)時(shí)嚴(yán)重壓縮、部分內(nèi)容交叉重復(fù)且難以深入教授的情況，這種情況對(duì)身兼軍事訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的軍隊(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)信息類課程進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，只能停留在學(xué)時(shí)不求甚解、過(guò)后一知半解的水平。具體以信息安全知識(shí)模塊為例，《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》（20學(xué)時(shí)）、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（30學(xué)時(shí)）、《信息安全保密》（20學(xué)時(shí)）等通識(shí)類課程雖均涉及，但該模塊所占學(xué)時(shí)數(shù)均在2至4學(xué)時(shí)，如此少的課時(shí)數(shù)，教員只能講授淺顯易懂的安全知識(shí)（考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘現(xiàn)象）。因此，課程及涉及的知識(shí)模塊有待重新整合與調(diào)整。
3.軍隊(duì)院校信息安全人才教學(xué)方式有待提高。
信息技術(shù)與生俱來(lái)的創(chuàng)新性、先進(jìn)性及發(fā)展的迅速性，使得對(duì)應(yīng)的信息安全技術(shù)在不斷發(fā)展的過(guò)程中必須具備創(chuàng)新性和先進(jìn)性，并逐步積累形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)、產(chǎn)品或方案，方能與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展相抗衡。因此，只有在大學(xué)教育中養(yǎng)成再學(xué)習(xí)的能力，信息安全人才才不會(huì)陷入“三二一”怪圈。而目前各院校的教學(xué)方式雖然在改革，但不同程度地存在以教員為主體的應(yīng)試教育方法，教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)過(guò)程比較單一，課程設(shè)置與使用教材不規(guī)范，培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不健全，缺乏足夠創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境等，這些都有待改善。
三、軍隊(duì)信息安全人才培養(yǎng)對(duì)策
1.構(gòu)建階梯認(rèn)證式軍隊(duì)信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制。
目前，我軍院校學(xué)生不同程度地存在重軍事訓(xùn)練輕課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全課程的熱潮，提高信息安全人才的質(zhì)量，建議構(gòu)建階梯認(rèn)證式軍隊(duì)信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制。所謂階梯認(rèn)證式培養(yǎng)機(jī)制，是指根據(jù)部隊(duì)信息安全人才的需求，分別設(shè)置相應(yīng)的課程體系模塊，設(shè)計(jì)與適應(yīng)部隊(duì)需要的各類信息安全人才從業(yè)資格認(rèn)證考核機(jī)制，通過(guò)各類人才特定課程體系認(rèn)證考核的學(xué)員發(fā)給相應(yīng)級(jí)別（類別）的從業(yè)資格證書。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)獲得若干類從業(yè)資格證書。
2.根據(jù)部隊(duì)人才需求，設(shè)置信息安全模塊化課程群階梯式知識(shí)體系。
軍隊(duì)信息安全工作需求多樣，對(duì)各類人才要求的基礎(chǔ)面較寬，對(duì)所有相關(guān)專業(yè)都開設(shè)各種信息安全課程不現(xiàn)實(shí)，因此在課程的選擇上必須根據(jù)人才需求類型作適當(dāng)取舍。在課程設(shè)置上需兼顧必要性和發(fā)展性。基礎(chǔ)課程的設(shè)置，要讓學(xué)生掌握信息安全知識(shí)體系中必要的基礎(chǔ)知識(shí)，選修課和必修課的設(shè)置要讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣擅長(zhǎng)選擇，挖掘?qū)W生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的潛力。結(jié)合軍隊(duì)特色及知識(shí)體系，在課程設(shè)置上，可圍繞知識(shí)點(diǎn)及其難易和所培養(yǎng)的人才類型以模塊化的方式優(yōu)化重組可階梯學(xué)習(xí)的課程群。這樣做的好處是既可以形成內(nèi)容明確、可操作性強(qiáng)、便于學(xué)習(xí)、便于進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程群，又具有良好的彈性結(jié)構(gòu)。當(dāng)課程隨著信息安全相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行增減時(shí)既不會(huì)迷失方向，又便于各門課程內(nèi)容的更新、融合和銜接，避免不同課程內(nèi)容的交叉重復(fù)授課，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.建立多樣化考核機(jī)制，靈活運(yùn)用各種考核方式，對(duì)學(xué)員個(gè)性化能力進(jìn)行全方位認(rèn)證。
打破傳統(tǒng)百分制主要通過(guò)考卷定成績(jī)的考核方式，采用能力水平多渠道、多方位考核機(jī)制。目前信息安全技術(shù)有多種的培訓(xùn)認(rèn)證課程，包括從入門一直到中高級(jí)信息安全知識(shí)的培訓(xùn)與認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參與地方認(rèn)證，可驗(yàn)證學(xué)校培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)員提高自身能力，并獲得從業(yè)資格認(rèn)證。因此，學(xué)員在通過(guò)軍隊(duì)信息安全課程基礎(chǔ)考試的基礎(chǔ)上，可自主選擇參加軍隊(duì)、國(guó)家或國(guó)際推出的權(quán)威信息安全職業(yè)資格認(rèn)證考試，或者該專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)反映個(gè)人能力的某層次實(shí)驗(yàn)認(rèn)證方式，或者參加對(duì)抗競(jìng)賽項(xiàng)目，無(wú)論哪種考核方式，只要學(xué)員在特定時(shí)間內(nèi)完成，就予以承認(rèn)，必要時(shí)頒發(fā)能力水平認(rèn)證證書。
4.采用進(jìn)修、送學(xué)、代職等各種途徑強(qiáng)化階梯式師資力量。
高素質(zhì)的人才培養(yǎng)體系中，教師起著很重要的作用。為保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，院校應(yīng)定期支持專業(yè)教師到有特色的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修最新信息安全專業(yè)核心課程，定期組織專業(yè)教師赴軍內(nèi)外其他高校進(jìn)行參觀考察，送學(xué)專業(yè)教師攻讀相關(guān)學(xué)位，提高理論水平和教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)定期選派部分專業(yè)教師去部隊(duì)相關(guān)崗位代職工作，深入了解部隊(duì)的信息安全現(xiàn)狀和各種崗位的信息安全技術(shù)和人才需求，在為部隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上豐富實(shí)際教學(xué)案例，掌握最新安全問(wèn)題，設(shè)計(jì)出與部隊(duì)工作緊密相連的授課內(nèi)容體系，不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
就信息安全人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，世界各國(guó)并沒(méi)有一套系統(tǒng)權(quán)威的教育體系。但抓住信息安全領(lǐng)域的本質(zhì)特征和軍隊(duì)特色，勇于探索，群策群力，不斷健全和改善培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出滿足部隊(duì)需要的各類高素質(zhì)信息安全人才，為維護(hù)國(guó)家和部隊(duì)信息安全作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
作者簡(jiǎn)介：段雄春（1960-），男，陜西興平人，東莞理工學(xué)院高教研究與評(píng)估中心研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、工程教育專業(yè)認(rèn)證和成人教育等。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）12-0088-03
創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。臺(tái)北科技大學(xué)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中，技職教育與全人教育相結(jié)合的教育理念和與之相一致的課程體系、教育過(guò)程和管理制度等，可以為大陸應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)及構(gòu)建其人才培養(yǎng)模式，提供諸多有益的啟示。
一、臺(tái)北科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式考察
（一）技職教育與全人教育相結(jié)合的教育理念
臺(tái)灣地區(qū)不同類型的大學(xué)都有自己明確的辦學(xué)定位和鮮明的教育理念。臺(tái)北科技大學(xué)作為臺(tái)灣地區(qū)技職型大學(xué)的典范之一，具有明確的辦學(xué)定位和鮮明的教育理念。
臺(tái)北科技大學(xué)的辦學(xué)定位用一句話來(lái)概括，就是“具有技職特色之實(shí)務(wù)研究型大學(xué)”；具體來(lái)說(shuō)是“企業(yè)家的搖籃，技術(shù)扎實(shí)的研發(fā)人才培育所，中小企業(yè)的研發(fā)好伙伴，創(chuàng)新與創(chuàng)意的平臺(tái)”。他們的這個(gè)辦學(xué)定位，不僅明確了其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，而且也明確了自己的科研服務(wù)面向。
臺(tái)北科技大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中始終堅(jiān)持：技職教育與全人教育相結(jié)合的教育理念。所謂“全人”，即是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“個(gè)體性的自然人、群體性的社會(huì)人、主體性的文化人”特征的全面的人，他們的全人教育包括“涵養(yǎng)人文、關(guān)懷社會(huì)、親近自然”三個(gè)維度，并能夠通過(guò)實(shí)施“深耕基礎(chǔ)教育、拓展知識(shí)廣度、涵養(yǎng)精致生活、建立多元見識(shí)”教育等，有機(jī)地貫通融會(huì)到技職教育的整個(gè)教育過(guò)程之中，以踐行“士之致遠(yuǎn)，當(dāng)先器識(shí)而后才藝”（語(yǔ)出《資治通鑒》）之古訓(xùn)。
臺(tái)北科技大學(xué)全人教育的理念，與我們所說(shuō)的德、智、體、美等全面發(fā)展是一致或相近的。雖然，我們與他們對(duì)這一理念的理解是一致或相近的，但在教育教學(xué)過(guò)程中的貫徹落實(shí)中，在教育教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)方法上卻存在著不相同，其效果也有著明顯的差距。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)北科技大學(xué)的作法和經(jīng)驗(yàn)，反思其中存在的不同和差距。
（二）與教育理念相一致的課程體系
臺(tái)北科技大學(xué)不僅具有明確的辦學(xué)定位和鮮明的教育思想，而且它們能夠把其教育理念深植到人才培養(yǎng)的課程體系和每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得課程體系和教育教學(xué)效果符合學(xué)校的辦學(xué)定位及其教育理念。
臺(tái)北科技大學(xué)在構(gòu)建課程體系時(shí)，他們首先對(duì)培養(yǎng)技職人才應(yīng)具有的核心能力進(jìn)行了科學(xué)的系統(tǒng)分析研究。他們把其所要培養(yǎng)的技職人才應(yīng)具備的核心能力概括為“專業(yè)實(shí)務(wù)力、咨訊應(yīng)用力、品格實(shí)踐力、團(tuán)隊(duì)合作力、國(guó)際移動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)溝通力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力和自主學(xué)習(xí)力”等八個(gè)方面。再根據(jù)自己對(duì)技職人才應(yīng)具備的核心能力分析，按模塊精心設(shè)計(jì)每門課程。臺(tái)北科技大學(xué)的課程體系主要分正式課程和非正式課程兩大類。
正式課程，主要包括了通識(shí)課程、必修課程和選修課程三大模塊。在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)課程時(shí)，都能堅(jiān)持充分考慮和精準(zhǔn)瞄向?qū)W生核心能力的培養(yǎng)。如他們將33學(xué)分的通識(shí)教育課程劃分為：（1）新生定位課程，包括大學(xué)入門、服務(wù)學(xué)習(xí)和勞作教育等，每周2小時(shí)，共計(jì)1學(xué)分；（2）語(yǔ)文課程，包括國(guó)文和英文，共計(jì)12學(xué)分；（3）博雅課程。他們把博雅課程又分為核心必選課程和非核心選修課程，各10學(xué)分，共計(jì)20學(xué)分。博雅核心必選課程按“文學(xué)與藝術(shù)、歷史思維與世界文明、哲學(xué)思考與倫理、民主與法制、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理和自然科學(xué)與邏輯推理”六大向度，每個(gè)向度均開設(shè)了3門課程。明確規(guī)定各院系要根據(jù)本院系的實(shí)際，在除與本院系相關(guān)的向度之外的5個(gè)向度內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)向度中選修1門，每門2學(xué)分，共計(jì)10學(xué)分；博雅非核心選修課程也是按“六大向度”設(shè)置，開設(shè)了近100門涉及面非常廣泛的課程供學(xué)生選修。也是規(guī)定各院系要根據(jù)本院系的實(shí)際，在除與本院系相關(guān)的向度之外的5個(gè)向度內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)向度中選修1門。學(xué)生在博雅核心課程和非核心選修課程中的每個(gè)向度最多選修2門，共計(jì)4學(xué)分的課程。同時(shí)，他們還在學(xué)生中積極地倡導(dǎo)要處理好有限的學(xué)分與無(wú)限的學(xué)習(xí)和有限的正式課程與無(wú)限的非正式課程的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生博學(xué)善行。
非正式課程，主要是一些通過(guò)自學(xué)計(jì)劃、通識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)域等潛在課程。如社會(huì)服務(wù)課程和勞動(dòng)教育課程等。非正式課程一般不記學(xué)分，即零學(xué)分課程，但明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須選修。
（三）技職人才培養(yǎng)的教育過(guò)程
人才培養(yǎng)的教育過(guò)程是人才培養(yǎng)課程體系的動(dòng)態(tài)表達(dá)。臺(tái)北科技大學(xué)不僅有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)過(guò)程的靜態(tài)表達(dá)，既課程體系，而且還有非常有效的技職人才培養(yǎng)教育過(guò)程的動(dòng)態(tài)表達(dá)，形成了“奠基扎根、接軌深耕和將才打造三階段技職人才培養(yǎng)之特色”。
奠基扎根，就是要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力。他們主要通過(guò)“技術(shù)扎根計(jì)劃、北科之英、英文會(huì)考、國(guó)文會(huì)考和數(shù)學(xué)補(bǔ)充教學(xué)”等措施，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能及外語(yǔ)、國(guó)文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)。
接軌深耕。所謂接軌，就是其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究都堅(jiān)持了與臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技與產(chǎn)業(yè)及業(yè)界發(fā)展的實(shí)際接軌；深耕，就是其人才培養(yǎng)和科學(xué)研究要與臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科技與產(chǎn)業(yè)及業(yè)界發(fā)展的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接與深度融合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用一致。
將才打造，主要通過(guò)組織制定和實(shí)施明珠計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)及專利技轉(zhuǎn)和工程倫理課程（包括企業(yè)倫理和專業(yè)倫理）等措施，培養(yǎng)實(shí)用型將才。
（四）管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與制度
臺(tái)北科技大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)技職教育與全人教育的教育理念及其教育教學(xué)活動(dòng)的有效組織與效果，他們建立健全了能夠與之相適應(yīng)的專職管理機(jī)構(gòu)和制度。如，他們?yōu)榱吮Ｕ贤ㄗR(shí)教育的有效實(shí)施，建立了其通識(shí)教育組織保障及運(yùn)行保障體制和機(jī)制，如圖1所示：
通識(shí)教育委員會(huì)由學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、學(xué)務(wù)長(zhǎng)等人員組成，下設(shè)通識(shí)教育中心，具體負(fù)責(zé)全校通識(shí)教育的組織實(shí)施。通識(shí)教育中心的教師由專任教師和兼任教師組成，是獨(dú)立于校內(nèi)各學(xué)院之外，而又橫跨校內(nèi)各學(xué)院，與各學(xué)院并列的校內(nèi)一級(jí)單位。因此，通識(shí)教育中心就具備了類似教務(wù)處的地位及功能，便于統(tǒng)籌安排全校各專業(yè)的通識(shí)教育課程，從而保證了全校通識(shí)教育的有效組織實(shí)施。
他們不僅建立健全了通識(shí)教育的組織機(jī)構(gòu)，還制訂了一系列的章程、辦法，作為各學(xué)院共同遵循的規(guī)范。如“通識(shí)教育委員會(huì)組織章程”、“通識(shí)教育中心組織章程”、“通識(shí)教育中心主任推選辦法”、“通識(shí)教育中心教師評(píng)審委員會(huì)設(shè)置辦法”、“通識(shí)教育中心教師遴選辦法”，以及組成“通識(shí)教育中心課程委員會(huì)”等。再如，他們建立健全能夠保證奠基扎根的英文、國(guó)文會(huì)考制度和數(shù)學(xué)補(bǔ)充教學(xué)制度等。英文會(huì)考制度明確規(guī)定，新生入學(xué)及在大學(xué)一年級(jí)、大學(xué)二年級(jí)的期中、期末均要組織全校英文會(huì)考，其會(huì)考成績(jī)的15%計(jì)入該門課程的學(xué)期總成績(jī)；國(guó)文會(huì)考制度明確規(guī)定，大學(xué)一年級(jí)及以后學(xué)期所有修學(xué)國(guó)文課程的學(xué)生，都必須在寒、暑假里研讀兩本指定的課外書目，在每學(xué)期的第五周組織全校國(guó)文會(huì)考，其會(huì)考成績(jī)的15%計(jì)入該門課程的學(xué)期總成績(jī)。
二、臺(tái)北科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式的啟示
臺(tái)北科技大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上所形成的特色和取得的經(jīng)驗(yàn)，是校內(nèi)外多方參與的合力作用的結(jié)果，是校內(nèi)外多方共同努力的結(jié)果。雖然，大陸高校所處的環(huán)境和機(jī)遇與臺(tái)北科技大學(xué)存在著諸多差異，學(xué)校的發(fā)展也不能做簡(jiǎn)單的類比，但臺(tái)北科技大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所取得的經(jīng)驗(yàn)，依然給了大陸高校諸多的啟示。
（一）關(guān)于科技型大學(xué)的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念
臺(tái)北科技大學(xué)的辦學(xué)定位和關(guān)于應(yīng)用人才的教育理念，對(duì)我們的啟示主要有三點(diǎn)：一是辦學(xué)定位應(yīng)涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)三大方面，既必須涵蓋大學(xué)的三大功能，而不能簡(jiǎn)單地僅就其中的一二，有所缺失；二是全人教育的理念必須深植到課程設(shè)置及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使得教、學(xué)和做能夠有機(jī)的緊密結(jié)合，自然地深度融合，而不能僅僅只停留在一般的理論研討和表面的說(shuō)教上；三是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)，使得他們掌握了一技或多技之長(zhǎng)，而必須把教會(huì)學(xué)生如何做人放在首位，在教給他們知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，要更加重視對(duì)學(xué)生道德品格和人文精神等非技術(shù)性素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。
（二）關(guān)于通識(shí)教育
由于大陸的特殊情況，通識(shí)教育課程在總體結(jié)構(gòu)上不能做大的調(diào)整，如在通識(shí)課程中必須保證思想政治理論課程等教育部明確規(guī)定必須開設(shè)的課程及其學(xué)時(shí)要求等。對(duì)比臺(tái)北科技大學(xué)的全人教育理念和通識(shí)教育課程設(shè)置的做法和經(jīng)驗(yàn)，我們的通識(shí)教育依然有改進(jìn)的地方。一是增加通識(shí)課中的選修課，給予學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣充分選課的自，同時(shí)還必須通過(guò)相關(guān)的制度措施，鼓勵(lì)校內(nèi)二級(jí)院系可以結(jié)合自己的專業(yè)研究成果，開出更多、更新、更實(shí)用的高質(zhì)量的選修課程，使之涵蓋更多的學(xué)科門類，為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才提供支撐。二是要圍繞校情校史和大學(xué)學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)入學(xué)教育，開好專業(yè)入門（或?qū)д摚┱n程。三是要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，開好最后一哩課程，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能夠善始善終。
臺(tái)北科技大學(xué)設(shè)立通識(shí)教育委員會(huì)和通識(shí)教育中心，全面統(tǒng)籌通識(shí)教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
（三）關(guān)于課程設(shè)置
課程體系是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的靜態(tài)表達(dá)。在課程體系中，臺(tái)北科技大學(xué)的通識(shí)課程不僅有必修學(xué)分課程，而且還有選修學(xué)分課程及零學(xué)分課程，其涉及的知識(shí)面相當(dāng)廣泛。而大陸高校各專業(yè)的通識(shí)課程均為必選課程，沒(méi)有選修課程，這樣就很難充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)專業(yè)以外知識(shí)需求的多樣性。
在專業(yè)課程的設(shè)置上同樣可以學(xué)習(xí)和借鑒臺(tái)北科技大學(xué)的做法。如通過(guò)課程地圖，分析檢視每門課程對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的貢獻(xiàn)，并依此確定課程設(shè)置。特別是可以借鑒這種方法，優(yōu)化我們的專業(yè)課程的設(shè)置。
除此之外，臺(tái)北科技大學(xué)在課程設(shè)置上給我印象最深的體會(huì)還有，大學(xué)應(yīng)為人才培養(yǎng)開出足夠多的選修課程，供學(xué)生選修。如臺(tái)北科技大學(xué)通識(shí)教育中的10學(xué)分博雅非核心選修課程，就為學(xué)生開出了近一百門總計(jì)近200個(gè)學(xué)分的課程。而大陸大學(xué)一般都沒(méi)有開出這么多的選修課程，學(xué)生選修的余地很小很小，從而使得選修課程變成了一種變相的必修課程，失去了選修的意義。我們要提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就應(yīng)開出足夠多的符合我們對(duì)應(yīng)用型人才核心能力培養(yǎng)要求的高質(zhì)量的選修課程，在博學(xué)的基礎(chǔ)上求得精和專。這一點(diǎn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是非常重要的。
（四）關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程
應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)表達(dá)，應(yīng)該由封閉走向開放。臺(tái)北科技大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程就是開放的。他們的開放不僅是對(duì)社會(huì)的開放，而且在本地區(qū)兄弟院校之間也是相互開放的，在校內(nèi)兄弟院所之間也實(shí)現(xiàn)了全面的開放。而大陸大學(xué)雖然已開始重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的開放，并已進(jìn)行了許許多多的實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但主要集中在對(duì)社會(huì)的開放，而高校之間的開放和學(xué)校內(nèi)部兄弟院系之間的開放還是很不夠，甚至仍處在相互封閉的狀態(tài)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒臺(tái)北科技大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，在重視對(duì)社會(huì)開放的同時(shí)，重視高校之間和學(xué)校內(nèi)兄弟院系間的相互開放，并且能夠?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)制定出其相應(yīng)的支持政策和制度環(huán)境。這一點(diǎn)在促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有更加重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉煥陽(yáng)，韓延倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J].教育研究，2012（12）：67-70.
[2]宋克慧，田圣會(huì)，彭慶文.應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等教育研究，2012（7）：94-98.
[3]邵波.論應(yīng)用型本科人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（5）：30-33.
（Shandong Vocational Institute of Clothing Technology，Taian 271000，China）
摘要： 隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，各高職院校越來(lái)重視其人才培養(yǎng)質(zhì)量，紛紛創(chuàng)新其人才培養(yǎng)機(jī)制，更新教育理念，并堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整其人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以為山東服裝職業(yè)學(xué)院為例，就如何建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架進(jìn)行了深入研究。
Abstract： With the rapid development of higher vocational education, the higher vocational colleges are increasingly attaching importance to the quality of personnel training, at the same time they carries on the innovation of personnel training mechanism, renewal education idea, adhere to the market demand as the guide, and actively adjust the personnel training goal. Taking Shandong Vocational Institute of Clothing Technology as an example, this paper studies on how to establish the quality monitoring system of personnel training and construct the teaching quality monitoring system framework.
關(guān)鍵詞 ： 高職教育；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；檢查評(píng)估
Key words： higher education；teaching quality；monitoring system；inspection and evaluation
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）34-0259-02
作者簡(jiǎn)介：陳?。?975-），男，山東泰安人，山東服裝職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>
0 引言
當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展成熟，高職教育面臨的外部發(fā)展形勢(shì)也發(fā)生了很大變化，這對(duì)其而言既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)。高職院校要積極利用這一契機(jī)，秉承育人為本的教育理念，堅(jiān)持以提高教育教質(zhì)量為核心，不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿意的高職教育。但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，很多高職院校因人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題而影響了其最終培養(yǎng)質(zhì)量，不利于其健康長(zhǎng)效發(fā)展。因此，如何建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量，越來(lái)越成為高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
1 高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題
高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分之一，在培養(yǎng)職業(yè)人才，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮了重要作用。與普通高等教育相比，高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，它立足自身發(fā)展實(shí)際，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊跟時(shí)展，培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的職業(yè)應(yīng)用型人才。從總體來(lái)看，我國(guó)多數(shù)高職院校仍沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，片面強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，忽視了實(shí)踐學(xué)習(xí)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用，造成了資源的極大浪費(fèi)。此外，一些高職院校的人才培養(yǎng)定位不明確，沒(méi)有突出地方性、應(yīng)用型、專業(yè)性特點(diǎn)，深入分析和研究社會(huì)（企業(yè)）的具體人才需求，教育特色不明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學(xué)過(guò)程缺乏全面監(jiān)控 目前，很多高職院校在日常教學(xué)管理中仍堅(jiān)持以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，過(guò)分偏重理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，目前多數(shù)高職院校尚未建立起較為系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效管理，嚴(yán)重影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不利于高職教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。
1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善 目前，很多高職院校積極立足于自身發(fā)展實(shí)際，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，逐步建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，針對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要由學(xué)生主體評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及督導(dǎo)評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，評(píng)價(jià)結(jié)果是在綜合三部分成績(jī)的基礎(chǔ)上形成的，評(píng)價(jià)結(jié)果較為真實(shí)、客觀。但這種考核評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，沒(méi)有將社會(huì)化質(zhì)量評(píng)價(jià)納入其中，是學(xué)校的自我評(píng)價(jià)。
1.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控范圍過(guò)于狹窄 一般地，影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素除了專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)水平、考試制度之外，還包括教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)改革質(zhì)量、教材設(shè)計(jì)與開發(fā)等。因此，高職院校要想提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境之外，還要做好人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控工作。但在實(shí)際管理過(guò)程中，很多高職院校將人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控簡(jiǎn)單定義為課程教學(xué)秩序監(jiān)控，忽視了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，同時(shí)也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況制定出相應(yīng)的考核規(guī)范，不利于高職人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
1.4 教學(xué)監(jiān)控反饋不及時(shí) 當(dāng)前，一些高職院校在完成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作后，只是簡(jiǎn)單地將問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，而沒(méi)有提出后續(xù)解決方案，教學(xué)監(jiān)控反饋不及時(shí)，直接影響了其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體水平。同時(shí)，有的學(xué)校盡管提出了具體的解決方案，但在具體落實(shí)過(guò)程中，常因部門溝通協(xié)調(diào)不夠、規(guī)范缺乏可操作性、約束力不強(qiáng)等原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控失衡，不利于其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
2 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的幾點(diǎn)想法
2.1 建立健全組織保障系統(tǒng) 健全的領(lǐng)導(dǎo)組織是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提，各高職院校必須予以重視。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)通常為主管副院長(zhǎng)-教務(wù)處長(zhǎng)二級(jí)系統(tǒng)。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，高職院校必須逐步建立健全組織保障系統(tǒng)，并建立科學(xué)有效的管理制度以保證其落實(shí)；制定明確的質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)，確定工作重點(diǎn)和方向，并建立相應(yīng)的賞罰考核機(jī)制；積極協(xié)調(diào)組織內(nèi)部各部門之間的關(guān)系，加強(qiáng)溝通與交流，以保證各項(xiàng)決議的高效落實(shí)；學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系朝著專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。
2.2 建立健全檢查評(píng)估體系 高職教學(xué)檢查評(píng)估體系主要由校內(nèi)檢查評(píng)估體系和校外檢查評(píng)估體系兩部分組成。所謂校內(nèi)檢查評(píng)估體系，就是指在學(xué)校內(nèi)部建立起來(lái)的一個(gè)系統(tǒng)全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，它主要包括教學(xué)檢查制度、教師聽課制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理反饋制度等。而校外檢查評(píng)估體系則主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)制度、校企信息反饋制度、人才需求交流制度等。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)工作時(shí)，必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極拓寬信息獲取渠道，多方位、多角度、多層次地進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。
以山東服裝職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院在建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系時(shí)，逐步加強(qiáng)教師教學(xué)管理監(jiān)督工作，明確了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確立了責(zé)任到人，有效地提高了檢查評(píng)估的質(zhì)量和效率。此外，山東服裝職業(yè)學(xué)院還確立了教學(xué)工作例會(huì)制度，規(guī)定教務(wù)處必須每周召開一次教學(xué)工作例會(huì)，通報(bào)教學(xué)進(jìn)展情況，布置教學(xué)工作任務(wù)。
2.3 建立健全信息處理、分析和反饋系統(tǒng) 山東服裝職業(yè)學(xué)院還就信息收集與整理工作進(jìn)行了研究與分析，并最終確立信息處理、分析和反饋系統(tǒng)。信息處理和分析是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，信息處理和分析的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的最終效果。一旦此環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)監(jiān)控體系的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)院在綜合本校優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，建立了信息處理、分析和反饋系統(tǒng)，將校內(nèi)和校外兩個(gè)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提升了信息處理與監(jiān)管效率，保證了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的順利進(jìn)行。
3 小結(jié)
綜上所述，高職院校要想進(jìn)一步提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮，就必須逐步優(yōu)化其人才培養(yǎng)環(huán)境，建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。總之，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的工作，需要以科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持科學(xué)的籌劃與設(shè)計(jì)，同時(shí)，還要不斷地根據(jù)具體情況和發(fā)展需求不斷進(jìn)行必要的修正和優(yōu)化，這樣才能正確、有效發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)有的作用與功效。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊林，盧崇高.建立高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐與思考[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
[2]謝峰，李冬柏，張建華.加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）.
[3]王前新，盧紅學(xué).高職教育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建機(jī)制與保障體系[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（1）.
（一）抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)是基礎(chǔ)，健全人才培養(yǎng)教育機(jī)制，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)對(duì)人才的要求，加大人才培養(yǎng)力度。
（二）抓住引進(jìn)環(huán)節(jié)。引進(jìn)是重點(diǎn)，完善人才、之力、項(xiàng)目相結(jié)合的柔性引進(jìn)機(jī)制，圍繞振興老工業(yè)基地的重大項(xiàng)目、積聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才和智力。
（三）抓住使用環(huán)節(jié)。使用是關(guān)鍵，健全人才配置和激勵(lì)機(jī)制，圍繞營(yíng)造人才環(huán)境，完善政策體系，加強(qiáng)人才市場(chǎng)建設(shè)，留住、用好人才，充分調(diào)動(dòng)各類人才的積極性和創(chuàng)造性。
二、遼寧科技人才資源現(xiàn)狀分析
（一）遼寧人才市場(chǎng)體系已經(jīng)初步形成，人才開發(fā)力度進(jìn)一步加大
通識(shí)教育是當(dāng)前高校實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式，在物質(zhì)主義、 功利色彩濃郁的社會(huì)大環(huán)境中，高職院校通識(shí)教育應(yīng)從傳統(tǒng)文化中汲取有益成分，引導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)健全人格的有效探索。在對(duì)健全人格的探尋中，我國(guó)傳統(tǒng)文化與通識(shí)教育有著共同的人本追求；在實(shí)踐中高職院校通識(shí)教育應(yīng)以傳統(tǒng)文化為核心，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，塑造健全的人格。為此，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了必要的探索實(shí)踐。
一、高職院校開展通識(shí)教育勢(shì)在必行
20世紀(jì)80年代開始興起的高職教育，如今已如火如荼地發(fā)展起來(lái)，高職院?；凇敖?、學(xué)、做”一體，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，曾經(jīng)為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。然而，隨著社會(huì)多元化發(fā)展，高職院校片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育使人才培養(yǎng)出現(xiàn)了“工具化”“技能化”的功利主義傾向，高職學(xué)生大國(guó)工匠精神缺乏、人文素養(yǎng)低下、自身可持續(xù)發(fā)展嚴(yán)重受限已成不爭(zhēng)的事實(shí)，社會(huì)進(jìn)步及學(xué)生自身全面發(fā)展對(duì)高職教育提出了新的要求，即將學(xué)生培養(yǎng)為能獨(dú)立思考且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通的具有健全人格的完整之人。
源于西方的通識(shí)教育，其中文意思應(yīng)是“通古今之變、識(shí)天人之際”。它是一種全面、均衡、通達(dá)的教育理念，這種理念正好迎合高職教育人才培養(yǎng)新需求，無(wú)形中成為高職院校矯正“工作機(jī)器人”培養(yǎng)模式缺陷的有效途徑。廣東省順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校在其教育體系中融入通識(shí)教育已初顯成效，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校競(jìng)相引入通識(shí)教育理念、構(gòu)建特色通識(shí)教育體系，通識(shí)教育目前正成為挽救高職院校過(guò)分功利化傾向的有效良方。因此在高職院校開展通識(shí)教育勢(shì)在必行。
二、傳統(tǒng)文化在高職院校通識(shí)教育中的核心地位及作用
（一）高職通識(shí)教育中傳統(tǒng)文化的引入
高職通識(shí)教育是以人為本的“全人發(fā)展”教育理念，它的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)具有完善人格和自我發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣?huì)職業(yè)人。融入通識(shí)教育理念的新型高職教育培養(yǎng)的人，既要會(huì)做人，能做事，善于獨(dú)立思考，又要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及貫通不同學(xué)科的知識(shí)遷移潛能。高職院校要實(shí)現(xiàn)“全人發(fā)展”理念，矯正“專業(yè)化機(jī)器人”的功利化人才培養(yǎng)缺陷，必須全方位提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)。在高職人文素質(zhì)類課程中，傳統(tǒng)文化注重道德情操的自我提升和超越，注重倫理精神和藝術(shù)精神的養(yǎng)成，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀及完善人格重塑作用首屈一指，在中國(guó)社會(huì)立身做事時(shí)時(shí)處處要從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，從這個(gè)意義上講，必須在高職通識(shí)教育中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化。
（二）中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族及祖先在世代生活的土地上創(chuàng)造并傳播到世界各地的文化綜合體，它表現(xiàn)為豐富多彩的物質(zhì)文化遺產(chǎn)及廣博深邃的精神財(cái)富。注重倫理性、生命力頑強(qiáng)、民族地域性鮮明、博大精深的特征使其獨(dú)具特色，在世界文化之林中屹立千年而生生不息。
中國(guó)傳統(tǒng)文化包羅萬(wàn)象、博大精深，傳統(tǒng)文化課程依托天人合一、以人為本、敬畏自然等中國(guó)古代哲學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主提升自身道德情操，養(yǎng)成良好的倫理精神和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與他人、與環(huán)境和諧相處；引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)諸子百家修身之道，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀，樹立修身齊家治國(guó)平天下的社會(huì)責(zé)任感，確立以儒家思想為核心的價(jià)值理念，使學(xué)生領(lǐng)悟中華民族固有的文化道德觀念，主動(dòng)探尋自己的文化之根，成為理想遠(yuǎn)大、道德修養(yǎng)兼?zhèn)涞娜逖胖恕W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，躬身力行為人處世之道，引導(dǎo)學(xué)生樹立“做事先做人”的處世準(zhǔn)則，為學(xué)生未來(lái)步入職場(chǎng)及終生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
就課程性質(zhì)本身而言，傳統(tǒng)文化屬于高職院校人文素質(zhì)教育課程，本課程通過(guò)全方位教學(xué)活動(dòng)的開展，旨在促進(jìn)消除文理學(xué)科的隔閡，拓展完善高職大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生文化知識(shí)從而促進(jìn)其人文素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高職院校科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的習(xí)得顯然是其關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，高職大學(xué)生只有潛心理解并領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化知識(shí)精髓，才能在現(xiàn)實(shí)生活中將其內(nèi)化于心外顯于行。因此，建立靈活有效的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程體系，是高職院校開展人文素質(zhì)教育最關(guān)鍵、最重要的教學(xué)保障。
就課程定位而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化是倫理本位的文化，“倫理”即在處理人與人、人與社會(huì)相互關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則。它包含人與人、人與社會(huì)、人與自然之間關(guān)系處理中的行為規(guī)范，中國(guó)傳統(tǒng)文化課程主旨在于喚醒高職學(xué)生 “做人重于做事”的自覺(jué)意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、升華其人文精神的基礎(chǔ)性課程。在整個(gè)高職通識(shí)課程體系中，能夠發(fā)揮高職院校通識(shí)教育“重塑學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀，重構(gòu)其健全人格”核心作用的課程，中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，它理應(yīng)成為高職院校通識(shí)教育的核心課程。
（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
在高職院校全方位開展傳統(tǒng)文化教育，可以普及學(xué)生傳統(tǒng)文化常識(shí)，提高思想道德水準(zhǔn)，重塑學(xué)生儒雅氣質(zhì)。在對(duì)傳統(tǒng)文化的耳濡目染中，學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力、審美能力會(huì)得到潛移默化的提升；在對(duì)豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)的研習(xí)中，學(xué)生的感情、意志、品行也會(huì)產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。所有這些因素都會(huì)助推學(xué)生綜合素質(zhì)水平的實(shí)質(zhì)性提高。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主流價(jià)值觀，將幫助高職學(xué)生重塑完善自我，重構(gòu)積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀。
中華傳統(tǒng)文化是中華民族的先民勤勞與智慧的結(jié)晶，時(shí)至今日，對(duì)社會(huì)進(jìn)步及個(gè)人發(fā)展仍發(fā)揮著不可低估的作用。高職學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，以批判繼承的方式，汲取傳統(tǒng)文化精髓為己所用，豐富精神自我，升華自身言行，以傳統(tǒng)文化的視角解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以理性務(wù)實(shí)態(tài)度傳承文化，對(duì)開啟高職生職場(chǎng)生涯及自身可持續(xù)發(fā)展必⒉生深遠(yuǎn)的科學(xué)指導(dǎo)性意義。
三、中傳統(tǒng)文化教育融入高職通識(shí)教育的實(shí)踐探索
中國(guó)傳統(tǒng)文化教育融入高職通識(shí)教育，應(yīng)采用整體規(guī)劃逐漸融入的模式，高職院校要依據(jù)學(xué)校性質(zhì)、生源狀況及人才培養(yǎng)方案等因素，采取富有自身特色的切實(shí)可行的方案，激發(fā)學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)、探尋文化之根的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)文化的激情，采取豐富靈活的多種途徑，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，在日常教學(xué)中筆者進(jìn)行了如下探索實(shí)踐：
（一）構(gòu)建顯型教學(xué)與隱型教學(xué)結(jié)合的傳統(tǒng)文化教學(xué)新模式
“顯型教學(xué)”即日常課堂教學(xué)。“隱型教學(xué)”指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的多元理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)形式。以隱型教學(xué)補(bǔ)充并促進(jìn)完善顯型教學(xué)。隱型教學(xué)理念促使學(xué)生搜尋并反思生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，顯型課堂教學(xué)則以學(xué)生闡釋傳統(tǒng)文化現(xiàn)象為開端展開教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中營(yíng)造拓展性傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，用現(xiàn)代視角學(xué)習(xí)傳承傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化教學(xué)突破“故紙”堆，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)文化自我。構(gòu)建“教師擅啟發(fā)，學(xué)生愛(ài)（傳統(tǒng)）文化，學(xué)院育全才”的復(fù)合型傳統(tǒng)文化教學(xué)新模式。
（二）開展傳統(tǒng)文化課題研究
筆者參加了“以傳統(tǒng)文化教育促高職學(xué)生人文素質(zhì)提高”的課題研究。立項(xiàng)階段，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等途徑充分調(diào)研學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典知識(shí)的認(rèn)知程度和誦讀情況，深入專業(yè)系部調(diào)查研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向以及對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的具體要求，以此為據(jù)確定傳統(tǒng)文化教育研究的基本內(nèi)容；課題實(shí)踐階段，組建學(xué)生國(guó)學(xué)社團(tuán)開展了蒙學(xué)誦讀、校園辯論賽、戲劇表演等活動(dòng)，通過(guò)系部選拔開展了院級(jí)“國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”等活動(dòng)，系列性實(shí)踐活動(dòng)的開展點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的激情，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課題結(jié)題階段，文化化人的效果初步顯現(xiàn)，學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)逐步樹立，學(xué)生日常管理壓力減輕，用人單位對(duì)學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生及畢業(yè)生的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)有所改觀。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境
發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的倫理本位優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極進(jìn)取自強(qiáng)不息的特色校園人文環(huán)境，能夠?qū)Ω呗毚髮W(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的化育作用，教師學(xué)生可以共享和諧優(yōu)雅的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先需加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施的配置，增加學(xué)院圖書館的館藏容量，應(yīng)側(cè)重于人文社科及傳統(tǒng)文化類書籍的收藏，重視并凸顯校園人文景點(diǎn)、文化長(zhǎng)廊建設(shè)。其次要健全校園文化管理機(jī)制，貫徹落實(shí)學(xué)院“尚德、守則、強(qiáng)能、篤行”的校風(fēng)，培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）繼承傳統(tǒng)禮儀文化，塑造良好個(gè)人形象
禮儀是在人際交往中，以一定的約定俗成的程序方式來(lái)表現(xiàn)的律己敬人的過(guò)程，它是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化基本常識(shí)的講授，使學(xué)生了解不同情境的禮儀規(guī)范，掌握傳統(tǒng)禮儀在生活及職場(chǎng)中的現(xiàn)代表現(xiàn)形式，創(chuàng)新性規(guī)范自己的衣食住行及接人待物方面的行為規(guī)范，在言行舉止中展現(xiàn)人格魅力，塑造新時(shí)代高職大學(xué)生的良好個(gè)人形象，為就業(yè)及自我發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校開展通識(shí)教育需走具有中國(guó)特色的路子，在通識(shí)教育體系中將傳統(tǒng)文化課程作為核心課程，在潛移默化中提升學(xué)生人文素養(yǎng)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身自我發(fā)展服務(wù)，為高職通識(shí)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。在日常教學(xué)中我們認(rèn)真研究，下足工夫，就一定能闖出一條符合國(guó)情的、具有傳統(tǒng)文化特色的高職院校通識(shí)教育之路。
參考文獻(xiàn)
[1] 李曼麗，汪永銓.關(guān)于“通識(shí)教育”概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999（1）：96.
[2] 教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見.2000-1-17.
1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先,確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次,必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念?，F(xiàn)在教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的,強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向,認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實(shí)際上,理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別,而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄,而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才,而是除了培養(yǎng)“師”(工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等)字號(hào)人物之外,也培養(yǎng)“家”字號(hào)人物(工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等)。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè),既要給他們提供發(fā)展的潛力,更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過(guò)這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向,絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國(guó)內(nèi)地區(qū)的實(shí)際,將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為:為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才,基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼,以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力(理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力)為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式(見圖1)。2.1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線,構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識(shí)的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個(gè)素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的教學(xué)導(dǎo)向:一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識(shí);二是扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);三是廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場(chǎng)和語(yǔ)言等知識(shí),這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識(shí)?；炯寄馨ㄅc專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能二者相輔相成,是培養(yǎng)綜合能力的兩個(gè)必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn),是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個(gè)方面:一是發(fā)展能力,即知識(shí)更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力;二是交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力,這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會(huì),技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力;三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識(shí)面較寬,基礎(chǔ)較扎實(shí),應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn),需要加強(qiáng)理論課程的整合,突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性,構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中,要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架,在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。
2.2緊扣企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了讓國(guó)企在這種形勢(shì)下具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。而人才培養(yǎng)機(jī)制一定要合理、完善，不然很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。國(guó)企實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中，人才培養(yǎng)機(jī)制在各種因素影響下出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接阻礙企業(yè)的發(fā)展壯大，因此做好相關(guān)機(jī)制建設(shè)極具現(xiàn)實(shí)意義。本文重點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行了探討，希望為同行提供一定的借鑒。
一、國(guó)企經(jīng)營(yíng)管理中人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
國(guó)有企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題，很多時(shí)候是因?yàn)槿瞬抨?duì)伍建設(shè)跟不上企業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了人才隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了剖析。
1.人才培養(yǎng)制度不完善。
在當(dāng)前的一些國(guó)有企業(yè)管理中，人才培養(yǎng)機(jī)制還不夠完善。人才培養(yǎng)工作是企業(yè)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，企業(yè)的發(fā)展需要依靠人才提供智力支持和保障。當(dāng)前，一些國(guó)有企業(yè)由于培養(yǎng)制度方面還不夠完善，導(dǎo)致對(duì)人才的吸引和自身人才的培養(yǎng)方面還略有不足，這就導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，企業(yè)人員的工作積極性不高，在一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，從而導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)發(fā)展存在一定的障礙。
2.相關(guān)監(jiān)督機(jī)制不健全。
在國(guó)有企業(yè)運(yùn)行體制中，不僅要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，還要注重人才管理、人才培養(yǎng)的評(píng)估和監(jiān)督。當(dāng)前一些國(guó)有企業(yè)在人才培養(yǎng)中沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)體系，對(duì)人事管理監(jiān)督評(píng)估還不夠完善，沒(méi)有對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)多的關(guān)注，一些國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)注重對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)工作的開展和部門之間的關(guān)系進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)，忽略了人才培養(yǎng)的重要性，使得相關(guān)的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制不夠完善。在人才培養(yǎng)機(jī)制執(zhí)行和落實(shí)過(guò)程中，由于涉及的環(huán)節(jié)比較多，不能夠很好的認(rèn)識(shí)到的人才培養(yǎng)途徑和人才監(jiān)督體制，人才評(píng)估監(jiān)督機(jī)制不能有效體現(xiàn)企業(yè)管理的職能性和價(jià)值性。一些國(guó)有企業(yè)人才管理方式，沒(méi)有健全的控制體系，人才培養(yǎng)工作不能更好的開展。
3.不重視員工的主動(dòng)性。
在企業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)員工的主體性不夠重視，沒(méi)有有效的針對(duì)性的解決措施，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才主體性還比較淡薄，企業(yè)工作受到阻礙，相關(guān)的規(guī)章制度不夠詳細(xì)，信息平臺(tái)不夠完善，企業(yè)自身的管理上存在著片面追求利潤(rùn)增長(zhǎng)的理念，一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有著先提升企業(yè)利潤(rùn)，再培養(yǎng)人才的思想，對(duì)于人才的主體性意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)人員缺少相關(guān)的監(jiān)督，從而制約了國(guó)有企業(yè)更好的發(fā)展。
4.薪酬分配機(jī)制不合理。
物質(zhì)是人們生存的基本條件以及工作的基本動(dòng)力。薪酬是對(duì)員工的認(rèn)可，是員工個(gè)人工作價(jià)值的標(biāo)志。衡量員工的個(gè)人地位也是薪酬來(lái)決定的，因此，薪酬待遇低是造成人才流失的直接原因。隨著人才市場(chǎng)的建立和相關(guān)政策的完善，國(guó)有企業(yè)對(duì)吸引人才的優(yōu)勢(shì)已逐步喪失，如住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等福利保障。同時(shí)大多數(shù)國(guó)有企業(yè)在薪酬分配中重視向中高層管理人員傾斜，而忽視了專業(yè)技術(shù)人員和基層員工的待遇。與其他同行業(yè)企業(yè)相比，員工收入水平較低，福利相對(duì)較差，加之員工缺乏良好的工作環(huán)境，勢(shì)必造成人才的不斷流失。
二、國(guó)企經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)機(jī)制的完善措施
人才隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題影響了國(guó)企的發(fā)展，如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下完善人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展壯大。
1.完善黨管人才原則。
人才有機(jī)結(jié)合,完善選人用人、人才開發(fā)、人才運(yùn)用等方面工作機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)各類人才的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，凝心聚力促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。根據(jù)工作實(shí)際和不同崗位的特點(diǎn),確定人才選用標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范選拔程序,科學(xué)選聘人才。探索國(guó)內(nèi)國(guó)際高層次人才資源的開發(fā)利用,逐步建立各類專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才庫(kù)。從企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)制定人才發(fā)展規(guī)劃,建立以德、能、勤、績(jī)、廉為主要指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系,健全基于績(jī)效考核的全責(zé)一致、物質(zhì)激勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)約束機(jī)制。
2.建立人才評(píng)價(jià)體系。
人才評(píng)價(jià)體系是在企業(yè)的人才發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立的，是為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的。建立健全以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，科學(xué)而有針對(duì)性的人才評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同崗位、不同層次、不同類別的人才設(shè)定崗位職責(zé)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要做到指標(biāo)明確、程序規(guī)范、方法科學(xué)、操作簡(jiǎn)便。重點(diǎn)實(shí)行實(shí)績(jī)民主評(píng)議制，擴(kuò)大員工整體參與度。同時(shí)編制人才業(yè)績(jī)檔案，作為評(píng)定考核其工作業(yè)績(jī)的基本依據(jù)。對(duì)掌握核心技術(shù)專業(yè)人才評(píng)價(jià)的重是其創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益和出資人認(rèn)可，對(duì)政工人才評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是思想政治工作成果和群眾認(rèn)可。按照業(yè)績(jī)高低，貢獻(xiàn)大小進(jìn)一步完善薪酬分配機(jī)制；探索人才智力成果、前沿技術(shù)等入股參與收入分配，使人才的價(jià)值得到充分發(fā)揮和認(rèn)可。
3.健全人才培養(yǎng)機(jī)制。
不斷健全人才培養(yǎng)機(jī)制，有計(jì)劃地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才?？茖W(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總量同企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)，人才結(jié)構(gòu)同各項(xiàng)工作開展相適應(yīng)，人才素質(zhì)同所擔(dān)負(fù)任務(wù)相適應(yīng)。突出教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，針對(duì)各類人才的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)內(nèi)容：對(duì)專業(yè)技術(shù)人才，要注重專業(yè)技術(shù)水平的提高，培養(yǎng)一批技術(shù)骨干和帶頭人；對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才，要重點(diǎn)加強(qiáng)法律法規(guī)、經(jīng)營(yíng)思路、管理水平等方面的培養(yǎng)；對(duì)政工人才，要著重提高其黨性修養(yǎng)、理論水平和思想政治工作能力。建立健全各類培訓(xùn)制度，切實(shí)抓好初任、任職和在職輪訓(xùn)，抓好專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育和執(zhí)(職)業(yè)資格考試制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)歷、學(xué)位和各種培訓(xùn)證書的管理。逐步建立適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才特點(diǎn)的多層次、多形式、開放性的培訓(xùn)體系。
4.落實(shí)人才薪酬制度。
在國(guó)有企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中，評(píng)估和核算是企業(yè)用來(lái)調(diào)整經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式，同時(shí)也能夠有效保障人才培養(yǎng)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)化。在企業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)該定期及時(shí)的對(duì)人員工作業(yè)績(jī)和工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，以便于能夠?qū)T工進(jìn)行考核，激發(fā)員工的工作積極性，提升員工的創(chuàng)造力。落實(shí)人才津貼制度，加強(qiáng)對(duì)員工績(jī)效考核和評(píng)估，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的價(jià)值。注重人才培養(yǎng)機(jī)制改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合國(guó)有企業(yè)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的制定有效的考核評(píng)估制度，這樣才能保證人才培養(yǎng)機(jī)制的針對(duì)性和可實(shí)施性，促進(jìn)人才成長(zhǎng)動(dòng)力。
三、提高國(guó)企經(jīng)營(yíng)管理后備人才的整體素質(zhì)
對(duì)后備人才堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理，最首要的原則就是當(dāng)關(guān)鍵崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，要在公開競(jìng)聘的情況下對(duì)后備人才進(jìn)行擇優(yōu)錄用。其次，將國(guó)企中各級(jí)負(fù)責(zé)后備人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作為考核對(duì)象，對(duì)這些責(zé)任人進(jìn)行定期評(píng)估考核，在任期內(nèi)必須培養(yǎng)出合格接班人，否則不能晉升。即將后備人才培養(yǎng)情況納入到部門績(jī)效考評(píng)中，這樣就增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于后備人才隊(duì)伍管理的主動(dòng)性。第三，打破原有后備人才只能通過(guò)職務(wù)上升才能提升薪酬的做法，通過(guò)各種激勵(lì)手段，為后備人才的發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。國(guó)有企業(yè)可以嘗試建立非常態(tài)的寬幅薪酬體系，為后備人才設(shè)立相關(guān)津貼，通過(guò)提高薪酬的方式加大對(duì)后備人才的激勵(lì)作用。最后，要對(duì)后備人才庫(kù)及時(shí)更新。對(duì)于年度考核評(píng)估不稱職的員工，要取消其當(dāng)期后備人才的資格，對(duì)于三年內(nèi)沒(méi)有理論創(chuàng)新，五年內(nèi)無(wú)突出經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的后備人員，經(jīng)企業(yè)討論審定就要請(qǐng)其退出。
四、結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)下國(guó)有企業(yè)面臨著更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何在這種情況下促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大是決策者需要考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此做好企業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)工作是非常重要的。但在實(shí)際工作中不能生搬硬套，需要結(jié)合國(guó)有企業(yè)的實(shí)際情況采取人才培養(yǎng)措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳飛.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2014(15).
[2]姚金立.國(guó)有施工企業(yè)關(guān)鍵崗位培訓(xùn)工作[J].才智.2015(10).
