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篇1

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)理論的更新，加速了中學(xué)地理教學(xué)改革的步伐，客觀上對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)方式造成了一定的沖擊，但同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。地理信息技術(shù)是一種具有采集、存儲(chǔ)、查詢、分析、顯示和輸出地理數(shù)據(jù)等功能，能為地理研究和地理決策服務(wù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)。將它特有的功能運(yùn)用到地理教學(xué)，不僅能改變我們認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的視角，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)地理的良好平臺(tái)，而且能為地理學(xué)科注入新的活力，成為輔助教師教學(xué)、提高地理教學(xué)效率的重要手段和方法。

一、問(wèn)題的提出

區(qū)域地理因其知識(shí)點(diǎn)多信息量大、圖文結(jié)合綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)之一。它需要了解空間定位，明確區(qū)域內(nèi)部各要素的特征及要素之間的相互聯(lián)系，判斷區(qū)域之間的差異，分析某一要素發(fā)展而引起的整體變化。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)地圖的應(yīng)用、內(nèi)部區(qū)域要素的掌握和整體知識(shí)體系的形成有獨(dú)特的教育方式，但使用手段存在些許的不足之處。

1.比例尺、內(nèi)容固定。普通紙質(zhì)地圖在同一幅圖上，圖幅大小和所示的范圍都是確定的，即比例尺都是固定，無(wú)法進(jìn)行地圖任意放大、縮小，不能突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合。即使是電子版的地圖也只能改變圖幅，對(duì)圖上內(nèi)容的詳略無(wú)法更改。這就使得在講授區(qū)域外部輪廓和內(nèi)部特征時(shí)需要多幅地圖地展現(xiàn)，進(jìn)行圖片切換，增加教師素材尋找的時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生的信息獲取和對(duì)比上有所不便。

2.地圖要素交互能力不足。傳統(tǒng)地圖資料所顯示的專題要素是固定不變的，無(wú)法對(duì)地圖內(nèi)容進(jìn)行增減或組合拼接，形成靈活多變符合當(dāng)下教學(xué)所需的地圖。比如要展現(xiàn)商品谷物農(nóng)業(yè)分布和美國(guó)溫帶大陸性氣候的關(guān)系，假如教師手頭上只有美國(guó)農(nóng)業(yè)類型分布圖和世界氣候類型圖，就會(huì)使得圖中的干擾信息過(guò)多，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、GIS輔助手段與地理課堂教學(xué)結(jié)合的意義

區(qū)域地理教學(xué)的要素分析和整體聯(lián)系是其核心，借助GIS的圖層屬性和空間分析的優(yōu)勢(shì)，既符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，又可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從而充分增強(qiáng)地理教學(xué)效果。

1.有利于發(fā)揮GIS本身強(qiáng)大的功能。GIS對(duì)地理數(shù)據(jù)的管理采用了圖層的概念，根據(jù)教學(xué)目的的不同可將不同的圖層進(jìn)行疊加分析，對(duì)獨(dú)立的區(qū)域要素起到關(guān)聯(lián)的作用。同時(shí)圖層數(shù)據(jù)簡(jiǎn)潔明了，可控性強(qiáng)，明顯提高了學(xué)生對(duì)抽象地理數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)的能力，做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到了好的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)的核心不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而應(yīng)該是傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣提高學(xué)習(xí)能力進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程注重地理表述的規(guī)范化，地理觀察多角度化、地理思維多維化的引導(dǎo)。在歸納提煉過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的回答有反饋，不正確的給予修正，不完整的給予補(bǔ)充，零散的意見給予綜合，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建中起到引導(dǎo)的作用。

3.有利于彰顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。借助GIS應(yīng)用于區(qū)域地理的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將獲取知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到新課程背景下教學(xué)的目的。美國(guó)有句諺語(yǔ)：“只是告訴我我會(huì)忘記，要是演示給我我會(huì)記住，如果還讓我參與其中我就會(huì)明白?！闭f(shuō)明課堂參與性的活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展中有重要的作用。本課借用預(yù)習(xí)案讓學(xué)生知道老師的授課目的和意圖，并在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路、方法和途徑，借助GIS手段幫助學(xué)生形成地理學(xué)科思維，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過(guò)程，讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方式，由老師為課堂的中心向以學(xué)生為核心轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動(dòng)奪取知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這就要求老師構(gòu)建開放的地理課堂。借助GIS圖層空間分析手段教師在可行的硬件條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并在討論、動(dòng)手實(shí)踐中抽絲剝繭，將問(wèn)題層層深入，加深學(xué)生對(duì)地理聯(lián)系的理解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.有利于知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合。區(qū)域地理的難度在于要素之間的整體聯(lián)系，借助GIS的圖層空間分析在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中交互性的不足。借助多媒體手段，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、具體操作、探究，理解當(dāng)前新課程的教學(xué)理念，掌握解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、借助GIS輔助手段的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

教師基于“先學(xué)后教”的理念，提供鄉(xiāng)土案例，呈現(xiàn)引發(fā)認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)問(wèn)題，借助GIS圖層疊置功能，用新的手段引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)多角度、多層次的思維方法。以下將以高二地理《福建區(qū)域地理》為例分析探討。

1.課前準(zhǔn)備：（1）教師在課前制作預(yù)學(xué)案（要求學(xué)生明確對(duì)福建范圍、位置；福建自然地理特征的描述）。（2）班級(jí)同學(xué)分組，每組提供一臺(tái)電腦。（3）學(xué)生課前完成預(yù)學(xué)案，小組長(zhǎng)對(duì)組員作業(yè)答案進(jìn)行分類匯總，挑出小組最完整的成果，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。（4）電腦安裝mapinfo軟件，并提供“福建輪廓”圖層、“福建年降水量”圖層、“福建鐵路”圖層、“福建山脈”圖層、“福建主要河流”圖層、“臺(tái)灣島部分輪廓”圖層、“福建省九地市分布”圖層。（5）教會(huì)學(xué)生mapinfo軟件的基本應(yīng)用。

2.教學(xué)過(guò)程：（1）小組展示預(yù)習(xí)成果（通過(guò)投影儀）。（2）小組互評(píng)，教師小結(jié)。其他小組的組員對(duì)展示出的作業(yè)（描述福建范圍、位置；福建地形特征）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、歸類整合不同觀點(diǎn)。在上述解答問(wèn)題的過(guò)程中，答案不是直接給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在挑毛病的過(guò)程中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，既活躍課堂氣氛又做到知識(shí)體系的自我構(gòu)建。（3）小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈現(xiàn)“距海近的廈門降水少于距海遠(yuǎn)的武夷山市”這個(gè)引發(fā)認(rèn)知沖突的鄉(xiāng)土現(xiàn)象，要求學(xué)生借助軟件，調(diào)用地形、降水圖層，小組合作完成原因的分析。學(xué)生帶著問(wèn)題探索，目標(biāo)明確。這個(gè)過(guò)程設(shè)置的目的是讓學(xué)生自己尋找福建省降水分布的特征并分析原因，引出本節(jié)課的重點(diǎn)“地形對(duì)降水的影響”，借用尋找圖層明確影響的主導(dǎo)因素。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺，用整體性的思維考慮地理問(wèn)題。（4）課堂練習(xí)，鞏固提升。在分析完地形對(duì)氣候影響的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)問(wèn)題的難度，擴(kuò)大探究的廣度和梯度，追問(wèn)“福建省農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)發(fā)展方向”，調(diào)用自己認(rèn)為可用的圖層完成答案。每一圖層對(duì)應(yīng)一個(gè)要素，借用GIS的面狀要素分類、疊加分析，旨在讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，在收集信息、分析信息的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提煉、發(fā)散性思維能力，達(dá)到構(gòu)建農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的知識(shí)體系的目的。

四、教學(xué)實(shí)踐后的思考

1.學(xué)生平時(shí)較少使用地理信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)于地理信息技術(shù)的了解主要是在學(xué)習(xí)地理（必修3）的過(guò)程中獲得的，但內(nèi)容偏于理論化，能夠?qū)W以致用的東西不多，學(xué)生也沒有什么機(jī)會(huì)真正用到。本節(jié)課的學(xué)習(xí)通過(guò)課后的問(wèn)卷調(diào)查，近一半的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成，三分之一的學(xué)生能夠獨(dú)立完成，并且絕大部分的學(xué)生基本掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)效果還是挺好的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為地理信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)區(qū)域地理有所幫助，并且接受這樣技能培養(yǎng)課的授課方式，而且愿意了解更多的地理信息技術(shù)知識(shí)和練習(xí)技能。但是對(duì)于mapinfo軟件在區(qū)域地理要素之間聯(lián)系的分析的應(yīng)用上比較陌生，說(shuō)明如何將抽象知識(shí)表象化是這種教學(xué)模式還需研討的地方。

2.教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師在前期做了大量的數(shù)據(jù)數(shù)字化工作，從教學(xué)的投入產(chǎn)出而言沒有任何優(yōu)勢(shì)，以一人之力完成多數(shù)區(qū)域的要素準(zhǔn)備是不現(xiàn)實(shí)的。如何建立區(qū)域地理教學(xué)GIS資源庫(kù)或是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源放能從技術(shù)上對(duì)GIS輔助區(qū)域地理教學(xué)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教研論壇，2011（06）.

篇2

在高二第一學(xué)期即將開始復(fù)習(xí)的時(shí)候，陸續(xù)有一些同學(xué)愁眉不展地走到我跟前說(shuō)：“羅老師，‘世界地理’我們學(xué)了那么多，現(xiàn)在離考試只有不到三周的時(shí)間，我們?cè)趺磥?lái)得及復(fù)習(xí)呀！我可擔(dān)心啦，您怎么還那么淡定呢？”

對(duì)于這部分學(xué)生的困惑我非常理解：本學(xué)期我們的教學(xué)內(nèi)容有《區(qū)域地理》的“世界地理”部分和《旅游地理》兩大模塊，表面上看光“世界地理”就能把學(xué)生給嚇到了。而且我也相信與這些學(xué)生一樣心存困惑的同學(xué)也大有人在，現(xiàn)場(chǎng)一調(diào)查，果然不出所料。這說(shuō)明該問(wèn)題具有普遍性。雖然我對(duì)于接下來(lái)的復(fù)習(xí)時(shí)間的安排胸有成竹，但學(xué)生反饋的這一問(wèn)題讓我充分地意識(shí)到：有一部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還沒有真正領(lǐng)會(huì)和把握“區(qū)域地理”的教學(xué)精髓：是“遷移活用”地理規(guī)律、原理和方法，而非“死記硬背”區(qū)域地名、物產(chǎn)和現(xiàn)象。

根據(jù)《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，地理教學(xué)應(yīng)淡化、粗化具體知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化、細(xì)化地理技能和能力的要求，倡導(dǎo)以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，致力于科學(xué)精神的培養(yǎng)，以形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)生活能力。

“生態(tài)”式教育理論由滕守堯先生首先提出,他認(rèn)為：生態(tài)式教育既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略，它以生態(tài)管理為手段，遵循學(xué)生自然發(fā)展的規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特，具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促使師生養(yǎng)成樂(lè)觀積極的生命情態(tài)。

面對(duì)學(xué)生的困惑，我會(huì)心地笑道: “同學(xué)們放心，F(xiàn)ollow me即可！”算是給了大家一顆定心丸。

為了解決學(xué)生的困惑，本人結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及近期的教學(xué)改革成果，構(gòu)建了有效學(xué)習(xí)《區(qū)域地理》的“三字經(jīng)”策略。

一、地理教學(xué)“三字經(jīng)”：常用圖、當(dāng)教師、學(xué)命題、勤小結(jié)

常用圖：地圖是地理學(xué)習(xí)的“第二語(yǔ)言”，它能夠承載很多的地理信息，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，同時(shí)也是高考地理問(wèn)題的重要載體，因此在教學(xué)中必須加強(qiáng)各種地圖的運(yùn)用，使學(xué)生把“用圖”作為學(xué)習(xí)地理的常態(tài)。

當(dāng)教師：區(qū)域地理知識(shí)主要是涉及某一區(qū)域（國(guó)家或地區(qū)）的自然地理特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，及區(qū)域突出問(wèn)題的成因和對(duì)策分析。教師在上兩節(jié)示范課之后，可大膽放手挑選聘任部分學(xué)生當(dāng)“小教師”進(jìn)行教學(xué)， 這樣“小教師教學(xué)”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能提高他們的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、提出問(wèn)題、綜合分析和解答問(wèn)題的能力，并且能使教師了解學(xué)生到底對(duì)哪些知識(shí)感興趣，學(xué)生需要哪些方面的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們展開的討論往往比在教師的主導(dǎo)下的討論更開發(fā)更激烈，也特別能促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的提升。也非常有利于“生態(tài)課堂”和“生態(tài)班級(jí)”的營(yíng)造。

學(xué)命題：每一單元結(jié)束后開展“命題我作主”活動(dòng)——讓學(xué)生參與命題

考試命題的形式是多變的，所以對(duì)于死讀書、讀死書的同學(xué)來(lái)說(shuō)就很難應(yīng)對(duì)。考試對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是被動(dòng)接受的甚至是令人恐懼的，如何改變這種局面，并使學(xué)生主動(dòng)喜歡上考試呢？“命題我作主”就是其中一種非常有效的解決辦法。操作方法：讓學(xué)生先選擇一幅區(qū)域地圖，然后可添加文字或其它信息，在此基礎(chǔ)上自編3-5道問(wèn)題。然后通過(guò)交流推選出“優(yōu)秀命題”，最后教師再匯集改編成卷。學(xué)生命題的過(guò)程，也是知識(shí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大程度的領(lǐng)化，同時(shí)能有效地解決提高素質(zhì)和提高考試成績(jī)的兩難問(wèn)題，使學(xué)生成為考試的“必勝客”。

勤小結(jié)：倡導(dǎo)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)后要以自己喜歡的形式對(duì)最新獲得的知識(shí)加以整合，做好小結(jié)工作。課后小結(jié)有利于學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解、內(nèi)化。

二、考試指導(dǎo)“三字經(jīng)”

（一）考前指導(dǎo)：重定位、明原理、記套路、究錯(cuò)題

重定位：《區(qū)域地理》內(nèi)容的特色是分析解決某區(qū)域范圍內(nèi)的具體地理事物、現(xiàn)象或問(wèn)題的成因及 對(duì)策，因此“定位”即確定區(qū)域所處的大致位置是解答區(qū)域問(wèn)題的“前提”和“關(guān)鍵”，掌握定位方法將大大提高學(xué)生解題的自信心。

明原理：地理學(xué)主要包括自然地理和人文地理兩大部分內(nèi)容，它們富含地理原理及規(guī)律，特別是

篇3

發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對(duì)目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而---言，注重探究過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過(guò)程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對(duì)學(xué)生尤其是高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從分析高三學(xué)生的地理思維能力欠缺的角度，嘗試探討如何更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

對(duì)許多剛進(jìn)入高三的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種認(rèn)識(shí)“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”，地理之難，許多同學(xué)會(huì)一致推舉人教版高一地理的必修上冊(cè)和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會(huì)學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。經(jīng)過(guò)連續(xù)三年的高三地理教學(xué)，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。

1 編寫教案學(xué)案的指導(dǎo)思想是：

1.1學(xué)生從自學(xué)教材開始，通過(guò)閱讀教材提出問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行分析討論，學(xué)生探究，并與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行加工小結(jié)出知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.2培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，完成教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.3設(shè)計(jì)出更加完善的教案學(xué)案，并逐步形成“高中地理教案學(xué)案一體化模式”的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)出一套符合吳忠高級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀的高中地理校本課程。

1.4優(yōu)化教與學(xué)的策略，和諧教與學(xué)的關(guān)系，大幅度提高地理課堂教學(xué)的效率和學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績(jī)，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在確定了指導(dǎo)思想后，我們又結(jié)合我們組有經(jīng)驗(yàn)的教師在以前的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一些教學(xué)改革嘗試，確定我們編寫教案學(xué)案的程序?yàn)椋?/p>

學(xué)習(xí)理論和課標(biāo)—研究教材——調(diào)查訪問(wèn)學(xué)生——分析學(xué)情和資源——集體備課——教師說(shuō)課——評(píng)課——試講——會(huì)診式研討——得出教案學(xué)案初稿——實(shí)施43息反饋——修改教案——定稿。

在此基礎(chǔ)上，我們分高一、高二、高三備課組各自完成了一本以教材為主線，按課時(shí)分節(jié)的教案學(xué)案集。

然后我們?cè)偌腥M教師的力量，又完成了一本高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)所用的教案學(xué)案集。

在設(shè)計(jì)教案學(xué)案的過(guò)程中，我們每個(gè)備課組尤其注重了對(duì)青年教師的培養(yǎng)。對(duì)近兩年進(jìn)入我校工作的年輕的地理教師都在組選了一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師做“師父”。青年教師所設(shè)計(jì)的教案學(xué)案在嚴(yán)格按照上述程序完成以后，還要經(jīng)過(guò)“師父”的檢查、肯定后才能正式定稿。

此外，在用自編的教案學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們大力提倡全組教師尤其是青年教師在教學(xué)中合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并注意收集了青年教師在教學(xué)中制作使用的一些多媒體課件。

2 所取得的主要成績(jī)

2.1教案學(xué)案一體化模式的構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間，提高了學(xué)生地理學(xué)科的素養(yǎng)；能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.2優(yōu)化了教與學(xué)的策略，和諧了教與學(xué)的關(guān)系，大幅度提高地理課堂教學(xué)的效率和學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績(jī)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

在我們進(jìn)行的用“教案學(xué)案一體化模式”教學(xué)與普通教學(xué)的效果對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)，使用“教案學(xué)案一體化模式”教學(xué)的班人平分要高出近四分，及格率要高出10個(gè)百分點(diǎn)，會(huì)考成績(jī)明顯有所提高。這充分說(shuō)明使用“教案學(xué)案一體化模式”教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而能夠顯著地提高學(xué)生的理解能力及綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效率，更符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。

2.3更可喜的是青年教師的教學(xué)能力，在逐步完善“一體化教學(xué)模式”中得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.4以高中教案學(xué)案一體化模式的構(gòu)建為中心，制作了能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)的多媒體課件。

3 存在的不足和努力的方向

3.1高中教案學(xué)案一體化模式的構(gòu)建，在增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)、增大課堂容量的同時(shí)，也增加了一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生尤其是一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何在完善“教案學(xué)案一體化模式”的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，成了急需解決的問(wèn)題。

3.2軟件制作水平跟不上，需要購(gòu)買新的教學(xué)電腦軟件。

3.3課題研究的理論把握還需要我們進(jìn)一步地加深。

篇4

最近在工作中遇到兩個(gè)問(wèn)題，一是高一高二教學(xué)過(guò)程中，才參加工作的年輕老師的教學(xué)成績(jī)往往好于老教師。二是去年我校請(qǐng)了兩個(gè)專家教師來(lái)校交流講學(xué)本來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容由于學(xué)生不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方法最后竟用了兩節(jié)課。這引發(fā)了我的深入思考，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的認(rèn)識(shí)不到位

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來(lái)，覺得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)脫離實(shí)踐

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，經(jīng)常把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，沒有突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點(diǎn)是哪，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)。

針對(duì)以上問(wèn)題，為了提高自己的教學(xué)水平，我采取了以下對(duì)策：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)是重結(jié)論、輕過(guò)程的形式教學(xué)，重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而新課程在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的營(yíng)養(yǎng)劑和動(dòng)力源，更有維護(hù)學(xué)生心理健康的價(jià)值。

3、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，就要改變教師以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力，達(dá)到提升地理素養(yǎng)的目的。

4、開發(fā)課程資源，走近生活

我們地理和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來(lái)給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市地域結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，我用吳橋縣城的平面圖代替課本中的插圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

在日本購(gòu)買鬧劇發(fā)生時(shí)，我及時(shí)向同學(xué)們介紹什么是海基線，海島周邊多少公里有領(lǐng)海，在領(lǐng)海內(nèi)都可以進(jìn)行哪些活動(dòng)等知識(shí)，展示的地理位置、四季氣候變化、島上的動(dòng)植物特點(diǎn)、歷史發(fā)展等情況，上的動(dòng)植物和自然風(fēng)景。還用課件向?qū)W生展示了137年前日本劃定的國(guó)界圖，有力地證明了是中國(guó)的領(lǐng)土；高中教材中對(duì)于沒有文字表述，但在圖示中，明確標(biāo)出了、黃巖島是中國(guó)領(lǐng)土，內(nèi)容在高中地理教材中已經(jīng)存在了幾十年時(shí)間了。盡管教材上關(guān)于這方面的知識(shí)還有待完善，但作為老師必須告訴學(xué)生們更多。最后，還通過(guò)展示近期某些人士的不理智做法，呼吁同學(xué)們要理國(guó)，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，愛國(guó)最好的體現(xiàn)就是好好學(xué)習(xí)，只有掌握了先進(jìn)的技術(shù)，把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)大，別人才不敢欺負(fù)我們。通過(guò)普及的相關(guān)知識(shí)，避免青少年容易沖動(dòng)，做出一些過(guò)激行為，引導(dǎo)同學(xué)們把這股愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。

人無(wú)完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、學(xué)情分析

農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析是高考的?？键c(diǎn)。在學(xué)生的練題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的綜合分析能力不夠，總是存在漏答的情況；二是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的主導(dǎo)因素辨識(shí)度不夠高；三是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素評(píng)價(jià)的針對(duì)性不夠，泛答情況較多；四是無(wú)法準(zhǔn)確辨識(shí)出變化發(fā)展的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。大部分學(xué)生在農(nóng)業(yè)區(qū)位專題訓(xùn)練中存在漏答、錯(cuò)答、少答的情況，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析不到位。所以，通過(guò)設(shè)置農(nóng)業(yè)區(qū)位條件主題式探究模式，教會(huì)學(xué)生掌握正確分析和評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法。

二、主題式復(fù)習(xí)的內(nèi)涵

主題式復(fù)習(xí)是對(duì)地理高考中的高頻考點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)考點(diǎn)的答題思路和方法，對(duì)某一專題下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)每一點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更清晰、更系統(tǒng)、更靈活、更深刻。以“農(nóng)業(yè)區(qū)位條件”這一專題為例，其內(nèi)容涉及自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，其中自然條件包括氣候、地形、土壤、水源，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力和科技。近些年來(lái)，高考中農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析得切入面更為細(xì)化，對(duì)學(xué)生的分析能力要求更高。

三、新課改課堂“五環(huán)節(jié)”探究模式

根據(jù)新課改的要求，探究課堂新模式，課堂上采用引、提、議、聯(lián)、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。引，是一節(jié)課開課時(shí)的教學(xué)安排，通?？梢酝ㄟ^(guò)回顧前面所學(xué)知識(shí)或者簡(jiǎn)評(píng)晚修練習(xí)，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；提，是指提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，用“問(wèn)題”統(tǒng)領(lǐng)課堂的學(xué)習(xí)；聯(lián)，是指聯(lián)教材、聯(lián)考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并獨(dú)立完成任務(wù)。議，是指通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位，分組對(duì)教師提前設(shè)置的問(wèn)題情境探究展開討論，然后分組展示點(diǎn)評(píng)，最后訂正答案，將問(wèn)題歸置錯(cuò)題本；結(jié)，是指教師根據(jù)本節(jié)課的情境探究，總結(jié)完成情況，對(duì)核心重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出一般性規(guī)律。

四、以農(nóng)業(yè)區(qū)位條件探究為例的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

1.引：通過(guò)研究往年高考題中有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的題目，總結(jié)出關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的常考題型，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行該專題學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖為引導(dǎo)學(xué)生要用高考的該專題的考點(diǎn)方向作為平時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.提：高考中農(nóng)業(yè)區(qū)位問(wèn)題設(shè)問(wèn)類型主要涵蓋以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位布局是否合理；評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位布局的主導(dǎo)因素；評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件（有利條件和不利條件）；分析農(nóng)業(yè)發(fā)展變化區(qū)位因素。然后分別引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)和相關(guān)案例探究。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的探究任務(wù)和要求。3.聯(lián)：聯(lián)系相關(guān)考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用綜合性、主導(dǎo)性、變化性和針對(duì)性的思維去進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件評(píng)價(jià)時(shí)樹立正確的思維方法。4.議：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)課堂情景探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去更好地掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位評(píng)價(jià)的方法。讓學(xué)生分成四組，分別去探討以下四個(gè)問(wèn)題，然后分組展示自己的答案，更透徹地把握好農(nóng)業(yè)區(qū)位評(píng)價(jià)方法：?jiǎn)栴}探究1：探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素包含的內(nèi)容（第一組）【方法提示】要用綜合性、全面性的思維和眼光去進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位評(píng)價(jià)?！疽?guī)律總結(jié)】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素兩個(gè)方面。（1）自然區(qū)位因素：氣候、地形、土壤、水源；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素———工業(yè)基礎(chǔ)、種植經(jīng)驗(yàn)、國(guó)家政策、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)等。本環(huán)節(jié)通過(guò)展示農(nóng)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理好知識(shí)體系。問(wèn)題探究2：分析下面農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位條件（第二組）【方法提示】要辨析不同類型的農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)需求，把握農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的主導(dǎo)性?！疽?guī)律總結(jié)】農(nóng)業(yè)區(qū)位條件評(píng)價(jià)要因地制宜，具體問(wèn)題具體分析，分析不同情境下農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素。問(wèn)題探究3：“庫(kù)爾勒香梨遠(yuǎn)銷歐洲市場(chǎng)，簡(jiǎn)述庫(kù)爾勒地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化對(duì)庫(kù)爾勒梨生產(chǎn)的影響?！保ǖ谌M）【做題技巧點(diǎn)撥】要用變化發(fā)展和動(dòng)態(tài)的眼光去分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素?！緟⒖即鸢浮竣僭摰貐^(qū)遠(yuǎn)銷歐洲市場(chǎng)，市場(chǎng)范圍更加廣闊；②交通條件更加完善；③冷藏保鮮技術(shù)的發(fā)展，香梨的保質(zhì)期延長(zhǎng)；④脫貧致富背景下，政府對(duì)香梨發(fā)展的大力支持。問(wèn)題探究4：中國(guó)“十大新天府”評(píng)選中，“伊犁河谷”以獨(dú)特的魅力名列第疆局部地區(qū)年降水量圖1（單位：mm）及伊犁河谷地區(qū)山河分布示意圖2回答下列問(wèn)題。簡(jiǎn)析伊犁河谷地種植冬小麥的自然優(yōu)勢(shì)。（第四組）【做題技巧點(diǎn)撥】要抓住農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的特殊性，分析要有針對(duì)性。【參考答案】①氣候：該地地處河谷地帶，冬季風(fēng)的背風(fēng)坡，氣溫較高，有利于小麥安全過(guò)冬；②冬季，該地地處西風(fēng)帶的迎風(fēng)坡，降水比較多，灌溉水源比較充足；③該地地處谷地（盆地），地形平坦開闊，土壤深厚肥沃有利于小麥的生長(zhǎng)。【課堂限時(shí)訓(xùn)練——高考鏈接】以2016年全國(guó)卷I第36題第一小題為例。材料：“茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32~37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達(dá)。生長(zhǎng)旺季要求水分充足，但土壤過(guò)濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時(shí)間從20時(shí)左右至次日10時(shí)左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時(shí)間……”題目：“江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。（6分）”【做題提示】做題時(shí)要充分把握好農(nóng)業(yè)區(qū)位評(píng)價(jià)特殊性和限制性、全面性和綜合性、主導(dǎo)性。主導(dǎo)性：氣候條件方面的區(qū)位因素；全面性和綜合性：綜合考慮氣候條件方面的光、熱、水、溫差、風(fēng)和氣象災(zāi)害等要素；特殊性和針對(duì)性：要對(duì)比江蘇和浙江沒有的優(yōu)勢(shì)氣候條件；【參考答案】①橫縣位于北回歸線以南，相比浙江和江蘇，高溫期較長(zhǎng)（特殊性和針對(duì)性，并考慮氣溫要素）；②相比浙江、江蘇此時(shí)期的梅雨和伏旱導(dǎo)致的土壤過(guò)濕或旱，橫線高溫期溫度較高（降水較多）有優(yōu)勢(shì)（特殊性和針對(duì)性，降水要素）；③相比江蘇和浙江冬季受寒潮影響，橫線緯度低，冬季受寒潮影響較小，氣溫較高，有氣候優(yōu)勢(shì)（特殊性和針對(duì)性，氣象災(zāi)害要素）。5.結(jié)：總結(jié)規(guī)律。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在分析區(qū)位因素時(shí)，要分清對(duì)象，掌握區(qū)位因素，明確具體要求，理清答題要點(diǎn)。做題時(shí)要結(jié)合具體的情境，因地制宜，要充分把握好農(nóng)業(yè)區(qū)位評(píng)價(jià)特殊性和限制性、全面性和綜合性、主導(dǎo)性以及動(dòng)態(tài)性的特征，才能在農(nóng)業(yè)區(qū)位分析當(dāng)中精準(zhǔn)到位。

五、小結(jié)

本節(jié)課內(nèi)容屬于規(guī)律方法總結(jié)課，知識(shí)點(diǎn)既包括宏觀上的總結(jié)，也包括微觀上的深入分析，對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上可能有難度的，尤其是后進(jìn)生，如何來(lái)把宏觀上的知識(shí)簡(jiǎn)單化和微觀上的知識(shí)點(diǎn)透徹化，很重要。在本次教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)五環(huán)節(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，在高考背景下，提出本節(jié)課的探究任務(wù)和要求，并通過(guò)小組合作對(duì)四個(gè)探究案例進(jìn)行討論和展示，深化應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位條件評(píng)價(jià)的方法，最后通過(guò)高考鏈接在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的評(píng)價(jià)應(yīng)用。課堂五環(huán)節(jié)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。但課堂五環(huán)節(jié)的應(yīng)用過(guò)程中也有些不足之處，使得教學(xué)效果大打折扣，如內(nèi)容量有些大，可能對(duì)后進(jìn)生有些難度，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上沒有考慮到后進(jìn)生的接受度；教師在表達(dá)時(shí)，存在語(yǔ)速過(guò)快，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少；高考鏈接題的分析過(guò)程還要透徹點(diǎn)，內(nèi)容要更詳略得當(dāng)，會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

［1］游忠.微專題：高三地理深度復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（1）：53-55.

篇6

  這一年下學(xué)期我擔(dān)任了學(xué)校的地理教學(xué)工作，初三兩個(gè)班的，并擔(dān)任初一地理備課組長(zhǎng)的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

  一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

  根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期參加了初三地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

  二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理組長(zhǎng)的工作

  本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

  1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

  3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

  4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

  三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材

  為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

  四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：

  1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

  2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

  3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題

  回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  轉(zhuǎn)瞬間，一年過(guò)去了，過(guò)去的一年也是我在教學(xué)領(lǐng)域履行教師職責(zé)，勉力耕耘、不斷進(jìn)取的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治思想理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

  二、加強(qiáng)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功

  在地理教學(xué)方面，我加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。為了上好課，我做了下面的工作：

  1、課前準(zhǔn)備：備好課。

  ①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。③考慮地理思維和學(xué)法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。

  不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的

  實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  2、課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，

  特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

  要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  為了不斷提高自己的教學(xué)水平，積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

  我努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在

  教學(xué)過(guò)程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。

  三、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平

  過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

  存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，可后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。

  在明年的教學(xué)工作中，我將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取把新學(xué)期的地理教學(xué)工作做得更好。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)本學(xué)期工作。

  一、前一階段教學(xué)工作的回顧

  1、積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

  2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。

  對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  二、存在的問(wèn)題

  1、由于學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，本學(xué)期必修一自然地理又比較難，所以學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，教學(xué)難度較大。

  2、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課不帶書，講閑話，睡覺等。

  3、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

篇7

中學(xué)教師教育教學(xué)工作總結(jié)本期的教育教學(xué)工作已接近尾聲，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在今后的教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將本期的各方面情況總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

這學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的筆記，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平。面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，恪盡職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

6、做好課下輔導(dǎo)，進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

7、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，還主動(dòng)加強(qiáng)與同頭科教師的教學(xué)教研，利用空閑時(shí)間去聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,

四、成績(jī)方面

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在學(xué)生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教學(xué)工作進(jìn)行得有條不紊，取得了一定的成績(jī)。當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中學(xué)教師教育教學(xué)工作總結(jié)光陰似箭，日月如梭，一學(xué)期已經(jīng)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中劃上了句號(hào)。在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在家長(zhǎng)們的積極配合下，我們學(xué)前班教師的共同努力和辛勤工作，努力完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教育教學(xué)工作，從中吸取教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作提供依據(jù)。以下是我在這學(xué)期以來(lái)的總結(jié)。

一、思想品德

本人能積極以積極熱情的心態(tài)去完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，積極要求進(jìn)步，愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、安全工作放首位，確保學(xué)生在校的人身安全。

本學(xué)期的安全工作從教育開始，在學(xué)習(xí)、生活中滲透安全教育。隨時(shí)提醒學(xué)生在校內(nèi)，在課間活動(dòng)的時(shí)間注意安全，除此之外，并提醒學(xué)生在校外應(yīng)當(dāng)注意安全，保證學(xué)生在校內(nèi)校外人身安全得到一定的保證。

三、抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

面對(duì)剛剛步入校園的學(xué)生，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是這學(xué)期的重要工作。生活中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各種小習(xí)慣。讓他們做到不隨地亂丟紙屑、果皮;課桌內(nèi)書本擺放整齊，能保持教室的衛(wèi)生清潔;講究個(gè)人衛(wèi)生，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好，與小朋友能友好相處，平時(shí)交流能用禮貌用語(yǔ)等等。使學(xué)生在不知不覺中愉快的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、積極做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)保持良好的伙伴關(guān)系

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家庭的教育和學(xué)習(xí)的教育，兩者應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起，利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況，聽取家長(zhǎng)意見和要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，從而不斷地改進(jìn)工作，取得家長(zhǎng)的支持與放心。

五、教學(xué)工作

本學(xué)期我主要擔(dān)任學(xué)前班的語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)工作，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中主要分拼音和語(yǔ)言教學(xué)兩部分。

1、拼音漢字教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對(duì)29個(gè)拼音的讀法以及寫法了解掌握，在拼音教學(xué)過(guò)程中，注重情景輸入，結(jié)合圖片，卡片的教學(xué)更易于學(xué)生的掌握。

2、語(yǔ)言教學(xué)方面：要求學(xué)生能用普通話表達(dá)，交談，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生朗讀形式不同的兒歌，利用兒歌內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

英語(yǔ)教學(xué);要求學(xué)生熟讀課本里的單詞，學(xué)會(huì)日常里所需的口語(yǔ)，會(huì)默寫26個(gè)英文字母及一些簡(jiǎn)單的單詞。

學(xué)前班的學(xué)生與其他年級(jí)的學(xué)生不同，他們對(duì)于一切都是陌生的，因此在教學(xué)工作中不應(yīng)當(dāng)一味乏味的輸入，更多的應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1、結(jié)合圖片，卡片進(jìn)行教學(xué)，這樣滿足學(xué)生的視覺，更易于學(xué)生的理解掌握。

2、利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在游戲的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

3、利用兒歌的形式驚醒教學(xué)。

以節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的兒歌來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

于剛接觸學(xué)前教育的我而言，這學(xué)期讓我學(xué)習(xí)到不少東西，尤其是如何學(xué)會(huì)教育一無(wú)所知的學(xué)生，如何讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)到知識(shí)。不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，當(dāng)然，在這學(xué)期中我也存在需要加強(qiáng)的地方，在教學(xué)工作中經(jīng)驗(yàn)還有限，面對(duì)28個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)忽略了一些學(xué)生等些問(wèn)題，而這些問(wèn)題則需要自己慢慢的鍛煉與解決。

中學(xué)教師教育教學(xué)工作總結(jié)“教學(xué)六認(rèn)真”是衡量一名教師職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱與態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)，作為一名教師應(yīng)該在自己的教學(xué)崗位上，展現(xiàn)一種良好的道德風(fēng)貌，具備高度的責(zé)任心，形成一套有特色的工作風(fēng)格。對(duì)此，我也不例外，對(duì)“教學(xué)六認(rèn)真”也有自己獨(dú)特、深刻的感受。下面，我結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，對(duì)自己落實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”的情況作如下總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

任何“精彩的生成都源于精心的預(yù)設(shè)”。上課前的必要環(huán)節(jié)(備課)尤其重要，備課的質(zhì)量將影響到課堂的教學(xué)效率，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。

在備課中，我不僅備學(xué)生還要備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都應(yīng)作了詳細(xì)的記錄，精心設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于教學(xué)用具、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源、多媒體的教學(xué)手段等都要在備課中有所體現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)需要加以靈活地運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，我認(rèn)為：一次精心的備課過(guò)程，完全是一次有效性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在完美的課堂教學(xué)追求中提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。另外，我還覺得，備課時(shí)還得集他人之慧，博采眾長(zhǎng)，把自己設(shè)計(jì)的教案與年級(jí)組的同事們交流，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)給這份教案提出更好的建設(shè)性意見。備課定稿后，實(shí)用于課堂，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極思維，創(chuàng)造性地彌補(bǔ)備課過(guò)程中的某些遺漏的細(xì)節(jié)，挖掘一些全新的亮點(diǎn)，以進(jìn)行二度備課，及時(shí)積累一定的教學(xué)反思，整理好教學(xué)手記。

二、認(rèn)真上課

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。講究課堂教學(xué)的實(shí)效性是我上課的最大追求?！皹?lè)學(xué)才能善求。”于是，在教學(xué)中我尊重、愛護(hù)學(xué)生的興趣，并善于發(fā)現(xiàn)，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中“樂(lè)于學(xué)”。首先，我在課堂教學(xué)中十分注重情感交流。教學(xué)時(shí)，以親切的態(tài)度、飽滿的精神、充沛的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中，積極營(yíng)造“對(duì)話情境”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在平等交流中作點(diǎn)撥，在激烈探討中詮釋言論的精妙性，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)一種健康、活潑、向上的風(fēng)采。最后，在課堂教學(xué)中，巧妙采用多種教學(xué)方式，不斷變換多位的思考角度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。

三、認(rèn)真布置和批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)解、改善自己的教學(xué)。所以認(rèn)真布置作業(yè)，我堅(jiān)持體現(xiàn)“四性”，即選擇性、層次性、連續(xù)性和創(chuàng)造性。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練?其一，我認(rèn)真選擇題型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，難易和數(shù)量適當(dāng)，我強(qiáng)調(diào)“三仔細(xì)”作業(yè)原則，即：仔細(xì)讀題、仔細(xì)做題、仔細(xì)檢查。其二，進(jìn)行層次性訓(xùn)練。因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平存在著差異性，故布置作業(yè)時(shí)，分三類訓(xùn)練題，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生必須完成一類題(有點(diǎn)難度的);要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成二類題(適中的);要求學(xué)習(xí)較差的學(xué)生完成三類題(最基礎(chǔ)的淺顯題型)。評(píng)講時(shí)，集中安排，由淺入深，分時(shí)間段進(jìn)行，對(duì)三類學(xué)生的作業(yè)有針對(duì)性地指導(dǎo)。其三，作業(yè)量不在于多，貴在精。作業(yè)有計(jì)劃地安排，每日一練，每練一刻鐘，有專門的作業(yè)本，連續(xù)性地練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練;其四，練習(xí)題要新穎，典型，設(shè)計(jì)題目時(shí)力求創(chuàng)新，練習(xí)內(nèi)容要有趣，全新的題型更容易吸引學(xué)生探討的興趣。

批改作業(yè)，我會(huì)有計(jì)劃地安排，各套作業(yè)有序進(jìn)行。批作業(yè)，我有多樣批語(yǔ)，這樣做，既可以弱化學(xué)生的沮喪情緒，又可以引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對(duì)于出錯(cuò)的共性問(wèn)題，集中講評(píng)，講解正確的解題思路和方法。對(duì)于作業(yè)有困難的學(xué)生，則進(jìn)行面批。對(duì)于作業(yè)，我還實(shí)行了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，搞一次優(yōu)秀作業(yè)展覽，發(fā)一張優(yōu)秀作業(yè)證書，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)星數(shù)，評(píng)優(yōu)秀作業(yè)本等，這樣做，使學(xué)生們的作業(yè)態(tài)度端正了，正確率提高了，書寫美觀了，知識(shí)點(diǎn)鞏固了。

四、認(rèn)真輔導(dǎo)

因?qū)W生來(lái)自不同的教學(xué)環(huán)境，有不同的家庭背景，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，故面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象，我策略性地思考，確定不同的多樣化的輔導(dǎo)對(duì)策，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，因材施教，利用課余時(shí)間進(jìn)行不同層次和多形式地輔導(dǎo)。對(duì)于驕傲的學(xué)生，我會(huì)時(shí)常與他談話敲警鐘;對(duì)于失去自信的學(xué)生，我會(huì)和顏悅色地用故事激勵(lì)他重拾自信;對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，我給予更多的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)耐心，或在思想上教育，或在方法上指導(dǎo)，或在心理上排解，或在生活上照顧……因細(xì)微處見真情，課外輔導(dǎo)工作開展得非常順利，學(xué)生們?cè)谙ば牡刂笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)水平明顯提高。為此，我欣慰著，苦心經(jīng)營(yíng)，耕耘終有收獲。

五、認(rèn)真組織考試

學(xué)習(xí)過(guò)程是獲取知識(shí)的主渠道。對(duì)于知識(shí)的掌握，檢測(cè)是必不可少的方法。測(cè)試頻率不宜多，重在質(zhì)量，難易適中，以本為本，不出難題、怪題、不能因?yàn)榭荚嚩鴮?dǎo)致學(xué)生自信心的渙散，甚至嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊性。所以，平時(shí)我注重掌握檢測(cè)的效應(yīng)，教學(xué)完每一單元，提前布置復(fù)習(xí)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，之后，再安排考試，學(xué)生們因有充分性的準(zhǔn)備，故都能正常發(fā)揮自己的水平。更重要的是，他們的考試心態(tài)良好，沒有情緒化的表現(xiàn)。仔細(xì)批閱試卷，做到公正、客觀、合理，對(duì)學(xué)生一視同仁。試卷評(píng)講，安排一課時(shí)，對(duì)于試卷上的共性問(wèn)題集中評(píng)議，個(gè)別性錯(cuò)誤著重評(píng)點(diǎn)。之后，再進(jìn)行訂正，自我進(jìn)行一個(gè)考試小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)?？荚嚦煽?jī)有進(jìn)步的，特別突出的，適當(dāng)予以小獎(jiǎng)勵(lì)，方式多樣，鼓勵(lì)一下。

六、認(rèn)真組織課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)主陣地是課堂，但課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不可忽視。課外活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的生活，愉悅學(xué)生的身心，增進(jìn)同學(xué)、師生之間的感情交流，還能延伸課內(nèi)知識(shí)，是一舉多得的訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我策劃了四次重大的活動(dòng)，制定了詳細(xì)的完整的活動(dòng)計(jì)劃，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：一、組織學(xué)生去南通秋游，游覽狼山、園博園、嗇園、體育會(huì)展中心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，拓寬視野，培養(yǎng)豐富的情感;二、組織金田五年級(jí)籃球聯(lián)誼賽;三、組織學(xué)生觀看電影《魯賓遜漂流記》、《海倫凱勒》、《海輪號(hào)》;四、組織學(xué)生參加“農(nóng)家樂(lè)”活動(dòng)，學(xué)“燒農(nóng)家飯”，游忠孝園，參觀景瑞蔬菜基地，讓學(xué)生們親密接觸大自然，感受生活的風(fēng)采，同時(shí)又鍛煉了獨(dú)立生存的能力。

課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，涉及面比較廣，也符合學(xué)科特點(diǎn)和要求。一系列的充實(shí)的課外活動(dòng)調(diào)劑了學(xué)習(xí)生活的色彩，有利于學(xué)生們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

中學(xué)教師教育教學(xué)工作總結(jié)回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié)如下：

一、搞好教學(xué)教改。

這一年來(lái)始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。

1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。

2、加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。

本學(xué)期重視課堂研究，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)到習(xí)慣。通過(guò)公開教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問(wèn)題，自主探索，合作交流，認(rèn)識(shí)升華。從而被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)

本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平

1、隨著教學(xué)改革，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。

這一年來(lái)，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平

一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。

3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號(hào)題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。

為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。

4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。

這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。

本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn)，教改的力度還不夠，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做的更好。

中學(xué)教師教育教學(xué)工作總結(jié)一、努力提高教育教學(xué)水平

本學(xué)年科組活動(dòng)先后安排學(xué)習(xí)了“廣東省中學(xué)教師道德規(guī)范”、“東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求”和“關(guān)于開展地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”、“關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的三個(gè)理論學(xué)派”“反思性教學(xué)”、“新課程改革“等教學(xué)新理念與新方法的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的思想覺悟和理論水平。通過(guò)階段性總結(jié)好人好事、提醒注意的問(wèn)題來(lái)除邪扶正。比如科組既是輪流值日，又能互相邦助，清潔保潔一直很好。通過(guò)交流師德經(jīng)驗(yàn)，相互促動(dòng)，每位教師都努力以高尚的師德、滿意的教學(xué)、豐富的活動(dòng)、和藹的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生、實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

二、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作

認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請(qǐng)教，提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。我接手高一(1)班的地理，我首先做的是通過(guò)課堂觀察課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施，考慮教法。包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，和備課組的老師互相研究參考。

三、主動(dòng)承擔(dān)教研教改任務(wù)，積極開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中、高中幾個(gè)課外活動(dòng)小組都能正常開展第二課堂活動(dòng)。李宏定、徐志華老師多次組織學(xué)生觀察天文現(xiàn)象，李宏定、徐志華、戴一欣、雷龍生、張隆家都主辦了有關(guān)專題知識(shí)講座，尤其是葉容弟、戴一欣兩位老師承擔(dān)活動(dòng)的次數(shù)最多。

一年內(nèi)有5位老師成功舉行了多媒體公開課。孫海英“地殼變動(dòng)與地表形態(tài)”評(píng)為學(xué)校優(yōu)質(zhì)課，同雷龍生老師的公開課“陸地水與水循環(huán)”一樣，充分表現(xiàn)了很高的多媒體課件制作水平。戴一欣老師“地理環(huán)境的整體性和差異性”是一堂全市高一地理教研公開課，對(duì)全市教學(xué)教研起到了很好的示范帶動(dòng)作用。徐志華“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑”將課本知識(shí)與鄉(xiāng)土地理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與模擬活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。葉容弟“東莞地理”是一堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流，形式多樣、活潑有趣的研究性學(xué)習(xí)示范回報(bào)課。

各位教師都確定了自己的研究性課題，一直在有計(jì)劃地進(jìn)行研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多成果，指導(dǎo)學(xué)生開展了許多活動(dòng)，撰寫了上百篇論文。其中有三個(gè)課題在東莞中學(xué)校園網(wǎng)頁(yè)上搭建了本課題介紹、參入、展示平臺(tái)，全校師生可隨時(shí)閱讀了解、發(fā)貼子參與討論或展示成果，為豐富校園網(wǎng)頁(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。本年度由李宏定、張隆家主持了三期地理宣傳專欄，知識(shí)豐富，圖文并茂，活躍了校園文化。

在上學(xué)期第15周星期四，經(jīng)過(guò)全組老師共同努力，成功地承擔(dān)了全市高一地理教研活動(dòng)，獲得了全市同行的高度好評(píng)，贊揚(yáng)莞中地理科是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教研活潑的集體。徐志華老師作了“談提高高一地理教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法”發(fā)言，李宏定老師介紹了“地理網(wǎng)頁(yè)制作”的經(jīng)驗(yàn)，張隆家老師的“與時(shí)俱進(jìn)，積極開展研究性學(xué)習(xí)”發(fā)言，介紹了近些年莞中地理老師開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況與經(jīng)驗(yàn)。更加精彩的是高二(6)班、高一(8)、(19)、(20)班分別舉行“長(zhǎng)江三峽工程利與弊辨論”主題班會(huì)和學(xué)生“長(zhǎng)江三峽工程決策論壇”論文展示?？A得入會(huì)老師一致賀彩。戴一欣老師“地理環(huán)境的整體性和差異性”示范課是下午的壓臺(tái)好戲，在分析教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、生動(dòng)直觀、自然幽默方面給大家留下了深刻印象。

四、主要教研教學(xué)成果。

本學(xué)年高一級(jí)備課組兩次榮獲優(yōu)秀備課組，戴一欣、孫海英老師的教案分獲上學(xué)期、下學(xué)期優(yōu)秀教案。高一級(jí)連續(xù)三次獲得優(yōu)秀命題，高三級(jí)兩次期中考試獲得優(yōu)秀命題。

葉容弟榮獲東莞市初中新課程教改積極分子，多次在市級(jí)教研會(huì)議上介紹教改經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。教案《俄羅斯》榮獲市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)，論文《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課改實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》榮獲市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)，課件《人口和人種》榮獲市級(jí)評(píng)比二等獎(jiǎng)，論文《基于課程改革的互動(dòng)評(píng)價(jià)體系的探索》榮獲市級(jí)評(píng)比二等獎(jiǎng)，論文“從《人口問(wèn)題》一課探討網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用”發(fā)表在《東莞教研》上。指導(dǎo)葉志輝、黎兆銘、陳婉琴的小論文榮獲市級(jí)評(píng)比一至三等獎(jiǎng)。

在今年?yáng)|莞市地理教研會(huì)年度多媒體課件評(píng)比中，雷龍生老師制作的課件“宇宙中的地球”和孫海英老師制作的課件“地質(zhì)災(zāi)害”榮獲一等獎(jiǎng)，徐志華老師制作的課件“環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展”榮獲二等獎(jiǎng)。

李宏定老師的課件《地殼物質(zhì)組成和循環(huán)》獲得省級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng)，論文《信息技術(shù)與地理課程整合的實(shí)踐研究》榮獲東莞市教育學(xué)會(huì)論文年度評(píng)比二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)原高一(10)王振軍同學(xué)撰寫的論文《尋魚記》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2003年9月總58期上。

張隆家老師的論文“學(xué)以致用，科學(xué)決策”榮獲市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)，該在《東莞教研》上。本學(xué)年指導(dǎo)原高一(4)班林曉東同學(xué)撰寫的論文《東風(fēng)是這樣“借”來(lái)的》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《地理教育》2003年第4期上，指導(dǎo)原初二(1)班莫秀娟同學(xué)撰寫的論文《東莞市麻涌鎮(zhèn)的香蕉經(jīng)濟(jì)》發(fā)表在《地理教育》2004年第3期上，指導(dǎo)高一地理研究性活動(dòng)小組開展和總結(jié)的《野外測(cè)算當(dāng)?shù)亟?jīng)度和緯度的實(shí)踐》榮獲2004年廣東省高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。