時(shí)間：2023-08-14 09:24:35
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過去學(xué)校對(duì)閱讀活動(dòng)的管理缺乏宏觀調(diào)控和系統(tǒng)安排，只是搞中、高年級(jí)教學(xué)計(jì)劃每周安排一節(jié)閱讀課，但對(duì)閱讀課的專課使用、課堂教學(xué)、閱讀效果等情況無嚴(yán)格的檢查督促措施，沒有安排與閱讀課相配合的活動(dòng)課程及各種配套讀物。再加上部分教師對(duì)課外閱讀沒有足夠的重視，甚至以為是額外負(fù)擔(dān)，往往把閱讀課作為語文課或自習(xí)課處理。使這門課程形同虛設(shè)。
后來，隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育改革的深入，課外閱讀活動(dòng)日益受到應(yīng)有的重視。但是，有的教師認(rèn)為課外閱讀是對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生而言的，至于中差生，只要能把教科書讀好就不錯(cuò)了，哪里能談閱讀課外書籍？因此只提倡成績(jī)好的學(xué)生讀課外書，不提倡甚至反對(duì)中差生讀課外書。這樣做的結(jié)果是這部分學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)課堂知識(shí)掌握得也不夠牢固，形成了一種“惡性循環(huán)”。這種現(xiàn)象確實(shí)應(yīng)該引起我們的高度重視。實(shí)際上課內(nèi)與課外是一個(gè)互相聯(lián)系的整體，經(jīng)過選擇適于學(xué)生閱讀的課外書籍中的知識(shí)是與課堂上傳授的知識(shí)相通的。隨著課外閱讀知識(shí)量的積累，學(xué)生的知識(shí)面逐漸拓寬，對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有力的促進(jìn)作用。因此，課外閱讀是課本知識(shí)的準(zhǔn)備、鞏固、擴(kuò)大和深化，它對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是同等必要同等重要的。
針對(duì)前段開展課外閱讀存在的問題，我對(duì)下一步如何有效地組織這項(xiàng)活動(dòng)作了以下一些初步設(shè)想。
一、加強(qiáng)課外閱讀的常規(guī)管理
1、每星期安排一節(jié)課外閱讀課，要求語文教師把閱讀課作為指導(dǎo)學(xué)生讀書的專課使用，不能隨意挪動(dòng)。并且，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃、有選擇地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校要對(duì)以上工作進(jìn)行必要的檢查督促。
2、有計(jì)劃、多渠道地解決書源問題。學(xué)校每年應(yīng)拿出部分資金，定購適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書籍。閱讀價(jià)值大的，可以五十本為單位成套購買，作為教師上閱讀課時(shí)人手一冊(cè)集體指導(dǎo)使用的基本讀物。其它史地、文藝、自然類的兒童讀物作為學(xué)生自由選擇的泛讀資料。提倡學(xué)生個(gè)人藏書，建立班級(jí)書架，開展“捐一本，讀百本”等書籍交流活動(dòng)，解決書源問題。
3、建立課外閱讀的考查、評(píng)定措施。 從量方面考查：要求學(xué)生一學(xué)期的課外閱讀量至少應(yīng)是語文教材的4—5倍。并設(shè)計(jì)“課外閱讀考查記載表”要求學(xué)生填寫，家長、教師簽字。
從質(zhì)方面考查：主要通過檢查讀書筆記，定期測(cè)查學(xué)生的閱讀理解力，閱讀速度，開展各種讀書競(jìng)賽活動(dòng)，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、抓好閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練
1、教學(xué)生掌握閱讀方法，注意課內(nèi)外結(jié)合。在閱讀課上利用語文教材和課外基本讀物，教給學(xué)生閱讀各類書籍的一般方法，課外運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法去實(shí)踐練習(xí)，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)訓(xùn)練的延伸和發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀歷史類書籍時(shí)，必須教會(huì)他們抓住歷史事件的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及所產(chǎn)生的歷史影響去理清頭緒；看歷史人物傳記類讀物時(shí)，要抓住歷史人物活動(dòng)的背景、生平、歷史作用及歷史地位去了解歷史人物。再如兒童的科普讀物，一般都以童話、故事、幻想小說等體裁出現(xiàn)，閱讀這類書籍，關(guān)鍵在于透過故事情節(jié)描寫去掌握自然科學(xué)。知識(shí)，而小學(xué)生則往往記住了情節(jié)，卻忽略了知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在學(xué)生讀完一節(jié)后，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)幾個(gè)問題，再根據(jù)書上內(nèi)容一一作答。
2、注重學(xué)、思結(jié)合。讀書要邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆，才會(huì)得到長足的進(jìn)步，讀而不思、讀而不寫，則印象不深，表達(dá)不靈。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤于動(dòng)筆的良好讀書習(xí)慣是我們開展課外閱讀的主要目的。我們重點(diǎn)指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫各種形式的讀書筆記，以鞏固發(fā)展閱讀成果，提高學(xué)生閱讀，寫作能力。本著由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，我們準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生初步會(huì)寫摘抄式、提綱式、問答式、體會(huì)式幾種類型的讀書筆記。
摘抄式：一般只作單項(xiàng)訓(xùn)練，為摘抄好詞好句、摘抄描寫人物、氣候、風(fēng)景、氣氛、場(chǎng)面、人物對(duì)話等的精彩片段。
提綱式：一般用于敘事性較強(qiáng)的讀物。如歷史故事、童話、小說等，要求學(xué)生按事情的發(fā)展以提綱的方式整理出：時(shí)間、事情的起因、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果、事件的影響等。
問答式：一般用于科普類兒童讀物。根據(jù)某一自然現(xiàn)象、某一物質(zhì)的形成、演變等過程，設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵問題，根據(jù)書上的有關(guān)闡述、簡(jiǎn)要作答。
體會(huì)式：適用于各類讀物，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍中的人物、事件等發(fā)表自己的主觀看法。是一種要求較高，層次較深的思維活動(dòng)，一般在以上三種形式的讀書筆記作好之后再進(jìn)行練習(xí)。
三、開展課外閱讀活動(dòng)
1、選講有趣故事。為了激起學(xué)生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個(gè)故事開頭，或簡(jiǎn)介作家奇聞?shì)W事，然后讓學(xué)生去想象故事的內(nèi)容，看自己所想與原作是否合拍。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生求知欲特強(qiáng)，教師便可抓住學(xué)生想了解作品全貌這一契機(jī)，讓學(xué)生沉浸在讀書的快樂氛圍中。
2、推薦有益讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。但小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，教師必須學(xué)會(huì)選擇既有價(jià)值、又能引發(fā)感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物，如戰(zhàn)斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，讓學(xué)生自由地讀。（3）推薦培養(yǎng)學(xué)生生活能力和幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，促使學(xué)生真正懂得做人并熱愛故鄉(xiāng)風(fēng)物。
3、樹立學(xué)習(xí)榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理，我有意識(shí)地向?qū)W生講述名人熱愛讀書的故事，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而立足現(xiàn)實(shí)，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)班里喜歡閱讀、寫作并進(jìn)步較快的學(xué)生，并請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲。
二、注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效率
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率，有助于學(xué)生把對(duì)文學(xué)名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。
1、學(xué)會(huì)旁批、眉批。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，學(xué)會(huì)整合課外閱讀知識(shí)。為了使學(xué)生讀書有所獲，我讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。
3、利用信息資源，拓展閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，收集、閱讀大量的與現(xiàn)行語文教材有關(guān)的語文資源，拓展閱讀內(nèi)容。
三、充分尊重學(xué)生，構(gòu)建開放閱讀
為了最大限度的保護(hù)學(xué)生的求知欲望和剛剛激發(fā)起來的課外閱讀興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學(xué)生的個(gè)性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學(xué)生才能真正地走進(jìn)書籍之中，才能使閱讀效果達(dá)到最好。
1、尊重學(xué)生的主體地位
學(xué)生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學(xué)生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規(guī)定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學(xué)生豈不又成了執(zhí)行指令的機(jī)器，成了張著大嘴待哺的填鴨？
2、尊重學(xué)生的差異性
每一個(gè)學(xué)生都是活生生的千差萬別的個(gè)體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩歌、散文；你鉆進(jìn)長篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點(diǎn)兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學(xué)生之間，由這樣那樣的原因而表現(xiàn)出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。
四、開展多彩活動(dòng)展示閱讀成果
1、讀書筆記展評(píng)。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。
寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。例如閱讀記敘文、說明文時(shí)，我們要求學(xué)生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養(yǎng)概括能力。閱讀名言、警句時(shí)，要求學(xué)生摘錄、評(píng)注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時(shí)，要求學(xué)生能說出人物性格、品質(zhì)；能從某一方面評(píng)點(diǎn)人物，鍛煉其分析能力等?？傊?，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。
對(duì)于學(xué)生的讀書筆記，我們還定期進(jìn)行展評(píng)，達(dá)到要求的讀書筆記，我們?cè)谒淖x書筆記扉頁上貼一個(gè)“小卡通”，以對(duì)其讀書成績(jī)的肯定。
不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實(shí)課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和提高，課內(nèi)閱讀是進(jìn)行課外閱讀的有效前提和基礎(chǔ)。根據(jù)一個(gè)人的成長規(guī)律和我國教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀興趣，在四年級(jí)到初二下學(xué)期。這一階段為最佳閱讀期，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已具備一定的識(shí)字量，可進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到初二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)為中考而改變教學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是一個(gè)人一生中由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著的一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。如學(xué)生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，若閱讀的缺乏會(huì)帶來明顯的后勁不足，表現(xiàn)為，許多大、中學(xué)生的語言文字水平下降，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學(xué)生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績(jī)，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績(jī)。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合，興趣和習(xí)慣相結(jié)合
課內(nèi)教材與課外讀本相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)閱讀與被動(dòng)閱讀相結(jié)合。簡(jiǎn)單地說，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀的目的。因此，利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若放任學(xué)生去找任何書籍去閱讀，效果會(huì)大打折扣。另外，還要注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì)、疑問等，在句子旁邊批注。長期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
三、掌握好課外閱讀的三個(gè)原則
1.課外讀本與課內(nèi)教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續(xù)課堂教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《陳涉世家》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀本的《項(xiàng)羽本紀(jì)》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風(fēng)范。通過閱讀，學(xué)生的閱讀興趣有增無減，因?yàn)樵谡n本之外會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的東西和書上的內(nèi)容一樣精彩，內(nèi)容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。
1 充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！闭Z文教師需要在名著閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，充分開發(fā)和利用與名著有關(guān)的各種閱讀資源，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種融知識(shí)與趣味為一體的閱讀氛圍，消除學(xué)生對(duì)名著的敬畏心理，讓學(xué)生從多個(gè)角度接觸名著，從而達(dá)到走進(jìn)名著的目的。
《走進(jìn)名著》單元，可讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望。比如，教學(xué)《景陽岡》，引出與武松有關(guān)的情節(jié)，推出許多有關(guān)的人物，課后布置學(xué)生列出《水滸傳》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用第二課堂，請(qǐng)每位同學(xué)輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內(nèi)容包括作者的情況、寫作背景、故事梗概、藝術(shù)特色等。還要有聲有色地朗讀一個(gè)相對(duì)完整的優(yōu)秀片段。有時(shí)播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2 合理利用媒體資源，拓寬學(xué)生的閱讀渠道
新的傳播媒體產(chǎn)生了大量的可以為名著教學(xué)利用的新型資源，如“百家講壇”、“讀書時(shí)間”等電視節(jié)目。如果定期有選擇性的向?qū)W生播放，學(xué)生能夠從中直接聆聽到專家學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。這類新型的教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更快、更新地了解名著閱讀信息，從而喚起學(xué)生自覺閱讀名著的欲望。另外，還可以把由名著改編的電影、電視劇的精彩片段在課堂上播放，讓學(xué)生在“視聽閱讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“文本閱讀”，在對(duì)比閱讀中深入了解名著的精彩之處。
譬如在講《鳳辣子初見林黛玉時(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對(duì)王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對(duì)先聲奪人的出場(chǎng)、服飾的鋪陳、容貌的描畫、接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學(xué)們對(duì)王熙鳳的性格特征達(dá)成公識(shí)：潑辣能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢(mèng)》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對(duì)王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會(huì)。由此學(xué)生不難悟出整部《紅樓夢(mèng)》一開始就對(duì)王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進(jìn)行了界定，對(duì)其一生的命運(yùn)給予了暗示，而這也為學(xué)生了解其他人物指點(diǎn)了迷津。
3 教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙閱讀
教師激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣后，還要教給學(xué)生閱讀名著的方法。筆者認(rèn)為做讀書筆記是一種很好的方法。讀書筆記是引發(fā)學(xué)生積極思考的導(dǎo)火線，是激感體驗(yàn)的催發(fā)劑，是溝通閱讀與寫作的橋梁。
讀書筆記的寫法可以總括為下列幾種，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀實(shí)際進(jìn)行選擇：
摘抄式筆記，就是把書上那些見解深刻、描寫形象、詞藻豐富的語言直接摘抄下來匯集成篇，可以分類摘抄，也可以專題摘抄。摘抄式筆記能為學(xué)生寫作積累豐富的材料，但應(yīng)注意的是必須要求學(xué)生長期堅(jiān)持，才能在寫作中“厚積而薄發(fā)”。
符號(hào)式筆記，即在讀物上運(yùn)用多種閱讀符號(hào)勾劃圈點(diǎn)，標(biāo)明讀書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，符號(hào)的標(biāo)記為以后深入的閱讀提供了導(dǎo)向。
提要式筆記，即把讀物的內(nèi)容用簡(jiǎn)明精煉的語言進(jìn)行概括，有助于對(duì)整部名著的整體把握，有利于學(xué)生的概括能力的培養(yǎng)。
批注式筆記，即對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行直接的評(píng)點(diǎn)，這種筆記是讀者與作者進(jìn)行的一種對(duì)話方式，能拉近讀者與作者之間的距離，在自主閱讀中醞釀了新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
心得式筆記，即讀者看完文本后談自己的體會(huì)、收獲及自己的思考和看法。用書面語言表達(dá)自己閱讀的心得，讀因?qū)懚罨?，寫因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫作的廣度。
名著閱讀中，只有做到讀寫結(jié)合，以讀帶寫，才能讓學(xué)生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整個(gè)閱讀活動(dòng)行之有效。
4 開展多種閱讀活動(dòng)，搭建師生交流平臺(tái)
名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。在名著閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)開展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著帶來的成功的喜悅。
4.1舉辦“閱讀沙龍”
定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學(xué)生在和諧寬松的氛圍中暢談讀書體會(huì)，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對(duì)話。同伴間的相互交流和討論，構(gòu)建了一個(gè)閱讀名著的興趣場(chǎng)和信息場(chǎng)。學(xué)生在獲得對(duì)名著的深層次的理解的同時(shí)，精神得到提升，思維得到發(fā)展，語言得到演練。
4.2舉辦成果交流會(huì)
讀書筆記展覽、 精彩語段朗誦、講故事比賽等活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的作品及其表現(xiàn)得到了老師的贊賞，獲得同伴的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投人今后的閱讀。在教完本單元后，全班內(nèi)舉行了“走進(jìn)名著”故事會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣和表達(dá)的欲望，可以說起到了一石兩鳥的作用。
4.3進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作
一 低年級(jí)以背誦為主
心理學(xué)研究告訴我們：人的記憶力和理解力并不是同步發(fā)展的。6～13歲是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，必須抓住小學(xué)生大腦和心理發(fā)育成長的關(guān)鍵，充分利用其記憶優(yōu)勢(shì)，通過嚴(yán)格的示范練習(xí)，讓學(xué)生盡可能地記下那些應(yīng)該記而且能夠記住的東西。
1.背誦的指導(dǎo)。
背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文方法之一。在口誦心維的過程中，可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，可以積累大量詞匯、句式和精彩段、篇，還可以鍛煉學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)認(rèn)真讀書、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。閱讀教學(xué)中要盡可能多為學(xué)生提供練習(xí)背誦的機(jī)會(huì)，在記憶力的最佳期讓學(xué)生多背誦一些句篇佳作。
背誦的要求：在背誦數(shù)量上，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），第二學(xué)段50篇（段），第三學(xué)段60篇（段），合計(jì)不少于是160篇（段），在背誦質(zhì)量上，要做到不丟字、不少句、不重復(fù)，熟極如流。已經(jīng)能背的詩文要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，出口成章，經(jīng)久不忘。 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，要遵循記憶規(guī)律，講究方法，如在熟練朗讀、理清內(nèi)容層次的基礎(chǔ)上背誦；根據(jù)背誦內(nèi)容特點(diǎn)給予必要的提示；整體記憶與分段記憶相結(jié)合；依據(jù)"遺忘曲線"提示的規(guī)律，及時(shí)鞏固，隔時(shí)重現(xiàn)等。
2.背誦精典古詩文。
諸多積累中，典范詩文的積累是最重要、最高級(jí)的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積累，它能啟發(fā)學(xué)生的理性，開拓見識(shí)，陶冶性情。
（1）把握內(nèi)容，激發(fā)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇背誦內(nèi)容，首先選擇讀懂的五言詩，學(xué)生只讀三五遍就能熟記于心的，如《詠鵝》《鋤禾》等，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，然后循序漸進(jìn)，由溢于言表入深，擴(kuò)大背誦量。
（2）定時(shí)定量，堅(jiān)持不懈。每天早晨到校后背誦古詩10分鐘，每節(jié)語文課前三分鐘鞏固，每周背誦3首。這樣既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可使學(xué)生輕松自如地記憶。
（3）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)見縫插針。在背誦古詩文階段，要不失時(shí)時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種輕松、愉快的環(huán)境，激發(fā)興趣，使之進(jìn)入情境。如美麗春天到了，草長鶯飛，春意盎然，濃濃春意中引導(dǎo)學(xué)生找出與"春|有關(guān)的詩句來吟誦；學(xué)習(xí)古詩時(shí)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背出同詩人不同內(nèi)容的詩，或背誦不同詩人同詩題的詩。
（4）反饋交流，及時(shí)鞏固。背誦與否，感受如何，有無"真知灼見"，都可讓學(xué)生交流。反饋的形式多種多樣，如開展古詩文朗誦會(huì)、古詩文接龍游戲、小組或同桌對(duì)抗賽等。
3.背誦課文。
低年級(jí)的課文內(nèi)容淺顯易懂，大多是童話、兒歌、小故事等，讀起來朗朗上口，很容易熟讀成誦，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，應(yīng)該摒棄繁瑣分析和講解，注重朗讀和識(shí)字教學(xué)。每篇課文用兩課時(shí)就能完成，第一課時(shí)初讀、熟讀，每二課時(shí)理解讀、識(shí)字。由于課文篇幅短小，學(xué)生大多都能熟讀成誦。對(duì)于個(gè)別篇幅稍長的文章，就要求學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
二 中高年級(jí)以摘抄、復(fù)述、課外閱讀為主
1.指導(dǎo)摘抄。
古人有"手動(dòng)心必隨之"之說，摘抄是很有效的學(xué)習(xí)方式。教師要做到：①指導(dǎo)格式。要求學(xué)生按日記格式寫明日期、星期、天氣，另起一行寫"摘抄"，標(biāo)明分類，再起一行寫具體內(nèi)容。②精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄的內(nèi)容大多來自自讀課本和課外書，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何摘抄，摘抄哪些內(nèi)容。③留量適當(dāng)。為了培養(yǎng)興趣，不能貪多，要由詞到句再到段，逐漸過渡。④明確要求。摘抄時(shí)要求字跡工整無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，難寫的字要認(rèn)真對(duì)待。
2.復(fù)述的指導(dǎo)。
復(fù)述可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于加強(qiáng)語言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。復(fù)述的要求：一是不改變?cè)?，又能抓住重點(diǎn)。二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課文中的語言和組織自己的語言。三是用普通話，語音正確，語調(diào)適當(dāng)，表述清楚。復(fù)述方式大體可分為三類：
"詳細(xì)復(fù)述"，是詳細(xì)地?cái)⑹鰞?nèi)容，較多地用課文的詞語和句子。其優(yōu)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，訓(xùn)練記憶力和思考能力，語言積累。低中年級(jí)應(yīng)該較多地運(yùn)用詳細(xì)復(fù)述。復(fù)述要在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，較長的課文可用內(nèi)容提綱做提示。
"簡(jiǎn)要復(fù)述"，是概括地說出課文主要內(nèi)容，要求按課文順序，抓重要詞語、句子進(jìn)行復(fù)述。他以對(duì)課文的深入理解和全面概括為前提，體現(xiàn)對(duì)課文的理解程度和語言的概括力。
"創(chuàng)造性復(fù)述"，是依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述可以改變作品的表現(xiàn)方式，如改變?nèi)朔Q、體裁、結(jié)構(gòu)順序，對(duì)話改敘述、增刪內(nèi)容等。優(yōu)點(diǎn)是利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，高年級(jí)應(yīng)大力提倡。
無論指導(dǎo)哪一種復(fù)述，復(fù)述前都要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，理解思想內(nèi)容；復(fù)述中都要求學(xué)生認(rèn)真傾聽；復(fù)述后要組織評(píng)議、指導(dǎo)。
3.大量的課外閱讀。
為保證這項(xiàng)工作的開展，我們做了以下幾個(gè)落實(shí)：
（1）表率落實(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，體驗(yàn)到課外閱讀的快樂，筆者帶頭去讀書每周做不少于400字的讀書筆記，讀書筆記的形式多樣——摘抄、體會(huì)、評(píng)論等，并在每周五早讀時(shí)間向?qū)W生宣讀自己的讀書筆記。這樣一帶動(dòng)，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來。
（2）讀物落實(shí)。讓學(xué)生大量閱讀，首先要解決讀物。開始，學(xué)校沒有圖書室，我們就發(fā)動(dòng)家長，給學(xué)生訂購程度適合的書刊、報(bào)紙，建立家庭圖書角，并發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)幾本，讀百本，建立班級(jí)圖書箱。為了讓學(xué)生更多地多讀書，讀好書，我每周日都要到新華書店杳閱目錄，把最好的"精神食糧"推薦給學(xué)生。首先讀物要"有趣"。"趣"是學(xué)生對(duì)課外讀物最先選擇，枯燥之物，誰也不想領(lǐng)受。其次是讀物要"廣博"，所有適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的書，都讓學(xué)生來讀：《童話大王》、《上下五千年》、《軍事科學(xué)》《海底探秘》。
（3）時(shí)間落實(shí)。我們對(duì)自由閱讀時(shí)間有以下安排：①晨讀20分鐘用于全班學(xué)生自由閱讀，任何教師不得擠占。②課表中每周設(shè)2節(jié)自讀課，用來開展自由閱讀。③鼓勵(lì)學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)行閱讀。我班明確規(guī)定，一至五年級(jí)一律不留家庭課本作業(yè)，讓學(xué)生用這些時(shí)間進(jìn)行自由閱讀、自由練筆，參加自己喜歡的活動(dòng)。④《小學(xué)語文整體改革指導(dǎo)綱要》下發(fā)后，我們把課外閱讀完全納入課時(shí)之內(nèi)，使閱讀時(shí)間有了根本的保證。
（4）輔導(dǎo)落實(shí)。輔導(dǎo)主要解決四個(gè)問題：①激發(fā)閱讀興趣。②向?qū)W生推薦、幫學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物。③指點(diǎn)讀書方法（包括怎樣寫讀書筆記）。④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)（如要求學(xué)生閱讀時(shí)做到不出聲、不動(dòng)唇、手不指、用眼看、用心想、動(dòng)筆記、看書姿勢(shì)正確等）。
（5）讀寫數(shù)量落實(shí)。有量的保證，才有質(zhì)的飛躍。為此，我班在實(shí)驗(yàn)開始對(duì)各年級(jí)的自由讀寫做了硬性規(guī)定。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自由讀寫活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，基本上形成了習(xí)慣，這個(gè)規(guī)定自然也無用了。根據(jù)本班實(shí)際，提出了學(xué)生五年級(jí)閱讀總量為200萬字，練筆問題為20萬字，并把這個(gè)量合理地分配到各個(gè)年段。
二、活動(dòng)主題：讀經(jīng)典的書，做知書達(dá)禮的人
活動(dòng)口號(hào)：行走書香世界，塑造智慧人生
三、活動(dòng)內(nèi)容與具體要求：
（一）教師讀書活動(dòng)
1．精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍，切實(shí)開展“同讀一本書”活動(dòng)；認(rèn)真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書籍，自覺開展“各讀各的書”活動(dòng)。既要讀教育教學(xué)專著，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類書籍，也要讀理論類書籍。
2．認(rèn)真撰寫讀書心得體會(huì)，并積極組織交流，將讀書摘抄及讀書心得納入教師年終考核。
3．語文組進(jìn)一步確立大語文教育觀，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，要在備課上有所體現(xiàn)。
（二）學(xué)生讀書活動(dòng)
1．開展創(chuàng)意讀書卡評(píng)比活動(dòng)。
2.結(jié)合上級(jí)部門，開展“讀書”系列征文活動(dòng)。發(fā)動(dòng)全校學(xué)生撰寫美文，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
3.深入開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)和中華古詩詞默寫活動(dòng)。
4.舉辦國學(xué)小名士選拔活動(dòng)。
5.開展五分鐘高效誦寫活動(dòng)。早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘，學(xué)生背誦一首古詩，在黑板上積累兩個(gè)成語。
6.作好“讀書筆記”。各年級(jí)學(xué)生均需配備由學(xué)生個(gè)性化命名的“讀書筆記”一本，在老師的指導(dǎo)下按統(tǒng)一格式將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)記錄下來，每學(xué)期不少于20篇。
7.認(rèn)真組織“主題閱讀”讀書活動(dòng)。讀書主題由學(xué)校、年段、班級(jí)共同確定，可以相互獨(dú)立，也可以有機(jī)結(jié)合。
8.積極開展書香班級(jí)的創(chuàng)評(píng)工作。各年級(jí)要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書目，具體由年級(jí)語文備課組長負(fù)責(zé)落實(shí)推薦書目，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。 “書香班級(jí)”將進(jìn)行評(píng)比表彰。
五、本學(xué)年活動(dòng)安排：
一月份：
1. 策劃寒假經(jīng)典導(dǎo)讀讀書活動(dòng)。
二月份：
2.策劃寒假經(jīng)典導(dǎo)讀讀書活動(dòng)。
3.進(jìn)行以“時(shí)刻聽黨話 永遠(yuǎn)跟黨走”為讀書活動(dòng)
三月份：
4.開展以“時(shí)刻聽黨話 永遠(yuǎn)跟黨走”為主題的征文比賽
5.推薦“時(shí)刻聽黨話 永遠(yuǎn)跟黨走”為主題的演講選手參加區(qū)級(jí)比賽
6.開展初一級(jí)部假期“優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)選活動(dòng)。
7. 組織學(xué)生參加全省第七屆地科杯“珍惜資源 愛我國土”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)。
四月份：
8.開展2018“泰山國學(xué)小名士”選拔賽
9.開展第七屆“小哥白尼杯” 科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
五月份：
10.開展集體經(jīng)典誦讀比賽。
11.開展高效誦寫活動(dòng)。
六月份：
12.檢查驗(yàn)收高效誦寫活動(dòng)情況。
13.布置假期讀書活動(dòng)
七八月份：
14． 開展教師“同讀一本書”活動(dòng)
15.開展學(xué)生假期經(jīng)典導(dǎo)讀讀書活動(dòng)。
九月份：
16.教師讀書筆記檢查驗(yàn)收。
17.開展區(qū)第十屆系列讀書活動(dòng)。
十月份：
18.組織紅色征文。
十一月份：
19.讀書交流會(huì)
十二月份：
20.評(píng)選書香班級(jí)
六、具體實(shí)施：
1．要提高認(rèn)識(shí)，要把它作為“營造書香校園”的一項(xiàng)重要工作來抓，提高活動(dòng)的實(shí)效性。
2．教師是學(xué)生的表率，老師們要用讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生。
3．班主任及任課教師要做好導(dǎo)讀工作，認(rèn)真組織好各種形式的讀書活動(dòng)。
一、課外閱讀的方向——應(yīng)用、學(xué)習(xí)、積淀
應(yīng)用，就是把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)的文章有限，只能舉一，只有課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，才能反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，在學(xué)生課外閱讀中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，以此提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高，也促進(jìn)了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提高。
學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長見聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。例如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》一課，我讓學(xué)生閱讀她寫的《假如給我三天光明》一書，使學(xué)生更深刻地感受到海倫·凱勒對(duì)生命的珍惜和熱愛，更深刻地體會(huì)到她身上具有的不屈不撓的精神；學(xué)習(xí)了《司馬遷勵(lì)志寫〈史記〉》后，讓學(xué)生閱讀《史記》，學(xué)生不但了解了祖國歷史文化，而且對(duì)司馬遷身殘志堅(jiān)的品格更加欽佩。
積淀，語言精妙，源之積累。課外閱讀，博覽群書，才能讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”。新課標(biāo)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。依據(jù)這樣的要求，我讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，同時(shí)做好相應(yīng)的讀書筆記，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有巨大的幫助，為學(xué)生今后能更好地運(yùn)用祖國的語言文字打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)——有趣、廣泛、合適
有趣，枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教?！叭ぁ笔呛⒆觽儗?duì)課外讀物最先的選擇。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣，課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
廣泛，魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說，“?？次膶W(xué)書，也是不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、科普等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。
合適，選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。筆者所在學(xué)校依據(jù)各年段學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排了必讀書目和選讀書目。我在班級(jí)中每學(xué)期也列出一些有知識(shí)性、趣味性、思想性的書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇。推薦時(shí)，我很注重談自己對(duì)推薦書的感受。羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，所以，教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。
三、課外閱讀的方法——閱讀、深思、摘記
閱讀，我主要用了以下幾種方法：（1）瀏覽性的泛讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長，趕上時(shí)展的需要。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。
深思，“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)?！保ㄆ绽士耍┮?yàn)椤爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保ㄍ袪査固?。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。因此，我把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理、提出疑問等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以思求知的境界。
摘記，我們常說“不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)生在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得等，我要求學(xué)生一一摘記下來，以便今后查閱。
1.圈點(diǎn)勾畫
即指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“讀書作記號(hào)”的方法，用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上適當(dāng)作記號(hào)。
2.作批注
即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。
3.寫讀書筆記
可作摘抄、編提綱、寫體會(huì)。
4.作卡片
為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
5.進(jìn)行再創(chuàng)作
包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。
四、課外閱讀的動(dòng)力——講述、展評(píng)、競(jìng)賽
講述，可以是好書推薦會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)、讀書演講比賽等。這樣的活動(dòng)，我在班級(jí)中經(jīng)常開展，這也是檢驗(yàn)學(xué)生讀書效果的有效方法之一。
展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等。我們學(xué)校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書筆記、手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)，我總是先在班級(jí)中廣泛評(píng)選，再選出最優(yōu)秀的作品參加學(xué)校的展評(píng)。
競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。我們學(xué)校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書知識(shí)競(jìng)賽、故事大王競(jìng)賽、讀書征文競(jìng)賽等。我在班級(jí)中也經(jīng)常舉行這樣的競(jìng)賽，以此檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開展好課外閱讀活動(dòng)。
“講”“展”“賽”，不但有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，而且使學(xué)生有了讀書后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀步步深入，成為推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)勁“馬達(dá)”。
總而言之，通過有效開展課外閱讀活動(dòng)，讓孩子明白讀書好，讀好書，好讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生成長的終身伴侶。
優(yōu)良的閱讀習(xí)慣包括：經(jīng)常閱讀書報(bào)，摘錄、制作卡片，寫讀書筆記，多問與獨(dú)立閱讀有機(jī)結(jié)合等。有人曾說，“游手好閑的讀書，等于游手好閑”。如果泛泛而讀，“一日觀盡長安花”，閱讀就鮮有收獲。閱讀時(shí)不只是要用眼睛看，更要?jiǎng)幽X、動(dòng)手?！皩W(xué)而不思則罔”，說的就是這個(gè)道理。由于一般人不能達(dá)到“固有所覽輒省記”的程度，因而必須一筆在手，或圈點(diǎn)，或批注，或摘錄，或抒寫感悟。這種習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一時(shí)一刻就能完成，教師要勤于指點(diǎn)。筆者平時(shí)的做法主要有以下幾點(diǎn)：第一，在日常的閱讀教學(xué)過程中反復(fù)灌輸，要求學(xué)生在課堂上做到人人筆不離手，“相時(shí)而動(dòng)”。第二，勤向?qū)W生傳導(dǎo)現(xiàn)代的創(chuàng)新型閱讀理念，如“創(chuàng)造性閱讀”“閱讀中的多層面追求”“閱讀主體與客體的對(duì)話”等，以激發(fā)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生體會(huì)探究過程的快樂。第三，舉行形式多樣的活動(dòng)，多角度檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況。活動(dòng)一般安排在課前三至五分鐘進(jìn)行，另外在每個(gè)學(xué)月還安排一節(jié)綜合課。主要形式有“美文朗誦比賽”“我與 （某位作家、名人）對(duì)話”“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”“時(shí)文導(dǎo)讀”“名作推介”等。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流，從中反饋出存在的問題，并利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀的強(qiáng)化指導(dǎo)。第四，設(shè)立閱讀小組、圖書角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作閱讀，展開討論，實(shí)現(xiàn)閱讀“資源”共享，同時(shí)學(xué)會(huì)剪貼摘抄，做好讀書筆記。
二、把“因材施教”作為課外閱讀的指導(dǎo)方向
古人曰：開卷有益。但農(nóng)村的中學(xué)生因受到年齡特點(diǎn)和家庭教育背景的影響，其好奇心重，容易受到市面上一些充滿暴力、神怪漫畫等不健康的“口袋書”之類的閱讀物所吸引而深陷其中，既浪費(fèi)時(shí)間又無益于身心的健康發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異，采取因材施教的方法給予課外書選擇上的指導(dǎo)，使其能有序有理地讀書。“新課標(biāo)”推薦的書目以文學(xué)名著為主，教師可再根據(jù)學(xué)生不同愛好及水平進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育階段，是人生觀形成的重要時(shí)期，可讓學(xué)生閱讀有關(guān)修身、治家、齊國方面的書籍，進(jìn)行文學(xué)熏陶。結(jié)合教材的編排，我們可以推薦其閱讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《愛的教育》等。他們又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，可以讓他們閱讀《福爾摩斯探案集》《哈利波特》或《讀者文摘》中的一些時(shí)文，有的還可以推薦有關(guān)時(shí)政、信息、科技、環(huán)境問題等類的文章。“興趣是最好的老師”，教師要尊重學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)“積極興趣”，糾正“消極興趣”?！澳阕詈眠x些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對(duì)于你心靈的激蕩，才有真正的好處”（亞瑟?李《高貴的作品激蕩心靈》）。有的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)作品，有的喜歡科技讀物，學(xué)生往往從喜歡閱讀的讀物中，種下某種興趣的種子，在其成長的過程中，某種閱讀興趣也可能隨著發(fā)展成就他終身的事業(yè)。
中圖分類號(hào)：G633.33. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0075-01
呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這句話點(diǎn)出了課外閱讀在語文教學(xué)中的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，應(yīng)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力和注重個(gè)性化的閱讀。作為老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要樹立群文閱讀教學(xué)的理念，打破課堂和課本的有限性，不僅強(qiáng)化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系，更要強(qiáng)化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系，以期帶領(lǐng)學(xué)生到更為廣闊的語文世界中遨游。
一、強(qiáng)化課內(nèi)教材之間的聯(lián)系
高中語文教材按照文體劃分單元來編排，每個(gè)單元的知識(shí)與課文都是相輔相成、相互滲透的。在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析單元課文。比如，在教學(xué)高中語文必修一第一單元時(shí)，學(xué)生雖然讀過一些現(xiàn)代詩，但對(duì)現(xiàn)代詩的發(fā)展史并不了解，所以就很有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩是如何發(fā)展起來的，與古體詩有什么異同。另外，本單元的教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是鑒賞意象，品味詩歌，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體地滲透到本單元每首詩的教學(xué)中去。
不是同一單元的課文也可以重新編排，按照一個(gè)主題來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。比如《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》@三篇文章，都涉及秦統(tǒng)一六國直至滅亡的歷史，我們可以選取這樣一個(gè)共同點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，閱讀的主題可以設(shè)置為“為什么不同時(shí)代的作品都選取了秦統(tǒng)一直至滅亡的歷史”，以此來切入對(duì)作者、對(duì)時(shí)代背景的分析和對(duì)主旨的分析。除此以外，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一則材料，提取的角度不同，能揭示的主題就不同，有利于學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)材料的多角度分析與運(yùn)用。
二、強(qiáng)化課內(nèi)教材與課外閱讀資源的聯(lián)系
1.課前補(bǔ)充閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練閱讀能力
教材中課文大多選取的都是名篇，不了解背景，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)存在很多障礙。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)閱讀。如教杜甫的詩歌時(shí)，先補(bǔ)充杜甫的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)就能夠更好地去讀懂杜甫，讀懂杜甫在時(shí)代動(dòng)蕩、百姓流離、自身困頓的境況下仍然葆有一顆拳拳的赤子之心。
2.課后補(bǔ)充閱讀，豐富視野，提升閱讀能力
教材中有一些課文是某些中長篇小說的節(jié)選。比如，《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉第一次見到林黛玉的時(shí)候，說：“這個(gè)妹妹我曾見過的”。學(xué)生會(huì)認(rèn)為賈寶玉是個(gè)愛開玩笑的浪蕩子弟，這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解《紅樓夢(mèng)》開篇的木石前盟，引發(fā)他們的閱讀興趣?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中林沖被逼上梁山，這其中的原因也是學(xué)生十分感興趣的，可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)章節(jié)，乃至整本書，去體會(huì)時(shí)代背景下那些英雄人物的掙扎與奮起。
三、營造閱讀的環(huán)境
在班級(jí)建設(shè)圖書角，讓它成為了博覽群書的陣地，并制定行之有效的讀書借閱制度，以自己課外閱讀和全班集中閱讀相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生走進(jìn)書中，感受作者的內(nèi)心世界，感悟到了書所帶來的魅力。還可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心盛的特點(diǎn)，舉辦讀書交流會(huì)，這樣的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能夠與大家交流、共享。在這樣的讀書氛圍中，學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
一、課外閱讀評(píng)價(jià)原則的多元化
1.模糊性原則
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。
2.導(dǎo)向與激勵(lì)性原則
課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活化
1.多讀書──內(nèi)容與范圍
（1）在《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書也不好?！币┯[群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，涉及科普讀物、報(bào)刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對(duì)新發(fā)現(xiàn)的好書進(jìn)行閱讀，可以申請(qǐng)更改《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》，將其列入《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》當(dāng)中去。
（2）《周課外閱讀計(jì)劃》，可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。
（3）上課時(shí)間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬字。
2.會(huì)讀書──技巧與方式
（1）“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外?！睂W(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動(dòng)。
（2）積極參加讀后敘述課、評(píng)價(jià)課等語文活動(dòng)課。
（3）上好讀書筆記交流課，并運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型多種方法，寫好讀書筆記。
三、評(píng)價(jià)措施的層次化
1.資料查閱法
查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時(shí)間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對(duì)，其他內(nèi)容每周查閱一次。
教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來，凡對(duì)人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古今來。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
