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時(shí)間：2023-08-25 09:10:08
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大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)一個(gè)突出的影響到國(guó)家穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧社會(huì)問(wèn)題，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)不但沒(méi)有緩解反而日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難有其復(fù)雜的社會(huì)學(xué)原因
一、大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)學(xué)原因
1、供需失衡是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因
我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國(guó)就業(yè)高峰期重疊，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)也就由過(guò)去的“賣方市場(chǎng)”日益走向現(xiàn)在的“買方市場(chǎng)”。 據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生，從2001年的114萬(wàn)道2008年的559萬(wàn)人， 2010年則達(dá)到640萬(wàn)人之多。與此同時(shí)，由于我國(guó)正處于全國(guó)性的就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)下崗待崗人員、留學(xué)回國(guó)人員等多路勞動(dòng)大軍同時(shí)匯入勞動(dòng)力市場(chǎng)，必然使得勞動(dòng)力供求總量嚴(yán)重失衡。
2、大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變對(duì)社會(huì)分層理論暫時(shí)的不適應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的期望值與社會(huì)需求不適應(yīng)
大學(xué)生就業(yè)難，就表面現(xiàn)象在于大學(xué)生就業(yè)期望期過(guò)高，而在高期望期后還隱藏著更深的原因。按照社會(huì)分層理論的觀點(diǎn)，個(gè)體的職業(yè)選擇與社會(huì)地位相關(guān)的。這是因?yàn)椋鐣?huì)本身具有一定的等級(jí)結(jié)構(gòu)，個(gè)體依據(jù)所擁有的資源在社會(huì)結(jié)構(gòu)中獲得一定的位置。而個(gè)體的職業(yè)選擇往往與經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲望及權(quán)力等稀有資源相關(guān)。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，職業(yè)決定了個(gè)體在社會(huì)等級(jí)中的位置。而對(duì)于數(shù)量龐大的大學(xué)生求職者來(lái)說(shuō)，社會(huì)優(yōu)良的崗位是有限的，所以個(gè)能否成功就業(yè)，滿意就業(yè)，既受制于個(gè)體的素質(zhì)，也受制于現(xiàn)實(shí)的供求關(guān)系。但當(dāng)今大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，在現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難也是必然的一個(gè)過(guò)程。
3、人才結(jié)構(gòu)比例與社會(huì)需求不適應(yīng)加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾
有調(diào)查表明，我國(guó)近年來(lái)的人才市場(chǎng)供給需求情況是，有關(guān)技術(shù)崗位的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，乃至出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，拿到技能等級(jí)證書后才能順利就業(yè)的情況。根據(jù)教育部公布的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，2010年本科畢業(yè)生中工學(xué)專業(yè)最為熱門，其中采礦工程、石油工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、冶金工程和船舶與海洋工程、飛行技術(shù)、航海技術(shù)8個(gè)專業(yè)的就業(yè)率均超過(guò)了95%。在統(tǒng)計(jì)表中列出的68個(gè)工學(xué)專業(yè)中，除了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)率在75%~80%之外，其他專業(yè)的就業(yè)率均超過(guò)了80%。分析顯示，幾年前非常紅火的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)太多，如今出現(xiàn)了市場(chǎng)飽和的情況，相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，信息與計(jì)算機(jī)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的就業(yè)率均低于80%。這些都是人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求失衡的結(jié)果。
4、當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益提高也是影響就業(yè)的重要因素。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，他們往往需要的是綜合素質(zhì)高的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識(shí)，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時(shí)又不是根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會(huì)職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，這種要求與個(gè)體素質(zhì)間存在較大的錯(cuò)位。有學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號(hào)既是社會(huì)需要的真實(shí)反映，也是對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。
二、對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)難的一些建議
大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，因此也就不可能指望能在短時(shí)間內(nèi)能有校的解決。必須采取一系列的相關(guān)措施系統(tǒng)的解決。
1、積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步改善高校大學(xué)生的就業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，因此，政府應(yīng)積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，一方面，要尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向和新契機(jī)，增加經(jīng)濟(jì)總量；第二方面，應(yīng)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展就業(yè)容量大的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和社會(huì)服務(wù)業(yè)；第三方面，大力扶持非國(guó)有中小型企業(yè)，努力提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)“就業(yè)”的貢獻(xiàn)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)擴(kuò)大就業(yè)；第四方面，政府各主管部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立“就業(yè)優(yōu)先”思想，工作重心從以前的就業(yè)管理轉(zhuǎn)變到就業(yè)服務(wù)上來(lái)。
2、大學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展
大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，大學(xué)生已從“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向了“買方市場(chǎng)”，對(duì)于數(shù)量龐大的大學(xué)生求職者來(lái)說(shuō)，社會(huì)優(yōu)良的崗位是有限的。所以大學(xué)生一定要結(jié)合個(gè)體的素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)的供求關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3、提高自身專業(yè)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，就業(yè)單位的對(duì)畢業(yè)生的期望值也越來(lái)越高。面對(duì)這種情況，大學(xué)生要通過(guò)各種途徑不斷提高自己的專業(yè)和綜合素質(zhì)與能力，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得優(yōu)勢(shì)地位。
4、轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)模式，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育。
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中家庭較為貧困的大學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況更加令人堪憂，貧困大學(xué)生受制于各方面因素的影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱些，他們的就業(yè)壓力更為突顯。同時(shí)，由于貧困大學(xué)生也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及和諧社會(huì)構(gòu)建的主體部分，因而我國(guó)各大高校應(yīng)重視對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，積極采取科學(xué)、有效的策略來(lái)幫助解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因
（一）職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄
長(zhǎng)期以來(lái)在絕大多數(shù)貧困大學(xué)生家庭認(rèn)識(shí)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是考上大學(xué)就相當(dāng)于踏上了脫貧致富之路，畢業(yè)后就能找到高收入的好工作。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響下，貧困大學(xué)生也漸漸滋生了一些不切實(shí)際的優(yōu)越感，于是很多貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)自身專業(yè)或興趣行業(yè)、職業(yè)發(fā)展、工作崗位等相關(guān)信息的及時(shí)了解。許多貧困大學(xué)生只知道一味的讀死書，而沒(méi)有針對(duì)性、規(guī)劃性的注重培養(yǎng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）綜合素質(zhì)不足
由于經(jīng)濟(jì)上的制約，很多貧困大學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去解決個(gè)人學(xué)費(fèi)、日常生活開銷等問(wèn)題，這在很大程度上會(huì)影響他們對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，因課余時(shí)間被大量打工、兼職的事情所占據(jù)，造成大部分貧困大學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)自主充電學(xué)習(xí)，影響著他們知識(shí)與技能的擴(kuò)展、儲(chǔ)備。于是，在就業(yè)日益嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境下，許多貧困大學(xué)生往往因綜合素質(zhì)不足而處在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)下，屢遭就業(yè)失敗的挫折。
（三）就業(yè)心理素質(zhì)差
根據(jù)心理素質(zhì)調(diào)查顯示，許多貧困大學(xué)生因受到家庭經(jīng)濟(jì)貧困的影響，容易產(chǎn)生一種自卑心理，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件好、能力強(qiáng)的同學(xué)面前他們的自卑感會(huì)逐漸增強(qiáng)，長(zhǎng)期以往這些貧困大學(xué)生就會(huì)對(duì)自己缺乏自信心。因而，在面對(duì)用人單位面試的過(guò)程中，很多貧困大學(xué)生由于就業(yè)心理素質(zhì)過(guò)差而無(wú)法適當(dāng)展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，加之來(lái)自家庭、經(jīng)濟(jì)等過(guò)高的期望，這些都會(huì)給貧困大學(xué)生造成過(guò)大的心理壓力，若貧困大學(xué)生不能及時(shí)疏導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)，那么他們對(duì)就業(yè)容易缺乏信心和勇氣，更談不上表現(xiàn)出什么就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略
（一）學(xué)校方面
學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要基地，針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的影響因素，學(xué)校方面可以從兩個(gè)方面著手：一是有機(jī)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。由于貧困大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，所以高校可以針對(duì)性對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)及需求，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)自身的專業(yè)、優(yōu)勢(shì)、興趣來(lái)科學(xué)、理性進(jìn)行職業(yè)定位，培養(yǎng)貧困大學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)然，在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，高校應(yīng)重視對(duì)貧困大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，通過(guò)心理咨詢、心理輸導(dǎo)等來(lái)提高貧困大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。
二是，有機(jī)結(jié)合經(jīng)濟(jì)幫扶和專業(yè)技能培訓(xùn)。為減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，豐富貧困大學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，提高對(duì)貧困大學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，高校可以將經(jīng)濟(jì)幫扶策略和專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。如建立相關(guān)的經(jīng)濟(jì)資助體系、設(shè)置勤工儉學(xué)崗位、開設(shè)專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)班等，這樣不僅能夠幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困擾，又能培養(yǎng)與鍛煉貧困大學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。除此之外，高校還可以和企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，建立訂單就業(yè)的培養(yǎng)模式，讓企業(yè)資助優(yōu)秀貧困大學(xué)生就讀，高校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，畢業(yè)后的受資助貧困大學(xué)生再到企業(yè)工作，以形成良性循環(huán)。
（二）學(xué)生方面
要想提升貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其關(guān)鍵還在于貧困大學(xué)生自身。因此，在學(xué)生方面也需要從兩點(diǎn)出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的目標(biāo)：一是加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值。綜合素質(zhì)的水平如何決定了貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低，所以貧困大學(xué)生應(yīng)首先重視培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)與技能的掌握、交際能力與組織能力等的培養(yǎng)、其他多方面知識(shí)的儲(chǔ)備等等。同時(shí)，貧困大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念、調(diào)整過(guò)高的就業(yè)期望值，貧困大學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)正確認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)自我，擺正就業(yè)心態(tài)，準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，切勿眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)樹立艱苦奮斗的先就業(yè)觀念。
二是貧困大學(xué)生應(yīng)提高自身的就業(yè)心理素質(zhì)。貧困大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，其需要調(diào)整好自我的就業(yè)心態(tài)，不要過(guò)于自卑，他們可以通過(guò)參與學(xué)校開展的各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明自己的實(shí)踐能力，從成功中獲得信心和勇氣，進(jìn)而肯定自我。同時(shí)，當(dāng)貧困大學(xué)生面臨較大的就業(yè)心理和精神壓力時(shí)，其可以主動(dòng)和教師與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而舒緩壓力?；蚴峭ㄟ^(guò)學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)和壓力調(diào)節(jié)。貧困大學(xué)生只有具備良好的心理素質(zhì)，樂(lè)觀積極的就業(yè)心態(tài)才能戰(zhàn)勝就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)困難，良好發(fā)揮自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懾毨Т髮W(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)較弱一些，其的就業(yè)問(wèn)題也更加突顯。但是，貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生群體的一部分，高校重視提升貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助解決貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)于高校教育發(fā)展與和諧社會(huì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。本文就分別從學(xué)校和學(xué)生兩方面進(jìn)行思考，進(jìn)而提出了一些提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略，希望能夠?yàn)榻鉀Q貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供一定的理論幫助。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2015年4月30日
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。特別是近幾年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力的嚴(yán)重不足問(wèn)題進(jìn)一步凸顯。提升大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)無(wú)疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑成為各方的迫切要求。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵
就業(yè)能力，是近年來(lái)出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念，這一概念的定義有很多種。按照國(guó)際勞工組織的定義，“就業(yè)能力”是“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作、生活中出現(xiàn)的變化的能力”。就業(yè)能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力，是知識(shí)、方法和技能等的綜合。大學(xué)生要成功就業(yè)，就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。簡(jiǎn)言之，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、尋找自己正確位置的力量，大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)及其成因
隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增和就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，用人單位的雇工標(biāo)準(zhǔn)日益提升，特別是中小企業(yè)希望招聘來(lái)的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。同時(shí)，根據(jù)用人單位的反映，當(dāng)代大學(xué)生在工作中總會(huì)出現(xiàn)形形的問(wèn)題，特別是這表明大學(xué)生的整體就業(yè)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）專業(yè)技能儲(chǔ)備不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技能是指大學(xué)生通過(guò)在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，在所屬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。當(dāng)前，部分大學(xué)生掌握的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在“供”、“需”脫節(jié)的現(xiàn)象，部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位，同時(shí)，部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置面過(guò)窄，脫離現(xiàn)實(shí)，有的缺乏前沿性、發(fā)展性，不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。企業(yè)在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了考察必備的專業(yè)技能以外，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)前，大學(xué)生的知識(shí)面較窄，知識(shí)寬廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（二）實(shí)踐能力較差，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，用人單位希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上勝任工作，但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí)，沒(méi)有參加其他任何形式的社會(huì)實(shí)踐。由于我國(guó)高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)前，大學(xué)生在校園里習(xí)慣了相對(duì)緩慢的生活節(jié)奏，一旦步入社會(huì)，快節(jié)奏的生活鋪天蓋地而來(lái)，頓時(shí)措手不及，對(duì)新環(huán)境的不適感頻頻出現(xiàn)。
（三）求職能力不強(qiáng)，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。求職能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生求職能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，首先是“就業(yè)迷?！保鎸?duì)各種渠道的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場(chǎng)和應(yīng)聘簡(jiǎn)歷制作粗糙等，大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。另外，有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒(méi)有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。在被調(diào)查的大學(xué)生中，只有5%有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)，62%對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展和工作沒(méi)有規(guī)劃，33%對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展和工作規(guī)劃不夠明確。而大學(xué)生能否根據(jù)自身的條件和所處的客觀環(huán)境，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，將直接影響到他們未來(lái)的人生發(fā)展軌跡能否完滿。
（四）基礎(chǔ)能力欠缺，人際交往能力不強(qiáng)?；A(chǔ)能力，主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛與理解，過(guò)分考慮自己的得失，很少?gòu)募w利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。在人際交往中，大學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)：自負(fù)或自卑。部分學(xué)生自恃是名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生，連單位的部門經(jīng)理也不放在眼里。有些學(xué)生則認(rèn)為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。如果大學(xué)生抱著自負(fù)或自卑的心態(tài)與人交往，結(jié)果肯定都是失敗，因?yàn)槠降仁侨穗H交往中的關(guān)鍵因素。
大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，影響就業(yè)能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)。目前，我國(guó)由于專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的目標(biāo)性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過(guò)分“專業(yè)化”，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，缺乏靈活性，最終導(dǎo)致高等學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，這在一定程度上也影響了大學(xué)生提升就業(yè)能力的自覺(jué)性，難以達(dá)到真正的人職匹配，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡；二是高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展不夠深入，影響就業(yè)能力的形成和提升。長(zhǎng)期以來(lái)，由于就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供有效的幫助。目前，絕大多數(shù)高校就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性不夠，以知識(shí)介紹為主，能力培養(yǎng)較少，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀教育、求職過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題等關(guān)注不夠。同時(shí)，就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡(jiǎn)單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式較少，甚至是空白。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考
如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出以下思考：
（一）以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提升大學(xué)生就業(yè)能力。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)?！吧虡?biāo)”的“產(chǎn)品，”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景靈活調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模。高校必須以社會(huì)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性。如有的高校實(shí)行的按大類招生政策，學(xué)生入學(xué)一年或兩年后在選擇專業(yè)；或探索畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校的年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況相結(jié)合，建立供需預(yù)測(cè)機(jī)制，從短期、中期、長(zhǎng)期的不同角度，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)；其次，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通。高校應(yīng)重視用人單位的反饋，根據(jù)用人單位的意見，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格制定方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，在注重專業(yè)知識(shí)積累的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如，天津商業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位為“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重、誠(chéng)信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才”。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯教育為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向和提供途徑，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提高有著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在對(duì)自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。從大一剛?cè)雽W(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，大學(xué)一年級(jí)，主要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、前景和就業(yè)形勢(shì)；指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，制定出就業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。大學(xué)二年級(jí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的要求和需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，進(jìn)行應(yīng)聘和求職技巧方面的指導(dǎo)，包括相關(guān)法律法規(guī)，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學(xué)四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過(guò)程中面臨的困難，提供技術(shù)層面的支持。
（三）以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來(lái)越注重的，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力搭建更廣闊的鍛煉平臺(tái)：建立和完善實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)校企合作良性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；組織社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的抗挫折力。校企合作辦學(xué)，企業(yè)通過(guò)參與高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)相關(guān)技能嵌入專業(yè)課程設(shè)置中，開發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)通識(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際需要不斷完善課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]陳惠娟.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].改革與開放，2010.9.
【編者按】
大學(xué)生就業(yè)難？其實(shí)最難突破的，是觀念上的桎梏。思維變，則不那么難。
2013年6月8日，《中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告（2013）N0.1》會(huì)暨“轉(zhuǎn)型中國(guó)與青年流動(dòng)性”學(xué)術(shù)研討會(huì)在京召開。會(huì)上就“青年就業(yè)難”及時(shí)下熱炒的一些現(xiàn)象，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院李長(zhǎng)安副教授做了發(fā)言，鞭辟入里，特摘登如下。
現(xiàn)在我們都說(shuō)大學(xué)生就業(yè)很難，我個(gè)人覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)難，是個(gè)階段性的問(wèn)題，要客觀辯證地看待它。
一，從全球范圍來(lái)看，不僅是中國(guó)學(xué)生面臨“就業(yè)難”的大考，世界大學(xué)生也面臨著這個(gè)問(wèn)題。如歐洲一些國(guó)家，失業(yè)率就相當(dāng)高，如希臘，青年的失業(yè)率，達(dá)到了50%。這是一個(gè)讓人非常震驚的數(shù)字。
二，我們通常講的大學(xué)生就業(yè)難，實(shí)際上講的是“初次就業(yè)率”，一般以離校那天即每年的6月30日為節(jié)點(diǎn)。我國(guó)的初次就業(yè)率每年大概是70%、80%。但我國(guó)的二次就業(yè)率實(shí)際上是很高的。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的一位教授曾經(jīng)對(duì)我國(guó)的二次就業(yè)率做過(guò)專門的統(tǒng)計(jì)，他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是二次就業(yè)率達(dá)到了90%。
三，大學(xué)生就業(yè)難，究竟是誰(shuí)比較難？這個(gè)也要做細(xì)分。我調(diào)研和觀察結(jié)果是，主要是一些非“211”“985”學(xué)校的畢業(yè)生，特別是民辦大學(xué)的畢業(yè)生。此外，一些與市場(chǎng)對(duì)接不是很緊密的畢業(yè)生，也比較難。但像經(jīng)濟(jì)管理、法律這類專業(yè)的畢業(yè)生，總體來(lái)說(shuō)不存在很嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。
四，讀大學(xué)真的沒(méi)有用嗎？以這幾天的高考為例，舉國(guó)關(guān)注，全民重視，如果真的沒(méi)用，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？不可能。并且，中國(guó)的教育收益率，基本上都是正值，這也說(shuō)明，接受知識(shí)是有用的。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，似乎被人為放大了。
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-051-03
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，人數(shù)占近一半的士大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題尤為突出。女大學(xué)生就業(yè)難不僅給個(gè)人及家庭帶來(lái)自擔(dān)，而且造成了人才資源浪費(fèi)，影響到社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)資料，我國(guó)高校畢業(yè)生2010屆有630萬(wàn)，女生比例已達(dá)45％以上，女大學(xué)畢業(yè)生約290萬(wàn)；2010年前未就業(yè)的大學(xué)生約370萬(wàn)。其中女大學(xué)生約240萬(wàn)；今年待就業(yè)大學(xué)生人數(shù)約1000萬(wàn)，女大學(xué)生約530萬(wàn)。女大學(xué)生與男生相比，就業(yè)呈現(xiàn)“雙低”現(xiàn)象：低就業(yè)率和低就業(yè)質(zhì)量。女大學(xué)生就業(yè)率僅相當(dāng)于男大學(xué)生的86，3％。女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯低于男生，就業(yè)質(zhì)量主要涉及幾方面因素：工作收入、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)保障的完整性，
二、造成女大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.社會(huì)客觀因素。(1)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求矛盾。近年我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)保持高速增長(zhǎng)，據(jù)測(cè)算，GDP每增加一個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)力的需求就將增加100萬(wàn)人，以近幾年我國(guó)GDP平均增長(zhǎng)10％推算，每年就可吸納1000萬(wàn)勞動(dòng)力，全國(guó)勞動(dòng)力新老交替每年還可以提供約1300萬(wàn)個(gè)崗位，這樣每年就有2300萬(wàn)左右待聘，工作崗位。由于農(nóng)村存在大量潛在失業(yè)人口，城市企業(yè)在改革中也沉淀下為數(shù)不小的下崗失業(yè)人員，我國(guó)勞動(dòng)力總體上處于供過(guò)于求的壯況。(2)某些用人單位存在性別歧視。女性獻(xiàn)業(yè)申的?巨別歧視是指用人單位在錄用各環(huán)節(jié)中，除妨礙常生產(chǎn)、工作或依法不適合女性的工種或崗位外，以性別為由拒絕錄用女性提高對(duì)女性的錄用標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致女性平等擇業(yè)機(jī)會(huì)的喪失及其它損害的情況。傳統(tǒng)社會(huì)十的性別歧視和偏見、企業(yè)在用人制度上過(guò)多追逐利益都是某些單位時(shí)女性產(chǎn)生歧視的原因。雖然我國(guó)明確制定了女性具有平等的就業(yè)權(quán)利的法律條款，但由于相應(yīng)執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制還不夠健全，對(duì)一些企業(yè)歧視女缺乏有效的懲治措施。(3)高校培養(yǎng)目標(biāo)偏差。高校的培養(yǎng)目標(biāo)偏離了社會(huì)的實(shí)際需求，過(guò)于重視知識(shí)的灌輸而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足用人單位的需要。
2.主觀因素。(1)享受觀念。與一些女畢業(yè)生交流，問(wèn)她們想找什么樣的工作，回答：“想找穩(wěn)定的、待遇高的、不累的工作”、“我們已經(jīng)讀過(guò)大學(xué)了，還要去吃苦嗎?”許多同學(xué)按照下面順序找工作：事業(yè)單位、外企、國(guó)企，然后是民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)，最后實(shí)在找不到工作了，選擇創(chuàng)業(yè)。(2)過(guò)于挑別。一些同學(xué)不考慮自身的情況，把“高薪”、“高職”、“大城市”、“住房”當(dāng)做找工作的標(biāo)準(zhǔn)，盲目地追趕“熱門”職業(yè)。有的同學(xué)應(yīng)聘時(shí)提出條件“月薪3000元以下免談”。有的同學(xué)寧愿低薪、專業(yè)不對(duì)口也要坐辦公室，理由是“我讀了大學(xué)，要當(dāng)管理者，不去當(dāng)1人”。(3)獨(dú)立性差。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)，看似大學(xué)畢業(yè)了，獨(dú)立工作了，但還沒(méi)有擺脫對(duì)家庭的依賴。一些父母認(rèn)為資助子女是自己的責(zé)任、義務(wù)，孩子在他們眼里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，子女任何“受苦”、“不如意”都是因?yàn)楫?dāng)父母的沒(méi)有盡責(zé)。(4)缺乏信心。傳統(tǒng)觀念令女性信心不足，覺(jué)得自己在很多方面不如男生。有些女生不停地讀書，躲在象牙塔里，但她們的目的不是為了求學(xué)問(wèn)，而是為了躲避就業(yè)，有些女生不敢自己去找工作。而是靠家長(zhǎng)、親屬，自己唯一做的就是等著去坐辦公室拿高薪。有些女生曲線就業(yè)，不忙于找工作，而是忙于征婚。這些都源于士性時(shí)自己缺乏信心。(5)缺乏準(zhǔn)備。有的同學(xué)把找工作當(dāng)成簡(jiǎn)單的、臨時(shí)的一件事情，匆忙地寫簡(jiǎn)歷、面試，失敗了幾次，就垂頭喪氣，失去了再嘗試的信心。許多同學(xué)都缺乏計(jì)劃，沒(méi)能盡早地、認(rèn)真地、科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，抱著“車到山前必有路”的想法，而忘了“成功總是眷顧有準(zhǔn)備的人”。
三、解決女大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及建議
1.合理定位目標(biāo)職業(yè)。要對(duì)選擇的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分析，要結(jié)合女大學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行合理定住。雖然男性在一些身體素質(zhì)要求較強(qiáng)或風(fēng)險(xiǎn)較高的職業(yè)有優(yōu)勢(shì)，但女性在很多行業(yè)也有自身的優(yōu)勢(shì)。(1)語(yǔ)言能力的優(yōu)勢(shì)。女性的音質(zhì)悅耳，音調(diào)柔和，女性運(yùn)用語(yǔ)言的能力一般強(qiáng)于男性，并有較好的語(yǔ)感和外語(yǔ)接受能力。因此，從事翻譯、編輯、文秘、公關(guān)以及教育方面的工作正是女性發(fā)揮特長(zhǎng)的好選擇。(2)思維能力的優(yōu)勢(shì)。女性對(duì)多雛空間的認(rèn)識(shí)能力往往略遜于男性，但她們?cè)谛蜗笏季S能力以及思考問(wèn)題的細(xì)致、同全方面卻普遍優(yōu)于男性，女性在藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等方面往往能創(chuàng)造出使人感到優(yōu)美、典雅、和諧、細(xì)膩、新穎的作品，在文學(xué)創(chuàng)作和藝術(shù)表演等方面也表現(xiàn)出色。(3)交際能力的優(yōu)勢(shì)。女性具有態(tài)度溫柔和藹、感情豐富、品格謙遜且善于體諒剮人處境和困難的優(yōu)點(diǎn)，在社交場(chǎng)合或工作協(xié)作中能表現(xiàn)出較強(qiáng)的人際交往能力，更能贏得別人的好感。(4)管理能力。女性領(lǐng)導(dǎo)者善于使用人性化管理模式，善于鼓勵(lì)參與，分享資源，強(qiáng)化他人的自我價(jià)值，促使他人樂(lè)于工作。受過(guò)高等教育的女大學(xué)生，知識(shí)能力強(qiáng)，個(gè)人修養(yǎng)好，善于與他人溝通、合作共事，具有較好的堅(jiān)持長(zhǎng)期工作的忍耐力。
女性就業(yè)比例較高的領(lǐng)域：護(hù)理、教育、管理、財(cái)務(wù)、文秘、旅游、寫作、電子商務(wù)、金融、服裝、表演、翻譯、心理、外交、貿(mào)易、食品、醫(yī)藥、紡織、玩具等。一些野外的、大體力的、易受污染的、具有較大風(fēng)險(xiǎn)和高技術(shù)的工作一般不適合女性，如：工程設(shè)計(jì)、采礦、金屬制造。以及需要大量現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械、自動(dòng)化等職業(yè)。
據(jù)有關(guān)資料。2009屆女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例最高的5個(gè)行業(yè)分別是：旅游、紡織成品制造、服裝及飾品、教育、食品。在傳統(tǒng)男性為主的行業(yè)中，女性的就業(yè)比例相對(duì)比較低。如：石油天然氣開采、大型建筑工程、金屬制造、交通運(yùn)輸設(shè)備制造、煤礦等。
2.提高綜合素質(zhì)及能力。用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)。主要看綜合素質(zhì)和能力。一般不會(huì)過(guò)于看重知識(shí)技能，因?yàn)楫厴I(yè)生都要經(jīng)過(guò)再培
訓(xùn)的過(guò)程，用人單位很看重畢業(yè)生的道德品質(zhì)，對(duì)“個(gè)人品德”、“職業(yè)道德”等會(huì)特別關(guān)注。
現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。要有樸實(shí)的人生觀和價(jià)值觀，有為祖國(guó)和民族的振興而拼搏的激情和抱負(fù)，有正確的理想和信念。要掌握一些科學(xué)文化知識(shí)，具有一定的能力，如一自學(xué)能力、社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等。要具有健康的身體。以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的能力。要學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
要特別注重幾種關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。(1)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。大學(xué)教育是一個(gè)學(xué)習(xí)如何去學(xué)的過(guò)程，大學(xué)生應(yīng)該明確怎么樣去學(xué)，而不僅僅是學(xué)到什么。(2)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是指處理實(shí)際問(wèn)題的能力。沒(méi)有實(shí)踐則知識(shí)就失去了目的和來(lái)源。要在實(shí)際的實(shí)踐中，遇到問(wèn)題，思考問(wèn)題，在解決矛盾中不斷豐富自己的知識(shí)、提高自己能力。(3)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是利用已存在的自然資源或社會(huì)要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、國(guó)家發(fā)展興盛的動(dòng)力。十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的棟粱之才。(4)具有“專長(zhǎng)”特色能力。隨著社會(huì)發(fā)展度多學(xué)科交叉融合，社會(huì)已越來(lái)越青睞既在各個(gè)方面都有一定能力。又在某一個(gè)方面出類拔萃的復(fù)合專長(zhǎng)型人才。(5)抗挫折能力。屢敗屢戰(zhàn)、百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和承受挫折的能力是成功的保障，學(xué)會(huì)“知足”、“幸?！?、“感恩”，襻懷坦蕩。樂(lè)于奉獻(xiàn)，用正確的心態(tài)和行動(dòng)面對(duì)生活。
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年8月7日
近年來(lái)，隨著一系列復(fù)雜因素的影響，社會(huì)各階層的就業(yè)壓力都在不斷的膨大，各種困擾不斷地襲擊人們的大腦中樞；大學(xué)生是每年就業(yè)大軍中的就業(yè)主群體，他們的就業(yè)壓力、就業(yè)困擾當(dāng)然也避免不了。地域差異、政策傾斜、勞動(dòng)力市場(chǎng)的分布不均等等因素，造成西部大學(xué)生的就業(yè)有著明顯的存在差異。西部的經(jīng)濟(jì)、文化等許多方面都不能與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，這使得在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，西部大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，難以做出更加理智的規(guī)避，在如同命運(yùn)戰(zhàn)場(chǎng)的這場(chǎng)就業(yè)競(jìng)技中，他們面臨著太多的困擾沖擊。如何在前途面前，在利益之中，在攀比之下，做出理智的、萬(wàn)無(wú)一失的取舍，使他們傷透了腦筋，這種形勢(shì)隨著80后、90后、00后的大學(xué)生就業(yè)浪潮的到來(lái)就愈演愈烈。時(shí)代在改變，社會(huì)需求的不同，使得人們的價(jià)值取向也在發(fā)生變化。就業(yè)是人們生活的基石，是社會(huì)穩(wěn)定和諧的保障，如今西部大學(xué)生的就業(yè)困擾，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，都是不容我們忽視的。他們面臨的一系列的嚴(yán)峻考驗(yàn)也帶給大家更多的思考。
一、西部教育地域性的影響
教育發(fā)展的不平衡直接導(dǎo)致就業(yè)不公平的發(fā)生。首先，高等院校西部和東部的分布不均已為大家所熟知。這樣的不均現(xiàn)象、教育的不公平現(xiàn)狀的出現(xiàn)直接導(dǎo)致就業(yè)的不公平；教育講求的是原則，就業(yè)同樣有原則，沒(méi)有公平的教育原則，哪來(lái)的公平就業(yè)原則？就業(yè)作為人們生存的基石，是社會(huì)穩(wěn)定和諧的縮影，就業(yè)如果沒(méi)有公平，只有不平等，那這儼然與當(dāng)今倡導(dǎo)的“中國(guó)夢(mèng)”又相背離了。實(shí)現(xiàn)東部和西部地區(qū)高等教育公平是實(shí)現(xiàn)就業(yè)平等和社會(huì)和諧的重要途徑之一，是促進(jìn)和諧發(fā)展的根本。因此，困擾西部大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題實(shí)際上是教育的不平等問(wèn)題。其次，東部有著大量的名牌高校，而西部則寥寥無(wú)幾。學(xué)校資源配置的差距無(wú)可厚非地造成學(xué)生素質(zhì)、水平上的差距。教育資源包括軟件與硬件，軟件主要指的是師資力量的配比，硬件主要指的是學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施。在許多東部發(fā)達(dá)地區(qū)，很多高校、特別是名牌高校，無(wú)論是在軟件還是在硬件上都已經(jīng)向現(xiàn)代化一流學(xué)校邁進(jìn)，尤其是信息化建設(shè)方面更加突出。而在西部、特別是一些不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，僅有的那可憐的幾所高校卻還在為各方面條件基本達(dá)標(biāo)而奔忙于各種努力中，根本談不上什么現(xiàn)代化、信息化建設(shè)。這種教育水平的巨大差距是中國(guó)教育改革所面臨的一個(gè)基本國(guó)情。這樣的國(guó)情短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有神機(jī)妙藥來(lái)醫(yī)治，無(wú)法有效地解決教育平等，就很難根治西部大學(xué)生就業(yè)平等的奢望。這種不平等的困擾還將會(huì)再繼續(xù)，直至教育趨于平等的那天。
二、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限性
就業(yè)往往與經(jīng)濟(jì)分不開，據(jù)信息顯示，目前我國(guó)的就業(yè)壓力表現(xiàn)在許多方面上，其中有一個(gè)就是由于企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)能力明顯下降造成的。西部與東部相比，無(wú)論是企業(yè)的分布，還是經(jīng)濟(jì)上的差異，都是很顯而易見的。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)區(qū)星羅棋布，大量企業(yè)提供不同的就業(yè)崗位，東部地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)大大增多；而西部則不同，西部自身沒(méi)有多少實(shí)力發(fā)展企業(yè)、提供就業(yè)機(jī)會(huì)不多，還由于交通、交流、經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，造成引資困難，斷送了引進(jìn)外資發(fā)展企業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)的平臺(tái)，最終致使就業(yè)壓力的不斷膨大，需要就業(yè)的大學(xué)生想在本地就近就業(yè)的壓力瞬間“傷不起”。
西部地區(qū)就算是有那么一些可以提供就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)，其前途也令人擔(dān)憂。相對(duì)于東部而言，信息封閉、起步落后、競(jìng)爭(zhēng)能力薄弱是落后西部地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)之一，這樣的企業(yè)各方面都存在著一定的問(wèn)題，效益也會(huì)相對(duì)較低，在這個(gè)物質(zhì)橫流的社會(huì)里，年輕一代的大學(xué)生怎么能甘心這樣的“平庸”就業(yè)？去發(fā)達(dá)地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)實(shí)又讓西部大學(xué)生面臨著極大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，所以去留都成了西部大學(xué)生無(wú)法回避的困擾。
三、西部大學(xué)生的就業(yè)觀
造成西部大學(xué)生就業(yè)困擾，除了前面我們提到的一些因素外，還存在于西部大學(xué)生本身的就業(yè)觀問(wèn)題?，F(xiàn)在的大學(xué)生有些好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，要求的崗位與自己的能力不匹配，造成就業(yè)的不穩(wěn)定比比皆是；經(jīng)常頻繁更換工作崗位，使得自己最終一無(wú)所長(zhǎng)，這也是給再次就業(yè)帶來(lái)困擾的重要原因之一。追逐世俗、盲目的職業(yè)崇拜，也讓就業(yè)市場(chǎng)得不到合理優(yōu)化，使得有些合理的就業(yè)機(jī)會(huì)變得不那么“合理”，有利于大學(xué)生就業(yè)的崗位甚至是只能流產(chǎn)或胎死腹中。
在強(qiáng)大功利的驅(qū)使下，一葉障目的就業(yè)“怪圈”就這樣越滾越大，同時(shí)它又成了就業(yè)壓力的潛在加速器，成了就業(yè)困擾的死扣，要想解開這個(gè)死扣，必須從教育抓起，從源頭抓起。
主要參考文獻(xiàn)：
1、為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)立法
任何政策的實(shí)施都必須依賴于法律的制定和完善，西方國(guó)家大力推行青年就業(yè)保障計(jì)劃的一個(gè)重要前提就是制定和完善青年就業(yè)法案。從立法的角度促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，這從我國(guó)的具體情況來(lái)說(shuō)是十分必要的。
2、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部、到農(nóng)村、到基層工作
在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科門類的畢業(yè)生中，農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)最嚴(yán)峻。農(nóng)科四分之一專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)危機(jī)（就業(yè)率低于30%），僅有10%的學(xué)生就業(yè)供需平衡，而農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才又恰恰是西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)最急需的。因此，采取多種優(yōu)惠政策，如提高工資、提前晉職（定級(jí)）、給予較高額度的住房補(bǔ)貼和安家費(fèi)、提供深造及發(fā)展機(jī)會(huì)、工作期滿自由流動(dòng)等，吸引大學(xué)生到西部、農(nóng)村等最需要的地方工作，是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。
3、制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行靈活就業(yè)
我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位的45.5%為靈活就業(yè)崗位。靈活就業(yè)是未來(lái)就業(yè)的主要方式之一。因此，對(duì)有意建立經(jīng)濟(jì)實(shí)體、轉(zhuǎn)化科技成果、自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，政府和高校應(yīng)給予政策和資金等方面的支持，在有條件的地區(qū)為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款和擔(dān)保，幫助大學(xué)生找到啟動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”，如上海市科技創(chuàng)業(yè)中心和上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心共同合作設(shè)立了“上海市全國(guó)高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)資金”，總金額達(dá)到了1500萬(wàn)元。
二、就業(yè)市場(chǎng)方面
我國(guó)應(yīng)不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制，整頓就業(yè)市場(chǎng)，將高校畢業(yè)生納入社會(huì)化工作體系，完善高等教育發(fā)展機(jī)制和畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機(jī)構(gòu)和政府之間的協(xié)作，使之在畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)揮作用，不失為解決畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)好辦法。
為實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，科學(xué)地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，國(guó)家還必須盡快建立信息預(yù)警機(jī)制或大學(xué)生就業(yè)指數(shù)系統(tǒng)。武漢市人事局在武漢地區(qū)選取有代表性的學(xué)校和專業(yè)，圍繞大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)缺口率和就業(yè)質(zhì)量三個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，建立起能綜合反映武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況的一系列指數(shù)模型，從而提供了及時(shí)、完整、準(zhǔn)確和具有前瞻性的就業(yè)信息是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
同時(shí)，國(guó)家還應(yīng)盡快建立高校畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理和監(jiān)督，對(duì)以不實(shí)之詞、虛假信息吸引參展單位和學(xué)生的招聘會(huì)主辦單位和個(gè)人予以查處，對(duì)各類畢業(yè)生招聘會(huì)予以引導(dǎo)、規(guī)范，改善招聘會(huì)的軟硬件環(huán)境，提高招聘會(huì)質(zhì)量。畢業(yè)生們呼喚針對(duì)市場(chǎng)細(xì)分的、小型的、建立常設(shè)的大中專畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，為暫未就業(yè)的畢業(yè)生充分就業(yè)提供方便。去年4月，北京市建立了為大中專畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的常設(shè)市場(chǎng)，深受畢業(yè)生的歡迎，一批暫未就業(yè)的大學(xué)生就在這里找到了工作。
三、高等教育改革發(fā)展方面
高校辦學(xué)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把畢業(yè)生的就業(yè)作為杠桿檢測(cè)并帶動(dòng)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的改革，形成高等教育調(diào)控機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)和調(diào)整上，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造品牌專業(yè)。同時(shí)要認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)信息反饋工作，建立相關(guān)指標(biāo)體系，在統(tǒng)計(jì)各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的同時(shí)分析其就業(yè)層次和供需比，為專業(yè)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。在課程建設(shè)和調(diào)整上，高校要隨著新知識(shí)、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而推陳出新，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。
本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2015年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：“促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策研究”成果（201510378113）
中圖分類號(hào)：F81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策思考
收錄日期：2016年6月17日
一、引言
2013年全國(guó)共有699萬(wàn)高校畢業(yè)生，創(chuàng)下新高，同時(shí)又面臨著招聘崗位數(shù)量下降，因此2013年求職相對(duì)于往年可謂是壓力重重，頗有難度。而2014年、2015年情況也并未好轉(zhuǎn)，全國(guó)高校畢業(yè)生持續(xù)增長(zhǎng)，分別達(dá)到了727萬(wàn)人、749萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)依舊不被看好。為了緩解這種現(xiàn)狀，國(guó)家和各地政府先后制定了一系列相關(guān)政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，其中財(cái)稅政策作為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的重要手段，發(fā)揮著不可替代的作用。
二、促進(jìn)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的財(cái)稅政策
（一）鼓勵(lì)高校畢業(yè)生參加培訓(xùn)及見習(xí)。（1）畢業(yè)年度內(nèi)或畢業(yè)后按規(guī)定進(jìn)行了失業(yè)登記的大學(xué)生可結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)參與就業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)技能。培訓(xùn)判定為合格并通過(guò)相關(guān)考試或檢測(cè)的培訓(xùn)生可以申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼數(shù)額依照培訓(xùn)者是否成功就業(yè)以及取得相關(guān)證書的情況分層次確定；（2）離校后未就業(yè)回到原籍的高校畢業(yè)生有意愿參與見習(xí)者可關(guān)注人力資源社會(huì)保障部門的就業(yè)見習(xí)信息并聯(lián)系人力資源社保部門及當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織，取得就業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)。見習(xí)一般持續(xù)3個(gè)月到1年，可享受基本生活補(bǔ)助。
（二）引導(dǎo)高校畢業(yè)生前往基層地區(qū)服務(wù)。由于我國(guó)城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)于東部地區(qū)發(fā)展較為遲緩，高校畢業(yè)生往往畢業(yè)后不愿意到這些地區(qū)發(fā)展。因此，國(guó)家接連出臺(tái)財(cái)政政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極參與貧困地區(qū)建設(shè)。（1）參加“三支一扶”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”等基層服務(wù)項(xiàng)目的高校畢業(yè)生可享受生活補(bǔ)助、各項(xiàng)保險(xiǎn)保障、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償。此外，期滿后還可享受基層事業(yè)單位直接聘用、公務(wù)員定向招錄、事業(yè)單位定向招聘、成人本科、研究生入試加分等優(yōu)惠政策；（2）對(duì)從事基層社會(huì)管理和公共服務(wù)以及基層公益性崗位的高校畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼，在參與研究生考試、事業(yè)單位招收時(shí)可享有優(yōu)惠政策；（3）結(jié)合政府購(gòu)買工作，在基層購(gòu)買公共管理服務(wù)以及社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)管理、醫(yī)療衛(wèi)生、文化、科技等方面增加就業(yè)容量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到以上基層崗位工作；（4）我國(guó)提出“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)”政策，主要面向農(nóng)村等貧困地區(qū)招生，其培養(yǎng)階段的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)由國(guó)家繳納，并補(bǔ)助生活費(fèi)以支持其日常開銷。畢業(yè)后，學(xué)生按照入學(xué)前簽署的定向就業(yè)協(xié)議到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)。
（三）支持高校畢業(yè)生向中小企業(yè)分流。對(duì)招收高校畢業(yè)生達(dá)到一定數(shù)量的中小企業(yè)優(yōu)先考慮幫助企業(yè)發(fā)展和貸款貼息。對(duì)勞動(dòng)密集型小企業(yè)按要求吸收一定數(shù)量失業(yè)畢業(yè)生的支持其進(jìn)行一定額度的小額擔(dān)保貸款并享受50%的財(cái)政貼息。同時(shí)，對(duì)到中小企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生也給出政策支持，到企業(yè)所在地辦理戶籍問(wèn)題、社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)和資格、職稱評(píng)定等方面的事項(xiàng)時(shí)，與國(guó)企及事業(yè)單位人員標(biāo)準(zhǔn)相同，部分地區(qū)還對(duì)此類就業(yè)大學(xué)生提供一定年限、一定數(shù)額的就業(yè)補(bǔ)助。
（四）推進(jìn)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍。高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍可在各環(huán)節(jié)享有優(yōu)先，入伍前繳納的高校學(xué)費(fèi)或申請(qǐng)的國(guó)家助學(xué)貸款也將由國(guó)家返還或代替償還，家屬還可被視作軍屬。退役后，在考學(xué)升學(xué)中享受放寬條件和政策加分等優(yōu)惠，就業(yè)者可接收就業(yè)服務(wù)。
（五）倡導(dǎo)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
1、稅費(fèi)減免。在畢業(yè)年度內(nèi)創(chuàng)辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的高校畢業(yè)生可享有營(yíng)業(yè)稅、個(gè)人所得稅等相關(guān)稅費(fèi)方面的3年期減免。另外，畢業(yè)2年以內(nèi)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)業(yè)還可免收有關(guān)費(fèi)用，優(yōu)惠期限不超過(guò)3年。
2、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大阻礙就是資金問(wèn)題，為了緩解這一問(wèn)題，規(guī)定符合條件的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。在利率方面，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)情況后可在貸款基礎(chǔ)利率基礎(chǔ)上適當(dāng)下浮或少量上浮，由財(cái)政給予貼息。
3、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高校畢業(yè)生可免費(fèi)獲得制定機(jī)構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且在畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，依據(jù)其培訓(xùn)情況和成果，還可領(lǐng)取培訓(xùn)補(bǔ)貼。另外，目前許多高校內(nèi)都分劃出一部分區(qū)域用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，大學(xué)生入駐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也可享受相關(guān)財(cái)稅政策扶持。
三、促進(jìn)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)財(cái)稅政策存在的問(wèn)題
（一）扶持政策功效發(fā)揮不徹底
1、就業(yè)方面。由于城鄉(xiāng)、中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，物質(zhì)水平低、支付工資能力弱、政府扶持政策力度低、補(bǔ)貼少、政策落實(shí)不徹底，畢業(yè)生喪失對(duì)國(guó)家政策的信心，基層依舊難以吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。如2010年啟動(dòng)的定向醫(yī)學(xué)生計(jì)劃，存在在校生生活補(bǔ)助金發(fā)放遲緩，部分地區(qū)前往基層服務(wù)的畢業(yè)生的崗位、編制、薪資等就業(yè)安置問(wèn)題遲遲得不到解決等現(xiàn)象。此外，通過(guò)其他項(xiàng)目前往基層的大學(xué)生中，又有很大一部分因?yàn)榕c環(huán)境難以融合、服務(wù)期滿后在就業(yè)、考研、考公方面的優(yōu)惠等原因離開基層回到東部。因此，人才流失問(wèn)題仍難以得到解決，政策的根本目標(biāo)難以達(dá)成。
2、創(chuàng)業(yè)方面。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前高校畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)者約占全體畢業(yè)生的3%，并且創(chuàng)業(yè)3年后有50%以上的人創(chuàng)業(yè)失敗，結(jié)束創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功率只有3%左右，即使在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，成功率也僅提高了2%左右。按規(guī)定，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生享受稅費(fèi)優(yōu)惠有諸多時(shí)間限制，比如創(chuàng)業(yè)時(shí)間必須在在畢業(yè)年度即1月初至12月底或是畢業(yè)后不超過(guò)2年的期限內(nèi)，享受優(yōu)惠時(shí)長(zhǎng)最高也僅持續(xù)3年。然而實(shí)際上，許多大學(xué)生會(huì)選擇在校創(chuàng)業(yè)或者先就業(yè)幾年再創(chuàng)業(yè)，在符合要求時(shí)間內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在3年之際又往往正值企業(yè)困難時(shí)期或上升期，需要大量的政策支持，而政策的時(shí)限性使得創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無(wú)法享受到這些優(yōu)惠政策，政策難以真正給自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)普遍幫助。
（二）高校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，缺少專項(xiàng)基金支持
1、教育模式與企業(yè)脫節(jié)。面對(duì)這種情況，我國(guó)缺少對(duì)高校組織教師與企業(yè)交流方面的財(cái)政支持。高校教師大部分沒(méi)有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，甚至他們并不了解企業(yè)真正需要的是什么樣的人才，然而大學(xué)生卻被要求要掌握足夠的能力和知識(shí)，以便在就業(yè)后能解決全新、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣一來(lái)，兩者之間便產(chǎn)生了沖突。另外，目前高校能為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，也是各大高校當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。
2、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)。我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的主導(dǎo)權(quán)在國(guó)家手中，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求變化快。如，目前我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)7億左右，相關(guān)專業(yè)每年本碩博畢業(yè)生總共卻僅有8，000余人，網(wǎng)絡(luò)安全方面人才急缺。而我國(guó)在對(duì)專業(yè)設(shè)置方面的調(diào)研缺少資金投入，使得高校專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)應(yīng)社會(huì)需求做出調(diào)整。
（三）政策宣傳力度缺乏。當(dāng)前無(wú)論從社會(huì)方面還是高校方面對(duì)我國(guó)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策都不存在系統(tǒng)、固定的宣傳方式。多數(shù)大學(xué)生對(duì)就業(yè)扶持政策的了解來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)媒體，并且了解程度低。還存在大量的大學(xué)生沒(méi)有去咨詢、了解相關(guān)政策的意識(shí)。這些都阻礙了就業(yè)財(cái)稅政策給大學(xué)生帶來(lái)助益。
（四）消除就業(yè)歧視方面政策缺乏?；跉v史、現(xiàn)實(shí)情況等原因，我國(guó)就業(yè)歧視現(xiàn)象廣泛存在，歧視原因來(lái)源于畢業(yè)院校等級(jí)、年齡、性別等多方面。其中，性別歧視現(xiàn)象相較于其他方面更為嚴(yán)重。不斷有報(bào)道稱女大學(xué)生就業(yè)處處碰壁，公司招聘時(shí)提及結(jié)婚、生育等問(wèn)題。甚至越來(lái)越多的女大學(xué)生為了彌補(bǔ)女性的職場(chǎng)先天劣勢(shì)而紛紛選擇在校生子。
四、促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的財(cái)稅政策建議
（一）強(qiáng)化促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)財(cái)稅政策支持力度
1、提高基層人員待遇。受條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、西部地區(qū)工資水平低，生活環(huán)境差。我國(guó)應(yīng)加大對(duì)基層的財(cái)政補(bǔ)貼力度，提高基層員工薪酬，加強(qiáng)貧困地區(qū)公共設(shè)施建設(shè)，改善基層人員的生活環(huán)境。此外，還應(yīng)組織調(diào)查人員走訪已經(jīng)在基層服務(wù)一段時(shí)間的高校畢業(yè)生，了解基層人員的生活狀況，找出他們的難處并解決問(wèn)題。決不能僅是把畢業(yè)生吸引到貧困地區(qū)就算完成了工作，而是要加強(qiáng)后期的扶持，讓人才愿意留在基層，這樣才能真正避免人才的流失。
2、加強(qiáng)政策落實(shí)的監(jiān)管力度。再有力的財(cái)稅政策缺失了監(jiān)管也無(wú)法真正發(fā)揮效用，反而讓許多高校畢業(yè)生認(rèn)為受到了傷害和欺騙。如面對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)安置問(wèn)題相關(guān)部門來(lái)回踢皮球，而畢業(yè)生卻求助無(wú)門。因此，應(yīng)抓緊時(shí)間在各地區(qū)設(shè)立針對(duì)就業(yè)政策落實(shí)的監(jiān)管部門，保障服務(wù)基層的廣大有志青年應(yīng)享有的權(quán)益。
3、推后并延長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠的時(shí)限。我們不僅要著眼于創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量，還要關(guān)注企業(yè)創(chuàng)立后是否能長(zhǎng)久地運(yùn)轉(zhuǎn)下去，是否能壯大，否則也難以提供更多的就業(yè)崗位。另外，還未畢業(yè)或一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)未免過(guò)于急躁，在校和應(yīng)屆大學(xué)生社會(huì)閱歷低，工作經(jīng)驗(yàn)少，盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)最終的失敗。政府應(yīng)適當(dāng)推遲并延長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生稅收優(yōu)惠的時(shí)限，鼓勵(lì)大學(xué)生先就業(yè)，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作技能后再創(chuàng)業(yè)，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
（二）增加高校培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接方面的資金投入
1、設(shè)置專項(xiàng)基金用于推動(dòng)高校教師走近企業(yè)，提高教師對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。高校要加強(qiáng)學(xué)校、教師與企業(yè)的交流，定期組織教師去專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、單位體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師了解企業(yè)和行業(yè)真實(shí)情況。
2、設(shè)置專項(xiàng)基金作為研究費(fèi)用，用以成立調(diào)研隊(duì)伍，優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置。我國(guó)應(yīng)組建專門的調(diào)查部門或隊(duì)伍，注入調(diào)研資金，對(duì)當(dāng)前由社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，得出調(diào)查報(bào)告并將報(bào)告公布給各高?；蚬娒襟w，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)全國(guó)各高校的專業(yè)類別、各專業(yè)招生人數(shù)及高中生志愿引導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整。
（三）加強(qiáng)財(cái)稅政策宣傳力度。對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策的宣傳應(yīng)主要集中在高校內(nèi)，各大高校應(yīng)主動(dòng)負(fù)起責(zé)任，建立系統(tǒng)化的宣傳體系。線下可結(jié)合每年的稅收宣傳月大力宣傳就業(yè)財(cái)稅政策，還可針對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生集中進(jìn)行相關(guān)政策的知識(shí)講座。線上可結(jié)合新媒體，利用校內(nèi)有影響力的微信、微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)財(cái)稅政策知識(shí)的推送。線上線下相結(jié)合，爭(zhēng)取做到對(duì)每個(gè)大學(xué)生的宣傳都能到位。
（四）完善反就業(yè)歧視的財(cái)稅政策。通過(guò)財(cái)財(cái)稅策對(duì)招聘一定比例女大學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)助或稅收減免等優(yōu)惠，降低企業(yè)由于女性“四期”（經(jīng)期、孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期）而承擔(dān)的成本。除了優(yōu)惠政策，還可設(shè)立懲罰機(jī)制，對(duì)被舉報(bào)存在就業(yè)歧視現(xiàn)象并經(jīng)調(diào)查確認(rèn)為事實(shí)的企業(yè)合理收取費(fèi)用。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]曹衛(wèi)星.深化改革，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境[J].群言，2014.8.
[Abstract] Obtain employment or get a advanced study, both for society and the individual college or university students, is a very important and a major issue worthy of further study. In this paper, based on the questionnaire, from a realistic point of view in the advanced-study and the employment of college students on the difficult choice to make the reasons were analyzed, and student-workers to help them choose the formation of self-sense to do some research, and in hope to help the management of student.
[Key words] College-Graduate Employment Advanced-Study Choice
1.引言
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界，高等教育人才培養(yǎng)工作越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注與重視?？佳信c就業(yè)問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、高校還是大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)十分重要而又值得深入研究的重大課題。[1]為了解大學(xué)生選擇就業(yè)或考研時(shí)困惑的原因，幫助他們做好這一人生的重大抉擇，我們就大學(xué)生就業(yè)、考研的若干問(wèn)題對(duì)XX大學(xué)XX學(xué)院四個(gè)年級(jí)的本科生進(jìn)行了無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷216份，收回問(wèn)卷213份，回收率為98.61%；被調(diào)查的213名本科生中，男生125人，占58.69%，女生88人，占41.31%。我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與整理，得出了科學(xué)的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，我們從現(xiàn)實(shí)角度對(duì)考研與就業(yè)做出客觀分析、比較，對(duì)考研與就業(yè)該如何選擇提出了自己的看法。
2.大學(xué)生選擇考研與直接就業(yè)情況分析
2.1選擇考研情況分析
考研有諸多有利的方面：考研有益于個(gè)人的發(fā)展；有益于國(guó)家的發(fā)展；有益于高校的發(fā)展?？佳杏幸嬗诒究齐A段的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是益于國(guó)家、社會(huì)的事，是國(guó)家提倡的。但是，如果一味追求考研，會(huì)出現(xiàn)很多弊端和誤區(qū)，對(duì)此我們應(yīng)保持清醒的認(rèn)識(shí)：一是考研不是回避就業(yè)壓力的“綠色通道”，學(xué)歷不是最重要的求職砝碼；二是考研成本太高，從總體趨勢(shì)來(lái)看，用人單位對(duì)學(xué)生的學(xué)歷要求越來(lái)越趨于務(wù)實(shí)，研究生就業(yè)形勢(shì)亦不樂(lè)觀。[2]
同時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的考研現(xiàn)狀，當(dāng)前大學(xué)生并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)和充分的了解。我們的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，在被調(diào)查的213名本科生當(dāng)中，了解自己所學(xué)專業(yè)考研情況的學(xué)生有144人，占到67.61%，而了解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生的總體考研情況的大學(xué)生更是只有107人，僅僅占50.23%?？梢?，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)考研情況掌握不多，即使做出考研的決定，也并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備和統(tǒng)籌的規(guī)劃。
2.2大學(xué)生選擇直接就業(yè)的情況分析
本科畢業(yè)生選擇直接就業(yè)有利于緩解社會(huì)、家庭的雙重壓力；有利于及時(shí)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是，如果一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)，難免會(huì)出現(xiàn)以下弊端和誤區(qū)：一是本科畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不廣不深，創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)；二是學(xué)生偏重于資格技能的培訓(xùn)，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多本科畢業(yè)生在大學(xué)期間參加各種職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，其目的就是為了多考幾個(gè)證，便于就業(yè)，而忽略創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查的213名本科生中，了解自己所學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況的有133人，占62.44%；而了解當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生總體就業(yè)情況的只有111人，僅僅占52.11%?？梢姡?dāng)前大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)和整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)亦不了解，面對(duì)變幻莫測(cè)的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生勢(shì)必會(huì)陷入深深地困惑之中。
3.大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的原因
當(dāng)前，很多學(xué)生徘徊在考研與就業(yè)之間不知如何選擇，“考研熱”開始降溫，就業(yè)也重重受阻，該何去何從？我們參考學(xué)院多年來(lái)對(duì)學(xué)生工作的探索、總結(jié)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲅芯?，得出大學(xué)生在選擇考研、就業(yè)時(shí)產(chǎn)生困惑的原因主要有以下幾個(gè)方面：
3.1目標(biāo)不明
缺乏明確的奮斗目標(biāo)和生涯規(guī)劃是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的首要原因。學(xué)生踏入大學(xué)以后，便進(jìn)入了走出學(xué)校和邁向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，未來(lái)的道路復(fù)雜多變，并不像高中一樣都以高考為最終目標(biāo)，于是在人生目標(biāo)選擇的十字路口，大學(xué)生陷入了深深的迷茫之中，不知道自己究竟想要什么。
我們調(diào)查的213名本科生中，有清晰明確的大學(xué)生生涯規(guī)劃和目標(biāo)的只有110人，僅僅占51.64%，而2006級(jí)和2007級(jí)的學(xué)生中有清晰明確的大學(xué)生生涯規(guī)劃和目標(biāo)的也僅僅只有50人，可見這一問(wèn)題困擾了他們四年的大學(xué)生活。
3.2定位不清
大學(xué)生對(duì)自身沒(méi)有一個(gè)合理的定位，對(duì)自己缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的又一原因。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有自信，對(duì)考研沒(méi)有把握。很多學(xué)生在高中時(shí)期有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但到了大學(xué)之后沒(méi)有適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)的下滑、信心的減弱。正如我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不自信、對(duì)考研沒(méi)有把握的學(xué)生有45人，占接受調(diào)查學(xué)生的21.13%。
2.對(duì)自己的工作能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐能力沒(méi)有自信，對(duì)就業(yè)沒(méi)有把握。大學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地方，學(xué)生的實(shí)踐能力和工作水平在大學(xué)時(shí)期會(huì)得到一個(gè)很大的提升，團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動(dòng)使得大學(xué)生逐漸走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。在接受調(diào)查的213名學(xué)生中，有40人對(duì)自己工作能力不自信，對(duì)就業(yè)沒(méi)有把握，占18.78%。
3.3舉棋不定
較高的知識(shí)水平、學(xué)歷文憑與較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工作水平孰輕孰重，是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的第三方面原因。我們的調(diào)查顯示，認(rèn)為研究生比本科生更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有93人，占43.66%，認(rèn)為實(shí)踐能力比文憑更重要的有52人，占24.41%，可見有很多學(xué)生在此問(wèn)題上舉棋不定、徘徊不前，進(jìn)而影響他們?cè)诳佳信c就業(yè)問(wèn)題上做出選擇。
3.4家庭因素
家庭因素是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的第四方面的原因。調(diào)查顯示，大學(xué)生選擇考研的原因中，選擇“家人要求或強(qiáng)烈建議”的有52人，占到24.4%；大學(xué)生選擇就業(yè)的原因中，選擇“家庭負(fù)擔(dān)重等家庭因素”的有27人，占到12.7%。由此可見，家庭因素在大學(xué)生選擇就業(yè)與考研時(shí)起到的作用是不容忽視的。
3.5專業(yè)差異
專業(yè)之間的差異是當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)與考研的選擇上存在困惑的另一個(gè)原因。調(diào)查現(xiàn)實(shí)，近幾年就業(yè)率持續(xù)較高的礦物加工工程專業(yè)與考研率持續(xù)較高的生物工程專業(yè)的學(xué)生，在選擇考研與就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性：前者有81.51%的學(xué)生選擇就業(yè)，后者有90.00%的學(xué)生選擇考研，僅有5.15%的學(xué)生存在考研與就業(yè)選擇的困惑。而專業(yè)前景較不明朗的化學(xué)工程與工藝專業(yè)、環(huán)境工程的學(xué)生，在選擇時(shí)存在較大困惑，占到專業(yè)人數(shù)的56.13%，影響了他們做最終的決定。
4.解決的方案
我們?cè)诜治鲈颉⒖偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院自身情況，提出以下幾點(diǎn)解決方案：
4.1協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃
調(diào)查顯示，希望學(xué)校提供大學(xué)生生涯規(guī)劃的學(xué)生有57人，占到26.8%，可見不少學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃感到迷茫和困惑，因此協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃顯得尤為重要。我們建議自大學(xué)伊始即協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃，并且具體做到以下幾點(diǎn)：
1.協(xié)助學(xué)生正確地進(jìn)行自我定位。自我分析、自我定位是成長(zhǎng)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人發(fā)展的方向，也決定著今后職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。評(píng)估自己的發(fā)展傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是成長(zhǎng)規(guī)劃的基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生要通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，如借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn)以及周圍人對(duì)你的評(píng)價(jià)等，對(duì)自身的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等方面都有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么、想要干什么、能干什么，避免設(shè)計(jì)中的盲目性，達(dá)到設(shè)計(jì)高度適宜。
2.協(xié)助學(xué)生確定成長(zhǎng)目標(biāo)。確立目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力。任何人的發(fā)展目標(biāo)必然要受到社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。因此，大學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)個(gè)人的性格、興趣、能力、專業(yè)及社會(huì)環(huán)境的不同來(lái)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)生涯，個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)一定要同自己的能力、個(gè)人特質(zhì)、專業(yè)及未來(lái)工作適應(yīng)性相符合，這才有現(xiàn)實(shí)的可行性。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年。
3.協(xié)助學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃與措施。在確定了目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的專業(yè)能力；在工作方面，你計(jì)劃競(jìng)聘擔(dān)任何種學(xué)生干部職務(wù)，采取什么措施，提高你的管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，并且這些計(jì)劃特別具體，以便于定時(shí)檢查。
4.評(píng)估與反饋。俗話說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”，尤其在高科技信息時(shí)代，變化更是永恒的主題。由于影響成長(zhǎng)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化是無(wú)法預(yù)測(cè)的，因此，要時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的變化，從而不斷對(duì)成長(zhǎng)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。[3]
4.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)
當(dāng)前大學(xué)生在選擇就業(yè)和考研時(shí)面臨的許多新情況、新問(wèn)題，要求我們學(xué)生工作者轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的新變化，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職創(chuàng)業(yè)等方面加大指導(dǎo)力度。因此，加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，特別是根據(jù)不同教育對(duì)象實(shí)施個(gè)性化教育，對(duì)傳統(tǒng)的一種教材、一個(gè)大綱、一套模式、一個(gè)課堂的方式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體研究，加強(qiáng)個(gè)性化教育、指導(dǎo)和服務(wù)，是考研、就業(yè)指導(dǎo)改革的重要議題。
4.3信息途徑的多樣化
為學(xué)生提供多樣化的信息途徑，使他們及時(shí)了解考研、就業(yè)的信息。如利用飛信、郵箱等電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；利用就業(yè)信息員、考研信息員等組織結(jié)構(gòu)；利用考研交流會(huì)、就業(yè)動(dòng)員會(huì)等活動(dòng)，使廣大同學(xué)能夠快速高效的得到最新的考研和就業(yè)信息。
4.4專業(yè)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)
在學(xué)生到了高年級(jí)之后，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求逐漸增高，特別希望了解本專業(yè)的考研、就業(yè)情況。因此我們可以為高年級(jí)學(xué)生提供專業(yè)的教師指導(dǎo)，他們一般是本專業(yè)的教授、先進(jìn)工作者等，對(duì)本專業(yè)的各項(xiàng)基本情況都能夠了解、掌握，并能夠講授于人，有著較高的權(quán)威性。通過(guò)他們的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)考研與就業(yè)的選擇也會(huì)理性許多。
4.5提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
正確認(rèn)識(shí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼。要想在考研或就業(yè)中處于前列，就要盡早合理規(guī)劃自己的人生，目標(biāo)明確、頭腦清醒、不斷學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面提高綜合素質(zhì)，從而使自己在激烈的考研或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
5.結(jié)束語(yǔ)
總之，考研和直接就業(yè)到最后不過(guò)是殊途同歸，關(guān)鍵要做出一個(gè)理性的選擇，著眼于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而非一時(shí)的沖動(dòng)。作為高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生考研和就業(yè)的引導(dǎo)，使學(xué)生了解社會(huì)并加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)考研與就業(yè)做客觀比較、分析，適合考研的鼓勵(lì)其考研，適合就業(yè)的鼓勵(lì)其就業(yè)或爭(zhēng)取個(gè)人創(chuàng)業(yè)。對(duì)我們學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，不要都抱著讓學(xué)生都成為碩士、博士的過(guò)高期望。要研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生發(fā)展之路。對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，更要“認(rèn)識(shí)自己”，充分了解自己的性格、特長(zhǎng)、喜好，慎重選擇。[4]
參考文獻(xiàn)：
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[3]張京華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意向調(diào)查分析與指導(dǎo).
伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時(shí)代變革.2015年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等文件，明確要求堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時(shí)展的先行軍，對(duì)大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當(dāng)中的部分內(nèi)容會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響.與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益嚴(yán)重，在這種情況下，高校在積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.
1大數(shù)據(jù)時(shí)代簡(jiǎn)介
近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國(guó)在積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中增加了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國(guó)相關(guān)專家在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過(guò)程中，將其定義為：無(wú)法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過(guò)程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時(shí)還包含在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并研究的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)及數(shù)據(jù)進(jìn)行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識(shí)”等概念的產(chǎn)生.在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用的過(guò)程中，美國(guó)相關(guān)研究中心通過(guò)總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)新一輪流感發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè).由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項(xiàng)服務(wù)得以升級(jí).現(xiàn)階段，國(guó)際上并沒(méi)有對(duì)大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對(duì)其特征進(jìn)行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點(diǎn)[1].海量數(shù)據(jù)在使用過(guò)程中，要求使用者能夠通過(guò)有效手段及時(shí)將不相關(guān)信息進(jìn)行排除，對(duì)價(jià)值較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過(guò)程中能夠進(jìn)行良好的決策和信息優(yōu)化.
2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足
2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大
軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)之一，在這些平臺(tái)當(dāng)中，為人們提供了較高的言論自由，人們?cè)谌粘?duì)其進(jìn)行利用的過(guò)程中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我，將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致該時(shí)代具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn).這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)新興多媒體等設(shè)施對(duì)各種信息進(jìn)行隨時(shí)隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的能力相對(duì)降低[2].然而大學(xué)生還沒(méi)有積累足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這些先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響.這些負(fù)面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對(duì)其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的影響力也有所下降.
2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴(kuò)招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當(dāng)中積極開展起來(lái).然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點(diǎn)[3].在工作開展過(guò)程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育.這種單一的方式無(wú)法引起沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的重視，同時(shí)也毫無(wú)吸引力和說(shuō)服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種西方和資本主義思想通過(guò)多種渠道傳入我國(guó)高校當(dāng)中，高校大學(xué)生走在時(shí)展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代變化的過(guò)程中甚至形成了越來(lái)越多元的價(jià)值和多樣的個(gè)性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無(wú)法起到任何教育和引導(dǎo)作用.
2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高
現(xiàn)階段實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際及社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠跟上時(shí)展的步伐，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系，卻沒(méi)有針對(duì)性的對(duì)自身的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升[5].大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過(guò)程中都需要進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，也需要對(duì)數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的提升，從而將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實(shí)際專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中能夠幫助其進(jìn)行理性的分析，為其初步踏入社會(huì)打下良好基礎(chǔ).
2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性
近年來(lái)，在高校擴(kuò)招政策不斷實(shí)施的過(guò)程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長(zhǎng)，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，開始針對(duì)各種細(xì)節(jié)展開研究，如最初的指導(dǎo)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進(jìn)步，然而在這一過(guò)程中嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，即沒(méi)有及時(shí)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因此，零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對(duì)于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時(shí)還將學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進(jìn)行了隱藏，不利于有針對(duì)性的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn).
3大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施
3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式
大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值，因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過(guò)程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析.這樣一來(lái)，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，就能夠包含多個(gè)方面，同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7].這一過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過(guò)程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握，這樣一來(lái)不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通.高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過(guò)程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，工作過(guò)程中將學(xué)生作為中心，重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見，并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8].
3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用
新時(shí)期，我國(guó)高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過(guò)實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.同時(shí)，高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn)，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部，例如，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo)、對(duì)其面試過(guò)程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對(duì)于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程中，還可以憑借個(gè)人愛好，對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇，這一過(guò)程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來(lái)越全面、積極、有效.
3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系
新時(shí)期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系.這一體系在實(shí)施過(guò)程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn)，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)為中心，同時(shí)還包含家長(zhǎng)模塊、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等，多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系，在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過(guò)加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用.
4結(jié)論
綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來(lái)勢(shì)不可擋，同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過(guò)程中既迎來(lái)了更多的機(jī)遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).
作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)
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一、失業(yè)社會(huì)保障
失業(yè)社會(huì)保障體系包括失業(yè)保險(xiǎn)、失業(yè)預(yù)防和就業(yè)扶助三個(gè)方面的內(nèi)容，具有保障基本生活和促進(jìn)再就業(yè)的雙重功效。我國(guó)勞動(dòng)保障行政部門對(duì)失業(yè)一詞的界定是：失業(yè)是指勞動(dòng)者在由勞動(dòng)能力工作并確實(shí)在尋找工作的情況下不能得到適宜職業(yè)而失去收入的狀態(tài)。失業(yè)保險(xiǎn)是指國(guó)家通過(guò)立法強(qiáng)制建立失業(yè)保險(xiǎn)基金，對(duì)非因本人原因失去工作，中斷收入的勞動(dòng)者，提供限定時(shí)期的物質(zhì)幫助以及再就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度。
二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其分析
目前大學(xué)生就業(yè)狀況的總體形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。自1999年以來(lái)，中國(guó)普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大。2001年全國(guó)普通高等學(xué)校招生人數(shù)和在校人數(shù)分別比1998年翻了一番多。2002年，中國(guó)在讀大學(xué)生已經(jīng)占到同齡（18至22歲）人口的14%。2003年全國(guó)1000多所普通高等學(xué)校共錄取新生340多萬(wàn)人；2005年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到338萬(wàn)；到2009年高校畢業(yè)生更是達(dá)到了611萬(wàn)。截至2009年7月1日統(tǒng)計(jì)，已有415萬(wàn)高校畢業(yè)生落實(shí)去向，與2008年同期相比就業(yè)人數(shù)增加44萬(wàn)人；高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%，同比基本持平。
三、大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題及其分析
大學(xué)生失業(yè)并不是一個(gè)新的問(wèn)題，即使是在經(jīng)濟(jì)持續(xù)上升時(shí)期，大學(xué)生失業(yè)也曾經(jīng)年年成為受人關(guān)注的事件。從中國(guó)青少年研究中心青年所的城鎮(zhèn)青年就業(yè)失業(yè)狀況分析來(lái)看，在基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育的城鎮(zhèn)青少年群體中，隨著文化程度的升高，失業(yè)比例迅速降低，但大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)成為日益突出的問(wèn)題。2008年大專以上學(xué)歷的城鎮(zhèn)失業(yè)人員占16.8%。
具有大專以上學(xué)歷的城鎮(zhèn)失業(yè)人員由2001年的5.9%上升到2004年的8.5%，再在2005年突破到10%，到2007年底突破到15.0%，2008年又提高到16.8%。其中大學(xué)?？普?2.2%，大學(xué)本科占4.4%。從不同的年齡段的城鎮(zhèn)失業(yè)青年看，20-24歲年齡段的城鎮(zhèn)失業(yè)青年總體以及男、女失業(yè)青年中，有大學(xué)文化程度失業(yè)者的比例分別是36.2%、36.8%和35.5%，均超過(guò)三分之一；在25-29歲年齡段中，有大學(xué)文化程度的失業(yè)者和失業(yè)男、女青年的比例分別是28.5%、32.2%和25.6%，均超過(guò)四分之一；在30-34歲年齡段，相應(yīng)比例分別為13.5%、14.7%和12.6%，也均在一成以上。由此可以看出，大學(xué)生失業(yè)的問(wèn)題在近年來(lái)日趨嚴(yán)重，目前這個(gè)趨勢(shì)也難以在短時(shí)間內(nèi)得以解決。
四、我國(guó)大學(xué)生失業(yè)保障現(xiàn)狀
我國(guó)開始建立大學(xué)生失業(yè)保障制度僅僅只有幾年的時(shí)間，大學(xué)生失業(yè)保障制度主要是以輔就業(yè)政策為主。2006年教育部等十四部委《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》 中明確指出的：“高校畢業(yè)生因短期無(wú)法就業(yè)或就業(yè)后生活仍有困難的，民政部門要及時(shí)按照有關(guān)規(guī)定為符合條件的高校畢業(yè)生提供最低生活保障或臨時(shí)救助，幫助他們度過(guò)難關(guān)。”“通知”被視為大學(xué)生專項(xiàng)失業(yè)救助制度建立的標(biāo)志，具體情況則由各地靈活處理。
五、國(guó)外大學(xué)生失業(yè)保障現(xiàn)狀
目前世界各國(guó)的失業(yè)保障體制有所差別，一部分國(guó)家主要實(shí)行失業(yè)保險(xiǎn)，還有相當(dāng)數(shù)量的國(guó)家采取保險(xiǎn)和救助這兩種基本模式的不同組合，同時(shí)也有國(guó)家以失業(yè)救助模式為主。
五、建立大學(xué)生失業(yè)社會(huì)保障制度的必要性
大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題直接影響到科教興國(guó)這一重要國(guó)策的實(shí)施,因此從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)看,這一問(wèn)題也非常值得重視。在出臺(tái)政策措施上,政府除了對(duì)大學(xué)生暫時(shí)失業(yè)引起的經(jīng)濟(jì)困難給予一定的經(jīng)濟(jì)保障外,積極建立完善的大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度顯得更為必要。
大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀,會(huì)給大學(xué)生的生活造成極大的負(fù)面的影響。除了會(huì)影響人們對(duì)教育的投資熱情外,更會(huì)促使大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的仇視心理,威脅到社會(huì)的穩(wěn)定。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造寶貴的緩沖機(jī)會(huì)。
六、對(duì)建立大學(xué)生失業(yè)保障制度的建議
我國(guó)大學(xué)生失業(yè)保障制度的具體模式可以從政府、高校以及大學(xué)生本人這三個(gè)方面來(lái)建立和完善。
政府一方面是要將大學(xué)生納入失業(yè)保障管理體系，進(jìn)行失業(yè)救助津貼。但值得一提的是，失業(yè)救助津貼不同于一般的失業(yè)保險(xiǎn)，也不同于最低生活保障。這是由于大學(xué)生自身的特殊性使他們無(wú)法適應(yīng)這兩種制度安排。失業(yè)保險(xiǎn)的前提是有職業(yè)經(jīng)歷，最低生活保障制度的對(duì)象是城鎮(zhèn)貧困家庭，需要通過(guò)家計(jì)調(diào)查的審核。而大學(xué)生一般具有較高的知識(shí)技能，之所以失業(yè)，是他們自愿性的，是工作不符合自己的預(yù)期或是暫時(shí)就業(yè)不順利。
就大學(xué)生本人來(lái)看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念并提高自身素質(zhì)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生畢業(yè)后是國(guó)家分配工作，國(guó)有企業(yè)和行政事業(yè)單位是首選，而導(dǎo)致了大學(xué)生觀念上始終認(rèn)為只有固定工作、正式工作才是真正的就業(yè)。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不適應(yīng)了。
本文主要從失業(yè)社會(huì)保障等相關(guān)概念的界定，大學(xué)生就業(yè)與失業(yè)的現(xiàn)狀分析，國(guó)內(nèi)及國(guó)外的大學(xué)生失業(yè)保障制度的現(xiàn)狀介紹，以及對(duì)我國(guó)實(shí)行大學(xué)生失業(yè)社會(huì)保障制度的必要性和建議這幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)大學(xué)生失業(yè)保障進(jìn)行了一定的思考。思考這些的目的在于應(yīng)對(duì)現(xiàn)目前我國(guó)大學(xué)生找工作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出對(duì)這一特殊群體的社會(huì)保障制度建設(shè)的建議。對(duì)于建設(shè)這一群體的失業(yè)保障制度，我主要從政府、高校及大學(xué)生本人這三個(gè)主體分別提出一些建議。但由于自己的學(xué)術(shù)水平尚淺，只能對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋和初步的探討，不足之處在所難免，還望見諒。
