時間：2023-08-28 09:23:14
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1材料與方法1.1資料來源
我校2005級成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生，從6個班中隨機(jī)選取4個班，分為實驗組和對照組，各100人。實驗組男71人，女29人，年齡21.11±.16)歲;醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷99人，工作半年以上100人。對照組男73人，女27人，年齡20.86土1.16)歲;醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷100人，工作半年以上100人。經(jīng)X和t檢驗P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
2組選擇基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分比較。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教材[1]、考試時間、試卷、病例分析及調(diào)查表等均相同。在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式方面，實驗組：理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)中醫(yī)思維法教學(xué))一互動式教學(xué)一穿插病案教學(xué)一結(jié)合西醫(yī)知識講解，并編制了專門的教學(xué)和參考病案、課堂互動提問資料等。對照組：概念一病因病機(jī)一辨證論治，強(qiáng)調(diào)病證結(jié)合，分證論治。對2組結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，等級資料采用Ridit檢驗，單個資料采用X檢驗。組織學(xué)術(shù)活動情況未進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，從組織學(xué)術(shù)活動次數(shù)上看，實驗組明顯高于對照組。實際病例分析、論文書寫、參加學(xué)術(shù)活動情況，2組比較有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05),實驗組優(yōu)于對照組。
2.4教學(xué)前后2組喜歡的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)法比較
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)前各教學(xué)法調(diào)查，無統(tǒng)計學(xué)意義P>0.05)。教學(xué)后5種教學(xué)法調(diào)查，實驗組學(xué)生喜歡度較高。
3討論與評價
(1)2組基本情況和基礎(chǔ)成績比較，無統(tǒng)計學(xué)意義。說明2組學(xué)生接受和理解基礎(chǔ)知識的能力相當(dāng)，具有可比性。2組年齡均偏大，基本具有醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷，與成人高等教育人才結(jié)構(gòu)特點相符。
(2)2組實施不同的教學(xué)模式后，期中成績、書面作業(yè)分析無統(tǒng)計學(xué)意義，說明專業(yè)理論初期2組的教學(xué)、理論分析能力相當(dāng)。2組期末成績、書面病例分析、課堂提問成績比較有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.01)，實驗組優(yōu)于對照組;實際病例分析、論文書寫、參加學(xué)術(shù)活動情況比較有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05)，實驗組優(yōu)于對照組。組織學(xué)術(shù)活動情況雖未進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，但實驗組活躍度明顯高于對照組。以上結(jié)果說明，中醫(yī)思維法教學(xué)在教學(xué)過程中逐步形成，不能急于求成/‘授人以魚，不如授人以漁”學(xué)生一旦掌握，則能較好地運用于理論學(xué)習(xí)和臨床工作中;結(jié)合西醫(yī)知識講解、結(jié)合病案教學(xué)法使學(xué)生有真實感，能夠理論聯(lián)系實際，可加深學(xué)生對疾病的理解與興趣，培養(yǎng)了動手能力;互動式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識，活躍了學(xué)術(shù)探討的氣氛，反映了重在實踐能力培養(yǎng)的效果，具有實用性、科學(xué)性。學(xué)前比較，無統(tǒng)計學(xué)意義P>0.05);2組教學(xué)后比較，實驗組體會明顯高于對照緝P<0.05)。
綜上所述，成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)是高等醫(yī)學(xué)教育的一部分，與普通高等教育有所區(qū)別，也不同于高等?？平逃且环N高等教育層次的、充分體現(xiàn)中西醫(yī)藥知識結(jié)合能力特征的職業(yè)技術(shù)教育[2]。其針對的是受過中等或普通中等職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)制為23年[3]。人才培養(yǎng)的目標(biāo)為高等性、技術(shù)性、社會性;體現(xiàn)能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養(yǎng)特點，體現(xiàn)了實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教學(xué)模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式，就要從人才培養(yǎng)特點出發(fā)。本研宄從基礎(chǔ)成績、專業(yè)成績、中醫(yī)內(nèi)科能力、教學(xué)法調(diào)查表四大部分分析，有一定的科學(xué)性、合理性，為大多數(shù)學(xué)生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，是一個切實可行的、較好的教學(xué)模式。但能否經(jīng)得起臨床檢驗，還有待在實習(xí)及今后的臨床工作中進(jìn)一步研宄。為擴(kuò)大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內(nèi)科學(xué)〉教材，供學(xué)生自學(xué)參考?，F(xiàn)在我們正在著手編寫〈臨床內(nèi)科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學(xué)，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發(fā)熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學(xué)生如何一步一步地進(jìn)行思考，掌握這些程序可理順錯綜復(fù)雜的關(guān)系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經(jīng)驗豐富的教授或副教授編寫，并經(jīng)過認(rèn)真討論、實踐、反復(fù)修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓(xùn)練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復(fù)雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學(xué)生自學(xué)參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現(xiàn)與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓(xùn)練方面
關(guān)于臨床技能的訓(xùn)練主要通過示教、學(xué)習(xí)、增加操作機(jī)會、反復(fù)實踐來實現(xiàn)。
2.1加強(qiáng)學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。要真正提髙學(xué)生的實際工作能力，就要切實加強(qiáng)學(xué)生的示教和實習(xí)，在教學(xué)過程中，要使教師和學(xué)生真正了解示教和實習(xí)具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學(xué)〈示教指導(dǎo)〉，師生人手一冊。(示教指導(dǎo)〉進(jìn)一步明確每次示教的要求、內(nèi)容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學(xué)內(nèi)容。
2.2堅持內(nèi)科臨床生產(chǎn)實習(xí)出科操作考試。多年來，我們在重視對學(xué)生進(jìn)行基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，十分重視對醫(yī)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨床操作的訓(xùn)練。從1983年起,對在內(nèi)科實習(xí)的醫(yī)學(xué)生堅持進(jìn)行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應(yīng)用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、X線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫(yī)囑等。操作考試不及格者需補(bǔ)考。每一項考試都有1~2名教師面對面進(jìn)行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學(xué)生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了13年，收到良好效果。
2.3改革診斷學(xué)教學(xué)、增加體檢操作考試。傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)，在上大課結(jié)束后，都是進(jìn)行一次理論考試。為了提高診斷學(xué)教學(xué)水平，特別為了提髙學(xué)生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學(xué)期終考試內(nèi)容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學(xué)生?？荚嚂r將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內(nèi)容進(jìn)行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學(xué)生的臨床基本操作能力。
2.4組織學(xué)生參加社會實踐、理論聯(lián)系實際。社會實踐是大學(xué)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，它可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)人中專學(xué)習(xí)的，正處于身體與心理成長成熟的關(guān)鍵時期。由于是在中國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨立感強(qiáng)，性格叛逆嚴(yán)重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等。中專學(xué)生表出出來的這些思想特征，是開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學(xué)生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。
一、中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀
從上世紀(jì)九十年代以來，我國中等專業(yè)教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無論是中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成，都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作在學(xué)生適應(yīng)性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、思想認(rèn)識出現(xiàn)錯誤。相比于高等教育的突飛猛進(jìn)，近年來我國中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識不到位。有些教師認(rèn)為學(xué)校學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校是沒有前途的學(xué)校，進(jìn)人這種學(xué)校就會被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在中等專業(yè)學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認(rèn)識不到位，對中等專業(yè)學(xué)校的思想政治教育工作帶來極大負(fù)面影響。
2、價值觀念出現(xiàn)偏差。近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠有機(jī)會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，學(xué)生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)認(rèn)識的不到位，使學(xué)生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感，并且表現(xiàn)出對前途的迷茫，甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進(jìn)心差等。
3、教育手段滯后。思想政治教育工作的開展，是對學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認(rèn)識，從而在離開學(xué)校進(jìn)入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作來看，教育手段滯后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的90后學(xué)生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。
二、加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考
1、努力提高德育課教學(xué)的實效性。德育課是中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學(xué)。一方面，教育不僅要針對學(xué)生開展，同樣也應(yīng)該讓教師對此有所學(xué)習(xí)，從而改變教師對中等專業(yè)學(xué)校，對中等專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識思想偏差，提高對學(xué)校與學(xué)生的信心，增強(qiáng)做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學(xué)生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)心理健康教育。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價值觀念偏差，使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生心理教育缺失的嚴(yán)重性。要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理特點，充分考慮學(xué)生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期學(xué)生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點卻使他們?nèi)菀追艞?。要通過加強(qiáng)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應(yīng)與融人社會。
3、創(chuàng)新思想教育方式。當(dāng)今時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著與以往任何時候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時代的特點進(jìn)行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，應(yīng)該緊緊抓住中等專業(yè)學(xué)校教育中第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)會多的特點，組織學(xué)生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。
總之，作為中國職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應(yīng)性不強(qiáng)等特點，是社會轉(zhuǎn)型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標(biāo)，要切實了解學(xué)生的思想特點，堅持與時俱進(jìn)，提高思想政治教育工作效果，將中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。
（一）教育的目的、教育者的職責(zé)與人的精神生活密切相關(guān)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育就其性質(zhì)來說就是教育者與受教育者精神的不斷豐富和發(fā)展?！敖逃?，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多方面的過程”。而教育的目的、教育者的職責(zé)等，在他看來也無不與人的精神生活密切相關(guān)。他說到：“我們，尊敬的教育者們，時刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活?！薄爸R之所以是需要的，不僅是為了勞動，而且是為了享有一種與勞動并無直接關(guān)系的、豐富多彩的、幸福的精神生活。”
（二）豐富的精神生活也是教育的手段
豐富的精神生活不僅是教育的目的，同時也是教育的手段。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、記憶力的增強(qiáng)、思維能力的提高，乃至整個的全面和諧發(fā)展，全都離不開豐富的精神生活。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，以人為的手段來促使記憶積極化，并不能保證腦的完善的機(jī)能性活動。離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展是不可能的。同時他還指出，“培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實善于在每個學(xué)生面前，甚至是最平庸，在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點，顯示自己，宣告大寫的''''我''''的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人”。這些主張至今仍閃爍著智慧的光芒。
（三）豐富的精神生活對幫助后進(jìn)生開發(fā)智力、擺脫落后不可或缺
豐富的精神生活對所有的學(xué)生都重要，而對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，這更是幫助他們開發(fā)智力、擺脫落后不可或缺的要素。不少學(xué)校和教師的錯誤就在于，他們認(rèn)為幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生最主要的是幫他們弄懂教材里的東西，以便讓他們能夠趕上別的同學(xué)。實際上，越是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越應(yīng)該讓他擴(kuò)大閱讀面，以豐富的精神生活開啟他們的智慧。蘇霍姆林斯基告誡教師，應(yīng)當(dāng)記住，對于每一個學(xué)習(xí)困難的兒童，不管他已經(jīng)被耽誤到什么程度，都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。對學(xué)習(xí)困難的兒童是如此，而對品德相對落后的學(xué)生又何曾不是如此？
二、“豐富人的精神生活”的理論價值和實踐效應(yīng)
（一）理論價值
1“.豐富人的精神生活”體現(xiàn)了以人為本的和諧發(fā)展觀關(guān)于教育目的，教育史上曾有過個人本位和社會本位之爭，后來意見趨向統(tǒng)一，認(rèn)為應(yīng)該既考慮個人的發(fā)展也考慮社會的需要。但我們的教育在實踐上還是過分強(qiáng)調(diào)了其工具性價值而忽略了人本身，尤其忽略人的精神層面，只顧培養(yǎng)人力而非培養(yǎng)人?，F(xiàn)代的人文教育力圖糾正這種偏差，把培養(yǎng)身體、精神、理智、情感、情緒、感覺等都得到整體發(fā)展的人作為教育的宗旨。［2］蘇霍姆林斯基的思想暗合了這一要求，他強(qiáng)調(diào)一種以人為本的和諧發(fā)展觀，注重人的精神生活的充實，這是符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的。
2“.豐富人的精神生活”彰顯了學(xué)生自我教育的重要性在教育中，學(xué)生是自身發(fā)展的主體，沒有他們自己的努力，一切外界的幫助都不可能有效，因為我們早已知道“內(nèi)因是變化的基礎(chǔ)”。因此，教育過程中必須將教育與自我教育結(jié)合起來。甚至可以說，受教育者的自我教育，比之教育者的教育更為重要。對于這一點，蘇霍姆林斯基是有深刻理解的，因而他特別重視學(xué)生的自我教育，而他的那句飽含真知灼見的話“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”已經(jīng)成為人們在各類文章中爭相引用的經(jīng)典。使后進(jìn)生的精神生活豐富起來，就是努力使其關(guān)注自己的精神世界，關(guān)注自身作為獨特的人的價值，充分調(diào)動自身的積極主動性，并迸發(fā)出不斷進(jìn)步、不斷完善的熱情，以積極行動改變自己的落后狀況。
（二）實踐效應(yīng)
1“.豐富人的精神生活”易于導(dǎo)向?qū)嵺`教育理論與教育實踐之間往往存在著一條鴻溝，從理論進(jìn)入到實踐有時并不容易。有些觀點主張聽起來不錯，但在具體運用中卻難于操作難以把握?！柏S富人的精神生活”聽起來雖然抽象，卻是一種易于導(dǎo)向?qū)嵺`的教育主張。教育者只要牢記，時刻讓學(xué)生的心靈為著某種事物而激動而感動，那就是在充實他們的精神，為學(xué)生提供適合閱讀的書籍，安排豐富多彩的校園文化生活，設(shè)計吸引人的智力活動，帶領(lǐng)他們接觸充滿奧妙的大自然，走進(jìn)廣闊的社會都可使他們充分領(lǐng)略各種美，心靈趨于豐富純凈。
2.“豐富人的精神生活”使眾多后進(jìn)生得到進(jìn)步以“豐富人的精神生活”為指導(dǎo)思想去教育后進(jìn)生，其實際效果如何？對此，蘇霍姆林斯基如此總結(jié)：“在35年時間內(nèi)，經(jīng)過我的手共教育過107個孩子，這些孩子我可以有把握地把他們稱為能力差的、甚至智力差的孩子?！薄斑@107名孩子，后來都成了充分夠格的有教養(yǎng)的人?！薄八麄儺?dāng)中有55人在十年級畢業(yè)，25人在讀完七、八年級后升入中專并受到中等專業(yè)教育，17人畢業(yè)于職業(yè)學(xué)校和中等夜校，8人經(jīng)過培訓(xùn)班而掌握了一門專業(yè)107人中，有13人受到了高等教育。”其實踐真可謂成效卓著。
三、“豐富人的精神生活”教育思想在當(dāng)前后進(jìn)生教育中的應(yīng)用
由上所述，“豐富人的精神生活”這一思想在轉(zhuǎn)變和教育后進(jìn)生方面有其獨到價值，值得加以應(yīng)用。結(jié)合教育教學(xué)發(fā)展與改革實際，應(yīng)注意以下幾點：
（一）學(xué)校要創(chuàng)造條件開展豐富多彩的活動
蘇霍姆林斯基特別指出，學(xué)校的精神生活應(yīng)是豐富多彩的，決不應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神生活的全部。他說到：“學(xué)校的精神生活應(yīng)當(dāng)是如此地多方面，以致能使每一個人都找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確信自己的力量和創(chuàng)造才能的場所?！边@種思想在我們正大力推進(jìn)的素質(zhì)教育中也得到了體現(xiàn)，各級學(xué)校正努力創(chuàng)造條件使學(xué)校成為兒童少年的樂園，這在客觀上為后進(jìn)生的良好發(fā)展提供了支持環(huán)境。以豐富的校園生活為依托，后進(jìn)生可在各種活動中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)自身才能，加深各種體驗，激發(fā)起自尊心和上進(jìn)心。而這種自尊心和上進(jìn)心則成為他們改變自己的強(qiáng)大動力，從而也為他人的幫助提供了基礎(chǔ)。
（二）努力創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍
校園文化環(huán)境作為潛在課程的一個重要方面，其對學(xué)生產(chǎn)生的暗示作用是不容忽視的。身處一個生機(jī)勃勃、環(huán)境優(yōu)雅的校園中，向往美好的感情會油然而生。后進(jìn)生同樣也有求美求好的愿望，只是由于某些方面的原因使這種愿望被壓抑或扭曲了，而良好的校園文化氛圍將能夠喚醒或強(qiáng)化他們的這種愿望。綠化美化校園，建設(shè)文化長廊，努力使學(xué)校的每一個角落都會說話，處處滲透美、真、善，這將對后進(jìn)生的教育起到積極的暗示作用。校園建設(shè)需要開支，但問題的關(guān)鍵是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者是否具有自覺意識。條件再艱苦，也可自力更生，比如，種花種草、裝飾美化校園、通過勤工儉學(xué)籌集資金添置一些必要的設(shè)備等等。而同時，這種親自參與校園建設(shè)的實踐對學(xué)生（當(dāng)然包括后進(jìn)生）本身也是一種重要的實踐活動，他們在活動中可以受到很好的教育。
（三）教育者努力使自己成為精神豐富的人
要使學(xué)生的精神生活不斷地豐富和發(fā)展，必須有成人的引導(dǎo)。而其中，教師和父母的作用尤其重要。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，家長和教師（尤其是后者）自己就必須是一個精神豐富的人，如此才能以其精神的豐富性感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生?！敖?jīng)?？梢月牭竭@樣的話：培養(yǎng)對勞動的愛好然而，如果教師沒有把自己的學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自己的私人藏書室，如果沒有使他在你的精神財富的源泉面前驚異地停住腳步的話，那么用任何手段都是培養(yǎng)不出這種愛好的”。“為了建立師生之間的友誼，（教師）必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對于教育是一種危險的現(xiàn)象”。凡此種種，都要求教師必須勤于學(xué)習(xí)、精于探索，不斷提高修養(yǎng)。
（四）聯(lián)合家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)神生活豐富的家庭環(huán)境
其主要特征：在整個學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性地分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的施加影響；利用多種媒體聯(lián)系師生并下載課程內(nèi)容；提供雙向交流；在整個學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個人在自主學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的會面。
2、開放教育的主要特點是什么？
答：其主要特點是：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法與手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。
3、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育？它的突出特點是什么？
答：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，將遠(yuǎn)程教育和開放教育結(jié)合起來的一種新型的教育形式和教育體系。
突出特點：真正不受空間和時間的限制；受教育的對象擴(kuò)展到全社會；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)楫悓W(xué)為主。
4、開放教育的“開放”主要體現(xiàn)在哪四個方面？
答：開放教育是對教育對象、教育觀念、教育資源和教育過程的開放。
5、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的主要作用是什么？
答：其主要作用：一是能充分地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化社會的需要；二是能大面積地提高勞動者的文化素質(zhì)；三是能為社會成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。
6、實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要意義是什么？
答：（1）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育體系，為所有愿意接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會，并逐步使其享有終身受教育的機(jī)會。
（2）努力應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，按照現(xiàn)代教育理念，從根本上轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)方式，提高教育質(zhì)量。
（3）應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，推動高等教育大眾化，使更多的人能接受高等教育。
7、開放教育試點項目研究的目的是什么？
答：通過課題研究和試點工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下，高等教育人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運行機(jī)制，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才。
8、開放教育試點項目工作的意義在哪里？
答：試點項目是教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分；是我國高等教育改革的重要組成部分；是電大自身發(fā)展和改革的重要機(jī)遇，它將有力地促進(jìn)廣播電視大學(xué)開放教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)教育部提出的21世紀(jì)初把廣播電視大學(xué)建成具有物色的開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)的目標(biāo)。
9、開放教育試點項目的具體任務(wù)有哪四個？
答：（1）改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)更加定位在培養(yǎng)基層，生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型人才上；（2）形成遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)體系：（3）建立適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的管理體系和制度：（4）形成具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本理論。
10、開放教育試點項目的原則要求做到“三個注重”，請問是哪三個注重？
答：（1）注重教育思想觀念的改革；（2）注重按照社會實際需要對人才培養(yǎng)模式課程體系和考核內(nèi)容進(jìn)行改革；（3）注重“以學(xué)生為中心”的教育理念的確立及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。
11、開放教育試點項目要做到的“五個加強(qiáng)”是什么？
答：加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育技術(shù)與廣播電視教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合；加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的結(jié)合；加強(qiáng)廣播電視大學(xué)與普通高校的結(jié)合；加強(qiáng)理論研究與教學(xué)實踐探索的結(jié)合，邊實踐、邊研究及時總結(jié)經(jīng)驗，推廣初中和研究的成果。
12、試點項目工作的重點和難點是什么？
答：一是教育觀念的轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革；三是教學(xué)資源的應(yīng)用和建設(shè)；四是遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式、管理模式及運行機(jī)制的改革；五是教學(xué)過程的組織管理和教育質(zhì)量保證與監(jiān)控。
13、試點教育的總體特點是什么？
答：試點教育是以現(xiàn)代教育理念為靈魂，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源建設(shè)和三支隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系和教育質(zhì)量保證與監(jiān)控體系為支撐，實行免試、課程注冊、入學(xué)教育、完全學(xué)分制以及教務(wù)軟件管理等，形成嶄新運行機(jī)制的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。
14、項目試點教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其主要區(qū)別表現(xiàn)在哪四個方面？
答：一是辦學(xué)模式不同，二是教育模式不同，三是學(xué)習(xí)模式不同，四是管理模式不同。
15、開放教育在辦學(xué)模式上有什么特點？
答：試點教育招生對象主要是在職或不在職成人中要求提升學(xué)歷繼續(xù)接受教育的人員，實行的是開放辦學(xué)、免試入學(xué)、課程注冊、完全學(xué)分制，利用學(xué)員業(yè)余時間，進(jìn)行準(zhǔn)分離教學(xué)。
16、開放教育的教學(xué)模式改革包括哪四個方面？
答：（1）實行教學(xué)一體化設(shè)計。（2）教師角色變“教”為“導(dǎo)”，成為學(xué)員個性化自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者和導(dǎo)學(xué)者。（3）運用多媒體和多種手段進(jìn)行教學(xué)。
17、開放教育在學(xué)習(xí)模式上對學(xué)員有什么要求？
答：項目試點要求學(xué)生主要利用業(yè)余時間進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和組織指導(dǎo)，學(xué)生自主注冊、自主聽課、自主上網(wǎng)、自主視聽、自主選修、補(bǔ)修、補(bǔ)考、自主管理，還可以自主提前或延遲畢業(yè)。18、試點教育的管理模式有哪三個主要特點？
答：（1）在學(xué)籍管理上，建立學(xué)生電子檔案（入學(xué)登記、測試成績和考試、參與視聽學(xué)習(xí)、bbs討論、電話咨詢、答疑、vod點播、實踐活動等各項記錄），實行教務(wù)軟件管理；（2）在組織管理上，實行課程為單元組織教學(xué)和組班；（3）在教學(xué)過程管理上，進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)和形成性考核（到課率、作業(yè)、實踐、考試等）實行滾動報考，學(xué)籍有效期8年。
19、我校推進(jìn)試點工作的目標(biāo)是什么？
答：通過大力實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目工作，建立新的教學(xué)模式、管理模式和運行機(jī)制，最終建成一所具有現(xiàn)代化教育理念，現(xiàn)代教育設(shè)施和現(xiàn)代教育手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)。
20、我校目前已經(jīng)具備的開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)施有哪些？
答：主要有：服務(wù)窗口、10兆寬帶校園網(wǎng)、多媒體機(jī)房、視聽閱覽室、雙向視頻、閉路電視系統(tǒng)、語音實驗室、圖書閱覽室、vbi、ip衛(wèi)星接收裝置、電話答疑、視聽閱覽等支持服務(wù)。
21、目前我校的多媒體資源主要有哪些？
答：文字和電視錄像教材、vai或ip課件、助學(xué)服務(wù)教學(xué)信息、指導(dǎo)性教學(xué)文件、圖書、雜志等。22、我校的教育質(zhì)量保證包括在哪幾個方面？
答：質(zhì)量保證方面：教師選聘、輔導(dǎo)員選配、形成性考核、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、期末考試、教學(xué)教務(wù)管理等。
23、我校在質(zhì)量監(jiān)控方面采用了哪些主要措施？
答：質(zhì)量監(jiān)控措施：教學(xué)檢查與評估、督教督學(xué)、教學(xué)座談、問卷調(diào)查、考風(fēng)考紀(jì)巡視與責(zé)任制等。
24、我校促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要措施有哪五個？
答：一是組織入學(xué)教學(xué)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本特點，轉(zhuǎn)變觀念;二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，下載和購置與所開專業(yè)相關(guān)的多媒體資源，同時開設(shè)服務(wù)窗口，資源信息；三是加強(qiáng)助學(xué)服務(wù)。開通校園網(wǎng)絡(luò)，公布教學(xué)教務(wù)部門和指導(dǎo)教師電話、e—mail,同時建立答疑電話，為學(xué)生提供各種咨詢和指導(dǎo)；四是組織學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生定期開展活動，相互學(xué)習(xí)，相互提高；五是進(jìn)行適量的面授輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握課程的要點、重點和難點。
25、什么是vbi數(shù)據(jù)廣播？
答：vbi數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視技術(shù)傳送信息的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段，主要用于教學(xué)文件、重點、難點指導(dǎo)、輔助教材、測試題目以及其他教學(xué)信息的傳遞。
26、什么是cai課件？
答：cai課件是在計算機(jī)上運行的教學(xué)輔助軟件，可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實驗和考試等功能，主要用于學(xué)生自學(xué)時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。
27、cai課件有哪兩種？
答：cai課件分單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版兩種。
28、什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？它一般有哪兩大類？
答：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是通過電纜、電話線或無線電通訊將兩臺以上的計算機(jī)互連起來的集合。按地理位置劃分，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一般有兩大類：廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)。
29、什么是bbs？
答：bbs是遠(yuǎn)程教育布告欄系統(tǒng)，是基于網(wǎng)絡(luò)的實時或非時的高度公開化的信息系統(tǒng)。
30、什么是電子郵件？對電大學(xué)員有什么用處？
答：電子郵件是以電子方式通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、傳遞的郵件。使用電子郵件可以實現(xiàn)師生間非實時的相互交流、傳遞教學(xué)信息、提問或答疑輔導(dǎo)。
31、雙向視頻是怎么回事？它的主要作用是什么？
答：雙向視頻是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)的一種異地遠(yuǎn)程雙方均可互視的教學(xué)形式。在雙向視頻的“虛擬課堂”上，異地的教師與學(xué)生的影像、聲音可以相互傳遞，具備形象、簡潔、交互的特征，主要用于開拓知識面的講座和共性問題的解答，由學(xué)校組織學(xué)生集體參加。
32、什么是直播課堂？它開設(shè)了哪兩個主要板塊？
答：直播課堂主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教育本科試點專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師主持，講授難點、重點、答疑解惑，為學(xué)生實時提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息。33、通常所說的多媒體教學(xué)包括哪些？
答：多媒體教材包括文字教材、錄音教材、錄像教材、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件（cai課件）及其他媒體教材。
34、電大的多媒體教材有什么特點？
答：電大的多媒體教材，是按課程的教學(xué)設(shè)計要求配套編制的，每門課程多媒體教材的配置不一樣，各種教材有機(jī)組合，在教學(xué)功能上優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生、教師可根據(jù)需求對多種媒體教材進(jìn)行選擇，在自學(xué)和輔導(dǎo)中綜合利用。
35、什么是網(wǎng)上閱覽室？
答：能夠登陸internet，實現(xiàn)通常的web瀏覽、音視頻教學(xué)資源瀏覽、下載、收發(fā)電子郵件等網(wǎng)絡(luò)功能的計算機(jī)。其主要作用是對學(xué)生開放，供其自主學(xué)習(xí)。
36、什么是視聽閱覽室？
答：配備視聽閱覽器材（如vod、dvd、錄放相機(jī)、錄音機(jī)、耳機(jī)）和視聽閱覽資源（開放專業(yè)相關(guān)的各類vcd、錄像帶、錄音帶教學(xué)資料等供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)場所，并且對學(xué)生開放。
37、什么答疑電話？
答：公開號碼并對學(xué)生提出的教學(xué)和教務(wù)方面的問題，進(jìn)行解答的專用電話。
38、什么是語音實驗室？
答：進(jìn)行外語類課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)播放、對講、討論和其他控制功能的專業(yè)語音教學(xué)設(shè)施。
39、什么是投影教室？
答：配備大屏幕投影儀的多媒體教室，即有大屏幕投影儀和教學(xué)用的多媒體計算機(jī)，甚至其他音視頻播放設(shè)備的教學(xué)場所（配備的設(shè)備主要供教師使用）。
40、什么叫“三級電大在線”？答：全國電大系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上統(tǒng)一的教學(xué)管理系統(tǒng)平臺，包括中央“電大在線”平臺，省級“電大在線”平臺和分?！半姶笤诰€”平臺，提供的主要服務(wù)有：網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線計論和在線考試。版權(quán)所有
41、電大開放教育的交互教學(xué)手段有哪七種？
答：七種交互教學(xué)手段是指面授、電話答疑、電子郵件、雙向視頻、直播課堂、語音信箱、bbs公告板討論。
42、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)過了哪三個階段？
答：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)教育。
43、電大現(xiàn)在正在進(jìn)行的試點項目全稱是什么？
答：全稱為“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目。
44、試點項目評估工作的指導(dǎo)方針是什么？
答：以評促改，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)。
45、試點教育要建立的兩大體系是什么？
答：一是教學(xué)支持服務(wù)體系；二是教育質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。
46、試點教育要建立的三支隊伍是什么？
答：一是教研隊伍，二是技術(shù)隊伍，三是管理隊伍。
47、我校推進(jìn)項目試點工作的思路是什么？
答：轉(zhuǎn)變觀念，理順關(guān)系，規(guī)范管理，重點突破，穩(wěn)步推進(jìn)。
48、中央電大、安徽電大和滁州電大的網(wǎng)址分別是什么？
答：中央電大：
安徽電大:
滁州電大：
49、什么是學(xué)分制？
答：學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。
50、開放教育一門課程的教學(xué)資源一般有哪些？
答：（1）本課程的教學(xué)大綱、考試說明。（2）本課程的文字主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。
（3）本課程的錄音帶、錄像帶、vcd光盤。
（4）本課程的cai課件。
（5）由中央電大制作的、中央電視臺播出的課程和“直播課堂”節(jié)目。
（6）由中央電大制作的、掛在因特網(wǎng)中央電大網(wǎng)站下的教學(xué)輔導(dǎo)課件、網(wǎng)上教學(xué)等內(nèi)容。
（7）由安徽電大組織直播、制作后掛在因特網(wǎng)上的安徽電大“直播課堂”節(jié)目。
（8）由安徽電大制作的、掛在因特網(wǎng)安徽電大網(wǎng)站下的教學(xué)輔導(dǎo)課件、網(wǎng)上教學(xué)等內(nèi)容。
51、如何理解“寬進(jìn)嚴(yán)出”？
答：“寬進(jìn)”是指不需要通過入學(xué)考試即可注冊學(xué)習(xí)，它是開放教育的特征之一，它為每個想學(xué)習(xí)深造的人提供了入學(xué)的機(jī)會；“嚴(yán)出”是指所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試和實踐環(huán)節(jié)考核并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)，這是為了確保電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，確保電大畢業(yè)生能達(dá)到國家規(guī)定的合格畢業(yè)要求。52、人才培養(yǎng)模式改革的基本思路是什么？
答：以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育技術(shù)手段，堅持邊研究、邊實踐、邊產(chǎn)出的原則，以培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格為核心，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)資源建設(shè)、管理體系和運行機(jī)制等方面進(jìn)行探索，逐步形成以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方式。53、人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵是什么？
答：依據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育思想和學(xué)習(xí)理論，圍繞適應(yīng)和建立以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主的、進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式所進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)、過程和方式的改革。
54、試點項目研究期望形成的結(jié)果是什么？
答：（1）具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理論的基本框架和實踐模型。
（2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用性高等專門人才培養(yǎng)模式。
（3）與人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和專業(yè)設(shè)置的改革報告。
（4）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，適合我國國情的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式、管理模式和運行機(jī)制。
（5）關(guān)于國內(nèi)外遠(yuǎn)程開放教育的比較研究，以及開放教育系統(tǒng)與封閉教育系統(tǒng)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)面授教育系統(tǒng)的比較研究報告。
（6）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建立與開放辦學(xué)程度相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的經(jīng)驗。
（7）在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，發(fā)揮電大在教育資源優(yōu)化配置等方面的優(yōu)勢，體現(xiàn)電大與普通高校優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展。55、開放教育試點的主要特點有哪些？
答：（1）組織形式：教育部高教司直接領(lǐng)導(dǎo)、普通高校合作參與，中央電大負(fù)責(zé)在系統(tǒng)內(nèi)組織實施。
（2）招生形式：根據(jù)入學(xué)水平測試結(jié)果，實行“免于國家統(tǒng)一入學(xué)考試、驗證擇優(yōu)注冊”的招生方式，并實行春秋兩季招生。
（3）教學(xué)形式：以學(xué)生個體學(xué)習(xí)為主，電大采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)組織活動，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
（4）研究形式：本項試點作為國家教育科研課題，采取實踐與研究相結(jié)合的方式進(jìn)行。隨著試點的深入，不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，逐步形成具有中國特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的理論和初中結(jié)果。
56、開放教育的理想模式是什么？
答：對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識基礎(chǔ)，不需參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；以學(xué)生和個別化自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生對課程選擇和媒體使用有相當(dāng)大的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)取、時間和地點等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定；學(xué)校不需要排面授課，而主要采用多種教學(xué)方法和手段，安排少量的集中輔導(dǎo)，為學(xué)生到?；虿坏叫W(xué)習(xí)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。
57、試點教育學(xué)員與非試點教育學(xué)員的學(xué)習(xí)有何不同？
答：（1）入學(xué)條件不同。試點專業(yè)學(xué)生通過入學(xué)水平測試摸底，擇優(yōu)錄取。
（2）入學(xué)接受專門的培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南百問》、《課程助學(xué)指南》；掌握利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；自主設(shè)計學(xué)習(xí)過程，制定學(xué)習(xí)計劃；學(xué)校指定輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際設(shè)計參加學(xué)習(xí)、測試的全過程，自定學(xué)習(xí)計劃等。
（3）教學(xué)組織形式以課程為單元。
（4）學(xué)習(xí)形式有3種：自學(xué)；協(xié)同學(xué)習(xí)；支助學(xué)習(xí)。
（5）一般而言，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔；個別化學(xué)習(xí)為主、集中學(xué)習(xí)為輔。（6）師生通過多種媒體手段加強(qiáng)、教與學(xué)的信息交互。
58、個別化自主學(xué)習(xí)與自學(xué)有何區(qū)別？版權(quán)所有
答：開放教育的個別化自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下和較完善的教學(xué)支持服務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一家的自，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定；有教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計劃更加科學(xué)合理，學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以及時得到解答；有較完善的教學(xué)支持服務(wù)，學(xué)生可以更加自由靈活地造反適合自身特點的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個別化特點。自學(xué)一般缺少教師的指導(dǎo)和較完善的教學(xué)支持服務(wù)，一般表現(xiàn)為個體活動，缺少教與學(xué)雙方的互動交流，學(xué)習(xí)的難度比較大。
59、開放教育學(xué)員要搞好學(xué)習(xí)必須達(dá)到哪三個要求？
答：（1）了解開放教育的意義和教學(xué)特點，選準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，訂好學(xué)習(xí)計劃，——切忌盲從。
（2）學(xué)習(xí)意志堅強(qiáng)，求知熱情高漲，——切忌半途而廢。
（3）有較高的學(xué)習(xí)自覺性和一定的自學(xué)方法。——切忌敷衍塞責(zé)。
60、參加開放教育學(xué)習(xí)的成員在認(rèn)識上要有哪些轉(zhuǎn)變？
答：（1）雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。（2）在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識別，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己一生。
（3）現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。
（4）接受教育不只是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。
61、電大開放教育學(xué)員為什么要參加入學(xué)水平測試？
答：（1）通過入學(xué)水平測試，學(xué)?？梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況，便于針對不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué)，因材施教。
（2）電大開放教育目前還處于試點階段，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在招生規(guī)模和入學(xué)條件方面，國家仍進(jìn)行宏觀控制。由于招生規(guī)模有限制，通過入學(xué)水平測試，可達(dá)到擇優(yōu)錄取的目的。
62、為什么要制定個人學(xué)習(xí)計劃？
答：每個人的學(xué)習(xí)起點和主客觀因素可能是不同的，并且每個學(xué)生也不能按照同一個教學(xué)計劃的安排齊頭并進(jìn)，以同磁的進(jìn)度完成學(xué)業(yè)。因此每個人都要制定個人的學(xué)習(xí)計劃。
63、開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)過程包括哪些內(nèi)容？
答：（1）制定個人學(xué)習(xí)計劃。
（2）學(xué)習(xí)必修課程并通過考核。
（3）學(xué)習(xí)選修課程并通過考核。
（4）完成作業(yè)、實驗或課程設(shè)計。
（5）參加集中實踐環(huán)節(jié)。
64、如何才能真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？
答：首先必須實行學(xué)分制管理，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能自主選擇學(xué)習(xí)課程，安排學(xué)習(xí)計劃。其次必須建設(shè)充足的教學(xué)資源，包括音像資源和網(wǎng)上教學(xué)資源，使學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。再則是必須提供多種教學(xué)支持服務(wù)手段，使學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)地點。65、學(xué)習(xí)小組活動的內(nèi)容一般有哪些？
答：學(xué)期初，進(jìn)行課程介紹，提出學(xué)習(xí)要求與建議，幫助學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)小組活動安排表。學(xué)期中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，適時組織專題討論、答疑社會調(diào)查等活動。期末，組織復(fù)習(xí)，做好考試準(zhǔn)備。
66、對參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員在管理上有什么新舉措？
答：實行完全學(xué)分制管理，主要體現(xiàn)在實行“課程注冊制”上。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間每學(xué)期應(yīng)在當(dāng)?shù)仉姶筠k理一次課程注冊手續(xù)，以便于學(xué)校安排教學(xué)和考試。凡未辦理注冊手續(xù)者，轉(zhuǎn)為“學(xué)期課程未注冊生”進(jìn)行管理，不允許參加該學(xué)期課程的學(xué)習(xí)和考試。67、中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”中期評估指標(biāo)共有多少？必須達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才算評估合格？
答：本次評估共有8個一級指標(biāo)，19個二級指標(biāo)。只有8個核心指標(biāo)全部達(dá)到合格，且至少有7個非核心指標(biāo)達(dá)到合格才能視作評估合格。
68、中央電大中期評估的目的是什么？
答：促進(jìn)電大更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，推動項目的實施進(jìn)程，建立并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，推動各地教育行政部門重視和支持試點工作。
69、中央電大中期評估的對象是什么？
答：對象為參加“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的各級電大，以中央電大和省級電大為，在對省級電大評估時，將隨機(jī)選擇一半以上的試點分校。個別工作站進(jìn)行評估，以全面檢查和評（論）價試點情況。
70、中央電大中期評估的工作步驟主要有哪些？
答：（1）試點單位根據(jù)評估指標(biāo)自評。
（2）評估專家進(jìn)校考察，并提出整改意見。
（3）被評分學(xué)校根據(jù)專家整改意見進(jìn)行整改，包括提出整改措施與整改結(jié)果。
（4）評估專家對整改結(jié)果進(jìn)行驗收。
71、中央電大中期評估的結(jié)論有哪三種？對評估的結(jié)果將作如何處理？
答：結(jié)論有合格、暫緩?fù)ㄟ^、不合格三種。對于評估合格的學(xué)校，將在招生專業(yè)和規(guī)模給予優(yōu)惠政策；對于暫緩?fù)ㄟ^的學(xué)校，將調(diào)整招生規(guī)模和試點專業(yè)，限制整改，并組織驗收，如果驗收不合格，即為評估不合格。對于評估不合格的學(xué)校，取消試點資格。
72、如何理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的“現(xiàn)代”的含義？
答：主要指教育思想、教育內(nèi)容、教育方法和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，其中教育技術(shù)手段現(xiàn)代化主要表現(xiàn)為以包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)為主要依托。
73、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特點突出表現(xiàn)在哪兩個方面？分別指什么？
答：突出表現(xiàn)在開放性和現(xiàn)代化兩方面。
開放性包括教育對象的開放、學(xué)習(xí)過程的開放和資源的開放?，F(xiàn)代化主要表現(xiàn)在教育技術(shù)設(shè)施現(xiàn)代化、教學(xué)資源現(xiàn)代經(jīng)和教學(xué)管理手段現(xiàn)代化等方面。
74、電大的性質(zhì)、任務(wù)是什么？
答：電大是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校。其主要任務(wù)：舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等專科、本科教育和中等專業(yè)教育，開展職業(yè)教育；舉辦崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等各種非學(xué)歷教育，包括大規(guī)模社會化培訓(xùn)；舉辦師范教育和中小學(xué)教師繼續(xù)教育；面向農(nóng)民開展家村實用技術(shù)培訓(xùn)；為普通高校以及其他教育機(jī)構(gòu)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供教育資源，教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
75、電大系統(tǒng)的“五統(tǒng)一”指的是什么？
答：“五統(tǒng)一”是指教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、教材、考試、評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
76、地方電大與中央電大組成了一個什么關(guān)系的系統(tǒng)？
答：中央電大、省級電大及其它所屬分校和工作站，組成一個“統(tǒng)籌規(guī)劃，分級辦學(xué)、分級管理”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)。
77、電大與其他高校的區(qū)別在哪里？
答：（1）電大具有遠(yuǎn)程教育特征。
（2）采用多媒體教學(xué)。
（3）共享優(yōu)秀教學(xué)資源。
（4）開放的學(xué)習(xí)模式。
78、三級電大在教學(xué)上各承擔(dān)什么任務(wù)？
答：（1）中央電大制定統(tǒng)設(shè)專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，制定必修課、限選課和集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱及教學(xué)實施方案、考核說明等，提供相應(yīng)課程的多種媒體的教材和其他學(xué)習(xí)資源，并負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的考試、命題等多項工作。
（2）省級電大制定相應(yīng)的實施性教學(xué)計劃并組織實施，選用或編制選修課和自開課教材，指導(dǎo)和檢查基層電大的教學(xué)過程，組織考試實施和閱卷等。
（3）基層電大聘請輔導(dǎo)教師，執(zhí)行實施性教學(xué)計劃，實施教學(xué)過程，提供助學(xué)服務(wù)。
79、電大的教學(xué)過程有哪些主要環(huán)節(jié)？
答：（1）了解學(xué)生，根據(jù)新生不同基礎(chǔ)分別教學(xué)、分類指導(dǎo)；
（2）指導(dǎo)學(xué)生運用多種媒體教材自主學(xué)習(xí)；
（3）組織高效率的面授輔導(dǎo)及小組討論學(xué)習(xí)；
（4）布置作業(yè)，認(rèn)真解答，并指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體教材練習(xí)、復(fù)習(xí)；
（5）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段提供各種形式的同步教學(xué)信息；
（6）提供學(xué)習(xí)場所及各種助學(xué)服務(wù)；
（7）組織實施集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；
（8）進(jìn)行形成性考核和各類考試。
80、電大的課程有什么特點？
答；為適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教學(xué)需要，電大的課程實際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程，它們的具體體現(xiàn)就是經(jīng)過一體化設(shè)計的多種媒體教材。因此對于電大某門課程來講，其教材通常包含兩種或兩種以上的媒體。就教學(xué)內(nèi)容而言，電大的課程在涵蓋學(xué)科基本理論、基本知識的前提下，更注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練，使其與現(xiàn)實職業(yè)崗位的要求更為貼近。
81、電大學(xué)員的學(xué)籍分為哪三種？
答：電大的學(xué)籍注冊分為入學(xué)注冊，學(xué)期注冊和課程注冊。
82、電大教學(xué)計劃中的課程有哪幾類？各指的是什么？
答：課程設(shè)必修課、限選課和選修課。必修課是根據(jù)各專業(yè)增減目標(biāo)和規(guī)格要求，按照各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。限選課是為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的必選課程。選修課是省級電大制定實施性教學(xué)計劃時選用和學(xué)生自主選擇的課程。
83、電大學(xué)員在學(xué)習(xí)期間如何辦理轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、借考和留考等手續(xù)？
答：（1）如果因為工作調(diào)動、家庭搬遷等原因需要轉(zhuǎn)學(xué)時，可以提供申請，到轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理必要的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)學(xué)前的有效學(xué)籍信息，到轉(zhuǎn)入學(xué)校后仍然有效。
（2）如果因為工作變動等原因需要轉(zhuǎn)業(yè)時，可以通過所在學(xué)校學(xué)籍管理部門辦理轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)。專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)可以不受專業(yè)科類的限制，本科則應(yīng)在同科類相近專業(yè)間轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)專業(yè)后課程學(xué)分的替換要符合有關(guān)規(guī)定。
（3）如果因為出差或其他原因不能在本地參加考試時，只要你當(dāng)時所在地的電大有相同的考試，你可以在那里參加考試（借考）。
（4）如果在參加考試時，報考課程的考試時間發(fā)生了沖突，你可以按規(guī)定的考試時間先參加一門考試，沖突的課程學(xué)校會在前一章程結(jié)束后，另為你安排時間進(jìn)行教育（留考）。
84、電大對學(xué)員的平時作業(yè)有哪些要求？
答：學(xué)生按時完成平時作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通過完成作業(yè)，可以檢測你的學(xué)習(xí)效果，及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時作業(yè)是記載形成性考試成績的重要部分，學(xué)生只有完成中央電大和省級電大布置的平時作業(yè)的50%以上時，才能獲得參加期末考試的。否則將不能參加期末考試。
85、電大的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括哪兩種？
答：一是課程的實踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)；二是集中實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查，各類實習(xí)以及畢業(yè)作業(yè)等。
86、電大課程考核是怎樣進(jìn)行的？
答：課程考試工作由中央電大和省級電大共同組織實施。中央電大制定必修課程的考試計劃，組織學(xué)科專家命制試題和評分標(biāo)準(zhǔn)，布置全國統(tǒng)一起考試。學(xué)生的考試成績由計算機(jī)管理系統(tǒng)合成，分別報中央電大和省級電大考試管理部門審核，經(jīng)審核有效的成績存于中央電大和省級電大學(xué)籍管理部門，作為畢業(yè)審核的依據(jù)。
87、電大的考試有哪些方式和規(guī)定？
答：電大的考試分為筆試、口試、聽力考試和計算機(jī)考試等多種形式。具體課程采用的考試方式是根據(jù)課程特點確定的?？荚囆问揭话惴譃殚_卷和閉卷兩種。考試時間一般為120分鐘。
88、開放教育學(xué)員制定個人學(xué)習(xí)計劃可分為哪五步？
