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[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-087
德育是小學教育的重要組成部分，關(guān)系學生健康成長和教育方針的全面落實，必須引起教師的高度重視。小學階段是德育的黃金時期，小學德育肩負文化育人、文化興國的歷史使命。提升文化育人意識，優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新文化育人方法，科學構(gòu)建文化育人認知體系，升級文化育人品質(zhì)，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學教師，要有德育文化育人意識，以務(wù)實的教育策略，給學生以更有效的培養(yǎng)，促進小學德育文化育人的健康發(fā)展。
一、以生為本，創(chuàng)建文化育人環(huán)境
1.優(yōu)化校園文化環(huán)境
校園環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響是顯而易見的，從學?，F(xiàn)實條件出發(fā)，利用多種途徑和方法實施校園文化環(huán)境建設(shè)，符合現(xiàn)代德育文化育人大背景的要求，也是學生全面成長的現(xiàn)需要。隨著信息時代的快速到來，也對校園文化建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)。學生接受的信息量劇增，對校園文化建設(shè)的要求更高。豐富校園文化元素，升級校園文化品質(zhì)，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
每一所學校都有自己的特點，在文化建設(shè)方面也要體現(xiàn)自己的特色依照學校和學生實際，開設(shè)多種文化活動。如宣傳欄、墻報、閱讀區(qū)、作文展覽、書法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過校園之聲，表彰先進，展示學生作品，樹立先進榜樣。學校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會、感恩系列活動，以豐富學生的課外生活，增加自我教育機會，為學生提供更為豐富的精神食糧。
2.介入愛心教育模式
馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育?！毙W生思想單純，情感脆弱，更需要愛的洗禮。作為一名教師，在展開德育教育時，首先要有一顆愛心，要讓學生感覺到教師的無私，這樣才能順利啟動教育引擎。教師實施愛的教育，并非是不講原則的溺愛，而是以更為人性化的教育方式，引導學生實現(xiàn)思想蛻變，促使學生建立感恩意識，讓學生用愛的方式回報父母、回報社會，提升德育教育模式的科學性、高效性。
所謂愛的教育模式，并沒有固定的操作程序，而是一種教育的意識，用愛支持的行動。平時，教師叮囑學生穿好衣服、帶好學習用具、下雨時帶好傘具，對學生噓寒問暖，關(guān)心學生的生活細節(jié)，幫助學生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個手勢、一個眼神，都可以傳遞豐富的愛的信息，給學生帶來無微不至的關(guān)懷，促使學生思想產(chǎn)生質(zhì)變，逐漸形成愛的回應(yīng)。融入愛的教育，才是真正的有效教育。
二、學科建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系
1.拓展學科教育維度
小學德育貫穿于各個學科的教育教學之中，其課程資源具有不確定性。為使學生德育文化育人教育的順利推進，教師要有德育文化育人意識，制定明確的教育目標，并根據(jù)學科不同特點，設(shè)置不同教育目標，形成帶有校園文化特色的教育產(chǎn)品，全面塑造學生思想品德。拓展學校德育文化育人課程資源，要針對學生的學習基礎(chǔ)和校園文化建設(shè)實際來展開。
首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識，將德育放在教育教學的重要位置。學科教學中，要滲透德育因素，教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內(nèi)容，對學生展開實實在在的教育。其次，要實現(xiàn)學科關(guān)聯(lián)，提升德育文化育人品質(zhì)。德育是每一個學科的重要教學目標，教師要有協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)的意識，通過學科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應(yīng)對方案，以滿足德育文化育人的實踐需要。第三，學校領(lǐng)導要做好牽頭協(xié)調(diào)工作，全面部署教育措施，展開育活動，提升德育文化育人效率。學科教育有自身特點，學科教師在具體施教時，也要依照學科內(nèi)容，以形成教育合力。
2.拓展實踐活動域度
德育文化育人實踐活動是促使學生盡快實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變與成長的重要途徑和方法。教師在實踐活動設(shè)計和發(fā)動時，不僅要改進引導方法，還要有創(chuàng)新精神，及時更新教育認知，針對學生實際需要開展實踐活動。小學生生活域度較窄，教師要充分考慮學生的實踐活動能力，安全問題也是需要重點考量的問題，只有確保學生絕對安全的情況下，才能發(fā)動教育實踐活動。
小學德育實踐活動眾多，學校和教師具體部署時，還要關(guān)注學生的具體年齡和社會經(jīng)歷等方面的情況，以提升實踐活動的適合度。如社會調(diào)查，比較適合小學高年級學生操作。有教師設(shè)計“家庭消費調(diào)查”，讓學生以家庭為單位展開調(diào)查，調(diào)查項分為：生活消費、人情來往消費、住行消費、教育消費、其他消費等。通過這樣的調(diào)查，讓學生明了家庭經(jīng)濟收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學生學會節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活消費習慣。實踐證明，這樣的社會調(diào)查活動，能給學生帶來最為直接的教育，對學生的思想觸動顯著，教育效果明顯。
三、創(chuàng)新方法，提升文化育人品質(zhì)
1.升級育人評價體系
德育文化育人并不是一門獨立的課程，其評價方式也應(yīng)呈現(xiàn)個性化特征。傳統(tǒng)教育中，學生優(yōu)劣主要看什么呢？大多是看學生的學習成績。這種評價方式和評價意識存在嚴重偏差。德育看重的是學生的個體成長，如果忽視學生的進步，只看最后的成績表現(xiàn)，這樣的評價自然會挫傷學生的積極性。全面升級育人評價系統(tǒng)，有效激勵學生積極進取，這應(yīng)該成為育人評價的重要共知。
在具體評價時，不妨將學生自評、學生互評、教師點評等多種評價方式相結(jié)合，根據(jù)學生的思想基礎(chǔ)、學習進步情況、具體表現(xiàn)等因素展開綜合性評價。學生自評，就是讓學生對自己的表現(xiàn)和思想成長展開點評，實事求是地認定自我表現(xiàn)，對自身的表現(xiàn)亮點和存在缺陷都展開自我認知評價，因此自評自然能夠提升學生的自律意識；學生互評，即對他人展開評價，不僅能夠看到人家的長處，也可以看到自己的短處，只有取長補短，才能實現(xiàn)自覺成長；教師評價具有權(quán)威性，學生對此特別敏感，因而教師要對學生的表現(xiàn)給出更為客觀的評價，特別是鼓勵性評價，能夠給學生帶來前進的動力。教師要不吝嗇贊美之詞，對學生的優(yōu)良表現(xiàn)及時鼓勵，要體現(xiàn)評價的積極作用。
2.建設(shè)教師隊伍
進行德育，不僅要有正確的內(nèi)容，而且要有恰當?shù)耐緩?。常有這種情況，教師對學生所講的內(nèi)容是正確的、有針對性的，但實際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當或不暢通有關(guān)。為此，必須針對中小學德育途徑存在的問題，采取優(yōu)化策略，以確保德育途徑暢通，順利實現(xiàn)德育目標。
一、中小學德育途徑的重點
德育途徑是指學校為了向青少年學生施加德育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實現(xiàn)德育目標的橋梁。德育途徑規(guī)定了實現(xiàn)德育目標、落實德育內(nèi)容所必須經(jīng)過的基本通道或路徑。
根據(jù)我國現(xiàn)行中小學德育大綱的規(guī)定，并結(jié)合中小學的實際情況來看，當前我國中小學應(yīng)重點抓好以下德育途徑：第一，教學途徑。包括專門的德育課教學(如思想品德課、政治課等)與其他各學科的教學。第二，活動途徑。包括課外與校外活動(含勞動與社會實踐)，共青團、少先隊所組織的各種活動。第三，班主任工作。班主任是教學途徑統(tǒng)一要求缺陷的彌補者，是活動途徑的主要組織或指導者，是學校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環(huán)境。家庭是學生成長的第一空間，父母是學生發(fā)展的第一任教師。社會是學生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學生發(fā)展的全方位途徑。
上述四個途徑在實踐運行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關(guān)注并尋求優(yōu)化的策略。
二、中小學德育途徑存在的問題
1．教學途徑不暢通，發(fā)揮不了主渠道的作用
教學途徑不暢通表現(xiàn)在兩個方面，一是專門的德育課教學在中小學沒有受到應(yīng)有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學時間得不到保障、教學內(nèi)容陳舊僵化、教學方法單調(diào)死板、教學評價重知輕行。二是其他各科教學未能做到寓教育于教學之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯(lián)系學生實際，使學生反感。這些均導致教學途徑發(fā)揮不了主渠道的作用，讓學校德育的實施喪失了主陣地。
2．活動途徑走過場，形式大于內(nèi)容
由于活動途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動被很多學校、老師所青睞，但實踐中許多活動途徑只是走過場并未取得預(yù)期的實效，形式大于內(nèi)容。有些學校的德育工作，搞起計劃來相當正規(guī)和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊會，請名人做多少次報告，搞多少次參觀、訪問、調(diào)查等等。當然這些活動本身是好的，但若只追求形式和數(shù)量，就會使這些活動徒有虛表，而學生的思想境界、道德品質(zhì)、言談舉止中存在的很多具體、實際的問題則不一定能解決。
3．班主任工作急功近利，智育重于德育
面對升學的壓力和外在歪曲的評價、物質(zhì)的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內(nèi)能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實促進學生的學業(yè)成績進步并不是班主任的主要職責(說極端點它都不是班主任的職責)，而是班主任工作的副產(chǎn)品?！鞍嘀魅蔚木唧w任務(wù)和職責很多，其中的一項主要任務(wù)和職責是對學生進行品德教育?！币虼?，班主任的主要職責應(yīng)是對學生進行政治、思想、道德品質(zhì)、學習態(tài)度、學習目的等較為深層的有關(guān)思想認識領(lǐng)域的規(guī)范與引導。學生學業(yè)成績的進步是各科教師優(yōu)秀教學的結(jié)果，是學生求知欲強烈、學習態(tài)度端正的必然結(jié)果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價班主任工作的主要指標。
4．學校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力
有人曾形容我國當前的學校德育是強調(diào)奉獻的教育，強調(diào)學生高尚品格的形成；家庭德育是實惠教育，強調(diào)自家的孩子在與外界交往時不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發(fā)展，有點“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當?shù)?，但卻也說明了一個不爭的事實，即學校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學業(yè)上繼續(xù)深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部推翻?！边@種分散的、甚至有點相悖的德育影響阻礙了學生政治、思想、道德品質(zhì)的健康成長。
三、優(yōu)化中小學德育途徑的策略
1．恢復(fù)教學途徑的主渠道地位
(1)必須恢復(fù)德育課在學校教學中應(yīng)有的地位，同時改革德育課的教學與評價，真正發(fā)揮德育課專門的教育、養(yǎng)成作用。第一，確保專門德育課的教學時間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時更新并不斷吸收新的德育素材，讓學校德育素材貼近學生生活、貼近學生實際、貼近社會現(xiàn)實。第三，改革德育課的教學組織形式和教學方法。學校其他各科的教學都在探索教學組織形式與教學方法的變革，而作為專門培養(yǎng)人思想品德的德育課本應(yīng)該是這場變革的先導，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進人物、參觀、辯論、社會實踐、主題演講、情感體驗等都可以成為德育課教學的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關(guān)道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價體系，構(gòu)建融面試、道德實踐活動、義務(wù)勞動、愛心體驗等為一體的，以考查知行統(tǒng)一為主的德育課教學評價體系。
(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學校全體員工的工作，只是科任教師在學校里承擔的教學任務(wù)不同，所施加德育影響的方式有別罷了?！叭魏稳藳]有權(quán)利剝奪任何教師參與學校德育工作的權(quán)利，任何教師也沒有權(quán)利放棄對學生進行德育的義務(wù)，德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責任?！?/p>
2．還活動以育人的本真面目
(1)開展活動之前必須明確活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。有的時候也可能需要活動來“做做秀”，但更多的時候則是應(yīng)該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果。
(2)活動目的的實現(xiàn)離不開活動過程中每個細節(jié)的認真處理，所以對在活動過程中表現(xiàn)出來的突發(fā)事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。正所謂成功的活動必須考慮到所有方面，但失敗的活動只要有一個細節(jié)沒有考慮到則足以導致。
(3)活動的數(shù)量、類型應(yīng)因德育的目標和內(nèi)容而定，不是數(shù)量越多越好，不是活動越熱鬧越好。如對于激發(fā)學生的同情、友愛之心來說，一個貧家子弟發(fā)奮成材的現(xiàn)身說法，可能比聲勢浩大的向災(zāi)區(qū)人民捐款要來得更為直接和有效。
3．讓班主任成為學生成長為“人”的引導者
一些德育教學工作者只是單純地重視德育的“政治意義”而忽略了德育的“生活意義”。更有甚者，部分德育教師將學校的德育與“政治教育”簡單地歸為一體，因而產(chǎn)生了一些問題。例如：片面強調(diào)高尚的道德原則教育，忽視了生活具體細微道德的培養(yǎng)；無限放大德育的目標，一味突出純粹的道德規(guī)范知識教育；單純依靠大而空的英雄人物、偉人事例的說教，忽視從小事做起的細節(jié)教育；在缺乏對學生生活實際客觀分析與針對性指導的基礎(chǔ)上，簡單地用“成人世界”的價值觀念來教導學生，使學生無所適從，因而使得德育工作淪為片面的知識理論說教與灌輸?shù)倪^程。如此缺乏生活化的教學方式，使得一些學生知行不一，其對道德的認識僅僅停留在理論層面，無法落實到具體的生活實踐中，失去了德育教學服務(wù)于學生現(xiàn)實生活的價值。
二、實現(xiàn)小學德育生活化的途徑
面對在小學德育教學中存在的諸多問題，我們應(yīng)該如何針砭時弊，發(fā)掘出有效的解決方案，筆者認為應(yīng)該從實現(xiàn)小學德育的生活化著手，而實現(xiàn)德育的生活化就必須從以下幾點做起。
1、轉(zhuǎn)變教師德育觀念，創(chuàng)新德育教學理念
首先，轉(zhuǎn)變教師的德育觀念。在小學德育教學中，教師應(yīng)該自覺調(diào)整自身與學生的關(guān)系，通過與學生建立一種平等、互助的師生關(guān)系，使師生之間的良往成為課堂教學的一部分。在這種和諧的師生關(guān)系中，通過學生與教師在亦師亦友的互相學習過程里，實現(xiàn)相互促進、共同提高。其次，創(chuàng)新德育教學理念。正確處理好育人與育才的關(guān)系，在學校的教學活動中，德育通常被放在重要的地位，這與中國德行重于才能的傳統(tǒng)有關(guān)。但是面對升學的壓力及在以分數(shù)論高低的教學環(huán)境下，德育往往成為被忽視的部分。因此，小學的德育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學理念，將育人與教書有機結(jié)合，使培養(yǎng)道德修養(yǎng)與傳道授業(yè)兩者兼得，真正做到陶行知老先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睘閲遗囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，避免出現(xiàn)高分低能的變態(tài)教學產(chǎn)物。
2、從小事做起，以日常行為規(guī)范化實現(xiàn)德育生活化
任何科學的理論都要落實到具體的實踐中去，否則也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日常行為習慣的有機結(jié)合，只有這樣才能使德育的成果內(nèi)化為學生良好習慣的養(yǎng)成。通過制定一些日常行為規(guī)范，突出學生學習、生活、交往習慣的培養(yǎng)，使理論性的德育內(nèi)容落實到具體的實踐中，例如，教師在日常的課堂教學過程中，引導學生形成自覺動腦、思考問題的習慣，并給予恰當?shù)墓膭睿蛊漯B(yǎng)成主動學習、樂于探索的學習習慣。在學校的日常德育實踐中，引導學生養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的生活習慣。定期舉行“講文明，樹新風”的班會，給予學生暢所欲言的機會，使其在融洽的交往中，養(yǎng)成良好的交往習慣。
3、深化校園文化建設(shè)，營造德育文化氛圍
一、充分利用課堂教學資源，構(gòu)建和諧的德育課堂
教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務(wù)。既要著重在課堂進行思想品德教育，又要充分發(fā)揮其他學科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會、綜合實踐等學科要充分發(fā)揮他們的人文學科優(yōu)勢，在同教學目標相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學生進行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價值觀的教育；其他的一些學科如數(shù)學、音樂、美術(shù)、體育，也可以結(jié)合學科的特點，對學生進行科學方法和頑強拼搏精神的教育，有利于學生愛國主義情感的形成，又有助于學生科學的思考能力的形成，還能磨練學生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。
除了對不同學科的品德教育的滲透，教師還應(yīng)該有效地利用不同的多媒體技術(shù)，以使學生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應(yīng)該靈活運用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學手段。Flas、PPT課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具。可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料來為學生提供豐富全面的學習資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調(diào)動學生多種感官參與到學習中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動具體有助于理解。
除此之外，在課堂中，老師還可以通過對身邊學生的優(yōu)秀事跡進行表彰，來為大家樹立正確的目標榜樣。這樣，能夠增強學生的自豪感和自信心，優(yōu)秀學生會繼續(xù)發(fā)揚好的品質(zhì)，多做好事。同時，又能激勵其他學生向這些榜樣們學習，使德育工作落到實處。
二、學校德育教育要與家庭教育相結(jié)合
父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應(yīng)該將學校教育和家庭教育相結(jié)合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學生生活的方方面面。
一方面，學校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學校的品德表現(xiàn)情況。這樣，才能實現(xiàn)學校和家長的互動，提高家長的教育責任感，為提高學生德育水平打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，學校需要定期組織家長和學生一起參加教育活動。通過這些活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點。可以定期組織家長開放日，讓學生家長參與到教學活動中去，以讓家長切實體會到教育活動中孩子的品德需要改進的地方，認識到品德教育的重大作用和意義。
同時，學校也要向家長貫徹學校的德育目標和德育方針，使家長了解學校的規(guī)章制度和規(guī)范化管理。也讓家長可以吸取到學校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養(yǎng)方向為指導，采用正確的管理方式，做到家長和學校共同參與，共同研究探討切實可行的德育教育方法。只有學校和家長積極溝通交流，才能為學生形成良好的德育教育環(huán)境，使小學生的思想道德教育工作形成新的互動模式，從而將德育教育落到實處。
三、加強綜合實踐活動
進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學校還要不斷地開拓創(chuàng)新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養(yǎng)。只有通過綜合實踐活動，才能讓學生們真正領(lǐng)會到品德教育帶來的益處。小學生的生活環(huán)境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學校老師應(yīng)該多安排適當?shù)纳鐣嵺`活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。
學校應(yīng)該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領(lǐng)大家到大自然中，進行環(huán)境觀察記錄活動。讓學生在老師的帶領(lǐng)下，切身體會到亂扔垃圾對環(huán)境造成的不良影響，從而學生們會自然而然地形成正確的環(huán)境保護觀念。還還可以組織學生到農(nóng)田去勞動，這樣既可以讓他們體驗豐收的喜悅，又能讓他們認識到勞動果實的得來不易，從而讓他們養(yǎng)成良好的節(jié)約糧食的好習慣。類似的社會實踐活動的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗經(jīng)歷，而且能提高學生獨立動手能力和吃苦耐勞能力。
四、結(jié)語
作為小學生素質(zhì)教育的重要組成部分，德育要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新以滿足和促進學生全面發(fā)展的需要，從過去的強制性說教，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闀灾岳?，動之以情的人性化教育。小學生德育工作的完善不能僅僅依靠學校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學校教學資源的基礎(chǔ)上，積極地做好學校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學生的品德教育的重要性，家長同學校聯(lián)起手來，一起監(jiān)督孩子德育工作的進行。在學校和家長的共同努力下，努力為學生創(chuàng)造良好的品德教育環(huán)境。與此同時，也要加強學生的社會實踐活動，讓孩子們在社會實踐中鍛煉自己的動手能力，并從中提升孩子們的綜合素質(zhì)，加強他們的品德素養(yǎng)。
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德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關(guān)系到祖國的未來，且小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務(wù)必要重視小學生的德育教育工作。
一、提升小學德育有效性的必要性
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學生，有利于學生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的人才。
2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標志。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。
二、提高小學生德育實效性的途徑分析
1.重視班主任素質(zhì)的提升
班主任是一個班集體的領(lǐng)導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動
通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向?qū)κ謱W習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發(fā)展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮
德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應(yīng)該僅僅局限在校園活動中，教師更應(yīng)該結(jié)合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應(yīng)該多與學生的家長聯(lián)系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關(guān)注社會對學生品德的要求，結(jié)合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會要求的人才。
教師是學生的指引者和教育者，教師是學生的第二個關(guān)鍵老師，教師對學生的影響非常深遠，所以要求教師在實際的教育教學過程中，要不斷提高自身素質(zhì)，時刻規(guī)范自己的行為，以身作則，教師在平時的工作當中要時刻注意自身修養(yǎng)，在教育學生的時候要做到不蠻橫、言行一致、言出必行，這樣才能夠得到事半功倍的效果，學生離開家到學校接受教育，主要的教育者就是教師，在此階段，教師與學生相處的時間有的時候會比和家人待在一起的時間還長，由此可見，教師對學生的影響是非常大的，教師的行為將會直接影響學生的行為，教師的言行就像無聲的教育一樣，它會在潛移默化中感染學生，熏陶著學生的情操，塑造著學生的心靈，教師不要把自己的位置抬得太高，要和學生做朋友，尊重學生的想法，融入學生的生活當中，獲取學生的信任，這樣才能夠讓學生真正地放下戒備，提高教學的成效。
1.2讓德育教育不斷滲透到課堂教學中
德育教育是不分學科的，德育教育基本上貫穿于整個教育教學中，可以說每一個學科都離不開道德教育，教師也只有將所傳授的知識與德育有機地聯(lián)系在一起，讓德育逐漸融合在知識載體當中，才能夠達到潤物細無聲的效果。各個學科中的內(nèi)容還可以指導學生的相關(guān)道德行為，學科內(nèi)容的不同也滲透著不同國家和地區(qū)在各個歷史時期所呈現(xiàn)的精神食糧，這對于學生了解各個方面的知識都是有好處的，比如在小學語文教學中，讓學生真正地感受到中華文化的博大精深，使學生的心靈得到升華，培養(yǎng)學生的情趣，而小學數(shù)學則可以滲透辯證唯物主義觀點，通過相關(guān)的數(shù)學訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和積極思考問題的習慣，而我們的小學歷史主要培養(yǎng)的是學生熱愛祖國的思想和行為，讓學生真切地感受到我國民族悠久的歷史，增強學生的愛國情感，增強民族的自尊心和自信心，樹立愛國熱情，除此之外，體育教學還可以鍛煉學生的體質(zhì)，讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，這樣也就會有更好的精力去學習其他的知識。
1.3實現(xiàn)家庭教育與學校教育的有機結(jié)合
在整個德育教育的過程當中，家庭教育所占的比重是非常大的，它對學生品行的形成以及行為習慣的訓練都有著巨大的促進作用，因為學生在家庭當中就會顯得更加的自由，這種自由是心理和身體上的雙重自由。而家庭又是學生學習的主要陣地，因為學生的大部分時間都是在學校和家庭當中度過的，學校主要負責學生的學習，而家庭主要負責學生的生活，但是并不是說二者之間就沒有了聯(lián)系，在家庭教育中，家長是學生的第一任教師，父母的言行舉止對孩子造成的影響要比教師深得多，因此要求家長一定要先了解學校的相關(guān)德育教育要求，了解學生在學校的真實情況，只有家庭和學校互相了解之后，才能選擇與之相適應(yīng)的教育方法來提高學生的素質(zhì)。
1.人類社會在不斷發(fā)展，社會在發(fā)展的過程中對人才的要求
也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學生，有利于學生將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為一個優(yōu)秀的、對社會有用的人才。
2.我們已經(jīng)提到過，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分
且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標志。要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質(zhì)教育的發(fā)展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時又通過素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。
二、提高小學生德育實效性的途徑分析
1.重視班主任素質(zhì)的提升
班主任是一個班集體的領(lǐng)導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養(yǎng)成良好的行為習慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學生做好表率的作用。
2.廣泛開展校園活動
通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向?qū)κ謱W習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發(fā)展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應(yīng)該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。
3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發(fā)揮
小學品德課程是向?qū)W生直接進行思想教育的一門學科，也是對學生進行德育教育的主要途徑。它為學生全面發(fā)展和良好品德的形成奠定了基礎(chǔ)。思想品德課程內(nèi)容對學生良好習慣的形成和良好品質(zhì)的培養(yǎng)的作用是其他學科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學生的年齡特點和心理特點，要從小學生的實際出發(fā)。另外，教學內(nèi)容要有針對性和啟發(fā)性，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考。
（二）其他學科領(lǐng)域教學
思想品德課只是學校教學中的一部分，單靠品德課對學生進行德育教育是不夠的，還需要在其他學科教學中進行德育教育。在小學階段，很多學科內(nèi)容都具有教育意義，學生學習每一個學科都是為更好地系統(tǒng)學習服務(wù)的，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進的。
（三）集體活動
通過集體活動，有針對性地對學生進行德育教育，發(fā)揮學生自我教育和集體教育的作用，使學生在各方面都受到啟發(fā)和教育。在實施德育教育的時候，要從學生實際出發(fā)，在教師的啟發(fā)和引導下，使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。
二、小學德育教育實施的措施
（一）做好說服工作
說服教育是教師對學生實施德育教育的最基本的方法，這種方法學生容易接受。通過擺事實、講道理，能夠使學生受到啟發(fā)和教育，提高學生的思想覺悟，對學生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學生，語言要生動、具有啟發(fā)性，態(tài)度要和藹、親切，使學生感受到教師的關(guān)心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學生的問題，學生也可以回答教師的問題，體現(xiàn)了民主和開放，不受時間和地點的限制，談話可以結(jié)合實際情況有針對性地進行，要有說服力和啟發(fā)性，真正走進學生心中。教師還可以根據(jù)不同學生的特點進行談話，因材施教，做好工作后及時向?qū)W生提出要求，使每一次談話都有實質(zhì)性的進展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學生出現(xiàn)問題的時候才找學生談話。談話的時候，教師要明確談話的內(nèi)容；采用恰當?shù)恼勗挿绞?，要讓學生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。
（二）潛移默化，陶冶情感
情感陶冶是通過一定的情境讓學生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學生的關(guān)心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學生的榜樣，進而影響學生，熏陶學生。另外，教師還要營造良好的教育環(huán)境，使環(huán)境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學生在生動、有趣的環(huán)境中，產(chǎn)生學習的興趣，提高想象能力和理解能力。
（三）樹立榜樣
教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學生和教育學生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學生，更具有說服力和感染力，比較受學生的歡迎，學生更容易接受和模仿。尤其是小學生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進而去模仿和學習，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學生，要選好教育的內(nèi)容，要貼近學生的生活，符合學生的實際。一般比較常用的有以下幾種：1.通過學生了解革命英雄人物事跡，引導學生學習和發(fā)揚他們的崇高思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。2.身邊的好人好事，可以是學校的、班級中的，也可以是學生的朋友。這些人物和事件所表現(xiàn)的好品德、好行為，學生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。
（四）表揚和批評
表揚和批評是對小學生進行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學生品德行為的一種評價，從而使學生判斷自我，認識自我，完善自我。表揚是對品德好的學生的一種肯定，能使學生認識到自己的優(yōu)點，增強自信。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚，可以使學生受到鼓舞；對集體的行為進行表揚，可以使學生樹立集體觀念。批評是對學生不良品質(zhì)的一種否定，批評的目的在于讓學生認識到自己的錯誤，幫助學生明辨是非，找到努力的正確方向。
農(nóng)村學校的環(huán)境發(fā)生了改變，德育工作要求改善和加強，為此，面對來自家庭、社會環(huán)境等現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決渠道。
一、德育現(xiàn)狀
國民經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的大量外流，使得農(nóng)村環(huán)境也發(fā)生了巨大的改變。首先，農(nóng)村小學的生源普遍減少，父母外出務(wù)工，學生缺乏來自父母與社會層面的管教，打架、鬧事、難以自制的現(xiàn)象也有所增加。其次，網(wǎng)絡(luò)的影響日益加劇，學生懷疑社會、漠視正統(tǒng)的道德教育、愛國主義教育，使得德育的難度增加了。再者，德育教師的組成也發(fā)生了變化。教師隊伍的建設(shè)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
二、德育的改善策略
改善當前小學德育現(xiàn)狀首先要改變當前的德育模式。
1.聯(lián)系生活實際。目前，德育的投入和產(chǎn)出之間還存在嚴重的失衡現(xiàn)象。教師應(yīng)教育和幫助學生通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明和健康的方式享受新生活，關(guān)注和指導學生的交往生活，讓學生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習慣。
2.重視學科教學的德育滲透。因為德育往往是潛移默化的。一方面，教育者應(yīng)給學生自，發(fā)現(xiàn)問題，表現(xiàn)自我，體驗角色；另一方面，要給學生創(chuàng)造大膽進行思想溝通和相互交流的平臺，以展示自己，認識別人，升華情感。
3.強化校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。學校要加強校園環(huán)境的整治和管理，杜絕臟、亂、差。同時將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播、電視）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。班級文化建設(shè)要有特色，既要符合學生年齡特點，又要張揚學生個性，真正起到育人的作用。
4.增強德育的多元性。對學生多理解和接受，學校經(jīng)常組織學生參加戶外活動和社會實踐，教師在對學生教育的同時要堅持民主的原則，多和學生交朋友，平心靜氣地和學生交流，以理服人，教師隊伍要有責任心，能為人師表。
5.加大德育經(jīng)費投入，要努力爭取各級政府對農(nóng)村學校的資金投入。培訓農(nóng)村小學教師，提高教師的德育修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實行真正意義的公平教育。
學校德育工作正面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，探索農(nóng)村小學德育的特點和規(guī)律，讓農(nóng)村學生在充滿民主、關(guān)愛的環(huán)境中成長，讓他們和時代共同進步值得重視。
小學德育工作影響著小學生的學習和生活。因此，德育工作應(yīng)該貫穿于小學教育的方方面面，但目前小學德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內(nèi)容與學生生活相脫離等問題。
一、目前小學德育教育存在的問題
1.重智育輕德育的觀念為主導
受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學校、教師和家長都把學生的學習成績作為衡量學生是不是好學生的標準，學校追求升學率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分數(shù)就是評價學生的唯一標準。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學生智力開發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學生的未來發(fā)展，也不符合社會發(fā)展對人才的需要。
2.德育手段單一
受傳統(tǒng)教學模式的影響，學校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學生，以典型事例或者榜樣來對學生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動學生積極性，往往是教師在講臺上說，學生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學校德育工作主要在課堂上進行，缺乏學科之間的相互滲透，也不重視對學生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學生，而教師在開展德育工作時忽視了學生的主體地位，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對德育缺乏參與的積極性。
3.德育評價方式不全面
由于學校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學完善的德育評價體系，沒有對教師進行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學生的德育評價一般是用書面考試的方式來進行，在學期末憑借一張試卷就完成了對學生德育的考核，這顯然是不夠科學、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒有根據(jù)學生的個體差異進行評價，忽視了學生豐富的情感，也忽視了學生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學的反映出學生的德育狀況。
4.德育內(nèi)容脫離學生生活
學校開展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學習德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學生在平時生活中也不會運用德育知識。學校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學生進行德育教育，但小學生的生活和名人偉人的生活相差太遠，對小學生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而更新進步，但實際中的德育內(nèi)容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯(lián)系，當學生的價值觀和社會上新的價值觀發(fā)生沖突時，學生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學校德育的內(nèi)容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學生進行德育教育，其他學科并沒有對學生進行德育教育，使學生的德育知識理論體系單一。
二、提高小學德育實效的措施
1.充分發(fā)揮學生的主體作用
研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對學生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動去認知、實踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學生在發(fā)揮自己主體作用的過程中，能夠激發(fā)參與意識，培養(yǎng)他們遠大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學生在成功的體驗中獲得成就感，學校的德育工作才能真正發(fā)揮實效性。學校對學生進行德育教育，是為了讓學生通過德育知識的學習提高認識、指導行為，小學生的社會經(jīng)驗少、思維方式簡單、可塑性強，小學階段的德育對學生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。
2.在課堂教學中滲透德育
課堂是學生接受知識的主要場所，課堂教學也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認為思想政治課是對學生進行德育的一門課，而其他學科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學生的道德觀念和道德情操；數(shù)學課能夠培養(yǎng)學生的思維能力，在對數(shù)學的學習中學生能夠培養(yǎng)做事認真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學生的審美能力；音樂課能夠陶冶學生的情操……小學教材涉及方方面面，學科內(nèi)容中蘊含著豐富的民族文化和科學道理，是對學生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學科教學中應(yīng)該滲透德育。
3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)
教師是一個神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對學生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學生樹立榜樣，以人格魅力吸引學生。教師的職責是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導學生的行動。小學生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學生負責的態(tài)度，在平時工作中多關(guān)心學生、愛護學生，了解每個學生的思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生成長過程中出現(xiàn)的問題，幫助學生解決困難，應(yīng)對挫折，和學生建立良好的關(guān)系，在平時的工作中滲透德育，學生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。
4.從課外活動中提高德育實效性
德育工作要與學生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，不僅能夠讓學生積極主動的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時，學校還應(yīng)該鼓勵學生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強學生的社會責任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學生德育和智育的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
解決德育工作存在的問題，提高小學德育工作實效性，可以從充分發(fā)揮學生的主體作用、在課堂教學中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進學生的全面發(fā)展努力。
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隨著社會主義文化的繁榮發(fā)展，小學生受到了多元文化的影響，這就給小學德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新形勢下如何開展好小學德育工作，是每一個小學教育工作者積極思考的課題。那么，應(yīng)該如何開展小學德育工作呢？
一、加強小學德育隊伍建設(shè)
在小學德育工作中，要加強小學德育隊伍的建設(shè)，強化德育隊伍的戰(zhàn)斗力，讓小學德育工作有效開展。首先，要提高德育管理者的綜合素質(zhì)。小學德育管理者是德育工作的領(lǐng)導者，在制定德育工作實施計劃、德育管理體系上具有可忽視的作用。因此，小學德育管理者要認真學習德育相關(guān)理論，學習德育工作的方法，結(jié)合學校自身實際，探索出適合學校發(fā)展的德育工作體系，進而更好地指導小學德育工作。其次，要提高德育工作教師隊伍的建設(shè)。學校不僅要加強教師職業(yè)道德建設(shè)，還要提高他們對德育工作的認識，更要提高他們的業(yè)務(wù)能力，這可以通過開展好德育工作評比、表彰活動等方式來激勵，推進小學德育工作的開展。
二、更新德育思想和加大工作力度
在小學德育工作中，要抓緊薄弱環(huán)節(jié)，有效探索德育工作的方法，完善小學德育的基本方法。首先，要端正學校的辦學思想，構(gòu)建起素質(zhì)教育機制，在重視技能知識教育的同時，也要加強思想道德教育，擺脫傳統(tǒng)教育的困擾，推進素質(zhì)教育不斷前進。也就是說，要淡化考試競爭，按分數(shù)排位思想，將德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好學生的基礎(chǔ)道德教育工作。詳細說來，要精心設(shè)計小學德育總目標，并結(jié)合不同年齡的學生設(shè)置不同的階段性目標，針對道德方面存在的問題要采取反復(fù)訓練、加強引導、定期檢查等方式有效整改。
三、開展德育實踐活動
