首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高考地理教學(xué)反思
時(shí)間：2023-08-25 09:10:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高考地理教學(xué)反思范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高考的改革為了更加有效率培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此改革需要符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，讓地理知識(shí)與生活更加融合在一起。
1、改革的內(nèi)容
考試方面：考試內(nèi)容的變化是高考改革的核心，當(dāng)前高考地理考核的內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，地理高考考試內(nèi)容也更多體現(xiàn)了知識(shí)與生活的融合，因此需要地理教師根據(jù)考試內(nèi)容的變化更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
教材的形式：考試形式的變化影響著教材形式的改變，考試形式的變化體現(xiàn)在試題數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。因此要求教材形式要融合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技的發(fā)展，這樣的教材才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。
考試的評(píng)價(jià)：地理教學(xué)的教學(xué)方向是價(jià)值觀和情感態(tài)度、技能與知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和過程三個(gè)方面。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)就是檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度，但是隨著教學(xué)的不斷改革，情感、價(jià)值觀等也融入到考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里。
2、改革特點(diǎn)
不論是什么學(xué)科，其改革的方向就是系統(tǒng)化、綜合化和科學(xué)化。結(jié)合近幾十年來，高考改革的熱鶯頭⒄棺芙岱治鲆韻錄父鎏氐悖航萄內(nèi)容更加生動(dòng)。在日常的教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與生活相互結(jié)合，這種結(jié)合可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考試內(nèi)容上不僅僅是考察單一的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更多考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。高考命題考察重點(diǎn)偏重價(jià)值觀和情感態(tài)度，試題內(nèi)容加入鄉(xiāng)土地理和社會(huì)焦點(diǎn)。將自己所學(xué)的知識(shí)融入到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活的態(tài)度。
二、地理教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)
教師專業(yè)的發(fā)展是教師教學(xué)生涯中最重要的內(nèi)容，教師要隨著社會(huì)和教學(xué)發(fā)展不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭力。地理是研究人類活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是文理比較綜合的一門學(xué)科，地理知識(shí)是生活中十分重要的知識(shí)，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，因此需要高中地理教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育矛盾會(huì)對(duì)高考的改革產(chǎn)生沖擊和影響。當(dāng)前的地理教師面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要在高考改革的浪潮中總結(jié)和分析經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)素質(zhì)的不足并不斷學(xué)習(xí)，提高自己的競(jìng)爭力，滿足社會(huì)和教學(xué)的發(fā)展。
三、高考改革對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的影響
在基礎(chǔ)教學(xué)中教師是核心，因此教師也是高考改革的保證者和實(shí)施者。教學(xué)理念的改變是高考改革的開始，當(dāng)前的教學(xué)理念不僅要傳授專業(yè)的地理知識(shí)，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)方式上，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，更多地去發(fā)現(xiàn)和思考問題。改變之前不斷地記筆記，做習(xí)題等單一無聊的學(xué)習(xí)方法。在課堂中運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)手法，讓學(xué)生在討論和探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高考改革促使教師不斷學(xué)習(xí)，具備和掌握更多的專業(yè)知識(shí)。如果教師只保持單一的教學(xué)模式和理念，那么教師的教學(xué)效率是十分低的。因此改革使教師增強(qiáng)競(jìng)爭和學(xué)習(xí)的意識(shí)。高考改革可以使高中地理教學(xué)知識(shí)體系不斷更新和完善，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）調(diào)整和加深地理基礎(chǔ)知識(shí)。地理教材的內(nèi)容隨著考試大綱不斷變化，這使知識(shí)體系之間聯(lián)系更加緊密，教學(xué)效率更加提高。（2）不斷更新地理知識(shí)。改革的方向就是要求教學(xué)與社會(huì)更方面的聯(lián)系更加緊密，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，這就要求地理教師關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，更新自己的地理知識(shí)，滿足自己和學(xué)生的發(fā)展。（3）加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。地理研究的內(nèi)容是地理事物動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，但是有許多方面的因素會(huì)導(dǎo)致事物的變化。因此地理教師要重視與其他學(xué)科的交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（4）減弱教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。許多學(xué)生和家長認(rèn)為地理學(xué)科是可有可無的，高考地理的不斷變革讓許多教師不能明確自己的定位，繁重的教學(xué)壓力使教師沒有精力投入到教學(xué)改革中。因此高考改革對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的影響是有利有弊的。
四、結(jié)論
高考改革要求地理教師以學(xué)生為根本，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，將先進(jìn)的、新鮮的、科技的元素引入到教學(xué)中，使課堂生動(dòng)化和有效化。我們要明確高中地理教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師在專業(yè)上、人格品質(zhì)上和實(shí)踐能力上有一個(gè)全面的發(fā)展。然后推動(dòng)高中地理教學(xué)實(shí)踐的反思，讓教師時(shí)刻保持自我反思和批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)自身不足從而不斷學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
吃透《高考說明》，對(duì)高三地理教學(xué)起著最為關(guān)鍵性的作用?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。教師還需要根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式。同時(shí)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)。
二、認(rèn)真分析學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，不斷提高地理教學(xué)的實(shí)效性
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，當(dāng)時(shí)我們的學(xué)校是定點(diǎn)完中，我們的學(xué)生是經(jīng)過東臺(tái)中學(xué)、安豐中學(xué)、三倉中學(xué)等星級(jí)高中招生完后才招來的，平均排名都在五六千名之后，所以，我們沒有尖子生，絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”要求，提高地理教學(xué)的實(shí)效性
（1）認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提和基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。特別是高三教學(xué)更顯得尤為重要。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)
“實(shí)踐出真知”。教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我注重教學(xué)案、學(xué)生作業(yè)以及周練這三個(gè)環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。
三、調(diào)整教學(xué)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)高三教學(xué)
高三教學(xué)非常辛苦，又面臨來自各方面的巨大成績壓力，許多教師可能心情煩躁、心理失衡，對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題容易走極端，從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。
1.對(duì)新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整
近幾年江蘇高考方案變化較大，地理學(xué)科由強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)（滿分150分）轉(zhuǎn)為要求等級(jí)（B級(jí)及以上）。2008年高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、B以上，2009年之后高考本科劃線對(duì)兩選修科要求為B、C即可，進(jìn)一步弱化了地理分?jǐn)?shù)在高考選拔人才中的要求。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考試說明，最大限度地保證上線學(xué)生的地理等級(jí)要求。
2.對(duì)新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整
許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱，地理知識(shí)基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想，學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進(jìn)入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級(jí)中的文化后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，個(gè)別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正，使教學(xué)難度較大。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)，同時(shí)特別注意補(bǔ)弱；二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化，夯實(shí)基礎(chǔ)；三輪復(fù)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。
3.對(duì)新測(cè)試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整
【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0059-02
一、高考地理教學(xué)任務(wù)的改革概況
1.高考地理教學(xué)試卷的改革
首先，先來看下高考改革的根本動(dòng)向所在。隨著高考基礎(chǔ)教育改革的深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念已經(jīng)呈現(xiàn)出各種弊端，進(jìn)而由新型理念所替代。整體上來看，其改革的指向變化主要體現(xiàn)在以下方面。第一個(gè)是關(guān)于評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化，認(rèn)知性評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)向?yàn)槲幕C合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這就意味著傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)已經(jīng)被基本淘汰了。第二點(diǎn)是關(guān)于評(píng)價(jià)目的的變化，由以選拔為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向綜合性地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。第三點(diǎn)是關(guān)于評(píng)價(jià)維度的轉(zhuǎn)移，可以說由單純的固定知識(shí)與技能向情感交流，價(jià)值觀等更多維度的評(píng)價(jià)。第四點(diǎn)是關(guān)于評(píng)價(jià)方式的變化，它由原本的追求客觀性和單一答案，轉(zhuǎn)向個(gè)體綜合認(rèn)知判斷以及和理解多元性的評(píng)價(jià)。其次，地理高考命題的依據(jù)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。進(jìn)一步說，現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是將課本上的知識(shí)用來融合進(jìn)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力大小。當(dāng)然這一目標(biāo)變化也是經(jīng)過國家審改后的，其新課程高考地理考試標(biāo)準(zhǔn)和試卷結(jié)構(gòu)的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)是參照《普通高中課程方案》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》這些文件的。再次，試題的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的重大改變。在命題指導(dǎo)思想方面，重點(diǎn)考查的是對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用程度，聯(lián)系具體事件進(jìn)行信息處理，給予綜合解答的能力。關(guān)于命題取材方面，取材早已脫離了教材內(nèi)容的限制，大多從新鮮的社會(huì)事件進(jìn)行取材，這些材料往往結(jié)合了教育目標(biāo)的潛在導(dǎo)向，能夠間接引導(dǎo)學(xué)生的正確價(jià)值觀。而關(guān)于試題的設(shè)計(jì)上也越來越新穎，比如設(shè)置新的情境，考查學(xué)生全面的知識(shí)運(yùn)用能力，而不再是死記硬背能力。同時(shí)，增加試題的思考維度，使得答案不再過于單一，只要答案合理即可得分。鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)意思維的答案，給予相應(yīng)加分。而在試卷的整體結(jié)構(gòu)方面，大體上呈現(xiàn)出題量減少，客觀題不斷減少，增加主觀題增多的趨勢(shì)。在試卷難度的控制方面，迎合國家擴(kuò)招的變化，適當(dāng)放低了難度，保持在0.50—0.55之間，但保留其選拔區(qū)分學(xué)生基礎(chǔ)能力的功能。
2.高考地理教學(xué)目標(biāo)的改革
按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次考試機(jī)會(huì)，雙向選擇，全面評(píng)價(jià)的考試選拔模式。教學(xué)目標(biāo)最重要變化的就是體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生能力的相關(guān)培養(yǎng)上。國家對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要注重的基本教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了新課改下的轉(zhuǎn)變。
3.高考地理教學(xué)理念的改革
新的教學(xué)理念是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的重要表述，具有重要的指導(dǎo)意義。它主要反映的是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容變化所引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化情況。新形勢(shì)下，針對(duì)高中地理課程的基本理念是在先前傳統(tǒng)的教學(xué)指示下發(fā)展并豐富的。這些教學(xué)指示有：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視地理問題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合等。
二、高考地理改革后的教學(xué)改進(jìn)意見
1.加深對(duì)高考改革后教學(xué)任務(wù)的全面理解
高中地理老師需要根據(jù)國家新課改的相關(guān)指示，對(duì)高考試題的價(jià)值追求的做出深入解讀和理解。在一定的社會(huì)和歷史條件的制約下，高考命題者為了更好地實(shí)現(xiàn)高考諸多目標(biāo)，而使命制的試題呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。而作為一名合格的中學(xué)地理老師，就要求從具體教學(xué)指標(biāo)對(duì)自身進(jìn)行反思和領(lǐng)悟。具體來說有以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生的記憶能力，指先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶能力，這是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力，這是指能解讀材料的綜合能力。第三是學(xué)生的運(yùn)用能力，指能將習(xí)得的材料經(jīng)過自己的思維整理，應(yīng)用到新情境之中。第四是學(xué)生的分析能力，這是指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)。第五是學(xué)生的綜合能力，指能將部分元素進(jìn)行思維的整合，嵌套入新整體的能力。第六個(gè)是學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，這主要是指對(duì)材料作出多角度的價(jià)值判斷能力。評(píng)價(jià)不僅是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)的最高層次，同樣它是聯(lián)系情感領(lǐng)域目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以上這些新課改后的基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)指標(biāo)，其偏重有所變化。老師應(yīng)當(dāng)越來越偏重學(xué)生的高層次能力的相關(guān)培養(yǎng)，比如綜合運(yùn)用能力，評(píng)價(jià)能力，而對(duì)基本能力，如記憶力的考查則權(quán)重減輕。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)配合工作
老師應(yīng)根據(jù)新課改下的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，做好基本課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)相應(yīng)的與新課改適應(yīng)的教學(xué)工作。具體來說，比如根據(jù)高等學(xué)校對(duì)新生知識(shí)與技能、方法和能力的要求來開發(fā)相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件，進(jìn)行定期的有針對(duì)性的課題研討活動(dòng)，和各個(gè)中學(xué)的地理教師進(jìn)行交流，探討，甚至與國家的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行關(guān)于地理教學(xué)的合作交流活動(dòng)，來快速提升教師自身的教學(xué)的理念悟性。同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)新課改下的考試綜合能力進(jìn)行全面評(píng)估，找出學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力不足所在，并和學(xué)生一起有針對(duì)性地解決教學(xué)難題。讓學(xué)生和老師共同配合，共同營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，充分感悟并適應(yīng)新課改下中學(xué)地理課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。如此，在多方配合努力下，才能讓地理老師更精研于新課改下地理課程的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫力.新課標(biāo)高考地理試題的價(jià)值追求及教學(xué)啟示[D].東北師范大學(xué)，2010.
[2]吳玉峰.高中地理新課程活動(dòng)教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2006.
教育作為我國發(fā)展戰(zhàn)略中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，從建國開始就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，更是將高考制度放置在了不容忽視的重要位置之上。而高中階段的學(xué)習(xí)，就目前而言在很大程度上服務(wù)于學(xué)生的高考，因此不免出現(xiàn)了應(yīng)試教育等僵化現(xiàn)象。地理學(xué)科更是因?yàn)槠洫?dú)特的學(xué)科特征，而陷入了當(dāng)前的被動(dòng)局面之中。
一、高中地理教學(xué)活動(dòng)困境分析
就我國目前教育發(fā)展的總體方向看，呈現(xiàn)出了很強(qiáng)的以人為本的服務(wù)特征。從教學(xué)大綱多年以來的演變角度看，建國初期要求教育體系培養(yǎng)出一幅社會(huì)作為主要宗旨和目標(biāo)的教育指導(dǎo)方向已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是以學(xué)生德智體等方面綜合發(fā)展為主要表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這種變化標(biāo)志著我國的教育目標(biāo)從為國家服務(wù)向著為人自身的發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)變，而高中地理教學(xué)活動(dòng)也必將服從于這種轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)其塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。
雖然在當(dāng)前的高中教育體系之中，以人為本的教育思想已經(jīng)得到確立并得到一致認(rèn)可，但是在高中教學(xué)體系中，地理本身的學(xué)科特征以及其在教學(xué)內(nèi)容體系中相對(duì)的獨(dú)立性，都導(dǎo)致了當(dāng)前的高中地理教學(xué)并未能夠完全走出僵化處境。
首先從教學(xué)材料角度看，課本仍然是主要的甚至是唯一的教學(xué)依據(jù)和工具，但是對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)和能力塑造需求而言，單純的文字和靜態(tài)圖片已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并且對(duì)于地理教學(xué)的效率也會(huì)有所降低，這在當(dāng)前這個(gè)競(jìng)爭的大環(huán)境下必然不再適用。雖然多媒體的引入給予了教學(xué)活動(dòng)以無限的可能，但是在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，情況卻并不容樂觀。即便是在資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)上，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)素材仍然十分有限，高中地理教學(xué)舉步維艱。
其次從教學(xué)活動(dòng)的展開過程來看，傳統(tǒng)的教師作為課堂教學(xué)核心的形式并未得到任何改變。由于受到高考的壓力，高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都在爭奪著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這樣的爭奪戰(zhàn)之下，地理教學(xué)活動(dòng)必須充分重視課上的教學(xué)時(shí)間，因此地理教師的教學(xué)行為也都圍繞效率展開，希望能夠在有限的時(shí)間內(nèi)傳播最多的知識(shí)。而這樣的動(dòng)機(jī)直接導(dǎo)致了課堂之上信息的單向流動(dòng)增多，即教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)最有效的方式莫過于課堂之上的講授和說明。這便是當(dāng)前高中地理教學(xué)難以走出困境的最主要原因。
二、切實(shí)提升高中地理教學(xué)活動(dòng)有效性
通過對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)活動(dòng)窘境分析，可以看出提升教學(xué)有效性的需要已經(jīng)迫在眉睫。教學(xué)的有效性不僅僅在于教學(xué)活動(dòng)展開的效率，它不是單純追求教學(xué)活動(dòng)向前推進(jìn)的速度，而是將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的提升作為主要衡量依據(jù)的一種新型教學(xué)指標(biāo)。如果學(xué)生只是在課堂上聽教室朗讀教材和單純指出教學(xué)重點(diǎn)，即便是再快的教學(xué)速度都不足以稱道，這就要求教師必須深入反思，切實(shí)找出教學(xué)的真正需求并且對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)加以改進(jìn)。
首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，雖然高中教學(xué)面臨著很大的高考?jí)毫?，但這個(gè)教學(xué)目標(biāo)仍然應(yīng)當(dāng)以我國教育發(fā)展總體目標(biāo)作為主要參考，即應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身素質(zhì)的建設(shè)和學(xué)習(xí)能力的提升作為主要指導(dǎo)方向，并且以高考作為重要衡量手段。只有向著正確方向發(fā)展的高中地理教學(xué)活動(dòng)，才可以避免任何的無用功現(xiàn)象發(fā)生，任何將通過考試是為最終目的的教學(xué)活動(dòng)，都是我國教育發(fā)展方向偏移的表現(xiàn)。
其次從教學(xué)過程的角度看，地理學(xué)科同樣存在起自身發(fā)展的思維特征，對(duì)這種思維特征進(jìn)行掌握，是切實(shí)建立起學(xué)生素質(zhì)的重要準(zhǔn)繩，同時(shí)也是能否順利有效地在高中階段展開地理學(xué)習(xí)的重要保證。有鑒于此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多向?qū)W生展示地理學(xué)科的思維方式，而不應(yīng)當(dāng)單純向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中，可以考慮為學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的情景內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開因果層面的邏輯推導(dǎo)和思維，并且注重通過這種邏輯推導(dǎo)和思維活動(dòng)來塑造起屬于地理學(xué)科的獨(dú)特思維方式。毋庸置疑，這種思維方式的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提升和地理學(xué)習(xí)的順利展開必將大有裨益。
最后，必須重視評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)作為人類一種重要的社會(huì)活動(dòng)出現(xiàn)，其效果同樣服從于相應(yīng)的激勵(lì)理論。根據(jù)馬斯洛激勵(lì)層次理論不難發(fā)現(xiàn)，像要切實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行激勵(lì)，不僅僅需要用分?jǐn)?shù)、經(jīng)濟(jì)等激勵(lì)手段，更應(yīng)當(dāng)采用認(rèn)同、贊揚(yáng)等相應(yīng)的精神層面的激勵(lì)手法。這些手法相對(duì)于其他激勵(lì)方法而言更具實(shí)效性，能夠幫助學(xué)生明確分辨出正確的行為方向和方式方法，在最短的時(shí)間內(nèi)辨別出最為有效的學(xué)習(xí)行為。
三、結(jié)論
中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫作做了一些思考。
一、教研論文寫作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長很遠(yuǎn)，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽、多問，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。
二、教研論文寫作流程與技巧簡析
1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來源
在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。可選擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。
2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧
一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。
參考文獻(xiàn)：
2、繼續(xù)貫徹高考的改革精神，在高中一、二年級(jí)教師中樹立高考意識(shí)，在認(rèn)真做好2009年高考試卷分析的基礎(chǔ)上，切實(shí)制定2009年高三地理復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力提高復(fù)習(xí)效率。
3、以校本教研為依托，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式，以教學(xué)設(shè)計(jì)研究為載體，針對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的問題開展教學(xué)研究，重視新課程實(shí)驗(yàn)的交流與研討，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
4、加強(qiáng)高中地理青年骨干教師的培養(yǎng)，認(rèn)真做好高中地理研修班的工作，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)專題性的教學(xué)研究，繼續(xù)推進(jìn)校本教研，在高中地理新課程的實(shí)驗(yàn)工作中不斷成長。
5、加強(qiáng)高中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，做好市直高中地理學(xué)科的雙周教研活動(dòng)，組織說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、交流研討等教研活動(dòng)，努力做到教研活動(dòng)主題化。
二、教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法
1、通過集體調(diào)研、聽課、教學(xué)反思、教學(xué)研討會(huì)，深入教學(xué)第一線，深入課堂，以校為本，以校本教研為依托，了解情況，研究對(duì)策，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革。
2、通過高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究課題實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，開展課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究。
3、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、報(bào)告、小案例的征集、評(píng)比，形成一批有推廣價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)案例。
三、學(xué)科教學(xué)研究的課題
高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐與研究
教研活動(dòng)表
周次日期活動(dòng)內(nèi)容地點(diǎn)參加對(duì)象
18.28~9.3市直社會(huì)實(shí)踐社區(qū)活動(dòng)調(diào)研市直學(xué)校教研員
29.4~910市直高中地理教研組長或備課組長溫州十四中市直地理教研
組長或備課組長
39.11~9.17市高中地理、歷史教研員會(huì)議甌海各縣市區(qū)教研員
49.18~9.24高中教研室集體調(diào)研市教師教育院附校高中教研員
59.25~10.1高中地理研修班活動(dòng)省高中地理教學(xué)評(píng)比論文上交待定高中地理
研修班教師
610.2~10.8國慶節(jié)
710.9~10.15市區(qū)高一地理必修I模塊
教學(xué)觀摩活動(dòng)溫州二十二中市區(qū)高一
地理教師
810.16~10.22市高考文綜地理試卷分析會(huì)待定高三地理教師
910.23~10.292009年高考學(xué)科研究指導(dǎo)小組會(huì)議市教研院研究小組成員
1010.30~11.5市區(qū)高三高二地理課堂教學(xué)觀摩及研討活動(dòng)溫州二高市區(qū)高三
高二地理教師
1111.6~11.12市課改樣本校校本教研活動(dòng)課改樣本校有關(guān)教師教研員
1211.13~11.19期中考試
1311.20~11.26高中教研室集體調(diào)研溫州十五中高中教研員
1411.27~12.3市區(qū)高一地理必修I模塊教學(xué)調(diào)研
有關(guān)學(xué)校高中教研員
1512.4~12.10市高中新課程課堂教學(xué)研討暨高中地理研修班活動(dòng)省樣本校部分教師代表
1612.11~12.17省高中地理優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比暨省地理教學(xué)研究會(huì)年會(huì)樂清中學(xué)各地市教研員
及部分教師代表
1712.18~12.24省高中地理新課程必修II模塊培訓(xùn)
杭州部分教師代表
1812.25~12.31
191.1~1.7元旦市文科綜合能力競(jìng)賽溫州二十一中部分高三學(xué)生
201.15~1.21一模審稿會(huì)市教研院研究小組成員
211.15~1.21
一、地理試卷中體現(xiàn)人文精神的重要意義
在傳統(tǒng)地理試卷中，常常以自然地理知識(shí)為主，以其它的地理知識(shí)為輔，然而自2009年后，浙江高考地理試卷中逐漸加大人文地理知識(shí)的比例，特別是2013年的高考試卷，自然地理與人文地理知識(shí)的比例達(dá)到1：1的程度，它提醒面臨高考的學(xué)生不僅要重視自然地理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要重視人文地理的學(xué)習(xí)。
如果將地理試卷的命題范圍分為自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理、旅游地理、環(huán)境保護(hù)地理等幾個(gè)方面。其中自然地理是指研究地理演變的起因、地理演變的過程、地理演變帶來的后果的知識(shí)，它以自然中的地理變化為研究對(duì)象，研究地理變遷帶來的一系列問題；人文地理指人與自然之間的關(guān)系，它研究在不同的地理環(huán)境下人口的分布、人類的生活特色、人的經(jīng)濟(jì)變化、人的政治變化等。人們?cè)诹私庾匀坏乩淼幕A(chǔ)上才能進(jìn)一步研究到人文地理知識(shí)，它是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一部分。
二、2013年人文精神在地理試卷中的重點(diǎn)體現(xiàn)
1.從題型分布上強(qiáng)調(diào)的人文精神
（1）選擇題。在浙江地理高考的選擇題上，它大量的考學(xué)生對(duì)人文地理知識(shí)的掌握。比如霧霾天氣在我國頻繁出現(xiàn)的原因、目前我國出現(xiàn)的“用工荒”和我國地理的關(guān)系；的地理與環(huán)境構(gòu)成的獨(dú)特意義、地理環(huán)境與超市設(shè)計(jì)的關(guān)系等。這些選擇題不僅要求學(xué)生掌握自然地理知識(shí)，還需要學(xué)生從人文地理上掌握自然地理知識(shí)，讓學(xué)生真正思考地理和人類之間的關(guān)系。
（2）圖文題。在浙江地理高考的圖文題有一題為選取舟山市的地理環(huán)境讓學(xué)生分析。它讓學(xué)生分析舟山市地理環(huán)境的特色、舟山市可發(fā)展的旅游項(xiàng)目、可發(fā)展的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、舟山市產(chǎn)業(yè)變化對(duì)城市的推動(dòng)作用。該題讓學(xué)生從自然地理開始著手，層層深入，讓學(xué)生把地理知識(shí)與人文精神結(jié)合起來，真正對(duì)地理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生思考。
2.從人文地理上體現(xiàn)的人文精神
（1）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。從2013年浙江地理高考試卷中可以看到，這次的考試不但讓學(xué)生了解世界地理的常識(shí)，而且立足于我國的地理學(xué)知識(shí)，特別是讓學(xué)生研究浙江本地的地理學(xué)常識(shí)，它的考點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從生活上體現(xiàn)人文知識(shí)。
（2）緊密聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)。在這張?jiān)嚲砩峡梢钥吹?，它涉及到我國?jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡問題、低碳環(huán)保問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不平衡問題等等目前重要的社會(huì)問題。這張?jiān)嚲聿粏问亲寣W(xué)生理解冷冰冰的地理學(xué)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系地理知識(shí)來關(guān)心社會(huì)，它通過關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)來體現(xiàn)人文精神。
（3）積極的態(tài)度改變社會(huì)。在這張地理試卷上，它要求學(xué)生掌握必要的自然地理學(xué)知識(shí)的同時(shí)要求學(xué)生深入的思索不同的地理環(huán)境給人們的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，人們應(yīng)當(dāng)怎樣利用地理學(xué)知識(shí)讓自己生活得更好。這套地理試卷通過一種積極向上的態(tài)度讓學(xué)生理解到社會(huì)責(zé)任感，在這種態(tài)度中它體現(xiàn)出人文精神。
3.從知識(shí)梳理上體現(xiàn)的人文精神
（1）從人文地理系統(tǒng)考點(diǎn)上突出。從浙江地理試卷中可以看到它對(duì)人文精神的知識(shí)體現(xiàn)得十分全面。它體現(xiàn)出不同的地域與人口之間的關(guān)系、地域與人們生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系，人類應(yīng)該怎樣與地理環(huán)境結(jié)合，創(chuàng)造更美好的生活。這張地理試卷中對(duì)人文地理的知識(shí)梳理得非常清晰，學(xué)生通過地理試卷考點(diǎn)的學(xué)習(xí)能全面掌握人文地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
（2）在理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用上突出。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，自然地理的知識(shí)絕大部分是基礎(chǔ)知識(shí)。比如一個(gè)地點(diǎn)的經(jīng)緯度、水文天氣；在自然地理的基礎(chǔ)上，這塊地域會(huì)有獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)作物、礦產(chǎn)資源等；結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與區(qū)域資源才有人類活動(dòng)。人類怎樣與地理環(huán)境共存是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)后需要深入思考的，如果學(xué)生無法對(duì)知識(shí)深入的思考，就難以將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐應(yīng)用。
（3）在知識(shí)和情感思考上突出。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了用現(xiàn)有的知識(shí)思考人類現(xiàn)在的生活、用已有的知識(shí)改變目前的生活。在這份試卷上用人文精神突出這個(gè)重點(diǎn)。這張地理試卷出題者最終的目的是讓學(xué)生內(nèi)心充滿人文關(guān)懷，它提醒學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、不斷的思考、不斷為人類創(chuàng)造更美好的生活。它通過考試的形式激發(fā)學(xué)生的情感。
三、試卷上映射的地理教學(xué)改革的教學(xué)啟示
從這張地理試卷中體現(xiàn)出地理教學(xué)內(nèi)容全面改革的方向，它代表地理教學(xué)有了全新的目的、教師要從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)學(xué)生去看待地理、學(xué)生也要用一種新的態(tài)度去學(xué)習(xí)地理。它透露著以下幾種思考：
1.學(xué)習(xí)地理的目的是什么？
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理高考試卷充斥著大量的自然地理知識(shí)，學(xué)生只要通過死記硬背自然地理知識(shí)就能考到很高的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理的知識(shí)是為了考出高分?jǐn)?shù)。而這張?jiān)嚲聿粩嗟奶嵝褜W(xué)生要研究知識(shí)、關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去思索：“我們學(xué)好了地理知識(shí)我們最終的目的是為了什么？”
2.要用怎樣的方式去教學(xué)？
在這張浙江地理試卷中，許多題目已經(jīng)不是學(xué)生單純拿著課本死記硬背就能拿到好分?jǐn)?shù)，它涉及太多社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)等，它讓學(xué)生思索的范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一本歷史課本。那么教師也要思索，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好現(xiàn)有的地理知識(shí)的前提下，開拓視野了解到更多的信息和知識(shí)？教師必須用新的視角去引導(dǎo)學(xué)生才能達(dá)到教學(xué)目的。
3.要用怎樣的思路去學(xué)習(xí)
在這張地理高考試卷中，學(xué)生必須看到，掌握基礎(chǔ)的自然地理知識(shí)只是學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)學(xué)習(xí)到的自然地理知識(shí)深入的展開思考才是接下來學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地理知識(shí)以外還要學(xué)習(xí)與地理相關(guān)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)把手上的知識(shí)進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、深化，要能把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這張?jiān)嚲斫o予學(xué)生一個(gè)方向，即將來地理學(xué)方面需要這樣能綜合應(yīng)用的人才。
四、總結(jié)
從2013年浙江高考地理試題中人文精神的體現(xiàn)可以看到目前地理學(xué)教學(xué)正在從理論向應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變、從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合知識(shí)方面轉(zhuǎn)變、從關(guān)注課本到關(guān)注社會(huì)的方面轉(zhuǎn)變，教師要仔細(xì)分析考試中傳達(dá)出的教學(xué)目標(biāo)，以便日后在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
隨著廣東省新課程和高考改革，對(duì)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高。以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，要求地理課程更貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，著重于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，并能在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。鄉(xiāng)土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，又可使學(xué)生在具體化、生活化的背景狀態(tài)下感悟正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。
一、區(qū)域發(fā)地理鄉(xiāng)土化背景
1、學(xué)生的基本情況
雖然學(xué)生從初中就開始接觸區(qū)域地理，但是很多學(xué)生不把它當(dāng)一回事。一方面初中學(xué)校對(duì)地理課程的不重視，造成學(xué)生慢慢的覺得難學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。二是師資力量的不足。初中地理教師大多并非專業(yè)出生，當(dāng)然也不排除其中個(gè)別教師教得特別好。整體上，很多學(xué)生在初中大多沒有學(xué)到什么地理知識(shí)。學(xué)生一進(jìn)入高中，把以前學(xué)地理的觀念也帶了進(jìn)來。加上現(xiàn)在高中擴(kuò)招，學(xué)生的整體文化素質(zhì)下降，給我們中學(xué)教學(xué)帶了很大難度。不過現(xiàn)在廣東高考的改革，學(xué)生只分文理科，不再分X科了。文科學(xué)生對(duì)地理的重視也有很大的提高。理科生因要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)地理的重視也有所提高。
2、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的前提
在區(qū)域地理教學(xué)的鄉(xiāng)土化時(shí)，教師要注重所選的鄉(xiāng)土地理知識(shí)必要以教學(xué)內(nèi)容為中心，而且所選內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣和積極性。因?yàn)椴剪敿{曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理知識(shí)與區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢姡詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問題的意識(shí)。
二、區(qū)域地理鄉(xiāng)土化的教學(xué)實(shí)踐
在區(qū)域地理教學(xué)過程中，鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用既要吸引學(xué)生的興趣，又要體現(xiàn)區(qū)域地理的新課程理念。因此鄉(xiāng)土地理知識(shí)在課堂上的運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)踐的主要步驟如下：
1、課程資源收集。圍繞區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容為中心，組織學(xué)生收集與之相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。比如“荒漠化的危害與治理―以我國西北地區(qū)為例”，可以收集韶關(guān)市關(guān)于紅色荒漠（俗稱“紅砂嶺”）的防治相關(guān)資料；“流域綜合治理與開發(fā)――以田納西河流域?yàn)槔?，可以收集韶關(guān)市關(guān)于北江流域的治理與開發(fā)相關(guān)資料等等。在資料的收集，可以師生共同進(jìn)行，也可以教師為主。
2、課程資源篩選。收集到的資料要具備“教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)目標(biāo)”的特征，進(jìn)而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考的要求，同時(shí)篩選出的資料要貼切生活而且要具有代表性。
3、課程資源開發(fā)。對(duì)篩選出的資料，教師要進(jìn)一步的整理和完善。如：關(guān)于“韶關(guān)市紅色沙漠的防治”相關(guān)資料的整理和完善，要準(zhǔn)備好五個(gè)方面的內(nèi)容：一是紅色沙漠的成因；二是防治前紅色沙漠的分布現(xiàn)狀；三是紅色沙漠的危害；四是紅色沙漠的治理；五是目前紅色沙漠的分布狀況。完整的鄉(xiāng)土地理資源能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去了解區(qū)域的整體和局部。
4、課程資源的利用。對(duì)完善后的資料，可以作為文本式的課程資源并可作為一個(gè)專題進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)所在地區(qū)比較熟悉，但是學(xué)生的了解大多處于只可意會(huì)不可言傳的階段。我們可以通過把這些資源具體且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓這些資料具有生命力，便于學(xué)生理解，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的價(jià)值。如前面提到的“韶關(guān)紅色荒漠的防治”，紅色荒漠雖然分布的面積比沙漠少，但是在我國分布地區(qū)也較多，并驗(yàn)證了荒漠并非都是沙漠的觀點(diǎn)。同時(shí)，由于新課程的改革，加上廣東省高考自主出題，考試內(nèi)容越來越趨向于鄉(xiāng)土化。因此，區(qū)域地理教學(xué)的本土化就顯得尤為重要。
實(shí)現(xiàn)以上環(huán)節(jié)，要注意各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，由于課堂教學(xué)，受時(shí)間的限制，課堂不宜多講，但要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生課本知識(shí)與鄉(xiāng)土地理的銜接和延伸。
三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的反思
充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍地理課堂氣氛和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，還可以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力和培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。但是在韶關(guān)鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用于地理教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題，盡量做到揚(yáng)長避短。
1、切忌牽強(qiáng)附會(huì)
鄉(xiāng)土地理資源對(duì)區(qū)域地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有十分明顯的作用。但鄉(xiāng)土地理資源在應(yīng)用過程中，并不是都要與所有的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。因此，在鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用過程中，應(yīng)盡量避免與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但本身內(nèi)容過多、理解較難、學(xué)生較不熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)；與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但并不能典型地說明問題的；與課本知識(shí)點(diǎn)沒有較密切關(guān)系的，牽強(qiáng)附會(huì)地應(yīng)用到教學(xué)中。
2、避免喧賓奪主
在區(qū)域地理課程中，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)，教材自身有較多而且典型的實(shí)例，如何處理課本實(shí)例與鄉(xiāng)土資源實(shí)例的關(guān)系成為一個(gè)需要關(guān)注的問題。在解決課本自帶實(shí)例與鄉(xiāng)土地理資源的矛盾時(shí)，應(yīng)遵循以課本自帶實(shí)例為主，鄉(xiāng)土地理教材為輔的原則，進(jìn)而避免喧賓奪主。由于課堂教學(xué)，受時(shí)間的限制，課堂不宜多講。在解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的精力有限，過多的例子容易造成學(xué)生識(shí)記時(shí)的混亂，就需要利用典型的例子。
目前，受應(yīng)試教育的影響，高中地理教學(xué)在方式方法上存在著一些問題，高中地理教師在課堂上常常習(xí)慣居高臨下，容易把自己擺在高高在上的位置，給學(xué)生的印象一直都很威嚴(yán)，往往讓學(xué)生不敢靠近，使得師生的距離被無限拉大。在教學(xué)中，某些地理教師習(xí)慣以自己的思維模式為中心，基本上采取單方向的灌輸，忽視了學(xué)生的理解能力，只是一味地按照自己的課程安排進(jìn)行授課，教學(xué)方法十分簡單，模式十分單一，使得學(xué)生容易出現(xiàn)聽不懂，也要硬著頭皮去聽的情況，逐漸失去了對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的信心，對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)效果很差。此外，由于地理在高中課程設(shè)置中屬于一門副科，在高考中所占的比例比較小，加之面臨著高考的壓力，因此在日常高中地理教學(xué)中一直很難受到學(xué)校和老師的重視，某些學(xué)校對(duì)高中地理課程安排比較少，將主要的教學(xué)精力放在了數(shù)學(xué)、物理、語文、化學(xué)等主科教學(xué)上，某些教師對(duì)地理教學(xué)的積極性不高，對(duì)地理教學(xué)的方式方法缺乏深度探究精神，嚴(yán)重阻礙了地理教學(xué)的發(fā)展。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要千方百計(jì)地使學(xué)生對(duì)此學(xué)科始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生才會(huì)熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)勤學(xué)苦練、刻苦鉆研，才會(huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，才會(huì)真正地收到實(shí)效?？梢姡d趣是成就學(xué)業(yè)的沃土，是學(xué)生思維能力發(fā)展的巨大動(dòng)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。
比如，以圖激趣。圖像好像戲劇中的序幕，起著醞釀情緒，集中注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和求知欲的作用。圖像可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，又可以使學(xué)生加深對(duì)新課的印象，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。教師在教學(xué)中要充分利用好高中地理教材的問題設(shè)置的圖文資訊，做到以圖激趣。高中地理教材中的許多內(nèi)容只有文字沒有配圖，教學(xué)中要選取相關(guān)的圖像展示給學(xué)生，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
三、概念教學(xué)法
高中地理教學(xué)中，理論知識(shí)占整個(gè)教學(xué)的主體地位，由于高中地理具有內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、綜合性廣、知識(shí)理論跨度大等特點(diǎn)。因此，使地理教學(xué)中涉及的概念理論內(nèi)容非常多，尤其表現(xiàn)在名詞和術(shù)語方面，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，使部分學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)非?？斩?，從而影響到地理教學(xué)的效果。如何消除學(xué)生這種心理？我們可以在地理教學(xué)中引用概念教學(xué)法。概念教學(xué)法就是老師采取一些方法，使學(xué)生能夠快速有效地理解、掌握地理的理論知識(shí)。例如，在高中地理“常見天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠正確理解“氣團(tuán)”，包括冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)的概念，可以搜集一些天氣預(yù)報(bào)的音像資料，在地理教學(xué)中放給學(xué)生，讓學(xué)生形象地看到氣團(tuán)的形成過程，冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的產(chǎn)生原因以及相遇后的反應(yīng)等，這樣可以讓學(xué)生迅速理解枯燥難懂的地理概念，并掌握其原理和內(nèi)涵，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果得到了有效的提高。
四、提高學(xué)生課堂知識(shí)的吸收率，合理安排課后訓(xùn)練
提高學(xué)生課堂上的知識(shí)吸收率，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。要在課堂短短幾十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授知識(shí)，并要使他們能輕松接受，這必須要教師下一番工夫。除了要求教師自身具有極淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力以外，還需要教師在課前充分理解、吃透教材，并且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露的問題，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。也就是既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生；要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難。當(dāng)然，這還需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能提高學(xué)生課堂上的知識(shí)吸收率，取得良好的教學(xué)效果。
中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.059
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為初中地理的教學(xué)帶來了很大的改變，具體有：教學(xué)理念轉(zhuǎn)為先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方式轉(zhuǎn)為探究以及合作的模式。就課本的知識(shí)內(nèi)容來劃分，初中地理可以分為自然地理以及區(qū)域地理，其中的自然地理部分和高中階段高一的地理課程有很大的關(guān)聯(lián)性，而區(qū)域地理部分則在高考試卷中占很大的比重。所以，初中地理在整個(gè)地理的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)存在的問題
1.缺少專業(yè)的地理教師。
因?yàn)檫^往的教學(xué)原因，地理曾經(jīng)被列為邊緣學(xué)科，不僅是中學(xué)階段的地理教學(xué)時(shí)間短，另外高考也很長一段時(shí)間都不考察地理，所以導(dǎo)致了地理教師得不到足夠的重視，而且專業(yè)的地理教師數(shù)量也非常有限。當(dāng)前，由于地理教學(xué)的進(jìn)步要求，不少專業(yè)的地理教師都調(diào)到高中進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)，造成了許多初中地理教師并非專業(yè)的情況，進(jìn)而致使初中地理教師無法進(jìn)行深層的教學(xué)活動(dòng)，只能進(jìn)行基本地理現(xiàn)象以及常識(shí)的講解，不具備專業(yè)的地理理論根基以及素養(yǎng)。這樣不僅嚴(yán)重限制了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。
2.教學(xué)手段陳舊。
不少學(xué)校的地理教具十分匱乏，掛圖等輔助教學(xué)設(shè)備相當(dāng)破舊，更有甚者整個(gè)學(xué)校都沒有一張最新的世界地圖。盡管不少教師都采用了電腦輔助教學(xué)，可是真正可以靈活應(yīng)用的只占很小一部分，能夠制作出精良教學(xué)課件的更是少之又少。大部分教師基本上就是利用多媒體制作一些非常初級(jí)的圖片或者文檔，這些都表明當(dāng)前初中地理教學(xué)手段非常陳舊，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)并沒有得以良好的利用。
3.教學(xué)方法守舊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)與探究，這里我們所說的探究與被動(dòng)接收知識(shí)是完全相反的，提倡學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，就要改變過往的那種接收學(xué)習(xí)、硬性記憶、反復(fù)做題的教學(xué)，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自發(fā)參與、勤于探究、勤于思考的教學(xué)，這無疑符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。不過遺憾的是，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長時(shí)間，可是初中的地理教學(xué)基本上還是沿用著過去的接收式模式，探究學(xué)習(xí)仍然停留在起步階段，并沒有得到真正的推廣。
4.缺少教研活動(dòng)。
盡管很多初中地理教師有做科研的積極想法，可是實(shí)際的科研能力仍然非常薄弱。很多教師并未親身參與過任何課題的研究工作，發(fā)表的相關(guān)論文也很少，不少地理教師幾乎從未認(rèn)真閱讀過專業(yè)的地理期刊以及雜志。因此，初中地理需要進(jìn)行更多的教研活動(dòng)，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提升地理的教學(xué)質(zhì)量。
二、初中地理教學(xué)不足對(duì)高中的制約
1. 拖慢高中地理的教學(xué)。
比如在初中地理中學(xué)習(xí)的氣候這一節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠明確判斷各地區(qū)的氣候種類，等到了高中階段再研究為何各地區(qū)會(huì)存在不同的氣候以及氣候形成的原因。如果學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)中沒能掌握良好的氣候類型判斷能力，那么在進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，高中地理教師還需要對(duì)該知識(shí)進(jìn)行重新的詳細(xì)講解，并安排相關(guān)的練習(xí)，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣必然會(huì)拖慢高中地理的教學(xué)進(jìn)度。
2.加重高考的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
如果學(xué)生在初中階段沒能良好掌握基本的地理技能，比如區(qū)域地理部分要求學(xué)生掌握中國以及其他國家所處的位置、自然條件、氣候變化等，這就一定會(huì)使用到地圖分析技能。區(qū)域地理部分的內(nèi)容在高考中所占的比重很大，學(xué)生在這部分丟分的主要原因就是對(duì)地圖的分析技能不足。因此，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中地理教師就必須利用一定的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域地理技能的補(bǔ)充教學(xué)。
三、改善初中地理教學(xué)的對(duì)策
1.全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
初中的地理教師不僅需要擁有豐富專業(yè)的地理知識(shí)，還需要注意拓展和地理有關(guān)的其它知識(shí)；不僅擁有普通的教學(xué)能力，還需要擁有將先進(jìn)教學(xué)方法和地理教學(xué)新要求相融合的能力，安排學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作技能訓(xùn)練。不少初中地理教師都期望可以提升教學(xué)水
，基于這種情況，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)該制定有效的措施，構(gòu)建出讓專業(yè)和非專業(yè)教師能夠進(jìn)行自由交流的教學(xué)大環(huán)境，提前定好需要解決的教學(xué)中存在的問題，安排合適的時(shí)間與地點(diǎn)，讓教師交流各自的教學(xué)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題。另外，還可以安排權(quán)威的專家、優(yōu)秀地理教師組織講座，到教學(xué)成功的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)等。，讓新的教學(xué)方式與方法得到最好的推廣。
2.正視地理學(xué)科的重要性。
教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、缺少教學(xué)輔助設(shè)備、不具備職稱評(píng)比優(yōu)勢(shì)，是地理學(xué)科得不到足夠重視的重要原因，其它的還有：過去的課程設(shè)計(jì)十分不人性化、未能充分體現(xiàn)出地理知識(shí)的價(jià)值、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等。因此，我們不僅應(yīng)該正視地理學(xué)科的重要性，改變初中地理教學(xué)不理想的現(xiàn)狀；也應(yīng)該進(jìn)行自我反思，由我做起，轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中地理不受重視的現(xiàn)狀。初中地理教師應(yīng)該更加重視地理學(xué)科的教學(xué)，全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，不斷鉆研如何更加有效的進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，從而改變?nèi)藗冚p視地理學(xué)科的現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題
（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳
農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來，高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學(xué)校的重視，地理教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語數(shù)外的教師，因此，部分教師對(duì)地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學(xué)歷層次比較低，地理教學(xué)的效率很低。
（二）優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作
作為初中地理教師，很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用，主要是教育成果不能得到認(rèn)可，還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。
（三）地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足
地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具，如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活，一個(gè)小的考察、展覽、測(cè)量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后，缺乏教學(xué)道具和書籍，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無從談起，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。
（四）學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少
地理課程與人類活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)過的痕跡。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng)，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué)，對(duì)課外的教學(xué)活動(dòng)不重視，因此，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少。
二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議
（一）加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度
全國約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教，并且加大學(xué)校的硬件建設(shè)，改善校舍，建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。
（二）注重教學(xué)反思，提升導(dǎo)學(xué)水平
新課程下的教學(xué)反思不僅是對(duì)一般性教學(xué)活動(dòng)的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上，要求教師對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上，要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上，要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學(xué)生平等對(duì)話與交流的方式。
（三）樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想
目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素，對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。
（四）改革和創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要服從教師的授課方式，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果，忽略了課堂教與學(xué)的過程，注
理論知識(shí)的講解與記憶，忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生簡單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學(xué)科多元化教學(xué)評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。
農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的，教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段，把教學(xué)的過程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合，把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合，將懲罰性評(píng)價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合，建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。
新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，使地理教學(xué)與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，達(dá)到以學(xué)致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李寶堂.淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)改革的措施[j].中國校外教育，2013（4）.
[2]吳育忠.中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（2）.
