時間：2023-08-17 15:54:31
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一、引導學生自主學習
自主學習是指當高中生產生知識疑問時而產生的主動學習活動，且這個學習活動可以很好地解決學生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學習的經驗，促使高中生更好地把握學好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導學生自主學習，通過合理的自學指導提升學習效率，讓學生在自主學習中優(yōu)化個人學法，促使學生實現(xiàn)有效學習，減輕教學負擔，明確探究任務，促使高效教學的順利生成。就如在《林黛玉進賈府》的閱讀教學中，筆者為學生布置了明確的自主學習任務：調查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學地位與藝術價值；通讀《林黛玉進賈府》原文片段，概述《林黛玉進賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結果，概述本文內容；分析小說語言，根據相應的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導學生合作探究
合作探究是以團體形式引導高中生實現(xiàn)有意義學習的基本活動，以學生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學理念下，學生掌握著學習的主動權，教師必須尊重學生的學習需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學習思維，相互借鑒，揚長避短，從而進一步優(yōu)化學習方法，使其養(yǎng)成自主學習、積極交流的好習慣。就如《蜀道難》一課的教學中，為了進一步調動高中生的學習積極性，筆者將5個異質學生分成一個小組，鼓勵學生在小組內探究本詩的情感基調、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導高中生按照古詩行文脈絡展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學生都要有明確的合作任務，且學生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學習反饋。
三、引導學生及時反思
反思應該伴隨學習活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊，任務重”而忽視了學習反思，無法及時確定個人知識疑問，導致語文學習效率越來越低下。在高效教學理念中，學生應該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補缺，從而全面優(yōu)化自己的學習質量。因此，高中語文教師要引導學生及時反思，促使高中生在反思中實現(xiàn)學習進步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學生的學習效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學生靈活遷移課堂所學。根據課堂檢測結果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復習、語文練習的重點內容。總而言之，在高中語文教學中構建高效課堂不僅是為了在短期內提升學生的學習效率，使其更輕松地應對各個考試任務，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進高中生的身心健康。因此，高中語文教師應在高效課堂理念下優(yōu)化學生的語文學習方法，借助自主、合作、探究、反思、總結等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學結構。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標準強調改變學生的學習方式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是新課標理念下的一種重要的學習方式，也是實現(xiàn)高效課堂教學的有效途徑之一。新課程標準指出，教師應該幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學生能主動活潑地學習，充分地展示自己，主動探求新知，小組學習便成為課堂教學中實現(xiàn)這一理念的主要做法。學生能夠在一個有效組織有效管理的小團隊里學習，在時刻有管理、有目標、有競爭，事事有控制、有監(jiān)督、有評價的小組中合作學習，才能真正高效?？鬃诱f過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分說明一個人的學習力量是單薄的，應該重視同學、學友之間的力量與智慧。通過小組合作學習，老師與學生之間、學生與學生之間相互交流、相互協(xié)作，培養(yǎng)了學生之間的合作意識、團隊精神，促使學生由被動學習、被動交流轉變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，使學生在學習上相互借鑒、相互補充，激發(fā)學習熱情，發(fā)揮個體學習的潛能，整體得到提高與發(fā)展，為教師有效教學的開展提供條件。
一、組建合作學習小組，明確小組成員的責任分工
有效的小組學習離不開合理的分組，為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，教師要根據學生的知識基礎興趣愛好、學習能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則。因此，教師應充分了解班級學生情況，從班級學生的思想品德、性格、性別、學習成績、綜合能力、學習內容等方面考慮確定組建學習小組。
為了方便組內交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學生選擇。分好組后每個小組設計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發(fā)言人、記錄人等，每組應有學科特長的學科帶頭人。
組內還應安排好師徒結對，在小組內或者班級內，根據學生的成績和責任心組織能力等，組建師徒結對，形成師傅和學友，師傅負責監(jiān)督指導學友的學習、作業(yè)完成情況、日常紀律衛(wèi)生、勞動等。小組內，有合理明確的責任分工：小組長，由小組內組織能力較強的學生擔任，負責小組活動的開展，組內人員任務的布置；記錄員，負責小組的活動、問題討論、討論結果的記錄整理等；發(fā)言人，負責小組討論結果的公布，研究成果的演示等；紀律員，負責組內紀律監(jiān)督管理，當小組討論過于激烈或聲音過大時，負責提醒、控制；聯(lián)絡員，負責本小組與老師或其他小組的聯(lián)絡協(xié)調。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進步。
二、營造氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行小組合作學習
教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學生創(chuàng)設一種開放、民主的小組合作學習氛圍，充分地尊重學生，相信學生，努力促進學生在自主、合作、探究的學習中逐漸養(yǎng)成善疑、善問、善思的思維品質，促進個體的全面發(fā)展。開放、平等和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。在小組合作學習中，教師發(fā)揮主導作用，成為小組合作學習中學生發(fā)展的促進者、疑難困惑的咨詢者、討論學習的參與者。在開展小組活動教學時，教師應對學生進行點撥指導，教師備課時就要準備好小組討論的問題，問題的設計要考慮適合每一位學生的參與，讓小組討論時每一位學生都有話可說，學生才會有興趣參與合作，參與爭論，學生才有收獲，才能真正達到互相學習、共同提高的教學目的，體現(xiàn)小組學習的優(yōu)勢。
三、結合學科，設置科學合理、針對性強、有價值的問題
問題是探究的核心、合作的基石。問題設計科學，為獨立思考和合作學習指明方向，是提高小組合作學習有效性的關鍵。小組合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的難點。因此，進行小組合作學習教學，教師要引導學生先獨立與文本進行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學習，運用集體的智慧去攻克難關。結合課本內容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學采風內容教學目的是讓學生通過文學采風，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學營養(yǎng)，同時也訓練學生的組織能力、交流能力。針對山區(qū)學生的實際情況，教學中筆者設置了幾個問題：
1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內容或現(xiàn)象或精神？
3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過程中，應注意哪些問題？
這幾個問題的設置，使學生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學，受到民間文學的熏陶，同時又訓練了學生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學習的方法，使小組合作學習有序開展
小組合作學習的方法是通過發(fā)言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學習過程，指導學生正確合理地運用展開這些的合作方法，才能使小組合作學習正常、順利、有效開展
傾聽是一種能力，也是一種學習途徑。首先，在小組合作學習過程中，學會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內容和主要觀點；由一個人先發(fā)言，其他同學虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現(xiàn)出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發(fā)表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點。要學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓練了學生專心聽的習慣，又培養(yǎng)了學生之間互相尊重、互相借鑒、取長補短的品質。
交流就是在小組學習過程中學生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據，不要雜亂無章、顛三倒四。
相對于小學數(shù)學課程而言，初中數(shù)學的難度有所增加，學習的任務量也不斷加重，初中數(shù)學的學習，考驗著學生的計算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學課堂上，教師不能平鋪直敘地進行一字一句的宣讀，而不對書本中的定義、定理進行詳細的解說，這樣的教學方式會使學生喪失對數(shù)學的學習興趣，不能提高數(shù)學成績。
教師在上課時應注重數(shù)學在實際生活中的應用，例如在七年級數(shù)學（上）第四章節(jié)“圖形認識初步”中，教師可以通過讓學生參與制作長方體形狀的包裝紙盒的活動，來初步認識幾何結構，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關系。這種有趣的學習方法讓學生通過直觀的視覺體驗理解數(shù)學包含的理論知識，正因如此，學生會認為書本上的結論不是那么的死板。同時，這樣教學課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學的興趣，教師也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學高效課堂的教學在此有了雛形。
二、學生的主觀因素
即便學生已經走進了初中的課堂進行學習，但是有些教師感觸到，這些學生仍然存在小學生固有的思維方式，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，再加上學習基礎差，很難掌握和消化初中數(shù)學知識。對此，我們數(shù)學教師應該樹立學生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學生之間的測試成績進行比較，在課堂上選擇較簡單的問題讓他們回答。另外，教師應該多與這類學生的家長進行交流互動，學生課余的生活有家長的陪伴，鼓勵父母陪同學生完成作業(yè)，及時解答學生在學習過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學生漸漸的自主學習，在數(shù)學課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認真獨立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學教師攜手共同搭建起初中數(shù)學高效課堂。
三、教師應該合理地分配教學時間
所謂的“教學”便是“教與學”的過程，有教也有學。因此教師在進行初中數(shù)學高效課堂教學的時候，一定要注重時間的分配，不可一味地傳授數(shù)學知識，將45分鐘完全占據，應該留出一部分時間讓學生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對他們進行合理的引導和解答，這樣才能讓學生把數(shù)學知識吃透，避免囫圇吞棗。教師應該重視課后作業(yè)的布置，因為作業(yè)具有溫習和鞏固的效果，反映學生接受知識的能力和水平。有重點的，科學地布置適量的數(shù)學作業(yè)，不占用學生太多的業(yè)余時間，留出空閑時間讓學生去總結歸納數(shù)學課堂的知識點，在第二天的數(shù)學課堂上交流心得和體會，這樣不僅加深了學生對知識的領悟，也實現(xiàn)了數(shù)學課堂高效進行的目的，符合新課改的要求。
我們現(xiàn)在的高中生從小學到中學大多接受的是填鴨式教學，老師給學生灌輸知識，學生被動地接受知識，而新課改強調先學后教，以學定教，強調學生的自主學習，那么學生怎樣進行學習呢？筆者認為：作為教師，加強學習方法的指導是至關重要的。由此可見，學習方法問題是關系到學習成敗的關鍵問題，更是決定課堂是否
高效的“瓶頸”。
事實證明，有效的學習方法不但能給學生減壓，還能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生養(yǎng)成勤于思考、愛動腦筋的好習慣?，F(xiàn)在，筆者談談自己在實際教學時是如何進行學習方法的指導的。
一、教會學生“讀”
這主要用來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養(yǎng)學生對數(shù)學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問
題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。
環(huán)節(jié)一：自主學習，指導學生搞好預習
“凡事預則立，不預則廢”，學習也不例外。預習是最關鍵的，也是最容易被忽視的。預習作為上課前的事先準備和學習，會直接影響聽課效果，進而影響到其他學習環(huán)節(jié)的順利進行。我提出了“沒有預習好的課不上”這一觀點，怎樣指導學生搞好預習呢？教師要指導學生掌握步驟：
（1）粗讀課文，從整體上弄懂課文所講的內容；用鉛筆或黑色筆畫出自己認為是重點的內容。
（2）精讀課文，思考后用鉛筆在書上寫出新課內容提出的所有問題；理解概念、結論中的關鍵詞、句并記憶；弄清數(shù)學結論的形成過程；掌握例題的解題思路、解題方法、解題格式；在預習本上記錄疑難點。
（3）嘗試練習，先不要看書，在預習本上將例題做一遍后再與書上例題的解題步驟進行核對；然后在書上完成書后的“隨堂練
習”和“習題”。
二、鼓勵學生“議”
在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，積極引導學生議論。真理愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議論中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。
環(huán)節(jié)二、三：合作互學與展示提升，指導學生搞好交流與展示
在進行小組學習的交流與展示時應要求學生做到：
（1）一定要先獨立思考，然后小組合作。
（2）組長應迅速組織本組同學向自己靠攏。
（3）組長在組織討論時首先詢問學生完成老師布置的任務的情況，簡單的內容少交流，重點交流重難點內容、大部分學生不懂的內容、學生分歧較大的內容、本組將要展示交流的內容。
（4）組長要提醒學生在討論時認真做筆記，修改自己的錯誤
答案。
（5）交流結束后要求學生用2分鐘左右時間對交流討論內容進行鞏固、記憶。
（6）展示前要求學生將內容裝在頭腦中，展示出教學內容的最大價值，應緊扣重難點、易錯點、突破點等。
三、引導學生勤“思”
從某種意義上說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣等。
環(huán)節(jié)四：歸納總結，教師點撥與數(shù)學學習方法指導
實施此環(huán)節(jié)時，教師要先告訴學生點撥的流程分兩塊：一是各小組匯報或上黑板寫出各組在預習中的疑難問題，師生共同解
決。二是教師根據重難點設置一些問題，要求學生或板演、或口答，教師進行點撥。教師點撥時要求學生要做到：把聽、看、想、記較好地結合起來，聽老師或學生的思路；看老師或學生的板演；思考概念形成的背景、內涵與外延，思考結論的形成過程；記憶重點內
容等。
環(huán)節(jié)五：檢測反饋
一般按照老師的要求，學生先獨立做題，然后小組交流，最后各組抽一至兩名同學到黑板上板書，其余同學在作業(yè)本上做題。
黑板上完成做題后，異組數(shù)學組長到黑板上評改，給分。組長評改時，其余同學站在黑板旁，相互交換本子靠攏在黑板前，邊聽組長的評改，邊發(fā)表自己的意見，訂正作業(yè)本上的內容。
總之，在大力倡導高效課堂的今天，教會學生學習是關鍵。聯(lián)合國教科文組織已經對“文盲”做出了新定義：21世紀的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學習的人。在未來，一個人所擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢就是：有能力比他的競爭對手學
1.個性化原則。在教育制度改革的環(huán)境中，語文教學需要將傳統(tǒng)教學中的束縛以及應試教育的特點進行打破，對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，讓學生在教學中可以進行自我個性發(fā)展。教師根據學生的愛好、特點等對學生進行個性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個學生的個性，保證學生在教學中可以全面發(fā)展。實現(xiàn)語文教學的高效課堂，不僅需要針對學生，還需要對教師自身進行提高，在課堂教學中，展現(xiàn)語文教學特色的同時，形成自己的教學風格。
2. 民主化原則。在語文教學中教師需要尊重每一位學生，為學生的學習服務，在教學中體現(xiàn)民主，是學生知道教學和他們的地位是平等的。教師在教學中需要注意自己的教學素養(yǎng)和教學態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學方法教授學生知識，讓學生在教學氛圍中，積極主動地投入到學習中，教師用自己的教學行為影響學習，讓學生潛移默化地學習知識，對自己的學習態(tài)度等進行規(guī)范。
3. 培訓學生語言能力。語文教學和其他學科的教學不同，主要是向學生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)，所以教學中實現(xiàn)高效課堂也要遵守對學生語言運用能力的培養(yǎng)。學生的語言運用能力也就是學生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學中，對學生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)。語文教學的目的就是讓學生掌握學習方法，對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)，所以教師需要重視對學生語言運用能力的培養(yǎng)。
二、語文高效課堂的教學方法
1.教師需要做好課前準備。備課是教師完成一堂課的關鍵，可以幫助教師，提高課堂教學質量，保證課堂教學的有效進行，語文教師先在課前進行備課，是提高教師業(yè)務水平的一個重要途徑，可以促進高效課堂的實現(xiàn)。教師在課前進行的備課，包括教學材料、教學大綱、教學方法等，語文教師在教學前進行的集體備課，可以針對教學內容進行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認識，優(yōu)化自己的教學方案，提高課堂教學效率。
2.創(chuàng)造學習氣氛，引發(fā)學生興趣。課堂教學中，教學需要為學生創(chuàng)造一個學習的氣氛，將學生的學習壓力減輕，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。為學生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學習環(huán)境和學習氛圍，可以減輕學生的學習壓力和激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學中，教師通過圖片、視頻等教學輔助素材，為學生營造一個愉快的學習氛圍，在輕松愉快的學習氛圍中，將學生的學習興趣、熱情等激發(fā)出來，積極主動地參與到語文教學中，發(fā)表自己的見解，提高語文課堂教學的活躍性。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)語文教學的高效性，需要合理的；利用課堂教學時間，精心的設計課堂教學環(huán)節(jié)，合理的安排教學內容。在課堂教學中為學生留下充足的時間，引發(fā)學生的主觀能動性，對學生的思維能力、想象能力等進行培養(yǎng)。在課堂教學中合理地利用時間，對教學內容進行精心合理的安排和設計，讓學生在有限的時間內，學到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進行自主學習，這樣可以促進語文課堂教學高效性的實現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學生自主學習。自主學習是學生對知識產生學習興趣的一種表現(xiàn)，促進高效課堂的實現(xiàn)。所以在語文教學中，教學需要引導并培養(yǎng)學生進行自主探究學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生自主地調整自己的學習策略，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語文教學中，教學需要針對學生的心理特點，潛移默化地減輕學生的學習壓力，讓學生輕松、自主地進行學習，這樣可以起到事半功倍的效果，促進高效課堂的實現(xiàn)。
一、學生聽課中的不良學習習慣和方法：
觀察學生在數(shù)學課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：
1、課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質上的準備，教材、資料、練習本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。
2、課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數(shù)學課沒有動手訓練的習慣。
只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。
二、教師要實現(xiàn)數(shù)學教學理念的幾個轉變
1、由“偏愛優(yōu)生”轉移到重視“學困生’’。以前由于受片面追求升學率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問找優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生。相反對“學困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使“學困生”面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。為改變上述情況，培養(yǎng)學生數(shù)學索質，大面積提高教學質量，我“從最后一名學生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對“學困生”的態(tài)度，增加對“學困生”的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通使學生普遍對數(shù)學課產生了濃厚的興趣，使“學困生”由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，一改數(shù)學課的沉悶氣氛。
2、由“先教后學”轉向“先學后教”。以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書.這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下。
3、由“教書”轉向“教人”。只注重教師教，而忽視學生學的現(xiàn)象，是導致“學困生”大量出現(xiàn)，教學質量不高的根源。要提高教學質量，實施素質教育，讓所有學生都能學好數(shù)學，應更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程。從理論上講，學生能夠在教師的指導下學會數(shù)學，同樣地在教師指導下也能學會會學數(shù)學。關鍵就在于學生是否學會學習，教師是否有教會學生學習的自覺意識和教學對策。這就要求教師要在教學中由“教書”轉向“教人”。采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的讓每個人都會學，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)質、高效.堅決地丟棄那種“只管教，不管會”，“埋怨學生笨，埋怨學生差”的錯誤觀點.讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態(tài)度），學會“怎樣學”（掌握科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”。真正做到“既教書，又育人”。
三、提高數(shù)學課堂學習效率的方法與策略：
從初中數(shù)學的特點和教學規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學課中學習的方法和策略應把握以下幾點：
1、預習后再聽課
“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好數(shù)學課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考課后練習題，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。
2、學習活動與教學活動同步
在數(shù)學課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現(xiàn)在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發(fā)揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質
“數(shù)學是思維的體操”。數(shù)學教學的本質就是數(shù)學思維活動的教學，思維活動貫穿于整個教學活動的始終，思維能力是各種數(shù)學能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應是課堂教學的重點。數(shù)學課堂教學中主要存在三種思維活動：數(shù)學家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學教師的思維活動和學生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學活動中揭示和暴露數(shù)學家的思維活動，使數(shù)學家的思維活動復蘇，然后指導、調節(jié)、控制學生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學生的思維品質。學生在學習中起著主體作用，而教師則具有主導作用。學生學習數(shù)學并非是一個被動接受的過程，而應該是一個主動的建構的過程。
因此，在課堂教學中學生應在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時應敢于猜想和善于質疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質高效課堂就成為每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生；課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因
筆者認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題
（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
（2）受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視了學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。
（3）有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學密度要求不足，忽視了對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題
（1）有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習。
（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。
二、構建數(shù)學高效課堂的方法
1.應讓學生充分認識數(shù)學的應用價值。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
1.抓好教師角色、觀念的轉變是關鍵
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
2.開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。 教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認真的做好研究準備工作。
3.研究和設計好課堂提問
在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。
4.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
5.高效課堂離不開學生的有效合作
我們根據學生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學習制，讓學生共同學習，共同進步。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促M課堂教學效率的提高。
引言：
每個教師都希望學生在課堂上可以實現(xiàn)高效的學習和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應試教育的教學觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學中活動范圍和模式，這樣就會影響學生自主學習的積極性，因為學生的想法觀點并沒有融入到教學活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學方法下的教學效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學生反而難以吸收所教學的知識。許多教學課堂安排之中，教師都處于主導地位而制約了學生的主觀能動性，導致的結果就是在教師自編自導的“話劇”之中，學生習慣性被動接受，一次有趣的未知探究學習，變得枯燥無味的知識輸入，學生也逐漸喪失獨立創(chuàng)新及思考能力。
1讓學生成為教學主體
教學過程，就是提高學生自主認知的過程。但是教學之中，教師往往不以學生興趣為主去制定高效并符合課本內容的教學方案，僅僅追求盲目的教學形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學環(huán)境，但實際學生并沒有合理吸收和轉化為自己的知識，一節(jié)課不僅低效而學生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學生為主體的作用，調動學生自主學習的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應了解學生心理特點，結合學生所接觸的實際生活，創(chuàng)建與學生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學習氛圍。在小學數(shù)學教育之中，結合生活，跟進現(xiàn)實。將原本枯燥的課本知識，通過相應轉變，使知識點變得生動有趣并具有吸引力，使學生真正的參與到自主學習的過程中，通過適當引導使學生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進每個學生個體不同個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，為之后長久發(fā)展奠定基礎。讓學生處在一個輕松自然的學習氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構建學習課堂，對實施高效數(shù)學教育有著很好的幫助［1］。
2增強互動，提高學習興趣
興趣是一個人最好的動力，也是學生能自主接受事物的一個重要因素。學習興趣是可以培養(yǎng)的，它是學生在教學過程中，不斷自主探索、擴散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一。在數(shù)學課堂之中，一味的讓學生進行公式記憶和模仿，并不能提高學生自身獨立思考的能力，反而會限制學生的思想發(fā)散。讓學生自主學習的前提就是需要學生彼此討論并合作探究。在平時的課堂教學之中，教師如何幫助學生做到獨立思考，面對問題不會產生膽怯心理，創(chuàng)造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學習氛圍，這是現(xiàn)在小學數(shù)學教學中所要解決的重要問題。小學數(shù)學所要讓學生學習的是思考邏輯，教師可以根據學生興趣，創(chuàng)造出符合學生興趣又不失一定難度的數(shù)學開放討論問題，讓學生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結果。面對學生給予結果，進行客觀的評價。教師應以平等的態(tài)度去對待每一位學生，引導學生進行清晰的邏輯表達，在發(fā)現(xiàn)自身問題的基礎上不斷的進步。在部分學生快要放棄自主思考時，教師需要根據其所遇到的問題，在邏輯上加以引導并在話語中給予其鼓勵。
3培養(yǎng)良好的學習習慣，擁有良好的開端
在高效課堂實施之前，最主要的是要培養(yǎng)學生有個良好的學習習慣，這樣才能促使高效課的順利進行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現(xiàn)的吵吵鬧鬧，學生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學習氛圍的課堂。首先我們要培養(yǎng)學生在課堂教學之中學會傾聽，而老師也要學會傾聽和注重學生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學互動達到最好的教學目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學生迅速地進入到最佳學習狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動課堂學生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學之中來這是對一個教師能力的衡量標準和基本要求。小學數(shù)學教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學生在這樣環(huán)境之中主動探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘學習中的樂趣。
4精心安排學生課后作業(yè)
作業(yè)是每個學生在回家之后，自主完成的學習過程，這種情況下就更加考驗一個學生自主學習的態(tài)度了。想讓學生產生自主研究的學習態(tài)度，就需要從平時的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對性開放研究的作業(yè)，讓學生在自主探索之中學到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對不同學習程度的學生布置不同難度的作業(yè)。對于學習優(yōu)秀并有著很好的理解能力的學生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴展思維，提高自身學習的質量。而針對在學習方面較為落后的學生，布置些簡單易懂的作業(yè)，培養(yǎng)他們學習的樂趣和自信心，讓他們在完成作業(yè)時產生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［2］。
5結束語
在課堂教學之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據現(xiàn)在課改的背景之下。在面對小學數(shù)學課堂教學方面，我們應及時調整自身教學問題，創(chuàng)造出具有適應性、多面性、多趣性的課堂教學。使學生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進高效課堂的有效實施。
參考文獻
一、引入案例教學導入
對于學生來說，課程導入做得好，最能吸引學生的注意力，也能充分引發(fā)學生的討論和學習的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導入政治課程，再結合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達到教學目標。案例教學以案例為載體，將學生生活中實際發(fā)生的事情還原出來，讓課堂教學回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學生都能參與到教學中來，改變了以往灌輸式的教學，并很好地激發(fā)學生的學習興趣。
對于案例教學中案例的來源，我們有必要進行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：
1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進行教學引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發(fā)學生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學生認為案例就在我們的身邊，讓政治教學回歸現(xiàn)實。
2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會，借助其他的學科中的知識來豐富政治教育內容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學問題也是我們很好的案例，而且這種學科知識的融會，能很好地消除學生的陌生感，并能很好地激發(fā)學生的學習興趣。
除此之外，游戲導入、表演導入、音樂導入、故事導入等都是很好的導入方法，多元化課程導入不僅能擴寬學生的知識面，還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生自覺主動地學習政治。
二、創(chuàng)設生活化情境
以往的高中政治枯燥在于學生認為政治知識與自己相距甚遠，像人生觀價值觀的構建，國家時事的解析，甚至是哲學的辯證等都與自己現(xiàn)在毫無關系，像這樣的學習學生很難會對其產生興趣，最終演變?yōu)闉榱顺煽兯烙浻脖常诟咧姓握n堂創(chuàng)設生活化情境，讓學生將自己學到的政治知識與生活實踐結合起來，讓學生感到學有所用，自然會主動的去學。加之高中政治教學創(chuàng)設的生活化情境取自現(xiàn)實生活，貼近生活的教學課堂更容易讓學生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學生的學習興趣，將政治課堂走向生活。
例如，在講解多變的價格這一節(jié)時，我們就可以創(chuàng)設生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據市場的供求關系來進行決策，看是漲價還是降價，是擴大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫存等，其他學生則作為評審。在這個生活化情境當中，教師則要做足準備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學生，這樣學生在評價決策時便能有據可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發(fā)學生的積極討論，學生根據書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學生通過書本上的知識解決了實際問題，學生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學生的學習興趣。
三、小組合作探究學習
開展小組合作學習，也是對高中政治的教學形式的改變，也是對學生學習方式的改變，首先在教學形式上來講，小組合作的探究式學的提高了學生在教學中的地位，教師的角色轉變?yōu)閷W生的引導者和指導者，教師將更多地時間交給學生進行辯論等形式的自主學習。對于學生來講，以往的政治課程都是學生單一的、被動的學習，而通過小組合作探究，可以讓學生參與到小組之間激烈的辯論當中，也能培養(yǎng)學生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學質量。
在小組合作探究學習過程中，教師可以讓學生進行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當中要對學生的辯論進行指導和監(jiān)督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時，教師可以再講解基本的課本內容后，選擇一個合適的案例，像美國的經濟危機是怎么導致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關系來讓同學們論證，通過同學們科學的辨證和教師的點評總結，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過這樣的方式，讓學生之間先探究辯論，從而激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，再通過教師的總結和點評，鞏固所學的知識。
總之，我們教師在教學中不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進，就會讓學生更加積極主動地學習高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標就達成了。
參考文獻：
[1]陳曉庚.高中思想政治課合作學習研究[D].山東師范大學，2005.
[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學探析[D].蘇州大學，2008.
關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；方法
一、立足教學實際，做好課堂教學設計工作
教學前對該節(jié)課的教學進行教案設計是講好這節(jié)課所必備的，設計時需要根據學生的特點及該節(jié)的實際進行設計。在教學設計中要著重注意以下兩點：
1.高中數(shù)學教學中的重難點要突出
在教案設計中該節(jié)課的重難點要突出，在實際教學中要有側重點，使學生能夠更好地掌握知識點，從而提高數(shù)學課堂教學效率及效果。
2.要做好新舊知識之間的銜接工作
高中數(shù)學具有更強的系統(tǒng)性，因此，在教學中要與所學的舊知識建立一定聯(lián)系，在充分理解舊知識的基礎上對新知識進行構建，優(yōu)化學生的知識結構，促進有意義學習的建立。
二、改進教學方法，創(chuàng)新教學方式
在新課程改革的背景下，要想提高高中數(shù)學教學課堂的高效性就必須改進教學方法，對原有的傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，要轉變傳統(tǒng)的教學理念，由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，由“重視結果”向“重視過程”轉變，由“以教材為主”向“以學生為主”轉變。在數(shù)學的實際教學中要增加合作學習、探究學習等方法，充分調動學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的自學能力，將學生自身的潛力充分發(fā)揮出來，在教學中多鼓勵學生一題多解，促進學生l散思維的發(fā)展。
三、調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力
自主學習作為新課改的標準之一，其在高中數(shù)學的教學中有著更高要求。數(shù)學本身作為一門可以極大調動學生思維能力的學科，在學生智力的發(fā)展中占有重要地位。高中數(shù)學的學習需要更高的思維能力，尤其是在學習立體幾何與函數(shù)中，學生的抽象思維能力越強則越容易學習立體幾何等抽象內容，因此，在實際教學中教師應當調動學生學習的主動性，促進學生抽象思維能力的發(fā)展。在教學中，教師可以先將抽象的內容具體化、生活化來幫助學生理解，然后再拋出問題引導學生獨立思考，自主探索問題的答案，并鼓勵學生一題多解，舉一反三，促進學生對問題的好奇心，從而促進學生抽象思維的發(fā)展，提高學習數(shù)學的效率，在保證數(shù)學教學質量的前提下，促進學生學習數(shù)學能力的提高。
四、注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣
數(shù)學作為一門學習起來比較枯燥的學科，很多學生不僅會感覺學習困難，甚至會覺得特別沒有意思，因此，教師在數(shù)學教學中應增強教學的趣味性，增強學生對數(shù)學的興趣，促使學生主動學習。在教學中多將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用，促使學生對學習數(shù)學重要性的認識。
五、活躍數(shù)學課堂氣氛，提高教學質量
大多數(shù)數(shù)學教學比較死板，缺少生機與活力，教師講起來覺得沒意思，學生聽起來更是云里霧里，針對此類問題就需要教師利用一定的教學方式方法來活躍課堂氣氛，為學生學習提供一個愉快的學習環(huán)境，從而加深學生對數(shù)學學習內容的記憶，增強學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在具體的教學中，教師應當從以下幾點來營造課堂的學習氣氛。
1.充分利用多媒體進行教學
多媒體相較于傳統(tǒng)的教學更具形象化、生動化，更能給學生帶來視覺上的美感，這會大大加深學生的印象，為數(shù)學學習提供幫助。在多媒體教學中，學生的注意力更集中，更容易理解學習內容，并能夠激發(fā)學生對知識的求知欲，培養(yǎng)學生學習的主動性。
2.分組合作學習
在數(shù)學教學中可以將學生進行分組學習，但在分組中一定要注意平衡小組內學生的學習能力，小組內最好包括學習好與學習不太好的學生，這樣有利于好學生對學困生學習的幫助。在教學中教師拋出問題并給定時間讓學生在小組內進行討論，結束后，學生自主發(fā)表自己的理解與看法，對于較好的看法，教師應當及時表揚，以增強學生的自信心，對于不正確的看法應及時進行正確引導，促進其思想的轉變。合作學習的方式在調動學生學習積極性的同時也可以活躍課堂氣氛，促進高效課堂的建立。
3.在教學中實施搶答攢積分策略
在數(shù)學教學中經常會出現(xiàn)各種各樣的問題，而學生回答問題的積極性并不高，因此，在教學中如果學生主動回答問題就給予相應的積分，如：主動回答問題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯誤不扣分，在攢積分中應當給出攢夠多少積分換取什么樣的獎勵，這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考問題及主動回答問題的習慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學的高效性。
高中數(shù)學作為學生學習高中知識重要的一部分，促進其高效課堂的建立可以極大幫助學生掌握知識，在實際的教學中教師可以通過轉變教學方法與活躍課堂氣氛來提高課堂教學的高效性，從而培養(yǎng)學生對學習的興趣與主動性，提高課堂教學質量。
