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篇1

“三元聯(lián)動”的基本含義可概括為：以高校為依托，以企業(yè)為平臺，以資源在政府的集聚、共享、融合為抓手，形成強(qiáng)有力的三元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚氛圍，以更好地促進(jìn)大學(xué)發(fā)揮知識和人才的“溢出效應(yīng)”，促進(jìn)企業(yè)發(fā)揮成果轉(zhuǎn)化的孵化功能，提高政府所轄社區(qū)的人才素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺。小語種專業(yè)指俄語、日語和韓語專業(yè)。“三元聯(lián)動”的核心是高校、企業(yè)和政府通過制度性安排，形成“三元融合、聯(lián)動發(fā)展”的區(qū)域生態(tài)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。上海的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。［1－2］

一、構(gòu)建“三元聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式的依據(jù)

（一）國家倡導(dǎo)高校增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》［3］指出，部分地方普遍本科高校要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，產(chǎn)教融合校企合作上，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。要求政府宏觀調(diào)控，發(fā)揮市場機(jī)制作用，深化產(chǎn)教融合、校企合作，轉(zhuǎn)型的主體是高校，應(yīng)激發(fā)高校轉(zhuǎn)型活力，高校應(yīng)根據(jù)需求導(dǎo)向準(zhǔn)確科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，促進(jìn)畢業(yè)生質(zhì)量不斷提高。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，高校必須加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐。該指導(dǎo)意見的主要任務(wù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是：“資源對接”（轉(zhuǎn)型高校與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對接）、“多方支持”（爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)支持，形成聯(lián)動發(fā)展格局）、“建立機(jī)制”（建立機(jī)制指圍繞重大戰(zhàn)略，建立人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機(jī)制）。牡丹江師范學(xué)院是地方普通本科院校，面臨向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，與多家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，合作的方式多種多樣，請企業(yè)家進(jìn)校園，承擔(dān)部分高年級專業(yè)選修課的講授任務(wù)。主要將企業(yè)作為專業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，派高年級學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)開展實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)活動。實(shí)踐證明：校企合作實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合，為大學(xué)生搭建了鍛煉實(shí)踐能力的平臺，提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

（二）黑龍江省政府力推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

黑龍江省教育廳在《充分發(fā)揮教育優(yōu)勢服務(wù)我省振興發(fā)展工作方案》（黑教［2015］54號）中指出，按照《黑龍江省政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干意見》要求，落實(shí)《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施方案》，積極推動高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，建立上下聯(lián)動工作推進(jìn)機(jī)制。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系和人才培養(yǎng)體系，列入人才培養(yǎng)方案，納入教學(xué)評估范圍；推動高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，集中打造一批高水平的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，配齊配強(qiáng)專職教師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師庫……鼓勵(lì)高校建立個(gè)性化教學(xué)管理制度，推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，每個(gè)基地投入100萬元，引導(dǎo)各高校普遍設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園，年內(nèi)建設(shè)省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地300個(gè)，三年內(nèi)建設(shè)1000個(gè)，提供免費(fèi)成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所和企業(yè)孵化服務(wù)。完善資金支持和服務(wù)保障體系，在高教強(qiáng)省專項(xiàng)資金中安排大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)；高校要從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中安排一定比例資金作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)，全省高校每年安排資金總額不低于2億元；高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，勇于鼓勵(lì)取得初創(chuàng)成果的大學(xué)生或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。［4］牡丹江師范學(xué)院地處中、俄、朝合圍的“金三角”腹地，區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢得天獨(dú)厚，是東北三省東部地區(qū)重要的區(qū)域中心城市。中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊和龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，正式納入國際級戰(zhàn)略。牡丹江市是中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊的節(jié)點(diǎn)，下轄的綏芬河市是我國對俄貿(mào)易的最大口岸，黑龍江省提出，以綏滿經(jīng)濟(jì)帶為依托，構(gòu)建龍江絲路帶。由綏芬河一路向西，牡丹江、哈爾濱、齊齊哈爾一直到內(nèi)蒙古的滿洲里。語言是實(shí)施經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語言戰(zhàn)略，能為黑龍江省的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持。借助這一地緣優(yōu)勢，牡丹江師范學(xué)院的俄語、日語、韓語等小語種專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)緊密相連，從國內(nèi)的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，“三元聯(lián)動”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式及機(jī)制更具可行性，對于地方普通本科高校小語種專業(yè)大學(xué)生來說，通過“三元融合”，“聯(lián)動發(fā)展”，有利于強(qiáng)化高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人才智庫能力，從而彰顯自身的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色。

二、高校、企業(yè)、政府在“三元聯(lián)動”模式中的作用

（一）高校的作用

高校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)和文化傳承的任務(wù)。高校、企業(yè)、政府在創(chuàng)新體系中具有互補(bǔ)性，高校作為知識源，承擔(dān)著重要的人才智庫角色，企業(yè)作為成果轉(zhuǎn)化平臺、政府作為支撐。以往高校在創(chuàng)新活動中，關(guān)注的是與同等學(xué)術(shù)地位的高校和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的競爭與合作。即便是在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究成果和高素質(zhì)人才的應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的背景下，其“聯(lián)動”的空間也更多表現(xiàn)為?。ㄊ校?、國家范圍，“聯(lián)動”的對象更多為大型企業(yè)、大院、大所。高校工作目標(biāo)的核心是教學(xué)水平和科研地位的提高，以“高”、“新”為標(biāo)桿，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的精與專、科研的難與深、成效的長與大，應(yīng)用性、時(shí)效性、費(fèi)效比在高校的工作邏輯中不占主導(dǎo)地位。盡管存在高校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化趨勢，但以學(xué)術(shù)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍是核心。［1－2］高校是社會知識發(fā)展的引擎，是教育中心、文化中心、人才中心、科技服務(wù)中心，在國家建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。目前，國家教育部倡導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，主張校企合作，發(fā)揮高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)走出象牙塔，深入社會，深入企業(yè)，主動聯(lián)系本地大中型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，構(gòu)建校企合作平臺，切實(shí)將知識轉(zhuǎn)化為科技成果，為社會、企業(yè)提供高智力的人才支持，改變國民的知識結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)的競爭力，增強(qiáng)高校所在區(qū)域的總體實(shí)力。

（二）企業(yè)的作用

企業(yè)作為人才和技術(shù)需求的交流溝通場所，是高校提供優(yōu)秀畢業(yè)生、高技能人才、技術(shù)服務(wù)與支持的窗口，是區(qū)域內(nèi)開展針對性職業(yè)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)平臺，是“三元聯(lián)動”的具體實(shí)施單位。企業(yè)應(yīng)遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則，協(xié)助本地高校共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。企業(yè)應(yīng)以繁榮地方市場、促進(jìn)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為出發(fā)點(diǎn)，從長遠(yuǎn)生存和發(fā)展的觀點(diǎn)著眼，提升企業(yè)人力智力資源儲備理念，從數(shù)量上、實(shí)踐技能的培養(yǎng)上，盡可能滿足高校實(shí)習(xí)生的要求，做好接納實(shí)習(xí)生的準(zhǔn)備，成為高校的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，特別是規(guī)模大、接納能力強(qiáng)、技術(shù)水平突出、行業(yè)認(rèn)可度高的國家大中型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，更應(yīng)首當(dāng)其沖地成為校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。企業(yè)應(yīng)把握市場動向，依據(jù)市場需求調(diào)整生產(chǎn)及銷售目標(biāo)，為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)條件。企業(yè)提供專家，培訓(xùn)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能。

（三）政府的作用

地方政府應(yīng)從法律上建立起完善的校企合作保障機(jī)制，對高校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行必要的監(jiān)督和約束，注重保護(hù)企業(yè)的利益。如接受頂崗實(shí)習(xí)生并支付報(bào)酬的企業(yè)可享受相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，應(yīng)出臺相關(guān)具體的規(guī)定、相應(yīng)的優(yōu)惠政策，明確的實(shí)施準(zhǔn)則。第二，加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》出臺后，各級政府的職能部門對校企合作的宏觀調(diào)控作用應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)。各級政府應(yīng)建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、考核、監(jiān)督和推進(jìn)落實(shí)校企合作的進(jìn)程和效果。政府應(yīng)出面協(xié)調(diào)企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門之間的關(guān)系，關(guān)注高校、企業(yè)通過高層次人才協(xié)作。高校、企業(yè)、政府“三元聯(lián)動”的終極目標(biāo)是自身的整體發(fā)展，聯(lián)動高校、企業(yè)的意義在于將區(qū)域的發(fā)展賦予科技、知識的翅膀，提升區(qū)域發(fā)展形態(tài)，轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式。政府是引領(lǐng)，政府參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)、聯(lián)動高校和企業(yè)發(fā)展遵循的是社會發(fā)展的邏輯與規(guī)律。因此，“三元”能否聯(lián)動、如何聯(lián)動，關(guān)鍵取決于如何從實(shí)踐中提煉形成能夠兼顧三方的全新運(yùn)作機(jī)制，關(guān)鍵在于政府。［1－2］

三、“三元聯(lián)動”的小語種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

牡丹江師范學(xué)院東方語言學(xué)院開設(shè)俄語、日語、韓語三個(gè)語種，每年招生300人左右。通過政府搭橋，企業(yè)直接與學(xué)校聯(lián)系，與企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)合作，建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。（1）俄語專業(yè)在俄羅斯、秦皇島市、牡丹江市、綏芬河市、東寧市建立了各種類型的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。語言基地：俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)烏蘇里斯克師范學(xué)院，俄羅斯阿爾泰國立師范大學(xué)，牡丹江市旅游局，牡丹江市商務(wù)局，牡丹江市外事辦。教育基地：牡丹江市江南開發(fā)區(qū)教育局，牡丹江市興隆中心小學(xué)，牡丹江市第九中學(xué)，綏芬河市職業(yè)高中，綏芬河翻譯學(xué)院。經(jīng)貿(mào)合同文本及洽談翻譯基地：綏芬河市經(jīng)濟(jì)合作促進(jìn)局，綏芬河遠(yuǎn)東汽車運(yùn)輸集團(tuán)有限公司，東寧華信集團(tuán)，北戴河俄羅斯商品集散地。旅游基地：東寧華宇工貿(mào)責(zé)任有限公司，牡丹江廣電集團(tuán)旅行社，牡丹江春秋旅行社，牡丹江鳳凰旅行社。電子商務(wù)基地：牡丹江市江南開發(fā)區(qū)中俄產(chǎn)業(yè)合作孵化基地，奧捕鹿奇網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，奧捕鹿奇（中國）控股集團(tuán)股份有限公司等。（2）日語專業(yè)在大連、昆山、蘇州建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。IT服務(wù)外包基地：中軟國際科技服務(wù)（大連）有限公司，大連合盛信息技術(shù)有限公司。電子商務(wù)基地：中興通業(yè)網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司，華信航空服務(wù)有限公司。（3）韓語專業(yè)建立了蘇州日航酒店等多家語言、酒店管理、經(jīng)貿(mào)洽談翻譯基地。

（二）多種創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索

1．實(shí)習(xí)基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了平臺

《商務(wù)部辦公廳關(guān)于開展第二批國家電子商務(wù)示范基地創(chuàng)建工作的通知》（商辦電函［2014］767號）指出，黑龍江省設(shè)立“牡丹江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)電子商務(wù)企業(yè)園”，主打?qū)Χ砹_斯、日本、韓國的電子商務(wù)。牡丹江師范學(xué)院與該企業(yè)園達(dá)成合作協(xié)議，體現(xiàn)了政府搭臺，企業(yè)唱戲，高校提供人才智庫的思想。牡丹江師范學(xué)院持續(xù)選派學(xué)生到中俄產(chǎn)業(yè)合作孵化基地創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，開展對俄羅斯跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)。企業(yè)為學(xué)生搭建平臺，提供多種優(yōu)惠政策，幫助尋找貨源，開辟中國及俄羅斯市場，學(xué)生獨(dú)立經(jīng)營，能力強(qiáng)的可以同時(shí)經(jīng)營2－3個(gè)店鋪，經(jīng)濟(jì)效益明顯，為樹立“牡丹江電子商務(wù)示范城”品牌提供支持。選派俄語學(xué)生到綏芬河市經(jīng)濟(jì)合作促進(jìn)局進(jìn)行合同文本翻譯及經(jīng)貿(mào)洽談實(shí)習(xí)。選派俄語、韓語學(xué)生協(xié)助綏芬河市經(jīng)濟(jì)合作促進(jìn)局參與在哈爾濱舉辦的中俄博覽會，學(xué)生作為翻譯參與綏芬河市與俄方和韓方企業(yè)經(jīng)貿(mào)洽談活動。積極與牡丹江市江南開發(fā)區(qū)教育局合作，選派優(yōu)秀俄語學(xué)生在興隆中心小學(xué)、牡丹江市第九中學(xué)以輔修課方式開設(shè)俄語班，開展頂崗支教活動。興隆中心小學(xué)一、二年級的俄語課程已開設(shè)一年，小學(xué)生們學(xué)會了許多日常用語。未來擬定開設(shè)日語和韓語班，將有更多的大學(xué)生接受從教技能的實(shí)習(xí)。俄語學(xué)生的頂崗支教，為黑龍江省基礎(chǔ)教育師資短缺提供人才支撐。近年來中俄兩國互辦旅游年，來中國旅游的俄羅斯客人逐年增加，對于俄語導(dǎo)游需求量越來越大。在校學(xué)生通過國家旅游資質(zhì)考試，獲得導(dǎo)游證書，在導(dǎo)游崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，施展俄語專業(yè)技能。牡丹江師范學(xué)院連續(xù)四年派學(xué)生到俄羅斯游客最多的北戴河實(shí)習(xí)，美容院、面包房、酒店、禮品店、導(dǎo)游、健身房等都需要俄語翻譯，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力，開闊了學(xué)生的視野。

2．將企業(yè)搬進(jìn)高校校園

將企業(yè)搬進(jìn)校園，是指在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。日語專業(yè)的實(shí)習(xí)基地———中軟國際科技服務(wù)（大連）有限公司、大連合盛信息技術(shù)有限公司，提議在校園里設(shè)置與企業(yè)工作相關(guān)的服務(wù)器，高校提供電腦，企業(yè)家到校園培訓(xùn)學(xué)生的操作技能，學(xué)生在校園里開展業(yè)務(wù)活動。這種做法節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和費(fèi)用，營造了安全穩(wěn)定的工作氛圍，不失為高校學(xué)生首選的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)方式。

3．企業(yè)在高校所在城市開設(shè)分公司，開展訂單式人才培養(yǎng)

企業(yè)可以在高校所在城市開設(shè)分公司，高校派學(xué)生進(jìn)駐分公司創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。通過設(shè)置招生計(jì)劃或在校生自主選擇等形式，構(gòu)建為對口企業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生的模式。企業(yè)負(fù)責(zé)派專家培訓(xùn)，牡丹江師范學(xué)院設(shè)置專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在每屆畢業(yè)生中遴選30－50人對口就業(yè)，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的“緩苗期”。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地方普通本科高校不再處于社會的邊緣，而以應(yīng)用型特色開放辦學(xué)，依靠政府、社會、人民提供的資源，以人力智庫或轉(zhuǎn)化的科技成果服務(wù)社會、服務(wù)人民。高校要不斷更新教育理念，修訂人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的人才越來越貼近社會需求，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。目前，在國家提出“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，實(shí)施“三元聯(lián)動”機(jī)制下的小語種專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式更具有現(xiàn)實(shí)意義，“三元聯(lián)動”模式中政府是引領(lǐng)，企業(yè)是聯(lián)動平臺，高校提供智力支持，三者密不可分，相得益彰，在未來的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中這一模式將發(fā)揮更大的作用。

作者:劉玉霞 單位:牡丹江師范學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］屠啟宇，蘇寧．創(chuàng)新城市建設(shè)中的校區(qū)、園區(qū)和社區(qū)聯(lián)動發(fā)展模式與機(jī)制———基于上海案例的研究（下）［J］．中國名城，2009（8）：10－18．

篇2

在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到，只有提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，才能提高就業(yè)的競爭力。因此，越來越多的高校和學(xué)生開始重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實(shí)習(xí)現(xiàn)象。

招聘、組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。2010年IBM的“藍(lán)色之路”實(shí)習(xí)生計(jì)劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務(wù)部門。新浪2003年起結(jié)合校園招聘項(xiàng)目，開始了面向在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)生計(jì)劃。目前，實(shí)習(xí)生比例已占公司整個(gè)招聘人數(shù)的20%左右。

如何協(xié)調(diào)和引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行正確有效的實(shí)習(xí)，也成為國內(nèi)高等教育教學(xué)研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長領(lǐng)域的新興課題。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的研究在上世紀(jì)90年代才開始增多，主要集中在以下四個(gè)方面。

一、對實(shí)習(xí)的概念和利益相關(guān)體的研究

1、實(shí)習(xí)的概念及分類

實(shí)習(xí)，指在校學(xué)生通過在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)中的實(shí)踐機(jī)會，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》中，將實(shí)習(xí)定義為實(shí)習(xí)是專業(yè)教育的一種教育活動，是指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場，運(yùn)用所學(xué)理論知識、從事實(shí)際操作活動，以獲得實(shí)際知識和技能的一種實(shí)踐活動。

2、實(shí)習(xí)的利益相關(guān)體

（1）參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生。作為實(shí)習(xí)活動的主體，實(shí)習(xí)對提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學(xué)生實(shí)習(xí)對于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對學(xué)生實(shí)習(xí)的管理直接指導(dǎo)者實(shí)習(xí)活動。許多學(xué)校的課程設(shè)置和制度安排都為了更好的方便學(xué)生們參與實(shí)習(xí)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的參與實(shí)習(xí)。

（3）用人單位。實(shí)習(xí)項(xiàng)目對學(xué)生和用人單位來說應(yīng)該是雙贏的，對于用人單位，實(shí)習(xí)的作用包括：第一，實(shí)習(xí)生項(xiàng)目儲備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營成本。第三，提供實(shí)習(xí)機(jī)會可以大大增加用人單位的知名度，讓學(xué)生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強(qiáng)了競爭力，相當(dāng)于是免費(fèi)的廣告。

二、對實(shí)習(xí)的有效途徑和模式的研究

實(shí)習(xí)主要有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)這兩個(gè)途徑進(jìn)行，學(xué)者在研究時(shí)也把它分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地這兩個(gè)方面。目前，大學(xué)普遍重視建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以保證大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的需要。王松，李克華（2008）認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地是前一種實(shí)習(xí)形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學(xué)生自身也可以通過現(xiàn)在已有的許多渠道或者實(shí)習(xí)機(jī)會。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)或者兼職的途徑主要是通過社會中介機(jī)構(gòu)介紹、校園的一些海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)信息、社會媒體、熟人介紹、學(xué)校勤工儉學(xué)組織等方式來尋找到兼職工作。

三、對實(shí)學(xué)生的權(quán)益保障問題的研究

隨著大學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)習(xí)的人數(shù)越來越多，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受侵害時(shí)有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學(xué)生簽訂勞動合同，出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動關(guān)系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學(xué)生實(shí)習(xí)受到人身傷害時(shí)逃避賠償責(zé)任。黎建飛（2006）指出由于在校大學(xué)生和同人單位不屬于勞動關(guān)系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學(xué)生繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)用。最后，用人單位拖欠實(shí)習(xí)工資，任意解除同兼職學(xué)生的勞務(wù)關(guān)系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學(xué)生表示在實(shí)習(xí)的過程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學(xué)生認(rèn)為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。

這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學(xué)者開始研究實(shí)習(xí)生權(quán)益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認(rèn)為實(shí)習(xí)生受到權(quán)益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益維護(hù)的法律法規(guī)，同時(shí)部分用人單位缺乏社會責(zé)任感為獲取利益，過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，最后大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力。為此，葉堅(jiān)華、陶書中（2008）在研究大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的問題時(shí)提出我國應(yīng)建立健全與大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的教育和勞動法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實(shí)習(xí)單位管理和服務(wù)制度；通過社會共同努力，積極構(gòu)建一套較完整的大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保障機(jī)制。

四、影響實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題研究

在學(xué)者們對大學(xué)生實(shí)習(xí)和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題主要包括以下三個(gè)方面：1、實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中兩頭為難。2、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)較為盲目，缺乏對自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學(xué)生表示關(guān)兼職與專業(yè)相關(guān)度大。3、用人單位實(shí)習(xí)安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對這些影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的問題，很多學(xué)者也進(jìn)行了整體的分析，提出了實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林­（2006）認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中用人單位與實(shí)習(xí)生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)。劉美君，陳哲（2008）認(rèn)為學(xué)校和實(shí)踐單位之間也缺乏良好的配合，對實(shí)習(xí)投入不足。

面對大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進(jìn)實(shí)習(xí)的效果首先要用人單位需要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，著眼于長遠(yuǎn)利益，逐步建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。對招收的實(shí)學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行制度化的考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策，加大對高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。

五、文獻(xiàn)評述

通過文獻(xiàn)分析，我們可以了解到當(dāng)前關(guān)于實(shí)習(xí)的國內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來的實(shí)習(xí)方面進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。但是相比國外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的的研究仍有不少空白。

國外學(xué)者關(guān)于實(shí)習(xí)的研究很多是集中探討實(shí)習(xí)對大學(xué)生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實(shí)證研究證明了在校的學(xué)生通過實(shí)習(xí)利于改進(jìn)其在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)。許多國外的學(xué)者對大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)問題也進(jìn)行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究了商學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學(xué)里某一專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施及作用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

根據(jù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步拓寬針對大學(xué)生實(shí)習(xí)研究的范圍。1、不但針對本專科學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，也要研究碩士、博士研究生的實(shí)習(xí)；同時(shí)改變實(shí)習(xí)研究側(cè)重師范類、工科類學(xué)生的現(xiàn)狀，對于其他學(xué)科的學(xué)生實(shí)習(xí)研究也重視起來。2、加強(qiáng)對高校與雇主組織的合作，以及對學(xué)生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實(shí)證方法，衡量大學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，凸顯實(shí)習(xí)當(dāng)中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中心理轉(zhuǎn)變和壓力應(yīng)對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

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篇3

我的研究領(lǐng)域是環(huán)境評價(jià)原理與方法，畢業(yè)后如果能投身于環(huán)境影響評價(jià)工作中當(dāng)然是最理想的結(jié)果。實(shí)習(xí)期間非常幸運(yùn)，自己不僅可以了解報(bào)告書（表）編制的整個(gè)工程，還直接參與到兩份環(huán)評報(bào)告表的編制中，特別是看到平時(shí)經(jīng)常研究的預(yù)測模型、預(yù)測方法被運(yùn)用到環(huán)評報(bào)告中，真有一種莫大的欣慰感。不過，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)評與理論中的環(huán)評還是有很大區(qū)別的，環(huán)評報(bào)告中的評價(jià)方法一般都選用最成熟、最有效的方法，而且在環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則中都有具體的規(guī)定，從理論上說，這些方法都是比較簡單比較實(shí)用的方法，我們在發(fā)小論文的時(shí)候往往不會選用這些方法，但在現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)揮著巨大的作用。以前導(dǎo)師也說過這兩類環(huán)評的差異，通過實(shí)踐自己對這種差異認(rèn)識的更加形象，這給我今后的研究提供了一個(gè)小小的啟發(fā)，那就是嘗試著改進(jìn)現(xiàn)有環(huán)評方法，使它們在評價(jià)、預(yù)測現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)更加實(shí)用、更加準(zhǔn)確。

“積累經(jīng)驗(yàn)”

說實(shí)話，現(xiàn)在環(huán)保行業(yè)的就業(yè)情況不是很樂觀，在實(shí)習(xí)中通過與一些專家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于：雖說我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的畢業(yè)生，其實(shí)我們并沒有掌握好能勝任這個(gè)行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學(xué)就是環(huán)境管理、環(huán)境評價(jià)。這種經(jīng)驗(yàn)缺失其實(shí)就是知識的片面和技能的單一。通過實(shí)習(xí)我就發(fā)現(xiàn)環(huán)評工程師真是一個(gè)知識面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，掌握必要的環(huán)評理論，此外化學(xué)知識、建筑學(xué)知識都要有所涉及。退一萬步說，如果你的文字功底不強(qiáng)，也不太能勝任這個(gè)行業(yè)。所以說，如果不在學(xué)習(xí)中多掌握點(diǎn)技能，很容易在工作中犯原則性錯(cuò)誤。在我接手的兩個(gè)項(xiàng)目中就遇見過上述問題，有個(gè)項(xiàng)目單位在申報(bào)時(shí)總是口口聲聲地說他們的生產(chǎn)過程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點(diǎn)文章。通過向單位工程師學(xué)習(xí)咨詢，我對其中的厲害關(guān)系有了一個(gè)清醒認(rèn)識，其實(shí)企業(yè)是想逃避建設(shè)配套的環(huán)保設(shè)施，當(dāng)然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業(yè)人員的幫助，我是不會認(rèn)清企業(yè)這類行為的本質(zhì)的。

“體察現(xiàn)狀”

篇4

大學(xué)生實(shí)習(xí)期概述

本文所指的實(shí)習(xí)期，既不同于《勞動法》中的試用期，也不同于行政、事業(yè)單位在人事制度中的見習(xí)期，是指學(xué)生在校期間，到單位的具體崗位上參與實(shí)踐工作的過程，是以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和更好地學(xué)習(xí)理解科學(xué)文化知識為目的。實(shí)習(xí)屬于教學(xué)過程的一部分，實(shí)習(xí)生與學(xué)校之間存在教育管理關(guān)系，大學(xué)生的檔案等個(gè)人履歷文件也放在學(xué)校，接收實(shí)習(xí)生的單位與實(shí)學(xué)生并未建立《勞動法》意義上的勞動關(guān)系。

大學(xué)生實(shí)習(xí)期法律關(guān)系

大學(xué)生實(shí)習(xí)期法律關(guān)系主要包括3個(gè)主體，即學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位，主要涉及：學(xué)生與學(xué)校之間，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系。

學(xué)生與學(xué)校之間屬于教育管理關(guān)系，學(xué)生雖然在校外的實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，但其身份仍然是在校大學(xué)生，要服從學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排。

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是一種委托關(guān)系，用人單位具有的實(shí)際工作環(huán)境、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供給學(xué)生的，為了使學(xué)生能夠達(dá)到高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，學(xué)校需要委托用人單位在實(shí)際工作中代為培養(yǎng)學(xué)生，兩者之間是委托關(guān)系。

學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系，是這一問題中最復(fù)雜的內(nèi)容，也是實(shí)習(xí)生權(quán)益受侵害的案件中當(dāng)事人爭議的焦點(diǎn)所在。探討學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)從兩者的概念入手。根據(jù)《勞動法》《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，法律意義上的勞動者是指達(dá)到法定年齡、具有勞動能力，以從事某種社會勞動獲得收入為主要來源，依據(jù)法律或者合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動并獲得勞動報(bào)酬的自然人。勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位（包括各類企業(yè)、個(gè)體工商戶、事業(yè)單位等）在實(shí)現(xiàn)勞動過程中建立的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系。而在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位主觀上并沒有招聘新員工的意圖；客觀上，支付給實(shí)習(xí)生的報(bào)酬也不是基于勞動關(guān)系產(chǎn)生的工資，僅僅是為了滿足實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)生的基本生活需要，與《勞動法》和《勞動合同法》當(dāng)中規(guī)定的工資等勞動報(bào)酬有著本質(zhì)上的區(qū)別，不是基于勞動關(guān)系產(chǎn)生的工資；實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，身份仍然是在校大學(xué)生，接受學(xué)校的統(tǒng)一管理和教育，在校外的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)只是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是學(xué)校教育的延伸；實(shí)習(xí)生也不可能在實(shí)習(xí)期間享受實(shí)習(xí)單位正式員工的待遇。勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》第十二條也規(guī)定：在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。這一明確規(guī)定也將學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系排除在《勞動法》調(diào)整范圍之外。

大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受損的原因分析

1.大學(xué)生自身原因

法律意識淡薄是導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受到侵害的重要原因。根據(jù)調(diào)查，81.5%的大學(xué)生對《勞動法》《勞動合同法》《保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)了解甚少，大多數(shù)學(xué)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)期內(nèi)的工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度約定不明，對發(fā)生人身意外傷害等情況下的解決方式考慮不周。學(xué)生缺乏維權(quán)意識，實(shí)習(xí)期內(nèi)一旦發(fā)生勞動爭議，不能有效運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。除此之外，大學(xué)生自身心理弱勢也是導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受侵害的一個(gè)重要原因。在迫切的就業(yè)需求和巨大的就業(yè)壓力之下，很多學(xué)生專注于尋求實(shí)習(xí)機(jī)會，忽視了對自身權(quán)益的保護(hù)。

調(diào)查顯示，85.91%的實(shí)習(xí)生未與實(shí)習(xí)單位簽訂任何形式的實(shí)習(xí)協(xié)議，在僅有的14.09%的簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)生當(dāng)中，其實(shí)習(xí)協(xié)議約定的內(nèi)容也不能有力地保障自身的權(quán)益，有81.36%的實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容大多局限在實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬、食宿、交通、費(fèi)用等財(cái)產(chǎn)性問題，僅有19%的實(shí)習(xí)協(xié)議提及了勞動安全及人身傷害等相關(guān)問題。一旦實(shí)習(xí)期間發(fā)生矛盾或糾紛，65.28%的學(xué)生會選擇“自認(rèn)倒霉”“忍受下去”的處理方式，有13.18%的學(xué)生會采取請學(xué)校解決的辦法，只有21.54%的學(xué)生會采取維權(quán)行動。

2.用人單位原因

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式、供過于求的勞動力市場，導(dǎo)致用人單位在選擇實(shí)習(xí)生時(shí)有很大的選擇權(quán)。部分用人單位將實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動力，既不提供安全的工作環(huán)境，也不提供完善的勞動保障，實(shí)習(xí)生的利益很難得到保障。

調(diào)查顯示，有50.23%的實(shí)習(xí)單位拒絕與實(shí)習(xí)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在同意簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的49.77%的實(shí)習(xí)單位中，實(shí)習(xí)協(xié)議的內(nèi)容也是由用人單位一手掌握，對于實(shí)習(xí)工作中可能存在的安全隱患、發(fā)生工傷等事故時(shí)雙方各應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等內(nèi)容則很少寫入實(shí)習(xí)協(xié)議之中。

3.法律規(guī)范的缺乏

目前，全國各地法院對大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益受損的案件處理結(jié)果不一，有些同類案件甚至出現(xiàn)了截然相反的處理結(jié)果。究其原因在于我國當(dāng)前法律規(guī)范對實(shí)習(xí)生的性質(zhì)沒有明確的界定，對其權(quán)利義務(wù)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，相關(guān)法律規(guī)范的不健全是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生權(quán)益受損最重要的客觀原因。由于實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》和《勞動合同法》的調(diào)整范圍，實(shí)習(xí)期間發(fā)生的意外事故和人身傷害也不能依據(jù)《勞動法》和《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定處理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)缺乏最有力的保障。實(shí)習(xí)生身份在維權(quán)時(shí)遭遇的難題，凸顯了這一“兩棲人群”損害賠償?shù)姆擅^(qū)。

大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)對策研究

1.提升大學(xué)生法律意識

提升大學(xué)生法律意識，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)期內(nèi)自身權(quán)益保障的相關(guān)規(guī)定，是保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益的基本途徑。

高校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑提升大學(xué)生法律意識，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)法律常識專場講座等形式，將與就業(yè)問題相關(guān)的《勞動法》《勞動合同法》《保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)與實(shí)際案例相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己在未來的實(shí)習(xí)和就業(yè)當(dāng)中可能面臨的問題，積累相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)法律觀點(diǎn)和維權(quán)意識，為未來爭議的處理奠定法律知識基礎(chǔ)，避免因?yàn)榉芍R欠缺使合法權(quán)益受到侵害；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注勞動保障合同的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動保障合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議，約定實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位雙方的權(quán)利義務(wù)，對于實(shí)習(xí)過程中可能發(fā)生的勞動爭議問題，應(yīng)當(dāng)約定爭議處理方式，避免糾紛發(fā)生之后實(shí)習(xí)生權(quán)益受損的情況發(fā)生。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)與管理

高校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)活動，這是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是大學(xué)期間理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)和管理，是保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益的重要途徑。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)進(jìn)行引導(dǎo)和管理。一是成立專門機(jī)構(gòu)，由專人具體負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問題。由專人負(fù)責(zé)考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和工作狀況，積極與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想動態(tài)和業(yè)務(wù)水平。要求學(xué)生定期反饋實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生反映的情況，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助；二是設(shè)立專門的權(quán)益維護(hù)機(jī)構(gòu)，專門處理學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保障問題。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生剛剛接觸實(shí)際工作，社會經(jīng)驗(yàn)和維權(quán)意識都十分薄弱，權(quán)益受損情況時(shí)有發(fā)生，因此成立專門機(jī)構(gòu)維護(hù)學(xué)生權(quán)益非常必要。要有專人負(fù)責(zé)處理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益受損問題，幫助學(xué)生與用人單位協(xié)商，提供相關(guān)法律意見和建議，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)糾紛當(dāng)中有效地維護(hù)自身權(quán)益。

3.引入人身意外傷害保險(xiǎn)制度

為實(shí)習(xí)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)，是近年來實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)方面的主要呼聲。由于實(shí)習(xí)生身份不同于勞動者，因此導(dǎo)致事故發(fā)生后保障措施的欠缺，為了有效保障實(shí)習(xí)生的人身權(quán)益，將實(shí)習(xí)期間人身傷害的損失降到最低，因此應(yīng)當(dāng)為學(xué)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)，將實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)納入保險(xiǎn)的范疇。在這一問題上，保險(xiǎn)制度自身的優(yōu)勢凸顯在以下幾個(gè)方面：

一是可以有效平衡學(xué)校、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位之間的利益。要平衡各方的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任，不能由某一方主體來承擔(dān)過多的責(zé)任。如果實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)全由實(shí)習(xí)單位來承擔(dān)，必然會損害他們接收實(shí)習(xí)生的積極性。引入人身意外傷害保險(xiǎn)制度，可以有效分散實(shí)習(xí)期間的風(fēng)險(xiǎn)，保障實(shí)習(xí)生利益和實(shí)習(xí)單位用人的積極性，保障實(shí)習(xí)制度的順利運(yùn)行。

二是保險(xiǎn)可以有力保障實(shí)習(xí)生的利益，使弱勢群體得到保障。保險(xiǎn)的基本原則是累積千千萬萬人的財(cái)力，結(jié)成一個(gè)抵御化解風(fēng)險(xiǎn)的大集體。在實(shí)習(xí)過程中，意外事故受到傷害的比例雖然不高，但是因意外傷害導(dǎo)致的損失較為嚴(yán)重，為實(shí)習(xí)生購買人身保險(xiǎn)，用保險(xiǎn)金來解決學(xué)生發(fā)生人身意外事件的賠償問題，既不會給用人單位造成較大負(fù)擔(dān)，又可以有力保障實(shí)習(xí)生的權(quán)益。

篇5

二、實(shí)習(xí)生角度的思考

(一)實(shí)習(xí)生計(jì)劃給大學(xué)生帶來的利益

1、了解企業(yè),了解自己,做好職業(yè)規(guī)劃

通過實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生可以得到更多有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的信息,接觸、熟悉崗位、單位業(yè)務(wù),真正認(rèn)識工作環(huán)境,了解企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)與自身能力的差距。同時(shí),實(shí)習(xí)生也能夠充分了解自己想做什么,職業(yè)傾向如何,親身體會自己是否喜歡這個(gè)行業(yè),在實(shí)習(xí)過程中逐漸形成明確的自我認(rèn)知,明白學(xué)什么,要什么,能夠得到什么,需要自己付出什么。并在此基礎(chǔ)上,切實(shí)思考自己將來的就業(yè)方向,對今后的擇業(yè)方向做出更客觀理智的規(guī)劃。

2、進(jìn)入知名企業(yè)的敲門磚

目前,跨國公司及國內(nèi)知名企業(yè)幾乎都具備了完善的實(shí)習(xí)生制度,通過招聘、培訓(xùn)、績效考核及薪酬制度等一系列方式來全面考察員工,并直接從實(shí)習(xí)生中招聘優(yōu)秀的人才留在企業(yè)工作。對大多數(shù)大學(xué)生來說,實(shí)習(xí)生是進(jìn)入國內(nèi)外知名企業(yè)最理想、最便捷的方式,只有進(jìn)入了實(shí)習(xí)生的行列才會有機(jī)會進(jìn)入向往的企業(yè)工作。

3、接受職業(yè)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變角色

企業(yè)給在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會,有助于幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,從學(xué)校到工作崗位,實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變不會一步到位,他們需要一個(gè)適應(yīng)的過程,需要接受職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中,企業(yè)為實(shí)習(xí)生量身定做培訓(xùn)課程,除對公司概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等進(jìn)行介紹外,還要針對實(shí)習(xí)生初涉職場這一特殊情況,增加壓力緩解、時(shí)間管理、職業(yè)道德、工作心態(tài)等培訓(xùn)內(nèi)容,幫助實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,認(rèn)同企業(yè)文化,融入企業(yè)的氛圍,實(shí)現(xiàn)從思想到行為全方位的快速的角色轉(zhuǎn)變。

4、獲得可觀的薪酬待遇

大學(xué)生利用暑假或者寒假業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí),不僅可以接觸社會、熟悉行業(yè)、認(rèn)清自己,準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃,還可以獲得一筆可觀的收入。

(二)實(shí)習(xí)生需要注意的問題

1、要有一個(gè)正確的態(tài)度,有針對性地選擇企業(yè)

作為一個(gè)剛出校門的實(shí)習(xí)生,無論實(shí)習(xí)期間從事什么工作、實(shí)習(xí)的目的是什么,都要抱著虛心學(xué)習(xí)、展現(xiàn)能力的態(tài)度,而不能認(rèn)為實(shí)習(xí)就是一個(gè)形式,對實(shí)習(xí)工作不重視等不正確的想法。同時(shí),實(shí)習(xí)單位的選擇,首先要和自己的興趣和人生規(guī)劃尤其是職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,還要考慮到所修專業(yè)等因素,最好能將興趣、人生規(guī)劃和專業(yè)三者相結(jié)合來進(jìn)行理性選擇。

2、實(shí)習(xí)生與企業(yè)應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

實(shí)習(xí)生沒有與企業(yè)簽訂勞動合同,勞動關(guān)系沒有正式確立,實(shí)習(xí)生權(quán)利保護(hù)的法律法規(guī)又相當(dāng)匱乏,在實(shí)踐中實(shí)習(xí)生的權(quán)利得不到切實(shí)的保護(hù)。因此,簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議顯得非常重要,在實(shí)習(xí)協(xié)議中,雙方就實(shí)習(xí)期內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間的約定、實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)報(bào)酬的約定、實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生發(fā)生傷亡的處理、實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)歸屬的約定等相關(guān)問題達(dá)成一致意見,這份完善的實(shí)習(xí)協(xié)議可作為實(shí)習(xí)過程中糾紛處理的重要依據(jù)。

三、企業(yè)角度的思考

(一)實(shí)習(xí)生計(jì)劃給企業(yè)帶來的利益

1、企業(yè)履行社會責(zé)任

實(shí)習(xí)生制度是企業(yè)對企業(yè)社會責(zé)任的履行。只要在企業(yè)能力所及的范圍內(nèi),具備社會責(zé)任感的企業(yè)都會提供一切能夠提供的資源和機(jī)會,幫助社會來培養(yǎng)人才,讓實(shí)習(xí)生真正地了解社會、了解公司運(yùn)作,有一個(gè)重新認(rèn)識自己、定位自己和提高自己的平臺。特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下,企業(yè)更應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)政府號召,在企業(yè)能力范圍內(nèi),為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。

2、降低企業(yè)成本,提高企業(yè)經(jīng)營效益

2007年國家稅務(wù)總局發(fā)出了《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》,規(guī)定企業(yè)支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬,可以在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅時(shí)扣除,從財(cái)政上予以支持;現(xiàn)在,許多行業(yè)主管部門又陸續(xù)推出了各種實(shí)習(xí)補(bǔ)貼政策,加大支持力度。這些政策對一些創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),或者中小型企業(yè)而言,尤其具有吸引力,降低了企業(yè)的成本。另外,從企業(yè)自身來說,一些短期內(nèi)空缺的人員崗位,或者是一些不需要招固定員工的崗位,也可以交由實(shí)習(xí)生來承擔(dān),節(jié)約企業(yè)的開支。

3、提高招聘的準(zhǔn)確性,豐富企業(yè)形象

實(shí)習(xí)生計(jì)劃是招聘和甄選的延伸,通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí),經(jīng)過有效觀察、評測,企業(yè)對實(shí)習(xí)生的知識水平、崗位適應(yīng)情況、人際關(guān)系交往能力等都會有比較準(zhǔn)確的把握,在全方位準(zhǔn)確了解實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)上選拔人才,提高了招聘的準(zhǔn)確性與可靠性。企業(yè)推行實(shí)習(xí)生計(jì)劃,讓更多的大學(xué)生受益,利用大學(xué)生的口碑營銷來樹立起企業(yè)的品牌,豐富企業(yè)的形象,提升知名度與美譽(yù)度。

(二)企業(yè)需要注意的問題

1、防止成為“黃埔軍?！?/p>

企業(yè)應(yīng)該精心打造實(shí)習(xí)基地,更加有計(jì)劃地招收實(shí)習(xí)生。有部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)不一定想真正加入該企業(yè),而在于將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為進(jìn)入其他知名企業(yè)的跳板。因此,企業(yè)在招聘實(shí)習(xí)生的過程中,需要關(guān)注人崗匹配,需要利用面對面溝通的方式了解實(shí)習(xí)生的興趣愛好、未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期,綜合各種信息推斷學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的動機(jī),避免成為為其他企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃。實(shí)習(xí)期滿,要收集實(shí)習(xí)生對公司和工作的反饋,特別是注重收集選擇離開的那部分實(shí)習(xí)生的意見,為改進(jìn)下一年實(shí)習(xí)生計(jì)劃做準(zhǔn)備。

2、新《勞動合同法》過分保護(hù)勞動者權(quán)利,勞動關(guān)系沒確立

在勞動關(guān)系方面,一方面,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位是否建立勞動關(guān)系還沒有統(tǒng)一說法,但是目前司法實(shí)踐中主流意見基本上傾向于實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位不建立勞動關(guān)系。另一方面,教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定,如“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí)”,“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬”。這樣,造成了很多時(shí)候?qū)嵙?xí)生與企業(yè)之間的勞動關(guān)系難以處理。因此,從中小企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位的角度出發(fā),與實(shí)習(xí)生簽訂一份實(shí)習(xí)協(xié)議很有必要的,可在協(xié)議中明確實(shí)習(xí)報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)生過錯(cuò)造成單位經(jīng)濟(jì)損失的處理、實(shí)習(xí)生人身意外保險(xiǎn)、學(xué)校在實(shí)習(xí)過程中的職責(zé)要求及學(xué)校的法律責(zé)任等。

篇6

 

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)理念的提出 

 

為解決校外實(shí)習(xí)存在的問題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，部分研究者提出了校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)的概念。校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)是按照實(shí)習(xí)單位仿真、實(shí)習(xí)環(huán)境仿真、業(yè)務(wù)流程仿真的基本原則，將現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段融合一起，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐條件與實(shí)踐環(huán)境，通過組織跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生的參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與開拓創(chuàng)新能力的教學(xué)活動。 

仿真實(shí)習(xí)改革現(xiàn)有教學(xué)手段與方法，打破專業(yè)學(xué)科界限，整合知識、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)者的主體性，重視學(xué)習(xí)者對教學(xué)過程的主動參與，以學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校、企業(yè)4個(gè)對象為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，形成科學(xué)的仿真綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、手段方法體系、組織形式體系、績效考評體系，支持復(fù)合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成。仿真實(shí)習(xí)具有成本低、收益大、系統(tǒng)性、趣味性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，通過模擬企業(yè)運(yùn)營，使學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，得到全局性的貼近真實(shí)企業(yè)的訓(xùn)練，在經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)接軌的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)最大真實(shí)化的實(shí)習(xí)。 

校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)具有以下特征。 

1）實(shí)習(xí)單位仿真。仿真實(shí)習(xí)的過程中，由來自不同專業(yè)的學(xué)生參照實(shí)際企業(yè)的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標(biāo)、業(yè)務(wù)、組織構(gòu)架、規(guī)章制度，承擔(dān)具體的生產(chǎn)運(yùn)作職能，每位成員根據(jù)分工扮演各自在該實(shí)習(xí)單位中的角色。 

2）業(yè)務(wù)環(huán)境仿真。仿真實(shí)習(xí)環(huán)境由仿真市場和仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)組成。仿真市場環(huán)境包括同行業(yè)競爭者、原材料供應(yīng)商、顧客等主體，仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)是為仿真企業(yè)有序開展生產(chǎn)經(jīng)營活動而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門、稅務(wù)部門、人才交流服務(wù)中心和會計(jì)師事務(wù)所等部門或公司。 

3）規(guī)則流程仿真。參照現(xiàn)實(shí)企業(yè)，設(shè)定仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)則（即開展具體業(yè)務(wù)活動的各種約束條件）以及業(yè)務(wù)流程（即操作程序），使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠按照這些接近現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境的業(yè)務(wù)規(guī)則與流程開展業(yè)務(wù)。設(shè)置的規(guī)則與流程主要包括公司運(yùn)作規(guī)則與流程，如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、相關(guān)崗位的工作職責(zé)，以及相關(guān)部門如工商管理部門等服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。 

 

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施 

 

仿真實(shí)習(xí)軟硬設(shè)施配備 

軟件方面，因?yàn)闃I(yè)務(wù)、環(huán)境、規(guī)則流程等都是通過軟件設(shè)計(jì)出來的，是仿真實(shí)習(xí)成敗的決定性因素，可謂仿真實(shí)習(xí)的cpu。相關(guān)軟件必須具備實(shí)用性、可操作性、靈活性等特點(diǎn)，以利于整個(gè)仿真實(shí)習(xí)的高效實(shí)現(xiàn)。硬件方面，包括場地、設(shè)備、輔助工具等因素。仿真實(shí)習(xí)地塊通常要求有專門的教室，規(guī)劃的原則是以實(shí)習(xí)主題對應(yīng)的模擬機(jī)構(gòu)為核心，其他關(guān)聯(lián)性機(jī)構(gòu)圍繞核心機(jī)構(gòu)，充分考慮核心機(jī)構(gòu)的場所的大小和與周邊機(jī)構(gòu)往來的便捷性。仿真實(shí)習(xí)設(shè)施包括計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、打印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備等。輔助工具主要包括進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的各類仿真業(yè)務(wù)單據(jù)、模擬流通貨幣、沙盤等輔助業(yè)務(wù)處理的工具。 

仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程組織 

1）學(xué)生組織。學(xué)生既是模擬市場環(huán)境的構(gòu)造者,又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動的組織者。需打破自然班級界限，將來自不同專業(yè)的學(xué)生按每組7～15人混合編組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司。其成員按專業(yè)背景分別擔(dān)任仿真公司或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的不同角色，由此構(gòu)建起仿真體系。 

2）教師組織。為滿足跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)的要求，需組建完備的教師團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。一是將來自不同專業(yè)、不同課程的教師組成指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)指導(dǎo)；二是來自實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心的教師，負(fù)責(zé)教學(xué)活動的組織；三是來自技術(shù)服務(wù)部門的教師，為仿真實(shí)習(xí)的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)提供技術(shù)支持。 

3）實(shí)習(xí)內(nèi)容。按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營模擬對抗系統(tǒng)、工商局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、稅務(wù)局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、會計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際貨代公司業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、咨詢網(wǎng)系統(tǒng)等方面，每方面都有具體的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。 

4）實(shí)習(xí)方法。仿真實(shí)習(xí)將沙盤演練法、博弈對抗法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、自主互動法、網(wǎng)上答疑法、專題討論法、點(diǎn)評法等多種方法引入教學(xué)過程。教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果為主；學(xué)生從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積極探究者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員。 

仿真實(shí)習(xí)教學(xué)效果評價(jià) 

考核內(nèi)容上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核和個(gè)人業(yè)績考核相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、資料管理、部門或者公司經(jīng)營報(bào)告等；個(gè)人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、提交書面材料、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、所在公司綜合評價(jià)等。 

考核方式上，應(yīng)以教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合、學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核與學(xué)生個(gè)人考核相結(jié)合?？荚u的指標(biāo)包括個(gè)人實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)累計(jì)成績、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營共同獲得的成績、完成各項(xiàng)任務(wù)得分以及特殊情況加分等指標(biāo)并在考核的過程中采用系統(tǒng)激勵(lì)、小組激勵(lì)和個(gè)人激勵(lì)方法對實(shí)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。以仿真公司或機(jī)構(gòu)為單位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行自評，教師再根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、考勤情況等資料，按業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)完成情況給學(xué)生綜合評分。 

 

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 

 

確保學(xué)生積極參與 

與其他課程一樣，部分學(xué)生可能對仿真實(shí)習(xí)采取消極的態(tài)度，并不愿意主動參與到課程體系中來。并且，由于是小組的形式，更容易產(chǎn)生搭便車的行為，需要事先進(jìn)行深入動員，讓學(xué)生充分認(rèn)識到仿真實(shí)習(xí)的重要性，并在仿真實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)控制，督促學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得體會。 

努力提升教師素質(zhì) 

篇7

金工實(shí)習(xí)是工科類專業(yè)課程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。原國家教委為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將金工實(shí)習(xí)單獨(dú)立為一門實(shí)踐性課程。金工實(shí)習(xí)是將知識、能力、素質(zhì)和創(chuàng)新融為一體的綜合性訓(xùn)練教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練教育的一個(gè)重要渠道，是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。然而根據(jù)相關(guān)資料顯示，一些高校對大學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，學(xué)生只能進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，無法進(jìn)行現(xiàn)代教育條件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和綜合能力的培養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的大力普及，社會對應(yīng)用型人才質(zhì)量的要求進(jìn)一步提高。在當(dāng)今的社會，大學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論知識，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)技能基礎(chǔ)

金工實(shí)習(xí)是一種實(shí)踐性教學(xué)，因其以操作性技能訓(xùn)練為主，理論知識往往是一帶而過甚至被忽略。金工實(shí)習(xí)作為大學(xué)生在校期間一次重要的實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐活動，而且大多數(shù)學(xué)校的金工實(shí)習(xí)的安排比較晚，學(xué)生都沒有進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還有大多數(shù)人并不了解機(jī)械專業(yè)，這就需要教師在課堂上做一些必要的講解和介紹。所以，加強(qiáng)金工理論知識的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)金工操作技能的重要條件。

傳統(tǒng)的教學(xué)只要求學(xué)生對機(jī)械制造獲取一定的感性認(rèn)識，對一些常規(guī)的工藝方法具有初步的動手能力。學(xué)生也只能獲得一些零散的工藝知識和簡單的操作技能，缺乏對工藝過程的整體認(rèn)識和綜合的工程訓(xùn)練，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。因此，根據(jù)實(shí)習(xí)條件合理設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程控制、保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃進(jìn)行成為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實(shí)踐知識，促使學(xué)生從知識積累向能力生成轉(zhuǎn)化。不僅要力求教學(xué)內(nèi)容簡明易學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的了解和掌握知識；更要讓學(xué)生清楚知道所學(xué)習(xí)每一個(gè)工種的目的、要求、操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)；還要注意教學(xué)方法，要充分調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性，激發(fā)他們對實(shí)習(xí)的興趣。

同時(shí)，還要讓學(xué)生了解企業(yè)和行業(yè)，并能把自己在課堂上所學(xué)到的理論知識與接觸的實(shí)際現(xiàn)象相融合，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的動手能力，掌握處理具體問題的方法。對于受到現(xiàn)有設(shè)備條件限制和實(shí)習(xí)實(shí)踐的局限的學(xué)校，在實(shí)習(xí)教學(xué)中結(jié)合工程實(shí)踐教育的特點(diǎn)，可以開展模擬正式環(huán)境下的仿真訓(xùn)練，或者通過多媒體視頻教育工程實(shí)訓(xùn)，通過仿真實(shí)驗(yàn)和視頻播放，讓學(xué)生開闊視野、拓展知識面。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

金工實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容較為豐富，有鑄、鍛、焊、車、銑、刨、磨、鉗等諸多工種。對于在校第一次參加實(shí)習(xí)，懷著強(qiáng)烈求知欲望和親手實(shí)踐的大學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，不僅可以認(rèn)識各種加工性能和加工工藝、掌握實(shí)踐要領(lǐng)，還可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己的努力解決問題。在此過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、綜合運(yùn)用能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及未來工作中的適應(yīng)能力等都得到鍛煉。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)踐使學(xué)生懂得了理論必須聯(lián)系實(shí)際才能推動社會生產(chǎn)的發(fā)展，認(rèn)識到只有理論知識還不能勝任技術(shù)工作，明白有知識并不等于有能力的道理。

2.1教學(xué)要以學(xué)生為中心

實(shí)習(xí)以“學(xué)生為中心”要求改變原有的教學(xué)方式，還實(shí)踐教學(xué)以其本來面目。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師除了作一些必要的介紹，更重要的是放手讓學(xué)生大膽動手操作。一方面，在教師講解上，盡可能做到介紹要簡單明了、講解時(shí)間要少，盡量減少對學(xué)生動手操作的干預(yù)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生動手操作能力。另一方面，應(yīng)當(dāng)明確，金工實(shí)習(xí)這一基礎(chǔ)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并不是由所預(yù)想結(jié)果的取得來決定的。也就是說，按照教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，也不等于是說實(shí)踐教學(xué)是成功的，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立動手能力、創(chuàng)新思維能力并沒有得到提高。雖然不能期望通過金工實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)會使學(xué)生有什么發(fā)明創(chuàng)造，但學(xué)生通過自己獨(dú)立思考操作任務(wù)、整合自己的知識以應(yīng)用、在操作中調(diào)整自己的思維、修正思路這樣幾個(gè)獨(dú)立的反復(fù)，其動手能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力及個(gè)人潛能在實(shí)訓(xùn)中也得到了培養(yǎng)。

2.2教學(xué)要體現(xiàn)自主性

古人云：“受人一魚，解一餐之饑；授人以漁，終身復(fù)用?！苯處熍c學(xué)生是教學(xué)過程中兩個(gè)基本的、能動的要素。重視教學(xué)過程中學(xué)生的主觀能動性、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高素質(zhì)有著重要的作用。以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)習(xí)產(chǎn)品，增設(shè)自主設(shè)計(jì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，用“引導(dǎo)式”，“啟發(fā)式”傳授知識，理論聯(lián)系實(shí)際，列舉典型實(shí)例，讓學(xué)生去思維、動手和總結(jié)。學(xué)會辨證思維，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)來共同提高。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自學(xué)精神，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和想象空間。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不斷創(chuàng)新。

2.3教學(xué)要設(shè)法提高學(xué)生動手能力

當(dāng)代大部分學(xué)生從未離開過學(xué)校，極少接觸過機(jī)械設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際，對金工實(shí)習(xí)課程的作用了解很少或不了解；有些學(xué)生甚至存在著“重理論，輕實(shí)踐”的思想，缺乏勞動觀點(diǎn)。雖然由于新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)使傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)正受到機(jī)電一體化的沖擊，但是作為訓(xùn)練學(xué)生動手能力和操作技能的一種手段，常規(guī)的機(jī)床設(shè)備操作方法和技能學(xué)習(xí)仍然是教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槌Ｒ?guī)機(jī)床設(shè)備容易上手、可操作性強(qiáng)。另外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備如采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解國內(nèi)外先進(jìn)的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和加工方法，以彌補(bǔ)學(xué)校投入的不足部分。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，展示學(xué)生的實(shí)習(xí)作品也不失為一種激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的好方法。將每個(gè)工種中的優(yōu)秀作品在展柜中展出，并且在每件作品旁注明學(xué)生的姓名、班級，可以極大地激發(fā)學(xué)生的成就感，使他們對金工實(shí)習(xí)有了很大的熱情，從而提高實(shí)習(xí)效率，大大提高了學(xué)生的動手能力。

3.結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人觀念發(fā)生了翻天地覆的變化。人才需求的變化迫切需要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和動手能力的大學(xué)生，而金工實(shí)習(xí)是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、綜合分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合性教學(xué)過程。在金工實(shí)習(xí)過程中，只有注重學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)造型人才，才能更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]倪娟，對金工實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J]，教研教改，2009（02）

篇8

一、引言

目前，隨著英語教學(xué)改革不斷深入，“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”不再是一個(gè)抽象的概念，越來越受到人們的重視。學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課上，那么如何讓學(xué)生利用好課外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是每個(gè)教育者要考慮的重要的問題。本文詣在從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，將實(shí)踐英語教學(xué)同學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起，通過調(diào)查問卷，跟蹤采訪等方式，研究擔(dān)任全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游的實(shí)踐活動，對學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力有哪些影響以及從中得到的教學(xué)啟示。

二、自主學(xué)習(xí)的概念

學(xué)習(xí)者自主的概念的具有一定的復(fù)雜性。到目前為止有關(guān)其定義的不少方面還沒有得到統(tǒng)一。首先是其名稱，國外外語教學(xué)界除了“l(fā)eaner autonomy，’外，還有“autonomous learning”、“self directed leaning”、“self-access leaning”、“self-monitoring”、“self-direction”和“independent learning，’等比較流行的說法(Hedgez 2000)。而國內(nèi)外語界在引進(jìn)這一概念時(shí)，譯文也并沒有固定，目前所見就已經(jīng)有“學(xué)習(xí)者自主”、“自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)者自主性”、“學(xué)習(xí)自主性”及“自主性學(xué)習(xí)”等不同的名稱(徐錦芬，占小海2004)。早期的外國教育研究者對自主學(xué)習(xí)深入的研，Henri Holec(1981)第一次將“自主性”這一概念引入了英語教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”,能夠負(fù)責(zé)就有關(guān)學(xué)習(xí)各方面的問題進(jìn)行決策包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧以及評估學(xué)習(xí)效果等(Holec,1981)。也被定義為“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的能力和意愿”(Littlewood,1996)。Benson(2001)將自主學(xué)習(xí)定義為“對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制的能力”,因?yàn)樵诓煌瑢哟蔚膶W(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的控制會呈現(xiàn)出多種形式，也會遇到不一樣的環(huán)境，所以這也是一種綜合的，多維的能力。

三、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查背景。

從我國現(xiàn)狀可以看出，我國外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力差異很大，所以學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力就顯得極為重要。“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者的素質(zhì),及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力”（Andrew.D.Cohen 1990）?？鬃友浴耙虿氖┙獭?。即使教育工作者們不能達(dá)到對每個(gè)學(xué)習(xí)者的因材施教，那么至少也要為學(xué)習(xí)者提供一些“能夠讓學(xué)習(xí)者自主施教的有效方法。

為了讓學(xué)生有機(jī)會檢驗(yàn)自己的英語實(shí)踐能力，各高校也就此積極改進(jìn)教學(xué)方法，試圖為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會。其中的一個(gè)主要措施就是建立教學(xué)實(shí)踐基地。以創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高英語學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力。

本次全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游是指在參加社會實(shí)踐活動中，要求學(xué)生全程使用英語同游客進(jìn)行講解和交流，經(jīng)過面試，參加此次實(shí)踐的大學(xué)生都具有很高的英語運(yùn)用能力。本次調(diào)查選取某師范大學(xué)學(xué)生為對象，就學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)的過程中的自主學(xué)習(xí)能力出問卷調(diào)查,找出更適合本類實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。

（二）調(diào)查內(nèi)容。

本次對60名參加此次中旅全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷使用的語言是漢語,問卷采取不記名的方式進(jìn)行。本次待查問卷采用的是Likert7級量表，每道題根據(jù)情況，答案分別設(shè)為“非常不同意”，“不同意”，“有點(diǎn)不同意”，“不一定”，“有點(diǎn)同意”，“同意”和“非常同意”七項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況來進(jìn)行回答。

（三）分析與啟示。

根據(jù)學(xué)生做好的調(diào)查問卷，可以看出通過這次擔(dān)任全英導(dǎo)游的實(shí)踐活動確實(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有影響。

在研究之前發(fā)放的問卷中，有一題為：

在這道題中，60位同學(xué)中，11位同學(xué)選擇選項(xiàng)7；13位同學(xué)選擇選項(xiàng)6；26位同學(xué)選擇選項(xiàng)5；9位同學(xué)選擇了選項(xiàng)4。

在這一道題中，60位同學(xué)中，21位同學(xué)選擇選項(xiàng)7,25位同學(xué)選擇選項(xiàng)6,12位同學(xué)選擇選項(xiàng)5，2位同學(xué)選擇了選項(xiàng)4。一共有58位同學(xué)選擇了含有同意的選項(xiàng)。

從以上選項(xiàng)結(jié)果中看，學(xué)生在課堂上，自主學(xué)習(xí)的意識還有所不夠。

在以不記名形式的后續(xù)采訪調(diào)查中，有學(xué)生反饋說：

“在課堂上上課，即使我沒有預(yù)習(xí)，老師會講解的。所以也不用每次都預(yù)習(xí)，只要能跟得上就行了。一般我們自己只是預(yù)習(xí)新課中的生詞啊什么的，不會去查相關(guān)背景知識。但有時(shí)候，老師提問別的查過的的同學(xué)，也確實(shí)對理解課文有幫助?！?/p>

從以上材料中可以看出，積極的語言學(xué)習(xí)者還是重視課堂教學(xué)。而有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識還不夠完善，自主學(xué)習(xí)的目的也不夠明確，不能擺脫對教師的依賴，不知道怎么學(xué)。所以，本篇文章中的全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)就是為學(xué)生提供一個(gè)課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生課外積極自主學(xué)習(xí)意識。在這一題中：

你在接待工作中遇到用英語交流的困難時(shí)，你會怎么做？

從此題中可以看出,在a選項(xiàng)中，沒有同學(xué)選擇含有不同意字樣選項(xiàng)；3位同學(xué)選擇4。在b選項(xiàng)中，選擇4的同學(xué)有3位，沒有同學(xué)選擇不同意的選項(xiàng)；c選項(xiàng)中，最多的選項(xiàng)是6，有27位同學(xué)選擇；18位同學(xué)選擇7；6位同學(xué)選擇5；4位同學(xué)選擇4；3位同學(xué)選擇3；1位同學(xué)選擇2；一位同學(xué)選擇1。

a選項(xiàng)的設(shè)置是為了調(diào)查學(xué)生的心理狀態(tài)，從中可以看出，學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中普遍都有一個(gè)良好的，自信的心理狀態(tài)。b選項(xiàng)的設(shè)置主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，自我解決問題的能力，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中，不可避免的會遇到一些問題，要解決這些問題不可能全部依賴?yán)蠋煹膸椭?。所以自主學(xué)習(xí)者需要具有自我解決問題的能力，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，嘗試與體會，從而將這些問題轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。通過c選項(xiàng)可以看出，學(xué)生能容忍自己的一點(diǎn)小錯(cuò)誤，這些小錯(cuò)誤也激勵(lì)這學(xué)生努力學(xué)好英語，可以歸為自主學(xué)習(xí)的動機(jī)之一。

通過實(shí)踐調(diào)查，由于在短期的實(shí)踐教學(xué)活動中，分配給學(xué)生的任務(wù)明確，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也更明確，自主學(xué)習(xí)能力要比在課堂上的效率高一些。

在后續(xù)的采訪調(diào)查中，有一題為“請你講述一下通過參加本次全英實(shí)習(xí)導(dǎo)游得到的感受和收獲?！?/p>

學(xué)生1：“這次的實(shí)踐是檢驗(yàn)自己英語學(xué)習(xí)情況的平臺，只學(xué)習(xí)課堂上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外也要多學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生2：“通過參加這次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)習(xí)到了更多書本以外的知識，雖然也會有一些小困難，但是通過努力都能解決了，而且游客們對我的工作給予了極大的肯定，以后我還會參加。

幾乎所有的學(xué)生都表明，在本次全英導(dǎo)游實(shí)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更清楚。有的學(xué)生表示，能夠養(yǎng)成自己查缺補(bǔ)漏的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些能力是在課堂的學(xué)習(xí)中被忽略的重要部分。

四、結(jié)論

本研究表明,通過參加具體的與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生意識到逐步掌握自主學(xué)習(xí)的重要性。目前，大學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，通過參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，因此，學(xué)校和教師應(yīng)集思廣益努力為學(xué)生創(chuàng)造更精彩更實(shí)用的實(shí)用英語的實(shí)踐機(jī)會。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能徹底的改變學(xué)生的陳舊的應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Holec, H. 1981.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press.

篇9

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）03-009-05

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育改革，我國已逐步建立起來“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場機(jī)制。然而面對擴(kuò)招后畢業(yè)生大幅度增加的形勢，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生仍面臨著巨大的就業(yè)壓力。若要提高大學(xué)生就業(yè)率，則必須切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力，使其把理論知識與工作實(shí)踐結(jié)合起來。這就迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，給大學(xué)生提供一個(gè)理想的實(shí)習(xí)平臺。實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的提出和運(yùn)行適應(yīng)了當(dāng)前市場的需求，已逐漸成為提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的新支撐點(diǎn)。

1 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的意義

大學(xué)畢業(yè)生雖然掌握了較豐富的書本知識，卻缺乏對實(shí)踐工作的深入了解。為了使他們迅速適應(yīng)實(shí)踐工作，成為就業(yè)單位搶手的人才，就必須建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓他們有機(jī)會參加足夠的實(shí)踐活動。大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，是一項(xiàng)促進(jìn)社會穩(wěn)定的和諧工程，是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會的橋梁，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的紐帶，也是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。依托特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建立大學(xué)生基層就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，無疑是突破大學(xué)生就業(yè)瓶頸的新途徑。因此，校企聯(lián)合建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與創(chuàng)新項(xiàng)目和開放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，具有十分重要的意義。

1.1 培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會需求

實(shí)習(xí)就業(yè)基地的構(gòu)建是高校在實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)途徑上的全新突破，這種獨(dú)創(chuàng)性實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教育。知識需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。大學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了理論性很強(qiáng)的專業(yè)知識，但這些理論知識僅是認(rèn)識層面上的，他們無法將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)所期待的實(shí)際服務(wù)能力和專業(yè)態(tài)度，所以缺乏實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)缺乏競爭優(yōu)勢。而建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，就是為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)平臺，即可以及早接受企業(yè)文化的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力。同時(shí)，在企業(yè)“三真”氛圍的工作中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短他們的工作適應(yīng)期。由此可見，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地為學(xué)生開辟了開放式、寬口徑的實(shí)習(xí)途徑，強(qiáng)化了大學(xué)生的知識應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、就業(yè)競爭實(shí)力，滿足了當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭與挑戰(zhàn)對復(fù)合型人才的需求。

1.2 延伸教學(xué)空間，與社會需求緊密結(jié)合

從學(xué)生今后就業(yè)形勢和去向來看，學(xué)生就業(yè)也是面向社會，這在客觀上要求我們必須將實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)放在社會這個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的真正效果。通過開展實(shí)習(xí)活動，使大學(xué)生在工作實(shí)踐中清楚地認(rèn)識到自己在理論知識與工作實(shí)踐方面的欠缺，進(jìn)而通過自主學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己、汲取知識、提升實(shí)踐能力。從這個(gè)層面上看，實(shí)習(xí)就業(yè)基地拓展了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教育的空間，是校內(nèi)教學(xué)的延伸。此外，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，也便于學(xué)校準(zhǔn)確、快速地收集到用人單位對人才需求變化的信息，并迅速反饋到教學(xué)中，使學(xué)校在教學(xué)課程與教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，適量增減相關(guān)專業(yè)，及時(shí)對專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充改革，以彌補(bǔ)課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學(xué)校教學(xué)與社會需求保持同步進(jìn)行，以便更好地滿足社會需求。由此可形成一個(gè)高校教學(xué)與社會需求之間信息傳導(dǎo)的良性循環(huán)，使大學(xué)的教學(xué)課程不斷與社會需求相適應(yīng)。

1.3 拓展就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率

建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供了便捷的條件，加快了就業(yè)推薦步伐，拓展了畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域和行業(yè)空間。大學(xué)生通過在實(shí)習(xí)就業(yè)基地的實(shí)踐鍛煉，一方面能夠很好地加深對企業(yè)的了解，較快地了解企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，將所學(xué)的知識運(yùn)用與實(shí)踐中，把畢業(yè)工作后的見習(xí)適應(yīng)階段提前到畢業(yè)前來完成；另一方面也為用人單位節(jié)約崗前培訓(xùn)、見習(xí)階段的時(shí)間和投人，使得學(xué)生畢業(yè)后就能直接進(jìn)人工作崗位，縮短了學(xué)生的培養(yǎng)周期，由此可以打消企業(yè)對招聘對象的疑慮，減輕企業(yè)在招聘和培訓(xùn)員工時(shí)的負(fù)擔(dān)。通常情況下，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生因?yàn)槌钥嗄蛣?，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大部分都被實(shí)習(xí)單位留下來繼續(xù)工作，大量畢業(yè)生就這樣通過實(shí)習(xí)就業(yè)基地走向了工作崗位。此外，通過實(shí)踐可以使大學(xué)生掌握一套完整的市場運(yùn)作實(shí)際操作模式，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)理念，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣也解決了一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題?？梢?，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地極大地開闊了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)視野，打破了就業(yè)的區(qū)域壁壘，為大學(xué)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，顯著提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.4 提升高校實(shí)力，適應(yīng)改革與發(fā)展需要

高等教育的基本職能是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。近年來，隨著高校的擴(kuò)招，中國高等教育向大眾化邁進(jìn)，高校與高校之間競爭開始加劇，學(xué)生和家長的選擇性也有所加強(qiáng)，他們更多地考慮到將來的就業(yè)和出路問題。在這種選擇面前，高校必須轉(zhuǎn)變教育觀念。通過對市場信息的及時(shí)把握，一方面，學(xué)校需適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模，增設(shè)市場看好的新型專業(yè)，增加就業(yè)好的專業(yè)招生數(shù)量，對就業(yè)不理想的專業(yè)減少或停止招生；另一方面，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足，扎實(shí)推進(jìn)教育改革，聘請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門骨干到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)教育納入正式課程體系，引進(jìn)企業(yè)文化教育，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力?？梢哉f，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的構(gòu)建是高校以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)方略的更好貫徹，是適應(yīng)高校生存、改革和發(fā)展的迫切需要。

1.5 服務(wù)社會，促進(jìn)和諧

目前，國家號召建立社會主義和諧社會，但在大學(xué)生就業(yè)這一方面還很難達(dá)到和諧的要求。建立穩(wěn)定的大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地可以極大地拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，幫助解決困擾大學(xué)畢業(yè)生的最大難題——就業(yè)。另外，老師們把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、新品種、新工藝等科研成果，通過校外實(shí)訓(xùn)基地在地方推廣和應(yīng)用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐，增強(qiáng)了社會服務(wù)能力，能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，又能擴(kuò)大學(xué)校的影響力和輻射力。這些都對構(gòu)建社會主義和諧社會起到了有利的促進(jìn)作用。

2 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地現(xiàn)狀

近年來，各省市及高校在建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地方面投入了大量的人力、物力、財(cái)力，使得許多高校的實(shí)習(xí)計(jì)劃也得到了較好的落實(shí)，極大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率的提高。然而，在全國的高校中，這樣的實(shí)習(xí)基地由于各方面的原因，在建設(shè)和運(yùn)作的過程中，還存在著一些問題，效果不盡如人意。

2.1 大學(xué)生就業(yè)基地的建立過于集中

當(dāng)前，針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中面臨缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題，全國各地紛紛建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已建立的高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地中，絕大多數(shù)是依托大中城市的大型國有企業(yè)、規(guī)模以上非公有制企業(yè)等不同類別經(jīng)濟(jì)組織而建立，其崗位分布也主要為縣級以上城市的制造、通訊、教育、衛(wèi)生、綜合服務(wù)等行業(yè)，實(shí)行的是大中城市人才培養(yǎng)計(jì)劃，而面向農(nóng)村基層迫切需要的農(nóng)業(yè)、畜牧、衛(wèi)生等領(lǐng)域的人才基地建設(shè)尚為空白。而且，社會上的企業(yè)一般比較重視重點(diǎn)名牌大學(xué)，更愿意與重點(diǎn)名牌大學(xué)簽訂協(xié)議建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，這使得目前大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地所覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域更集中于各種資源相對較豐富的重點(diǎn)高校及其熱門專業(yè)，而對于一些地理環(huán)境欠優(yōu)越的高校與非熱門專業(yè)來說，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)就稍顯落后。

2.2 部分專業(yè)尚未建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育的改革，大多數(shù)高校都會順應(yīng)時(shí)展既保持自身的優(yōu)勢專業(yè)，又不斷開拓社會所需的各個(gè)新興專業(yè)。然而，由于種種原因，并不是高校的每一個(gè)專業(yè)都能擁有相對應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。一方面，由于受經(jīng)費(fèi)制約，各個(gè)高校對實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的資金投入不等，部分高校的實(shí)習(xí)就業(yè)基地設(shè)備非常簡陋，且不能為學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。另一方面，企業(yè)出于自身利益的考慮，對接收大學(xué)實(shí)習(xí)生的態(tài)度并不積極，一些涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的專業(yè)，例如會計(jì)、情報(bào)學(xué)、項(xiàng)目投資等，企業(yè)出于對自己生產(chǎn)安全的考慮，往往不愿意與高校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；而技術(shù)含量稍高、要求際操作能力較強(qiáng)行業(yè)，例如機(jī)械自動化、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)，由于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際操作相脫節(jié)，而且實(shí)際操作涉及企業(yè)成本費(fèi)用的問題，所以企業(yè)也不愿意讓大學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。

2.3 大多大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地重形式輕實(shí)際操作能力

許多高校在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中過多地著眼于物質(zhì)化的東西，如實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)等，注重了實(shí)習(xí)的形式，而忽視了實(shí)習(xí)的真正意義，沒有將教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、學(xué)生頂崗和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等融于學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中。而且，大部分的畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)也僅僅以得到實(shí)習(xí)單位的鑒定報(bào)告為目的，實(shí)質(zhì)上是一種走馬觀花似的見習(xí)，沒有參與到單位的具體工作和管理之中，更沒有崗前培訓(xùn)和親自動手的機(jī)會。由于無法將畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正延伸到用人單位，不僅無法使用人單位把學(xué)生作為要錄用的畢業(yè)生看待，安排學(xué)生到需要崗前培訓(xùn)、實(shí)際工作的崗位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)，還不能使學(xué)生充分利用用人單位的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備和接受經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。在這樣的實(shí)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)出來的學(xué)生其動手實(shí)踐能力自然就顯得非常薄弱，受社會的接受程度也就較低。

2.4 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的運(yùn)作缺乏過程管理

管理是提高效益的保證，缺乏嚴(yán)格的管理，大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)就會流于形式，實(shí)習(xí)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。由于各高校建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的時(shí)間短，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，還處于摸索實(shí)踐階段，也沒有可供借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)或模板，許多高校對畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)中的動態(tài)過程管理中，很多時(shí)候會出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，這導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏來自學(xué)校的指導(dǎo)和建議，往往會目標(biāo)模糊、定位不準(zhǔn)、效果不理想。而不少用人單位在實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作中也會出現(xiàn)追求目標(biāo)化管理，忽視了過程對畢業(yè)生塑造性的重要意義。

3 產(chǎn)業(yè)集群為建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地提供的優(yōu)勢條件

產(chǎn)業(yè)集群是在某一特定領(lǐng)域內(nèi)互相聯(lián)系，在地理位置上集中的公司和機(jī)構(gòu)的集合，包括提供專業(yè)化培訓(xùn)、教育、信息研究和技術(shù)支持的政府和其它機(jī)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象在我國已經(jīng)非常突出，尤其以珠江三角洲最為突出，在內(nèi)地也有散落的一些產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象的存在，有特色的產(chǎn)業(yè)集群大致有：邊緣工業(yè)化——東南沿海的外向型加工工業(yè)區(qū)；自發(fā)全球化——浙江的“塊狀經(jīng)濟(jì)”；科技民營化——中關(guān)村的高科技之夢。產(chǎn)業(yè)集群通過地理集中和產(chǎn)業(yè)組織的優(yōu)化，通過企業(yè)之間協(xié)調(diào)關(guān)系的發(fā)展和集群內(nèi)企業(yè)文化和環(huán)境的根植性產(chǎn)生了很多具體直接的經(jīng)濟(jì)要素：生產(chǎn)成本優(yōu)勢，資源獲取優(yōu)勢，區(qū)域營銷優(yōu)勢，市場競爭優(yōu)勢，差異化優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)集群的擴(kuò)張優(yōu)勢等?；诋a(chǎn)業(yè)集群的這些優(yōu)勢，為大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)提供了諸多的有利條件。

3.1 產(chǎn)業(yè)集群的信息共享優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)地理位置上的接近、共同形成的區(qū)域文化環(huán)境，特別是經(jīng)濟(jì)行為為主體之間通過大量的正式交流和非正式的接觸，促進(jìn)了彼此之間的信息交流與互動。產(chǎn)業(yè)集群具有大量的信息交流渠道，這一點(diǎn)是非集群區(qū)域無法比擬的，正是由于這些信息交流渠道的存在，使得信息共享效應(yīng)成為了現(xiàn)實(shí)。信息共享效應(yīng)的范疇不僅僅局限于技術(shù)和市場信息，而且已經(jīng)擴(kuò)散到行業(yè)、產(chǎn)品、技術(shù)、市場，甚至于招聘等各個(gè)方面。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)，人們之間通過正式與非正式的溝通，相互之間交換著有用的信息，這對于大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，毋庸置疑地發(fā)揮著舉足輕重的作用。

3.2 產(chǎn)業(yè)集群的地理優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群地理環(huán)境不僅是決定人才流向的重要因素，而且直接影響著集群的人才吸引、人才成長。多數(shù)產(chǎn)業(yè)集群都有一個(gè)共性，即在集群所在區(qū)域其地形地貌、氣候條件、產(chǎn)業(yè)及人才結(jié)構(gòu)極其相似，且交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，人來人去十分便利。這有利于跨區(qū)域聯(lián)手打造大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，其人才培養(yǎng)也極具輸送空間和輻射作用。此外，產(chǎn)業(yè)集群的地理優(yōu)勢也有利于集群內(nèi)部與集群外部的交流合作，通過邀請各地專家到大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，有利于校企合作的平臺上共同打造高等院校的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

3.3 產(chǎn)業(yè)集群的資源優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群所在地區(qū)往往擁有較為豐富的各種資源，不同的產(chǎn)業(yè)集群所在的不同地區(qū)或者擁有豐富的農(nóng)業(yè)資源、或者擁有豐富的牧業(yè)資源、或者礦擁有豐富的礦產(chǎn)資源以及水資源等等，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了充足的資源保障。產(chǎn)業(yè)集群依據(jù)當(dāng)?shù)氐母鞣N豐富資源，發(fā)展具有地域特色的項(xiàng)目，并形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。顯而易見，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)豐富的資源、獨(dú)具地方特色的項(xiàng)目、強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，可以為建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提供良好的基礎(chǔ)。

3.4 產(chǎn)業(yè)集群的政策優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)集群是 20 世紀(jì) 60 年代以來世界經(jīng)濟(jì)中所出現(xiàn)的一種有效地推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)組織形式。[5]在我國，為了更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群對當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，從中央到地方的各級政府，都或多或少為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供了一些政策優(yōu)惠，例如少數(shù)民族政策、西部大開發(fā)政策、稅收優(yōu)惠政策等。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)還有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如實(shí)施農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、設(shè)立大中專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金、實(shí)行小額擔(dān)保貸款、積極引進(jìn)各類創(chuàng)新項(xiàng)目等等，從政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更大的支持，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。由此可見，依托產(chǎn)業(yè)集群建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，可以充分享受產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)惠政策，為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟新途徑。

4 依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的舉措

產(chǎn)業(yè)集群通過其釋放出來的集群效應(yīng)以促進(jìn)資源的空間整合，為構(gòu)建大學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)基地創(chuàng)造了諸多優(yōu)勢，因此，依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地就顯得尤為重要，具體可以從以下幾個(gè)方面開展：

4.1 依托特色產(chǎn)業(yè)構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地

大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地要堅(jiān)持與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，依托特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃布局相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。同時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)就業(yè)基地應(yīng)以重點(diǎn)基地為主，各區(qū)設(shè)立分基地，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)，分散培訓(xùn)，相互交流。當(dāng)然，校企合作教育是在學(xué)校和社會兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進(jìn)行，單純靠學(xué)校一方是不夠的，必須建立或選擇適合專業(yè)人才培養(yǎng)的有效基地。通常情況下，可通過學(xué)校與企業(yè)建立合作教育委員會，定期商討有關(guān)問題，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。為了保證校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行，高校應(yīng)通過多種形式，提升校外實(shí)習(xí)基地的服務(wù)能力，建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，以互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的雙贏。高校必須為實(shí)習(xí)企業(yè)創(chuàng)造利益，利用高校優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源，主動為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請企業(yè)的工程管理人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位以及實(shí)際管理課題，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并在工作中完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，又能夠參加相關(guān)課題的研究，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體的多功能服務(wù)平臺，與企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)研利益關(guān)系，才能真正促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地可持續(xù)地發(fā)展。

4.2 與特色產(chǎn)業(yè)群緊密合作，推進(jìn)訂單教育

在原有的校企合作基礎(chǔ)上，各高校必須與地方的產(chǎn)業(yè)集群緊密合作，與多家企業(yè)聯(lián)合，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，夯實(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，扎實(shí)推進(jìn)訂單教育。學(xué)校就可以聘請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和部門骨干到學(xué)校進(jìn)行授課，把企業(yè)教育納入正式課程體系，引進(jìn)企業(yè)文化教育，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位要求的“零距離”接觸，為大學(xué)生進(jìn)入基層提供獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能的機(jī)會；而校外企業(yè)則可以提供條件，積極接納學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，接納教師崗位實(shí)踐，從而獲得更多的優(yōu)秀人才和先進(jìn)的技術(shù)。具體而言，學(xué)校可與著名企業(yè)合作建設(shè)二級學(xué)院，一是合作建設(shè)專業(yè)，簽訂協(xié)議，共享資源，訂單為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)全部或者部分優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)；二是合作建設(shè)專業(yè)課程，進(jìn)行高質(zhì)量應(yīng)用型本科教材開發(fā)；三是合作進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革，突出學(xué)生實(shí)踐操作及技術(shù)應(yīng)用能力；四是進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化合作，努力提高教師的“雙師”素質(zhì)及科研水平，并使學(xué)生參與實(shí)際的科研項(xiàng)目開發(fā)或者應(yīng)用研究。通過建立長效的校企合作機(jī)制，依托項(xiàng)目，引進(jìn)專家，形成形式多樣的培養(yǎng)模式，為高校畢業(yè)生了解實(shí)訓(xùn)基地、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、選擇見習(xí)崗位等提供更多便利。

4.3 規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的管理

加強(qiáng)校企聯(lián)合創(chuàng)辦的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，首先要規(guī)范其管理，基地的建立和審核認(rèn)定、相關(guān)資金的落實(shí)、相關(guān)政策的建立都需逐步規(guī)范與完善。政府可以成立一個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地綜合指導(dǎo)中心，對各個(gè)項(xiàng)目基地負(fù)責(zé)，在具體實(shí)施過程中促進(jìn)高校與實(shí)習(xí)基地的合作、組織各個(gè)實(shí)習(xí)基地之間定期交流學(xué)習(xí)、幫助基地引進(jìn)授課專家人才、與人才中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合推薦畢業(yè)人才，同時(shí)制定《基地管理辦法》和相關(guān)政策。此外，高校還要與校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地簽署合作協(xié)議，內(nèi)容要務(wù)實(shí)，以保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。與此同時(shí)，對于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)也要規(guī)定嚴(yán)格的制度，加強(qiáng)管理，從實(shí)習(xí)開始到結(jié)束的每個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

通過企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，建立適應(yīng)和符合了市場需求的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為大學(xué)生成功就業(yè)提供新的平臺，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。而產(chǎn)業(yè)集群是大量相關(guān)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)在某一區(qū)域的集中，可以共享外部市場，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)。對于高校而言，依托產(chǎn)業(yè)集群可以為學(xué)生提供最佳的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，獲得生產(chǎn)一線的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)及新信息；對于產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)而言，通過與高校合作建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，則可以降低招募成本，吸引更多優(yōu)秀的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，形成持續(xù)不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、輻射發(fā)展能力和國際化競爭力。因此，校企合作，依托產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，可以充分發(fā)揮地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)項(xiàng)目對畢業(yè)生的吸附效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“多贏”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在國家、社會、高校等多方面的提倡支持下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨一定的機(jī)遇，其中不乏成功案例，但作為成功率很低的創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題或障礙非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)業(yè)知識教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不協(xié)調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育類的課程仍以理論教育為主，側(cè)重理論領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)的分析和研究，且具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的教師缺乏，進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的脫節(jié)或偏離；二是創(chuàng)業(yè)資金籌措困難，在缺乏資金的情況下，不少大學(xué)生很好的想法難以實(shí)踐，甚至部分已經(jīng)開辦的企業(yè)無法持續(xù)經(jīng)營或擴(kuò)大規(guī)模，資金問題成為不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以解決的主要問題；三是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起點(diǎn)不高，科技含量不夠，沒有與現(xiàn)有研發(fā)專利等成果緊密聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇能力還有待提高；四是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏有效引導(dǎo)，通常對市場需求及所要創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目沒有進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)研和論證，對創(chuàng)業(yè)困難的估計(jì)不足，經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)匱乏；五是政府等社會支持機(jī)構(gòu)沒有形成合力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的配套支持政策及設(shè)施不夠齊全，甚至還需要解決檔案、戶口和職稱評定等問題，社會環(huán)境仍需改善。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系應(yīng)遵循以下原則：

1）系統(tǒng)原則。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，參考國家有關(guān)中小企業(yè)的扶持政策，從政府、社會、學(xué)校到創(chuàng)業(yè)者，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分工合作，運(yùn)用系統(tǒng)管理理念，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系的各個(gè)組成部分能夠相輔相成，形成合力。

2）側(cè)重原則。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系在服務(wù)對象上面向所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，但在項(xiàng)目支持上應(yīng)有所側(cè)重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于有一定科技含量或?qū)＠a(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目，以鼓勵(lì)大學(xué)生多發(fā)揮自身的知識優(yōu)勢。

3）公益原則。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系應(yīng)參照市場化的原則為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供服務(wù)，但這種服務(wù)應(yīng)是公益的，由此導(dǎo)致的服務(wù)資金缺口主要應(yīng)由政府等相關(guān)機(jī)構(gòu)提供，體現(xiàn)政府和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的切實(shí)支持。

4）漸進(jìn)原則。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合地方實(shí)際情況，在一定時(shí)間內(nèi)，逐步創(chuàng)造條件逐步建立并完善。

5）考核原則。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系中的相關(guān)機(jī)構(gòu)，應(yīng)建立完善的績效考核方案，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)對等，提高政府等支持資金的利用效率。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系的框架及主要內(nèi)容

3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系的框架構(gòu)成

3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系的主要內(nèi)容

3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育是整個(gè)體系的基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育作為整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系的基礎(chǔ)，主要需要做好以下幾個(gè)方面：

1）打造具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育，具有高度實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性，這就要求高校兼顧學(xué)歷的同時(shí)，著重引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的教師作為專任教師，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，確保創(chuàng)業(yè)教育的效果。

2）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。

作為一門要求高度實(shí)踐性的課程，創(chuàng)業(yè)教育必須擺脫目前以理論授課為主、實(shí)踐授課為輔的教育模式，充分利用合作企業(yè)、校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐授課為主、理論授課為輔的教育模式，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。

3）深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量。

為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)深化產(chǎn)學(xué)研合作，及時(shí)公布高校及社會相關(guān)科研科技信息，促進(jìn)大學(xué)生與相關(guān)科研科技信息特別是新發(fā)明新專利等信息的接觸、了解，引導(dǎo)大學(xué)生以此為突破口，進(jìn)行科技成果的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量。

3.2.2 建立校園創(chuàng)業(yè)基地。

各高校應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況，積極打造校園創(chuàng)業(yè)基地，在場地、租金、項(xiàng)目選擇上給予優(yōu)惠性支持。在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，一是可以充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，及早給有創(chuàng)業(yè)激情、有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛力；二是可以與創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)踐性教學(xué)統(tǒng)一起來，將校園創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性要求統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的高度實(shí)踐性，甚至真實(shí)性，確保創(chuàng)業(yè)教育效果最大化。

3.2.3 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)中心。

各地方應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際，逐步建立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)與輔導(dǎo)中心，也可在原有相關(guān)機(jī)構(gòu)下增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的分支機(jī)構(gòu)，提高培訓(xùn)與輔導(dǎo)的針對性及有效性。

1）逐步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對性。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，主要包括三個(gè)方面：一是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息與選擇、市場調(diào)研與分析指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫及評估、資金獲取等方面，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的核心部分；二是有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等相關(guān)人員的培訓(xùn)，主要是態(tài)度、政策的理解與運(yùn)用，針對性的配合與支持等；三是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)要求及規(guī)范化、效果考核等方面。通過該體系，充分調(diào)動各方的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，鼓勵(lì)更多的合適的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2）構(gòu)建并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心的組織構(gòu)成，主要應(yīng)由兩部分組成，主體部分應(yīng)該是政府設(shè)立的輔導(dǎo)中心，其次應(yīng)是由各事業(yè)單位的輔導(dǎo)體系、企業(yè)及社會相關(guān)中介機(jī)構(gòu)構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心的主要內(nèi)容應(yīng)包括：

①應(yīng)能對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場分析及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等前期工作進(jìn)行有效評估，并給出合適的指導(dǎo)意見；應(yīng)能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；應(yīng)引導(dǎo)各類投資者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行投資；幫助提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理水平；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的新品開發(fā)、技術(shù)升級等進(jìn)行指導(dǎo)。

②應(yīng)能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在其創(chuàng)立及成長過程中，及時(shí)提供必要的政策、法律、經(jīng)營管理和技術(shù)等方面的咨詢輔導(dǎo)，通過“專家把脈或會診”等形式，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供有效的咨詢指導(dǎo)顧問服務(wù)；可以建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)主要由輔導(dǎo)中心資深人員及成功企業(yè)家組成，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的一對一幫扶，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

③應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，應(yīng)與高校、科研機(jī)構(gòu)、國家知識產(chǎn)權(quán)局等建立密切聯(lián)系，及時(shí)最新或有潛力的專利科技信息，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供各類資訊信息及檢索查詢服務(wù)，搭建專利科技、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等商業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)者有效對接的平臺，引導(dǎo)大學(xué)生向高科技創(chuàng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專利科技等信息的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化。

3.2.4 建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。

為對初步創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生提供更好的平臺，各地應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，甚至建立有針對性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)或大學(xué)生科技園。創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)應(yīng)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供包括可租用的場地、通用機(jī)械設(shè)備、會議中心、公共實(shí)驗(yàn)室、信息資訊中心以及其他公共設(shè)施等硬件環(huán)境；軟件環(huán)境方面，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，主要應(yīng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心有效銜接，實(shí)現(xiàn)硬件與軟件環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2.5 政府政策

1）應(yīng)建立詳細(xì)配套的政策支持體系。

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)在原有相關(guān)政策的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，甚至出臺新的支持政策。為實(shí)現(xiàn)政策合力，政府可以從建立或完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及輔導(dǎo)中心、建立或優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、工商注冊從簡或費(fèi)用補(bǔ)貼、財(cái)稅優(yōu)惠、融資支持、無息貸款、勞動用工優(yōu)惠、技術(shù)資金支持等方面入手，實(shí)現(xiàn)支持政策的配套性，提高政策效果。

2）鼓勵(lì)發(fā)展相關(guān)社會中介。

政府應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展相關(guān)的社會中介，并引導(dǎo)其成為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心的成員，加強(qiáng)相關(guān)社會中介與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)收集解決問題，實(shí)現(xiàn)雙方的良性循環(huán)發(fā)展。

3）建立有效的激勵(lì)考核機(jī)制。

對接受財(cái)政撥款的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)中心、相關(guān)事業(yè)單位、部分中介等機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)該建立完善的考核機(jī)制，考核內(nèi)容主要應(yīng)從服務(wù)的能力、資金使用情況、輔導(dǎo)企業(yè)的數(shù)量及滿意度等方面入手。實(shí)施考核時(shí)，負(fù)責(zé)考核的部門，應(yīng)由其主管部門與第三方共同進(jìn)行，以確?？己说目陀^性、準(zhǔn)確性。

同時(shí)，為提高中介機(jī)構(gòu)的積極性，可以考慮設(shè)立專項(xiàng)獎勵(lì)資金，對考核結(jié)果優(yōu)秀的中介機(jī)構(gòu)，甚至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)中心，及時(shí)給予獎勵(lì)，并評選示范性創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)單位，發(fā)揮其帶動效應(yīng)。

3.2.6 銀貸支持

資金問題是大學(xué)創(chuàng)業(yè)所面臨的一個(gè)重要難題，政府應(yīng)鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)完善小額貸款項(xiàng)目，甚至設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款項(xiàng)目，可以考慮在一定期限內(nèi)給予利息補(bǔ)貼，減輕創(chuàng)業(yè)企業(yè)壓力；政府可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資擔(dān)保專項(xiàng)資金，建立科學(xué)的專項(xiàng)資金管理規(guī)定，制定合理的可融資擔(dān)保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的條件，為符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供擔(dān)保，以減少甚至解決金融機(jī)構(gòu)的后顧之憂；政府應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展、完善商會互助會、風(fēng)險(xiǎn)投資中心等融資途徑，通過市場化措施，引導(dǎo)社會游資投入優(yōu)質(zhì)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)資金來源的多樣化。

3.2.7 社會中介咨詢機(jī)構(gòu)

社會中介咨詢機(jī)構(gòu)一般為非政府機(jī)構(gòu)，市場化運(yùn)作，以盈利為主，兼顧一定的公益性、事務(wù)性和社會性，它們可以提供更加專業(yè)或細(xì)化的服務(wù)，是政府職能的重要補(bǔ)充。政府應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展社會中介咨詢機(jī)構(gòu)，如會計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、財(cái)稅顧問機(jī)構(gòu)、技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)權(quán)交易機(jī)構(gòu)、人才服務(wù)中心、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等，為有條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供專業(yè)化的信息支持、法律服務(wù)、財(cái)務(wù)服務(wù)、科技支持、人才支持、管理等方面的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲建國.中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)方案研究.工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2010,1.

篇11

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．023

〔中圖分類號〕G64738 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0090－05

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)引人注目的熱詞，該詞頻頻出現(xiàn)在政府工作報(bào)告、預(yù)算報(bào)告、計(jì)劃報(bào)告、各類媒體的報(bào)道中，還被稱之為民生之本，這都體現(xiàn)了對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的高度關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)是數(shù)量眾多，據(jù)教育部自2009－2011年的高等教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)均超600萬大關(guān)；時(shí)間緊逼，每年7月份之前畢業(yè)生必須離校進(jìn)入社會；涉及面廣，大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)涉及到千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，構(gòu)成該系統(tǒng)的基本要素是政府、學(xué)校、企業(yè)、人才市場、學(xué)生及其家庭。為此，我國各級政府、高等院校以及有關(guān)組織部門、家庭和個(gè)人都積極尋求對策，采取措施，為畢業(yè)生成功就業(yè)提供各種支持和信息服務(wù)。本文以就業(yè)服務(wù)為研究切入點(diǎn)，分析論述我國大學(xué)生就業(yè)的信息服務(wù)模式，以期為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的完善提供理論參考價(jià)值。

1 政府服務(wù)模式

政府在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作中，一直扮演著重要的角色，我國政府經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)一分配”，改革開放后的“供需見面”與“雙向選擇”，到如今以市場導(dǎo)向?yàn)橹鞯摹白灾鲹駱I(yè)”3個(gè)歷史時(shí)期［1］。每個(gè)時(shí)期政府所承擔(dān)的責(zé)任，行為選擇，服務(wù)內(nèi)容，政策制訂等各不相同?，F(xiàn)階段，我國政府緊密圍繞市場經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境條件，有針對性地開展面向大學(xué)生就業(yè)的信息服務(wù)。

1.1 制訂大學(xué)生就業(yè)政策法規(guī)，并以宏觀調(diào)控為主，促進(jìn)就業(yè)1.1.1 政策法規(guī)制訂者

（1）國家相關(guān)部委

包括教育部、國務(wù)院辦公廳、勞動和社會保障部、人事部、財(cái)政部等中央部委政府部門，這些部門單獨(dú)或多部門聯(lián)合一起制訂、出臺與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)文件，如教育部制訂《五類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)將享優(yōu)惠政策》，人力資源和社會保障部等七部委《關(guān)于印發(fā)三年百萬高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)計(jì)劃的通知》等文件。

（2）各級地方政府相關(guān)部門

各省級人民政府、直轄市政府等有關(guān)部門，如教育廳、人力資源和社會保障廳、財(cái)政廳、科技廳等，以國家相關(guān)部委的宏觀就業(yè)政策文件為指導(dǎo)原則，根據(jù)所轄區(qū)域的實(shí)際情況，制訂與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)的就業(yè)政策法規(guī)文件，例如廣東省政府2010年首次出臺的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》，少數(shù)地級市、縣區(qū)等政府機(jī)構(gòu)也積極制訂僅適用本地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)政策，如深圳市人力資源和社會保障局公布2010年度《深圳市接收普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生管理辦法》。

1.1.2 政策法規(guī)的主要內(nèi)容分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2009年起至目前，國家各部委單獨(dú)或聯(lián)合了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全國性政策文件共107份。各個(gè)地方政府出臺的文件數(shù)量從十幾份到幾十份不等，北京市近三年出臺11份，上海市13份，廣東省15份，四川省20份，天津市32份［2］。解讀這些畢業(yè)生就業(yè)政策文件，主要內(nèi)容有：

（1）就業(yè)渠道政策

政府為了多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，完善相關(guān)政策措施，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，千方百計(jì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，制訂了一系列拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的就業(yè)政策。如積極鼓勵(lì)發(fā)展服務(wù)外包、動漫、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會。積極支持和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的政策，統(tǒng)籌實(shí)施“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等基層服務(wù)項(xiàng)目，切實(shí)做好免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)工作。積極做好征集高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役工作。鼓勵(lì)中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策。鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策。鼓勵(lì)科研項(xiàng)目單位吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策等。

（2）就業(yè)服務(wù)政策

為了向高校畢業(yè)生提供方便、快捷、直接、有效的就業(yè)信息服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)信息服務(wù)內(nèi)容，政府推出多項(xiàng)服務(wù)舉措。如鼓勵(lì)組織企業(yè)進(jìn)校園、召開就業(yè)宣講會、專場招聘會和供求洽談會等活動。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺，提供政策、崗位信息、網(wǎng)絡(luò)招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢等就業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)人力資源市場需求預(yù)測，完善職業(yè)供求信息收集和制度。鼓勵(lì)各類職業(yè)中介機(jī)構(gòu)為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。全面落實(shí)為登記失業(yè)高校畢業(yè)生免費(fèi)提供政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務(wù)政策。支持工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織開展多種形式的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持活動［3］。

（3）就業(yè)能力政策