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時間：2023-08-15 09:27:50
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中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0063-02
基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。本文將結(jié)合高中生物新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
一、有效課堂教學(xué)的理解
1.有效教學(xué)的含義。有效教學(xué)可以說是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
2.有效課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。在新課程理念下，對有效課堂教學(xué)的理解是：以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時間和效益的觀念；關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)策略。
二、高中生物有效課堂教學(xué)的策略
1.教學(xué)目標(biāo)確定的全面化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實施中是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。高中生物課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。
2.教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，新課程要求教師在教學(xué)設(shè)計中改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動接受單一、機(jī)械知識的做法，為學(xué)生提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精選有效的教學(xué)內(nèi)容，才能確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)其發(fā)展。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
3.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究化。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是對學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗中，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識都得到提升。
4.教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化。教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障，對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式，都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式.
5.教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?，有效教學(xué)必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。
教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。因此，新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建奮，劉洪熹，黃東，張耀佳，李永勝.中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實驗研究[J].物理教師，2006，（10）.
隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中物理課堂教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因為高中物理具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，在開展教學(xué)活動的時候，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才可以真正了解學(xué)生的需求，進(jìn)而展開全面、有效的教學(xué)。
一、師生互動有效策略
現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，所以，在課堂教學(xué)活動中，一定要營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，信息傳輸一般均是單向的，只是老師一個人唱獨(dú)角戲，缺乏互動，導(dǎo)致整個課堂氣氛枯燥、乏味，降低了課堂教學(xué)效率。要想有效改變這種情況，老師在運(yùn)用講授為主教學(xué)方式的同時，重視學(xué)生的主體參與，加強(qiáng)師生互動。在實際課堂教學(xué)活動中，老師可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程展開、練習(xí)安排等，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，隨時展開師生互動，通過設(shè)計討論、分組等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作能力。在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“測定玻璃磚的折射率”這一內(nèi)容的時候，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且進(jìn)行討論與猜想，之后組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行測定實驗的設(shè)計，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。在實際教學(xué)活動中，存在著很多不可控因素，因此，在實際應(yīng)用的時候，老師一定要充分考慮學(xué)生的實際情況，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率提高
1.從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”
在以往的教學(xué)過程中，均是以教定學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，只是一種被動接受的狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在此形勢下，老師講的內(nèi)容再好，語言再流暢，沒有給學(xué)生留有一定的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生無法對相關(guān)知識予以深入理解。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生提供一些消化時間。在教學(xué)過程中，老師一定要展開“精講”，給學(xué)生提供一些思考時間，并且進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“失重”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過一個小實驗的演示，將一個網(wǎng)球用細(xì)線懸掛在鐵架上，之后用剪刀將細(xì)線剪斷，讓學(xué)生對網(wǎng)球下落過程進(jìn)行觀察。之后，老師可以提出一些啟發(fā)性的問題：網(wǎng)球為什么會落向地面呢？不同物體下落快慢是否一致呢？最后，組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生可以真實感受一下，這樣不僅可以讓學(xué)生動手操作，還可以讓學(xué)生動腦思考，有效地加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，促進(jìn)了學(xué)生物理成績的提高。
2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”
在課堂教學(xué)中，主要就是老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的過程，不僅和老師有關(guān)，與學(xué)生也有著一定的關(guān)系，不僅要重視結(jié)果，還要看過程，以往只重視結(jié)果，輕視過程的教學(xué)方式，并沒有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。所以，針對這一情況，老師一定要進(jìn)行深入的分析與研究，在關(guān)注結(jié)果的同時，重視教學(xué)過程的開展，在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而增加學(xué)生的知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”“萬有引力定律”“向心力”“動能定理”等重要知識內(nèi)容的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第二定律實驗過程進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上，對萬有引力、向心力、動能定理等知識進(jìn)行理解與掌握，通過這樣循序漸進(jìn)的過程，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還
可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過循序漸進(jìn)的過程，可以不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以一步步地進(jìn)行思考，不會顯得太過突兀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，為了有效提高教學(xué)效率，老師一定要加強(qiáng)對教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，重視教學(xué)有效策略的運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，在開展物理課堂教學(xué)活動的時候，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
計算機(jī)這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機(jī)教師多鉆研教學(xué)方法，在上課時多用易被學(xué)生理解的、新鮮有趣的事物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在講授powerpoint2003時，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動畫、圖標(biāo)等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣、生動活潑的演示文稿，然后再通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學(xué)看，其他同學(xué)也可以從中受到一些啟發(fā)。這樣采用學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，他們會學(xué)的更輕松、更愉快。
二、精講多練，作好演示和輔導(dǎo)
課堂教學(xué)步驟一般要遵循：講解——練習(xí)——總結(jié)。計算機(jī)課不同于其它學(xué)科，學(xué)生接受新知識是聽講和操作的有效組合，學(xué)生新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒有上機(jī)操作，計算機(jī)課就形同虛設(shè)。作為以學(xué)習(xí)技能為主的信息技術(shù)課程，應(yīng)堅持精講多練。教師把主要知識內(nèi)容講完后，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學(xué)生操作，這樣學(xué)生在操作中更能積極主動地學(xué)習(xí)和思考，提出的問題也比在理論講解中要多。
三、合理分配學(xué)生的上機(jī)時間
計算機(jī)課最顯著的特點(diǎn)是動手實踐能力，傳授新知識的時間與學(xué)生上機(jī)時間的比為一比二。學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能鞏固知識，才能明白知識的內(nèi)涵，所以必須讓學(xué)生有充足的上機(jī)時間，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。四十分鐘的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)為：傳授新知識為十分鐘左右，學(xué)生自己掌握新知識練習(xí)應(yīng)為二十分鐘（少于二十分鐘學(xué)生對知識的掌握就不徹底），在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要及時解決學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)的各種問題，然后用五、六分鐘的時間，總結(jié)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生操作所出現(xiàn)問題，表揚(yáng)操作熟練的學(xué)生，指出學(xué)生中存在的問題，明確努力的方向。最后利用剩余的時間布置一個問題，讓學(xué)生思考和練習(xí)。
四、計算機(jī)術(shù)語比喻化教學(xué)
計算機(jī)術(shù)語是比較抽象的，講起來比較枯燥，學(xué)生難于理解他們的作用，比如：運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，這是計算機(jī)硬件系統(tǒng)的五大組成部分，它們各司其職，又相互配合。運(yùn)算器是對數(shù)據(jù)進(jìn)行各種算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，即對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，并把運(yùn)算結(jié)果存入存儲器中?？刂破魇强刂啤f(xié)調(diào)各部件有條不紊地進(jìn)行工作，是計算機(jī)的控制指揮中心。存儲器是用于存放輸入設(shè)備送來的數(shù)據(jù)、程序以及運(yùn)算器送來的運(yùn)算結(jié)果。輸入輸出設(shè)備是指能夠向計算機(jī)輸入輸出各種命令或信息的設(shè)備。在了解了各硬件基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再用如下語言進(jìn)行比喻論述：如果把計算機(jī)看成一個“加工廠”，那么輸入設(shè)備就像“采購部”，用來輸入原始數(shù)據(jù)與程序；存儲器像“倉庫”，用來存放數(shù)據(jù)、程序和處理
轉(zhuǎn)貼于
結(jié)果；運(yùn)算器像“車間”，用來對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理；輸出設(shè)備像“銷售部”，用來輸出各種處理結(jié)果；控制器像“生產(chǎn)管理部門”，用來控制各部件按給定的指令進(jìn)行有條不紊地工作。通過比喻論述，加深學(xué)生對各硬件功能的理解與認(rèn)識，使抽象問題得以形象化。
五、把計算機(jī)課與生活實踐結(jié)合起來
計算機(jī)課不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如：黑板報設(shè)計，可以讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計黑板報內(nèi)容，學(xué)生要制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字的輸入、設(shè)置與排版，還需學(xué)會到網(wǎng)上下載圖片等信息，這樣通過與生活實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的整合，更好地提高學(xué)生的計算機(jī)水平。
六、在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)新型人才，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力。我們要充分利用計算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到提高。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會有主動性和積極性。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機(jī)，這樣思維活動得以啟動運(yùn)行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機(jī)教學(xué)中要采用多種方法激活學(xué)生的思維。
課堂結(jié)構(gòu)要從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，建立起教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，主要是“引導(dǎo)者”“演講者”“控制者”“監(jiān)督者”“協(xié)助者”，比如在小組學(xué)習(xí)之前，教師就是一個“引導(dǎo)者”，要告訴學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動要求、活動時間安排，甚至可以請幾名學(xué)生配合教師向全班進(jìn)行示范，以便讓學(xué)生知道如何進(jìn)行活動。
二、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
俗話說：興趣是最好的教師。沒有興趣，即使是最簡單的知識也難以掌握，更不用說創(chuàng)造了。教師在課堂上要盡量開展豐富多彩的口語對話活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，利用課堂所學(xué)知識，促使學(xué)生創(chuàng)造性地開展活動，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，以提高交際能力。
（一）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，人的思維活動始于有待解決的問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。
教師在日常教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料的異同，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題。
（二）課堂上盡量使用英語教學(xué)
英語是一種語言，而語言是人與人溝通的橋梁，所以鼓勵學(xué)生開口、增強(qiáng)學(xué)生的信心是教師最重要的工作。創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。在口語表達(dá)中，學(xué)生難免會犯許多諸如不定冠詞、物主代詞等語法錯誤。說英語的目標(biāo)是流利，寫作的目標(biāo)才是準(zhǔn)確。因此，學(xué)生課堂口語錯誤，應(yīng)當(dāng)在活動結(jié)束后書面糾正，也可以及時重復(fù)正確句子，而不是批評。
三、注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維
在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。在英語教學(xué)中，教師可以通過詞匯、句型等讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
作為教師，對學(xué)生的教育應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求學(xué)生要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每名學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。
四、巧妙設(shè)疑，營造創(chuàng)新氛圍
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);優(yōu)化;策略
Key words: class teaching;optimization;strategy
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0154-02
0引言
如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,是每個中學(xué)英語教師探求的目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念至今束縛著一些教師的教學(xué)行為,課堂教學(xué)不能做到因材施教,結(jié)構(gòu)單一,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能,少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象依然存在。要改變這些不良現(xiàn)象,提高英語課堂教學(xué)的效率,就要遵循一定的策略,優(yōu)化英語課堂教學(xué)。
1師生關(guān)系和諧化策略
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系能增添課堂教學(xué)的魅力,營造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境;能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心和參與意識,促使其智商和情商的同步發(fā)展。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生良好的關(guān)系還易于產(chǎn)生“催化劑”的移情、信任、期待和感染等各種效應(yīng)。
古人云“愛屋及烏”“親其師,信其道,樂其道”。課堂教學(xué)中教師示范性的言行舉止都應(yīng)包含著對學(xué)生的信任、尊重和期待,教師嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識和良好的精神狀態(tài)都會無時無刻不在感染和影響著每一個學(xué)生,教師巨大的親和力和寬容的態(tài)度能拉近師生的空間和心理距離,能消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感,從而使學(xué)生沉浸于和諧氛圍中,才能以情激情,以情激趣,以情促知,以情育人。
只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,才能使學(xué)生尊敬你、信任你,喜歡你所教的這門功課,樂意接受你所傳授的知識。作為教師,應(yīng)平等地對待每位學(xué)生,尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生,不應(yīng)存在任何偏見。對待他們,教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點(diǎn)。善意的點(diǎn)頭、友好的微笑,都有可能使他們感受到老師的關(guān)愛。教師對他們可適當(dāng)寬容但不縱容,并盡量讓他們體驗到成功的喜悅,以提高他們學(xué)習(xí)的信心。
例如提問時,教師要盡量讓他們回答一些較簡單的問題。學(xué)生基本答對時,盡可能多地使用“Good!”“Well done!”“Great!”等給予表揚(yáng)鼓勵。只有當(dāng)師生雙雙都處于積極情感狀態(tài)時,才會產(chǎn)生情感上的“合流”,課堂上才會出現(xiàn)協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛,為提高課堂教學(xué)效率建立堅實的心理基礎(chǔ)。
2教學(xué)方法多樣化策略
優(yōu)化教法是上好課的保障。課堂教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。北師大胡春洞教授認(rèn)為:“外語教學(xué)首先在教語言,教語言本身,教語言學(xué)研究的個性,而不是撇開語言本身去教語言使用,教交際?！苯處熞獌?yōu)化課堂教學(xué),就必須加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),并將外語教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和不斷反思,發(fā)現(xiàn)和提出問題,采取措施去解決問題,從而改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。
例如在講授新課時,教師可用一個畫面、一個問題、一首歌、一個對話或精彩、妙趣橫生的導(dǎo)語等多樣化開端來導(dǎo)入新課,給學(xué)生耳目一新的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師也可以把學(xué)生帶入特定的英語環(huán)境中活動,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,通過眼看、耳聽、口說、動腦等體悟活動,使他們迅速掌握單詞,理解課文,提高和發(fā)展他們的英語思維能力、表達(dá)能力和交際能力。教師還可以變換課堂操練方法,采用兩人操練、多人角色表演、小游戲、唱歌等多種活動形式,活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的師生互動之中,從而避免課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥。如教服裝類單詞時,教師可以設(shè)計一個服裝表演的活動來鞏固新單詞,課前布置一些學(xué)生穿好blouse、shirt、jacket、skirt、dress、coat和sweater,而教師自己也穿好new sweater,把學(xué)生當(dāng)演員,把講臺當(dāng)舞臺,讓學(xué)生積極參與到角色中去。從而在師生互動交流中,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
因此教師應(yīng)依據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn),結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn),采用“活動教學(xué)”、“真實性教學(xué)”、“愉快教學(xué)”和“情境教學(xué)”等多樣化教學(xué)方法,注重讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,才能促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化和英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智力。
3多媒體輔助設(shè)計教學(xué)策略
多媒體具有圖、文、聲、像、影合相統(tǒng)一的特點(diǎn),能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在我國目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中,沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境,無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景,優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
如教初一下冊Unit29 “shopping”時,教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品,可愛的玩具,各式各樣的故事書,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,吸引學(xué)生的注意,這時,教師再加以引導(dǎo),“What would you like to buy from the shop?”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購買欲和求知欲,以情趣助學(xué),此時學(xué)生的注意力高度集中,思維也處于極度活躍的狀態(tài),是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。類似seeing a doctor,asking the way 等交際功能明顯的語言項目都能通過這種方式來演示。
電腦多媒體輔助教學(xué)具有趣味性強(qiáng)、大容量,集成性和快速高效的特點(diǎn),可以把大量的圖文信息,音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來,從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。電腦還可把靜態(tài)變成動態(tài),抽象變成具體,把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化,化枯燥為生動,從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似真實的生活情景,使學(xué)生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力,提高英語素質(zhì)。例如,在閱讀教學(xué)中,在理解層次里,結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合情景講故事。在詞匯教學(xué)中,單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的,如果在操練鞏固層次上,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景,拉近情景與學(xué)生距離,提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)知范圍的信息,就能有效地幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。
4教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略
古人云:“授之以魚,不如授之以漁?！碧招兄壬f過:“教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有達(dá)到會學(xué)的境界,才能將自己的潛能發(fā)揮出來,教師的教學(xué)也才能達(dá)到事半功倍的效果。由于新教材生詞多,容量大,課堂上要想達(dá)到最佳效果,就需學(xué)生做充分的預(yù)習(xí),并做好預(yù)習(xí)筆記,提出課堂上需要解決的問題,教師才有時間在課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的訓(xùn)練,從而優(yōu)化教學(xué)。教師不僅要能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、知識基礎(chǔ),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式施教,而且要能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、考試、克服記憶單詞的遺忘等,鼓勵學(xué)生積極探索適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格個性的好方法。如教師在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法時,應(yīng)要求學(xué)生按照詞的規(guī)律去記、讀音、觀形、釋義或分類記,或在句中、文中理解記憶,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)及時復(fù)習(xí),勤于復(fù)習(xí),學(xué)會復(fù)習(xí),才會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶力。課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自我出題,互相檢測、評價,能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我體驗,提高學(xué)習(xí)效率。
5發(fā)揮教師的示范作用,創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí),這就要求教師具備良好的素質(zhì),因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實,語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),詞匯豐富,語言流暢,課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養(yǎng)教態(tài)自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于調(diào)動學(xué)生的積極性;知識廣博,在學(xué)生中有較高的威信,這些都會使學(xué)生因為對教師有好感進(jìn)而對英語有好感、親切感,對教師的言行去積極模仿,主動接近英語,這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象,會激發(fā)學(xué)生熱情,引起學(xué)生的共鳴,會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。
在學(xué)生參與教學(xué)的過程中,師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識,有助于在共同學(xué)習(xí)和合作解決問題的過程中形成良好的人際關(guān)系。而且在語言的學(xué)習(xí)中遺忘是客觀存在的,學(xué)生克服遺忘的過程,也是培養(yǎng)克服困難的精神和毅力,從而形成為良好的心理素質(zhì)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中還可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì),這些素質(zhì)的行成不是靠教師的講解得到的,而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成的,因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是學(xué)到知識和提高能力的重要途徑。同時也可為開發(fā)個人潛力,促進(jìn)個性發(fā)展,實現(xiàn)人生價值奠定基礎(chǔ)。
6發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境
在現(xiàn)實生活中,正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據(jù)研究表明,與其他任何形式的信息相比較,聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實生活帶進(jìn)課堂,使語言自然的融入視聽背景之中,為學(xué)生更直觀地接觸英語,了解講英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為,創(chuàng)造條件,使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中,這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備,利用與教材相配套的錄音磁帶,錄像磁帶,以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料,盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng),使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像,使其如臨其境,豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶,還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望,幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá),為語言交流創(chuàng)造良好的條件。
所以教師應(yīng)從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做深入細(xì)致的工作,教給學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會思考,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的效果。
7課堂作業(yè)優(yōu)化策略
課堂作業(yè)的布置是為了鞏固、消化已學(xué)的知識,是為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此,教師布置作業(yè)應(yīng)有目的性,應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行,以鞏固重點(diǎn)內(nèi)容為主,側(cè)重于淺化知識,分解突破難點(diǎn)。同時布置的作業(yè)要有趣味性、思考性和差異性,不要布置抄寫性的作業(yè)。
如針對不同層水平的學(xué)生,可以布置基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生做基礎(chǔ)作業(yè),可選做提高作業(yè);中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè),可選做拔尖作業(yè);尖子生三項作業(yè)都要做。
英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“四會”能力,所以作業(yè)布置還應(yīng)考慮對學(xué)生聽說讀寫等方面的針對性訓(xùn)練。英語是有聲語言,說是第一位的,書面語是口語的記錄,因而寫是第二位的。如果學(xué)生能做到聽說流利,那么寫的正確率也會大大提高。教師多布置口頭作業(yè),不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生有良好的語音語調(diào),還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性?？陬^作業(yè)可以是朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、編對話等形式。如在學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具后,教師可以設(shè)計情景:要去臺山川島,從學(xué)校出發(fā),可以有多少條不同路線,讓兩個同學(xué)進(jìn)行對話。教師也可給出某個話題,如My Teacher、A Visit to…、My Holiday Plan、Our School Library等,受到了良好的作業(yè)效果。古人云:溫故而知新。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適時復(fù)習(xí)舊知識,可以反復(fù)布置一些重要知識點(diǎn)的作業(yè),保證學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)性的重要知識。所以,布置作業(yè)不能盲目、隨心所欲。
這樣,才有利于教學(xué)的及時反饋,進(jìn)行及時評價和及時糾錯,從而提高課堂練習(xí)的效果。
8結(jié)論
總之,優(yōu)化英語課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)時效,最大限度地利用好四十五分鐘,減少無效教學(xué)時間,使學(xué)生在單位時間內(nèi)接受信息多,理解程度深,能夠生動活潑地主動地學(xué)習(xí),就會收到事半功倍之效,從而有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
在教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)該時常關(guān)注的重點(diǎn)之一是：伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生在課堂上是其樂融融，還是冷漠呆滯？對生物學(xué)科的態(tài)度是越來越消極，還是越來越積極？對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是增強(qiáng)還是減弱？
最開始我對問題的看法是錯誤的，抱怨中考取消生物學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)校、班級不重視，家長不關(guān)心，學(xué)生不愛學(xué)。但從學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生剛進(jìn)入高中時，喜歡生物學(xué)科的學(xué)生比例最大，但隨著時間的推移，喜歡上生物課的學(xué)生不多了。為什么會這樣？
通過與學(xué)生溝通，與老師探討，查閱相關(guān)材料，我總結(jié)了以下幾個原因。
1.這個階段的孩子意志力薄弱，穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，容易失去學(xué)習(xí)動力。
2.社會和家長存在著認(rèn)識誤區(qū)，只注重與升學(xué)考試有關(guān)的科目，而在高考中生物所占分值最低，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)的重視程度逐步降低，從而使生物教師課堂教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。
3.教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，甚至厭學(xué)的主要原因是教師常把知識變成不可移動的“重物”，學(xué)生積累知識的目的是為了“儲備”，為了“再現(xiàn)”。 許多教師教學(xué)中最大、最多的失誤，是讓自己的學(xué)生把主要力量用在消極地掌握知識上―即背教師講過的東西，死背教科書。生物教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講―記憶―練習(xí)―知識再現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重。
二、教師是主體，教師對課堂的掌控和教學(xué)方法的選擇是關(guān)鍵
國內(nèi)對教學(xué)模式的分類也很多。有的研究者把教學(xué)模式分成三類，一類是師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式，一類是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還有一類是折中于兩者之間的教學(xué)模式。
教學(xué)模式之一：讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，反思過去教學(xué)中常見的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。
對個人行為而言，行為動機(jī)傾向是指向自我實現(xiàn)、自我完成的，人們通過“挑戰(zhàn)―成功”，能獲得滿足感。在人的心理與行為的關(guān)系中，有一個現(xiàn)象叫作“任務(wù)驅(qū)動”。例如，可以用限時閱讀的方法讓學(xué)生學(xué)會在閱讀的同時思考，合理安排教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探索”的比例，及難度的漸變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師要具備把簡單問題復(fù)雜化的能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。
奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。
教學(xué)模式之二：將學(xué)生引向有意義的學(xué)習(xí)。
有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識聯(lián)系密切。從課堂教學(xué)的角度來看，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)過程中是課堂教學(xué)的根本目的之一，教師根據(jù)“不教而教”升華為自己的一種教學(xué)思路和教學(xué)觀點(diǎn)，并結(jié)合具體情境靈活應(yīng)用。
有意義學(xué)習(xí)的必備條件：1.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義;2.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備與新知識相聯(lián)系的知識準(zhǔn)備;3.學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向。有意義學(xué)習(xí)的目的就是使新知識獲得心理意義。
要能夠使學(xué)生借助已有的積累，獲取新知識，這是素質(zhì)教育的技巧之所在。因此，備課時，要對教材進(jìn)行分析，找出那些知識的聯(lián)系，要把“新知識”放在整個知識體系中去認(rèn)識，而不能讓學(xué)生“只見樹木，不見森林”。 學(xué)生“運(yùn)用”舊知識的過程，就是思考的過程，學(xué)生的腦力勞動就會成為創(chuàng)造性勞動，學(xué)習(xí)將變得輕松、有趣。
生物學(xué)中有大量的知識闡述了生物界和非生物界的統(tǒng)一性、細(xì)胞和生物體自身結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性、生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，這是生命科學(xué)最基本的觀點(diǎn)之一。有什么樣的結(jié)構(gòu)，就有什么樣的功能生長與衰老、遺傳與變異、同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用，正是這么多的矛盾與對立，才有生命及生命活動的完美與和諧的統(tǒng)一、生物之間、生物與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一。生物與生物之間，與環(huán)境之間進(jìn)行著生存斗爭，生存的生物一定程度上適應(yīng)環(huán)境，才構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，建立動態(tài)平衡。這些是教會學(xué)生學(xué)會生活、適應(yīng)社會的生動教材。
教學(xué)模式之三：改進(jìn)課堂提問。
教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦、用眼、用耳、用嘴、用手，而且還要教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的問題，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容與進(jìn)度。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性是與課堂學(xué)習(xí)的情境密切相關(guān)的。所以，任課教師從上課開始，不僅要建立自然、親切、友善、和諧的師生關(guān)系氛圍，而且要努力創(chuàng)設(shè)情趣盎然、令人精神振奮的愉快的學(xué)習(xí)情境。具體地講，要針對小學(xué)生好動、好奇、喜趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味、能激起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望和喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情的情境；要重視能激起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生思考、為獲取新知服務(wù)的情境；要聯(lián)系學(xué)生生活實際，適應(yīng)所教年級學(xué)生的心理需求，重視利用教育教學(xué)軟件設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)設(shè)富有吸引力且能激發(fā)學(xué)生思維、激勵學(xué)生進(jìn)取的生動情境。
二、問題解決策略
問題解決式教學(xué)是以問題解決為主線，以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，以自主自由學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生在“提出問題、分析問題、解決問題”的過程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法技能去解決各種實際問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得發(fā)展與提高的樂趣與幸福的學(xué)習(xí)方式。
這種學(xué)習(xí)方式的重要意義有四點(diǎn)：（1）有利于弘揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在高昂狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）有利于學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識，探求解決問題的方法與途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；（3）有利于學(xué)生在探究的過程中，與同學(xué)們交往互動，切磋研究，從而提高學(xué)生的交往能力與社會能動性；（4）有利于學(xué)生在曲折的探索過程中，不斷地學(xué)習(xí)反思，從而提高反思監(jiān)控能力，并為今后的有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、異步教學(xué)策略
從智能方面講，在人的言語、邏輯、音樂、視覺、身體、自知、交往和觀察等八個方面的智能中，人與人之間都存在著明顯的差異，每個人都有各自的強(qiáng)項與弱勢?！皳P(yáng)長補(bǔ)短”即發(fā)展其所長、彌補(bǔ)其所短，是教師教學(xué)的崇高任務(wù)。只有認(rèn)真貫徹這一要求，現(xiàn)在的學(xué)生才能成長為祖國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類各類優(yōu)秀人才。很明顯，目前的課堂教學(xué)，用統(tǒng)一的內(nèi)容教給學(xué)生，用統(tǒng)一的作業(yè)要求學(xué)生，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，在這種情況下，不是程度好的學(xué)生“吃不飽”，就是程度差的學(xué)生“吃不了”，不僅不能挖掘?qū)W生的智能潛力，發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項，而且往往挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，走進(jìn)了與教改要求背道而馳的“死胡同”，必須堅決予以糾正。
四、學(xué)法指導(dǎo)策略
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是有效學(xué)習(xí)的重要武器。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)工作的重要職責(zé)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、提高人才素質(zhì)的必然要求。
學(xué)習(xí)方法的范圍很廣?？梢哉f，一切會學(xué)和善學(xué)的活動都包含著科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要因素。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求看，要掌握的學(xué)習(xí)方法，主要有以下幾個方面：（1）看書的方法，書籍是學(xué)生獲取知識的源泉，學(xué)會看書就等于掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，必須重視指導(dǎo)。扼要地講，看書的方法要點(diǎn)是：系統(tǒng)看書，邊看邊想；劃出重點(diǎn)，記下疑點(diǎn)；有圖像時，要看文字與看圖形結(jié)合；到一定階段要前后聯(lián)系，系統(tǒng)梳理；（2）寫作的方法，其內(nèi)容包括寫心得、寫筆記、寫文章、寫日記等，具體的方法主要是確定題目，展開思維；列出提綱，收集資料；動手成文，復(fù)讀修補(bǔ)；（3）計算的方法，包括心算、筆算、用計算器或計算機(jī)算等形式。計算方法的基本要求是：認(rèn)真審題，邊想邊算；算后復(fù)核，確保無誤。至于作業(yè)練習(xí)中的事，則應(yīng)該先復(fù)習(xí)（知識），后計算，再復(fù)核；（4）操作的方法，主要是動手操作學(xué)具，進(jìn)行學(xué)習(xí)實驗和社會實踐操作等內(nèi)容。具體的方法則要根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和操作等內(nèi)容。視要求而定，一般講，操作方法的基本要求是：明確目的，掌握程序，細(xì)心觀察，手腦并用；其他如聽課的方法、合作互動的方法、學(xué)習(xí)反思的方法以及學(xué)習(xí)管理的方法等，都在應(yīng)該指導(dǎo)和教學(xué)的范圍之內(nèi)，必須引起應(yīng)有的重視。
強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)鍵是要精心設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。在這樣的過程中，下達(dá)任務(wù)，可以進(jìn)行布置指導(dǎo)；合作互動，可以進(jìn)行交流指導(dǎo)；了解學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行反饋指導(dǎo)；學(xué)習(xí)結(jié)束，可以進(jìn)行小結(jié)指導(dǎo)，問題是教師要把學(xué)法指導(dǎo)提上重要日程。
五、資源開發(fā)策略
改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，涉及的問題很多，其中很重要的一點(diǎn)，就是要樹立正確的教學(xué)資源觀。只有很好地解決了這個問題，課堂教學(xué)才能真正的優(yōu)化，學(xué)生才會充分地享受到學(xué)習(xí)生命的愉快與幸福。
語文課堂上實施一些有效的創(chuàng)新策略，不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，還能夠打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)創(chuàng)新。本文試從課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入、提問”的運(yùn)用角度，解決目前課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力真正落到實處。
一、語文課堂中導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用
“良好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入藝術(shù)對于一堂課的成功往往有著重大的影響。無數(shù)語文教學(xué)實踐證明，巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生情緒、激起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。
1、聯(lián)系生活實踐，鼓勵學(xué)生積極參與
在語文課堂教學(xué)中找到與學(xué)生生活的共鳴點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，同時，要鼓勵學(xué)生更多的參與體驗，這樣獲取的知識才是深層次的，永久性的。特別要鼓勵那些不積極的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，肯定他們的參與價值，營造良好的課堂氛圍。
例如，對于人教版八年級下冊中《云南的歌會》的教學(xué)，若學(xué)生對于云南風(fēng)俗人情并不熟悉，就會對于文章缺乏一定的閱讀學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們感興趣的話題為討論主題設(shè)計一段導(dǎo)語，這樣就尋找到學(xué)生的共鳴點(diǎn)，調(diào)動了閱讀的興趣。如：“前不久王菲和周杰倫、李宇春都來到南京開了個人演唱會，有沒有哪位同學(xué)親臨現(xiàn)場的？”課堂氣氛一下變得活躍起來，通過簡聊這些歌星的演唱風(fēng)格引出本節(jié)課的課題，領(lǐng)略原生態(tài)的民族歌會的魅力。通過貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)語，從學(xué)生感興趣的明星演唱會入手，能夠快速將學(xué)生的注意力集中到課堂上來；誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得冗長的文章變得生動鮮活起來。
2、尋找情感共鳴點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
清代學(xué)者王國維說“一切景語皆情語”，課堂教學(xué)中可以通過富有強(qiáng)烈情緒感染力的導(dǎo)語，依據(jù)文章的情景，營造出“情景即在眼前”的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知理解課文。
“情感派”代表人物于漪老師在這方面堪稱行家。例如，她在講《春》時，一開頭就通過一段富有感染力的導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)對于春天的回憶與向往中：“??????一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、春風(fēng)蕩漾、滿目新綠的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。??????在《春》這篇散文中，朱先生寫的景物可多了，有山、水、草、花、鳥、蜜蜂、蝴蝶，有風(fēng)、雨等??????”這時候，學(xué)生仿佛走出了教室，陶醉在迷人的春景中，體驗到賞心悅目的愉快情感，產(chǎn)生要急于了解朱自清是怎樣描寫這些春景的愿望。這一“情景式”導(dǎo)入，不僅能夠活躍學(xué)生的形象思維，而且能夠調(diào)動濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、語文課堂中提問藝術(shù)的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中，提問是運(yùn)用得最多的一種教學(xué)技能。朱紹禹先生認(rèn)為：“提問是師生對話進(jìn)行教學(xué)的一種方法?！碧釂?，實際上是師生雙方共同提出問題解決問題的教學(xué)過程。但在目前的語文教學(xué)中，存在著學(xué)生提不出問題或老師設(shè)計問題無意義的現(xiàn)狀。對此，在課堂教學(xué)中，對于提問藝術(shù)的應(yīng)用，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，建立平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境；一方面要通過老師的巧妙提問引發(fā)學(xué)生的積極思考，實現(xiàn)創(chuàng)新。
1、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
在語文課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至可能標(biāo)新立異的想法。營造輕松民主的課堂氛圍，使學(xué)生無拘無束，深入鉆研，大膽質(zhì)疑，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的先決條件。
引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生對某個問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時，教師要幫助其整理思路，運(yùn)用恰當(dāng)語言表達(dá)出來，從而激勵學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生謹(jǐn)記：老師的話不一定都是標(biāo)準(zhǔn)答案，權(quán)威的結(jié)論也不一定都是正確的，作品中的觀點(diǎn)可能有其片面性，課本上的知識也有可能是錯誤的，允許大家質(zhì)疑。
學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，才能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽，不會使課堂陷入“無疑問”的怪圈。
2、巧妙有效的提問激發(fā)創(chuàng)新
巧妙而有效的提問不僅能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，還能使學(xué)生積極開動腦筋、認(rèn)真思考疑問、大膽想象推理，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感也會不斷產(chǎn)生。巧妙而有效的提問，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，語文教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
（1）抓住課文“缺陷”提問
中學(xué)語文教材中許多課文尤其是文學(xué)作品言有盡而意無窮，發(fā)人深思。這類文學(xué)作品就像是不完全或有缺陷的事物，且這種不完全或有缺陷有時表現(xiàn)在文中用省略號的地方，有時表現(xiàn)在文中含蓄的結(jié)尾處，或在文中用側(cè)面描寫的地方。語文教學(xué)中，可抓住文章的“缺陷”提問激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其思維。
如教《項鏈》一課，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)弗萊思節(jié)夫人告訴路瓦載夫人，她借給她的項鏈?zhǔn)羌俚?，路瓦載夫人的內(nèi)心是怎樣的？神情又如何？教《故鄉(xiāng)》可抓住文章多次用省略號的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象少年閏土和中年閏土不同的神態(tài)以及閏土和“我”的關(guān)系的前后變化，進(jìn)而認(rèn)識文章主題。教《皇帝的新裝》時可啟發(fā)學(xué)生想象：皇帝回宮后怎樣了？兩個騙子能否逃出去，最終會不會受到懲罰？??????這些課文都沒有描寫，給人以想象的余地，這樣不僅利于發(fā)展學(xué)生在想象中創(chuàng)新，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解，豐富課文的主題思想。
（2）抓住課與課間的“聯(lián)系”提問
語文文章的學(xué)習(xí)，可進(jìn)行一定的“聯(lián)系”提問，啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。教師在“聯(lián)想”提問中要適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種途徑，不僅讓學(xué)生溫習(xí)了所學(xué)知識，也進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
如學(xué)習(xí)《多收了三五斗》可啟發(fā)學(xué)生思考：現(xiàn)代作家筆下的農(nóng)民形象除了舊氈帽朋友還有哪些？這些形象為什么迥然不同？這樣引導(dǎo)學(xué)生由舊氈帽朋友聯(lián)想到魯迅筆下的閏土，周立波筆下的郭全海、柳青筆下的梁生寶，并對其進(jìn)行比較分析后得出結(jié)論：“他們筆下的人物是生活在兩個不同時代的農(nóng)民形象，閏土、舊氈帽朋友是舊中國最底層的受苦最深的農(nóng)民典型，而郭全海、梁生寶是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)代表。閏土認(rèn)命，舊氈帽朋友已有了自發(fā)的反抗意識了，郭全海、梁生寶則掌握了自己命運(yùn)，三者的區(qū)別是顯而易見的?！?/p>
以上從語文課堂教學(xué)過程中的二種基本教學(xué)技能――導(dǎo)入、提問的運(yùn)用角度對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略作了淺層次的思考，當(dāng)然在語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新策略并不僅限于此，還有廣闊的天地有待我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的實踐和理性的思考。
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0183-01
1.巧用提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在我的教學(xué)生涯中觀摩過無數(shù)次的課堂教學(xué)，回顧總結(jié)課堂提問的環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)：體驗成功的快樂幾乎變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是"你再好好想想"、"你怎么連這個問題也不會"，有的甚至終年受冷落。尤其是一些諸如優(yōu)質(zhì)課評選之類的公開課中，這種"傾斜"愈加明顯，其結(jié)果是課堂上的"消極怠工者"越來越多，教學(xué)也就成了少數(shù)人的課堂。因此，課堂提問要注意全面性，教師要尊重每個學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己的不同見解，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗。首先是問題的設(shè)計上要有層次性，讓那些反應(yīng)遲緩者也有跳一跳摘桃子的機(jī)會；再者可以設(shè)計一下提問的形式，比如讓學(xué)生通過書寫的形式來回答問題，就是讓所有的學(xué)生解答教師提出的問題，并快速寫下自己的答案。
2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。
例如：、《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)片斷：
師：小朋友們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？買了什么？說說自己的購物情況。
師：今天老師帶小朋友們到超市去購物（課件出示圖片）：
水彩筆：8元水杯：4元
玩具飛機(jī)：27元文具盒：8元
足球：40元布娃娃：15元
請選購你最喜歡的兩樣商品，算一算買下它們你要花多少錢，并列出算式。
本片段從貼近學(xué)生生活的"超市購物"入手，鏈接數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感興趣、易接受，很自然地融入了數(shù)學(xué)情境中。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
愛因其斯坦曾經(jīng)說過："在一切方法的背后，如果沒有一種生機(jī)勃勃的精神，它們到頭來不過是笨拙的工具。"學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中一旦把數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法、推理方法等銘記于頭腦中，將會使他受益終身。
3.1教學(xué)生動手
先看一個教學(xué)片段：
師：小朋友們到野外秋游，帶了三箱礦泉水，一箱有8瓶，回來時剩下一箱，另外還有7瓶。請小朋友們算一算：剩下的礦泉水有幾瓶？請你們用小棒來代替礦泉水?dāng)?shù)一數(shù)。
生1：我是1瓶1瓶地數(shù)……一共有15瓶。
生2：我是4瓶加4瓶加7瓶，一共是15瓶。
生3：我是先拿2瓶和8瓶合起來是10瓶，10瓶和5瓶合起來是15瓶。
師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
在此片段中教師沒有直接告訴學(xué)生算法，而是借助實際問題，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法明確算理、比較算法進(jìn)而得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在實際動手操作中學(xué)會了學(xué)習(xí)。
3.2教學(xué)生質(zhì)疑。敢于并善于提出問題是投入學(xué)習(xí)的前提，敢疑才善思。我們在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如"比"的后項為什么不能為零？比、分?jǐn)?shù)、除法間的關(guān)系為什么不用"等于"，而用"相當(dāng)于"？為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時要先通分？……問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。
4.開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中提高
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為："近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！"小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：
4.1明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項目，到底安排哪些運(yùn)動項目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。
評價語言要不拘一格，張揚(yáng)學(xué)生的鮮明個性。教師的課堂評價語言不僅要靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，而且要注重創(chuàng)新，這樣學(xué)生才想聽，愛聽，百聽不厭；要不拘一格，除了經(jīng)常變換語言外，還可以將預(yù)設(shè)語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)課堂氣氛及時調(diào)整語氣、語調(diào)、節(jié)奏。
評價語言要情真意切，才能激起學(xué)生情感的波瀾。古人云：感人心者，莫先乎情。教師的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美應(yīng)該是真誠而親切的。有一個國外的課堂教學(xué)案例讓我深思：在學(xué)生得出“4+5=8”的結(jié)論后，老師用三句話加以點(diǎn)評：“很好。很接近正確答案。誰還有不同意見？”第一句話是對學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的意見加以贊賞；第二句話是對學(xué)生積極動腦思考的肯定；第三句話則是委婉地提示了回答不正確的信息。教師用富有感情、精練的語言點(diǎn)評，猶如春風(fēng)拂面，暖陽普照，溫暖著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心中蕩起情感的漣漪，讓他們得到心靈上的慰藉，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力
素質(zhì)教育要使學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展，教師就必須改進(jìn)教學(xué)方法，力爭課程結(jié)構(gòu)高效化。在課堂教學(xué)上突出“學(xué)”字來，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；突出“思”字，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)問”；突出“樂”字，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”。
在教學(xué)中要采取靈活多樣、高效、新穎的教學(xué)手段和方法誘發(fā)興趣，是上好一節(jié)課的重要前提和保證。因此我在教學(xué)的思維活動中，不僅重視思維活動的結(jié)果，還重視剖析、展示概念、公式形成發(fā)展的過程，展示解題思路。例如：在學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”的計算時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，動手操作，絕大多數(shù)都認(rèn)為圓柱體側(cè)面積展開圖是一個長方形。其中一個學(xué)生提出：圓柱體的側(cè)面積展開圖只能是長方形嗎？這一問題引起大家的興趣。于是我就因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把準(zhǔn)備好的學(xué)具側(cè)面展開、卷起、又展開，邊觀察邊思考，相互討論。最后，一個學(xué)生說：如果圓柱體的底面周長和高相等，側(cè)面展開圖就是一個正方形。另一個學(xué)生說如果沿圓柱的側(cè)面斜著剪開，側(cè)面展開圖是一個平行四邊形。這樣從幾個不同角度都得到了圓柱體的側(cè)面積計算公式：S=底面周長×高。
三、作業(yè)布置的有效性
數(shù)學(xué)作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。學(xué)生作業(yè)不僅是用來理解和鞏固所學(xué)知識，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。
1.作業(yè)布置要注重多樣性
作業(yè)的多樣性，不僅避免了學(xué)生日復(fù)一日面對單純的“計算”“應(yīng)用”而產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我布置的課時作業(yè)有根據(jù)提綱預(yù)習(xí)的；有閱讀的，如一些運(yùn)算性質(zhì)、公式；有日記形式的，如與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，以及新授課中的困惑、收獲、思考；有書面的，如課本上的習(xí)題或老師出的題目。布置作業(yè)的原則是中高年級作業(yè)分量少而精，低年級一定做到當(dāng)堂練、當(dāng)堂做、當(dāng)堂反饋。
2.作業(yè)布置要注重層次性
智力技能的形成，是一個由懂到會、由會到熟、由熟到巧的過程，這就要求教師布置作業(yè)時，應(yīng)從教材和學(xué)生實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的差異，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由基本到變式，由單一到綜合，由封閉到開放。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識、中等生鞏固基本技能、優(yōu)秀生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，提供不同的課外作業(yè)，供不同層次的學(xué)生選擇。如：我根據(jù)批改課堂作業(yè)所掌握的情況，把學(xué)生分成A、B、C三組：A組做基礎(chǔ)題，達(dá)到鞏固新知；B組做變式題，以形成技能，提高能力；C組做拓展延伸題，或開放性習(xí)題。
3.作業(yè)布置要注重探索性
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流的方式，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，精心設(shè)計一些花時少、質(zhì)量高、信息量大、發(fā)展性強(qiáng)的練習(xí)；或設(shè)計一些以學(xué)生思考、討論與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生練一題有一題的收獲，在練習(xí)中悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮Σ?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，進(jìn)行分析，研究對策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。
1.開放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師誤解了對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時間內(nèi)把書中的知識教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生知識的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動”只是形式，沒有留給學(xué)生充足的時間，沒有讓學(xué)生充分感悟、體驗知識的生成過程，到最后還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識，而且學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。
3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過程，我們認(rèn)為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)是前提
在實施課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，要做到以下幾點(diǎn)。
1.認(rèn)真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，有些教師因為沒有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括知識掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)。
2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是激勵評價。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評價；三是自主參與。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵
主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？
1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開展教學(xué)活動。
2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨(dú)立思考的機(jī)會。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)提供讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。
四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證
在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機(jī)。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動過程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時間往往被擠占，教師應(yīng)將過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動的后面，及時安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。
