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時間：2023-08-28 09:23:13
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農業(yè)是帶動農村經濟發(fā)展的重要產業(yè)，農業(yè)機械技術現(xiàn)狀中存在的一些問題影響農業(yè)的發(fā)展，從而導致農村經濟發(fā)展緩慢。1.1重視程度不夠。工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造的及時經濟利益吸引大批量人員參與到工業(yè)生產之中，農業(yè)機械技術缺乏培訓資源，接受培訓人員普遍文化素質低，沒能認識到農業(yè)機械技術在農業(yè)發(fā)展中的重要性。培訓就抱著應付的態(tài)度，走走形式?？此坪唵蔚臋C械操作，由于操作員的掉以輕心而造成操作失誤，影響農作物的播種或收割；操作不當，損壞機械的現(xiàn)象時有發(fā)生。1.2缺乏創(chuàng)新技術。農業(yè)機械技術大部分還沿用傳統(tǒng)的技術，培訓中沒能及時將更新過的新型農業(yè)機械技術加入進去，培訓內容陳舊，沒有吸引力，達不到培訓的目的。培訓方法也一成不變，受訓人員會越來越少，嚴重阻礙培訓計劃的執(zhí)行。1.3硬件配套支撐不足。農業(yè)機械技術大部分是實踐操作的培訓，目前在農村的大部分地區(qū)，沒有相應的農業(yè)機械供培訓者使用，培訓只是浮于表面的形式化表演，受訓者沒能真正掌握農業(yè)機械技術[1]。甚至有些地區(qū)，沒有固定的培訓地點，專業(yè)的培訓員，培訓機構都沒有建立。
2農業(yè)機械技術的創(chuàng)新方案
創(chuàng)新是技術的靈魂，農業(yè)機械技術由于其固有的枯燥性，培訓難度大。但農業(yè)機械技術是農業(yè)發(fā)展的基礎，是促進農業(yè)快速發(fā)展，提高人民飲食水平的保障。所以農業(yè)機械技術培訓陷入兩難的困境之中，農業(yè)機械技術的創(chuàng)新方案能增加培訓的趣味性，促進培訓工作的順利進行。2.1發(fā)展新生源，重點搞技術。農村地區(qū)的農業(yè)發(fā)展，人民只注重它的經濟效益，農作物貿易機構多如牛毛。而農業(yè)發(fā)展的核心力量技術卻被忽視了，農業(yè)科學技術研發(fā)機構如鳳毛麟角。鑒于這一現(xiàn)象，國家應倡導相關農業(yè)重點區(qū)域利用其自身的優(yōu)勢資源，帶頭組織創(chuàng)辦農業(yè)技術研發(fā)機構，廣泛吸納農業(yè)機械技術人才，增強培訓力度，為實現(xiàn)大面積農作物機械化操作奠定基礎[2]。2.2政府需支持，引入新活力。農業(yè)機械設備的制造和使用需要大量的資金投入，政府應鼓勵農民購買使用機械來代替手工農業(yè)操作，適當?shù)慕o予購買者免稅和資金補貼，以此來減少機械制造企業(yè)的研發(fā)困難。同時希望政府相關部門對機械制造企業(yè)實施優(yōu)惠政策，為農業(yè)機械制造的研發(fā)引進更多流動資金和資深企業(yè)。從而優(yōu)化農業(yè)機械的功能，提高機械播種、收割和加工的質量。技術研究主要是要提高機械操作的質量，但目前有些企業(yè)只注重機械加工的生產效率，在許多方面機械加工的產品仍達不到預期的效果，所以機械制造需要政府的支持，為其引入新活力，來提高機械的性能，改善操作工藝流程。
3農業(yè)機械技術的培訓措施
農業(yè)機械技術培訓的主體是受訓者，培訓者起主導作用，培訓也是一種針對性強，注重活學活用的開放式教學。培訓措施是否得當是培訓成敗的關鍵因素，培訓時一定要選用合理的培訓措施。3.1端正態(tài)度，提高意識。培訓時，一定要讓受訓者樹立為農民服務的服務意識，接受培訓的人員素質不高，培訓中使他們保持良好的心態(tài)，認識到農業(yè)機械技術培訓的必要性和重要性。在培訓過程中時刻提醒受訓者認真學習新技術，上崗后要能獨立快速操作，服務于農民，讓機械操作代替手工操作，從而減輕農民勞作壓力。3.2以身作則，榜樣培訓。培訓人員要以身作則，為受訓者樹立榜樣。技術是時時更新的，培訓者應不斷學習、研究，提高自身在農業(yè)機械技術領域的水平，與時俱進，時時刻刻提升自我價值。理論和實踐操作同等重要，培訓者能靈活的將理論與實踐結合起來，在實踐中還要注意生態(tài)環(huán)保問題[3]。培訓者只有從自身出發(fā)，才能讓整個培訓流程更加完美。3.3借用新技術，改進培訓方式?，F(xiàn)場培訓不僅僅是理論知識培訓或簡單操作流程的培訓，而是手腦并用的活學活用的演示與講解。隨著電子信息技術的發(fā)展，電子信息的傳播速率快，傳播方式新穎，傳播內容豐富多彩。所以，培訓者應充分利用電子信息技術的這些優(yōu)點，加大力度推廣農業(yè)機械技術，讓人們隨時隨地都可接受培訓，學習新技能。
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農業(yè)的發(fā)展離不開技術的支持，而人們生活中所需要的食品基本都是由農業(yè)生產提供的。研究農業(yè)機械技術歸根結底是在造福人類，為人們的生活提供便利，所以建議人們從思想上重視農業(yè)機械技術，并驅動行為積極參與農業(yè)機械技術的研究，推廣新技術。
作者:范志杰 單位:河北省定興縣農業(yè)局
參考文獻：
1農業(yè)機械技術創(chuàng)新和培訓的主要原因
近年來，我國社會主義新農村的建設在不斷地推進，農村的生產方式、經營模式以及產業(yè)結構發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的粗放型生產模式慢慢地向科技型、集約型的現(xiàn)代化生產模式過渡。要提高人們的生活水平，提高農村的經濟，就必須加強對農業(yè)機械技術的創(chuàng)新和培訓，這樣才能實現(xiàn)共同富裕。在新時期，實現(xiàn)農業(yè)規(guī)?；彤a業(yè)化的基礎就是農業(yè)機械技術，它直接影響了我國農業(yè)的發(fā)展；而要將農業(yè)機械技術轉變?yōu)樯a的原動力，就得加大對農業(yè)機械技術培訓和創(chuàng)新工作的力度[1]。除此之外，農業(yè)機械技術的培訓可以幫助人們保養(yǎng)、使用以及修理農業(yè)機械，這種培訓工作具有一定的系統(tǒng)性和專業(yè)性；而農業(yè)機械技術的創(chuàng)新則可以在一定程度上延長農業(yè)機械的使用壽命，從而達到提高農業(yè)機械利用率的目的。
2新時期農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓中所存在的不足
2.1缺少創(chuàng)新性以及配套的支持
新時期農業(yè)機械技術培訓的具體要求，就是要培訓人員依照當?shù)厝嗣竦膶嶋H需求來做出針對性的培訓，并且還要求培訓具有新穎性。但是仍然有部分地區(qū)沒有按照要求去培訓，從而使得農業(yè)機械技術的培訓達不到預期的效果。與此同時，還有一些地區(qū)在培訓的時候過于死板，條條框框太多，缺乏創(chuàng)新性，導致很多的農民培訓的興趣不高[2]。
2.2缺少對農業(yè)技術培訓的重視
很多培訓人員的思想相對來說過于落后，文化水平不高，并且沒有清楚地認識到農業(yè)機械技術培訓的重要性。在農業(yè)機械技術的培訓和創(chuàng)新過程中態(tài)度不端正，這樣很容易降低農業(yè)機械技術培訓的效率和質量，并且還可能因為某些學員錯誤的操作而發(fā)生各種各樣的問題，嚴重的農機安全事故還會威脅到學員的生命安全。據(jù)了解，2016年，全國共發(fā)生農機事故1004起，死亡133人受傷318人，直接經濟損失1211.41萬元。除此之外，還有很多培訓的人員的知識水平不高，在接受培訓的時候對一些比較復雜的機械原理一知半解，似懂非懂。比如在修理農業(yè)機械時，將一些可以正常使用的機械零件當作不好的零件扔掉，從而導致資源的嚴重浪費。
2.3農業(yè)機械技術的培訓內容偏舊
我國很多地區(qū)在進行農業(yè)機械技術培訓的時候，因為缺少配套的支撐而導致培訓無法順利地開展。在新時期開展農業(yè)機械技術培訓和創(chuàng)新的過程中，其培訓的內容過于老套，不知道引入其他地區(qū)先進的農業(yè)機械培訓設備，從而導致我國很多的農民喪失對這種培訓的熱情和激情，在一定程度上影響了農業(yè)機械技術培訓的效率和培訓的質量[3]。
3加強我國農業(yè)機械技術創(chuàng)新和培訓的主要建議
3.1樹立全心全意為人民服務的培訓理念
我國加強對農業(yè)機械技術的創(chuàng)新和培訓，就是為了給我國農業(yè)的發(fā)展提供服務，所以我們必須要樹立全心全意為廣大農民服務的培訓理念。隨著我國現(xiàn)代化和農業(yè)機械化的飛速發(fā)展，許多新型職業(yè)農民都渴望了解更多更先進的農業(yè)機械知識，并希望接觸到更多先進的農業(yè)機械設備。因此加強對農民農業(yè)機械化專業(yè)知識的培訓，顯得尤為迫切。
3.2加強農業(yè)機械技術的研發(fā)
現(xiàn)階段我國的農業(yè)領域里，研發(fā)型的農業(yè)機械技術公司極為稀少；而目前我國農業(yè)的發(fā)展需要更多先進的農業(yè)機械技術，所以國家必須要集中優(yōu)勢資源并借助一些相關教學企業(yè)單位以及科研的力量，來創(chuàng)建一個能夠統(tǒng)率全國農業(yè)機械權威的農機研發(fā)機構。在加強對農業(yè)機械技術研發(fā)的同時，還要保證所研發(fā)產品的質量問題[4]。
3.3實時更新教材內容并提升培訓人員的綜合素質
隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，更新?lián)Q代的速度也在不斷地加快。新時期的農業(yè)機械技術也應該跟上時代的腳步，及時刪掉一些陳舊的知識，淘汰掉落后的農機技術，并增添一些新穎的農業(yè)機械技術。同時還要多投入教學機械設備來滿足我國農業(yè)發(fā)展的需求。此外，還應當提升培訓人員的綜合素質；因為作為一名培訓人員，就必須要與時俱進，要通過不斷的學習來使自己變得更加優(yōu)秀，這樣才能將自己的所見所聞教給其他人好的培訓員還應該具備環(huán)保意識，目前我國環(huán)境污染比較嚴重，所以培訓人員在傳授給他人技能時還要注意保護環(huán)境。
3.4農業(yè)機械技術培訓和創(chuàng)新要堅持實事求是的原則
我國土地遼闊，而不同區(qū)域內的農村有著很大的差異，比如說土壤差異、氣候差異以及環(huán)境差異。在這種情況下，如果使用相同的培訓方式，就難以分辨這種差異，從而導致培訓的質量和效果降低。所以我國在開展農業(yè)機械技術培訓和創(chuàng)新工作的時候，一定要堅持實事求是的原則，通過了解地區(qū)的實際情況來做出針對性的培養(yǎng)，并且加以創(chuàng)新，這樣才能促進我國農業(yè)的進一步發(fā)展，提高我國農民的農業(yè)機械技術。
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綜上所述，我國農業(yè)的現(xiàn)代化離不開農業(yè)機械的現(xiàn)代化，而農業(yè)機械的現(xiàn)代化離不開農業(yè)機械的技術的創(chuàng)新和培訓，因此我們要以農業(yè)機械技術的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，樹立新理念，引進新技術，提高農業(yè)機械技術培訓的檔次，才能更好為“三農”服務。而我國農村土地遼闊，其培訓的方式也存在著極大的差異，所以我們需要充分了解農村的實際情況，然后找出適合的農業(yè)機械技術培訓模式與培訓方法，給我國社會主義新農村的建設打下堅實的基礎。
參考文獻：
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在農業(yè)經濟發(fā)展過程中，農業(yè)機械技術具有特別重要的作用，因此，農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓就顯得尤為重要。為做好農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓工作，不但能夠有效提高農業(yè)資源的使用率，還能夠提高農民的綜合素質。同時，由于我國農村經濟發(fā)展比較緩慢，農民使用農業(yè)機械技術時間較短，這在一定程度上促進了我國農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓的快速發(fā)展，為農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓提供更好的發(fā)展空間，從而不斷提高農民的經濟收入，促進農業(yè)機械技術能夠更好的發(fā)展。同時，通過對農民進行農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓，能夠有效減輕農民朋友的工作壓力，提高了農民種植農作物的積極性，為國民科技提供良好的經濟支撐。
2農業(yè)機械技術在創(chuàng)新與培訓中存在的主要問題
在農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓過程中，存在很多問題，其中，最主要的問題就是創(chuàng)新與培訓人員對其工作沒有足夠的重視。由于農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓人員知識水平有限，接收新知識的能力較弱，在一定程度上影響了農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓質量，降低農民的工作效率。同時，農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓結構存在問題，技術培訓對象主要是農民，由于農民對機械的認識不夠全面，并且不同區(qū)域的農民對機械技術要求不同，創(chuàng)新與培訓人員如果采用統(tǒng)一的培訓結構，不能夠讓農民更好的掌握農業(yè)機械技術，影響農業(yè)經濟發(fā)展。除此之外，農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓人員在實際工作中，往往忽視了創(chuàng)新與農業(yè)機械技術發(fā)展的影響，農業(yè)機械技術的使用人員主要是農民，創(chuàng)新與培訓人員往往按照以往的培訓內容進行培訓，會讓農民產生一種無聊乏味的感覺。因此，農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓人員需要不斷加入創(chuàng)新因素，并根據(jù)農民的實際需求有針對性的培訓，從根本上提高農民對農業(yè)機械技術的重視，保證農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓工作能夠順利進行。
3農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓方法
3.1轉變傳統(tǒng)的農業(yè)機械技術培訓觀念。在傳統(tǒng)的農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓過程中，工作人員往往根據(jù)自己的培訓經驗與理念進行培訓。由于農民知識水平的不斷提高，傳統(tǒng)的農業(yè)機械技術培訓已經不適用于當今。因此，為了有效提高農業(yè)機械技術的創(chuàng)新源培訓效果，相關工作人員可以根據(jù)農民的實際需求，改變傳統(tǒng)的農業(yè)機械技術培訓觀念，讓農民能夠真正掌握農機機械技術的精髓，保證農業(yè)機械技術在農村能夠更好的發(fā)展。例如，農業(yè)機械技術培訓人員可以定期組織農民進行專業(yè)學習，在學習農業(yè)機械技術的過程中，鼓勵農民提出自己的問題，然后給予針對性解答，從根本上解決農民的實際問題，提高農民的專業(yè)技能，幫助農民能夠更好的掌握農業(yè)機械技術。同時，為了充分調動農民學習農業(yè)機械技術的積極性，相關培訓人員可以采取獎勵措施，對于那些掌握農機技術較好的農民，根據(jù)他們的實際需求，給予相應的獎勵。當然，對于那些表現(xiàn)較差的農民，應該不斷鼓勵。通過轉變傳統(tǒng)的農業(yè)機械技術培訓觀念，根據(jù)農民的實際需求選擇合適的培訓方法，不但能夠讓農民更好的掌握農業(yè)機械技術，保證農業(yè)生產質量，還能夠讓農民真正認識到農業(yè)機械技術對農業(yè)生產的重要性，保證我國農業(yè)經濟能夠穩(wěn)定快速的增長。3.2提高農業(yè)機械技術培訓人員對其工作的重視。在農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓的過程中，由于培訓人員對其工作沒有足夠的重視，在一定程度上影響培訓效果。因此，農業(yè)相關部門需要不斷提高農業(yè)機械技術培訓人員的專業(yè)技能，讓他們充分認識到農業(yè)機械技術培訓工作對農村經濟的重要性。因此，為了有效提高農業(yè)機械技術培訓人員對其工作的重視，相關工作人員可以制定相應的管理制度，從而保證農業(yè)機械技術培訓人員的工作質量，促進農民能夠更好的掌握農業(yè)機械使用技能。例如，相關工作人員可以根據(jù)農業(yè)機械技術培訓人員的實際工作情況，制定科學合理的管理制度。同時，技術培訓人員在實際培訓工作中，如果遇到不能完全執(zhí)行的管理條例，需要及時將情況上報相關部門，不斷健全完善相關管理制度，從而保證農業(yè)機械技術培訓人員能夠正常工作。通過制定相關管理制度，不但能夠有效提高農業(yè)機械技術培訓人員對其工作的重視，還能夠有效保證農民的學習質量，讓農民真正掌握農業(yè)機械技術。3.3及時更新農業(yè)機械技術培訓內容。為了能夠讓農民更好的掌握農業(yè)機械技術，應該建立一支綜合素質較高的培訓隊伍，并及時更新農業(yè)機械技術培訓內容，保證培訓質量。農業(yè)機械技術培訓人員在實際工作中，在保證農民學習質量的同時，需要不斷提高自身的綜合能力，促進農業(yè)機械在農村能夠更好的發(fā)展。同時，技術培訓人員也可以積極采納農民的建議，讓技術培訓人員與農民保持良好的合作關系，讓農民能夠更好的學習農業(yè)機械技術。例如，農業(yè)機械技術培訓人員可以定期將農民組織在一起，然后分組進行討論，如何提高培訓人員的工作質量，討論結束后，技術人員讓每個小組的代表人員進行發(fā)言，在發(fā)言的過程中，可以將農民提出的意見詳細記錄下來，然后針對農民的觀點，不斷引進新的農業(yè)機械技術，從而滿足農民對農業(yè)機械技術的要求。通過及時更新農業(yè)機械技術培訓內部，培訓人員需要不斷提高自己的專業(yè)技能，只有培訓人員掌握良好的專業(yè)技術，才能夠更好的進行培訓工作，讓農民能夠更好的了解學習農業(yè)機械技術。農業(yè)機械技術在農村經濟發(fā)展具有非常重要的作用，相關培訓人員需要根據(jù)農民的實際需求，采取合理的創(chuàng)新培訓方案，讓農民能夠真正認識到農業(yè)機械技術對農業(yè)經濟的重要性，不斷提高農民的工作效率。
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綜上所述，在農業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓的過程中，相關工作人員應該不斷轉變之前的傳統(tǒng)培訓觀念，及時更新培訓內容，保證培訓質量。但是，培訓人員在實際工作中，經常會遇到很多困難，這就需要工作人員不斷學習國內外先進的農業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓知識，提高自身的職業(yè)素質，從根本上提高農村經濟，提高農民對農機機械技術創(chuàng)新與培訓方法的滿意度。
作者:苑東明 單位:周口科技職業(yè)學院
參考文獻
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作為當今社會人們提升自我的主要途徑，教育培訓的質量要求在逐步提高，不管是教育培訓理念，還是教育培訓體系，相較于以往都有了非常大的改變。在當今教育培訓全民化的環(huán)境下，如何結合當下時代背景，以最新的培訓方法與技術來讓培訓質量得到更好的保證，是當今許多從事教育培訓的工作者所考慮的問題。教育培訓方法與技術的創(chuàng)新，是如今全球教育培訓界所關注的熱點。
一、教育培訓方法與技術的主要內容與發(fā)展背景
教育培訓方法與技術是實現(xiàn)教育培訓目的的一種必要手段，在培訓過程中起著非常核心的作用。通常在教育培訓過程中，包括了培訓目標及培訓需求的制定，培訓內容的設計，培訓方法與技術的使用，培訓場所與設施的準備以及培訓中的后勤準備等等。雖然教育培訓方法與技術只是其中的一個要素，但卻是最為核心的要素，與其他要素有著非常緊密的聯(lián)系。比如說教育培訓的目的與需求和培訓對象有著緊密的聯(lián)系，在很大程度上是完全根據(jù)培訓對象來定位培訓目的與需求，而教育培訓的方法與技術也同樣與培訓對象相關，需要根據(jù)培訓對象的具體情況，使用合適的方法與技術，以達到提升培訓效果的目的。另外，培訓方法與技術會影響到培訓內容的設計，而培訓的內容也會對培訓方法起到一定的反作用。最后，教育培訓方法與技術也決定著培訓中的場所與設施準備以及后勤的準備。因此，教育培訓方法與技術可以說是影響整個培訓過程中的各個要素的關鍵，更對培訓的質量產生著直接的影響作用。
二、教育培訓方法與技術的創(chuàng)新探索方向
在當今的教育培訓行業(yè)環(huán)境中，進行培訓方法與技術的創(chuàng)新，需要從培訓要素的多方面進行，從多角度入手，實現(xiàn)培訓方法與技術的完全革新。目前進行培訓方法與技術的創(chuàng)新，主要包括了先進方法與技術的開發(fā)以及多種培訓方法與技術的組合兩個方向，表現(xiàn)在具體的培訓要素轉變上，則主要包括培訓模式的創(chuàng)新，師資隊伍的創(chuàng)新，學習方式的創(chuàng)新，培訓環(huán)境的改善等多個方面。
1.培訓模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教育培訓過程中，所采用的培訓模式為單一的授課模式，將培訓內容以集中授課的方式傳授給受培訓者。這種培訓模式有易于實現(xiàn)，成本較低，方便操作，可培訓內容量非常大等多方面的特點，但卻有一個非常致命的缺點，那就是培訓模式過于簡單，內容顯得太過枯燥，很難被受培訓者所接收。因此，在培訓方法與技術的創(chuàng)新影響下，培訓模式從單一化向多元化轉變，將培訓內容的重心逐漸轉移，除了傳統(tǒng)的授課模式之外，還通過多媒體授課模式以及網(wǎng)絡信息模式進行培訓，以話題討論，案例分析，情景再現(xiàn)等方法使受培訓者能夠更加輕松地接收培訓內容，從而使培訓效果有所提升。
2.師資隊伍的創(chuàng)新
師資隊伍的水平是影響教育培訓質量的關鍵性因素，在許多教育培訓過程中，正式由于師資隊伍存在著較為嚴重的缺陷，使得培訓效果非常差。師資隊伍的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培訓教師的現(xiàn)代科技應用能力上面，要讓教師擁有基本的現(xiàn)代多媒體教學以及網(wǎng)絡教學的能力，拓寬自己的教學模式，并擁有與時俱進的行業(yè)思想，打開教育培訓的思路，讓教師與受培訓者之間的溝通更加深入。
3.學習方式的創(chuàng)新
教育培訓過程中，“教”所占的比例只有很小的一部分，“學”才是影響教育培訓質量最重要的因素。培訓方法與技術的創(chuàng)新，其實也就是通過教育培訓過程，提倡一種更加適合人們發(fā)展的學習模式，讓人們能夠實現(xiàn)從“被動學習”到“主動學習”的轉變。教育培訓只能在一時對人們的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能等方面的能力起到直接的提升作用，如果人們想要在工作中不斷地提升自己的話，那么養(yǎng)成終身學習的習慣，才是最為有效的方法。
4.培訓環(huán)境的改善
培訓環(huán)境的改善主要是教育培訓方法與技術在培訓的硬件基礎上的反應，只有具有了完善的硬件設施，創(chuàng)新后的教育培訓方法與技術才能夠發(fā)揮其真正的作用。比如說要實現(xiàn)培訓模式的創(chuàng)新，就需要具有多媒體設備、網(wǎng)絡計算機室、視頻會議室等完善的硬件設施，如果要讓師資隊伍實現(xiàn)創(chuàng)新，也需要有相應的高科技培訓設施作為支持。
三、教育培訓方法與技術的創(chuàng)新探索中的實踐應用
目前教育培訓方法與技術的創(chuàng)新在不斷發(fā)展的過程中，形成了新技術的應用與多種培訓技術融合的實踐成果，讓教育培訓不再是單一的培訓工作，更與多媒體產業(yè)、網(wǎng)絡信息產業(yè)等多產業(yè)相結合，將多種培訓技術相綜合。如今的教育培訓方法與技術的創(chuàng)新有了非常巨大的實踐應用成果。
1.新技術的創(chuàng)新應用
隨著科技的不斷發(fā)展，新技術在教育培訓中的應用也越來越普遍，比較常見的包括計算機網(wǎng)絡技術、信息技術、云計算技術等等。比如說通過計算機網(wǎng)絡技術將現(xiàn)實虛擬化，可以讓受培訓者親身感受到現(xiàn)實中發(fā)生相應事件的效果。特別是對于一些高危險職業(yè)來說，進行現(xiàn)實的虛擬化培訓，所起到的效果非常明顯。
2.多種技術融合的創(chuàng)新應用
現(xiàn)代教育培訓方法與技術的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在新技術的應用上面，更體現(xiàn)在多種培訓技術的融合上面。比如說將傳統(tǒng)的集中授課與網(wǎng)絡信息技術相融合，在實現(xiàn)了受培訓者獲取知識的目的的同時，也讓教學變得更加有趣，教學形式更加靈活多變。
四、結束語
在當今的科技與經濟的飛速發(fā)展影響下，教育培訓方法與技術的創(chuàng)新非常重要，是當今有效提高人們工作水平的必要手段。而隨著教育培訓行業(yè)的不斷發(fā)展，培訓方法與技術必將繼續(xù)面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷對培訓的方法與技術進行創(chuàng)新探索，是教育培訓行業(yè)工作者長期探究的問題。
參考文獻：
[1]青華.試論電力教育培訓方法的改革與創(chuàng)新[J].城市建設，2013，（5）
一、走近藝術家，有效利用資源策略
美術《課程標準》中指出，要“拓展校外美術教學的資源”，“ 廣泛利用美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術家工作室和藝術作坊動植物園，公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術教育活動”。 要想利用好這些資源，開展好美術教育活動，教師首先要對地方的這些資源有較深入的了解有較高的認識才能更好的開展美術教育活動。這些資源不僅是學生學習的課程資源，同時也是教師培訓資源，要使課程資源能夠有效使用，轉化成為教師的培訓課程資源，培訓組織者要在參觀、調研的基礎上對豐富的課程資源進行篩選和重組，選出具有一定教育價值、能夠實現(xiàn)培訓目標、便于組織實施、特別是在培訓實踐中能可持續(xù)發(fā)展的課程資源轉化為教師培訓的課程資源。
通州區(qū)歷史悠久，有著豐厚的歷史文化底蘊，作為大運河北端終點，沉淀了豐富的運河沿線各個地方的文化和民俗，“面人湯”便是這樣一個文化傳承的典型。正是這片熱土養(yǎng)育了現(xiàn)、當代文壇中人們熟知的文學家、藝術家劉紹棠、張中行、王洛賓、高占祥、歐陽中石、浩然等。隨著通州國際新城的建設，一些當代藝術家相繼在通州建立藝術館、工作室，創(chuàng)作、生活在通州。
如：通州區(qū)梨園鎮(zhèn)建有韓美林藝術館、宋莊鎮(zhèn)建有黃永玉萬荷塘工作室、通州檔案館建有高占祥、張源藝術館等，同時在宋莊小堡還有現(xiàn)代藝術家群落、臺湖畫院、榮寶齋畫院等，這些藝術館、畫家工作室就構成了通州區(qū)特有的美術文化資源，這些文化資源包括兩個方面：一是人力資源即藝術家。二是參觀與考察型資源，即藝術館、工作室，將這些文化資源進行篩選、優(yōu)化重組，就形成了教師培訓的課程資源。
培訓課程資源要具備三個條件：一是能接觸到，教師能夠走近。二是藝術家在通州要有藝術館或工作室，教師能夠參觀。三是藝術家身體條件好，能夠和美術教師進行交流。
“走近藝術家”教師培訓就采取了走近策略來實現(xiàn)資源價值的最大化，既走進藝術館，也走近藝術家，將兩種資源有機結合，以實現(xiàn)資源價值的最大化、培訓效果的最大化。因為走進藝術館容易，走近藝術家難，藝術館對外開放，教師利用課余時間可以隨時進行參觀，而見到有名望的藝術家并與其進行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術家培訓活動，實現(xiàn)教師渴望得到藝術家的指點、向藝術家學習的愿望，會極大的激發(fā)教師參加培訓的興趣，藝術家鮮明的藝術個性對教師的專業(yè)成長起到很大的促進作用。而且藝術家對生活的熱愛、對藝術的虔誠、飽經風霜的人生閱歷對教師來講更是一種寶貴的財富。
例如，通州區(qū)中小學美術教師走近韓美林活動，教師們在講解員的引領下先參觀了國內展出個人作品最多的韓美林藝術館。藝術館主體建筑以灰白色為主基調，藏品包括韓美林捐贈的藝術品200件，包括繪畫、書法、雕塑、民間工藝品等藝術品，還將有3000件韓美林作品在此輪換展出。
一件件精美的作品不時的吸引教師駐足觀看，而后全體教師又拜訪韓美林先生，向他請教。韓美林先生動情的向教師們講述了自己的成長經歷，還真誠地邀請教師們常來做客。藝術家對藝術的不懈追求和對生活的無限熱愛，深深的感染了教師，觸動了教師的心靈，激發(fā)了教師對教育事業(yè)的熱愛之情。
又如，通州區(qū)中小學美術教師走近著名畫家高士尊、陳慧敏夫婦活動。教師們先欣賞了畫家的工作室和展廳中近百幅精美的繪畫作品，很多教師被兩位大師的作品深深地吸引，停留在一幅幅作品前仔細揣摩，或記錄或拍照。還有幸聆聽這對“黃金搭檔”對大寫意花鳥畫與工筆重彩花鳥畫的藝術感悟。年近八旬的高士尊進行了繪畫、書法示范，行筆酣暢，墨氣淋漓，造型生動。書法更是線條老辣，墨色變化相間，行筆富有節(jié)奏，教師目睹了整個創(chuàng)作過程，無不贊嘆畫家高超的書畫技藝。
二、“問題”引領、逐步探究策略
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W發(fā)明與創(chuàng)造過程都是從質疑開始，從解疑開始的。走近藝術家為教師提供了廣泛的學習空間，教師能夠走出課堂來到藝術家工作室、藝術館和藝術家進行面對面的交流，新的環(huán)境、新的內容會給教師帶來全新的感受，產生很多新的問題，培訓組織者就要根據(jù)培訓的目標和課程資源的特點提出思考的問題，鼓勵教師親身體驗，在體驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過培訓促進教師的發(fā)展。
1.提出問題，激發(fā)教師探究興趣。提出問題是開啟新思維的第一步，每位藝術家都有與眾不同的藝術風格和人格魅力，在走近藝術家活動之前，培訓組織者精心設計活動方案，找到藝術家、博物館、工作室與教師專業(yè)化發(fā)展的結合點，并設計若干個思考的問題，從而激發(fā)教師探究的興趣。
如在走近藝術家韓美林時，就提出了若干個問題：韓美林先生受過哪些大的挫折？韓美林先生的雕塑、國畫有哪些特點？藝術館中最大的佛像雕刻是怎樣安放進去的？等等。又如，在走近書法家、藏石家張源時，提出了：張源藝術館建于哪年？怎樣欣賞奇石？張源先生為通州的文化建設方面做了哪些貢獻？等等。教師在活動中帶著問題， 就容易激發(fā)教師的探究欲望。
2.互動交流，創(chuàng)設解決問題的空間。參觀藝術家工作室，教師可以聽講解員介紹，也可以自己欣賞作品，仔細揣摩，也可以同伴之間相互交流，寬松的場所、和諧的研討氛圍有利于對問題的思考和解決，在初步解決問題后再次觀察又引發(fā)新的問題，使問題越來越具體，研究的問題也越來越深入。
如在走近畫家齊辛民活動中，有的教師就問齊辛民先生“您畫的小貓為什么這么可愛？”齊辛民先生親自演示畫貓的過程，邊演示邊講解自己的創(chuàng)作體會，原來齊先生運用擬人的方法，將貓的小嘴如同人的嘴來表現(xiàn)，就使得齊辛民先生筆下的貓?zhí)煺?、可愛、乖巧。通過和藝術家交流，一些困惑的問題就迎刃而解了。在這個自主探究的體驗活動中，教師用自己的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用適合的方法去研究，用自己的心靈去體會，在解決問題的過程中，鍛煉了分析解決問題的能力。
三、運用思維導圖，歸納整理信息策略
思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
教師在參觀、聽講解和藝術家交流的過程中獲得了大量的信息，但是記錄這么多信息是很困難的。指導教師運用思維導圖記錄，對獲得的信息進行梳理。重點分析與教學、專業(yè)技能和自己要研究的問題相關的信息，并且要對這些信息進行整理和歸納。教師做記錄時要把重要信息用表達核心意思的字詞來概括。教師用概括的詞或短語記錄重點內容有利于教師對問題的進一步理解。教師運用思維導圖記錄，經歷了分析、思考信息的過程，使教師的思維更有條理，重點更加突出，有利于對同一個問題進行多方面的認識和理解，有利于教師之間的交流，從而提高培訓的學習效率，獲得更多的感受。
四、架設橋梁，自主發(fā)展策略
曲盡人還在，結束意猶存。“走近藝術家”培訓為教師的發(fā)展提供了廣闊的天地，每次和藝術家交流教師都獲益良多，藝術家們高超的技藝對教師的專業(yè)技能的提升有很大的幫助，他們崇高的的人格魅力對教師的影響也是深遠和潛移默化的。同時，“走近藝術家”培訓活動還為教師與藝術家之間搭建了聯(lián)系的橋梁，培訓活動后很多教師又和藝術家進行單獨聯(lián)系。如走近畫家高士尊、陳慧敏活動后，有些教師就單獨和畫家聯(lián)系，拜畫家為師，拿作品向藝術家請教，經過藝術家指點修改后，一些作品還參加了市、區(qū)美展。藝術家也積極地參與美術教師的大型活動。
完成繼續(xù)教育學時是專業(yè)技術人員晉升職稱的必備條件，根據(jù)《繼續(xù)教育條例》的規(guī)定，專業(yè)技術人員繼續(xù)教育每年不少于90學時，專業(yè)課為60學時，公共課為30學時，若市縣或各單位有明確的學時要求，也可以根據(jù)相關需要選擇學時。評中、高級職稱需要近5年共450學時，公共課為150學時，專業(yè)課為300學時。這意味著專業(yè)技術人才的自我保障需要依賴繼續(xù)教育，當然，改革開放后我國專業(yè)型技術人才隊伍的發(fā)展已經取得了不俗的成果，以往技術人才隊伍結構不合理、水平參差不齊的問題得到基本改善，這都有賴于我國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育體系的完善。實際實踐當中，我國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基本工作框架如下。
第一，提供繼續(xù)教育后可供受教育者執(zhí)業(yè)發(fā)展相關的學歷認證體系。首先需要建立專門的學科體系，為相應的類型化人才隊伍提供專門的培訓和教育內容支持，逐步完成教育內容的專業(yè)化和標準化，為更好實現(xiàn)高質量、低成本、大規(guī)模的培訓教育提供基本條件。其次要提供可供專業(yè)人才繼續(xù)發(fā)展的學歷支持條件，一般依托高等院校的教育資源、繼續(xù)教育資源，提供便利的成教、網(wǎng)教、自考等專升本學歷提升條件，由專業(yè)院校提供學歷認證。
第二，在實踐當中不斷改革完善教育方法和管理方法。抓好以繼續(xù)教育內容、項目和方法為重點的改革創(chuàng)新，優(yōu)化培訓項目結構，扶持形成一批精品培訓項目，提倡研討性學習和創(chuàng)新性學習等全新的學習方法，實現(xiàn)由教學方法創(chuàng)新向學習方法創(chuàng)新轉變，由思維創(chuàng)新向研發(fā)能力創(chuàng)新轉變。各級各部門要從實施人才強省戰(zhàn)略的高度，充分認識加強專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作的重要性，將其納入重要議事日程，加強領導，統(tǒng)籌安排，明確責任，抓好落實。要建立健全繼續(xù)教育機構，配備專人負責繼續(xù)教育工作，提供相應的辦公場所、辦公經費和交通工具等辦公條件，確保繼續(xù)教育工作順利開展。
第三，強調對緊缺人才、高新科技人才的專項重點培養(yǎng)。通過舉辦各類研修班，以及采取業(yè)務進修、特殊培養(yǎng)、學術交流、項目實踐、技術考察等多種方式，加快急需緊缺人才培養(yǎng)，為產業(yè)發(fā)展提供人才支撐。重點支持培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ母邔哟慰萍紕?chuàng)新人才和優(yōu)秀管理人才。建立培訓教育和實踐鍛煉相結合、國內培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)模式。依托重大科研項目、重點工程和重大建設項目，提供學術技術交流研討培訓平臺，著力在實踐中培養(yǎng)一批學術、技術帶頭人和科技創(chuàng)新領軍人才和創(chuàng)新團隊。
2 我國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓中的創(chuàng)新障礙表現(xiàn)
結合個人工作經驗從實踐應用角度來看，我??專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作的主要創(chuàng)新障礙表現(xiàn)在兩個方面：一方面是管理模式固化，這對于教育內容和模式創(chuàng)新產生了一定障礙，另一方面是教育工作本身的硬性障礙，例如課程設置以及經費投入等方面的限制，影響了工作質量的持續(xù)改良。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。
第一，管理模式的固化問題。前文分析中提到了我國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓的基本框架，這一框架也得到了許多省市的良好落實，成為了一般性的應用模式，但這一模式中存在兩個明顯的模式固化問題。一是對繼續(xù)教育的復雜性和目標多邊性考慮不足，這對于教育內容的大規(guī)模改革產生了影響，繼續(xù)教育的重點一般是針對急缺人才和高尖端人才，這類需求是多變的，相應的繼續(xù)教育內容縱深程度差異較大，但在原有的管理模式下教育培訓內容相對固定，在新內容的提出和教育創(chuàng)新上有所不足。二是培訓形式管理相對單一，長期的工作實踐提供了穩(wěn)定的成效保障，但同時也限制了管理者的模式創(chuàng)新動力，近些年我國繼續(xù)教育的形式已經很少創(chuàng)新。
第二，繼續(xù)教育工作本身的影響障礙問題。該問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分專業(yè)教育方向的課程內容設置不合理，專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育與高職高專的教育模式比較接近，但更強調專業(yè)性和縱深性，通常不會有太多類型的科目設置，但會在內容深度比較突出，不過目前我國繼續(xù)教育中部分教育方向存在內容專業(yè)性不足、非必要性課程類目繁多的問題，這并不符合繼續(xù)教育的實際需求，也影響了繼續(xù)教育工作調整的靈活性；二是經費限制，我國各大類企事業(yè)單位對于人才的價值認知都有了穩(wěn)步提升，但是很多組織單位受限于自身規(guī)模和經費（資金）條件限制，無法提供足夠的人才繼續(xù)教育投資，其中也不乏一些企業(yè)管理者存在短視問題的現(xiàn)象，長期在經營管理中壓榨人才價值同時又不提供給人才職業(yè)發(fā)展需求相關繼續(xù)教育機會，這一問題實際是在受眾角度上干擾了政府繼續(xù)教育政策落實與創(chuàng)新的外部障礙。
3 專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓創(chuàng)新的對策
1、信息技術培訓圍繞各種信息處理技術而展開， 教育技術能力培訓則是圍繞教學設計和教學實施的各個環(huán)節(jié)而展開。盡管教育技術能力培訓中也會涉及大量信息技術的內容，但其目的是利用信息技術來優(yōu)化教學過程以提高課堂教學的質量與效率，這和信息技術培訓中完全以學習， 掌握信息處理技術為目的有著本質上的不同。
2、信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標完全不同。通過信息技術培訓是要使被培訓者具有信息技術素養(yǎng)，即具有運用信息技術的意識，運用信息技術的能力與道德。其中，運用信息技術的能力是指獲取，存儲，分析，呈現(xiàn)，變換，傳輸與評價信息的能力。 通過教育技術能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術素養(yǎng)，即具有運用教育技術的意識，運用教育技術的能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計，開發(fā)，利用，管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環(huán)境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。
二、夯實基礎知識
以筆者支教的學校（筆者注：晉江陳埭坊腳小學，一所農村基層校）為例，教師的平均年齡不到30歲，雖然大部分老師都比較熟悉計算機常用軟件，也都考過了計算機等級等考試，但也存在一部分老師對信息技術知識一知半解，即使是一個這樣的團隊，老師的信息技術操作水平也存在良莠不齊、操作不規(guī)范。所以，在進行教育技術能力培訓計劃之前，筆者先用一段時間普及信息技術基礎知識，幫助老師規(guī)范計算機操作。讓老師們都掌握了windows、office、圖片修飾、聲音視頻簡單操作等基本知識，這樣為后面老師的培訓工作奠定技術基礎。
此外，針對不同學科的特點，筆者還給老師們推薦學習不同的軟件。這樣，不但每個老師都有一定扎實的基礎知識，而且還各有所長，老師之間還能互相幫助、研討。為創(chuàng)設一個和諧的教學教研氛圍奠定了基礎。
三、項目帶動培訓活動
坊腳小學是一所農場基層校，在多年前確定了“綠色坊腳？生態(tài)坊腳？和諧坊腳”的辦學特色，在學校周圍有一圈菜地，師生們在這塊土地上收獲許多快樂。為了讓師生體驗到更多快樂，筆者結合學校這一辦學特色，把創(chuàng)建校本課程教材作為一個個培訓項目，帶動老師教育技術能力的提升。
1、開發(fā)校本課程的教材
要進行課程培訓，肯定離不開校本課程的教材的開發(fā)，而要開發(fā)一本校本課程教材當然也離不開信息技術。因此，筆者首先組織老師討論建立校本課程需要哪些資源，最后，大家一致認為會涉及到蔬菜的文字、圖片、聲音、動畫等素材。然后，我和老師們討論的結果進行了歸納整理，分工給各個老師對素材進行了整理、開發(fā)。待這些素材整理完畢后，再讓老師們用word、powerpoint等軟件制作成課程文本。
在開發(fā)課程文本的過程中，老師利用BBS、QQ等平臺進行討論、設計方案；在搜索、整理資料時老師們會遇到比如找到的素材不符合要求，需要再次進行開發(fā)，這當中老師又會運用到搜索引擎、圖片處理、聲音動畫處理等軟件；最后再形成課程文本時，老師們會接觸到word、powerpoint等辦公軟件。在這個過程中，老師們不知不覺使用了信息技術，他們的教育技術能力也就在不斷的提高。
2、向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案
結合學校改造校園環(huán)境的契機。我們向全體教師征集美化校園環(huán)境的方案，要求以“和諧坊腳”為主題，采取各種方式方法布置美化校園環(huán)境，可以是對整個校園環(huán)境的設計、也可以是對一面墻的改造，甚至可以是一個開關面板的設計，都可以作為美化校園的方案，展現(xiàn)綠色、生態(tài)、和諧的坊腳風采。
在整個項目活動中，老師們都能主動去探索、去實踐。不斷的修改自己的方法。整個過程，他們掌握了通過網(wǎng)絡等途徑獲取合適的素材，并進行加工處理，更重要的是他們收獲了快樂，增強了學校的團隊精神。
3、結合學校特色開展的活動進行培訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術基礎課程，不僅涵蓋了電工電子技術學習和應用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向導。
知識結構是人才素質的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結構中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術實訓存在的幾個問題
原有《電工電子技術實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調動。
2.實踐教學內容比較單一。實訓內容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設備，和從市場上購買的成套的電子產品“套件”組裝為主，教學內容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調動學生的學習興趣。
3.教學內容跟生產實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘學生的主動性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術實訓培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術實訓，不僅使學生學到基礎知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結合的認識?？傊?，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設計制作自己的設計發(fā)明作品或電子小產品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
企業(yè)創(chuàng)新具體來說有三點，一是解決方案的創(chuàng)新，二是管理的創(chuàng)新，三是業(yè)務模式的創(chuàng)新。
深圳日海通訊技術股份有限公司第一副總裁 王大慶
“表面上看配線行業(yè)技術含量不高，門檻較低，但其中的創(chuàng)新則永無止境?！鄙钲谌蘸Ｍㄓ嵓夹g股份有限公司第一副總裁王大慶認為，有的事情并不是看起來簡單就沒有創(chuàng)新。在配線領域日海始終非常注重研發(fā)方面的投入。生產的產品中單就戶外機柜就有上千種類型，適用于街區(qū)、樓道、山頂、高鐵沿線等等各種應用場景。配線產品是離客戶最近的，這就要更多的創(chuàng)新來滿足客戶的使用，將需求與應用達到最好的匹配。但提品并不是服務的終結，在商品交付使用之后的售后維護、保障方面，日海都力求做到最好。力求客戶在使用產品的整個生命周期都能得到非常完善的保障，保證產品10到20年的使用壽命。
王大慶介紹道，今后日海還將要不斷創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)新具體來說有三點：一是解決方案的創(chuàng)新，要將恰如其分的解決方案提供給客戶。這涉及到加大投入研發(fā)資金，注重多場景的研究專利建設。二是管理的創(chuàng)新。內部管理要不斷精細化。如何以最小的代價得到最好的產品，這本身就是一道需要攻克的難題?，F(xiàn)在廠家比較多，競爭激烈，就更要從內部上提升、優(yōu)化。三是業(yè)務模式的創(chuàng)新。通信行業(yè)也在逐漸向民資開放，一些業(yè)務也不局限于運營商招投標。在向互聯(lián)網(wǎng)+公司轉型方面，日海也做了一些嘗試，在網(wǎng)絡平臺商店上去開展一些業(yè)務。這些都為充分利用資源，開展多樣化的業(yè)務模式探尋途徑。在生產配線產品的同時，在旗下組建了十家工程公司，形成了產品與施工系統(tǒng)化服務，更有效地滿足客戶的需求。所以從創(chuàng)新這方面講，它是永無止境的。
對于企業(yè)發(fā)展的未來，王大慶充滿了信心。“現(xiàn)在非洲和一些海外的國家也在找我們的認證機構，找我們制定標準，提供解決方案?！彼f，中國的無線基站建設量和寬帶接入建設量可以說是全球最大的，并且面對建設網(wǎng)絡的復雜性也是最大的。能夠把中國的業(yè)務做好，在全球都有競爭力。日海作為一個在國內配線行業(yè)中有影響力的企業(yè)，將來還會更多地走出國門拓展海外市場。
信息化已經成為當今時展與創(chuàng)新的代名詞，教育信息化是我國培訓教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經之路，信息社會的發(fā)展為專業(yè)技術人員繼續(xù)教育提供了前所未有的機遇，專業(yè)技術人員通過網(wǎng)上在線學習是培訓工作應對信息社會的重要舉措，體現(xiàn)了成人教育，特別是職后繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢。去年“5.12”大地震后，綿陽在開展專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作中，針對災后培訓場地和設施毀損、集中面授無法開展的現(xiàn)狀，及時調整培訓思路，大膽創(chuàng)新培訓手段，有效整合培訓資源，變革了傳統(tǒng)培訓模式，構建了基于網(wǎng)絡的培訓模式。本文就近幾年綿陽市在開展專業(yè)技術人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓的實踐與創(chuàng)新進行研究，力求實現(xiàn)網(wǎng)絡培訓短期效應向長效機制轉變，促進繼續(xù)教育的科學發(fā)展、長遠發(fā)展。
一、網(wǎng)絡培訓的實踐探索
傳統(tǒng)的培訓模式最為突出的問題，就是工學矛盾突出，組織管理難度大，培訓成本高，培訓效益低，培訓質量難以保證等等，正是這些問題的存在導致專業(yè)技術人員參加繼續(xù)教育主動性、積極性不高。突破這些問題的關鍵點在于施教機構能夠提供針對性強的課程資源，創(chuàng)設良好的培訓環(huán)境，采取有效的培訓手段和創(chuàng)新培訓管理機制。而網(wǎng)絡培訓模式對于這些目標的實現(xiàn)能夠提供重要和有效的支撐，因為網(wǎng)絡與培訓的結合是由現(xiàn)代信息技術所支持的，網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展使其在培訓教育領域的應用日趨廣泛，網(wǎng)絡既是培訓工具，又是培訓資源、培訓環(huán)境，在網(wǎng)絡環(huán)境中，時間和空間不再是培訓的阻力，培訓課程更新速度更快，接受名師高質量的教育更加直接，這種所謂的遠程網(wǎng)絡培訓其實可稱得上是真正的更近距離的培訓。
1.提高認識、轉變理念、創(chuàng)新手段是網(wǎng)絡培訓順利實施的前提。培養(yǎng)造就一支高素質的專業(yè)技術人才隊伍，是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，只有充分發(fā)揮培訓教育工作的戰(zhàn)略性、基礎性作用，圍繞人才隊伍能力素質建設開展培訓教育工作，才能為我國經濟社會發(fā)展提供強有力的智力保障和人才支撐?！?.12”特大地震發(fā)生后，面對綿陽專業(yè)技術人才隊伍的災后恢復重建能力和心理調適能力急需得到提升的現(xiàn)實，市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育中心迎難而上，積極推進培訓模式的創(chuàng)新，及時將原定的“集中培訓為主、網(wǎng)絡培訓試運行”轉變?yōu)槿鎸嵤┻h程網(wǎng)絡培訓，將培訓網(wǎng)絡平臺作為災后培訓工作的“主陣地”，災后僅僅4個多月時間就培訓了3萬余名專業(yè)技術人員，既達到了快速提高災區(qū)專業(yè)技術人員素質和能力的目的，又探索了新的培訓手段，大大提高了培訓教育工作的信息化水平。
2.領導重視、機制健全、協(xié)調配合是網(wǎng)絡培訓取得成功的保障。在全面推開網(wǎng)絡培訓后，無論是市縣人事部門領導，還是基層單位領導都非常重視對網(wǎng)絡培訓的宣傳和協(xié)調，建立了條塊合理、分工明晰、責任明確、相互配合的工作機制，出現(xiàn)了協(xié)調配合、齊抓共管的良好局面，一是綿陽市人事局綜合管理、指導和監(jiān)督全市的專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作，以職稱晉升和年度考核為抓手，狠抓學用結合，以結果使用來剛性推動培訓工作。二是綿陽市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育中心具體負責培訓規(guī)劃制定、任務實施和質量保證。三是市級相關部門和各縣市區(qū)人事局負責培訓工作的宣傳組織和協(xié)調落實，并通過會議、文件、骨干培訓等形式營造氛圍，把繼續(xù)教育的政策規(guī)定，傳達到各行政主管部門，傳達到各基層單位，傳達到每一位專業(yè)技術人員。四是各基層單位認識到位，配合積極，宣傳認真，支持到位。
3.整合資源、狠抓質量、強化服務是網(wǎng)絡培訓得到認同的關鍵。在網(wǎng)絡培訓課程設置上，施教機構將國家人事人才培訓網(wǎng)提供的全國知名專家、教授學者視頻授課與當?shù)貙＜医淌诘氖谡n有機結合，既考慮到專業(yè)技術人員拓寬視野、提升創(chuàng)新能力，又考慮到他們?yōu)暮蠡謴椭亟芰托睦碚{適能力的提高。在實施網(wǎng)絡培訓過程中，切實幫助廣大專業(yè)技術人員解決學習考試中遇到的困惑和問題，采取多種有效措施調動培訓者學習積極性、主動性：開辦了網(wǎng)絡學習骨干培訓班，印發(fā)了網(wǎng)絡學習方法步驟資料，添加了網(wǎng)絡學習動畫演示，開通了網(wǎng)絡學習專線，降低了災區(qū)學員的培訓費。
二、網(wǎng)絡培訓面臨的困惑與存在的問題分析
從幾年的培訓實踐來看，網(wǎng)絡培訓模式體現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢和強大的生命力。但同時也面臨諸多亟待解決的問題。
1.網(wǎng)絡課程資源的可利用問題。盡管網(wǎng)絡培訓資源的主要提供者——國家人事人才培訓網(wǎng)網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)力度逐年增大，課程類型不斷完善，課程數(shù)量越來越多。但是，網(wǎng)絡課程的信息承載量無法與時代的飛速發(fā)展實時同步，這種滯后性局限了施教機構對課程的更新，況且，現(xiàn)有課程資源在系統(tǒng)性與專題性結合、理論性與實踐性結合、經驗性與創(chuàng)新性結合、前沿性與針對性結合上也嫌不足，施教機構對網(wǎng)絡課程資源進行篩選、分享及利用的困難變得更為突出。
2.專業(yè)技術人員的自主學習問題。網(wǎng)絡培訓促進了學習方式自主化和個性化，體現(xiàn)了以學習者為主體的培訓理念。然而，從一年的網(wǎng)絡培訓實踐來看，部分專業(yè)技術人員對自主化學習形式上接受和歡迎，但行為上是背離的，存在應付學習，甚至弄虛作假的情況，有的是不下載課件資源、不聽課不學習，直接就進入考試程序，以盡快完成規(guī)定學時為最終目標；有的是請別人代為掛網(wǎng)，代為考試。究其原因，一是名目繁多的培訓和日常工作壓力造成專業(yè)技術人員身心疲憊，二是以往傳統(tǒng)培訓方式的經驗降低了對新培訓形式的期望和信任，三是部分年齡較大和電腦基礎差的專業(yè)技術人員學習和進取的內在動力不足。
3.網(wǎng)絡學習的管理問題。培訓機構的管理職能面臨著一種根本性的轉變，即從傳統(tǒng)的以培訓計劃、培訓師資、培訓內容和培訓過程為關注核心的管理變?yōu)槔靡粋€網(wǎng)絡平臺、篩選優(yōu)質資源、學習權限處理、培訓結果確認等方面。管理對象虛擬化、管理語言網(wǎng)絡化，這對培訓管理機構提出了新的更高的要求。在這種培訓環(huán)境中，培訓機構的管理，注重的是平等與服務、溝通與配合，依靠優(yōu)質資源共享，提高培訓效益。但實際情況是，現(xiàn)有管理方式是自上而下單向的，培訓對象個性化的需求無有效的滿足途徑，培訓對象作為培訓設計者之一的角色沒有得到充分重視。
三、網(wǎng)絡培訓完善與創(chuàng)新的路徑思考
針對培訓體系開放化、培訓內容信息化、學習方式自主化和個性化、培訓者與學習者的關系平等化等網(wǎng)絡培訓新特征，要以破解網(wǎng)絡困惑、解決培訓問題為突破口，不斷健全管理體制，完善工作機制，創(chuàng)新網(wǎng)絡培訓。
1.創(chuàng)新課程設置，不斷提高培訓內容的實效性。培訓內容直接關系到專業(yè)技術人員參與培訓的積極性，影響到專業(yè)技術人員的學習興趣，乃至培訓效果。這就要求施教機構對培訓內容的確定應充分考慮到培訓對象的需求，應體現(xiàn)三個原則：一是時代性原則，即所選課程應具有較強的時代特征，如當前形勢下，就應將繼續(xù)教育和保增長、擴內需、調結構及震后心理調適相結合起來；二是針對性原則，即所選課程應符合培訓對象的需求，通過調查問卷了解培訓需求，采用“菜單式”培訓或將核心課程與輔助課程結合起來，增大靈活性；三是系統(tǒng)性原則，要結合終身教育的理念來統(tǒng)籌規(guī)劃課程，要讓培訓者一年一個收獲，通過培訓較為系統(tǒng)地了解相關知識，全面提升能力素質?？傊W(wǎng)絡課程設置要做到：立足崗位需求，緊扣時代脈搏，少而精，新而實，真正將遠程網(wǎng)絡培訓平臺打造成為專業(yè)技術人員不斷成長和不斷發(fā)展的平臺，成為專業(yè)技術人員難以割舍的良師益友。
2.創(chuàng)新培訓管理，不斷提高服務質量，努力做到管理工作的有序化、科學化和人本化。網(wǎng)絡培訓催生了管理職能的轉變，創(chuàng)新培訓管理，就是要通過專業(yè)的、人文化的教學管理營造積極和諧的學習氛圍，使學員順利完成培訓任務。首先，做好繼續(xù)教育相關政策和網(wǎng)絡培訓方法步驟的宣傳；其次，加強調研，聽取基層單位和專業(yè)技術人員對網(wǎng)絡培訓的意見與建議；再次，開好工作安排會、工作總結表彰會。培訓工作必須自始至終突出抓好培訓效能提升，網(wǎng)絡培訓的針對性和實效性究竟如何，基層單位和參訓人員最有發(fā)言權。要通過廣泛的問卷調查和經常的基層調研，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，將調研情況和工作決策有機結合，立足當前，著眼長遠，以專業(yè)技術人才知識更新工程為龍頭，重點關注自主創(chuàng)新、社會發(fā)展、民生建設等方面的繼續(xù)教育任務，有效整合培訓資源，統(tǒng)籌推進各類培訓，為繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展和長遠發(fā)展奠定堅實基礎。
3.創(chuàng)新培訓評估，不斷激發(fā)專業(yè)技術人員自主學習的熱情。網(wǎng)絡培訓是一種先進的培訓手段，培訓的目的是提升專業(yè)技術人員的素質和能力，促進專業(yè)技術人員的發(fā)展。如何通過培訓實現(xiàn)發(fā)展的目的？筆者認為，在重視培訓過程的同時，要更加重視發(fā)揮培訓結果的效應。現(xiàn)實中，往往是以拿到合格證為目的，至于學習什么，學得怎樣不太關注，這種現(xiàn)象造成培訓資源的極大浪費。因此，無論是施教機構還是基層單位都應重視培訓評估，培訓評估既是對學習者參加網(wǎng)絡培訓行為和結果的判斷和評定，更是對施教機構工作情況的全方位評價?；诰W(wǎng)絡培訓的特點，培訓評價的主要功能在于提供及時反饋，監(jiān)控學習進程，保證學習質量。而創(chuàng)新培訓評估就是要改變過去那種僅僅看重結果的做法，要在評價功能、評價主體、評價過程等方面進行創(chuàng)新。有效的培訓，其評價功能應當是激勵性和診斷性的，評價方式應當是開放的，評價主體應當是多元的，評價過程應當是交互的，在開放、交互、多元的培訓評估中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以評促學。
參考文獻：
1.朱祥平. 網(wǎng)絡培訓：實踐、困惑和創(chuàng)新，《中小學教師培訓》（J）2007.8,18-20;
關鍵詞 ：高職院校；師資隊伍；教師培訓；實效性
基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下師資隊伍職業(yè)化建設的研究與實踐”（項目編號：D/2013/03/144）；江蘇省現(xiàn)代教育技術研究課題“基于網(wǎng)絡平臺的虛擬實驗教學研究和應用”（項目編號：2014-R-30254）
作者簡介：卜樹坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育、電子信息工程技術。
中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0052-03
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才”，同時，強調“完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，實行五年一周期的教師全員培訓制度”。目前，國家日益重視職業(yè)教育，社會逐步接納職業(yè)教育，人們越來越關注職業(yè)教育。高職院校將人才培養(yǎng)目標定位在企業(yè)崗位一線技術技能型人才上，要求學生接受高等學歷教育和職業(yè)技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專深的專業(yè)理論基礎，而且必須具備相應的實際操作技能。然而，目前的高職教師培訓，國家、地方和學校都采取了大量行動，但效果并不理想。［1］蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作，開展為期兩周的教師崗位技能培訓，取得了良好的實效性。
一、高職教師培訓的現(xiàn)實狀況
高職教師培訓得到了教育主管部門和大多數(shù)高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓與能力提升政策。在高職院校人才培養(yǎng)工作評估和教育教學水平考察活動中，也將教師培訓視為重要的考核內容和指標。［2］但是，總體來講，培訓效果不明顯的問題比較突出。目前，教師培訓主要歸納為國培、省培和學校培訓等形式。面臨的主要問題是：（1）培訓方案缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)培訓方案的設計都是指向高職教師群體的，但培訓方案設計都比較籠統(tǒng)、空泛，缺少針對性。還有國家與地方層面教師培訓存在定位沖突，學校培訓、地方培訓、國家培訓三個層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰(zhàn)；（2）培訓內容缺乏專業(yè)性。從教師培訓開展的情況來看，培訓內容簡單、隨意、零散和重復，不能反映教師的實質需求，大多包括高職教育理論、教育教學能力、專業(yè)建設、現(xiàn)代教育信息技術等方面。這些培訓還遠不及高職學生的培訓，缺少訂單式培訓，更少有為專業(yè)教師量身定制的個性化培訓；（3）培訓對象缺乏針對性。不論是國培還是地方培訓都是立足于專業(yè)帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)專業(yè)教師的培訓；培訓內容不深入、不具體，許多培訓目標定位在了解、理解層面；培訓對象被動培訓占多數(shù)，主動學習、實踐操作占少數(shù)；（4）培訓考核缺乏公正性。高職教師培訓結果的評價、考核缺少統(tǒng)一和規(guī)范的機制，有的培訓缺少實質性的考核，甚至交了培訓費都能通過；不少培訓老師自行制定培訓方案、講授培訓課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。
二、借鑒國外教師培訓的成功經驗
隨著我國高職教育的快速發(fā)展，對高職教師提出了更高要求，師資隊伍培訓工作十分重要。職業(yè)教育發(fā)達國家都特別重視教師培訓，如美國、德國、加拿大等國家十分鼓勵職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展和在職培訓。在美國，對高職教師的要求標準很高，不僅要有相當?shù)膶W歷，還要有教育教學和實踐操作的能力。美國社區(qū)學院的專業(yè)教師要有碩士以上學位，要學習教育學、心理學和教育法等學科，專業(yè)教師必須具有3年以上的實踐工作經驗；［3］在澳大利亞，職業(yè)教育從聯(lián)邦政府到職業(yè)學院都有一套完善的師資培養(yǎng)計劃、管理制度和激勵機制，鼓勵教師緊跟行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展的步伐，熟悉專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，成為終身學習者和實踐者；在德國，對職業(yè)教育教師要求十分嚴格。大學畢業(yè)生不能直接任教，必須參加國家組織的職業(yè)教師資格考試，合格者獲得實習教師資格，再進入實習學院進行兩年的實習，再考試合格者才能獲得崗位資格證書；在加拿大，針對教師的培訓有省級教育培訓和學院教師培訓，有嚴格的制度規(guī)范，尤其重視教師的實際操作能力和示范性能力。［4，5］我國的教師培訓沒有那么系統(tǒng)和規(guī)范，可以借鑒發(fā)達國家的具體做法，使教師培訓達到預期目標，提升教師的教學能力、科研能力和實踐能力，培養(yǎng)出更多產業(yè)發(fā)展需要的技術技能型人才。
三、高職教師培訓的案例分析
筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作開展教師培訓為案例進行剖析。
（一）學院辦學理念
蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院堅持人才培養(yǎng)“地方性”、“應用性”和“職業(yè)性”的辦學理念。學院以地方產業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的使命定位辦學方向，堅持以人才培養(yǎng)為根本。（1）“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務江蘇，輻射長三角”為落腳點，專業(yè)設置與產業(yè)需求緊密對接，服務蘇州產業(yè)轉型升級需求；（2）“應用性”是把人才培養(yǎng)的類型定位為應用型，即培養(yǎng)面向生產、技術、服務和管理一線的技術技能人才。課程內容與職業(yè)標準對接，按照工作過程設計課程體系，基于工作任務開發(fā)課程內容；（3）“職業(yè)性”是強調人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|技術技能人才。教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導者，就要不斷地提高自己的實踐能力，積極參加崗位技能培訓。
（二）培訓總體目標
學院的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)實用型技術技能人才，建立一支教學能力、科研能力、實踐能力強的教師隊伍是實現(xiàn)這一目標的關鍵。學院要求教師既要有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又要有較強的專業(yè)實踐技能與豐富的實踐經驗。通過有針對性的培訓，提升教師的實踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學生、培訓企業(yè)員工的能力。
（三）培訓方案
學院電子與通信工程系與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會共同制定培訓方案，使得培訓方案目標定位準確并切實可行。（1）培訓項目。項目1：電子元件拆與焊實用級/專業(yè)級能力認證培訓，項目2：單晶片實用級能力認證培訓，項目3：數(shù)字邏輯設計實用級/專業(yè)級能力認證培訓；（2）培訓對象。項目1針對應用電子技術專業(yè)教師，項目2針對電子信息技術專業(yè)教師，項目3針對通信工程技術專業(yè)教師。下面以項目1為具體案例。
1.培訓地點。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會聯(lián)合建設的能力認證中心。
2.培訓時間。實用級/專業(yè)級各1周，每周三下午學科考試，每周五下午術科考試。
3.培訓目標。培訓教師的實踐能力，主要培訓零件拆焊、測試、維修及設計、制作等能力。
4.培訓重點。認證說明，實務課程，癥狀排除；具體內容包括學科理論講解和理論測試，實用級術科應試說明、拆焊成品板（SCBL）練習、測試與模擬考試，專業(yè)級增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習、測試與模擬考試。
5.培訓考核。學科理論測試認證從500題中隨機產生50題，閉卷測試；實用級術科實操測試認證包括裝配、焊接、調試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業(yè)級術科實操測試認證又增加了周邊圓孔板電路布線設計與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調，顯示正確并發(fā)出美妙動聽的音樂。
6.培訓證書。學科測試60分以上為及格，術科測試2小時30分鐘以內完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會實用級證書；學科測試80分以上為及格，術科測試2小時30分鐘以內完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會專業(yè)級證書。
（四）培訓效果
學院電子與通信工程系各專業(yè)培訓效果統(tǒng)計：應用電子技術專業(yè)獲得實用級證書94.7%、專業(yè)級證書88.9%，電子信息技術專業(yè)獲得實用級證書94.7%，通信工程技術專業(yè)獲得實用級證書93.8%、專業(yè)級證書93.3%。
據(jù)了解，臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會簽發(fā)的能力認證證書獲得了臺灣電腦工會所屬四千多家電子信息企業(yè)的認可。
四、高職教師培訓與區(qū)域經濟發(fā)展相適應
高職院校教師培訓具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；（2）是培養(yǎng)技術技能型人才的需要；（3）是區(qū)域經濟發(fā)展的需要。
2013年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會聯(lián)合建設的能力認證中心正式掛牌成立。該中心是臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認證中心，是一個集教學科研、專業(yè)培訓和考試認證等功能為一體的綜合性平臺。中心由電子元件拆焊能力認證中心、單晶片能力認證中心和數(shù)位邏輯設計能力認證中心組成，該能力認證得到業(yè)界的廣泛認可。
據(jù)統(tǒng)計，目前在蘇州市注冊的臺資企業(yè)1萬余家，總投資額超過1000億美元，蘇州已發(fā)展成為臺商在大陸投資最密集的地區(qū)。臺資企業(yè)主要從事電子信息、精密機械、化工、醫(yī)藥及生物技術、新能源、新材料、電子商務等產業(yè)，其中電子信息產業(yè)無論投資規(guī)模還是用工人數(shù)均位居第一。筆者對12家臺資電子信息類企業(yè)進行了調研，企業(yè)對畢業(yè)生要求排在前兩位的是品德修養(yǎng)和實操能力。教師獲得該協(xié)會頒發(fā)的能力認證證書后，一方面，為了更好地指導學生、培養(yǎng)學生。學生實訓后通過認證考試，獲取認證證書，畢業(yè)時可直接進入相關企業(yè)就業(yè)，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)到企業(yè)需求的無縫對接。目前，已得到華碩、宏基、高創(chuàng)和冠捷等50多家臺資知名企業(yè)的廣泛認同，有效地促進了學生就業(yè)；另一方面，為了培訓臺資企業(yè)員工。在蘇州從事電子信息行業(yè)的臺資三千余家，企業(yè)新員工培訓和老員工提高是個很棘手的問題。學院自能力認證中心正式掛牌以來，廣泛地與臺資企業(yè)聯(lián)系，利用學院建設的能力認證中心實訓設備和具有能力認證監(jiān)評資格的教師開展對外服務，已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓員工總計93人，正在與蘇州明基、力晶和友達等公司商談具體培訓計劃和培訓方案。
通過這次培訓，帶來了諸多啟示。培訓內容進行了系統(tǒng)化設計，具有極強的針對性和實效性，注重動手操作，理論講解占20%，實際操作占80%；培訓過程嚴格要求，從講解、練習、測試、模擬考試到正式認證考試，每個步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓考核嚴謹務實，無論是學科考試，還是術科考試，嚴肅考場紀律，要求每人在規(guī)定時間內獨立完成，考試未通過者，下次再參加培訓和考試。這為高職院校教師后續(xù)學生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓提供了很好的借鑒模式。
參考文獻：
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