時間：2023-08-01 09:24:08
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小學語文教學是提高語文基礎知識為重點。8年的小學語文教學，我們抓住了小學語文學科的熱點問題，主要圍繞著以下三個問題，先后開展了較大規(guī)模的研究，取得了顯著的成果。
第一，以"加強基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、文道統(tǒng)一"為教學指導原則，深入進行小學語文教學改革。
小學語文教師對如何發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力而展開了廣泛而又深入的課堂研究，在教學中取得了很大的進展，在教學中總結出不少有效的經(jīng)驗。這一時期，我就小學語文教教學的實踐主要有以下幾方面。
1.關于激發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力的實踐。
教師對自學能力的構成，語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關系，學習能力和學習習慣的關系等一系列的理論和實踐問題進行了探究，引導學生邊讀邊思，把讀與思結合起來；要培養(yǎng)認真讀書的習慣；學生有了初步的自學能力，必須通過反復實踐，養(yǎng)成自學習慣才能真正受用；只有在養(yǎng)成自學習慣以后，才算真正具備了自學能力等等。
2.關于小學語文中學生學習方法的指導。
隨著小學語文"發(fā)展智力，培養(yǎng)能力"任務的提出，小學語文教學中如何"教會學生學習"，讓學生"學會怎樣學習"等問題，引起了廣大教育工作者的重視。 隨著語文教學如何培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力不斷深入研究，我對對學生識字、閱讀、作文等各種學習方法進行細致的指導，效果不錯，本班的及格率在學校名列前茅。
3.關于課堂教學的研究。
由于語文學科的綜合性特別強，階段性和連續(xù)性很不明顯，在研究中我贊同專家的意見："在語言教學上缺乏計劃性，系統(tǒng)性，也就是缺乏科學性。只有綜合系統(tǒng)的教學才能取得良好的效果。
4.確定教育任務。
教師的目標確定語文教學的位置，語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學要在進行語言文字訓練的同時，應使學生受到正確的思想教育，確定品德教育作為核心教育，語文課的思想教育不僅僅是品德教育，還應該包括"良好的意志、品格和愛美的情趣"等非智力因素方面。
第二， 加強語言文字訓練。
教師應供實際語言文字訓練操作的具體方法，不能讓大量瑣碎的甚至是多余的提問，擠占了學生語文訓練活動的時間，降低了語文教學的效率，壓抑了學生語文學習的興趣。
第三， 改變應試教育為素質教育。
隨著"素質教育"思想的提出，廣大教師深刻認識到在語文教學中全面實施素質教育，提高全民族的素質，如語文教學如何以學生為主體，如何激發(fā)學生學習的主動性和積極性，與素質教育相適應的"小學語文課堂模式"的教學，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，促進兒童身心健康發(fā)展。以改革考試的內容和方法為突破口，對語文課堂教學應有正確的導向作用，探索以學生為主體的語文課堂教學模式。
二、把好作文教學關
作文是考驗學生的綜合能力，閱讀教學中加強語言文字的訓練、全面實施素質教育，深化語文課堂教學的改革 、以提高學生素質為目標，大膽改革作文教學、實施四轉化，提高作文教學效果、低年級語文教學方法改革、小學閱讀教學改革、閱讀教學的情和趣、愉快教學經(jīng)驗介紹、語文教學整體改革、小學語文教學現(xiàn)狀分析與評估、從實踐的現(xiàn)狀來看現(xiàn)狀、語文教學中應把好作文關。不定期舉行教師征文或成果評獎、學生作文競賽等活動。 及時總結自己的學生的成績，從成績中和綜合表現(xiàn)中找到突破和方法。
從其他省市有關語文教學活動中我們可以看出，合作、創(chuàng)新、探究成為我們基礎語文教學的關鍵，雖然我們的教學處于貴州這樣不算發(fā)達的地區(qū)，很多設施、設備趕不上其他地方的教學，教師的壓力較大，學生的基礎不高，教學環(huán)境相對差，但我們不能停留在這樣的基礎上，想方設法改變我們現(xiàn)有的狀況，應深思以下問題：
1.學科素質教育是學校素質教育的重要組成部分。優(yōu)化教學過程，深化教學改革是素質教育的核心。
2.建立科學的"小學語文學科素質教育的總體目標"是實施語文素質教育的基本條件。
小學語文是小學生在學習過程中必須學習的一門科目，通過學習語文知識，學生可以提高自己的閱讀理解能力，為今后學習其他文化知識奠定一定的基礎。文字以情傳意，在教學的過程中注重情感教育，能夠使學生更好地理解語文知識，提高教學質量。筆者認為在進行小學語文教學時，必須將情感融入教學之中，促進小學生身心的健康發(fā)展，這樣小學語文教學才能取得有效的效果。
一、當前小學語文教學中情感教育的不足
1.語文教學脫離生活實際，情感教育不足
所謂的情感大多是來源于人們的現(xiàn)實生活的，一些文學作品的產(chǎn)生無一不帶有生活的影子，因此情感教育也可以說是與生活有關的教育。然而在當前的語文教學中，受應試教育的影響，不論是教師講解語文知識，還是學生學習語文知識都是為了應付升學考試，獲取高分。教師在教學時將教學場所局限在課堂之上，教學的內容也往往是圍繞如何取得高分展開的，學生在語文課堂上感受不到學習語文的快樂，而是被動地學習一些脫離生活實際、為了應付考試的知識，他們對于語文的認識也較為粗淺。
2.教師在教學中不重視情感教育
如上所述，在語文教學的過程中，教師重視的是學生的分數(shù)。因此教師注重的往往是如何讓小學生通過學習語文知識，提升自己的成績，在教學過程中他們更加關注的是學生怎么學，才能獲得更多的知識。他們對于學生的情感教育不重視，部分教師甚至不知道在教學中情感教育是何物。而且，教師也不善于運用當前的一些教育教學資源，開發(fā)學生潛藏的情感。
二、小學語文移情教學的應用方法
1.情緒追憶，引發(fā)學生共鳴
情緒追憶是教師進行情感教學的一種有效方法，即教師在教學的過程中引導學生回憶自己在過去的生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的事情，將學生的親身經(jīng)歷與當前的課堂教學結合在一起，引發(fā)學生的共鳴。
比如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時候，教師可以引導學生回憶一下，在生活中自己的父母有沒有這樣的教育過自己，當時的自己是一種什么樣的感受，是不是也與作者的感受是相同的。教師在教學時通過情緒追憶，將學生的思維引入文章中，引發(fā)學生的共鳴，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質量。
2.運用言語喚醒學生的情感
在生活中能夠傳達感情的方式很多，其中言語喚醒就是一種重要的方式。在教學中教師就可以通過言語引導學生進入特定的教學環(huán)境之中，使學生理解作者在文章中表達的感情，提高學生的認識水平和理解能力。
比如，在學習古詩《秋思》的時候，教師就可以在課堂上利用多媒體制作n件，尋找精彩的朗誦，將詩歌播放給學生聽，讓他們在聽的過程中，用心感受一下，作者在當時表達的對故鄉(xiāng)親人濃烈的思念之情，加深學生對文章的理解。
3.情感換位，激發(fā)學習積極性
語文教學是生活化的教學，在教學過程中教師可以創(chuàng)設有效的生活情境，讓學生走進教學情境，站在課文中主人公的角度來思考問題，品味情感，體驗這些作者的內心情感變化。
例如，在學習《尺有所短，寸有所長》的時候，教師可以引導學生進行換位思考，試想一下自己在生活中如果遇到了類似小主人公張國強這樣的事情自己會怎么做。通過這樣的情感換位，不僅可以激發(fā)學生的積極性，還可以激發(fā)學生的想象力。
4.進行角色扮演，活躍課堂氣氛
角色扮演也是當前教學中比較適合小學生學習的一種教學方式，針對語文教學內容讓學生扮演課文中的人物，在扮演的過程中加深對課文人物的了解，豐富自己的語文知識和技能，還可以提高學生的語言表達能力，活躍課堂教學氣氛。
如，在學習《晏子使楚》的時候，教師就可以找學生分別扮演晏子和楚王，進行辯論，體會人物的內心活動，而且在辯論的過程中還可以提升學生的語言運用能力。但是，教師在讓學生進行角色扮演的時候必須要張弛有度，不能讓學生只追求角色扮演的刺激，而忽視了語文基礎知識的學習。
總之，在進行小學語文教學的時候將情感融入語文教學之中，利用情感引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，能夠有效地提高小學語文的教學質量。而且，語文課文中所傳達的一些積極正確的情感對于小學生也有潛移默化的影響，一些積極向上的情感，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，提升他們的整體素養(yǎng)。
參考文獻：
前言
在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統(tǒng)小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。
1改變教學方式
對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學語文課文的內容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。
2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣
實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣，根據(jù)學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯(lián)系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
3凸顯學生的學習優(yōu)勢
處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內容和時間。根據(jù)有關實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。
4營造良好的課堂氛圍
在小學語文教學中，雖然教師占據(jù)主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應該在適當?shù)臅r候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。
5總結
總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。
參考文獻
在小學語文課堂教學中，教師不僅要成為課堂教學的組織者、引導者和參與者，還要能對整個教學質量的高低進行全方位的把控。因此，教師采取什么方式來全面提高小學語文課堂教學質量，如何使學生在小學語文課堂教學中學到更多的知識，這對于小學語文整體的發(fā)展起著至關重要的作用。
一、優(yōu)化教學目標，強化課堂教學設計
小學語文教師要重視教學目標的設置，不斷進行目標優(yōu)化配置。對于不同學生有不同的教學目標。對于優(yōu)等生，教師要適當拓寬相關教學內容，增加教學內容的難度，使優(yōu)等生能夠對于語文教學始終保持良好的興趣感和探索精神。而對于中等生而言，教師要在完善他們基礎知識能力方面的同時不斷培養(yǎng)他們深入學習、深入思考的能力，使他們能夠在學習的探索中更近一步。而對于學困生而言，教師要以充分調動學生積極性為前提進行教學目標設計，使他們能夠對學習逐漸開始感興趣，使他們學習的積極性逐漸增強。
二、建立良好的師生關系
對于小學生而言，任課教師對于他們的學習有著很大的影響。學生和教師之間良好的師生關系不僅能使他們在生活中相處得更融洽，更能通過這種關系帶動學生學習動力的提升，從而使課堂教學質量得到提高。
對于語文課教師而言，良好的師生關系更能促進課堂教學質量的提高。這一方面是因為語文課是一門語言課程，交流溝通是語言學習的基本方式和手段。學生的語言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來實現(xiàn)，而這種溝通如果建立在良好師生關系的基礎上，那么這種溝通效率就會大大增強，教師與學生之間溝通順暢會使課堂教學的效果大大提升。除此之外，良好的師生關系還能促進學生熱情的提高。而如果教師和學生之間的師生關系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學生對于教師的信服度以及對于語文課堂學習的認真程度都會大打折扣。比如，有些學生就會對教師課堂教學產(chǎn)生抵觸情緒，其中一個原因就是由于學生對任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關系可以使學生更愿意參與到課堂教學中。
三、運用現(xiàn)代化的教學設備和先進的教學方法
信息化時代的到來使得多媒體、電腦等新的教學設備在各個中小學中都被廣泛應用。這種現(xiàn)代化的教學設備能給教師的課堂授課帶來許多意想不到的效果，使學生對于語文課堂的認識發(fā)生很大的改變。比如，教師在講授《濫竽充數(shù)》時，可以通過多媒體動畫還原當時的場景，讓學生結合這種場景進行相關的模擬演出，演繹出文章所呈現(xiàn)出的內容。學生通過這種方式很容易領會到課文的內涵，使整個課堂教學質量得到全方面的提升。除了運用各種先進的教學工具外，教師還要采用多種教學方法。比如，采用團隊協(xié)作法，讓教師根據(jù)全部學生學習的情況進行分隊編組，然后讓每組學習好的學生和學習差的學生互相幫助，讓他們直接形成溝通交流，并與其他組進行學習比賽，從而使學生學習的氣氛活躍融洽，從而促進語文課堂教學質量的提高。
四、建立科學的評價體系標準
任何學科教學質量的好壞除了離不開教師和學生在課堂內外的努力和開拓，還需要有一個科學的評價體系標準做支撐。對于小學語文課堂教學來說，一個科學評價體系的建立對于提高小學語文課堂教學質量極其重要。因此，各級教育機關、相關科研機構和小學要加大力度重視評價體系的構建。首先，要恰當選擇評價體系的參與者。過去有許多評價體系標準的制定者缺乏一線教師、學生家長的參與，往往使評價體系偏離了課堂教學的要求。因此，評價體系的參與者不僅要吸收教育研究專家，還要邀請一線教師、學生家長、學生去參與，提出他們的相關意見和建議，從而使評價體系的制定更加的科學、更加的全面。其次，評價體系的建立要有動態(tài)指標作為數(shù)據(jù)支撐。因為課堂教學無論從課本內容、教學環(huán)境、教學目標的設定等方面都是不斷變化的。因此，評價體系的建立要根據(jù)動態(tài)的指標參數(shù)去完善。再次，評價體系要能夠提出科學的反饋意見，教師要重視評價體系的利用。對于小學語文教學來說，提高課堂教學質量可以通過這種評價體系的反饋來找出教學中的缺點和不足之處，及時改進和糾正。各級教師要重視這種評價體系標準的使用。只有這樣，小學語文課堂教學質量才會更加容易提高。
總之，小學語文是小學階段乃至學生整個學習過程中最重要的一門基礎性課程。小學語文教師要不斷加強重視學生基礎能力的培養(yǎng)，同時注重學生的語文實際運用能力。教師要本著這些目標和要求，不斷提高課堂教學質量和水平，促進小學語文課堂教學整體向前發(fā)展，從而促進學生的學習能力和學習水平有大幅度提高。
參考文獻：
語文作為韓語知識的綜合學科，在小學教育中的地位非常重要，其對提高小學生各項素質、提高教學質量等方面有非常重要的意義。小學語文教師的教學方式不僅要多變有效，同時還需帶領學生主動投入到教學過程中。詳細內容如下文報告。
1.完善教學方式
小學語文教學的過程中，首先教師應與其他學科的教師進行溝通，吸取別人的成功個教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)資深存在的問題及時解決；其次要讓學生對老師提出意見和建議，最好達到師生思想理念達成一致；最后教師應增加學生體溫次數(shù)，多給學生回答的機會，再進行深層次的教學，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題。
2.幫助學生解決難題
小學教師在指導學生學習時不能一味的從整體解說，而是進行深層次的講解。同時應根據(jù)每一位學生的具體情況進行詳細溝通，還可通過學生進行提問發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。另一方面教師應該督促學生熟練掌握語文知識，學習好的學生爭取更上一層樓，學習不好的學生檢查學習情況的同時給予更多的輔導。
3.正確處理好作業(yè)和測試
3.1作業(yè)適量
通過對小學生進行題目鍛煉非常重要，每位學生的情況不盡相同，且領悟能力和對語文知識的理解也不同，所以教師在布置的作業(yè)應結構合理，不能太簡單、也不能太難。作業(yè)結構難度分布按照簡單、中等、難度、高難度的順序進行排列，難度逐漸提高的同時，還能提高學生做題的積極性。
3.2測驗科學性
其重點是把我測驗的時間、題目、內容及知識水平。首先語文測驗需有一定周期，教師可根據(jù)學習進度及學生的學習情況進行規(guī)律測試。試卷的內容應難易合理分配，但主要應照顧學習成績較差的學生，以簡單為主，如此便會保證測驗效果滿意度及試卷質量。
4.小結
教師做好小學語文課堂教學工作的前提是了解自身教學特點，同時還需對學生的情況有一定的掌握，運用一切方法增強學生的語文水平。在教學的過程中不斷的反思教學方式，從多個方面一同開展教學方式改革，提高學生成績的同時提高教學質量。
語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文教學質量取得了較好成績。教師隊伍的整體素質已經(jīng)有非常大的提高，教師積極推進教改活動，提高自身素質；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學習，在語文方面的知識與能力得到提高。
一、小學語文教學中存在的問題及原因
1.教學思想落后，沿用教學傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”。填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度認識文章的內容與理解文章里的內涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調檢驗、選拔功能，輕視學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展；教學只重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力。
2.小學語文教師的教學理念過于落后。部分教師沒能從教學的方法與理念上進行改善，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學重點。以至于教師雖認真?zhèn)湔n講課但其教學效果不顯著。
3.對于現(xiàn)代的教學手段利用不當。在教學實踐中許多小學語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學資源利用不當，有些教師甚至過分依賴多媒體教學，導致許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等被多媒體課件代替，這一教學現(xiàn)狀將嚴重影響小學語文課堂教學質量。
二、提高小學語文教學質量的措施
對于目前小學語文教學中所出現(xiàn)的問題與不足，提出改善措施如下。
1.激發(fā)興趣，營造學習氛圍。語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課時有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效率。興趣是最好的老師?！坝H其師”才能“信其道”。在語文教學中，利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這種感情流到學生心中，喚起學生情思，引發(fā)學生共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起體會文章描寫的意境與流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。一節(jié)課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創(chuàng)設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生注意力，引發(fā)學生好奇心，讓他們帶著濃厚興趣進入學習情境中。
2.制訂計劃，實施教學活動。教師應制訂其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中必須因班制宜，采取適合班級學生的教學方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應當有意識地培養(yǎng)。變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是“習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的強化起著非常重要的作用?？梢悦刻靾猿衷诤诎宓淖笊辖菍懮稀懊刻煲痪湓挕?。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內化。
3.加強閱讀，提高閱讀與寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提升學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅要充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生閱讀興趣，而且要利用課內外，給學生出一些問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感、佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生閱讀興趣。學習知識要靠平時積累，學生只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。教師應該在抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、品味、領悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出：“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我讓學生通過讀書，查閱大量資料相互交流，最后明白其中奧秘，深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 钡闹黝}。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學目的，真正讓學生成為學習的主人。
總之，教學的質量關系到學校教育的成效，關系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質量。
教學質量是一個學校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學語文課堂教學質量的策略將影響到素質教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點。本文將針對提高教學質量的有效策略提出幾點看法：
一、注重引導，激發(fā)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┮惶蒙鷦拥恼Z文課離不開學生濃厚的興趣，興趣是學生學習的內驅力，對維護學生學習動機，達到教學目標具有重要意義。
“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！保ㄓ阡簦┻@就需要精心設計語文教學的課堂導入，讓學生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學生的好奇心，讓他們全神貫注地融入到課堂當中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。再如教學《海底世界》，可由提問導入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學生急于探索海底世界的興趣，造成學生渴望、追求的心理狀態(tài)。
二、分類指導，激發(fā)主動性
新課標的教材內容一方面為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個體的差異，讓學生發(fā)揮各自的特長，這就要求教學應采用不同的方法和評估標準，為每個學生的自主探索創(chuàng)造條件。
江蘇如皋的“活動單導學”教學模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學理念，致力培養(yǎng)學生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習慣，這在一定程度上調動了廣大學生的積極性，推動了課堂發(fā)生質的變化。一堂課，學生分成若干學習小組，每個小組由好中差的學生組成，每個學習小組在教師的引領下，根據(jù)“活動單”的要求，開展1-2個活動，每個活動先自主學習、合作探究、然后進行展示交流。所有學生都能針對某一個問題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對于成績差的學生，小組內成績好的學生會對他們進行幫助，互相交流學習經(jīng)驗。他們在合作中互相學習并且發(fā)揮自己的特長，共同進步。當然，教師也可采用補課的方式，利用課余時間增強其學習的信心和動力。
這樣的語文教學能因材施教，促使廣大學生去主動接受知識，并且在接受知識的同時，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動學習、主動思考的能力。
三、信息技術的應用來激發(fā)學習效率
單調的黑板教學，只會讓學生們感覺枯燥無味。每節(jié)課都一成不變的面對著黑板，就嚴重壓制了他們的主動學習的積極性，影響教學質量。小學生年齡小，活潑好動，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設備越來越發(fā)達，多媒體課件、優(yōu)秀的教學資源光盤是提高小學語文課堂質量有效策略。教學設備資源的優(yōu)勢還能激發(fā)同學們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點，多媒體教學畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學生們的自我思考。教師應了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點難點一一講述給學生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過程，獲得更多豐富的知識和體驗。
四、利用課外閱讀去激發(fā)拓展
當今時代是一個知識爆炸的時代。書齋式的教學模式已經(jīng)很難適應時代的發(fā)展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識是開放式的，無窮無盡的，因此學習語文不能僅僅拘泥于課堂知識，更重要是的加強課外閱讀，激發(fā)學生拓展課外知識的興趣。在教學中，教師應鼓勵學生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件?？梢越o學生推薦比較好的作品，可以針對一本名著讓學生交流讀書體會，可以召開一個討論會，或者舉行一場演講會，這些都可以提高學生的閱讀和寫作水平，語文能力也會大大提高。在討論的過程中，每個人都能獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解，這也是提高小學語文課堂教學質量的有效策略之一。
一個孩子一旦有了課外閱讀的行為習慣，就會不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對性地進行有效閱讀，這無疑是一生中最大的財富，可以讓孩子們受益終身。
五、用融洽師生關系去樹立共同目標
小學語文教學中，融洽的師生關系是提高教學質量的一個根本點。學生是教學活動的主體，教師是活動的組織者。教師應該尊重學生，關愛學生，和學生建立民主平等和諧融洽的師生關系，使學生勇于發(fā)言，積極主動地融入到學習環(huán)境中去。我們總會遇到這種情況，有的學生不喜歡語文課，問其原因便是不喜歡語文老師，語文課也不愿意學了。本來成績挺好的，就因為不好的師生關系嚴重影響了學生的發(fā)展。
這樣看來，師生關系確實不是一個小問題，相反是卻是極其很重要的?？傊?，提高小學語文課堂教學質量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學生獲取知識，學有所成。教無定法，貴在創(chuàng)新。每個教師都應該摸索一套自己的教學方法，把握教材特點，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，為祖國培養(yǎng)高素質人才。
關鍵詞：教學手段；學習氛圍；提高能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-289-01
語文學科是一門工具性很強的學科，小學階段的語文教育目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。隨著小學語文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學語文的教學質量取得了較好的成績。教師隊伍的整體素質已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進教改活動，提高自身素質；學生學習成果進步很大，由單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學習，在語文方面的知識與能力得到了提高。
一、小學語文教學中存在的問題及原因
1、在小學語文的課堂教學中，還有的老師教學思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心來設計教學，教學沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度上去認識文章的內容與理解文章里的內涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調檢驗、選拔功能，輕視學生情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展；教學只重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發(fā)展的能力。
2、小學語文教師的教學理念過于落后。有部分教師沒能從教學的方法與理念上進行改善，認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養(yǎng) 沒有把培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。以致于教師們雖認真?zhèn)湔n講課但其教學的效果卻不明顯。
3、對于現(xiàn)代的教學手段利用不當。在教學實踐中許多小學語文教師對于多媒體這一現(xiàn)代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分的依賴于多媒體教學，導致了許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等等全部被多媒體的課件所代替，這種教學的現(xiàn)狀將嚴重影響小學語文課堂教學的質量。
二、提高小學語文教學質量的措施
對于目前小學語文教學上所出現(xiàn)的問題與不足，其改善措施如下：
1、激發(fā)興趣，營造學習氛圍
語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。一節(jié)課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創(chuàng)設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。
2、制定計劃，實施教學活動
教師應制定其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學的方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應當加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用?？梢悦刻靾猿衷诤诎宓淖笊辖菍懮稀懊刻煲痪湓挕?。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內化。
3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。
總而言之，教學的質量關系到學校教育的成敗，關系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐和總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量。
小學語文是一門基礎學科，集工具性和人文性于一體，其教學質量如何直接影響著學生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學科的學習。由此可見，小學語文教學的重要性。那么，如何提高小學語文教學質量，實現(xiàn)素質教育呢？對此，筆者認為應抓住以下幾點。
一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行
充分做好課前準備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質量地完成。
1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關系到其課堂教學質量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結構和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學內容。
3.研究學生。學生的實際情況不可能都一樣，不同學生的原有知識基礎、智力水平、能力水平、學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等都不相同，教師只有充分了解學生，掌握學生的不同情況，才能更好地選擇教學方法，確保人人都能獲得發(fā)展。
二、運用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，要靠教師的引導、啟發(fā)。語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養(yǎng)。
1.精心設計導入。良好的開端是一堂課成功的關鍵。小學語文課堂教學正如一本故事書，故事情節(jié)開頭的引人入勝，能激發(fā)學生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學語文課堂教學過程中，我們一定要重視導入這一重要教學環(huán)節(jié)，采用多種趣味性導入方法，引領學生快速進入學習狀態(tài)，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導入法，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導入方式既調動了學生學習的主動性，又能讓學生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯(lián)想式”“游戲導入法”“實物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導入課文，以激發(fā)學生學習的興趣。
2.建立良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道?！睂W生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學科。因此，教師與學生之間應形成平等、相互尊重、相互信任的關系，這有利于形成民主和諧的教學氛圍，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂學習。課上，教師要從講臺上走下來，放下權威的架子，走進學生，與學生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關系融洽了，課堂氛圍變好了，學生的學習興趣自然就被激發(fā)出來了，就能夠積極地參與到課堂教學活動中，變“要我學”為“我要學”。
三、精心設計課堂提問，點燃學生思維的火花
課堂提問是一門藝術，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學生思維的火花，引發(fā)學生深入思考。教學中教師一定要注意問題的設計，使之結構合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學生掌握基礎知識還是為了發(fā)展學生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學生有思考的空間，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學要求以及學生的認知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎性的問題可以安排學習較困難的學生回答，從而使所有學生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。
四、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步
新課程改革提倡合作學習，這種學習方式較之以往的傳統(tǒng)學習方式更加開放、自由。語文教學中實施小組合作學習，確保了學生的主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習積極。在這種氛圍的影響下，學生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學習的實施。那么如何實施小組合作學習呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學習情境。這種分組方式有利于以優(yōu)輔差，促使學生共同進步。第二步，布置學習任務。教師應根據(jù)本節(jié)課內容布置學習任務，讓各小組成員自行制定學習計劃，并根據(jù)每個人的特長做不同的分工，有所側重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學習成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應將各小組最后得出的結論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，以確保學生的思維方向始終正確。
總之，語文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高其教學質量，我們只有以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學方法和手段，才能使語文教學更上一層樓，全面實現(xiàn)素質教育。
參考文獻：
教師是教學的主導，學生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，是平淡的，還是有趣的，都是由我們教師來引導。而作為一名語文教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要能夠用自己在課堂上的激情和樂觀態(tài)度感染學生，從而實現(xiàn)師生在知識與情感上的共鳴。
一、教師要有激情對事業(yè)和學生充分熱愛
激情，是師愛的一種體現(xiàn)。只有對學生充滿熱愛，才會滿腔熱情。只有熱愛教學，才可以在備課時，精心設計，將那一本教案當作自己心愛的藝術品來細心雕琢；只有熱愛教育，才可以站在三尺講臺上引領學生成為科學的發(fā)現(xiàn)者，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏；只有熱愛學生，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心。
在課堂上，教師不僅要用語文的真諦來撥亮學生們的心靈，更是用她對學生們的愛心來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。45分鐘的數(shù)學課，就像磁鐵一樣，把每個學生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間。
二、讓學生參與課堂變成課堂的主人
我們都知道教學過程是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。所以，教學進程具有雙向情感交流的特征。不言而喻，如果只有教師的講解，沒有師生間的交流，教學活動是難以進行的，也無法使教師的精心準備得到有效反饋，更加無法實現(xiàn)對課堂的完美控制。所以，課堂上即使老師再有激情，沒有學生激情參與，那也一樣注定失敗。
課堂的主體是活潑的孩子，平等和諧的課堂氛圍對于激發(fā)學生說話的欲望是很重要的。課堂上老師把微笑帶進課堂，學生就會有一種親切感，學生學起來就會感到快樂，氣氛就顯得活躍。面帶微笑的提問，可以消除師生間的鴻溝；和藹的態(tài)度，可以縮短師生間情感的距離；緩緩的語調，可以讓學生感到親切可敬。學生對老師發(fā)自內心的喜愛，還會由人及“科”。上課時有不同意見，他們就敢于發(fā)表，教師就能因勢利導，讓學生在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表自己的觀點，我們的課堂就會多一些激情洋溢，少一些鴉雀無聲。
三、重視寫字教學多表揚鼓勵學生
情感是影響教學活動重要心理要素之一。在教學中，我根據(jù)小學生的年齡、心理特征，用形象生動的語言來感染學生，激發(fā)學生的興趣。在教學“林”這個字時，我這樣說：“小‘木’是個小孔融，為了大‘木’把腳縮回來，騰出自己的空間，木字旁真是個可愛，講團結的好孩子！”形象的比喻，快樂的情感體驗激發(fā)了學生的興趣。
教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！睘榇宋以谂膶W生作業(yè)時，堅持以表揚為主。如書寫規(guī)范、端正、整潔的學生，作業(yè)可得100。書寫不夠端正，可得90。書寫潦草的作業(yè)，我會送他一個笑臉，以待下次書寫進步了，自己在這張期待的臉上畫上甜甜的微笑。我發(fā)現(xiàn)，學生喜歡得到稱贊與肯定，更希望得到一個個燦爛的笑臉，調動了學生漢字書寫練習的積級性，也提高了他們漢字書寫的責任感。
四、設立特定閱讀課提高課外閱讀質量
要為學生制定特定的閱讀課，來讓學生充分進行課外閱讀。比如可以拿出每個周五的兩節(jié)語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累對學生閱讀的提高會實現(xiàn)一定的突破。
語文教師還可以專門為學生推薦一定的書籍讓學生進行閱讀，從學生的生理、心理等特點來看，同齡人的作品可能比成人的作品更能引起共鳴，文中的觀點看法也更容易被接受。所以，語文教師可以讓學生來讀相似的刊物，就能讓學生感受到文字的魅力和閱讀的快樂。教師可以幫助學生勾選出易于理解，有鮮明的善惡曲直之分的文章，引導學生樹立正確的價值觀。并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，因為，作為語文教師要幫助學生選擇一些積極向上，能夠給學生帶來正面影響的課外書籍。從而讓學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發(fā)學生學習的興趣和來為祖國做貢獻的偉大目標。還可以讓學生讀一些優(yōu)美散文，把其中的優(yōu)秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。
同時，教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成就感。
五、重視生活實踐積累寫作素材
教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，由于學生生活的環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗與知識儲備也不完全相同，學生在掌握知識的進度自然也不同，說白了學生的生活經(jīng)驗也是重要的寫作素材來源，我們教師要很好的利用這一資金源。教學中要充分利用這一點進行理想教育，激發(fā)學生為理想而學習的興趣，使寫作收到事半功倍的效果。
一次寫作課前，我安排了一次社會實踐活動，帶領學生到福利院洗衣服，回來總結時課堂氣氛十分活躍：什么拎洗、揉洗、搓洗、刷洗、捧洗等等。特別是有一個同學寫作時寫到“腳踏法”，作文寫到：我先用溫水把洗衣粉發(fā)開，再把大件的衣服放入水中浸泡十分鐘，用雙腳不斷的踏蹂，十幾分鐘后再用清水洗凈就行了；同時，洗衣服也與我們學習一樣，有側重點，如：衣服的領，袖口、前襟是洗滌重點。這些孩子生活的經(jīng)驗就是我們要好好利用的教學資源，通過對學生生活經(jīng)驗的利用活躍了課堂氣氛，又提高了學生學習的興趣，加深了學生對所學知識的理解，提高了學生對知識的掌握水平。
參考文獻：
小學語文是各科教學的基礎，小學生學習各科知識必需的第一知識就是語文知識，小學語文的知識水平直接影響到其他學科的學習，很多學生因為語文功底較淺導致在數(shù)、理、化學科有偏科現(xiàn)象。因此，小學語文教學在小學課程中占有非常重要的地位，要想提升各科的教學質量，先要提升小學語文教學質量。本文就如何提高小學語文教學質量進行了如下思考。
一、創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生的學習興趣
作為一名教育工作者，我們要提供給學生一些機會讓其進行自主探究，因為每個孩子都有一種發(fā)現(xiàn)、探索的需要。因此，在語文課堂中，要給予學生更多的動手操作機會，讓其在動手的過程中動腦思考，從而提出問題、解決問題。設置一種合理的情境，從而激發(fā)學生探索問題的強烈欲望，并使學生的注意力能夠集中，讓學生體驗到學習成功的樂趣，增強語文的應用意識。教師要成為課堂問題情境的創(chuàng)設者，就要引導問題的生成、組織問題研究、指導問題解決，要創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生強烈的問題意識和研究動機，使學生積極思考，自主獨立地解決問題，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和思維能力。
二、采用靈活多樣的教學方式
語文教師要時刻考慮在教學過程中如何采用靈活多樣的教學方式，使學生的學習有更大的進步與提升。（1）要多和其他語文教師進行溝通，通過交流不但能夠吸取別的老師的優(yōu)點，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并隨時解決問題。（2）給一些讓學生提建議的機會。教師的思想理念只有與學生達成一致，才能夠順利地進行教學。（3）要多給孩子一些回答問題的機會，也可以提供一些讓學生自己提問的機會。通過師生互動實現(xiàn)雙方的共同進步，還可以在課堂上安排一些較簡單的問題來考驗學生，再使教學層層深入，在教學過程中不但使學生發(fā)現(xiàn)自身的學習問題，還能使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學方面的不足。
三、用教學語言增強課堂教學的藝術性
一切活動的基礎是語言，有了語言，人類才能正常進行交流與溝通。作為一名優(yōu)秀的語文教師，面對新的課程改革與素質教育的大背景，不僅要掌握扎實的基礎知識和專業(yè)技能，還要掌握教學的語言，使課堂教學富有藝術性。教學語言是一個非常重要的教學手段，其重要作用在語文教學中體現(xiàn)得更為明顯，教學語言對孩子來講是非常好的啟發(fā)、教育的工具。語文教師的教學語言要根據(jù)其教學內容的特點，而富有感染性和藝術性，更優(yōu)美、更凝練，這樣能夠使學生對語言有自己的品味和感受。小學語文教學工作的成功與否與課堂教學語言有很大的關系，教師經(jīng)常在課堂教學中使用生動、活潑、具體、形象的語言，更容易激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的注意力。以語言為媒介的教學方法往往使示范更加形象、易懂，學生領悟與模仿起來就更容易，感染力強并且恰當?shù)剡\用語言會極大地激發(fā)學生的學習興趣。
四、重視教師對學生的評價作用
首先，作為一名教師，除了要教授給學生基本的知識技能外，還要善于運用評價語言樹立學生的自信心，對每個學生都要認真對待。因為小學生的心靈比較脆弱，經(jīng)常批評一個學生就會打消他的積極性，而經(jīng)常使用鼓勵性的話語可以使學生變得更加積極主動。教師的語言可以使一個學生變得學習有興趣、有目標，滿懷自信、樂觀，這是對學生學習非常好的促進方法。此外，對于學習成績較差的學生，語文教師的首要任務不是幫助孩子個別輔導功課，而是要和學生進行溝通交流，讓學生了解到學好語文的好處，并充分了解語文學科。讓學生知道語文學科沒有太多困難，只要自己努力學習，就會獲得良好的語文成績。
五、加強課外閱讀訓練
語文教學的關鍵是閱讀，而僅僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，良好閱讀能力的培養(yǎng)還需要課外閱讀做補充。因此，小學語文教師應當將課內與課外閱讀相結合，這不僅是新課標的要求，更是語文教學本身的要求。首先要給學生提供一個課外閱讀的條件，比如，可以在班級設置一個讀書角，每個學生都可以放書進去，也可以隨時找自己喜愛的書來閱讀。此外，還可以給班級訂閱一些報紙雜志，方便學生擴大閱讀面。最后，還要經(jīng)常引導學生對自己的所讀所想記錄下來，分享與自身成長有利的書籍，這樣每個人的感受大家都可以得到分享、交流，大家都可以獲得共同的進步，還可以培養(yǎng)學生的集體意識。
總而言之，學校教育的生命是教學質量，它也是教育事業(yè)發(fā)展的標志，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教學質量的追求也將不斷增高。要想成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應時刻感受到自身責任的重大，要時刻注重教學質量的提升，并在實踐中努力探索，積極付諸行動。
參考文獻：
