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時(shí)間：2023-08-18 09:32:56
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(1)比喻的特點(diǎn)及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體;化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。
(2)比喻的種類 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。”②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：放下包袱，開動(dòng)機(jī)器。④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來描繪出荷花的美。)
2、比擬
(1)比擬的特點(diǎn)及作用把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
(2)比擬的種類 ①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。 ②擬物。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
3、借代
(1)借代的特點(diǎn)及其作用借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。其作用是以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。
(2)借代的種類 ]12;特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。 ②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。③專名代泛稱。例如：我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。 ④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。 ⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。 ⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要?jiǎng)澢暹@種界限。
4、夸張
(1)夸張的特點(diǎn)及其作用夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。
(2)夸張的幾種形式 a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
5、對(duì)偶
(1)對(duì)偶的特點(diǎn)及其作用對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。
(2)對(duì)偶的幾種形式 ①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。 正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。 例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。 ②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求;所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)21、排比
(1)排比的特點(diǎn)及其作用排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
(2)排比的幾種形式a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
2、設(shè)問
設(shè)問的特點(diǎn)“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。又如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高， 的是什么?最主要的是科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。
3、反問
反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號(hào)，有的也可打感嘆號(hào)。 反問的形式有兩種：
(1)用肯定的形式表示否定。
4、拈連
在用乙對(duì)甲進(jìn)行陳述或描述后，再將甲轉(zhuǎn)移與本不能陳述或描述的丙進(jìn)行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙甲+丙。例如：
(1)你別看我耳朵聾，可我的心不聾。
(2)這一錘沒敲在鐘上，卻敲在俺的心上。
5、雙關(guān)
讓詞句具有表面上一個(gè)意義實(shí)則表達(dá)另外一個(gè)意義的修辭方式。比如：
(1)夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說的好罷。
(2)旗桿上插雞毛，好的撣子(膽子)!
注意：雙關(guān)與歧義不同。雙關(guān)是一種表達(dá)技巧，是有意地在表面上表達(dá)一種意思的時(shí)候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達(dá)者的真正用意。不過不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。但歧義不同，它是表達(dá)者無意產(chǎn)生的一種消極現(xiàn)象，它所表達(dá)的兩種意義存在于話語(yǔ)表面，而且這兩個(gè)意義會(huì)讓接受者無所適從。如果不是有特殊的目的(如欺騙等)的話，歧義是應(yīng)該避免的。
高中語(yǔ)文修辭手法知識(shí)31、映襯
將兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或同一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。例如：
(1)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
(2)有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。
2、移就
將描寫甲事物的詞語(yǔ)直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語(yǔ)，如(1)、(2)
(1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
(2)甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。 另外一種形式是謂詞性結(jié)構(gòu)，如：
(3)秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。 (
4)建筑也是新式，簡(jiǎn)截不羅嗦，痛快之至。
3、仿詞
更換現(xiàn)成詞中的某個(gè)語(yǔ)素，臨時(shí)造出新的詞，以表達(dá)風(fēng)趣、幽默等效果的修辭手法。如：
(1)都江堰市拍賣超標(biāo)“官宅”。
(2)搞四個(gè)現(xiàn)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。
4、頂針
也叫頂真,它是用上文結(jié)尾的詞語(yǔ)作下文的開頭,使語(yǔ)句遞接緊湊而生動(dòng)暢達(dá)的一種修辭方法。就好像我們經(jīng)常玩兒的一種游戲“成語(yǔ)接龍“一樣,下一個(gè)詞的第一個(gè)字是第一個(gè)詞的最后一個(gè)字!.
5、反襯
矛盾句法，即一句話同時(shí)出現(xiàn)兩種相反意義的詞語(yǔ)。例1：關(guān)心敗草里的鮮花。
【朱自清春】例2：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
【王籍入若邪溪詩(shī)】例3：黑輪裝出了像哭的笑臉，讓人看了好不心疼。
6、互文
也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事?；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗?，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”(《木蘭詩(shī)》)，句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”(《木蘭詩(shī)》)，木蘭對(duì)著窗戶，已包含對(duì)著鏡子，“理”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作是在同一情境中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來?；ノ挠?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌謀硐中問劍閡?、同句互文。紖仓I桓鼉渥永锍魷值幕ノ摹6⒘誥浠ノ?。紖仓O嗔詰木渥永锍魷只ノ摹?/p>7、反詰=反問
是一種常用的修辭手法，他的好處是：可以把感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，突出想要表達(dá)的感情，與敘述等修辭手法相比，更加有起伏，讓文章出彩。在論文中常用，一般用難道……我怎能……開頭例如：難道動(dòng)物就不能做人類的老師嗎?我怎能忘記你對(duì)我那深深的情誼呢?
8、對(duì)比
是把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。對(duì)比的作用在于同時(shí)使好的顯得更好，壞的顯得更壞。例如：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。
9、通感
中圖分類號(hào):G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)18-0099-02
Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing
Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.
Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education
Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002
1 引言
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,大學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷更新、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)方法不斷完善、教學(xué)條件和環(huán)境不斷優(yōu)化的過程。聽力是高職英語(yǔ)教學(xué)中的一門重要課程,聽力技能是培養(yǎng)和提高“說”“讀”“寫”等其他幾項(xiàng)技能的基礎(chǔ)和前提。但傳統(tǒng)的被動(dòng)聽力的教學(xué)模式,缺乏時(shí)代性、趣味性,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,難以適應(yīng)對(duì)高職生能力培養(yǎng)的目標(biāo)定位。因此,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式勢(shì)在必行。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為在高職高專視聽說課中合理利用一些英文電影是一種非常好的嘗試。
2 電影應(yīng)用于高職高專視聽說的優(yōu)越性
2.1 提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)融匯多樣化的教學(xué)模式,創(chuàng)造出最佳的語(yǔ)言環(huán)境,盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、具體,增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)思維來學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行,缺乏語(yǔ)言習(xí)得的先天條件,學(xué)生在語(yǔ)音室長(zhǎng)期接觸的大都是刻意編排過的錄音材料,其語(yǔ)言缺乏真實(shí)性。電影的語(yǔ)言多是不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人物對(duì)話,并且片中人物都使用該用的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語(yǔ)速說話,原汁原味,是最接近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言。電影的交際場(chǎng)景其實(shí)就是對(duì)人類生活的真實(shí)再現(xiàn)與模擬加工,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生大量地接觸這些真實(shí)場(chǎng)景下的口頭交際,有助于他們習(xí)慣實(shí)際場(chǎng)合的交際語(yǔ)言,從而提高他們的聽力水平。
2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍
瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)聽力課普遍的教學(xué)模式是教師播放錄音,學(xué)生做題,聽完以后教師提問對(duì)答案。學(xué)生在課堂上學(xué)到的是如何被動(dòng)地接受所傳遞的信息,而不是積極主動(dòng)地對(duì)聽到的信息進(jìn)行加工分析,所以他們的聽力理解能力始終得不到有效的提高,心理上產(chǎn)生挫折感,逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而電影作為一種綜合藝術(shù),通過塑造具體生動(dòng)的視覺形象和富有表現(xiàn)力的人物行動(dòng)來反映生活的各個(gè)層面,通過個(gè)性化的人物原聲語(yǔ)言,揭示人物的心理活動(dòng),展示人物的性格。電影圖文并茂、聲形融匯的三維效果,生動(dòng)的故事情節(jié),可以全方位、多角度地給學(xué)生以感官刺激,讓他們從思維、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面共同參與認(rèn)知活動(dòng)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣,又能使他們保持長(zhǎng)久的注意力,有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
2.3 英文電影可以促進(jìn)學(xué)生了解英美文化
電影是文化的傳播者,是一個(gè)國(guó)家和民族的一面鏡子,它綜合反映一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史及思維方式。通過對(duì)英文電影的欣賞,學(xué)生可以更好地了解西方文化,加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。例如,影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國(guó)20世紀(jì)50年代到80年代的生活歷程,反映了美國(guó)社會(huì)思潮的轉(zhuǎn)變,全面和形象地再現(xiàn)了美國(guó)政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正傳》也鮮明地體現(xiàn)了美國(guó)個(gè)人價(jià)值觀的一些變化,從這部電影中還可以看到基督教在西方社會(huì)的地位和作用。
3 電影在高職高專英語(yǔ)聽力課堂的運(yùn)用原則
雖然看電影能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但英文電影作為一種教學(xué)手段和教學(xué)方式必須是為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù),絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)做娛樂和放松。筆者認(rèn)為,教師在課堂上播放電影教學(xué)的時(shí)候要掌握以下幾個(gè)原則。
3.1 擇片原則
電影的選擇有著極其重要的意義,并非所有的電影都適應(yīng)于聽說教學(xué)。如果所選影片語(yǔ)言難度偏高,發(fā)音含糊,語(yǔ)言不規(guī)范,用詞污穢,就不能輔助英語(yǔ)聽說教學(xué)。在影片語(yǔ)言的選擇上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平,采用難易適中、發(fā)音清晰純正的;在內(nèi)容上應(yīng)選擇貼近英美人士生活的,思想健康向上的;在風(fēng)格上應(yīng)選擇適合學(xué)生興趣的,描述西方文化中的典型事物的。電影的選擇還應(yīng)與大學(xué)聽力課程主題相統(tǒng)一,這樣有助于課文的理解。例如,如果主題是禮儀,可以選擇《單身日記》;如果主題是文化的多元性,可以選擇《撞擊》。電影主題應(yīng)深刻有力、內(nèi)涵豐富,為學(xué)生提供空間去思考和評(píng)析。
3.2 重復(fù)背誦原則
一部電影要反復(fù)地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽懂的地步。尤其是一些電影的精彩和經(jīng)典片段,要求學(xué)生在課上反復(fù)跟讀、背誦。例如《阿甘正傳》中就有許多經(jīng)典的臺(tái)詞:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,結(jié)果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解為傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇跡每天都在發(fā)生);等等。
3.3 精泛結(jié)合原則
精聽是指在理解大意的前提下,反復(fù)聽材料,力求聽清所有單詞、句子和段落,記住所聽內(nèi)容,并將其記錄下來。其目的是讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能夠模仿所聽材料中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、弱讀。泛聽是指每天都聽一定量的材料,聽時(shí)以了解大意為主。其目的在于使學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ),熟悉不同人群在發(fā)音方式上的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,擴(kuò)大聽力詞匯量。精聽和泛聽?wèi)?yīng)該互為補(bǔ)充。例如在觀看《獅子王》時(shí),可以把第一章《生命的輪回》(Circle of Life)中木法沙教育兒子辛巴的經(jīng)典片段作為精聽內(nèi)容,讓學(xué)生反復(fù)聽,然后背誦、聽寫;而將整部電影作為泛聽材料,了解了就可以。
3.4 模仿原則
對(duì)于經(jīng)典的電影,要模仿其中各種角色的對(duì)白。教師通過拆分練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生正確模仿電影中的英語(yǔ)對(duì)話。模仿過程中要求學(xué)生在語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)方面盡可能地與錄音中的聲音一樣。這對(duì)于糾正學(xué)生不規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。聽說模仿類似幼兒學(xué)話,比較簡(jiǎn)單機(jī)械,但卻是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的基礎(chǔ),是初級(jí)階段必不可少的訓(xùn)練。模仿性的訓(xùn)練做得不夠往往導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。
3.5 電影回顧與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合的原則
電影教學(xué)的實(shí)效性,主要體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)能力的提高上。要把輸入和輸出結(jié)合起來,進(jìn)一步發(fā)揮影片觀賞的作用。在電影播放后,緊接著讓學(xué)生回顧一下故事情節(jié)、人物特征以及文化背景,了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果。讓學(xué)生分組就某個(gè)專題如故事情節(jié)、主題、音樂、角色等進(jìn)行自由評(píng)說,或者采用模擬對(duì)話、情景表演、回答問題、同聲翻譯等多種形式,來激發(fā)學(xué)生開口講話的積極性,增大其語(yǔ)言的輸出量,提高他們的語(yǔ)言交際能力。
英文電影作為英語(yǔ)聽說教學(xué)輔助手段具有可行性和優(yōu)越性,它不僅在極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了聽力理解和口頭表達(dá)能力,而且還促使學(xué)生去充分了解英語(yǔ)世界里的風(fēng)俗民情和人生百態(tài),提高其藝術(shù)欣賞水平,起到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。但教師必須意識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不能僅僅依賴于電影本身所傳遞的信息,還要在學(xué)生主體的動(dòng)機(jī)和興趣上把語(yǔ)言的輸出、輸入活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際技能。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0251-02
一、古典詩(shī)詞鑒賞的重要性
從《詩(shī)經(jīng)》的微言大義到魏晉風(fēng)骨的慷慨悲涼，從唐詩(shī)的大放異彩到宋詞的璀璨奪目，古典詩(shī)詞承載了作者寥廓的精神世界，抒寫了永恒的人生主題，是中國(guó)人性情氣質(zhì)、思維方式、人生智慧的詩(shī)意表達(dá)。
高職學(xué)生在小學(xué)階段、初中階段已經(jīng)接受過古典詩(shī)詞的熏陶，但是僅限于熟練背誦和了解大意，并不能做到較深入的鑒賞分析，因此古典詩(shī)詞的教學(xué)亟待尋求更為務(wù)實(shí)有效的鑒賞方法，幫助學(xué)生更深入、更透徹地理解古典文化的精髓。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，本文擬論述四種較為有效的鑒賞方法。
二、知人論世
知人論世是孟子提出的文學(xué)批評(píng)的原則和方法，指了解作者的生活、思想和所處的時(shí)代背景，才能客觀、正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！睹献?萬章篇》說：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”
李白生活在盛唐，性格豪放，足跡遍及名川大山，其作品飄逸自然、豪邁奔放，正是時(shí)代與品性的折射。《望廬山瀑布》，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；《將進(jìn)酒》，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。大膽的夸張、神奇的想象，與其豪邁的性格交相呼應(yīng)，描繪了一幅氣勢(shì)恢宏、壯麗無比的畫面。
杜甫生活的歷史背景是唐朝由盛而衰，個(gè)人經(jīng)歷了為官遭貶、仕途不順、生活漂泊、居無定所等困境，因此在他的詩(shī)中，沒有了李白詩(shī)中的浪漫主義、豪情壯志，而悲天憫人的情懷更加濃烈?！洞和?，“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。安史之亂之后，國(guó)家破亡，杜甫被叛軍所俘，身陷逆境，此詩(shī)表達(dá)了強(qiáng)烈的憂國(guó)思家情緒。其中“花濺淚”、“鳥驚心”運(yùn)用擬人的手法將國(guó)破家亡的悲情推向極致?！兜歉摺罚叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。這首詩(shī)寫于杜甫五十六歲時(shí)，老病纏身，生活困苦，寄居異鄉(xiāng)，他獨(dú)自登上高臺(tái)，看著蕭瑟的秋景，想到自己飄零的處境，觸景生情，寫下了這首被譽(yù)為“七律之冠”的詩(shī)作。李白、杜甫生活的時(shí)代不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，性情迥異，因此折射到詩(shī)作中的內(nèi)容、風(fēng)格也相差甚遠(yuǎn)。
因此，鑒賞詩(shī)詞，首先要了解作者的生活經(jīng)歷、思想品格、所處時(shí)代，才能讀出作品的深層含義。教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞之前，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要布置學(xué)生利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)查閱作者的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景，思考作者的經(jīng)歷是否投射到作品之中，是否影響了作品主題的表達(dá)。
三、推敲煉字
古代詩(shī)人、詞人非常注重?zé)捵?，?huì)根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。常常出現(xiàn)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓），“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”（杜甫）的境界。
如宋代張先的詞句“云破月來花弄影”中的“弄”字就非常有表現(xiàn)力。云飛月出，月光普照，微風(fēng)過處，花影搖曳，婀娜多姿?！芭弊謱⒃破?、月出、風(fēng)過、影動(dòng)等動(dòng)作聯(lián)系在一起，使天地間的花月煥發(fā)了活力?；▋侯櫽白詰z，景物具有了人格化的魅力。在一天將盡之時(shí)，詩(shī)人暫忘了一天的愁悶而體會(huì)了寧?kù)o的意味。
《沁園春?長(zhǎng)沙》是一首用古典詩(shī)詞形式書寫現(xiàn)代精神的詞作?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”。“擊”和“翔”用得非常巧妙?！皳簟北玖x是敲擊、敲打，用在這里突出了老鷹在天空展翅翱翔的矯健有力?！跋琛北局给B盤旋的狀態(tài)，在本詞中突出了魚在水中游得輕快自在。如果將這兩個(gè)字換成“飛”、“游”，表現(xiàn)力就極大地削弱了。結(jié)合寫作背景，進(jìn)一步分析，這兩句詞象征了青年革命家爭(zhēng)取自由的革命理想。
所以，通過推敲作者使用的動(dòng)詞、形容詞、量詞等，有助于我們更深刻地理解作者的所思所感。一字之妙，境界全出。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，感受它們創(chuàng)作的作品的魅力和張力。
四、品味意象
意象指融入詩(shī)人思想感情的客觀物象。詩(shī)詞中的一景一物，已不僅是本義，也有作者的思想情感，所以借景抒情、托物言志是作者常用的表現(xiàn)手法。因此，鑒賞詩(shī)詞時(shí)要格外關(guān)注作者選取的意象，通過意象揣摩作者的心緒。
月亮這一意象常用來表達(dá)離別思鄉(xiāng)之情，如“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”（李煜《虞美人》）。“望月思國(guó)”，用月亮這一意象，表達(dá)了亡國(guó)之君的傷痛之情?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰(shuí)家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》），書寫了中秋望月懷人的心情?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（李清照《聲聲慢》）。其中“梧桐”這一意象浸潤(rùn)了作者的愁緒，是凄涼悲傷的象征。在秋霜中傲然盛開，所以詩(shī)人常常賦予它堅(jiān)強(qiáng)的品格、清高的氣質(zhì)?！安删諙|籬下，悠然見南山”（陶淵明《飲酒》）。這一意象飽含著陶淵明不為五斗米折腰、不與世同流合污的品質(zhì)。
相同的意象也可以表達(dá)不同的感情。作者不同、心緒不同，所以對(duì)意象的觀照也就不同，同一種意象可以傳遞出不同的感彩。如《詩(shī)經(jīng)》，“昔我往矣，楊柳依依”描寫的是離別的傷感。“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”（賀知章《詠柳》），表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景物的贊美。同是“柳”這一意象，卻傳遞出不同的心聲。
意象可以分為自然意象、人或事意象。自然意象如月、水、風(fēng)、霜、梅、蘭、竹、菊等。人或事意象如舟、湖、鏡、燈、登樓、吹笛、飲酒、登樓等。在教學(xué)中，教師要把常見的意象介紹給學(xué)生，并結(jié)合古典詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)事物的移情，體會(huì)意象蘊(yùn)含的情感及作者對(duì)萬物的觀照，體會(huì)意象所形成的深遠(yuǎn)意境。
五、展開想象
別林斯基說：“在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)作過程只有經(jīng)過想象才能夠得到完成?！睍嬛杏辛舭走@一技法，詩(shī)詞也是一種留白的藝術(shù)，作品的完成離不開作者的藝術(shù)想象，同時(shí)作者給讀者留下了大量的想象空間，讀者在鑒賞詩(shī)詞時(shí)可以通過讀、想、補(bǔ)、調(diào)、猜等方法，把詩(shī)詞所描繪的整體畫面呈現(xiàn)出來，獲取審美體驗(yàn)。
詩(shī)詞由于篇幅的限制，它不像散文、小說、戲劇，可以洋洋灑灑千言描繪一個(gè)場(chǎng)景，它必須高度凝練，用詞極為講究，廣闊的空間留給讀者去創(chuàng)造?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”（柳宗元《江雪》），描繪了一幅清幽寒冷的畫面：千山寂靜，萬徑無跡，江中孤舟，老翁獨(dú)釣，漫山遍野，白雪皚皚。讀者只有經(jīng)過想象，經(jīng)過再創(chuàng)作，才能感受到這種萬籟俱靜、蒼茫悠遠(yuǎn)的意境和波瀾不驚、蒼涼孤寂的力量。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”（柳永《雨霖鈴》），描寫的是戀人離別的場(chǎng)面，沒有嚎啕大哭，有的是此時(shí)無聲勝有聲的意境。表面寫分別的場(chǎng)面，通過想象、讀者的加工，可以想到兩人此時(shí)復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)。由此不禁聯(lián)想到“執(zhí)子之手，與子偕老”這句詩(shī)，但是兩句形成鮮明的反差，更增添了離愁別緒。
每一部作品，都需要讀者的再加工，通過想象形成藝術(shù)形象?！霸?shī)傳畫外意，貴有畫中態(tài)”，詩(shī)詞的意境形成與藝術(shù)形象是密不可分的。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，可以用語(yǔ)言表達(dá)出來，用畫筆描繪出來，也可以用歌聲呈現(xiàn)出來，在想象的過程中學(xué)生更深入地理解了作品，更真切地獲得了審美體驗(yàn)。在《沁園春?長(zhǎng)沙》的鑒賞中，教師可以讓學(xué)生用畫筆描繪想象后形成的藝術(shù)形象。中流砥柱的獨(dú)立寒秋圖、絢麗多彩的湘江秋景圖、意氣風(fēng)發(fā)的崢嶸歲月圖、勇搏風(fēng)浪的中流擊水圖，在學(xué)生的筆下栩栩如生，氣象萬千。通過繪畫這一再創(chuàng)造過程，學(xué)生對(duì)青年的革命豪情有了更直觀、更真切的體會(huì)。
六、結(jié)語(yǔ)
古典詩(shī)詞的四種鑒賞方法在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，在教學(xué)中仍需不斷探索其他有效的鑒賞方法，幫助學(xué)生從不同角度走進(jìn)詩(shī)詞、品味詩(shī)詞、熱愛詩(shī)詞，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承璀璨的中華文明，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不負(fù)未來使命。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯原.文學(xué)批評(píng)學(xué)[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2002.
[中圖分類號(hào)] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0073-02
地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但其課程均有綜合性、復(fù)雜性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，課程的基本知識(shí)、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關(guān)系。筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前該課程所面臨的一些焦點(diǎn)問題進(jìn)行了研討。
一、地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)中面臨的焦點(diǎn)問題
（一）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程在地理專業(yè)中的地位不斷弱化
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)在研究和解決自然環(huán)境與人類密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題過程中，其獨(dú)特視角和研究方法是其他學(xué)科無可替代的，作為應(yīng)用學(xué)科其實(shí)用價(jià)值日益彰顯。[1]
但是，目前地理科學(xué)明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時(shí)地理科學(xué)專業(yè)為了開設(shè)新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)課程大量消減，地質(zhì)、地貌學(xué)課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時(shí)量大減，經(jīng)費(fèi)投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]
（二）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程是研究地球的自然科學(xué)，研究對(duì)象具有鮮明的地域性特點(diǎn)，這就要求課程除了室內(nèi)理論教學(xué)之外，還要有實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)地理科學(xué)專業(yè)的教育和研究中，存在著重室內(nèi)、輕野外，重建模、輕實(shí)踐，重理論、輕應(yīng)用，重、輕成果轉(zhuǎn)化等令人擔(dān)憂的傾向。因此，高校地理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)亟待加強(qiáng)。
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的難點(diǎn)是在講述地球的物質(zhì)組成、地殼的構(gòu)造變動(dòng)、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時(shí)需要學(xué)生建立起一定的空間感，這是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)解決不了的。因此學(xué)習(xí)地質(zhì)、地貌知識(shí)的學(xué)生還需有一定的野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但由于經(jīng)費(fèi)問題、課時(shí)問題、安全問題、學(xué)生問題、師資問題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來的短途實(shí)習(xí)取消，野外實(shí)習(xí)被壓縮，大多數(shù)院校的野外實(shí)習(xí)壓縮成一周的時(shí)間，而實(shí)習(xí)效果令人不敢恭維。
（三）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究不斷削弱
筆者在研究上世紀(jì)初葉至30年行的《地學(xué)雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國(guó)最早的地球科學(xué)刊物登載了許多有關(guān)地球科學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)文章，辯證地論述了人地關(guān)系，地球上內(nèi)外力地質(zhì)作用的關(guān)系及其對(duì)地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學(xué)命題。[3]這在科學(xué)尚未普及的中國(guó)近代極大地開闊人們的科學(xué)視野，激發(fā)了地球科學(xué)工作者深入社會(huì)和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，許多學(xué)者就一些重大的基礎(chǔ)理論問題提出了具有獨(dú)到見解的系統(tǒng)學(xué)說。
改革開放以來，我國(guó)地球科學(xué)工作者積極參與了一系列重大的自然資源調(diào)查項(xiàng)目、國(guó)土開發(fā)和旅游資源開發(fā)等項(xiàng)目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是現(xiàn)階段我國(guó)地球科學(xué)界存在只重視為實(shí)踐服務(wù)而忽視基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)的傾向，地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究在上世紀(jì)一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮景象，但如今早已風(fēng)光不再，以至于近些年來我國(guó)地球科學(xué)領(lǐng)域在重大基礎(chǔ)理論研究方面并沒有突破性的進(jìn)展。
（四）地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高
教育的首要問題是教師的問題，作為一名高校的專業(yè)課教師擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專業(yè)的地質(zhì)、地貌學(xué)任課教師必須有廣博的知識(shí)，從宏觀上密切關(guān)注現(xiàn)代地理學(xué)的內(nèi)涵和科學(xué)體系及發(fā)展趨勢(shì)，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學(xué)的學(xué)科體系與各分支學(xué)科的關(guān)系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程。
目前，各高校引進(jìn)的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教師的學(xué)歷很高，大多具有博士學(xué)位。然而這些教師雖然在某一領(lǐng)域有較高深的造詣，但是知識(shí)單一，不夠廣博，對(duì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)總體把握不夠，且野外實(shí)踐的基本功底非常薄弱。同時(shí)，由于職稱壓力，教師從事科學(xué)研究的熱情高漲，但對(duì)教學(xué)的投入不足，沒有激情。
二、高師地理教育中地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)的改革
（一）正確認(rèn)識(shí)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的重要地位
地理科學(xué)本來就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學(xué)，只有將自然地理學(xué)尤其是地質(zhì)、地貌學(xué)課程放在應(yīng)有的重要位置上，在基礎(chǔ)教育和在高等師范教育中普及地質(zhì)、地貌學(xué)知識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)起必備的地質(zhì)、地貌學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這才是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。
（二）多渠道強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.豐富室內(nèi)試驗(yàn)環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)習(xí)必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室及展覽室增添與日常生活有密切關(guān)系的各種礦產(chǎn)標(biāo)本、裝飾石材標(biāo)本、觀賞石和寶玉石標(biāo)本，使實(shí)習(xí)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，提高本課程實(shí)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。[4]
2.強(qiáng)化野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間都比較緊張的情況下，地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)要本著綜合利用實(shí)習(xí)資源的原則，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)路線和安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實(shí)習(xí)更要密切聯(lián)系當(dāng)前人類關(guān)注的資源、環(huán)境問題，使實(shí)踐教學(xué)更具有社會(huì)針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。
3.補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校地理專業(yè)的學(xué)生與附近地區(qū)的地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時(shí)間以青年志愿者活動(dòng)形式擔(dān)當(dāng)講解員和導(dǎo)游員，利用所學(xué)的本領(lǐng)向社會(huì)大眾普及地球科學(xué)知識(shí)，這種實(shí)踐活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學(xué)習(xí)效果。
（三）從根本上提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
作為一名合格的地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教師必須有正確的教育理念和科學(xué)的學(xué)術(shù)思想。在教書方面，教師最重要的職責(zé)是教育學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能有效地解決生活和工作中的實(shí)際問題。在育人方面，教師應(yīng)將自己對(duì)地球科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)感悟，升華成對(duì)宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過言傳身教滲透給學(xué)生。
作為一名受學(xué)生歡迎的專業(yè)教師在教學(xué)工作中要有激情。教師要把個(gè)人的興趣愛好與所從事的專業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來。更何況隨著地質(zhì)、地貌學(xué)的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質(zhì)旅游在民間悄然興起，我們作為專業(yè)學(xué)者不妨也插上文化藝術(shù)的翅膀，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容不再索然無味，讓學(xué)生感知冰冷的石頭中蘊(yùn)藏著科學(xué)的真諦和豐富的文化內(nèi)涵。
（四）加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究
近幾十年來，隨著人類對(duì)自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類對(duì)自然系統(tǒng)的關(guān)注度也日益增強(qiáng)，這為加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究提供了一個(gè)重要契機(jī)。
針對(duì)目前全球環(huán)境變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學(xué)提出的一系列重大理論問題和實(shí)際問題，將地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)的研究和教育納入地球科學(xué)的整體系統(tǒng)進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏鲜鲇嘘P(guān)基礎(chǔ)理論方面進(jìn)行深入探究，使地球科學(xué)在基礎(chǔ)理論研究方面有重大的突破。
三、結(jié)束語(yǔ)
地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)作為高等師范院校地理專業(yè)中相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、高度綜合的特點(diǎn)。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性教學(xué)手段，是提高地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教學(xué)水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型地理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[ 注 釋 ]
[1] 王穎.關(guān)于地球科學(xué)教育發(fā)展建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：3-4.
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有了先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，要使之發(fā)揮更大的作用，還應(yīng)該具備相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)和手段?？v覽世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時(shí)代對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識(shí)和信息能力，已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。
多元智能理論中的視覺空間智能，為語(yǔ)文教學(xué)提供了理論方面的巨大啟發(fā)和指導(dǎo)，信息技術(shù)和手段，又為語(yǔ)文教學(xué)提供了教學(xué)技術(shù)和手段方面的支持。那么，怎樣把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、感染力、時(shí)效性呢？
一、多媒體教學(xué)――信息技術(shù)和視覺空間智能理論的最佳結(jié)合
語(yǔ)文教材本身蘊(yùn)涵了豐富的情感，如果學(xué)生處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)便如死水一潭，了無生氣。這樣，新課標(biāo)所提倡的三維目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀就難以實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，恰恰可以改變這一點(diǎn)。
多媒體教學(xué)充分利用先進(jìn)信息技術(shù)富于表現(xiàn)的音效視畫交互反饋、模擬仿真的功能，不斷提高知識(shí)講授效率，努力增強(qiáng)互動(dòng)研討效果，切實(shí)提高教學(xué)效果。這也正是視覺空間智能理論的要求，視覺空間智能是指準(zhǔn)確的感覺視覺空間并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力?？臻g智能強(qiáng)的人對(duì)色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖片、地圖以及多媒體影音資料、CAI 課件、電影、電視劇和繪畫等開發(fā)學(xué)生的空間智能，由此達(dá)到信息技術(shù)和視覺空間智能理論的最佳結(jié)合。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)――信息技術(shù)和視覺空間智能理論結(jié)合的時(shí)代標(biāo)志
在科學(xué)技術(shù)信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化和文化大融合的21世紀(jì)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言愈發(fā)重要。在大力推行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中，信息化教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、脫穎而出，觀看英文原聲電影更受到廣大師生的青睞。因此，筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，分析英文原聲電影在高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，并提出應(yīng)用英文原聲電影學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)的策略。
一、高職學(xué)生特點(diǎn)及其英語(yǔ)口語(yǔ)能力
目前，高職學(xué)生大都是“95后”，他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡追潮流、易于接受新事物，熱衷于現(xiàn)代電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，愛看英文大片。但在英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，因詞匯少、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生不是“羞于張口”就是“詞不達(dá)意”。總之，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不理想。
二、英文原聲電影在高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)
集圖像、文字和聲音于一體的電影是一門現(xiàn)代綜合藝術(shù)，英文原聲電影也不例外。其主題內(nèi)容廣泛、語(yǔ)言環(huán)境真實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)地道、文化內(nèi)涵豐富、畫面直觀，不僅能為高職學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
1.激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。德國(guó)教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者一旦有了興趣，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)相比，英文原聲電影給高職學(xué)生帶來了新的視覺沖擊和聽覺震撼，使他們不斷模仿經(jīng)典臺(tái)詞，哼唱主題曲，這在無形中激發(fā)了高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。
2.提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。語(yǔ)言作為交流工具，聽說能力尤為重要。英文原聲電影富有鮮明的主題，故事情節(jié)貼近生活、學(xué)習(xí)、工作，音樂悅耳、畫面直觀，其呈現(xiàn)的生活化、口語(yǔ)化的東西和地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。
3.提高高職學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言和文化相互影響、相互制約。電影是文化的載體，最直觀、最生動(dòng)地反映不同國(guó)家和不同民族的文化。英文原聲電影以英美國(guó)家社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等為主題內(nèi)容，反映了英美國(guó)家的價(jià)值觀、思維方式、、風(fēng)俗習(xí)慣等，這有利于高職學(xué)生了解中西文化差異、培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而提高跨文化交際能力。
三、應(yīng)用英文原聲電影學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)的策略
1.選片。一部好的電影能影響觀者的方方面面，如價(jià)值觀、人生觀、、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及文化滲透等。因此，選擇一部好的影片是首要策略。高職學(xué)生應(yīng)選擇主題明確、內(nèi)容積極、人物特點(diǎn)鮮明、情節(jié)易懂、英語(yǔ)表達(dá)地道、語(yǔ)速適中、片長(zhǎng)適當(dāng)?shù)挠捌?，如《西雅圖夜未眠》《納尼亞傳奇》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等都是值得高職學(xué)生用以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)的佳片。
2.觀前準(zhǔn)備。觀看影片前，觀者可以借助影訊或影評(píng)了解電影主題、簡(jiǎn)介，掌握故事梗概和背景，為更好地理解和學(xué)習(xí)電影中的對(duì)話做好準(zhǔn)備；還要做好時(shí)間、空間準(zhǔn)備。充裕的時(shí)間和安靜的環(huán)境也有利于觀者的學(xué)習(xí)效果。另外，筆、紙張和詞典是必不可少的，以便在觀看電影的過程中及時(shí)記載或查閱相關(guān)詞匯和語(yǔ)言表達(dá)。
3.觀影。在影片觀看過程中，要將“泛看”和“精看”有機(jī)結(jié)合?！胺嚎础庇兄谟^者把握主題，了解影片梗概和人物特點(diǎn)。通過反復(fù)觀看和模仿等方式的“精看”，有助于觀者了解外國(guó)文化，掌握地道的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)于觀看多遍仍不能掌握的片段可借助英語(yǔ)字幕，甚至英漢雙語(yǔ)字幕，這樣既可以掌握英語(yǔ)表達(dá)，也可比較英漢兩種語(yǔ)言的差異。
通過英文原聲電影學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)不僅使學(xué)習(xí)者得到放松和娛樂，更體現(xiàn)其“寓學(xué)于樂”的特點(diǎn)。為了能讓高職生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)，不妨采取英語(yǔ)復(fù)述影片、典型情境角色扮演、經(jīng)典臺(tái)詞英語(yǔ)配音、模仿秀或英語(yǔ)主題歌曲大家唱等策略。
四、結(jié)論
高職學(xué)生可以充分借助英文原聲電影練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高跨文化交際能力，為未來工作和生活奠定良好基礎(chǔ)。但切不可打著學(xué)習(xí)的幌子沉迷于各類英文原聲電影，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理選材，端正觀影方式，觀看和練習(xí)相結(jié)合，做到“寓學(xué)于樂、寓樂于學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01
1 英文影視資料應(yīng)用的積極作用
英文影視資料內(nèi)容豐富，文化特色突出，語(yǔ)料真實(shí)，貼近學(xué)生生活，是英語(yǔ)教學(xué)的好幫手，不僅可以使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)。還能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的有效途徑。
1.1 提供真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景
任何交際行為都是在一定的場(chǎng)合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性（龍千紅，2003）。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場(chǎng)景，道具及其他方面都充分展示生活的真實(shí)。因此?？措娪皶r(shí)，學(xué)生有親臨其境的感覺，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，無疑使語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)電影，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)在不同情景中得體地使用語(yǔ)言。此外。電影作為動(dòng)感的可視媒體，使學(xué)生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對(duì)白，而且能看到背景畫面，演員的動(dòng)作，表情，著裝等超語(yǔ)言線索，可以更容易，更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片。
1.2 傳遞豐富的文化知識(shí)
語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言也在學(xué)習(xí)一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。通過對(duì)電彩情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，可以挖掘出它們所反映的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、政治體制、法律制度、、價(jià)值觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。C.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的背后，即使優(yōu)秀語(yǔ)言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對(duì)周圍事物的了解也可能因而產(chǎn)生障礙。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國(guó)家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語(yǔ)。
1.3 提高全面發(fā)展的能力
根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，言語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題輸入強(qiáng)于單一的視覺或聽覺輸入，尤其是采用英語(yǔ)電影主體語(yǔ)言教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)比較明顯，有利于語(yǔ)言教學(xué)的多方位立體輸入，突出重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。（李萌濤，2006）英語(yǔ)電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺，引起學(xué)生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，取得進(jìn)步?，F(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生獲得知識(shí)若僅靠聽覺，3小時(shí)后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后保持72%，3天后降為20%；如果視聽并用，3小時(shí)后保持85%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見，在高職院校利用英語(yǔ)電影教學(xué)是最能提高學(xué)生效率的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生視覺、聽覺都參與言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，其中變化的情景和言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接的從不同角度激發(fā)學(xué)生的能力。
2 英文影視資料應(yīng)用存在的問題
2.1 語(yǔ)言難、過于耗費(fèi)精力
電影教學(xué)過于費(fèi)力，這是難以普及的重要原因。電影教學(xué)之難表現(xiàn)在：首先，電影語(yǔ)言本身難。電影語(yǔ)言是十分接近生活的自然語(yǔ)言。語(yǔ)速快、1：3語(yǔ)表達(dá)方式豐富。其次，電影內(nèi)容包羅萬象，涉及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。有時(shí)一部電影的主題非常分明.但人物的對(duì)話內(nèi)容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話內(nèi)容各異。教學(xué)環(huán)節(jié)上，大多數(shù)情況是課前師生都沒有充分準(zhǔn)備。從頭放到尾，中間沒有講解。所以導(dǎo)致學(xué)生有許多消極反應(yīng)。反而更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
2.2 學(xué)生不重視
對(duì)有些學(xué)生來說，就最迫切的目標(biāo)就是通過考試，認(rèn)為口頭表達(dá)沒有語(yǔ)法知識(shí)重要。上課時(shí)如果教師又毫無指導(dǎo)說明，學(xué)生根本聽不懂語(yǔ)速如此快的英語(yǔ)對(duì)白。嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的自信心。聽不懂時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此沒有教學(xué)目的和安排的電影欣賞是毫無意義的。
2.3 缺乏影視英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排的合理性
當(dāng)前各高校分配給大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)有限，而且大部分課時(shí)是用于閱讀課，用于專門訓(xùn)練聽說的課時(shí)少之又少。這種情況嚴(yán)重地制約了電影課的普遍開設(shè)。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，一定程度上制約了英語(yǔ)電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。
2.4 缺乏一套權(quán)威性的教材
從教輔市場(chǎng)上同類書籍的狀況來看，在全國(guó)不同省市100多種英語(yǔ)教材近1000種版本中。影視英語(yǔ)類教材有IO多種，但是以欣賞、注釋、參考類居多。缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性。目前此領(lǐng)域尚屬空白，急需專家、學(xué)者研發(fā)出科學(xué)、系統(tǒng)的教材.以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可想而知，教師沒有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔(dān)任一門課程，時(shí)間、精力都受到了限制。
3 解決辦法
針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課上的時(shí)間，結(jié)合課文主題引入電影資源，如Hobbies用《憨豆先生》，Success用《阿甘正傳》，Travelling用《走遍美國(guó)》，Natural Environment用《獅子王》，Women用《時(shí)尚女魔頭》等等。如此說中有看，看中有聽，聽中有寫，互相作用，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：TU97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
水電安裝是高層建筑工程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)它還是高層建筑施工中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是人們能否正常生活的基本保障。但是，有時(shí)建筑單位為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，它們就趕時(shí)趕工以便縮短工期，降低相應(yīng)的建筑工程成本，從而造成建筑工程的質(zhì)量嚴(yán)重下降，不能夠保障能給顧客帶來舒服的服務(wù)，并不能保障顧客的正常生活。目前，我國(guó)很多高層建筑中的電氣及排水工程都相應(yīng)的出現(xiàn)一些質(zhì)量問題。這樣以來就造成資源浪費(fèi)，影響建筑物的使用壽命等等。針對(duì)這種現(xiàn)象我們應(yīng)該相應(yīng)的措施來解決存在的問題，以便給顧客提供較好的居住環(huán)境等。
一、水電安裝的概念
高層建筑中的水電安裝一般是指，在建筑工程中對(duì)于電氣以及排水設(shè)施的安裝，它是一個(gè)建筑工程中的重要環(huán)節(jié)，是人們可以正常居住的基本保障。水電安裝能否正常進(jìn)行，直接影響到整個(gè)建筑物的運(yùn)營(yíng)，若水電安裝出現(xiàn)一些質(zhì)量問題，例如排水設(shè)施存在相應(yīng)的問題，那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到居民的正常生活。所以，水電安裝對(duì)于一個(gè)建筑物來說，它就好比畫龍點(diǎn)睛，起著至關(guān)重要的作用。
二、水電安裝中的質(zhì)量問題
（一）管道安裝中的質(zhì)量問題
在一個(gè)建筑物中，管道的安裝起到關(guān)鍵性的作用，它關(guān)系到排水是否能夠正常進(jìn)行。所以，在建筑工程中進(jìn)行管道安裝時(shí)，要嚴(yán)格的把關(guān)每根管道，按照設(shè)計(jì)的圖紙，有步驟、有計(jì)劃的安裝，這樣以來以便保障工程中的安裝質(zhì)量。
1.對(duì)于試驗(yàn)給排水管道功能的工作沒有按照相應(yīng)的程序以及要求進(jìn)行，有時(shí)甚至是漏做；
2.建筑物中給排水本身管材就存在一定的質(zhì)量問題，例如，管壁厚度沒有達(dá)到一定的要求，鍍鋅管這種管材中的鋅層太薄，有時(shí)甚至是采用冷鍍管等等，這些都沒有達(dá)到建筑行業(yè)中對(duì)于給排水管材的規(guī)定；
3.對(duì)于閥門型號(hào)的選擇不正確，進(jìn)而出現(xiàn)閥門朝向不合理，啟閉不靈以及主干管道上的閥門沒有設(shè)置相應(yīng)的活接或者是設(shè)置的活接位置不規(guī)范，沒有按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)等；
4.剛裝修的建筑物中，衛(wèi)生間中設(shè)計(jì)的給水管道不到位，這些管道只是安裝到水表所處的位置。并且室內(nèi)的給排水管道均是由居住者自己進(jìn)行安裝，由于居住者不夠?qū)I(yè)所以他們安裝的給排水管道也就不能達(dá)到一定的規(guī)范等。
（二）安裝接口處的質(zhì)量問題
在相當(dāng)?shù)囊徊糠纸ㄖ镏?，給排水管道中的地漏、清掃口以及檢查口本身都存在一定的質(zhì)量問題，例如，在進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)其位置的設(shè)置不合理；清掃口同墻本身的距離沒有達(dá)到一定的規(guī)范要求；沒有對(duì)地漏進(jìn)行水封等等。
（三）敷設(shè)安裝線路的質(zhì)量問題
在建筑物中，配管的建筑工程大都出現(xiàn)鋼管壁度不夠厚，對(duì)于電管的粘接不夠牢固，沒有穿管保護(hù)吊頂上的導(dǎo)線，以及支架或者是金屬線槽在接地時(shí)不可靠。甚至有一部分建筑在裝修時(shí)，配管只是安裝到分戶箱，這樣以來就嚴(yán)重的違反了電路安裝的規(guī)定，從而在使用電路時(shí)存在一定的安全隱患。
（四）安裝照明器具的質(zhì)量問題
在進(jìn)行安裝照明器具時(shí)，出現(xiàn)相應(yīng)的問題，如，螺口燈頭在進(jìn)行接線時(shí)，其接線方法不正確；軟線吊燈所需要的燈頭線沒有足夠的長(zhǎng)度；以及沒有對(duì)日光燈設(shè)置相應(yīng)的掛線盒等等。
（五）安裝開關(guān)及插座時(shí)的質(zhì)量問題
在對(duì)于建筑物安裝開關(guān)時(shí)，開關(guān)的位置以及高度安裝的不恰當(dāng)，或者是安裝的開關(guān)不可以切斷連接的線，有時(shí)甚至錯(cuò)誤的連接插座內(nèi)的接線，出現(xiàn)串接現(xiàn)象等等。
三、針對(duì)水電安裝中出現(xiàn)質(zhì)量問題的相關(guān)技術(shù)措施
（一）針對(duì)管道堵塞的相關(guān)措施
在對(duì)于建筑物進(jìn)行安裝管道以及衛(wèi)生器具的時(shí)候，施工人員首先應(yīng)該清理管道內(nèi)以及預(yù)留排水口處的垃圾或者是雜物，從而保障管道的通暢度。在對(duì)管道進(jìn)行施工時(shí)，施工人員應(yīng)按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)坡度進(jìn)行，且管道坡度均勻，沒有倒坡現(xiàn)象。同時(shí)應(yīng)該對(duì)于建筑物內(nèi)的排水管道進(jìn)行相應(yīng)的通球試驗(yàn)。在做這個(gè)試驗(yàn)之前，應(yīng)該先進(jìn)行相應(yīng)的通水試驗(yàn)，從而確保管道不堵塞及不滲漏，通水試驗(yàn)合格之后，再進(jìn)行通球試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)該將皮球從排水管道的立管頂端 放入，同時(shí)注入適當(dāng)量的水，以確保球能順利的排出來，若成功就說明管道通暢，若失敗則說明管道堵塞。管道堵塞時(shí)應(yīng)該查明其堵塞的位置，之后疏通，若疏通無效那么就應(yīng)該返回工廠進(jìn)行相應(yīng)的處理。在做完這整個(gè)試驗(yàn)后，試驗(yàn)員整理好試驗(yàn)記錄，以便日后核查。
（二）針對(duì)照明器具安裝時(shí)出現(xiàn)問題的解決措施
螺口燈頭在進(jìn)行接線時(shí)，應(yīng)該接在燈口的中心觸點(diǎn)端子之上，零線應(yīng)該同螺紋的端子進(jìn)行相連，且燈頭的外殼絕緣處不能夠出現(xiàn)破損以及漏電的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)鯚舻闹亓砍^3 k g時(shí)，應(yīng)預(yù)埋吊鉤或者是螺栓將其進(jìn)行固定；當(dāng)軟線吊燈的重量超過3 k g時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)相應(yīng)的吊鏈，將那些裝飾燈具需要嵌入頂棚的，按照專設(shè)的框架對(duì)其進(jìn)行固定，同時(shí)導(dǎo)線不可以貼近這些燈具的外殼。
（三）針對(duì)開關(guān)插座安裝問題的解決措施
在進(jìn)行安裝開關(guān)以及插座時(shí)，施工人員應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)對(duì)于電器安裝時(shí)的位置、固定間距及高度等各種尺寸。在安裝開關(guān)以及插座時(shí)，上下層之間的同一軸線上坐標(biāo)誤差不能超過50mm。 一個(gè)房間中的開關(guān)以及插座的標(biāo)高都應(yīng)該相互一致，誤差不能超過15mm，且開關(guān)以及插座不適合安裝在門后。在對(duì)于開關(guān)、插座以及燈具進(jìn)行接線的時(shí)候，施工人員應(yīng)該在箱盒、圓木以及方木內(nèi)預(yù)留10mm至15mm的電線。各種類型的開關(guān)以及插座中的相線、接地線、以及零線都避免串聯(lián)連接。且接地線應(yīng)分為綠黃兩種顏色，不能夠同相線以及零線混同等等。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，水電安裝對(duì)于高層建筑是非常重要的，它是整個(gè)建筑中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，所以，在對(duì)于建筑物進(jìn)行水電安裝時(shí)，應(yīng)該密切關(guān)注水電安裝中的質(zhì)量問題，嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)材料的質(zhì)量關(guān)，并且應(yīng)該嚴(yán)格按照施工圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的安裝，從而保障建筑物中水電安裝的質(zhì)量。從而保障住戶正常生活，并且為住戶提供良好的水電設(shè)施服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭健.建筑工程水電安裝存在的質(zhì)量問題及對(duì)策[J].城市建設(shè)理論研究,2012,09(13):24--26.
語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語(yǔ)文這門學(xué)科，中國(guó)的文化振興也需要語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)力量。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國(guó)的文化軟實(shí)力的高低。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不容輕視。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對(duì)待呢？
一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)卻沒有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁(yè)一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)
高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語(yǔ)文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對(duì)成語(yǔ)、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語(yǔ)文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。3.詩(shī)詞的全面記憶。高中語(yǔ)文經(jīng)常考查古詩(shī)詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩(shī)句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩(shī)句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。
三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面
高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就可以敷衍了事。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人逸事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語(yǔ)文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞的把握。
課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。
由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語(yǔ)文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次
高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語(yǔ)文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語(yǔ)文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。
（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)
高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語(yǔ)文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。
（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)
1.微課模式的意義與優(yōu)勢(shì)
微課較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，體現(xiàn)出了交互性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、直觀性優(yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課以多媒體視頻作為傳播知識(shí)的載體，圍繞一個(gè)核心的知識(shí)內(nèi)容或主題重點(diǎn)講解，但其表現(xiàn)形式多樣。微課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)設(shè)計(jì)者來講不僅需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的把握，而且需要掌握很高的多媒體技術(shù)。對(duì)于教師而言，優(yōu)秀的微課有助于其提升自身的教學(xué)能力，而且?guī)椭處熍c時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。另一方面，微課融入到教學(xué)中，可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過瀏覽微課視頻的形式，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充與拓展，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一種高效的學(xué)習(xí)方式，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，必將在未來的高中教學(xué)中越來越普及，引領(lǐng)新課程改革的新潮流。
2.高中語(yǔ)文微課模式探索與實(shí)踐策略
2.1巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入
微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻，為高中語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新鮮的活力，激活了語(yǔ)文課堂。首先，微課在高中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)中就發(fā)揮了積極的作用。對(duì)一堂課來講，良好的開端對(duì)本節(jié)課整體的教學(xué)效果具有重要的意義。因此，為了能夠更好地開展課堂教學(xué)，教師會(huì)想各種方法在授課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到接下來的教學(xué)中。而微課的誕生為教師的課程導(dǎo)入帶來眾多教學(xué)資源。全新的教學(xué)形式本身就容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)微課憑借其深入淺出、淺顯易懂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
以高中語(yǔ)文中的現(xiàn)代散文《鈴蘭花》為例，語(yǔ)文教師在正式講解本節(jié)課程之前，可以通過制作一段以“鈴蘭時(shí)節(jié)”為主題的微課視頻，讓學(xué)生直觀感受鈴蘭的美，讓學(xué)生更加有興趣投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。再比如《林黛玉進(jìn)賈府》講解時(shí)，人物性格及人物關(guān)系僅通過課本介紹，比較枯燥，教師則可以通過剪輯《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過影視作品中演員活靈活現(xiàn)的表演來更加深刻地理解人物性格。并且，這樣的授課形式有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師在關(guān)注理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，需要深度把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一貫的“一言堂”、“滿堂灌”容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。語(yǔ)文教學(xué)很多內(nèi)容需要學(xué)生置身其中，才能更加深刻地把握作者的寫作意圖以及文章中人物的性格品質(zhì)特征。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，輔助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。以視頻制作為媒介的微課恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以通過多種表現(xiàn)形式讓語(yǔ)文教學(xué)直觀化。例如，講授《鴻門宴》，教師即可通過制作微視頻的形式，播放《鴻門宴》的視頻片段，讓學(xué)生直觀了解本文的寫作藝術(shù)，感受不同人物的心理特征，這類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的理解力，提高課堂的教學(xué)效率。
2.3運(yùn)用微課聚焦教學(xué)重點(diǎn)
微課視頻時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，因此制作微課視頻需要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔精練，在較短的時(shí)間內(nèi)將碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題講解透徹，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。以《老人與?！肺⒄n制作為例，本節(jié)課重點(diǎn)即把握文章中幾次重要的轉(zhuǎn)折，然后掌握其思想與感情的轉(zhuǎn)變。教師在微課視頻中架構(gòu)出這些重點(diǎn)知識(shí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，提供感受文章傳達(dá)出的精神品質(zhì)。
再以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元《置身詩(shī)境、緣景明情》中的賞析示例為例，在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于層次結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)更多學(xué)生理解不透徹，但該知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)教師即可發(fā)揮微課的作用，制作本知識(shí)點(diǎn)的微課―以層次結(jié)構(gòu)入手來體會(huì)本詩(shī)景、情、理的融合，分層解析，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握。
3.評(píng)價(jià)與結(jié)論
作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式，微課打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解教學(xué)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。一線教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，善于搭建平臺(tái)，積極應(yīng)用微課，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，省去繁瑣的課堂講解，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高，開創(chuàng)新課程改革下全新的教學(xué)模式，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目的。
如今微課的應(yīng)用尚未普及，廣大教師巧用微課激活課堂，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展等制作淺顯易懂的微課，使微課真正走進(jìn)課堂，延伸至課外，真正實(shí)現(xiàn)“微課”的“翻轉(zhuǎn)作用”。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文；自主性；培養(yǎng)措施
學(xué)習(xí)自主性是指在老師引導(dǎo)下，能夠自己學(xué)習(xí)，并且能夠自己為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果認(rèn)知能力、綜合能力較好則意味我們自己已經(jīng)具備良好的學(xué)習(xí)自主性，即使沒有老師指導(dǎo)也能夠自行完成學(xué)習(xí)。所以從某種意義上來說高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)我們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、將好奇心作為我們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)
好奇心是我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ唬灰獙⑽覀兊暮闷嫘霓D(zhuǎn)換為動(dòng)力，或者直接通過老師之手引發(fā)我們好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和提高，驅(qū)動(dòng)著我們自覺主動(dòng)去學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。具體引發(fā)我們好奇心的措施如下：第一，要高度重視老師在語(yǔ)文課堂上引入的情境教學(xué)，分析老師教學(xué)中講過故事、笑話和做過的游戲等，以了解老師如何創(chuàng)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)情景學(xué)習(xí)法的掌握與應(yīng)用，即利用情景法來將古板乏味的語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化和生動(dòng)化，以加深我們對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的印象、了解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第二，我們不斷學(xué)習(xí)多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過多媒體的視頻功能、聲樂功能和圖片功能等，將復(fù)雜多變的一詞多義、文言文和詩(shī)詞等轉(zhuǎn)換呈多姿多彩的視頻、音樂和畫面，以減輕自己的學(xué)習(xí)心理壓力，讓自己有一個(gè)輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性自然而然就得到了培養(yǎng)；第三，我們要善于探索性，并積極向老師提出自己遇到的問題與見解，以及時(shí)解決自己的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信息，保持自己的探索欲和求知欲，進(jìn)而提高我們自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性[1]。
二、要實(shí)現(xiàn)我們自己在學(xué)習(xí)中的主體地位
隨著新課改的不斷深入，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不斷得到了實(shí)現(xiàn)，使實(shí)現(xiàn)我們自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為培養(yǎng)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的重要途徑，而實(shí)現(xiàn)我們自己學(xué)習(xí)主體地位的重要途徑則是樹立正確的學(xué)習(xí)觀。正確學(xué)習(xí)觀的樹立措施如下：第一，我們要主動(dòng)搶占課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給，即在課堂上學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間里好好學(xué)習(xí)，最好是在學(xué)習(xí)過程中積極與學(xué)生，與老師討論關(guān)于學(xué)習(xí)中遇到問題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容上的有效交流，進(jìn)而增強(qiáng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，這在很大程度上培養(yǎng)了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性；第二，我們要轉(zhuǎn)變“老師是課堂控制者和主體者”的課堂學(xué)習(xí)觀念，并以爭(zhēng)取自己在課堂中獲取老師公平、民主的對(duì)待態(tài)度，如遇到遇到學(xué)觀念不強(qiáng)的老師，則好好利用老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)好重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，如文言文重難點(diǎn)句式的引導(dǎo)與講解，實(shí)現(xiàn)在課堂有限高效學(xué)習(xí)中的主體地位。這不但有利于提高我們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還有利于我們自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)；第三，我們要積極與與老師及學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的有效溝通與交流，以此進(jìn)一步了解我們自己語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)問題，以便于制定出符合我們實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)方案，將正確的學(xué)習(xí)觀實(shí)實(shí)在在落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)中，讓我們自己學(xué)的習(xí)主體地位得到充分實(shí)現(xiàn)，有效增強(qiáng)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性[2]。
三、積極參加認(rèn)知活動(dòng)，擴(kuò)展自己的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域
孔子曰“學(xué)而不思則閣,思而不學(xué)則殆。”表明我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如果不積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，將被書本牽著鼻子走,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)自主性,因?yàn)闀旧系睦碚撘灿胁徽_的，從另一方反應(yīng)出學(xué)習(xí)實(shí)踐性的重要性。所以培養(yǎng)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，必學(xué)積極參與相應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)，并且參與認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，要積極聽取老師的引導(dǎo)或活動(dòng)主辦放的引導(dǎo)，積極主動(dòng)的參加活動(dòng)中的如何關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的搶答賽等，并協(xié)助老師或活動(dòng)主辦者將語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)推到，以培養(yǎng)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及創(chuàng)新等能力，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性。參與認(rèn)知活動(dòng)中培養(yǎng)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑包括：第一，我們要在語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)中積極參與老師的問題探索活動(dòng)，對(duì)于老師給出的語(yǔ)文問題，應(yīng)積極根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合老師對(duì)語(yǔ)文問題的設(shè)置目標(biāo)和點(diǎn)撥，然后利用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有利的學(xué)習(xí)資源、資料資源及人力資源等，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的探索，如積極與其他學(xué)生一起討論，聽取其他學(xué)生有用的意見及建議，同時(shí)要利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，找到關(guān)于語(yǔ)文問題的資料資源，最后自己總結(jié)歸納出正確的語(yǔ)文問題答案；第二，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，挑選語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)中符合自己實(shí)際的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)校，直接將活動(dòng)的參與權(quán)和主動(dòng)掌握在自己的手中，并協(xié)助老師將認(rèn)知活動(dòng)推到，積極鼓動(dòng)其他學(xué)生參與到語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)中，使自己在語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)中得到創(chuàng)造能力、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的提高；第三，我們要敢于挑戰(zhàn)我們不擅長(zhǎng)的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域,善于質(zhì)疑活動(dòng)出現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)問題,勇于提出自己的語(yǔ)文知識(shí)疑問，在問題提出及解決中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性[4]。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，培養(yǎng)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性對(duì)提高我們自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力是極為重要的，學(xué)習(xí)自主習(xí)性培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工程，需要我們與同學(xué)、與老師共同努力才得以實(shí)現(xiàn)。在課堂中要積極占據(jù)自己的學(xué)習(xí)主體地位，并通過提高自己對(duì)語(yǔ)文的好奇心來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的引發(fā)；通過在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用自己自主學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體地位；另外還要積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)，并利用新型學(xué)習(xí)技參與活動(dòng)并協(xié)助老師將認(rèn)知活動(dòng)推向，實(shí)現(xiàn)我們高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。
作者：朱佳麗 單位：貴陽(yáng)市新世界國(guó)際學(xué)校高三3班
參考文獻(xiàn)
