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時間：2023-08-02 09:27:25
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關(guān)鍵詞 職業(yè)學校；班級；常規(guī)管理
在職業(yè)學校，要將全班學生組織成一個堅強的集體,以完成在校期間的學習任務(wù)，需要班主任全面負責,充分調(diào)動一切積極因素參與班級管理，充分發(fā)揮團隊班委會的集體作用,得到家庭和社會各方面的配合, 協(xié)調(diào)各科教師在教學時協(xié)助教育,使班級管理工作與時俱進,適應(yīng)新課改的要求。
1.制定學生認可的班級管理制度
班主任首先要制定學生認可的班級管理制度，按制度對學生實行量化管理。在管理中，對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、做操等各方面的情況做到每周小結(jié)，每月總結(jié)。當學生在某些方面做得不到位時，班主任及時提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。在教育、引導學生時講究方法，心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。并將行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活中, 為學生今后走向社會奠定基礎(chǔ)?！皣朗菒?寵是害”,只要嚴得合理,嚴得適度,學生的心靈就能受到震動。嚴是愛的延伸,是教師對學生特殊的愛。
2.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神
現(xiàn)在學生大多是獨生子,平常學習中常以自我為中心,個人主義較強。班主任要善于抓住時機,對學生進行教育,培養(yǎng)集體榮譽感，增強集體凝聚力，相信“團結(jié)就是力量”。班主任要充分利用學校組織的各項集體活動，如運動會、廣播操比賽、疊被比賽、大型文藝匯演等活動，讓每個同學積極參與，為每名學生提供展示自我的機會。讓學生參與班集體文明行為習慣養(yǎng)成教育的評價過程，使學生在自我評價、他人評價的過程中看到自己的優(yōu)點和不足，從而激勵他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步，培養(yǎng)形成團隊協(xié)作精神。充分利用每周主題班會對學員進行思想、紀律、學習、衛(wèi)生等各方面的教育，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養(yǎng)集體觀念。要求班級每個學生把自己的座右銘用小字條貼在桌面最醒目的地方，號召學生讀偉人傳記，每天寫2 條名人名言，使學生潛移默化強化自己的信心，堅信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。
3.用言傳身教感召學生
職業(yè)學校學生年齡較小,有很強的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作風習慣、處世方式以及言行舉止都會受到學生的關(guān)注,可能是學生的學習榜樣,也可能是學生的反面教材。因此,對學生的教育不能只停留在口頭的言傳,而更應(yīng)以身作則,發(fā)揮身教的作用,用自己的行動來引導學生。只有自己做到了，才有資格去批評教育學生；只要自己以身作則，學生對你的批評教育才能從內(nèi)心深處接受，取得事半功倍的效果。在學生的日常行為管理中，紀律與衛(wèi)生是都必須天天強調(diào)的，而這兩點又是最難管的。班主任要求學生按時上課，不允許曠課、遲到，那自己也要做到上班不遲到早退；要求學生早晚自習和上課紀律好，那自己上班時間也要嚴于律己，不打游戲不上網(wǎng)閑聊，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課、上好每節(jié)課；要求學生把教室與寢室衛(wèi)生做好，那首先自己的辦公室、辦公桌就要收拾干凈、整齊。要求學生不穿奇裝異服，不佩戴首飾，不涂染指甲，那自己就要著裝得體規(guī)范，主動摘下首飾；要求學生節(jié)省能源，隨手關(guān)閉水電開關(guān)，那自己也要養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水的習慣。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣
對剛?cè)胄５男律?應(yīng)結(jié)合市場人才需求使學生了解并熟悉本專業(yè)的就業(yè)形勢，通過請高年級或已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀學生做專題報告,激發(fā)學生對專業(yè)興趣,在學習過程中,培養(yǎng)學生的學習情感,引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。教育他們的學習不是為升學,而是為踏入社會,走上工作崗位掌握必需的專業(yè)知識與技能，從實際情況出發(fā)，嚴格要求學生認真、踏實學習，從按時完成作業(yè)、按時參加早晚自習做起，養(yǎng)成良好的學習習慣。
5.工作要耐心細致
1.1對象。隨機選取我校2017級護理6班為實驗班，該班有69名學生，年齡（16.50±0.64）歲，均為女生。1.2OEC管理模式。本管理模式由目標體系、日清體系、考核激勵機制3部分構(gòu)成。其主導思想：首先分解量化目標，隨后“日日清”每人每天所做的每件事情，最終按量化指標去考核日清結(jié)果。1.2.1班級目標體系。將班級管理內(nèi)容分解細化為正常教學考勤、紀律，早讀、夜修考勤質(zhì)量，教室、公區(qū)、宿舍安全衛(wèi)生，日常行為規(guī)范，儀容儀表，早操，板報宣傳，宿舍夜寢考勤質(zhì)量管理8個方面。分解細化到每周每天每人每件事情，并在班微信群及班務(wù)公布欄公布，實行個人目標責任制。如教室衛(wèi)生，分室內(nèi)、走廊兩個區(qū)域，室內(nèi)再分地面、黑板、講臺、課桌椅、窗臺、垃圾桶、工具擺放欄等，實現(xiàn)個人目標明確而具體，每件事情都有專人負責。1.2.2班級日清體系。在具體的實施過程中，建立每人每天對自己所做的每件事情進行清理檢查的“日日清”控制體系，包括學生本人自查、同伴互查、管理小組復(fù)查，遵循公開、公平、公正原則，及時發(fā)現(xiàn)問題，弄清原因，分清責任，及時采取措施處理，做到“事事有人管，人人都管事”。1.2.3班級考核激勵機制?？己思顧C制是班級管理工作順利開展的重要保證，制定規(guī)范化、標準化的獎懲機制尤為重要。依據(jù)廣東省《普通中等專業(yè)學校學生操行評定辦法》《普通中等專業(yè)學校學籍管理規(guī)定》和學校有關(guān)規(guī)定，廣泛聽取各方建議，結(jié)合班級實際，制定班級《學生操行考核與評定辦法（暨班規(guī)）》。該內(nèi)容分基礎(chǔ)和附加兩部分，詳細地對班級各項事務(wù)進行規(guī)定，量化、細化、透明化，有相應(yīng)的分值和計算方法，便于考核激勵。以教室衛(wèi)生為例，考核機制規(guī)定：（1）無故缺席打掃教室，每次扣3分；打掃不干凈，扣2分。（2）教室垃圾沒有及時倒掉或垃圾過半，扣2分。（3）沒有“三關(guān)一鎖”，扣2分。（4）講臺、課桌椅擺放不整齊，各扣2分。（5）黑板、窗臺、窗玻璃洗不干凈，扣2分。（6）管理小組復(fù)查時值日生還未打掃完，扣3分。（7）打掃后工具擺放凌亂，扣1分。激勵機制規(guī)定：（1）值日小組每位成員當天各項任務(wù)均完成質(zhì)量好，每人加2分。（2）非值日小組成員發(fā)現(xiàn)值日同學未能按時完成值日任務(wù)，主動幫忙且完成質(zhì)量好，每人每次加2分。（3）班級巡查小組發(fā)現(xiàn)問題并及時解決處理，每人加2分。（4）每周三下午班級大掃除，學生自愿參加且打掃干凈，每人每次加3分，打掃不干凈則不加分。1.3評價方法。1.3.1班級綜合測評。為呈現(xiàn)班級管理成效，在學校學生科的領(lǐng)導下，每天定時安排各分管教師、宿舍管理人員及學生會人員對各項常規(guī)工作進行檢查，同時將檢查結(jié)果量化匯總成班級綜合測評結(jié)果并及時公布，每天各項目總分為100分。1.3.2考試科目成績學期結(jié)束后，考慮到各專業(yè)學科特點及任課教師不同，以考試科目成績（統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷）來評價班級的班風學風。成績由教務(wù)科提供，各考試科目成績總分為100分。1.3.3班集體效能感量表。采用陳順森編制的班集體效能感量表對學生進行調(diào)查。該量表分班級正向聯(lián)合力、成員自我效能感、優(yōu)秀成員效能感、班級負向聯(lián)合力4個維度，該量表及其各維度的α系數(shù)分別為0.85、0.88、0.88、0.76、0.78。量表共有19道題，采用6級計分，從完全不贊同到完全贊同，分數(shù)越高代表效能感越強。OEC管理模式實施前和實施后，由調(diào)查人員統(tǒng)一發(fā)放量表，學生獨立作答，當場回收，有效回收率100%。1.4統(tǒng)計處理。將數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0軟件，計量資料用（x±s）描述，采用t檢驗，P0.05為差異有顯著性。
2結(jié)果
考慮到農(nóng)村小學生的家長大多數(shù)都是外出務(wù)工，很少有時間對孩子進行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子從小沒有受到良好的教育，就使得學生容易在思想上出現(xiàn)偏移。隨著時間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學生普遍存在學習能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學習中碰到難題，時常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學常規(guī) 力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅持一個“恒”
對于班級的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來堅守基本操守（所謂的操守指的是找方法來提高教學、注重細節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度慎重處理教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系，積極的發(fā)揮班級德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進而規(guī)范學生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達到德育常規(guī)的嚴謹。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個“新”
為了順應(yīng)學生心理發(fā)展的需要，我們在班級德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學校周圍的社會資源搭建體驗平臺，尤其是對農(nóng)村的小學生來說，家長的關(guān)注、社會的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開家長會（就算是婆婆、爺爺來也好），充分發(fā)揮學校、家庭、社會的整體合力，加強對學生的德育教育；定期開展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學生參與其中，親身去感受，去體驗，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作 實施班級管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級做為一個團體組織，就需要有一個規(guī)范的班級管理制度。而要想管理好一個班級，首先需要做的就是建立健全班級管理制度，這樣可以讓班級管理做到有法可依。
而對于制度的執(zhí)行：一是需要對班干部進行集中培訓，提高其自身的自制力，使其樹立起正確的思想，進而提高其班級管理能力。另外就是需要進行班上制造聲勢，讓學生能夠知道學校對此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過程中，需進一步加強教師的監(jiān)督力度，以此來保證班級管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二) 關(guān)愛學生——滋潤心田，開啟心靈
在開展日常德育教育工作時，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對行為不規(guī)范的學生進行觀察、了解，查找學生的心理因素（例如：學生因為自己的父母都在外打工，心理就會有種孤寂的感覺），從心理教育進行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對方支援，運用多種方式，緩解學生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學生的父母長期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們在家里或者是在學校都很自閉，因而對周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學生主動的與其他學生進行溝通，在平時的學習生活中多幫助和關(guān)系他們，相信通過一段時間的感化，學生也會慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會顯得很有禮貌，也會逐漸的開朗了起來。
(三) 心理投入——有效整合，激發(fā)集體認可感
對于小學生來說，他們的年齡較小，行為習慣還沒有形成，在日常的學習過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤或者問題。學生作為活生生的個體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強化對他們的管理，必須創(chuàng)新工作方法，優(yōu)化管理制度，動員一切可以動員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢下，小學班級管理還是依靠班主任，班主任作為班級管理的核心人物和組織者，一定要創(chuàng)新工作思維，全面的了解學情，掌握學生的心理狀態(tài)，針對性的優(yōu)化管理管理方法，提升班級管理的效能。
一、提升學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化班級管理的環(huán)境
作為班主任，在管理班級的時候不要急功近利，不要以為的依仗什么學生行為規(guī)范，班級管理制度，校紀校規(guī)，要全面的結(jié)合學情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級管理的效能。學生作為活生生的個體，他們擁有不同的個性和心理特征，在行為習慣上也千差萬別，要想提升管理質(zhì)量，班主任必須掌握學情，針對不同的學生采取不同的措施。提升管理管理工作的質(zhì)量，還要關(guān)注學生素質(zhì)的提升，教育教學實踐證明，如果采取措施提升了學生的綜合素質(zhì)，那么就會減少學生問題的出現(xiàn)，減少不必要的管理麻煩。提升學生的綜合素質(zhì)，首先要做好常規(guī)教育。學生綜合素質(zhì)當中，行為習慣和組織紀律性極為重要，班主任在日常教學中要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認真聽講，專心做筆記，不接嘴，不說小話，這樣的話，學生的行為習慣就獲得了培養(yǎng)，自覺意識就會增強。其次，利用班會課開展德育教育和情感教育，讓小學生養(yǎng)成尊師重教、團結(jié)同學，文明禮貌的習慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強化與科任教師的聯(lián)系，讓科任教師在課堂教學中滲透德育教育和法制教育，提升小學生的綜合素質(zhì)，以此來優(yōu)化教學環(huán)境，提升班級管理的質(zhì)量和效能。
二、落實素質(zhì)教育和新課改的理念，尊重和關(guān)愛學生
在班主任管理工作中，學生作為平等的人，應(yīng)該享有平等的地位和人格，學生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實素質(zhì)教育和新課改的理念，尊重學生，只有這樣小學生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學過程中，班主任要認真的履行素質(zhì)教育的理念，把學生當做課堂的主人，激發(fā)他們的主人公意識，讓學生對自己產(chǎn)生尊敬感，提升他們的班級歸屬感。當學生犯錯誤之后，教師要及時的引導和批評，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優(yōu)生和“待優(yōu)生”，引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優(yōu)生。尊重學生還要在日常的學習生活中關(guān)心學生，關(guān)注學生的學習狀況，及時的給予學生一定的輔導，做好他們的思想教育工作。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師要關(guān)系和關(guān)愛學生，幫助學生解決難題，讓學生感受到愛的溫暖，讓學生懂得感恩，這樣的話將心比心，學生就會體諒班主任的辛苦，自覺的修正自己的行為，一定程度上也優(yōu)化了班級管理的環(huán)境，有助于提升班級管理質(zhì)量。
三、充分利用一切資源，優(yōu)化班級管理
小學生愛鬧愛動，行為習慣還在培養(yǎng)當中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級管理的，為此，新形勢下，班主任一定要學會借力，充分的動員一切力量，優(yōu)化班級管理，提升管理的質(zhì)量。班主任工作任重道遠，內(nèi)容復(fù)雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實干。班主任無論能力多么強，精力多么旺盛，面對一個班級的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒有搞好班級的工作。班級除了班主任的管理之外，還有學校的常規(guī)管理、班委會管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內(nèi)容，僅僅依靠班主任一個人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢下，作為智慧型的班主任一定要學會借力，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，利用一切可以利用的力量。在班級管理中，學生的自主管理是非常重要的，如果學生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會大大降低，班主任就會得到解放。如果部分學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會開展日常管理，班委會的管理可以做到時時有，處處在，管理的內(nèi)容可以很細，大大降低了關(guān)注人的工作量。在班委會管理的過程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學生來做班委，無論是班長、紀律委員、衛(wèi)生委員、小組長都要選擇有作為的學生，讓班委真正的管理起來，這樣的話，基本上班級就會井井有條。在日常的科任教師授課過程中，科任教師就是班級管理的主導者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時的向科任教師咨詢班級的課堂表現(xiàn)情況，對于表現(xiàn)不好的學生，要強化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對于表現(xiàn)較好的學生，要大張旗鼓的表揚，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學校的常規(guī)管理中，班主任要積極參與和配合，在學校的管理中也是學生養(yǎng)成教育的過程。同時，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實班主任的工作自然也就好了。
【參考文獻】
在我國新時期的小學教育中，班級授課是基本的教育形式，班主任作為班級的“靈魂”，承擔了管理班級與組織教學的重要職責，必須高度重視工作經(jīng)驗總結(jié)的重要性，以實現(xiàn)在科學、合理管理班級的同時，進一步促進自身教學能力的提升和學生成績的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時期的小學班主任，筆者總結(jié)了以下小學班主任工作經(jīng)驗。
一、強化常規(guī)訓練，帶動課堂教學工作
在小學班主任的日常教學工作中，必須認識到較強常規(guī)訓練的重要性，以保障課堂教學工作的有序進行。根據(jù)學校及教研組制訂的教學計劃以及結(jié)合本班實際情況制訂的工作安排，班主任應(yīng)將知識、能力、情感等方面的常規(guī)訓練融入課堂教學工作中，特別是對于自身能力相對較弱的學生而言，班主任應(yīng)結(jié)合學生的性格特點及實際需求，制訂相應(yīng)的常規(guī)訓練遠、近期目標，使得學生更加樂于參與課堂教學工作，保證班級內(nèi)部形成良好的教學氛圍。另外，在小學課堂教學工作的開展中，班主任必須注重對每一名學生的深入了解，這是強化常規(guī)訓練的基礎(chǔ)，也是合理制訂與實施課堂教學計劃的重要步驟。
二、注重班級文化的創(chuàng)建，形成向心力
在小學的班級文化創(chuàng)建中，班主任必須認識到充分發(fā)揮學生聰明才智的意義和作用，堅持體現(xiàn)自主與合作的基本理念，以達到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實際效果。例如，結(jié)合學校的實際要求，在開展教學活動的過程中，班主任可以適時開展評標兵、樹榜樣等活動，全面提升班級內(nèi)部學生參與爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，并且形成互相監(jiān)督、互相幫助的氛圍。另外，為了進一步促進學生之間的相互學習與不斷進步，在小學班級管理及教學活動的開展中，教師可以嘗試創(chuàng)建“閱讀長廊”、“星光大道”、“心語信箱”等，這是新時期小學班級文化創(chuàng)建的重要途徑，使得班主任及時了解學生在生活及學習中面臨的難題，以便其及時地進行解答，并且調(diào)整教學與管理工作的方法，促進教學工作效率與質(zhì)量的大幅度提升。
三、加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，深入挖掘閃光點
加強學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，使得每一名學生都具有一定的創(chuàng)造性，是新時期小學教育工作的重要目標之一。由于小學生處于年幼好奇的階段，對于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據(jù)小學生成長階段的心理特點，班主任應(yīng)注重保持學生的好奇心，有效地利用節(jié)假日、班隊活動等機會，積極開展豐富多彩的集體活動，使得學生在活動中敢于創(chuàng)造，并且樂于提出自己的觀點與見解，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的有效途徑，也是深入挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
四、完善管理機制，增強班級內(nèi)部的凝聚力
1.通過學生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責任到人的班委會，引導學生樂于參與到班級管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強了班級內(nèi)部的凝聚力。另外，在班級管理機制的制訂與實施中，必須樹立“團結(jié)友愛、創(chuàng)新奮進”的集體精神，使得班級內(nèi)部的全體成員均自覺做到熱愛集體、維護集體利益。
2.加強小學班級的日常安全教育工作，其根本目的是進一步提高學生的安全意識，切實做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應(yīng)將一部分權(quán)力放到班委會，在實現(xiàn)安全教育目標的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)班委會成員的管理能力、組織能力與協(xié)調(diào)能力，促使他們在參與班級管理活動的過程中形成高度的熱情和責任心，這對于增強內(nèi)部凝聚力具有積極的影響。
3.班主任在班級管理機制的完善過程中，應(yīng)注重競爭觀念的樹立，尤其是要關(guān)注后進生轉(zhuǎn)化工作。在新的社會背景下，我們正處于一個競爭日趨激烈的現(xiàn)實社會中，為了加強學生對于今后成長與發(fā)展的適應(yīng)能力，班主任必須認真履行相關(guān)教學改革要求，協(xié)助學生樹立憂患競爭意識，鼓勵學生在提高自身學習能力與自我管理能力的同時，積極幫助后進生共同進步，以形成具備較強凝聚力的班集體。
五、注重社會、學校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理
在新時期的小學班級管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進一步提高管理工作的效率與質(zhì)量，必須注重社會、學校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理。例如：在小學班級管理工作中，教師可以利用每學期召開家長會的機會，聯(lián)合相關(guān)社會組織，共同探討新時期班級管理中面臨的問題，尋求加強學生管理的新途徑、新方法、新策略，引導學生在完成學習任務(wù)的同時，積極參與社會公益活動，這種做法符合新時期小學班級管理工作的基本要求，而且實現(xiàn)了管理工作的全方位與立體化。
綜上所述，在新時期的小學班級管理工作中，班主任必須認識到工作內(nèi)容的復(fù)雜性及任務(wù)的艱巨性，不斷加強工作經(jīng)驗的總結(jié)與積累，使學生逐漸學會生存、學會學習、學會做事、學會生活。
參考文獻：
[1]韓惠.小學班主任工作的幾點體會[J].青少年工作論壇，2006.
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0244-01
1 幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性
幼兒園班級屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負著實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標的任務(wù)。幼兒園班級管理比中小學班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強，又具有十分嚴密的教育性和科學性、導向性和生活性。班級管理的出發(fā)點應(yīng)是以尊重引導為主， 培養(yǎng)幼兒自主學習、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。
幼兒、家長、學校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進一步促進幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的幼兒園想跟隨時展腳步和辦有獨具特色的精品幼兒園，實施“三位一體”新型班級管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長為本 、 以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。
2 幼兒園新型班級管理模式的基本原則
基于幼兒園班級環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點決定了，學前教育的最主要的目的是為了促進幼兒的自律與合作，而不是為了知識的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個基本原則：
2.1以學生為本的原則
以學生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個原則同樣也應(yīng)該被實踐在幼兒園班級管理過程中?！叭灰惑w”管理追求的是幼兒、家長、學校之間的和諧教育。以學生為本的原則下，“三位一體”的新型班級管理需要充分考慮到幼兒的心理特點以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學生為本位，實現(xiàn)每一個學生的身心發(fā)展。
2.2整體協(xié)調(diào)的原則
“三位一體”的新型班級管理是由多個部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個方面，一方面是指對班級整體的管理，既要保證班級集體整體水平的達標，保證班級體內(nèi)全體學生的共同進步，而不是某一些學生的快速發(fā)展，某一些學生身心發(fā)展有所落后。另一個方面則是家庭教育與學校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學校教育或者家庭教育的發(fā)展。
2.3保教結(jié)合的原則
“?！敝傅氖菍τ變旱慕】当Ｗo，這里的健康不僅包含有身體健康，同時也包含了幼兒的心理發(fā)展健康?！敖獭敝傅氖菍τ變旱闹R傳輸，對于幼兒的學習任務(wù)來講，主要學習內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級管理必須要遵從的原則之一，這也是學前教育的基本原則。
3 “三位一體”班級管理模式探討
3.1常規(guī)管理為基本
“三位一體”的新型班級管理模式，追求的是家長、教師與幼兒的共同成長，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長。
常規(guī)管理對于幼兒園的班級管理來說在熟悉不過了，從幼兒進入園區(qū)的第一天起，教師無時無刻不對幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“?！斌w現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強，更別提自律。因此，教師只能通過加強教育的頻率去引導幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學習的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學習過程中能夠自律的學生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學習生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵，例如在家里，家長會幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴格規(guī)定的。
3.2精細化管理是班級管理的核心
精細化管理，顧名思義，就是在班級管理中融入“精心的準備、精細的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細化管理的核心在于對班級管理的各個不同層次管理目標的精細化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細，只要事關(guān)于幼兒成長的，都是大事。精細化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級管理中，教師要用心感受學生的需求，用愛和知識感化和教育學生，真誠為學生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學生采取精細化管理，需要仔細觀察每一位學生的思維特點以及行為習慣，不僅要從生活習慣上去塑造學生，還需要從學生的壞習慣出發(fā)，制定一個逐步改善的過程，讓學生在極其精細的教育目標、極為精準的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習慣。
倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細化管理”則是核心，它主要代表教師的成長，在實現(xiàn)“精細化班級管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個幼兒健康成長”的教育理念。在日常教育活動中，更習慣從細節(jié)上去實施教育，以自身做榜樣，讓學生逐漸養(yǎng)成對待每一件小事都認真的學習和生活態(tài)度。
3.3家庭教育是班級管理的有效輔助
家庭是學生生活的港灣，是學生學習和生活的起點站，家庭教育至關(guān)重要?！叭灰惑w”新型班級管理的實施過程中，家庭教育對于班級管理的輔助是必不可少的。許多學生在學校一切行為都是比較文明的，能與同學之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對于學生的長遠發(fā)展是十分不利的。
要想實現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補，從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。
4 結(jié)語
“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。
參考文獻：
一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農(nóng)村小學班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。
二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練。
有目標才有動力，每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。
因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務(wù)實 "的良好班風班貌。
三、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心。
學生的主要任務(wù)是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
我班有一位同學以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也逐漸上升。
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
19―0030―01
班級管理是辛苦的富有創(chuàng)造性的勞動，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。多年的班主任工作實踐告訴我，要成為一名合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、提高個人修養(yǎng)，和時代同步
科技的迅猛發(fā)展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高，班主任如果不能跟上科技和社會的發(fā)展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，班主任要不斷學習現(xiàn)代科學知識，豐富自己的專業(yè)知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法，勇于改革創(chuàng)新。
二、制訂班級目標，進行常規(guī)訓練
有目標才有動力。每學期初，我都會根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標，避免盲目、低效的學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。目標的制訂不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，在制訂目標時，要注重了解學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好地結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免挫傷學生的信心。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取到的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練，訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等許多方面，務(wù)必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級呈現(xiàn)出“活潑有序，嚴謹務(wù)實 ”的良好班風班貌。
三、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識
每個班內(nèi)總有一部分做事認真、學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和課堂，經(jīng)常向?qū)W生們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心
學生的主要任務(wù)是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經(jīng)做過錯事的學生，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的特征及影響分析
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理分析
當前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對小學班級管理的模式也有了很大改變，使得小學班級的管理特征也有了顯著體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的方式開始向著多樣化的方式轉(zhuǎn)變，在實際的班級管理中能夠通過校信通短信平臺以及手機短信和微信等諸多網(wǎng)絡(luò)信息傳輸終端實現(xiàn)和學生以及學生家長的溝通交流。班主任能選擇恰當?shù)姆绞綄芾淼牟煌瑑?nèi)容進行應(yīng)用，使得管理的內(nèi)容也更加的豐富化。能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下向?qū)W生展示豐富化的內(nèi)容，在視頻以及圖片和文字等作用下發(fā)揮優(yōu)異的管理作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使得和學生的溝通活動有著延續(xù)性等。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的影響分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對小學班級管理的影響作用還是比較明顯的，首先這對小學生的學習環(huán)境得到了有效改善，并有效激發(fā)了小學生學生的興趣，通過影音教學以及圖片教學等對小學生在課堂上的學習興趣以及課堂教育活動參與度得到了有效增強，并能有效拓展小學生的學習以及教育的空間，開闊學生的學習視野從而將教育效果得以良好展現(xiàn)。不僅如此，這對班主任的管理工作也能得到大幅減輕，將班主任自身的工作效率得到有效提升，還能有效加強學生和老師間的交流溝通。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理現(xiàn)狀分析
從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的現(xiàn)狀來看，其中還有一些問題有待積極的解決，這些問題主要體現(xiàn)在對電腦以及手機等網(wǎng)絡(luò)資源過多的接觸應(yīng)用從而就占用了學生大量的學習以及活動時間，這樣就造成小學生對傳統(tǒng)文本知識產(chǎn)生排斥心理。再有就是對于控制力不強的小學生沒有克制的沉溺在網(wǎng)絡(luò)娛樂性游戲當中，對小學生的戶外活動的參加機會減少了。新的管理環(huán)境下怎樣去引導小學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學性的應(yīng)用，以及怎樣去引導學生專注于學習活動，并幫助學生能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有正確的認識等，這些問題都需要得到充分重視。
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的優(yōu)化策略
第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強小學班級管理要從多方面進行考慮，首先小學的班主任要能夠和時展相適應(yīng)，加強自身的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)的學習，并要不斷將管理的理念得以更新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對班主任的綜合素質(zhì)有了更高的要求，不僅要能通過電腦制作PPT課件以及網(wǎng)絡(luò)教學常規(guī)工作，還要能夠掌握微博微信等現(xiàn)代化的通信工具。這就需要小學班主任在這一發(fā)展形勢下加強自身的素質(zhì)提升，從而更好的將班級管理工作得以優(yōu)化完成。第二，小學班級的管理可通過網(wǎng)絡(luò)建立班級的主頁，并為學生提供展示個人才華的平臺，通過主頁能夠?qū)崿F(xiàn)班級的網(wǎng)絡(luò)化管理以及虛擬化管理。從具體的措施實施層面來看，主要可先成立班級網(wǎng)頁工作小組，班級的學生要能結(jié)合自身特長以及結(jié)合班級的宣傳組在計算機教師的輔助下展示自我，要讓每個學生都能夠感受到自己是班級中的一員，讓協(xié)作精神能得以有效的體現(xiàn)。這樣就能和學生之間的交流互動的機會得以增加，對學生的管理也能網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)。第三，小學的班主任要能將學生的心理以及網(wǎng)絡(luò)特征得到準確把握，將實際教育的方式能多樣化的呈現(xiàn)，老師要能善于在網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用下加強師生交流，進一步的深化和學生家長在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的溝通交流。這對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生管理針對性就有著促進作用，不僅如此，班主任還要能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源得到充分的挖掘，通過網(wǎng)絡(luò)終端信息平臺拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題解決能力。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任要能對小學生的正面導向作用得以充分重視，要能有效的將網(wǎng)絡(luò)資源為學生的管理起到優(yōu)化作用。在實際的教學中能讓學生正確的對網(wǎng)絡(luò)有一個認識，以及正確的使用網(wǎng)絡(luò)工具，通過真實的事例讓學生的自我約束力得以有效提升，傳遞更多的正能量。老師和學生的家長要能保持良好的溝通，對學生的發(fā)展要能密切關(guān)注，只有從多方面進行考慮才能將小學班級的管理水平得以有效提升。
小學班主任管理工作受小學生身心特性影響，面臨繁瑣而復(fù)雜的境況，但是小學班主任的管理工作又直接影響著小學生的健康成長，故此小學班主任需要為小學生創(chuàng)設(shè)一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學班主任，我深知管理工作的重要性，經(jīng)常反思自己的管理工作，經(jīng)過持續(xù)不斷的思考和完善，找到小學班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。
一、提升班主任的綜合素質(zhì)
想要做好小學班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學班主任。小學班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，和學生積極溝通，為小學生做好啟發(fā)引導教育；學生工作要耐心，小學生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學班主任本著耐心，慢慢和小學生溝通，幫助小學生健康成長；小學生管理要誠心，需要小學班主任本著坦誠之心，真誠對待小學生，和小學生一起分享快樂和困難，成為小學生的知心朋友；小學班主任管理要愛心，小學生從天性而言，還是孩子，班主任應(yīng)像愛護自己孩子一樣愛班級學生，幫助小學生快樂成長，還學校快樂給學生。當然，班主任還需要注意細節(jié)，經(jīng)常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優(yōu)秀班主任。
二、寬嚴結(jié)合的班級管理風格
小學班主任管理工作還需要有寬嚴結(jié)合的班級管理風格做保證。嚴格的班級常規(guī)管理是小學班級正常學習的基本保障，畢竟小學生普遍愛玩，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不合常規(guī)的行為，導致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內(nèi)營造班級管理風格，讓小學生有章可循，慢慢形成自我約束力，養(yǎng)成規(guī)范的行為，建設(shè)良好的班級風格；同時，小學生受天性影響，自身極具創(chuàng)造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環(huán)境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設(shè)離不開班主任的引導和支持，班主任可以在班級創(chuàng)辦活動，充分調(diào)動小學生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標，實現(xiàn)班級育人的教育目標，建設(shè)班級文化。
三、優(yōu)秀班干部示范帶頭
小學班主任想要做好管理工作，也需要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的示范帶頭作用，培養(yǎng)班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務(wù)性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學生的溝通上。班干部應(yīng)是班級少數(shù)學生擔任的，但是優(yōu)秀的班干部可以充分發(fā)揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發(fā)，帶動班級其他學生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學生中的元素，也是班級學生群體，故此班主任可以選擇優(yōu)秀班干部，先行培養(yǎng)班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現(xiàn)班級管理人人有事做，事事有人管。當然，優(yōu)秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導，班主任要管好班干部，建設(shè)班干部團隊，組合班級學生優(yōu)秀資源，放權(quán)給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發(fā)揮正能量管理作用。
四、暢通的校家對接溝通
小學班主任還是學校、學生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學生在家的表現(xiàn)，需要家長的積極配合，整合學校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學生教育的合力，才能有效促進小學生健康成長。筆者認為小學班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學生家長聯(lián)系，全面了解小學生表現(xiàn)，然后結(jié)合每個小學生的差異化表現(xiàn)，及時跟進和調(diào)整管理工作，和家長一起指出并糾正學生存在的問題，改善學生管理工作，也要發(fā)現(xiàn)每位學生的特長和潛質(zhì)，和家長一起挖掘?qū)W生潛能，促進學生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學生管理工作計劃，為學生提供展示自己的平臺，也為學生健康成長創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。
魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。有位優(yōu)秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗做教師工作的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”。確實，班級管理是項復(fù)雜、艱辛、有趣的工作，同時也是創(chuàng)造性極強的工作。班級管理是一門學問，是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是方法和經(jīng)驗的結(jié)晶。在多年的德育工作中，個人認為做好班級管理，可以從以下三方面入手：
一、“立規(guī)”塑行
人的思想行為必須以一定的要求、規(guī)則來規(guī)范和約束，而對于小學生更應(yīng)該加強常規(guī)教育。
1.立規(guī)、明規(guī)。班主任要以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等為藍本，從本校本班實際出發(fā)，制定班級常規(guī)及評比標準，如品德常規(guī)、學習常規(guī)、活動常規(guī)等。每類常規(guī)要求要明確，內(nèi)容應(yīng)具體。立規(guī)后，要利用晨會、周會、品德與生活課等途徑，采用講故事、演講等各種方式，灌輸常規(guī)，使學生認識遵守常規(guī)的意義，具體理解常規(guī)內(nèi)容，明確實施常規(guī)要求。
2.嚴格執(zhí)行常規(guī)。剛開始執(zhí)行常規(guī)教育起點要低，但要求具體，每天公布檢查內(nèi)容，每周小結(jié)；教育時做到小事反復(fù)抓，大事抓反復(fù)；評價時要實事求是，一分為二。執(zhí)行常規(guī)時，根據(jù)學生分層進行，不要強求一律，對后進生尤其要逐步要求。當學生違反常規(guī)時，班主任要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝術(shù)，注意選擇恰當?shù)臅r機和場合。要注意口頭語言、書面語言與體態(tài)語言的結(jié)合等等。
二、“融情”感人
如果班主任能以真摯的情感溫暖學生，愛護學生，理解和尊重學生，那么學生就會對他產(chǎn)生好感，樂意與他親近、交往，接受他的管理和指導，自己也會心情舒暢地學習與生活。
1.真愛待生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因此班主任更要關(guān)心、熱愛每一位學生，不歧視，不偏袒任何一個。這樣，才會贏得學生的尊重與信任。在德育工作中，對于學困生我能坦誠相見，與他們談心溝通，給予學習方法的指導，對于學生的表現(xiàn)我能微笑面對。我深信，每個孩子都有自己的閃光點。因此，課后時常有孩子圍在我身邊與我說說家里事，同學事。
2.細心觀察。班主任要有一雙敏銳的眼睛，細心觀察每一位學生，及時了解學生的心態(tài)。前段時間我突然發(fā)現(xiàn)班中有位學生課堂上不再積極發(fā)言，作業(yè)錯誤率高，課后目光呆滯恍惚，也聽不到孩子爽朗的笑聲。隨后我跟孩子談心得知父母最近時常吵架，爸媽分居要離婚。她害怕失去父母，害怕成為沒人管的孩子。得知這一情況后，我一方面做學生的工作，另一方面與孩子父母取得聯(lián)系，及時溝通，將孩子的表現(xiàn)與想法告知了家長。通過多方努力，終于笑容又回到了孩子的臉上。
3.耐心傾聽。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功?！卑嘀魅蝺A聽學生的意見，學生就會敞開心扉接納班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。在班級管理中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，每項活動開展前都給予充分的時間讓學生述說開展活動的方法及理由，我只在旁邊傾聽，充分發(fā)揮自己引導者的作用
4.潤物無聲?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！笔嵌鸥δ捴巳丝诘那а悦渲弧Ｗ鳛榘嘀魅尉褪恰昂糜辍?，只有將自己的深情點點滴滴灑在學生的心頭，讓學生在不知不覺中受到啟發(fā)和教育，就能“潤物細無聲”的作用。每天進入教室，看到地面上有碎屑、牛奶管，我會悄無聲息而非常自然地拿著掃把掃掉；飲水機臟了，我洗凈抹布進行擦拭；學生嘔吐了，我不嫌棄，用餐巾紙覆蓋在上而后掃掉……潛移默化中，學生受到了感染，教室內(nèi)再也不會出現(xiàn)地面有紙屑無人問津的現(xiàn)象；飲水機總是裝滿水，上面也總是一塵不染；有同學不舒服了，小伙伴們會馬上給予幫助，甚至送醫(yī)務(wù)室等。
三、“用勤”工作
行內(nèi)有句話：班主任如同大蒜葉，哪項工作都少不了。的確如此，班主任除做好教學工作之外，還得管理好一個班級，因此得“勤”字當頭，科學而藝術(shù)地管理好班級。
1.勤于思考。在日常工作中班主任要根據(jù)班級實際，結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，形成自己的班級管理特色。因此班主任要思考治班之道、勤思工作方法。并且對自己的工作敢于提問，如“我今天做了什么？取得了哪些成績？又有哪些失誤？我今天學習了嗎？我今天寫感受了嗎？我今天找同學交流談心了嗎？……”班主任只有勤于思考了，才能在工作中不斷創(chuàng)新，才能有明顯的進步，才能形成自己的班級管理思路和方法。
