首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究
時(shí)間：2023-08-04 09:19:24
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二、體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
1.自主性
體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的自主性，他們長(zhǎng)期訓(xùn)練形成了不怕吃苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，，帶著“初生牛犢不怕虎”的勇氣，敢闖敢拼。體育專業(yè)的學(xué)生可以利用自身專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也可以根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的健身潮流選擇某個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。運(yùn)動(dòng)行業(yè)受市場(chǎng)影響程度較小，發(fā)展空間較大，穩(wěn)定性較強(qiáng)。體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，并且勇于嘗試新鮮事物，這個(gè)性格非常適用于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，相比于其他專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，適應(yīng)性更強(qiáng)。
2.盲目性
當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)比較盲目的過(guò)程，一些學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟自身體育專業(yè)并不相關(guān)，他們選擇的這類項(xiàng)目通?？蓮?fù)制性較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力較弱，由于只看到這個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，而忽視自身所學(xué)專業(yè)技能跟該項(xiàng)目的契合程度，極易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與體育專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)者，也深感壓力，原因在于：打天下容易，守天下難.體育專業(yè)學(xué)生通常能短時(shí)間獲得第一桶金，但該項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要各方面的能力，體育專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)技能水平較高，但是理論知識(shí)水平較低，創(chuàng)業(yè)資金短缺，一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念較落后，對(duì)市場(chǎng)盲目樂(lè)觀，對(duì)自己盲目自信，沒(méi)有主動(dòng)去了解市場(chǎng)形勢(shì)，準(zhǔn)備工作不充足等都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)舉步維艱。
三、提高體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法措施
1.國(guó)家政策和學(xué)校的支持
國(guó)家的支持是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前提保障，政府要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。學(xué)生在讀期間，在校創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的培育模式，不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)給予項(xiàng)目萌芽階段很好的成長(zhǎng)環(huán)境。高校要普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)師資投入，完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生少走彎路，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率。學(xué)生必修課中無(wú)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件比較遺憾的事，同時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程及選修率較低，學(xué)校應(yīng)針對(duì)體育專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，既可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平，并且引導(dǎo)學(xué)生健康創(chuàng)業(yè)。
2.提高自身專業(yè)素養(yǎng)
社會(huì)各行各業(yè)的更新速度迅速，沒(méi)有一技之長(zhǎng)很難在社會(huì)上立足。企業(yè)不僅重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)也提出了新的要求。現(xiàn)在大學(xué)教育模式是嚴(yán)進(jìn)寬出，許多學(xué)生在大學(xué)過(guò)于放松自我，學(xué)習(xí)時(shí)間少于玩樂(lè)時(shí)間，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。再加上作為體育特長(zhǎng)生的原因，不重視理論知識(shí)，綜合能力較差。所以體育專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高自己專業(yè)技能之外也要重視文化課的學(xué)習(xí)，提高自身綜合能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)觀，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，如此才能在社會(huì)日新月異的變化中生存下來(lái)。
高等教育的普及使越來(lái)越多的人享受到知識(shí)帶來(lái)的進(jìn)步，受教育機(jī)會(huì)的增多導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)減少，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，導(dǎo)致高校畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力。體育專業(yè)畢業(yè)生也面臨較多的就業(yè)壓力，下面筆者簡(jiǎn)要分析體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中引發(fā)的心理問(wèn)題及一些解決方法。
四、體育專業(yè)學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題
1.焦慮心理
畢業(yè)生最常出現(xiàn)的情緒就是焦慮，有限的供求崗位、復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)等因素都直接造成了畢業(yè)生的焦慮情緒，尤其是性格內(nèi)向、適應(yīng)能力較弱的學(xué)生，這種焦慮情緒更突出。這種焦慮情緒給畢業(yè)生帶來(lái)了沉重的精神枷鎖，經(jīng)常煩躁不安，茫然失措。
2.依賴心理
引言
現(xiàn)如今，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷的穩(wěn)定發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新時(shí)代要求我國(guó)大學(xué)生具有比其他時(shí)代更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)儼然成為了二十一世紀(jì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。在現(xiàn)如今的中國(guó)，我國(guó)的社會(huì)需要大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這是時(shí)展的需要，也是國(guó)家進(jìn)步的需要，是新時(shí)代對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生新的時(shí)代要求。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
（一）豐富與提升的特點(diǎn)?，F(xiàn)如今高等院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是在大學(xué)生原有的專業(yè)、文化、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的素質(zhì)教育提升，使得學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容得以豐富。創(chuàng)新能力得以提升，進(jìn)而豐富了高等院校教育層次的內(nèi)涵，提高了高等教育的內(nèi)涵。
（二）系統(tǒng)化的特點(diǎn)。現(xiàn)如今的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一般都具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。而創(chuàng)業(yè)是將頭腦中關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想、想法、火花變成現(xiàn)實(shí)的一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該將系統(tǒng)性的觀點(diǎn)有效的融入其中，使其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（三）獨(dú)立而完整的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種獨(dú)立而完整的教學(xué)理念，是將創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育和普通教育進(jìn)行相互有機(jī)的結(jié)合的一種新型的個(gè)性教育。這種個(gè)性教育能夠貼合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適合采取滲透式的方法進(jìn)行開(kāi)展與推廣。
二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。由于受到各種因素的綜合制約，我國(guó)的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展起步都比較晚，現(xiàn)如今尚處于摸索和探索的初步階段。所以社會(huì)大眾對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的認(rèn)知度還相對(duì)比較缺乏，認(rèn)同感較少。而且，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的長(zhǎng)期影響，中國(guó)的學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)都一直注重事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為不看好。同時(shí)，現(xiàn)如今高等院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還缺乏教育內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，有的學(xué)校甚至僅僅只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)行簡(jiǎn)單的等同，在其中抱有強(qiáng)烈的功利主義色彩，注重其比賽的結(jié)果而非是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？傊?，我國(guó)現(xiàn)如今高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還未得到全社會(huì)的認(rèn)可，創(chuàng)新能力的重要性還并未受到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的足夠重視，其在中國(guó)的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（二）政策支持的執(zhí)行力度不夠。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雖然我國(guó)的政府相關(guān)部門制定了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策來(lái)扶持高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鑒于高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，政府很難給予高校大量有效且持續(xù)的資金支持。同時(shí)，國(guó)家雖然出臺(tái)了一系列的政策來(lái)扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多的政策雖然已經(jīng)出臺(tái)，但是在實(shí)際操作中卻缺乏相應(yīng)的實(shí)施方案，致使政策變成空頭文件，缺乏實(shí)施的保障力度。
例如，政府政策要求銀行要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的投資力度和利率優(yōu)惠，但是并沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定銀行應(yīng)如何放貸，等細(xì)節(jié)問(wèn)題。在具體的操作中，各銀行業(yè)不愿意放款給大學(xué)創(chuàng)業(yè)者，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難以申請(qǐng)，政策在實(shí)際操作中變成了空頭文件。
（三）人才培養(yǎng)體系存在脫節(jié)?，F(xiàn)如今，雖然隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)推廣了十多年，但是我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還大都停留在操作層面和技能層面，使得實(shí)際操作與本科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。其具體表現(xiàn)在首先，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧與操作，從根本上忽略了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的深層次基礎(chǔ)。其次，這種局限于操作和技能層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暗含了一種狹隘認(rèn)識(shí)，只需添加創(chuàng)造學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的技能，就可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。再次，這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐會(huì)把中國(guó)的高等教育引向歧途，最終使得中華民族的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的枯竭，民族喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)教師始終處于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，由于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所涉及的知識(shí)面都較為廣泛，綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以對(duì)于高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的要求具有較高的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于高校教師的能力顯然是提出了一個(gè)全新的要求?，F(xiàn)如今的教師大都大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、有能力的高校會(huì)適時(shí)的邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是實(shí)際上由于邀請(qǐng)的企業(yè)家雖然具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是大都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的局限性也間接的使得教學(xué)效果不明顯。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升
（一）樹立戰(zhàn)略性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。由于我國(guó)長(zhǎng)期的高等教育目標(biāo)設(shè)置的局限性的影響，我國(guó)的高等院校學(xué)生大都在培養(yǎng)的過(guò)程中注重知識(shí)傳授而忽視相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，長(zhǎng)期以往，讓學(xué)生漸漸的失去創(chuàng)新的能力，無(wú)法在這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新才能立足的社會(huì)很好的生存。因此，針對(duì)于此，應(yīng)該首先要樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，無(wú)論是政府、學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)學(xué)生除了考公務(wù)員、考研等之外還將創(chuàng)業(yè)也列為自己將來(lái)的一條就業(yè)之路。這種戰(zhàn)略性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)提供源源不斷的人才動(dòng)力支持。
（二）優(yōu)化社會(huì)支持保障服務(wù)體系。優(yōu)化社會(huì)保障服務(wù)體系首先需要加大政府的支持力度，使得在政府的支持下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有完備的組織保證，由政府出面成立專門的各類各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，自上而下的逐步展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。只有這樣才能保證大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有組織的保障、經(jīng)費(fèi)的保障、有適宜的合作平臺(tái)；只有這種既有有行動(dòng)上的培訓(xùn)又有理念上的深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)才能使得教育培訓(xùn)的目的得以達(dá)成，教學(xué)效果得以整體的提升。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要加大社會(huì)的支持，這其中具體包括企業(yè)的支持，銀行的支持和家庭支持。只有這三方實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)合作，企業(yè)提供相應(yīng)的資金投入，銀行按照國(guó)家的政策提供相應(yīng)的貸款支持，家庭轉(zhuǎn)變觀念，支持子女創(chuàng)業(yè)，才能成功的促使大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。
（三）形成良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一個(gè)國(guó)家的社會(huì)氛圍是否支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生的影響是十分巨大的。因此，針對(duì)于此，我國(guó)應(yīng)該全社會(huì)應(yīng)當(dāng)充分利用大眾媒體等手段宣傳創(chuàng)業(yè)故事和成功案例，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，讓大學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念。其次，高校自身也應(yīng)該注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁。讓大學(xué)生在充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍愛(ài)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
（四）建立專門管理組織機(jī)構(gòu)。高等院校在明確了確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)該建立強(qiáng)有力的管理組織機(jī)構(gòu)來(lái)保障相應(yīng)政策措施的有效實(shí)施。學(xué)校對(duì)于管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予充分的重視，必須有學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)參與，且還可以邀請(qǐng)一些教育專家不定時(shí)的對(duì)學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)的工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，高校還應(yīng)建立各類創(chuàng)新創(chuàng)處教育指導(dǎo)中心，扶持和培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)社團(tuán)的管理工作。
結(jié)束語(yǔ)：
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而在全社會(huì)范圍內(nèi)提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身素質(zhì)提高的重要教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學(xué)生是時(shí)代的需求，也是未來(lái)大學(xué)生就業(yè)途徑之一。（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，03：76-79.
[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0150-03
在新形勢(shì)下加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性課題，也是目前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑。同時(shí)，這也是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，使更多大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的有效性，已成為目前高校面臨的主要任務(wù)之一。
一、“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義
“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指政府、社會(huì)、學(xué)校三方協(xié)同，大學(xué)生個(gè)體積極參與的培養(yǎng)模式。政府出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)和支持社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；社會(huì)提供適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，配備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，提供先進(jìn)的技術(shù)支持和平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)；學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置教學(xué)體系，有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效地幫助大學(xué)生與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接；大學(xué)生本人積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用政府、社會(huì)和學(xué)校提供的支持和平臺(tái)投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中。
“四位一體”培養(yǎng)模式的顯著特征是成功率高、穩(wěn)定性強(qiáng)、成效性佳。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的是找到好的項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)成功?！八奈灰惑w”培養(yǎng)模式由政府提供政策保障，社會(huì)項(xiàng)目提供機(jī)會(huì)，學(xué)校按單培養(yǎng)，大學(xué)生積極投入，全員參與。這提升了大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)建的成功概率，同時(shí)也能保障創(chuàng)建企業(yè)的生存與發(fā)展?！八奈灰惑w”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念，擺脫對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成的各種束縛，能夠積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的釋放、能力的發(fā)揮。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功能帶動(dòng)更多的大學(xué)生就業(yè)，激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。所以說(shuō)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑。
二、影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素
（一）政府方面
政府、高校、社會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展體系中的三大影響因素，其中政府是核心主導(dǎo)，起到?jīng)Q定性的作用。政府是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制定者和執(zhí)行者，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當(dāng)權(quán)益的保護(hù)者。政府不僅可以通過(guò)政策影響高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，還可以通過(guò)政策優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提升服務(wù)效能，加大政府扶持力度，豐富創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由此可見(jiàn)，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否積極支持，是否出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策、保障政策，是影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低的決定性因素。政府出臺(tái)一項(xiàng)好的政策，就是一個(gè)方向標(biāo)，就能引導(dǎo)大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大軍中。政府從創(chuàng)業(yè)環(huán)境入手，加大資金投入力度，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，就能使社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生更加有信心、有熱情投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。
（二）社會(huì)方面
社會(huì)因素主要是指社會(huì)環(huán)境因素，如政策環(huán)境、人文環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境，等等。優(yōu)惠的政策環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障，良好的人文環(huán)境可以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，良好的教育資源和教育環(huán)境可以有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓大學(xué)生儲(chǔ)備必要的知識(shí)。政策環(huán)境由政府提供，針對(duì)性的教育由學(xué)校承擔(dān)，所以這里所說(shuō)的社會(huì)方面更多的是來(lái)自企、事業(yè)單位、科研院所，是提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持的單位。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否接受，所持的態(tài)度是否積極，家庭成員是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是否支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并提供相應(yīng)的保障，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有著十分重要的影響。
（三）學(xué)校方面
學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要實(shí)施者，是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的第一課堂，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的第一課堂。學(xué)校是否能從根本上克服傳統(tǒng)的教育理念，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)、基本技能、專業(yè)特長(zhǎng)等納入課程體系，建設(shè)一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的專兼職師資隊(duì)伍，打造實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是能否有效地開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)校是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)元素注入到校園文化，校園的整體文化氛圍是否有利于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解等，這些對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也起到很大的作用。
（四）大學(xué)生方面
作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體――大學(xué)生，他們?cè)谡麄€(gè)系統(tǒng)中的重要性是不容置疑的，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可程度和接受程度直接影響培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。一方面，在傳統(tǒng)觀念和負(fù)面思想意識(shí)的影響下，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)敷衍了事，馬虎對(duì)待，缺乏參與的熱情。另一方面，在培養(yǎng)的初期，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不深，還沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣時(shí)，就受到一些負(fù)面情緒的影響，這會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼的抵觸心理，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去勇氣。這樣的培養(yǎng)也就沒(méi)有意義，效果也就不盡如人意。所以將大學(xué)生本身作為一個(gè)重要因素進(jìn)行“四位一體”研究，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式是非常有必要的。
三、“四位一體”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效措施
（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化政府職責(zé)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心
政府首先應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的宏觀環(huán)境；同時(shí)不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)、政策措施，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迅速駛?cè)肟燔嚨?，從根本上提高?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
政府、社會(huì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)者和保障者，應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，實(shí)施“扶上馬，送一程”工程，盡可能幫助大學(xué)生提升初期創(chuàng)業(yè)的信心。政府還要積極發(fā)揮其職能優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持，采取高校和大學(xué)生個(gè)人自籌一點(diǎn)、政府支持一點(diǎn)、社會(huì)贊助一點(diǎn)的方式和途徑，共同打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金支持體系，解大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題。
政府相關(guān)部門也要采用網(wǎng)絡(luò)和窗口形式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息和免費(fèi)服務(wù)平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和希望，這樣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)才有根基、有動(dòng)力，才能健康持續(xù)發(fā)展。
（二）營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，創(chuàng)建崇尚創(chuàng)業(yè)的良好氛圍
整個(gè)社會(huì)應(yīng)該以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的態(tài)度支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推崇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。應(yīng)充分利用輿論工具，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極意義以及對(duì)社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛能，形成全社會(huì)“勇于創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)氛圍，營(yíng)造理解、激勵(lì)、支持的社會(huì)輿論大環(huán)境。只有這樣，大學(xué)生才能積極主動(dòng)地接受培養(yǎng)，有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）以項(xiàng)目為載體，以社團(tuán)為平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)勇氣
以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生看到創(chuàng)業(yè)的可行性；以社團(tuán)為平臺(tái)，組織各種形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”講座； 以各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成以專業(yè)為依托的實(shí)踐來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣； 組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主動(dòng)性，提高大學(xué)生自我教育能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系中，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程設(shè)置要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，與專業(yè)課程有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接?？筛鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要增加選修課比例，以滿足學(xué)生多維求知欲望。同時(shí)加大實(shí)踐課教學(xué)力度，增加案例分析和模擬練習(xí)的組合設(shè)計(jì)，用模擬實(shí)踐讓學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和管理知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，讓大學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感和艱辛。學(xué)校應(yīng)利用原有課程資源，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求，努力形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理承受能力教育納入教育課程體系。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位考驗(yàn)，只有那些有膽量、有謀略、不怕吃苦、不怕失敗的大學(xué)生才適合創(chuàng)業(yè)。所以，學(xué)校要有意識(shí)地加強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，加大大學(xué)生心理承受能力和抵抗壓力的訓(xùn)練，利用場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例分析等展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛，使有意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難有一定的思想準(zhǔn)備和心理承受準(zhǔn)備。
（五）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)
實(shí)戰(zhàn)能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保證，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校要利用各種資源建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，搭建與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固所學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法；了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策；激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)，如金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)搭建現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境全方位模擬平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，學(xué)生通過(guò)在各類社會(huì)組織中從事不同的崗位，鍛煉在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而縮短適應(yīng)期，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)機(jī)械、金工等工科專業(yè)，學(xué)校更要注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，將社會(huì)較先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備、科學(xué)技術(shù)引進(jìn)基地，讓學(xué)生了解和掌握最前沿的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)校應(yīng)加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、合作研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)融為一體，通過(guò)校外的實(shí)踐培訓(xùn)，讓大學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，打破學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的陌生感，大膽地創(chuàng)業(yè)，有準(zhǔn)備地創(chuàng)業(yè)，從而在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（六）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)， 提升培養(yǎng)質(zhì)量
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍是每個(gè)學(xué)校至關(guān)重要的任務(wù)，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，一是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，支持專業(yè)教師掛職鍛煉，支持教師參與到行業(yè)、企事業(yè)、科研院所的生產(chǎn)研究實(shí)踐中。二是要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和學(xué)術(shù)研究，組織豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力，增加教師的實(shí)踐閱歷。三是聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)行業(yè)的成功人士做兼職教師，彌補(bǔ)學(xué)校專職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐動(dòng)手能力差的不足。
（七）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要不同專業(yè)領(lǐng)域、不同專長(zhǎng)的大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作才能完成。培養(yǎng)大學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，建立一支和諧向上的團(tuán)隊(duì)十分重要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，應(yīng)包含如何建立與發(fā)展成功團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，并在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以跨專業(yè)、跨年級(jí)，甚至可以跨校進(jìn)行，以形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員找準(zhǔn)角色，發(fā)揮特長(zhǎng)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)成功，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳穎，李永能，葛長(zhǎng)榮，等.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：72-76.
1.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素
藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中到底存在怎樣的問(wèn)題？藝術(shù)類學(xué)生們自己到底如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題？各個(gè)學(xué)校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？帶著這一系列問(wèn)題，為深入了解藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，筆者針對(duì)安徽省內(nèi)部分高校藝術(shù)類學(xué)生，共計(jì)800余名同學(xué)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方式進(jìn)行了相關(guān)的社會(huì)實(shí)地調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)歸納藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要有三部分構(gòu)成：管理能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。其具體能力由多種要素構(gòu)成，具體見(jiàn)右上表。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)各項(xiàng)能力及其要素進(jìn)行分析，高校藝術(shù)類學(xué)生三種能力發(fā)展并不均衡，總體反映結(jié)果為管理能力較欠缺，其次是實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。每種能力中的各個(gè)能力要素發(fā)展亦不平衡，具體如下。
（1）管理能力中溝通技巧和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估是最薄弱的環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作相對(duì)較好。此次調(diào)查數(shù)據(jù)中，88.72%的藝術(shù)類學(xué)生表示在日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)參與學(xué)生組織、開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。溝通技巧和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估則很少有機(jī)會(huì)得到鍛煉。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，熟練掌握溝通技巧的學(xué)生約為32.3%，而風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，只有不到8.33%的學(xué)生有初步了解，大多數(shù)學(xué)生在這項(xiàng)能力上基本為空白。
（2）高校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)牢固，通識(shí)教育部分內(nèi)容缺乏，教育素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。78.3%的學(xué)生在調(diào)查中表示，專業(yè)知識(shí)穩(wěn)固扎實(shí)，能很好地發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。通識(shí)教育部分，藝術(shù)類學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握甚少，知識(shí)面略窄，是制約其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分。此外，藝術(shù)類學(xué)生自學(xué)能力和教育素養(yǎng)也不同于普通高校學(xué)生。
（3）實(shí)踐能力中專業(yè)技能掌握較好，適應(yīng)能力較強(qiáng)，但創(chuàng)新技能有限，是需要重點(diǎn)加強(qiáng)和提高的部分。調(diào)查中，近94%的學(xué)生希望提高自己的創(chuàng)新能力，87.4%的學(xué)生表示高校給予學(xué)生的實(shí)踐資源和平臺(tái)有限，實(shí)踐過(guò)程中大多循規(guī)蹈矩地完成既定工作任務(wù)，容易思維固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。30.6%的學(xué)生嘗試自行尋找實(shí)踐平臺(tái)，從而提高自身的實(shí)踐能力。
2.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑
（1）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素建設(shè)， 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素包括兩個(gè)方面：校園外部環(huán)境和校園內(nèi)部環(huán)境。校園外部環(huán)境主要包括國(guó)家的政策法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境和家庭環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要指校園文化生活。
校園外部環(huán)境建設(shè)方面，高校應(yīng)積極宣傳我國(guó)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)。通過(guò)在社會(huì)上普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)念，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為社會(huì)主流。家庭是我們每一個(gè)人健康成長(zhǎng)的土壤，學(xué)生的各項(xiàng)能力水平和綜合素質(zhì)很大一部分取決于家庭的影響。家庭成員態(tài)度積極，支持和鼓勵(lì)，親朋好友的幫助，會(huì)加速學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)，提高自信心。
校園內(nèi)部環(huán)境建設(shè)主要是校園文化生活。目前，各高校都有豐富多彩的校園文化生活，覆蓋面廣且各具特色，呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面。但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校園文化組織、活動(dòng)內(nèi)容和參與面有限，高校學(xué)生活動(dòng)首先就應(yīng)自我創(chuàng)新，靈活構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)。通過(guò)梳理校園活動(dòng)，合理且按相應(yīng)比例開(kāi)展活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展具有內(nèi)涵的、深度的、創(chuàng)新型的活動(dòng)，并加大活動(dòng)覆蓋面，做到既有深度又有廣度，從而整體提升校園文化生活的各個(gè)維度，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
（2）??建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，提高學(xué)生教育素養(yǎng)。高校課程體系建設(shè)基本以專業(yè)知識(shí)為主，以通識(shí)教育為輔，兩者相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)類人才培養(yǎng)方案中側(cè)重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，突出設(shè)計(jì)訓(xùn)練和專業(yè)技巧，人才素質(zhì)和能力相對(duì)比較單一，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)面窄，創(chuàng)新思想固化，因此，優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，設(shè)置完善的學(xué)習(xí)課程，十分必要。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2016）02-0071-05
“十”后，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到戰(zhàn)略層面，指出高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，提出要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和完善保障條件為關(guān)鍵，以優(yōu)化課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)為拓展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)活動(dòng)的全過(guò)程，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。本研究在參考原有研究的基礎(chǔ)上 [1-14 ]，依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)，擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及提升策略展開(kāi)研究，企望對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
本研究課題組對(duì)G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2011-2013年級(jí)的本科生進(jìn)行了一次“經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷390份，回收360份，有效問(wèn)卷300份。從調(diào)查結(jié)果看，一方面大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望值較高，但對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不是很滿意；另一方面大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在明顯差異，高年級(jí)大學(xué)生的認(rèn)知更為理性而低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知還存在一定的盲從性?？傮w上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀還不能令人樂(lè)觀。
1. 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的期望較高
在“你對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有何期待”選項(xiàng)中，選擇“很渴望”的占35.79%、選擇“渴望”的占49.83%、選擇“沒(méi)興趣”的只占11.37%。分年級(jí)看，2011級(jí)大學(xué)生，選擇“很渴望”的占28.57%、選擇“渴望”的占58.24%、選擇“沒(méi)興趣”的只有4.40%。2012級(jí)大學(xué)生，選擇“很渴望”的占30.61%、選擇“渴望”的占58.16%、選擇“沒(méi)興趣”的只有1.02%。2013級(jí)大學(xué)生，選擇“很渴望”的占36.36%、選擇“渴望”的占57.27%、選擇“沒(méi)興趣”的只有0.9%。由此可見(jiàn)，低年級(jí)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求則高于高年級(jí)學(xué)生。
2. 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)不高
在“你對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)”選項(xiàng)中，只有5.35%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“很滿意”，11.37%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“滿意”；43.48%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“基本滿意”；而有39.80%的學(xué)生評(píng)價(jià)為“不滿意”。分年級(jí)看，2011級(jí)，評(píng)價(jià)為“很滿意”的占1.1% 、“滿意”的占13.19%、“基本滿意”的占50.55%、“不滿意”的占35.16%；2012級(jí)，評(píng)價(jià)為“很滿意”的占13.27% 、“滿意”占15.31%、“基本滿意”的占37.75%、“不滿意”的占33.67%。2013級(jí)，評(píng)價(jià)為“很滿意”的占1.8% 、“滿意”的占6.34%、“基本滿意”的占42.73%、“不滿意”的占49.00%。盡管二年級(jí)和四年級(jí)的評(píng)價(jià)存在著一定差異，但總體評(píng)價(jià)普遍不高。這充分說(shuō)明，目前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)生的客觀要求還不相適應(yīng)。
3. 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度不高
在“你對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度”調(diào)查中，“積極”占4.68%、“比較積極”占29.77%、“一般”占57.86%、“不參與”占7.69%。分年級(jí)看，2011級(jí)，“積極”和“比較積極”占36.27%、“一般”占57.14%、“不參與”占7.69%。2012級(jí)，“積極”和“比較積極”占37.75%、“一般”占55.10%、“不參與”占7.14%。2013級(jí)，“積極”和“比較積極”占30.91%、“一般”占60.91%、“不參與”占8.18%。可見(jiàn)，目前大學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性還不是很高，有積極性參與的不足三分之一，多數(shù)學(xué)生比較被動(dòng)，甚至還有個(gè)別學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)沒(méi)有興趣。
4. 對(duì)目前人才培養(yǎng)模式的不滿
在“你對(duì)目前的人才培養(yǎng)模式有何評(píng)價(jià)”選項(xiàng)中，“很滿意”占2.01%、“滿意”的占14.05%、“基本滿意”的占54.85%、“不滿意”的占29.10%。分年級(jí)看，2011級(jí)，“很滿意”的占1.1%、“滿意”的占12.09%、“基本滿意”的占67.03%、“不滿意”的占19.78%。2012級(jí)，“很滿意”的占3.06%、“滿意”的占21.43%、“基本滿意”的占51.02%、“不滿意”的占24.49%。2013級(jí)，“很滿意”的占1.82%、“滿意”的占9.10%、“基本滿意”的占48.18%、“不滿意”的占40.91%。結(jié)果表明，不僅學(xué)生對(duì)目前的人才培養(yǎng)模式普遍不滿意，而且低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生的要求更高。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1. 學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面缺乏主動(dòng)性
哲學(xué)家尼采曾說(shuō)過(guò)，能讓一個(gè)人站起來(lái)的不是自己的身體，而是意識(shí)?？梢?jiàn)，人的行為是由其自身的意識(shí)和觀念來(lái)決定的，那么，創(chuàng)新這一行為存在的前提就是具有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念。如果大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和觀念（即主動(dòng)性），必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果也表明，G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)。如在“創(chuàng)新活動(dòng)參與程度”的選項(xiàng)中，57.86%的學(xué)生選擇了“一般”，而選擇“不參與”的學(xué)生高達(dá)7.69%。調(diào)研結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性的原因主要有兩方面：一是缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性。有41.14% 的學(xué)生認(rèn)為，“創(chuàng)新動(dòng)力不足”是導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足的重要原因。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生同其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，進(jìn)入大學(xué)之后沒(méi)有了激烈競(jìng)爭(zhēng)的升學(xué)壓力，一些學(xué)生存在著“得過(guò)且過(guò)”和“60分萬(wàn)歲”的心理，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的自覺(jué)性。二是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。一個(gè)人的創(chuàng)新能力和水平在一定程度上與其學(xué)習(xí)方式存在正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式越科學(xué)有效，創(chuàng)新能力和水平也就會(huì)越高。然而，一些學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，主要依賴課堂教學(xué)獲取知識(shí)和掌握技能，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)性不足，制約了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
2. 教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性忽視了個(gè)體差異
在查閱國(guó)內(nèi)幾所高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，不僅基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置區(qū)別不明顯，而且選修課程不夠充分，培養(yǎng)方案明顯存在著趨同性，缺乏自主性和靈活性，學(xué)生不能自主地結(jié)合自身特點(diǎn)和喜好進(jìn)行選擇。如北京大學(xué)、山東大學(xué)、廈門大學(xué)和G大學(xué)在除去全校必修的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之外的公選課所占比例，北京大學(xué)“任選課”學(xué)分為23分，占總學(xué)分的比重為16.4%；廈門大學(xué)“跨學(xué)科基本課程”為10分，占總學(xué)分的10%；山東大學(xué)“通識(shí)教育選修課程”為6分，占總學(xué)分4.3%；而G大學(xué)的總學(xué)分為178.5，“公選課”占總學(xué)分的比重為5.0%。不難看出，雖然高校任選課占總學(xué)分的比重有所差異，但占總學(xué)分的比例普遍不高。如果在培養(yǎng)方案中不能提供學(xué)生自主選擇空間的話，因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)恐怕就是一句空話。同時(shí)，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、工廠化的培養(yǎng)方式，也無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求。每年的就業(yè)狀況表明，用人單位不但要求大學(xué)生要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求具備適應(yīng)不同職位要求的多元化素養(yǎng)。
3. 課程體系設(shè)置專業(yè)性不突出
課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生最重要的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，G大學(xué)52.84%的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置表示為“基本滿意”，而26.75%的學(xué)生表示為“不滿意”。在“課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起作用”的選項(xiàng)中，23.75%的學(xué)生認(rèn)為起“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的作用；38.13%的學(xué)生認(rèn)為起“引導(dǎo)創(chuàng)新思考”的作用；29.43%的同學(xué)認(rèn)為在“鼓勵(lì)探究行為”方面的作用較為突出。由此可見(jiàn)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理將直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都兼顧“大”而“全”，而真正體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向的課程在課程體系中的比重不高 [15 ]。從國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中也能發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題。如北京大學(xué)、山東大學(xué)和廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，總學(xué)分為140分，北京大學(xué)、山東大學(xué)專業(yè)課學(xué)分所占總學(xué)分的比重分別為24.29%和35%；廈門大學(xué)專業(yè)課占總學(xué)分比重是24.3%（理科）和26.4%（文科）；G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，總學(xué)分是178.5，而專業(yè)課學(xué)分的比重為31.7%。由此可見(jiàn)，課程設(shè)置未能凸顯專業(yè)性是目前高校普遍存在的現(xiàn)象。
4. 教學(xué)方式和方法陳舊
教學(xué)方法的“新”與“舊”，不是以其出現(xiàn)的先后順序或存在的時(shí)間長(zhǎng)短劃分的，而是以所依靠的主體區(qū)分的。教學(xué)方法的“新”與“舊”，不僅影響到師生之間的互動(dòng)程度，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和決定教學(xué)效果的重要因素。對(duì)G大學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明，僅有15.05%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法表示“滿意”，而24.41%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法表示“不滿意”。從筆者了解的情況看，盡管近年來(lái)各高校都在積極進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革，也取得了一定成效，但傳統(tǒng)教學(xué)方式并未根本改變。大多數(shù)教師仍在沿襲“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。啟發(fā)式、討論式、研討式、探究式、情景式等調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法未能充分運(yùn)用，這不僅影響到學(xué)生知識(shí)面的拓展，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5. 考核評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
目前，各高校在考核評(píng)價(jià)方面都做了積極的探索，但仍然是以純粹的考試為主，且考題來(lái)自于教材，學(xué)生為了獲得高分，只能死記硬背教材內(nèi)容。就經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)而言，目前的考核方式存在著以下不足：首先是考核方式單一，多數(shù)課程考核仍以筆試為主，其他考核方式較少運(yùn)用；其次是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板，各科成績(jī)?cè)u(píng)定以參考答案為唯一依據(jù)，學(xué)生答題時(shí)，幾乎沒(méi)有自由發(fā)揮的空間；再次，在各科成績(jī)?cè)u(píng)定中，以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)所占比重較低。目前的考核方式，不僅難以測(cè)評(píng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和能力水平，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議
1. 深化課程體系和教學(xué)方式改革
在對(duì)G大學(xué)創(chuàng)新能力調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)課程體系和教學(xué)模式的“滿意度”評(píng)價(jià)均不理想，對(duì)課程體系“不滿意”的比例為26.75%，對(duì)教學(xué)模式“不滿意”的為24.41%。針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，課程體系和教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)一步深化改革：一是課程體系改革，課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等課程。在公共基礎(chǔ)課設(shè)置方面，除了開(kāi)設(shè)思想政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等必修課程外，應(yīng)增加公共選修課，如文化類、法律類、文學(xué)類以及研究方法等方面的課程，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。在專業(yè)課設(shè)置方面，除必修的專業(yè)課程外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座、經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問(wèn)題研究等，目的在于豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力。同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，建設(shè)一批資源共享的慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程。二是教學(xué)方式改革。改變“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)啟發(fā)式、參與式、討論式、探究式、案例式等方式方法，把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
2. 實(shí)行本科生導(dǎo)師制
高等教育史表明，導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)，由英國(guó)學(xué)者溫切斯特主教威廉?威克姆提出并實(shí)踐。19世紀(jì)末，牛津大學(xué)將導(dǎo)師制運(yùn)用于本科教育。我國(guó)最先實(shí)行本科生導(dǎo)師制的是浙江大學(xué)，由時(shí)任校長(zhǎng)竺可楨先生1938年倡導(dǎo)推行 [16 ]。目前，本科生導(dǎo)師制只在部分高校實(shí)行。在對(duì)G大學(xué)的調(diào)查中，近60%的學(xué)生希望在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制有著強(qiáng)烈的需求。G大學(xué)在本科生“雙百工程”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行了導(dǎo)師制，從實(shí)踐結(jié)果看，效果也是顯著的。該校先是在具有高級(jí)職稱的教師中遴選指導(dǎo)老師，學(xué)生入校后根據(jù)意愿選定導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外閱讀、科技創(chuàng)新活動(dòng)、課題研究、畢業(yè)論文寫作等方面給予全過(guò)程指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師潛移默化的影響下，不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，而且個(gè)性化也得以彰顯。同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3. 搭建師生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)
高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，使學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面都得到提高。從實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)著力在以下方面下工夫：一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員全部由學(xué)生組成，項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生完成；每個(gè)項(xiàng)目選配1-2名指導(dǎo)教師，教師從項(xiàng)目申報(bào)、調(diào)研、資料準(zhǔn)備到撰寫研究報(bào)告或論文進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。通過(guò)做項(xiàng)目，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。二是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者做學(xué)術(shù)講座。讓學(xué)生既能及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)并可與專家學(xué)者交流，又可以開(kāi)闊視野、營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，有利于提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。如G大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告或講座10余次，各專家的學(xué)術(shù)思想相碰撞，各學(xué)科知識(shí)相融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成和科研能力提高產(chǎn)生了巨大作用。三是定期舉辦學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)沙龍。搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。G大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)立的研究生學(xué)術(shù)論壇，每年舉辦一屆，每屆收到征文40余篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐脑跁?huì)議上交流。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，不但學(xué)生的學(xué)術(shù)思想能夠相互啟迪，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事科研的熱情，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4. 搭建實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
一是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。如建設(shè)ERP軟件實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤推演室、SPSS統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化室、模擬炒股平臺(tái)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心等。同時(shí)，要完善實(shí)踐課程，保證充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是加強(qiáng)與企（事）業(yè)單位和社會(huì)公共組織合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。如產(chǎn)學(xué)研基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)示范基地。學(xué)生定期分批地到實(shí)踐基地開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)計(jì)劃由共建雙方制定，指導(dǎo)老師由雙方互派，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)精神。三是組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)假日時(shí)間，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)、農(nóng)村和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，廣泛了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，加深對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感。舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽以及科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等競(jìng)賽活動(dòng)。
5. 深化考核評(píng)價(jià)方式改革
針對(duì)目前高?？己朔绞街写嬖诘膯?wèn)題，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，進(jìn)一步改革考核評(píng)價(jià)方式。一是考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)方向非常廣泛，職業(yè)崗位所需要的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越所開(kāi)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍；不但如此，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的價(jià)值取向也是更加重視人的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿?，因此，?yīng)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課外閱讀、專業(yè)技能、科研能力、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行綜合考核。尤其要將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)納入考核范疇。二是考核方式應(yīng)多樣化。命題考試與專業(yè)考查相結(jié)合。除必要的課程考試外，應(yīng)多采用創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)、成果演示、案例分析、寫作論文等形式對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行考查。命題考試應(yīng)增加主觀性試題比重，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，發(fā)揮學(xué)生答題的主觀能動(dòng)性。此外，還應(yīng)在課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定中提高平時(shí)成績(jī)的比重，學(xué)生參與課堂互動(dòng)、獨(dú)立思考的創(chuàng)新性以及完成作業(yè)的質(zhì)量等都應(yīng)納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)定范疇，且平時(shí)成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的40%左右。
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。從目前大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)進(jìn)一步更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念；完善培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善國(guó)家、地方、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，建立專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍；深化教學(xué)模式和方法改革，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；改革考核評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考查。
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［作者簡(jiǎn)介］陳奎慶（1965-），男，遼寧大連人，常州大學(xué)副校長(zhǎng)，研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK常州213164）
［課題項(xiàng)目］本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“以創(chuàng)業(yè)力培育為核心的生涯教育新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG111）和常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100039）的階段性研究成果。
［中圖分類號(hào)］G444［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0092-02
一、引言
自1999年中國(guó)大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生人數(shù)急劇攀升，除了對(duì)高校的教育理念、教育制度、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等高校軟件硬件方面的直接沖擊外，也帶來(lái)了一個(gè)很重要、很迫切的民生問(wèn)題——大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。隨著我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度的變革，大學(xué)生“包分配”的就業(yè)制度逐漸演變成“雙向選擇、自主擇業(yè)”，大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)逐漸散去，大學(xué)生同樣要在人才市場(chǎng)中搏殺，才能謀得一份職業(yè)，而社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量卻一直在低位徘徊，出現(xiàn)“生多崗少”的窘境。大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“用工荒”始終存在一種難以調(diào)和的矛盾狀態(tài)。如果大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，那將引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。國(guó)家、政府、社會(huì)、高校一方面努力整合各方資源、開(kāi)辟就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，推進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)。另一方面也在積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問(wèn)題，并且提供了新的就業(yè)崗位，無(wú)論是對(duì)國(guó)家，還是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有利的。這與我國(guó)倡導(dǎo)的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)是一致的。
高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的各條戰(zhàn)線上輸送了大批第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。盡管政府、高職院校非常重視高職生的創(chuàng)業(yè)教育，也紛紛啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)教育計(jì)劃，提供政策扶持，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是高職生真正參與創(chuàng)業(yè)的比例明顯偏低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，創(chuàng)業(yè)成功率低是高職生創(chuàng)業(yè)的一大窘境。高職生創(chuàng)業(yè)比例的高低將對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家產(chǎn)生重大影響。高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是多方因素合力的結(jié)果，其中，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是重要因素。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)引導(dǎo)高職生由潛在創(chuàng)業(yè)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)者，并且?guī)椭鷦?chuàng)業(yè)者在整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中調(diào)整狀態(tài)、克服困難、堅(jiān)定意志，直達(dá)創(chuàng)業(yè)成功的彼岸。因此，研究高職生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不僅必要，而且必需。
二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基本內(nèi)容
國(guó)外大量心理學(xué)家的系列研究成果表明，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面幾方面心理特質(zhì)：成就需要、內(nèi)控傾向、風(fēng)險(xiǎn)偏好、自信。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)可以提煉為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)意志。
1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)。個(gè)體從事任何行動(dòng)都受到需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念等個(gè)性特征的支配和推動(dòng)。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為也不例外，個(gè)體不可能無(wú)緣無(wú)故就產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為，那是因?yàn)閭€(gè)體有了創(chuàng)業(yè)的興趣和需要，進(jìn)而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“啟動(dòng)器”“發(fā)動(dòng)機(jī)”，推動(dòng)、激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，維持、調(diào)整其創(chuàng)業(yè)行為，確保其順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的積極心理因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以讓創(chuàng)業(yè)者長(zhǎng)期保持一種比較高昂的創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)，最大限度地激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)潛能，力助創(chuàng)業(yè)者取得創(chuàng)業(yè)事業(yè)上的成功。
2.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者為順利完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的心理特征，是保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得成功的基本條件。它是以創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)分析、綜合、總結(jié)、提煉、內(nèi)化等心理過(guò)程的作用，并在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的心理功能。創(chuàng)業(yè)能力作為一種高度概括化、綜合化的高級(jí)技能，包括人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)駕馭能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、抗挫折能力等等。創(chuàng)業(yè)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成效產(chǎn)生了直接而顯著的影響，決定著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否做大、做強(qiáng)。
3.創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，也有政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的扶持，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將只是美好的“愿景”。可以這樣說(shuō)，創(chuàng)業(yè)行為是整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中最核心、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)行為是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和外界資源整合的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是選擇創(chuàng)業(yè)方向、挑選公司名稱、搭建組織結(jié)構(gòu)、評(píng)估預(yù)算報(bào)告、租賃經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、募集創(chuàng)業(yè)資金、完成公司登記、進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、招聘和培訓(xùn)員工等一系列活動(dòng)。
4.創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)者自覺(jué)地確定創(chuàng)業(yè)目的，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服各種困難險(xiǎn)阻，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定創(chuàng)業(yè)目的的心理過(guò)程，具有自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、果斷性、自制力等特征。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)期間可能會(huì)碰到這樣或那樣的重重困難和險(xiǎn)阻，如人才欠缺、資金短缺、技術(shù)瓶頸等問(wèn)題都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志來(lái)面對(duì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各類困難，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很可能功虧一簣。堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志讓創(chuàng)業(yè)者始終保持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，引領(lǐng)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷向前發(fā)展。
三、高職生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)策略
創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)直接影響了其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開(kāi)展和順利推進(jìn)，從根本上影響了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗。為此，需要國(guó)家、政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭和個(gè)人多方通力合作，共同應(yīng)對(duì)，切實(shí)把高職生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)好、塑造好。
1.提升高職生自信心?？陀^來(lái)講，高職生大多是高考的“失意者”，也是很多人眼中的“失敗者”。正是由于他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的“失敗”，讓高職生內(nèi)心承受了很大的壓力，他們或多或少存在著自卑感。但是這種自卑感對(duì)高職生卻是致命的傷害，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生遷移、泛化的作用，讓學(xué)生對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑和不信任感。為此，學(xué)校要借助心理咨詢中心、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)成功人士等各方有利資源，通過(guò)報(bào)告、講座和談話等方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生逐漸明白和懂得高考的失利并不能完全把自己否定，很多時(shí)候只是人生道路上的一道挫折，一種磨難，世界為你關(guān)上一道門，也會(huì)你開(kāi)啟一扇窗，進(jìn)入高職院校是人生履歷上新的一頁(yè)、新的開(kāi)始、新的征程，利用在校的這幾年把各種知識(shí)與技能學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透，同樣也可以闖出一番天地，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一番事業(yè)。只有學(xué)生信心上來(lái)了，他們才有動(dòng)力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，隨著新知識(shí)、新技能的不斷積累和歷練，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，形成一個(gè)良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念也在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步得到影響和灌輸。讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)對(duì)他們并不遙遠(yuǎn)，也可以說(shuō)很近。
2.提供創(chuàng)業(yè)政策扶持。深圳特區(qū)由貧窮落后的小漁村一躍成為中國(guó)乃至世界的國(guó)際化大都市，很重要的原因是國(guó)家實(shí)施改革開(kāi)放政策，而針對(duì)深圳特區(qū)又制定了一系列優(yōu)惠政策，深圳特區(qū)的成功無(wú)疑是中國(guó)發(fā)展史上的重要里程碑，對(duì)其他地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提供了重要的借鑒。政策扶持在教育領(lǐng)域同樣適合。無(wú)論是政府還是學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，與資金雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、人脈廣泛的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英相比較而言，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生是“弱勢(shì)群體”，如果沒(méi)有特別的政策扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多數(shù)將以失敗而告終。正是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將遇到的種種困難，需要得到特別的關(guān)心與呵護(hù)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。國(guó)家層面的優(yōu)惠政策主要有：大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)資金（本）可以分期到位；大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅2年；各商業(yè)銀行要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供2～5萬(wàn)元的小額貸款；政府人事行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案2年等。地方政府在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，也出臺(tái)了更加靈活、更加細(xì)化，更貼近實(shí)際的優(yōu)惠政策，如上海市政府規(guī)定，上海地區(qū)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、免費(fèi)政策培訓(xùn)、無(wú)償貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免四項(xiàng)優(yōu)惠政策。
3.給予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。光有創(chuàng)業(yè)理論，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一切都是空談。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校在已有條件的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街作為大學(xué)生投身于社會(huì)創(chuàng)業(yè)的“演練場(chǎng)”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園里，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)等選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從開(kāi)辦一個(gè)飯店、奶茶店、精品店等最簡(jiǎn)單、低層次、低附加值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)始，逐漸向管理咨詢、廣告設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等高端創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)。只有大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，他們才能熟悉了解：查名（工商行政管理機(jī)關(guān)）開(kāi)戶注資（銀行）驗(yàn)資（會(huì)計(jì)事務(wù)所）申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照（工商行政管理機(jī)關(guān)）申請(qǐng)組織機(jī)構(gòu)代碼證（質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門）申請(qǐng)稅務(wù)登記證（稅務(wù)機(jī)關(guān)）整個(gè)注冊(cè)公司基本流程。營(yíng)銷策劃，資金募集，廣告宣傳，財(cái)務(wù)預(yù)決算，員工招募等一系列問(wèn)題都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者去面對(duì)與解決。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生可能會(huì)碰到很多挫折和困難，甚至于失敗，他們只有經(jīng)歷過(guò)種種打擊之后，才能成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟、壯大，等他們離開(kāi)學(xué)校這棵大樹的庇蔭時(shí)，同樣也能夠適應(yīng)，甚至可以說(shuō)游刃有余，這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)才是有效，值得去嘗試與努力。國(guó)內(nèi)高校中溫州大學(xué)城創(chuàng)業(yè)園就是很好的一個(gè)例子。
4.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校的氛圍很重要，如果一所學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍很濃，那么學(xué)生更多的是投身于學(xué)習(xí)和科學(xué)研究當(dāng)中；如果一所學(xué)校商業(yè)氣息濃厚，那么學(xué)生更多的是投身于商業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，可以毫不夸張地說(shuō)，什么樣的學(xué)校，就培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。不可否認(rèn)，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起主要作用的還是學(xué)生個(gè)體，但是環(huán)境的影響同樣非常重要，大學(xué)生正值青春年少，富有激情，充滿活力，很有沖勁，很容易接受新思想、新觀念。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生明白他們不僅可以成為崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更可以成為崗位的創(chuàng)造者，大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并不是找不到工作，是“失意者”，而是能創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值，是“成功者”。
5.獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了天時(shí)、地利、人和之外，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，要想成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，他必須掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這就要求這些大學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、大學(xué)圖書館、學(xué)生社團(tuán)、媒體資訊、與商界成功人士交流等方式與渠道，獲取經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、廣告策劃知識(shí)、人際交往的處事原則與方法、專業(yè)技術(shù)知識(shí)等各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而逐步提升自己的決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)能力。
大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生本身具有自己的優(yōu)勢(shì)，如較高的教育資歷水平等。但社會(huì)上大多企業(yè)需要的是具有更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)力。所以，大學(xué)生常常被拒之門外，無(wú)法積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，也能間接地推動(dòng)高等教育的發(fā)展，也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
（一）學(xué)校課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)
在我國(guó)的教育理念下，高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生都是全面型、專而不精型的“弱能”型人才。這種人才脫離了社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需求，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，完全不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)失調(diào)、專業(yè)課程理論與實(shí)踐結(jié)合不夠等都是目前高校普遍存在的問(wèn)題。
（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變
高校畢業(yè)生往往對(duì)自己的就業(yè)定位在高起點(diǎn)、高期望上，這在無(wú)形之中加劇了就業(yè)的難度。就業(yè)觀念應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)作出相對(duì)的調(diào)整，重新定位。忌眼高手低，要求苛刻。不怕苦、不怕累。
（三）畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能欠缺
目前，企業(yè)、單位對(duì)畢業(yè)生的綜合能力要求越來(lái)越高。甚至有的企業(yè)、單位根本不愿意錄用畢業(yè)生。綜合能力要求就是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。企業(yè)、單位不僅要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)強(qiáng)的專業(yè)技能，還要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞，甚至要求一些其它的條件，如英語(yǔ)水平、駕駛能力和計(jì)算機(jī)水平等。但畢業(yè)生都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是實(shí)際動(dòng)手能力薄弱。這是高校課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果，致使許多大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，而被拒之門外。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的必要性
（一）是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問(wèn)題已經(jīng)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。一方面，目前，我國(guó)有大量的創(chuàng)業(yè)者。其中，有部分創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)低下，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)量低下，制約了企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，隨著城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變，適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)力要求也不斷提高。新型勞動(dòng)力不僅要具備基本的勞動(dòng)技能，而且還要具備一些新技術(shù)、新能力，如開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力正符合了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才需求的要求。
（二）是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要
隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年不斷增加。越來(lái)越多的高層次勞動(dòng)力流向各地。在大學(xué)生難以就業(yè)的形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)成為一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅解決了本身的就業(yè)問(wèn)題，也間接地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，壯大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍是十分之有必要的。在大學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，形成一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)潮、新風(fēng)氣，鼓勵(lì)更多人創(chuàng)業(yè)，不斷創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自身要求
（一）基本素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。心理素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的自我意識(shí)、情感、性格等要素。自我意識(shí)應(yīng)當(dāng)自信或是自主；情感應(yīng)當(dāng)理智、理性；性格應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌、開(kāi)朗。身體素質(zhì)，指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備健康、體力精力充沛的基本要求。只有健康的身體，才能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難、壓力下堅(jiān)持過(guò)來(lái)。知識(shí)素質(zhì)，要求創(chuàng)業(yè)者具備專業(yè)的知識(shí)。包括熟知國(guó)家的方針政策和有關(guān)的法律法規(guī)、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)知識(shí)和管理方法、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)、科技文化知識(shí)等等。能力素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、分析能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)和管理能力、社交能力等等。
（二）要有充分的資源
創(chuàng)業(yè)之前要認(rèn)真思考、考慮成熟再行動(dòng)。首先要考慮資源問(wèn)題，如業(yè)務(wù)資源、客戶資源、財(cái)務(wù)資源、人力資源、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)資源、技術(shù)資源等等。這些資源創(chuàng)業(yè)者并不一定要全部具備，但至少應(yīng)該具備一些重要的資源條件，如財(cái)務(wù)資源和客戶資源，這兩者之一的任何資源都足以去彌補(bǔ)缺失的某種資源。如果以上的資源條件都不具備，那么就要謹(jǐn)慎考慮是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功。
四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力
（一）堅(jiān)持“以人為本”，轉(zhuǎn)變高等教育的方式和思想觀念
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以人為本”，以大學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開(kāi)放教育、素質(zhì)教育和個(gè)性教育的新理念；必須重視作為主體的大學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力；系統(tǒng)訓(xùn)練大學(xué)生的思維能力、選擇能力、觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力等。
（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程
創(chuàng)業(yè)教育類課程的開(kāi)設(shè)，能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、政策法律法規(guī)等理論知識(shí)。創(chuàng)業(yè)畢竟是一種對(duì)綜合理論知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐行為，所以相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是舉足輕重的。在創(chuàng)業(yè)教育類課程的開(kāi)設(shè)方面，可以從以下幾個(gè)角度去施行。一是以必修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類基礎(chǔ)課程；二是以第二課堂的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；三是以選修課的形式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類特色課程。
（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地
對(duì)于缺乏實(shí)踐、只有理論知識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是非常有意義的。鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。有“點(diǎn)子”、有“靈感”就可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，直接接觸社會(huì)，參加各種社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的真正需求，選準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷地實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。有想法、有計(jì)劃就可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)差、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等階段，大學(xué)生可以獲得模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
（四）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持體系
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 109
[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0245- 03
0 引 言
近幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，但學(xué)生就業(yè)率卻不太樂(lè)觀，就業(yè)難的問(wèn)題十分嚴(yán)重， 因此開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)畢業(yè)生的新要求，是國(guó)際教育發(fā)展的大趨勢(shì)。2016年10月18日，國(guó)務(wù)院振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地推進(jìn)會(huì)議審議通過(guò)了《東北振興“十三五”規(guī)劃》，指出，著力營(yíng)造有利于大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，設(shè)立新動(dòng)能培育專項(xiàng)資金。在高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及技工院校大力開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)化大學(xué)科技園建設(shè)和孵化能力。本文通過(guò)對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在生態(tài)系統(tǒng)視角下提出想法與建議，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面幫助緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己的合理定位，另一方面可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 課程內(nèi)容以及形式單一
與大學(xué)生關(guān)系最緊密的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也認(rèn)為課程會(huì)對(duì)想法以及知識(shí)需求提供幫助，但卻只有不到半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起到了作用。
有很多同學(xué)反映課程并沒(méi)有滿足自身的需求，其中原因包含四個(gè)方面：其一是學(xué)校課程內(nèi)容較為單一，無(wú)法滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；其二是學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程了解程度低，也沒(méi)能將課程的作用發(fā)揮到極致；其三是大多數(shù)的學(xué)生更喜歡參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程形式，但卻很少有該形式的課程；其四是導(dǎo)師為課程能否起作用的關(guān)鍵要素，但學(xué)生對(duì)老師的不了解以及學(xué)校老師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生未能有效吸收課程中有用的知識(shí)。
完善的課程體系會(huì)幫助學(xué)生解決之后所遇到的管理、技術(shù)等問(wèn)題以及最重要的資金問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立會(huì)形成有關(guān)話題的討論，潛移默化地產(chǎn)生了一種文化氛圍，大學(xué)生的積極性會(huì)顯著提高。
由此可見(jiàn)，內(nèi)容及形式單一的課程體系并不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，更不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生幫助。
1.2 導(dǎo)師力量薄弱
對(duì)于沒(méi)有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要一些專業(yè)并且有經(jīng)驗(yàn)的人為其進(jìn)行指導(dǎo)。雖然目前各高校有半數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師可以為學(xué)生解答疑惑，但缺少真正有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過(guò)職的教師。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很容易受到周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，同學(xué)之間的氛圍不會(huì)濃烈，主要的動(dòng)力來(lái)源便是教師，只有有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想法，正是因?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)想法更會(huì)需要有幫助的教師，這便會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)。
同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過(guò)職的教師會(huì)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的政策與知識(shí)聯(lián)系實(shí)際為其講解，傳授方式新穎，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，將課堂不再只是拘泥于課堂，而是將學(xué)生真正帶入社會(huì)。而學(xué)生再也不會(huì)只是知道政策和專業(yè)知識(shí)，卻不知道怎樣運(yùn)用。
而目前導(dǎo)師力量單薄，既不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求，更不會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)積極的影響。
1.3 政策激畈蛔
有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體認(rèn)為國(guó)家政策對(duì)他們存在一定的激勵(lì)作用，但卻仍只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)。
在大多數(shù)學(xué)生心中政府出臺(tái)的政策對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有幫助，同時(shí)也會(huì)自主去關(guān)心并了解相關(guān)政策，但是對(duì)目前政策滿意度只處于中等水平。其原因可能是沒(méi)有相應(yīng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士為其解答該政策所提供的幫助應(yīng)如何使用，導(dǎo)致學(xué)生只是了解卻不能得到自己獲取資金等方面的支持。
政策在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五要素中屬于出發(fā)點(diǎn)：一、政策能夠引導(dǎo)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，形成一定的文化效應(yīng)，政府應(yīng)加強(qiáng)政策的宣傳力度。一方面針對(duì)大學(xué)生，使其了解國(guó)家方針；一方面面向社會(huì)，形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利；二、大部分學(xué)生較為關(guān)注資金和稅費(fèi)方面的政策，這類政策能明顯影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；三、只有政府對(duì)大學(xué)很少能創(chuàng)業(yè)引起重視，各高校才會(huì)將自身辦學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相應(yīng)配備導(dǎo)師上。
在所出臺(tái)的相關(guān)政策中，首先，融資服務(wù)類政策是目前同學(xué)們認(rèn)為可操作程度和實(shí)用性最高的，其次，是技術(shù)指導(dǎo)類和稅費(fèi)減免類。如果政府設(shè)立相關(guān)政策咨詢機(jī)構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)官合作，形成以政府為指導(dǎo)，企業(yè)為引領(lǐng)，高校為實(shí)踐的聯(lián)盟模式，社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍就會(huì)越來(lái)越濃烈。
1.4 資金籌集困難
學(xué)生都認(rèn)為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不可或缺的一部分，也是繼政策之后最為重要的，同時(shí)也是大學(xué)生最為不滿意的一個(gè)因素，一半的受訪學(xué)生表示擔(dān)憂自己籌資的難易程度，這也將成為自身創(chuàng)業(yè)的阻礙。
對(duì)于除資金外其他幾個(gè)因素，大學(xué)生均對(duì)該要素的滿意程度超過(guò)了了解程度，由此可見(jiàn)，必須從資金著手才能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為融資渠道較窄，要籌集到所需數(shù)額的資金相對(duì)比較困難，同時(shí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樯磉厸](méi)有形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和行為沒(méi)有得到身邊人、某企業(yè)以及銀行等的認(rèn)同，籌集資金才會(huì)困難。同時(shí)，現(xiàn)如今大學(xué)生融資渠道依舊是來(lái)自家庭朋友等傳統(tǒng)手段，缺少新時(shí)代下導(dǎo)師教授學(xué)生更多融資渠道，合理利用政策與社會(huì)環(huán)境等，讓大學(xué)生成為脫離家庭的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)個(gè)體。
學(xué)生希望通過(guò)校企合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也希望加大政府資金支持力度，由此可見(jiàn)，資金問(wèn)題的解決需要其他幾個(gè)要素的共同協(xié)助，才會(huì)將創(chuàng)業(yè)道路上最大的阻礙消除掉。
1.5 文化建設(shè)受阻
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入到我們的生活當(dāng)中，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化產(chǎn)生了一定的認(rèn)同度和參與度。但是周邊對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法持一般肯定態(tài)度，而且身邊選擇創(chuàng)業(yè)的人并不是很多，還未起到應(yīng)起的積極作用。
很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今缺乏實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化和缺少創(chuàng)業(yè)資金均是沒(méi)能形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，身邊人不選擇創(chuàng)業(yè)的原因，這樣不濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的影響程度還不夠強(qiáng)大。
當(dāng)周圍形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也會(huì)幫助他們降低籌集資金的難度。為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，應(yīng)在政府政策的支持下，配以合適的指導(dǎo)教師以及開(kāi)拓新的實(shí)踐教育形式和內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。
2 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究評(píng)述
2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論簡(jiǎn)介
生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，從社會(huì)價(jià)值角度思考，生態(tài)系統(tǒng)理論其實(shí)是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境分為四個(gè)層級(jí)， 從內(nèi)到外分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。
微觀系統(tǒng)直接影響著個(gè)人的發(fā)展，是包容個(gè)人的中間組織； 中觀系統(tǒng)影響著微觀系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系； 外觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)的一種延伸，間接地影響著個(gè)人； 宏觀系統(tǒng)是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)， 如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、法律及政治體系等。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)多重環(huán)境對(duì)人類行為及其發(fā)展的影響， 試圖通過(guò)改善人與環(huán)境之間的相互作用， 以使人的需要與其所處的微觀、中觀、外觀與宏觀環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動(dòng)。
2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析
生態(tài)系統(tǒng)理論整合了影響教育的各項(xiàng)因素，提出了各要素之間的相互影響關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究分析的全新思考。從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度看，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀系統(tǒng)，是學(xué)生教育中直接接觸的部分；導(dǎo)師是中觀系統(tǒng)，他們聯(lián)系著學(xué)生與課程，影響著微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；政策是外觀系統(tǒng)，與學(xué)生之間并無(wú)絕對(duì)的直接關(guān)聯(lián)，但政府的政策卻影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況；文化是宏觀系統(tǒng)，它抽象，模糊，卻反映了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也宏觀地指揮著創(chuàng)業(yè)教育的方向。同時(shí)，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的支撐和數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有活性，就必須還要關(guān)注資金對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的影響。
2.2.1 內(nèi)部課程打基礎(chǔ)
課程作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀所在，是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生直接聯(lián)系之所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接通過(guò)課程輻射學(xué)生，以開(kāi)設(shè)多種課程形式，如融資能力培訓(xùn)、商業(yè)計(jì)劃書的寫作、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的提升等等，直接作用于學(xué)生本身，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)成果，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正地發(fā)揮課程的微觀大作用。
2.2.2 中觀導(dǎo)師做橋梁
導(dǎo)師作為一個(gè)中觀系統(tǒng)，連接著政策與課程，并以授課的形式面對(duì)面地傳于學(xué)生，這就要求導(dǎo)師本身?yè)碛胸S富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過(guò)硬的理論知識(shí)，通過(guò)靈活易懂的新型案例將政策與課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)思維植入學(xué)生心智，潛意識(shí)里提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感程度，最后親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入即時(shí)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，因材施教地提高創(chuàng)業(yè)能力。
2.2.3 外觀政策順民意
在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的信息時(shí)代，政策作為大學(xué)生最在意的要素，首當(dāng)其沖地受到關(guān)注，不僅是創(chuàng)業(yè)政策的萬(wàn)民科普，更是要惠民政策得民心，通過(guò)本項(xiàng)目真正了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要什么，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮為主旨，在融資途徑與難度、導(dǎo)師制度的改革、n程形式的創(chuàng)新等方面給予社會(huì)新鮮血液以支持和幫助。
2.2.4 宏觀文化促繁榮
文化作為宏觀系統(tǒng)，并不是人為可控，而是前面課程、導(dǎo)師、政策因素的革新產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同時(shí)上層建筑也反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠從微觀處運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，系統(tǒng)要素間的傳遞，必將使整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，而創(chuàng)業(yè)文化也必將欣欣向榮。
2.2.5 資金要素做保障
從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看，資金是一個(gè)整個(gè)系統(tǒng)中的派生要素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，資金不應(yīng)該成為一項(xiàng)阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的資金來(lái)源，通過(guò)政府社會(huì)對(duì)大學(xué)生給予資金支持，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
3 結(jié) 語(yǔ)
從目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題主要集中在資金、課程、導(dǎo)師、政策以及文化五個(gè)方面。盡管解決單個(gè)重素會(huì)對(duì)目前狀況有一定改善，但其結(jié)果也只能是單調(diào)且不明顯的。根據(jù)以上分析，五個(gè)要素存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，如果能全面系統(tǒng)地調(diào)整五要素，一定會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。大學(xué)生是未來(lái)精英，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放性，蘊(yùn)藏著國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿Γ蚨?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，而是一項(xiàng)系統(tǒng)立體而又長(zhǎng)期的工程。
主要參考文獻(xiàn)
從這些就業(yè)難的問(wèn)題的根源來(lái)看，要想解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，根本上還是從大學(xué)生自身做起，不斷提升自身素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，甚至可以在自身素質(zhì)不斷的提升的前提下，創(chuàng)新自己的就業(yè)渠道，敢于自主創(chuàng)業(yè)。實(shí)際上，自我國(guó)明確提出社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方向是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一目標(biāo)確定之后，大學(xué)畢業(yè)生的國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)配的模式就在逐漸被打破。而隨著2003年第一屆擴(kuò)招畢業(yè)生走向社會(huì)，人才的需求量并未發(fā)生根本性改變，所以就業(yè)壓力增加是必然需要大家面臨的問(wèn)題。2009年以來(lái)整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)正步入新一輪的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，這對(duì)于本來(lái)就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，無(wú)形之中又增加了一層壓力。針對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，國(guó)家也加大了對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，特別是鼓勵(lì)畢業(yè)生勇于結(jié)合實(shí)際，自主創(chuàng)業(yè)，并給予畢業(yè)生一定的政策優(yōu)惠和資金上的扶持，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)途徑，是一個(gè)非常有利的創(chuàng)舉。但是，對(duì)于很多即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏可能會(huì)成為阻礙學(xué)生們發(fā)展的一條攔路虎。因此，作為學(xué)校，一定要在鼓勵(lì)學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。
一、更新觀念、完善自我
很多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中阻礙自己順利就業(yè)的主要障礙就是觀念的落后，有些學(xué)生就認(rèn)為政府機(jī)關(guān)、學(xué)校等國(guó)家所屬機(jī)構(gòu)工作穩(wěn)定、有保障，就一門心思往里擠，試圖通過(guò)參加公務(wù)員考試抱上“鐵飯碗”；有些人則把目光放到了大企業(yè)、大公司上，想方設(shè)法想走進(jìn)去；也有一部分人，把自己的目光緊緊放到了北京、上海、廣州這樣的大城市……學(xué)生們就業(yè)思路的狹窄、觀念的落后嚴(yán)重的影響了他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。人們常說(shuō)：三百六十行，行行出狀元，無(wú)論哪一行，尤其所謂的冷門領(lǐng)域，可能就業(yè)機(jī)會(huì)更大。很多大學(xué)生畢業(yè)以后，回到農(nóng)村，把自己的知識(shí)和自己熟悉的熱土聯(lián)系起來(lái)，很快就有了屬于自己事業(yè)，成功離自己也越來(lái)越近。所以，要想很好地就業(yè)就一定要更新觀念。
思想的進(jìn)步會(huì)成為實(shí)踐的先導(dǎo)，但要想成功，還需要畢業(yè)生完善自己。一方面，在學(xué)校階段，要抓住有限的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途。有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。同時(shí)，要有良好的身體素質(zhì)，健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容。當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。其次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
二、調(diào)研就業(yè)形勢(shì)，合理進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
由于當(dāng)前大學(xué)生與用人單位之間的信息不對(duì)稱，政府相關(guān)職能部門、高校就業(yè)辦公室等應(yīng)不斷深入調(diào)查當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)與用人單位的用人需求，有針對(duì)性地對(duì)廣大畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。使得大學(xué)畢業(yè)生能夠及時(shí)地完善知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，獲得就業(yè)信息，加快并改善大學(xué)生就業(yè)。
高等學(xué)校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會(huì)主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來(lái)建設(shè)者和接班人的高級(jí)經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水準(zhǔn)和質(zhì)量。因此，在我國(guó)高等教育全線鋪開(kāi)的大背景下，探索和加強(qiáng)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。
一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新能力，即個(gè)體運(yùn)用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問(wèn)題，探究與創(chuàng)造具有較高價(jià)值的新事物、新知識(shí)的實(shí)踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力兩項(xiàng)內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識(shí)。它是中華民族進(jìn)步和社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)有效競(jìng)爭(zhēng)的核心，科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)新的基本能力與個(gè)性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力以及強(qiáng)烈的協(xié)作實(shí)踐能力，同時(shí)也具有批判的精神品質(zhì)。
二、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析
近年來(lái)，工商管理類專業(yè)普遍意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)各種途徑和渠道來(lái)全面展開(kāi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面：
1.僵化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學(xué)和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式較為死板，缺少對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的深入研究，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)性不強(qiáng)；在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識(shí)有效進(jìn)行整合，專業(yè)的相互交叉相對(duì)變少；另外，專門為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強(qiáng)的專業(yè)；同時(shí)，工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)費(fèi)用投入有限也是影響本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。
3.創(chuàng)新型教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)楣逃杏^念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識(shí)，對(duì)社會(huì)需求達(dá)不到全面的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認(rèn)知和進(jìn)取心，無(wú)法從根本上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學(xué)。
4.工商管理專業(yè)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強(qiáng)的內(nèi)在因素。當(dāng)前，較突出的問(wèn)題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識(shí)需要不斷加強(qiáng)；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養(yǎng)沒(méi)有形成常態(tài)；同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的毅力；另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學(xué)生將精力重點(diǎn)放在了考證和升學(xué)深造等方面，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏。
三、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
1.全面改革課程體系
主要應(yīng)對(duì)專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系；從學(xué)科專業(yè)課、選修課與實(shí)踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學(xué)科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學(xué)科間課程教授的影響激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選課，同時(shí)通過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程置換，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.有效加強(qiáng)引導(dǎo)和分類指導(dǎo)
按學(xué)生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)不同，對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，即對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育、各類勵(lì)志講座和宣傳，引導(dǎo)其樹立信心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的灌輸；大二、三年級(jí)則通過(guò)參加技能競(jìng)賽、技能培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；大四年級(jí)通過(guò)參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。
3.組建創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)
打造一支具有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的高水準(zhǔn)創(chuàng)新型隊(duì)伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學(xué)科專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)與人才引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍；同時(shí)采用學(xué)習(xí)交流、項(xiàng)目引領(lǐng)、資金扶持和國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)等方式，全面健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍。
4.構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)
精心開(kāi)展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團(tuán)文化節(jié)等各類校園文化活動(dòng)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時(shí)，以工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，成立專業(yè)學(xué)生志愿團(tuán)，開(kāi)展服務(wù)社會(huì)等公益社會(huì)活動(dòng)；組建學(xué)生黨員干部隊(duì)伍深入基層進(jìn)行“掛職實(shí)崗”鍛煉等第二課堂活動(dòng)；使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
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在高等教育大眾化的時(shí)勢(shì)下，人才需求已從知識(shí)型向知識(shí)與能力并重型趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。變革教學(xué)模式，重構(gòu)大學(xué)教育已成為諸多國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，如何改革精英型本科教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)高等學(xué)校提出的戰(zhàn)略要求，是應(yīng)對(duì)日益加劇的就業(yè)壓力與激烈的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的迫切需要。而心理資本主要包括自信、樂(lè)觀、希望、韌性等維度，作為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的積極心理狀態(tài)，是促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)與績(jī)效提升的寶貴心理資源，是持續(xù)人生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)與實(shí)踐體現(xiàn)了社會(huì)適應(yīng)性的教育質(zhì)量觀和以學(xué)生能力成長(zhǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，將教學(xué)的目標(biāo)從重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)知識(shí)向關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從重知識(shí)向重能力的轉(zhuǎn)變。
一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的影響
（一）校園文化對(duì)心理資本的影響
校園文化是通過(guò)學(xué)校載體來(lái)傳播和反映的各種文化現(xiàn)象，是學(xué)校在教學(xué)、管理乃至整個(gè)教育過(guò)程中形成的文化傳統(tǒng)和特定的文化氛圍。校園文化對(duì)大學(xué)生的思維方式以及價(jià)值取向起到潛移默化的作用，同時(shí)對(duì)大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)起到凝聚與激勵(lì)、熏陶與感染、規(guī)范與導(dǎo)向作用。具備豐富活潑、協(xié)作開(kāi)放的校園文化的院校能夠更好的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理潛能的有效發(fā)揮，在集體活動(dòng)中能夠不斷進(jìn)行個(gè)體間思維的碰撞與情感的滲透，可以為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間，對(duì)于其心理資本的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。
（二）管理制度對(duì)心理資本的影響
應(yīng)用型本科院校管理制度是針對(duì)學(xué)校師生員工必須遵守的要求所制定的條文形式的行為準(zhǔn)則。學(xué)生的管理制度主要針對(duì)大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)形式和生活狀態(tài)。譬如：學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)籍的管理，校園秩序與課外活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分，意見(jiàn)反饋的機(jī)制等。無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)管理制度還是學(xué)生管理制度都會(huì)直接影響學(xué)生心理資本的培養(yǎng)。給每位學(xué)生提供充足的表現(xiàn)空間和嘗試實(shí)踐，讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)中去，充分的調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)自主性，積極性與創(chuàng)造性，享受到平等的參與機(jī)會(huì)，是開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的前提條件。
二、應(yīng)用型本科院校環(huán)境現(xiàn)狀與心理資本培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題
（一）校園文化現(xiàn)狀及其在心理資本培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題
研究表明，寬容、有節(jié)制且資源豐富的校園環(huán)境特征可以提升創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心理資本。應(yīng)用型本科院校傳承和弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，寬容與信任尤其突出，這種優(yōu)秀文化氛圍塑造了大學(xué)生健康向上的人格，對(duì)心理資本的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)起到了推動(dòng)作用。同時(shí)，校園文化氛圍中也存在諸如“功利主義思想”等制約心理資本培育的不利因素。這導(dǎo)致了一部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”的功利心理，為獲得高分采取不正當(dāng)手段，從而致使對(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等教育精神的偏離。另外，有些教師對(duì)大學(xué)生心理資本培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程持有消極態(tài)度，對(duì)教學(xué)前景存在一定的疑慮，缺乏樂(lè)觀、自信的教學(xué)信念，這也造成創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培養(yǎng)效果的不顯著。再者，師生關(guān)系也是制約心理資本提升的重要因素。據(jù)調(diào)查顯示，應(yīng)用型本科院校一半的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響，存在潛在的權(quán)威心理。他們過(guò)于謹(jǐn)慎，尊重權(quán)威，師生之間缺乏平等的交流，大多是管與被管的關(guān)系。這勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的降低，創(chuàng)造性的褪化。最后，同伴關(guān)系的制約。激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)因素給大學(xué)生帶來(lái)了巨大壓力，破壞了心理資本開(kāi)發(fā)與培育必需的信賴、寬容、互動(dòng)等因素。
（二）管理制度現(xiàn)狀及其在心理資本培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題
首先，教學(xué)和學(xué)生管理制度上，各種軟件、硬件設(shè)施的因素導(dǎo)致學(xué)校的管理無(wú)法徹底、全面地滲透到教學(xué)中去。教師與領(lǐng)導(dǎo)教育理念之間的差距，學(xué)校理念與現(xiàn)實(shí)條件之間的局限，都致使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培育效果在具體實(shí)施的有效程度上大大減弱。其次，人事和財(cái)務(wù)管理制度上，如何通過(guò)對(duì)教師的薪資、獎(jiǎng)勵(lì)、聘用等評(píng)價(jià)體系上啟發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力是亟待重視的問(wèn)題。盡管學(xué)校在教師的培訓(xùn)及硬件設(shè)施的投入上做出一定努力，但其效果并不明顯。與硬件投入相比，很多學(xué)校尚存在著重硬件，輕軟件的問(wèn)題。還需要學(xué)校在財(cái)務(wù)制度上予以一定傾斜。
三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本培養(yǎng)的思考
（一）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理資本發(fā)展的學(xué)校環(huán)境
1. 積極營(yíng)造有利于心理資本發(fā)展的校園文化氛圍
一是形成“支持型”校園氛圍。托蘭斯指出，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。鼓勵(lì)和提倡教師和學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新穎有價(jià)值的想法，給予學(xué)生更多用于探索的空間，讓他們消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達(dá)自己新的見(jiàn)解。二是開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)師生的創(chuàng)造熱情。學(xué)校要組織一系列有針對(duì)性的、有計(jì)劃的活動(dòng)來(lái)激發(fā)師生創(chuàng)造的熱情，營(yíng)造有創(chuàng)造性的文化分氛圍如：科技創(chuàng)新大賽等激發(fā)師生的創(chuàng)造潛力，改善校園文化的精神狀態(tài)。三是構(gòu)建新型的校園人際關(guān)系，促進(jìn)創(chuàng)造性人際關(guān)系的形成。這就要求改變以教師為中心地位和師生之間的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。教師要真正地體會(huì)到學(xué)生作為發(fā)展中的主體的獨(dú)特個(gè)性，信任和尊重學(xué)生。四是積極開(kāi)展“小組合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系。積極良好的同伴關(guān)系，可以給學(xué)生一種自由、安全的文化氛圍，能鍛煉學(xué)生的合作能力，組織能力，邏輯能力，應(yīng)變能力，從而提升他們的自信、樂(lè)觀、希望和韌性等心理品質(zhì)。
2. 創(chuàng)新學(xué)校組織管理制度，營(yíng)造創(chuàng)造性校園
一是重視在教學(xué)和學(xué)生管理中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間保證，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。采取靈活安排的方式，臨時(shí)組班，不僅有增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，而且在培養(yǎng)課中，教學(xué)空間組合形式盡量設(shè)計(jì)成“小組式”排列法，讓學(xué)生成為創(chuàng)造的主體，使得學(xué)生的創(chuàng)造力等心理品質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)。二是形成創(chuàng)新性評(píng)價(jià)制度，解除當(dāng)前貫徹創(chuàng)新教育理念的束縛。研究發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的最大因素就是現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展必須建立一種新的評(píng)價(jià)制度，這種制度不僅包含考試評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包含能力評(píng)價(jià)。三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)貫徹創(chuàng)新教育理念。教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造力對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生心理資本具有重要意義。在設(shè)立討論主題時(shí)，做到讓主題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并且難度適中，保證每一位同學(xué)參與其中。
（二）優(yōu)化開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生心理資本的創(chuàng)新體系
合理開(kāi)發(fā)和提升創(chuàng)業(yè)心理資本成為改善當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的首要任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提升，應(yīng)該從多維度和多視角來(lái)采取開(kāi)發(fā)、培育措施，要研究提升大學(xué)生心理資本的方式方法，從這一個(gè)層面采取相應(yīng)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提升。主要有下面一些：
1. 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
以普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以獲得創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)心理資本的培育開(kāi)發(fā)。建議應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，把對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的提高和心理資本的培育與開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。又要在課程中有機(jī)融合心理資本的要素，通過(guò)提升心理資本來(lái)有效激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)失敗，尋找自身心理素養(yǎng)方面的原因。促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力提升的同時(shí)，創(chuàng)業(yè)績(jī)效也得到相應(yīng)的提升。
2. 充分研究對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃的有效性
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，要建立多層次多體系的有機(jī)共同體，要構(gòu)建覆蓋到全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系，打造優(yōu)良的公共服務(wù)平臺(tái)。在全社會(huì)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的提升會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效產(chǎn)生積極效果。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師制度，要組織社會(huì)上的成功企業(yè)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)往往更具有針對(duì)性，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)成功率而言大有裨益。所以大力開(kāi)展企業(yè)導(dǎo)師制，這對(duì)解決當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效不高的現(xiàn)狀問(wèn)題，是一條很好的路徑。
3. 建立校企協(xié)同育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
創(chuàng)新辦學(xué)體制，創(chuàng)建“一體化、全過(guò)程”育人模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)契合度。依托學(xué)校和企業(yè)發(fā)展共同體，學(xué)科專業(yè)形成校企一體化、招生過(guò)程企業(yè)全程參與、企業(yè)參與人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)管理的育人新模式。一是學(xué)校和合作企業(yè)共同來(lái)制定招生章程，按企業(yè)的用人需求來(lái)編制招生計(jì)劃，做好招生宣傳，做好訂單式組班工作。二是依托學(xué)校和企業(yè)雙方的有效教學(xué)資源和雙向融合的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同來(lái)制定設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同編寫教材和建設(shè)課程資源、實(shí)施教學(xué)，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的全程參與。通過(guò)成立企業(yè)教學(xué)督導(dǎo)組，強(qiáng)化企業(yè)學(xué)期考核和頂崗實(shí)習(xí)前的綜合考試，建立企業(yè)主導(dǎo)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。三是共同開(kāi)展在校生崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、考核錄用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)上崗的“無(wú)縫銜接”。推進(jìn)校企文化融合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校通過(guò)在課程教學(xué)、日常管理融入企業(yè)文化的方式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)行為。具體表現(xiàn)為，一是在培養(yǎng)方案中突出企業(yè)文化課程與志愿服務(wù)，設(shè)定相應(yīng)學(xué)分，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的系統(tǒng)性和針對(duì)性。二是將企業(yè)職業(yè)規(guī)范融入到日常管理，進(jìn)行滲透式教育。三是開(kāi)展職業(yè)養(yǎng)成教育活動(dòng)，支持企業(yè)樹立服務(wù)品牌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感和歸屬感。
4. 構(gòu)建“三全”創(chuàng)業(yè)工作體系，促進(jìn)大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效
全程滲透創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作方案，強(qiáng)化生涯發(fā)展和擇業(yè)觀教育及心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案，建立貫穿學(xué)生在校期間的“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系”；高度重視針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐和保障“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；充分發(fā)揮校區(qū)創(chuàng)業(yè)園、科技園的便利條件。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈，從校內(nèi)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街區(qū)”實(shí)踐起步，到“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”孵化，構(gòu)筑教育實(shí)踐平臺(tái)，助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
心理資本是個(gè)體樂(lè)觀、希望、自信和韌性等積極心理狀態(tài)與資源的升華與整合，具有巨大的開(kāi)發(fā)潛力。作為一種重要的積極心理能力，它超越了人力資本與社會(huì)資本，是一種積極的核心心理要素，符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，可以有針對(duì)性的對(duì)個(gè)體進(jìn)行開(kāi)發(fā)進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，提升大學(xué)生的心理資本符合高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，堅(jiān)持以學(xué)生能力成長(zhǎng)為核心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，不斷在教育中推進(jìn)以能力成長(zhǎng)為特色的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐。
