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時(shí)間：2023-07-19 09:29:19
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一、”學(xué)生文明禮儀”系列教育活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，凈化學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)求知。學(xué)校首先把文明禮儀教育納入了本次主題活動(dòng)的重要議事日程，開展了”學(xué)生文明禮儀”系列教育活動(dòng)。
（一）宣講禮儀，提升認(rèn)識(shí)。
積極開展學(xué)習(xí)禮儀讀書活動(dòng)，禮儀的養(yǎng)成需要學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)，便無從談起禮儀規(guī)范。為此，我們創(chuàng)設(shè)了”人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，各班大力宣講禮儀，學(xué)習(xí)禮儀，利用班會(huì)時(shí)間多次組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及相關(guān)禮儀知識(shí)，利用板報(bào)、漫畫、文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽等途徑，讓學(xué)生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識(shí)深深地扎根于學(xué)生的心靈。
（二）開展活動(dòng)，循序漸進(jìn)。
1、開展”我身邊的不文明行為”調(diào)查和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。禮儀貴在自知。為充分了解禮儀知識(shí)，我們開展了文明禮儀的自查活動(dòng)，要求全體學(xué)生從校園、家里、公共活動(dòng)場(chǎng)所搜索身邊的不文明行為，然后再通過主題班會(huì)開展批評(píng)和自我批評(píng)。談一談這些現(xiàn)象的危害性，讓學(xué)生明白”勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，然后向?qū)W生普及文明禮儀常識(shí)。這一活動(dòng)開展以來，校園里的不文明行為明顯減少，學(xué)生的自律性得到了加強(qiáng)，文明素質(zhì)得到了提高。
2、開展”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動(dòng)。禮儀重在實(shí)踐，為讓學(xué)生真正實(shí)踐禮儀，我們開展了”文明禮儀伴我行”主題教育系列活動(dòng)，如，”與文明并肩同行”作文比賽，“文明禮儀伴我行”手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，”校園中美的尋訪”調(diào)查活動(dòng)、”文明游戲在課間”活動(dòng)以及”文明禮儀”的主題隊(duì)會(huì)等。從文明禮儀習(xí)慣到衛(wèi)生習(xí)慣，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到體育鍛煉習(xí)慣，從嚴(yán)于律己到愛班愛校，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)及面地開展行為養(yǎng)成教育。通過這些形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)了同學(xué)們的自主性、自覺性，進(jìn)一步規(guī)范了同學(xué)們的文明言行。全體同學(xué)對(duì)文明禮儀知識(shí)已有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并能潛移默化地內(nèi)化到自己的日常行為習(xí)慣中去，整個(gè)校園始終能浸潤(rùn)在濃郁的文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠(chéng)實(shí)守信的和諧氛圍中。
（三）師德表率，感染學(xué)生。
教師文明禮儀最重要的是體現(xiàn)在教師的行動(dòng)上。為了使學(xué)生真正記住自己所學(xué)習(xí)的文明禮儀知識(shí)，落實(shí)到自己的行動(dòng)中。平日里我們教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在班上、校園內(nèi)亂扔一點(diǎn)廢棄物，見到地面上有一點(diǎn)雜物主動(dòng)彎腰撿起來……所有的這一切都讓同學(xué)們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動(dòng)下，同學(xué)們的主人意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、樂于助人的精神……更加強(qiáng)烈了。許多同學(xué)都像老師們一樣，用自己的行動(dòng)踐行著文明禮儀。
（四）樹立典型，鞏固成果
在整個(gè)文明禮儀活動(dòng)中，
爭(zhēng)當(dāng)文明禮儀之星 一直貫穿始終。“文明禮儀之星”的爭(zhēng)當(dāng)，必須是通過自薦、班級(jí)核實(shí)二個(gè)程序。通過這二個(gè)程序，當(dāng)選文明禮儀之星，同時(shí)也自然成為一名”文明禮儀監(jiān)督員”，監(jiān)督其他同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，教育不文明行為，讓不文明行為在班內(nèi)無處藏身。維護(hù)文明的班級(jí)環(huán)境。通過一系列文明禮儀教育活動(dòng)的開展，各班級(jí)內(nèi)興起了文明之風(fēng)，同學(xué)們互相關(guān)心，監(jiān)督，集體榮譽(yù)感普遍增強(qiáng)。
二、節(jié)約用水、愛護(hù)水源系列教育活動(dòng)本學(xué)期我們對(duì)全校學(xué)生開放教學(xué)樓內(nèi)洗手間的使用，為了讓學(xué)生懂得節(jié)約用水，珍惜、愛護(hù)水源。我們以 “一滴水，一滴淚” 為主題，開展了豐富多彩的宣傳教育系列活動(dòng)。
（一）在升旗儀式上向全體師生發(fā)出《保護(hù)水資源，從你我做起》主題倡議。讓全體隊(duì)員立即行動(dòng)起來，從小事做起，從你我做起，號(hào)召大家都來節(jié)約保護(hù)水資源。
（二）各班開展系列節(jié)水主題活動(dòng)，如：展覽節(jié)約用水手抄板，召開節(jié)約用水主題班會(huì)，搜集節(jié)約用水妙招，開展節(jié)約用水創(chuàng)編環(huán)保語，組織全體隊(duì)員利用網(wǎng)絡(luò)來查閱當(dāng)今水資源的現(xiàn)狀等等。大隊(duì)部將學(xué)生自己創(chuàng)作的節(jié)水標(biāo)識(shí)張貼在洗手間，讓學(xué)生通過觀看同伴作品，進(jìn)行自我教育，提高節(jié)水意識(shí)。
小雪民俗1、做腌菜
南京有諺語：“小雪腌菜，大雪腌肉?！毙⊙┲螅壹覒魬糸_始腌制、風(fēng)干各種蔬菜，以備過冬食用。杭州人往往也會(huì)趁著這個(gè)節(jié)氣開始腌制醬鴨、臘肉。
2、吃糍粑
在南方某些地方，有小雪時(shí)節(jié)吃糍粑的習(xí)俗。有俗語說，“十月朝，糍粑碌碌燒”。吃糍粑一要熱，二要玩，三要斗(比較)，才過癮，才能體味到農(nóng)家樂趣。
3、曬魚干
小雪時(shí)，臺(tái)灣中南部海邊的漁民們會(huì)開始曬魚干、儲(chǔ)存干糧。臺(tái)灣俗諺：“十月豆，肥到不見頭”，是指在嘉義縣布袋一帶，到了農(nóng)歷十月可以捕到“豆仔魚”。
4、刨湯肉
“小雪殺豬，大雪宰羊。”許多地方每到小雪、大雪兩個(gè)節(jié)氣，村民們便開始?xì)⒇i宰羊準(zhǔn)備年貨。無論哪家宰畜，鄰居、親朋都要過來幫忙。殺了豬，東家要做一鍋豬燴菜，再配上米飯、小菜，略備薄酒，邀請(qǐng)四鄰聚餐，寓意團(tuán)結(jié)、和睦、萬事興旺。
小雪節(jié)氣的含義是什么小雪節(jié)氣的含義是天氣漸漸的變的寒冷，西北風(fēng)開始成為?？?，氣溫下降到零攝氏度，只不過這個(gè)時(shí)候大地尚未過于寒冷，雖開始降雪，但雪量不大，落在地上也不會(huì)堆積。“小雪”是反映天氣現(xiàn)象的節(jié)令。雪小，地面上又無積雪，這正是“小雪”這個(gè)節(jié)氣的原本之意。古籍《群芳譜》中說：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也?！边@就是說，到“小雪”節(jié)由于天氣寒冷，降水形式由雨變?yōu)檠?，但此時(shí)由于“地寒未甚”故雪下得次數(shù)少，雪量還不大，所以稱為小雪。因此，小雪表示降雪的起始時(shí)間和程度，小雪和雨水、谷雨等節(jié)氣一樣，都是直接反映降水的節(jié)氣。
小雪的物候特征“初候虹藏不見”，彩虹是雨后空氣中含有無數(shù)水滴，折射太陽光形成的，這時(shí)雨季過去，飄下的已是雪花，彩虹自然就不會(huì)出現(xiàn)了。
“二候天氣上升”，這時(shí)的大田里已經(jīng)沒有莊稼了，空氣中缺乏水分，天空中也沒有了云彩，顯得一片空曠。
“三候閉塞成冬”，天氣一天比一天寒冷，河流開始結(jié)冰，家家關(guān)門閉戶防止冷空氣進(jìn)入室內(nèi)—冬天來到了。
小雪節(jié)氣養(yǎng)生小常識(shí)1、多吃葉酸食物防抑郁
小雪節(jié)氣是冬季開始的標(biāo)志，同時(shí)也進(jìn)入抑郁多發(fā)的季節(jié)。要常食菠菜、獼猴桃、牡蠣、橘子、黃豆和深綠色的蔬菜，因?yàn)檫@些食物中都含有葉酸，可以幫助抵抗抑郁。
全麥面包、粗面粉制品、谷物、酵母、動(dòng)物肝臟及水果等富含有B族維生素的食物，對(duì)改善不良情緒及抑郁癥也大有裨益。吃復(fù)合性的碳水化合物、蘇打餅干改善心情，雖然效果慢一點(diǎn)，但更合乎健康原則，還有助于御寒;香蕉中含有能夠幫助人腦產(chǎn)生5-羥色胺的物質(zhì)，這種物質(zhì)類似化學(xué)“信使”，能將信號(hào)傳送到大腦的神經(jīng)末梢，促使人的心情變得安寧、快樂。
2、防寒保暖要做好
從這個(gè)節(jié)氣開始，東北風(fēng)刮得多了，由于氣候雖冷卻還沒到嚴(yán)冬，很多人不太注意戴帽子、圍巾，這樣往往容易遭遇受風(fēng)寒，因此，一定要戴帽子，一定要注意防寒。
添衣與否應(yīng)根據(jù)天氣的變化來決定，只是不宜添得過多，以自身感覺不冷為準(zhǔn)。常言道：“若要安逸，勤脫勤著”，因此應(yīng)多備幾件冬裝，做到酌情增減，隨增隨減。在干燥季節(jié)，室內(nèi)應(yīng)保持一定的濕度，必要時(shí)可用加濕器，對(duì)于老年人，應(yīng)選擇柔軟、光滑的棉織或絲織內(nèi)衣、內(nèi)褲，盡量不穿化纖類衣物，以使靜電的危害減少到最低限度。
3、多喝水防內(nèi)熱產(chǎn)生
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0184-01
一 服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
服裝是人類生存的必需品，服裝體現(xiàn)著人的價(jià)值觀、倫理觀、審美觀、民族風(fēng)貌和時(shí)代精神。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須針對(duì)目前相對(duì)落后的教育觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，進(jìn)行一系列的改革，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)、較高的科技素養(yǎng)、高尚的審美品位、較強(qiáng)工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，服裝專業(yè)應(yīng)建立新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
二 服裝設(shè)計(jì)人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.人文素養(yǎng)
服裝不僅僅是商品，更是一種文化，凝結(jié)著設(shè)計(jì)者的文化素養(yǎng)、文化個(gè)性和審美意識(shí)，展現(xiàn)著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分。如果把它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展分割開，拋棄了服裝發(fā)展的背景，就會(huì)使服裝看來只是某個(gè)設(shè)計(jì)師的所謂“靈感”的拼湊；而遠(yuǎn)離民族傳統(tǒng)的服裝文化，就成了無源之水、無本之木，是沒有生命力的。
因此，我們培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)。要學(xué)會(huì)做人，有社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類面臨的共同問題，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時(shí)代的脈搏，把真正時(shí)尚、健康的文化傳播給大眾，才能設(shè)計(jì)出真正具有生命力的服裝。
2.科技素養(yǎng)
以信息技術(shù)和生命科學(xué)為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價(jià)值觀念和審美取向。隨著生物和材料科學(xué)的發(fā)展，產(chǎn)生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運(yùn)用，使長(zhǎng)期困擾人們的舒適與合身的矛盾得以解決；天絲、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風(fēng)格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上緩解了對(duì)環(huán)境的污染；再加上后期處理技術(shù)的進(jìn)步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予服裝新的風(fēng)格和內(nèi)涵，使服裝呈現(xiàn)出新的視覺沖擊，散發(fā)出新的魅力?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著物質(zhì)世界的同時(shí)，也改變著人們的審美取向。隨著生物化學(xué)和環(huán)保科學(xué)的發(fā)展，人們開始以“綠色”為美，形成了當(dāng)今的“綠色文化潮”。由此可見，科技對(duì)于服裝來說，不僅僅是技術(shù)，它還影響到思想、文化和美學(xué)等方面的問題。
3.跨文化素養(yǎng)
在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中，由于文化的差異，服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營(yíng)銷等手段上，與銷售地人們的生活方式、審美情趣、風(fēng)土人情、價(jià)值觀、道德觀不一致而造成滯銷，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”。相反，如果產(chǎn)品能同當(dāng)?shù)厝藗兊奈幕尘跋嗥鹾?，則稱為“文化溝通”。因此，服裝要想占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，創(chuàng)立世界名牌，設(shè)計(jì)師就必須了解國(guó)外市場(chǎng)，了解各國(guó)消費(fèi)者的文化背景、審美觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀以及國(guó)家歷史、宗教、哲學(xué)等。此外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)資源的共享，也必定帶來文化的共享。因此，一方面，我們要善于從我國(guó)傳統(tǒng)文化中提煉出符合當(dāng)代社會(huì)思潮、美學(xué)意識(shí)及未來世界發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容；另一方面，我們也要廣泛吸收世界各國(guó)文化之長(zhǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生要能設(shè)計(jì)出與全球化時(shí)代相適應(yīng)的、具有世界特色的中華服裝。
三 對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的基本要求
1.豐富的生活經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于一個(gè)從事服裝設(shè)計(jì)的人來說，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)尤為重要。熟悉并積累生活的基本常識(shí)，可以激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。深入生活可以幫助設(shè)計(jì)者得到意外的收獲。
2.扎實(shí)的基本功
服裝設(shè)計(jì)人員必須具備的基本功是對(duì)人體結(jié)構(gòu)、人體活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)服裝材料的了解，對(duì)服裝制作工藝的掌握，以及一定的繪畫、制圖能力。
3.廣博的文化知識(shí)和較高的藝術(shù)修養(yǎng)
服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及美學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)、銷售學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美術(shù)史、服裝史等多方面的知識(shí)，這些知識(shí)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)和理解服裝設(shè)計(jì)原理，從而提高設(shè)計(jì)水平。另外，服裝設(shè)計(jì)人員還必須不斷地從優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
文章編號(hào)：1008-0546（2016）12-0031-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.011
開學(xué)之初，對(duì)我市各校新授課教學(xué)質(zhì)態(tài)進(jìn)行了聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的一些教學(xué)觀念和教學(xué)行為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文結(jié)合教師真實(shí)的教學(xué)片段和教學(xué)環(huán)節(jié)，從四個(gè)方面思考降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的初中化學(xué)新授課教學(xué)策略。
一、關(guān)注學(xué)生心理、克服消極情緒
教師應(yīng)及時(shí)消除學(xué)生因陌生帶來的恐懼感、因誤解帶來的厭惡感，從心理層面巧妙化解不利因素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度：用熟悉代替陌生，克服恐懼感；正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，消除厭惡感。
[“緒言”教學(xué)片段1]同學(xué)們，我們進(jìn)入初三即將接觸到一門新的學(xué)科―化學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究的對(duì)象不同于其他學(xué)科……
[分析]對(duì)于陌生的內(nèi)容，學(xué)生充滿了好奇，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，這種心理在潛意識(shí)中會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。不少學(xué)校為了便于對(duì)教師考核，會(huì)對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行均衡分班，學(xué)生對(duì)于陌生的班級(jí)本身就有一定的恐懼心理。因此緒言課上介紹化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，應(yīng)設(shè)法緩解學(xué)生的恐懼心理，可結(jié)合具體事例讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就是小學(xué)自然、初中生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的延續(xù)，這些學(xué)科中的很多知識(shí)和方法就是學(xué)習(xí)化學(xué)的前奏，如自然和生物中的光合作用原理、科學(xué)觀察的方法，物理上的分子原子知識(shí)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。
[“緒言”教學(xué)片段2]師：同學(xué)們，提到化學(xué)，你會(huì)聯(lián)想到什么？
生甲：環(huán)境污染，化學(xué)物質(zhì)污染了空氣、水、土壤，給人類帶來了災(zāi)難。
生乙：危險(xiǎn)、爆炸。很多化學(xué)物質(zhì)有毒，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有中毒的危險(xiǎn)，有可能還會(huì)發(fā)生爆炸，生活中很多的爆炸都與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，化學(xué)給人類帶來的傷害，其責(zé)任在于化學(xué)這個(gè)工具，還是使用工具的人？
[分析]危險(xiǎn)的事物令人恐懼、厭惡，在這個(gè)教學(xué)片段中，教師機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)：“化學(xué)之過”其責(zé)不在化學(xué)，合理地使用化學(xué)物質(zhì)會(huì)造福人類，及時(shí)消除了學(xué)生對(duì)化學(xué)可能產(chǎn)生的厭惡感。
二、關(guān)注知識(shí)廣度、減少過多拓展
一節(jié)課成功與否不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于有多少信息進(jìn)入了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生會(huì)了多少。課堂教學(xué)可通過“去枝存干”的方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度：關(guān)注核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，不追求知識(shí)點(diǎn)的面面俱到，不在與所學(xué)課題無關(guān)的內(nèi)容上做過多的拓展，防止因信息量過大使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞和畏懼心理。
[“氧氣”教學(xué)流程]教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)講解氧氣的物理性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)：教師結(jié)合視頻詳細(xì)分析木炭、硫、鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)原理學(xué)習(xí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)小結(jié)所學(xué)內(nèi)容課堂測(cè)試。
[分析]本課題的特點(diǎn)是信息量巨大，知識(shí)支離破碎、不成系統(tǒng)，其核心知識(shí)應(yīng)是木炭、硫、鐵與氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，而不是大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教學(xué)過程中教師關(guān)注了教材中的所有信息，想追求“高大全”的理想化效果，但超負(fù)荷的信息量卻導(dǎo)致了教學(xué)效果的“過猶不及”：在課堂測(cè)試階段，不少學(xué)生不能正確解答一些簡(jiǎn)單的問題，甚至不能正確寫出木炭、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)原理。
為降低學(xué)習(xí)難度，我們可以從兩個(gè)角度給這樣的課堂“瘦身”：
一是“減量”，降低課堂知識(shí)容量，課堂多關(guān)注核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的非核心知識(shí)可通過課前預(yù)習(xí)、課后思考等形式處理。
二是“少講”，控制講授的時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)式學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、提升能力。如學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究：活動(dòng)一、觀察并分析如圖1、圖2所示實(shí)驗(yàn)，分析氧氣具有哪些物理性質(zhì)（說明：通過如圖1所示實(shí)驗(yàn)可判斷通常狀況下氧氣為無色、無味的氣體、密度比空氣大；通過如圖2所示實(shí)驗(yàn)中塑料瓶不變癟、小魚能生活在水中可知：氧氣不易溶于水，而不是不溶于水）；活動(dòng)二、有人說有顏色改變的變化一定是化學(xué)變化，請(qǐng)閱讀課本P33第一自然段，判斷此說法是否正確。再如氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)可采取如下流程：以問題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容于學(xué)案上學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)個(gè)體解決問題（為節(jié)約時(shí)間及藥品，實(shí)驗(yàn)中觀察不到位的可觀看實(shí)驗(yàn)視頻）小組合作解決問題成果展示教師釋疑。
三、控制知識(shí)難度、防止過深挖掘
學(xué)困生的產(chǎn)生與新授課的難度有極大的關(guān)聯(lián)，新授課應(yīng)面向中下等學(xué)生，控制教學(xué)難度，防止對(duì)知識(shí)進(jìn)行過深地挖掘，防止學(xué)生過早出現(xiàn)分化。在新授課階段，只教適合現(xiàn)有發(fā)展階段的內(nèi)容。對(duì)于教了相當(dāng)比例的學(xué)生也不會(huì)的，就不要教，因?yàn)槌隽藢W(xué)生現(xiàn)有發(fā)展階段能夠承受的范圍，教了也白教。
[“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)設(shè)計(jì)片段]活動(dòng)三、學(xué)會(huì)檢查裝置的氣密性
1. 閱讀教材P22“4.檢查裝置的氣密性”，組內(nèi)交流如何檢查如圖3所示裝置的氣密性并動(dòng)手操作。
[小結(jié)]檢查裝置氣密性的一般思路為：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如：變溫等），產(chǎn)生壓強(qiáng)差，并通過觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如：是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等），來判斷裝置是否漏氣。
2. 討論：如何檢查如圖4所示裝置的氣密性？（供選實(shí)驗(yàn)用品：水、彈簧夾、膠皮管、注射器等）
3. 思考并交流：
（1）如圖5所示裝置，在試管中注入熱水，U形管內(nèi)的液面會(huì)怎樣變化？為什么？換為冰水呢？
（2）現(xiàn)有如圖6所示裝置，按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟1：夾緊止水夾A，打開止水夾B；步驟2：往右拉動(dòng)注射器至刻度10mL處，夾緊止水夾B。打開止水夾A，會(huì)有什么現(xiàn)象？
[分析]新授課的教學(xué)應(yīng)面向絕大多數(shù)學(xué)生，該活動(dòng)方案中檢查圖3所示裝置的氣密性所有同學(xué)均應(yīng)學(xué)會(huì)，分析圖5所示裝置中U形管內(nèi)的液面的變化情況有助于理解檢查裝置氣密性的原理。檢查圖4所示裝置的氣密性、分析圖6所示裝置中的相關(guān)現(xiàn)象難度較大，不應(yīng)作新授課的基礎(chǔ)要求，可作為能力提升題，讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行思考。
四、善于鋪路架橋、優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑
新授課不要隨意拔高知識(shí)的難度，并不意味著毫無底線的降低難度，應(yīng)結(jié)合知識(shí)難度的螺旋上升規(guī)律，在不同的階段，提出不同的難度要求。在新授課階段，我們可以在不降低知識(shí)難度的前提下，通過“鋪路架橋”優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，降低學(xué)生獲取知識(shí)、抵達(dá)目標(biāo)的難度，比如我們可以通過打比方、模型化等方法讓抽象知識(shí)形象化、具體化，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)讓隱性知識(shí)和方法外顯出來，通過教材重組讓學(xué)習(xí)過程更貼近學(xué)生的思維等。
[“空氣”教學(xué)片段]在分析燃燒法測(cè)定空氣中氧氣含量前，教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)如圖7所示實(shí)驗(yàn)。
師：水為什么不能進(jìn)入集氣瓶中？
生：因?yàn)榧瘹馄恐杏锌諝狻?/p>
師：如果用注射器抽取集氣瓶中的空氣，會(huì)看到什么現(xiàn)象？提問后演示實(shí)驗(yàn)。
生：思考問題并觀察實(shí)驗(yàn)。
師：進(jìn)入集氣瓶中水的體積和注射器抽取空氣的體積是什么關(guān)系？
生：測(cè)量進(jìn)入集氣瓶中水的體積，讀出注射器抽取空氣的體積，對(duì)比二者關(guān)系。
師：剛才我們抽取的是集氣瓶?jī)?nèi)的空氣，假如有一種神奇的儀器可以從集氣瓶中直接“抽取”10mL氧氣，那么進(jìn)入集氣瓶中的水體積是多少？
生：10mL。
[分析]對(duì)于一部分學(xué)生而言，如果直接進(jìn)入“燃燒法測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不太容易理解實(shí)驗(yàn)原理。使用以上實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生將用物理方法減少氣體使水進(jìn)入集氣瓶的原理進(jìn)行遷移，更容易理解“燃燒法測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)原理，這種“降難不降標(biāo)”的操作方法更貼近學(xué)生認(rèn)知水平，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
[“分子和原子”教學(xué)設(shè)計(jì)片段]教師首先借助課本P50“圖3-5 幾種分子的模型”和“圖3-6 氧化汞分子分解示意圖”讓學(xué)生分析分子和原子的關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別，再讓學(xué)生分析以下問題：
近代，科學(xué)家認(rèn)為：物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子破裂成原子、原子重新組合成新的分子。這一變化過程與搭積木過程相似：模型分拆成積木、積木重新組合成新的模型。
根據(jù)以上材料思考以下問題：
（1）你認(rèn)為化學(xué)變化過程中，分子的地位與模型還是積木的地位相似？
（2）你認(rèn)為化學(xué)變化過程中原子的種類和數(shù)目是否發(fā)生改變？分子呢？
[分析]部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，課堂上結(jié)合模型圖能理解所學(xué)知識(shí)，課后在沒有模型圖的情況下無法分析分子和原子關(guān)系及本質(zhì)區(qū)別。將物質(zhì)的變化過程與搭積木過程類比，將分子、原子與模型、積木類比，可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí)，降低理解、記憶的難度。
降低了學(xué)習(xí)難度，也就降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能更輕松、更愉快地獲取知識(shí)、提升能力。教育的過程就是轉(zhuǎn)化的過程，基于降低學(xué)習(xí)難度的新授課教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)在教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和書本間的知識(shí)轉(zhuǎn)化，將潛藏于不同生命個(gè)體中的可能性，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可見的能力。
參考文獻(xiàn)
作者:加來道雄
譯者:曉穎
出版社:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社
忽略“不可能的事物”會(huì)有多危險(xiǎn)?在20世紀(jì)20年代,相當(dāng)一部分人認(rèn)為火箭永遠(yuǎn)無法在外太空運(yùn)行,他們挖苦現(xiàn)代火箭學(xué)的奠基人羅伯特•戈達(dá)德,稱他的追求是“戈達(dá)德的蠢事”。令人悲哀的是,有一個(gè)人切實(shí)理解了戈達(dá)德那不可能的火箭意味著什么。這個(gè)人就是希特勒。1942年,先進(jìn)得不可思議的V2火箭疾風(fēng)驟雨般在倫敦造成巨大的破壞和死亡,幾乎使英國(guó)屈服。
由不可能變可能的例子還有很多。比如,原子彈曾被認(rèn)為是不可能的,直到齊拉特產(chǎn)生了通過一個(gè)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)放大單個(gè)原子能量的構(gòu)想;地球擁有數(shù)十億年的歷史曾被認(rèn)為是不可能的,直到居里夫人和其他科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了核力,展示地心被核衰變所加熱,從而可能將熔融狀態(tài)保持?jǐn)?shù)十億年;黑洞曾被認(rèn)為是科學(xué)幻想,永遠(yuǎn)不可能存在,但今天,哈勃太空望遠(yuǎn)鏡和錢德拉X射線天文望遠(yuǎn)鏡已經(jīng)觀察到數(shù)千個(gè)黑洞。
科學(xué)家們相信,“不可能”總是相對(duì)的。一次又一次,我們看到對(duì)于不可能事物的研究打開了全新的視野,拓展了物理學(xué)和化學(xué)的疆界,并且迫使科學(xué)家們重新對(duì)自己曾說過的“不可能”下定義。
因此在今天看來不可能的,在幾個(gè)世紀(jì),或者是在幾千年后,未必還是不可能?？苹眯≌f中有如此之多的科技設(shè)想讓科學(xué)家們不屑,雖然實(shí)際上,很多杰出的科學(xué)家最初就是通過接觸科幻作品開始對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的。物理學(xué)家加來道雄說,表示不屑的科學(xué)家事實(shí)上想表達(dá)的是,這些科技對(duì)于如人類這般原始的文明而言是不可能的。于是他將不可思議的事物分為三類,一類是不違反已知物理定律的科技,第二類是游走在物理世界認(rèn)知邊緣的科技,第三類則是違反已知物理定律的科技。前兩類有可能在下個(gè)世紀(jì),乃至未來1000年到100萬年內(nèi)實(shí)現(xiàn)。而第三類,一旦它們被證明確實(shí)可能,將標(biāo)志著我們對(duì)于物理學(xué)的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。那將如威廉•奧斯勒所言:“一個(gè)時(shí)代的信仰在下一個(gè)時(shí)代成為謬誤,而過去的荒唐愚蠢卻成為明日的睿智?！?/p>
那些看來不可能發(fā)生的故事
真正的科幻大師總是從科學(xué)家那里汲取靈感。對(duì)于科學(xué)基礎(chǔ)原理的深刻理解,使他們得以做出驚人的預(yù)言和想象。
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報(bào)紙，從誕生至今，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，并且作為最有公信力的媒體之一，被受眾廣泛認(rèn)可。近年來，隨著新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展，受眾接收信息的方式發(fā)生變化，新聞的傳播方式發(fā)生改變。在新的傳媒語境下，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的發(fā)展空間被嚴(yán)重?cái)D壓，高校校報(bào)該如何應(yīng)對(duì)，怎樣轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是必須思考的問題。
一、校報(bào)的獨(dú)特功能與優(yōu)勢(shì)決定了其仍有發(fā)展空間
面對(duì)新的嚴(yán)峻的媒介環(huán)境，盲目悲觀、不思變革顯然不可取，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，來勢(shì)洶涌的新興媒體有其明顯獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們應(yīng)該樂觀地看到，紙質(zhì)媒體還有空間。報(bào)紙因其具有的“方便攜帶、便于收藏和長(zhǎng)于深度報(bào)讀”等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化全媒體時(shí)代，在我國(guó)，仍會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在、發(fā)展并繼續(xù)發(fā)揮重要作用。
校報(bào)作為黨委機(jī)關(guān)報(bào)，是高校唯一的正式官方紙質(zhì)媒體，面向全體師生員工公開發(fā)行，是高校上情下達(dá)的主渠道和維系學(xué)校各部門工作的紐帶，也是搭建師生互動(dòng)交流的平臺(tái)和豐富校園文化生活的園地，發(fā)揮著“凝聚人心、匯聚智慧、積聚力量”的作用，具有其他社會(huì)媒體不可替代的唯一性，發(fā)揮著組織傳播媒介獨(dú)特的功能與作用。
報(bào)紙本身不僅是信息載體，而且是思想載體、文化載體，更是學(xué)校的一本“文化日記”，是學(xué)校師生學(xué)習(xí)、生活與心靈的生動(dòng)記載，是經(jīng)過精加工的系統(tǒng)的文化產(chǎn)品，在學(xué)校形成與傳承組織文化中發(fā)揮積極的建設(shè)作用。
校報(bào)是一個(gè)育人的平臺(tái)，是校報(bào)與社會(huì)媒體相比所獨(dú)有的屬性。新聞與傳播素養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的綜合素質(zhì)。接納學(xué)生參與辦報(bào)不僅是學(xué)生發(fā)展興趣的一個(gè)選擇，更是發(fā)展專業(yè)才能、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)基地。
基于以上幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，校報(bào)不僅不應(yīng)該削弱與取消，相反，應(yīng)該順應(yīng)數(shù)字化全媒體發(fā)展的形勢(shì)，實(shí)行全媒體發(fā)展策略，結(jié)合學(xué)校發(fā)展與師生的實(shí)際需求，繼續(xù)發(fā)展校報(bào)。
要尋求校報(bào)發(fā)展新路徑和新突破，就得深入分析校報(bào)在新媒體時(shí)代的現(xiàn)狀，規(guī)避短處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，追求創(chuàng)新。一方面，校報(bào)新聞時(shí)效性減弱，造成師生的關(guān)注程度大打折扣。新聞的時(shí)效性是報(bào)紙的生命，校報(bào)作為一份新聞出版物，應(yīng)該具有很強(qiáng)的時(shí)效性，但是目前的高校校報(bào)最缺少時(shí)效性。目前高校校報(bào)以旬報(bào)、半月報(bào)、月報(bào)居多，即使是辦成周報(bào)，在這個(gè)信息傳播迅捷的時(shí)代，校報(bào)的時(shí)效性也不敵網(wǎng)絡(luò)。校報(bào)報(bào)道出來的新聞基本都是一些過時(shí)的“舊聞”，新聞的時(shí)效性較差。新媒體時(shí)代的到來，新聞的時(shí)效性越顯突出，“舊聞”會(huì)讓讀者失去閱讀興趣，甚至失去對(duì)整張報(bào)紙的關(guān)注。另一方面，校報(bào)的內(nèi)容和版式都顯得僵化，不能滿足讀者的信息需求。校報(bào)的版面一般就是四版，因?yàn)榘婷嫫木窒扌裕咝Ｐ?bào)所能傳播的信息量根本無法與網(wǎng)站或是其他社會(huì)媒體相比。加上校報(bào)程式化的內(nèi)容，報(bào)道的范圍狹窄，趣味性也因此而受到限制，讀者的需求難以得到滿足。
與新媒體上信息爆炸，話題轉(zhuǎn)瞬即逝的特征相比，紙媒受限于出版周期，在時(shí)效性、突發(fā)性方面確實(shí)力不可及。挖掘“新聞背景”，深入“新聞?wù){(diào)查”，整合“新聞分析”，給已有的新聞增添了附加價(jià)值，信息免費(fèi)、觀點(diǎn)無價(jià)，信息泡沫后沉淀下來的是這些經(jīng)過深度思考后留下來的東西，客觀公正、條理清晰、有理有據(jù)的新聞?wù)宫F(xiàn)，將成為紙媒的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。或許就是在切中新的媒介時(shí)代脈動(dòng)基礎(chǔ)上提供網(wǎng)絡(luò)不能提供的東西，或者是顛覆性的視覺形式，或者是紙張質(zhì)感的觸覺，或者是報(bào)道內(nèi)容的超級(jí)深度。報(bào)紙要以內(nèi)容為王，深度報(bào)道。
二、校報(bào)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、立足實(shí)際，拓展新的生存之道
報(bào)紙編輯只要與時(shí)俱進(jìn)，立足實(shí)際，積極進(jìn)行研究和探索，并將取得的成果及時(shí)反饋到辦報(bào)實(shí)踐中，仍有拓開新的生存發(fā)展之道。
結(jié)合當(dāng)前紙質(zhì)媒體的一些改革思路，以《南京師范大學(xué)報(bào)》為例，談?wù)劯咝Ｐ?bào)如何尋求創(chuàng)新和突破。
（一）拓展新聞內(nèi)容的廣度與深度。以新聞?wù){(diào)查、新聞評(píng)論、新聞相關(guān)常識(shí)內(nèi)容鏈接的形式進(jìn)行報(bào)道，增強(qiáng)信息的整合能力。在當(dāng)下信息爆炸時(shí)代，強(qiáng)有力的信息整合可以更立體、真實(shí)地還原新聞事件本身，為受眾提供更全面、高質(zhì)量的信息服務(wù)。
在校黨委和部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，校報(bào)著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)中心工作，發(fā)揮輿論引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍的作用，著力提高辦報(bào)質(zhì)量，努力完成學(xué)校各項(xiàng)宣傳任務(wù)。在辦報(bào)過程中，一方面做到及時(shí)、全面報(bào)道校內(nèi)新聞、先進(jìn)典型，另一方面圍繞學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)校的中心工作努力把學(xué)校新聞做精、做深，提高新聞品質(zhì)，既要讓學(xué)校黨委行政滿意又要讓老師和學(xué)生喜聞樂見，在保持穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上尋求突破，保證校報(bào)內(nèi)容的全面性、思想性、理論性、豐富性和可讀性。
校報(bào)新聞的深度是校報(bào)在銳意發(fā)展中獲得成效的最大籌碼。校報(bào)的不斷改革真正將校報(bào)由原先的新聞紙、信息紙變成觀念紙、思想紙，這不僅體現(xiàn)了廣大師生對(duì)校報(bào)報(bào)道深度的需求，而且這正是我國(guó)報(bào)紙?zhí)厣囊粋€(gè)發(fā)展趨勢(shì)。第三版由原先的以反映學(xué)生生活為主的版面改為深度報(bào)道版面，深入報(bào)道學(xué)校在教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、行政管理等方面的有效舉措和典型人物，獲得全校師生的一致好評(píng)。例如第三版報(bào)道了2014年教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（科學(xué)技術(shù)）自然科學(xué)二等獎(jiǎng)獲得者、“江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、生科院博導(dǎo)王文教授，王文教授團(tuán)隊(duì)的“經(jīng)濟(jì)水生甲殼動(dòng)物新型病原螺原體的發(fā)現(xiàn)及其致病機(jī)理的研究”成果經(jīng)歷十多年的研究，46篇，SCI收錄期刊論文32篇，其中1/3以上為本領(lǐng)域排名前10%（SCI-Top）期刊，獲得國(guó)家發(fā)明專利5項(xiàng)。該團(tuán)隊(duì)取得的成果具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，不僅拓展了水產(chǎn)病害研究的新領(lǐng)域，形成了系統(tǒng)的研究體系，取得系列化的自主創(chuàng)新研究成果，而且開發(fā)了可以在生產(chǎn)實(shí)際推廣應(yīng)用的技術(shù)。校報(bào)以大篇幅的深度報(bào)道介紹了王文教授潛心教學(xué)科研、刻苦鉆研、勇攀科學(xué)高峰的先進(jìn)事跡，并配以深度評(píng)論，在校內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。
校報(bào)還與社會(huì)科學(xué)處共同合作，發(fā)表《立足江蘇，聚焦法治，著眼發(fā)展，致力研究，南京師大江蘇法治發(fā)展研究院建設(shè)巡禮》一文，并專訪了社社會(huì)科學(xué)處處長(zhǎng)，以《理論聯(lián)系實(shí)際繁榮社科研究》為題，介紹了學(xué)校文科科研的整體情況。文章介紹了學(xué)校近年來對(duì)于社科建設(shè)的思路就是倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，大力推進(jìn)科研的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)校目前在加強(qiáng)和重視基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，大力提倡和加強(qiáng)應(yīng)用性哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，希望更多教師能夠投身社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)重大理論與現(xiàn)實(shí)問題，做到社科科研與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，注重研究成果轉(zhuǎn)化，提升我校文科科研服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)校的科研影響力和輻射力。該文發(fā)表以后，鼓勵(lì)我校更多教師和研究者更積極地為國(guó)家和地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，為社會(huì)企事業(yè)單位獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供決策咨詢、法律與政策建議和調(diào)研報(bào)告，自覺將科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，取得極為良好的社會(huì)效益。
一張報(bào)紙除了表現(xiàn)新聞性之外，還應(yīng)體現(xiàn)的是其理論性、文化性和藝術(shù)性。新聞性、理論性、文化性、藝術(shù)性在當(dāng)今時(shí)代是構(gòu)成一張優(yōu)秀報(bào)紙的四個(gè)要素，互相影響，不可或缺。下半年，校報(bào)將原先的第二版――“綜合新聞”版改為“理論與文化”版，圍繞全面深化學(xué)校綜合改革、反腐倡廉、大學(xué)生思想政治教育、死難者國(guó)家公祭日、校園文化等時(shí)事熱點(diǎn)和教育熱點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)校的有關(guān)專家學(xué)者為校報(bào)撰寫具有很強(qiáng)的思想性、理論性和指導(dǎo)性的文章，進(jìn)一步貫徹黨的十八屆四中全會(huì)精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)建設(shè)有特色的校園文化和大學(xué)精神起到推波助瀾的作用。
（二）顛覆原有思維。新聞工作者從業(yè)多年后，往往會(huì)形成一個(gè)固定的思維模式，包括對(duì)新聞事件的判斷、價(jià)值取向的取舍、寫作模式等。所以對(duì)于一些事件報(bào)道，尤其是一些常規(guī)性報(bào)道，要打破原有思維慣式，在采寫前對(duì)于已獲得的新聞線索、素材進(jìn)行質(zhì)疑或逆向思考，在寫作上大可拋卻“大全空”的寫法，避免長(zhǎng)篇大論，爭(zhēng)取以人見事、以事見理。
以2015年1月1日這期校報(bào)為例，通過精心策劃，以顛覆式的思維，出版一期史無前例的全新特色的校報(bào)。一版專門邀請(qǐng)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干教師設(shè)計(jì)，喜慶的大紅色打底，飾有傳統(tǒng)剪紙圖案的“2015”很有吸引力，顯示學(xué)校元素的仙林敬文圖書館和隨園一百號(hào)迎賓室躍然紙上，簡(jiǎn)潔扼要的導(dǎo)讀，讓讀者第一眼看過來，就相當(dāng)有吸引力。二版是新年賀詞，以喜慶祥和的圖案襯托，非常大氣磅礴。第三版和第四版以眾多圖片反映學(xué)校豐富多彩迎新年活動(dòng)，“讀圖時(shí)代”的特征彰顯無疑。整張報(bào)紙“雅致、疏朗、清秀、大氣”，既符合廣大師生的審美趣味，又讓版面形式更好地服務(wù)于報(bào)道內(nèi)容。
（三）增加策劃性報(bào)道。新聞策劃報(bào)道是一項(xiàng)有規(guī)模、有層次、有深度的報(bào)道活動(dòng)，較之普通報(bào)道，它勝在鮮活性與全局性。因?yàn)樵谥暗牟邉澲校邉澱咭褜?duì)新聞線索和材料進(jìn)行了剖析，在新聞發(fā)展規(guī)律的前提下，對(duì)可能預(yù)見的全局進(jìn)行了預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)，其新聞涉及面既深入全面又有獨(dú)特的視角，不至于流入俗套。另外，為了增強(qiáng)可讀性與互動(dòng)性，報(bào)紙可以打造一些屬于自己的欄目，以發(fā)揮親民的作用。
以2014年迎新生報(bào)道為例。我們一共策劃了四篇新聞。一是全方位報(bào)道學(xué)校迎新生工作的綜合新聞;二是《遇見南師感受與書記、校長(zhǎng)的零距離》，報(bào)道黨委書記、校長(zhǎng)與新生親切合影的生動(dòng)畫面;三是《遇見愛――我與南師的第一個(gè)故事》，記者全程跟拍采訪一位新生，報(bào)道了從下火車、到學(xué)校辦理手續(xù)、到宿舍入住等全過程;四是《學(xué)院迎新有新招――溫情，驚喜，獨(dú)立》，全面報(bào)道各學(xué)院的迎新特色。這四篇新聞均在迎新當(dāng)天下午2點(diǎn)之前全部完成，并于當(dāng)天下班前后上傳于學(xué)校新聞主頁，反響很好，點(diǎn)擊量比較高，這次新聞策劃是“報(bào)網(wǎng)融合”的一次有效嘗試。
新媒體時(shí)代的到來對(duì)具有百年傳承的傳統(tǒng)報(bào)紙媒體提出新的挑戰(zhàn)，甚至對(duì)其生存和發(fā)展帶來威脅，這就對(duì)報(bào)紙編輯工作提出更多更高的要求。校報(bào)編輯只有深刻理解創(chuàng)新的必要性和探索正確的創(chuàng)新途徑，才能切實(shí)做好新媒體時(shí)期的校報(bào)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙林云.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代報(bào)紙版面編輯策略初探[J].編輯之友，2010，3.
[2]馮麗.新媒體時(shí)代如何做好報(bào)紙編輯[J].今傳媒，2010，12.
初三上冊(cè)期末物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料章一
（一）電壓
1、電壓
（1）電路中提供電壓的裝置是電源。
（2）電壓的作用是使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流。
（3）電壓用字母U表示。電壓的單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏，符號(hào)是V。
（4）一節(jié)干電池兩端的電壓是1.5V，一個(gè)鉛蓄電池的電壓是2V，家庭照明電路的電壓是220V，對(duì)人體的安全電壓是不高于36V。
2、電壓的測(cè)量
（1）電壓表是測(cè)量導(dǎo)體或電路兩端電壓儀表，電路中的符號(hào)。
（2）電壓表的使用規(guī)則：①使用前注意觀察：接線柱、量程、分度值、校“0”；
②電壓表應(yīng)該并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端；（否則電流會(huì)很大，此時(shí)測(cè)的是電源電壓）；
③電壓表正接線柱應(yīng)與靠近電源正極的一端相連，負(fù)接線柱應(yīng)與靠近電源負(fù)極的一端相連；（即電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，否則指針會(huì)反偏）；
④不允許被測(cè)電路兩端的電壓超過電壓表的測(cè)量值。（用較大量程試觸，否則指針可能打彎）；
⑤讀數(shù)時(shí)看清接線柱（量程）、明確分度值、看清指針位置。
3、串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和。
4、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。
5、把電壓比作水壓→類比法。
6、電壓表與電流表使用方法的相同點(diǎn)：電流表或電壓表的電流都要從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出；被測(cè)的電流或電壓都不要超過電流表或電壓表的測(cè)量值。
7、電壓表與電流表使用方法的不同點(diǎn)：電流表與被測(cè)部分串聯(lián)，電壓表與被測(cè)部分并聯(lián)；電流表不允許直接接到電源的兩極上，而電壓表能直接接到電源的兩極上。
（二）電阻（R）
1、導(dǎo)體對(duì)電流礙作用叫電阻，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
2、電阻用字母R表示，電阻的國(guó)際單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)Ω；常用單位：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。
3、導(dǎo)體兩端的電壓相同時(shí)，通過導(dǎo)體的電流越小，導(dǎo)體的電阻大，或電壓相同時(shí)，燈泡越暗，電阻大。（轉(zhuǎn)換法）
4、決定導(dǎo)體電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度。
5、長(zhǎng)度和橫截面積相同的不同材料的導(dǎo)體電阻一般不同。
6、材料和橫截面積相同的導(dǎo)體，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大。
7、材料和長(zhǎng)度相同的導(dǎo)體，橫截面積越小，電阻越大
8、大多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大；大多數(shù)非金屬的電阻隨溫度的升高而減小。
9、導(dǎo)體的電阻很小，絕緣體的電阻很大；導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫做半導(dǎo)體，如：硅和鍺。
10、某些導(dǎo)體在溫度很低的情況下電阻就變成了零，這就是超導(dǎo)現(xiàn)象。
（三）、變阻器
1、滑動(dòng)變阻器能改變電路中的電流、控制某電路兩端的電壓、分擔(dān)電壓保護(hù)電路。
2、滑動(dòng)變阻器的原理是通過改變連入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻。
3、滑動(dòng)變阻器使用規(guī)則：?串聯(lián)在電路中；?不能使通過它的電流超過銘牌上所標(biāo)的電流；?連接時(shí)，所使用的接線柱要“一上一下”。④閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片要置于阻值處。
4、規(guī)格的物理意義：“50Ω，1.5A”表示滑動(dòng)變阻器的阻值變化范圍為0——50Ω，允許通過的電流是1.5A。
5、使用口訣：一上一下接線柱，阻值變化觀下柱，滑片靠近阻值小，滑片遠(yuǎn)離阻值大。
6、電阻箱的優(yōu)點(diǎn)：能顯示電阻箱連入電阻大小的變阻器；
7、電阻箱的原理：與滑動(dòng)變阻器的原理相同；
8、電阻箱的讀數(shù)方法：每個(gè)旋盤所指示的數(shù)字乘以相應(yīng)的倍數(shù)的總和。
初三上冊(cè)期末物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料章二
（一）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
1、電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。即R一定時(shí)，︰=︰。
2、電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。即電壓不變時(shí)︰=︰。
3、若電壓表、電流表的指針反偏，則是電壓表、電流表的正負(fù)接線柱反了；
4、若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小，則電壓表、電流表的量程選大了，若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)到最右邊，則電壓表、電流表的量程選小了。
5、無論怎樣移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，電流都不變，若此時(shí)的電流較大，則是滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱都接在了金屬桿上，若此時(shí)的電流很小，則是歡動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱都接在了電阻絲上。
（二）歐姆定律
1、歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比；數(shù)學(xué)表達(dá)示：I=U/R；
2、使用歐姆定律時(shí)應(yīng)注意同時(shí)性和同體性；
3、“同體性”指公式中的I、U、R必須是同一電路或同一電阻或是整個(gè)電路的三個(gè)物理量；
4、“同時(shí)性”是指公式中的I、U、R必須是同一時(shí)刻的值；
5、使用公式時(shí)I、U、R都必須用國(guó)際單位，即，I——安培，U——電壓，R——歐姆；
6、I=U/R，變形為U=IR，R=U/I；
7、R=U/I表示一段導(dǎo)體兩端的電壓跟這段導(dǎo)體中的電流之比等于這個(gè)導(dǎo)體的電阻，它是電阻的計(jì)算式，不是電阻的決定式。
8、電路計(jì)算時(shí)應(yīng)做到“兩步三查”。兩步是指畫圖標(biāo)量（書寫已知條件、求解的問題）和列式求解（①寫出計(jì)算公式，②帶數(shù)字和單位，③計(jì)算出結(jié)果）。三查是指查物理公式、查下標(biāo)、查單位。
9、電阻的串聯(lián)實(shí)際上是增加了電阻的長(zhǎng)度，因此串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都大；
10、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，公式是R=+；
11、n個(gè)阻值相同的電阻串聯(lián)后的總電阻=nR
12、串聯(lián)電路中，導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體電阻成正比，即：:=︰
13、電阻的并聯(lián)實(shí)際上是增加了電阻的橫截面積，因此并聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。
14、并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。公式是1/R=1/+1/；
15、n個(gè)相同的電阻R并聯(lián)，總電阻=1/n。
16、并聯(lián)電路中，電流與電阻成反比，即︰=︰。
17、串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻關(guān)系的口訣：串流并壓各相等，串壓并流總之和，串聯(lián)電阻總之和，并聯(lián)電阻合倒和。
（三）測(cè)量小燈泡的電阻
1、伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I；
2、操作時(shí)的注意事項(xiàng)：①電流表、電壓表的量程要選擇適當(dāng)；②連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；③閉合開關(guān)前，應(yīng)使滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻；
3、測(cè)量的物理量：用電壓表測(cè)出電壓，用電流表測(cè)出電流代入公式R=U/I計(jì)算出電阻值；
4、滑動(dòng)變阻器的作用：改變連入電路的阻值，從而改變電流和電壓，以達(dá)到多測(cè)幾次的目的。
5、該實(shí)驗(yàn)中至少要測(cè)三組數(shù)據(jù)，是為了求電阻的平均值，以減小誤差。
6、在該實(shí)驗(yàn)中閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)，則出現(xiàn)的故障是燈泡斷路（即燈絲斷了、接燈泡的導(dǎo)線斷了或接線柱松動(dòng)、接觸不良）。
7、在該實(shí)驗(yàn)中移動(dòng)滑片時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)變化不一致，則是電壓表并聯(lián)在了滑動(dòng)變阻器的兩端。
（四）歐姆定律和安全用電
1、人體的電阻一定，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過的電流越大；
2、只有不高于36V的電壓才是安全的；
3、不能用濕手觸摸電器，或扳開關(guān)；
4、斷路：由于導(dǎo)線斷了、用電器損壞、開關(guān)斷開或接觸不良造成電路中沒有電流的現(xiàn)象。
5、短路：電源的兩端或用電器兩端被導(dǎo)線直接連接起來的電路，發(fā)生短路時(shí)會(huì)燒壞電源或電流表，也有可能發(fā)生火災(zāi)。
6、雷電產(chǎn)生是帶正負(fù)電的云層靠近時(shí)產(chǎn)生劇烈的放電現(xiàn)象；
7、雷電的預(yù)防是安裝避雷針（又叫引雷針，把雷電引來入地，從而保護(hù)其他物體）。
8、螺絲口燈泡的螺旋套只準(zhǔn)接在零線上。
初三上冊(cè)期末物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)資料章三
（一）電能
1、電能的獲得將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
2、用電器工作的過程就是消耗電能的過程，用電器工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能。
3、物理學(xué)中，電能的國(guó)際單位是焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)J；
4、生活中常用度作為電能的單位，學(xué)名“千瓦時(shí)”；
5、1度=1千瓦時(shí)，“千瓦時(shí)”的物理意義：1千瓦的用電器正常使用1h所消耗的電能；1KW.h=3.6×J.
6、電能表（又叫電度表）測(cè)量用電器在一段時(shí)間內(nèi)所消耗的電能；
7、電能表串聯(lián)在干路上（一三孔進(jìn)、二四孔出）；
8、測(cè)量較大電能時(shí)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)；計(jì)數(shù)器上最后一位有紅色標(biāo)記的數(shù)字表示小數(shù)點(diǎn)后一位；
9、電能表前后兩次讀數(shù)之差就是這段時(shí)間內(nèi)用電的度數(shù)。
10、“600R/KW.h”是說，接在這個(gè)電能表上的用電器每消耗1千瓦時(shí)的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
11、電流做功的過程就是消耗電能的過程；
12、電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，也就是消耗了多少電能；
13、電功的國(guó)際單位：焦耳，簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)，J。
（二）電功率
1、在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能快慢的物理量。用字母“P”表示。
2、用電器在1秒內(nèi)消耗的電能，叫做電功率，
3、電功率的單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)W。
4、電功率的定義式：P=W/t；基本式P=UI。這兩個(gè)公式對(duì)不同情況下各種用電器的電功率的計(jì)算都適用。
5、導(dǎo)出的計(jì)算公式P=R、P=/R。這兩個(gè)公式只適用于純電阻電路中電功率的計(jì)算。（即電能全部轉(zhuǎn)化為熱能）
6、公式中的單位：U——電壓——伏特（V），I——電流——安培（A），
R——電阻——歐姆（Ω），P——電功率——瓦特（W）
7、P=W/t公式中物理量的單位：W——電能——焦耳（J）——千瓦時(shí)（度，KW.H），t——時(shí)間——秒（s）——小時(shí)（H），P——電功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。
8、額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓。
9、額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
10、一般用電器的銘牌上都標(biāo)有額定電壓和額定功率，如燈泡上標(biāo)有“220V40W”時(shí)，表示此燈的額定電壓為220V，額定功率為40W。
11、額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系：?當(dāng)=時(shí)，=，用電器正常工作，如：燈泡正常發(fā)光；
當(dāng)<時(shí)，<，用電器不能正常工作，如：燈泡發(fā)光暗淡；
當(dāng)>時(shí)，>，用電器不能正常工作，很容易損壞或縮短使用壽命，如：燈泡發(fā)光強(qiáng)烈。
12、燈泡的亮度決定于它的實(shí)際功率功率。
13、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總功率均等于各用電器消耗的電功率之和。
14、電能的基本計(jì)算公式是W=Pt和W=UIt。（適用任何情況）。導(dǎo)出公式有W=Rt和W=t/R。（只適用于純電阻電路）
15、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總電能均等于各用電器消耗的電能之和。
（三）電與熱
1、電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱，這個(gè)現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。
2、電流熱效應(yīng)的大?。焊鷮?dǎo)體的電阻、通過電流的大小、通電時(shí)間有關(guān)。
3、電流有熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)和磁效應(yīng)，電飯鍋、電熨斗、電烙鐵、電爐等電熱器就是利用電流的熱效應(yīng)工作的。
4、焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比；
5、焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：Q=Rt。
6、符號(hào)和單位：Q——熱量——焦耳（J）R——電阻——歐姆（Ω）
I——電流——安培（A）t——時(shí)間——秒（s）
7、導(dǎo)出公式：如果用電器消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為熱，則Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則Q<w，計(jì)算電熱時(shí)應(yīng)用q=rt。< p="">
8、用電來加熱的設(shè)備叫做電熱器。
9、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體。
10、發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲制成的。
11、串聯(lián)電路中，電壓、電能、電功率、電熱都與電阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。
12、并聯(lián)電路中電流、電能、電功率、電熱都與電阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。
（四）電功率和安全用電
1、家庭電路中電流過大的原因：（1）發(fā)生短路；（2）用電器的電功率過大。2、接入電路用電器的總功率越大，電路中的總電流越大。家庭電路中應(yīng)安裝保險(xiǎn)絲或空氣開關(guān)，在電流過大時(shí)自動(dòng)切斷電路。
3、保險(xiǎn)絲的作用是當(dāng)電流過大時(shí)，自動(dòng)切斷電路
4、保險(xiǎn)絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點(diǎn)比較低。
5、保險(xiǎn)絲原理：電流過大時(shí)，產(chǎn)生較多的熱量使它的溫度達(dá)到熔點(diǎn)，于是保險(xiǎn)絲熔斷，自動(dòng)切斷電路，起到保險(xiǎn)的作用。
6、保險(xiǎn)絲串聯(lián)接在干路的火線上。
7、保險(xiǎn)絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的電流。
8、不能用鐵絲、銅絲代替保險(xiǎn)絲。
（六）生活用電常識(shí)
1、家庭電路的組成：低壓供電線路、電能表、閘刀開關(guān)、保險(xiǎn)裝置、用電器、插座、燈座、開關(guān)。
2、家庭電路中的各用電器采用并聯(lián)，用電器與插座并聯(lián)，控制燈泡的開關(guān)應(yīng)與燈泡串聯(lián)，接在燈泡與火線之間，保險(xiǎn)絲要串聯(lián)接在火線上，螺絲扣燈泡的螺旋套只準(zhǔn)接在零線上。
3、家庭電路的進(jìn)戶線有：火線和零線，它們之間的電壓為220V，火線與大地之間的電壓為220V，零線與大地之間的電壓為0。
4、辨別火線和零線的工具是試電筆。
5、使用試電筆時(shí)，手指按住筆卡，筆尖接觸被測(cè)導(dǎo)體，能使氖管反光的是火線。
6、兩孔插座：一孔接火線，另一孔接零線。
7、三孔插座：兩孔分別接火線和零線，第三孔把用電器的金屬外殼與大地連接起來，防止了外殼帶電引起觸電事故。
8、使用有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。
9、家庭電路中的觸電事故都是人體直接或間接跟火線連通，形成通路造成的。
10、安全電壓不高于36V，動(dòng)力電路電壓380V，家庭電路電壓220V，都超出了安全電壓。
11、低壓觸電的形式是：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電；高壓觸電形式有高壓跨步電壓觸電和高壓放電電壓觸電。
所謂煙花，在我國(guó)古代文獻(xiàn)中又稱為“煙火”“焰火”“花火”等。它和爆竹本是一對(duì)孿生兄弟，雖然“肚子”里都裝著火藥，呈現(xiàn)出的效果卻完全不同：一個(gè)給人以視覺的享受，另一個(gè)則給予人聽覺的沖擊。今天的人們對(duì)爆竹的歷史略有所知，對(duì)煙花卻知之甚少。在史料里，我們能找到大量對(duì)煙花燃放場(chǎng)景的描寫，但對(duì)其制作工藝及發(fā)展的記載寥寥無幾?？芍囊灿校热鐭熁ǖ拿Q就有許多種，但因何而名無處可尋。
對(duì)于這一點(diǎn)，就連李約瑟博士也不免感慨道：“至今沒有人寫出關(guān)于中國(guó)煙火的準(zhǔn)確歷史?！边@位長(zhǎng)期致力于中國(guó)科技史研究的英國(guó)著名科學(xué)家說這話時(shí)，還是20世紀(jì)下半葉;如今，半個(gè)世紀(jì)過去了，煙花誕生的原點(diǎn)仍不可考。
不僅如此，人們甚至關(guān)于煙花火藥的配方究竟出自中國(guó)還是西方，都不甚明了，從而一度引起國(guó)際上關(guān)于火藥發(fā)明歸屬地的爭(zhēng)論。
恩格斯在其著作中說：“在中國(guó)，還在很早的時(shí)期就用硝石和其他引火劑混合制成了煙火劑，并把它使用在軍事上和盛大的典禮中?！边@種用于盛大典禮中的“煙火劑”，無疑就是萬紫千紅的煙花?？梢?，我國(guó)的煙火發(fā)明是世界上最早的，比西方國(guó)家至少要早好幾百年時(shí)間。
阿拉伯人著于1280年前后的《馬術(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)策略大全》一書里，記錄了種類繁多的煙火名稱，如“茉莉花”“月光”“日光”“黃舌”“起輪”“流星”“白睡蓮”等，它們被稱為“中國(guó)花”“中國(guó)起輪”。這證明，自元代起，大量的中國(guó)煙花已經(jīng)傳入了阿拉伯及歐亞地區(qū)。
黑火藥發(fā)于唐而興于宋，已成共識(shí)。煙花的出現(xiàn)應(yīng)在黑火藥發(fā)明之后，并比爆竹出現(xiàn)稍遲。隨著爆竹的發(fā)明，才逐漸有了煙花，這是順理成章的。
從爆竹到煙花的轉(zhuǎn)折點(diǎn)究竟位于歷史上的哪一處，我們無從得知。但通過爆竹與煙花的制作原理，大體可以“解剖”出來。今天的化學(xué)常識(shí)告訴我們，在黑火藥里摻入鋁、銅、鋅或者鎂的粉末，燃燒時(shí)便能呈現(xiàn)出五顏六色的效果――這便是金屬離子的“焰色反應(yīng)”。如果再加入硝酸鉀作為氧化劑，不僅可以使火藥燃燒得更加徹底，還可使火焰色彩更加艷麗。
“一硝二磺三木炭”，這是唐代孫思邈對(duì)黑火藥成分的記載。黑火藥中的硝石和硫磺，以及各種金屬粉末的相遇，便是煙花之所以燦爛的原因。如加入硝酸鈉，會(huì)發(fā)出黃光;加入硫酸銅，會(huì)發(fā)出藍(lán)光;加入鋁粉和鋁鎂合金的粉末，會(huì)發(fā)出白光;加入硝酸鍶，會(huì)發(fā)出紅光……這些金屬粉末燒至白熾狀態(tài)時(shí)，會(huì)發(fā)出極為明亮的光芒。如果幾種不同的金屬粉末同時(shí)燃燒，便會(huì)產(chǎn)生五顏六色的形態(tài)。照此推斷，在唐代中晚期――至晚在宋代，人們已經(jīng)掌握了在黑火藥中添加化學(xué)成分的知識(shí)，發(fā)明了煙花。
根據(jù)現(xiàn)有資料，我們可以推測(cè)，大約到唐玄宗時(shí)期，也就是花炮始祖李畋的晚年階段，煙花才開始問世。李畋或者李畋的后人在燃放爆竹時(shí)，發(fā)現(xiàn)爆竹頂部有噴火現(xiàn)象，受此啟發(fā)，便制造出了“噴花”。他們借用“硝磺爆竹”的原理，將火藥和金屬屑的混合物筑在竹筒里，并用泥頭封住底端的筒口，而上端的筒口僅用薄紙黏糊，點(diǎn)火燃燒時(shí)，竹筒不再爆裂，只噴出彩色的火花，即古代花炮人所謂“筑彩藥于筒，上不封泥，勿爆而噴也”。這種彩色火花便是最初的“竹筒煙花”了。只是最初的煙花是單色的，即一個(gè)煙花只有一兩種顏色，后來才發(fā)展為多色。盡管這種煙花是用竹筒制作的，粗糙而笨重，但畢竟是新的發(fā)明，是一個(gè)劃時(shí)代的偉大創(chuàng)造。
到了宋代，有關(guān)煙花的記載便多了起來。
據(jù)《西湖志余》記載，宋孝宗淳熙十二年元宵節(jié)，皇宮里共燃放了百余架煙花，孝宗乘小轎親自到宣德門觀看。淳熙十二年是1185年，在距今800多年前，宮中一次燃放的煙花就有百余架，可以想見當(dāng)時(shí)燃放煙花已經(jīng)相當(dāng)普遍。
南宋吳自牧于南宋咸淳七年（1274年）寫成的《夢(mèng)粱錄》一書中，有多處記載了煙花：“其各坊巷叫賣蒼術(shù)小棗不絕，又有市爆仗、成架煙火之類?！边@說明，在南宋時(shí)，煙花已經(jīng)十分盛行，不僅是皇親貴族的娛樂用品，而且已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)交易，成為普通老百姓的消費(fèi)品了。
不僅如此，南宋還出現(xiàn)了受雇于人而“呈藝”的專職煙火師。宋末元初，多才多藝的文人趙孟 曾有一首描繪當(dāng)時(shí)的煙火、歌頌煙火匠師的詩，詩中寫道：
人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝間。
柳絮飛殘鋪地白，桃花落盡滿階紅。
紛紛燦爛如星隕，赫赫喧Y似火攻。
后夜再翻花上錦，不愁零落向東風(fēng)。
從“噴花”到“煙火戲” 手持煙花
《金瓶梅》第二十四回寫到，元宵之夜，潘金蓮等3個(gè)女人外出看花燈，西門慶的女婿陳敬濟(jì)與仆人興兒陪著，左右一邊一個(gè)，隨路放“慢吐蓮”“金絲菊”“一丈蘭”“賽月明”……
陳敬濟(jì)與興兒二人一路上所燃放的煙花，估計(jì)就是當(dāng)時(shí)的“噴花”與“走線”，這是一種擺在地上或者持于手中的簡(jiǎn)單煙火。
“噴花”，就是把煙火藥劑裝入紙筒、點(diǎn)燃藥引便噴射出各種造型;“走線”，則是將各種形狀的“噴花”掛在拉緊的線上，以線為定向?qū)к?，燃放時(shí)煙火邊沿線運(yùn)動(dòng)邊燃放。它們一般用藥量都不大，屬于百姓家用“小煙火”。
《金瓶梅》第四十二回“逞豪華門前放煙火”中所描寫的燃放煙花的情景顯然大得多：“少頃，西門慶吩咐來昭，將樓下開下兩間，吊掛上簾子，把煙火架抬出去……但見，一丈五高花樁，四周下山棚熱鬧。”這種“煙火架”的戲法一般耗費(fèi)很大，不是普通百姓家能玩得起的。
明清兩代，燃放煙花的風(fēng)氣更加盛行，煙花的花色品種更為繁多，技藝也日益精巧。
明代萬歷年間，北京宛城縣知縣沈榜所著《宛署雜記》一書中說，正月十六晚上燃放的煙花有幾百種，“其別有泥函者，曰砂鍋兒;以紙函者，曰花筒;以筐函者，曰花盆?？傊粺熁鹪啤薄?/p>
明代的煙花大都制成盒子的形狀，所以放煙花又稱“放盒子”。有的盒子多至5層，能旋放出綬帶鳥、葡萄架、珍珠簾、長(zhǎng)明塔等圖案。
到了清代，煙火造型在前人的基礎(chǔ)上又有了新的突破，出現(xiàn)了一些新品種：“倒垂蓮”“落地梅”“金絲菊”“大牡丹”“垂帶柳”“一丈蘭”……這時(shí)候的煙花已經(jīng)從“寫意”逐漸過渡到了“寫實(shí)”，產(chǎn)生出了與真實(shí)景物接近的燃放效果。
清人潘榮陛《帝京歲時(shí)紀(jì)勝》中記載，清代北京的煙花有一盒內(nèi)裝有幾個(gè)故事花樣的，不管是人物，還是翎毛花草，都非常逼真。
從單個(gè)煙花，到煙花架和煙火盒子，令人眼花繚亂的古代煙火技藝歷經(jīng)千年，逐漸趨向復(fù)雜和精巧。
人物造型煙火的出現(xiàn)，則將煙花推向了另外一條發(fā)展道路。
自北宋起，已能燃放色煙、聲響兼具，有人物形象的“煙火”了。從宋話本《燈花婆婆》中，人們可以一窺端倪：“吹得那燈花左旋右旋，如一粒火珠相似。養(yǎng)娘笑道：‘夫人，好耍了，煙花兒活了！’話猶未了，只見那燈花三四旋，旋得像碗兒般大的一個(gè)火球，滾下地來的一響，如爆竹聲，那燈花爆升，散作火星滿地，登時(shí)不見了，只見三尺來長(zhǎng)一個(gè)老婆婆?！?/p>
這“燈花婆婆”正是宋代初期“人物煙火”的一個(gè)樣式，屬于木偶戲中的一種特技，民間稱之為“藥發(fā)傀儡”。
供大眾觀賞的“藥發(fā)傀儡”，在明清有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。所謂“口里噴出火來，鼻子里濃煙迸出，閘閘眼，火焰齊生”，只不過是“小把戲”一樁。清代已將這一“煙火”樣式的制作發(fā)揮到了極致，簡(jiǎn)直活靈活現(xiàn)。
明清時(shí)期煙花藝術(shù)最突出的成就就是“煙火戲”，它沖破了宋元時(shí)期那種只有個(gè)別人物形象的“煙火”藩籬，向著制作更加復(fù)雜、敷演成組場(chǎng)景“戲”的方向邁進(jìn)。
據(jù)記載，明代的“煙火戲”就有：“劉關(guān)張三顧諸葛亮”“張翼德葭萌戰(zhàn)馬超”“八仙捧壽”“十面埋伏”等。清代的“煙火戲”名目更為繁多：“日月合璧”“五星聯(lián)珠”“麒麟送子”“獅子滾繡球”“八仙過?！薄皷|方朔偷桃”“張生戲鶯鶯”“呂布戲貂蟬”……戲目之多，讓人記也記不清，說也說不完。
清代小說《品花寶鑒》中有一段豪富之家燃放“煙火戲”的描寫：“隨有千百爆炸聲齊響，已掛出無數(shù)的煙火：一邊是九連燈，一邊是萬年歡;一邊是炮打襄陽城，一邊是火燒紅蓮寺;一邊是阿房一炬，一邊是赤壁燒兵?！?/p>
這種有變化的“煙火戲”，通過一根長(zhǎng)長(zhǎng)的引線將各部分串聯(lián)起來，仿佛演出中的“指揮”，有條不紊地控制著每一幕畫面的出場(chǎng)順序和節(jié)奏。更大型的表演甚至需要運(yùn)用幾種“煙火器架”同時(shí)放射，以達(dá)到“舞臺(tái)”間相互呼應(yīng)的效果。
從“地老鼠”到“鳥巢”牡丹
南宋著名文學(xué)家周密在其《武林舊事》里記載了這樣一件趣聞：南宋寶慶元年（1125年），宋理宗在清燕殿給母親楊太后慶祝生日，命人燃放煙花助興。不料，有一種叫“地老鼠”的煙花，徑直竄到太后座下，使楊太后受了驚嚇。太后疑心遭人暗算，十分生氣，連飯也沒有吃，拂袖而去。本來放煙花是圖個(gè)吉利，沒想到竟驚嚇了母親，讓老人生了誤會(huì)，宋理宗也很不高興，要將督辦此事的大臣陳詢和工匠都抓起來殺頭。陳詢連忙辯解說，這不是暗器，而是雜耍，并無危險(xiǎn)。好在太后通情達(dá)理，得知原委后，說：“終不成他特地來尺我，想是誤耳，可以赦罪。” 悉尼跨年焰火表演
這里所說的“地老鼠”，和現(xiàn)在小孩子喜歡的“小蜜蜂”差不多，是一種旋轉(zhuǎn)型的小煙花。點(diǎn)燃后，雖然不會(huì)有強(qiáng)烈的爆炸，但會(huì)閃著火花在地上旋轉(zhuǎn)亂竄，如同老鼠一般。難怪讓深宮里的皇太后受了驚嚇。
流行于宋代的煙火，經(jīng)過元代的積累，在明清達(dá)到了極盛。
《宛署雜記》中記載，明朝時(shí)，所放煙火樣式極多，“其名不一：有聲者，曰響炮;高起者，曰起火;起火中帶炮連聲者，曰三級(jí)浪;不響不起，旋轉(zhuǎn)地上者，曰地老鼠”。
在晚明文學(xué)家張岱所著《陶庵夢(mèng)憶》一書中，記載了一位蘇州人對(duì)蘇州煙火的夸耀：“放煙火達(dá)到時(shí)，即使再有‘起火’，也沒處放了;即使放，也上不去了?！北娙藛査麨槭裁?，他說：“這時(shí)天上被煙火擠住，沒有空隙了。”
他們所說的“起火”，也叫“流星”，就是在一根小竹棍上端綁縛一枚小花筒，引線與出火口都朝下，將竹棍直立插在地上，點(diǎn)燃引線，花筒噴火后，因反沖作用將花筒及竹棍都射向高空，花筒拖曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的火光尾帶在空中飛舞，類似今天的“沖天炮”。
“起火”的出現(xiàn)意義重大，它將精巧趨于極致的煙火引向高空。不僅因了夜空高大遼闊的背景，加大了煙花的審美意趣;而且，將煙花燃放時(shí)發(fā)生的爆炸轉(zhuǎn)移到空中，無疑也更加安全。
其實(shí)，早在宋朝，璀璨的煙花就已然在夜空中綻放了。
史載，北宋大型園林“艮岳”告成之際，特舉行煙火戲祝賀，“煙火起于巖竇，火炬煥于半空”。這種煙火明顯不同于伎藝表演中的“就地放煙火之類”，它能升入“艮岳”“腰徑百尺”那樣的高度，乃至天空中爆炸燃燒，可謂禮花彈的雛形了。
從簡(jiǎn)單的“起火”到空中煙花，其原理其實(shí)并不復(fù)雜：將升空煙花的火藥分為兩部分，下半部分是“發(fā)射藥”，上半部分是“爆炸藥”。煙花彈在空中爆炸的時(shí)間和高度，則取決于引信的長(zhǎng)度。
空中煙花通常被制作成煙花彈的形式。這些煙花彈有大有小，小的和桃子差不多，大的則有西瓜那么大。球狀物就是煙花彈，里面填有“爆炸藥”――火藥和發(fā)光劑;下面的圓筒則裝填“發(fā)射藥”，用來將煙花彈射出去。
報(bào)
告
范
文
立項(xiàng)編號(hào)
課題名稱
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的研究有效途徑
課題類別
心理健康
課題負(fù)責(zé)人
所在單位
（蓋章）
xx科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
年
月
一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）
本課題是在xx年xx月杜林鄉(xiāng)代營(yíng)小學(xué)開題，評(píng)議專家是：參與人員是本校全體教師。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）
本課題題目是：培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣研究的有效途徑。
研究?jī)?nèi)容是：
1、探索生活化、情景化的禮儀教育內(nèi)容、形式，構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的禮儀教育模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識(shí)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的基礎(chǔ)。
研究方法：
（1）調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。
（2）文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。
組織分工：
為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展，學(xué)校開展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐，
通過印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開師生大會(huì)，利用班會(huì)，晨會(huì)，校園小廣，
國(guó)旗下講話，出墻報(bào)，出專欄，張貼文明標(biāo)語，出文明禮貌內(nèi)容的展示版等形式，大造輿
論，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認(rèn)清其目的，意義，充分認(rèn)識(shí)講文明禮
儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，使文明進(jìn)步社會(huì)對(duì)師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，廣大師生認(rèn)識(shí)到了開展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制，強(qiáng)化監(jiān)督，保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開展。
我校在建立文明禮儀教育的長(zhǎng)效機(jī)制下狠下功夫，逐步完善了三項(xiàng)機(jī)制，使文明禮儀教育活動(dòng)呈現(xiàn)載體豐富，色彩鮮明，成效顯著的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，建立了由校長(zhǎng)主抓，教室?guī)熑巳烁髫?fù)其責(zé)，全員參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，各班主任為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級(jí)組，活動(dòng)中要深入下去，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，完善領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)制度，每周領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)時(shí)專門部署文明禮儀教育活動(dòng)情況，并定期將各自負(fù)責(zé)的年級(jí)組活動(dòng)開展情況做以階段性總結(jié)、匯報(bào)、交流。
2、建立激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)文明禮儀的先進(jìn)典型，通過典型的示范作用，帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對(duì)講文明禮儀的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流等形式，宣傳和推廣示范班級(jí)禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。
3、建立教師督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。將學(xué)校文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作納入對(duì)教師的督導(dǎo)評(píng)估，并與教師考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。
研究進(jìn)度：
我校本著試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動(dòng)，
實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識(shí)，做文明學(xué)生，樹實(shí)
驗(yàn)形象，創(chuàng)和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會(huì)禮儀為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設(shè)和諧校園。明確目標(biāo)，分段實(shí)施。
第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養(yǎng)，開展禮儀、禮貌、禮節(jié)教育和學(xué)生隨
行為習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)，主動(dòng)問好，把紙屑扔進(jìn)垃圾桶，不說臟話，不隨
課題負(fù)責(zé)人簽名
年
月
日
地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養(yǎng)成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范。
第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪的好習(xí)慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。第三階段：以社會(huì)禮儀為主要內(nèi)容，師學(xué)生逐步養(yǎng)成在公共場(chǎng)所輕聲交談，右讓禮行，乘車購(gòu)物，不擁不擠，觀看演出，遵守規(guī)則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習(xí)慣伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。第四階段：以國(guó)際禮儀為主要內(nèi)容，全面提高文明程度，加大國(guó)際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國(guó)禮儀，在與外國(guó)人交往中都能不卑不吭，知書達(dá)理，展現(xiàn)少年兒童良好的精神風(fēng)貌。
.本課題創(chuàng)新程度：
就國(guó)內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行“是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意“最終都要落實(shí)在“行“上。我國(guó)多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對(duì)于克服過于注重說教以及“高大全“等現(xiàn)象是不利的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有良好的禮儀習(xí)慣，必須要對(duì)他們進(jìn)行禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。
研究目標(biāo):
本研究目標(biāo)是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著重于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識(shí)，在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所三種場(chǎng)合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中習(xí)得和運(yùn)用禮儀智慧，成長(zhǎng)為一個(gè)精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時(shí)，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對(duì)國(guó)內(nèi)外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。
3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
4.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題：
課題組成員中有主要研究人員參與了多項(xiàng)省市課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會(huì)各界的好評(píng)為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究途徑:
禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識(shí)，在《品德與生活》課中加大禮儀知識(shí)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識(shí)。2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動(dòng)，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對(duì)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等身邊的人進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報(bào)，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵(lì)學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。4、舉辦中隊(duì)會(huì)拉練。全校各中對(duì)相繼開展了以“文明禮儀教育”為主題的隊(duì)會(huì)，“文明天使在校園”“文明之花出處開”“文明用語我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊(duì)會(huì)，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準(zhǔn)備隊(duì)會(huì)，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。5、家?；?dòng)、通過致家長(zhǎng)一封信、送禮儀知識(shí)讀本，召開家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達(dá)到家校互動(dòng)的目的。6、社區(qū)實(shí)踐、學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對(duì)此，組織各班走進(jìn)社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開展了“我為社區(qū)添新綠”“做清潔小衛(wèi)士”等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來以把教學(xué)與科研相結(jié)合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費(fèi)上予以保障。
預(yù)期成果：預(yù)期研究成果
主
要
階
段
性
成
果
（限
報(bào)
10
項(xiàng)
以
內(nèi)）
序號(hào)
研究階段
（起止時(shí)間）
階
段
成
果
名
稱
成果形式
承
擔(dān)
人
1
2018.
9
《小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查》
調(diào)查報(bào)告
2
2018.10
《春風(fēng)化和雨
綻放禮儀花》
論文
3
2018.11
《農(nóng)村小學(xué)文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑》
論文
最
終
研
究
成
果
（
限
報(bào)
2
項(xiàng)
）
序號(hào)
完成時(shí)間
最
終
成
果
名
稱
成果形式
負(fù)
責(zé)
人
1
2018.12
培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的有效途徑研究報(bào)告
研究報(bào)告
三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議）
評(píng)議專家組簽名
年
月
日
四、重要變更（側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，可加頁）
課題負(fù)責(zé)人簽名
年
月
日
五、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心校（縣辦學(xué)校教科室）意見
蓋章
年
公文寫作課程在我國(guó)眾多高校中已經(jīng)成為一門公共基礎(chǔ)課。公文寫作既是當(dāng)前大多數(shù)用人單位實(shí)施管理必不可少的工具，也是高校學(xué)生畢業(yè)后從事多種工作的必備技能。然而即便是對(duì)該課程給予充分重視的專業(yè)，其應(yīng)屆畢業(yè)生也表現(xiàn)出缺乏公文寫作基本常識(shí)與能力素質(zhì)的情況，對(duì)公文的格式、語體、用詞等都還不能熟練掌握。這難免使公文寫作在高校課程中陷于尷尬境地。
一、當(dāng)前高校公文寫作課程存在的主要問題
第一，高校對(duì)公文寫作課程的目標(biāo)定位不明確。高校中如果開設(shè)行政管理、漢語言文學(xué)、檔案管理、文秘等專業(yè)，一般都會(huì)開設(shè)公文寫作課程，其目的無非是讓專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠順利對(duì)接未來用人單位的需要。然而，雖然相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了公文寫作課，但這些專業(yè)之間的性質(zhì)差別還是存在的，不能以一個(gè)廣義的目標(biāo)來定位所有這些專業(yè)的公文寫作課。例如文秘專業(yè)，學(xué)生勢(shì)必將公文寫作課視為自已日后安身立命的重要途徑，自然高度重視該課程。而在行政管理專業(yè)中，學(xué)生看重的是行政事務(wù)管理能力、黨和國(guó)家政策法規(guī)掌握與執(zhí)行能力等是否得到有效培養(yǎng)，公文寫作只是其中一個(gè)相對(duì)較小的專項(xiàng)能力，因此對(duì)公文寫作課程的整體重視度不會(huì)達(dá)到文秘專業(yè)的水平。再例如漢語言文學(xué)專業(yè)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視主要基于文學(xué)、文字能力的掌握，寫作能力的培養(yǎng)范圍遠(yuǎn)超過公文寫作一項(xiàng)，因而也難以視公文寫作課程為核心課程。有鑒于此，高校中不同專業(yè)的公文寫作課程，在目標(biāo)定位上應(yīng)該在有針對(duì)性的基礎(chǔ)上有所區(qū)別，甚至要考慮到不同專業(yè)學(xué)生日后在工作實(shí)踐中對(duì)公文寫作能力的不同要求。例如行政管理專業(yè)的學(xué)生，在安排他們的公文寫作課程時(shí)，應(yīng)考慮到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等公文寫作實(shí)際，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而不是按部就班地照教科書對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，如此則失去了行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公文寫作的意義。
第二，高校安排公文寫作課程的時(shí)間不盡合理。課程時(shí)間安排是否合理與教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)由很大關(guān)系。所以當(dāng)前很多高校公文寫作課程教學(xué)效果不理想、教學(xué)目標(biāo)難達(dá)到，與課程時(shí)間的安排有關(guān)。絕大部分高校都會(huì)將公文寫作課程安排在前四個(gè)學(xué)期。事實(shí)上，這種安排并不合理。前四個(gè)學(xué)期一般是公共課、專業(yè)課課程相對(duì)較集中、較繁雜的階段，學(xué)生還要面對(duì)大學(xué)英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等“考證”任務(wù)，課業(yè)與學(xué)業(yè)壓力都比較大。學(xué)生為保證他們認(rèn)為重要的課程學(xué)習(xí)與考試，往往會(huì)偏向輕視甚至放棄諸如公文寫作這樣的“邊緣”課程，這對(duì)公文寫作課程教學(xué)效果的影響是致命的。也有少部分高校將公文寫作課程安排在最后兩個(gè)學(xué)期，理由是該課程教授的能力重在實(shí)踐中的具體操作，大四臨近畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有助于他們?cè)趯W(xué)完之后能立即將所學(xué)應(yīng)用到工作崗位上去。這種安排看似合理，但其實(shí)往往事與愿違。比起日后工作上所需要的具體能力，大四學(xué)生更看重的是畢業(yè)論文的撰寫和順利通過，以及考研或找工作，對(duì)課程教學(xué)的興趣整體比不上低年級(jí)的學(xué)生。由此看來，將公文寫作課程安排在大三、即第五、第六個(gè)學(xué)期，才是比較合適的。但目前極少有高校能夠做出這樣的安排，蓋因這一階段的課程基本被各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程占滿，很難有課時(shí)可以留給公文寫作這樣的基礎(chǔ)課。
第三，高校公文寫作課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。公文寫作課程對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求是非常廣的，同時(shí)也要求學(xué)生能夠熟練掌握多種寫作技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，必須用教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)方法的現(xiàn)代化予以替代，例如多媒體教學(xué)、CENTURY網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。然而現(xiàn)實(shí)情況是，高校公文寫作課程教學(xué)手段大多有創(chuàng)新的形式，但實(shí)際創(chuàng)新依然不足，新手段的運(yùn)用存在諸多問題。以多媒體教學(xué)為例，部分高校受限于財(cái)政投入，多媒體設(shè)備的投入不足或設(shè)備老舊。部分高校盡管配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，但多數(shù)時(shí)候是用于應(yīng)付各種檢查的“擺件”，實(shí)際使用率卻不高。此外，有相當(dāng)比例的公文寫作課程教師平常很少接觸多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)的能力還有待提高，多媒體課件的制作也存在不足，往往只能用教材附帶的課件機(jī)械地運(yùn)用多媒體，缺乏教師應(yīng)有的獨(dú)立思考能力與教學(xué)加工能力。
第四，高校公文寫作課程的教學(xué)模式亟需改革。當(dāng)前不僅是公文寫作課程，高校不少課程還延續(xù)著傳統(tǒng)的“教師滔滔不絕地說、學(xué)生不明所以地聽”的教學(xué)模式。值得慶幸的是，隨著改革開放的不斷深入，包括高等教育在內(nèi)的各級(jí)教育在教學(xué)模式方面越來越受到西方先進(jìn)教育理念的影響，加上多元文化在高校中的不斷被包容、不斷相互融合，改變傳統(tǒng)教育模式的心理預(yù)期也越來越強(qiáng)。這就對(duì)很多課程原有的灌輸式教學(xué)形成了沖擊，其中就包括高校公文寫作課程。此類課程在西方教育先進(jìn)的國(guó)家是不會(huì)單獨(dú)開設(shè)的，因而沒有所謂的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，必須在改革中靠自己摸索。在教育教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型期，公文寫作課程教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)氣氛缺乏新鮮感，教學(xué)效果難以保證。此外，教材在公文寫作的教學(xué)模式改革與選擇中占有重要地位，但當(dāng)前公文寫作的教材建設(shè)十分滯后，對(duì)教學(xué)模式改革非常不利。例如教材出版市場(chǎng)上，眾多不規(guī)范、審核不嚴(yán)格的公文寫作教材流入課堂。即便是編寫規(guī)范、嚴(yán)格審核的教材，其間內(nèi)容又多是文體樣式的固化、措辭應(yīng)用的枯燥，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、高校公文寫作課程改革的思考
第一，要不斷豐富和完善公文寫作課程教學(xué)內(nèi)容。課程改革的根本目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而關(guān)鍵點(diǎn)就在于教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)前文所述公文寫作課程改革面臨的問題與艱巨任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容改革方面首先要抓住源頭，即教材建設(shè)。公文寫作教材是教學(xué)內(nèi)容最直觀的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。由于公文寫作的特殊性，教師在教學(xué)內(nèi)容方面不容隨意發(fā)揮，緊緊圍繞教材才是比較穩(wěn)妥的方法。如果游離于教材之外實(shí)施課程，勢(shì)必給學(xué)生公文寫作能力培養(yǎng)帶來反效果。當(dāng)前，全國(guó)高校沒有統(tǒng)一的公文寫作教材，高校的教材使用情況可謂五花八門，因此高校與有關(guān)部門亟需在教材建設(shè)上下大功夫。公文寫作教材的編寫必須尊重實(shí)用性原則，編寫前后都需要密切跟蹤社會(huì)實(shí)際需要。一方面可以以編印課程提綱為切入點(diǎn)，分時(shí)分段向?qū)W生提供專項(xiàng)學(xué)習(xí)資料，并主動(dòng)剔除過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、增添新的內(nèi)容。另一方面可以將不同專業(yè)的學(xué)生加以區(qū)分，制定適用于不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的教材或?qū)W習(xí)資料。另一個(gè)要抓的源頭是師資隊(duì)伍。任何課程改革都離不開智力支持，公文寫作亦不例外，要改出成效必須重視對(duì)智力的引進(jìn)。高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，除常規(guī)培養(yǎng)本校即有師資外，還可以聘請(qǐng)?jiān)谡块T、企事業(yè)單位有水平、有影響、有公文寫作豐富經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者等來作兼職教師、客座教授，甚至直接全職聘用。通過這種方式來加強(qiáng)公文寫作師資隊(duì)伍的實(shí)力，可以明顯提高公文寫作理論與實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。畢竟，只有站得高，方能看得遠(yuǎn)。所謂站得高，就是站在有實(shí)力的人的肩膀上開拓視野、瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿。
第二，要努力創(chuàng)新教學(xué)方法。高校公文寫作課程一般只有一到兩個(gè)學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，而教學(xué)內(nèi)容又十分繁細(xì)，這就要求教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上多想辦法。例如要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的公文寫作技能，可以創(chuàng)新使用歸納表述法。具體而言，講授公文文種時(shí)，不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地一一做出講解，而是事先總結(jié)好各文種的特征要領(lǐng)，將它們作為一個(gè)整體進(jìn)行比較研究型講授。講公文標(biāo)題時(shí)，可以在整體歸納講授的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講授不同標(biāo)題的適用特點(diǎn)與差異。這種總結(jié)式、歸納式、重點(diǎn)結(jié)合式講授，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用課堂所學(xué)在課內(nèi)外自己主動(dòng)探索和掌握各種公文寫作技能。公文寫作的格式雖然比較固化，但絕不是拒絕課堂討論。研討式教學(xué)在公文寫作課程中同樣適用。在研討的過程中讓學(xué)生體會(huì)到公文格式的重要性和不可隨意更改性，學(xué)生對(duì)公文寫作的理解將更深入，記憶將更牢固，應(yīng)用將更主動(dòng)。諸如請(qǐng)示與報(bào)告、請(qǐng)示與申請(qǐng)、報(bào)告與簡(jiǎn)報(bào)等容易混淆的公文，通過師生的課堂研討，其不易發(fā)現(xiàn)的區(qū)別會(huì)很容易在集體的智慧下“原形畢露”，參與研討的學(xué)生在日后的使用中也不會(huì)輕易出錯(cuò)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)公文寫作的效率，教師還要注重為學(xué)生提供每一種公文的經(jīng)典范例，讓學(xué)生在閱讀、分析、比較中鞏固理論知識(shí)、探索實(shí)踐應(yīng)用。
第三，要牢固掌握現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體設(shè)備引入課程教學(xué)已有多年，如今的多媒體設(shè)備更加精細(xì)、也更加復(fù)雜。包括計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀、錄放器、攝像機(jī)等多種現(xiàn)代化設(shè)備在內(nèi)的多媒體設(shè)備為公文寫作課程改革提供了必要的硬件條件，有助于將原本呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過聲像、圖文等變得直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與提升。這就要求公文寫作教師牢固掌握、更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并能夠靈活地加以應(yīng)用。例如在講解不同公文的版記、主體、眉首等細(xì)節(jié)問題時(shí)，可以將這些細(xì)節(jié)的區(qū)別制作成一張醒目的圖表，通過圖表讓學(xué)生對(duì)這種直觀的概括一目了然，便于他們牢牢掌握公文寫作中那些容易被忽視、搞混淆的細(xì)微區(qū)別。
三、結(jié)語
總而言之，高校公文寫作課程改革是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的重要組成部分，改革的成敗事關(guān)多個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校及教師一定要秉承為學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待公文寫作課程改革面臨的諸多問題，力求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面按照教學(xué)規(guī)律大膽改革創(chuàng)新，為該課程的建設(shè)發(fā)展多盡一份力。
作者:李亞男 單位:重慶警察學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
全國(guó)交通安全日主題活動(dòng)個(gè)人心得感悟1通過交通安全日主題活動(dòng)的開展，廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)感到放心，同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意程度有了較大提高。可以說，我們開展的特色活動(dòng)富有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作起了支撐和推動(dòng)作用，成為學(xué)校德育工作的支點(diǎn)和杠桿。
一、統(tǒng)一思想，落實(shí)交通安全日主題活動(dòng)責(zé)任。
我校成立“學(xué)校交通安全日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織和安排學(xué)校的交通安全教育工作，把學(xué)生的交通安全列入重要的議事日程。提出開展活動(dòng)的方案;在教職工會(huì)議上部署工作，開展全校性的教育活動(dòng)。
二、強(qiáng)勢(shì)宣傳，切實(shí)增強(qiáng)交通安全意識(shí)。精心組織開展交通安全知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。
(一)校外，親身感受，培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)能力。為開展交通安全日實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，組織德崗學(xué)生外出“交通安全日在行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)生外出維護(hù)校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潛在危險(xiǎn)，身臨其境，讓學(xué)生感受“抵制七類違法安全文明出行”的重要性。同時(shí)，簽訂安全責(zé)任書，讓學(xué)生掌握了有關(guān)交通安全法規(guī)常識(shí)，對(duì)維護(hù)學(xué)校秩序，疏導(dǎo)交通，宣傳交通法規(guī)起到了積極而有效的作用。
(二)校內(nèi)，轟轟烈烈開展學(xué)生交通交通安全知識(shí)宣傳活動(dòng)。
1、交通安全知識(shí)教育課。
我們利用班會(huì)課，專門設(shè)置“交通安全知識(shí)”為內(nèi)容的課程，備好課，上好課，使全校師生受教育率達(dá)100%，實(shí)現(xiàn)了交通安全教育進(jìn)學(xué)校的目的，交通安全知識(shí)講座使全體學(xué)生深受教育。
2、組織學(xué)生觀看《珍愛生命，安全第一》交通安全宣傳片，通過電影中一些場(chǎng)景感染學(xué)生，并通過寫觀后感提升安全意識(shí)。
此外，我們網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)交通安全的圖片資料、電影片，并將交通安全有關(guān)的道路交通法律、法規(guī)、交通標(biāo)志牌和事故案例圖片等展板，在學(xué)校電子白板內(nèi)進(jìn)行展覽。
3、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動(dòng)。
具體做好以下工作：在學(xué)校電子白板上宣傳“122”交通安全日和它的主題，各班黑板報(bào)出“交通安全專版”進(jìn)行宣傳;校園都設(shè)置了交通安全教育標(biāo)語和宣傳畫;進(jìn)行題為“抵制七類違法安全文明出行”征文比賽;學(xué)習(xí)活動(dòng)取得顯著成效。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生自行車、電瓶車、摩托車、汽車的管理，嚴(yán)禁學(xué)生騎車，教育教師嚴(yán)格做到“安全行車、規(guī)范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)。
5、將《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》下發(fā)至學(xué)生，每生人手一份等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育。
要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行必要的走路和行車安全提醒，要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，并決不乘坐“黑車”和超員的車，并要求家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)或出行時(shí)遵守交通法規(guī)，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)，而且輻射到家長(zhǎng)，規(guī)范了家長(zhǎng)的交通行為。
通過交通安全日活動(dòng)的開展，交通安全意識(shí)已深入人心，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都深有感觸。學(xué)生了解了交通安全常識(shí)，提高了遵守交通法規(guī)意識(shí)。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學(xué)生們的自覺行動(dòng)。開展此活動(dòng)以來，我校的交通安全工作到位，沒有發(fā)生交通安全事故。
全國(guó)交通安全日主題活動(dòng)個(gè)人心得感悟2健康、安全、成長(zhǎng)是每一個(gè)家庭和社會(huì)對(duì)小學(xué)生關(guān)注的三大重點(diǎn)問題，而安全又是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。李千戶鎮(zhèn)中心小學(xué)在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓好安全教育工作的基礎(chǔ)上，將今年全國(guó)交通安全日主題“拒絕危險(xiǎn)駕駛、安全文明出行”與《教育系統(tǒng)122“全國(guó)交通安全日”主題活動(dòng)實(shí)施方案》文件精神相結(jié)合，我校廣泛開展了交通安全宣傳活動(dòng)。
一、成立交通安全教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組
詳細(xì)部署了活動(dòng)的具體內(nèi)容，將本次活動(dòng)的主題、內(nèi)容貫徹到各個(gè)教室中，由各教室進(jìn)一步落實(shí)到各個(gè)學(xué)生當(dāng)中。要求大家“事事講安全，人人懂安全，健康快樂每一天”。
二、開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)
1、結(jié)合主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行開展。
活動(dòng)有觀看安全教育動(dòng)畫片、互動(dòng)提問、現(xiàn)場(chǎng)模仿等，活動(dòng)中，老師們用通俗易懂的語言為學(xué)生講解了道路交通安全知識(shí)，并通過安全小故事、交通事故案例、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志等進(jìn)行了講解和提問互動(dòng)。學(xué)生們也在愉悅的動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)了各種交通安全知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了交通安全認(rèn)識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。
2、我校根據(jù)這次的安全教育活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)了以“交通安全”為主的宣傳欄，布置教室出一期有關(guān)“交通安全知識(shí)”手抄報(bào)，各教室利用課余時(shí)間收集積累交通安全知識(shí)。
3、利用學(xué)校各種宣傳途徑，如電子屏幕、學(xué)校網(wǎng)站、安全宣傳專欄等。
發(fā)動(dòng)聯(lián)合父母廣泛關(guān)注、主動(dòng)配合學(xué)校共同進(jìn)行有關(guān)交通安全知識(shí)的教育，召開校車司機(jī)會(huì)議，并分發(fā)《致校車司機(jī)、學(xué)生父母的一封信》，努力構(gòu)建家、校一體的安全教育。
經(jīng)過開展這次豐富多彩的安全教育活動(dòng)，師生們得到了深刻的教育，進(jìn)一步提高了安全認(rèn)識(shí)。讓安全教育牢記在每一位師生的心中，讓健康快樂伴隨孩子成長(zhǎng)的每一天!
全國(guó)交通安全日主題活動(dòng)個(gè)人心得感悟3目前,我國(guó)仍是世界上交通事故死亡絕對(duì)數(shù)最多的國(guó)家之一,交通事故死亡率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還相當(dāng)高,交通事故仍呈上升趨勢(shì)。而在我們身邊,因?yàn)榻煌ㄊ鹿手聦W(xué)生傷亡的事例也不在少數(shù),學(xué)生交通安全是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻的話題。上帝是公平的也是吝嗇的,他只賜予每個(gè)人一次生命,所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是非常密切的,它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊,教育我們,勸戒我們。
生命是寶貴的,人的一生就只有一次生命,我們應(yīng)該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分。孩子是社會(huì)未來的接班人,他們能否健康成長(zhǎng),關(guān)系到民族的興衰和社會(huì)的進(jìn)步。育人不僅要進(jìn)行智力教育,還要進(jìn)行道德、紀(jì)律教育。十年樹木,百年樹人,交通安全宣傳教育工作從小學(xué)生抓起,使學(xué)生從小就接受交通安全知識(shí)教育,達(dá)到自己教育自己,自己管理自己,養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣,是能否達(dá)到一代人和一個(gè)社會(huì)的良好秩序的百年大計(jì)。提高孩童、學(xué)生的安全文化素質(zhì)是利在當(dāng)代,功在千秋的大事。加強(qiáng)交通安全教育已到了刻不容緩的地步。
隨著人們生活水平的提高,摩托車普及到千家萬戶,駕駛摩托也不是什么難事,所以就有學(xué)生在不懂交通規(guī)則,不具備駕駛資格的情況下駕車上路玩耍,這是極大的安全隱患。當(dāng)然,這與做家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任也有相當(dāng)大的關(guān)系,不要等出了事故再去后悔,那已經(jīng)是均可挽回的了。交通安全意識(shí)淡薄在農(nóng)村是普遍現(xiàn)象,社會(huì)也應(yīng)該切實(shí)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。
學(xué)生的交通安全教育知識(shí)一般都在學(xué)校里獲得,因此,學(xué)校必須重視交通安全教育,發(fā)揮學(xué)校內(nèi)在的教育因素,滲透交通安全教育。課堂教學(xué)是教育的主渠道,這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的,這是規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源,教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)交通法規(guī)、交通安全教育而言,課堂教學(xué)有其特殊的意義,為其它渠道所不能替代。因此,要在課堂教學(xué)中滲透。在教學(xué)中,要不斷轉(zhuǎn)變觀念,改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。形式可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”?！澳懵犇阃浟?你看你記住了,你做你學(xué)會(huì)了’,一句中國(guó)寓言,一條外國(guó)諺語,說的都是一個(gè)道理,實(shí)踐出真知。我們以往的交通安全教育就是管得太多,放得太少,說教太多,實(shí)踐太少。因此,學(xué)校要重視社會(huì)實(shí)踐,勇于探索,不斷求實(shí)創(chuàng)新。要積極開展“以實(shí)踐為主的自主性教育”的活動(dòng),讓學(xué)生通過身臨其境來體驗(yàn)、感悟。如果認(rèn)識(shí)的主體不能進(jìn)入狀態(tài),那么體驗(yàn)將會(huì)大打折扣,還學(xué)生以主體地位,推動(dòng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我教育,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,這才是實(shí)現(xiàn)能自覺遵守交通法規(guī)的根本動(dòng)力。
遵章守紀(jì),就是尊重生命,尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候,我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全,是我們每個(gè)人的義務(wù),更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們把“交通安全”這四個(gè)字在心里永遠(yuǎn)扎下根,讓全世界人民都自覺遵守交通規(guī)則,讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失,讓我們的明天充滿鮮花,充滿陽光。那么,交通安全便是你的朋友,它將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,帶給你幸福。
全國(guó)交通安全日主題活動(dòng)個(gè)人心得感悟4我校嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于開展__年“122”交通安全日主題活動(dòng)的通知精神，開展形式多樣的教育活動(dòng)，加大了交通安全的宣傳力度，增強(qiáng)了全體學(xué)生的交通安全觀念，牢固樹立了“文明交通，告別陋習(xí)”的思想。現(xiàn)把活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。
我校成立“學(xué)校交通安全日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織和安排學(xué)校的交通安全教育工作，把學(xué)生的交通安全列入重要的議事日程。居李良校長(zhǎng)助理在行政會(huì)上傳達(dá)了文件精神，提出開展活動(dòng)的方案;在教職工會(huì)議上部署工作，開展全校性的教育活動(dòng)，通過國(guó)旗下講話宣傳的同時(shí)，政教處與班主任簽訂交通安全日宣傳責(zé)任書等。
二、加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)意識(shí)。精心組織開展交通安全知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。
(一)校外，親身感受，培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)能力。為開展交通安全日實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，組織德崗學(xué)生外出“交通安全日在行動(dòng)”活動(dòng)，學(xué)生外出維護(hù)校外主要交通道路秩序，感受交通存在的潛在危險(xiǎn)，身臨其境，讓學(xué)生感受“文明交通，告別陋習(xí)”的重要性。同時(shí)，我們聘請(qǐng)新橋交警中隊(duì)的交警為校外輔導(dǎo)員，請(qǐng)他們幫助學(xué)校進(jìn)行交通法規(guī)等方面知識(shí)的教育。讓學(xué)生掌握了有關(guān)交通安全法規(guī)常識(shí)，對(duì)維護(hù)學(xué)校秩序，疏導(dǎo)交通，宣傳交通法規(guī)起到了積極而有效的作用。
(二)校內(nèi)，轟轟烈烈開展學(xué)生交通交通安全知識(shí)宣傳活動(dòng)。
1、交通安全知識(shí)教育課。
我們利用班會(huì)課，專門設(shè)置“新橋中學(xué)學(xué)生冬季交通安全知識(shí)”為內(nèi)容的課程，備好課，上好課，使全校師生受教育率達(dá)100%，實(shí)現(xiàn)了交通安全教育進(jìn)學(xué)校的目的，交通安全知識(shí)講座使全體學(xué)生深受教育。
2、組織學(xué)生觀看《珍愛生命，安全第一》宣傳片，通過電影中一些場(chǎng)景感染學(xué)生，并通過寫觀后感提升安全意識(shí)。
此外，我們與交警中隊(duì)聯(lián)系，索取有關(guān)交通安全的圖片資料、電影片，并將交通安全有關(guān)的道路交通法律、法規(guī)、交通標(biāo)志牌和事故案例圖片等展板，在學(xué)校櫥窗內(nèi)進(jìn)行展覽。
3、利用各種載體，廣泛開展“文通安全日”活動(dòng)。
具體做好以下工作：在學(xué)校電子大屏上宣傳“122”交通安全日和它的主題，各班黑板報(bào)出“交通安全專版”進(jìn)行宣傳;校園都設(shè)置了交通安全教育標(biāo)語和宣傳畫;進(jìn)行題為“文明交通，告別陋習(xí)”征文比賽;學(xué)習(xí)活動(dòng)取得顯著成效。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生自行車、電瓶車、摩托車、汽車的管理，教育師生嚴(yán)格做到“安全行車、規(guī)范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)。
5、通過發(fā)校訊通、將《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》下發(fā)至學(xué)生，每生人手一份等形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育。
要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行必要的走路和行車安全提醒，要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，并決不乘坐“黑校車”和超員的校車，并要求家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)或出行時(shí)遵守交通法規(guī)，保障孩子安全，這樣，不僅提高了學(xué)生的交通安全意識(shí)，而且輻射到家長(zhǎng)，規(guī)范了家長(zhǎng)的交通行為。
通過交通安全日活動(dòng)的開展，交通安全意識(shí)已深入人心，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都深有感觸。學(xué)生了解了交通安全常識(shí)，提高了遵守交通法規(guī)意識(shí)。安全走路，安全乘車，安全騎車己成為學(xué)生們的自覺行動(dòng)。開展此活動(dòng)以來，我校的交通安全工作到位，沒有發(fā)生交通安全事故。
通過活動(dòng)的開展，廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)感到放心，同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意程度有了較大提高?？梢哉f，我們開展的特色活動(dòng)富有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作起了支撐和推動(dòng)作用，成為學(xué)校德育工作的支點(diǎn)和杠桿。
全國(guó)交通安全日主題活動(dòng)個(gè)人心得感悟5近幾年來，各高校按照國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，制定了一系列安全規(guī)章制度。如學(xué)生宿舍安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、消防安全管理制度、校園治安管理制度等等。實(shí)踐證明，這些安全規(guī)章制度在維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。
但是，由于大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、思想覺悟、價(jià)值觀念、自律意識(shí)千差萬別，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，造成個(gè)人或他人利益受到侵害。因此，在大學(xué)生安全教育中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)章制度的教育，提高學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性。
一、學(xué)校要采取多種形式，大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度
通過大量的宣傳，使廣大學(xué)生充分了解安全規(guī)章制度的內(nèi)容和要求，不僅知其然，而且要知其所以然，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。要通過對(duì)安全規(guī)章制度考試、知識(shí)競(jìng)賽等形式，加深學(xué)生對(duì)安全規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)章制度是多少年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有些是總結(jié)事故教訓(xùn)，用血的代價(jià)換來的。如果為了自己省點(diǎn)力、省點(diǎn)事而違反安全規(guī)章制度，那就是對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，對(duì)人民的生命財(cái)產(chǎn)不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己和他人的家庭幸福不負(fù)責(zé)任。從而使學(xué)生懂得學(xué)校安全規(guī)章制度是同校園安全與個(gè)人安全密切相關(guān)，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。學(xué)校對(duì)違章違紀(jì)的學(xué)生要進(jìn)行公開曝光，嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學(xué)生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。
隨著高教體制改革力度的加大，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)全面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必然對(duì)學(xué)生的思維方式和思想觀念等方面產(chǎn)生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現(xiàn)為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執(zhí)、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強(qiáng)烈，如不加以積極疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致各類安全問題。近幾年來發(fā)生在學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引起的。因此，學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。
二、在大學(xué)生安全教育中引進(jìn)心理健康教育內(nèi)容，減少安全事故的發(fā)生
良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。學(xué)校對(duì)學(xué)生心理安全教育應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育以及心理疾病防治教育等內(nèi)容。這對(duì)優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善，有著十分重要作用。
