首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 勞動(dòng)課的教學(xué)方法
時(shí)間：2023-08-15 09:27:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)趧?dòng)課的教學(xué)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、德智體全面發(fā)展有著十分重要的意義。為此，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié)，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求，按年級(jí)開展形式多樣的勞動(dòng)教育。下面談?wù)勎以趧趧?dòng)課的教學(xué)中，所做的一些有益探索。
一、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中
在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。
因此，在教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù)，而且積極捕捉上述內(nèi)容因素，尤其思想教育方面的因素，并將其有機(jī)地滲透到勞動(dòng)課的教學(xué)中。例如，在教“剪喜字”一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要剪字？你見到最多的剪字是什么字？“喜”多用于什么場(chǎng)合？因?yàn)橛辛松鲜鲇懻?，所以學(xué)生們?cè)诩糇謺r(shí)極為認(rèn)真、小心，收到了意想不到的效果。
二、從實(shí)際出發(fā)，因地制宜
勞動(dòng)課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如：五年級(jí)學(xué)到《種蕃茄》一課時(shí)，老師感到城市學(xué)生沒見過(guò)怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識(shí)這方面的知識(shí)，講起來(lái)抽象，有難度。于是老師們經(jīng)過(guò)討，這節(jié)課選擇種大蒜的教學(xué)內(nèi)容。老師們找來(lái)幾個(gè)花盆，裝上土，提來(lái)一桶水，準(zhǔn)備一把蒜瓣放在講壇上。課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動(dòng)手種蒜瓣，并告訴學(xué)生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。接著讓學(xué)生口述種大蒜的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生分組輪流動(dòng)手種大蒜，又布置作業(yè)，回家在陽(yáng)臺(tái)上的花盆里，門前的花園中，菜哇上種大蒜。這樣動(dòng)手動(dòng)口相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)，也沒有照搬課本的內(nèi)容，而是結(jié)合本地實(shí)際，使學(xué)生真正掌握了一種勞動(dòng)技能，完成了勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)。
三、挖掘教材的創(chuàng)造因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極主動(dòng)性
對(duì)學(xué)生來(lái)講，新技能的形成過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在技能訓(xùn)練課中，工具、材料、任務(wù)和要求都擺在學(xué)生面前，如何多快好省地進(jìn)行加工，這里面蘊(yùn)含著大量有待于解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，若能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，要比由教師直接教給學(xué)生怎么做的效果要好得多。因?yàn)?，?chuàng)新的答案，決不是唯一的，而是有一定的選擇性和靈活性。比如，加固掃帚，圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁，不能采用同一方法。
上這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散性思維，盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學(xué)生們積極思索，爭(zhēng)先恐后地提出了許多種方法，有的方法雖然很幼稚，但畢竟是他們自己思維的成果，他們很興奮。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單、可操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手捆綁，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)方法的正確性和合理性。最后，驗(yàn)收和評(píng)比，哪個(gè)捆得結(jié)實(shí)？方法是什么？此時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍。這節(jié)課，就加固方法而言，已大大超過(guò)教材規(guī)定的內(nèi)容。
四、重視學(xué)生勞動(dòng)成果，提高學(xué)生勞動(dòng)興趣和認(rèn)真態(tài)度
以往，學(xué)生們認(rèn)為勞動(dòng)課是副課，應(yīng)付一下，教師給個(gè)成績(jī)就行了。因此，部分學(xué)生上勞動(dòng)課很不認(rèn)真，勞動(dòng)成果也很不像樣，更談不上珍惜自己的勞動(dòng)成果。之所以出現(xiàn)這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生們把勞動(dòng)課當(dāng)作一種練習(xí)課，其勞動(dòng)成果也自然是練習(xí)品，沒什么價(jià)值。改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵要讓學(xué)生自己的勞動(dòng)成果發(fā)揮作用。我在課后，總想法把學(xué)生的勞動(dòng)成果利用起來(lái)。比如，用學(xué)生做的紙花紙鏈布置教室，用學(xué)生加固的掃帚打掃教室等等。學(xué)生看到自己勞動(dòng)成果有了正式的作用，其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了，也注意了勞動(dòng)成果的質(zhì)量。
五、課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
（一）合理處理教材內(nèi)容。勞動(dòng)課內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育。為便于教與學(xué)，實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取合并同類項(xiàng)的方法整合為系列課（同一年級(jí)的相似內(nèi)容進(jìn)行歸類），合理調(diào)整順序。
（二）合理選擇教學(xué)材料。在勞動(dòng)課教學(xué)中學(xué)生每上好一節(jié)勞動(dòng)課，完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，都離不開學(xué)生實(shí)踐所用的材料，因此，教師因地制宜合理選擇教學(xué)材料是至關(guān)重要的。
（三）合理選擇教學(xué)方法。小學(xué)勞動(dòng)課教材大部分內(nèi)容屬于鄉(xiāng)土教材的范疇，因此，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)趨于合理性。
二、注重探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力
（一）在質(zhì)疑問(wèn)難中創(chuàng)新。在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新的起點(diǎn)是從問(wèn)題開始的，在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激起他們的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于批判、敢于質(zhì)疑。
（二）在合理想象中創(chuàng)新。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，要啟發(fā)想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。想象具有“創(chuàng)新”的特征與內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，憑借教材的想象因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)一些異想天開的學(xué)生，有時(shí)他們會(huì)提出一些荒誕離奇的問(wèn)題，也不能打擊他們，而是讓他們展開想象的翅膀，讓他們白圓其說(shuō)。
（三）在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。教師要利用學(xué)生動(dòng)手操作的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。心靈手巧是聰慧的象征，動(dòng)手又動(dòng)腦是成才的必由之路，動(dòng)手操作活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)課中學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，而興趣又是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)下去。
三、落實(shí)實(shí)踐提高學(xué)習(xí)效果
教無(wú)定法，不同的課程有不同的教法，在同一課程中，也有不同的教法，那么小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課用哪種方法更實(shí)用呢？從它的編制特點(diǎn)來(lái)看，我認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)法”才是上好勞動(dòng)與技術(shù)課的法寶。因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，可以把學(xué)生的思想教育與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力都能得到充分的鍛煉和發(fā)展。
（一）在課堂教學(xué)中實(shí)踐。課堂實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐中最簡(jiǎn)單最基本的實(shí)踐。由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，場(chǎng)所較小，所以在選擇課題時(shí)要選一些活動(dòng)量小、材料容易準(zhǔn)備的內(nèi)容。課堂實(shí)踐的主要方法是教師演示，學(xué)生模仿。使課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了勞動(dòng)課“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)。
（二）在家務(wù)勞動(dòng)中實(shí)踐。家庭實(shí)踐是勞動(dòng)實(shí)踐中基本實(shí)踐活動(dòng)的延伸。在課堂教學(xué)中，有些勞動(dòng)課的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的講解，使學(xué)生獲得基本知識(shí)，但是卻不能進(jìn)行課堂實(shí)踐。確切地說(shuō)，是不能使全體學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。
一、勞技課應(yīng)從以“講讀課”為主要模式變?yōu)橐浴皩?shí)踐課”為主要模式。
勞動(dòng)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和情感，學(xué)會(huì)勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這一切都必須通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐才能完成。實(shí)踐性是勞動(dòng)課的一項(xiàng)基本原則，實(shí)踐為主是勞動(dòng)課教學(xué)的基本特點(diǎn)，也是“學(xué)生主體”教學(xué)思想的體現(xiàn)。勞動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會(huì)不佳。會(huì)說(shuō)不一定會(huì)做，一動(dòng)手問(wèn)題就暴露。勞技課以“實(shí)踐課”為主要模式，有利于知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能，有利于勞動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)習(xí)慣。每次勞動(dòng)前講明本次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，提高學(xué)生參加勞動(dòng)的興趣和自覺性。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐樹立勞動(dòng)光榮的思想，使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，為養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣奠定思想基礎(chǔ)。在勞動(dòng)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)持勞動(dòng)的意志力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)成功的愉悅。在勞動(dòng)評(píng)議中表?yè)P(yáng)認(rèn)真勞動(dòng)、善于運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)的學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)他們參加勞動(dòng)的積極性。
二、勞動(dòng)教育陣地從單一的課內(nèi)教育變?yōu)檎n內(nèi)與課外、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，同心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成一定的勞動(dòng)習(xí)慣，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面同心協(xié)力、相互配合，改變只在教室里進(jìn)行勞動(dòng)教育的做法，努力使課內(nèi)勞動(dòng)教育向三個(gè)方面延伸，做到三個(gè)結(jié)合：一是課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)、技能運(yùn)用于課外生活中。如中年級(jí)學(xué)習(xí)“打掃衛(wèi)生”一課后，要求學(xué)生會(huì)灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔(dān)本班教室內(nèi)部的衛(wèi)生外，還要承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的清潔衛(wèi)生，實(shí)行輪流值日，堅(jiān)持一日兩小掃，一月一大掃，養(yǎng)成講衛(wèi)生的勞動(dòng)習(xí)慣。還可以組織高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動(dòng)項(xiàng)目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。二是學(xué)校與家庭結(jié)合，學(xué)生的自理生活勞動(dòng)大都在家庭生活中進(jìn)行，家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生自理生活能力和自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣方面起著重要作用，學(xué)校要求家長(zhǎng)閱讀孩子的勞動(dòng)課本，成為孩子校外勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，督促孩子自覺參加家務(wù)勞動(dòng)，達(dá)到家務(wù)勞動(dòng)“十會(huì)”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動(dòng)教育聯(lián)系卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)逐周評(píng)定孩子家務(wù)勞動(dòng)情況，使家、校情況相互反饋，指導(dǎo)和監(jiān)督形成合力。三是學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生給農(nóng)民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動(dòng)。開展“紅領(lǐng)巾一條街”、“樓道小隊(duì)”活動(dòng)，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動(dòng)，等等。在這些勞動(dòng)和活動(dòng)中，學(xué)生加深了與勞動(dòng)人民的感情，提高了勞動(dòng)積極性和自覺性。
三、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)要求要從籠統(tǒng)的單一要求變?yōu)橛杏?jì)劃的分層要求、循序漸進(jìn)。
循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難、由少到多、由短期到長(zhǎng)期、由簡(jiǎn)單而復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。那種全?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一要求，全?！耙诲佒蟆钡耐粌?nèi)容，是不可能達(dá)到良好效果的。小學(xué)勞動(dòng)課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)等有計(jì)劃地分別編進(jìn)三年級(jí)以上的各冊(cè)課本中，把課中的同類內(nèi)容按照年級(jí)由低到高的順序綜合排列，就構(gòu)成了現(xiàn)在比較完整的小學(xué)中高年級(jí)勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐系列。按照勞動(dòng)課大綱和教材編排序列，循序漸進(jìn)地進(jìn)行勞育和習(xí)慣培養(yǎng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，學(xué)生力能所及、樂于接受，技能容易學(xué)會(huì)，習(xí)慣易于養(yǎng)成。如果教師只是滿足于教好一冊(cè)冊(cè)課本，而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣生長(zhǎng)的鏈條。如果不注意使教學(xué)內(nèi)容往課外、校外延伸和鞏固，學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣就會(huì)因斷斷續(xù)續(xù)而難以養(yǎng)成。因此，勞技課教師和班主任要系統(tǒng)地整體把握勞動(dòng)課教學(xué)大綱，駕馭勞動(dòng)課教材，按照大綱和教材訓(xùn)練序列進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣要因人而異，講求實(shí)效，提出養(yǎng)成目標(biāo)寧低勿高，安排訓(xùn)練內(nèi)容寧易勿難，提出習(xí)慣要求寧少勿多，一步一個(gè)腳印，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣地培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)。
利用課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛動(dòng)手。如教學(xué)《水果拼盤》一課，打開計(jì)算機(jī)，屏幕上立即顯示出拼盤實(shí)例，讓學(xué)生一幅幅的欣賞。
栩栩如生的拼盤令學(xué)生無(wú)比驚奇，猜想一定出自藝術(shù)家之手。在學(xué)生不息地贊美聲中，我適時(shí)提問(wèn)：同學(xué)們，看了這些水果拼盤，你們有什么想法？同學(xué)們有的說(shuō)，我真想吃；有的說(shuō)，我真想把它收藏到我的小房間里；也有的發(fā)出感嘆，要是我也能做一盤該多好??！看到學(xué)生議論紛紛，我接著問(wèn)：＂同學(xué)們，像這樣的拼盤，你們也完全能做，你們想做嗎？＂這一問(wèn)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍進(jìn)欲試，課堂氣氛十分活躍。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣
提高勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，輕松愉快的課堂氣氛是不可忽視的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插放一些優(yōu)美的樂曲，能達(dá)到這個(gè)目的。它不僅能給學(xué)生以新異的刺激，使他們由最初的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，而且通過(guò)優(yōu)美的音樂陶冶情操，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，心理得到健康發(fā)展。如：《制作望遠(yuǎn)鏡》一課，當(dāng)我把制作方法講完后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力動(dòng)手制作。因?yàn)檎麄€(gè)制作過(guò)程需較長(zhǎng)的時(shí)間，這就使課堂氣氛顯得較為沉悶。此時(shí)，播放一些優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生邊制作邊欣賞，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在優(yōu)美的樂曲聲中得到充分發(fā)揮。積極健康的審美情趣也在這＂有聲有色＂的課堂氣氛中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
3、化難為易，突破難點(diǎn)
《生活與勞動(dòng)》教材中有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)，又由于教學(xué)時(shí)間、空間的限制，也不大可能通過(guò)觀看和實(shí)踐的方法來(lái)突破這些教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)用課件展示學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深對(duì)難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如《種蠶豆》一課，因?yàn)閷W(xué)生從小不下地干活，對(duì)于農(nóng)活大多一無(wú)所知，再加上蠶豆有六個(gè)生長(zhǎng)環(huán)節(jié)：⑴選種；⑵浸種；⑶播種；⑷澆水施肥；⑸田間管理；⑹收獲等內(nèi)容多，任務(wù)重，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一節(jié)課根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，若照本宣讀，學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味，認(rèn)識(shí)膚淺，知其然而不知其所以然；如果把學(xué)生帶到田間進(jìn)行實(shí)地觀察，也只能看到蠶豆的某一個(gè)生長(zhǎng)環(huán)節(jié)，無(wú)法形成整體形象。為了解決這一難點(diǎn)，我利用課件，播放蠶豆生長(zhǎng)的全過(guò)程，學(xué)生一邊看一邊聽解說(shuō)詞，短短的幾十分鐘，把蠶豆的六個(gè)生長(zhǎng)環(huán)節(jié)觀察了解得清清楚楚，并且使學(xué)生記憶深刻。課件的使用，使蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程在較短的時(shí)間內(nèi)，全部在限于課堂，學(xué)生耳聞目睹，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，既可使學(xué)生觀察到事物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察分析問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到了事半功倍之實(shí)效。
4、化靜為動(dòng)，活躍思維
積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，通常以興趣作為先導(dǎo)。小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，教師在教學(xué)中，借用錄像化靜為動(dòng)，就能一下子抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如教《縫制針線包》一課，可先選用這樣一段錄像讓學(xué)生觀賞：鄧奶奶坐在燈下，一針一線給補(bǔ)睡衣。那繡有紅五星的針線包放在身旁的笸蘿里，鄧奶奶把它隨身帶著，學(xué)生在體會(huì)老一輩革命家艱苦樸素作風(fēng)的同時(shí)，會(huì)對(duì)針線包獲得直觀的感受，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)非常主動(dòng)積極。
5、拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面
現(xiàn)代教育技術(shù)由于具有傳信息的特點(diǎn)和功能，使教學(xué)手段不斷趨向現(xiàn)代化，使教學(xué)內(nèi)容大大超過(guò)教材的實(shí)際范圍，拓寬出更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。勞動(dòng)教材涉及面廣，勞動(dòng)種類繁多，再加上城鄉(xiāng)、地域差別，教材中某些內(nèi)容雖耳聞卻未曾目睹，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，這給教學(xué)工作帶來(lái)一定困難，使用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一缺憾。如認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)機(jī)械，就可發(fā)揮錄放機(jī)、電視機(jī)的作用。課前制作錄像片，錄制各種農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮的作用，如翻土、播種、除草及收獲的景象讓學(xué)生欣賞精彩的錄像片段。這類錄像內(nèi)容，對(duì)城市的學(xué)生大開眼界，不僅可以目睹農(nóng)村豐收的景象，而且還拓展了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也改變了學(xué)生對(duì)這類枯燥乏味課的厭學(xué)的情緒，優(yōu)化了學(xué)生的心理環(huán)境，使他們真正理解＂農(nóng)業(yè)的根本出路在于機(jī)械化＂，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、從小立志好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)做貢獻(xiàn)的情感。
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0072-01
興趣是學(xué)習(xí)與求知的內(nèi)在動(dòng)力，是課堂良好學(xué)習(xí)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)打好基礎(chǔ)十分重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、講故事
大部分小學(xué)生都喜歡聽故事，對(duì)故事有著特別濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，筆者常常以故事來(lái)開題，用故事引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在二年級(jí)上冊(cè)的《坐井觀天》教學(xué)中，一開始就給學(xué)生講了這個(gè)故事：
同學(xué)們，你們知道在青蛙的眼里，天空有多大嗎？不知道吧？在很久以前，有一個(gè)青蛙，居住在一口很深的水井里，因?yàn)樗苌?，這個(gè)青蛙從來(lái)沒有出到井外去，不知道水井外的世界是什么樣子。有一天，一只小鳥飛過(guò)來(lái)，落在井沿上，青蛙就和它聊起了天，青蛙問(wèn)小鳥從什么地方來(lái)，小鳥告訴它從一百多里外的地方飛過(guò)來(lái)，青蛙聽了，說(shuō)小鳥騙它，天不就是一個(gè)井口這么大嘛，你哪能飛了一百多里地呢？在青蛙的眼里，原來(lái)天只有一個(gè)井口那么大。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？
通過(guò)這個(gè)故事，自然地引入教學(xué)的內(nèi)容，這個(gè)故事提起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使下面的課堂教學(xué)變得有效而輕松。
在以故事引入課堂教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：一是故事的內(nèi)容必須與課文內(nèi)容相關(guān)。通過(guò)故事，自然地過(guò)渡到課文的教學(xué)上來(lái)。關(guān)于故事的內(nèi)容，教師既可以結(jié)合課文自己編一下，也可以通過(guò)網(wǎng)上搜索，借鑒其他老師的做法。二是故事的內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，故事是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不要因?yàn)檎f(shuō)故事而影響了教學(xué)安排。
二、猜謎語(yǔ)
猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜愛的一種游戲活動(dòng)。在小學(xué)課文中，有很多介紹動(dòng)物、景物、事物的課文內(nèi)容，如青蛙、猴子、魚、荷葉、白雪、回聲現(xiàn)象等，在上這些課文前，我們都可以編一兩個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們先猜一猜。如在《松鼠》的教學(xué)中，筆者出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。打一動(dòng)物?！痹诓轮i語(yǔ)的時(shí)候，先拋出謎面，然后給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果同學(xué)們猜中了，我們可以自然地引入課文；如果猜不出來(lái)，我們就把這個(gè)疑問(wèn)帶入課文，通過(guò)講解課文，一邊讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)，一邊為同學(xué)們揭開謎底。這樣以疑問(wèn)和懸念來(lái)展開教學(xué)，就能夠把同學(xué)們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地提高課堂的教學(xué)效果。利用猜謎語(yǔ)的方法，對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力十分有效，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣，如“一個(gè)土堆上坐著兩個(gè)人。打一字”“八把刀。打一字”“格外大方。打一字”“既有頭，又有尾，中間生了四張嘴。打一字”等。
三、以提問(wèn)促進(jìn)師生互動(dòng)
課堂提問(wèn)是活躍課堂氣氛，推進(jìn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)。在新課改中，我們倡導(dǎo)的是一種師生互動(dòng)的教學(xué)方法。事實(shí)也證明，師生互動(dòng)能有效地提高教學(xué)的效果。如在《郵票齒孔的故事》教學(xué)中，筆者向同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題。
1.你寄過(guò)信或者看見過(guò)信封上的郵票嗎？
如今很多農(nóng)村的同學(xué)沒有寄過(guò)信，也有相當(dāng)一部分的同學(xué)沒有看見過(guò)郵票，而且隨著現(xiàn)代通信工具的發(fā)展，信件在日常生活中的使用越來(lái)越少。因此，在課前筆者還準(zhǔn)備了一枚郵票，在提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題后，向同學(xué)們展示了這枚郵票，然后提出下一個(gè)問(wèn)題。
2.郵票上的四周，為什么有一個(gè)個(gè)的小孔呢？
有的同學(xué)回答是為了美觀，有的同學(xué)回答是容易撕下來(lái)等。
3.你知道郵票上的小孔的由來(lái)嗎？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自然回答不上來(lái)。于是，順著這個(gè)問(wèn)題，引入課文的教學(xué)。
又如在《司馬光》這篇課文里，筆者設(shè)置的提問(wèn)是：司馬光為什么要砸缸？司馬光不砸缸能救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)，增加了同學(xué)們對(duì)課文的興趣，也加深了他們對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。
四、以表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094－C－（2013）01-0063-04
江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱揚(yáng)州商校）在50多年特別是在近10年的辦學(xué)實(shí)踐中，基于職業(yè)教育不是授人以一技之長(zhǎng)的功利性教育，而是注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育考量，重點(diǎn)推進(jìn)“五會(huì)”教育，即教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，回答了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大課題。
一、學(xué)會(huì)做人：努力爭(zhēng)當(dāng)一品百姓
引導(dǎo)學(xué)生做有信仰的人、做正直的人、做誠(chéng)信的人、做有責(zé)任的人、做有能力的人，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人，是教育的終極目標(biāo)。揚(yáng)州商校根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律，不斷挖掘、營(yíng)造各種育人元素，精心培育學(xué)生成人成才。
營(yíng)造以文化人的環(huán)境。學(xué)校從弘揚(yáng)“雷鋒精神”，引領(lǐng)學(xué)生“成人”；弘揚(yáng)“以墨子思想為核心的中國(guó)傳統(tǒng)文化”，引領(lǐng)學(xué)生“成才”的兩大主題出發(fā)，建構(gòu)以“愛人助人”為內(nèi)核的“仁”文化體系、以“崇尚勞動(dòng)”為內(nèi)核的“能”文化體系、以“勤奮刻苦”為內(nèi)核的“勤”文化體系、以“據(jù)正治校”為內(nèi)核的“正”文化體系，立體、全方位營(yíng)造“崇尚卓越，超越自我”的文化氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心前塑有烹調(diào)之圣伊尹的雕像和“揚(yáng)州三把刀”群雕。矗立墨子像，建設(shè)墨子文化長(zhǎng)廊，編纂《墨子文化讀本》，處處閃爍著墨子文化的光輝：以尚賢、尚能、尚同等來(lái)命名校園主干道，提煉出“兼相愛、交相利、行為本”等思想，系統(tǒng)解讀墨子文化的精神內(nèi)核，引導(dǎo)師生效法前賢，崇尚勞動(dòng)、崇尚技能。校園內(nèi)開辟雷鋒園，塑造雷鋒像，開設(shè)雷鋒宣傳欄和雷鋒專題網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒事跡，講雷鋒故事，續(xù)寫雷鋒日記。以“小紅帽”志愿者服務(wù)為活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感恩祖國(guó)，回饋社會(huì)，做一個(gè)有愛心的人。開辟成功大道，設(shè)置“狀元墻”，激發(fā)青年學(xué)子勤學(xué)技能，勇創(chuàng)佳績(jī)。定期開展“學(xué)習(xí)之星、禮儀之星、文藝之星、創(chuàng)新之星、創(chuàng)業(yè)之星、運(yùn)動(dòng)之星、服務(wù)之星、孝廉之星等“八星”系列活動(dòng)和“感動(dòng)商?！比宋镌u(píng)選活動(dòng)，樹立身邊的典范，激勵(lì)學(xué)生向善向上。開展班級(jí)文化名片和宿舍文化名片的設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升文化素養(yǎng)。
“五維素質(zhì)教育”培養(yǎng)人。學(xué)校全面落實(shí)《素質(zhì)教育實(shí)施方案》，注重過(guò)程管理、注重思想引領(lǐng)、注重行為養(yǎng)成。完善“三全育人”運(yùn)行管理機(jī)制，從“教育認(rèn)知”和“行為引領(lǐng)”兩個(gè)層面，推進(jìn)“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)、課外活動(dòng)拓展素質(zhì)、行為引導(dǎo)規(guī)范素質(zhì)、勞動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐提升素質(zhì)”等“五維素質(zhì)教育”活動(dòng)。堅(jiān)持“一個(gè)理念”：做人優(yōu)于學(xué)藝；增強(qiáng)“二個(gè)信心”：成人的信心、成才的信心；圍繞“三個(gè)重點(diǎn)”：習(xí)慣、品德、修養(yǎng)；開展“五項(xiàng)訓(xùn)練”：吃苦耐勞訓(xùn)練、綜合才藝訓(xùn)練、溝通能力訓(xùn)練、合作相處能力訓(xùn)練、奉獻(xiàn)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練；實(shí)施“八項(xiàng)教育”：文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育。建構(gòu)具有鮮明職業(yè)教育特色的德育模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德提升、職業(yè)素質(zhì)建構(gòu)與人文修養(yǎng)提高、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的充分結(jié)合，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，“笑”起來(lái)。
素質(zhì)課堂教育人。學(xué)校開設(shè)禮儀課，知、行合一，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)坐、會(huì)站、會(huì)走”；開設(shè)文化（詩(shī)詞、音樂、名畫、影視）賞析課，培植學(xué)生審美情趣與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，知善惡、懂美丑、明是非；開設(shè)勞動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能的前期操作性勞動(dòng)。以一年一度的新生軍訓(xùn)為契機(jī)，強(qiáng)化紀(jì)律教育；以“行為百分考核”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生做人。實(shí)訓(xùn)課推行“雙百分考核”（過(guò)程100分＋成品100分），如烹飪專業(yè)“過(guò)程”是指操作流程中的節(jié)約、安全、衛(wèi)生、規(guī)范、禮儀等；“成品”是指菜肴的色、香、味、型、器以及營(yíng)養(yǎng)、創(chuàng)意等因素。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：打開終身學(xué)習(xí)之門的金鑰匙
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和核心技能的提高，在于自主學(xué)習(xí)能力的生成。
明確“可望”而又“可及”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)?；趰徫还ぷ魅蝿?wù)和人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生在校期間階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循低起點(diǎn)、小坡度，分層管理、分類指導(dǎo)的原則，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。學(xué)校從“實(shí)用、夠用、能用”原則出發(fā)，著力提升學(xué)生核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，明確每一個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)和核心技能，構(gòu)建科學(xué)的證書體系，證書體系含基礎(chǔ)性證書（普通話、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等）、專業(yè)技能證書（中級(jí)工、高級(jí)工等）、素質(zhì)拓展證書（職業(yè)經(jīng)理人等）。如旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)是“熱情、細(xì)致、周到”，核心技能是“帶團(tuán)能力、服務(wù)接待能力、溝通能力”，基礎(chǔ)性證書是普通話證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)證書、書法等級(jí)證書，專業(yè)技能證書是導(dǎo)游證、餐飲服務(wù)高級(jí)工證書、客房服務(wù)中級(jí)工證書，素質(zhì)拓展證書是茶藝師證書、插花師證書、調(diào)酒師證書。開展專業(yè)誓詞的提煉和評(píng)選活動(dòng)，如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)誓詞：“我是一名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，我志愿學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，我宣誓堅(jiān)決做到——認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度，努力提升各項(xiàng)專業(yè)技能；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正，堅(jiān)持準(zhǔn)則，提高技能，參與管理，強(qiáng)化服務(wù)，勇于承擔(dān)責(zé)任，絕不作假！”并將專業(yè)誓詞作為學(xué)生的晨讀內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中感悟、認(rèn)同，在潛移默化中體驗(yàn)、踐行；通過(guò)“技能競(jìng)賽月”的舉辦、專業(yè)技能的展示、專業(yè)未來(lái)的展望等活動(dòng)，濃郁學(xué)習(xí)氛圍。
傳遞“可親”而又“可感”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各專業(yè)以滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，參考德國(guó)、新加坡等國(guó)家先進(jìn)課程體系的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，以素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以研究專業(yè)面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)為切入點(diǎn)，以完成工作任務(wù)的工作過(guò)程為依據(jù)，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)模塊（公共課模塊、專業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)公共技能課模塊、專業(yè)方向模塊、人文選修模塊）或?qū)W年模塊（如動(dòng)漫專業(yè)分美基年、軟件年、企業(yè)年、綜合實(shí)訓(xùn)年、頂崗實(shí)習(xí)年）進(jìn)行編制，形成各具特色的體現(xiàn)鮮明職業(yè)能力培養(yǎng)特色的專業(yè)課程體系。規(guī)范早讀內(nèi)容：溫習(xí)專業(yè)誓詞，誦讀古詩(shī)文、英文名篇；開展課前三分鐘演講，演講結(jié)合專業(yè)特色、結(jié)合個(gè)人實(shí)際、結(jié)合主題教育。
選擇“可行”而又“可用”的教學(xué)方法。學(xué)校不斷深化課程改革，以“主題教學(xué)模式”為主導(dǎo)，通過(guò)各種主題活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師提前布置學(xué)案，學(xué)生課前通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、小組合作”完成各種任務(wù)，課堂上小組展示交流，在評(píng)價(jià)中將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在評(píng)價(jià)他人時(shí)獲得啟迪，在教師點(diǎn)評(píng)中豐富知識(shí)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的延續(xù)，在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中生成可持續(xù)發(fā)展能力，形成五環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)互助探究展示交流多元評(píng)價(jià)能力生成，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。布置作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生能力提升的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生采用PPT、調(diào)研報(bào)告等電子作業(yè)，在知識(shí)鞏固的同時(shí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，學(xué)校推出了體現(xiàn)具有職教特色的12種主導(dǎo)教學(xué)法，各專業(yè)結(jié)合課程特點(diǎn)探索個(gè)性化教學(xué)模式：文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的思想。如專業(yè)課按照專業(yè)特點(diǎn)不同，探索最有效的教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)推行“項(xiàng)目式教學(xué)”；烹飪專業(yè)推行“理實(shí)一體化教學(xué)”；旅游服務(wù)與管理、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)推行“情境教學(xué)”；電子商務(wù)、商務(wù)管理專業(yè)推行“案例教學(xué)”。實(shí)踐證明，個(gè)性化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效果大為提高，真正做到了讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。
三、學(xué)會(huì)生活：開啟幸福人生第一課
職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的生活技能，使學(xué)生成為一個(gè)具有較高素質(zhì)、自食其力、熱愛生活、善于生活的人。多年來(lái)，學(xué)校以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的生活能力教育，從班會(huì)課、勞動(dòng)課到技能大賽，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從宿舍文明到校園文化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著“學(xué)會(huì)生活”的教育理念。
培植熱愛勞動(dòng)的情感。學(xué)校以勞動(dòng)課為抓手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、感恩勞動(dòng)的意識(shí)，也凸顯了職業(yè)教育的特點(diǎn)。學(xué)校每學(xué)期都開設(shè)勞動(dòng)課，每個(gè)班級(jí)每學(xué)期必須上一天勞動(dòng)課，內(nèi)容涉及學(xué)校的各個(gè)部門，從后勤到行政，從宿舍區(qū)到實(shí)訓(xùn)室，從公共區(qū)域到食堂等。課堂上給每位學(xué)生分配勞動(dòng)任務(wù)，進(jìn)行跟蹤考核，最后鑒定表現(xiàn)。勞動(dòng)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的”，懂得感恩父母，感激老師、回饋社會(huì)。學(xué)校還提供部分崗位給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)，一方面減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神。學(xué)校還在宿舍區(qū)開辟跳蚤市場(chǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生將自己的二手用品低價(jià)轉(zhuǎn)讓給他人，此舉既可使舊物品循環(huán)利用，避免了資源浪費(fèi)，又訓(xùn)練了學(xué)生理財(cái)能力。節(jié)假日，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)打工，掙零用錢，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了社會(huì)，又鍛煉了獨(dú)立生活的能力。
營(yíng)造“創(chuàng)意生活園”。校園內(nèi)主干道和小路旁、教學(xué)樓和宿舍樓的走廊上、教室內(nèi)、食堂里……處處可以看到名人名言和溫馨的生活提示。在貫穿校園東西的主干道兩旁設(shè)有狀元墻，樹立“八星”和“感動(dòng)商校”人物的典范，宣傳教師和學(xué)生的先進(jìn)事跡。創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生們自己開公司、開小店，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生提前感受社會(huì)生活的氛圍。實(shí)訓(xùn)基地呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的本來(lái)面貌，這里有超市，有倉(cāng)儲(chǔ)搬運(yùn)車間，有學(xué)開叉車的練習(xí)場(chǎng)地等。學(xué)生在這里可以體驗(yàn)超市工作人員（導(dǎo)購(gòu)、收銀員）的工作和生活狀態(tài)，可以體驗(yàn)倉(cāng)儲(chǔ)搬運(yùn)工人的辛勞。
培養(yǎng)學(xué)生生活能力。學(xué)校充分利用班會(huì)課、勞動(dòng)課和技能大賽等載體，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活態(tài)度，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。班會(huì)課是學(xué)校德育的主要陣地，為了強(qiáng)化班會(huì)課的育人功能，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)之初規(guī)劃每周班會(huì)課的主題，其中大部分主題與生活有關(guān)，如“熱愛生活，關(guān)注生命”、“做有責(zé)任的人”、“講誠(chéng)信，爭(zhēng)做文明職校生”等，以豐富多彩的形式積極探討生活的真諦。教師也常常通過(guò)鮮活的正反事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。為了提升學(xué)生美化生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，學(xué)校還大力加強(qiáng)宿舍文化和教室文化建設(shè)，以星級(jí)宿舍評(píng)比和衛(wèi)生包干區(qū)考核為導(dǎo)向，開展“內(nèi)務(wù)整理技能大賽”，使學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，引導(dǎo)住校生整理內(nèi)務(wù)，學(xué)會(huì)料理生活，樂觀生活，不斷提高適應(yīng)能力。
四、學(xué)會(huì)合作：生存藝術(shù)第一法則
目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭、學(xué)校等生活中表現(xiàn)出不合群、不善于與人合作的弱點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作能力非常必要。學(xué)校以“學(xué)會(huì)合作”為教育目標(biāo)之一，并努力落實(shí)到日常教育教學(xué)中。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從知識(shí)技能的學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的鍛煉，都滲透著合作意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化集體觀念和凝聚力。
教育活動(dòng)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過(guò)各類團(tuán)隊(duì)教育和活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。一方面，重視校內(nèi)教育。課堂上，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)小組等方式增進(jìn)學(xué)生之間的了解、交流、學(xué)習(xí)和合作；課堂外，開展形式多樣、特色鮮明的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)合作，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，如社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行有機(jī)的溝通和融合，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)強(qiáng)化合作。部分專業(yè)按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的名稱命名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置干部、以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制訂班級(jí)制度和公約、以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生互相配合。如物流實(shí)訓(xùn)，搬運(yùn)、駕駛叉車、卸貨、上架等，必須密切配合才可以完成整個(gè)流程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就影響全部程序。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生深有體會(huì)。
頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須認(rèn)同企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，接受師傅指導(dǎo)，主動(dòng)與同事（同學(xué)）協(xié)作分工，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互配合、相互幫助、協(xié)同完成工作任務(wù)。
“小紅帽”志愿者愛心合作。合作是以理解為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)為前提的，照顧和維護(hù)了別人，別人也會(huì)感恩并回報(bào)你一份善意。學(xué)雷鋒“小紅帽”志愿者幫助別人，服務(wù)社會(huì)，是揚(yáng)州商校50余年來(lái)堅(jiān)持不懈的優(yōu)良傳統(tǒng)?！靶〖t帽”志愿者隊(duì)伍主體由學(xué)生組成，在教師的指導(dǎo)下，志愿者走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)居民家中，義務(wù)為普通百姓分憂解難，如修理電器、理發(fā)美容、照看孤寡老人等。學(xué)生們分工協(xié)作，走街串巷，傳遞愛心，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、懂得愛護(hù)弱勢(shì)人群。在播種愛的過(guò)程中，學(xué)生們也收獲了另一種愛，那就是百姓的贊譽(yù)，社會(huì)的好評(píng)。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，人與人之間只有相互關(guān)心、相互合作，社會(huì)才變得美好。實(shí)踐表明，長(zhǎng)期參加“小紅帽”志愿者的學(xué)生，更善于與人交往，更會(huì)與人合作，也更有愛心。
五、學(xué)會(huì)創(chuàng)新：追求卓越的必備條件
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須在教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽探索，敢于體驗(yàn)，勇于嘗試，形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的良好氛圍。
營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。學(xué)校通過(guò)課堂滲透、講座、參賽經(jīng)驗(yàn)介紹、案例剖析、參與省市創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，向?qū)W生介紹思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生完成從普通教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。
社團(tuán)活動(dòng)顯身手。社團(tuán)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，打造了平臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)興趣，結(jié)合專業(yè)、依托技能，按照“1＋1”、“專業(yè)加特長(zhǎng)”的原則參加社團(tuán)活動(dòng)。目前，學(xué)生社團(tuán)有110個(gè)，主要分專業(yè)類、興趣類、服務(wù)類等三大類。社團(tuán)負(fù)責(zé)人依據(jù)自身特長(zhǎng)，獨(dú)立策劃、制訂方案、組織實(shí)施、考核評(píng)估，在整個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校還引導(dǎo)相關(guān)社團(tuán)協(xié)會(huì)積極參加各級(jí)各類“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)新大賽和技能大賽，社團(tuán)成為“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)新大賽、技能大賽獲獎(jiǎng)選手的搖籃。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)未來(lái)生活的“必修”課。學(xué)校每年舉行各類比賽，而“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”必不可少。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己各方面的條件仔細(xì)分析，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的展望，以及對(duì)社會(huì)需求的預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)出一份完善的“職業(yè)生涯規(guī)劃”。這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的認(rèn)真思考，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)園培植創(chuàng)業(yè)能力。1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，這種人應(yīng)該具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能。為此，學(xué)校從2007年始，組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等三個(gè)維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師是“導(dǎo)演”、“教練”，指導(dǎo)學(xué)生依托專業(yè)資源，選擇項(xiàng)目，擬訂計(jì)劃，制訂制度，建立團(tuán)隊(duì)；學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，在政策、資金上給予扶持；建立準(zhǔn)入機(jī)制，引進(jìn)市場(chǎng)管理模式，定期進(jìn)行經(jīng)營(yíng)規(guī)范和績(jī)效評(píng)估，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校開辟了營(yíng)業(yè)面積達(dá)1000多平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，目前，入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司有25家，主要從事商務(wù)銷售、文化制作及傳播、餐飲、綜合服務(wù)等與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所有公司都成功實(shí)現(xiàn)盈利。其中宅急送分公司與知名大型物流企業(yè)對(duì)接，市場(chǎng)化運(yùn)作，其業(yè)務(wù)范圍涵蓋整個(gè)揚(yáng)子津科教園和周邊企業(yè)及居民。一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園嘗試創(chuàng)業(yè)后，又租賃社會(huì)企業(yè)，創(chuàng)辦實(shí)體，大幅提高了自己的創(chuàng)業(yè)能力。
＂Five Abilities＂ Education： An Education More Suitable for the
Characteristics of Vocational Education
GAO Yong－h(huán)ong＆XU Kun
學(xué)困生，對(duì)于老師來(lái)講蘊(yùn)含著熟悉且又具有挑戰(zhàn)的含義，在這個(gè)講究效率的社會(huì)學(xué)困生顯得格外醒目。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的因素導(dǎo)致了不同層次的學(xué)困生。作為一門綜合性課程，勞動(dòng)技術(shù)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人、發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生個(gè)人才能的過(guò)程中發(fā)揮著不可估量的作用。關(guān)注學(xué)困生，重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的動(dòng)手創(chuàng)新能力成為我們勞技教育工作者義不容辭的重要工作，在這工作背后，隱藏著一個(gè)令人深究的問(wèn)題：如何進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，轉(zhuǎn)化勞技課中的“學(xué)困生”？
一、關(guān)愛“學(xué)困生”，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
1.忽視類。勞技課，日益展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力，但是對(duì)于一些不了解該門課程的人來(lái)說(shuō)就只是一門純粹的勞動(dòng)課，是一門可有可無(wú)的裝飾課！為此，學(xué)生在課堂上愿意操作就認(rèn)真操作一下，不愿意操作則敷衍一下。轉(zhuǎn)化這種類型的學(xué)困生我們首先要從他們的思想意識(shí)開始，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)于勞技課的不恰當(dāng)理解，與他們進(jìn)行心與心的溝通，利用課堂的自身優(yōu)點(diǎn)替自己宣傳，給學(xué)生開辟自由創(chuàng)意和個(gè)性全面發(fā)展的天地，引導(dǎo)他們積極向上。
2.信心缺乏類。每個(gè)學(xué)生的操作能力是不同的，潛能的發(fā)揮也是不同的，作品的誕生都融入了學(xué)生的各種能力，我們?nèi)绻竺總€(gè)學(xué)生做的都非常優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的，總是存在一批所謂的學(xué)困生，他們之所以不愿意在課堂上動(dòng)手操作就是覺得自己做的太差，經(jīng)常不愿意“丟人現(xiàn)眼”，對(duì)自己缺乏足夠的自信。在與這類學(xué)生交流時(shí)要引導(dǎo)他們以積極地態(tài)度正確評(píng)價(jià)自己，分析落后的原因，相信自己的能力。
二、提高勞技課堂教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”
勞動(dòng)技術(shù)教育是一門主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新意識(shí)的科目，其課程的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣，這個(gè)有效性怎樣體現(xiàn)在學(xué)困生身上？
1.興趣引路，讓學(xué)困生愛學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每一個(gè)哪怕成績(jī)感覺已經(jīng)無(wú)藥可救的學(xué)生都有感興趣的方面。傳統(tǒng)的強(qiáng)迫灌輸、死記硬背不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中要充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，比如有趣的教學(xué)內(nèi)容，即使有些看似不太有趣的教學(xué)內(nèi)容教師都可以變著法子讓學(xué)生感興趣。記得在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，如果很枯燥的要求學(xué)生剪個(gè)動(dòng)物或人物學(xué)生是不會(huì)抱有很大熱情的，我就讓學(xué)生利用基本方法剪個(gè)自己的生肖或是剪個(gè)班級(jí)中的某個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)生的積極性就一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2.質(zhì)疑相伴，讓學(xué)困生想學(xué)。基于學(xué)困生“學(xué)困”的事實(shí)，教師要讓他們自覺想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解決，選擇學(xué)困生感興趣的內(nèi)容固然重要，但是在教學(xué)過(guò)程中還需注意兩點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)困生大膽質(zhì)疑。善于質(zhì)疑的學(xué)生他的思維相對(duì)活躍，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也更高。在課堂上，只有少數(shù)學(xué)生能提出一些有創(chuàng)意的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)困生，他們卻提不出問(wèn)題，其實(shí)他們不是沒有問(wèn)題，就是沒有足夠的自信，不敢提出來(lái)。作為教師，課堂上無(wú)論學(xué)生特別是學(xué)困生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單與否，都應(yīng)給與積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解。
給予學(xué)困生質(zhì)疑的時(shí)間。由于知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，學(xué)困生無(wú)論在提出問(wèn)題還是回答問(wèn)題相對(duì)來(lái)講都比人慢一拍，教師不能因?yàn)樯险n時(shí)間的緊促而剝奪學(xué)困生好不容易鍛煉出來(lái)的質(zhì)疑勇氣，每節(jié)課都要給與學(xué)困生質(zhì)疑的時(shí)間。
3.方法考究，讓學(xué)困生善學(xué)。學(xué)困生不善于學(xué)習(xí)的因素很多，其中教師的教學(xué)方法也是較為重要的因素之一。教學(xué)方法是比較重要而且隨意性比較大的，只有運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”，才能達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的最高境界。在教學(xué)過(guò)程中我不斷嘗試，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)困生容易掌握的方法，學(xué)困生在一種別致的教學(xué)方法中感受到了樂趣，那么他就會(huì)對(duì)本學(xué)科知識(shí)開始感興趣，興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探索不同的教學(xué)方法，牢牢抓住學(xué)困生的胃口，那讓他們參與勞動(dòng)就不是一件難事了！
要辦好一所學(xué)校，要搞好學(xué)科的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題，就是加強(qiáng)教育思想的管理，從而達(dá)到端正教育思想、更新教育觀念的目的。
1.從片面追求升學(xué)率的巨大壓力下解脫出來(lái)
片面追求升學(xué)率的傾向，仍然是當(dāng)前干擾學(xué)校教學(xué)秩序的一個(gè)公開的或潛在的不可低估的主要因素。這種“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想及其陳規(guī)陋習(xí)，限制著人們的思想與眼界，成了堅(jiān)持勞動(dòng)技術(shù)教育的主要思想障礙。為了端正教育思想，搞好勞動(dòng)技術(shù)教育，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，樹立“三個(gè)面向”的教育觀念。
2.樹立“全面發(fā)展”的人才觀
各級(jí)各類學(xué)校要努力使學(xué)生在德、智、體、美各方面都得到發(fā)展，并適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是我們需要的多層次、多規(guī)格的人才，才能達(dá)到“教書育人”的根本目的。
二、掌握學(xué)科特點(diǎn)，探討勞技課的一般教育規(guī)律
掌握學(xué)科特點(diǎn)，探討勞技課的一般教學(xué)規(guī)律，對(duì)加強(qiáng)勞技課的教學(xué)管理、提高勞技質(zhì)量意義十分重大。
1.注意知識(shí)性，堅(jiān)持培養(yǎng)技能與思想教育相結(jié)合
勞動(dòng)技術(shù)課，它有自身內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組成了一個(gè)比較嚴(yán)密的知識(shí)體系，具有知識(shí)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。但這門課程絕不是單純傳授知識(shí)，而是在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與技巧與對(duì)學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來(lái)，教書不忘育人，教書是手段，育人是目的。在教學(xué)過(guò)程中，要注意克服單純的勞動(dòng)觀點(diǎn)，也要克服“為了錢而勞動(dòng)”的思想認(rèn)識(shí)。只有堅(jiān)持勞動(dòng)教育的正確方向，才能收到最佳的教學(xué)效益。
2.注意實(shí)踐性，堅(jiān)持傳授知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合
勞動(dòng)技術(shù)課不同于單純的文化課，它具有鮮明的實(shí)踐性，所以，我們必須拓寬和延伸勞技課的課堂教學(xué)形式。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)完成不了勞技課的教學(xué)目的，勞技課常常以校辦工廠，校辦農(nóng)場(chǎng)、果園或掛釣廠以及手工作坊、養(yǎng)殖場(chǎng)、試驗(yàn)田等處為課堂。只有充分利用這些勞動(dòng)基地來(lái)組織教學(xué)和進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，才能收到預(yù)期效果。
3.注意趣味性，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合
現(xiàn)行的勞動(dòng)教材，根據(jù)青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛和注意力易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，注意趣味性，盡力融知識(shí)性、趣味性為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。勞技課教師就要從這一特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結(jié)合，注重在培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂學(xué)到的勞動(dòng)技能與技巧充分地在課外或校外施展出來(lái)。我們?cè)揭凰l(xiāng)村中學(xué)參觀教育成果展覽，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的圖案設(shè)計(jì)與刺繡，妙趣橫生的剪紙和千姿百態(tài)的動(dòng)植物標(biāo)本，都從不同的側(cè)面坦露著青少年兒童一顆顆純潔、善良的心靈，洋溢著少年兒童的聰明才智。走過(guò)這樣的展室，令人耳目一新，如果每一個(gè)少年兒童都從小打下扎實(shí)的勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)，那么對(duì)他一生的發(fā)展就會(huì)有巨大的推動(dòng)作用。
三、抓好教學(xué)的常規(guī)管理
勞技課的常規(guī)管理，同其它學(xué)科一樣，必須抓好四個(gè)方面。
1.抓備課
備好課，才能上好課。備好課就要做到：第一，理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，學(xué)習(xí)勞技課的教學(xué)大綱，明確目的和要求；第三，備學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生理、心理特點(diǎn)及知識(shí)現(xiàn)狀，便于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某些學(xué)科、某些知識(shí)查漏補(bǔ)缺；第四，備方法，教學(xué)方法要因課、因人、因年級(jí)不同而不同；第五，要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅(jiān)持寫詳細(xì)教案；第六，要備教具。
2.抓講課
講好課，是一門了不起的教學(xué)藝術(shù)，涉及到許許多多的方面和內(nèi)容，要敢于創(chuàng)新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究勞技課的課堂結(jié)構(gòu)類型，努力提高勞技課的講課藝術(shù)。
3.抓輔導(dǎo)
勞技課的課上輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)，與其它文化課相比尤為重要。因?yàn)閯诩颊n的講授、演練、實(shí)踐緊密相連，缺一不可，這種輔導(dǎo)，更多的是在實(shí)習(xí)的各種基地里進(jìn)行，教師的辛苦程度是很大的。
由于美術(shù)科目不是考試科目，在一些學(xué)校不受重視。美術(shù)課經(jīng)常被“霸占”，上級(jí)檢查改為勞動(dòng)課，班級(jí)有事改為班會(huì)，在年終和升學(xué)考試的時(shí)候美術(shù)老師還得看著學(xué)生復(fù)習(xí)文化課。美術(shù)屬于小科目，不受重視，可想而知美術(shù)老師也不會(huì)得到重視，在這種情況下，美術(shù)教師平時(shí)備課也不充分，上課隨心所欲，美術(shù)課堂也就成了學(xué)生的“放松課”。
2.農(nóng)村辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施缺乏和資源不足，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)雖然也相繼建立了美術(shù)室和成立了美術(shù)興趣小組，但是沒有真正起到開展美術(shù)教育的作用，為的是應(yīng)付上級(jí)的檢查。美術(shù)用品和圖書數(shù)量很有限，有些是陳舊的，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。美術(shù)教學(xué)用品的嚴(yán)重缺乏，美術(shù)教師心有余，力不足。加之學(xué)生思想也不重視美術(shù)課，所以教師上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備的一些素材學(xué)生也準(zhǔn)備不齊，勢(shì)必影響課堂效果。例如，上剪紙課，讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紅紙等，學(xué)生要么幾個(gè)人一把剪刀，要么在作業(yè)本上撕下一張紙就用，這樣的剪紙課堂大家可想而知是什么樣的。
二、農(nóng)村美術(shù)教育問(wèn)題解決方案
1.學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家素質(zhì)教育精神，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
在農(nóng)村主要文化科目學(xué)不好，就感覺孩子沒有前途。往往把美術(shù)、音樂、體育與技術(shù)課和語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科教育分離開來(lái)。美術(shù)課在課程安排上一般為每周一節(jié)，上下午最后一節(jié)。在一些家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的眼中得不到肯定和認(rèn)可。要轉(zhuǎn)變觀念必須有家庭到學(xué)校，有領(lǐng)導(dǎo)到老師進(jìn)行一次徹底的觀念更新，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性，才能把美術(shù)教育在學(xué)校中步入正軌。
2.選聘美術(shù)專業(yè)教師，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍，“人”“崗”相符
學(xué)校應(yīng)該安排有專業(yè)能力的青年美術(shù)教師擔(dān)任美術(shù)課程，暫時(shí)缺乏專業(yè)教師的可以選拔有美術(shù)基礎(chǔ)的教師擔(dān)任，也可招聘美術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)校要給美術(shù)教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，多參加美術(shù)教學(xué)交流會(huì)和書畫展覽等，也可以定期讓美術(shù)教師到美術(shù)專業(yè)院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)；在學(xué)校應(yīng)該成立專門的美術(shù)工作室，或舉辦師生美術(shù)作品展覽，多訂閱一些美術(shù)圖書和報(bào)刊等資料。通過(guò)多種途徑，激發(fā)美術(shù)教師的積極性，進(jìn)而提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
3.樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身修養(yǎng)，符合新形勢(shì)教育理念發(fā)展
隨著社會(huì)現(xiàn)代的發(fā)展，美術(shù)教師也面臨新的挑戰(zhàn)，不單是能夠畫畫就可以上好美術(shù)課。當(dāng)前既要求教師既要勤練美術(shù)專業(yè)，又要不斷接受新的美術(shù)知識(shí)和新的教學(xué)理念，探索研究課堂教學(xué)新模式。高效和諧課堂的構(gòu)建，不僅需要現(xiàn)代教學(xué)方法，還需要貼近學(xué)生生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛美術(shù)課堂，熱愛生活，達(dá)到美術(shù)教育的目的。四、激發(fā)教師工作熱情，建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教師，在上好美術(shù)課的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校校園文化建設(shè)、校報(bào)出版及學(xué)生興趣小組的輔導(dǎo)等工作，其工作是繁雜的，但是每一項(xiàng)，都需要我們的美術(shù)教師去盡心盡力完成好。因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)教師的工作給予肯定，激發(fā)教師的工作熱情。讓美術(shù)教師在工作獲得成就感，樹立勤奮工作的信心。
二、用功學(xué)習(xí)。
“書山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，特別在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)上，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每次到市里聽課參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都爭(zhēng)取坐個(gè)看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學(xué)期共聽課26節(jié)，在本校上公開課2節(jié)。其中《有余數(shù)的除法》一課，得到聽課老師的好評(píng)。本學(xué)期寫論文、教后記、教學(xué)反思、評(píng)課以及學(xué)習(xí)摘抄有《淺談教師的基本功----教學(xué)機(jī)智》、《聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)后記、“師道尊嚴(yán)新說(shuō)”讀后感、對(duì)李老師“正方體表面積”一課的評(píng)課、學(xué)習(xí)“師德師風(fēng)”、“公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育”、“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索”、“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的文章內(nèi)容摘抄等。其中《淺談教師的基本功----教學(xué)機(jī)智》送市里參加論文比賽獲得一等獎(jiǎng)；教后記：《聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。此外，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也協(xié)助同事制作課件。我還在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
三、用愛育人。
雖然我已經(jīng)不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校，愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國(guó)、愛人民呢？因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。例如;對(duì)學(xué)生不愿佩戴校牌的現(xiàn)象，教育學(xué)生自覺佩戴校牌是一種愛學(xué)校、愛班級(jí)的具體表現(xiàn)，并不是丟人的事。遇到學(xué)生因小事打架，我會(huì)主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。有一次我和學(xué)生一起在走道里發(fā)現(xiàn)一個(gè)廢棄的食品袋，我沒有叫學(xué)生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的食品袋撿起來(lái)扔到垃圾桶里。有的學(xué)生生病住院，我用自己的錢買水果到醫(yī)院探望，給予親切的關(guān)懷和問(wèn)候。我班有個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，時(shí)常沒有作業(yè)本，家長(zhǎng)沒時(shí)間管，我買作業(yè)本給他，讓他有本子完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
四、用心教學(xué)。
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)"教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好"教"與"學(xué)"，"學(xué)"與"導(dǎo)"的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在"學(xué)"上，在教法上著眼于"導(dǎo)"，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。我在上梯形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用七巧板來(lái)拼梯形，使他們?cè)诨顒?dòng)中，有機(jī)會(huì)探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們拼出了個(gè)各種不同的梯形，我再讓他們?cè)诮涣髦懈魇慵阂?，學(xué)生有獨(dú)特見解的，我給予恰當(dāng)?shù)目隙?，樹立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在用七巧板拼梯形的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！币虼耍疑险n的第一工作就是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)“小數(shù)加、減法”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了到商場(chǎng)購(gòu)物的虛擬情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我把商場(chǎng)快報(bào)上的商品圖案和價(jià)格一一剪下來(lái)，當(dāng)作商品發(fā)到四人小組里，然后讓學(xué)生每人每次購(gòu)買兩件商品，并算出這兩件商品應(yīng)付的錢數(shù)，要求在作業(yè)本上列出橫式、豎式。比一比，誰(shuí)列的算式最多，算得又對(duì)，誰(shuí)就是大贏家。學(xué)生們興奮起來(lái)，把課堂當(dāng)超市，興致勃勃地邊選購(gòu)商品，邊寫算式，非常認(rèn)真。我看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面，連平時(shí)不愛寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0043-02
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。”同志關(guān)于創(chuàng)新精神的重要論述，道破了教育活動(dòng)的真諦。教育是發(fā)展人的能力、培養(yǎng)人的精神的綜合性工程，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。浙江版勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念，使學(xué)生成為“能設(shè)計(jì)、會(huì)動(dòng)手、愛勞動(dòng)”且具有創(chuàng)新能力的人才。本文從以下幾點(diǎn)談?wù)?，關(guān)于中學(xué)勞技課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施勞技創(chuàng)新教學(xué)
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校、老師都普遍認(rèn)為學(xué)科成績(jī)才是升學(xué)考試的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在傳統(tǒng)的勞技教學(xué)中，教學(xué)重在傳授，以教代學(xué)，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。要改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的立足點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力
心理專家告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制，是人積極認(rèn)識(shí)事物的心理傾向。因此，教師在教學(xué)生勞技課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)其從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
三、勞動(dòng)致趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維
在勞動(dòng)課教學(xué)中，要求學(xué)生在堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)上，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，把想到的制作出來(lái)，逐步培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神。
四、開展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自尊心，因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性空間。及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小的思想火花，用贊許的目光、會(huì)意的微笑等肢體語(yǔ)言，給予肯定。即使有些是錯(cuò)誤的回答和想法，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗(yàn)。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力。教師的熱情鼓勵(lì)，無(wú)疑是一種強(qiáng)有力的催化劑，激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式有： 作品展示，口頭表?yè)P(yáng)等形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
例如：某某同學(xué)平時(shí)上課表現(xiàn)一般，各種制作作品也不出眾，但在學(xué)習(xí)“插花藝術(shù)”時(shí)，他用二枝紅色的玫瑰花和一枝白色百合花，創(chuàng)造了一個(gè)很好的意境，老師就及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他在課堂學(xué)習(xí)的積極性更高了，在以后幾次插花競(jìng)賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也具有一定的欣賞價(jià)值。所以，老師要充分了解學(xué)生，注意學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性和差異性，并給以鼓勵(lì)和肯定， 激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，保護(hù)他們的奇思妙想。
五、利用科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的渠道，大力開展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識(shí)給予實(shí)踐和運(yùn)用；只有通過(guò)這樣的興趣小組活動(dòng)，才能使學(xué)生反復(fù)自由地實(shí)踐，達(dá)到開發(fā)思維、激發(fā)靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展科技制作活動(dòng)。例如：中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏飛行知識(shí)和制作技巧，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不穩(wěn)和飛不高。就此可以對(duì)一些參加過(guò)比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們?cè)诎嘀羞M(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意頭尾的輕重比例、兩翅的平衡性和對(duì)稱性等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績(jī)后，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時(shí)間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。在征集小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因?yàn)閷W(xué)生的小發(fā)明畢竟是不完美、粗糙的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但不能體現(xiàn)其科學(xué)性或做工不精巧，應(yīng)主要通過(guò)制作過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會(huì)。
總之，在勞技課的教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，投身創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，使課堂形成一種和諧的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能夠生動(dòng)、自主、活潑地學(xué)習(xí)。只有這樣才能充分發(fā)掘和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]張森珍，淺談中學(xué)勞技課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勞動(dòng)技術(shù)教育，2007.02
