時間：2023-08-23 09:18:25
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聯(lián)合國教科文組織在題為《學(xué)會生存》的報告中指出:“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”在以往的教學(xué)體系中,教師們按照統(tǒng)一的課程來教學(xué),使用統(tǒng)一的課程來上課,學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式接受老師們“塞”給他們的知識,教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計好的,有板有眼,井井有條,甚至每個環(huán)節(jié)需要幾分鐘,也要分配得準(zhǔn)確無誤。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生被“設(shè)計”得規(guī)規(guī)矩矩、老老實實,與老師配合得尤為“默契”,因此教學(xué)任務(wù)也得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現(xiàn)象”,“圓滿”是虛假不實的“一團和氣”。隨著社會的進步,我國教育人士開始對“教學(xué)大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進行反思,最終要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來代替“教學(xué)大綱”,這就促使教師必須更新教學(xué)觀念,緊跟時代脈搏。以人為本,以生為本,在一年來的新課程實踐中,我們的觀念在不斷地變化,體現(xiàn)在上課中,過去考慮得最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,真正從學(xué)生的角度認(rèn)識新課程,而不是從教師的角度考慮。
二、政治教師要結(jié)合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法
比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。
三、新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來
高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生,進行多側(cè)面、多樣化的個別教育,以調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時,通過群體教育個人,給學(xué)生以溫暖和信心,集體成員間互相激勵,促進個人的進步。
四、突破試題答案的單一性,探索開放型試題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）09-036-1
教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是否恰當(dāng)、妥當(dāng)則是衡量教學(xué)改革成敗得失的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前高中思想政治課教學(xué)中的一些不良現(xiàn)狀表現(xiàn)為: 第一,教師主宰課堂。教師決定課堂教學(xué)的一切, 形成教學(xué)活動以教師為中心,教學(xué)過程以講授為中心,教學(xué)講授以教材為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)以接受為中心,教學(xué)價值以應(yīng)試為中心。第二,主客體錯位。學(xué)生沒有真正成為課堂教學(xué)的主體, 教師仍然占著主體地位。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效教學(xué)效果
俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性也就有所提高。隨著時代的發(fā)展，無論是在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等方面，還是在人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面，都需要一些具有較高政治素養(yǎng)的學(xué)生，這對于社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都具有重要的作用。例如在講《文化生活》時，針對國務(wù)院的2008年增設(shè)“清明、端午、中秋”三個民族節(jié)日為國家法定假日這一方案，適時引導(dǎo)學(xué)生正確對待我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對傳統(tǒng)文化加以繼承與創(chuàng)新。教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則說明教師的教學(xué)本身就是能夠引起學(xué)生的興趣。
二、有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
課堂教學(xué)的出發(fā)點和和落腳點是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面的發(fā)展。它不在于教師講了什么、講了多少，而在于學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)了多少。如果教師在課堂上不分難易繁簡，“知無不言”，每一節(jié)課自始至終“勤政愛生”，這樣的教學(xué)就不是有效教學(xué)。有效教學(xué)主要是指通過教師在一定時空條件下進行教學(xué)后，學(xué)生能獲得具體進步或發(fā)展。從教學(xué)對象看，學(xué)生通過反復(fù)做題、反復(fù)練習(xí)，甚至是過度練習(xí)來獲取知識，這種千錘百煉式的學(xué)習(xí)方式雖然也能產(chǎn)生一定的“有效”性，但這種學(xué)習(xí)并不是我們通常所說的有效學(xué)習(xí)，充其量只能算是一種低效學(xué)習(xí),使得本該充滿交往互動的教學(xué)過程變成“不公平交易”和“強買強賣”的過程。
三、政治課堂要實施有效教學(xué)的具體措施
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分甚至僅僅強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的社會生活實踐，結(jié)果造成學(xué)生高分低能、厭學(xué)逃學(xué)等不良后果。真正的有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究相關(guān)學(xué)科的知識原理，并以所學(xué)的知識原理為工具探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，它要求學(xué)生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。
1.教師對教材進行準(zhǔn)確的分析和把握
俗話說，教師要給學(xué)生一碗水，自己要先準(zhǔn)備一桶水。也就是說，我們政治教師在授課之前，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重點和難點。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計出教學(xué)過程和教學(xué)詳案和簡案，并設(shè)置教學(xué)手段,選擇教學(xué)方法。沒有精心的準(zhǔn)備,就沒有高效的課堂;沒有精心的準(zhǔn)備,先進的教育理論就沒有了實踐的場所。
2.恰當(dāng)有效地運用討論法
新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)活動要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于交流與合作，讓學(xué)生探究有關(guān)思維活動和行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，獲得全面發(fā)展的能力和形成科學(xué)的情感態(tài)度價值觀。而討論法不失為適應(yīng)新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學(xué)方式。討論法以問題為中心，以課堂討論交流為主要形式。
3.積極實施主題探究活動
通過主題探究活動，使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗、形成從自己的周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)；通過主題探究活動，為教學(xué)提供了豐富的實踐資源。
4.充分重視課堂提問的有效性
當(dāng)前高中新課程教學(xué)工作中，人們還有不少認(rèn)識上的誤區(qū)和困惑，由此帶來的新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現(xiàn)象仍然大量存在。真正走進新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學(xué)現(xiàn)實，恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思考關(guān)乎新課程實施的若干重要問題，積極、穩(wěn)妥地推進新課程的教學(xué)實踐。
1.要正確認(rèn)識和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系這次新課程改革，是在我國前七次課程改革的基礎(chǔ)上進行的又一次大規(guī)模的改革。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行改革。目前我們在新課程教學(xué)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠遠不能適應(yīng)社會經(jīng)濟政治的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在進行新課程教學(xué)過程中，我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程教學(xué)要求與時俱進，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但改革什么?發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗教學(xué)改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗?筆者認(rèn)為最重要的是要服務(wù)于每一位學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面;同時，要圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性，用新課程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點，把學(xué)生教育成人培養(yǎng)成才。wWw.133229.cOM本次高中新課程方案的課程結(jié)構(gòu)對教學(xué)實施的影響是諸多因素中最大的一個，新課程教學(xué)要特別關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的新變化，即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對教學(xué)實施提出要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造條件盡可能開好新設(shè)置的選修課程。學(xué)科教學(xué)從總體上要兼顧好必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，使必修內(nèi)容的教學(xué)與選修內(nèi)容的教學(xué)相互補充、相得益彰。因為選修課程是對必修課程教學(xué)的延伸和擴展，選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種反映，能更好地體現(xiàn)新課程的選擇性特征。
思想政治課的建設(shè)過程就是不斷發(fā)展、前進的過程。50年代以來曾數(shù)次制定、修訂德育課程教學(xué)大綱，90年代中期就先于其它學(xué)科首次制訂了本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這次為了適應(yīng)我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，適應(yīng)新時期黨和國家加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略要求，也是適應(yīng)在發(fā)展過程中加強和改進思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f思想政治課的建設(shè)是改革和繼承的辯證統(tǒng)一過程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進行比較，以明確本課程教學(xué)需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點進行教學(xué)改革、發(fā)展，并為了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新哪些教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和呈現(xiàn)方式，開發(fā)和利用哪些教學(xué)資源，克服成人化教學(xué)的傾向，提高教學(xué)的針對性和有效性。有人認(rèn)為，開與不開思想政治課的選修課無所謂，這種想法對思想政治學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展是不負責(zé)任。著眼于學(xué)生的需要，政治教師要積極準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件上好思想政治選修課程，鼓勵和提倡更多學(xué)生選修更多的高中思想政治課程。
2.要正確認(rèn)識和處理好新課程理念和教學(xué)實踐之間的關(guān)系高中課程教學(xué)中我們要堅持用前瞻性的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，結(jié)合教育的現(xiàn)實性、可能性進行適當(dāng)?shù)某靶缘囊?guī)劃，腳踏實地地開展教學(xué)。確立新的教育觀念，是進行教學(xué)改革的首要任務(wù)。走進新課程，首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學(xué)中遇到困難便會回到老路上去。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師則認(rèn)為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓(xùn)也參加了，關(guān)于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)課程新理論領(lǐng)會新理念，只要上好課就行了。事實上，走進了新課程的不少老師的教學(xué)是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認(rèn)為，這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質(zhì)上對高中新課程特點和要求的把握所致，把新課程理念與教學(xué)實踐當(dāng)成了兩張“皮”。而理論與實踐相脫節(jié)的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學(xué)。事實上，靠聽幾場講座和短短幾天的集中培訓(xùn)，知道了幾條新說法新主張，就以為解決了理念問題，也是不可能的。只有通過教育教學(xué)實踐這一環(huán)節(jié)，才能把外在的新理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為自己的理論素養(yǎng)，并進而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個學(xué)生的身上，新課程才能有新局面。可見，對新課程新理念的學(xué)習(xí)并始終如一地用新理念來指導(dǎo)規(guī)范新課程的教育教學(xué)實踐，是一個長期的過程。高中教師一邊按照新課程的要求教學(xué)，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)并堅持研讀教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等有關(guān)文件，以學(xué)習(xí)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點，以明確高中新課程的性質(zhì)，領(lǐng)會本課程的基本理念和教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)同高中新課程的價值追求，以確定本課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，從而為高中新課程的教學(xué)定準(zhǔn)位、起好調(diào)，這是進行本課程教學(xué)的重要前提條件。這種邊學(xué)習(xí)邊反思邊實踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué)作用。
對高中思想政治老師來說通過對高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一要深刻認(rèn)識高中思想政治新課程的核心價值和最終教育教學(xué)目標(biāo)。二要在學(xué)科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認(rèn)同高中思想政治課的新課程理念，實踐高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議和評價建議，并以此為指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個主題內(nèi)容的教學(xué)。
在高中思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著一定的弊端，學(xué)生對政治課程的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性等，在新課程理念下的思想政治教學(xué)，我們一定要認(rèn)真解決這些存在的問題，促進思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生整體水平的提升。
一、新課標(biāo)理念下高中思想政治教學(xué)存在的問題
（一）課標(biāo)把握不透
雖然新課程改革已經(jīng)實施了不短的時間，但是還有部分教師對于新課程的理念沒有完全透徹領(lǐng)會，對新課程的要求理解不夠到位。
（二）教學(xué)理念滯后
教師要積極改變教學(xué)的觀念，才可以更好的適應(yīng)新課程的要求，從根本上取得教學(xué)水平的提高。但是還有部分教師在教學(xué)過程中常常按照自己的思維和教案進行教學(xué)，不考慮學(xué)生的實際情況，進行模式化的教學(xué)。
（三）教學(xué)方式方法單一陳舊
雖然進行了課程改革，但是大部分教師還是沿用舊的教學(xué)方法，教師嚴(yán)重的依賴于教材，學(xué)生被動的接受知識，教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法還是單一陳舊的，學(xué)生也習(xí)慣于才老師那里學(xué)會現(xiàn)成的知識，不能夠自己進行總結(jié)，學(xué)習(xí)的積極主動性不強。
二、新課程理念下高中思想政治教學(xué)方法
（一）注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合
高中的思想政治課程應(yīng)該與生活主題結(jié)合起來，圍繞生活實際進行教學(xué)，把所學(xué)的知識點和實際運用結(jié)合，使得學(xué)生善于用所學(xué)知識解決一些社會問題，從而提高學(xué)生的綜合水平，更好的靈活運用所學(xué)知識，這也充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)目標(biāo)的要求。
（二）重視課堂導(dǎo)入的方法運用
課程開始的導(dǎo)入有著重要的作用，精彩有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的積極性，只有學(xué)生對課程產(chǎn)生了興趣，才能更好的學(xué)習(xí)一門課程，興趣是最好的老師。其實在我們的日常生活中的很多現(xiàn)象對蘊含著一定的經(jīng)濟常識，和我們每一個人的生活都是息息相關(guān)的。所以教師在導(dǎo)入教學(xué)的時候可以舉一些生活中的例子，引發(fā)他們的好奇心，師生共同進行分析總結(jié)，使得學(xué)生能夠更好的運用和掌握知識，也讓課程本身增加了趣味性?；蛘呓處熞部梢韵葤伋鲆恍в袪幾h的問題，引起學(xué)生的注意，然后組織學(xué)生之間進行討論等活動，發(fā)散他們的思維，然后進行知識點的講解，有助于學(xué)生對知識的理解和運用。
（三）強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容
高中的思想政治課程需要與時事政策的教育進行相互補充，可以在教學(xué)中增加一些實踐環(huán)節(jié)，豐富高中政治教學(xué)的內(nèi)容，積極開展社會調(diào)查，讓他們能夠把課程中所學(xué)到的知識點運用到解決實際問題中去，使得政治課程的教學(xué)內(nèi)容更加有實際意義，同時也可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的綜合水平。
（四）倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式
要積極倡導(dǎo)研究性的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，教師要給學(xué)生提供足夠的空間讓他們能夠互相之間進行有效的交流，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和積極探索的態(tài)度。
（五）建立共同成長的師生關(guān)系
在高中思想政治教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要積極和學(xué)生之間建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生共同進步，建立良好的情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式
新課程改革的新理念對于高中思想政治課程的教學(xué)方式變化有引導(dǎo)作用，教師要運用新的教學(xué)方式建立高效的課堂，在教學(xué)中教師應(yīng)該針對不同的政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生的特點進行分析、選擇，加上自己的教學(xué)經(jīng)驗從而形成適合自己的教學(xué)方法策略。只有適合的才是最好的。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的個性，提高創(chuàng)新意識，提升綜合能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于成績的取得有著重要的意義，有的學(xué)生是通過死記硬背記住了知識點，有的學(xué)生是通過大量的練習(xí)對知識進行了掌握理解，還有的學(xué)生是自主探究學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方法的不一樣獲得的知識效果也就不一樣。這也就要求教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況對他們進行引導(dǎo)教育，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心每一個學(xué)生。
總之，教學(xué)方法的改變不是一蹴而就的，這就要求教師要積極努力進行教學(xué)方法的實踐和創(chuàng)新。作為高中思想政治教師要不斷更新自己的觀念，與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，不斷的在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，促進思想政治課堂教學(xué)水平的提高。高中思想政治教師應(yīng)該富有激情的認(rèn)真投入到教學(xué)改革中去，在改革中進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè)高效課堂，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
[1] 蔡仙煒. 新課程理念下高中政治教學(xué)的改革[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2009（07）
生活既是思想政治課課堂教學(xué)的起點，又是思想政治課課堂教學(xué)的歸宿。高中思想政治課教師要切實幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題和困難，簡言之，要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需要?！靶枰笔菍W(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭動力，是提高認(rèn)識的內(nèi)在動因，是良好的價值觀形成的堅實基礎(chǔ)。因此，關(guān)注學(xué)生的生活需要是高中思想政治課教育教學(xué)的重要價值取向，也是開展思想政治課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，還是組織教學(xué)活動需要關(guān)注的重點問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需要為本，從學(xué)生親歷的生活實踐入手，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動為載體，以反映和滿足學(xué)生的生活需要為重點，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。例如，筆者在講授矛盾相關(guān)內(nèi)容時，針對當(dāng)前高中階段比較敏感和棘手的早戀問題，通過正反兩個案例的呈現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生用矛盾的特殊性（人生不同的階段具有不同的矛盾）、主次矛盾等相關(guān)知識加以討論與評析，既使學(xué)生對矛盾的相關(guān)知識有了比較直觀的把握，也使得學(xué)生對早戀有一個更加理性的認(rèn)識，收到了良好的課堂效果。
2.教學(xué)內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)時代精神。
相對于教學(xué)實踐，任何課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書都有一定的滯后性。社會在飛速變化，理論在發(fā)展，思想政治課教學(xué)（課堂教學(xué)）內(nèi)容應(yīng)不斷地調(diào)整、充實。與時俱進地調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容，是思想政治課程的時代性要求。要緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，充分開發(fā)生活中的教育資源，使教學(xué)的具體內(nèi)容與我國的社會進步、經(jīng)濟科技文化發(fā)展結(jié)合起來，與當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟形勢結(jié)合起來，反映當(dāng)代社會進步和科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，以顯示科學(xué)理論的強大力量。
教學(xué)內(nèi)容既要與時俱進，又要客觀、全面、辯證?？陀^、全面、辯證地表達教學(xué)基本內(nèi)容，是提高思想政治課程可信度和實效性的需要。思想政治課無疑要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，思考社會現(xiàn)實問題，但關(guān)鍵在于幫助學(xué)生學(xué)會運用基本觀點和思想方法看問題和解決問題，使學(xué)生客觀、全面、辯證地認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)。為此，教學(xué)的一個重要要求是，對社會現(xiàn)象和社會問題的分析及對知識意義的引導(dǎo)不能片面化，不能顧其一不及其余。對有關(guān)價值標(biāo)準(zhǔn)的表述，在確保規(guī)范、正確的前提下，可以適當(dāng)介紹多元價值標(biāo)準(zhǔn)的歷史背景和現(xiàn)實背景，引導(dǎo)學(xué)生在多元價值標(biāo)準(zhǔn)的背景下、在價值標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實沖突中，通過比較和鑒別，認(rèn)清主流，做出正確的選擇。
3.塑造教師新角色。
3.1教師角色定位是教學(xué)理念的表現(xiàn)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色。
3.1.1要由思想政治、倫理道德基本理論、知識、原則的權(quán)威說教者、布道者和灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起直面社會經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活的現(xiàn)實實踐的觀察者、分析者和參與者，做學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀及理想、信念形成的引導(dǎo)者、培養(yǎng)者和促進者。
3.1.2改變自己思想政治、倫理道德權(quán)威中心的角色，走下高高在上、遠離學(xué)生的講臺，走進學(xué)生的生活世界、情感世界，在民主、平等、輕松、互動的教學(xué)情景和氛圍中，做學(xué)生看法、意見、觀點的傾聽者，疑惑、問難的解答者，與學(xué)生一起共同成為體驗生活、感觀社會、思考人生、問難疑惑的學(xué)習(xí)者、思考者。
3.1.3不再做教育教學(xué)的簡單的管理者、監(jiān)管人，要與學(xué)生一起成為創(chuàng)新社會、經(jīng)濟、政治、文化生活之實驗情境的參與者、導(dǎo)演和演員。
3.2塑造教師新角色，要求教師開闊視野。
3.2.1開闊自身的知識視野，夯實自己的知識基礎(chǔ)。這些知識基礎(chǔ)應(yīng)包括兩個方面：一是政治學(xué)科本身所涉及的相關(guān)學(xué)科的知識領(lǐng)域，如倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等；二是現(xiàn)代教育教學(xué)活動的規(guī)律性本質(zhì)要求教師具有的知識貯備，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、對策學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
3.2.2開闊自己生活世界的實踐性視野。新課改要求高中思想政治課教學(xué)緊密地結(jié)合經(jīng)濟、政治和文化生活展開。這就要求教師關(guān)注社會、生活實際，了解社會熱點、焦點，把握國內(nèi)外的時政現(xiàn)實，最大限度地開闊自己的生活實踐視野。
3.2.3要掌握其他思想政治工作和德育工作的機制與實際狀況，樹立大德育的教育教學(xué)觀，從而營造和諧的德育生態(tài)環(huán)境，使德育工作實現(xiàn)其實效性、長效性與可持續(xù)性。
4.進行整體的教學(xué)設(shè)計。
重視以單元為中心的教學(xué)設(shè)計。這有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教學(xué)資源，以及靈活地分配教學(xué)時間。
重視目標(biāo)設(shè)計。要把課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議”細化為具體的可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，以此指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績的評價。
重視“以問題為引導(dǎo)、體驗為中心”的情境設(shè)計。這是“從生活邏輯到理論邏輯，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)科知識體系”的課程理念的重要表現(xiàn)，也是探究性學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。
情境設(shè)計要貼近學(xué)生、貼近實際、貼近社會，不是簡單地照搬書上的素材，也不是用生活的例子驗證書本結(jié)論。
中圖分類號：G652.0 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0134-01
在新課程改革中，思想政治課從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念。按新課程改革的要求，進一步轉(zhuǎn)變高中思想政治教師的教育理念，對于完成新課程改革在高中思想政治教學(xué)中的任務(wù)具有重要的現(xiàn)實意義。
轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)的觀念，實行教學(xué)改革創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，高中學(xué)生思想政治工作普遍存在效率低、效果差，只重視考分，學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新思維能力的狀況。思想政治課教育教學(xué)要想邁上新臺階，就必須進行教育觀念的更新，要跳出傳統(tǒng)教育的老圈子，轉(zhuǎn)變舊思想，進行大膽改革創(chuàng)新，加快創(chuàng)新教育的步伐。因此，做好學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)一批符合時展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
新課程改革對高中思想政治課教學(xué)的內(nèi)容、方向、課程組織、課程實施以及課程評價等方面提出了新的理念。要踐行新課改理念,高中思想政治課教學(xué),必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和高中階段學(xué)生成長的需要，要與時俱進，有針對性、實效性和主動性；要“注重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展”“強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生“具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度”，形成健全的人生觀和世界觀。
良好的開端是成功的一半。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高教學(xué)效果，必須充分重視教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。在課堂教學(xué)中必須能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識、自主學(xué)習(xí)、尋求規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，考察教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效過程是評價中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)要緊扣時代的脈搏，理念要符合教改的新精神。教師要跟隨時展，善于鉆研，勇于創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)過程中得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量讓他們自己動腦動手，這樣可達到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中如遇到突如其來的新問題，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法來應(yīng)對。
學(xué)生是有差異的，尊重學(xué)生的群體差異和個體差異，找不到兩個完全相同的學(xué)生，要在充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教。教師要想方?jīng)]法賦予思想政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，力求做到科學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式的完美結(jié)合。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而重要的是要能不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試。
我們高中思想政治教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，勇于做思想政治教學(xué)改革的實踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用教材中的“相關(guān)鏈接”、“綜合探究”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)等。讓學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”，才能讓學(xué)生積極地從思想政治學(xué)科知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是出發(fā)點和歸宿。思想政治課教師要在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)之上開辟屬于自己的空間，利用自身特色形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有敏銳捕捉新信息的能力，善于利用時政熱點與思想政治課教學(xué)教材相聯(lián)系的特點，處理好相鄰學(xué)科的關(guān)系，使其符合學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，使學(xué)生在人生道路上茁壯成長。
作為高中思想政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的思想政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變思想政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師在教學(xué)中要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學(xué)生自信地想和說。教師要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的：“出格”和“瞎想”。在創(chuàng)新性教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開拓廣闊的想象空間。
激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
長期以來，學(xué)生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
創(chuàng)設(shè)情境新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上。在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
時事簡評新課程理念堅持基本觀點教育與把握時代特征的統(tǒng)一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。
組織討論討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對一些現(xiàn)實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授“堅持正確的價值取向”時，有意識地組織一次關(guān)于價值取向的討論。讓學(xué)生在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。學(xué)生自由交流，分組討論，通過討論把各自的思想迅速進行整合，形成本小組的鮮明觀點。15分鐘后，各小組分別以簡潔明了的語言陳述他們各自的觀點，然后全班開始對這些觀點進行討論。
合理組織，及時引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦，學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要教師運用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
營造氛圍要適度高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
因勢利導(dǎo)要及時高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。
隨著我國教育改革的推進，我國思想政治課教學(xué)改革也取得了很大成績。但是，客觀地分析，我國高中思想政治課教學(xué)還面臨著許多問題，這主要表現(xiàn)在以下四方面：
1.新課程理念還未完全樹立，教學(xué)實踐方式有待改進
新課程的核心理念就是要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進每一位學(xué)生的成長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。隨著課改的不斷深入，新的教學(xué)理念正逐漸被廣大教師所接受，并積極地在課堂教學(xué)中實踐體驗。但是，還有一部分教師傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是“一言堂”、“滿堂灌”；重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程。教師的關(guān)注點不是學(xué)生，而是成績。這樣的教學(xué)觀念勢必使課堂教學(xué)中缺少人文關(guān)懷，學(xué)困生常遇冷落。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)方式下必然養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，獨立思考、主動探究、合作學(xué)習(xí)只能流于形式。究其原因應(yīng)該說還是比較復(fù)雜的，但是其中重要的還是教師對本次課程改革的重要性和必要性認(rèn)識不充分，沒有真正樹立起新課程理念。
2.對學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識不夠充分，素質(zhì)教育理念沒有真正確立
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在課改培訓(xùn)時專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進行專門的解讀，大多數(shù)教師都能自覺地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)。但對課程標(biāo)準(zhǔn)置之不理的，也不乏其人。教師不重視課程標(biāo)準(zhǔn)的原因，一是課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫體系，二是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和以往的教學(xué)習(xí)慣。
以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為例，它是以不同的層級目標(biāo)來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和能力要求的，最高級的是總體目標(biāo)，其次是分類目標(biāo)，第三級是模塊目標(biāo)，第四級是單元內(nèi)容目標(biāo)和對應(yīng)的提示與建議。單元內(nèi)容目標(biāo)又分解成幾個部分，比如經(jīng)濟生活第一單元生活與消費，就分成三個部分：歸納影響商品價格變化的因素，理解價格變動的意義，評述商品和服務(wù)價格的變化對生活的影響。
提示與建議中規(guī)定：“供給和需求的變化影響商品價格的變化，而影響供求關(guān)系的因素有生產(chǎn)、地域、時間、文化等”；撰文“街頭廣告面面觀”討論“貨真價實”、“物美價廉”、“物以稀為貴”的涵義。這些就是正常教學(xué)中的兩課時的內(nèi)容。
3.對新教材內(nèi)容的把握不夠，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
《普通高中課程方案（實驗）》中明確指出：高中課程內(nèi)容選擇的基本原則是時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。高中思想政治課程內(nèi)容尤其提出“學(xué)科知識和生活主題相結(jié)合”，要求教師“努力把基本觀點和基本原理融入生活題材之中”。這就要求政治教師使自己的思想認(rèn)識跟上時代的腳步，把學(xué)科知識融進新的社會生活之中。但是教學(xué)中有的教師注重傳授理論，不能把教材上的理論觀點與活生生的社會現(xiàn)實、學(xué)生的生活實際很好地結(jié)合在一起，造成理論和實際的脫節(jié)，使思想政治學(xué)科較強的時代性難以體現(xiàn)。
二、當(dāng)前高中思想政治課的改進策略思考
面對當(dāng)前高中思想政治課面臨的復(fù)雜問題，我們必須要積極尋找改進思想政治課的有效策略。對于新時期高中思想政治課而言，應(yīng)該從以下三方面不斷提高思想政治課的有效性。
1.大力加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)
教師隊伍是確保課堂教學(xué)有效進行的基本條件。因此，要提高新時期高中思想政治課教學(xué)的有效性，首先必須要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，不斷提高教師隊伍的教學(xué)能力和水平，為思想政治課的開展提供前提條件。
2.建立多方聯(lián)動的教師長效培訓(xùn)機制，完善教學(xué)配套政策措施
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0032-02
一、高中思想政治課教師角色定位現(xiàn)狀
高中思想政治課是學(xué)生在教師幫助下，自主學(xué)習(xí)政治理論知識，在與同伴交流中獲取相應(yīng)政治能力，培養(yǎng)政治參與感的國家級必修科目，也是教育部明確規(guī)定建設(shè)的重點學(xué)科。該科教師在新課改中由于對新課程理念的認(rèn)知程度不同，容易在角色認(rèn)知、教師態(tài)度以及師生關(guān)系上出現(xiàn)不同程度的定位缺陷。
（一）教師角色認(rèn)知失衡
在新課程理念中，思想政治課教師需要幫助學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，在實際教學(xué)中將高中生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但實際教學(xué)中，部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)“駕馭者”和“灌輸者”角色，難以結(jié)合時展及時地進行角色調(diào)整，具體體現(xiàn)在：第一，片面駕馭課堂，忽略對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和發(fā)揮;第二，缺乏對自身角色的認(rèn)識，固守傳統(tǒng)教學(xué)桎梏;第三，教師角色意識有待加強，個人能力亟待提升。
（二）教師態(tài)度表征不明
教師態(tài)度體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生之間的互動交流，在實際教學(xué)中，只有審慎利用肢體和行動語言對學(xué)生進行關(guān)心和指導(dǎo)，才能有效維護教學(xué)秩序。態(tài)度表征不明具體表現(xiàn)在：其一，教師從業(yè)態(tài)度。教師工作的冗雜性容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師隊伍的穩(wěn)定。其二，教師學(xué)科態(tài)度。思想政治課程具有時代性和開放性，實際教學(xué)應(yīng)結(jié)合瞬息萬變的國際形勢和國內(nèi)環(huán)境并時刻保持教學(xué)興趣和熱情，逐步完善更新課程內(nèi)容。態(tài)度表征不明的思想政治課教師往往會在整個教學(xué)工作中產(chǎn)生惰性，對課程教學(xué)環(huán)境知之甚少。
（三）師生關(guān)系發(fā)展不均衡
高中思想政治課的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在思想政治課課堂上學(xué)生的參與以及思想政治課后學(xué)生的生活輔導(dǎo)兩個方面。前者主要是在師生共同打造高效課堂時能否確立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序。后者主要是考慮教師在日常生活中能否注重學(xué)生感受。事實上，在師生互動環(huán)節(jié)，教師會因為談話主體或者流程的變更忽略學(xué)生感受，主導(dǎo)談話內(nèi)容，將師生間的平等對話留于形式，很難真正的充當(dāng)“傾聽者”的角色，這既是師生關(guān)系不平等的體現(xiàn)，也是教師個人角色定位迷糊的表達。
二、高中思想政治課教師角色定位模糊的原因
高中思想政治課教師角色定位模糊可以歸因于諸多方面，無論是教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是外在的教師教育環(huán)境都是教師角色定位模糊必須找準(zhǔn)的主要原因。
（一）社會輿論導(dǎo)向偏頗
教師是社會人，受到社會環(huán)境的制約和影響，教師是必須依附社會群體生活的單獨存在，也是社會成員的重要組成部分。社會輿論對思想政治課教師角色定位的影響主要體現(xiàn)在：第一，社會地位難以適應(yīng)社會要求。社會提供給教師的社會地位和社會影響力難以適應(yīng)思政課程教師肩負的社會期望，不利于教師角色發(fā)展的需要。在信息化時代，人們接受資源的范圍和能力愈來愈高，教師僅僅對書本知識進行講述顯然難以符合絕大多數(shù)社會成員的需要。第二，課堂效果滯后于社會發(fā)展需要。高中思想政治課能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，獲取政治素養(yǎng)。這些知識內(nèi)化為學(xué)生行動需要充裕的時間和必要的場合，這正是思想政治課課堂效果潛伏性和滯后性的表現(xiàn)。在實踐教學(xué)中，教師在教學(xué)理想和現(xiàn)實生活的嫁接中容易產(chǎn)生角色差距。但社會輿論只關(guān)注教師教授的知識對學(xué)生的實際作用，負面輿論正是來源于這個契機，認(rèn)為高中思想政治課的創(chuàng)設(shè)可有可無，這種錯誤觀念會形成一股強烈的社會洪流引起教師隊伍的恐慌。思想政治課教師會在已經(jīng)獲得的社會角色中徘徊質(zhì)疑，對未獲得的社會角色逐漸失去興趣，由此導(dǎo)致教師角色紊亂。
（二）教學(xué)環(huán)境純度失調(diào)
教師只有在良好的教學(xué)環(huán)境中才能夠順利適應(yīng)各種角色，發(fā)揮角色作用，保障教學(xué)實效。思想政治課內(nèi)容龐雜使得教學(xué)環(huán)境在各種文化交流與摩擦中失去應(yīng)有的純度。具體表現(xiàn)在：第一，趨利型科研目的。教師這一崗位的薪資待遇和社會地位相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定雖能夠保障基本家庭生活，但也會制約家庭財富的累積。在經(jīng)濟利益多元化的今天，部分教師通過科研來獲得自身所需利益，由此在“教學(xué)者”和“研究者”這兩種角色的協(xié)調(diào)時影響到教學(xué)效果。第二，升學(xué)型學(xué)校氛圍?，F(xiàn)代社會的競爭機制滲透到各行各業(yè)，學(xué)校也未能幸免。為了保障學(xué)校在競爭中獲得優(yōu)勢，學(xué)校會片面追求升學(xué)率，這對教師教學(xué)形成壓力。高中思想政治課教師在知識傳授和價值觀念引導(dǎo)上進行自身角色定位。前者符合升學(xué)率的要求，要求教師必須系統(tǒng)的指導(dǎo)書本必修模塊相關(guān)知識。后者是思政課有別于其他科教學(xué)的特殊之處，但在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力和學(xué)校綜合評定中，難免受到犧牲，這樣雖可以保障教學(xué)效果，但對教師個人和學(xué)生成長有礙，引發(fā)教師角色調(diào)適的不平衡。
（三）教師個人能力有限
從教師個人能力對幫助自身角色定位的角度看，思想政治課教師會在角色認(rèn)知、角色體驗和角色扮演這三個方面陷入誤區(qū)。首先，教師角色認(rèn)知有誤。角色認(rèn)知主要體現(xiàn)為教師面臨角色時形成的意識觀念和行為指導(dǎo)。思政課教師角色認(rèn)知的錯誤之處在于由于角色責(zé)任的彌散性和模糊性使教師角色缺乏責(zé)任感。彌散性就是教師對多種教學(xué)任務(wù)的完成很難從時間和空間上把握，多種角色間沒有明顯的邊界，這樣教師在完成角色責(zé)任時容易得不償失。模糊性是指多種教師角色之間的共通性和細微差別很難形成清晰的認(rèn)識。但因時間、空間不同產(chǎn)生的不同程度的角色責(zé)任本身沒有對錯之分，所以也不存在是非觀念。其次，教師角色體驗不良。思政課教師因為課程實際需要，常會充當(dāng)“心理咨詢師”的角色，但教師本人知識和能力與專業(yè)心理輔導(dǎo)師存在差距，而該差距是因為傳統(tǒng)教學(xué)中的思維定勢導(dǎo)致的，在其影響下的高中思政課教師對自身角色的體驗容易產(chǎn)生不良隱患，加劇教師自身角色定位負擔(dān)。最后，教師角色扮演失當(dāng)。教師角色的邊緣化和不同價值碰撞導(dǎo)致教師在面臨多重角色的選擇和扮演時因為個人能力偏差導(dǎo)致角色觀念淡薄，角色表征不明。
三、高中思想政治課教師角色定位
（一）明確高中思想政治課教師基本角色要求
思想政治課教師角色的基本要求是在繼承中國傳統(tǒng)教學(xué)精髓的同時融入新課程改革相關(guān)理念做出的概括總結(jié)。其一，思想政治課教師是學(xué)生成長的促進者。以“教學(xué)相長”的教育原則為開端，要求教師和學(xué)生共同發(fā)展，《師說》有云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。而今，新課程理念要求教師促進學(xué)生知、情、意、行等方面的全面成長。其二，思想政治課教師是師生關(guān)系的營造者。新課改要求在師生間的對話合作中，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維，鼓勵其積極思考，尊重不同見解，營造積極穩(wěn)健的教學(xué)氛圍。其三，思想政治課教師是自我完善的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中的自我完善即是指教師主動發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，積極探究，逐步成為具備自我教育能力的自我教育者，以此提高學(xué)術(shù)水平，為教學(xué)服務(wù)。其四，思想政治課教師是課程開發(fā)的研究者。高中思想政治課課程開發(fā)主要是任課教師結(jié)合學(xué)校和地方特色，對優(yōu)秀課程資源進行整合利用，充分發(fā)揮校本資源優(yōu)勢，進一步開發(fā)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。
（二）學(xué)校積極營造寬松的教學(xué)環(huán)境
學(xué)校作為高中思想政治課教師活躍的主要環(huán)境，需要明確該科課程“以人為本”的教學(xué)理念。首先，思想政治課堂教學(xué)確立學(xué)生主體地位。教師要充分尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的個體差異，有針對的開展教學(xué);教師要恰當(dāng)關(guān)心學(xué)生，充分照顧到每個學(xué)生情緒的表達，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長;教師要認(rèn)真理解學(xué)生，一是理解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的能力和水平，特別是造成學(xué)生某方面不足的原因;二是理解學(xué)生內(nèi)在潛伏的心理狀況，發(fā)揮教師的主體意識，幫助并指導(dǎo)學(xué)生表達情緒，選擇適合的個體行為。其次，創(chuàng)造平等自由的師生關(guān)系。要端正教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位、高度信任學(xué)生、師生之間要相互交流，尊重事實，服從真理。再次，構(gòu)建發(fā)展型教學(xué)評價體系。選擇“多元化”評價主體，確立“促進發(fā)展”的評價目標(biāo)，運用“定性和定量相結(jié)合”的評價方法，實現(xiàn)評價重點的轉(zhuǎn)移。
（三）教師積極提高自身角色能力
思政課教師在實踐教學(xué)中應(yīng)積極落實課程改革要求，樹立角色意識，加強角色適應(yīng)和扮演能力，調(diào)整角色間關(guān)系，準(zhǔn)確定位角色意義。一方面，積極參加培訓(xùn)，提升角色認(rèn)知水平，加強角色扮演能力，實現(xiàn)角色間轉(zhuǎn)換。教師角色扮演能力的前提是教師對自身諸多角色形成認(rèn)知，了解各角色行為和適應(yīng)范圍，教師需要正視自己這一職業(yè)面臨的多重角色以及諸多角色已然存在的客觀事實，認(rèn)識角色困境，對相應(yīng)的解決路徑應(yīng)進行初步探索，恰當(dāng)整合多重角色，形成自身角色系統(tǒng)。另一方面，調(diào)整角色關(guān)系，重視自身心理調(diào)適，教師應(yīng)承擔(dān)教授學(xué)生知識的基本角色，注重自身的心理素養(yǎng)，加強自身心理調(diào)適，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為促進穩(wěn)健的角色關(guān)系服務(wù)。
總之，高中思想政治課教師的角色定位是面臨新課程改革背景下的艱難選擇，教師需要在自身認(rèn)知和外在環(huán)境保障的前提下積極完成自身角色定位，促進自身專業(yè)發(fā)展。
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中圖分類號:G4
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)17-0279-01
隨著中學(xué)素質(zhì)教育的逐步推進,各種研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)廣泛地開展起來。為了適應(yīng)這種形勢的要求,高中思想政治課堂教學(xué)方法的改革就顯得尤為迫切。我認(rèn)為高中政治課教學(xué)的得與失、成與敗,關(guān)鍵的問題不在于教師講多講少,而在于學(xué)生的參與熱情和參與程度如何;不在于學(xué)生的筆記有多少,而在于學(xué)生真正領(lǐng)悟多少;主要不在于由老師理清知識線索,而在于學(xué)生自己能否構(gòu)建知識體系;不在于學(xué)生能對知識結(jié)構(gòu)進行簡單歸納整理,而在于能否對知識融會貫通、靈活運用。
1 高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞社會中的經(jīng)濟、政治、文化與生活哲學(xué)問題、文本或材料,在教師的幫助和支持下,自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。通過探究,使學(xué)生感受經(jīng)濟、政治、文化等各個領(lǐng)域應(yīng)用知識在生活中的價值和意義;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,提高參與現(xiàn)代社會生活的能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
2 當(dāng)前高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)存在的問題
2.1 注重形式而輕視內(nèi)容
有些教師認(rèn)為只要采用“辯論、討論”等形式就是進行探究式學(xué)習(xí)了,于是,課堂追求表面的熱鬧,雖然氣氛很活躍。但一節(jié)課下來,學(xué)生收獲甚少,缺乏深層次的思考及辯證的思維。
2.2 注重表演而輕視借鑒
表現(xiàn)在“平時課”和“公開課”的差異上。在準(zhǔn)備公開課的時候,教師為了體現(xiàn)新課程理念,會非常重視探究教學(xué),會拿出相當(dāng)多的時間和精力設(shè)計探究方案,并常把探究活動作為課的亮點甚至。但是,在平時課上,老師照樣按老路走。兩種課堂教學(xué)的差距過大,不能不說有些公開課的探究式學(xué)習(xí)有表演之嫌、“作秀”之感,難怪有些老師在聽完公開課后,感嘆收獲不大,借鑒極少。
2.3 注重自主而輕視指導(dǎo)
政治課探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是“過程與方法”、“能力與知識”的豐收,但在實際教學(xué)中一部分教師一講探究,就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家辯論,自己卻退到幕后,不參與、不引導(dǎo)。既不對探究活動開始之前的情境進行創(chuàng)設(shè),也不在學(xué)生自主探究過程中適時介入或在探究完后進行整合小結(jié),對學(xué)生的探究活動放任自由,一節(jié)課下來,學(xué)生往往“探究”得挺高興,卻無真正收獲。
3 高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的反思及對策
3.1 以課程理念為指導(dǎo),讓教師在教學(xué)實踐中勇于探究
首先,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)由知識的傳授者和絕對權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。其次,教師要具有終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生探究的課題涉及課內(nèi)課外、內(nèi)容豐富、范圍極廣。這就要求教師根據(jù)學(xué)生選擇的課題補充許多相關(guān)的知識,只有這樣,教師才有發(fā)言權(quán),才有資格和能力指導(dǎo)和幫助學(xué)生。最后,在探究過程中,還要用到一些科學(xué)方法和現(xiàn)代化媒體工具,教師還要學(xué)習(xí)有關(guān)探究理論的方法和現(xiàn)代媒體技術(shù)。只有以課程理念為指導(dǎo),教師才能不斷提高自身的探究能力,做到勇于探究。
3.2 以合作交流為契機,讓教師在教學(xué)實踐中善于探究
在教學(xué)實踐中,教師對課程學(xué)習(xí)方式的探索,有許多成功的經(jīng)驗,也不可避免會有許多失敗的教訓(xùn),這就要求我們教師應(yīng)加強合作交流,把自己在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)與大家一起分享。做到善于探究。必須注意以下幾個方面內(nèi)容:
(1)提倡多樣化學(xué)習(xí)方式。
(2)精心選擇探究內(nèi)容。
(3)把握指導(dǎo)的“適時介入”。
3.3 以考試評價改革為導(dǎo)向,讓教師在教學(xué)實踐中敢于探究
從參與課程教學(xué)的老師們反映的意見看,考試評價制度仍然是束縛他們開展探究式學(xué)習(xí)的重要因素。探究教學(xué)需要花費大量時間、精力,勢必會影響課堂上知識的傳授量,影響學(xué)生考試成績的提高。因此,眾多教師不愿進行探究嘗試。只有在公開課時為了體現(xiàn)課程理念而進行探究設(shè)計。因此,要想教師將探究進行到底,必須在評價體制上作些調(diào)整。
在當(dāng)前背景下。取消選拔考試在短期內(nèi)不太可能,要想充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的積極作用,必然要求改變課程考試評價機制,使我們的教師敢于主動去嘗試探究,探究教學(xué)的理念才能真正落到實處。
總之,高中思想政治課程實施探究式學(xué)習(xí),既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,又符合今天推行中學(xué)素質(zhì)教育的基本要求,是社會進步對培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自覺認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來,把老師的導(dǎo)向教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以能力、思維訓(xùn)練和覺悟培養(yǎng)為主線”的新型政治課課堂教學(xué)特色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)會對知識的探索、研究。實現(xiàn)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”這一目標(biāo)。
為適應(yīng)新的課程理念，加大了對課堂教學(xué)的改革力度，不斷提高了課堂教學(xué)效率。新課程理念下的高中政治教學(xué)，一定要注重教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的趣味性感知。高中思想政治課理論性強，內(nèi)容含量大，也較為枯燥，教學(xué)任務(wù)又非常繁重。教學(xué)是一個創(chuàng)造性的活動，政治課對教師的要求更高，如何把理論性強的政治課講得生動，具有時效性、趣味性，是十分重要的。筆者根據(jù)近幾年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，從大力提高學(xué)生的積極性、加強舉例頻率以及做好課前課后的工作等角度談?wù)勑抡n程理念下高中政治教學(xué)的探索。
一、大力提高學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師?？鞓方虒W(xué)，是教育界一直在深入研究探討的熱門課題。如果教師們在課堂教學(xué)中傳授的知識能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生們就會主動地去學(xué)習(xí)思想政治，自然而然地也會在考試中取得好成績，從而起到四兩撥千斤的作用。筆者認(rèn)為，情境教學(xué)、導(dǎo)語設(shè)計的優(yōu)化以及注入鄉(xiāng)土氣息對于課堂教學(xué)趣味性的提升至關(guān)重要。
筆者在長期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師在上課過程中一味地讓學(xué)生死記硬背，那么非但學(xué)生會感到非常痛苦，而且教學(xué)的效率也不會高。假使教師能夠稍有變通，將知識揉進情節(jié)之中，讓學(xué)生成為故事的主人翁，就會起到截然相反的效果。那時，學(xué)生不僅會興致盎然，對教材的理解也能加深，從而能夠達到在快樂中學(xué)習(xí)的效果。
中學(xué)生對于自己生長的環(huán)境自然有一種親切感。引入鄉(xiāng)土教育內(nèi)容正是滿足了學(xué)生這一需要，從而增強學(xué)習(xí)思想政治的興趣。比如，對于如何理解“三個代表”重要思想是高三黨性教育的重大課題，教師可以挑選家鄉(xiāng)籍的先進人物對學(xué)生進行教育，使他們感到這些人物可親、可信、可敬，從而激起學(xué)習(xí)興趣。
二、加強舉例頻率．讓學(xué)生有身臨其境之感
高中思想政治理論性強，如何貫徹理論聯(lián)系實際，舉例顯得尤其重要。可以說舉例是一門藝術(shù)，舉例的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到每堂課的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，在舉例過程中應(yīng)著重注意結(jié)合時政、引出其他學(xué)科內(nèi)容以及啟發(fā)學(xué)生。
政治課永遠都具有時代性和前瞻性，國際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟和科技的日新月異，為思想政治課提供了生動的素材。因而在課堂教學(xué)中，我們要及時地捕捉一些高新科技熱點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。例如，結(jié)合我國三峽：l程建設(shè)的進展情況，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，分別從財政、稅收、國家宏觀調(diào)控、國家職能等方而分析。
舉例時要注意與歷史、地理等其他學(xué)科知識綜合，讓他們在學(xué)好思想政治教育課的同時，能運用所學(xué)知識幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，反過來再促進思想政治教育課的學(xué)習(xí)。如講政治學(xué)時可以結(jié)合地理知識，講“社會存在決定社會意識時”，結(jié)合空想社會主義學(xué)說只能是空想的原因。這樣既符合文綜高考的要求，也能讓學(xué)生體會到我們學(xué)這門學(xué)科的有用性。
教學(xué)過程不是為了舉例而舉例，教師在備課過程中必須選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關(guān)知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。
三、既要備好課．也要布置好課后作業(yè)
實踐證明，如果要增強高中思想政治課教學(xué)的實用性僅僅抓好課堂上的工作是遠遠不夠的，教師還必須做好課前的備課工作以及課后的作業(yè)布置。
有效備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。備課一般都按備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生三個環(huán)節(jié)來進行。備課程標(biāo)準(zhǔn)能讓教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些內(nèi)容教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實到每一節(jié)課的教學(xué)中去。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點及各單元之間的聯(lián)系。因此，備課時要選取最新的一些時事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。
布置好課后作業(yè)也很關(guān)鍵。俗話說：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好”。因此，要給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來。因此，在教學(xué)中，教師要嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對本地居民小區(qū)進行調(diào)查，撰寫報告，根據(jù)教材的內(nèi)容開展辯論賽等等，這些活動能鍛煉學(xué)生設(shè)計、分析、思考、行動諸多方面的能力。
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