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時(shí)間：2023-08-18 09:32:39
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中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
特色專業(yè)在高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會(huì)發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題
1.1 教學(xué)計(jì)劃失去專業(yè)特色
現(xiàn)今大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計(jì)劃目標(biāo)都太過程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點(diǎn)名校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)大多數(shù)區(qū)域的知識(shí)都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。
1.2 教學(xué)目標(biāo)無法滿足就業(yè)需求
大多數(shù)高校在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，依舊無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重要求，在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，隨之而來的便是對(duì)實(shí)踐能力具有較強(qiáng)鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)造成學(xué)生無論是在理論知識(shí)方面還是在專業(yè)能力方面均無法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個(gè)問題。
2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略
2.1“特色”的科學(xué)定位
對(duì)“特色專業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)工作。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會(huì)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過對(duì)社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會(huì)競爭中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無限可能。
高校對(duì)于計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會(huì)中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。
2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式
高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)水平及能力。計(jì)算機(jī)特色專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)便是改進(jìn)對(duì)人才的培養(yǎng)模式，幫助實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實(shí)、應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計(jì)算機(jī)競賽項(xiàng)目，營造一個(gè)和諧愉悅的氛圍等。
2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施對(duì)青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)科骨干在計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對(duì)其余教師進(jìn)行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體能力素質(zhì)水平。
與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。
3結(jié)語
在計(jì)算機(jī)專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，自主地探索出一條能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會(huì)就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，闖出自己的一片天地。
中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯(cuò)位
高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時(shí)掌握基本知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過分的重視其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》課程中，對(duì)于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識(shí)，而課程上學(xué)生并沒有實(shí)際操作，因此在實(shí)踐工作中也就得不到運(yùn)用。
（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題
通過對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識(shí)傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)。這種專職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。
（四）計(jì)算機(jī)專業(yè)特色沒有突出
高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色。例如，計(jì)算機(jī)課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計(jì)算機(jī)中實(shí)踐教學(xué)諸如電子工藝實(shí)習(xí)、硬件部件設(shè)計(jì)和調(diào)試以及工程實(shí)踐等學(xué)習(xí)，教師還沒有花太多的時(shí)間進(jìn)行教授。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強(qiáng)的特點(diǎn)。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個(gè)軟件工廠為模型，依據(jù)實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機(jī)構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機(jī)構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點(diǎn)在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實(shí)習(xí)時(shí)間一般只有5～6周，本改革方案的另一個(gè)特色是把實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加等級(jí)考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系
基于以上對(duì)我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識(shí)劃分應(yīng)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)到應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐的知識(shí)，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識(shí)當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個(gè)層次的知識(shí)：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺(tái)；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點(diǎn)，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個(gè)層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和新知識(shí)的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計(jì)算機(jī)算法、Windows程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語
計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對(duì)的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對(duì)國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。
2專業(yè)方向的確定
在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。
2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向
IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來滿足用戶的需求。
2.2專業(yè)方向的確定
在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對(duì)這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢(shì)，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢(shì)，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。
2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測(cè)試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。
計(jì)算機(jī)工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級(jí)工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需求。
信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的效用有深入理解和評(píng)估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級(jí)專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。
在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動(dòng)力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。
繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。
繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級(jí)通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。
加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。
在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識(shí)體系中的核心知識(shí)單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。
參考文獻(xiàn)
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校需要提升的是認(rèn)知、實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，然而讓這些能力的全面提高并非一日之功，也不是僅憑某門課程就能得以實(shí)現(xiàn)。該專業(yè)的學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)包括德育、體育、外語等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)包括計(jì)算機(jī)理論、高數(shù)等理論課程以及學(xué)習(xí)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列課程才能提高其所需的專業(yè)能力。
為了提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，筆者將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次：第一層為牢牢把握課上內(nèi)容主旨，重視課程實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；第二層即注重戶外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性體驗(yàn)及學(xué)科課外實(shí)踐；第三層則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫，讓學(xué)生結(jié)合課堂上有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)和社會(huì)專業(yè)實(shí)踐，并以此磽瓿啥宰隕磣ㄒ笛習(xí)成果的全面檢驗(yàn)。然而，課程的實(shí)踐是專業(yè)技術(shù)教育環(huán)節(jié)中的重中之重，它的順利展開可以決定整個(gè)專業(yè)教育活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行，因此，完善構(gòu)筑計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得十分必要。
二、完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要途徑
從學(xué)校的角度來講，完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)完善必不可少，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)最需要的就是要提升教師的綜合素質(zhì)和確保知識(shí)更新的及時(shí)性。譬如可以選派教師前往高級(jí)學(xué)府進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或于科研場所精進(jìn)自身所學(xué)，或選派優(yōu)秀教師去往企業(yè)工作學(xué)習(xí)，提升作為教師的專業(yè)實(shí)踐能力、讓教師深入專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生們參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。此外，還要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理效率及設(shè)備儀器的利用率，在條件允許的情況下為實(shí)驗(yàn)室配備專職教師，支持教師對(duì)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)課題及方案、完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出專業(yè)性結(jié)論的引導(dǎo)工作。從教師的角度來講，在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和豐富其課外活動(dòng)生活，也對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善也十分有益。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課上一般是使用多媒體來完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解與演練，這種用計(jì)算機(jī)實(shí)物來模擬具體專業(yè)操作實(shí)踐的教學(xué)條件便于反映學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，即便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯語法和邏輯這類專業(yè)課學(xué)識(shí)錯(cuò)誤也易于及時(shí)被糾正，教師可借這一點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生們的觀察力和應(yīng)變力。在課余活動(dòng)時(shí)，教師又可組織好有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生自建網(wǎng)站、維護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)安全、以小組為單位進(jìn)行程序設(shè)計(jì)比拼等，著重引導(dǎo)學(xué)生在課外也能夠積極參與和其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，努力幫助學(xué)生們提升自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。此外，還需要合理運(yùn)用適配的教學(xué)成績考核方式，合理化設(shè)計(jì)考卷內(nèi)容并能及時(shí)針對(duì)考試結(jié)果作出分析，對(duì)癥下藥，比對(duì)考核的分析結(jié)果來及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和模式，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生能夠更好的接受專業(yè)知識(shí)與技能。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)筑
構(gòu)筑兼具規(guī)范性、目標(biāo)性、層次性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的統(tǒng)籌規(guī)劃來促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善：
首先是要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程種類上也以實(shí)驗(yàn)課居多，教學(xué)上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維，且有助于學(xué)生熟練掌握專業(yè)動(dòng)手技能，如模擬生產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐的開展；
接著要重視各種設(shè)計(jì)的布置安排，設(shè)計(jì)實(shí)踐就是一個(gè)讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問題的自我檢驗(yàn)、自我提高的過程，通過給學(xué)生布置安排專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解并提高其利用專業(yè)學(xué)識(shí)分析實(shí)際問題的能力，如畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，就可在學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)真理探求的積極性和創(chuàng)新力，增強(qiáng)其在未來專業(yè)實(shí)踐中的開拓信心；
還需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)習(xí)方面重要性，通過為學(xué)生安排專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓其在參與具體的企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中增長社會(huì)閱歷、鍛煉其與專業(yè)社會(huì)人士相處的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)其獨(dú)立完成工作的自覺性和自信心；
最后必須強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)實(shí)踐能力，將以理論實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程為主的第一課堂與以課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的第二課堂充分結(jié)合，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，還可培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力。
一、引言
傳統(tǒng)“學(xué)院式”軟件人才培養(yǎng)所暴露的最大問題就是學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)崗位實(shí)際需求之間存在巨大的“鴻溝”。究其原因，是高校在綜合實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與實(shí)際開發(fā)現(xiàn)場的工作流程關(guān)聯(lián)度不夠；圍繞綜合實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置沒有系統(tǒng)規(guī)劃，沒有建立起適應(yīng)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的課程體系；部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有把開發(fā)思想滲透到日常教學(xué)中。為此，在調(diào)整計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程體系整合中，圍繞“能力分解、階梯推進(jìn)”的課程實(shí)驗(yàn)整合思路和基于階段項(xiàng)目訓(xùn)練的課程體系的建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合我校信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程和電子商務(wù)和三個(gè)專業(yè)及全校公共計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)，在基本不改變現(xiàn)有課程體系的前提下，對(duì)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場景真正引入課程體系和教學(xué)的全過程之中，依托軟件企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目資源庫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受“職業(yè)化”熏陶。
二、實(shí)驗(yàn)課程整合的思想
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透開發(fā)思想
專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科包括兩種：一種是計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如C語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、匯編語言等，這些學(xué)科的教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)穩(wěn)定，而且和學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目不直接相關(guān)，這些課程可以保持穩(wěn)定不變。另一種是計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，如c#編程語言、java應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等，這一類課程和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)直接相關(guān)，這一類基礎(chǔ)課程長期以來和計(jì)算機(jī)開發(fā)實(shí)務(wù)脫節(jié)，盡管現(xiàn)在課程體系里也包含這些課程，但課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是以理論為主，沒有結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)課來安排課程計(jì)劃，以至于課程內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)有些脫節(jié)，因此這一類課程是這次課程整合的重點(diǎn)，整合目標(biāo)就是通過重組這些課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，使這些課程能適應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課大項(xiàng)目的開發(fā)要求，使學(xué)生能提高和培養(yǎng)以下三個(gè)不同層次的能力：（1）培養(yǎng)做真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)能力，特別是能看懂項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，將來能適應(yīng)程序員的工作。（2）培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，能在具體業(yè)務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將來能適應(yīng)系統(tǒng)工程師的工作。（3）提高商業(yè)創(chuàng)新能力，通過在開發(fā)中對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，為將來自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
2.課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容整合，形成體系
以往教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)確定的，主要問題是老師孤立地組織教學(xué)內(nèi)容和考核，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。整合以后基礎(chǔ)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，通過課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；通過課程設(shè)計(jì)鞏固課程知識(shí)點(diǎn)；通過一系列課程設(shè)計(jì)得訓(xùn)練，完成綜合實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生學(xué)到的技能成為一個(gè)體系。通過老師的努力并借助專業(yè)內(nèi)容制作公司的力量，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)庫，課程設(shè)計(jì)庫，綜合實(shí)驗(yàn)案例庫，未來學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程實(shí)驗(yàn)案例，課程設(shè)計(jì)案例和綜合實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行選擇組合，形成不斷適應(yīng)社會(huì)需要的課程體系。如圖1所示
3.構(gòu)建課程整合平臺(tái)
教學(xué)課程的整合需要載體，以往上課資源或在任課老師手里，或存在學(xué)校服務(wù)器里，課程內(nèi)容和老師耦合，沒有成為學(xué)校的教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源沒有統(tǒng)一保存和管理，更沒有實(shí)現(xiàn)共享；學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要老師實(shí)施監(jiān)控，學(xué)生在離開實(shí)驗(yàn)室后就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有問題也找不到老師問。因此整合需要一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，把課程整合在這個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)老師教案電子化，利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫，逐步形成課程實(shí)驗(yàn)庫、課程設(shè)計(jì)庫、綜合實(shí)驗(yàn)案例庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一保存，實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)交互，如學(xué)生可以向老師在網(wǎng)上提問，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)可以在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理，包括分配任務(wù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果物的統(tǒng)一歸檔保存，并實(shí)現(xiàn)在平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)評(píng)分。
為了達(dá)到上述整合目標(biāo)，課程實(shí)驗(yàn)整合軟件企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目通過標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)資源引進(jìn)校內(nèi)，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)全過程的實(shí)際訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――學(xué)習(xí)”的方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式
本課程體系依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就明確整個(gè)四年專業(yè)課的任務(wù)――完成“綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”；圍繞“綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)生應(yīng)該掌握那些技能；掌握這些技能學(xué)生應(yīng)該修那些課程；完成每門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生要做那些課程設(shè)計(jì)；完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要做那些實(shí)驗(yàn)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)導(dǎo)向圖（以電子商務(wù)課程為例）
這樣學(xué)生明確整個(gè)大學(xué)的總的任務(wù)，明確每個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)和一系列的課程實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生踏入大學(xué)校門，就明確自己的任務(wù)和任務(wù)明細(xì)，在宏觀上認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的目的是要解決未來工作中的實(shí)際問題而不單單是學(xué)習(xí)理論，灌輸學(xué)以致用的求學(xué)理念，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，老師無形中也施以學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)，更要提高動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的能力，舉一反三的能力，自主學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而提高在完成項(xiàng)目開發(fā)后提煉技術(shù)框架開發(fā)思想和行業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)流程以及基于某種商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)能力。下圖是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)流程示意圖：
2.課程實(shí)驗(yàn)五層體系構(gòu)成
配套“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”課程體系的改革，根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律建立起基于“教學(xué)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘脚_(tái)”的“五層結(jié)構(gòu)”的課程框架如下：
知識(shí)點(diǎn)層：把綜合實(shí)驗(yàn)所用到的知識(shí)點(diǎn)分配在各門課程中
實(shí)驗(yàn)層：把知識(shí)點(diǎn)的鞏固落實(shí)在各門課程實(shí)驗(yàn)中并完成課程設(shè)計(jì)
開發(fā)思想層：在課程設(shè)計(jì)中提煉開發(fā)思想，為完成綜合實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)
綜合實(shí)驗(yàn)層：把開發(fā)思想綜合運(yùn)用到真是項(xiàng)目中
行業(yè)知識(shí)層：結(jié)合管理類課程和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，提煉商業(yè)模型
“圍繞綜合實(shí)驗(yàn)的‘五層結(jié)構(gòu)’的課程框架整合方案”如圖5所示： 四、小結(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐課程是相互聯(lián)系和相互作用的系統(tǒng)，課程之間的知識(shí)相互交錯(cuò)，如何實(shí)現(xiàn)課程之間，任課教師之間，教師與學(xué)生的相互溝通一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過構(gòu)建課程整合平臺(tái)，能有效地解決這一問題，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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1 引言
隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要方面已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級(jí)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強(qiáng)和改進(jìn)我國的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。
2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本發(fā)展現(xiàn)狀與不足
我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和其他的所有的高校專業(yè)都面臨著一個(gè)同樣嚴(yán)峻的問題，那就是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，主要表現(xiàn)為高校的畢業(yè)生的素質(zhì)和能力與用人單位的要求和期待不符，是一種結(jié)構(gòu)問題，而不是單純的高校擴(kuò)招導(dǎo)致的人才大于崗位需求的問題。所以，我國的相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門在認(rèn)識(shí)到了這一形勢(shì)后，都開始注重研究高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的新型培養(yǎng)模式和技術(shù)。但鑒于種種學(xué)科體制和教學(xué)計(jì)劃的限制，新型的人才培養(yǎng)模式并不能夠很好的應(yīng)用于當(dāng)下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問題是受到現(xiàn)有的教材和課程的設(shè)置的限制，無法真正的實(shí)現(xiàn)兼顧對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力的雙重培養(yǎng)。尤其是一些專業(yè)性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在全面掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，配合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固。但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)技術(shù)高校并沒有協(xié)調(diào)好這二者之間的關(guān)系，甚至出現(xiàn)了兩種培養(yǎng)方向的同時(shí)缺失，嚴(yán)重的影響了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。所以，也就導(dǎo)致了專業(yè)的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才并不具備與其學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相符的知識(shí)和能力，在畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)無法達(dá)到用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的錄用要求。而另一方面又導(dǎo)致了社會(huì)上對(duì)于專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的急需，解決這種矛盾的最有效的途徑就是加大高校在培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才的改革力度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的力量和實(shí)踐的結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題
通過對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識(shí)和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步，和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的，社會(huì)和用人單位需要的是更多的以操作和動(dòng)手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
2.2 導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的具體原因分析
2.2.1 專業(yè)定位的調(diào)整不及時(shí)
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的高等教育學(xué)校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教育方面并沒能與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，而是停留在一個(gè)相對(duì)落后的階段和水平。這種專業(yè)定位與市場需求的脫節(jié)，是導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的一個(gè)非常重要的原因。
2.2.2教學(xué)方法與內(nèi)容相對(duì)落后
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展是十分迅速的，因而其更新速度也是非常快的，這種情況下，我國目前的大多數(shù)院校并沒有針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和調(diào)整。
2.2.3實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略
基于傳統(tǒng)的高校的教學(xué)觀念，以及上文中我們提到的我國目前的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的主要矛盾，導(dǎo)致了全國目前的很多高校并沒有真正的落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)和相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，從而也就導(dǎo)致了高校的學(xué)生空有計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的理論知識(shí)，而無實(shí)踐強(qiáng)化的現(xiàn)象。這無疑是不能適應(yīng)用人單位的招聘需求的。
2.2.4師資建設(shè)不夠完善
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識(shí)傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，單純的講授計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)。這種專職理論教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)階段從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個(gè)合理的發(fā)展和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識(shí)的落后。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程群;課程建設(shè)
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)28-8017-02
The Study and Practice on Course Group Constructione of Computer Science and Technology Specialty
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract:In recent years,course group construction is a new course development technique in course construction of university.This paper is set in computer course group construction in university,explaining a overall principle,composing a computer course group system.
Key words: computer speciality;course group;course construction
課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)技術(shù),其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè),打破課程內(nèi)容的歸屬性,從培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施。計(jì)算機(jī)教育大多把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo),隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)各類新技術(shù)層出不窮,技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)度不斷提高,知識(shí)和技能之間的關(guān)系由原來的明顯、淺層逐漸向隱含、繼承等多維發(fā)展,很多原來沒有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)較少的知識(shí)與技能逐步趨向有關(guān)聯(lián)、相互滲透。課程群建設(shè)是高等院校課程體系建設(shè)和課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),是推動(dòng)專業(yè)課程的全面優(yōu)化整合,深化課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源的優(yōu)化配置的重要途徑。
1 課程群建設(shè)的總體原則
課程群建設(shè)既有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性,也有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性。課程群可以有效地協(xié)調(diào)相關(guān)課程之間的聯(lián)系,在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí),加大實(shí)踐力度,并通過連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)與實(shí)驗(yàn),更加有效地提高學(xué)生的素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。在課程群建設(shè)過程中應(yīng)遵循的原則主要有:科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可控性。
1)科學(xué)性:課程群建設(shè)必須立足整個(gè)課程群體,對(duì)課程群的所有內(nèi)容進(jìn)行整合,使各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng);整個(gè)知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)具有遞進(jìn)性,內(nèi)容切塊應(yīng)相對(duì)科學(xué),便于組織教學(xué)。
2)創(chuàng)新性:課程群建設(shè)需要進(jìn)行教學(xué)模式改革,實(shí)施因材施教,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力。
3)實(shí)踐性:課程群建設(shè)需要反映先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展成果和企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求,強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法和技術(shù)從事應(yīng)用開發(fā),具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4)可控性:課程群涉及課程較多,改革力度大,工作復(fù)雜,必須遵循過程的可控性。課程群所有課程都應(yīng)提高教與學(xué)狀態(tài)的透明度,使教學(xué)目的性更明確,培養(yǎng)方向性更突出,教學(xué)中隨意性、非計(jì)劃性減少,教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量可控性提高。
2 課程群的構(gòu)建
在建設(shè)過程中,我們首選對(duì)課程群建設(shè)做出整體規(guī)劃,明確每一門課程建設(shè)的目標(biāo)和要求。然后對(duì)系列課程進(jìn)行分步建設(shè),將相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合,刪除重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容,增加可增強(qiáng)學(xué)生競爭能力的新內(nèi)容,最后形成一個(gè)完整的課程群體系。根據(jù)我校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資情況,我們構(gòu)建了6個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群。
1)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程群,主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、專業(yè)英語等。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,必備的數(shù)學(xué)和英語知識(shí),以及對(duì)本專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)和計(jì)算機(jī)未來發(fā)展的了解尤為重要,這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最基本的要求。
2)程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)課程群,主要包括C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析等屬于計(jì)算模型設(shè)計(jì)類的課程,而程序設(shè)計(jì)等課程為以上課程服務(wù),以算法驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來介紹程序設(shè)計(jì)技術(shù)。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),所有軟件基礎(chǔ)類課程,都要有完成項(xiàng)目訓(xùn)練的要求,通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、模型設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。軟件基礎(chǔ)類課程群建設(shè)側(cè)重于技術(shù)基礎(chǔ)的要求,問題的分析與計(jì)算模型的設(shè)計(jì)。
3)軟件技術(shù)課程群,主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測(cè)試、軟件技術(shù)相關(guān)課程設(shè)計(jì)等。軟件技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于開發(fā)的要求,重點(diǎn)是正確的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)抽象與高級(jí)實(shí)現(xiàn),將實(shí)踐教學(xué)與課程群建設(shè)密切結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。軟件技術(shù)類課程群建設(shè),要求此類課程的開設(shè),既要有廣度,又要兼顧深度。在該課程群的建設(shè)中,能夠迅速將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為一門課程加入其中,如數(shù)據(jù)庫技術(shù),能夠及時(shí)地將數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘的最新進(jìn)展引入課堂。
4)硬件課程群,主要包括數(shù)字電路、匯編語言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用、硬件維修、硬件相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。硬件類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過學(xué)生自己動(dòng)手完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
5)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群,主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、分布式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解,以及學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等能力的培養(yǎng)。
6)圖形圖像處理課程群,主要包括數(shù)字圖形處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)等。圖形圖像處理類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對(duì)圖形圖像處理、多媒體技術(shù)基本知識(shí)的了解,以及學(xué)生進(jìn)行圖像處理、多媒體制作等能力的培養(yǎng)。
3 結(jié)束語
課程群建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,課程群建設(shè)工作一定要從課程群整體功能出發(fā),打破學(xué)科系統(tǒng)性的局限,面向應(yīng)用、面向?qū)W生來組織課程體系,充分利用教學(xué)資源,才能建設(shè)出更有特色的課程群體系,培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才。我們學(xué)院在課程群課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的改革與建設(shè),為計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10c-0039-03
經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育形成了一定的規(guī)模。當(dāng)前是職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的新的歷史時(shí)期，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)鍵在師資。職業(yè)教育師資（簡稱職師）需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的“雙師型”人才。我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師本科專業(yè)正是順應(yīng)這種需要，在近年發(fā)展起來的一個(gè)新的專業(yè)，主要面向各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師資人才。
計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐上必須突出專業(yè)性、師范性和技能性相結(jié)合的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐和應(yīng)用技能。本文結(jié)合廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從專業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面闡述專業(yè)的教學(xué)改革思路。
一、教學(xué)改革背景
隨著我國信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入各個(gè)領(lǐng)域。為了適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的需求，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)職師人才的缺口很大，但是目前計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)卻出現(xiàn)一定的困難。從“雙師型”教師的培養(yǎng)角度和社會(huì)需求來看，目前的專業(yè)教學(xué)需要解決以下幾個(gè)問題。
一是計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了很高的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)新形勢(shì)，如何拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如何組織教學(xué)和設(shè)置專業(yè)課程，拉近專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)際需要之間的距離，是擺著我們面前的重要課題。只有不斷地通過改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求。
二是相對(duì)其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展更多地要求理論與應(yīng)用結(jié)合。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來越高，而且綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都以實(shí)踐為基礎(chǔ)。因此推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理及實(shí)踐教學(xué)模式的改革，研究和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其重要。
三是與培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師的普通計(jì)算機(jī)師范專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)職師專業(yè)要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，又要具有教師的綜合素質(zhì)，即應(yīng)符合“教師，工程師”雙師型的人才要求。正是因?yàn)槁殬I(yè)教育師資的這種特殊性，要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中更加注重學(xué)生的工程應(yīng)用和實(shí)踐能力，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。
四是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)的是面對(duì)社會(huì)行業(yè)一線的技能人才，如果職師學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)就不能適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。學(xué)生的能力與培養(yǎng)目標(biāo)相距漸遠(yuǎn)，這反映出我們的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的矛盾。如何進(jìn)一步理解“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，是搞好教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)改革指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)模式
結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和職業(yè)師范教育的特點(diǎn)，提出本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：研究制定合理的人才培養(yǎng)模式，保證通識(shí)教育、專業(yè)教育和師范教育三者的結(jié)構(gòu)比例合理；課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)；強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的統(tǒng)一，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的人才培養(yǎng)模式由“培養(yǎng)目標(biāo)模式、教學(xué)管理模式和培養(yǎng)過程模式”三個(gè)方面組成。
培養(yǎng)目標(biāo)模式：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為方向，構(gòu)建寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)。
教學(xué)管理模式：以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)，以選課制、彈性學(xué)制、主輔修制為教學(xué)管理的主要形式；通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)教學(xué)管理的檢驗(yàn)與督促作用。
培養(yǎng)過程模式：以高素質(zhì)、強(qiáng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)與能力培養(yǎng)并重，根據(jù)市場需要構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，堅(jiān)持培養(yǎng)過程的個(gè)性化。
三、專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容
（一）優(yōu)化課程體系
圍繞專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思想，經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，按照整體優(yōu)化原則，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步形成了本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、師范教育、實(shí)踐技能五個(gè)模塊構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)模塊包括人文科學(xué)基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如：基本原理、思想道德修養(yǎng)、近代史、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括了計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，如：程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、微機(jī)原理等。專業(yè)選修模塊設(shè)置了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)三個(gè)方向的選修課程。每個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)專業(yè)主干課程2～3門，專業(yè)擴(kuò)展課程2～4門。各個(gè)專業(yè)方向的課程之間可能存在聯(lián)系或交叉。通過專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解相應(yīng)專業(yè)方向的知識(shí)體系，具有解決相應(yīng)專業(yè)方向?qū)嶋H問題的能力，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。師范教育模塊包括教育教學(xué)理論和教師技能培訓(xùn)類的相關(guān)課程，突出師范專業(yè)的特色，使學(xué)生在學(xué)校就具備一定的教育教學(xué)能力。為了強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，特別設(shè)置了實(shí)踐技能模塊，單獨(dú)開設(shè)實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。各個(gè)模塊課程的學(xué)分分布情況如圖l所示。從圖l中可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分占29％，專業(yè)選修課程的學(xué)分占12％，實(shí)踐技能課程的學(xué)分占23％。充分體現(xiàn)了“知識(shí)一能力”并行的專業(yè)教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)，在重視理論講授的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們將計(jì)算機(jī)職師專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：第一層為課程實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)踐開始的最基本的要求，主要是為了完成課程教學(xué)所必須做的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。第二層為課程設(shè)計(jì)，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，集中一到兩周的時(shí)間，完成課程綜合性實(shí)驗(yàn)。第三層為專業(yè)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用幾門所學(xué)課程的知識(shí)，獨(dú)立或者合作完成一個(gè)專業(yè)方向的項(xiàng)目。第四層為綜合實(shí)踐，包括到企事業(yè)單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
深入研究每門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立課程實(shí)踐教學(xué)方案，將能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。有實(shí)踐要求的專業(yè)必修課都安排了一定課時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)或者課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生從第四個(gè)學(xué)期開始，連續(xù)3個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期安排4周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，分別完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。第七、八學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)階段。
要達(dá)到四個(gè)層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，必須構(gòu)建和完善相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。首先是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，確保實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)質(zhì)量，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滿足專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐要求。其次是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)建成教學(xué)與科研相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)中心，聯(lián)系其他各類教育科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在校外建成教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐要求。此外還要重視和鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競賽等科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（三）促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，師范院校的教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。師資隊(duì)伍建設(shè)總體上采取人才引進(jìn)與自培相結(jié)合的方式，確保建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.教師隊(duì)伍需要廣納人才。既要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的教師，也要大力培養(yǎng)現(xiàn)有中青年教師。力爭使教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷（位）結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)盡可能的合理。
2.聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)院兼職教師，以實(shí)訓(xùn)課、專題講座的形式來完善課堂教學(xué)。鼓勵(lì)專職教師在校外從事技術(shù)兼職和參加各種國家認(rèn)可的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書的考試，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師“雙師”素質(zhì)的要求。
3.制定在職教師進(jìn)修、培訓(xùn)計(jì)劃，適時(shí)安排中青年教師到國內(nèi)知名大學(xué)深造學(xué)習(xí)，或者到大中型企業(yè)培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到重點(diǎn)培養(yǎng)、全面提高的目的。
4.確立本專業(yè)高水平、高職稱的學(xué)科帶頭人，建立青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮高職稱教師對(duì)青年教師的一幫一作用。抓緊專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)工作，不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)的層次。
5.定期進(jìn)行教學(xué)研討、科研講座，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到互通有無，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。
（四）完善教學(xué)方法和考核方法
建設(shè)具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)職師專業(yè)，就應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，以體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，這對(duì)傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式和方法提出了挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)主要采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形式，更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是在傳授實(shí)踐技能時(shí)，除傳統(tǒng)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體仿真教學(xué)、實(shí)踐模擬教學(xué)等教學(xué)方法，還要探索和研究更多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)方法。例如借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源，或者教師研制的網(wǎng)絡(luò)課件等輔助教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
課程的實(shí)踐教學(xué)比重增加后，考核的重心應(yīng)由重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。探索以實(shí)踐應(yīng)用能力為主的考核內(nèi)容和形式，逐步形成多樣化的考評(píng)方法。
1.對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程減少甚至取消理論閉卷考試，成績?cè)u(píng)定時(shí)，結(jié)合平時(shí)組織的討論、調(diào)研，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程的實(shí)驗(yàn)和成果等，以論文、作業(yè)和實(shí)踐成績考核為主。
2.實(shí)踐項(xiàng)目要具有一定的開放性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)在實(shí)踐中創(chuàng)新。
3，鼓勵(lì)教研室專業(yè)教師深入研究考試、考查方式與方法，共同建立和完善專業(yè)基礎(chǔ)課試卷庫或試題庫，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)考核的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化。
（五）建設(shè)豐富的教學(xué)資源
多樣化的教學(xué)手段輔以豐富的教學(xué)資源可以使教學(xué)過程更有效率，大大提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源主要包括：教材、課件、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像等。教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，需要不斷地把學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)資源中，同時(shí)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在實(shí)踐應(yīng)用方面提供指導(dǎo)。
1.教材要選擇出版時(shí)間在最近三年的優(yōu)秀教材，以保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材最好有配套的實(shí)驗(yàn)，或者選擇適合課程內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材。
2.積極鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有特色的本專業(yè)教材，或編寫與教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
3.多媒體課件是演示復(fù)雜問題的有效手段，可以將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的多媒體形式展示出來，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0033-02
數(shù)學(xué)規(guī)劃是應(yīng)用型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（簡稱信計(jì)專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運(yùn)輸問題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學(xué)規(guī)劃是一門應(yīng)用科學(xué)，自1947年美國數(shù)學(xué)家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問題的方法單純形法之后，數(shù)學(xué)規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬約束條件和變量的數(shù)學(xué)規(guī)劃問題得到快速處理，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計(jì)專業(yè)的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，探討應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實(shí)踐）過程的教學(xué)改革與實(shí)施思路。
一、數(shù)學(xué)規(guī)劃在信計(jì)專業(yè)課程體系中的地位
信計(jì)專業(yè)是1998年教育部頒布的一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)，隨著21世紀(jì)信息時(shí)代到來，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息科學(xué)融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，又對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與算法分析能力有較強(qiáng)的要求。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)三個(gè)專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。
二、基于PMAP的教學(xué)過程
基于PMAP的教學(xué)過程是指按照數(shù)學(xué)規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)各類優(yōu)化問題，使學(xué)生按照認(rèn)識(shí)和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）到應(yīng)用實(shí)踐（Practice）的全過程，提升學(xué)生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
1.問題（Problem）的引入。數(shù)學(xué)規(guī)劃很多問題來源于對(duì)實(shí)際問題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過程中，重視對(duì)數(shù)學(xué)理論和求解過程的講授，對(duì)問題的引入和建模講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過程中，教材中往往直接從模型開始講起，對(duì)于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學(xué)生缺乏對(duì)0-1規(guī)劃的全面了解。我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫(yī)院的布點(diǎn)問題、手機(jī)基站的信號(hào)覆蓋問題等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過實(shí)際問題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學(xué)理論，能起到事半功倍的效果。
2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題建立數(shù)學(xué)描述方法，對(duì)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型。正如前面所說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對(duì)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學(xué)建模過程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力的重要途徑，是完成信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們非常重視對(duì)問題建模的教學(xué)，在引入實(shí)際問題后，讓學(xué)生針對(duì)該問題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以分析、簡化、抽象和歸納。建模過程為數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起了顯著效果，學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力得到較大提升。
3.理解和設(shè)計(jì)算法（Algorithm）。數(shù)學(xué)規(guī)劃問題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要重點(diǎn)理解和掌握的部分。以往數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)往往過于偏重理論分析能力，但是無法將理論分析轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問題的具體解決方案。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)于算法的理解和實(shí)際應(yīng)用作為主要目標(biāo)，使大部分同學(xué)掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學(xué)算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學(xué)軟件自帶軟件包對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)劃問題進(jìn)行求解。將數(shù)學(xué)規(guī)劃算法的程序設(shè)計(jì)方法納入教學(xué)過程，詳細(xì)、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對(duì)于部分較優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)算法，編寫程序，實(shí)現(xiàn)算法功能。
4.應(yīng)用實(shí)踐（Practice）。應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)是PMAP教學(xué)過程的一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設(shè)計(jì)及應(yīng)用求解的全過程，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，將在社會(huì)生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的實(shí)際問題進(jìn)行簡化和提煉，形成若干和實(shí)際問題密切相關(guān)的課程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生感覺生動(dòng)、有趣。把這些實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)貫穿融合在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，要求學(xué)生從問題入手，完成PMAP教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程實(shí)踐成果促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
三、PMAP的教學(xué)實(shí)施過程中的教學(xué)方法
在PMAP的實(shí)施過程中，從問題引入、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)到應(yīng)用實(shí)踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到課程教學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求。
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，擺脫長期以來過于偏重理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差的局面。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，基于信計(jì)專業(yè)三個(gè)基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。
2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)編程語言相比，Matlab具有學(xué)生學(xué)習(xí)門檻較低、實(shí)現(xiàn)方便等特點(diǎn)。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)軟件包，為求解具體數(shù)學(xué)規(guī)劃問題，學(xué)生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學(xué)生在實(shí)踐過程中將主要精力放在數(shù)學(xué)算法的實(shí)現(xiàn)和求解上，學(xué)習(xí)效率得到較大提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到提高，學(xué)習(xí)的信心也得到很大程度的加強(qiáng)。
3.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。PMAP教學(xué)過程要求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓(xùn)練和動(dòng)手實(shí)踐為主。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程課堂教學(xué)過程中，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動(dòng)搜尋資料，查找解決方案，完成實(shí)踐任務(wù)。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到保證。
隨著信息化時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時(shí)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不知如何運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)信計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。按照數(shù)學(xué)規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實(shí)踐）過程的教學(xué)改革與實(shí)施思路，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。
進(jìn)入21世紀(jì)，技術(shù)創(chuàng)新對(duì)我們國家來說至關(guān)重要，一個(gè)國家要想真正的強(qiáng)大起來，必須要掌握一些核心技術(shù)，由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史原因，計(jì)算機(jī)文化技術(shù)的重心在歐美，我們要想迅速掌握這種計(jì)算機(jī)核心技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為此我系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面做了一些新的嘗試：要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的人才，首先必須培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新系統(tǒng)理論與方法，熟練使用創(chuàng)新工具等。
要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，單靠做幾次創(chuàng)新技術(shù)講座、做幾次報(bào)告是不會(huì)起太大作用的，要形成一種長效機(jī)制，使創(chuàng)新教育形成一種良性氛圍，為此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我們主要從以下幾個(gè)方面著手重點(diǎn)去抓：
一 選擇創(chuàng)新理論工具，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
TRIZ理論是前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年，通過在250萬份發(fā)明專利中抽取的200萬份總結(jié)出40個(gè)發(fā)明原理、39個(gè)通用工程參數(shù)，從而確立的。發(fā)明問題解決理論”，目前被公認(rèn)為是使人聰明的理論，它是解決發(fā)明問題的工具，實(shí)際上也是解決矛盾的工具。TRIZ理論中的40個(gè)發(fā)明原理適用于理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面，在微軟、三星、NEC等大公司屢見奇功，并且這一創(chuàng)新理論在美國得以進(jìn)一步的完善和擴(kuò)展。黑龍江省2007年被國家科技部定為科技創(chuàng)新試點(diǎn)省，黑河市被定為科技創(chuàng)新示范城市，率先在壘國舉辦了全國第一期TRIZ理論研討班，我院于2008年4月份還成立了國家級(jí)TRIZ理論研究所。并對(duì)全院教師進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新理論培訓(xùn)，提高每一位教師使用TRIZ理論工具和在實(shí)際工作中應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論的能力，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也選用以TRIZ理論工具為基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用研究探索。
二 理解創(chuàng)新內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情
一提到創(chuàng)新，學(xué)生們往往理解為新技術(shù)的發(fā)明與新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，見字生畏，為此我們?cè)凇队?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》課中增加了“計(jì)算機(jī)與科技創(chuàng)新”內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新內(nèi)含的理解。在教學(xué)過程中我們把TRIZ理論體系中對(duì)創(chuàng)新內(nèi)含的五個(gè)層次一一講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解創(chuàng)新不只是新產(chǎn)品的發(fā)明、新技術(shù)的革新，一些小的技術(shù)改造、產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)優(yōu)化、軟件的界面優(yōu)化等都屬于創(chuàng)新，同時(shí)我們列舉出大量創(chuàng)新實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解。如利用“局部特性”原理發(fā)明usB接口，人體工學(xué)鍵盤，維護(hù)工具箱，利用“聯(lián)合”發(fā)明原理生產(chǎn)出CD寶、計(jì)算機(jī)反病毒軟件系統(tǒng)等，利用“多功能”發(fā)明原理發(fā)明帶紅外線的遙控器(可做教鞭)、具有掃描、傳真和復(fù)印功能的打印機(jī)等等，這些都包含著創(chuàng)新，另外，讓學(xué)生理解創(chuàng)新是方方面面的創(chuàng)新，不只是生產(chǎn)出新的產(chǎn)品，既有原始創(chuàng)新，也有理論創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、改進(jìn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、使用方法創(chuàng)新、引進(jìn)消化中的再創(chuàng)新等。
對(duì)已開設(shè)過這門課的學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算機(jī)與科技創(chuàng)新”內(nèi)容的專題講座。
在講座中利用我國2007年申報(bào)專利中自主創(chuàng)新比例情況數(shù)據(jù)說明創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如：DVD技術(shù)是日本技術(shù)專利，而我們中國是生產(chǎn)DVD的世界大國，但我們的企業(yè)去年出口到歐美1臺(tái)DVD，成本是12美元，需支付日本技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)18美元，而我們出口1臺(tái)DVD只賣到31美元，我們的利潤只有1美元。從這個(gè)例子不難看出，誰掌握創(chuàng)新技術(shù)，誰掌握核心技術(shù)，誰就主動(dòng)。
然后我們列舉計(jì)算機(jī)硬件，軟件技術(shù)方面創(chuàng)新的事例，使學(xué)生明白創(chuàng)新就是我們身邊的事，只需要我們時(shí)時(shí)、事事留心，再掌握一定的技術(shù)和創(chuàng)新方法，這一點(diǎn)是不難做到的。
三、緊扣課程知識(shí)內(nèi)容體系，采用多種教學(xué)方式，形成創(chuàng)新氛圍
課程知識(shí)內(nèi)容體系體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方面，所有教師根據(jù)當(dāng)前我國IT行業(yè)市場需求現(xiàn)狀和教學(xué)科研研究成果，坐在一起對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行重新合理編排、論證，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的特點(diǎn)，使課程間的銜接更加科學(xué)合理，教材知識(shí)體系充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。如在講接口時(shí)，我們利用TRIZ理論的發(fā)明原理和矛盾矩陣表從串口講到并口，再到uSB接口，從鍵盤鼠標(biāo)的PS／2接口講到USB接口，從硬盤的IDE、SCSI到SATA等等；又如在講計(jì)算方法的線性方程組的解法時(shí)，從順序高斯消元法算法講到高斯主元素消去法算法，讓學(xué)生在編程中比較兩算法結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，在對(duì)比中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。每一位教師的每一門課程都時(shí)時(shí)滲透著創(chuàng)新意識(shí)教育，這種教育并不是教師刻意進(jìn)行的，師生都感覺到非常的自然。
教師授課方法靈活、豐富，充分體現(xiàn)個(gè)性能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。盡管隨著素質(zhì)教育的改革深化，大學(xué)課堂教學(xué)那種“填鴨式”的滿堂灌現(xiàn)象有了很大改觀，但為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師大講特講的講授方式還是主角，為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用系教學(xué)網(wǎng)站和答疑郵箱，將課程資源事先放到網(wǎng)上，這樣在授課時(shí)“探究式”，“討論式”、“問題研究式”等教學(xué)方法得以充分應(yīng)用。利用問題創(chuàng)設(shè)情景，然后利用TRIZ理論分析，找出對(duì)應(yīng)的通用工程參數(shù)，利用矛盾矩陣表查找出解決矛盾的發(fā)明原理，這種授課方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化能力和創(chuàng)新意識(shí)。
開展多種課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，我們十分注重“課程設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，深化“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主旨”的三主教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中，教師是觀察者、幫助者和設(shè)計(jì)者的角色，作為學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體。
為形成良好的創(chuàng)新氛圍，我們開展了豐富多彩的第二課堂。綜合性設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)、“數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)小組”、“程序設(shè)計(jì)小組”、“動(dòng)畫制作小組”等多種課外技術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力明顯得以提高，學(xué)院一年一度的“數(shù)學(xué)建模大賽”、“程序設(shè)計(jì)大賽”，“課件制作大賽”、“學(xué)生講課大賽”等活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂、繪畫設(shè)計(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用，其應(yīng)用前景廣闊。作為藝術(shù)類高職院校，應(yīng)針對(duì)其專業(yè)特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的融入到專業(yè)課的教學(xué)之中，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、應(yīng)用技能高的藝術(shù)類人才。然而通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)制定出的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，雖然專業(yè)不同，但是所使用的教學(xué)內(nèi)容卻是大同小異，缺乏專業(yè)特色。但是眾所周知，不同行業(yè)所要求使用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)是不相同的，因此，不同專業(yè)應(yīng)運(yùn)用與專業(yè)特色相符的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的高職院校更應(yīng)如此。本文就根據(jù)藝術(shù)類高職院校專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地探究出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的可行性途徑，旨在為今后的藝術(shù)職院計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒參考。
1藝術(shù)職院學(xué)生及專業(yè)課程特點(diǎn)
藝術(shù)類職院學(xué)生相較于其他文史或理工類院校學(xué)生，其對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。在藝術(shù)類高職院校各專業(yè)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)被廣泛的應(yīng)用于其中。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)的引用可使設(shè)計(jì)制圖與創(chuàng)作更加便捷、高效、直觀、準(zhǔn)確，其優(yōu)勢(shì)作用凸顯。藝術(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是藝術(shù)職院學(xué)生的必備技能，如在工業(yè)、平面、網(wǎng)頁、動(dòng)畫、包裝、標(biāo)志、產(chǎn)品外觀等的設(shè)計(jì)上都需要運(yùn)用Photo shop、Flash、3DMAX、Coredraw、PROE、Freehand等設(shè)計(jì)軟件。對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)而言，早在上世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)便開始融入并服務(wù)于音樂藝術(shù)之中，音樂表演類學(xué)生可利用電腦音樂軟件，模擬樂隊(duì)進(jìn)行音樂演奏，不管是復(fù)調(diào)、配器，亦或是和聲、樂理，都因計(jì)算機(jī)的引入使音樂表演從原先的繁瑣、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象。電腦音樂的發(fā)展對(duì)于音樂演奏及制作而言都具有劃時(shí)代的意義，同時(shí)對(duì)音樂教育的發(fā)展也勢(shì)必起到重要的推動(dòng)作用。由此看來，在藝術(shù)職院的專業(yè)教學(xué)中，不管是音樂類、設(shè)計(jì)類，或者其他專業(yè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自身競爭能力與工作效率的提升都是顯而易見的。
2藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合的途徑
2.1專業(yè)課教師共同參與計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教學(xué)方向
由于各專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容大致相同，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，無法達(dá)到專業(yè)課的教學(xué)需求。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在制定授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)專業(yè)課骨干教師或負(fù)責(zé)人參與其中，依據(jù)專業(yè)課教學(xué)要求，及該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的教學(xué)意見與建議，使計(jì)算機(jī)授課教師可更加充分的掌握各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的要求，這樣教師便可有針對(duì)性的對(duì)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加恰當(dāng)?shù)呐c專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。
2.2洞悉專業(yè)課教學(xué)重難點(diǎn)，輔助專業(yè)教學(xué)
對(duì)于專業(yè)課教學(xué)中急需解決，且是專業(yè)課中的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)相應(yīng)的找尋，并了解到需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容?？蓞f(xié)同專業(yè)課教師借助多媒體技術(shù)，結(jié)合專業(yè)課重難點(diǎn)內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，賦予靜止固化的理論知識(shí)以生機(jī)與動(dòng)態(tài)，活躍專業(yè)教學(xué)氛圍。這就要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)常與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，洞悉彼此的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，力爭獲取最佳的教學(xué)效果。
2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力
高職藝術(shù)院校教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為中心，抓住課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)機(jī)，著力強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐操作及動(dòng)手能力，可布置有針對(duì)性的實(shí)踐作業(yè)，例如，在教授WORD文檔這一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的求職簡歷；在教授PowerPoint幻燈片時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己家鄉(xiāng)特色的幻燈片，這樣既貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，又緊扣教學(xué)理論內(nèi)容，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果較好。學(xué)校還可以創(chuàng)造性地開展與各專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)競賽：計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)競賽、廣告設(shè)計(jì)作品制作大賽、計(jì)算機(jī)音樂制作大賽等等，以“賽”推動(dòng)與專業(yè)課的融合；也可定期組織學(xué)生參與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、音樂視頻制作等講座或比賽活動(dòng)，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，提高計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)深化專業(yè)學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
