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時(shí)間：2023-08-04 09:19:21
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一、現(xiàn)狀分析 教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析 高中音樂教學(xué)對(duì)策
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α?沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
一、幼兒傳統(tǒng)音樂教育的制約因素
（一）“小學(xué)化”教學(xué)模式
學(xué)前教育“小學(xué)化”是當(dāng)即學(xué)前教育中的巨大問題，“小學(xué)化”教學(xué)模式不符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律，也無法真正提高幼兒專業(yè)水平，這種重前期教學(xué)效益，而忽略長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法對(duì)幼兒未來發(fā)展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動(dòng)中，教師通過多媒體設(shè)備播放了《拍胸舞》視頻，讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈順序與動(dòng)作。這部分教學(xué)無可厚非，能夠?yàn)橛變旱於ㄎ璧富A(chǔ)，但緊接著教師開始采用示范教學(xué)，進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，這種“知識(shí)灌輸”型教學(xué)方法，會(huì)逐漸摸去幼兒的積極性，“小學(xué)化”教學(xué)模式會(huì)讓幼兒逐漸喪失對(duì)傳統(tǒng)音樂與民族舞蹈的興趣，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。
（二）幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)過于表面化
幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)主目的是為了讓幼兒了解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵與魅力，因此在傳統(tǒng)音樂中必須要實(shí)施深入教學(xué)。但在當(dāng)今幼兒教育中，很多教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，往往過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的傳統(tǒng)音樂歌曲，對(duì)于傳統(tǒng)音樂鑒賞環(huán)節(jié)涉及非常少，使得幼兒往往只能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)音樂表面，無法深入到傳統(tǒng)音樂中。表面化傳統(tǒng)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式相同，無法突出幼兒的主體性，無法激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行制約傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展。
（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理
傳統(tǒng)音樂教學(xué)是幼兒音樂教育的重要組成部分，必須要保障音樂課程的合理性，傳統(tǒng)音樂內(nèi)容既不能過少、也不能過多。如果傳統(tǒng)音樂內(nèi)容過多，會(huì)顯得音樂幼兒音樂教育過于片面化；如果傳統(tǒng)音樂內(nèi)容較少，會(huì)無法彰顯傳統(tǒng)音樂的積極作用。但在實(shí)際幼兒音樂教學(xué)中，教師往往無法掌握好適量搭配的“度”，在教學(xué)中課程設(shè)置不夠合理，無法凸顯出幼兒音樂教育的積極作用，無法培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。
二、幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)的突圍方式
由于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，因此在學(xué)習(xí)中，教師必須要以幼兒作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣、審美來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。
（一）加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知深度
任何文化藝術(shù)都具備開放性特點(diǎn)，之后開放藝術(shù)才能夠跟上時(shí)展潮流，音樂藝術(shù)同樣如此。對(duì)于傳統(tǒng)音樂來說，其含義、表現(xiàn)形式并不是一成不變的，必須要實(shí)現(xiàn)多元化傳統(tǒng)音樂才能夠得到發(fā)展。因此，教師必須要加強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化認(rèn)識(shí)，打開幼兒的感官心靈，切實(shí)的能夠感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，并通過自身對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解進(jìn)行表達(dá)。實(shí)踐證明，幼兒的天生特征注定了幼兒對(duì)音樂、舞蹈具有強(qiáng)烈興趣，幼兒在面對(duì)傳統(tǒng)音樂的時(shí)候會(huì)有與眾不同的感覺，通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒表達(dá)出自身的觀念，進(jìn)而形成課堂討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，進(jìn)而加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知深度。
（二）拉近幼兒與傳統(tǒng)音樂的聯(lián)系
與現(xiàn)代音樂相比，傳統(tǒng)音樂具備率真、通俗、活潑、生動(dòng)、淳樸的特點(diǎn)?？梢哉f傳統(tǒng)音樂是切切實(shí)實(shí)的來源于生活，與商業(yè)聯(lián)系甚少，能夠切實(shí)反映生活氣息，體現(xiàn)不同民族對(duì)生活的渴望，能夠拉近傳統(tǒng)音樂與幼兒生活的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣息。對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)來說，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是要能夠主動(dòng)融入到知識(shí)當(dāng)中，并在探究過程中，學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。對(duì)于幼兒教師來說，教師不僅是音樂信息的傳遞者，更是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂魅力的輔導(dǎo)者。
（三）合理配置傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)
對(duì)于幼兒來說，興趣是其最大的驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)幼兒精神上的需求。在傳統(tǒng)音樂日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在初次接觸某類傳統(tǒng)音樂時(shí)，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂的音色、民族打扮、舞蹈動(dòng)作非常感興趣，并在其中感受的快樂，這不僅是幼兒興趣愛好的體現(xiàn)，更是幼兒內(nèi)心深處的“審美反射”，對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，教師可以通過游戲的形式，展開傳統(tǒng)音樂教學(xué)。例如在《扒龍船》教學(xué)中，我組織幼兒展開“雙簧”游戲，一幼兒扮演龍船“后臉”，并演唱《扒龍船》童謠，再挑選一個(gè)幼兒當(dāng)龍船“前臉”，進(jìn)而倆倆搭配，“前臉”幼兒做動(dòng)作、對(duì)口型；“后臉”幼兒唱《扒龍船》。游戲剛開始的時(shí)候，兩個(gè)幼兒還在磨合，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，但5分鐘之后，兩個(gè)幼兒似乎找到了感覺，完美的完成了“雙簧”游戲。通過這次游戲教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，參與度也非常高，并且能夠通過游戲情境讓幼兒更深層次感受傳統(tǒng)音樂的魅力，進(jìn)而在愉快的課堂氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)音樂作為我國(guó)民族文化的重要組成部分，是我國(guó)民族文化的重要載體。因此，在幼兒音樂教育中，教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂的重要性，發(fā)現(xiàn)幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)的制約因素，進(jìn)而找出合理的解決措施來突破瓶頸，保障傳統(tǒng)音樂的積極作用，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。
作者:金美琳 單位:鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院
[參考文獻(xiàn)]
音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程具有重要作用，能夠陶冶學(xué)生的美學(xué)情操，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在音樂學(xué)習(xí)中，合唱教學(xué)是一個(gè)重要部分，但是從目前中學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單一等不足。所以，在接下來的音樂教學(xué)中，中學(xué)音樂教師要從這些弱點(diǎn)入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)和合唱學(xué)習(xí)的興趣。
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生合唱基本能力
合唱需要眾多學(xué)生的互相配合，其中每一位學(xué)生的表現(xiàn)都對(duì)合唱效果起著很重要的作用，所以在合唱中要求每一位同學(xué)都能夠具有扎實(shí)的基本功，具有較強(qiáng)的個(gè)人演唱能力。因此，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中必須要注意對(duì)學(xué)生個(gè)體音樂水平的培養(yǎng)。具體來說，對(duì)學(xué)生個(gè)體的音樂能力培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：發(fā)聲練習(xí)、音色訓(xùn)練、音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練等等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重采用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在合唱中能夠在這幾個(gè)方面做到統(tǒng)一，從而提高合唱表演的質(zhì)量。在發(fā)聲練習(xí)中，教師要注意糾正學(xué)生長(zhǎng)期存在的錯(cuò)誤的吸氣練習(xí)方法。為了保證學(xué)生在合唱中能夠保持氣息有力，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)將氣息控制在腰部，使用腹部呼吸換氣；在音色訓(xùn)練中，教師要關(guān)注合唱中每位學(xué)生的音色表現(xiàn)，從而找出在合唱中哪些同學(xué)的音色是與整體協(xié)調(diào)的，而哪些學(xué)生的音色是與整體不協(xié)調(diào)的，并糾正這些學(xué)生的音色，使其在整體合唱中趨于協(xié)調(diào)；在音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練中，首先教師要合理地劃分聲部，使各部分的音色能夠與聲部相平衡。在這部分的訓(xùn)練中教師可以多借助一些樂器來幫助學(xué)生理解，同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)方面的練習(xí)，從而做到不斷提高。
二、多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合唱教學(xué)在中學(xué)音樂教育中占有重要位置，也相對(duì)較難把握，所以在中學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師要注意多樣化教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生拓寬對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)合唱的感性認(rèn)知。在日常教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體多為學(xué)生播放一些合唱表演的視頻，既可以是合唱比賽的視頻也可以是一些節(jié)目中的合唱表演，但是要注意播放視頻的質(zhì)量。教師要為學(xué)生多選取一些高質(zhì)量的視頻，比如國(guó)內(nèi)合唱大賽的視頻或者一些重要節(jié)目的合唱視頻，這些視頻無論是在演員的演唱神態(tài)還是演唱技巧上都具有很大的觀賞性和學(xué)習(xí)性。通過讓學(xué)生觀看這些視頻可以幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)如何在合唱表演中做到“美觀性”，也可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一些合唱表演的技巧或方法。同時(shí)，觀看這些高質(zhì)量的合唱表演可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)。其次，合唱表演是一個(gè)整體，每個(gè)個(gè)體都要將自己融合到整體之中，并非每個(gè)個(gè)體做到最好，整體合唱效果就可以做到最好。所以，教師在日常教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度，使整體效果達(dá)到最好。為實(shí)現(xiàn)這一效果，教師可以在教學(xué)中利用一些課堂小游戲的形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生之間的默契度。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你劃我猜”的游戲，將全班學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組中有一個(gè)學(xué)生根據(jù)屏幕上的歌詞進(jìn)行比劃，也可以哼出歌詞的前兩個(gè)音調(diào)，背對(duì)屏幕的學(xué)生要根據(jù)搭檔同學(xué)的表達(dá)猜出歌詞。在每次做這一游戲的時(shí)候，教師都可以隨機(jī)任意分組，最好讓班級(jí)中兩兩不同的同學(xué)都能進(jìn)行合作，而不必固定搭檔。此外，教師在日常教學(xué)過程中也要注意為學(xué)生多提供一些合唱練習(xí)，使學(xué)生能夠在反復(fù)練習(xí)中不斷提高默契程度和合唱水平。
三、提供合唱比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生合唱經(jīng)驗(yàn)
雖然平時(shí)課堂的合唱練習(xí)必不可少，但是多為學(xué)生提供一些合唱比賽的機(jī)會(huì)更加有利于學(xué)生提高合唱水平。所以，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供一些比賽實(shí)踐。在班級(jí)中，教師可以在每個(gè)學(xué)期中為學(xué)生定期準(zhǔn)備幾次合唱比賽，在每次比賽之前一段時(shí)間將班級(jí)中的學(xué)生隨機(jī)劃分成人數(shù)相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，由這些小組在課下進(jìn)行練習(xí)，然后小組之間進(jìn)行比賽。在每次比賽結(jié)束之后，教師都要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其在合唱中做得比較好的地方，同時(shí)也指出其一些不足，使學(xué)生通過班級(jí)內(nèi)的小型比賽不斷增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校也要為學(xué)生提供一些合唱比賽的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期舉辦1-2次學(xué)校內(nèi)的合唱比賽，或者也可以同其他學(xué)校聯(lián)合舉辦合唱比賽，為學(xué)生提供盡可能豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在合唱比賽中得到更快的提升。合唱教學(xué)豐富了中學(xué)音樂教學(xué)的形式，為學(xué)生提供了更加寬闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在合唱教學(xué)中不僅要關(guān)注自身的音樂能力，還要注重整體之間的配合，實(shí)現(xiàn)整體的最佳效果，這對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是非常有益的。所以，中學(xué)音樂教師在日常教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在合唱練習(xí)中能夠不斷提高自身的音樂能力，陶冶學(xué)生的音樂情操。
[參考文獻(xiàn)]
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-063-01
音樂是一門重要的基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生更好地感知音樂的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步的音樂美感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生能夠愛上音樂，為學(xué)生能夠欣賞音樂、創(chuàng)造音樂奠定基礎(chǔ)。對(duì)不少學(xué)生來說，音樂課“讓我歡喜讓我憂”，很多學(xué)生對(duì)音樂充滿興趣，渴望提高自己的欣賞、演唱與演奏能力；但是，音樂課卻讓很多學(xué)生感到愛不起來，無法燃?xì)庹n堂學(xué)習(xí)音樂的熱情，教學(xué)效果不佳。本人結(jié)合多年的初中教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下音樂有效教學(xué)的思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生音樂熱情
音樂是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，又和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，教師把音樂教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)更好地認(rèn)識(shí)生活，在生活中感知各種音樂現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)音樂充滿興趣，更加積極主動(dòng)地去探索，從而不斷地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效音樂課堂，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)各種音樂現(xiàn)象深入思考和探究，增強(qiáng)他們的探索欲望，這樣的教學(xué)自然就會(huì)高效。
比如，教師可以播放學(xué)生比較喜歡的流行音樂，讓學(xué)生初步區(qū)男聲與女生的區(qū)別，并讓學(xué)生試著演唱同一首音樂，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)男性演唱的聲音多以低音為主，而女性的聲音則以高音為主，學(xué)生通過分析比較對(duì)音樂初步感知。給學(xué)生播放一首比較歡快緊湊的兔子舞音樂，再選擇學(xué)生平時(shí)經(jīng)常聽的較為舒緩的音樂，讓學(xué)生分析比較，選出自己喜歡的音樂旋律，并討論喜歡的原因。選擇同一首學(xué)生比較熟悉的音樂，根據(jù)不同的樂器演奏讓學(xué)生分析鑒賞比較，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力；選擇學(xué)生比較熟悉的通俗音樂和經(jīng)典音樂，讓學(xué)生分析對(duì)比，通俗音樂只能流行一時(shí)，而經(jīng)典音樂卻散發(fā)出永恒的魅力。這樣，從學(xué)生熟悉的音樂入手，逐步培養(yǎng)他們的音樂興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、注重教學(xué)方式的多樣化，突出教學(xué)方法的靈活性
一成不變的教學(xué)方式只能讓學(xué)生感覺到機(jī)械呆板，產(chǎn)生厭煩心理，無法真正地完成教學(xué)目標(biāo)。一種教學(xué)方式無論它多么科學(xué)先進(jìn)，如果教師總是一成不變，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，漸漸產(chǎn)生一種厭倦心理；一種教學(xué)方法無論有效，如果反復(fù)用這種方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)失去興趣。因此，初中音樂教學(xué)一定要注重教學(xué)方式的多樣化，突出教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，來組織課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)方法盡可能的豐富。
例如，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，引導(dǎo)學(xué)生演唱《愛我中華》，可以讓學(xué)生以合唱的方式來演唱，也可以讓學(xué)生選擇一首最能代表自己心情的音樂，開辦一個(gè)小型的音樂鑒賞會(huì)。學(xué)生結(jié)合節(jié)日背景，播放自己喜歡的音樂，并在演奏和播放中融入自己的感情，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感來表演，學(xué)會(huì)把音樂與情感統(tǒng)一起來。改變傳統(tǒng)的教師教知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，不斷拓寬音樂的表現(xiàn)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，可以獨(dú)唱、合唱，也可以開演唱（奏）會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生改編音樂，把情感與音樂有機(jī)融合，以靈活多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性。
三、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率
初中音樂保證課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生能夠很好的和老師及時(shí)反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，讓老師在最快的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生存在的需求，不斷地根據(jù)學(xué)生的情況靈活地改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷地豐富教學(xué)方法，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到和諧一致為此，作為教師一定要放下所謂的尊嚴(yán)和架子，保持比較親切友善的態(tài)度，一改自上而下地傳授式教學(xué)模式，充分的尊重和熱愛學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史時(shí)了解到有關(guān)盛唐的綠腰舞、胡旋舞等，教師可以讓學(xué)生講這些舞蹈的知識(shí)，讓學(xué)生給自己當(dāng)一回歷史老師，介紹盛唐時(shí)期的音樂藝術(shù)，老師能夠仔細(xì)的聽學(xué)生來講解，坐一會(huì)學(xué)生的學(xué)生。并和學(xué)生一起探討有關(guān)的音樂舞蹈，并給學(xué)生介紹有關(guān)的舞曲音樂，既能夠拉近和學(xué)生的距離，又能夠讓學(xué)生感知盛唐風(fēng)土人情。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)知道有關(guān)伯牙與鐘子期的故事，讓學(xué)生來給老師講解相關(guān)的歷史背景，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞古曲《高山流水》等，這樣能夠構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，拉近和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
盡管很多學(xué)生都喜歡唱歌，但是，一般都帶有很強(qiáng)的盲目性、隨意性、表面性。而音樂學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生從專業(yè)的角度去懂得基本的樂理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的用嗓、用氣，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度去感知音樂，欣賞音樂，感知音樂的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察、豐富的想象力、以及生動(dòng)的表現(xiàn)力，有音樂來陶冶自己的性情，培養(yǎng)自己的審美情趣，通過音樂來激發(fā)自己學(xué)生的熱愛大自然，熱愛生活，追求真善美的理想。在初中音樂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的演練和演唱方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步感知、體悟，在科學(xué)練習(xí)、提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)造能力。
例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞琵琶音樂，初中學(xué)生缺乏相關(guān)的知識(shí)，對(duì)音樂的感悟能力不強(qiáng)，如果單一的向?qū)W生播放有關(guān)的音樂，學(xué)生理解不了，欣賞不動(dòng)。此時(shí)告訴學(xué)生理解音樂的相關(guān)知識(shí)方法，就能提高學(xué)生的理解能力和欣賞水平。比如，結(jié)合白居易的《琵琶行》故事、主人工的經(jīng)歷、遭遇，感知音樂的背景知識(shí)和音樂情感，在根據(jù)詩(shī)歌有關(guān)音樂的描寫，諸如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”等詩(shī)句，幫助學(xué)生通過具體樂音、節(jié)奏與旋律感知音樂作品的內(nèi)容情感，提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)有效性成為衡量教師課堂教學(xué)能力的最為重要標(biāo)準(zhǔn)；促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為音樂有效課堂教學(xué)的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生實(shí)際，采取有效策略，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力。
“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”(美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ))的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。
1.塑造美的心靈
德國(guó)詩(shī)人，音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西。”對(duì)人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對(duì)音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤(rùn)他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果。
如二年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué)方法：1.1導(dǎo)入：出示圖片，談話。
師：他是誰(shuí)呢?(或許有些已經(jīng)叫出來了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請(qǐng)你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。
1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》
聽音樂(請(qǐng)學(xué)生說說你了解的)
(1)、他是誰(shuí)?
(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒)
師小結(jié)：是啊，我們二小是個(gè)勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動(dòng)學(xué)生的心。)
1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1學(xué)習(xí)歌譜
教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;
要求：學(xué)生學(xué)譜過程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律。
1.3.2學(xué)習(xí)歌詞
第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?
(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩?，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞)
王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)
(讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵(lì)：如：王二小此時(shí)正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)
師：對(duì)，此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會(huì)怎么想?他又會(huì)怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等)
學(xué)唱第五段，你覺得這是一個(gè)怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?
此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會(huì)怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣?讓我們一起來歌唱六、七兩段!
1.3.3小結(jié)：
同學(xué)們，通過這個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)，告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。(隨音樂齊唱歌曲)
1.4對(duì)比欣賞，感受合唱藝術(shù)的魅力。
要求學(xué)生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對(duì)音樂作品中速度、力度、情緒的理解。
分析：樂段：1234567
速度：中-中-稍快--快-中-中-中
力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf
情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚(yáng)-懷念、哀思
感受合唱曲的藝術(shù)魅力〉分段欣賞：
第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧?kù)o”的氣氛;第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩;第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化;第四段由于情緒發(fā)展的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對(duì)小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對(duì)英雄的哀思之情。
1.5總結(jié)
要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。
通過這個(gè)案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類社會(huì)千姿百態(tài)的美所感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會(huì)產(chǎn)生情感的升華。
2.提高審美情趣
高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級(jí)趣味則把精神性的審美活動(dòng)降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個(gè)意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級(jí)，不僅僅是個(gè)人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應(yīng)把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中聆聽出美的感覺。
有一則《叫賣調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的叫賣場(chǎng)景，一時(shí)間，吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣場(chǎng)景”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。
在音樂教育活動(dòng)中，學(xué)生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過程，而且知覺和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。
[2]正如法國(guó)文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，
一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂。
在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。音樂教育以審美為核心。
鋼琴課作為音樂學(xué)教育中重要的課程，要提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，必須安排合理的課程內(nèi)容，以合理的教學(xué)方式來革新以往鋼琴課教學(xué)中存在的不足和弊端。這是鋼琴課革新的必要途徑，也是提高音樂學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以要提高鋼琴課教學(xué)水平，積極培養(yǎng)符合新時(shí)展的音樂學(xué)人才。
一、當(dāng)前音樂學(xué)在鋼琴課教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容不合理
當(dāng)前音樂學(xué)教育中鋼琴課的教學(xué)存在普遍的問題，鋼琴課教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，來合理的安排課程安排。鋼琴課教學(xué)中不能單純的只注重課程的進(jìn)度，應(yīng)該重視對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行深入了解，要掌握學(xué)生的特點(diǎn)和水平層次，以此來發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生不同的改進(jìn)方向。這樣才能更有效的提高學(xué)生的演奏水平。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)只重視演奏技術(shù)、技巧
重視鋼琴演奏的技術(shù)技巧固然重要，同樣不能忽視培養(yǎng)學(xué)生演奏中的情感表達(dá)。音樂是一種高深的藝術(shù)，它的魅力在于優(yōu)美的旋律傳達(dá)出作者的某種情感，從而引發(fā)聽眾的內(nèi)心共鳴，這才是音樂的最高境界。鋼琴課教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生投入感情來彈奏作品，而不是機(jī)械的彈奏。再高的彈奏技巧如果沒有情感的融入，是很難引起聽眾內(nèi)心共鳴獲得聽眾認(rèn)可的。
(三)安排給學(xué)生的彈奏曲目難度過高
傳統(tǒng)鋼琴課教育中，老師為了展示自身的高超水平，往往不切實(shí)際的給學(xué)生安排一些難度過高的曲目來練習(xí)。這些高難度的曲目，理解難度大，學(xué)生在沒有完全領(lǐng)悟這些曲目情感內(nèi)涵的時(shí)候就彈奏如此過難度的作品，是無法彈奏出這些作品的精髓內(nèi)涵的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不自然的機(jī)械的彈奏，使學(xué)習(xí)效果適得其反。
(四)教學(xué)目的不明確
首先要明確一點(diǎn)，學(xué)習(xí)鋼琴課的這些學(xué)生最終是要把所學(xué)的鋼琴演奏技能技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中，比如成為一名小學(xué)、中學(xué)的鋼琴課老師，或者樂隊(duì)的伴奏等等。因此，鋼琴即興伴奏和自彈自唱是學(xué)生最有可能在今后的實(shí)際運(yùn)用中用到的。以往的鋼琴課教育中，往往重視學(xué)生的演奏水平和技巧，演奏一些高難度的作品，而忽視了基本的即興伴奏和自彈自唱的重要性。這種教學(xué)目的的不明確，就使教學(xué)過程中學(xué)生一味的追求高難度曲目的彈奏，而忽視了基本的鋼琴技能聯(lián)系。
二、音樂學(xué)鋼琴課的改革方向
(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)鋼琴?gòu)椬嗉寄艿膶W(xué)習(xí)
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久的過程。任何一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的人都要重視基本功的學(xué)習(xí)，只有具備了扎實(shí)的基本功，才能實(shí)現(xiàn)以后對(duì)高難度作品的彈奏。對(duì)鋼琴基本功的練習(xí)，應(yīng)該高度重視，合理的安排教學(xué)課程，增加對(duì)鋼琴基本技巧的鞏固和發(fā)展。不能求快，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)持久的過程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)學(xué)生的彈奏技能技巧不能操之過急。扎實(shí)穩(wěn)固是硬道理，操之過急只會(huì)適得其反。
(二)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的理解
任何一個(gè)曲目都是由作曲者付出很多精力來完成的，作品中付諸了作曲者的情感，這樣作品就有了靈魂。有感情的彈奏才會(huì)感染人，只有表達(dá)出作品的思想情感，才是作品有了生命力，有生命力的彈奏才會(huì)深入人心。因此，哎鋼琴課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)一首曲目以前，老師應(yīng)該對(duì)作品的基本信息做講解，包括作品的作者和作者的經(jīng)歷，作品產(chǎn)生的時(shí)間和背景，作品要表達(dá)的思想內(nèi)涵等等。只有了解到這些，學(xué)生才能在實(shí)際彈奏中對(duì)作品的思想和情感有所把握，才能彈奏出感人至深的鋼琴曲。
(三)改善教學(xué)模式，明確鋼琴課教學(xué)目的
鋼琴課教學(xué)要了解學(xué)生未來的發(fā)展方向，只有明確了教學(xué)目的才能實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的價(jià)值。音樂學(xué)專業(yè)是致力于培養(yǎng)符合時(shí)展特質(zhì)的音樂人才，鋼琴課的教學(xué)方向也應(yīng)該以實(shí)用為核心來開展教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)工程中，應(yīng)該改變以往的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，應(yīng)該開展多樣化的教學(xué)模式。對(duì)個(gè)別出色的學(xué)生可以實(shí)行一對(duì)一的單獨(dú)培訓(xùn)。在教學(xué)過程中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行深入了解，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的不同問題，和每個(gè)學(xué)生相對(duì)薄弱的技術(shù)技巧。通過了解，老師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從而進(jìn)行分類輔導(dǎo)。這樣，才能充分高效的提升學(xué)生的彈奏技巧水平。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂學(xué)鋼琴課教學(xué)對(duì)個(gè)門類的知識(shí)涉及廣泛，要提高鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，不能單從一個(gè)方面來進(jìn)行改革。要在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)革新，在鋼琴課教學(xué)中加強(qiáng)拓展。應(yīng)該整合鋼琴課教學(xué)的相關(guān)信息，綜合優(yōu)化教學(xué)模式。音樂學(xué)鋼琴課教學(xué)需要長(zhǎng)期不斷的探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新的實(shí)用有效的教學(xué)方法。這樣，才能實(shí)現(xiàn)鋼琴課教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
引言
近幾年來由于高考中藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線較低。很多學(xué)生紛紛報(bào)考藝術(shù)類作為上大學(xué)的捷徑之一。但從2005年高考錄取的情況看，藝術(shù)類專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線在不斷提升：文化課成績(jī)較好的學(xué)生走這條路的也比往年有所增多；今年各高校均沒有擴(kuò)招計(jì)劃，藝術(shù)類高考競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。同時(shí)，專業(yè)課考試的形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻：以遼寧省為例，今年全省的藝術(shù)類考生均于2007年1月26日在沈陽(yáng)音樂學(xué)院集中考專業(yè)課。由此可見，專業(yè)的成績(jī)確實(shí)更加真實(shí)、更加透明了，但另一方面，也確實(shí)增加了專業(yè)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)的力度。
怎樣才能在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，無疑給音樂高考的學(xué)生，尤其是輔導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)高考形勢(shì)的改變，教師的教學(xué)方式和手段也必須相應(yīng)地改變，要有一個(gè)與之相適應(yīng)的配套工程。筆者僅以輔導(dǎo)鋼琴學(xué)科的音樂考生的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如何教好鋼琴專業(yè)考生的一些手段和方法，供大家討論與研究，希望以為高校輸送高質(zhì)量的音樂藝術(shù)人才為終極目標(biāo)，在交流中碰撞出更好的教學(xué)思路。
本文從演奏鋼琴的技術(shù)是基礎(chǔ)，慢練是途徑，音樂表現(xiàn)是目的，臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的全過程，暢談了考生在練琴中從縱向、橫向，個(gè)體與綜合訓(xùn)練中形成的音樂技能對(duì)智力要素中想象力創(chuàng)造力的啟智作用，闡述了音樂高考中的鋼琴教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。
一、鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)
鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技術(shù)是到達(dá)鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律．獨(dú)立理解以及處理音樂的能力等等。
教師要在第一節(jié)課對(duì)音樂考生進(jìn)行全面了解，即通過考生的演奏聽學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽音樂的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過對(duì)學(xué)生的初步了解是邁出教與學(xué)的第一步。有了這第一步，此后的教學(xué)安排便都是有針對(duì)性的了。
1．技術(shù)是音樂的前提
首先分析學(xué)生所彈樂曲、練習(xí)曲中都包括哪些音樂材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風(fēng)格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來，分階段依次練習(xí)。采用難點(diǎn)分散解決。各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化——“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀?jì)”技巧，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語(yǔ)言的融入。這些基本功訓(xùn)練結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律起伏．和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，對(duì)音樂語(yǔ)言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學(xué)會(huì)看懂和聽懂它。要把技術(shù)和音樂統(tǒng)一起來，這才是練習(xí)基本功的目的。
2．技術(shù)為音樂服務(wù)
(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練要從培養(yǎng)聽力入手
訓(xùn)練敏銳的聽覺是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、檢查自己彈奏的每一個(gè)音的質(zhì)量、時(shí)值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長(zhǎng)期形成的。高考學(xué)生盡管時(shí)間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)去訓(xùn)練。
對(duì)考生更要注意對(duì)他們聽覺、視覺、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學(xué)生，要用自己的耳朵來監(jiān)聽自己的琴聲。能聽出彈奏的毛病才能及時(shí)糾正，才能提升自己的樂感。時(shí)時(shí)都要牢記培養(yǎng)聽力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。
(2)視覺、聽覺和記憶的協(xié)調(diào)
視覺演奏快慢，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。視奏快，能有效地縮短學(xué)時(shí)，并能增強(qiáng)讀譜能力和背譜能力．為鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以輔導(dǎo)考生要在著重安排強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)背譜彈奏的訓(xùn)練。背譜亦即背奏，是訓(xùn)練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動(dòng)聽力、心靈，掌控琴聲和音樂結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來關(guān)注手指訓(xùn)練，從而增加手指彈奏的準(zhǔn)確性和力度，迅速掌握演奏技巧。
(3)全方位訓(xùn)練
在進(jìn)入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓(xùn)練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實(shí)踐而竭盡忠誠(chéng)。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練：以技術(shù)訓(xùn)練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮。造就創(chuàng)新的音樂人才。
二、鋼琴演奏的慢練是途徑
慢練不是簡(jiǎn)單地把樂曲的速度放慢，它是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂曲中所標(biāo)注的音的時(shí)值延長(zhǎng)，把音與音之間的間隔拉大。實(shí)際上是把樂譜所承載的音樂元素放大了。放大了的實(shí)際效果是使閱讀者對(duì)樂譜一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而在彈奏過程中能夠從容、準(zhǔn)確地兌現(xiàn)樂譜。換一個(gè)角度來說，就是慢練能使人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有比較充足的時(shí)間，根據(jù)視覺、聽覺反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而建立起運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的正確習(xí)慣反映和條件反射。
所以對(duì)音樂考生的輔導(dǎo)中，要充分利用慢練這一手段，仔細(xì)分析每一個(gè)樂句的技術(shù)與音樂的關(guān)系，根據(jù)需要慢練。可以采取分解式慢練(分聲部慢練：分手慢練)，充分體驗(yàn)多聲部多層次多音色的觸鍵感覺，特別是難點(diǎn)之處，更是要用慢練這把鑰匙開難點(diǎn)這把鎖。
當(dāng)然，慢練不是目的，而是一個(gè)過程，慢練的目的是快練。當(dāng)考生能在慢練中準(zhǔn)確無誤地兌現(xiàn)樂譜時(shí)，就要逐漸加快速度，直至達(dá)到樂譜所示的要求。這時(shí)考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動(dòng)聽，今非昔比了。
三、鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)是最終目標(biāo)
鋼琴演奏是一門表演藝術(shù)，是演奏者通過鋼琴用音樂語(yǔ)言來揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動(dòng)的。同時(shí)也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進(jìn)而感染廣大聽眾的。這種音樂表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂意境、音樂形象以及音樂語(yǔ)言、音樂邏輯、音樂思維、音樂語(yǔ)調(diào)、音樂涵義、音樂趣味、音樂韻味、音樂哲理、音樂風(fēng)格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個(gè)樂隊(duì)。它既能顯現(xiàn)整個(gè)樂隊(duì)氣勢(shì)磅礴的效果，又能模仿某一件樂器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上．我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動(dòng)的事件、場(chǎng)面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動(dòng)等等。
鋼琴的音樂表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂情感的結(jié)合體。要使音樂考生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)以上所述各點(diǎn)有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師在傳授彈奏技藝的同時(shí)，還要千萬百計(jì)地開啟學(xué)生豐富的音樂情感之門。
首先，在技巧訓(xùn)練時(shí)要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力。音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象，表達(dá)思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂情感的最基本條件。在教學(xué)中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個(gè)方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，提高考生“聽”的水平。
同時(shí)，從簡(jiǎn)短的樂句入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂語(yǔ)言的感受能力。樂句是音樂的語(yǔ)句，是音樂表情達(dá)意的基本單位。它是理解音樂的基礎(chǔ)，也是表達(dá)音樂的基礎(chǔ)。樂句有長(zhǎng)短。有高低起伏，有抑揚(yáng)頓挫。樂句與樂句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的?？忌┯欣斫饬藰肪涞膬?nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂語(yǔ)言，才能產(chǎn)生音樂情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過手指觸鍵彈出樂音的方式顯現(xiàn)出來。也就越能揭示樂音之間，樂音之中，樂音背后的音樂內(nèi)涵，從而完成帶給聽者音樂感受的使命。
音樂表現(xiàn)是音樂考生彈好鋼琴的終極目的。
四、臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練
確保音樂考生的臨場(chǎng)正常發(fā)揮，是師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因?yàn)樵谘莩龌蚩荚嚨年P(guān)鍵時(shí)刻，由于學(xué)生過度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見不鮮。甚至在關(guān)鍵時(shí)刻由于過度緊張而使得手足無措，甚至頭腦一片空白而無法彈奏下去的情況也時(shí)有發(fā)生。使得長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，多年的學(xué)練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場(chǎng)都會(huì)有不同程度的緊張情緒。為了增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，我做了一些探索。
1、在慢練的過程中，用視唱法，對(duì)每個(gè)音符的固定唱名做強(qiáng)化訓(xùn)練，借語(yǔ)言神經(jīng)的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化旋律的準(zhǔn)確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時(shí)記憶空白。
2、在視唱中，要反復(fù)推敲每一個(gè)音符的觸鍵感覺，找出最佳音色，反復(fù)練習(xí)，以形成動(dòng)力定型。以聽覺掌控技術(shù)，從而避免由于緊張?jiān)斐傻挠洃洔\薄，手無章法。
3、進(jìn)入角色。要盡可能地引導(dǎo)考生深入到作品的情景中去，展開想象的翅膀，敞開情感的大門。使外部世界的形象暗淡下來。使音樂成為唯一的真實(shí)世界。牢記德國(guó)偉大的音樂巨匠貝多芬的一句名言：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花”。
4、營(yíng)造考試氛圍。多次請(qǐng)幾位老師或家長(zhǎng)作為“評(píng)委”，模擬考試現(xiàn)場(chǎng)。要求考生每次入“考場(chǎng)”只能將所準(zhǔn)備的曲目演奏一次。以避免在家長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)所形成的手記譜的“熟練”，總是第一遍不如第二遍，第二遍不如第三遍的只能逐步進(jìn)入狀態(tài)的不良習(xí)慣。這種模擬形式在一段時(shí)間內(nèi)多次進(jìn)行，情況表明是卓有成效的。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)，音樂教學(xué)具有如下幾點(diǎn)現(xiàn)狀：
（一）缺乏特色
藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)重視音樂的審美、情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育的音樂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以應(yīng)該不同于其他專業(yè)的音樂教學(xué)。但是縱觀目前的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)，與其他藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)差異不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色。比如，在高教版中職音樂欣賞課第一單元《聆聽與感悟》的教學(xué)中，一些教師選擇了《高山流水》《二泉映月》等名曲讓學(xué)生欣賞，但與學(xué)生今后從事的職業(yè)關(guān)系不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色，教學(xué)效果欠佳。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進(jìn)入到中職學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，對(duì)于樂譜、視唱、即興伴奏等都是零基礎(chǔ)，而鋼琴等樂器更是沒有接觸過，這樣的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很難在短短兩年內(nèi)得到較大提高的，尤其是中職生自主能力較差，自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此音樂學(xué)習(xí)常常是困難重重。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實(shí)際
中職音樂教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更偏重于實(shí)際，但是在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，一些教師單純地教授學(xué)生樂理知識(shí)、欣賞技巧，而對(duì)于學(xué)生今后常用到的音樂教學(xué)技巧和鋼琴即興伴奏等則重視不足，或者對(duì)曲目演奏、演唱的訓(xùn)練過多，而對(duì)于曲目教學(xué)則很少涉及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大脫離了工作實(shí)際。比如，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較好地表現(xiàn)《共和國(guó)之戀》等難度較大的歌曲，但在實(shí)習(xí)期間對(duì)于簡(jiǎn)單的兒歌如《拔蘿卜》，卻無從下手。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略探討
針對(duì)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識(shí)與技能。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)前調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)所教的內(nèi)容都能讓學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學(xué)場(chǎng)景，將兒歌作為常用的練習(xí)曲。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時(shí)，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)，以便在日后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。如此一來，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)崗位。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；高師院校；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀與解決
音樂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展都有著極為重要的作用。但是對(duì)于高等師范院校來說，音樂教學(xué)卻受到了很多條件的限制，師資設(shè)備教材等諸多因素都在阻礙著高師音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。提升高師院校的音樂教學(xué)水平，不僅是為了回應(yīng)時(shí)代的呼喚，更為重要是，是希望通過改革使得高等師范音樂教學(xué)能夠獲得進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的音樂能力能夠得到進(jìn)一步提升。而要想做到這一點(diǎn)就需要從多個(gè)角度入手對(duì)高師音樂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行解決，制定一套合理有效的教學(xué)方案。
一、高師院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1、課程設(shè)置較為單一
很大程度上來說，高等師范院校的音樂教學(xué)大多是仿照傳統(tǒng)音樂學(xué)院的教學(xué)模式和課程設(shè)置的，但是與專業(yè)的音樂學(xué)院相比，高等師范院校的器材配置、教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)場(chǎng)地等等與音樂院校又存在著較大的差距。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，課程的設(shè)置較為單一，大多局限于聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴這樣較為基礎(chǔ)的音樂課程。即便如此，一些課程還沒有配備專業(yè)的教師，教師穿插教學(xué)，因?yàn)樽陨矶紱]有對(duì)這個(gè)課程進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，系統(tǒng)教學(xué)就更難以實(shí)現(xiàn)了。
2、院校擴(kuò)招帶來的生源整體素質(zhì)下降
近年來，很多大學(xué)都在進(jìn)行大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，高等師范院校也是如此。但是擴(kuò)招將使生源的整體素質(zhì)下降。音樂院系在一定程度上屬于藝術(shù)類專業(yè)，一些文化成績(jī)不太好的學(xué)生為了進(jìn)入大學(xué)往往通過較短時(shí)間的突擊學(xué)習(xí)專業(yè)來進(jìn)入大學(xué)，甚至于一些學(xué)生根本不喜歡音樂專業(yè)，因此其專業(yè)素養(yǎng)不高，加上沒有對(duì)音樂進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，接受起來較為困難。
3、教學(xué)定位不準(zhǔn)確
很多高師院校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)都沒有對(duì)教學(xué)目的，教學(xué)方向進(jìn)行準(zhǔn)確地定位。當(dāng)今的社會(huì)更加需要復(fù)合型人才，需要學(xué)生能夠在德智體美四個(gè)方面進(jìn)行全面的發(fā)展。對(duì)于師范院校來說，因?yàn)檫@是現(xiàn)代教師的起點(diǎn)，在教學(xué)中就更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有使得學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)組織能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)技能的提升才能更具效果。
二、高師院校音樂教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)基礎(chǔ)條件較差
就高師院校的音樂教學(xué)科研活動(dòng)來說，很多高師院校都缺少對(duì)音樂教學(xué)的重視，較少開展有益于音樂教學(xué)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)習(xí)講座、教學(xué)觀摩、公開教學(xué)，教改措施等。這就使得教學(xué)的水平很難得到真正提高，教學(xué)的效果自然也難以達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，與音樂院校相比，高師院校的音樂教學(xué)不僅設(shè)施十分落后，其專業(yè)的音樂圖書資料、器材設(shè)備、影像文件也十分匱乏，一些學(xué)生即便想要實(shí)現(xiàn)自我提升也十分困難。
2、高師音樂教材較為陳舊
高師音樂教材陳舊也是影響音樂教學(xué)提升的重要問題。一方面，高師音樂教材的出版時(shí)間較久且沒有進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，缺少對(duì)新興音樂流派的探討，使得音樂的種類較為單一；另一方面，高師的音樂教材編寫中還存在著很多問題沒有進(jìn)行糾正，沒有對(duì)各個(gè)時(shí)期音樂風(fēng)格的產(chǎn)生原因進(jìn)行具體的闡釋，使得學(xué)生沒有深入的音樂風(fēng)格進(jìn)行了解。此外，在進(jìn)行音樂作品教學(xué)時(shí)，教材中更多地強(qiáng)調(diào)了音樂中的藝術(shù)性，對(duì)于作品的思想性涉及較少。對(duì)于作品過于強(qiáng)調(diào)教化，使得教學(xué)內(nèi)容的范圍較小。
3、教學(xué)方式較為單一
在教學(xué)方式的選擇上，很多高師學(xué)校還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過編寫教案對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是真正在上課時(shí)很多教師卻很少遵守既定的教案且教學(xué)方式較為單一。一些教師在進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)時(shí)大多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)音樂知識(shí)的深入深刻理解。一些先進(jìn)的教學(xué)方式?jīng)]有被引進(jìn)教學(xué)中來，缺少情境教學(xué)，愉快教學(xué)等較為先進(jìn)的教學(xué)模式。同時(shí)，高等師范學(xué)校與其他學(xué)校不同，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行組織能力，教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠投入工作，真正進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠更加從容。
三、如何解決高師院校音樂教學(xué)存在的問題
1、豐富教學(xué)內(nèi)容
高師音樂教學(xué)應(yīng)該涉及多方面的內(nèi)容，對(duì)于師范院校的學(xué)生來說不僅要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的技能，更為重要的是還需要對(duì)其的組織能力、教學(xué)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要對(duì)節(jié)目的編排，電腦音樂制作，舞蹈的編排設(shè)計(jì)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此學(xué)校方面應(yīng)該安排音樂理論教學(xué)的同時(shí)多開設(shè)音樂的實(shí)踐教學(xué)課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)干能力都得到提升。
2、教學(xué)模式多元化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)模式，適當(dāng)將“情景教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”運(yùn)用到課堂中來，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)音樂中找尋到快樂，提升學(xué)習(xí)的興趣與效果。比如，在進(jìn)行民俗音樂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段民俗音樂的視頻，讓學(xué)生能夠受到感染。這比一味地理論教學(xué)往往更有說服力及影響力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，音樂需要學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，每一節(jié)課前，教師都可以讓學(xué)生上臺(tái)向其他同學(xué)推薦一首自己所喜愛的歌曲，并對(duì)歌曲的風(fēng)格、流派、感情、創(chuàng)作手法等進(jìn)行分析。使學(xué)生的音樂鑒賞能力在潛移默化中獲得提升。
3、對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
素質(zhì)教育中指出學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)摿?，這就要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。同時(shí)學(xué)生也是獨(dú)特的人，有自己的獨(dú)特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分?jǐn)?shù)權(quán)衡所有的學(xué)生，要注重因材施教，注重個(gè)性化，差異化教學(xué)。因此，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要更加注重循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)慢慢進(jìn)行推進(jìn)，逐步提高教學(xué)內(nèi)容的難度。
4、更新高師音樂教材設(shè)備
針對(duì)高師院校音樂教材，設(shè)備較為陳舊的狀況，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該積極投入資金對(duì)高師院校的教材設(shè)備進(jìn)行更新。一方面，要引進(jìn)新的教學(xué)教學(xué)器材，相關(guān)圖書資料，影像文件，使音樂教學(xué)的配套資料能夠進(jìn)一步得到完善；另一方面，要對(duì)學(xué)校音樂教材進(jìn)行更新，剔除一些不適合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)際的歌曲曲目，在強(qiáng)調(diào)音樂的藝術(shù)性的同時(shí)也注重音樂的思想性。這就需要相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)音樂教材的研討，將原有的教材內(nèi)容進(jìn)行收集整理并將現(xiàn)代新增的音樂流派補(bǔ)充到教材中去。
四、結(jié)束語(yǔ)
高等師范的音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)都有著極為重要的作用，但是就高師院校的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，還存在很多的問題需要得到解決。在新的時(shí)期，只有不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富，才能提升高師院校音樂教學(xué)的效果。
作者：王雅婷 單位：泉州師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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在全球經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加劇與城市化建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的作用下，教育教學(xué)事業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展體系中所占據(jù)的地位日益關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)作為新時(shí)期高端信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，帶動(dòng)著教育教學(xué)事業(yè)走向一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。從音樂體系的發(fā)展角度上來說，自MIDI音樂到電腦音樂再到網(wǎng)絡(luò)音樂，數(shù)字化背景下的音樂創(chuàng)作及研究已經(jīng)滲透到音樂體系及教學(xué)發(fā)展的方方面面。電腦音樂逐步叩響各大高校音樂教學(xué)的大門。這種與現(xiàn)代高端信息技術(shù)相融合的音樂教學(xué)模式所表現(xiàn)出的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)使其在音樂教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用范圍。換句話來說，數(shù)碼科技的蓬勃發(fā)展使得鋼琴教學(xué)手段及教學(xué)方法均有著極為廣泛的發(fā)展及創(chuàng)新空間，它從某種意義上來說已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)觀念更新，教學(xué)發(fā)展的最關(guān)鍵推動(dòng)力。因此，我們必須適應(yīng)、加快數(shù)碼科技與高校鋼琴音樂教學(xué)的融合及發(fā)展，將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)與數(shù)碼鋼琴教學(xué)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其能夠進(jìn)一步提升高校鋼琴音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，達(dá)到、完成高校鋼琴教學(xué)目的與要求。
一、數(shù)碼鋼琴集體課音樂教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析
隨著時(shí)代的發(fā)展我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)前技術(shù)條件支持之下，鋼琴教學(xué)一直都是高校音樂類教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)而言，我們所采取的教學(xué)方式是極為單一的個(gè)別化授課方式。而這種個(gè)別化的授課方式從本質(zhì)上來說更多的傾向于一種針對(duì)少數(shù)精英所開辦的“英才式”教學(xué)模式。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷建設(shè)發(fā)展的背景之下，我國(guó)的高等教育體系正逐步由傳統(tǒng)意義上的英才式教學(xué)向著普及式教學(xué)方向發(fā)展。高校辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)實(shí)力已發(fā)生了很大的變化。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料數(shù)據(jù)顯示：近幾年以來，高校鋼琴音樂教學(xué)課程的參學(xué)人數(shù)不斷擴(kuò)大，鋼琴教師授課量逐步增加，這些因素都使得傳統(tǒng)意義上的個(gè)別授課方式凸顯出諸多的不足與缺失。然而，在數(shù)碼科技不斷建設(shè)發(fā)展作用之下，一種基于數(shù)碼科技的新型鋼琴集體課教學(xué)組織形式初具規(guī)模，受學(xué)生人數(shù)不斷增加與授課內(nèi)容不斷具體化影響而發(fā)展受阻的高校鋼琴教學(xué)形成了新的發(fā)展途徑與空間。
數(shù)碼鋼琴教室作為數(shù)碼科技作用下鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，能夠?yàn)殇撉傺葑鄬I(yè)學(xué)生的即興演奏課以及鍵盤和聲課提供必要場(chǎng)地，與此同時(shí)它也能夠?yàn)榉卿撉傺葑鄬I(yè)學(xué)生的鋼琴演奏共同課提供一定的場(chǎng)地及設(shè)備支持。對(duì)于高等院校而言，數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式所提供的優(yōu)勢(shì)已非傳統(tǒng)意義上的鋼琴音樂教學(xué)模式可比。，這種導(dǎo)至數(shù)碼科技的鋼琴音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下個(gè)方面。
（一）數(shù)碼鋼琴教師實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生一對(duì)多的集體化教學(xué)組織形式。一名鋼琴音樂教師在教學(xué)過程中面臨幾名或是數(shù)十名學(xué)生，針對(duì)鋼琴音樂專業(yè)學(xué)生所必須且共同需要掌握的基本知識(shí)以及基本操作技能展開統(tǒng)一化的集中式講解。這種講授方式最大的優(yōu)勢(shì)在于：在擴(kuò)大鋼琴音樂課堂教學(xué)知識(shí)面覆蓋的同時(shí)有效避免了傳統(tǒng)講授方式下大量的重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容。特別是在視頻輔助系統(tǒng)的作用之下，鋼琴音樂教授的演奏方式及演奏技巧能夠通過攝像機(jī)近距離的拍攝以投影的方式傳遞到大屏幕之上，使全體學(xué)生能夠第一時(shí)間且直觀的看到教師的演奏情況。相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生在課堂練習(xí)中的鋼琴演奏情況也會(huì)通過相應(yīng)的監(jiān)聽儀器及時(shí)傳遞到教師所在的主控臺(tái)當(dāng)中。教師能夠依照主控系統(tǒng)所反映出的各個(gè)學(xué)生差異性的知識(shí)及技巧掌握情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這一點(diǎn)正是傳統(tǒng)意義上鋼琴音樂教學(xué)的缺失所在。它對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，對(duì)于鍵盤教師空間壓力的緩解以及對(duì)于鋼琴音樂教學(xué)人力資源的解放值得我們進(jìn)一步的應(yīng)用與推廣。
（二）在數(shù)碼鋼琴作用之下，整個(gè)鋼琴音樂教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)多教法與多學(xué)科的融合。首先，從多教法的角度上來說，基于數(shù)碼鋼琴教室，鋼琴音樂教師不僅能夠在一對(duì)多教學(xué)模式的作用之下將教學(xué)勞動(dòng)力得到極大的解放，同時(shí)它也能夠使得教師將其所解放出來的那部分教學(xué)勞動(dòng)力應(yīng)用到包括講授法、談話法、輔導(dǎo)法以及示范法在內(nèi)的多種教學(xué)模式當(dāng)中?；跀?shù)碼鋼琴教室，其所提供的主控界面同樣能夠在各種教學(xué)方式之間高效且靈活的切換，表現(xiàn)出了極為優(yōu)越的交互式教學(xué)活動(dòng)組織性能。學(xué)生與教師在參與整個(gè)鋼琴音樂教學(xué)課程中的主體性與主導(dǎo)性地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力同樣具備了極為優(yōu)越的培育空間；其次，從多學(xué)科的角度上來說，在數(shù)碼鋼琴音樂教學(xué)系統(tǒng)的作用之下，鋼琴音樂教學(xué)課程內(nèi)容在得以整合的同時(shí)也能夠支持跨學(xué)科交互式學(xué)習(xí)。例如在數(shù)碼鋼琴背景之下，教師能夠在教授“鋼琴與伴奏”課程的同時(shí)實(shí)現(xiàn)鋼琴技能課程與即興伴奏課程的融合；而學(xué)生在自彈自唱課堂訓(xùn)練的過程當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了鋼琴演奏技能與和聲技能的融合。這從某種程度上來說對(duì)鋼琴音樂學(xué)生綜合能力的提升而言是極為有利的，是學(xué)生鋼琴音樂文化認(rèn)知與鋼琴音樂技巧技能的雙向提升。
二、學(xué)生自主鋼琴學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建策略分析
在當(dāng)前技術(shù)條件支持之下，我們還可以在應(yīng)用鋼琴教學(xué)軟件的同時(shí)為其配備一臺(tái)能夠直接與電腦聲卡系統(tǒng)相連的MIDI式鍵盤，或是直接將數(shù)碼鋼琴與電腦終端相連，鋼琴音樂學(xué)生就能夠高效率的參與鋼琴相關(guān)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)了。我們知道：Musicware Piano軟件從本質(zhì)上來說屬于交互式鋼琴教學(xué)軟件的一種，其在為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴鍵盤操作技能提供便捷的同時(shí)也被用以系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴樂理知識(shí)。在Musicware Piano軟件作用之下，學(xué)生能夠以深入淺出式的教學(xué)語(yǔ)言為載體，逐步領(lǐng)會(huì)鋼琴及鍵盤類樂器的通用化演奏技巧。其所提供的全部教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)內(nèi)業(yè)余鋼琴六級(jí)技能難度是大致相當(dāng)?shù)摹?/p>
教師還能夠通過應(yīng)用數(shù)碼鋼琴 音樂教室系統(tǒng)中所連接的包括CD、VCD、DVD以及DVD-ROM在內(nèi)的多種設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)于鋼琴音樂多媒體組合的引入。在這種背景作用之下，學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂歷史及鋼琴名曲的欣賞都能夠通過各種多媒體形式（包括視頻、音頻光盤、教學(xué)軟件以及電子課件在內(nèi)）得以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于整個(gè)鋼琴音樂教學(xué)體系的優(yōu)化無疑發(fā)揮著至關(guān)重要的作用與意義。
不僅如此，從鋼琴音樂教學(xué)組織形式的角度上來說，多媒體教學(xué)內(nèi)容及多媒體教學(xué)方式的引入不僅能夠?qū)撉僖魳方虒W(xué)所涉及到的各種動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容以一種更為直觀且形象的方式呈現(xiàn)在師生面前，加深學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的印象，更深入的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容及方式的引入還能夠使得學(xué)生逐步形成一種自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督以及自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生真正處在了主動(dòng)與人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與鋼琴音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是傳統(tǒng)意義上“照本宣科”式教學(xué)方式所無法實(shí)現(xiàn)的。
三、鋼琴網(wǎng)絡(luò)共享遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)
大量的實(shí)踐研究結(jié)果說明：在當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景之下，構(gòu)建并逐步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育已成為“信息革命”時(shí)代我國(guó)鋼琴音樂教學(xué)的必然方向與發(fā)展趨勢(shì)。其從本質(zhì)上來說不僅是我國(guó)鋼琴音樂教學(xué)的一次深刻變革與轉(zhuǎn)型，同時(shí)也是我國(guó)鋼琴音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)、跨越式發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無線通信技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展進(jìn)程的作用之下，以Web為載體的超時(shí)空化在線音樂在整個(gè)音樂體系中的主體性地位日益彰顯。無線通信網(wǎng)絡(luò)作為第四媒體（第四媒體即因特網(wǎng)。它繼報(bào)刊、廣播以及電視之后發(fā)展起來、迅速實(shí)現(xiàn)了同傳統(tǒng)大眾媒體的并存。第四媒體包含了人類信息傳播的最基本的兩種方式——人際傳播與大眾傳播，并在此基礎(chǔ)之上突破了大眾傳統(tǒng)傳播的模式框架。）的最關(guān)鍵構(gòu)成部分，其在承擔(dān)音樂信息傳播載體中的重要地位不可忽視。高校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)鋼琴音樂人才的最關(guān)鍵也是最集中培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)充分正視并遵循這種發(fā)展趨勢(shì)，在鋼琴音樂教學(xué)體系當(dāng)中充分體現(xiàn)出鋼琴網(wǎng)絡(luò)共享遠(yuǎn)程教育體系的中心地位。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程日益完善的作用之下，社會(huì)大眾持續(xù)增長(zhǎng)的物質(zhì)文化與精神文化需求同時(shí)對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)事業(yè)提出了更為全面與系統(tǒng)的發(fā)展要求?？梢哉f，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，教育教學(xué)事業(yè)的建設(shè)發(fā)展程度將直接關(guān)系著整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的的建設(shè)發(fā)展程度?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求也使得新時(shí)期的教育教學(xué)事業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于高校鋼琴音樂教學(xué)而言，鋼琴音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的以及教學(xué)角度都需要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的建設(shè)發(fā)展腳步相吻合。相關(guān)工作人員需要清醒的認(rèn)識(shí)到一個(gè)方面的問題：在信息化、數(shù)字化時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的背景之下，鋼琴教學(xué)軟件、鋼琴網(wǎng)絡(luò)共享遠(yuǎn)程教育體系以及數(shù)碼鋼琴集體課已成為了數(shù)字化高校鋼琴音樂教學(xué)最關(guān)鍵的三大構(gòu)成部分，將數(shù)碼科技與高校鋼琴音樂教學(xué)相融合已成為新時(shí)期高校鋼琴音樂教學(xué)的必然選擇與發(fā)展趨勢(shì)。本文針對(duì)基于數(shù)碼科技的高校鋼琴音樂教學(xué)這一中心問題展開了簡(jiǎn)要分析與說明，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)研究與實(shí)踐工作的開展提供一定的參考與幫助。
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2、音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)中，教師還需要遵循一些能體現(xiàn)音樂教學(xué)活動(dòng)共性和規(guī)律的教學(xué)原則，主要有以下幾個(gè)方面：
一是寓教于樂的原則。即教師在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)快樂的過程，尤其是面對(duì)處于音樂入門階段的小學(xué)生，更應(yīng)該讓他們?cè)诳鞓分行蕾p和學(xué)習(xí)，才能讓他們最大限度地體驗(yàn)音樂的美感和韻律，因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)潛移默化、寓教于樂的過程。
二是情感體驗(yàn)的原則。根據(jù)人的心理發(fā)展過程,欣賞是由知覺欣賞進(jìn)入情感體驗(yàn),最后到達(dá)理性欣賞，因此欣賞教育始終要具有獨(dú)特的感彩。在學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師應(yīng)盡量開拓學(xué)生的音樂思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，將欣賞音樂變成創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和情感式的體驗(yàn)音樂，這樣才能使學(xué)生不斷探索音樂的奧秘，與音樂的距離才更近。
三是因材施教的原則。由于兒童在各階段的音樂能力和素質(zhì)存在著明顯的差異性,教師在進(jìn)行包括音樂欣賞在內(nèi)的整個(gè)音樂教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要充分考慮個(gè)體對(duì)音樂欣賞的實(shí)際水平和接受能力的差異，有的放矢地進(jìn)行教育，特別是對(duì)那些音樂能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予耐心的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能使他們有所收獲和進(jìn)步,教師也才能更好地完成音樂欣賞的教學(xué)工作。
3、音樂教學(xué)中將“聽”、“看”、“說”、“唱”相結(jié)合
由于小學(xué)生生活閱歷淺,音樂知識(shí)少，再加上抽象思維能力較差，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度，因此，教師有必采用聽、看、說、唱相結(jié)合的方法,多形式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓整堂音樂欣賞課“亮”起來。
一是聽。“聽”是欣賞作品的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象進(jìn)行聯(lián)想的第一步,教師可先讓小學(xué)生感性地聽，即讓他們整體感受音樂，再讓其理性地聽，即通過講授音樂故事、音樂知識(shí)或主題，使學(xué)生感性地聽。
二是看。“看”是欣賞的輔助，即讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)來感受音樂作品的美。許多教師采用多媒體圖片、視頻等形式作為輔助，在音樂欣賞課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，值得注意的是，教師要把握“看”的時(shí)間，不宜過長(zhǎng)。
三是說。“說”是欣賞作品的深入，也是教師引導(dǎo)學(xué)生更多參與音樂欣賞中的方式，即教師在教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生發(fā)起關(guān)于音樂情緒、音樂主題等提問，引導(dǎo)學(xué)生回答對(duì)所欣賞的音樂的聽后感，這種方式將有助于學(xué)生對(duì)音樂加深理解。
四是唱。“唱”作為音樂欣賞的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，是“欣賞”的有效補(bǔ)充，能讓音樂欣賞課不僅僅發(fā)揮“欣賞”的作用，還可以遷移和擴(kuò)展學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生在唱的過程豐富了情感體驗(yàn)，并對(duì)作品展開豐富的聯(lián)想和想象。因此，教師可適當(dāng)選擇一些難度適中的音樂欣賞作品，讓學(xué)生入境地去演唱作品。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見）
