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時(shí)間：2023-08-21 09:25:58
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根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
2.教師觀的轉(zhuǎn)變
實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教 師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除 應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。
3.教材觀的轉(zhuǎn)變
體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。
4.器材觀的轉(zhuǎn)變
在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來的 樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績結(jié) 合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5.課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
2.教師觀的轉(zhuǎn)變
實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教 師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除 應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。
3.教材觀的轉(zhuǎn)變
體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。
4.器材觀的轉(zhuǎn)變
在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“nba”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來的 樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績結(jié) 合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5.課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得美的熏陶，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文要組織豐富多彩的活動(dòng)來落實(shí)課改基本理念，確保課程價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
情境教學(xué)活動(dòng)的開展是為了將音樂中所表達(dá)的場景以及蘊(yùn)含的思想感情表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高也有著密切的聯(lián)系。因此，在音樂教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真研究音樂中的內(nèi)涵，并通過情景的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生感受美，進(jìn)而真正展現(xiàn)音樂的價(jià)值。
例如，在教學(xué)《誰說女子享清閑》時(shí)，為了讓學(xué)生感受音樂中所表達(dá)的人物美，也為了展現(xiàn)音樂課程的價(jià)值，更為了讓學(xué)生了解民間藝術(shù)形式，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體的視頻功能給學(xué)生播放了有關(guān)《花木蘭》的相關(guān)視頻，目的就是將學(xué)生帶回到那個(gè)場景中，引導(dǎo)學(xué)生走近花木蘭，感受當(dāng)時(shí)的背景，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受的過程中掌握基本的音樂知識(shí)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱該歌曲，不僅能夠讓學(xué)生感受花木蘭身上的精神，而且還能讓學(xué)生唱出感情，進(jìn)而才能打動(dòng)聽者，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力的提高也起著重要作用。
二、歌配舞培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
歌配舞是課下所提倡的學(xué)科綜合下的產(chǎn)物，其實(shí)，舞蹈和音樂往往是不分家的，但是，我們卻一直將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致兩者被孤立，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)，要有效地將歌曲與舞蹈結(jié)合在一起，以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的大幅度提高做好保障工作。
例如，在教學(xué)《繡紅旗》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了舞蹈和音樂相結(jié)合的模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中的內(nèi)涵，目的就是要讓學(xué)生“懂”歌曲中所表達(dá)的含義，之后，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與之匹配的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生將兩者結(jié)合在一起，這樣不僅能夠打破以往音樂課堂簡單教“唱”的模式，而且對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、挖掘本地資源有效弘揚(yáng)民族音樂
初中音樂新課程基本理念指出：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課堂的教學(xué)中。也就是說，在初中音樂教學(xué)過程中，我們除了要教會(huì)學(xué)生音樂教材上的內(nèi)容之外，還要有意識(shí)地將優(yōu)秀的民族音樂引入教材之中，以豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在音樂教學(xué)過程中，我們可以將我們山西地區(qū)的一些民歌帶入到教學(xué)活動(dòng)之中，比如將《繡荷包》《走西口》《苦相思》《土地還家》《桃花紅，杏花白》等民歌引入課堂，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民歌存在的價(jià)值，感受中華民族的優(yōu)秀文化，而且能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民歌，進(jìn)而為民族文化的傳承做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
四、營造輕松環(huán)境注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
創(chuàng)造生動(dòng)活動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間是音樂課改下的基本要求，也就是說，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們要構(gòu)建出輕松、和諧的課堂來發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而為高效音樂課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障。
例如，在教學(xué)《讓世界充滿愛》時(shí)，為了營造出和諧的課堂環(huán)境，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我向?qū)W生講述了這首歌曲背后的故事，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在思考故事，學(xué)習(xí)音樂中的一些觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)的不斷提升，使得相關(guān)的教育教學(xué)部門開始對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作給予了相應(yīng)的新的機(jī)遇，與此同時(shí)也在一定程度上給相應(yīng)的教育教學(xué)工作人員在工作上帶來了很多挑戰(zhàn)。我們在學(xué)習(xí)以及生活過程中，經(jīng)常能夠感受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的更新以及不斷的改善。用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作之后，相關(guān)教學(xué)老師的教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生聽課的效率在很大程度上開始有所提升，與此同時(shí)學(xué)校運(yùn)用于教育教學(xué)工作中的成本費(fèi)用卻沒有提升，所以該項(xiàng)技術(shù)受到了學(xué)校、老師以及學(xué)生的一致好評(píng)。
1 對(duì)于我國素質(zhì)教育教學(xué)工作的分析以及研究，同時(shí)對(duì)國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)情況進(jìn)行闡述
我國的經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，在很大程度上推動(dòng)了國家的綜合國力以及國際競爭力，但是為了能夠讓我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科學(xué)技術(shù)水平再上一層樓，相關(guān)的教育教學(xué)部門開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。這就需要學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育教學(xué)工作者，積極主動(dòng)的配合國家的相關(guān)政策—在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)或者提升學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是僅僅將素質(zhì)教育作為一項(xiàng)空洞的理論或者思想。
部分學(xué)校的老師認(rèn)為學(xué)生在以后的工作過程中，僅僅需要掌握一定程度的專業(yè)理論知識(shí)以及基本技能即可，但是在實(shí)踐工作過程中往往不是這樣的，在競爭如此激烈的市場環(huán)境下，工作人員不但需要比較深厚的專業(yè)知識(shí)或者相對(duì)來說比較熟練的基本專業(yè)技能，更重要的是擁有比較良好的綜合素質(zhì)，也就是在一定程度上保證相對(duì)比較良好的素質(zhì)教育。要想能夠達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)或者要求，學(xué)校的相關(guān)教育工作人員就需要將素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的各個(gè)學(xué)科以及老師的教育教學(xué)工作過程中，這樣才能夠在平時(shí)的教學(xué)過程中，逐漸的培養(yǎng)或者提升的素質(zhì)教育水平。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課教育教學(xué)過程中，需要滲透著一定程度的素質(zhì)教育工作
對(duì)新時(shí)代學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作過程中，需要時(shí)刻進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，這樣才能夠培養(yǎng)出同時(shí)擁有比較良好的素質(zhì)教育以及相對(duì)來說較為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)水平的專業(yè)人才，從而為社會(huì)的高速發(fā)展以及國家更加迅猛的進(jìn)步提供一定程度的幫助作用。
2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)老師可以把挫折教育滲透到計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中
無論是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生還是其他類別學(xué)校的學(xué)生來說，他們在心理上都存在著相同的缺點(diǎn)，即心理承受能力相對(duì)來說比較差，這樣就使得他們在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的應(yīng)對(duì)所遇到的各種挫折或者困難，從而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及勇氣。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在進(jìn)行講解的過程中，其主要內(nèi)容之一就是程序的設(shè)計(jì)單元問題，與此同時(shí)編程內(nèi)容又是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中的重難點(diǎn)問題，這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)來說難度指數(shù)比較高，這就可能使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被所遇到的挫折或者困難嚇倒。因此，計(jì)算機(jī)方面的教育教學(xué)老師在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的過程中，需要不斷的指導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程知識(shí)的學(xué)習(xí)或者練習(xí)，與此同時(shí)在練習(xí)過程中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練工作，尤其是遇到編程失敗的情況下，更加需要老師對(duì)學(xué)生給予一定程度的肯定以及鼓勵(lì)，之后有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試或者修改，這樣經(jīng)過不斷的調(diào)試、運(yùn)行，最終才能夠獲得成功。
總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅僅需要提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)也需要對(duì)其素質(zhì)教育水平在一定程度上也應(yīng)該有所提升，具體來說就是讓學(xué)生在學(xué)好相關(guān)的編程知識(shí)以及技術(shù)的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的抗挫能力，以及比較良好的心理素質(zhì)，這樣才能夠在未來的學(xué)習(xí)以及工作過程中，接受住更加嚴(yán)厲的考驗(yàn)或者應(yīng)付更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.2 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教育教學(xué)過程中，還需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力
現(xiàn)在我國的部分學(xué)校的教育教學(xué)老師，在進(jìn)行日常教學(xué)工作中大部分注重與理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。這樣的教學(xué)方式不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)也不能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的來說，其對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力相對(duì)來說要求比較高，這就要求計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教育教學(xué)工作，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)，同時(shí)綜合性也比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的素質(zhì)教育，從而更加有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教授如果能夠結(jié)合素質(zhì)教育中的創(chuàng)新性能力以及實(shí)踐性能力的教育，那么學(xué)生才能夠真正成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)良好的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-088-01
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約著英語基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展。面對(duì)這種狀況，我們老師必須采取辦法。
一、根據(jù)實(shí)際采取方法
對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說，有基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)施缺乏等情況。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊鳛榻處煟粌H要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典、幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及第三人稱單數(shù)形式、使用圖形幫學(xué)生理解時(shí)態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽講、勇于提問，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤、受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握一些行之有效的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”，是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。在中學(xué)英語教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的交際性和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語教學(xué)思想的一個(gè)新突破。通過英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，也是目前中學(xué)英語教學(xué)的努力方向。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
農(nóng)村中的英語教育與一般的英語教育有很大的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村英語教育向素質(zhì)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而一般的教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于英語、用英語的交際小環(huán)境。
大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等，無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活及學(xué)習(xí)生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分后進(jìn)生不敢說、害怕說錯(cuò)的語言心理障礙，盡可能多地為后進(jìn)生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語言實(shí)踐運(yùn)用能力。
四、開展課外活動(dòng)輔助
英語教學(xué)發(fā)展活動(dòng)的最主要目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段。課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)英語人才的有效途徑。課外活動(dòng)必須遵循的主要原則：自主性原則。
課外活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。思想性原則。課外活動(dòng)的內(nèi)容在政治思想上必須是健康的，要有利于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，有利于貫徹全面發(fā)展的方針，使德育起到潛移默化的作用。
總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地、主渠道。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷更新教育觀念、解放思想，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、勇于開拓的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。所以，當(dāng)前的形勢要求我們高中教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要靈活，要深人到學(xué)科教學(xué)的精髓所在。在鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的同時(shí)，需要我們在一定范圍內(nèi)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是對(duì)我們教學(xué)人員自身素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)和提高過程。
一、轉(zhuǎn)變觀念，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐者
養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極大保證。近幾年我們學(xué)校特別注重現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的投人，先后投入資金已經(jīng)超過500萬，具有了一定的硬件基礎(chǔ)。從而保證了幾年來我們老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高及現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的不斷進(jìn)步，促使了理論和實(shí)踐的結(jié)合以及現(xiàn)代化教育理念的不斷成熟，充分調(diào)動(dòng)了老師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極性，迎接全新挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐。所以，作為現(xiàn)代教育教學(xué)工作者的我們就要循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變自身觀念，迎接挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐者。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平
我們老師現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲，我們學(xué)校就組織每個(gè)學(xué)期都要搞一次培訓(xùn)，包括一些五十多歲的老教師也是積極參與。我們學(xué)校上百臺(tái)計(jì)算機(jī)都是通過10兆光纖連接到因特網(wǎng)，學(xué)校近期又給每位教師買了筆記本電腦，所以具有機(jī)器多、網(wǎng)速快、容量大的很多優(yōu)勢，老師們幾乎是已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)辦公室、多媒體班級(jí)、公共教室、多媒體大廳、電子備課室等共有近三百個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口，上網(wǎng)查詢、下載已經(jīng)是老師們每天必不可少的事情了，全校200名教師已經(jīng)超過一大半能夠自己熟練應(yīng)用軟件制作課件了，很多老師都是利用網(wǎng)絡(luò)、帶著筆記本電腦或者優(yōu)盤走進(jìn)教室直接上課的。投影儀、大屏幕早已經(jīng)遍布整個(gè)學(xué)校各個(gè)教室，老師無論在辦公室還是教室都能輕松上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能使教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，更有助于教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，只要我們不斷鉆研實(shí)踐就能在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面取得更大的進(jìn)步。
三、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)課改過程中對(duì)整合的需求
文章編號(hào)：1005–6629（2013）9–0018–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
幫助學(xué)生適當(dāng)理解科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心成分之一[1]?；瘜W(xué)教育作為科學(xué)教育的一個(gè)重要分支，理應(yīng)承載科學(xué)本質(zhì)教育的任務(wù)，主動(dòng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)本質(zhì)的基本觀念[2]。為了更好地完成科學(xué)教育中的科學(xué)本質(zhì)教育任務(wù)，研究者在堅(jiān)定“構(gòu)建一套統(tǒng)一的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵體系不僅是可能的，而且是必要的”這一信念的基礎(chǔ)上，以“科學(xué)活動(dòng)”為主線，以真實(shí)性、可接受性、完整性和認(rèn)識(shí)論為原則，圍繞科學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、過程、方法、結(jié)果、評(píng)價(jià)和主體六個(gè)方面，系統(tǒng)構(gòu)建了一套立體式、全方位的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵體系[3]。以上述觀點(diǎn)與研究結(jié)論為依據(jù)，研究者在分別構(gòu)建了基于化學(xué)史內(nèi)容和化學(xué)概念原理的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)模式（即HOC-NOS模式和CCP-NOS模式）之后，進(jìn)一步分析構(gòu)建了以元素化合物內(nèi)容為載體的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)模式——Element Compound-Nature of Science（簡稱EC-NOS）教學(xué)模式[4][5]，并希望借此進(jìn)一步促進(jìn)一線教師更好地實(shí)施科學(xué)本質(zhì)教學(xué)。
1 EC-NOS教學(xué)模式構(gòu)建的思路與方法
同HOC-NOS和CCP-NOS兩種科學(xué)本質(zhì)教學(xué)模式的構(gòu)建思路一樣，研究者先是利用史料分析和邏輯分析相結(jié)合的方法，客觀而又真實(shí)地揭示出元素化合物內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)觀念，并以此為依據(jù)分析確定中學(xué)階段中利用元素化合物內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的可能性與可行性；緊接著再利用文獻(xiàn)分析和文本分析兩種具體研究方法，歸納總結(jié)出中學(xué)階段元素化合物內(nèi)容（element compound，簡稱EC）的六個(gè)主要特點(diǎn)（即直觀性、經(jīng)驗(yàn)性、客觀性、重現(xiàn)性、規(guī)律性和雙貼性）；最后，再將元素化合物內(nèi)容自身特點(diǎn)與研究者前期構(gòu)建的科學(xué)本質(zhì)具體內(nèi)涵，統(tǒng)一于研究者第一步分析確定的可能性和可行性范疇之內(nèi)，以最終實(shí)現(xiàn)集元素化合物內(nèi)容特點(diǎn)和科學(xué)本質(zhì)觀念于一身的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)新模式——EC-NOS教學(xué)模式的合理構(gòu)建。
1.1 元素化合物內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)觀念
經(jīng)史料分析（主要指化學(xué)史料的分析）和邏輯分析，我們認(rèn)為元素化合物內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)觀念，主要包括以下十點(diǎn)[6][7][8]：①在科學(xué)活動(dòng)的方法中，觀察和推論之間存在著區(qū)別，從觀察到推論的認(rèn)識(shí)過程并不是一個(gè)連續(xù)的認(rèn)識(shí)序列；②科學(xué)知識(shí)必須依賴實(shí)驗(yàn)和觀察的證實(shí)或證偽；③科學(xué)是極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，它建立在?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；④科學(xué)具有解釋和預(yù)測的功能；⑤科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察是可重復(fù)的；⑥科學(xué)知識(shí)的獲得基于人們對(duì)自然界的觀察，但人的推理、想象和創(chuàng)造性起著重要作用；⑦科學(xué)充滿挑戰(zhàn)，從事科學(xué)活動(dòng)從來不是一件容易的事，科學(xué)又充滿奧秘，從事科學(xué)活動(dòng)也決不是一件痛苦的事；⑧充足、確定、可信的證據(jù)（事實(shí)證據(jù)和邏輯證據(jù)）與不斷地質(zhì)疑和批判在科學(xué)社群評(píng)價(jià)科學(xué)活動(dòng)結(jié)果時(shí)有著絕對(duì)重要的地位；⑨科學(xué)研究中有普遍接受的道德規(guī)范，保持記錄的準(zhǔn)確性、公開性、可重復(fù)驗(yàn)證性是多數(shù)科學(xué)家恪守的職業(yè)道德；⑩科學(xué)知識(shí)只能在一定范圍內(nèi)適用，科學(xué)不能解決所有問題。
1.2 元素化合物內(nèi)容六個(gè)主要特點(diǎn)的具體內(nèi)涵
經(jīng)文獻(xiàn)和文本分析（主要指教材文本），我們認(rèn)為元素化合物內(nèi)容六個(gè)特點(diǎn)的具體內(nèi)涵如下：①直觀性，也就是元素化合物內(nèi)容最易為人們感覺器官感知和把握的特性；②經(jīng)驗(yàn)性，也就是元素化合物內(nèi)容作為人們建構(gòu)、驗(yàn)證或化學(xué)科學(xué)各類抽象概念與理論最基本素材的特性；③客觀性，也就是元素化合物內(nèi)容作為化學(xué)基本事實(shí)的真實(shí)存在性；④重現(xiàn)性，也就是元素化合物內(nèi)容作為直觀而又客觀的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)能夠在一定條件下多次重復(fù)出現(xiàn)的特性；⑤規(guī)律性，也就是看似雜亂的元素化合物內(nèi)容所具有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；⑥雙貼性，也就是元素化合物內(nèi)容與生產(chǎn)生活的密切關(guān)聯(lián)性。
2 EC-NOS教學(xué)模式的構(gòu)成與流程
綜合以上分析，我們構(gòu)建了EC-NOS教學(xué)模式，它的構(gòu)成與流程如圖1所示：
2.1 分析主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
本環(huán)節(jié)屬于活動(dòng)定向階段，其核心任務(wù)就是通過確定元素化合物某一特定主題教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)本質(zhì)目標(biāo)，為該主題所有教與學(xué)的活動(dòng)指明方向。而確定某一特定主題所能實(shí)現(xiàn)的科學(xué)本質(zhì)目標(biāo)的核心依據(jù)，主要包括“元素化合物內(nèi)容所蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)觀念”和“該主題元素化合物的主要內(nèi)容與具體特點(diǎn)”兩個(gè)方面。關(guān)于第一方面，前文已做過論述，在此不再贅述。關(guān)于“該主題元素化合物的主要內(nèi)容與具體特點(diǎn)”，一線教師則需要在宏觀把握中學(xué)階段元素化合物基本內(nèi)容和主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具體問題具體分析。
為了幫助一線教師從宏觀上把握中學(xué)階段元素化合物的基本內(nèi)容，我們對(duì)現(xiàn)階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各版本中學(xué)化學(xué)教材進(jìn)行了較為客觀的文本分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①中學(xué)階段元素化合物的基本內(nèi)容主要包括：物質(zhì)組成（定性與定量兩個(gè)角度）、物質(zhì)性質(zhì)（包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）或者物質(zhì)變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)）、物質(zhì)制備與相互轉(zhuǎn)化等的分析與探索以及物質(zhì)用途或危害的常識(shí)性介紹等五個(gè)方面。②每一個(gè)元素化合物的主題，都包含以上五方面內(nèi)容的某一或某幾個(gè)方面。
事實(shí)上，中學(xué)階段元素化合物的五個(gè)基本內(nèi)容，并不是同樣份額，同等重要。對(duì)大多數(shù)元素化合物的主題來說，最能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)觀念的理想內(nèi)容都是有關(guān)“物質(zhì)性質(zhì)（包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）或物質(zhì)變化分析與探索”的部分。這一方面是因?yàn)闊o論哪個(gè)版本化學(xué)教材在呈現(xiàn)元素化合物時(shí)都必然包含“物質(zhì)性質(zhì)（包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）或物質(zhì)變化分析與探索”這一部分內(nèi)容；另一方面也是因?yàn)檫@部分內(nèi)容自身蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)觀念是最多的。與之相對(duì)應(yīng)，分析探索“元素化合物性質(zhì)”的教學(xué)活動(dòng)也就是EC-NOS教學(xué)模式的最核心部分。
2.2 聯(lián)系生產(chǎn)生活，引出性質(zhì)教學(xué)
本環(huán)節(jié)屬于活動(dòng)啟動(dòng)階段，其核心任務(wù)就是通過對(duì)主題引入素材和引入方式的精心選擇與巧妙設(shè)計(jì)，促使教師和學(xué)生都把自身的注意力全部集中到ECNOS教學(xué)模式的最核心環(huán)節(jié)——元素化合物性質(zhì)教學(xué)上來，或者說，促使教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)均得到適時(shí)、適度而有效的啟動(dòng)?？紤]到元素化合物內(nèi)容具有“雙貼性”的特點(diǎn)，因此，“聯(lián)系生產(chǎn)生活”是教師精心選擇該類主題引入素材的最直接思路。至于如何巧妙設(shè)計(jì)引入方式，要視特定主題內(nèi)容與引入素材的實(shí)際情況具體確定。眾多有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論與文獻(xiàn)，也會(huì)為一線教師巧妙設(shè)計(jì)提供思路與案例。
2.3 元素化合物性質(zhì)教學(xué)
本環(huán)節(jié)屬于活動(dòng)運(yùn)行階段，其核心任務(wù)就是通過元素化合物性質(zhì)教學(xué)的有序、有效開展，幫助學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受“性質(zhì)知識(shí)”獲得過程中艱辛與樂趣的基礎(chǔ)上，自覺地去感知和領(lǐng)悟蘊(yùn)藏于這段教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)本質(zhì)觀念。其中，“元素化合物性質(zhì)教學(xué)有序、有效開展”是本環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱于該主題中的科學(xué)本質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，一線教師在設(shè)計(jì)、組織這一片段教學(xué)時(shí)，理應(yīng)充分利用元素化合物“直觀性”、“經(jīng)驗(yàn)性”和“客觀性”等特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)或回顧已有體驗(yàn)等直觀方法的幫助下，經(jīng)歷對(duì)觀察現(xiàn)象與各類體驗(yàn)（主要包括“貯存于記憶中已有的”和“當(dāng)場獲得的”兩大類）的客觀描述、記錄、分析、推理、討論，直至得出結(jié)論的全部過程，進(jìn)而形成對(duì)物質(zhì)性質(zhì)或變化的基本認(rèn)識(shí)。
2.3.1 物理性質(zhì)教學(xué)
（1）實(shí)物（或圖片）觀察和（或）介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
進(jìn)入物質(zhì)物理性質(zhì)教學(xué)以后，教師應(yīng)根據(jù)主題所涉物質(zhì)具體情況，能夠提供實(shí)物的，組織學(xué)生觀察實(shí)物；實(shí)物不易提供或?qū)嵨镉卸?、危險(xiǎn)性較強(qiáng)的，組織學(xué)生觀察圖片；如果受條件限制前兩者均不能提供的，教師應(yīng)充分利用語言技巧生動(dòng)描述或設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生回憶已有經(jīng)驗(yàn)。總之，無論怎樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能在感知覺的幫助下獲得物質(zhì)物理性質(zhì)的知識(shí)，是本片段教學(xué)的基本原則。
（2）描述記錄，分析推理，得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言和術(shù)語，客觀描述并認(rèn)真記錄所看、所感、所想、所聽，是本片段教學(xué)的首要任務(wù)。隨后，組織學(xué)生依據(jù)記錄結(jié)果，分析推理，得出有關(guān)物質(zhì)物理性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)。
2.3.2 化學(xué)性質(zhì)教學(xué)
（1）回顧組成元素相關(guān)知識(shí)
進(jìn)入物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)教學(xué)以后，教師應(yīng)根據(jù)主題所涉物質(zhì)具體情況，是單質(zhì)但還沒有學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的（這里主要指的是九年級(jí)上冊化學(xué)中的部分元素化合物內(nèi)容，如氧氣），省去這一環(huán)節(jié)直接進(jìn)入“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或提供經(jīng)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證”環(huán)節(jié)；是單質(zhì)且已學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的，組織學(xué)生回顧該單質(zhì)組成元素原子的原子結(jié)構(gòu)、元素化合價(jià)等知識(shí)；是化合物且已知曉其組成的，組織學(xué)生回顧常見化合物的主要類型以及該化合物組成各元素的相關(guān)知識(shí)。
（2）預(yù)測單質(zhì)或化合物的可能性質(zhì)
在上一片段教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測單質(zhì)或化合物的可能性質(zhì)。在單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，我們可以利用該單質(zhì)組成元素的原子結(jié)構(gòu)將該單質(zhì)歸類，如金屬或非金屬，進(jìn)而預(yù)測該單質(zhì)可能的性質(zhì)，或可能發(fā)生的具體反應(yīng)；在化合物化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，我們同樣可以按照該化合物的元素組成將其歸類，如無機(jī)物（酸、堿、鹽、氧化物等）、有機(jī)物（烷烴、烯烴、醇、酚等），進(jìn)而預(yù)測該物質(zhì)可能的性質(zhì)，或可能發(fā)生的具體反應(yīng)。
總之，讓學(xué)生盡可能在回顧、加工已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，是上述兩個(gè)片段教學(xué)的基本原則。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
在預(yù)測單質(zhì)或化合物的可能性質(zhì)以后，緊接著要進(jìn)行的就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了。通常，中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證主要存在兩種具體做法，即實(shí)驗(yàn)操作直接驗(yàn)證和提供事實(shí)間接驗(yàn)證。在具體的元素化合物教學(xué)中，這兩種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證往往結(jié)合使用。如果反映物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作簡單安全、現(xiàn)象明顯，則盡可能利用“實(shí)驗(yàn)操作直接驗(yàn)證”的方法；相反，如果反映物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜或存有安全隱患或無明顯現(xiàn)象，則最好采用“提供事實(shí)間接驗(yàn)證”的方法。
（4）描述記錄，分析推理，得出結(jié)論
如果上一環(huán)節(jié)采用的是“實(shí)驗(yàn)操作直接驗(yàn)證”法，那么這一環(huán)節(jié)教師就應(yīng)該：首先，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言和術(shù)語，客觀描述并認(rèn)真記錄所看、所感、所想、所聽；其次，組織學(xué)生依據(jù)記錄結(jié)果，分析推理，得出有關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)。
如果上一環(huán)節(jié)采用的是“提供事實(shí)間接驗(yàn)證”法，那么這一環(huán)節(jié)教師就應(yīng)該：首先，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并認(rèn)真總結(jié)有關(guān)本主題元素化合物的各種事實(shí)；其次，組織學(xué)生依據(jù)事實(shí)總結(jié)結(jié)果，分析推理，得出有關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)。
2.3.3 概括總結(jié)，物質(zhì)性質(zhì)最終確定
這一環(huán)節(jié)是元素化合物性質(zhì)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)教學(xué)，一方面希望教師能以科學(xué)簡練的語言再次明確主題所涉物質(zhì)的物理與化學(xué)性質(zhì)，能用巧妙的設(shè)計(jì)促使元素化合物教學(xué)順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；另一方面，希望教師能簡明扼要地概括和總結(jié)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的過程、方法與結(jié)果，幫助學(xué)生在“性質(zhì)知識(shí)”獲得過程中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受艱辛與樂趣，讓學(xué)生自覺地去感知和領(lǐng)悟蘊(yùn)藏于這段教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)本質(zhì)觀念。
2.4 物質(zhì)存在形式、制備、鑒定方法、用途或危害等其他元素化合物內(nèi)容的教學(xué)
本環(huán)節(jié)屬于活動(dòng)拓展階段，其核心任務(wù)是為教師靈活處理不同類型的元素化合物教學(xué)預(yù)留出可以自由拓展的時(shí)間和空間。換句話說，并不是每一主題的元素化合物教學(xué)都必須涉及這一環(huán)節(jié)，都必須涉及這一環(huán)節(jié)中的每一個(gè)內(nèi)容，用不用這一環(huán)節(jié)、用這一環(huán)節(jié)中的哪一部分內(nèi)容，主要視具體主題內(nèi)容而定，視具體課時(shí)容量而定，視具體教材版本而定，視具體教師安排而定。
2.5 聯(lián)系整合，形成具體物質(zhì)概念
本環(huán)節(jié)屬于總結(jié)提升階段，其核心任務(wù)是通過對(duì)“活動(dòng)運(yùn)行”和“活動(dòng)拓展”兩階段教學(xué)的反思與總結(jié)，幫助學(xué)生在清晰再現(xiàn)本課題“物質(zhì)知識(shí)”（包括性質(zhì)知識(shí)和制備等其他拓展知識(shí)）及其獲得過程的基礎(chǔ)上，盡可能將這些“知識(shí)”與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將這些“知識(shí)”整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而形成更加清晰、客觀而又穩(wěn)定的具體物質(zhì)概念。
3 EC-NOS教學(xué)模式的適用范圍與研究展望
本文構(gòu)建的EC-NOS教學(xué)模式，主要適用于“已知元素組成的某一單質(zhì)或化合物”的性質(zhì)教學(xué)。由于在中學(xué)階段還存在“分析探討物質(zhì)元素組成”或“分析探討某一類物質(zhì)性質(zhì)或變化”以及EC-NOS教學(xué)模式拓展環(huán)節(jié)中提到的“物質(zhì)存在形式、制備、鑒定方法、用途或危害”等其他各類元素化合物內(nèi)容的教學(xué)，因此，分析構(gòu)建適合這些元素化合物內(nèi)容的科學(xué)本質(zhì)教學(xué)模式將是研究者今后需要進(jìn)一步研究和探索的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
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[2]魏壯偉.“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2008，（3）：37～38.
近20年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅得到社會(huì)各界的公認(rèn)，而且自身已發(fā)展成為不容忽視的龐大產(chǎn)業(yè)，各種設(shè)計(jì)深入到生活的方方面面，這給我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。
那么對(duì)于高等院校來講，如何才能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為需加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)。
一、科學(xué)設(shè)置課程體系
1.定期進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研，據(jù)此制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門發(fā)展很快、走在時(shí)代前沿的學(xué)科，需要每年在修訂教學(xué)計(jì)劃之前進(jìn)行全面的專業(yè)市場調(diào)研?？梢圆扇∫韵氯齻€(gè)途徑：一是到相關(guān)的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行專業(yè)調(diào)研；二是對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查訪問，詢問他們對(duì)課程設(shè)置的意見；三是與兄弟院校的類似專業(yè)進(jìn)行交流。在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，由教研室成員共同協(xié)商、討論，制訂出緊跟專業(yè)發(fā)展、市場發(fā)展的合理的教學(xué)計(jì)劃。
2.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、聯(lián)系性，以全面、夠用為原則
基礎(chǔ)課對(duì)設(shè)計(jì)能力的提高起著舉足輕重的指導(dǎo)作用。通過基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的審美意識(shí)和綜合的審美素質(zhì)，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合表達(dá)的能力。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校普遍存在基礎(chǔ)性教學(xué)與專業(yè)性教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置偏多，多是純繪畫技能訓(xùn)練，沒有與相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤；構(gòu)成課也存在與專業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密的情況。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性，例如，素描課可以開設(shè)為設(shè)計(jì)素描、裝飾素描，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。
二、提高教學(xué)的開放性
藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，開放式的教學(xué)環(huán)境對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新十分重要。它能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流及設(shè)計(jì)的熱情，從而增強(qiáng)師生的成功感和效能感，充分開發(fā)人的潛能。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織開展各種形式的對(duì)外文化交流活動(dòng)，例如，聘請(qǐng)一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)和兄弟院校及相關(guān)的其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
三、明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系
在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于電腦的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)生認(rèn)為掌握了電腦技術(shù)就可以替代一切，忽視基本功的訓(xùn)練。表現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品中就是缺乏深度，生搬硬套，簡單引用、拼湊，沒有原創(chuàng)性，一味追“新”逐“奇”，貌似前衛(wèi)，實(shí)則虛無，這種現(xiàn)象在注重設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的高等專業(yè)院校尤其明顯。有些學(xué)生只熱衷于參加國內(nèi)外各種概念性、藝術(shù)性的設(shè)計(jì)競賽，而對(duì)于社會(huì)上迫切需要的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)不屑一顧。這樣難免造成教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，也背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本宗旨。
學(xué)校在強(qiáng)調(diào)電腦設(shè)計(jì)重要性的同時(shí)，應(yīng)明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重的觀點(diǎn)。讓學(xué)生懂得電腦只是一種工具，創(chuàng)新才是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在。培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握電腦工具的基礎(chǔ)上，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。
四、提高藝術(shù)實(shí)踐的力度
1．加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)深入到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求是獨(dú)立和全面的。從設(shè)計(jì)到出圖以及方案的實(shí)施，每一環(huán)節(jié)都不可少，課堂實(shí)踐教學(xué)只有真正滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生的綜合能力得到提高。對(duì)于高等院校來說，為了與實(shí)際設(shè)計(jì)接軌，應(yīng)加大課堂實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)踐課時(shí)數(shù)要達(dá)到40%以上，把實(shí)踐教學(xué)深入到專業(yè)課教學(xué)中。在教學(xué)中可以把真題設(shè)計(jì)引入課堂，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、針對(duì)性。例如，可與相關(guān)設(shè)計(jì)公司合作，把社會(huì)的需求納入課堂教學(xué)中，直接用于課堂設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與競爭意識(shí)，也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還在一定程度上實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。要做好這一點(diǎn)，最便捷有效的方式是建立本專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室，以其為載體把設(shè)計(jì)任務(wù)承接下來，引進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。
在教學(xué)中，利用設(shè)計(jì)個(gè)案舉例分析也是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效的方法。教師可按實(shí)際操作的方式逐項(xiàng)剖析，并指出常規(guī)的做法和可能出現(xiàn)的問題。這樣有具體的例子，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生更易接受，也有利于提高學(xué)生的理解和分析能力，取得較好的效果。
不斷完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，采用量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程量化，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)定考核項(xiàng)目與分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)是分值清楚，綜合考查面廣，打分合理，取高分不易，從根本上杜絕了以往實(shí)踐教學(xué)中評(píng)分隨意，憑感覺給分的弊病。量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于考查學(xué)生的綜合能力，正確反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常必要的，是保證實(shí)踐教學(xué)過程正常進(jìn)行的有力手段。
2．讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)習(xí)中獲得知識(shí)，提升設(shè)計(jì)能力
在教學(xué)中，應(yīng)該安排一定數(shù)量的校外實(shí)踐課?？刹捎脜⒂^考察實(shí)踐、勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地接受各種形式的實(shí)踐教育。無論是何種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)事先做好充分有效的準(zhǔn)備，精心組織整個(gè)活動(dòng)過程，并認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)踐效果反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為以后的實(shí)習(xí)教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中已積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)更加貼近實(shí)際，方案更具可行性。有條件的要爭取將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所在實(shí)習(xí)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接掛鉤，將畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過程中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值。
五、加強(qiáng)學(xué)生的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育
除藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能以外，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)技能是設(shè)計(jì)師的“另一只手”。包豪斯時(shí)期已開設(shè)有材料學(xué)、物理學(xué)等科技課程與簿記、合同、承包等經(jīng)濟(jì)類課程。確實(shí)，設(shè)計(jì)的發(fā)展需要越來越多不同學(xué)科的支持。設(shè)計(jì)師不可能“一把抓，一把熟”，但也不能不掌握一些與設(shè)計(jì)密切相關(guān)的科技與社會(huì)學(xué)知識(shí)技能。例如自然學(xué)科的材料學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、生態(tài)學(xué)和仿生學(xué)等，以及社會(huì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)等。有專家講，學(xué)藝術(shù)的人，最后推動(dòng)其發(fā)展的是文化素養(yǎng)。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，完善學(xué)生人格，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全人格的人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語
中國地域遼闊，市場潛力廣泛，競爭更是激烈。從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略看，高等院校必須把設(shè)計(jì)教學(xué)提升上去，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競爭力，堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，培養(yǎng)出思想品質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、創(chuàng)造思維科學(xué)的全面發(fā)展的設(shè)計(jì)師，這才能夠?qū)崿F(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
一、自身素質(zhì)進(jìn)一步提高
提高教師的自身素質(zhì)則是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，因?yàn)椤按蜩F先要自身硬?！边@里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺悟、言行修養(yǎng)要進(jìn)一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專業(yè)知識(shí)要更新，要更加扎實(shí)。只有做好這點(diǎn)，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對(duì)于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
第一，不斷實(shí)踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對(duì)于具有深厚學(xué)科知識(shí)的教師來說，還應(yīng)該積極提倡參與實(shí)踐活動(dòng)，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對(duì)于教學(xué)研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實(shí)踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對(duì)于學(xué)科教學(xué)的好方法進(jìn)行不斷地探索和掌握。
第二，不斷學(xué)習(xí)，使得自身的專業(yè)知識(shí)不斷提高。目前，深化改革進(jìn)一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對(duì)不能滿足于學(xué)歷所代表的知識(shí)水平，不能局限于原有的知識(shí)框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能滿足時(shí)展的需要，滿足政治深化改革的需要。
第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行修心立品，以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責(zé)。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對(duì)國家、對(duì)社會(huì)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即便對(duì)于某些社會(huì)問題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中間去發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉摗Ａ硗?，教師還應(yīng)該熱衷做好事，使得在學(xué)生中傳揚(yáng)美好的社會(huì)主義道德新風(fēng)尚。
二、充分利用課堂教學(xué)
課堂教學(xué)則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學(xué)的主要渠道。在中學(xué)德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。只要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，才能讓學(xué)生較好掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得初中政治課堂教學(xué)效率有所提高，改善良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方法則是運(yùn)行“讀、議、講、練”的四字教學(xué)方法。所謂“讀”，則是要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)于最為基本的知識(shí)進(jìn)行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況下，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識(shí)。所謂“議”，則是學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互學(xué)習(xí)的過程，這是學(xué)生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進(jìn)行思維的開拓，并進(jìn)行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的觀點(diǎn)得以充分表達(dá)和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對(duì)于關(guān)鍵的重要問題的講解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的解惑和糾偏，對(duì)于課堂中的重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)能力和知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)于教學(xué)存在問題進(jìn)行補(bǔ)缺處理，有助于學(xué)生形成知識(shí)樹，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效鞏固。
英語專業(yè)基礎(chǔ)階段是英語教育的重要階段，學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低直接影響他們在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)效果，所以基礎(chǔ)階段的教學(xué)受到格外的重視。
《英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。
學(xué)生基礎(chǔ)階段綜合素質(zhì)的提高不僅有賴于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，還要強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)人文教育，提高人文素質(zhì)
人文素質(zhì)是指人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)。人文素質(zhì)包括四個(gè)方面：第一，具備人文知識(shí)。人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語言知識(shí)等。第二，理解人文思想。人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論及其內(nèi)在邏輯。人文思想的核心是基本的文化理念。第三，掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。學(xué)會(huì)用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面。第四，遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。在人文素質(zhì)四個(gè)方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在處理人與人的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)相互尊重對(duì)方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時(shí)代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。
從目前來看，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)還不盡如人意，出現(xiàn)了重功利、輕人文的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。表現(xiàn)在教師對(duì)人文素質(zhì)的敏感度不夠，不能就教材內(nèi)容深入探討人文思想，學(xué)生只學(xué)到了表面的詞匯知識(shí)和語言知識(shí)，無法進(jìn)行深層次的思考。
在2008年于上海召開的一次英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)研修班的研討會(huì)上，知名學(xué)者何兆熊教授多次強(qiáng)調(diào)“語言能力和語言修養(yǎng)并重”是提高語言技能的保證。這就要求教師能將教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來，用社會(huì)現(xiàn)實(shí)來解決書本中的疑惑，用書本知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)的難題，將學(xué)生培養(yǎng)成思考型的學(xué)習(xí)者，從而提高其綜合素質(zhì)。
二、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是人們在改造社會(huì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的一種特殊的精神面貌和精神狀態(tài)，是人們在實(shí)踐中體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境、和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感覺到自己在教學(xué)活動(dòng)中是完全自由的，確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人。
給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。有的學(xué)生受知識(shí)、年齡等的限制，有的膽小不敢質(zhì)疑，有的滿足于一知半解而不愿意質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，讓更多的學(xué)生參與到討論中，在課堂上創(chuàng)造出積極向上的氛圍，激活學(xué)生的思維，使他們的思維在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于活躍的狀態(tài)。教師的循循善誘可以使學(xué)生利用自己的所學(xué)知識(shí)和既得經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行思考和理解，找出解決問題的方法，并在課堂上或在寫作中將自己的想法表達(dá)出來。
聽、說、讀、寫、譯是英語專業(yè)學(xué)生的基本技能。如果我們將這五項(xiàng)技能細(xì)分的話，說、寫、譯是語言的輸出行為，而聽、讀是語言的輸入行為。聽、讀能力的訓(xùn)練固然在語言學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用，但并非終極目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是獲得交際能力。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生獲取語言能力和交際能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問題，在課堂上提出來，讓學(xué)生思考，進(jìn)行分組討論，然后從各個(gè)小組中推薦出一名學(xué)生闡述觀點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力又督促了學(xué)生必須積極思考。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
程曉堂教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力指的是：由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制；學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。對(duì)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。
一般說來，影響英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有如下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，沒有了往日的緊張，想的更多的是如何能輕松地度過大學(xué)生活，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。第二，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣。英語課堂上一味地說教，不能就事論事地創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性，會(huì)扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)是只見樹木不見森林，只滿足于表面知識(shí)的獲得，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的思考，也影響了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
解決以上問題首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又使學(xué)生通過興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能得以實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
英語學(xué)習(xí)的最終目的是要提高學(xué)習(xí)者的交際能力。交際能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)了一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低。提高英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要現(xiàn)代教育理論體系的支撐，需要教師學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，還需要完善該階段的課程體系建設(shè)，只有參與教育的各方積極互動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。
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一、重視提高農(nóng)村學(xué)生的整體文明程度
城市化進(jìn)程既然是一種必然趨勢，那么現(xiàn)在的農(nóng)村孩子必然有一大批人是未來的城市建設(shè)者和生活者。從實(shí)踐看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育要適應(yīng)這種城市化進(jìn)程，就應(yīng)該關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。
1.從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的文明習(xí)慣。
提高農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和整體文明程度，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育在適應(yīng)城市化進(jìn)程中，必須加強(qiáng)和提升的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校要從學(xué)生全面發(fā)展的高度著眼，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以通過社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，使其感悟社會(huì)進(jìn)步和城市發(fā)展帶來的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生縮短與城市的心理距離，形成健康積極的對(duì)城市的追求與向往，為以后盡快融入城市奠定基礎(chǔ)。
2.從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子正確的價(jià)值觀念。
由于長期以來形成的城鄉(xiāng)差別以及不同的教育和文化差異，我國大批進(jìn)城農(nóng)民工往往會(huì)受到歧視甚至排斥。因此，加快農(nóng)村學(xué)生的城市化教育，提高他們的綜合素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和奮斗觀，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，堅(jiān)守在學(xué)校養(yǎng)成的道德底線，這不僅是改變他們今后生活狀況的需要，也是當(dāng)今我國和諧社會(huì)建設(shè)的要求。
3.加強(qiáng)自信教育，從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信心。
與城市學(xué)生比較，農(nóng)村學(xué)生雖然在自立能力上比較強(qiáng)，但大多數(shù)受生長的社會(huì)環(huán)境或家庭環(huán)境影響，眼界較閉塞，在工作中表現(xiàn)為不自信，不善于表現(xiàn)自己，或不敢于表現(xiàn)自己。因此，從小加強(qiáng)農(nóng)村孩子的自信教育已十分必要。
二、重視培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生未來生活的城市意識(shí)
在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，要使廣大的農(nóng)民及農(nóng)村孩子接受城市化教育，當(dāng)務(wù)之急就是要使農(nóng)村基礎(chǔ)教育適應(yīng)城市化進(jìn)程的需要，提升農(nóng)村學(xué)校的城市化教育水平，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的行為習(xí)慣差別，使其從學(xué)生時(shí)代就樹立城市意識(shí)，從而加快實(shí)現(xiàn)人的城市化。
首先，樹立規(guī)則意識(shí)。從個(gè)人行為規(guī)范來講，要教育學(xué)生做事有條理、有耐心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，使他們勤儉節(jié)約、善于思考、學(xué)會(huì)自我保護(hù)；從公共行為規(guī)范來講，要使農(nóng)村學(xué)生遵守規(guī)則，尊重社會(huì)公德，有正確的競爭意識(shí)，善于合作，尊老愛幼，誠實(shí)守信。只有具備了規(guī)則意識(shí)并熟練地運(yùn)用各項(xiàng)規(guī)則，農(nóng)村孩子才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在城市里生活才能成為好市民。
其次，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小生長在農(nóng)村，由于整個(gè)農(nóng)村大環(huán)境以及有些家庭小環(huán)境衛(wèi)生狀況較差，環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)淡薄，形成隨便亂扔廢物、隨地吐痰以及不注意自身衛(wèi)生的不良習(xí)慣。因此，在農(nóng)村學(xué)校教育中，尤其要重視環(huán)境育人，營造人人注意環(huán)境保護(hù)、人人講究衛(wèi)生的濃厚氛圍。
再者，培養(yǎng)時(shí)間觀念。由于農(nóng)村生活節(jié)奏相對(duì)松散，農(nóng)村多數(shù)家長時(shí)間觀念較差，多數(shù)孩子從小做事沒計(jì)劃、拖拉延誤，缺乏對(duì)時(shí)間的感知和理解，不知時(shí)，不守時(shí)，不會(huì)珍惜時(shí)間、使用時(shí)間。因此，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育城市化過程中，我們急需強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，不斷向?qū)W生進(jìn)行“知時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)、用時(shí)”教育，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、處事中處處有時(shí)間觀念，以便將來更好地適應(yīng)快節(jié)奏的城市生活。
三、高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合
當(dāng)前我們可以看到，只有一部分農(nóng)村學(xué)生升入大學(xué)接受高等教育，不少農(nóng)村青少年面臨“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬境地，初高中畢業(yè)后便無所適事。這需要我們明確，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在為城市化進(jìn)程輸送大批農(nóng)家子弟時(shí)，也要為未來的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才，兩者的結(jié)合點(diǎn)就是未來農(nóng)村基礎(chǔ)教育的方向。
