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時(shí)間：2023-07-21 09:14:33
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《高中音樂新課標(biāo)》中明確指出：音樂鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑之一，音樂鑒賞教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。那么，作為高中音樂教師，應(yīng)如何有效開展音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)情境，提高課堂導(dǎo)入效率
良好的開端是成功的一半，可見，運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入是提高課堂效率的主要途徑。作為音樂教師，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的藝術(shù)情境，快速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入主題。實(shí)踐證明，這種方式可以直觀、形象的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，在教學(xué)《多彩的民歌》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抬轎”和“推車”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受民族樂曲的魅力。
二、通過聆聽與感受，激發(fā)學(xué)生的音樂情感
音樂不但是一種普遍的藝術(shù)形式，也是一種聽覺藝術(shù)，要想提高學(xué)生對(duì)不同題材、風(fēng)格等音樂的鑒賞能力，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過切身的聆聽與感受，來激發(fā)自身的音樂情感。在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，不管采取哪一種教學(xué)方法，都要在讓學(xué)生聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要注重讓學(xué)生通過聽音樂的形式，來感知音樂內(nèi)涵，感受作者思想，從中聽出不同的音樂要素，并提高融合不同音樂要素的能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同題材、不同形式的樂曲做出正確評(píng)價(jià)的能力，能夠從音樂中辨析作品的主題。同時(shí)，音樂作為一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知音樂，從而與樂曲進(jìn)行直接的交流與對(duì)話。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，教師切忌配以過多的語言講解，以免打擾學(xué)生思緒，或者給予學(xué)生暗示性的引導(dǎo)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主體會(huì)音樂內(nèi)涵。
三、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主鑒賞水平
所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生與教師一起探究問題、分析問題、解決問題，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們對(duì)音樂的感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?。引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們對(duì)音樂的感悟能力。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的歷史背景，讓他們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代產(chǎn)生一定的感悟，再引出相關(guān)問題：那個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出兩位作曲家，他們分別創(chuàng)作了《保衛(wèi)黃河》與《河邊對(duì)口曲》，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽這兩首曲目，然后分析兩位作者分別選取哪些方面作為樂曲的創(chuàng)作素材？又分別采取了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，可以提高鑒賞音樂的目的性與針對(duì)性。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)問題形成自己的觀點(diǎn)，然后再讓學(xué)生傾聽一次，以幫助學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，然后由教師和學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟。
此外，音樂教師還可以采取發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這也是一種音樂教師普遍采用的方法，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)前要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即：欣賞的目的是什么？需要解決的問題是什么？怎么解決問題？欣賞結(jié)束之后，讓學(xué)生自己思考、交流、討論、分享，由教師提出總結(jié)性建議。
四、利用比較法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂的品味能力
高中音樂新課標(biāo)中明確指出：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的音樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。比較法作為一種積極的思維方式，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平和審美能力。高中音樂鑒賞的內(nèi)容比較豐富、形式也多種多樣，作為音樂教師，要善于將這些內(nèi)容分類歸類，并運(yùn)用比較方式提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。對(duì)于題材不同的經(jīng)典音樂，也可以通過比較法來拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價(jià)值。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)比《黃河大合唱》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，讓學(xué)生充分感受不同的音樂形式所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
五、充分利用多媒體技術(shù)，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，多媒體的形象性、生動(dòng)性、集成性等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一和枯燥，為音樂課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)，視覺與聽覺的雙重沖擊極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象、自由聯(lián)想、拓展思維，有效豐富了學(xué)生的情感因素，提高了音樂課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)然，以上是我在高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)體會(huì)，作為高中音樂教師必須緊跟課程改革的腳步和社會(huì)的發(fā)展，從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去探索和選擇更為多樣和豐富的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡菲.淺析高中音樂鑒賞教學(xué)策略[J].魅力中國，2010，(10)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.031
高中教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義，而處于此階段的學(xué)生在性格、情感、個(gè)性、意志等都趨于成熟，需要教師為學(xué)生開展更加多樣的、豐富的課堂教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，為其今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。以前的音樂教學(xué)都只是流于形式，并沒有真正把學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和引導(dǎo)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，音樂課也一直不受重視，不僅課時(shí)很少，而且還經(jīng)常會(huì)被占用，所以高中音樂的教學(xué)也十分的不理想。很多學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)極為忽視，在師資力量方面的投入也很少，但是隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，現(xiàn)在很多高中已經(jīng)逐步重視起音樂教學(xué)，其中音樂的鑒賞也受到學(xué)校師生的重視。但是面對(duì)當(dāng)下各方面教學(xué)的局限，如何切實(shí)推進(jìn)高中音樂的鑒賞教學(xué)呢？以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)談幾點(diǎn)意見，希望對(duì)各位教師有些許借鑒意義。
一、音樂鑒賞要遵循多樣性的原則
第一，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要尊重多樣性。音樂本身作為一門視聽藝術(shù)，每個(gè)人的理解和喜好都不相同，也就是不能只進(jìn)行經(jīng)典的曲目鑒賞，例如《二泉映月》《梁山伯與祝英臺(tái)》等，還要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的鑒賞需求和興趣方向，有所調(diào)整，以此來實(shí)現(xiàn)課堂的多樣性。
第二，多樣性的音樂鑒賞課堂還需要教師尊重學(xué)生的感受。不能要求學(xué)生一定按照某一規(guī)則或者范式來進(jìn)行鑒賞，多讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，這才是最主要的。然后教師再結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行二次鑒賞，這樣學(xué)生鑒賞既保持了多樣性，又能真正有所收獲，看到自己的鑒賞水平與別的同學(xué)之間的差異和差距，從而在懂得多樣性的基礎(chǔ)上自主提高自己的鑒賞能力。
第三，多樣性的鑒賞課堂需要教師變換課堂形式。很多教師都是采取簡單的我講你學(xué)，多媒體播放學(xué)生聽的教學(xué)形式，單一而僵化，學(xué)生一上音樂課不是充滿興趣，而是開始犯困，甚至有的學(xué)生在音樂課鑒賞的時(shí)候?qū)W習(xí)其他學(xué)科。所以教師要促進(jìn)課堂形式和教學(xué)方式的多樣化，教師可以為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，通過教師的演唱和多媒體的播放增強(qiáng)學(xué)生的感受力，這種多樣的課堂開展形式更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞興趣?？傊?，多樣性既包括教學(xué)內(nèi)容也包括教學(xué)形式，這是開展好音樂鑒賞課堂的基本前提。
二、啟發(fā)式教學(xué)
首先，音樂鑒賞還需要教師采取啟發(fā)式教學(xué)也就是教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂的鑒賞，在聆聽的過程中，獲得審美的感受，從而形成自己獨(dú)特的理解和評(píng)價(jià)，而不是教師以自己為中心，完全忽視學(xué)生的接受和表達(dá)。不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些民族樂曲或者地方經(jīng)典曲目并不感興趣，甚至有很多曲目聽不出基本的歡快情感，教師要注意循序漸進(jìn)，而不是直接告訴學(xué)生，為了基本能力測(cè)試的成績而直接告訴學(xué)生答案，這樣一來，音樂鑒賞就等同于考試和背誦了完全丟失了基本的藝術(shù)鑒賞氣息。
第一，教師在課堂鑒賞過程中，可以借助于打拍子的形式來讓學(xué)生理解基本的樂曲節(jié)拍與節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的理解，然后再通過為學(xué)生講解音樂的樂器使用，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，一步步理解音樂的形式和情感。這種引導(dǎo)的啟發(fā)過程最為重要，學(xué)生就能借此掌握如何進(jìn)行音樂鑒賞。
第二，啟發(fā)式的鑒賞形式還需要教師采取實(shí)物教學(xué)，因?yàn)橐魳疯b賞本身就和樂器的使用方法以及發(fā)音難以分割，教師為學(xué)生展示樂器，并且讓懂得樂器的學(xué)生為同學(xué)進(jìn)行演奏或者教師親自為學(xué)生示范演奏的技巧和手法，對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，從而起到良好的鑒賞效果。
第三，啟發(fā)式教學(xué)必須在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師僅僅作為引導(dǎo)者的角色存在，所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，并且及時(shí)給出學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢說感想，教師還可以充分借助于自己的語言和肢體動(dòng)作來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，感受音樂的變化。例如，在鑒賞《二泉映月》的時(shí)候，教師可以通過肢體動(dòng)作來為學(xué)生展示聲調(diào)的變化，啟發(fā)學(xué)生情感的變化，從而促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確的把握樂曲。啟發(fā)教學(xué)中教師的角色不可替代，要為學(xué)生營造自由的鑒賞環(huán)境，如此啟發(fā)效果才能達(dá)到理想目標(biāo)。
其次，音樂鑒賞離不開班級(jí)整體的互動(dòng)，互動(dòng)是一種比較理想的課堂狀態(tài)，學(xué)生和教師的配合度以及彼此之間的默契、學(xué)生的積極性、師生之間的互相激發(fā)都達(dá)到一定的程度。但是當(dāng)前很多高中音樂鑒賞課堂并沒有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)而是比較沉悶的以教師為主講人，學(xué)生只負(fù)責(zé)云里霧里地聽一節(jié)音樂課，并不能對(duì)自己的情感和音樂審美起到促進(jìn)作用。所以教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)。
一、積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體
新課改的順利開展取得了巨大的成績，教學(xué)理念的改變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)帶來了翻天覆地的變化。教師和學(xué)生在課堂中的地位也發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。如今，教師成為課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。那么，面對(duì)這些已經(jīng)有能力獨(dú)立思考、各抒己見的高中生，音樂課堂該如何展開呢？以往的單向灌輸已經(jīng)不能滿足需要了，解鈴還須系鈴人。因此需要教師積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。
1.聆聽
音樂是聲音的藝術(shù)，聽是鑒賞的前提。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)秀的音樂作品之前，應(yīng)該預(yù)設(shè)和作品有關(guān)的問題：作品的創(chuàng)作背景；某一段落表達(dá)出的情感；聽完曲目后的感悟，等等。只有帶著問題去聽，才能體會(huì)音樂的表達(dá)方式。也只有帶著問題去聽，才能引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂之中時(shí)，他們自然而然的會(huì)去思考、去品評(píng)。能力的培養(yǎng)即源于此。
2.歌唱
朝氣勃勃的中學(xué)生平時(shí)最喜歡的莫過于唱歌了。流行音樂充斥大街小巷，學(xué)生們眼中更是“群星閃耀”，貌似學(xué)生比教師更有發(fā)言權(quán)。實(shí)際上在這里，更需要教師的積極引導(dǎo)。中學(xué)生的生活閱歷有限，文化素養(yǎng)不足，無法鑒別音樂作品的優(yōu)劣，這就需要教師的指導(dǎo)。而熱愛歌唱的高中生，更需要教師的專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)“想唱就唱”的愿望。無論是氣息的控制還是節(jié)奏的把握，無論是音樂流派的特點(diǎn)還是音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景，都需要教師的指導(dǎo)才能正確、準(zhǔn)確地掌握。歌唱本就是學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，只要教師準(zhǔn)備充分，還怕沒人學(xué)么？
3.聯(lián)想
用心聆聽一首優(yōu)秀的音樂作品，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這是品評(píng)音樂的關(guān)鍵。通過聯(lián)想，學(xué)生們可以開闊思維，拓展視野，豐富情感，感受美。這正是音樂教學(xué)的最終目的。然而，聯(lián)想雖然是沒有邊際的，卻不能沒有方向。其中“度”的問題應(yīng)該有教師來整體把握。通過預(yù)設(shè)問題的設(shè)置，把學(xué)生的聯(lián)想控制在音樂作品這個(gè)主題范圍內(nèi)。否則，音樂鑒賞課就會(huì)淪為學(xué)生做“白日夢(mèng)”的時(shí)段了，成了課內(nèi)的娛樂活動(dòng)，高效課堂如何得以實(shí)現(xiàn)？
4.討論
學(xué)生對(duì)音樂作品有了感悟、理解還不夠，只是停留在聯(lián)想的表面。音樂鑒賞的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不止于此。通過直觀的聆聽，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有更多的體會(huì)和理解。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生分組討論是切實(shí)可行的辦法。通過分組討論，學(xué)生之間交換了不同的意見和感悟，開拓的思維，變換了視角，對(duì)音樂有更深、更全面的理解。討論的結(jié)果經(jīng)過教師從理論高度上的點(diǎn)評(píng)，就能成為課堂教學(xué)活動(dòng)的最大成果。合作學(xué)習(xí)式的討論活動(dòng)，讓音樂鑒賞課從淺顯的聯(lián)想過渡到抽象的理論，從而從根本上提升學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、音樂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際
教師在備課時(shí)，必須保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行。對(duì)學(xué)生整體能力水平的準(zhǔn)確把握是必不可少的。教參、教案只能提供思路和參考，不是教學(xué)的指標(biāo)。只有讓學(xué)生在課堂上如魚得水，才能保持其熱情，才能促使他們積極參與。教學(xué)目標(biāo)過于簡單會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不上心，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂資源；教學(xué)目標(biāo)要是太難，又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這是教師不得不注意的地方。
2.教學(xué)方法呆板陳舊
僵化的教學(xué)方式是無法帶動(dòng)學(xué)生積極參與的。課堂教學(xué)方式必須跟著時(shí)代前行。每一堂課都是鮮活的生成，都要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整，因地制宜的開發(fā)課堂資源。音樂鑒賞課更是如此。
3.和諧氛圍嚴(yán)重缺失
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊麄?cè)谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？
與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂的流行美
現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：
時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。
明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。
浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢(mèng)》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅壑畨?mèng)》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對(duì)他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學(xué)效果。
動(dòng)聽配器美，是他們體驗(yàn)音樂魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因?yàn)橐魳芳覍?duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。
由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂作品。
簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合
音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時(shí)，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識(shí)。
音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。
教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求
1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等。總之，他們?cè)谝魳氛n堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？
與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂的流行美
現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：
時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。
明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。
浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢(mèng)》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅壑畨?mèng)》更讓他們覺得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對(duì)他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學(xué)效果。
動(dòng)聽配器美，是他們體驗(yàn)音樂魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因?yàn)橐魳芳覍?duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。
由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂作品。
簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合
音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時(shí)，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識(shí)。
音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。
教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求
1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會(huì)音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾
如何在這個(gè)迅猛發(fā)展的高科技時(shí)代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1.教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之“陰陽之道”的缺失
目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個(gè)版本,雖然各有其獨(dú)特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)“陰陽之道”的美學(xué)特質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之“意象性”、“區(qū)域性”語言內(nèi)涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨(dú)特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對(duì)其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點(diǎn),而很少想到其音樂語言的生成特點(diǎn)。
3.教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之“感物之心性”的心理需求
在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認(rèn)為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強(qiáng)的硬塞,機(jī)械的拼湊。
其實(shí)不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨(dú)特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對(duì)其也有著“感物之心性”的本能需求,當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價(jià)值。
二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究
1.互動(dòng)式教學(xué)模式
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式,也稱為錯(cuò)位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學(xué)形式,就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動(dòng)式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進(jìn)行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學(xué)生共同學(xué)會(huì)聆聽。做到這一點(diǎn),教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動(dòng)作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時(shí),教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、走進(jìn)作品,從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的理解力。
教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學(xué)中,學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動(dòng),使之融人群體、淡化自我,從而養(yǎng)成個(gè)體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節(jié)課中,我請(qǐng)學(xué)生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景不僅創(chuàng)造性地將各種旋律融入課堂,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣,體驗(yàn)與他人合作的快樂。
(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動(dòng),只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。
(5)引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動(dòng)。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨(dú)特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2.通過比較進(jìn)行音樂鑒賞
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂的能力。”高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時(shí),先聽歌曲獨(dú)唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識(shí),比較每一個(gè)變奏的特點(diǎn),然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。
(2)比較藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點(diǎn)
在具體教學(xué)中,若所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯,會(huì)提不起高中學(xué)生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性,應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。
一、音樂鑒賞學(xué)習(xí)的意義
科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證得出，音樂會(huì)影響人的情緒，對(duì)人類的身心健康有著很大的積極作用。音樂是靈動(dòng)的、美妙的，它好似一彎清泉，滋潤人的心田，陶冶情操，提升人的自身修養(yǎng)，同時(shí)音樂又是美麗的，它可以提升人的審美能力。所以，在高中音樂教學(xué)中要提高學(xué)生的思想境界和審美標(biāo)準(zhǔn)，就要讓學(xué)生接觸和欣賞音樂作品。
二、高中音樂鑒賞的教學(xué)策略
1.教會(huì)學(xué)生聽音樂
很多學(xué)生喜歡上音樂課，他們喜歡的理由不是喜歡音樂，而是音樂課輕松愉悅，并不是鑒賞。那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)鑒賞音樂，聽不懂音樂。所以，老師要教會(huì)學(xué)生聆聽音樂，教會(huì)學(xué)生聆聽音樂的基本方法，感受作曲家的感情，進(jìn)而形成一種聲音與心靈的互動(dòng)。例如，在高一的第一單元，這是高中音樂的起始階段，老師通過《1812年序曲》向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解聽音樂的基本方法。在播放音樂前，先介紹這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，然后隨著音樂的輕重緩急分別向?qū)W生介紹此時(shí)表達(dá)的情緒和所描述的場(chǎng)景。聽完一遍后，再播放一遍，讓學(xué)生自己感受音樂里的畫面。用這樣的方式，使學(xué)生掌握基本的聽音樂方法。
2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
多媒體技術(shù)的應(yīng)用使靈動(dòng)的音樂課堂變得更加富有活力與生氣。多媒體技術(shù)具有聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，它可以把音樂變得更加有形、有色、有情，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更容易激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，每一部作品都有它自己獨(dú)特的創(chuàng)作背景，老師可以在課堂中利用多媒體對(duì)學(xué)生講述更多作品背景，從而有利于學(xué)生理解作曲家的感情。
3.采用作品之間進(jìn)行比較的方法
在課堂中給學(xué)生播放不同的音樂作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出這些作品的音樂表現(xiàn)要素（節(jié)奏、力度、音色等），在不同的作品中是什么樣的感受，起到什么作用，久而久之，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的信心。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
在高中教學(xué)中，音樂課一直是一門不被看重的學(xué)科，由于高中生的課業(yè)繁重，而音樂課卻是一門不需要參加高考的學(xué)科，因此在教學(xué)中一直存在被數(shù)學(xué)、語文、英語等科目占課的現(xiàn)象。同時(shí)在音樂課的教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致在教學(xué)器材方面的提供達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也對(duì)高中音樂的教學(xué)造成了很大程度的影響。
在高中生的學(xué)習(xí)生活中，要始終承受著來自高考的壓力，把絕大部分的時(shí)間都用在了考試科目的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，無暇顧及音樂的學(xué)習(xí)。另外，在音樂的教學(xué)中，教學(xué)形式單一，教師只進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)的介紹，導(dǎo)致音樂課堂枯燥無聊，W生不能在課堂上欣賞音樂，久而久之，也就是去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
同樣的，在一些學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師完全放棄了教學(xué)，只是單純的讓學(xué)生欣賞音樂。雖然通過音樂欣賞可以幫助學(xué)生陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，但是用音樂欣賞完全取代音樂教學(xué)的方式是絕不可取的，這樣的做法雖然讓學(xué)生聽到了音樂，但卻無法完全理解音樂中的含義，并不能真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
二、音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題
（一）盲目延伸教學(xué)內(nèi)容
在新的音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡學(xué)科綜合的理念，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用學(xué)科綜合可以拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。但是一些教師在教學(xué)中誤解了學(xué)科綜合的概念，盲目的延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于歷史文化、戲劇表演等方面的社會(huì)調(diào)查，這樣的課堂延伸往往偏離了主題，對(duì)于音樂教學(xué)并沒有很大幫助。比如在介紹云南彝族的民歌時(shí)，教師給學(xué)生過多的介紹了云南彝族的民族服飾和風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏音樂性，顯然這樣的教學(xué)方式是不正確的，也偏離了學(xué)科綜合的本意。
（二）學(xué)生缺乏參與感
音樂鑒賞作為一種藝術(shù)類的學(xué)科，其本身的特性與其他學(xué)科有很大不同，因此教學(xué)方式也有著其獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)音樂是一種獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程，只憑借教師的講解很難取得好的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生真正的參與其中，才能體會(huì)到音樂的美妙。在目前的音樂教學(xué)中，學(xué)生和教師雙方都不夠重視學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中得過且過，敷衍了事，雖然也按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成了教學(xué)，但學(xué)生卻并沒有得到能力的提高。
（三）課堂氛圍沉重呆板
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前備課，在課堂上按照提前設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，只注重教學(xué)任務(wù)的完成而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造活躍的氣氛，通過設(shè)計(jì)更多活潑新穎的教學(xué)方式，在教給學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)讓他們感受到音樂的魅力，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到放松，既有助于緩解他們考試的壓力，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（四）知識(shí)體系陳舊單一
音樂鑒賞課程的教學(xué)要想得到好的教學(xué)效果，僅僅憑借對(duì)課堂知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)知識(shí)體系，往往都是以教材為根本，配合一些相關(guān)音樂的鑒賞，教學(xué)內(nèi)容單一，很難引起學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果大打折扣。
三、音樂鑒賞教學(xué)的對(duì)策
（一）教學(xué)中以音樂為本
在音樂鑒賞的教學(xué)中，要始終保持課堂的音樂性，堅(jiān)持以音樂為本的原則。合理的運(yùn)用學(xué)科綜合的理念，在音樂鑒賞的教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合作品的背景，對(duì)作品進(jìn)行深入的分析與鑒賞。但不能一味地追求教學(xué)內(nèi)容的豐富而忽視了對(duì)音樂本身的講解，只有這樣才能真正的開闊學(xué)生的眼界，幫助他們把握音樂作品的內(nèi)涵，提高自身的音樂素養(yǎng)。
（二）讓學(xué)生成為課堂的主體
要提高學(xué)生在課堂上的參與程度，真正成為課堂的主體，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展互動(dòng)式的教學(xué)。在教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師扮演一個(gè)引導(dǎo)者來幫助學(xué)生去研究和感受音樂的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂，真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）增加教學(xué)的靈活性
教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到不同學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)中因人而異。在遵循教學(xué)原則和保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更多的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，有助于挖掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
四、小結(jié)
高中音樂鑒賞的教學(xué)是面向全體高中學(xué)生的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的方法和效果，注重對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]潘來好.分析高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題及原因[J].成功（教育版），2013，（16）：376.
一、突出音樂鑒賞課的“美育”功能
音樂是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它的審美活動(dòng)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，與各學(xué)科尤其是社會(huì)學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如歌曲中的文學(xué)因素、音樂作品中的歷史背景、地域風(fēng)格，都包含著文學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)。因此，音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。重視內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。根據(jù)內(nèi)容及不同年齡學(xué)生的心理設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式，恰當(dāng)運(yùn)用各種形象的教學(xué)媒體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實(shí)、有吸引力。此外，音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不能脫離音樂的審美性。從音樂的審美表現(xiàn)特征出發(fā)，通過分析、比較等手段，積極引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表中的作用。例如，人教版的《音樂鑒賞》教材以音樂文化作為編寫主線，由中國民族音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂和亞非拉音樂四個(gè)版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價(jià)值觀，較好地體現(xiàn)了以審美為核心的課程理念。不同的情緒音樂可支配學(xué)生的情感方向，讓學(xué)生在音樂中感受音樂帶來的樂趣，這就需要教師靈活運(yùn)用多種手法，讓學(xué)生體會(huì)到生活中可能忽略的音樂的魅力。例如在《影視音樂》的教學(xué)中，為了突出音樂在影片中的作用，老師在新課開始時(shí)，首先選一段學(xué)生很熟悉的，只有演員表演而無對(duì)白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，先去掉背景音樂給學(xué)生欣賞，再欣賞帶背景音樂的影片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，探究音樂在其中的作用，使他們自己發(fā)現(xiàn)音樂在電影中的重要作用。
二、自主參與性教學(xué)
在高中音樂鑒賞課中，自主性參與學(xué)習(xí)是課堂組織教學(xué)的核心。“自主”是與“他主”對(duì)立的。音樂教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)個(gè)人的情感，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的過程既有教，也有學(xué)，學(xué)習(xí)新的理念新的知識(shí)，向課堂學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，“知識(shí)不僅要通過學(xué)習(xí)來獲得，還需要通過溝通、交流來更新，一個(gè)人不僅要善于學(xué)習(xí)，還要善于向他人請(qǐng)教，借用別人的智慧。”上面提到，教師不是絕對(duì)的權(quán)威，教師也有向?qū)W生學(xué)習(xí)的地方，比如，在如今的流行音樂這方面，學(xué)生的確是知道的比教師多，包括歌手成長的經(jīng)歷、風(fēng)格特點(diǎn)、演唱的經(jīng)典曲目等內(nèi)容。這時(shí)我們應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，體現(xiàn)學(xué)生的自主參與性，讓課堂活起來。
三、視唱主題音樂使學(xué)生記憶音樂作品的特點(diǎn)
主題音樂是整個(gè)作品的主要思想，是全曲的靈魂，當(dāng)我們說到一首音樂作品時(shí)，我們總是記起代表和象征那首樂曲的主題旋律。為此，在鑒賞作品時(shí)，可以通過視唱、模唱讓學(xué)生熟悉主題旋律，并進(jìn)一步分析主題旋律的音樂特征，為全曲的鑒賞作好鋪墊，如欣賞民族器樂曲《春江花月夜》時(shí)，首先讓學(xué)生感受作品，然后學(xué)習(xí)哼唱主旋律。這是一首典雅、優(yōu)美的作品，全曲的主要旋律優(yōu)美、舒展。主題音樂在不同的音樂段落里變化展衍，這一主題往往改變它開始的部分，引出新的因素，給人新的享受，然后歸結(jié)到同一結(jié)尾樂句。
四、音樂鑒賞課要給學(xué)生學(xué)以致用、自我展示的機(jī)會(huì)
如何對(duì)高中音樂鑒賞的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層界定呢？在新課標(biāo)的課程目標(biāo)中已經(jīng)將學(xué)生的發(fā)展從三個(gè)角度來設(shè)定 ------情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。將前兩者合并簡化，可以用“參與度”來粗略地衡量，音樂鑒賞的知識(shí)與技能有其專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力，因此，可以用“參與度”與“審美能力”兩項(xiàng)指標(biāo)來劃分如下：
優(yōu)生：審美能力高、參與度高
中等生：審美能力高、參與度低
審美能力低、參與度高
差生：審美能力低、參與度低
此種分層方法打破了行政班好班、差班的概念，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)；另外，還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分層并不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而不斷變化的，因此為教師要注意適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。
普通高中新課標(biāo)的基本理念的第 2條為“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，其中提到“要為具有音樂特長、對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要?！辈⑶以谡n程內(nèi)容的安排上還指出要“體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn)?！边@為音樂鑒賞實(shí)施分層教學(xué)提供了理論依據(jù)。
接下來，將探討如何具體實(shí)施高中音樂鑒賞課的分層教學(xué)：
一、學(xué)情分析
1、高中階段的學(xué)生身體與心理都逐漸趨于成熟，具備一定的理解、分析、判斷能力，個(gè)性特征相對(duì)較明顯，個(gè)人喜好以及是否對(duì)音樂感興趣或是否有特長都基本確定；因此，如果對(duì)所有的學(xué)生、班級(jí)都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)抹殺一部分學(xué)生的興趣或是埋沒了一部分學(xué)生的天分；
2、音樂教師通常負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多、較雜，會(huì)出現(xiàn)不同類型的學(xué)生，因此不能實(shí)行教學(xué)“一刀切”；比如：對(duì)音樂不感興趣的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生如果還不停分析曲式結(jié)構(gòu)、音樂要素，只會(huì)讓他們更厭煩，只有區(qū)別對(duì)待，另想辦法，才可以扭轉(zhuǎn)局勢(shì)；
3、從課程資源開發(fā)的角度上來說，在以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的原則下，鼓勵(lì)開發(fā)國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的開發(fā)與管理，音樂教師正可以在學(xué)校課程的開發(fā)中多動(dòng)點(diǎn)腦筋，而分層教學(xué)正是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，可以通過課堂的分層教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)生參與到課余的探究、創(chuàng)作活動(dòng)小組或是課外音樂藝術(shù)活動(dòng)中來，最后形成相應(yīng)的藝術(shù)課程；
二、實(shí)施策略
1、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定：我們確定教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)新的課程目標(biāo)，有層次、循序漸進(jìn)地分別制定總體目標(biāo)和分層次的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)中已經(jīng)從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等三方面詳細(xì)闡述了課程目標(biāo)，將其簡化，分層教學(xué)的目標(biāo)就是：差生能接受并喜愛音樂，基本能參與各種課堂音樂活動(dòng)，掌握最基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，具有初步鑒賞音樂的能力，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生形成健康向上的審美觀，積極參與體驗(yàn)課堂各種音樂活動(dòng)，能較好地掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立鑒賞，具有一定的審美力；優(yōu)生則要求形成積極向上的審美觀，積極體驗(yàn)各種音樂活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展創(chuàng)造性思維，具備較好的獨(dú)立鑒賞以及演唱、演奏、創(chuàng)作等能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、教學(xué)內(nèi)容分層選擇：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同班級(jí)的情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容的多少、深淺；優(yōu)生參與度、注意力、理解力、判斷力都較強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)增加內(nèi)容，體現(xiàn)“多樣化”與“選擇性”，比如：可以選擇的曲目安排多一點(diǎn)，對(duì)曲目的音樂要素、曲式結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)的關(guān)系等內(nèi)容分析更深入，或是要求他們完成課外的資源收集整理、匯報(bào)等創(chuàng)造性探究活動(dòng)；中等生可稍微降低難度；針對(duì)差生，情況也許正好相反，最重要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而不在于內(nèi)容的多少，比如：只要求他們能安靜地、用心地欣賞，在完成主要曲目的鑒賞之外可以講述音樂家的背景故事，作品中的趣事吸引學(xué)生興趣等；
3、教學(xué)模式、教學(xué)方法分層使用：針對(duì)優(yōu)生，我會(huì)在體驗(yàn)、比較作品、探究、合作的過程中，層層深入，關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)與技能上；對(duì)中等生不能忽略知識(shí)技能，但可就會(huì)設(shè)計(jì)更多好玩、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提升興趣；而針對(duì)差生，鼓勵(lì)為主，目的是培養(yǎng)興趣，比如：在“絢麗的世界音樂-----歌唱篇”（花城版）這節(jié)，介紹到瑞典的約德爾山歌時(shí)，對(duì)優(yōu)生我就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)真假聲轉(zhuǎn)換的技能，并學(xué)唱其中的片段，對(duì)中等生，就會(huì)給學(xué)生聽《孤獨(dú)的牧羊人》來對(duì)比欣賞，能分辨其風(fēng)格特點(diǎn)，基本能學(xué)得有點(diǎn)象就可以了，對(duì)差生多鼓勵(lì)表揚(yáng)，最低要求能用心聽，并要求能說出其特點(diǎn)；
4、專業(yè)發(fā)展分層引導(dǎo)：在課堂上鼓勵(lì)喜愛音樂或有音樂特長的學(xué)生繼續(xù)選修其他模塊或校本課程，努力引導(dǎo)、激發(fā)優(yōu)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，比如我校中加高中就開設(shè)鋼琴小組、電聲樂隊(duì)等社團(tuán)活動(dòng)，為有音樂潛能的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，而這些學(xué)生也正是課堂參與最活躍、最積極、最能表現(xiàn)的；對(duì)中等生則盡力挖掘其潛能，讓他在音樂領(lǐng)域也能慢慢自信起來；對(duì)差生則努力引導(dǎo)他能自愿地、用心地欣賞音樂；
5、教學(xué)評(píng)價(jià)分層推進(jìn)：最后學(xué)分認(rèn)定與教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性與終結(jié)性相結(jié)合的產(chǎn)物，因此，平時(shí)的課堂各項(xiàng)活動(dòng)，比如：對(duì)比判斷不同音樂風(fēng)格、描繪音樂中的情感、研究性成果匯報(bào)等都必須有一定的難易區(qū)分或者對(duì)活動(dòng)的要求呈階梯狀；而終結(jié)性檢測(cè)中，教師命題的立足點(diǎn)應(yīng)以中、下層次學(xué)生為主，試題應(yīng)有恰當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度；統(tǒng)一試題要求，但對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)分層反饋、矯正，不達(dá)標(biāo)者再給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，并記上成績。
三、反思：
【摘要】音樂具有陶冶情操的重要作用，中學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)完整人格的重要一環(huán)。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)音樂欣賞能力和學(xué)生的想象力。但在目前的實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多問題，限制了學(xué)生的音樂才能，也影響了音樂課的美育功能。音樂鑒賞課的教學(xué)策略成為解決這些問題的關(guān)鍵所在。其中，啟發(fā)式教學(xué)、多元智能理論等教學(xué)方法對(duì)改善目前高中音樂鑒賞課的弊端有重要作用。
【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞課；啟發(fā)式教學(xué)；多元化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0055-01
1 高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來有許多科學(xué)家通過科學(xué)研究證實(shí)，音樂對(duì)人的身心健康有著積極的作用，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。此外，音樂還有很多奇妙的功能，它還能提升學(xué)生的審美能力。美學(xué)理論認(rèn)為：人類的審美意識(shí)是以審美對(duì)象的存在為前提的，先有審美對(duì)象才有審美意識(shí)，沒有音樂藝術(shù)的美，也就不會(huì)有音樂審美意識(shí)。因此要提高學(xué)生的審美意識(shí)，必須先讓學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀音樂作品，而音樂鑒賞就是接觸大量音樂作品的主要方式。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂還能陶冶學(xué)生的性情?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 （以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。因此，學(xué)校音樂教育，不僅是提高學(xué)生的音樂知識(shí)和技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生的情操，要放到影響社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)一代新人的高度上來認(rèn)識(shí)音樂課，來看待音樂鑒賞。優(yōu)秀的音樂作品無不表現(xiàn)著人類積極的情感，如貝多芬的 《命運(yùn)交響曲》表出了對(duì)不公命運(yùn)的抗?fàn)帲恫菰股馈繁憩F(xiàn)了對(duì)和平寧靜的夜色的熱愛，《我的祖國》表現(xiàn)了對(duì)祖國的熱愛對(duì)侵略者者的憎恨等，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，思想情操得以陶冶，靈魂得以凈化。
令人遺憾地是，目前許多學(xué)校除了音樂特長生之外，其他學(xué)生很難上一節(jié)音樂課，一些開設(shè)音樂課的學(xué)校也當(dāng)作可有可無的課程，常常應(yīng)學(xué)生要求學(xué)唱一些流行歌曲，一些學(xué)校普遍存在著重知識(shí)傳授而輕情感熏陶、重音樂技能而輕音樂審美能力的傾向，一些學(xué)校的音樂教學(xué)還缺乏音樂學(xué)科特點(diǎn)，采用其它學(xué)科的教學(xué)方法來教授音樂，這些現(xiàn)象在一定程度上影響了音樂教學(xué)的效果。
2 高中音樂鑒賞課的教學(xué)策略
要改善這種現(xiàn)狀需從改變教師的教學(xué)策略入手。因?yàn)榻虒W(xué)策略是建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。包括合理選擇和組織各種方法，材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)策略的選擇和制訂是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效率為目的的教學(xué)策略的形成，有利于教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。具體可有以下幾種：
第一，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。 與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體音樂欣賞教學(xué)形式有很大的優(yōu)越性。不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學(xué)生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。 所以，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)。 如欣賞京劇 《貴妃醉酒》時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)的強(qiáng)大功能，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸京劇，光靠教師講解以及聆聽名段，學(xué)生很難理解和喜歡，利用多媒體技術(shù)，就可以直觀形象的展示一代京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)風(fēng)采，讓學(xué)生真正體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素的細(xì)微變化。感知音樂形式美的能力是強(qiáng)調(diào)音樂記憶力的訓(xùn)練與知識(shí)技能的積累有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)技能內(nèi)化為個(gè)人的精神財(cái)富和轉(zhuǎn)化為音樂審美的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂要素在音樂表現(xiàn)中的變化是實(shí)施這一教學(xué)中的極其關(guān)鍵和有效的策略?！耙月牉橹行摹笔且魳方逃裱脑瓌t，訓(xùn)練學(xué)生“音樂耳朵”，養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力是教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是單純的枯燥的技能訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)。
第三，啟發(fā)學(xué)生借助相關(guān)文化挖掘音樂內(nèi)涵。藝術(shù)正如科學(xué)一樣，目的主要是理解。在對(duì)音樂作品有了審美體驗(yàn)和審美理解時(shí)，所得到的是人生其他體驗(yàn)極少能提供的，分享那是審美教育的重要任務(wù)。對(duì)音樂表現(xiàn)形式的觀察，就是要從審美的層次體驗(yàn)音樂，并對(duì)審美對(duì)象有具體的、深入的思考，審美教育就應(yīng)該幫助學(xué)生的這種思考合情合理，從而促進(jìn)將來更好地進(jìn)行審美體驗(yàn)。因此，啟發(fā)學(xué)生挖掘所欣賞的音樂作品的精神內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行分析理解和給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述是高中音樂鑒賞教學(xué)中重要的教學(xué)策略之一。
