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2、專業(yè)基礎課：建筑工程制圖、建筑材料與設備、建筑力學、建筑工程測量、經(jīng)濟管理學基礎、建筑制圖測繪實訓、建筑工程測量實習；
3、專業(yè)主干課：房屋建筑學、建筑施工技術與組織、建筑工程預決算、工程項目管理、工程造價與建設監(jiān)理、建筑結構；
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05002504當前，各用人單位對應屆畢業(yè)生進入工作崗位后的表現(xiàn)，如獨立思考能力、新知識學習能力、工作創(chuàng)新能力等，滿意度較低。學生缺乏創(chuàng)新能力已是一種普遍現(xiàn)象，而創(chuàng)新能力將在很大程度上決定人才未來的發(fā)展方向，更是促進社會發(fā)展的重要因素，因此，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為中國高校肩負的歷史使命和時代重任。創(chuàng)新精神是一種科學嚴謹?shù)木瘢环N邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識，以及一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向[1]。創(chuàng)新與創(chuàng)造不同，創(chuàng)新是在原有科學理論上有所變革，且該變革有利于知識有效重構。因此，只要有求異思維，人人都能創(chuàng)新。
筆者通過在材料科學與工程學院長期的教學工作經(jīng)歷，探索學生缺乏創(chuàng)新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創(chuàng)新思維模糊、不善于捕捉創(chuàng)新意識、潛在創(chuàng)新能力不足”等問題提出幾點建議，采用因果分析法，通過多維度重構教學模式與加強工程實踐經(jīng)歷兩方面闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。
一、重構傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
教學內(nèi)容與學生接收課程訊息的快慢、難易及學習過程中對新知識掌握程度的信心建立息息相關。因此，要解決課堂理論教學存在的不足首先要分析教學內(nèi)容的特點，進而提出與該類課程內(nèi)容設置特點相匹配的解決方法。
材料科學與工程專業(yè)課程大都與現(xiàn)階段主流的建筑材料相關，其主要特點有以下三方面。
其一，綜合性。材料科學與工程專業(yè)各門課程的設置大多關于物理、化學、力學與機械工業(yè)知識的綜合應用，在形式上充分體現(xiàn)理論與實際的密切聯(lián)系，在內(nèi)容上明顯呈現(xiàn)科學分析與理論計算互補的特點，在學習過程中則顯示了基礎研究與綜合訓練相結合的特點。其二，多變性。隨著科技進步，高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。在強調低碳節(jié)能、綠色環(huán)保及安全第一的主旋律下，社會各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業(yè)的課程內(nèi)容必須緊隨科技發(fā)展，把當前科技領域最新的前沿知識傳授給學生。因此，課程設置具有多變性特點，隨著新材料的產(chǎn)生，功能材料、復合材料、納米材料等非傳統(tǒng)材料的課程應逐步加入培養(yǎng)計劃。
其三，復雜性。在教學過程中，物質的微觀結構各不相同，物質結構隨外界條件的變化千差萬別，在空間結構的認識上也會出現(xiàn)偏差，因此，對材料宏觀知識的掌握與物質微觀結構的認知呈現(xiàn)復雜性特點。
以上教學特點也是教學難點，筆者在長期教學工作中，通過學生反饋，歸納四點革新課堂教學的途徑。
（一）營造良好教學氛圍激發(fā)好奇心
創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動[2]?？量坦虐宓膫鹘y(tǒng)教學衍生一種沉悶的課堂氛圍，學生在接受新知識，尤其是生硬艱澀理論知識時往往會產(chǎn)生一種厭學放棄的態(tài)度，直接導致了學習效率低下，同時也扼制了創(chuàng)新意識的萌芽。相反，一旦創(chuàng)建了師生共同學習平臺，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發(fā)學生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結構時，教師以積極引導而不是刻板講解的方式教學，學生往往愿意繼續(xù)進行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉變產(chǎn)生興趣，從而開拓思維、自主學習、獨立思考，從課本上的問題衍生出自我學習中發(fā)現(xiàn)的疑點。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學生進行探討，解決新問題。其他學生也可以從中發(fā)現(xiàn)更深一層的問題，循序漸進地提升教學效果。這就使教師從促進學生智能發(fā)展的角度培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵學生不斷學習，不斷探索，又可以讓學生增加創(chuàng)新意識，做到“學而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應該注重教學方式的改進，營造崇尚知識、追求真理的課堂氛圍。同時，增添趣味性、合理加大自由度，保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，挖掘學生潛能，引導學生開啟自身的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（二）尊重不同個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新力
高校課堂是個大環(huán)境，每個個體在其中都體現(xiàn)出獨特的個性。教師應該了解學生的個體差異，例如：學生甲善于理性思考，對數(shù)據(jù)概論理解能力較強；學生乙則更注重感性思維，對圖像空間結構認知能力較強。對不同學生，教師應該有針對性地安排教學內(nèi)容，設計不同層次的問題，安排不同類別的聯(lián)系，引導學生主動參與學習，從不同角度學習同一知識點，并達到相同效果。
（三）通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新情感
對于大多高校而言，畢業(yè)論文是學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和基本技能分析、解決問題的訓練，是大學教育的最后一個重要階段，是提高學生綜合素質的最好機會。但是，目前這一教學過程還存在較多不足之處有待改善。
一方面，在畢業(yè)論文命題和選題上存在較嚴重的虛擬現(xiàn)象。學生在教師的指導下，畢業(yè)之際可以完成論文，但這種論文內(nèi)容空洞、論點不足、重形式輕實質，學生在該教學環(huán)節(jié)收益甚少，與教學設置中的預期效果相差較大。命題方式虛擬化導致論文題目相似或類似度極大，易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，優(yōu)化畢業(yè)論文題目設置可使學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事半功倍。教師應該根據(jù)專業(yè)的差異設置論文題目，同時應關注建筑材料界的新動態(tài)，將其融入論文，使學生對枯燥理論知識產(chǎn)生新鮮感和興趣，自主解決現(xiàn)有材料應用中的缺陷，自覺形成創(chuàng)新意識。
另一方面，中國高校本科畢業(yè)生論文大多是在第八學期（即大學四年級下學期）進行，在此之前很少向學生介紹有關畢業(yè)論文的知識，相關訓練也較少，在論文進行過程中，部分學生沒有充分的時間查閱、理解相關資料，甚至有部分學生對學校圖書館數(shù)據(jù)庫的運用還不是很熟練。教師在授課過程中應該有意識地培養(yǎng)學生自主查閱文獻、自我理解文獻的能力，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習習慣，為畢業(yè)論文完成奠定基礎。多方面知識的學習能使各知識元素相互融會貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而達到預期之外的目標。
（四）調整考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識
期末成績考核是對學生學習的檢驗與評價，傳統(tǒng)的單一考核方式限制了教學內(nèi)容。單一的期末閉卷考試，必然導致學生死記硬背應付考試的現(xiàn)象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內(nèi)容在考試中沒有涉及。久而久之，使學生把學習注意力局限在教材中，打擊了學生發(fā)散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學方法改革也只能紙上談兵。
為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環(huán)節(jié)。例如：在教學過程中，精心選擇適合知識拓展的內(nèi)容，讓學生查閱資料，然后結合所學知識提煉自己觀點，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點。這樣的方式不僅要求學生學會教材知識，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使學生不囿于傳統(tǒng)的、既有的、權威的觀點，而根據(jù)所學知識勇敢提出自己的觀點，同時利用學校數(shù)據(jù)庫資源檢驗和論證新觀點，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及多方面的綜合能力[3]。
綜合而言，課堂教學的改革突破點是將核心因素定格于知識的接受者——學生。以多種措施培養(yǎng)學生學習興趣、避免因個體差異造成的自卑心理，激發(fā)學生潛在創(chuàng)新意識。學生對新知識接收程度大幅提高，同時將克服難題的信心以無意識狀態(tài)儲存，這樣，學生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識中逐步建立。
改革教學模式不僅利于學生掌握扎實的理論知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。但僅此還不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，人的創(chuàng)新潛質只有在實踐中才會得到最大程度顯現(xiàn)。因此，教師應嘗試為學生搭建更多的工程實踐平臺，使他們有足夠物質基礎發(fā)揮創(chuàng)新潛質。
二、加強工程實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
受諸多因素制約，當前大多數(shù)高等院校教學中工程實踐環(huán)節(jié)薄弱?？萍紝嶒灥葘嵺`動手課程安排不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能有效提升學生科技創(chuàng)新能力[4]。
為解決這一實際問題，筆者所在團隊結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，從加強工程實踐角度出發(fā)尋求解決問題的途徑。
（一）搭建校企合作平臺，給學生提供更廣闊的工程實踐空間
針對高校實踐教學基地數(shù)量普遍不足的現(xiàn)狀，學校一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺，為學生參與工程實踐提供充足的資源。1993年學院率先在國內(nèi)實踐了校企合作新型辦學模式，與全國500強企業(yè)之一——沈陽星光建材集團聯(lián)合辦學，成立星光建材分院，從此星光建材集團下屬的37個企業(yè)均成為學院實習基地。同時，集團投資了120萬元補充教學資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實現(xiàn)資源共享。2005年成立沈陽建筑大學—沈陽金圣達精細陶瓷研發(fā)制造中心，建立了良好的工程實踐平臺。2008年與沈陽依力達建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學依力達新材料研究所，成為另一個校企合作的科研平臺。2010年又和遼寧省建筑節(jié)能環(huán)保協(xié)會聯(lián)合成立“沈陽建筑大學泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學地面輻射供暖材料研究所”，同時借此平臺，與協(xié)會上百家會員單位企業(yè)建立產(chǎn)學研合作伙伴關系。2010年學院還結合專業(yè)特點，與高分子材料與工程、材料化學專業(yè)的相關企業(yè)建立了8個校外實踐基地。先后有幾十名學生在這些實踐基地中開展實驗、實習，在非模擬、完全真實的工程實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。
在良好的校企合作實踐平臺上，形成“以校內(nèi)實驗實訓中心為依托、校外實習基地為延伸，課內(nèi)實踐教學為主體、課外校園科技文化活動為擴展，通用實踐能力為基礎、專業(yè)實踐能力為重點，創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標”的多層次實踐教學模式[5]。學生在實踐中總結經(jīng)驗，豐富和完善知識體系，進而有所創(chuàng)新。
（二）積極開展學生科技競賽活動，大力發(fā)掘學生科技創(chuàng)新潛能
科技競賽逐漸成為當前高等教育中大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體[6]?？茖W競賽作為大學生課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，大學生綜合運用課堂相關知識去設計并解決實際問題或者特定問題，其一般都具有實踐性和創(chuàng)新性，要求學生從本質上認識專業(yè)理論知識，在競賽過程中運用專業(yè)知識分析問題，思路清晰，并以專業(yè)知識學習過程中建立的邏輯思維總結發(fā)散性思路，發(fā)現(xiàn)新問題，在新問題中重塑原總結，使其相互促進、共同發(fā)展，最終設計出合理、新穎的實驗競賽方案。
科技競賽加強了大學生的動手能力，同時也提高了其自主學習能力，實現(xiàn)了理論知識與實踐過程有機結合。學校積極探索科技競賽管理系統(tǒng)、建立科技競賽平臺，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導思想，先后組織學生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設計大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學生混凝土材料設計大賽，學院開展“依力達杯”混凝土設計大賽和“順風杯”建筑結構膠粘劑設計大賽，調動了學生參與科技活動的積極性，學生表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。在競賽活動中，學生將多層次多學科知識整合、發(fā)散，以不同角度設計思路各異的方案，科技創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。
三、結語
大學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，扎實的理論教學與充分有效的工程實踐為工科學生提供了完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者將教學模式改革與加強工程實踐兩大培養(yǎng)體系有機融合，通過課堂教學效果的改善及工程實踐的合理安排與強化，為學生提供輕松有趣、利于知識傳授與接收的良好環(huán)境，以完善多元考核方式、加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為重要切入點，以建立實踐教學基地為物質基礎，以專業(yè)競賽等科技創(chuàng)新活動為載體，在競賽開展過程中有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，收到較好的教學效果，證實了措施的有效性。當然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期課題，筆者將攜其教學團隊，歸納已有成果，分析有待改進之處，對該課題繼續(xù)不懈地探索，以期為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更多富有建設性、可操作性的意見。
參考文獻：
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Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability
WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen
（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，
建筑行業(yè)也是一個古老的行業(yè)，是典型的勞動密集型行業(yè)，大多數(shù)從業(yè)人員素質不高，主要從事技術含量低的工作，其中懂技術、會管理的人才奇缺。為提高各企業(yè)的生產(chǎn)效率和管理水平，急需培養(yǎng)大量技術和管理人才充實到生產(chǎn)一線。
高等職業(yè)技術教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理及服務第一線的高級技術及管理人才為教育目標，其畢業(yè)生要求具有較強的技術應用能力和較高的職業(yè)素質。職業(yè)技能的訓練是提高學生職業(yè)素質的重要手段，職業(yè)技能鑒定則是能公正、客觀反映學生職業(yè)技術能力水平的最佳方式。根據(jù)《職業(yè)教育法》要求，高等職業(yè)教育應加強職業(yè)技能培養(yǎng)，推行職業(yè)技能鑒定。
二、技能鑒定目的及鑒定科目
高職教育是以能力為本位、以就業(yè)為導向的高等教育，其辦學特點應凸出職業(yè)技能培養(yǎng)。鮮明的就業(yè)導向性要求高職畢業(yè)生對某一崗位或職業(yè)崗位群具有良好的適應能力。由于技能實訓形式靈活，要求多樣，指導教師應該是具有較高專業(yè)技能水平的“雙師型”教師，并要求有配套的實訓基地及實訓設備。所以各學校在實訓教學過程中均感到困難很大，在編制教學計劃及實施過程時，偏重于理論教學，有意無意減少實訓學時甚至取消實訓教學計劃，導致學生職業(yè)技能降低，影響教學質量。
為更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的技能訓練水平，國家現(xiàn)已推行統(tǒng)一標準的專業(yè)技能鑒定，通過鑒定客觀地反映學生所具備的專業(yè)工作能力和水平，顯示學生對工作崗位的適應性。通過推廣技能鑒定，實行雙證（畢業(yè)證加專業(yè)技能證書）制教育，采用統(tǒng)一的考核方法、統(tǒng)一的技能水平衡量標準，能極大地促進實踐性教學的改革，加強實訓基地建設，提高教師的專業(yè)技能水平，改進實踐性教學效果，凸出高職教育特色（見圖1）.
建筑工程技術專業(yè)面對的工作崗位眾多，從業(yè)工種各不相同，涉及面廣泛，各崗位應具備的職業(yè)技能各異。但詳細分析其行業(yè)特點，對一線的技術及管理工作進行分類，其崗位群可分為三大類：第一類是現(xiàn)場施工管理人員，如現(xiàn)場施工員、班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員、施工隊長及項目經(jīng)理；第二類是各層次的技術管理人員，如技術員、技術主管、現(xiàn)場工程師、項目總工程師等；第三類是后勤技術支持人員，如資料員、檔案員、實驗員、預算員、材料員、安全員等。
由于建筑行業(yè)工作的復雜性，大多數(shù)崗位往往需要面對不同的工作對象，需要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，不同崗位之間的知識及技能要求常有交叉和重疊，要求作業(yè)人員具有較強技術能力和較高的綜合職業(yè)素質。為提高本專業(yè)高職學生的綜合職業(yè)素質，加強學生職業(yè)技能訓練，從職業(yè)技能的性質、與本專業(yè)的關系及技能的綜合程度等方面進行細分，將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)技能細分為基礎技能、專業(yè)操作技能及綜合運用技能三大類。每一大類技能又可分解為數(shù)種技能或基本能力要求。學生可在學校的組織下，根據(jù)自身的特點及畢業(yè)后的就業(yè)方向，有目的地選擇一種或幾種專業(yè)技能參加實訓及鑒定。
三、技能實訓的方法
根據(jù)各種技能的性質與要求的不同，聯(lián)系相應的理論課程學習方式，可將技能實訓的方法分為基礎技能實訓、各種單項專業(yè)技能實訓、專業(yè)綜合技能實訓三類實訓方法（見圖2），有針對性地進行各種技能的學習與訓練。
1.基礎技能實訓
課堂實驗實訓是基礎技能及部分專業(yè)操作技能培養(yǎng)的主要手段，包括課程實驗、專業(yè)認識實習、計算機考證實訓、公共外語考證等形式。實驗技能主要由實驗課培養(yǎng)，通過增加實驗課時，開放實驗室，加強實驗成績考核，培養(yǎng)學生興趣，提高學生實驗能力。計算機基本應用能力由計算機文化基礎課習得，通過增加上機時間，使上機實作與理論教學時間相當，提高學生的實際操作能力。認識實習一般可集中安排一周，結合多媒體教學手段及現(xiàn)場的參觀，形成對建筑工程技術專業(yè)初步輪廓的認識，擴大學生的專業(yè)視野。此外通過習題課、應用文寫作實訓、英語口語實訓課等多種方式提高學生的應用文寫作、英語水平及其他基礎技能水平。并在第一學年安排繪圖、計算機操作等實訓技能的考證。
2.單項專業(yè)技能實訓
單項專業(yè)技能形式多樣，內(nèi)容豐富。對于專業(yè)軟件應用能力，采取講授與上機編程實訓相結合的形式，以上機為主進行應用軟件實訓；材料工實驗實訓結合《建筑材料》課程的實驗，在課程學習結束后，進行一定時間的集中實訓，通過國家技能鑒定，取得相應的技能鑒定證書；建筑測量技能的學習在《建筑測量》課程的學習后，先進行階段性的測量實習，然后集中進行建筑測量實訓及技能鑒定考證，通過技能鑒定考試取得國家技能鑒定證書；專業(yè)課課程設計（大型作業(yè)）是在專業(yè)基礎課及專業(yè)課程學習結束后，對本課程知識綜合運用的一個實踐性教學環(huán)節(jié)。包括地基基礎課程、結構類課程（鋼筋混凝土結構、鋼結構等）、構造類課程（房屋建筑學）、專業(yè)工程類（建筑施工技術、高層建筑等）課程設計，涉及面廣泛，知識量大，要求學生獨立查閱技術資料，以手工計算為主，結合計算機繪圖技術完成實訓任務；施工生產(chǎn)實習是建筑工程技術專業(yè)的重要實踐性教學過程，一般可安排三至四周的時間。通過現(xiàn)場實習，融會貫通施工技術、施工管理、工程概預算、招投標及施工監(jiān)理等相關課程的知識，掌握實踐操作技能，培養(yǎng)管理能力，達到理論聯(lián)系實際的初步訓練。在第二學年安排公共外語等級、測量工等考證。新晨
3.綜合運用能力實訓
基金項目：《道路建筑材料》國家級精品課程（2010）資助。
引言
國家精品課程建設是教育部“質量工程”的重要組成部分。教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設實際是集教育理念、教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學管理于一身的綜合性工程建設。通過精品課程建設，能帶動教師隊伍建設，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，促進教學手段現(xiàn)代化建設，推進高效優(yōu)質教育資源的共享。精品課程是高等院校教學質量建設的重要體現(xiàn)，是進一步更新教育理念、實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享、提高人才培養(yǎng)水平的關鍵。
對于工科類精品課程而言，實驗建設是其重要組成部分，要求大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。在新的歷史條件下，高等學校培養(yǎng)的人才，要具有創(chuàng)新精神和很強的工作能力，其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學對于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用[1]。
高等學校作為高層次人才培養(yǎng)的基地，實施建設精品課程和精品專業(yè)，對教師隊伍、教學內(nèi)容、教學手段和方法、實驗室建設和管理提出了更高的要求[2]。經(jīng)過多年建設，長安大學“道路建筑材料”課程于2010年被評為國家精品課程。其中，實驗是該課程的一大亮點。本文詳細介紹了該課程實驗建設的一些經(jīng)驗和所取得的成果。
課程簡介
“道路建筑材料”是道路橋梁與渡河工程專業(yè)傳統(tǒng)的重要前導性專業(yè)基礎課程，同時也是土木工程、交通工程等專業(yè)的專業(yè)必修課程。該課程從最初單一的課堂講授到課堂教學、課程實驗、現(xiàn)場實習、網(wǎng)絡教學等環(huán)節(jié)的互相配合，現(xiàn)在已形成完整的教學體系，理論教學與實踐教學相得益彰，具有自身獨特的風格和內(nèi)涵，成為一門深受學生喜愛和社會反響良好的經(jīng)典課程。通過多年的教學建設，2006年本課程被評為陜西省精品課程，2010年被評為國家精品課程。相應的實驗部分是為以上專業(yè)開設的一門配套實驗技術課，包括石料與集料、無機結合料（水泥）、有機結合料（瀝青）及相應的水泥混凝土與瀝青混合料等，因此該實驗課涉及的領域十分廣泛，是培養(yǎng)學生綜合運用各種實驗技術能力的重要一環(huán)。
本實驗教學以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、重實踐”的人才為目標，結合時代需要和學校實際，以學生為根本，以培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，將實驗教學和理論教學放在同等重要的地位，構建滿足具有創(chuàng)新型工程應用與研究型人才培養(yǎng)需要的實驗教學體系，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生通過學習和實踐，在知識、能力、素質各方面協(xié)調發(fā)展。
實驗教學建設
1.教學隊伍建設
只有依靠一支高水平的師資隊伍的不斷努力，才能保證精品課程在教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段以及教學效果等方面處于先進水平[3]。以老教師為首，引入博士、碩士，提高整體實力，并鼓勵教師進修，繼續(xù)深造（如攻讀博士學位、出國研修、進行博士后研究及訪問學者交流、參加國際會議等形式）。
課程建設過程重視并扶持青年教師成長。教學團隊支持青年教師申報教育部優(yōu)秀青年教師獎勵計劃、培養(yǎng)學科方向帶頭人；通過鼓勵青年教師參與全國青年骨干教師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學術和教學骨干；通過教學督導制、研究生副導師制，由有經(jīng)驗的教師指導青年教師提高其教學科研能力與水平。積極推進國際、國內(nèi)學術和實驗教學交流與合作， 鼓勵青年教師通過公派出國、人員考試、赴國外高校進行學術交流和訪問，拓展其國際化視野，開展相關領域的合作科學研究和人才培養(yǎng)。教學隊伍中，目前已有2人入選“教育部跨世紀優(yōu)秀人才”計劃，4人進行赴美國普渡大學、弗吉尼亞理工大學等高校研修。
教學隊伍的學歷結構。在21名教師中，有19名具有博士學位，學歷結構高是本課程教學團隊的特色，包括教授3名，副教授及高級實驗師9名，講師9名。其中，35歲以下的教師12名，35-50歲的教師6名，50歲以上的教師3名，形成了以中青年骨干為主、老中青相結合、年齡結構合理的教學梯隊。
教學隊伍的學緣結構有著良好的學緣交叉，教師分別畢業(yè)于長安大學、同濟大學、北京大學、武漢理工大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學等著名高校，在外單位獲得學位或有過博士后研究經(jīng)歷的教師共9名。
2.實驗教學條件建設
（1）硬件：更新、完善教學設備。借助于“交通鋪面材料”教育部工程研究中心及路面結構與材料交通部重點實驗室所提供的先進實驗設備，根據(jù)教學需要，有計劃、分批次地安排學生進行課程實驗。實驗室設備先進，占地面積近5000平米，待建面積3000平米。其中，擁有一批國內(nèi)一流水平的實驗設施，包括電液伺服閉合循環(huán)萬能實驗機、英國“ELE”自動馬歇爾儀、日本“三榮”公司車轍儀、石料加速磨光機（意大利）、核磁共振分析儀（美國）、SHEAP全套設備等；擁有國內(nèi)較完整的“磨損實驗”、“腐蝕實驗”、“表面涂層制備”等實驗設備和手段。此外，還成立了校級材料分析及測試中心，更新了差熱分析、紅外光譜分析儀等儀器。這些為實施開放式教學，開設設計型和綜合性實驗，提高學生動手能力創(chuàng)造了良好的條件，為人才培養(yǎng)和科學研究提供了堅實的基礎平臺。
（2）軟件：提倡和要求博士進實驗室。由于高校目前條件所限，實驗室專職教師較少。為了保證和充實實驗教學，提倡、鼓勵和要求留校博士進入實驗室，參與實驗教學工作。一方面，可以使實驗教學得到充分保證；另一方面，進一步鍛煉博士的實驗教學與動手能力。
3.實驗教學方法與手段
（1）傳統(tǒng)方法。主要包括演示實驗及學生自己操作加教師輔導的方式，這種傳統(tǒng)方法主要針對基礎實驗。針對傳統(tǒng)的基礎實驗，增強學生的感性認識，著重加深學生對實驗儀器設備的了解及操作規(guī)范的掌握。
（2）結合多媒體：Flas。實驗教學中，可把已經(jīng)制作好的實驗動畫放在課程的網(wǎng)頁中。學生可課前或課后觀看，以達到提前預習與課后加強的效果。同時，為學生提供較為完整的自學環(huán)境，教師針對每個實驗給出配套的實驗指導，并提供優(yōu)質的網(wǎng)絡教學資源。
（3）引入工程實際應用。教師在進行實驗教學的過程中，室內(nèi)實驗的講授應聯(lián)系工程實際應用，以加強學生的理解以及對實驗重要性的認識，并為其日后的工作奠定基礎。
（4）倡導“教學需要研究”的理念。堅持對實驗教學進行研究，同時把實驗研究成果及時應用于教學實踐。以教學引領科研、以科研促進教學，實現(xiàn)教學與科研的互動。及時把科研成果融入教學內(nèi)容，實驗教學與研究相輔相成，取得了良好的教學效果。
（5）改革考試方法，實驗成績計入期末考試總成績?？荚嚪椒ê蛢?nèi)容是對學生學習重點和方法的導向。為了充分激發(fā)學生的學習熱情， 在傳統(tǒng)的理論課期末考試成績中，加入20%-30%的實驗成績作為總成績。在傳統(tǒng)的考試方法中，常常是僅對理論課的相關內(nèi)容進行考核，而實驗課僅僅只是完成實驗報告，并未作為相關的考核依據(jù)。這使學生的注意力往往放在理論教材中，而忽視對實驗的掌握，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。為此，我們改革考試方法，充分調動學生學習的主動性和對實驗課的重視。
實驗教學改革
1.結合本科創(chuàng)新型實驗及全國大學生挑戰(zhàn)杯競賽等
在教師的指導下，學生自行設計實驗方案，包括實驗內(nèi)容、方法、材料，獨立完成實驗。目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研和開發(fā)能力。從而實現(xiàn)實驗教學與理論相結合、實驗內(nèi)容與科研成果相結合的實驗教學模式，加強了學生科學素質、創(chuàng)新精神、動手能力培養(yǎng)。同時，學生在這些方面的獲獎增加了他們對專業(yè)的興趣與信心，也大大激發(fā)了其他同學參與實驗的積極性和熱情。目前，已有多個作品獲得陜西省與國家級挑戰(zhàn)杯競賽的獎項。
2.結合本科畢業(yè)論文
本科畢業(yè)論文持續(xù)一個學期，投入時間較多，因此可較深入、全面地進行實驗，取得一些初步成果。本科畢業(yè)論文結合指導教師的科研課題，開展相關實驗，為學生主動學習、主動創(chuàng)新創(chuàng)造了平臺，經(jīng)過近幾年的實踐，一批學生的優(yōu)秀論文脫穎而出，促進了教學質量的提高，有多名學生獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時，這也是鼓勵本科生參與科研活動，是學生利用所學的理論指導實踐的過程，緊密結合專業(yè)實際使其具有啟發(fā)性和實用性。
3.開設現(xiàn)代道路建筑材料系列講座
現(xiàn)代科學技術的創(chuàng)新都是在實驗室里產(chǎn)生的。實驗室保持對外開放并與國內(nèi)外多所高校開展了多方位的學習交流，承辦及參與國內(nèi)外高水平學術會議。目前，已承辦了中國——泛俄地區(qū)交通鋪面國際學術會議、全國水泥混凝土加外劑學術會議等。
4.結合工程案例，與實踐緊密聯(lián)系
教師根據(jù)實驗教學內(nèi)容，結合工程實例講授該實驗的操作和實際應用情況，可以讓學生真實體會工程中應注意的事項，為將來的工作實踐作好準備。
結論
1.國家級精品課程的實驗教學要有一批高質量的教師隊伍。吸引學術精英骨干參與實驗教學并注重對青年教師的培養(yǎng)，從而使教師的學術水平和教學水平不斷提高。
2.從硬件和軟件上同時改善實驗教學條件，從設施和人員上保證了實驗教學的順利開展與提高。采用多種教學形式與方法，多樣化教學以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
3.對實驗教學進行改革，開發(fā)新的教學模式， 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的研究能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]習友寶，王厚軍，古天祥.國家精品課程《電子測量原理》的實驗建設[J].電子科技大學學報社科版，2005，（7）：55-56，63.
[2]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學（第2版）[M].北京：高教出版社，2003.
“中國的一個半”
王澍的父親是一名音樂演奏家，業(yè)余時間喜歡做木工。他認為藝術家是難以謀生的，所以要求兒子學習理工科。但王澍選擇了一個和藝術有關的理工科專業(yè)，建筑學。
這名世界殿堂級大師當年頗有令狐沖的氣質，恃才傲物，“離經(jīng)叛道”的事數(shù)不勝，老師們對他又愛又恨。有的老師看他的方案，一開始時就警告，“你敢這樣做下去就是0分?！钡妒遣宦?，照做不誤。結果，他拿到了全年級最高分。因為他手上功夫極好，能把一個0分的作業(yè)以極高的標準做完。
這還不算，他大二就宣布沒有老師可以教他；大三覺得商業(yè)效果圖太假而拒畫，甚至帶著三四個學生去和教授談判。當年建筑系凡有類似的“抗爭”發(fā)生，系里第一個就會想到他。王澍曾說，這種反叛精神都源自錢鐘韓校長所訓話的“不要迷信老師”。不過對于這個“刺頭”，東南大學也給予了足夠的寬容，學校取消了必畫商業(yè)效果圖的限制，王澍的畫作屢屢被當作“范本”。
在碩士畢業(yè)時，王澍的論文答辯全票通過，但是最后卻沒有給他學位，因為論文的題目叫《死屋手記》?！斑@個學生太狂了！明顯是在影射建筑系和中國的建筑學界?！庇腥诉@樣說。到同濟大學讀建筑學博士時，王澍也沒“悔改”。一位老教授說，他曾經(jīng)讀過王澍的博士畢業(yè)論文，18萬字卻只有幾個大標題。“一連串寫下來，沒有論文的條條框框，就像在寫小說一樣，一氣呵成。但是其中的洞察、思考都很有層次，文字表達也相當?shù)轿弧薄?/p>
最廣為流傳的一件事，是他當著導師，也是中國科學院院士的齊康口吐狂言：“如果說中國有現(xiàn)代建筑師，那也只有一個半。半個是你，一個是我！”聽了這話，老先生差點沒當場氣暈。
1990年，王澍完成了獨立設計的第一個建筑項目――為杭州附近的小城海寧設計一個3600平米的青少年中心。此后在接下來的將近10年里，他沒有接任何建筑設計項目。一個老師、同學眼中才華橫溢的怪才，一個學了多年建筑的學生，在“職業(yè)生涯”中有10年時間空白，在常人是不可想象的。
那段時間中國“大興土木”，王澍卻和妻子“隱居”在杭州。他經(jīng)常和工人們一起在民間做裝修，做最基本的工作，調水泥、壘磚頭。尋找靈感，還有畫建不起來的房子。甚至是看看遠山、曬曬太陽也能過一整天。賺錢只是偶爾打零工賺一筆，同是東南大學畢業(yè)的妻子盧文宇的工資養(yǎng)起了夫妻兩人。
讓傳統(tǒng)有生氣地活著
在10年“空白”之后，出現(xiàn)在公眾視野中的王澍變得溫文爾雅，像個古人，喜歡簫管、畫畫、印章、書法，文學和哲學書都精讀了很多，《世說新語》不少都能背出來――“設計圖就像國畫一樣?！?/p>
他所設計的建筑，也都有著古典文化的內(nèi)核。2000年，王澍完成了他第一個主要作品――蘇州大學文正學院圖書館。吸收蘇州園林的造園思想，如何讓建筑自然地存在于“山”和“水”之間而不突出，是他設計這座圖書館的主題。在設計中，這座圖書館將近一半的體積處理成半地下。從北面看，三層的建筑只有兩層。矩形主體建筑既是飄在水上的，也是沿南北方向穿越的，這個方向是炎熱夏季的主導風向。2004年，王澍憑這個作品榮獲中國建筑藝術獎。
2007年，王澍在杭州建造了由6個26層的高塔組成的大型高層集合公寓。這是個能“家家都長樹”的奇妙建筑，6幢近100米高的住宅，用200余個兩層樓高的院子疊砌起來，結構如編織竹席，整個連續(xù)的立面實際是一座江南城鎮(zhèn)的局部水平切面直接樹立起來。每一戶，無論住在什么高度，都有前院和后院，每個院子都有茂盛的植物。它獲得了2008年德國全球高層建筑獎提名。
其實，他多項作品中讓人最感興趣的，是對古舊建筑材料的循環(huán)利用。2004年，王澍完成了中國美術學院象山新校區(qū)一期工程。為了發(fā)揮建筑材料的可再利用和經(jīng)濟實用性，他從各地的拆房現(xiàn)場收集了700萬塊不同年代的舊磚棄瓦，讓它們在象山校區(qū)的屋頂和墻面上重現(xiàn)新生。16萬平方米的建筑，都是用廢舊材料制作的。
“這幾年，不少古舊建筑被拆除，出現(xiàn)大量磚瓦廢料，我們就有重點地回收舊料、循環(huán)利用，中國民間早就有對材料循環(huán)利用的可持續(xù)建造傳統(tǒng)?！蓖蹁f，“可持續(xù)發(fā)展是這幾年建筑界關注的一個重點話題。”
王澍身上的文人味道很濃，所以和他聊天很愉快。他對弟子們常說的三句話：“在作為一個建筑師之前，我首先是一個文人”，“不要先想什么是重要的事情，而是先想什么是有情趣的事情，并身體力行地去做”，“造房子，就是造一個小世界”。
在王澍的描繪中，筆者被帶入了他的作品――中國美術學院象山校區(qū)的意境。大樹下的朗讀，房頂上的散步，田地里的蘿卜開花……他說這一切就像他的童年回憶――荒蕪的戈壁灘上，一群人在一起朗讀普希金的作品，有一種純粹的精神的美好。
不少建筑大師評價他的作品時說道：“看到設計的清新，人性的表達和對材料的尊重。”整個象山校區(qū)的建筑，片片鱗瓦，鋪陳櫛比，重重密檐，錯落有致。如果你看到時，很難想象這些數(shù)百萬塊不同年代的舊磚棄瓦，都是從華東各省的拆房現(xiàn)場收集而來的。
“復活那些有尊嚴的材料”
筆者問王澍，你認為建筑在當代中國主要承擔了什么責任？王澍說，過去30年，我們把兩千年才成長起來的城市摧毀了，然后重建。沒有一個城市能逃脫“垃圾建筑”的命運。他曾經(jīng)看到過一個傳教士在1900年拍的巴黎，也看到過一百年前的杭州俯視照片，真是美得讓人落淚。
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0137-01
實踐教學是成人教育教學過程中不可或缺的部分,對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。尤其是土建類專業(yè)畢業(yè)的學生,無論是從事設計、管理,還是參與工程施工,都離不開實踐?，F(xiàn)以電大建筑施工與管理專業(yè)為例,提出一些關于實踐教學管理的思考。
1 電大實踐教學的不足之處
根據(jù)多年的教學和管理經(jīng)驗,實踐教學依然是電大教學的薄弱環(huán)節(jié),原因在于:
(1)部分新設專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)的指導文件不全,輔助資源不夠,導致教學無章可循,學生的操作性不強。
(2)隨著電大學生規(guī)模的不斷增加,教學量的加大導致實踐教學在部分教學單位沒有得到足夠重視,時常流于形式甚至落空;部分學生也以為實踐教學沒有必要。然而,開放教育的學生從實踐中來,如果不能融入實踐教學后再回歸實踐,就不能滿足開放教育人才培養(yǎng)模式的初衷。
(3)有關實踐教學的培訓和經(jīng)驗交流在系統(tǒng)內(nèi)開展不夠,致使部分教師和學生無法領會電大實踐教學的精神和要求,實踐教學不能發(fā)揮應有效果。
(4)許多分校不具備開展實踐性教學活動的硬件資源,如必要的儀器與設備。假如自建實驗室,需要較多設備購置費和教學場地;假如與高校企業(yè)合作,經(jīng)費、安全等洽談又困難重重。
(5)電大學生流動性大,工學矛盾尤為突出。有的學生在工作必須加班,有的則隨工作單位遷至外地,出勤率難以保證,遠程實踐教學問題亟待解決。
2 改進措施
(1)完善實踐教學文件,充實實踐教學資源
1.1 在中央電大教學大綱的指導下,我們結合西安電大實際教學情況制定了各門實踐課程的規(guī)范性文件資料。如實施細則規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求、考核標準、教師資格和職責等;實驗報告冊要求了學生的實驗技能和科學精神;課程一體化設計為教學提供多種方案,供教師和學生根據(jù)具體情況自由選擇。以建筑施工與管理專業(yè)為例,制定有《西安電大建筑構造實訓實施細則》《西安電大建筑材料實驗報告冊》《西安電大建筑材料實驗課程一體化設計》等。
1.2 我們制訂了相應課程的參考設計指導書,編匯相關的參考資料和經(jīng)典案例,力爭加強學生在設計過程中的操作性。如為建筑施工與管理專業(yè)制定有《西安電大建筑結構實訓指導書》。
1.3 我們廣泛搜集試驗錄像和模擬課件并作整理,使學生足不出戶即能完成試驗,克服了開放教育試驗難、學生工學矛盾突出等問題。如建筑施工與管理專業(yè)的《建筑材料》課程實驗提供了網(wǎng)上實驗資源,通過14個試驗錄像和模擬課件完成4次試驗內(nèi)容。
(2)強化實踐環(huán)節(jié)管理,做好支持服務工作
2.1 我們在開學初的網(wǎng)上專業(yè)教學會議中針對本學期的實踐性教學專門組織培訓,提前幫助基層理解實踐環(huán)節(jié)教學的要求, 規(guī)范管理,確保教學質量。除網(wǎng)上培訓外,還組織基層來電大召開關于實踐環(huán)節(jié)的研討會議,在系統(tǒng)內(nèi)交流教學方法與管理經(jīng)驗,互相學習提高。
2.2 我們對于實踐教學成果的檢驗審核設置指導教師、導學員和校部教師共3道關口,嚴把教學質量關。以往期末由于審核工作量極大,校部和基層都背負巨大壓力,故我們從2010下半學期起,提前一個月開始審核,不僅緩解了期末的工作壓力,也對不合格者預留了調整緩沖期。
2.3 我們加入了分校兼職指導教師QQ群,充分利用網(wǎng)絡,使校部教師和兼職教師及時互動溝通,取得了良好的效果。
2.4 建議基層設立專人與校部教師保持聯(lián)系,將電大實踐教學精神傳至眾多導學員,再經(jīng)導學員傳至指導教師和學生,保證上情下達,及時有效開展實踐教學。例如直屬二分校就專門設立專人負責理工類實踐環(huán)節(jié)工作,收效明顯。
(3)探索實踐教學模式,適應成人教學要求
3.1 以往電大畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)以實習為輔,論文為主,因此論文抄襲現(xiàn)象嚴重,故我們積極探索實踐教學模式改革。如建筑施工與管理專業(yè)在2010年下半學期選取了兩所基層單位作為試點,取消畢業(yè)論文,改為實踐日記和報告:學生結合土建類崗位實踐,真實記錄兩個月中每日的工作學習情況,實踐結束后以報告形式作總結。這樣更有利于成人學生發(fā)揮主觀能動性,同時將理論和實踐結合,有效避免了抄襲現(xiàn)象。
3.2 為適應遠程教學要求,解決工學矛盾問題,在搜集整理試驗錄像和網(wǎng)上模擬實驗課件完備的情況下,我們?yōu)椴糠謱嵺`課程提供了多種教學形式和教學安排。以?？频摹督ㄖ牧稀氛n程實驗為例:
(1)教學形式包括集中面授實驗課和學生自學實驗課兩種形式:有條件的同學參加面授實驗課學習,輔導教師講解實驗,并輔導學生完成實驗報告冊;不能參加面授課的同學自行配合文字教材、IP錄像理論課,通過網(wǎng)絡觀摩實驗錄像和模擬操作實驗,獲得實驗信息和數(shù)據(jù)完成實驗報告冊。
(2)教學安排提供兩種方案:在全部理論知識學習完后集中進行實驗教學,或理論學習與實驗教學同步進行。輔導教師和學生可根據(jù)具體情況進行選擇。
3.3 部分課程,如《土木工程CAD》等計算機繪圖課程,要求配合計算機軟件學習;而以往該課程采用傳統(tǒng)的閉卷紙質考試,主要考核基本操作,學生需要死記硬背大量命令,即便具備計算機繪圖能力,考試也難以過關。故我們在2009年改革考試方式,學生實操提交作品,不僅從繁瑣的命令中解放出來,并且繪圖能力得以真實衡量。考核方式的變革也倒逼教學,要求基層辦學必須有合格的硬件條件,指導教師必須指導學生完成計算機操作以求達到教學目標。
參考文獻
王澍1963年出生于烏魯木齊市，1981年考入南京工學院(現(xiàn)東南大學)建筑系。學生時代的王澎，頗富才華卻桀驁不馴。有一次，他在街上擺了兩個油桶，自稱“裝置藝術”。而這一驚人之舉，招致了行人的不安，還驚動了警察。警察當然不理會他的所謂“藝術”，責令其迅速拿掉，后來還是導師齊康教授及時趕到，才化干戈為玉帛。畢業(yè)論文答辯時，他將論文題目貼滿墻壁，齊教授勸他：“你這樣貼出來，小心論文通不過啊?！彼宦?，反而口出狂言：“如果說中國有現(xiàn)代建筑師，那只有一個半，半個是我導師，一個就是我。”這句話得罪了不少評委，所幸齊教授背后力挺，答辯才得以順利通過。齊教授之所以特別器重王澎，關鍵在于欣賞他身上的兩種特性：一是不注重利益，對專業(yè)熱愛；二是勤于思考，不人云亦云。齊教授認為，王澎天賦異稟，假以時日，應該是有大成就的人。因此，在畢業(yè)前夕，師生二人進行了促膝長談，齊教授特別叮囑他：“切忌急功近利，要守得住寂寞，多思索、多體驗，厚積而薄發(fā)?！?/p>
能夠恪守師訓其實并不容易。王澎畢業(yè)后，進入浙江美術學院研究所，從事建筑、環(huán)境的研究工作。當時，改革開放大潮洶涌，全國各地大興土木，建筑師在市場上十分走俏，很多同學抓住機遇，獲得了不菲的收入。而王澎卻遠離熱鬧，日復一日地與圖案和文字為伴。這期間，他把主要精力用來夯實自己的文化底蘊。他熟讀康德的《形而上學導論》，默背《世說新語》，從白居易、李漁等傳統(tǒng)詩詞中獲取營養(yǎng)，去感知那已遠去的中國的美，把對文化的理解融入設計理念中。他時常感到，內(nèi)心有一個聲音在召喚他——去承襲與發(fā)展華夏建筑的獨特韻味。那段日子，不斷有朋友勸他：“現(xiàn)在有很多項目特別賺錢，你竟然還閑在西湖觀風景。”王澎思想掙扎過，但想到導師的教誨，想到自己的志向，他堅守了下來。“當大家拼命賺錢的時候，我卻花了很多時間來反省?！蓖蹁髞砘貞浾f。在心性的滋養(yǎng)中，王澍漸漸形成了自己的建筑觀：“在做一個建筑師之前，我首先是一個文人，建筑只是我的業(yè)余活動。比建筑更重要的是一個場所的人文氣息，比技術更重要的是樸素建構手藝中，光輝燦爛的語言規(guī)范和思想?！?/p>
轉眼幾年過去了，中國的城市化進程提速，西方建筑思潮和模式讓很多國內(nèi)建筑師頂禮膜拜，一味的“崇拜外國、排斥民族”浮躁之風盛行，傳統(tǒng)建筑的精華與美學盡遭遺棄。對此，王澎頗有微詞：“在中國，有很多美麗的城市，然而他們把一切都破壞了。他們建造起寬闊的道路系統(tǒng)，每一個街區(qū)都給開發(fā)公司建造高層住宅，把紐約、洛杉磯、拉斯韋加斯融合在一起，那就是上海?！蓖跖煜Ｍ苡兴鳛椋θ琳频叵氤錾?，但齊教授的話再次在耳邊響起。他暗暗咬牙堅持，既然火候還不夠，那就再沉幾年。就這樣，在他畢業(yè)后的整整10年里，他沒有建一座房子，放棄了很多唾手可得的賺錢機會，而是一直扎根于文化的吸收與探求中，扎根于最基本的實踐與探求里。這期間，他常常與工匠們在一起工作，在真實的建造中獲取經(jīng)驗；充分發(fā)掘建筑材料的可再利用和經(jīng)濟實用性，從各地的拆房現(xiàn)場收集了700多萬塊不同年代的舊磚棄瓦。這些積累，終于成就了《瓦園》的驚艷出世。2006年威尼斯雙年展上，他用6萬片舊城拆遷回收的青瓦、3000根竹子，幾乎在全手工的狀態(tài)下，造出了一個800平方米的建筑。獨特的建筑風格一經(jīng)推出，立刻引得嘖嘖稱奇、陣陣喝彩?！锻邎@》的成功，令王澎聲譽鵲起，同時也更堅定了他的建筑理念：扎根本土，將中國傳統(tǒng)的山水、自然元素融入現(xiàn)代建筑。
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)思想政治品質端正，社會責任感強，專業(yè)基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪?、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質量，是一個值得研究的課題。
在對畢業(yè)設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計概念模式。所謂“畢業(yè)設計概念模式”，是以畢業(yè)設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設計體系，同時結合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業(yè)設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業(yè)設計的一部分，有效解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調查，初擬訓練項目
緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。
從調查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業(yè)素質。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據(jù)調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2 社會實踐，擬定訓練內(nèi)容
分別針對這七個訓練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓練內(nèi)容包括以下幾個部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應管理的內(nèi)容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內(nèi)容進行歸納總結，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。
同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓練習。
對每個訓練崗位，可根據(jù)每個學生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4 實踐應用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據(jù)自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數(shù)與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。
畢業(yè)設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯(lián)系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。
參考文獻：
【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設計（論文）質量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）：36-38.
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042
Project Management Professional Practice
Teaching System Construction
LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun
（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）
Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.
Key words project management; practice teaching; system
1 工程管理專業(yè)實踐教學的必要性
1.1 從專業(yè)定位角度分析
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中一級學科――管理科學與工程下設置的一個專業(yè)，培養(yǎng)目標是使學生具備經(jīng)濟管理、土木工程技術等基礎知識和專業(yè)知識，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實踐能力的復合應用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學與土木工程兩個專業(yè)，是一個復合型專業(yè)，培養(yǎng)的學生不僅要具備一定的經(jīng)濟管理知識，同時還要有工程技術方面的知識和實踐，能夠在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的復合型專業(yè)，實踐教學對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。
1.2 從社會需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析
通常工程管理專業(yè)學生畢業(yè)后在咨詢事務所、建設單位、建筑施工單位、工程建設監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作，無論學生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行管理，都是實踐性很強的工作。從近幾年學生就業(yè)情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學生的學習成績，更看重學生的實踐能力。據(jù)調查，用人單位普遍認為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒有更多的時間和財務成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動頻繁，最終導致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗、能直接創(chuàng)造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學校要不斷加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力，才能適應社會的發(fā)展需要 。
2 工程管理專業(yè)實踐教學體系構建
從以上分析來看，加強工程管理專業(yè)的實踐教學是非常重要的，實踐教學不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，同時也直接影響到學生是否能夠順利走上工作崗位。而構建科學系統(tǒng)的實踐教學體系才是提高實踐教學質量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學生利用工程技術知識和經(jīng)濟管理知識對工程建設全過程或某個環(huán)節(jié)進行管理，這種能力是基于工程技術、管理、經(jīng)濟和法律這四個知識平臺構建的。
2.1 專業(yè)實習
實習教學是工程管理專業(yè)實踐教學基本途徑和手段。通過現(xiàn)場的實習，學生親自參與到工程建設和管理的各個環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學生的解決實際問題的能力，而且使學生對理論知識有了更加深入的認識。實習教學應該是根據(jù)理論教學的進程分層次地進行，從認知實習、生產(chǎn)實習再到畢業(yè)實習。
（1）認知實習。認知實習是學生在學習專業(yè)課之前或剛開始專業(yè)課學習時進行的。認知實習可以通過到相關企業(yè)或施工現(xiàn)場參觀實習和觀看相關視頻的方式進行。通過認知實習，可以使學生對工程項目管理過程中的各個環(huán)節(jié)及管理的技術、方法有初步的認識。通過在施工現(xiàn)場參觀實習，使學生對房屋建筑的構造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術有一定的了解，增加對專業(yè)知識的感性認識，為后續(xù)課程學習打下基礎。通過認知實習，學生在日后的學習過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學習效率。
（2）生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習是在學習完若干專業(yè)基礎課程，指導老師帶領學生到實習基地或合作關系企業(yè)進行實習。生產(chǎn)實習主要工程施工實習、建筑（安裝）工程施工工藝實習、工程測量實習。工程測量一般是在理論教學完成后用一到兩周的時間來進行，學生根據(jù)實習內(nèi)容和實習步驟來進行工程測量，主要是為了培養(yǎng)學生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實習應該在大三開學用一個月的時間來進行。生產(chǎn)實習要制定詳細的實習的內(nèi)容和步驟，在實習過程中，對學生進行嚴格要求，每一個實習內(nèi)容結束，要求學生提交實習報告;同時，可以請企業(yè)的工作人員為學生對每一個實習內(nèi)容進行講解，讓學生對實習的內(nèi)容有進一步的理解和掌握;實習結束后，學生提交一份總的實習報告。通過生產(chǎn)實習，可以使學生把課堂上所學的理論知識應用到實際操作過程中去，不但提高了學生解決實際問題的能力，并且使學生對典型工程的結構構造、施工技術與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內(nèi)容有進一步的理解和掌握。
（3）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是在學習完大部分專業(yè)課程基礎上的實習，一般是在第八學期的前四周進行。畢業(yè)實習的目的是使所學的理論知識能夠得到綜合運用，通過參與工程實務操作，掌握工程項目管理業(yè)務及流程，培養(yǎng)學生實際操作能力，也是學生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習過程中要開展調查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設計（論文）工作打好基礎，做好充分準備。畢業(yè)實習一般是由學生自主聯(lián)系實習單位，鼓勵學生到簽約單位實習，根據(jù)畢業(yè)實習的任務書和指導書來進行實習，最終交實習報告。
2.2 課程設計
課程設計環(huán)節(jié)是幫助學生鞏固所學理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)。課程設計貫穿整個在校學習過程，針對實踐性非常強的課程設置課程設計環(huán)節(jié)，一般是在課程教學過程的最后幾周進行。課程設計題目和所需資料應該來自實際工程項目，并且設置完善的課程設計指導書，配備詳細的工程設計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學、工程結構、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產(chǎn)估價、 房地產(chǎn)營銷策劃、國際工程風險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強，學生除了掌握理論知識外，還必須根據(jù)要求進行課程設計，加強學生的動手能力和創(chuàng)造能力。
2.3 實驗環(huán)節(jié)
從目前工程管理專業(yè)實習環(huán)節(jié)來看，學生主要是在建筑工地實習，實習的內(nèi)容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內(nèi)容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質量管理、工程招投標過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對學生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時，由于各種原因，學生實習的時間和條件都很有限，學生對工程項目管理的各個環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學院必須加強實驗室的建設，設計各個實驗項目，給學生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術與管理的模擬或實物情景，學生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務的各個方面。當然，實驗教學和實習教學是相輔相成的，通過實驗教學獲得的認知，還需要通過實習環(huán)節(jié)加以驗證。實驗室的建設可以從兩個方面進行：技術類實驗室和管理類實驗室。技術類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學實驗室和工程結構實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標模擬系統(tǒng)實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。
2.4 課外實踐活動
課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來規(guī)劃等選擇的課外實踐活動。學院可以聘請有關專家來學校為學生進行專題講座，使學生對相關領域的最新動態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學院可以經(jīng)常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設計比賽、房地產(chǎn)營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學生利用課余時間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會服務活動;在大三、大四時，學生可以參加五大員的培訓并參加資格考試，獲取相應的從業(yè)資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學生的自主學習、主動探索的意識，對學生的組織協(xié)調能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環(huán)節(jié)。
2.5 畢業(yè)設計（論文）
畢業(yè)設計（論文）是實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）是學生完成所有專業(yè)課程理論學習和其他實踐學習的基礎上進行的，是對學生的科研能力進行提升的重要方式。關于畢業(yè)論文寫作，每個學生都配備有論文指導教師，學生在教師的指導下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學生根據(jù)自己的興趣愛好、未來的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調研，在教師的指導下完成論文的寫作。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生對多門專業(yè)課程綜合運用的能力的環(huán)節(jié)，針對不同方向的學生設置不同的設計內(nèi)容。比如，對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營方向主要是進行房地產(chǎn)項目可行性報告編制和房地產(chǎn)項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內(nèi)外裝飾設計方案和建筑裝飾工程預算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標和工程量清單報價文件編制。
3 結語
工程管理是實踐性非常強的一門專業(yè)，因此，實踐教學對工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業(yè)實踐教學都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學很薄弱。筆者認為，學校除了要提高對實踐教學的重視程度之外，重要的是應該有一個清晰系統(tǒng)的實踐教學體系，這是提高實踐教學質量的根本。
參考文獻
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自行車公寓，是展廳里最先被注意到的一個部分。其設計靈感來源于上世紀80年代早期，張永和在美國保爾州立大學羅德尼·普雷斯教授的“不定性實驗室”的一些經(jīng)歷。當時，羅德尼要求大家觀察現(xiàn)實生活中被“使用、濫用、錯用”的事物。張永和選了自行車，但毫無頭緒。直到某日他在羅德尼的引導下，發(fā)現(xiàn)了一群單車少年，后者對一成不變的游戲場不感興趣，專愛借街頭的臺階、坡道、路椅、停車場的水泥路障等進行各種驚險跳躍。自行車的故事，給張永和留下了深刻的印象，在后來的建筑設計中他付諸實踐?！斑@個自行車公寓，其實就是講人怎樣使用房子，房子的用處不僅僅是吃飯睡覺，我設想的一個用處就是自行車的游戲場，大人或孩子可以騎著自行車在里面竄來竄去。住宅和游戲場，在這個概念里合二為一。”
而“無間造”這個名字的由來，很容易讓人聯(lián)想到電影《無間道》。張永和也表示二者之間確實存在著某種關系。他說，無間造這部分，其實質就是建筑師對材料和建造的不斷探索。1996年底1997年初，張永和辭去了萊斯大學的教職，工作重心從純概念轉移到概念與建造關系，開始了對材料和構造以及結構和節(jié)點的實驗。
“為2010年上海世博會設計上海企業(yè)聯(lián)合館時，我們用了很多新材料、新技術，因為我們想在可持續(xù)發(fā)展或者叫綠色建筑這方面做些探索。比如我們在建筑表面大量使用的‘聚碳酸酯’，聽起來好像很學術，其實就是做碟片的材料，全是回收來的。材料的重新利用，也包含了環(huán)保的概念。另外還有太陽能，跟平時看到的不太一樣的地方在于，我們是先把光能轉化成熱能，再把熱能轉化成電能，聽起來轉了兩次，實際上它的效率比普通的光電板還要高，這些技術都是建筑材料和建造的一部分，我們的工作中在不斷探索著材料和技術。”
從生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中取材，這也就是張永和所理解的唯物主義。他說，在英文里，唯物主義寫作materialism，這個詞的核心部分material是材料、原料、物資的意思，所以materialism就是材料主義，“做建筑設計，就是要和材料發(fā)生關系，同時又與每一天的生活有關，所以我們也設計吃飯的碗，身上穿的衣服，這些都跟材料有關。希望大家看這個展的時候，不要去想藝術，而要去想每天的生活?？纯次覀冊O計的東西，哪些可以在你的生活中出現(xiàn)并使用?！?/p>
在近20年的實踐過程中，張永和與非常建筑完成了大量建成或未能建成的作品，參加過眾多的國際群展及雙年展，包括五次參加威尼斯雙年展，并獲得了中外主辦的多個建筑設計獎項，一些作品甚至被個人及機構，如倫敦Victoria和Albert博物館、日本越后妻有大地藝術三年展、中國國家美術館及何香凝美術館等收藏。
無盡院與不理想城
1984年春，在加州大學伯克利分校攻讀碩士學位的張永和迎來了提交畢業(yè)論文（一種介于畢業(yè)設計與論文之間）的環(huán)節(jié)。他選擇的是以中國傳統(tǒng)文化中建筑與文學的關系作為起點。對于這篇論文，張永和的自我評價是做得不好，所以一直被該校教論文準備課的老師用作告誡學生的反面教材。
畢業(yè)后不久，張永和赴休士頓的萊斯大學任教。在教學之外，他主要從事理論設計，一種綜合了理論研究和商業(yè)實踐的建筑創(chuàng)作活動，并于1989年拿到了美國的建筑師開業(yè)執(zhí)照。1992年的一場設計競賽上，獲勝的張永和得到了美國史戴德曼建筑旅行研究金，于是有機會赴歐洲旅行考察一學年。1993年初，不耐歐洲嚴寒的他提前回國，之前8年的工作以及漂泊異鄉(xiāng)的生活也就此畫上了句號。
回到北京的張永和，“當即卷入商業(yè)實踐”。他認為，商業(yè)實踐是原來理論設計的繼續(xù)和發(fā)展，但操作方法上終究發(fā)生了變化，其中最有意義的便是創(chuàng)作小組“非常建筑工作室”的形成。而1995年底，他們憑借一個住宅群體設計獲美國進步建筑獎，因為是第一個獲此殊榮的中國工程，張永和與非常建筑“暫時有了足夠的勇氣去面臨新的挑戰(zhàn)”。
院子，在中國建筑里是非常重要的一個元素，也承載著張永和對于北京四合院的記憶與懷念。所以，在他的建筑實踐中，院子的概念似乎反復在不同的設計里運用，也因此有了“無盡院”這部分的展示。其中，位于京郊長城腳下的“水關”就是一個非常特別的例子。張永和本想把北京城里的院子直接搬上水關，后因與周圍景致不合，于是決定一半采用房子圍塑，一半則用山坡，最終形成了一半建筑一半山、兩翼分裂的“二分宅”，入口的玻璃地板下，一條小溪穿堂而過，而中庭引入不同的景致、空間，“山水”意境就此融為一體。在張永和看來，“實際上就是一個開敞的院子”。這座分裂的房子或院子，彼此之間的角度是可以自由調整的，或整合成單棟建筑，或平行、互相垂直，以配合不同的山形地貌。
作為彈性建筑的一種形態(tài)，以土埆厝（一種流傳已久的中國建筑形式，可以消減環(huán)境的沖擊，隔熱隔音）配合木頭支架來做承重墻的二分宅，同時也契合了生態(tài)學的要求。他說，環(huán)境藝術的創(chuàng)造離開對文化環(huán)境的理解而存在是可能的，但恐怕只能停在涂脂抹粉的水平上。藝術可以作為點綴，但畢竟藝術的意義不是裝飾。
通過系統(tǒng)地展示在建筑、設計、規(guī)劃和藝術上的實踐，張永和試圖探尋在當下中國前所未有的高速發(fā)展期中人們所遇到的困境，有關他們居住空間及在這些空間上形成的城市。 “我們今天生活的城市不太理想，可是很現(xiàn)實。在這個不理想城里，我們會遇到很多從建筑角度說來看也很有意思的情況，我們就想怎么在建筑中體現(xiàn)。建筑介入不一定意味著對城市的改善，而是要適應一個不是那么理想的城市——效率和政治高于環(huán)境、社會和文化因素。”這就是張永和將展覽的一部分命名為“不理想城”的原因。比如位于石家莊的河北教育出版社大廈，這是一幢功能非常綜合、復雜的建筑，從辦公室、咖啡館、酒店、餐廳，到美術館、籃球館一應俱全，如同一座小城市?！拔覀兊脑O計方法很簡單，先想象一個平的12層樓，然后給它立起來，就變成一個垂直的城市，一個微型的、不理想的可是又非常真實的城市。”完成后，這個項目獲得了2004年度中國建筑藝術年鑒學術獎等獎項。
非典型設計
對于張永和個人的建筑經(jīng)歷，可以這樣歸納：建筑師父親張開濟先生對他的耳濡目染，他本人在北京一座四合院里度過的童年、少年以及些許青年時光，乃至搭積木、畫畫的樂趣與習慣。而他第一次真正接觸到建筑，卻是“”后期，高中畢業(yè)后張永和在建筑工地當過半年小工。從南京工學院（現(xiàn)東南大學）建筑系畢業(yè)后，張永和自費留美，先后在保爾州立大學、加州大學伯克利分校學習。美國建筑教育對他的影響是顯而易見的，而他后來在教學中的運用，也未嘗不是對自己的再次強化訓練。
在80年代中期寫給學生的幾份設計任務書中，張永和沒有要求技術性的指標，而是重視對建筑的認識和理解，強調設計的出發(fā)點與方法。他認為，建筑環(huán)境是為著人們的活動而設計的，人造環(huán)境就是人們行為發(fā)生的舞臺，廣大使用者就是演員，但人往往并不是按照設計者的意圖進行活動，而是依自己的生活習慣去擴展舞臺，換句話說，建筑不重要，人的因素才是影響生活事件的關鍵所在。有趣的是，在這幾份任務書中，張永和反復提到了一些小說或電影的場景、情節(jié)，比如把卡爾維諾某部小說中的一段故事作為設計課的開始，要求學生們打開記憶的匣子，寫一段發(fā)生在印第安納州或中西部或美國境內(nèi)其他地方的故事。他還勾連起肥皂劇、馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞，甚至美國電影中的探險家印第安納·瓊斯（美國電影中的主人公）的一些行為。
對于電影的著迷，令他從日本電影導演伊丹十三的作品《蒲公英》的線性敘事中獲得了設計靈感，他甚至用建筑設計來分析希區(qū)柯克的電影《精神病患者》和《后窗》，并試圖對電影進行建筑的再創(chuàng)作。相比電影，他認為，建筑具有除語言之外所有的敘事因素，空間也比電影多出一個相度。他在名為“后窗”的項目展示中，表達了他的思考和實踐。 “這部電影是關于‘看’的，這部分展覽也同樣如此。在建筑里，在世界藝術里，看無疑是非常重要的，我們關心的是能不能設計如何看?！?/p>
近年來，我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了很大成功，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等教育向“平民化”方向發(fā)展，較好地滿足了我國的社會發(fā)展和人民群眾的教育需求。高職培養(yǎng)的是應用型專門人才，其中實訓教學是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實訓教學中，教師和學生的關系是機械的，教師是主體，學生被動接受知識和技能。灌輸式教學中實訓內(nèi)容的確定，實訓方法、實訓步驟的制定，實訓場地的選擇，實訓準備等都由學?；蚪處熗瓿桑瑢嵱枙r學生只需按規(guī)定的步驟機械操作即可。
以建筑工程管理專業(yè)為例，實訓以建筑材料試驗、單項技能實訓（課程實訓）、綜合技能實訓、仿真實訓為主，缺乏系統(tǒng)性、真實性，和施工現(xiàn)場差距較大，對學生今后的工作幫助不大，不能滿足高職學生零距離就業(yè)的要求，名為實訓，其實還是停留在實習的階段。訓的程度、內(nèi)容和深度都達不到就業(yè)單位的要求，企業(yè)缺乏認同感，更談不上感興趣了。綜上所述，目前高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓課程存在的問題包括偏離企業(yè)實際、忽略崗位能力培養(yǎng)，導致學生就業(yè)心理落差較大、企業(yè)崗位責任不清、團隊意識不強等特點。
1.高職高專建筑工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位能力分析
建筑工程專業(yè)的就業(yè)崗位可分為內(nèi)業(yè)和外業(yè)，內(nèi)業(yè)崗位主要包括造價員、材料員、資料員、設計員等，外業(yè)崗位主要包括測量員、施工員、安全員、質檢員、監(jiān)理員等。根據(jù)高校對建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。
1.1一般職業(yè)的能力
一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應社會的基本能力，主要包括正確認識社會，判別真?zhèn)?、美丑與善惡的基本能力，較好的團結協(xié)作、處理公共關系的能力，較強的自學能力及其他從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。一般職業(yè)能力可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學實施、實踐性教學、社會實踐等教育活動培養(yǎng)。
1.2專業(yè)的能力
專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術相關文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術管理和指導現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術方案和單位工程施工組織設計的基本能力；能夠編制建筑工程概預算和施工現(xiàn)場的預算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預防、分析處理建筑工程質量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結構設計的初步能力；具備基本的寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過課程的一般教學、課內(nèi)實訓、現(xiàn)場操作及校外的生產(chǎn)實訓等環(huán)節(jié)進行。
1.3綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力指目前國際上注重培養(yǎng)的“關鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)等。
職業(yè)綜合能力無法通過單純的某一門課程的教學實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風校風建設、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導、三育人活動的開展，結合改革課程教學方法引導學生自覺促進職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐的量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。
2.基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓聯(lián)動模式的構建
實踐課程是高職專業(yè)課程體系的重要組成部分，實踐課程的設置直接影響人才的培養(yǎng)質量。就建筑工程管理專業(yè)而言，制訂實踐課程時應充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)市場為導向，結合當前建筑行業(yè)相關企業(yè)的崗位設置和對從業(yè)人員的核心職業(yè)能力的要求。在此基礎上確定具體的實踐課程，構建合理的實踐教學模式。筆者從三大課堂的角度出發(fā)，構建了多方位聯(lián)動的創(chuàng)新實踐教學體系。即第一課堂指以教師授課的形式為主的課堂教學模式；第二課堂主要指以學生課外活動為載體所進行的各項比賽競賽等；而第三課堂主要是指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動。
2.1第一實踐課堂
第一課堂的實踐教學指配合理論授課展開的一系列實踐訓練，包括案例分析、分組討論匯報、情景模擬及借助計算機仿真軟件進行的實訓，還包括課程論文、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)。該課堂主要目的是讓學生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
同時，通過前面對該專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力的分析可以看出，第一課堂的任務包含對學生分項操作技能和綜合能力的培養(yǎng)兩部分。根據(jù)在建筑施工企業(yè)調研反饋的信息，建設行業(yè)涉及的相關規(guī)范、手冊等內(nèi)容很多，企業(yè)多數(shù)以此作為施工質量監(jiān)控、技術管理的依據(jù)。但在實際的理論體系課程教學中，學生很少接觸這方面的內(nèi)容，理論知識偏多，可操作性知識偏少，學生在實際頂崗實習時，解決問題的能力較差。因此，應滿足企業(yè)用人需求，增加適用性內(nèi)容的講授，完善課堂教學和實踐教學體系。在理論課程體系中適當安排實踐環(huán)節(jié)，充分拓寬學生的知識面，引導學生對知識進行梳理和使用工具書，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。
2.2第二實踐課堂
第二課堂的實踐教學主要由學生社團、學生會、學科技能競賽與科技活動，各類考證指導及培訓及校內(nèi)實踐等部分組成。這是第一課堂的延伸，這給學生將第一課堂學到的理論和知識學以致用提供了一個很好的鍛煉平臺。這個平臺有助于提高學生的溝通協(xié)調能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、應變能力、策劃能力、分析和解決問題能力等綜合素質。第二課堂的實踐教學內(nèi)容主要以學生自我實踐為主體，但要求教師也參與進來。
就學科技能競賽而言，教師可以以幫助學生聯(lián)系項目、賽前指導、比賽活動點評等形式參與其中，既發(fā)揮學生的自覺性、主動性，又能使比賽與教學實踐緊密結合。第二課堂的專業(yè)比賽和競賽等活動可以發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的運用能力和專業(yè)技能。建筑施工一線崗位中操作性環(huán)節(jié)較多，要求入崗人員具備較強的實踐能力，這就要求在教學中強化實踐環(huán)節(jié)，多給學生提供操作的機會。
2.3第三實踐課堂
第三課堂則主要指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動，包括學生到企業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)實習，也包括校企合作開展的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作教育等形式。該課堂是提高學生實際分析解決問題和動手能力的最有效途徑，是培養(yǎng)和提高學生業(yè)務技能的重要實踐環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習是學生到企業(yè)實際觀摩工作的業(yè)務流程，可以對工作崗位形成一個總體的印象；頂崗實習是指讓學生到具體的工作崗位中實際操作，在實際的工作崗位中提高和鍛煉專業(yè)技能；而畢業(yè)實習則是一段比較長時間的頂崗實習，是學生從學校到工作崗位的一個過渡。
高職院校應滿足建筑企業(yè)的實際需求，提高學生的就業(yè)競爭力，努力構建適合學生和學校發(fā)展的第三實踐課堂體系，建立單項和綜合聯(lián)動實訓模塊。抓好單項實訓，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱規(guī)定的教學任務。如建筑材料實驗、材料力學實驗、測量實習、建筑制圖（包括CAD繪圖）、施工現(xiàn)場操作工藝等。重視綜合實訓，學生完成單項技能實訓后，進行施工生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習。通過到企業(yè)生產(chǎn)實習，使學生熟悉了建筑施工的過程，并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和企業(yè)文化，了解企業(yè)管理的基本知識和工作流程，為就業(yè)奠定良好基礎。
總之，學生的專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)是一個漸進的過程。從認知實踐開始了解建筑企業(yè)，增加感性認識；校內(nèi)實訓時邊學邊練，掌握基本技能；跟蹤實踐時逐步熟悉工程，掌握工作過程；仿真實踐時綜合模擬，全面提升崗位能力；頂崗實習時真實體驗職業(yè)。高職院校應重構實踐教學體系，設置認知實踐、校內(nèi)實訓、跟蹤實踐、仿真實踐、頂崗實習環(huán)節(jié)，建立認知實踐時的學校主導，到校內(nèi)實訓、跟蹤實踐時的工學交替，仿真實踐時的校企共管，頂崗實習時的企業(yè)主導的多層次聯(lián)動實訓教學模式，從而真正全面實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
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