時間：2023-07-30 08:51:27
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一把剪刀
一張紙
簡單雪花的剪紙的步驟和方法
依箭頭所示，將紙對折
依箭頭所示，再將紙對折
依箭頭所示，對折(輔助線為原位置，便于理解)
依箭頭所示，對折
用剪刀剪去一段尾巴，在此基礎(chǔ)上剪出雪花圖案
依照自己的想象，剪出你想剪的圖案
材料準(zhǔn)備：一張普通白紙和一把剪刀，平常用的針線。
第一步：找出一張正方形的白紙。
第二步：把準(zhǔn)備好的正方形白紙進(jìn)行對折，然后再對折，成為一個小正方形。
第三步：對折成小正方形時，再接著對角折兩下，折成上圖的一個形狀。
1、選地建園：宜選擇在向陽、土層深厚、土質(zhì)疏松肥沃、微酸性的土壤作為建園地，果園的坡度要低于25度，另外建園地要交通便利，靠近水源，這樣在種植時有利于運(yùn)輸、排灌、蓄水等。選好建園地后，將地面雜草殘株清理干凈，將土壤覆蓋一次，使土壤疏松，再做好果園規(guī)劃，準(zhǔn)備栽植。
2、栽植：栽植時間一般在9-11月或2-3月，栽植時可購買樹苗，現(xiàn)在市面上樹苗的價格在8元一株左右，也可以自行培育苗種。在平地上可采取株行距3×4米的密度開學(xué)栽植，一般每畝栽種50-60株；而如果是階梯地形，也則可以按2.5×3米的密度開學(xué)栽植，每畝可栽種80株左右。
3、肥水管理：為了滿足血橙的生長需求，肥料的供應(yīng)必不可少，建議多施有機(jī)肥，合理搭配無機(jī)肥，并根據(jù)植株的生長狀況進(jìn)行施肥，施肥時以土壤施肥為主，葉面噴肥為輔。在幼樹時以氮肥為主，在栽植當(dāng)年要在發(fā)梢前后施肥5-6次，每次每株可施入氮肥100-400克，以及少量的磷鉀肥。而成年樹則要施好萌芽肥、保果肥、壯果肥、采果肥，前三次每株施入2-4斤的復(fù)合肥即可，采果肥每株則要施入有機(jī)肥50-100斤搭配1-2斤化肥，提高產(chǎn)量和品質(zhì)。水分管理較簡單，干旱時澆水，積水時排水即可。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
隨著歷年各大學(xué)加快了擴(kuò)招的步伐，給職業(yè)高中的招生帶來了很大的影響，生源質(zhì)量不斷下降，進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍不理想，表現(xiàn)為自信心不足，有很大程度的失落感，但是他們也有其特點(diǎn)，比如思維靈活，有較強(qiáng)的求知欲望。就職業(yè)高中化學(xué)而言，相對于普通高中化學(xué)來說難度較小，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)底子較差，實驗動手能力不強(qiáng)，理解理論知識的水平薄弱，所以實現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)就極其重要了。
要達(dá)到職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，首先要注重對學(xué)生知識、技能、情感、方式和價值觀的教育，其次要注重他們潛能的發(fā)揮，符合學(xué)生對事物認(rèn)識的規(guī)律，這就需要教師在教學(xué)中，所教的內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣有助于激發(fā)他們的興趣，從而解決實際問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
但是在當(dāng)今職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)的有效性。首先，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)方法錯誤，信心不足，逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，進(jìn)入職高后，老師由于對初中教材的知識點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。盲目增加課堂的信息量和課程難度，使學(xué)生因無法及時理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。
那么，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？本人從事職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)多年，根據(jù)自身在教學(xué)上積累的經(jīng)驗，就提高化學(xué)教學(xué)的有效性提出一些自己的觀點(diǎn)，供大家鑒賞。
一、在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是對學(xué)生思維能力、觀察能力等方面的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)不是簡簡單單的形成的，而需要持之以恒地進(jìn)行。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的能力。觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識活動?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好化學(xué)的必然?；瘜W(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，從而獲得知識?；瘜W(xué)中的觀察主要是對化學(xué)實驗的現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)進(jìn)行觀察，觀察其產(chǎn)生的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等，從中獲得化學(xué)原理知識。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物一課中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以利用實驗，在實驗盒中提供了一些常見的含有鐵元素的試劑，如：Fe2O3，F(xiàn)e3O4，F(xiàn)eCl2溶液，F(xiàn)eCl3溶液，鐵粉，請學(xué)生注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質(zhì)，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和化合價的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和獨(dú)立完成的能力。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，并且活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，相互合作完成工作和實驗是必不可少的，所以培養(yǎng)學(xué)生合作能力也是十分重要的。教師在教學(xué)中，有意設(shè)計安排一些合作性的實驗教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)計量測量、化學(xué)能與電能等實驗，讓學(xué)生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作積累了豐富的經(jīng)驗。
（三）努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是嚴(yán)格指導(dǎo)下，有目的，有計劃地 “自主學(xué)習(xí)”。 化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)主要包括閱讀能力，自學(xué)能力，自行設(shè)計完成化學(xué)實驗，觀察化學(xué)實驗的能力，還可以從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問題，并能作出自我解答。老師在教學(xué)中，可以依照教學(xué)內(nèi)容，安排一些任務(wù)，主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如利用網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識的背景、發(fā)展以及研究方向。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計一些簡單的實驗題目，要求學(xué)生獨(dú)立擬定實驗方案，提出問題，得出結(jié)論。老師再根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行評價。通過這些手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，在未來的職業(yè)或變換的崗位中，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
職業(yè)高中學(xué)校的主要問題主要是部分學(xué)生厭學(xué)的情緒很嚴(yán)重，上課能集中注意力，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而要使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動力源。在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎么樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 老師可以在化學(xué)課堂上設(shè)汁生動有趣的實驗來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能時刻跟隨老師的步伐，逐步深入，擁有獲得知識的喜悅，自然而然的會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為首先，教師要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)實驗，設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成各種興趣小組，讓學(xué)生們獨(dú)立完成一些簡單且趣味性強(qiáng)的小實驗和小制作，在自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生大膽探索，主動求知，加之教師適時對學(xué)生進(jìn)行激勵，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。
總之，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)型、崗位型、技能型和應(yīng)用型人才的搖籃，如何有效的提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是每位化學(xué)老師不斷探究的課題，通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高職高專化學(xué)教材編寫組.有機(jī)化學(xué)實驗[M].北京:高等教育出版社,2001.
化學(xué)跟別的學(xué)科不同的，它是以實驗作為基礎(chǔ)。通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從感性升華到理性，這是化學(xué)實驗課的一個重要特點(diǎn)。許多結(jié)論、定律和原理都是通過實驗得出來的，通過實驗，不僅加深了同學(xué)對知識的理解和記憶，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、實際操作能力，使他們掌握了一些物質(zhì)的化合生成及性質(zhì)、一些實驗儀器的使用和保管等知識。而化學(xué)反應(yīng)中的各種實驗現(xiàn)象亦是豐富多彩的，使同學(xué)在興趣中獲取了知識，如焰色反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)等，都會給同學(xué)們留下很深刻的印象。所以，必須引起重視，為學(xué)生上好化學(xué)實驗課。
二、嘗試模塊教學(xué)
教師在上課時，把學(xué)生分成若干個小組，實行啟發(fā)研討性的施教和學(xué)習(xí)。在教學(xué)目的中，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識要領(lǐng)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是靠生硬的灌輸。由教師提出問題，各小組展開討論和爭辯，同學(xué)們各抒已見，尋求問題的答案，然后由老師總結(jié)，得出正確的結(jié)論。實踐表明，這種學(xué)習(xí)方法，有利于促使學(xué)生動腦思考開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，尤其能使所獲得的知識深刻而牢固。
三、采用梯式教學(xué)
針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把他們分成階梯型的好中差不同層次進(jìn)行組合。在發(fā)揮基礎(chǔ)優(yōu)良學(xué)生的引領(lǐng)作用的同時，強(qiáng)化對基礎(chǔ)較差同學(xué)的施教，讓這些同學(xué)從提升基礎(chǔ)知識學(xué)起，多下氣力，適當(dāng)增加課時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使他們能盡快趕上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，然后再按學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。這相當(dāng)于給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課，不讓他們掉隊；另一方面也是對學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)也是一種鼓舞和促進(jìn)，有利于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、拓展實習(xí)教學(xué)
所謂實習(xí)教學(xué)，就是把理論知識的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，是造就實用型技術(shù)人才最有效的途徑。在教學(xué)中，不僅要把校辦實習(xí)車間的實習(xí)搞好，更要經(jīng)常組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)和單位去開展實習(xí)活動。通過實習(xí)操作，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，就能把理論變成活知識、真本領(lǐng)。同時，還可以聘請化工企業(yè)和有關(guān)單位的管理、技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，不定期來學(xué)校授課。因為他們具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，請他們參與教學(xué)和實習(xí)活動，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
五、強(qiáng)化記憶教學(xué)
在化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該把門捷列夫的《化學(xué)元素周期表》作為重點(diǎn)烙印在學(xué)生的腦海里，深化到他們的理解之中。因為該周期表是化學(xué)知識之本，是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)和入門的向?qū)?，許多化學(xué)知識均與它有關(guān)聯(lián)或能從中獲取答案。所以，必須強(qiáng)化對元素周期表的記憶教學(xué)。另外，對于一些重點(diǎn)化學(xué)知識，要采取巧妙的方法使學(xué)生加深記憶。筆者在初中讀書時，化學(xué)教師為了便于學(xué)生記憶一些金屬的化合價編了順口溜：
一價金屬鉀（k）鈉（Na）銀(Ag)；二價金屬鈣(Ca)鎂(Mg )鋇(Ba)鋅(Zn)；三價金屬不太多，先記老鋁(Al)它一個。
這順口溜押韻上口，好記好背，堪稱是搞好化學(xué)教學(xué)的上乘之法。如今30多年過去了，筆者仍記憶猶新。
一、課堂討論法
這里說的課堂討論法與一般的討論法完全不同。一般的討論是學(xué)生在解題過程中的討論，這里是指在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的面對面的交流討論。這種方法一般用在學(xué)生遇到較難理解的知識上面，或者是在教師進(jìn)行章末總結(jié)以及復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生可以進(jìn)行自由的提問，由會的學(xué)生進(jìn)行解答，如果都不會，由教師進(jìn)行解答。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對知識的理解和記憶更加深刻，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的解答能力、語言表達(dá)能力以及思維能力。
二、示范解題法
這種方法一般用于教師教授新課或者學(xué)生做習(xí)題的時候。在講課時，教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成自己設(shè)計的例題，然后教師從中找出學(xué)生在解題方法上所存在的不足，最后教師將自己的思路告訴學(xué)生。教師應(yīng)注意在解題方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明白解題的方法以及技巧。
三、課堂閱讀預(yù)習(xí)法
這種方法主要需要學(xué)生自覺主動地閱讀，就是教師提前根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置一些問題，然后要求學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就不會毫無目的地閱讀。在教學(xué)實踐中，一般學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們的課本都比較新，文章中都沒有劃下重點(diǎn)，在完成教師布置的作業(yè)時，都不能獨(dú)立地完成，都是抄襲的，其中最主要的原因就是學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)，不想看書，甚至是不會看書，即使他們拿著一本書在看，其實也是做做樣子給教師看的。所以，針對學(xué)生的這些情況，教師必須要正確地引導(dǎo)，一定要充分利用課堂上的教學(xué)時間，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時設(shè)置的問題要有針對性，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會帶著思考問題閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及方法。
四、實驗法
在化學(xué)教學(xué)過程中，實驗是非常重要的，很多的理論和概念都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來的，而且化學(xué)實驗具有很多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都能使枯燥乏味的理論知識變得有趣、神奇，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是因為化學(xué)實驗。如果課堂上有化學(xué)實驗，那么學(xué)生就會興高采烈，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。
在課后，教師不一定都要布置理論作業(yè)，還可以布置一些小實驗，讓學(xué)生回家完成。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才不會淡化。同時，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生一起做實驗，互相學(xué)習(xí)、交流。這樣，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力。
五、聽講法
在教學(xué)中上專心聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。通過教師的講述，學(xué)生從中能夠獲得知識，如果學(xué)生要有學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于教師，而且還取決于學(xué)生的興趣、意志，學(xué)生是否愿意聽、會不會聽等方面的因素?，F(xiàn)在的高中生在教學(xué)過程中大都是認(rèn)真聽講的。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用幽默生動的語言，比喻恰當(dāng)，那么專心聽講的學(xué)生將會更多。如果教師就照著書本讀讀，學(xué)生聽著就會像催眠曲，提不起精神，那么認(rèn)真聽講的學(xué)生必然會更少。在講解教材中的定義以及概念時，教師要用黑體標(biāo)出來，那么，學(xué)生在聽的時候，就會將重點(diǎn)標(biāo)出，不需要浪費(fèi)時間記很多沒有用的筆記，只要記下教材上沒有的就可以了。
新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。如何提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我有許多體會和反思。
一、注重課堂教學(xué)的有效性
課堂是學(xué)生接受知識的主渠道。我們常說的提高課堂45分鐘效率指的就是提高課堂教學(xué)的有效性。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求我們要注重實驗教學(xué)的有效性。實驗現(xiàn)象一定要明顯，便于學(xué)生觀察，對于現(xiàn)象不明顯的實驗，可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體進(jìn)行放大。如視頻展臺的使用就可以起到這種作用。視頻展臺和培養(yǎng)皿的組合使用在放大實驗效果上的應(yīng)用是很廣的。如：硫酸與石灰石的反應(yīng)，放大后就可以看到“能反應(yīng)，但反應(yīng)不持續(xù)”的現(xiàn)象。對于課本實驗，如果效果不理想，需要進(jìn)行實驗改進(jìn)，這也是一名優(yōu)秀化學(xué)教師必備的能力，許多改進(jìn)實驗都是針對課本實驗的不足而設(shè)計的。對于一些有毒、不安全、不易做到的實驗，還可以充分利用多媒體設(shè)備，通過播放視頻、動畫都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。如：電解水實驗，平時實驗時，由于電極等諸多原因，反應(yīng)速率慢，通過播放電解水視頻，其效果是不錯的；再如：一氧化碳還原氧化鐵的實驗，估計大多數(shù)學(xué)校都不做這個演示實驗，原因是一氧化碳有毒，實驗條件等的限制，也可以通過播放flas，實踐表明效果不亞于實驗。當(dāng)然，對于微觀世界的知識更有必要通過視頻等電教手段實施教學(xué)。如：質(zhì)量守恒定律的微觀解釋；α電子的散射實驗等。 影響課堂教學(xué)的有效性的因素還很多，如課堂設(shè)計是否流暢，是否合理，教師的語言、板書設(shè)計、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等是否有效。對于課件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不是每一節(jié)課都需要用課件。不同的課型、不同的知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時還是需要繼承和發(fā)展的。
二、重點(diǎn)知識口訣化
對于重點(diǎn)知識或易混淆的知識，為了加深記憶，可以采取口訣化。像氫氣還原氧化銅的注意事項可總結(jié)為：“先通氫，防爆炸；后停氫，防氧化”，既道出了操作的順序，還說明這樣操作的原因。量筒的使用：“量筒量液無別用，大小選準(zhǔn)又端平，液面刻度加視點(diǎn)，三點(diǎn)一線成水平”。天平的使用：“托盤天平要放平，游碼復(fù)位再調(diào)零；放藥先將盤襯底，左物右碼要記清；取碼用鑷手不拿，先大后小直到平”。玻璃儀器讀數(shù)時：“俯視仰視兩相反，讀數(shù)大小看零點(diǎn)，零點(diǎn)若高俯視低，零點(diǎn)若低俯視高”。制氧操作：“制氧操作要記清，先驗裝置氣密性；白藥黑藥三比一，混勻裝入試管中；鐵夾夾管中上部，管口略微斜下傾；加熱要用燈外焰，移燈預(yù)熱半分鐘；排水裝置準(zhǔn)備好，氣泡均勻?qū)肫?；實驗完畢莫慌張，先移?dǎo)管后撤燈”。還有常見元素的化合價、常見酸堿鹽的溶解性、地殼中元素的含量、化學(xué)方程式的書寫方法、配平方法、酸堿指示劑與酸堿的顏色變化等都可以用口訣記憶。熟記口訣，加上適當(dāng)有針對性地練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來也就倍感輕松。
三、精心選擇，習(xí)題少而精
對于課堂訓(xùn)練，要提高選題的針對性，精心設(shè)計切合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，要少而精，講練結(jié)合，精講精練，教師一言堂的方法是要摒棄的。有些教師在教學(xué)中忘記了“貪多勿得”的道理，總以為做題越多越好。還說這是使學(xué)生開闊眼界，所以竭盡全力去搜索各種版本的復(fù)習(xí)資料、升學(xué)指導(dǎo)、名目繁多的自測題、模擬題、統(tǒng)考題、競賽題等，不加選擇地讓學(xué)生去做，使學(xué)生陷入茫?！邦}海”之中。加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要知道學(xué)生升學(xué)不能只靠化學(xué)這門課，即使他們做了，是對是錯也不知道，更談不上靈活運(yùn)用知識，提高解題能力，可謂事倍功半，收效甚微。
對資料、試題多收集一些是必要的，但讓學(xué)生去做時，就要加以精心選擇，一要典型，二要適量，不是越多越好，選擇的習(xí)題還應(yīng)與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。老師在講評時對有些典型題目要力求分析透徹，做到一題多變：變形式，使學(xué)生將知識學(xué)活；變角度，以擴(kuò)展學(xué)生解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；變解法，提高學(xué)生解題的技能技巧。力求使學(xué)生真正掌握解題規(guī)律，做到舉一反三，只有精講精練，才能收到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以只采用一本《化學(xué)復(fù)習(xí)用書》和本地區(qū)的一套復(fù)習(xí)資料。資料上的所有習(xí)題都讓學(xué)生認(rèn)真去做，教師認(rèn)真批改，認(rèn)真評講分析，然后要求學(xué)生認(rèn)真更正。對于一些難度較大的題目，就先作分析引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去做。而其它復(fù)習(xí)資料一律不訂，一律不做，學(xué)生在中考照樣可以取得優(yōu)異成績。
本人在多年教學(xué)經(jīng)驗中也嘗試了一些新的教學(xué)方法和理念。這些教學(xué)方法不僅僅適用于中職化學(xué)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)用較多。針對中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生現(xiàn)狀，借鑒同行的一些經(jīng)驗，在教學(xué)中試用的教學(xué)方法，取得了一定的效果?，F(xiàn)簡單介紹幾種我嘗試的教學(xué)方法，以獲得和大家交流的機(jī)會。
一、“問題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法
“問題式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以問題解決為核心，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作。讓學(xué)生圍繞問題展開知識學(xué)習(xí)過程。在中等職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)過程中，“問題式學(xué)習(xí)”指在教師指導(dǎo)下，教師提出問題，學(xué)生投入到問題情境中來，運(yùn)用科學(xué)探究的方法（即學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟快文學(xué)知識的思想觀念、領(lǐng)悟探究自然的各類活動），主動獲取知識，提高實踐能力。在整個教學(xué)活動中，教師仍然是關(guān)鍵。因為針對目前中職學(xué)生的參差不齊，如何充分調(diào)動起全體學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力仍是需要解決的關(guān)鍵。
二、“思維”教學(xué)法
“思維”教學(xué)法就是要培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維技能。與“問題式學(xué)習(xí)”方法有相似之處。根據(jù)羅伯特?J?斯騰伯格的思維三元論，思維可劃分為分析性思維、創(chuàng)造性思維、適用性思維。如果學(xué)生擁有這三種思維模式，無論在校內(nèi)還是校外都是相當(dāng)有力的武器?；瘜W(xué)知識是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的重要理論基礎(chǔ)之一，而且與許多學(xué)科有密切的聯(lián)系，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。在教學(xué)過程中，正確分析現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，積極探討“思維”教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生在思維活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，鍛煉思維，提高思維品質(zhì)。這種教學(xué)方法對教師也提出了較高的要求，比如：教學(xué)之前教師必須認(rèn)真研究教材、教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究設(shè)計教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，研究可行性，恰當(dāng)融入教學(xué)當(dāng)中。
三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)是興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，它改善并活躍課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。2007年開始，我校申請山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃職業(yè)教育專項課題，其中一項為“中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究。在此過程中，合作學(xué)習(xí)的貫穿確實從學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等觀念等多方面改善和提高了教學(xué)現(xiàn)狀。
四、“科研式”教學(xué)法
近年來，中等衛(wèi)生職業(yè)教育雖然在不斷進(jìn)行改革，但傳統(tǒng)教育的影響仍然占主要地位。重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)科教學(xué)中融入“科研式”教學(xué)法，對醫(yī)學(xué)生將來的能力進(jìn)一步提高具有重要意義。在實際的教學(xué)過程中，針對分層次教學(xué)的、具有對口升學(xué)意向的、基礎(chǔ)較好的學(xué)生和班級，應(yīng)有意識地增加培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的內(nèi)容，提高學(xué)生思維的邏輯性和科學(xué)性。在講授專業(yè)知識的同時，教給學(xué)生如何“利用圖書館”“如何寫好論文”，讓學(xué)生初步了解科研的程序和方法。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊劍春.“基于問題式學(xué)習(xí)”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究中的應(yīng)用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006（09）：7-10.
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。在化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)；這是我們最關(guān)注的，簡單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法
1.善于運(yùn)用言行表情，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人
如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓螅岢龊辖鹗腔旌衔?，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中，觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。
首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)的方法
創(chuàng)造力是個體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)呢？
在化學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到“活化”和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問題：“能否設(shè)計出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？”原電池中活潑金屬作負(fù)極，較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實驗展開了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計方案。
1.鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。
還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計出以下另一種方案。
2.鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極，用電流計驗證，果然符合。
高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”.教育學(xué)是一對矛盾統(tǒng)一體，互相影響，各自不能獨(dú)立存在.教不能偏離學(xué)，學(xué)是教的最終目的.教師不能在脫離學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)方法，而是首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出調(diào)整，使其更加完善.我國的教育家呂叔湘先生說“教學(xué)的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，可見學(xué)習(xí)方法的重要性.
一、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)好化學(xué)的前提
學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件是掌握一定的學(xué)習(xí)方法.在傳統(tǒng)的化學(xué)課中，教師都片面重視教的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該研究如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才會突出教師“教”的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要科學(xué)的指導(dǎo)，這是毋庸置疑的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)歷預(yù)習(xí)、聽講、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、接受檢測等多個環(huán)節(jié)，如果這些環(huán)節(jié)中的任何一處出現(xiàn)了問題，教學(xué)效果都不會良好，甚至削弱學(xué)生的自信心.長時間之后，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有甚者，會造成學(xué)生在高考中的失利.因此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，不放過任何一處地方.教師要悉心教給學(xué)生每一處學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，并在實際生活中運(yùn)用這些知識.長期對學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考能力將會大大提高.教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識同生活實際聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生解決生活中的很多問題.比如，學(xué)生就能夠利用丙酮和乒乓球來制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時的作用，這能夠使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的重要，進(jìn)而會大大提升對化學(xué)的興趣.
二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證
教師向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即會學(xué).當(dāng)前情況下，很多學(xué)生其實并不懂得如何學(xué)習(xí)，他們往往在課堂上機(jī)械地抄寫筆記，殊不知，這并不能真正地學(xué)到知識.面對這樣的情景，教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)絕對不等同于在課堂上聽課、做筆記，課下做作業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動地獲取知識.學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)自己的實際情況掌握一定的學(xué)習(xí)方法.對每一個學(xué)生來說，教師在課堂中所教授的知識是相同的，可學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為什么會出現(xiàn)這樣大的差別呢？根本原因在于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不同，對成績出色的學(xué)生來說，他們能夠認(rèn)識到自己的不足和缺點(diǎn)，也能夠針對這些問題積極尋找解決的辦法，后進(jìn)生的情況卻恰恰相反，他們認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就連上課聽講也是漫無目的地“瞎聽”.善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，這說明這部分學(xué)生在聽講的時候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問題對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的問題，并與學(xué)生一起合作探尋問題的答案.教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，逐一進(jìn)行分析，力爭使學(xué)生徹底搞懂.總而言之，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際情況，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，適時提出合理的問題，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.
三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是教師基本素質(zhì)
教師首先要設(shè)法使學(xué)生對化學(xué)感興趣.因為興趣是學(xué)生最好的教師，所以只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度氲綄W(xué)習(xí)中.教師在教學(xué)實踐中，不但要采用一定的教學(xué)方法來傳授化學(xué)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質(zhì)，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)中基本概念的記憶不能使用機(jī)械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內(nèi)涵，這樣才能記得牢.當(dāng)我們學(xué)習(xí)酸堿鹽這節(jié)內(nèi)容時，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)的范疇.這時候我們絕對不能死記硬背，而是用電解質(zhì)的概念來衡量這些物質(zhì)的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態(tài)時不屬于導(dǎo)體，可是它熔化成液體之后卻能夠?qū)щ姡虼藢儆陔娊赓|(zhì)；硫酸呈熔化狀態(tài)時不屬于導(dǎo)體，可是溶解在水里的時候卻能導(dǎo)電，因此屬于電解質(zhì)；碳酸鈣溶解在水中時不導(dǎo)電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應(yīng)該劃入電解質(zhì)的范圍；三氧化硫呈熔化狀態(tài)時不導(dǎo)電，在水中溶解時能夠?qū)щ?，但這是離子作用的結(jié)果，因此三氧化硫不屬于電解質(zhì).化學(xué)中物質(zhì)的基本屬性與概念千萬不能死記硬背，必須在理解的基礎(chǔ)之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.
綜上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目時，首先需要教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，其次還要學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而教師也需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，不但要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的必然要求.
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國教育的改革，化學(xué)教學(xué)已不再是單純的教師的教和學(xué)生的學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)，創(chuàng)造的本質(zhì)就是批判、就是發(fā)現(xiàn)新問題。新課改中已經(jīng)把：“具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和指出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于探索，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一［1］。如果學(xué)生缺少了質(zhì)疑能力就不會有創(chuàng)造、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。本文主要是以云南省曲靖市初中學(xué)生為研究對象，目的是通過分析學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀探索出化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法、策略與途徑，從而讓中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時可以不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識，促進(jìn)學(xué)生的問題意識，更好更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的調(diào)查研究
1．1研究內(nèi)容和方法
本文采用問卷調(diào)查法，設(shè)計的問題主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，學(xué)生提出問題的能力以及父母對學(xué)生質(zhì)疑能力的重視程度和周圍環(huán)境對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的影響來分析研究，并針對影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素提出了一些建議。發(fā)放問卷160份，收回有效問卷151份。
1．2結(jié)果與分析
1．2．1學(xué)習(xí)中學(xué)生“質(zhì)疑能力”的調(diào)查
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的僅僅是為了升學(xué)考試，在第1題中只有31．50﹪的學(xué)生對化學(xué)很感興趣，第4題中有45．67﹪的學(xué)生遇到化學(xué)問題時只求別人給講清楚，有明確的答案，在第28題中僅有10．24﹪的學(xué)生在實驗時總是能認(rèn)真對預(yù)想實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄等等，這些數(shù)據(jù)中都不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不愛思考，不主動，僅僅是等著老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案后死記硬背。
（2）學(xué)生的問題意識和提問能力較弱。在第6題中只有2．36﹪的學(xué)生會經(jīng)常向老師提問，在14題中只有10．24﹪的學(xué)生對老師講的內(nèi)容產(chǎn)生疑問后當(dāng)堂提問，在問卷中看出學(xué)生的提問能力和技巧是很薄弱的，他們的提問都是準(zhǔn)確性不高，創(chuàng)造性不好。
（3）老師給學(xué)生提問的機(jī)會很少。在20題中79．53﹪的學(xué)生覺得課堂上的問題都是由老師提出的，在26題中46．45﹪的學(xué)生覺得化學(xué)課堂上經(jīng)常是老師講—問，學(xué)生聽—答，這就反應(yīng)出在課堂上老師留給學(xué)生思考和提問的時間太少。
（4）家長只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從9題和13題看出家長只關(guān)心學(xué)生的考試成績，不鼓勵他們多向老師提問。
1．2．2影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素分析
1．2．2．1外在因素
（1）應(yīng)試教育的影響。第2題中有59．06﹪的學(xué)生都是處于被動且認(rèn)真接受的狀態(tài)，第4題中有45．67﹪的學(xué)生在遇到問題時都是請求別人給講清楚，有明確的答案，這些方面可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就只是為了升學(xué)的需要，所以他們在上課的過程中僅僅是被動的接受老師講解的內(nèi)容。最終導(dǎo)致學(xué)生只會解答問題，不會提出問題。
（2）學(xué)生家長的影響。第9題中有75．60﹪的家長只關(guān)心學(xué)生的考試成績，這也可以說是應(yīng)試教育的影響，第13題中在孩子指出老師的錯誤是63．00﹪的家長不管，父母是學(xué)生的啟蒙教師，作為父母應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，多問問題，在還在十五六歲這個年齡，正值他們的叛逆期，他們有著很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到肯定，得到鼓勵，如果父母只是關(guān)心他們的成績，那么他們就覺得什么都不想跟家長說，就覺得反正父母也不懂，也不在乎。這樣久而久之就會使學(xué)生沒有提問的意愿，這樣就不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
（3）教師教學(xué)理念、教學(xué)策略的影響。教師單純的傳授知識，幾乎不對所謂的權(quán)威以及教材產(chǎn)生質(zhì)疑。在第14題中當(dāng)老師講課過程中自己產(chǎn)生疑問時只有10．24﹪的學(xué)生會當(dāng)堂向老師提出。教師在課堂上只管自己講，不給學(xué)生留下質(zhì)疑的時間和空間，完全忽視了學(xué)生的主體性、能動性。很多教師都沒有意識到學(xué)生提出問題的價值和意義，他們不相信學(xué)生提出的問題能有價值、有意義，在課堂上讓學(xué)生提問只會浪費(fèi)時間，耽誤上課。
1．2．2．2內(nèi)在因素
（1）學(xué)生害怕被人嘲笑，丟了面子。例如在第17題（你認(rèn)為造成你不敢提問題的根本原因是什么？）里問道不敢提問的原因，有的學(xué)生是擔(dān)心怕提問題遭人嘲笑，有的學(xué)生擔(dān)心老師說提的問題太簡單，從這些選項中不難看出，導(dǎo)致學(xué)生哪怕有問題也不敢提的內(nèi)在原因就是周圍的環(huán)境，他們害怕被嘲笑，害怕被別人說自己笨。學(xué)生回答問題不正確、不全面或提出的問題簡單、沒有創(chuàng)造性，這些都是正常的現(xiàn)象，這也為教師訓(xùn)練學(xué)生提出問題的能力提供了良機(jī)。教師沒有鼓勵學(xué)生，只會使學(xué)生回答問題和提出問題的積極性日趨降低。一段時間之后，他們便沒有回答問題和提出問題的欲望了，這樣學(xué)生的質(zhì)疑能力也就得不到發(fā)展了。
（2）學(xué)生對老師崇拜，對教材深信不疑。第23題對化學(xué)問題的理解有74．80﹪的學(xué)生愿意接受老師的觀點(diǎn)，第31題只有1．56﹪的學(xué)生總是對課本上的知識和老師的講解產(chǎn)生懷疑，很多學(xué)生都覺得老師講的課本上給出的都是真理，不管老師說什么，不管課本上給出的是什么，不懷疑，不猜測，這樣也就影響到了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
（3）學(xué)生提出問題的正確性和創(chuàng)造性不高。在問卷分析里，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生沒有提出一個問題，還有一些學(xué)生提出的問題并不符合題意，從這些現(xiàn)象看來，學(xué)生提問的能力不高。很多同學(xué)都有自己的想法，自己的觀點(diǎn)，可是他們沒辦法把它很好的表達(dá)出來，缺乏一定的思維組織和語言表達(dá)能力。這些能力的缺失其實只要教師改變教學(xué)策略是完全可以避免的。
（4）性別的影響。在平時的教學(xué)中老師總是反應(yīng)，女生普遍比男生踏實，比男生認(rèn)真，比如在第2題中有59．25﹪的男生選擇B答案，女生則有61．9﹪的人選擇了這個答案，在第6題里我們發(fā)現(xiàn)23．43﹪的男生從來不向老師提問，而女生則有30．15﹪。從這些數(shù)據(jù)可以看出女生比男生認(rèn)真踏實，男生就比女生要活躍，膽子比女生大，在教學(xué)過程中教師往往是喜歡那種踏實認(rèn)真記憶的同學(xué)，對于那些喜歡提問的男生可能認(rèn)為他們是調(diào)皮搗蛋。因此在課堂上老師對他們提出的問題在不給予重視的同時還會批評打擊，這樣一來就影響了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法
通過上述分析可以看出影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素有很多，不管是作為教師，還是作為家長都應(yīng)該足夠的重視。
2．1在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的方法
從問卷中看到很多學(xué)生不提問的原因都是因為害怕，害怕老師害怕同學(xué)，所以作為教師就應(yīng)該鼓勵大家大膽提問，學(xué)生無論提出什么樣的問題，教師都要表現(xiàn)出足夠的尊重，并給予肯定，鼓勵他們大膽提問。然后根據(jù)具體的問題和每個學(xué)生的特點(diǎn)給予引導(dǎo)、幫助。對于有意義和價值的好問題，要及時給予肯定和贊賞，使學(xué)生能夠從質(zhì)疑中獲得成功的體驗和信心。
2．2在課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法
學(xué)生不善于質(zhì)疑：一是找不到關(guān)鍵點(diǎn)，二是提不出問題。能夠提出問題，能夠提出相對獨(dú)立的有自己見解的問題，能夠提出新問題、新思路、新方法，這種能力是在每件不懂的事情都提問和主動培養(yǎng)的基礎(chǔ)上練就的［2］。要教給學(xué)生質(zhì)疑的技巧?？梢宰屗麄兿葘W(xué)習(xí)前人提出問題的思路。比如說在水的組成的知識教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一到兩種提出問題的示范，然后循序善誘的啟發(fā)學(xué)生提問［3］。要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。有了問題才能激起學(xué)生探究的欲望，因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重問題情境的設(shè)計。使學(xué)生始終處在思考問題，探索問題的情景中［4］。要加強(qiáng)實驗，注重過程教學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，可以給學(xué)生更多地提出問題的機(jī)會。注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題［5］。同時教師要精心設(shè)計實驗，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2．3培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
批判性思維是學(xué)生各類思維能力發(fā)展的必經(jīng)之路，如何有效地激發(fā)學(xué)生的批判性思維將對學(xué)生的質(zhì)疑能力的發(fā)展至關(guān)重要。在解決相關(guān)化學(xué)問題時，引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，通過示范引導(dǎo)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3結(jié)語
基礎(chǔ)教育的重要目的之一就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才。從社會發(fā)展的角度來講，現(xiàn)代社會需要有創(chuàng)新性的人才。我國的教育正在從應(yīng)試教育逐步走出來，這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中要抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力需要長期堅持，經(jīng)過長久訓(xùn)練必定能激發(fā)學(xué)生的各項思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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