時間：2023-08-25 09:10:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇教學(xué)實踐探索范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
“儺”指的是假面跳神，其本身屬于我國原始狩獵、圖騰崇拜、部落戰(zhàn)爭和宗教祭祀的產(chǎn)物，而在楚文化的影響下，“儺”逐漸演變成了一種民舞伴生的民俗活動，江西儺舞這一中國儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”也由此出現(xiàn)。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，江西儺舞本身有著四千余年發(fā)展歷史，而其本身的題材豐富、種類多樣特點，也使得江西儺舞直至今天仍具備著較高的歷史價值、文化價值以及藝術(shù)價值，這就使得江西儺舞進入高校舞蹈教學(xué)本身對于儺文化的發(fā)掘、保護、傳播、弘揚都具備著較為重要的意義。
一、江西儺舞概述
（1）江西儺舞的發(fā)展。對于江西儺舞來說，其本身最早可以追溯到殷墟時期，這一源于古氏族社會中的圖騰信仰，在不斷發(fā)展中逐漸演變?yōu)樵嘉捉讨械囊籒儀式、一種節(jié)令祭祀儀式，而儺舞也由此成形。對于早期的儺舞來說，其本身具備著固定的目的與內(nèi)容，跳舞的人們戴著面具、舞蹈動作兇猛激烈、在正月十六表演都是儺舞的主要內(nèi)容，而之所以在正月十六表演儺舞，主要是為了將危害人類的“疫病”與“惡魔”趕走，而由此我們也能夠發(fā)現(xiàn)儺舞具備著較強的宗教性與傳統(tǒng)性特點[1]。
對于周代的儺舞來說，其本身可以分為“國儺”、“大儺”、“鄉(xiāng)人儺”等幾類，而這些儺舞都屬于祭禮的一種；而當(dāng)儺舞發(fā)展到魏晉時期，儺舞的開始逐漸由祭禮演變?yōu)椤皯颉?；而到了明清時期。儺舞完全成為了一種娛樂性的風(fēng)俗活動，并開始向戲曲方向發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當(dāng)下的儺舞只在江西、湖南、湖北、廣西、云南等地農(nóng)村還存有一定流傳，而這其中的江西儺舞傳承最為悠久，祈求豐收、保護孩子、納吉等都屬于江西儺舞的重要內(nèi)容[2]。
（2）江西儺舞的特點
1. 動力特征獨特。對于江西儺舞來說，動力特征獨特是其具備的特點之一，這一特點主要是由于江西儺舞本身屬于祭祀大地山川、先祖神o的宗教活動儀式所致，而受這一原因影響，江西儺舞的舞蹈動作往往開朗奔放，灑脫肆意，并憑借著腳勾手彎、身段圓的獨特體態(tài)形成了變化詭譎、異象紛呈的動力結(jié)構(gòu)，而受這一結(jié)構(gòu)影響，江西儺舞的情感體現(xiàn)與動律特征都具備著較高的獨特性，這一獨特性也是江西儺舞能夠歷經(jīng)四千年光陰流逝仍舊存世的原因所在[3]。
2. 節(jié)奏動作變化多端。對于江西儺舞來說，節(jié)奏動作變化多端同樣屬于其具備的特點，而這一特點本身也與江西儺舞的美學(xué)特征緊密相關(guān)，附點節(jié)奏的處理、傾倒的舞姿形態(tài)、動作的逐漸加快都屬于這一特點的具體表現(xiàn)。受節(jié)奏動作變化多端特點的影響，江西儺舞對于氣息的調(diào)理與呼吸節(jié)奏的處理有著較高的要求[4]。
3. 力度變化強弱分明。在江西儺舞中，舞蹈的力度直接受重心與情緒影響，這就使得江西儺舞的力度變化強弱分明，這一特點同樣與江西儺舞的美學(xué)特征緊密相關(guān)。
4. 氣韻遞增。對于江西儺舞來說，氣韻遞增也是其具備的特點之一，而這一特點的出現(xiàn)主要是由于江西儺舞的舞蹈動作需要利用同一方向的氣韻做上下傾倒的運動所致。
5. 音樂與服飾獨特。除了上述幾方面的表演特征外，音樂與服飾獨特同樣屬于江西儺舞具備的特點之一，以鑼鼓為主的伴奏音樂、結(jié)構(gòu)簡單且古樸有力的以小調(diào)為主旋律的獨特音樂，繼承古儺紅頭巾、紅裙子、綠袖套、宋儺“繡畫色衣”的獨特服飾都屬于這一音樂與服飾特點的具體表現(xiàn)，這些同樣實現(xiàn)了江西儺舞藝術(shù)性的增強。
二、江西儺舞進入高校舞蹈教學(xué)的必要性
（1）充實民間舞教學(xué)內(nèi)容。對于我國高校舞蹈教學(xué)來說，由于高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的國家大綱，這就使得不同高校結(jié)合自身師資情況、生源情況，借鑒北京舞蹈學(xué)院等專業(yè)院校的課程設(shè)置進行課程規(guī)劃的情況較為常見，而據(jù)筆者調(diào)查發(fā)展，芭蕾舞基訓(xùn)、中國古典舞身韻、民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈理論等屬于最常見的高校舞蹈課程設(shè)置。對于高校舞蹈教學(xué)的民族民間舞課程來說，以地區(qū)、五大民間舞蹈為主體的教材設(shè)置較為常見，但結(jié)合這一教材設(shè)置我們不難發(fā)現(xiàn)，這一結(jié)合北京舞蹈學(xué)院的民族民間舞課程設(shè)置雖然濃縮了我國各地的舞蹈類型，但這一教材本身較為適用于培養(yǎng)“寬、泛、廣”的舞蹈人才，而如果我們能夠?qū)⒔鲀杓尤敫咝Ｎ璧傅拿褡迕耖g舞教學(xué)中，高校舞蹈教學(xué)的地方性就將得到較好體現(xiàn)，學(xué)生也能夠由此結(jié)合自身差異性特點獲得更為寬泛的選擇，由此可見江西儺舞進入高校舞蹈教學(xué)的必要性[5]。
（2）實現(xiàn)文明的傳承與保護。作為中國儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”，江西儺舞已經(jīng)被評為世界非物質(zhì)物化遺產(chǎn)，這也表明了江西儺舞將在未來實現(xiàn)較為廣闊的發(fā)展，但在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)下缺乏專業(yè)的江西儺舞舞蹈演員、以儺舞為素材的舞蹈創(chuàng)作也較少，這就直接影響了江西儺舞的發(fā)展。教育事業(yè)本身承擔(dān)著文明傳承的使命，所以將江西儺舞引入高校舞蹈教學(xué)就能夠推動江西儺舞的挖掘、傳承與發(fā)展，學(xué)生對于傳統(tǒng)美德的認(rèn)同也將實現(xiàn)較好提升，由此可見江西儺舞進入高校舞蹈教學(xué)的必要性[6]。
三、江西儺舞高校舞蹈教學(xué)實踐的策略
為了能夠更好完成本文就江西儺舞、高校舞蹈教學(xué)展開的相關(guān)研究，筆者將在下文中結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗與相關(guān)文獻資料對江西儺舞高校舞蹈教學(xué)實踐的策略進行詳細(xì)論述，希望這一論述內(nèi)容能夠為江西儺舞的傳承與發(fā)展、高校舞蹈教學(xué)有效性的提升帶來一定幫助。
（1）把握江西儺舞音樂與服飾特點。為了保證江西儺舞能夠較好進入高校舞蹈教學(xué)，相關(guān)教職工作者就必須深入了解江西儺舞，并對江西儺舞進行深入挖掘與提煉，以此實現(xiàn)對江西儺舞音樂與服飾特點的較好把握，這樣才能夠保證江西儺舞在高校舞蹈教學(xué)中得以較好實踐。之所以這一實踐需要以江西儺舞音樂與服飾特點的把握方面入手，主要是由于江西儺舞具備歷史悠久、題材豐富、種類多樣特點所致。想要保證江西儺舞能夠切實引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在著一定困難，而通過江西儺舞音樂與服飾特點的展示使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，就能夠為學(xué)生創(chuàng)造江西儺舞學(xué)習(xí)的好開端，這自然使得江西儺舞能夠在高校舞蹈中的實踐得以較高質(zhì)量展開[7]。
（2）實現(xiàn)強調(diào)個性、體現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)。為了能夠保證江西儺舞較好融入高校舞蹈教學(xué)，實現(xiàn)強調(diào)江西儺舞個性、體現(xiàn)其風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)就顯得很有必要。對于高校舞蹈教學(xué)來說，組合是其主要授課方式，而想要實現(xiàn)強調(diào)個性、體現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)，我們就可以借鑒北京舞蹈學(xué)員民間舞教學(xué)的教材整理模式，依次進行基礎(chǔ)訓(xùn)練組合、性格個性動作組合、表演性組合，就能夠依據(jù)動律、動作、組合的形式較好實現(xiàn)江西儺舞的教學(xué)。例如，下身動律就可以從蹲、蛙抬腿訓(xùn)練組合入手，并在配合手部練后進入步伐組合編排，隨后進入編排具體人物形象的表演性組合，就能夠較好完成調(diào)個性、體現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)，這里的人物形象的表演性組合編排可以考慮《魁星組合》、《開山組合》、《紙錢組合》等[8]。
（3）提煉江西儺舞典型動作。出了上述兩方面策略外，提煉江西儺舞典型動作也能夠較好實現(xiàn)江西儺舞在高校舞蹈教學(xué)中的融入，這一提煉可以細(xì)分為典型特征基本動作的提煉與典型動態(tài)動作提煉兩部分。在典型特征基本動作的提煉中，相關(guān)教職人員需要結(jié)合不同地區(qū)江西儺舞存在的儺儀、搜儺、行儺、跳儺之間存在的不同，完成具體典型特征基本動作的提煉。這里筆者選擇了南豐儺舞、萍鄉(xiāng)儺舞、萬載儺舞作為這一典型特征基本動作的提煉對象。而從這三類江西儺舞的提煉中，我們就能夠得出文儺與武儺存在審美特點不同的結(jié)論，也能夠總結(jié)出江西儺舞總體動作特點為拙、艮、擰、傾、跺、甩、推、抖。此外，我們還能夠發(fā)現(xiàn)江西儺舞存在蛙抬步、蛙跳步、跺跳步、禹步等步伐；而在典型動態(tài)動作提煉中，這一特點的分析我們需要結(jié)合具體的儺舞表演人物角色進行，如開山動作古樸豪邁、魁星風(fēng)趣幽默、紙錢動作瀟灑飄逸等，而結(jié)合這一動態(tài)動作提煉，高校舞蹈教學(xué)中的江西儺舞教學(xué)實踐就將得以更好展開。
參考文獻：
[1]丁慶.論江西儺舞及其課程資源開發(fā)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2013，06：60-63.
[2]劉永紅.開發(fā)江西儺舞課程資源的意義[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2008，01：99-102.
[3]王孟.江西南豐儺舞創(chuàng)作中的解構(gòu)[D].福建師范大學(xué)，2013.
[4]廖夏林，王春陽.儺舞的原生態(tài)藝術(shù)特色――以江西南豐為例[J].江西社會科學(xué)，2007，12：227-229.
[5]黃立華，張云鵬.江西南豐儺舞表演者的運動符號解析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，03：93-97.
既然要開展實踐教學(xué),那么,怎樣理解普通高校的實踐教學(xué)?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計或模塊定位來實現(xiàn)對學(xué)生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業(yè)教育實施的產(chǎn)學(xué)研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地,開展與企業(yè)、行業(yè)等校外機構(gòu)之間的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與頂崗操作結(jié)合起來,其目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。我們所說的實踐教學(xué),既包括為認(rèn)識和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識和管理方法而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等驗證性實踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問題、提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運作手段的戰(zhàn)略管理者。其實質(zhì)是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。
綜上所述,筆者認(rèn)為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強化實踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、實踐教育的形式與途徑
(一)課堂實踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點展開。教師在課堂上預(yù)先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結(jié),找出其優(yōu)點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學(xué)生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學(xué)型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運用時,教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學(xué)生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進行總結(jié),教師再進行指導(dǎo)。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學(xué)可以分為五個步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結(jié)評價。
4.Literaturereview。對于準(zhǔn)備通過考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻、掌握前沿動態(tài)和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學(xué)國際頂級刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻統(tǒng)計總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動。比如,要求學(xué)生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點以及競爭實力最強的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學(xué)介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實訓(xùn)。近年來,許多學(xué)校投資建立了各種專業(yè)實驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿(mào)易全景仿真實習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實驗室等。在各種模擬實訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、信息資源的開發(fā)與利用、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運作,體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以組成模擬團隊進行企業(yè)模擬運作實驗。每個模擬企業(yè)團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗中,學(xué)生學(xué)到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業(yè)實踐活動。學(xué)校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學(xué)者請到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動,突出學(xué)生專業(yè)能力和外語能力的實際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。
3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵學(xué)生在校園周邊開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會開放。
(三)校外實踐教育
由于中等職業(yè)教育的特殊性，舞蹈教學(xué)過程中更注重傳授方法，教學(xué)的實用性和目的性更為突出。一方面，有力促進了中職舞蹈教學(xué)水平的提高。為了符合國家對舞蹈教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，院校加強了專業(yè)舞蹈師資力量的培訓(xùn)和引進，能夠使青年學(xué)生在系統(tǒng)專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，具備滿足舞蹈表演和教學(xué)的基本能力。這不僅為社會提供了大量舞蹈專業(yè)人才，更有力促進了舞蹈藝術(shù)的傳播和發(fā)展。另一方面，這也導(dǎo)致中職舞蹈教學(xué)的功利性和簡單化。特別是在市場條件下，舞蹈人才必須面對應(yīng)聘求職的競爭。這使中職舞蹈類專業(yè)劃分更加細(xì)化的同時，也影響了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的拓展和深入。在這樣大背景下，中職舞蹈教育的課堂教學(xué)偏重于約束技能標(biāo)準(zhǔn)，而輕視舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的發(fā)掘和演繹。要么過分重視舞蹈基本技術(shù)的教授，只有大量對舞蹈動作的示范講解，卻缺乏對舞蹈外在形式之下所構(gòu)建的深層意境的剖析。致使課堂教學(xué)有內(nèi)容無趣味，有技術(shù)沒技巧，教學(xué)互動貧乏，教學(xué)質(zhì)量一般。要么過分強調(diào)教學(xué)課程設(shè)計形式上的標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生始終被動地學(xué)習(xí)舞蹈作品、機械地重復(fù)舞蹈動作，卻不重視傳授舞蹈語言表達上的精髓，學(xué)生對舞蹈只有動作的記憶，缺少心靈的觸動和交匯[2]，更難談及在舞蹈上追求藝術(shù)創(chuàng)新和自由表現(xiàn)。簡言之，中職舞蹈教學(xué)弱化了藝術(shù)教育熏陶對人的全面培養(yǎng)和提高，限制了學(xué)生的舞蹈思維發(fā)展和創(chuàng)作的生命力。
2.舞蹈意境教學(xué)的作用與意義
舞蹈是有靈魂的藝術(shù)。舞蹈通過表演勾勒出的意境，飽含著作者的藝術(shù)理念和價值追求。對學(xué)習(xí)者而言，舞蹈鑒賞能使學(xué)舞者較快了解不同類型舞蹈的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和表演風(fēng)格，直觀感受舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。所謂舞蹈的意境教學(xué)，就是要在課堂上通過對背景的介紹和描繪、解讀音樂烘托的基調(diào)和氛圍，代入作品塑造的獨特情境，引導(dǎo)學(xué)生逐一解構(gòu)舞蹈自身呈現(xiàn)出的美學(xué)元素組成。幫助舞者充分運用想象力構(gòu)建以我為主的虛擬情景，讓教學(xué)在作品營造的藝術(shù)空間中展開，使學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈主體思想，體味舞蹈細(xì)膩情感，身心浸入其中去演繹作品主題賦予的靈動和激情。以《云南印象》為例，為展現(xiàn)特有的云南民族文化而包含著大量的原生態(tài)的民族民間舞蹈[3]。而傳統(tǒng)民間舞作為人類社會發(fā)展中藝術(shù)凝練的縮影，常常擁有著豐富的人物情感，蘊含著廣博的歷史淵源和唯美意境。首先，在學(xué)習(xí)過程中要幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈的外在形式美，如從講解云南少數(shù)民族文化入手，對區(qū)域內(nèi)的民族文化、民族精神和民族服飾進行大量深入的背景研究，教學(xué)生體會作品中美的觀感；其次，要幫助學(xué)生理解舞蹈的動作場景美，如播放舞蹈所反映的各族勞動人民日常生活和社會活動中的具體內(nèi)容，明確謳歌的對象，教學(xué)生領(lǐng)悟作品中美的定義；再次，要把舞蹈向?qū)嶋H生活取材凝練的動作返璞歸真，從具象化的生活動作向抽象化的肢體語言正向?qū)W習(xí)，教學(xué)生感受舞蹈美的塑造。如果單純強調(diào)學(xué)習(xí)民間舞的肢體動作技術(shù)，是難以達到較高的藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)的，更何談舞蹈表演的感染力。所以說，重視傳授對意境的欣賞和品鑒能力，能有效地提高學(xué)生對舞蹈精髓的認(rèn)知力與創(chuàng)造力，可以更好地去用舞蹈表現(xiàn)和創(chuàng)造美的意境。
3.推行舞蹈意境教學(xué)的對策措施
在中等職業(yè)教育中，無論是幼教專業(yè)對學(xué)前兒童的審美啟發(fā)，還是表演專業(yè)對藝術(shù)功底的積淀歷練，都非常適宜推廣和開展舞蹈意境體驗式教學(xué)。一是加強案例式教學(xué)，歷練學(xué)生對舞蹈的分析能力。舞蹈，是內(nèi)容和形式十分豐富的藝術(shù)載體。舞蹈學(xué)習(xí)和表演能力的提升，需要建立在對意境本身的準(zhǔn)確理解和深刻把握之上。日常教學(xué)中，可以多采用源于生活、意境豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間舞蹈，進行典型案例式教學(xué)。學(xué)生通過觀察舞者身體、神態(tài)，及舞臺場景的聲光變化等，形成對舞蹈的直觀體驗，并結(jié)合主體形成舞蹈意境的內(nèi)在心理認(rèn)知。然而，由于對舞蹈知識的掌握和理解水平的差異，各自形成的心理認(rèn)知也不盡相同。通過課堂案例分析，可以權(quán)威地剖析經(jīng)典舞蹈作品的創(chuàng)作意境，有效矯正各類錯誤認(rèn)知，形成學(xué)生對舞蹈意境認(rèn)知的正確經(jīng)驗。二是提倡自主式教學(xué)，提高學(xué)生對舞蹈的認(rèn)知能力。在意境教學(xué)實踐中，要堅持學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既要學(xué)會欣賞發(fā)現(xiàn)舞蹈之美，更重要的是能夠分析舞蹈美的構(gòu)成。首先，要改進課程設(shè)計，增加舞蹈鑒賞的學(xué)習(xí)比例；其次，要加強課堂互動，為學(xué)生提供探討舞蹈意境的良好氛圍；再次，要支持學(xué)生進行基于意境體驗的自主式舞蹈教學(xué)，并提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺。既能進一步增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能為學(xué)生進入社會后通過自學(xué)提高舞蹈技藝奠定基礎(chǔ)。三是注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。藝術(shù)源于生活，舞蹈意境同樣來自于生活實踐。學(xué)生對舞蹈作品意境的體驗，只有建立在豐富的生活經(jīng)驗之上，才能夠達到移情共情的心靈感悟，形成出對舞蹈原汁原味的表現(xiàn)潛力。因此，舞蹈意境的課堂教學(xué)，同樣要鼓勵學(xué)生用藝術(shù)的眼睛重新觀察和審視生活。在兩者的比較中，多去思考如何將客觀生活用舞蹈語言去內(nèi)涵式、抽象式地表達。既能增強學(xué)生的意境感知能力，又使學(xué)生善于根據(jù)生活感悟進行舞蹈創(chuàng)作。
農(nóng)業(yè)機械教學(xué)力求通過教育教學(xué)工作的開展，使得相關(guān)領(lǐng)域的人才掌握最新的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備使用原理與方法，繼而促進農(nóng)業(yè)機械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣使用。通過農(nóng)業(yè)機械教學(xué)工作的開展以及農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)的提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力可以得到進一步的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率也能夠得到有效的提升。
1農(nóng)業(yè)機械教學(xué)探索的相關(guān)切入角度與措施
1.1教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備優(yōu)化的同步探究，提升課程教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)階段，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與農(nóng)業(yè)科技都在快速的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械教學(xué)既面臨教學(xué)內(nèi)容日益豐富、快速更新的挑戰(zhàn)，又具有教學(xué)設(shè)備不斷優(yōu)化、教學(xué)環(huán)境不斷改善的條件。因此在開展農(nóng)業(yè)機械教學(xué)探索的過程中，一線教師首先可以從教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備優(yōu)化的角度開展教學(xué)探究工作。結(jié)合現(xiàn)階段多媒體教學(xué)設(shè)備，積極嘗試動態(tài)教學(xué)方法，以視頻、圖像形式將農(nóng)業(yè)機械結(jié)構(gòu)直觀動態(tài)的展示在學(xué)生的面前，并合理安排課程時間，以問題引導(dǎo)式教學(xué)模式來繼續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容[1]。
1.2教學(xué)實踐優(yōu)化與實訓(xùn)基地建設(shè)探究，優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)境
農(nóng)業(yè)機械教學(xué)講求知識的實際應(yīng)用，因此在開展教學(xué)探究的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極的探究農(nóng)業(yè)機械教學(xué)實踐以及實訓(xùn)基地建設(shè)的探究工作。以實際的農(nóng)業(yè)機械拆解、維修、展示來讓學(xué)生檢驗應(yīng)用所學(xué)的知識，同時根據(jù)課程教學(xué)的實際需求，探索建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)基地，進而以教學(xué)課程任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生完成農(nóng)業(yè)機械的探究與維修工作，使得學(xué)生能夠隨時應(yīng)用其課堂所學(xué)的知識，體現(xiàn)課程的應(yīng)用性特點，并促進學(xué)生專業(yè)技能的提升。
1.3應(yīng)用性教學(xué)與校企合作教學(xué)探究，強化人才專業(yè)素養(yǎng)
應(yīng)用性教學(xué)是農(nóng)業(yè)機械教學(xué)的一大特點，除了課程實踐以及實訓(xùn)基地的建設(shè)，教師在探究農(nóng)業(yè)機械教學(xué)的過程中，還可以從學(xué)生崗位實踐以及校企合作等角度來探究提升農(nóng)業(yè)機械教學(xué)效果的相關(guān)措施。根據(jù)農(nóng)業(yè)機械教學(xué)應(yīng)用性的特點，學(xué)生除了掌握必備的課程知識外，還應(yīng)當(dāng)能夠有效地融入社會崗位，將專業(yè)知識應(yīng)用于相關(guān)的領(lǐng)域。
2農(nóng)業(yè)機械實踐教學(xué)的有效對策
2.1充實教學(xué)設(shè)備，完善課程教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)業(yè)機械教學(xué)對于最新的農(nóng)業(yè)機械有著較高的要求，學(xué)生在學(xué)校中對農(nóng)業(yè)機械的接觸直接關(guān)系到其后期在社會中技能水平的發(fā)揮。因此在開展農(nóng)業(yè)機械實踐教學(xué)的過程中，學(xué)校要及時的更新農(nóng)業(yè)機械設(shè)備，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，由專業(yè)的教師及時的進行課堂應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握最新的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備知識以及維護處理的方法，進而提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能，為其實際的技能應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)[2]。
2.2提升實訓(xùn)課程比重，積極開展主題實踐課程
農(nóng)業(yè)機械教學(xué)注重技能的應(yīng)用性，因此在實際教學(xué)工作開展的過程中，教師要積極地提升實訓(xùn)課程的比重，以農(nóng)業(yè)機械高效率使用、農(nóng)業(yè)機械維護保養(yǎng)、農(nóng)業(yè)機械維修以及農(nóng)業(yè)機械更新等為課程的主題。使得學(xué)生在相關(guān)的場景下開展知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，進而有針對性的強化自身所掌握的理論知識，并借助實訓(xùn)課堂來應(yīng)用和檢驗已經(jīng)掌握的基本技能，最終促進自己專業(yè)技能水平的提升。
2.3促進頂崗實習(xí)活動的開展，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升
頂崗實習(xí)活動的開展可以幫助學(xué)生提前走入社會崗位，以社會的需求來檢驗自己所掌握的知識。農(nóng)業(yè)機械教學(xué)所教授的課程知識應(yīng)用性極強，并且在不斷地更新，如果在教學(xué)實踐中安排頂崗實習(xí)，一方面可以讓學(xué)生真正的開始應(yīng)用自己的專業(yè)技能，另一方面也可以通過企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，補充學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有在多方面實踐教學(xué)工作的共同指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)機械專業(yè)才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
3結(jié)束語
文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗以及現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)機械教學(xué)的實際情況，對農(nóng)業(yè)機械教學(xué)探索與實踐進行了分析。從現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，農(nóng)業(yè)機械教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)方法、教學(xué)實踐以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等多個方面開展教學(xué)探究。在教學(xué)實踐開展的過程中，相關(guān)教師除了要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，直觀展示農(nóng)業(yè)機械知識外，還應(yīng)當(dāng)努力組建實訓(xùn)室教學(xué)基地，以主題教學(xué)的形式不斷提升學(xué)生專業(yè)技能水平。同時，在實踐教學(xué)開展的過程中，學(xué)?？梢試L試校企合作，以頂崗實習(xí)來檢驗學(xué)生的應(yīng)用技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻
1分層教學(xué)的內(nèi)涵
分層教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容就是要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)能力差異性的角度來分別制定教學(xué)目標(biāo)，針對性的采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，以此來實現(xiàn)良好的分組教學(xué)。這樣的教育教學(xué)發(fā)展下，學(xué)生更多的是結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，并在個性化指導(dǎo)方案確立的過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)，以此來整體性的提升教育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的意義:教師能根據(jù)學(xué)生的水平更好地把握知識的重、難點,滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求；可以更有針對性地加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；消除學(xué)生自卑和自滿心理,增強自信?；A(chǔ)差的學(xué)生不會擔(dān)心被同學(xué)嘲笑而不敢參與課堂活動,也不必?fù)?dān)心無能力完成任務(wù)而放棄努力,基礎(chǔ)好的學(xué)生永遠(yuǎn)有新的挑戰(zhàn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。分層教學(xué)保證每一個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)空間；便于教師資源的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師所長,減輕了教師的壓力,使他們有更多的精力去研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程,積極回應(yīng)學(xué)生需求,精心設(shè)計課堂教學(xué)活動。
2高職英語教學(xué)中分層教學(xué)實踐的主要方式
2.1教材內(nèi)容的分層
教材內(nèi)容是當(dāng)前教育教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容的制定要盡可能的滿足不用層次學(xué)生的實際培養(yǎng)目標(biāo)和其對自身的未來規(guī)劃。針對于不同層次的班級而言，其使用的教材也需要存在一定的差異性，同一課程可以使用不同系列的教材，即便是在應(yīng)用同一套教材的過程中，教師也需要對不同學(xué)生設(shè)置有不同的起點和不同進度。
2.2教學(xué)目標(biāo)的分層
在對教學(xué)目標(biāo)進行分層的過程中，對于提高班的學(xué)生而言，教師要以高職英語教學(xué)大綱的范圍為基礎(chǔ)來適當(dāng)進行教學(xué)進度的提升，為了縮短高職院校和普通高等院校的教學(xué)差距，教師可以將當(dāng)前的英語知識內(nèi)容教學(xué)與大學(xué)四級考試的內(nèi)容進行契合。在實際教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)前的課本知識內(nèi)容進行基礎(chǔ)性的掌握，并就英語知識內(nèi)容深度和廣度有效性拓展的基礎(chǔ)上加強學(xué)生對于西方文化背景的理解。提高班的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力水平不同，還需要針對性的鍛煉學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生能夠就當(dāng)前的英語知識內(nèi)容來充分進行實踐。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的能力普遍性的達到素質(zhì)教育發(fā)展下對于普通高校學(xué)生的基本要求。對于基本班級的學(xué)生而言，教師就需要將自身的教學(xué)重點更多的放置在對學(xué)生英語基礎(chǔ)性知識內(nèi)涵的夯實上面。加強學(xué)生的各項技能和技巧的提升，增加學(xué)生的詞匯和語法知識的儲備量，從而在放慢教學(xué)進度的同時，與學(xué)生進行及時有效的溝通，加強教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，以此來從實踐應(yīng)用的角度讓學(xué)生對于英語語言內(nèi)容有一個更加清晰的認(rèn)知和理解。在這樣夯實基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生就能夠逐漸從基礎(chǔ)班逐漸向著提高班的方向進行過渡，在學(xué)生各方面能力都達到要求之后，就能夠以提高班的形式來進行教育教學(xué)。
2.3評價方式的分層
在對高職學(xué)生的英語教學(xué)進行評價的過程中，教師要改善傳統(tǒng)模式下以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u價方式。教師要從課上的教育教學(xué)過程中的學(xué)生實際表現(xiàn)和課下學(xué)生的交流和溝通反饋中對學(xué)生實現(xiàn)綜合性的評價，并增加作業(yè)完成狀況、課堂出勤程度以及在課程英語實踐活動中學(xué)生的實際表現(xiàn)狀況等內(nèi)容來作為綜合性評價的依據(jù)。這些評價內(nèi)容的制定，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并有效改善傳統(tǒng)以成績?yōu)橹髟u價方式的誤區(qū)和缺陷。另外,教師對學(xué)生進行綜合評價時,一定要考慮到對不同層次的能力要求不同,只要不同程度的學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)表現(xiàn)很好就應(yīng)給予充分肯定,做出合理評價。
3結(jié)束語
綜上所述，在高職英語教育教學(xué)過程中實現(xiàn)分層教學(xué)是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育基本要求下的一項創(chuàng)新。雖然課程教育的實踐過程仍然存在一定的缺陷和不足，但是從整體性的教學(xué)效果來看，其已經(jīng)能夠確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并能夠在分析和理解學(xué)生不同的個性化差異基礎(chǔ)上實現(xiàn)有針對性的教育教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠獲得有效激發(fā)，對于課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升也具有十分重要的影響。
參考文獻
[1]郭敏敏.論因材施教的高職英語分層教學(xué)實踐的研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報,2012,18(6):229.
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0160-02
正確規(guī)范的繪制和閱讀工程圖是一名工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)。《工程制圖》作為我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課課程之一，主要涵蓋了制圖的基本知識、基本技能、基礎(chǔ)理論，圖樣表達知識、零件圖、裝配圖的讀圖與繪制能力。工程制圖作為一門世界性的工程通用語言，同時結(jié)合我院作為醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點，通過該課程的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握并且理解工程制圖的基本知識而且可以熟練運用初步這門工程技術(shù)語言，在以后的醫(yī)院或者企業(yè)研發(fā)的工作中可以得到有效的運用。
在我校的課程設(shè)置中，該課程設(shè)為醫(yī)學(xué)物理、X線機、CT[1]、MR等專業(yè)課程之前，在大一第一個學(xué)期開課，作為學(xué)習(xí)專業(yè)課之前非常重要的一門專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為此，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造學(xué)生的空間想象和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把空間思維變成實際的圖像和立體，同時培養(yǎng)學(xué)生使用儀器繪圖、徒手繪圖以及通過計算機軟件繪圖的能力。所以我校結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點[2]，在工程制圖中融入醫(yī)療儀器相關(guān)制圖的內(nèi)容和特點，貫穿學(xué)生的建模意識，加強學(xué)生的三維圖形表達能力及其夠形訓(xùn)練，擴寬傳統(tǒng)的工程制圖課程范圍。針對該課程的特點和目標(biāo)，本文中，我們通過近年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了在理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、第二課堂、考試考核等方面的工作，希望能夠提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容
課程學(xué)科的設(shè)計要求是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎翔實，知識結(jié)構(gòu)相對合理，能夠體現(xiàn)本學(xué)科最新的科研成果和應(yīng)用方向，課程結(jié)構(gòu)清楚，各知識點相互聯(lián)系并且聯(lián)系緊密，能放映體現(xiàn)學(xué)科的自身特點。在教學(xué)教材的選擇上，工科教材版本和材料選擇余地交大，但是專門針對高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的兼具典型性與先進性的內(nèi)容還不是很多。針對該問題，我院周凌宏教授、陳超敏教授在數(shù)十年對工程制圖教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下五方面的課程主要教學(xué)內(nèi)容：①投影的基礎(chǔ)；②構(gòu)型設(shè)計；③表達方法；④制圖規(guī)范。在具體的課程教學(xué)中，堅持以基礎(chǔ)、概念、原理知識教學(xué)為主，同時以兼顧醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，逐漸引入生物醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的需求和內(nèi)容的表達。比如，除了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)補充當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程中涉及工程制圖學(xué)科內(nèi)容的前沿應(yīng)用及發(fā)展趨向，比如3D打印在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及和工程制圖的聯(lián)系，一則為了拓寬學(xué)生視野，二則提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索的欲望。
二、合理利用多媒體教學(xué)手段
在《工程制圖》的教學(xué)中，在講解基礎(chǔ)的理論知識需配合大量的圖片和圖畫，如在講解三視圖的投影法概念時，要求在三維空間投影到二維平面的方法和原理。那么如何讓學(xué)生直截了當(dāng)理解的三視圖構(gòu)成、表現(xiàn)的形式，空口的語言表達似乎顯得蒼白無力。又比如在介紹組合體和零件圖時，會有大量的空間圖形。如果采用板書或者畫圖的方式，一是無法保證圖像的準(zhǔn)確性，二是浪費課堂的時間。所以，多媒體教學(xué)是一種有效而且必要的教學(xué)技術(shù)。通過多媒體動畫的模擬和表達等手段將投影過程中比較復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容通過直觀、形象、而且富有動感的方式和學(xué)生交流，可以達到立竿見影的效果，同時也充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性，促進學(xué)生積極思考和探索的主動能動性。同時，對于教學(xué)中知識和內(nèi)容，可以讓學(xué)生將復(fù)制，方便他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過多媒體技術(shù)，互動教學(xué)成為了一種簡單有效的交流方式，突破了單純課堂教學(xué)的限制，形成良好的補充和反饋作用。比如學(xué)生們除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可以充分利用郵件，QQ或者微信的互動交流，實現(xiàn)答疑解惑的目的。
三、實踐與理論課程緊密聯(lián)系
《工程制圖》課程作業(yè)內(nèi)容的配置要有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如制圖大作業(yè)是給出一組醫(yī)療儀器零件平面圖.要求學(xué)生從一組平面圖任選一個方案.結(jié)合前面所學(xué)的制圖基本知識，查閱資料，確定設(shè)計方案.同時要求學(xué)生選擇自己熟悉的零件完成工程制圖大作業(yè)[3-4]。對此學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，將所學(xué)知識直接在作業(yè)中得到體現(xiàn)[4]。在具體課程講授過程中，通過討論生活中的具體工程制圖難題展開，從而引發(fā)學(xué)生主動思考解決問題的方法，帶著實踐中的疑惑開展理論學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生探索知識的好奇心和欲望，創(chuàng)造學(xué)生解決問題的能力。同時通過生活中實際難題與課堂理論的相結(jié)合，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的源動力。
四、堅持開放第二課堂
考慮到課堂的課時有限，針對學(xué)有余力，以及對工程制圖感興趣的學(xué)生。我校陳超敏教授在全校范圍開設(shè)了工程制度CAD選修課[3-5]。該選修課可以作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸。而且可以根據(jù)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)工程制圖問題，自身自主性探索的同時，通過選修課老師的幫助和引領(lǐng)，得到完美的解決。比如，在此選修課學(xué)習(xí)中，我校中西醫(yī)的醫(yī)學(xué)生通過選修課的學(xué)習(xí)，在其醫(yī)學(xué)論文中通過AutoCAD軟件的表達來展示其使用的設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，其的醫(yī)學(xué)課題研究提供極大幫助；也有醫(yī)學(xué)生在臨床業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的手術(shù)剪存在可改進和提高的方面，通過工程制圖和CAD的學(xué)習(xí)，幫助他很形象展示了自己的創(chuàng)造和發(fā)明，并且使他的設(shè)計和思想變成實物。通過類似的良性循環(huán)，吸引對工程制圖剛興趣以及有需求的學(xué)生進一步對工程制圖的基礎(chǔ)概念和思想進行鍛煉，同時深化他們的實際動手能力。
五、結(jié)語
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)涵蓋了工程技術(shù)、圖像處理和醫(yī)療儀器的眾多方向，具有高度交叉綜合的特性[2]。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有特殊的復(fù)雜性且在我國的發(fā)展時問較短，如何將現(xiàn)有的教學(xué)模式與我同的醫(yī)療研究現(xiàn)狀相結(jié)合，培養(yǎng)出一批兼具工程技術(shù)研發(fā)和生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)能力的專用及研究人員，是該學(xué)科發(fā)展中的重要課題之一。工程制圖作為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在教學(xué)上必須結(jié)合專業(yè)特點，從基礎(chǔ)知識到理論應(yīng)用，環(huán)環(huán)結(jié)合，以學(xué)生的實際知識水平為基準(zhǔn)，擴展思路，開發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，我們介紹了我校在授課內(nèi)容、教學(xué)方式及實踐環(huán)節(jié)的實踐與探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⒖嘉南祝
[1]張華，馬建華.《CT原理與技術(shù)》教學(xué)實踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2005，（6）：160-161.
[2]劉平.工程制圖課程創(chuàng)新教育的改革與探討[J].中國高教研究，2008，（07）：91-92.
[3]孟祥賓.構(gòu)建科學(xué)的高師物理設(shè)計性實驗教學(xué)體系[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（09）：159-161.
[4]叢文靜，馬曉霞，趙敏.工程制圖自主式學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013，（12）：197-199.
[5]劉平，劉楠.工程制圖CAD考試的改革與探討[J].中國成人教育，2008，（06）：137-138.
[中圖分類號] F830 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經(jīng)濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業(yè)與世界經(jīng)濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿(mào)易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當(dāng)今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽。”目前，高校教育對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對這門課程進行不斷探索，對教學(xué)思路、教學(xué)方法改進創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點和癥結(jié)，然后以積極進取的心態(tài)開展有針對性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時代和社會的良性發(fā)展軌道之上。
一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐中的難點分析
對于經(jīng)濟類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟類專業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。
（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強
金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就一定要突出實務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要對金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認(rèn)識是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因，而改進高校金融英語課程定位不清的問題是有相當(dāng)難度的。
（二）教師和學(xué)生對金融英語課程的認(rèn)識存在誤區(qū)
在當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，在這種狀況下，學(xué)生對這門課程的設(shè)計缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對金融英語都存在認(rèn)識上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認(rèn)識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做不到重點突出、目標(biāo)明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認(rèn)識也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對這門課程重要性認(rèn)識不足相當(dāng)普遍，而這又緣于學(xué)生對金融英語許多方面的認(rèn)識存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習(xí)金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門課程目標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。
（三）學(xué)生對金融英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣
學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會感染教師，學(xué)生對金融英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當(dāng)然還有來自學(xué)生對這門課程的認(rèn)識及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的認(rèn)識興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。
二、應(yīng)對金融英語教學(xué)實踐中難點的對策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程
目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。
金融英語的任課教師需要改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個準(zhǔn)確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達又熟悉基礎(chǔ)金融實務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動獲取知識的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習(xí)題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會話練習(xí)、小組情景對話、任務(wù)布置及測試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。
（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目的
學(xué)生對于金融英語課程有一個正確的認(rèn)識對于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實際上，學(xué)生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認(rèn)識是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認(rèn)識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績對學(xué)生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認(rèn)識中存在的問題在教案設(shè)計中留出30分鐘左右的時間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習(xí)金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。
在實踐教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學(xué)習(xí)該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學(xué)生討論和交流：其一，個人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時，個人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實的選擇，認(rèn)為自己將來的發(fā)展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發(fā)展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當(dāng)今全球經(jīng)濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟學(xué)金融學(xué)知識的各行各業(yè)中，諸如QFII進軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經(jīng)濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對這些經(jīng)濟事件有一定的認(rèn)識和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習(xí)素材中有大量的金融學(xué)知識信息，它們能夠為金融學(xué)專業(yè)知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習(xí)付出了很多的汗水和時間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習(xí)上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值的最后關(guān)鍵的一步。
（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學(xué)實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學(xué)習(xí)者勤奮認(rèn)真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為靈活有趣的學(xué)習(xí)是這門課程的教學(xué)實踐者都要面對和認(rèn)真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切實可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個方面入手。
1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，對于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進行到利率問題時，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國金融機構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經(jīng)濟有何益處？對于情景式教學(xué)，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對于討論式教學(xué)，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。
2.充分運用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習(xí)中計劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習(xí)的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計中為每一堂課設(shè)計布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下達。這個任務(wù)包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習(xí)，習(xí)題練習(xí)，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績中，而且教師對每次任務(wù)的完成情況給予點評，表揚優(yōu)秀者，肯定進步者，鼓勵努力者。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對榮譽和成績?nèi)匀皇鞘挚粗氐?，因此，上述任?wù)式教學(xué)法的運用會給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動以增強學(xué)生金融英語的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強英語學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣也自然會被激發(fā)出來。實踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十?dāng)?shù)種。這些教材的內(nèi)容和風(fēng)格有較強的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習(xí)題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對金融學(xué)基礎(chǔ)知識點專業(yè)英語表達的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務(wù)的介紹。
結(jié)束語
金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對這門課程的認(rèn)識和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對這些難點，采取相應(yīng)的對策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。
參考文獻：
[1] 李海燕，趙惠娟. 改進金融英語教學(xué)的基本構(gòu)想[J]. 金融教學(xué)與研究，2003（3）.
[2] 巨 銘. 高職高專金融專業(yè)英語教材研究[J]. 中國校外教育，2012（18）.
[3] 舒 娜. 高職金融英語分步分層教學(xué)模式的研究與探索[J]. 江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2005（5）.
[4] 李麗麗，謝建中，喬媛，任. 高職金融英語教學(xué)的研究與實踐[J]. 山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（4）.
[5] 胥麗卿. 高職院校金融英語課程教學(xué)改革初探[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.
[6] 馮長甫. 關(guān)于強化金融英語課程建設(shè)的思考[J]. 河南金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（2）.
[7] 王曉佳. 關(guān)于強化民辦高校金融英語教學(xué)的思考[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2009（29）.
[8] 郭 磊. 金融英語課程教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（6）.
[9] 孫 鈺，潘天芹. 論應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向的獨立學(xué)院金融英語教學(xué)模式[J]. 高等工程教育研究，2010（S1）.
高中數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的課程，數(shù)學(xué)概念則是表達這種抽象思維的語言，因此準(zhǔn)確理解與把握概念是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提。“在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生形成正確完整的概念，是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑?！盵1]要切實提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，抓好概念教學(xué)是關(guān)鍵，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，在實踐中不斷探索高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法，為學(xué)生運用概念解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
高中數(shù)學(xué)概念具有很強的抽象性，這對學(xué)生概念學(xué)習(xí)造成很大的難度，這需要我們巧設(shè)情境引入數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。在引入數(shù)學(xué)概念時，我們要善于從實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)概念與生活緊密結(jié)合起來，化抽象為具體?！霸谶M行概念教學(xué)時，要讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活的，是富有生命力的?！盵2]我們可以嘗試用生活實例巧設(shè)情境引入概念，具體方法是教師引用與所學(xué)概念有明顯關(guān)系或能夠直接體現(xiàn)概念的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生分析生活實例中的數(shù)學(xué)元素，從而感知數(shù)學(xué)概念，在實例中獲得感性認(rèn)識，再水到渠成地引入概念，學(xué)生對概念的理解就容易得多，深刻得多。例如在教學(xué)“算法”概念時，我從生活中的實例說起，用手機瀏覽網(wǎng)頁大家想必都十分熟悉：第一步，準(zhǔn)備好手機；第二步，打開手機無線網(wǎng)絡(luò)開關(guān)；第三步，打開手機瀏覽器，輸入要瀏覽的信息內(nèi)容；第四步，瀏覽信息。通過援引生活中用手機瀏覽頁面，創(chuàng)設(shè)類似數(shù)學(xué)算法情境，引導(dǎo)學(xué)生了解我們做任何事都是在一定條件下按次序進行操作的，再從生活實例過渡到數(shù)學(xué)實例，最后引入“算法”概念。這樣的概念教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解與識記概念，而且有利于學(xué)生靈活應(yīng)用概念。
二、豐富教法，理解概念
幫助學(xué)生理解概念是高中概念教學(xué)的關(guān)鍵，要提高概念教學(xué)的效率，幫助學(xué)生很好地理解概念，需要我們在實踐中不斷探索概念教學(xué)方法，豐富教法，我在長期的概念教學(xué)實踐中積累了以下有效的方法。
1.演示法。演示法就是根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，課前安排學(xué)生根據(jù)概念動手嘗試建模，在課堂通過模型進行演示，達到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的一種方法。它是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中往常采用的一種有效方法。這種教學(xué)方法能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既降低概念教學(xué)的難度，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如在教學(xué)“點線面位置關(guān)系”時，我們可以要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一根繩子，在教學(xué)概念時，以桌面為平面，用繩子作為直線，引導(dǎo)學(xué)生進行演示，充分理解點線面的位置關(guān)系，在演示基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述出點線面位置關(guān)系。
2.實例法。實例法就是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，借助生活中的具體實例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方法由于選擇了學(xué)生熟悉的生活實例，既貼近學(xué)生實際生活，又便于學(xué)生理解。例如在教學(xué)“集合”這一數(shù)學(xué)概念時，可以以我們國家為例，讓學(xué)生了解“集合”是一個整體；在教學(xué)“概率”這一概念時，我們列舉生活中買彩票、摸獎的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解“概率”是研究隨機性規(guī)律的概念。
3.圖示法。圖示法就是借助圖畫理解數(shù)學(xué)概念的一種方法。這種方法直觀形象，便于直接揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，化抽象為形象，有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。例如在教學(xué)“交集、并集”概念時，我們可以讓學(xué)生借助畫圖理解這兩概念與區(qū)別；也可以借助現(xiàn)代多媒體軟件，生動地展示交并集概念，這樣既直觀形象，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
4.比較法。比較法就是將數(shù)學(xué)中某些相關(guān)概念進行比照，加強對數(shù)學(xué)概念理解的一種方法。數(shù)學(xué)中很多概念總存在這樣那樣的關(guān)系，我們要充分把握這些概念之間聯(lián)系，加強比較，在比較過程中了解概念間的相似點與存在的不同，“可以不斷加強學(xué)生的思維能力，增強辨別能力和理解能力，使學(xué)生不斷地提高解題能力?！盵3]例如在教學(xué)“集合”這一章時，這一章涉及很多概念：集合、子集、全集、補集、交集、并集等，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，運用比較法就是有效的教學(xué)方法。在分析完每一個概念后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將集合、子集、全集、補集、交集、并集等概念整合起來，進行比較，探究這些概念之間的聯(lián)系與存在的不同點。在比較中建立起來的概念才會更準(zhǔn)確、更清晰。
三、解決問題，應(yīng)用概念
檢驗學(xué)生是否真正掌握概念的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否靈活運用概念解決數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，概念的熟練應(yīng)用更能增加學(xué)生對知識的理解。”[4]學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成以后，我們需要進一步幫助學(xué)生理解概念的原型與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要意義，提高學(xué)生運用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力。這既關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)概念的鞏固，又關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的形成。例如在“集合“這一章，要使學(xué)生準(zhǔn)確把握“子集、全集、補集、交集、并集”等概念，明確區(qū)別這些概念間的異同，必須通過反復(fù)練習(xí)鞏固概念，只有通過反復(fù)運用概念，才能在運用中不斷鞏固概念；在應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問題過程中，我們還要注意通過“錯解、反例”辨析等題型進一步鞏固概念，使學(xué)生全面理解概念，從而靈活運用概念解決數(shù)學(xué)問題，最終提高運用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力。
總之，我們要充分認(rèn)識到概念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強概念教學(xué)研究，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)興趣；不斷探索概念教學(xué)方法，通過豐富的教法使抽象的概念教學(xué)變得生動起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解；同時，在運用中鞏固數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
參考文獻：
[1]邢振華.談數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].新課程（上），2013（08）：187.
少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容少年兒童的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，她的動靜結(jié)合，音形協(xié)調(diào)，感官刺激，身體反應(yīng)的等要求具有推動少兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有學(xué)校教育所無法代替的積極作用。作為舞蹈教師，我們應(yīng)深入探討少兒舞蹈課堂教學(xué)，充分認(rèn)識少兒舞蹈教學(xué)的作用，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們走進藝術(shù)的殿堂，促進他們健康全面發(fā)展。
一、堅持學(xué)生興趣培養(yǎng)。增強學(xué)習(xí)的主動性與積極性
心理學(xué)研究表明，兒童一旦對某種學(xué)科或活動發(fā)生興趣，就能長時間，主動、積極地從事這項活動?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。興趣教育是校外教育教學(xué)活動的核心。培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)的興趣，首先要端正學(xué)習(xí)動機。構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的成份主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)的興趣和自覺性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)是高興的、主動的，積極的，只有愿意去學(xué)，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。為此，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，使他們從被動、盲目的學(xué)習(xí)中逐漸形成主動的，積極的學(xué)習(xí)意識，成為學(xué)習(xí)的小主人，即端正其學(xué)習(xí)動機、目的，并使之有持久、穩(wěn)定的興趣。
要達到這一目的，作為一名合格的舞蹈教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生生理、心理特點及實際動作發(fā)展和接受水平。只有這樣，我們才能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)好課堂氣氛及訓(xùn)練節(jié)奏。眾所皆知，舞蹈課中的基訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，可它又是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，必不可少。根據(jù)孩子們的生理、心理特點，他們骨骼軟，易變形，好動，注意力易轉(zhuǎn)移，大腦皮層發(fā)育未完善，容易疲勞……所以，我認(rèn)為對孩子們的訓(xùn)練不應(yīng)一味強調(diào)動作的準(zhǔn)確性，規(guī)范性，不可要求過高或長時間的反復(fù)地重復(fù)著一種動作的練習(xí)，只有這樣，才能不斷喚起孩于學(xué)習(xí)的注意和興趣。此外，為防止基訓(xùn)單一動作的訓(xùn)練而造成學(xué)生厭倦情緒，我們在教學(xué)中應(yīng)注意穿插游戲活動進行，且利用孩子們熟悉的音樂編排些短小、形象、生動，鮮明，動作性強等特點的組合，或讓學(xué)生自編、自排小組合，這樣既培養(yǎng)了孩子們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力。
孩子們有了一定的學(xué)習(xí)興趣，在老師的啟迪下，應(yīng)將這種興趣引向更高層次，既經(jīng)過一個由興趣――樂趣――志趣的發(fā)展過程。只有完成這一全過程，興趣才能得到鞏固和升華，孩子們才會對舞蹈從感興的基礎(chǔ)上升為理性的認(rèn)識，從而更加明確學(xué)習(xí)且的，增強學(xué)習(xí)的自覺性、主動性與積極性。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有的放矢，因材施教
教育心理學(xué)研究表明：“教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的矛盾運動過程”。在這對矛盾中，教師由于本身的知識水平，肩負(fù)的責(zé)任，掌握著教育的主動權(quán)，而學(xué)生正處于成長時期，缺少知識經(jīng)驗，離不開教師的教導(dǎo)，指引。所以教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這是教學(xué)過程的客觀規(guī)律。
首先，教師在業(yè)務(wù)上必須刻苦鉆研，不斷提高理論水平，增強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。正如加里寧所概括的辨證過程：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面，又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學(xué)生。”只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握正確的教育觀點，熟悉學(xué)生的心理特點，了解教學(xué)的基本規(guī)律，基本方法，從而在教學(xué)中，教師才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟用多樣化的教學(xué)方法把知識、技能和情感的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。例如，教學(xué)的基訓(xùn)課上，如何將“靜力性腳位站立”這一枯燥單調(diào)的動作教授給學(xué)生，我們在綜合運用了示范、練習(xí)、觀察，模仿等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還充分運用語言提示法，啟發(fā)孩子進行想象：“你們站在高高的山巔上，像那傲然昂首的迎客松，任憑風(fēng)吹雨打，也不能將你們吹倒?！崩蠋煹姆磸?fù)引導(dǎo)講解，一絲不茍的準(zhǔn)確示范，循循善誘地耐心糾正，使得孩子們興趣盎然并很快地理解和掌握了這一基訓(xùn)動作。
其次，在每個孩子得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們的教師應(yīng)針對學(xué)生的個別差異，因材施教，有的放矢地開展教學(xué)。教師通過悉心觀察，深入了解學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力、舞蹈基礎(chǔ)水平，意志性格等，從而分出檔次，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，對學(xué)生提出不同的要求，進行分層教學(xué)。如我們對班上尖子學(xué)生進行難度較大。更嚴(yán)格的訓(xùn)練、要求：對基礎(chǔ)較薄弱的孩子也不容忽視，要給予多表揚，多鼓勵，讓他們多接觸舞蹈及舞蹈組合，增強他們學(xué)習(xí)的信心和決心?？傊?，舞蹈教學(xué)中的因材施教，會使每個孩子的能力得到充分發(fā)展，能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情和不斷追求的進取心，還能在他們中間形成一股互幫、互助、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、加強美育教學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)04(a)-201-02
Exploration and practice reform in the “Medicinal Chemistry of Natural Products”
LIAO Mei1,2, LIU Xiaobin1, ZHANG Yonghui2,3
(1.Medical College of Jiaying University, Meizhou 514031, China; 2.School of Pharmacy, Tongji Medical College, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430030, China; 3.Hubei Key Laboratory of Natural Medicinal Chemistry and Resource Evaluation, Wuhan 430030, China)
[Abstract] According to the features of "Medicinal Chemistry of Natural Products", students were not interested in learning it because of the traditional teaching methods, which including much boring explanations and repeated reciting. Based on the teaching practice experience for many years, Case-Based Teaching, Discuss Teaching and Research Teaching methods are used in theory teaching in addition to the traditional teaching. An integrated validation-to open up-to independently design-collaborative innovation method is applied in the experiment teaching. The full application of modern educational technology and network information, provides students with a variety of learning materials. Besides, reform and exploration of new assessment system is very important for improving the quality of teaching.
[Key words] Pharmacy; Medicinal Chemistry of Natural Products; Teaching
《天然藥物化學(xué)》是運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法研究天然產(chǎn)物中化學(xué)成分的一門學(xué)科,是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的一門必修課,在整個藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位[1],因而全面提高天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量,是值得教師認(rèn)真研討的一個問題。為了突出對學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展及教育改革的需要,我們根據(jù)天然藥物化學(xué)的學(xué)科特點,采取了如下幾項措施進行教學(xué)實踐改革探索,收到了良好的教學(xué)效果。
1 多種教學(xué)方法相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力
在教學(xué)方法上,除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)外,還綜合使用了案例式教學(xué)方法、研討性教學(xué)方法、研究型教學(xué)方法等,這樣的教學(xué)模式使學(xué)生參與性強,同學(xué)間交流多、思考多,深受同學(xué)歡迎,收到了良好的教學(xué)效果。
1.1 案例式教學(xué)
所謂案例式教學(xué)法通常是指通過一個具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法[2]。在天然藥物化學(xué)各論的各章節(jié)都列舉多個常用天然藥物的提取、分離和結(jié)構(gòu)鑒定的實例,通過使用實例加強學(xué)生理論聯(lián)系實際及靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力。在此僅以本課程《生物堿》和《萜類》兩章為例,見表1。
1.2 討論式教學(xué)
針對學(xué)生應(yīng)用光譜法鑒定天然化合物結(jié)構(gòu)的能力較低的問題,我們提前發(fā)給學(xué)生一些天然化合物的光譜圖,讓學(xué)生去查閱文獻和標(biāo)準(zhǔn)圖譜,確定該化合物的結(jié)構(gòu)后,將個人的解析過程做成PPT進行匯報,一方面鍛煉了學(xué)生的查閱文獻、分析和解決問題的能力;另一方面,提高了學(xué)生進行專業(yè)交流的水平。例如,近兩年教學(xué)中,用于討論式教學(xué)的結(jié)構(gòu)解析化合物情況,見表2。
1.3 研究式教學(xué)
通過開放性實驗及實踐創(chuàng)新訓(xùn)練課題,使學(xué)生參與到實驗的選題、實驗方案設(shè)計以及課題研究實踐過程中,通過課題研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2 鍛煉學(xué)生的動手能力、獨立思維能力和創(chuàng)新能力
依托實驗教學(xué)示范中心建設(shè),構(gòu)建“綜合驗證-全面開放―自主設(shè)計―協(xié)作創(chuàng)新”多層次多模式實踐教學(xué)體系,鍛煉學(xué)生的動手能力、獨立思維能力和創(chuàng)新能力[3]。
在實驗課中,降低驗證性實驗的學(xué)時比例至10%,主要用于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作。同時,擴大綜合性實驗的比例,以提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實驗問題的能力。每年增加設(shè)計性實驗的比例,使學(xué)生學(xué)會天然化合物的提取制備、分離提純與分析鑒定的方法。對學(xué)有余力的學(xué)生提供開放實驗平臺,使他們有更多的實驗機會;在此基礎(chǔ)上,通過學(xué)生自行組隊、自行選題,進行大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃,本環(huán)節(jié)更加注重實踐創(chuàng)新研究過程;通過開放實驗,大學(xué)生創(chuàng)新計劃及實訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和聰明才智,為個性發(fā)展創(chuàng)造條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力[4]。
3 充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息,為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料,增加師生互動平臺
本課程的理論及實驗課堂教學(xué)均采用多媒體課件,使講課更生動、更形象,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易被學(xué)生接受理解,提高了學(xué)習(xí)效果。由于本課程講授內(nèi)容的重點是天然化合物的提取和分離,僅靠文字描述,學(xué)生往往難以想象出具體流程的情況,影響教學(xué)效果。因而在教學(xué)課件上選用了許多設(shè)備圖片,使授課內(nèi)容形象化。另外,在涉及工藝、實驗原理或過程等需要加深理解的地方,我們還應(yīng)用flash、photoshop 等軟件自己制作了一些動畫和圖片。
《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)的重點內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析部分一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,本課程講授通過化合物的測試圖譜、波譜數(shù)據(jù)以及立體結(jié)構(gòu)圖形輔助模擬,更加應(yīng)用性地進行結(jié)構(gòu)解析部分的講解,部分立體結(jié)構(gòu)講解部分還利用立體分子模型的直觀教學(xué)方法,避免平面形式教學(xué)的局限性,拓展學(xué)生立體結(jié)構(gòu)的想象力,取得了較好的教學(xué)效果[5]。
4 改革和探索新型考核體制
在考核方面,為克服學(xué)生為考試而考試的弊端,增強學(xué)生平時的知識積累和靈活應(yīng)用,采取了一系列改革和探索的方法。增加平時考核成績在期末成績中的比重,尤其是平常課堂練習(xí)成績、開放性實驗表現(xiàn)情況、社會實踐報告及綜述報告效果等都進行一定程度的量化,按照學(xué)生在這些實踐及互動教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度、能力、認(rèn)真程度等對學(xué)生綜合能力進行評價。
5 教學(xué)改革設(shè)想
預(yù)期在3～5年內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生可以在嘉應(yīng)學(xué)院校園網(wǎng)上修讀天然藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件,實現(xiàn)本課程教學(xué)從多媒體輔助教學(xué)向E-learning的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)的重要手段[6]。同時本課程還可以建立網(wǎng)站,開設(shè)教學(xué)博客,設(shè)置專門的師生共用的電子郵箱,搭建師生公用平臺,答疑、布置作業(yè),介紹學(xué)術(shù)動態(tài)都在網(wǎng)上實現(xiàn),學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及學(xué)習(xí)心得等及時與任課老師或其他學(xué)生交流,達到互動學(xué)習(xí),促進師生交流。在教學(xué)過程中,除了本課程的課程網(wǎng)站外,任課教師還可向?qū)W生推薦中文期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等專業(yè)期刊庫等資源,以及CA、Medline、SFDA、FDA等的專門網(wǎng)站,以拓展學(xué)生的知識面,收到良好的教學(xué)效果。
以上是筆者的幾點教學(xué)體會。天然藥物化學(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科,如何順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,更好地講授這門課程,值得長期探討。
[參考文獻]
[1]吳立軍.天然藥物化學(xué)[M].5版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1.
[2]葉品良,劉婷婷.方劑學(xué)案例式教學(xué)探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2008,10(2):19-20.
[3]高麗君,崔建華,苗苗,等.天然藥物化學(xué)發(fā)現(xiàn)式實驗教學(xué)的探索與運用[J].藥學(xué)教育,2007,23(1):31-33.
[4]楊宏健.改革實驗教學(xué)內(nèi)容與方法, 創(chuàng)建新的實驗教學(xué)模式[J].實用預(yù)防醫(yī)學(xué),2005,12(1):201-203.
兒童色彩素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要 在系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識之前，低年級學(xué)生對色彩的使用是自發(fā)的、直接的、感性的――而非深思熟慮的。換而言之，他們對色彩的選擇更傾向于依據(jù)自己對色彩的偏好。不過，少數(shù)低年級學(xué)生對色彩的選用已經(jīng)有了一定的現(xiàn)實性。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生常常能說出并認(rèn)出原色和間色。此時，是開發(fā)他們多樣性和創(chuàng)造性地繪畫經(jīng)驗尤其是配色經(jīng)驗的黃金期。大號的畫筆（如水粉筆）能夠擴大學(xué)生的手臂活動范圍，油畫棒、彩色鉛筆和水彩筆有助于開發(fā)學(xué)生對微小細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力。而長期的單色平涂式設(shè)色法過于呆板，越來越不能滿足學(xué)生繪畫欲望及能力發(fā)展的需要。另外，低年級學(xué)段也是學(xué)習(xí)積極性最強、接受能力較好的時期，這時他們像白紙般可塑性強，像海綿般吸收力好。
油畫棒材質(zhì)的優(yōu)勢 在小學(xué)生常用的繪畫工具中，油畫棒具有無可比擬的優(yōu)勢。與水彩筆相比，它既擁有更鮮艷的色澤，能涂出豐富的色彩變化，又有極強的覆蓋力，既可擦，又耐保存，有些還水溶；與彩色鉛筆相比，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)環(huán)保耐用得多，色彩厚重又相對省力；與水粉顏料相比，它用起來輕巧便捷。更棒的是，能與水粉顏料巧妙結(jié)合使用，即油水分離。
漸變色技法的優(yōu)越性 漸變色是柔和暈染開來的色彩，從明到暗，或由深轉(zhuǎn)淺，或是從一個色彩過渡到另一個色彩，充滿變幻無窮的神秘浪漫氣息。漸變色技法較典型地運用于中國傳統(tǒng)工筆，將其渲染的工質(zhì)細(xì)膩唯美夢幻。油畫棒漸變色技法，即用油畫棒通過一定規(guī)律的排序涂出漸變色的效果的技法，也使筆者找到中國傳統(tǒng)工筆重彩畫設(shè)色技法與小學(xué)低年級美術(shù)造型?表現(xiàn)課教學(xué)的一個契合點。工筆畫繁復(fù)的三礬九染，顯然不適用于尚缺乏耐心的低年級學(xué)生，而油畫棒只需涂一層即可瞬時出現(xiàn)艷麗明快的效果，可謂事半功倍。
色彩對低年級學(xué)生繪畫的意義 小學(xué)生作畫的基本過程是先構(gòu)思再打鉛筆稿，然后用勾線筆勾線，最后涂顏色。如果說鉛筆稿確定一幅畫的骨架，勾線筆筑起血肉之軀，那么色彩則相當(dāng)于最外面的皮膚，最終決定一幅畫的視覺效果。漂亮的色彩可以拯救一張平庸的畫，糟糕的設(shè)色也能毀掉一張出色的稿子。實際上，這里的油畫棒漸變色技法突破了勾線框色的局限，直接用油畫棒起稿，線面結(jié)合，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信果斷畫畫的習(xí)慣。
油畫棒漸變色教學(xué)實踐與探索
體驗色彩摸索技法 第一學(xué)期，學(xué)生的造型能力還較弱，他們的繪畫方式僅限于勾線平涂。這一時期的色彩教學(xué)中，筆者沒有限制繪畫工具，也沒用刻意傳授色彩技法，而是放手讓學(xué)生去大膽體驗各種繪畫材料，積累繪畫經(jīng)驗，自行探索涂色方法。通過水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒各種材料的比較運用，讓學(xué)生們體驗其各自的優(yōu)劣。運用大量照片、繪畫作品和教師的語言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中各類事物豐富的色彩，嘗試用繪畫形式去表現(xiàn)。
變體臨摹深入學(xué)習(xí) 第二學(xué)期，學(xué)生的造型和審美能力都有了一定進步。前一學(xué)期涂色教學(xué)中，筆者只在第二課時語言中提到過幾次漸變色，一些悟性好的同學(xué)自己嘗試了很多次，積累了一定收獲。這學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了一系列范畫，進行系統(tǒng)的漸變色教學(xué)。首先，通過彩虹引入色相的漸變推移。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，彩虹大大方便了學(xué)生對漸變色的理解記憶：紅黃藍正好是三原色，而橙綠紫則是三間色，間色由原色兩兩混合而成，青則用藍綠。最初是帶著學(xué)生畫，先引導(dǎo)他們觀察分析老師在課前畫好的范畫，然后講解畫畫步驟，再在投影儀或黑板上一步步教學(xué)生畫。筆者示范第一個步驟，停一下讓同學(xué)們在下面跟著畫。很快，筆者便意識到這種教學(xué)方法的弊端：雖是看來很簡單的幾根線，但學(xué)生畫的速度相差太大，只能讓學(xué)生們靈活地調(diào)整畫面。重點和難點是在彩筆中選出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，并涂完整均勻。依次用紅色到紫色從左到右橫向平行排線，油畫棒繪畫排線要齊，還得用力。接下來再通過引導(dǎo)學(xué)生變體臨摹一些簡單的植物、動物及風(fēng)景來深入學(xué)習(xí)漸變色技法。以《茂密的花》為例，先讓學(xué)生看老師完整地示范用油畫棒畫一件物品的過程，再讓他們憑記憶畫。首先還是出示范畫，組織學(xué)生進行分析，讓他們觀察發(fā)現(xiàn)和指出作品中用到的的色彩，感受這種畫法的好處，同時引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更要引導(dǎo)學(xué)生分析范畫的難點，啟發(fā)思維，使他們帶著問題看老師示范，再運用教師示范的方式，臨摹結(jié)合添畫，選擇多種顏色自由搭配，完成作品。
照片寫生靈活運用 第三學(xué)期，孩子們升入三年級，教材中已出現(xiàn)了三原色的教學(xué)內(nèi)容。有了一學(xué)年的教學(xué)鋪墊，以《黃色和藍色的畫》為例，筆者把該課拆分為獨立的兩課，其中黃色的畫選定了向日葵作為素材，畫一幅以黃色為主的畫。筆者精選豐富的照片和繪畫作品制作課件，從宏觀到微觀，從整體到局部，由遠(yuǎn)到近、從多到少，全方位、多角度，將不同品種、不同生長時期的向日葵，以及花與花之間的關(guān)系，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，通過層層深入的觀察分析引導(dǎo)、趣味的手勢比劃、精簡的示范，使學(xué)生對向日葵有了較全面的認(rèn)知。他們能發(fā)現(xiàn)嬌嫩的向日葵花芯中心到花瓣外邊緣有黃綠、檸檬黃、中黃、橘黃、桔紅再回歸橘黃、中黃、檸橡黃的微妙色彩推移，并用油畫棒漸變磨色技法生動地表現(xiàn)出來。然而，照片是人為處理過的圖像，攝影師已經(jīng)設(shè)定了視角、構(gòu)圖和色調(diào)，它方便了教學(xué)操作過程，卻非長久之計。照片寫生只是過渡到對景寫生的準(zhǔn)備階段，是為后面的實景寫生創(chuàng)作服務(wù)的。
拓展遷移 遷移，既是面對繪畫內(nèi)容不同題材時在技法上的觸類旁通，也是運用不同繪畫工具時的舉一反三。令人驚喜的是，《對印版畫》這一課中，在老師還未提醒的情況下，很多學(xué)生已經(jīng)能自覺地把油畫棒漸變色技法遷移到水粉顏料的運用中。漸變色已深入人心可見一斑。
教學(xué)取得初步成效
漸變色提高了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力 通過漸變色的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸能觀察出不同色彩間的區(qū)別與聯(lián)系，使他們慢慢學(xué)會比較觀察和深入發(fā)現(xiàn)。低年級學(xué)生已經(jīng)能感受到事物色彩上微妙的變化，以綠葡萄為例，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)陰影部位是深綠色，光澤部分的綠色明度高接近白色，甚至能看出明暗交界線的形狀接近月牙形。通過老師有意識地引導(dǎo)和示范，學(xué)生能夠用漸變色塑造葡萄作為球體的體積感。在此色彩還起到了以色塑形的作用。
漸變色美化了學(xué)生畫面效果 這是油畫棒漸變色教學(xué)成效最直接的體現(xiàn)。學(xué)生畫畫不再局限于單一的純色平涂，而是大膽地嘗試多種色彩的漸變色搭配，使造型更有生命，色彩更有張力，畫面更加豐富靈動。
漸變色提升了學(xué)生畫畫興趣和信心 刻板的勾線框色平涂畫法使學(xué)生作品接近流水線上的加工品，消磨學(xué)生的繪畫激情，埋沒學(xué)生的創(chuàng)意和靈氣，淹沒繪畫作品的生機與活力。而油畫棒還可用平涂填色法、調(diào)和過渡法、重疊混色法、刮色法、單色薄畫法、疊色薄法等豐富靈活的技巧，呈現(xiàn)有趣的肌理變化，令學(xué)生創(chuàng)作擁有更深廣的挖掘空間。而正是由于漸變色美化了學(xué)生畫面效果，他們獲得進步的快樂，畫畫時內(nèi)心更有成就感。周圍同學(xué)、老師、家長的贊美，使他們更加自信，更加熱愛畫畫。這形成一個良性循環(huán)。
讓每一個孩子在美術(shù)課堂活動中最大程度地受益，是美術(shù)教學(xué)的宗旨。色彩教學(xué)只是整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個方面，而低年級油畫棒漸變色教學(xué)是其中的一抹亮色。以此為窗，將這種開放的教學(xué)觀遷移到整個學(xué)習(xí)階段，讓孩子們在大膽嘗試中茁壯成長，在快樂的主動探索中健康發(fā)展。
