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時(shí)間：2023-07-25 09:25:07
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1.2學(xué)科建設(shè)不同于專(zhuān)業(yè)建設(shè),它主要包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)條件的改善和管理工作的提高等,是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),既要注重知識(shí)體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢(shì),又要注意不同學(xué)科間的交叉與滲透,形成穩(wěn)定的學(xué)科群,發(fā)揮系統(tǒng)功能。
1.3臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)不同于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科建設(shè)。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)作為構(gòu)建醫(yī)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的重要組成部分,有著醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的共性,更有其特性。它更注重于臨床技能培養(yǎng)和臨床實(shí)踐操作,而不像基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)那樣專(zhuān)注于基礎(chǔ)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)前,臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展落后于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合共同發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。目前,國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校像是北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院等都已經(jīng)在相關(guān)研究和實(shí)踐中取得重要進(jìn)展。
2臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容
我國(guó)第十二個(gè)五年規(guī)劃中,明確提出了以“學(xué)科建設(shè)為龍頭,科學(xué)研究為核心”的強(qiáng)校理念,并詳細(xì)規(guī)劃了相關(guān)內(nèi)容,主要涉及:學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究、科研平臺(tái)(基地)建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)科管理體制創(chuàng)新、學(xué)報(bào)發(fā)展建設(shè)等方面,為高校學(xué)科建設(shè)研究和實(shí)踐工作提供了依據(jù)。
3臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究方法
對(duì)于學(xué)科建設(shè)問(wèn)題的研究我國(guó)學(xué)者普遍使用定性理論分析,基本屬于個(gè)人觀點(diǎn)陳述型和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型,西方關(guān)于學(xué)科建設(shè)的研究很少有涉及對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),定量模型分析、實(shí)證研究和大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究比較少見(jiàn)。目前,我國(guó)許多高校已經(jīng)參與和開(kāi)展相關(guān)研究,并不斷取得突破,科研人員廣泛運(yùn)用非參數(shù)Kruskal-Wallis等統(tǒng)計(jì)分析方法、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、調(diào)查問(wèn)卷分析法、DEA超效率模型、Malmquist生產(chǎn)率指數(shù)、學(xué)科帶頭人勝任特征模型等研究方法分析臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)因素,不斷完善學(xué)科構(gòu)建體系,為進(jìn)一步理論研究和實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。
4臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)評(píng)估的研究
學(xué)科建設(shè)是一個(gè)需要不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理的過(guò)程,做好評(píng)估工作,有助于學(xué)科持續(xù)、健康、高效發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采取領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、群眾相結(jié)合的方法,運(yùn)用科學(xué)的量化評(píng)估指標(biāo)體系,對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀和水平進(jìn)行全面檢查和評(píng)定。在國(guó)家政策指引下,為了解臨床學(xué)科的技術(shù)水平、人才狀況、科研能力,許多醫(yī)院、管理機(jī)構(gòu)和高等醫(yī)學(xué)院校大都根據(jù)實(shí)際情況,積極開(kāi)展學(xué)科建設(shè)評(píng)估工作,探索構(gòu)建學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的方法,并根據(jù)反饋和研究結(jié)果不斷進(jìn)行完善。雖然各地具體的實(shí)施方案細(xì)節(jié)有所不同,但是大體上都從以下幾方面進(jìn)行研究。
4.1制定臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)學(xué)科評(píng)分表采取等級(jí)指標(biāo)的方法,分為三個(gè)等級(jí),一級(jí)指標(biāo)涵蓋主要評(píng)估因素,涉及人力、財(cái)力、物力、科研、技術(shù)等大方面,二、三級(jí)指標(biāo)是一級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵的延伸,根據(jù)國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)院建設(shè)的總體要求以及科學(xué)性、整體性、可行性、可測(cè)性、一致性等原則進(jìn)行立項(xiàng)。不同機(jī)構(gòu)根據(jù)本院具體學(xué)科情況設(shè)計(jì)的學(xué)科評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容各有不同。
4.2確定臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重權(quán)重系數(shù)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的重要組成部分,只有賦予各項(xiàng)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容不同的權(quán)重系數(shù),才能更好地保障指標(biāo)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
4.3構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方法的研究當(dāng)前,各機(jī)構(gòu)主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法、系統(tǒng)分析法、頭腦風(fēng)暴法、專(zhuān)家咨詢(xún)法尤其是德?tīng)柗品ǖ妊芯糠椒ù_定學(xué)科評(píng)估指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù),采用賦值統(tǒng)計(jì)迭代法、樣本平均法、加權(quán)加法等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)算權(quán)重并進(jìn)行評(píng)估。
5促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的策略與思考
5.1凝練科學(xué)研究方向,構(gòu)建特色學(xué)科科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)和評(píng)估的重要組成部分,研究方向的凝練是科研工作開(kāi)展的前提。不斷探索各門(mén)學(xué)科的特色科研方向,是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵,是特色學(xué)科形成的主導(dǎo)。汲取世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),不難看出,在學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略上,只有集中科研力量突出重點(diǎn)、形成特色,才能有更好的發(fā)展。以伯克利加州大學(xué)為例,它原來(lái)下設(shè)100多個(gè)學(xué)科系,每門(mén)學(xué)科的發(fā)展非常均衡,雖然水平很高但特色不明顯。于是,他們就調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略,集中科研力量,重點(diǎn)發(fā)展生物原子工程,終于經(jīng)過(guò)幾年努力拿下17個(gè)諾貝爾獎(jiǎng),形成生物原子工程特色學(xué)科,聞名于世。
5.2注重臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)科交叉學(xué)科的形成往往是某一領(lǐng)域研究課題的綜合,是專(zhuān)業(yè)分工的必然,然而學(xué)科之間又有發(fā)展的不平衡。隨著科技的發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,各學(xué)科間的聯(lián)系越來(lái)越緊密和廣泛,任何重大科研項(xiàng)目的突破,都需要多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此,高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在日常醫(yī)療、科研和教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)臨床和基礎(chǔ)兩個(gè)學(xué)科的緊密結(jié)合。例如南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院就明確主張臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的交互作用,采取兩個(gè)學(xué)科的交叉教學(xué),關(guān)注對(duì)醫(yī)學(xué)生兩方面能力的全貌性培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
中醫(yī)學(xué)；學(xué)科構(gòu)建；培育措施
學(xué)科建設(shè)是普通高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一項(xiàng)根本性戰(zhàn)略任務(wù)，也是衡量普通高等學(xué)校教學(xué)、科研與整體實(shí)力的重要標(biāo)志。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)。中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是我校2016年新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)之一，屬?lài)?guó)控專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對(duì)健康的意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)疾病的無(wú)毒、無(wú)創(chuàng)、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫(yī)學(xué)拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間。如何進(jìn)行中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是目前擺在我校特別是中醫(yī)中藥系面前的重要問(wèn)題。
1建設(shè)目標(biāo)
1.1中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主體，以整體觀念為指導(dǎo)思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)的生理病理為基礎(chǔ)，以辨證論治為診療特點(diǎn)，研究人體生命、健康與疾病的科學(xué)，至今已有數(shù)千年的悠久歷史。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的綜合國(guó)力顯著提升，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，醫(yī)療保障體系逐步完善，人民生活水平不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視自己的健康問(wèn)題。由于中醫(yī)學(xué)突出治未病，臨床療效確切，治療方式靈活，養(yǎng)生保健作用突出，并具有“簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)”等特點(diǎn)，因此越來(lái)越受到人民群眾的歡迎。充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展中醫(yī)學(xué)健康服務(wù)，是全面發(fā)展中醫(yī)學(xué)事業(yè)的必然要求，是促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提升全民健康素質(zhì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要意義。
1.2貴州省及畢節(jié)市的衛(wèi)生資源現(xiàn)狀
我國(guó)中醫(yī)藥人才資源缺乏，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村基層城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間中醫(yī)學(xué)發(fā)展不平衡。以貴州省為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年貴州省共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)29182個(gè)，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)16.42萬(wàn)張，其中，中醫(yī)類(lèi)醫(yī)院床位數(shù)19448張，每萬(wàn)人口床位數(shù)5.54人。中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師7528人，每萬(wàn)人口中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.15人。以畢節(jié)市為例，2014年全市共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)5365個(gè)，床位31629張，衛(wèi)生技術(shù)人員22407人，其中開(kāi)設(shè)中醫(yī)診療服務(wù)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)1073個(gè)，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員1645人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共240個(gè)，能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)104個(gè)，基本能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)45個(gè)。全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心23個(gè)，能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)23個(gè)。全市村衛(wèi)生室3994個(gè)，能開(kāi)展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)1199個(gè)。2015年9月，在貴州省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展大會(huì)上，省委、省政府出臺(tái)《關(guān)于大力推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的意見(jiàn)》，提出通過(guò)深化醫(yī)改，增加醫(yī)療衛(wèi)生資源和人才，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)均等化等措施，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為全省廣大人民群眾提供更加滿(mǎn)意的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年，貴州省每千人口醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)6張，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.5人、注冊(cè)護(hù)士3.14人，每萬(wàn)人口全科醫(yī)生2人。其中重要任務(wù)之一就是提升中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力，到2020年，80%的縣級(jí)中醫(yī)類(lèi)醫(yī)院達(dá)到二級(jí)甲等水平，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建成中醫(yī)綜合診療區(qū)，90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、70%的村衛(wèi)生室具備中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力。
1.3畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校是黔西北地區(qū)唯一一所醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的重任。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校綜合考慮畢節(jié)市的區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合本校的工作實(shí)際，突出中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國(guó)，把中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)有特色、省內(nèi)有地位、國(guó)內(nèi)有影響的高水平特色專(zhuān)業(yè)；為城鎮(zhèn)社區(qū)和基層醫(yī)療服務(wù)單位培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)發(fā)展和高等中醫(yī)教育需要，具備良好的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能、一定的中醫(yī)學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健工作第一線需要的高素質(zhì)技能型中醫(yī)專(zhuān)門(mén)人才；完成畢節(jié)市每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)院建設(shè)中醫(yī)館、開(kāi)設(shè)中醫(yī)門(mén)診、設(shè)置中藥房的戰(zhàn)略任務(wù)。
2建設(shè)措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師72人，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師55人，兼職教師17人；高級(jí)職稱(chēng)32人，中級(jí)職稱(chēng)30人，初級(jí)職稱(chēng)8人。擁有專(zhuān)業(yè)課教師58人，其中“雙師型”教師48人；專(zhuān)業(yè)教師中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景47人，專(zhuān)業(yè)教師與臨床兼職教師之比達(dá)到1∶1；專(zhuān)業(yè)教師中研究生學(xué)歷的有30人。近三年來(lái)，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)職教師在省內(nèi)外期刊上發(fā)表教學(xué)、科研論文20余篇，主編及參編教材14部，現(xiàn)有師資能夠滿(mǎn)足中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論及臨床實(shí)踐教學(xué)的需要。專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦后，學(xué)校將根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模需求，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)。計(jì)劃在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，引進(jìn)高層次中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、德藝雙馨的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高教學(xué)水平與科研能力。
2.2課程體系建設(shè)
課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要保證。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”的原則，按照中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等的教育教學(xué)研究，以中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)為核心課程，強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，使教學(xué)更貼近崗位需求。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“課證融合”雙證書(shū)課程體系，將國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定融入專(zhuān)業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，依托校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外臨床實(shí)踐教學(xué)基地，建立了以崗位任務(wù)為引領(lǐng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要有中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)室、中藥標(biāo)本實(shí)訓(xùn)室和針灸推拿實(shí)訓(xùn)室等，能滿(mǎn)足中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、針灸推拿以及中醫(yī)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多學(xué)科的教學(xué)需求，具備學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，并有與之配套的運(yùn)行模式和管理制度。學(xué)校始終把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的58%，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)課開(kāi)課率100%，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)主要有畢節(jié)市中醫(yī)院、畢節(jié)市第一人民醫(yī)院和畢節(jié)市第二人民醫(yī)院等18所教學(xué)醫(yī)院。教學(xué)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的醫(yī)療、教學(xué)和科研能力，可以為學(xué)校提供充足的人力和物力資源，能較好地保證教學(xué)和實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。學(xué)校制定了校企合作工作制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、檢查及指導(dǎo)，實(shí)習(xí)管理日趨完善。
3人才培養(yǎng)模式
3.1建立“校院合作，共建專(zhuān)業(yè)”機(jī)制
為使專(zhuān)業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求相對(duì)接，成立由醫(yī)院、行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，建立由多家醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心專(zhuān)業(yè)人員參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。制定保障校院共建專(zhuān)業(yè)的管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理制度等，形成共育人才的機(jī)制。
3.2傳承中醫(yī)文化，以德為先，文化育人
積極創(chuàng)造文化氛圍，讓學(xué)生在所學(xué)、所得、所見(jiàn)、所聞和所悟中傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新中醫(yī)文化。把人文精神與中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密對(duì)接。將中醫(yī)學(xué)的“整體觀念”和“辨證施治”精神以及“治未病”理念貫穿于中醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)的全過(guò)程。
3.3以實(shí)踐育人為主線
在院校合作建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，依托附屬醫(yī)院，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中“邊教、邊學(xué)、邊做”，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院教學(xué)化、教學(xué)醫(yī)院化。在各級(jí)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，建立教、學(xué)、做高度一致的校外實(shí)訓(xùn)基地。
3.4構(gòu)建“課證融合”的課程體系
以中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位能力分析和中醫(yī)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入為依據(jù)，以就業(yè)能力為核心建立課程體系。實(shí)施“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式，把學(xué)歷教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，探索中高職課程銜接，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5豐富教學(xué)資源
在中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，不斷豐富教學(xué)資源。以課程建設(shè)為抓手，建設(shè)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩門(mén)以上核心課程，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)突出就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的就業(yè)課程，包括中醫(yī)適宜技術(shù)課程。以數(shù)字化資源建設(shè)為切入口，訓(xùn)練中醫(yī)辨證思維和診斷治療能力。
3.6改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法
當(dāng)前，第三代醫(yī)學(xué)教育改革正在全球推進(jìn)。我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，都需要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，深化醫(yī)學(xué)教育改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。在此背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
1醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧
1.1教育管理學(xué)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)奠定了基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)是教育管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是依托于教育管理學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。教育管理活動(dòng)自古有之，但教育管理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國(guó)，雖然有不少學(xué)者和管理工作者對(duì)教育管理進(jìn)行過(guò)總結(jié)和研究，但一直沒(méi)有形成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。1984年，中國(guó)高等教育管理研究會(huì)成立，在1985年召開(kāi)的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出“要建立有中國(guó)特色的高等教育管理學(xué)”。1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在廈門(mén)大學(xué)設(shè)立首個(gè)高等教育學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，并確立了高等教育管理學(xué)的學(xué)科方向。此后，關(guān)于教育管理學(xué)的研究廣泛開(kāi)展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學(xué)》，標(biāo)志著中國(guó)高等教育管理學(xué)由經(jīng)驗(yàn)體系、工作體系向理論體系的轉(zhuǎn)變[1]。
1.2構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架
隨著教育管理學(xué)的建立和發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)也經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到體系研究的發(fā)展歷程[1]。在醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育管理工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大學(xué)者和管理工作者的重視，工作總結(jié)和理論研究也逐步深入。廣大醫(yī)學(xué)教育工作者和管理工作者熱切期盼醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的誕生。1991年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)及其下屬的教學(xué)管理研究會(huì)的成立，標(biāo)志著醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究進(jìn)入到規(guī)范化、科學(xué)化階段；1995年，在原衛(wèi)生部科教司組織下，由周東海主編出版了《醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》專(zhuān)著；2014年，許勁松主編出版了《實(shí)用高等醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》；2015年，《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志問(wèn)世。至此，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架已基本形成。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)，成為該學(xué)科健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
2如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)
2.1構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科理論體系
對(duì)于如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的理論體系，存在著不同的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)從總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)入手，并按照管理活動(dòng)的先后環(huán)節(jié)次序建立學(xué)科的內(nèi)容體系。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)從明確一些基本概念入手，然后提出管理的各種原理原則，最后形成一個(gè)完整的理論體系。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)首先從明確管理的任務(wù)和職責(zé)開(kāi)始，以此為基點(diǎn)，然后展開(kāi)論述，形成一個(gè)完整的邏輯結(jié)構(gòu)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)首先提出一個(gè)既合乎客觀邏輯，又符合思維邏輯的基本框架，然后一步步地展開(kāi)論述，形成一個(gè)前后一貫的理論體系。筆者認(rèn)為，上述幾種意見(jiàn)都有一定的合理性，但也有一定的局限性。為了科學(xué)地確立學(xué)科理論體系，應(yīng)取各家之長(zhǎng)，采取綜合的方式研究。一是理論和實(shí)踐的結(jié)合。認(rèn)真總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于學(xué)科理論體系的確立無(wú)疑是大有裨益的。但是這些實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，終究只是對(duì)管理活動(dòng)的部分記載，或者局限于對(duì)管理活動(dòng)個(gè)別方面規(guī)律進(jìn)行研究，而缺乏對(duì)管理活動(dòng)一般規(guī)律和各個(gè)方面規(guī)律的綜合研究。因此，單單總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一門(mén)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，除了根源于社會(huì)對(duì)它的需求和給它提供的條件外，還要根源于自身的規(guī)律和理論基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)理論研究，提出一個(gè)既合乎客觀邏輯、又符合思維邏輯的理論框架，既包括它的研究對(duì)象、研究任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，也包括一些基本概念和原理原則，形成一個(gè)有序的整體結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展理論研究的同時(shí)，也必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使理論更加充實(shí)、更加完善。只有理論研究和實(shí)踐總結(jié)緊密結(jié)合，才能找出醫(yī)學(xué)教育管理的自身規(guī)律，形成學(xué)科的理論體系。二是歸納推理和演繹推理的互補(bǔ)。歸納研究的基礎(chǔ)是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察，由于任何階段的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察都有局限性，歸納的經(jīng)驗(yàn)材料可能不準(zhǔn)確或不完備，弄不清結(jié)論的性質(zhì)和意義，而歸納本身又不可能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。這就要靠演繹來(lái)分析和補(bǔ)充還不充分的知識(shí)。演繹同樣需要?dú)w納，因?yàn)檠堇[不是先驗(yàn)的，而是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于歸納的結(jié)果。歸納和演繹是相互依存并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。在構(gòu)建學(xué)科理論體系的研究中，必須交互運(yùn)用歸納推理和演繹推理的方法，既重視理論推導(dǎo)，又重視實(shí)踐總結(jié)，使二者互為補(bǔ)充，交互作用。這樣，才能使理論體系的研究不斷深化，取得成果。三是多種研究方法的綜合運(yùn)用。運(yùn)用抽象方法，研究多層次管理活動(dòng)，從中抽象出管理活動(dòng)的一般特點(diǎn)和一般規(guī)律。運(yùn)用典型分析方法，剖析典型的管理活動(dòng)，研究其經(jīng)驗(yàn)和方法，從而豐富對(duì)管理活動(dòng)一般特點(diǎn)和一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用系統(tǒng)方法，研究管理活動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)中諸要素之間的相互關(guān)系和相互作用，以及各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系和相互作用，進(jìn)一步認(rèn)清管理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，逐步建立起學(xué)科的理論體系。
2.2加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)
（1）要以全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志為組織基礎(chǔ)，凝聚一批集各醫(yī)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和教學(xué)管理干部于一體的醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍，遴選有一定的理論功底、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)并熱衷于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)研究的專(zhuān)家為學(xué)科帶頭人，選拔一批有一定管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定研究能力的中青年管理工作者為學(xué)術(shù)骨干，定期組織活動(dòng)，開(kāi)展研究。（2）采取多種方式，開(kāi)展學(xué)科隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高學(xué)科隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，特別要組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和研究方法的培訓(xùn)，也要組織關(guān)于教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)的培訓(xùn)。此外，也可組織醫(yī)學(xué)院校中有較好基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。（3）積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究生教育，培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍的新生力量。目前，在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科中，已有醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)方向，不少學(xué)校已開(kāi)展該學(xué)科方向的研究生教育。要鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校，多培養(yǎng)該學(xué)科方向的研究生。這些研究生畢業(yè)后，要吸引他們參與到醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍中來(lái)，并加大培養(yǎng)力度，使他們成為學(xué)科隊(duì)伍中的后備隊(duì)和生力軍。（4）組織開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理的相關(guān)項(xiàng)目研究，通過(guò)立項(xiàng)、研究、成果評(píng)審、成果推廣等活動(dòng)，以任務(wù)帶培養(yǎng)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍的水平。
2.3積極開(kāi)展研究工作，不斷完善學(xué)科體系
2.3.1圍繞學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)研究
醫(yī)學(xué)教育管理包括院校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育3個(gè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)階段的教育管理，涉及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程[2]。醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)主要研究醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)管理現(xiàn)象、管理關(guān)系和管理問(wèn)題，探討醫(yī)學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律和特征[1]。應(yīng)組織力量，開(kāi)展對(duì)上述問(wèn)題的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷充實(shí)和完善醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。
2.3.2要以立項(xiàng)研究的方式，推進(jìn)研究工作
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)每年的立項(xiàng)研究中，應(yīng)專(zhuān)設(shè)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，同時(shí)，應(yīng)向中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)積極申報(bào)有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取在“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中立項(xiàng)。
2.3.3建立研究團(tuán)隊(duì)
當(dāng)前要盡快組織一個(gè)相對(duì)固定的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)理論體系的研究。
2.4推進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)國(guó)際合作
2.4.1積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在每年的年會(huì)上，應(yīng)組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也可以定期召開(kāi)關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的專(zhuān)題研討會(huì)。此外，兩個(gè)學(xué)會(huì)的下屬組織也可以開(kāi)展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
2.4.2圍繞學(xué)科內(nèi)容，組織專(zhuān)題研討
要鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究。在此基礎(chǔ)上，由醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)有計(jì)劃地、分專(zhuān)題的開(kāi)展系列研討，并將研討結(jié)果分析整理，形成資料，供深入研討或編寫(xiě)專(zhuān)著參考。
2.4.3在醫(yī)學(xué)教育相關(guān)雜志上開(kāi)辟專(zhuān)欄，提供研討平臺(tái)
建議《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》、《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》等，在雜志上開(kāi)辟醫(yī)學(xué)教育管理專(zhuān)欄，供廣大專(zhuān)家學(xué)者和醫(yī)學(xué)教育管理者就醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題探討和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，不斷繁榮醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)環(huán)境。
2.4.4加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際合作交流
要充分利用現(xiàn)有的國(guó)際交流渠道，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際交流與合作。醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在同國(guó)外相關(guān)組織交流中，要有意識(shí)開(kāi)展有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的交流。同時(shí)，也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展這方面的合作與交流。要注意收集整理國(guó)外有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的資料、書(shū)刊和信息。2.5組織力量，出版專(zhuān)著（1）建議由醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)聯(lián)合組織力量，編寫(xiě)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)專(zhuān)著。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有資深的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理專(zhuān)家，也應(yīng)有目前在醫(yī)學(xué)教育管理一線工作的專(zhuān)家和少數(shù)教師參加。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并采取邊研究邊編撰，研究和編撰相結(jié)合的方式進(jìn)行。（2）建議醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)同人民衛(wèi)生出版協(xié)商，在“十三五”參考書(shū)編寫(xiě)出版計(jì)劃中，專(zhuān)門(mén)列出關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理專(zhuān)著的選題計(jì)劃，并組織相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展編寫(xiě)。爭(zhēng)取在“十三五”期間能出版一批醫(yī)學(xué)教育管理的專(zhuān)著。（3）開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)科方向研究生教育的院校，要根據(jù)教學(xué)需要，編寫(xiě)相關(guān)教材，在總結(jié)教材編寫(xiě)和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)相關(guān)的專(zhuān)著。
作者:文歷陽(yáng) 單位:華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院
2地方醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的對(duì)策
地方醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)相較于綜合性大學(xué)或醫(yī)科大學(xué)并不突出,以建設(shè)學(xué)科特色為發(fā)展途徑能很好地解決地方醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科存量不足問(wèn)題。地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)學(xué)科的細(xì)節(jié)上下功夫,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)出與其他醫(yī)學(xué)院校同類(lèi)學(xué)科的特異之處,將其作為本院校該學(xué)科的特色發(fā)展;與此同時(shí),地方醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè),這是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本出路,統(tǒng)籌全局,集中人力和物力的投資,形成優(yōu)勢(shì),突出特色,使重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)率先取得突破;再利用特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和影響力,積極主辦或承辦國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,支持各基礎(chǔ)學(xué)科積極申請(qǐng)、參與國(guó)內(nèi)外其他組織的科研項(xiàng)目,以推進(jìn)學(xué)科與國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)學(xué)科共建協(xié)作平臺(tái)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0235-02
1“學(xué)科極”概念的提出
隨著社會(huì)科技的全面進(jìn)步，高校的學(xué)科設(shè)置呈現(xiàn)滯后的局面。世界各國(guó)都在研究本學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整。綜合而言，出現(xiàn)如下趨勢(shì)：第一，科學(xué)發(fā)展與社會(huì)需要促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)方式的改變，要保持學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)有限的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行合理的配置，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合；第二，打破了過(guò)往的學(xué)科壁壘；第三，交叉學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群在各國(guó)應(yīng)運(yùn)而生，而原有的學(xué)科概念已逐漸模糊化。因此，如何對(duì)待現(xiàn)有學(xué)科研究方向、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合力度、加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、整合相應(yīng)學(xué)科資源，形成一個(gè)具有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、特色突出、分工合理、相互配套的優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”，成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重中之重。
1.1 我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題一所大學(xué)是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，主要是看其優(yōu)勢(shì)學(xué)科是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為重要基礎(chǔ)學(xué)科，是為臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)、乃至整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的重要載體，其學(xué)科地位至關(guān)重要。從現(xiàn)狀來(lái)看，“國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)性醫(yī)科院校所設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科存在規(guī)模散，結(jié)構(gòu)、布局不合理，人員、儀器設(shè)備零亂分散，且重復(fù)設(shè)置，有限的資源不能得到合理有效利用等問(wèn)題”。[2]某些學(xué)科研究缺乏創(chuàng)新，研究?jī)?nèi)容脫離社會(huì)需求；一些學(xué)科研究雖適應(yīng)社會(huì)需求，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能發(fā)展壯大。這些學(xué)科往往缺乏合理有效的研究梯隊(duì)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊殘缺，無(wú)法勝任重大科研項(xiàng)目，從而影響學(xué)科建設(shè)。
1.2 “學(xué)科極”概念應(yīng)運(yùn)而生“學(xué)科極”是打破學(xué)科界限，將若干具有相同級(jí)次的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的多學(xué)科綜合體?！皩W(xué)科極”并非簡(jiǎn)單的學(xué)科組合或者羅列，而是個(gè)相關(guān)學(xué)科的高度綜合，是學(xué)科之間交錯(cuò)縱橫滲透，圍繞某一共同領(lǐng)域有機(jī)而緊密地結(jié)合在一起的綜合集成的結(jié)果。
1.3 “學(xué)科極”概念對(duì)于高校學(xué)科建設(shè)的普遍意義“學(xué)科極”打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使師資、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科技資料等教育科研資源實(shí)現(xiàn)自由共享，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科有機(jī)的整合，建立起多學(xué)科合作平臺(tái)。這種整合使原有的學(xué)科特色更加顯著。同時(shí)又能帶動(dòng)學(xué)科群內(nèi)一些比較薄弱的學(xué)科的發(fā)展，形成新興的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這樣的良性循環(huán)使學(xué)校能擁有眾多的前沿技術(shù)和一批有活力的優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”，從而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)
當(dāng)前單一的學(xué)科知識(shí)體系已經(jīng)難以揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，必須借助于多學(xué)科知識(shí)的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展與在向高度綜合、共生發(fā)展、交叉滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方向發(fā)展，用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化人才培養(yǎng)資源共享都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.1 打破傳統(tǒng)院系設(shè)置，構(gòu)建“學(xué)科極”發(fā)展框架我院12個(gè)主干學(xué)科按傳統(tǒng)的學(xué)科科目設(shè)置分類(lèi)（見(jiàn)表1），分為4個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和8個(gè)生物學(xué)科，這樣的傳統(tǒng)建制有助于學(xué)科的縱向深化但是，在高校承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研多樣職能的今天，對(duì)于跨學(xué)科的綜合性課題研究來(lái)講，體制性的障礙嚴(yán)重阻滯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
按照“學(xué)科極”思想，第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院打破以專(zhuān)業(yè)為核心的傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)，在原有學(xué)科交叉滲透的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)科觀、大人才觀、大協(xié)作觀、大資源觀和大成果觀的指導(dǎo)思想，組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了多次學(xué)科論證，逐步形成了以重大科學(xué)問(wèn)題為紐帶，以現(xiàn)有教學(xué)、科研平臺(tái)為依托的“學(xué)科極”框架（見(jiàn)表2）。
2.2 “學(xué)科極”思想在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)中的初步運(yùn)用為打造優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”，擴(kuò)大學(xué)科交流領(lǐng)域，近年來(lái)我們以 “學(xué)科極”為單位，不斷發(fā)揮人才集中、學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)術(shù)研討、攻關(guān)研究、課題、成果申報(bào)、研究生培養(yǎng)以及教學(xué)改革等方面深入開(kāi)展協(xié)作和合作，不僅實(shí)現(xiàn)了特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的提級(jí)升位，還不斷提升了基礎(chǔ)學(xué)科的整體實(shí)力。
2.2.1 科研產(chǎn)出情況課題申報(bào)的成功已成為體現(xiàn)一個(gè)單位科研水平的重要指標(biāo)，自“學(xué)科極”思想提出以來(lái)，我們?cè)诟骷?jí)各類(lèi)課題申報(bào)過(guò)程中均實(shí)行由科室論證、“學(xué)科極”論證、管理單位論證組成的“三級(jí)論證體系”，使我院課題申報(bào)的數(shù)質(zhì)量有了大幅度提高。“十一五”期間，我院共獲立項(xiàng)課題316項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)1.2億余元，在國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)、“973”前期研究計(jì)劃、國(guó)際合作研究等課題取得了突破。自主發(fā)表國(guó)外SCI論文207篇，影響因子5分以上14篇，單篇最高9.38（PNAS）。獲中華醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以及軍隊(duì)、省部級(jí)二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，申請(qǐng)、授權(quán)國(guó)家專(zhuān)利72項(xiàng)。以“學(xué)科極”模式成功申報(bào)“重慶市神經(jīng)生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、軍隊(duì)“530”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等一批創(chuàng)新平臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)任務(wù)。
2.2.2 學(xué)術(shù)交流情況為了濃厚學(xué)術(shù)氛圍，擴(kuò)大我院學(xué)術(shù)影響力，給科技人員提供一個(gè)大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，我們以“學(xué)科極”為單位組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅促進(jìn)了廣大科技人員之間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學(xué)術(shù)思想的作用，同時(shí)也開(kāi)闊了廣大科技人員的視野，擴(kuò)大了廣大科技人員的學(xué)術(shù)圈。2006―2010年間，我院成功舉辦8次國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、國(guó)內(nèi)外院士和知名專(zhuān)家共計(jì)259人次交流合作；與法國(guó)法蘭西大學(xué)、美國(guó)加利福尼亞大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、加拿大曼尼托巴大學(xué)等知名學(xué)府開(kāi)展長(zhǎng)期合作研究，部分海外學(xué)者定期來(lái)我院做學(xué)術(shù)交流和科研指導(dǎo)，其中在雙方學(xué)校的大力支持下，我們與加拿大曼尼托巴大學(xué)共同建成了“中-加神經(jīng)科學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，形成了集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)為一體的聯(lián)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
2.2.3 人才培養(yǎng)情況為了進(jìn)一步保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從2009年開(kāi)始，我院一直以“學(xué)科極”的方式組織研究生畢業(yè)答辯工作和研究生定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，期間，113人順利畢業(yè)，1000余人次參加了研究生定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。通過(guò)“學(xué)科極”聯(lián)合答辯和研究生定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)為各學(xué)科間提供了學(xué)術(shù)交流、展示自我的平臺(tái)，在我院范圍內(nèi)逐步形成了鼓勵(lì)創(chuàng)新、爭(zhēng)先創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的理念和氛圍，對(duì)培養(yǎng)綜合性人才、發(fā)展新興學(xué)科有著重要深遠(yuǎn)意義。不僅研究生培養(yǎng)如此，我們還將“學(xué)科極”培養(yǎng)模式運(yùn)用到人才培養(yǎng)的方方面面，“十一五”以來(lái)，我們新增“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授及院士后備人選1人，新世紀(jì)“百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選2人，總后“科技金星”、“科技新星”5人，先后有15人入選重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選，23人次獲得軍隊(duì)優(yōu)秀人才崗位津貼。
“學(xué)科極”打破了原有的學(xué)科界限，改變以往單兵作戰(zhàn)的方式，注重對(duì)學(xué)科資源的整合和優(yōu)化，擁有強(qiáng)大的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)。其不僅有利于促進(jìn)學(xué)科間的相互交叉、融合與滲透，還有利于優(yōu)化學(xué)術(shù)隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源共享具有十分重要的意義。我們將繼續(xù)以“學(xué)科極”理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建有特色、有重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，培植新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，求精拓新，著眼未來(lái)，為建設(shè)創(chuàng)新型一流基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)科建設(shè)是高校的一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工作，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平和整體水平的根本和基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的同步發(fā)展，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教育模式在學(xué)科建設(shè)中的特色所在，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)三者的有機(jī)結(jié)合與循環(huán)互動(dòng)，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[1]。
世界名牌大學(xué)的辦學(xué)理念中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力是其主要內(nèi)容之一，如哈佛大學(xué)教育理念包含有：“學(xué)校致力于創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自我依靠和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的平臺(tái)”。劍橋大學(xué)的辦學(xué)理念也含有“注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”。醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，即“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求[2]”同樣注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育（continuing medical education，CME）是醫(yī)學(xué)終身教育的重要組成部分，是為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，為技術(shù)人員從業(yè)后獲取新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法所建立的終身教育制度[3]。
1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，放射學(xué)發(fā)展為診斷和治療兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)影像學(xué)，包括普通X線診斷學(xué)、X線計(jì)算機(jī)體層攝影（computed tomography， CT）、磁共振成像（magnetic resonance imaging， MRI）、數(shù)字減影血管造影（digital subtraction angiography， DSA）、X線計(jì)算機(jī)成像（computer radiography， CR）、數(shù)字X線成像（digital radiography， DR）、超聲學(xué)、發(fā)射體層成像（emission computed tomography， ECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描（positron emission computed tomography ，PET）、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層掃描（single photon emission computed tomography， SPECT）以及兩種影像技術(shù)的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術(shù)和介入影像學(xué)，包括介入放射學(xué)和介入超聲學(xué)等。傳統(tǒng)X線攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新?lián)Q代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現(xiàn)已發(fā)展到128層CT等。MRI發(fā)展趨向于高場(chǎng)強(qiáng)、實(shí)時(shí)成像、功能MRI(fMRI)、顯微結(jié)構(gòu)成像、波譜分析（MRS）以及同質(zhì)同性抑制技術(shù)等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學(xué)發(fā)展。核醫(yī)學(xué)主流發(fā)展方向是分子核醫(yī)學(xué)。
影像學(xué)診斷由大體形態(tài)學(xué)為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過(guò)渡，出現(xiàn)了分子影像學(xué)和功能影像學(xué)。圖像分析由定性向定量發(fā)展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數(shù)字采像和電子傳輸方向發(fā)展。信息科學(xué)的進(jìn)展，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸系統(tǒng)（picture archiving and communication system，PACS）和遠(yuǎn)程放射學(xué)（teleradiology）的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)（networkimaging）以及計(jì)算機(jī)輔助診斷（computer aided diagnosis，CAD）將成為可能[4]。介入放射學(xué)的迅速發(fā)展和臨床應(yīng)用，介入治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的融合發(fā)展改變了影像學(xué)實(shí)踐和服務(wù)方式，影像診治手段日益先進(jìn)，影像診治水平明顯提高，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)療服務(wù)體系中占有更加重要的地位。
東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1935年的國(guó)立中央大學(xué)醫(yī)學(xué)院附設(shè)醫(yī)院放射科。在70余年的發(fā)展過(guò)程中，隨著科技的進(jìn)步，緊跟學(xué)科發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)影像學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才、承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)重大項(xiàng)目和發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文等措施，將“醫(yī)學(xué)影像學(xué)與介入放射學(xué)”學(xué)科建設(shè)為江蘇省135工程醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（2001年），放射科建設(shè)為江蘇省臨床重點(diǎn)專(zhuān)科（2002年），“醫(yī)學(xué)影像學(xué)科”獲準(zhǔn)為江蘇省醫(yī)學(xué)影像學(xué)科質(zhì)量控制中心（2004年），“影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)”創(chuàng)建為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科（2006年）。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1990年，當(dāng)年開(kāi)始培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科生。經(jīng)采用特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系改革、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、課件建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)名師培養(yǎng)等一系列教學(xué)改革措施，現(xiàn)已創(chuàng)建為江蘇省普通高校特色專(zhuān)業(yè)（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)（2007年），分子影像與功能影像實(shí)驗(yàn)室獲準(zhǔn)成為江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（2007年）。本專(zhuān)業(yè)1984年開(kāi)始招收醫(yī)學(xué)影像學(xué)碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)博士研究生學(xué)位授予單位。
2 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的范疇與其在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中的重要意義
隨著科技的發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)影像學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新知識(shí)和新理論不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，社會(huì)對(duì)從醫(yī)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和醫(yī)療水平要求也越來(lái)越高，僅從醫(yī)學(xué)院校教育獲得的知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)工作的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的今天，人才培養(yǎng)和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。為了使醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)技人員在整個(gè)職業(yè)生涯中保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不斷提高自己的理論知識(shí)和工作能力，跟上醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展腳步，為社會(huì)提供更好的服務(wù)[5]，我們?cè)诶^續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作方面采取了以下措施：
（1） 借鑒醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，即“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”，結(jié)合國(guó)情讓全體教師和職工樹(shù)立終身教育、自主學(xué)習(xí)的理念，即“活到老、學(xué)到老”。其特點(diǎn)決定了在高校從事教學(xué)、醫(yī)療和科研的教師和職工要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我，把終身學(xué)習(xí)作為自我提高的一種方式。
（2） 配合繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)形式的成人學(xué)歷教育，對(duì)象涉及本院醫(yī)護(hù)人員與全國(guó)成人教育考生。
（3） 配合研究生院進(jìn)行在職職工研究生學(xué)歷教育，對(duì)象涉及本院職工與江蘇省乃至全國(guó)考生。
（4） 與國(guó)外著名大學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)體保持密切合作，每年不定期邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流2～3次，對(duì)象涉及本院相關(guān)醫(yī)護(hù)人員和研究生、本科生。
（5） 學(xué)科學(xué)術(shù)地位決定了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的規(guī)模和速度。申報(bào)和開(kāi)展國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目就要求本學(xué)科及學(xué)術(shù)水平在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中處于國(guó)際或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，在同行中具有領(lǐng)先地位，這樣才能吸引眾多的醫(yī)技人員來(lái)院學(xué)習(xí)或進(jìn)修。我們利用“中華醫(yī)學(xué)會(huì)實(shí)用介入技術(shù)推廣培訓(xùn)中心”基地，每年認(rèn)真組織申報(bào)并開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目2次以上，對(duì)象涉及本院醫(yī)技人員和全國(guó)需要參加培訓(xùn)的各層次醫(yī)技人員。在實(shí)施繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作中，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的申報(bào)和開(kāi)展是學(xué)科學(xué)術(shù)地位和水平的具體體現(xiàn)，也是展示推廣學(xué)科成果、宣傳自我、擴(kuò)大影響、構(gòu)建學(xué)科品牌的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平的主要體現(xiàn)，其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益良好。
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（6） 常年接受?chē)?guó)內(nèi)各單位進(jìn)修生來(lái)院學(xué)習(xí)、工作，積極鼓勵(lì)、支持青年教師和職工到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)或醫(yī)院進(jìn)行短期進(jìn)修、考察或進(jìn)一步深造。
（7） 切實(shí)加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)，執(zhí)行“先培訓(xùn)，后上崗”制度和年輕醫(yī)師五年住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)制度?？剖颐吭陆M織一次青年醫(yī)師讀書(shū)報(bào)告會(huì)，以督促年輕人好學(xué)、向上。
（8） 參加學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。積極鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)際性和中華醫(yī)學(xué)會(huì)組織的高質(zhì)量學(xué)術(shù)年會(huì)或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)會(huì)議以及省市年會(huì)，并制定了《參加學(xué)術(shù)會(huì)議及差旅費(fèi)使用的規(guī)定和的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。凡在放射學(xué)全國(guó)年會(huì)上進(jìn)行大會(huì)發(fā)言的論文第一作者、在省市年會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題講座或被評(píng)為大會(huì)優(yōu)秀論文者，科室承擔(dān)參加會(huì)議的所有費(fèi)用，包括差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)和資料費(fèi)。每年根據(jù)北京大學(xué)版“醫(yī)學(xué)中文核心期刊要目”，凡在目錄內(nèi)期刊上所發(fā)表的論文及SCI上所發(fā)表的論文，在單位獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，科室根據(jù)影響因子再進(jìn)行不同幅度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)教師、職工多撰寫(xiě)、發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。
3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科科研、教學(xué)質(zhì)量
人才資源是第一資源，人才規(guī)模決定著學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，人才結(jié)構(gòu)決定學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展層次，人才梯隊(duì)決定學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展后勁，故師資隊(duì)伍的建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接影響著學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)中，師資隊(duì)伍是前提，學(xué)科帶頭人是核心，人才隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的根本[6]。承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)重大、重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，既是學(xué)科水平的體現(xiàn)，又是學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和取得高水平科技成果、確立學(xué)術(shù)地位的基礎(chǔ)[7]。
堅(jiān)持推進(jìn)科技創(chuàng)新與培養(yǎng)、聚集創(chuàng)新人才相結(jié)合，造就拔尖創(chuàng)新人才與建設(shè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相結(jié)合。把科技創(chuàng)新作為提高教師創(chuàng)新能力的根本途徑和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將人才資源作為提高學(xué)科自主創(chuàng)新能力的最大優(yōu)勢(shì)，形成科技創(chuàng)新與教師隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)密切結(jié)合、互相促進(jìn)的良性機(jī)制。多年來(lái)，我們本著“用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)青年人才，引進(jìn)優(yōu)秀人才，儲(chǔ)備未來(lái)人才”的原則，把師資隊(duì)伍建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的根本大計(jì)來(lái)抓，并采取主動(dòng)培養(yǎng)、積極引進(jìn)、大膽使用、熱情關(guān)懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科具有一支政治思想素質(zhì)好，學(xué)科力量雄厚，學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，結(jié)構(gòu)合理，集教學(xué)、科研和醫(yī)療為一體的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。教師隊(duì)伍職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，發(fā)展趨勢(shì)好，形成了具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。35人中正副教授/主任醫(yī)師18人，博士生導(dǎo)師2人，碩士研究生導(dǎo)師11人，博士10人，碩士22人。近5年在研課題包括國(guó)家自然科學(xué)基金12項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)際合作1項(xiàng)，省部級(jí)以上課題20項(xiàng)。獲《中華醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)》等科技成果獎(jiǎng)14項(xiàng)；發(fā)表科研論文250余篇，其中SCI收錄16篇、中華級(jí)期刊46篇；出版教材和專(zhuān)著16部，衛(wèi)生部視聽(tīng)教材2部。東南大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)一貫注重于教學(xué)改革的研究，近5年來(lái)，主持教學(xué)改革課題14項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)15項(xiàng)。其中《面向21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究》和《創(chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)創(chuàng)新人才》分別于2001年和2005年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表教改論文20余篇。
2001年以來(lái)，學(xué)校為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)投資60余萬(wàn)。國(guó)家教育部985工程 Ⅰ期撥款400萬(wàn)用于我?！坝跋襻t(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)”江蘇省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，985工程 Ⅱ期撥款800萬(wàn)用于我?！胺肿佑跋衽c功能影像”江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充足的經(jīng)費(fèi)保證對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展以及醫(yī)學(xué)影像學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重大的促進(jìn)作用。
重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，形成重點(diǎn)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合、相互支持和互相發(fā)展的良性循環(huán)互動(dòng)態(tài)勢(shì)，使學(xué)科步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。
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21世紀(jì)是生命科學(xué)、信息科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。在以病人為中心的醫(yī)療前提下，實(shí)行醫(yī)療收入總量控制、醫(yī)藥分業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度、特困病人救治方案等改革措施，使得大型綜合性醫(yī)院面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，如何保持醫(yī)療優(yōu)勢(shì)和特色，很多大型醫(yī)院提出和實(shí)施了“科技興院”的戰(zhàn)略措施，以期通過(guò)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，鞏固和發(fā)展自己的醫(yī)療技術(shù)和特色【1】。學(xué)科為跨世紀(jì)人才培養(yǎng)、名醫(yī)培養(yǎng)、創(chuàng)造和運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的基本單位，是“科技興院”戰(zhàn)略中的載體和關(guān)鍵，其建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)工程。
一、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基本條件與必要性
大型醫(yī)院的先天優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)創(chuàng)造了良好的基本條件，先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)、高學(xué)歷人才的相對(duì)集中、良好的人才發(fā)展平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的完備是大型醫(yī)院在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的基本保證。重點(diǎn)學(xué)科【2】以其學(xué)術(shù)帶頭人在國(guó)內(nèi)外較高的學(xué)術(shù)地位和名醫(yī)效應(yīng)，掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，良好的科研、醫(yī)療和人才培養(yǎng)綜合實(shí)力，以及對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的重要影響，成為醫(yī)院優(yōu)勢(shì)和特色的突出代表和集中體現(xiàn)。醫(yī)院發(fā)展也需要“品牌效應(yīng)”，醫(yī)院依靠重點(diǎn)學(xué)科、依靠人無(wú)我有的名醫(yī)特色，在最大限度的滿(mǎn)足社會(huì)需要的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值和目標(biāo)。大型醫(yī)院雖然科系完備，但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科發(fā)展的不平衡是普遍現(xiàn)象【3】。由于學(xué)科研究的基礎(chǔ)不同以及發(fā)展趨勢(shì)的變化給不同學(xué)科賦予了不同的發(fā)展背景和空間。因此，學(xué)科間發(fā)展的不平衡是絕對(duì)的。根據(jù)疾病譜和人口構(gòu)成的變化，以及由此產(chǎn)生的社會(huì)需求的變化，綜合考慮學(xué)科的合理分布及其發(fā)展規(guī)律，審時(shí)度勢(shì)，選擇重要學(xué)科予以重點(diǎn)扶持與建設(shè)十分重要。
心血管內(nèi)科在內(nèi)科體系中占有重要的地位，是內(nèi)科系統(tǒng)最大的、醫(yī)療技術(shù)含量最高的學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平得以改善，平均壽命逐漸延長(zhǎng)。但伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展也帶來(lái)了一些損害心血管健康的不良因素和生活方式。所謂的四化即工業(yè)化、城市化、自動(dòng)化和西方化，前兩者帶來(lái)的生活環(huán)境污染，后兩者帶來(lái)的體力活動(dòng)減少和高能飲食結(jié)構(gòu)，是目前心血管疾病發(fā)病率、死亡率和危險(xiǎn)因素呈上升趨勢(shì)的根本原因。而如心腦血管意外，高血壓、冠心病等疾病對(duì)整個(gè)國(guó)家醫(yī)療和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面作用將在未來(lái)人口老齡化的某個(gè)時(shí)期集中突顯出來(lái)，這些信息對(duì)于經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展的中國(guó)十分重要。今后20年是心血管病防治的關(guān)鍵時(shí)期，只有采取有力措施才能防治心血管病的對(duì)社會(huì)發(fā)展造成的不利影響。作為國(guó)內(nèi)省級(jí)大型醫(yī)院的重要學(xué)科之一，心內(nèi)科及其醫(yī)護(hù)人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的嚴(yán)峻和責(zé)任重大，創(chuàng)建和鞏固專(zhuān)科的領(lǐng)頭地位，不斷發(fā)展壯大自身綜合實(shí)力水平已迫在眉睫。
二、學(xué)科建設(shè)的工作部署和成效
心血管內(nèi)科在一代代老專(zhuān)家和前輩的艱苦努力和無(wú)私奉獻(xiàn)下，打下了雄厚的基礎(chǔ)。在新一代學(xué)術(shù)帶頭人和科室骨干領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，不斷努力進(jìn)步，取得了一個(gè)個(gè)可喜的成績(jī)，學(xué)科發(fā)展速度增快。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)多因素的系統(tǒng)工程，學(xué)科發(fā)展方向是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素，心血管內(nèi)科學(xué)科建設(shè)的宗旨是以科技為先導(dǎo)，以臨床為中心，以教學(xué)為輔導(dǎo)，醫(yī)教研并舉，全面實(shí)施“科技興科”的綜合目標(biāo)。
1.科技為先導(dǎo)，人才是關(guān)鍵?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而生產(chǎn)力中人是第一重要因素。心血管科現(xiàn)有醫(yī)護(hù)人員80余人。正高級(jí)職稱(chēng)（教授、主任醫(yī)師）12人，中級(jí)職稱(chēng)7人，博士5人，碩士7人，在讀博士4人，在讀碩士生1人，省廳級(jí)跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人后備人選5人，第一層次2人，第二層次1人，第三層次1人。碩士生導(dǎo)師8人，博士生導(dǎo)師4人，已培養(yǎng)出碩士研究生40余名。發(fā)表學(xué)術(shù)專(zhuān)著200余篇，國(guó)家自然基金1項(xiàng)，省廳級(jí)科研課題6項(xiàng)。近年來(lái)科室培養(yǎng)出碩士研究生30名以上。引進(jìn)碩士生5人，派送副高級(jí)職稱(chēng)人員外出進(jìn)修3人，副高級(jí)職稱(chēng)人員每人每年參加國(guó)家級(jí)大型專(zhuān)科學(xué)術(shù)會(huì)議一次以上。通過(guò)多種形式的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，鍛煉和擴(kuò)大了科研工作隊(duì)伍，開(kāi)拓了科研工作思路。這幾年心血管科每年申報(bào)課題2項(xiàng)以上，新開(kāi)展三新項(xiàng)目1項(xiàng)。在冊(cè)的中標(biāo)課題7項(xiàng)均實(shí)施良好，科研風(fēng)氣端正，科技人員奉獻(xiàn)精神強(qiáng)。
2.臨床為中心，科研助醫(yī)療。臨床即是科學(xué)研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，又是科技成果的主要產(chǎn)地，而且還是先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用推廣的前沿陣地【4】。臨床工作有著普遍性和特殊性的兩面。一方面要完成大量的日常醫(yī)療工作，另一方面又要以臨床醫(yī)療為基礎(chǔ)，開(kāi)展科研和教學(xué)活動(dòng)。心血管科日常醫(yī)療工作量較大，年門(mén)診人數(shù)5萬(wàn)以上，病床92張，年住院人次4千余人，年手術(shù)1500余例次。床位使用率和診斷符合率達(dá)90%上。近幾年醫(yī)療收入翻了幾番，藥品收入比卻降至20%左右。其主要原因在于不斷開(kāi)展一些醫(yī)療技術(shù)含量高的項(xiàng)目，心血管科已經(jīng)成為開(kāi)展先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)較多的學(xué)科。醫(yī)療技術(shù)新項(xiàng)目包括：1)冠脈造影術(shù)，冠心病、急性心梗的PTCA和冠脈支架安置術(shù)。2）動(dòng)脈導(dǎo)管未閉、房缺和室缺的導(dǎo)管封堵術(shù)。3）腔內(nèi)電生理監(jiān)測(cè)，室上速及房撲射頻消融術(shù)。4）二尖瓣狹窄、肺動(dòng)脈瓣狹窄的球囊擴(kuò)張術(shù)。5）各類(lèi)心臟起搏器植入和ICD植入術(shù)。6）肥厚性梗阻性心肌病室間隔消融術(shù)。7）超聲心動(dòng)圖室心臟和組織彩色多普勒、食道超聲、心肌聲學(xué)造影。8）高血壓病和冠心病的相關(guān)致病基因分析的實(shí)驗(yàn)室工作等。心內(nèi)科配備最現(xiàn)代化的醫(yī)療、搶救和診斷設(shè)備，包括最先進(jìn)的超聲心動(dòng)圖儀（HP-IE33）、數(shù)字板懸吊式C型臂心血管專(zhuān)用X光機(jī)（PHILIPS FD10，120KV/800mA以上）、醫(yī)學(xué)影像圖像管理系統(tǒng)、心血管監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、除顫儀、呼吸機(jī)和主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏儀。具備氧氣通道、麻醉機(jī)、有創(chuàng)測(cè)壓監(jiān)護(hù)儀等，必要的急救設(shè)備和生理記錄儀。一些三新項(xiàng)目屬?lài)?guó)內(nèi)先進(jìn)和省內(nèi)領(lǐng)先水平。不斷開(kāi)發(fā)的科研新項(xiàng)目，不僅提高了醫(yī)療科研含量，提升了學(xué)科“品牌效應(yīng)”，提高了社會(huì)服務(wù)能力，還為醫(yī)院創(chuàng)造了更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
3.教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)后來(lái)人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使我們面臨著多方面的挑戰(zhàn)。在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，如何實(shí)現(xiàn)自身功能的定位，是生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)【5】。安徽醫(yī)科大學(xué)是教學(xué)研究型大學(xué)，其附屬醫(yī)院便是醫(yī)療教學(xué)研究型醫(yī)院，教學(xué)是其目標(biāo)之一。臨床學(xué)科除了承擔(dān)學(xué)院的教學(xué)工作以外，還承擔(dān)著臨床實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)教學(xué)工作，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的主要基地。多年來(lái)心血管專(zhuān)科教師承擔(dān)著診斷學(xué)和內(nèi)科學(xué)的較多主要課程，總教學(xué)學(xué)時(shí)量位居首位。同時(shí)，科室重視對(duì)年輕醫(yī)師、進(jìn)修醫(yī)師和研究生的培養(yǎng)，定期舉辦各類(lèi)（含省級(jí)、院級(jí)）學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，了解和掌握學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)。經(jīng)常深入基層縣市級(jí)醫(yī)院舉辦各種專(zhuān)業(yè)講座和學(xué)習(xí)班，發(fā)揮自己的醫(yī)療優(yōu)勢(shì)和特色，不斷在省內(nèi)擴(kuò)展著本學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”作用。此外，科室還積極參與教學(xué)改革管理和質(zhì)量控制項(xiàng)目的研究，通過(guò)申報(bào)教學(xué)研究課題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
三、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的追求
心血管科在幾代人的努力下，取得了在臨床醫(yī)療、科研和教學(xué)三方面共同協(xié)調(diào)發(fā)展的可喜的成果，心血管科不斷創(chuàng)造和樹(shù)立起學(xué)科的重要地位，在醫(yī)院的發(fā)展中已經(jīng)起到了重點(diǎn)學(xué)科的作用。也為我省心血管學(xué)科的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。當(dāng)然我們還存在著不少問(wèn)題，還需要刻苦努力解決的問(wèn)題有：1）不斷尋找科研和管理問(wèn)題，諸如發(fā)表一般論文多，發(fā)表國(guó)家級(jí)論文少。研究項(xiàng)目“開(kāi)花多，結(jié)果少”。醫(yī)療科研成果多，獲獎(jiǎng)少，獲大獎(jiǎng)更少等問(wèn)題。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整改進(jìn)科研目標(biāo)和管理模式，才能牢牢掌握心血管學(xué)術(shù)和技術(shù)前沿陣地。2）進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛，發(fā)揚(yáng)學(xué)科人才科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神，充分調(diào)動(dòng)其科研積極性，激勵(lì)科研工作者不斷求實(shí)、創(chuàng)新、勇?tīng)?zhēng)一流。反對(duì)偽科學(xué)和學(xué)術(shù)造假行為。鼓勵(lì)科研人員實(shí)事求是，積極申請(qǐng)課題，提高科研能力和水平。3）提高科技人員的科研競(jìng)爭(zhēng)能力，開(kāi)發(fā)現(xiàn)有人才，
主管單位：福建省教育廳
主辦單位：福建醫(yī)科大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1009-4784
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：35-1241/C
郵發(fā)代號(hào)：34-57
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：2000
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Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)工程建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，很多新技術(shù)逐漸在臨床醫(yī)學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中得到了更加廣泛的應(yīng)用，醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備也有了比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為我們的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科管理和人才培養(yǎng)教育方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化建設(shè)非常必要。
1當(dāng)前醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)狀分析
任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，當(dāng)前各大醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂(yōu)，在醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的開(kāi)展情況會(huì)對(duì)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益等各個(gè)方面產(chǎn)生較大的影響，對(duì)于引進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供更好的生存環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用，但是對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用[1]，但是這方面的認(rèn)識(shí)是嚴(yán)重不足的，很多醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)工程從業(yè)人員在醫(yī)院中的定位始終不當(dāng)，醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)得不到應(yīng)用的重視，專(zhuān)業(yè)技術(shù)潛力得不到有效的發(fā)展和進(jìn)步，一些高端技術(shù)人才流失，這主要就是因?yàn)獒t(yī)院內(nèi)部沒(méi)有給員工提供很好的晉升機(jī)制和平臺(tái)，不重視人才培養(yǎng)，使得人才大量流失，與此同時(shí)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療器械設(shè)備公司在我國(guó)逐漸開(kāi)始加大設(shè)立售后服務(wù)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)服務(wù)的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的選拔過(guò)程中是條件是相對(duì)寬松的，因此調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的工作積極性，成為了當(dāng)前醫(yī)院設(shè)備管理的一個(gè)重要難題。
2醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化建設(shè)的有效措施
2.1宏觀調(diào)控 在宏觀管理角度來(lái)看，需要設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，能夠從衛(wèi)生部到衛(wèi)生廳的各級(jí)管理部門(mén)對(duì)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科管理建設(shè)方面加強(qiáng)管理監(jiān)督，對(duì)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)存在的職能缺失加大管理服務(wù)，建議各級(jí)相關(guān)的管理部門(mén)可以不斷對(duì)基礎(chǔ)職能健全管理，實(shí)現(xiàn)從單一模式管理到宏觀模式管理的發(fā)展和改革，將醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才額培養(yǎng)、培訓(xùn)等納入到整個(gè)宏觀管理工作開(kāi)展過(guò)程中，形成一套完善的管理體制[2]，促進(jìn)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
2.2制定完善的法律法規(guī) 在管理工作開(kāi)展過(guò)程中，管理部門(mén)需要加大管理?xiàng)l例制定，能夠在各家醫(yī)院采購(gòu)設(shè)備的同時(shí)要求設(shè)備經(jīng)銷(xiāo)商為醫(yī)院內(nèi)部提供完善的管理服務(wù)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院內(nèi)部相關(guān)技術(shù)人員和服務(wù)人員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作開(kāi)展，將培訓(xùn)作為日常工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容[3]，不斷提升醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，能夠有效避免醫(yī)院設(shè)備在采購(gòu)國(guó)貨的售后服務(wù)中處于比較弱勢(shì)的地位，不斷通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)相關(guān)工作人員的服務(wù)技能，提升服務(wù)水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)工程學(xué)科精細(xì)化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
2.3建立以中心城市為主體，帶動(dòng)周?chē)鷧^(qū)域發(fā)展的維護(hù)站體系 伴隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各種高精尖的大型醫(yī)療設(shè)備層出不窮，單獨(dú)靠一兩名醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員就想要完成這些大型設(shè)備的維護(hù)和修理時(shí)非常困難，同時(shí)一旦出現(xiàn)問(wèn)題后，也難以在短時(shí)間內(nèi)完成修復(fù)工作，因此必須要建立以以中心城市為主體，帶動(dòng)周?chē)鷧^(qū)域發(fā)展的維護(hù)站系統(tǒng)[4]，能夠?qū)⒊鞘械母鞔筢t(yī)院的相關(guān)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來(lái)一方面可以充分發(fā)揮每一個(gè)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的能力，彌補(bǔ)不足，另一方面也可以通過(guò)技術(shù)交流，幫助他人的同時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有助于通過(guò)全面努力，達(dá)到眾人拾柴火焰高的聯(lián)合效果。
2.4根據(jù)每一個(gè)醫(yī)院的工作開(kāi)展需要，按照編制配備相應(yīng)的工程技術(shù)人員 每一個(gè)醫(yī)院的具體工作開(kāi)展情況存在不同，在具體的醫(yī)院工作開(kāi)展過(guò)程中，需要按照醫(yī)院規(guī)模大小、編制人員情況來(lái)配備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員，這樣可以保證整個(gè)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才配置的科學(xué)性和合理性，同時(shí)也能夠保證給予醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才相應(yīng)的待遇，留住人才，為醫(yī)院所用，更好的為醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)條件，促進(jìn)了醫(yī)院學(xué)科化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，能夠根據(jù)具體不同的情況特點(diǎn)，將一些基礎(chǔ)的維護(hù)任務(wù)進(jìn)行社會(huì)化處理，從而使得醫(yī)院內(nèi)部的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才資源得到最優(yōu)化配置，最科學(xué)合理的利用[5]。
2.5一方面重視臨床技術(shù)保障，另一方面需要提升科研學(xué)術(shù)能力 在具體臨床醫(yī)療服務(wù)工作開(kāi)展過(guò)程中，要想提升醫(yī)院內(nèi)部的服務(wù)質(zhì)量水平，促進(jìn)醫(yī)院的全面發(fā)展和進(jìn)步，需要圍繞臨床服務(wù)工作開(kāi)展需要進(jìn)一步推廣和加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立和發(fā)展，能夠?yàn)榕R床醫(yī)護(hù)工作開(kāi)展提供技術(shù)保證，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)具有一定科研學(xué)術(shù)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，進(jìn)一步充分利用醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，在科研學(xué)術(shù)工作開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)自身服務(wù)特點(diǎn)，更好的為開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，能夠有效的解決臨床診斷、臨床治療涉及到的工程技術(shù)問(wèn)題，加強(qiáng)課題研究和探討，更好的保證工程技術(shù)問(wèn)題得以解決，突破更大的難題，對(duì)一些舊的醫(yī)療設(shè)備不斷進(jìn)行改造，從而延長(zhǎng)設(shè)備的使用期限，提高機(jī)械設(shè)備的利用效率。
3討論
在醫(yī)學(xué)工程學(xué)科化發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，需要重視醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科化建設(shè)，能夠不斷加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)考核管理，重視對(duì)人才創(chuàng)新精神、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，更好的適應(yīng)臨床工程技術(shù)發(fā)展和服務(wù)需要，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科的精細(xì)化發(fā)展和建設(shè)，更好的推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)一步形成健康完善的醫(yī)學(xué)工程學(xué)科體系，滿(mǎn)足實(shí)際的醫(yī)療服務(wù)事業(yè)開(kāi)展需要。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)院學(xué)科建設(shè)主要是指醫(yī)院采用科學(xué)管理的思想、方法和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的規(guī)劃管理，更大地發(fā)揮學(xué)科在促進(jìn)和加強(qiáng)醫(yī)療實(shí)踐探索進(jìn)步的積極作用，當(dāng)前醫(yī)院學(xué)科建設(shè)主要包括人才培養(yǎng)、學(xué)科管理、醫(yī)療服務(wù)、科學(xué)研究以及開(kāi)展新的技術(shù)以及新的設(shè)備軟件等內(nèi)容。在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作中，需要其根據(jù)醫(yī)院管理的現(xiàn)狀，展開(kāi)對(duì)學(xué)科資源以及建設(shè)的相互交叉作用管理[1]。當(dāng)前隨著現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的建設(shè)發(fā)展，醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)情況也必然是同現(xiàn)有的管理制度相適應(yīng)，達(dá)到“1+12”的醫(yī)院管理的效果。
1現(xiàn)代醫(yī)院管理制度背景分析
隨著健康中國(guó)建設(shè)理念的提出和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，建立覆蓋城鄉(xiāng)的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度和現(xiàn)代醫(yī)院管理制度已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)所在。這主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)醫(yī)院的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)新的局面，若是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的管理制度的改革創(chuàng)新，對(duì)醫(yī)院管理活動(dòng)的優(yōu)化改善，則勢(shì)必?zé)o法滿(mǎn)足現(xiàn)代和諧社會(huì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)所在。第一，醫(yī)院的發(fā)展管理活動(dòng)具有雙重性特點(diǎn)。醫(yī)院是醫(yī)療服務(wù)的主體所在，其工作管理首先是具有福利性特點(diǎn)，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下又要求醫(yī)院管理活動(dòng)能夠控制成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。因此在該性質(zhì)影響下，醫(yī)院的管理制度就要求能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，迎合時(shí)展的需求情況。第二，醫(yī)院的診療人數(shù)不斷增加。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)院的門(mén)診人數(shù)呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢(shì)，需要為社會(huì)群眾提供醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)。而隨著工作任務(wù)的加重，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量、工作效率的提升成為當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)醫(yī)院管理制度以及醫(yī)院學(xué)科的劃分情況已經(jīng)不再滿(mǎn)足當(dāng)下的醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的需求，也嚴(yán)重制約著醫(yī)院服務(wù)以及護(hù)理的質(zhì)量和效率。對(duì)此需要展開(kāi)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的優(yōu)化建設(shè)[2-3]。
2現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科重要性
根據(jù)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的現(xiàn)狀可知，當(dāng)前情況下，我國(guó)所構(gòu)建的中國(guó)特色現(xiàn)代醫(yī)院管理制度，具有以下的應(yīng)用特點(diǎn)：①現(xiàn)代醫(yī)院管理活動(dòng)具有多主體參與的特點(diǎn)；②現(xiàn)代醫(yī)院的管理工作覆蓋的范圍和傳統(tǒng)的醫(yī)院管理不同，現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下需要展開(kāi)對(duì)醫(yī)院的學(xué)科劃分，醫(yī)院的服務(wù)職能等的管理和建設(shè)；③現(xiàn)代醫(yī)院管理重視對(duì)治理結(jié)構(gòu)和框架的設(shè)計(jì)，其強(qiáng)調(diào)在一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)范的環(huán)境下完成對(duì)醫(yī)院的各項(xiàng)管理工作，使得醫(yī)院能夠提高運(yùn)行效率，增加活力，提高管理能力。由此可知，在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度中，醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)院的決策和決策的執(zhí)行等體系都實(shí)現(xiàn)了變化。同時(shí)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)涉及到醫(yī)療、教學(xué)、學(xué)科隊(duì)伍、科研研究、科研基地等多個(gè)要素內(nèi)容的建設(shè)，其也會(huì)隨著醫(yī)院管理制度的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。如醫(yī)院的科學(xué)研究需要醫(yī)院的管理層能夠重視科研研究，為其提供專(zhuān)項(xiàng)資金。展開(kāi)醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)是提高醫(yī)院發(fā)展的基礎(chǔ)所在。具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成要素，是醫(yī)院管理以及醫(yī)院品牌打造的根本所在。實(shí)現(xiàn)醫(yī)院學(xué)科的建設(shè)發(fā)展需要提高醫(yī)生的臨床診療能力，加大醫(yī)院的科研成果產(chǎn)出和高層次的精英人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，這一切舉措都能夠?yàn)獒t(yī)院的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
3現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)方向
3.1現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的基本特征
第一，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的要素內(nèi)容。在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下，醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了人性化、專(zhuān)項(xiàng)化發(fā)展，其學(xué)科建設(shè)發(fā)展也同小康社會(huì)建設(shè)的發(fā)展理念相適應(yīng)，通過(guò)重點(diǎn)培育某一學(xué)科的方式來(lái)帶動(dòng)整個(gè)醫(yī)院的所有學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展。因此醫(yī)院可以根據(jù)每一個(gè)科室的人力資源、硬件資源以及其他的資源情況，重點(diǎn)突出某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，提高對(duì)重難疾病的診療能力。第二，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的主要規(guī)律。按照醫(yī)院學(xué)科的重要性以及其在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的建設(shè)發(fā)展情況可知，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化創(chuàng)新，其必須能夠具有以下的規(guī)律特點(diǎn)，如此才能夠確保醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展性。首先是要求醫(yī)院學(xué)科建設(shè)能夠朝著專(zhuān)科化、綜合中心化轉(zhuǎn)變，確保醫(yī)院的各學(xué)科都具有充足的人力資源、硬件資源和其他資源；要求能夠由專(zhuān)業(yè)技術(shù)特色朝著功能化的趨勢(shì)拓展轉(zhuǎn)變。對(duì)于大多數(shù)的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)而言，其都是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為發(fā)展的重要支撐的，但是隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的多樣化、綜合化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的功能化發(fā)展也至關(guān)重要；實(shí)現(xiàn)由依靠學(xué)科帶頭人向?qū)W科帶頭人與合理人才梯隊(duì)并重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。醫(yī)院管理制度的多主體化發(fā)展趨勢(shì)下，為醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)提供了源源不斷的新的發(fā)展的動(dòng)力支持。如，原本醫(yī)院的科研項(xiàng)目是由醫(yī)院的管理層也就是醫(yī)院的學(xué)科帶頭人所帶領(lǐng)的，在如今可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)各學(xué)科下的技術(shù)人員進(jìn)行創(chuàng)新。
3.2現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的思路和理念
現(xiàn)有的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和方向必須能夠同現(xiàn)代醫(yī)院管理制度相互適應(yīng)。當(dāng)前在醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)中，其必須能夠做到以下的幾點(diǎn)，如此才能夠確保所劃分構(gòu)建起來(lái)的醫(yī)院學(xué)科是符合現(xiàn)階段的發(fā)展要求的。第一，要求構(gòu)建與現(xiàn)代醫(yī)院管理制度相適應(yīng)的學(xué)科管理體系。只有系統(tǒng)規(guī)范的管理機(jī)構(gòu)、管理制度，才能夠確保醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作的有序性和科學(xué)性。當(dāng)下要求能夠基于現(xiàn)代醫(yī)院的管理模式，在醫(yī)院的行政管理活動(dòng)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)“學(xué)科建設(shè)工作管理委員會(huì)”，由醫(yī)院書(shū)記、院長(zhǎng)作為管理的主任，對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行雙崗雙責(zé)管理，要求醫(yī)院的各科室主任任工作組小組成員，負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的工作內(nèi)容。并且根據(jù)醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)工作設(shè)置工作規(guī)章制度，展開(kāi)對(duì)醫(yī)院的各科室的科研、醫(yī)療等方面的考核評(píng)價(jià)，確保能夠不斷地對(duì)學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行適宜調(diào)整，使其在總體平穩(wěn)發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)的學(xué)科的進(jìn)一步優(yōu)化[4-5]。第二，要求構(gòu)建具有現(xiàn)代化、信息化的學(xué)科管理系統(tǒng)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)的管理以及診療當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)是趨勢(shì)所在。對(duì)于醫(yī)院學(xué)科建設(shè)而言，也要求其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。如，構(gòu)建起基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的研究平臺(tái)，能夠整合所有的醫(yī)院的臨床經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)醫(yī)院的疑難危重疾病的診療的水平。如對(duì)建立起全國(guó)的遠(yuǎn)程卒中救治網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)整合所有醫(yī)院資源優(yōu)勢(shì)的方式，探索出心血管疾病的聯(lián)合救治模式，提高我國(guó)心血管疾病的整體的救治水平。與此同時(shí)，構(gòu)建起交流平臺(tái)，還能夠提高醫(yī)院的科學(xué)研究結(jié)果的轉(zhuǎn)化效率。一方面是在醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)中，展開(kāi)科學(xué)研究成為重點(diǎn)所在，通過(guò)溝通結(jié)合各種資源實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院的相關(guān)工作的科學(xué)創(chuàng)新，之后還可以根據(jù)醫(yī)院的臨床資料進(jìn)行科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)變。第三，要求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科建設(shè)的多重評(píng)價(jià)管理制度的建設(shè)。事實(shí)上，醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)需要擁有系統(tǒng)化的管理監(jiān)督，如此才能夠確保所采取的管理方式以及建設(shè)模式是符合現(xiàn)代醫(yī)院管理制度要求的。這就需要能夠建立起完善的學(xué)科考核制度和激勵(lì)機(jī)制，明確學(xué)科的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科內(nèi)的各級(jí)別人員的工作探索的積極性，在醫(yī)院學(xué)科內(nèi)部形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的學(xué)科文化氛圍情況。另外還要求能夠在院級(jí)層面上進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、發(fā)展與評(píng)估活動(dòng)的推動(dòng)和管理，如要求學(xué)科與學(xué)科之間能夠加強(qiáng)溝通合作，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和管理，更好地發(fā)揮學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前眾多的現(xiàn)代化醫(yī)院構(gòu)建了學(xué)科合作診療模式，其能夠定時(shí)定期的展開(kāi)某項(xiàng)疾病或是病人的臨床多學(xué)科會(huì)診，從而提供更加個(gè)體化的診療方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院管理發(fā)展工作的綜合化系統(tǒng)化發(fā)展，對(duì)于緩解當(dāng)下的醫(yī)患矛盾起到一定的積極作用。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，醫(yī)院學(xué)科的構(gòu)建劃分是相對(duì)的，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)揮以及人們對(duì)于客觀世界認(rèn)識(shí)的不斷深入而不斷產(chǎn)生變化。在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度建設(shè)和發(fā)展的趨勢(shì)下，合理開(kāi)展醫(yī)院學(xué)科建設(shè)規(guī)劃發(fā)展，使醫(yī)院學(xué)科建設(shè)朝著信息化、綜合化、科研創(chuàng)新化等新趨勢(shì)發(fā)展。
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DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.11.004
中圖分類(lèi)號(hào)：R2-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2016）11-0013-04
Abstract： The discipline of traditional Chinese medicine （TCM） management covers the fields of medical and health services and health industries of TCM. Construction of key discipline of TCM management can help improve the level of disciplines of TCM cause management， promote academic development of TCM cause management and enhance the training level of specialties of TCM economics and management. The research on the goals， model and path of key discipline of TCM management is the core issue of the construction of key discipline of TCM management， as well as characteristics and advantages of management disciplines in the TCM colleges and universities. According to features of TCM colleges and universities， studying health management of TCM by using the theories and methods of modern management and modern economics can promote the optimal allocation of TCM resources and medical service technology and improve the theoretical system of TCM. As a result， all directions of TCM management can better achieve scientific management characteristics and advantages of health care and health rehabilitation. Also， it can enhance the level of TCM management and team building and train outstanding senior personnel of TCM cause management， so as to achieve the comprehensive promotion of specialties’ overall level of the discipline.
Key words： TCM management； construction of key discipline； development modes
中醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是現(xiàn)代中國(guó)特色醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系知識(shí)源泉。由于中醫(yī)藥學(xué)具有整體性、辯證性、實(shí)踐性等傳統(tǒng)思維和技術(shù)特色而受到國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何發(fā)揮我國(guó)醫(yī)學(xué)上特有優(yōu)勢(shì)，傳承與創(chuàng)新中醫(yī)學(xué)，不僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更是政策與管理問(wèn)題。中醫(yī)學(xué)在近展遇到了困境。在現(xiàn)代科學(xué)主義話語(yǔ)權(quán)下，中醫(yī)學(xué)要生存就必須與時(shí)俱進(jìn)。首先，教育模式從師承轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＝逃?，把技術(shù)進(jìn)行分科，教育內(nèi)容分專(zhuān)業(yè)，結(jié)果專(zhuān)業(yè)越分越細(xì)，形成中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的碎片化和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)化。古代中醫(yī)與中藥是一體化的，現(xiàn)代教育則分離開(kāi)了，形成醫(yī)不懂藥、藥不懂醫(yī)。中藥資源的質(zhì)量日趨下降，中醫(yī)師的中醫(yī)水平不斷下滑。中醫(yī)藥面臨的這些困境不是技術(shù)問(wèn)題，而是管理制度問(wèn)題。
制度是引導(dǎo)社會(huì)行為的最有效工具。建設(shè)中醫(yī)藥管理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，就是運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代管理理論和方法，研究中醫(yī)藥法律法規(guī)政策，扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)藥資源和醫(yī)療保健服務(wù)更有效地為居民健康服務(wù)。運(yùn)用制度促進(jìn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)更好地傳承與創(chuàng)新，推進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康需求，更有效地為國(guó)民的養(yǎng)生保健、預(yù)防、治療和康復(fù)提供服務(wù)。由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展遇到了困境，其片面、靜止、孤立的思維方式越來(lái)越暴露出局限性，其服務(wù)與社會(huì)需求之間的裂痕越來(lái)越大，促使醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向，而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的要求正好與中醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性、整體性與個(gè)性化診療思路相一致[1-2]。中醫(yī)學(xué)以患者健康為中心，大醫(yī)精誠(chéng)的人文情懷有利于醫(yī)德建設(shè)。這給新醫(yī)療改革背景下中醫(yī)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需要研究新醫(yī)療制度建設(shè)。借鑒精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)，發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)，充分挖掘中醫(yī)藥蘊(yùn)藏的無(wú)限潛力，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)更好發(fā)展。
1 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科定位
1.1 概念界定
學(xué)科是學(xué)術(shù)范疇，指高校教學(xué)、科研等功能單位，占有一定的教學(xué)、科研資源，遵守特定的研究規(guī)范，具有規(guī)定的知識(shí)形態(tài)和動(dòng)態(tài)運(yùn)行能力的學(xué)術(shù)共同體或?qū)I(yè)組織，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定[3]。而重點(diǎn)學(xué)科是指高校將有限的教育資源重點(diǎn)投放于某些學(xué)科，以使其學(xué)術(shù)水平處于全國(guó)領(lǐng)先地位，在學(xué)科群或?qū)W科體系中發(fā)揮學(xué)術(shù)主導(dǎo)和關(guān)鍵作用，這些學(xué)科被稱(chēng)為“重點(diǎn)學(xué)科”[4]。
1.2 學(xué)科定位
中醫(yī)藥管理學(xué)是一門(mén)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科。它是普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的融合，重點(diǎn)研究傳統(tǒng)中醫(yī)藥在現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中的發(fā)展規(guī)律及影響因素，將中醫(yī)藥特色與現(xiàn)代管理相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和方法，探索如何將中醫(yī)藥資源和技術(shù)進(jìn)行有效合理配置并及時(shí)提供給國(guó)民，最大限度發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)和保障國(guó)民健康的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。
2 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科建設(shè)原則和目標(biāo)
2.1 總原則
遵循科學(xué)性原則，中醫(yī)藥管理學(xué)科的建設(shè)需符合公共管理學(xué)科建設(shè)的一般規(guī)律；遵循特色性原則，基于中醫(yī)藥的特點(diǎn)研究中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的特殊規(guī)律；遵循規(guī)范性原則，規(guī)范中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)活動(dòng)與過(guò)程，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展；遵循交叉性原則，管理學(xué)各部分內(nèi)容在不同層次上與中醫(yī)藥學(xué)相互支持、相互協(xié)調(diào)，同時(shí)注意與經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的協(xié)調(diào)性；遵循引領(lǐng)性原則，重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)起到引領(lǐng)作用；遵循循序漸進(jìn)原則，學(xué)科范圍內(nèi)的各部分建設(shè)內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施；遵循系統(tǒng)性原則，規(guī)劃內(nèi)各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，相互支持，互相之間不可分割。
2.2 目標(biāo)
2.2.1 總目標(biāo) 以提高中醫(yī)藥事業(yè)管理水平、引領(lǐng)中醫(yī)藥服務(wù)事業(yè)和中醫(yī)藥服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向?yàn)楹诵?，探索中醫(yī)藥發(fā)展的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律。通過(guò)充分整合中醫(yī)藥學(xué)科和管理學(xué)科資源，進(jìn)行學(xué)科的交叉整合，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊(duì)伍，明確科研重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系，不僅要提升中醫(yī)藥事業(yè)管理的學(xué)術(shù)水平，而且要培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才、研究高水平的科學(xué)，全面提升中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)整體水平的提升。
2.2.2 分目標(biāo) 在現(xiàn)代管理理論指導(dǎo)下，以中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新的研究及中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展為主要研究領(lǐng)域，研究中醫(yī)藥的知識(shí)、技術(shù)特征與中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法探討對(duì)中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新的有效方法；研究中醫(yī)藥資源優(yōu)化配置與中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展；運(yùn)用政策科學(xué)理論與分析方法，針對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，研究中醫(yī)藥立法與政策科學(xué)問(wèn)題；研究中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的政策體系及制度化建設(shè)，有效保護(hù)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)，扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展；研究大衛(wèi)生、大中醫(yī)視角下中醫(yī)藥公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系中的地位和作用。
3 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科建設(shè)模式
3.1 宏觀模式
建立中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的宏觀模式，以學(xué)生培養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展，最終為社會(huì)做出有益貢獻(xiàn)，形成中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的金字塔模式（見(jiàn)圖1）。①學(xué)科建設(shè)是為專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，因此應(yīng)從培養(yǎng)人才抓起。包括編寫(xiě)具有中醫(yī)藥特色的經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)教材；支持建設(shè)中醫(yī)藥管理類(lèi)精品課程；支持建設(shè)特色和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；支持教育教學(xué)項(xiàng)目的研究；圍繞人才培養(yǎng)，引進(jìn)社會(huì)管理資源，開(kāi)展合作辦學(xué)，探索校企合作的模式，定向培養(yǎng)社會(huì)適用性人才，突出專(zhuān)業(yè)崗位勝任力的培養(yǎng)，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新；開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)盟，優(yōu)化教育資源[5]。②學(xué)科建設(shè)要深入開(kāi)展中醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)、管理、政策類(lèi)的科學(xué)研究。在國(guó)家層面，省部級(jí)及社會(huì)組織、企事業(yè)單位需要研究各級(jí)各類(lèi)的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研能力；提升學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展水平，在中醫(yī)藥管理學(xué)科不同的研究方向發(fā)表高水平論文。據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)，截至2014年9月，全國(guó)中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科共獲得各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目78項(xiàng)（含教育研究項(xiàng)目），其中國(guó)家級(jí)課題9項(xiàng)、省部級(jí)課題24項(xiàng)；在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文363篇，其中SCI論文6篇，中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）論文（含CSSCI擴(kuò)展）36篇，核心期刊299篇。這些成果有效促進(jìn)了中醫(yī)藥經(jīng)管類(lèi)人才的教育與培養(yǎng)。③不管是培養(yǎng)人才，還是開(kāi)展科學(xué)研究，高等教育的功能最終是服務(wù)社會(huì)。所以，該模式的最高層是要將教學(xué)與科研能力轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力，即為政府、社會(huì)組織、企業(yè)等部門(mén)培養(yǎng)合格人才，開(kāi)展課題研究，提升高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)力。
3.2 中觀模式
建立中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的中觀模式，是根據(jù)波士頓矩陣的思路，以學(xué)科影響力和學(xué)科發(fā)展力為指標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科的波士頓矩陣模型（見(jiàn)圖2）。學(xué)科的影響力高表示其占有率高，其在學(xué)術(shù)資源、經(jīng)費(fèi)投入等方面都占據(jù)較高的地位，一旦加大投入，其發(fā)展前景自然廣闊，學(xué)科的發(fā)展力高，此時(shí)學(xué)科就可形成一定的品牌水平，相當(dāng)于“明星類(lèi)水平”。學(xué)科的影響力比較大，但尚未得到大力發(fā)展，此時(shí)需注重學(xué)科研究水平的提升，能力越強(qiáng)，承擔(dān)的項(xiàng)目就越多，獲得的資金也越多，可以為打造學(xué)科品牌提供資金，因此學(xué)科研究水平可被稱(chēng)為“金牛類(lèi)水平”。重點(diǎn)學(xué)科在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中可能逐漸暴露出一些問(wèn)題，此時(shí)如果學(xué)科團(tuán)隊(duì)能積極充分發(fā)揮作用，那么學(xué)科的水平就能得以提升，打造出品牌；如若學(xué)科團(tuán)隊(duì)水平低，則學(xué)科的水平就只能下降到教育層面上的水平，因此學(xué)科團(tuán)隊(duì)水平可看作“問(wèn)題類(lèi)水平”。隨著社會(huì)需求的提升，學(xué)科僅僅擁有教育能力已不能滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展的要求，有可能使學(xué)科處于被淘汰的境地，因此被稱(chēng)為“瘦狗類(lèi)水平”[6]。如同產(chǎn)品的波士頓矩陣一樣，學(xué)科在不斷發(fā)展過(guò)程中，其能力的地位會(huì)在學(xué)科發(fā)展力和學(xué)科影響力的相互作用下有所轉(zhuǎn)變，因此需充分利用學(xué)科波士頓矩陣進(jìn)行建設(shè)，努力打造出重點(diǎn)學(xué)科品牌。
3.3 微觀模式
建立中醫(yī)藥管理學(xué)科的微觀模式，凝練好方向，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力水平為橫軸，以科研項(xiàng)目水平為縱軸，使中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展，形成中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的坐標(biāo)軸模式（見(jiàn)圖3）。①學(xué)科建設(shè)需要凝練出學(xué)科發(fā)展的方向。學(xué)科研究方向是學(xué)科建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，也是該學(xué)科團(tuán)隊(duì)特色能力的體現(xiàn)，表達(dá)了學(xué)科建設(shè)的核心能力，形成長(zhǎng)期可持續(xù)的科研平臺(tái)。②加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)是學(xué)科研究的資源基礎(chǔ)。其中最關(guān)鍵的是學(xué)科方向帶頭人培養(yǎng)，需要通過(guò)開(kāi)展高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目，選派骨干教師去國(guó)外進(jìn)修深造或國(guó)內(nèi)其他名校做訪問(wèn)學(xué)者，同時(shí)需積極引進(jìn)適合本學(xué)科方向發(fā)展的優(yōu)秀人才，形成與學(xué)科發(fā)展特色相適應(yīng)的高水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的學(xué)科隊(duì)伍。③需要提升學(xué)科科研項(xiàng)目發(fā)展的研究水平，通過(guò)組織高水平、高層次的全國(guó)性或國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者講學(xué)，共同主辦學(xué)術(shù)會(huì)議等方式增加團(tuán)隊(duì)的信息交流和提升團(tuán)隊(duì)的科研水平。重點(diǎn)學(xué)科更需要獲得國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力與科研項(xiàng)目研究水平均衡發(fā)展提升，促進(jìn)中醫(yī)藥管理學(xué)科逐步向高水平學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展。
4 中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑
4.1 建設(shè)智庫(kù)組織平臺(tái)
中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展需有創(chuàng)新力，以及法律與政策推動(dòng)，并成立智囊組織。該組織主要以中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)政策、組織改革與發(fā)展、資源優(yōu)化配置等為研究對(duì)象，為政府、社會(huì)組織、醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展提供智力資源，其形式可以是建立管理協(xié)同創(chuàng)新中心（或?qū)W會(huì)、協(xié)會(huì)）、創(chuàng)建人文社科及中醫(yī)藥政策研究基地等。
4.2 造就教學(xué)科研精英隊(duì)伍
人才是學(xué)科建設(shè)的根本，杰出人才、適宜人才是學(xué)科建設(shè)的保證。建設(shè)高水平中醫(yī)藥管理學(xué)科人才隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心。一支與中醫(yī)藥事業(yè)、中醫(yī)藥高校發(fā)展相適應(yīng)的融合中醫(yī)、中藥、信息技術(shù)、圖書(shū)情報(bào)、經(jīng)濟(jì)與管理等多學(xué)科綜合交叉的高水平、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的合作團(tuán)隊(duì)，才可有效推進(jìn)中醫(yī)藥管理學(xué)的不斷發(fā)展。中醫(yī)藥院校首先要重視中醫(yī)藥管理學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，著力培養(yǎng)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀人才，特別是積極吸引有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p博士和博士后加入；需要注重培養(yǎng)出學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)型人才及杰出青年人才；同時(shí)注重學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，尤其是年輕學(xué)術(shù)骨干，為其提供參與全國(guó)性或國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)及出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)[7]。規(guī)劃與建設(shè)學(xué)科的不同梯級(jí)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科不斷發(fā)展。我國(guó)中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科目前已建立起中醫(yī)藥管理與公共衛(wèi)生、中醫(yī)藥健康服務(wù)與政策、中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新與中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、中醫(yī)藥資源管理與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等研究方向的師資團(tuán)隊(duì)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)已形成了較為合理、穩(wěn)定的人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
4.3 創(chuàng)新中醫(yī)藥管理學(xué)科發(fā)展制度
中醫(yī)藥管理學(xué)科的建設(shè)是一項(xiàng)重大工程，需要相應(yīng)的制度保障，特別是要?jiǎng)?chuàng)新適宜于中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制[8]。依據(jù)機(jī)制設(shè)計(jì)理論的激勵(lì)相容機(jī)制體系，包括績(jī)效評(píng)價(jià)體系、薪酬管理方法、榮譽(yù)制度和評(píng)估制度，形成科學(xué)合理的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科成員的積極性，規(guī)范科研教學(xué)行為，保證學(xué)科建設(shè)任務(wù)的完成。同時(shí)對(duì)于科研成果要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)表的論文應(yīng)具有代表性，需評(píng)價(jià)其社會(huì)影響力；代表性專(zhuān)著需對(duì)某些問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解評(píng)價(jià)，并能解決社會(huì)重要、重大或關(guān)鍵性管理科學(xué)問(wèn)題；科研項(xiàng)目成果能轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力，提高管理科學(xué)的創(chuàng)造力與轉(zhuǎn)化力，提高社會(huì)貢獻(xiàn)度，能給政府和社會(huì)帶來(lái)效率和效益，實(shí)現(xiàn)政府社會(huì)高校一體化設(shè)計(jì)，資源共享，功能協(xié)同的優(yōu)化方案，從而優(yōu)化利用中醫(yī)藥資源，推進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康需求，更有效地為國(guó)民的養(yǎng)生保健、預(yù)防、治療和康復(fù)提供有效服務(wù)。中醫(yī)藥管理學(xué)科不僅要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，而且要注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此，中醫(yī)藥管理學(xué)科的建設(shè)不僅要重視教學(xué)、科研，更要重視科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力。為此，需要對(duì)中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)的水平建立評(píng)估體系，如價(jià)值評(píng)估、系統(tǒng)評(píng)估、情景評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估等，并要有計(jì)劃分階段對(duì)學(xué)科進(jìn)展情況進(jìn)行反饋與評(píng)估[9]。只有通過(guò)創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)制度，才能保證學(xué)科建設(shè)有序和規(guī)范開(kāi)展，從而提高中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)的水平。
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