序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)備為全面掌握經(jīng)管類(lèi)高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，筆者從學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等三方面著手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式，對(duì)本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷565份，并采用Excele軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了分析。

1.2經(jīng)管類(lèi)高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題分析

大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目顯得大而空，與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫(xiě)作領(lǐng)域的范疇，且論題針對(duì)性不強(qiáng)。另外，部分學(xué)生將選題寄期望于題庫(kù)，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

1.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)制作溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題

畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個(gè)好的工作，或參與社會(huì)實(shí)踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時(shí)間比較少。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，絕大部分學(xué)生期望通過(guò)一個(gè)有效的溝通平臺(tái)或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且在實(shí)際論文指導(dǎo)工作中，教師與學(xué)生間溝通時(shí)，多為“一對(duì)多”的交流方式，因教師時(shí)間、精力等有限，很可能會(huì)忽略部分學(xué)生的問(wèn)題，若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動(dòng)性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問(wèn)題。

1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題

調(diào)查資料顯示，565例學(xué)生中大約有70%的人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)整體框架把握能力不強(qiáng)，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖遞交開(kāi)題報(bào)告，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新性不高。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因?yàn)閷W(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境脫軌，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文內(nèi)容多源于書(shū)本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資料，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)性作用不高。

1.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過(guò)程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡?wèn)題，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學(xué)生的角度剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)是理論資料的堆砌，因此，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會(huì)以理論解析為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.1.2學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的影響

一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時(shí)，正式學(xué)生忙于實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問(wèn)題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求未下達(dá)之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題基本不予教師溝通。

2.1.3學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失

受經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實(shí)習(xí)工作，即使實(shí)習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺(jué)，所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師科研水平高低

不一在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對(duì)部分學(xué)生所提問(wèn)題的指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)一些較為新穎或者知識(shí)內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實(shí)際性指導(dǎo)建議。

2.2.“2一對(duì)多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比

教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要開(kāi)展正常的教學(xué)工作，因時(shí)間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對(duì)部分主動(dòng)要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會(huì)給予詳細(xì)的問(wèn)題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對(duì)論文提出一些修改性意見(jiàn)，加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式，對(duì)于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.3從畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，要求不規(guī)范、不嚴(yán)格，且對(duì)教師的監(jiān)督力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)過(guò)程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)審核過(guò)程中放水。

2.3.2教務(wù)管理人員

對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較大的隨意性，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3改革經(jīng)管類(lèi)高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

3.1.1開(kāi)展多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最為常見(jiàn)的形式為論文形式，它適用于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定出不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，如：對(duì)旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展旅游文化方案設(shè)計(jì)、旅游路線設(shè)計(jì)等；對(duì)物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計(jì)形式，組織學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競(jìng)賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，則可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等。開(kāi)展多種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫(xiě)作難度，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式建立

以企業(yè)、學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)等，由點(diǎn)及面、由個(gè)體到組織，從各細(xì)微環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的控制。

3.1.3開(kāi)展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，加大對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的研究，或請(qǐng)校外經(jīng)管類(lèi)企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。

3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)

“一對(duì)多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對(duì)每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo)，若一位教師同時(shí)負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個(gè)課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過(guò)這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程

參照經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課

題研究時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間研究畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時(shí)間都集中在考取各類(lèi)證書(shū)上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時(shí)間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問(wèn)題，可在大二下班學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與導(dǎo)師分配工作。

3.2.2實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

全過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳，它是為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的感知認(rèn)識(shí)，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。

3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量監(jiān)管體系

建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系。其監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對(duì)相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、組織安排等；第二，院系落實(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理內(nèi)容。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也需做細(xì)致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲情況等。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作，嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。另外，還需開(kāi)展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對(duì)經(jīng)教師評(píng)定后且通過(guò)的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)隨機(jī)抽查，若在該過(guò)程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的畢業(yè)論文，需對(duì)指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0182-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，而且也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，它是培養(yǎng)實(shí)際工作及初步科學(xué)研究能力的重要過(guò)程，同時(shí)，它也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力水平的全面檢驗(yàn)。它是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的直接手段和途徑。

因此，對(duì)于教育工作者而言，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)重大課題及急需解決的問(wèn)題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生識(shí)圖、工程計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)能力的一次綜合訓(xùn)練。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)以實(shí)際工程的實(shí)際需求為基線，不僅要有工程訓(xùn)練的背景而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際融為一體的狀態(tài)。技能訓(xùn)練的目的使學(xué)生通過(guò)比較了解所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與施工中的制度、規(guī)范、技術(shù)措施及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更高定位和初步認(rèn)識(shí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以實(shí)際工程作設(shè)計(jì)課題的方法，幫助學(xué)生了解今后從事實(shí)際工作的工作內(nèi)容和方法，使學(xué)生逐步掌握實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程的工作程序及設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)獨(dú)立及認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)做更高層次總結(jié)，增強(qiáng)自己的自信心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時(shí)，指導(dǎo)教師還需認(rèn)真分析，從工程項(xiàng)目中選出適合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分，并將較復(fù)雜的部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)原理及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，避免較大及重復(fù)的工作量，以達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生，又保證能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交的圖紙應(yīng)包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測(cè)圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機(jī)房詳圖，節(jié)點(diǎn)大樣圖。一般應(yīng)以六張一號(hào)圖為基本設(shè)計(jì)工作量，相同類(lèi)型的圖紙只能按一張圖工作量計(jì)算，例如，二層水平面圖、層層風(fēng)平面圖、三層及其他層平面圖等，設(shè)計(jì)內(nèi)容變化不大的均應(yīng)按一張圖紙工作量計(jì)算，目前，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中部分學(xué)生存在采用計(jì)算機(jī)復(fù)制及簡(jiǎn)單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴(kuò)大成一號(hào)圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格控制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)及統(tǒng)一。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需設(shè)計(jì)的題目存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題如何解決以及如何將所學(xué)的理論知識(shí)在工程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用為主線，以強(qiáng)化及培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康模處煈?yīng)“指導(dǎo)”為中心，學(xué)生應(yīng)以“動(dòng)手工作”為主線，圍繞一個(gè)“解決疑難問(wèn)題或不懂的問(wèn)題”做文章，在探究疑難和弄懂問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)。將本科階段的“獲取知識(shí)”的過(guò)程轉(zhuǎn)為“探究知識(shí)”的過(guò)程。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、串聯(lián)，讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)特別注意基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合；知識(shí)培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；應(yīng)盡力做到這三大結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以綜合訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)、繪圖表達(dá)能力及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)處理非常規(guī)問(wèn)題的綜合能力為主題。同時(shí)，指導(dǎo)教師也應(yīng)具有完備的設(shè)計(jì)能力及技能，目前，年輕教師缺乏設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)象較為普遍，此問(wèn)題應(yīng)予以關(guān)注，應(yīng)注重與設(shè)計(jì)院相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能。但是，目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，存在對(duì)其重視程度不足，投入時(shí)間縮短等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)應(yīng)付以對(duì)，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔(dān)憂，存在以下一些問(wèn)題。

1.師質(zhì)投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴(kuò)招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師人數(shù)有限，導(dǎo)致每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量越來(lái)越多，這樣針對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)不到位，同時(shí)，存在一些青年教師本身對(duì)設(shè)計(jì)不了解及認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和控制體系不完善，設(shè)計(jì)所用時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正好是學(xué)生找工作和企業(yè)招聘的一個(gè)高峰期，畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響很大，由于不能不讓學(xué)生找工作，學(xué)生的時(shí)間觀念及主次的把握能力均較差，學(xué)生能真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學(xué)生更加放任自流，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控難以保障，設(shè)計(jì)所用時(shí)間難以保障。個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)就業(yè)率的責(zé)任，學(xué)生在拿到畢業(yè)證書(shū)之前應(yīng)不被允許找工作。就業(yè)率不應(yīng)成為學(xué)校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學(xué)生無(wú)時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)校就可能消除。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)不滿足任務(wù)書(shū)要求，或一些主要問(wèn)題，沒(méi)有得到很好解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究發(fā)展趨勢(shì)了解不足?；蛘邲](méi)有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一般，通常沒(méi)有特色，沒(méi)有突破，沒(méi)有創(chuàng)造性。目前，由于采用計(jì)算機(jī)繪制施工圖紙，一些學(xué)生在網(wǎng)上下載或從其他設(shè)計(jì)單位拷貝設(shè)計(jì)工程圖紙的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)審體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不完善及不嚴(yán)格。有部分高校管理體制不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格要求，缺乏不合格學(xué)生的控制畢業(yè)，通常無(wú)論優(yōu)劣畢業(yè)設(shè)計(jì)均能通過(guò)。個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織社會(huì)力量或通過(guò)設(shè)計(jì)院以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全部盲評(píng)，目前，采用極少量抽盲審的方法應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)加強(qiáng)盲審數(shù)量并制定不通過(guò)比例，全部通過(guò)的做法可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級(jí)和復(fù)雜的技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及應(yīng)用。所學(xué)知識(shí)是技能存在的基礎(chǔ)，掌握知識(shí)的多少?zèng)Q定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的工具，技能的掌握和提高又反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練就是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不能代替設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，在學(xué)生就業(yè)之前，需要進(jìn)行設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用和對(duì)學(xué)生的就業(yè)是非常重要的，學(xué)生所需知識(shí)只有通過(guò)設(shè)計(jì)技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識(shí)變成生產(chǎn)力必須依靠設(shè)計(jì)技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設(shè)計(jì)技能的學(xué)生，僅有知識(shí)而缺乏技能的所謂高分低能的學(xué)生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既具有寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有嫻熟專(zhuān)業(yè)技能的“兩高”應(yīng)用型人才。我們采用課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式，課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng)；課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程初步設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng)；為了達(dá)到培養(yǎng)合格的工程設(shè)計(jì)人才，必須準(zhǔn)確選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式，必須培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力的師資隊(duì)伍，彌補(bǔ)目前全面由缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)技能的博士生指導(dǎo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高途徑及強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的方法

結(jié)合多年工程設(shè)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。

1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴(yán)格。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)管理及對(duì)學(xué)生的考勤，每周必須與指導(dǎo)教師有三次指導(dǎo)交流的時(shí)間，每次點(diǎn)名記錄，缺少三分之一點(diǎn)名記錄的，畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)，提高工作效率，加強(qiáng)階段性檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查不能流于形式，應(yīng)做到實(shí)處，保證教學(xué)質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評(píng)估指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)定不合格比例和優(yōu)良學(xué)生的比例，增加盲評(píng)數(shù)量和實(shí)行用人單位或設(shè)計(jì)院評(píng)審制度，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

2.嚴(yán)格選擇適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)力求鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)深度和工作量應(yīng)掌握適當(dāng)，應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的技能訓(xùn)練，應(yīng)有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力和圖形表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合工程實(shí)際情況，內(nèi)容應(yīng)新穎多樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

3.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，排除找工作的干擾，消除學(xué)生無(wú)論如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問(wèn)題。

4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題是教師的科學(xué)指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高。首先，指導(dǎo)教師本身必須具備很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力和較高的計(jì)算機(jī)繪圖技能，對(duì)于青年教師應(yīng)增加進(jìn)設(shè)計(jì)院培訓(xùn)及工作一段時(shí)期的培訓(xùn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)具備完整的工程設(shè)計(jì)技能，具有工程實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)提高，以便能夠?qū)W(xué)科前沿的知識(shí)和問(wèn)題介紹給學(xué)生，將新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生將學(xué)科前沿的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

5.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計(jì)的過(guò)程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基本過(guò)程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的培養(yǎng)；計(jì)算程序的應(yīng)用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

6.嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的綜合評(píng)定和全面考核。通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)定，制定完整的評(píng)定方法及手段，強(qiáng)化及增大第三方盲評(píng)的數(shù)量及力度，制定嚴(yán)格的不合格比例，不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。

7.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和過(guò)程控制。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學(xué)生找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控難以保障的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)校主要是培養(yǎng)人的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，并不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校遷就學(xué)生就業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設(shè)計(jì)受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實(shí)質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設(shè)計(jì)能力與需求單位的要求差距將會(huì)不斷加大。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的，應(yīng)不允許其畢業(yè)。

8.加強(qiáng)手繪設(shè)計(jì)圖紙的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，手繪設(shè)計(jì)圖紙是基礎(chǔ)，所以，施工圖紙的繪制不應(yīng)全部采用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應(yīng)占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)工作時(shí)間，目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)復(fù)制圖紙的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作時(shí)間越來(lái)越短，必須設(shè)法改變現(xiàn)狀。對(duì)于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫(huà)。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生手繪能力和識(shí)圖能力的一個(gè)很重要的過(guò)程。

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素很多，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)是否科學(xué)管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與其自身設(shè)計(jì)技能掌握和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理及建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)定體系，設(shè)定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的關(guān)鍵因素，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān)，應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，應(yīng)加強(qiáng)手繪能力，應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)課程教學(xué)，建議推廣課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

［中圖分類(lèi)號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）02－0192－02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合展示。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，商貿(mào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型外貿(mào)企業(yè)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、質(zhì)檢、貨運(yùn)等工作崗位的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作必須從教學(xué)理念到課程設(shè)置，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到管理環(huán)節(jié)都要進(jìn)行改革，這樣才能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》（2004）有效指導(dǎo)著各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。但許多高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）仍然形式單一，內(nèi)容空泛。大多數(shù)學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門(mén)造車(chē)，敷衍了事。教師指導(dǎo)的質(zhì)量也參差不齊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)于學(xué)科化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)是學(xué)生融教、學(xué)、做一體化的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是考核學(xué)生在校期間所學(xué)的、衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、創(chuàng)造實(shí)踐的能力，需要整合多門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及使用相關(guān)工具、方法、途徑來(lái)設(shè)計(jì)等等。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程設(shè)置和教學(xué)改革，集合課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基礎(chǔ)。此外，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐、從校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐到校外實(shí)習(xí)，都堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)以工作過(guò)程所需的理論為指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是基于工作過(guò)程習(xí)得的知識(shí)，以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，來(lái)源于工作又對(duì)工作有一定的指導(dǎo)作用，是簡(jiǎn)單的“心得體會(huì)”或者“工作總結(jié)”的升華。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并不意味著降低要求，它倡導(dǎo)的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，在相關(guān)理論依據(jù)的指導(dǎo)下，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，對(duì)其工作能力的提升也有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)來(lái)源于工作過(guò)程中的任務(wù)

每種職業(yè)的工作內(nèi)容、對(duì)象、方式、地點(diǎn)和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過(guò)程，就算是同一工作崗位，在不同的企業(yè)、不同情境下工作過(guò)程也不盡相同。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基于工作過(guò)程導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，在畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇與未來(lái)工作接近的典型的職業(yè)工作過(guò)程中的主題。所謂典型，是指一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)（包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估）過(guò)程能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容和形式的代表性、在企業(yè)全盤(pán)工作中的關(guān)鍵性和完成任務(wù)的方式、結(jié)果的開(kāi)放性。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要同伴合作、企業(yè)專(zhuān)家和教師的指導(dǎo)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，個(gè)體在與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程中，積極地建構(gòu)和改組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)涉及到學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)和互動(dòng)的過(guò)程，必須置于真實(shí)的情境中。因此，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，在企業(yè)師傅和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體的工作任務(wù)和實(shí)踐，促進(jìn)自身新的、更深層次的意義建構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專(zhuān)家和教師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)。學(xué)生在參與工作過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師探討解決問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)工作方法，提高工作能力。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的改革

隨著工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式在高職院校如火如荼的開(kāi)展，商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）逐步向輕理論、重實(shí)踐過(guò)渡，同時(shí)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理，改革了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式應(yīng)該是多樣化的。商貿(mào)專(zhuān)業(yè)群基于崗位群的工作過(guò)程設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進(jìn)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報(bào)告、國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓方案、具體業(yè)務(wù)的跟單處理、單證處理、某筆業(yè)務(wù)物流流程優(yōu)化設(shè)計(jì)、出口報(bào)關(guān)流程優(yōu)化設(shè)計(jì)等等。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間自己發(fā)現(xiàn)工作問(wèn)題，在教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)專(zhuān)家引導(dǎo)和幫助下尋求解決方法，改進(jìn)工作，提高工作能力，于此同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容源自商貿(mào)類(lèi)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，要與專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)項(xiàng)目相融合。例如，本人所在的院校對(duì)商貿(mào)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作分三個(gè)步驟：首先，在第五個(gè)學(xué)期下半學(xué)期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。其次，在第六個(gè)學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）取材，收集整理實(shí)踐資料。最后，在第六個(gè)學(xué)期下半學(xué)期實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這樣更突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在解決實(shí)際工作問(wèn)題中建構(gòu)知識(shí)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)的改革

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育教學(xué)理論是評(píng)價(jià)高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要理論依據(jù)。因此評(píng)價(jià)高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果應(yīng)該是多種評(píng)價(jià)主體、多樣的評(píng)價(jià)方式和多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的主體不僅是校內(nèi)教師，還應(yīng)積極采納企業(yè)一線師傅的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)的方式可以是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅局限在專(zhuān)業(yè)的學(xué)科化評(píng)價(jià)，而應(yīng)融合崗位工作的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的改革

目前大部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都是由校內(nèi)教師全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、論文撰寫(xiě)、答辯準(zhǔn)備等。這樣的輔導(dǎo)不全面、不客觀，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式和內(nèi)容，還要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)方式的改革，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的集中性輔導(dǎo)變?yōu)槿谌敫鏖T(mén)課程的過(guò)程性輔導(dǎo)，把校內(nèi)教師的一人輔導(dǎo)變?yōu)樾?nèi)教師團(tuán)隊(duì)，教師和企業(yè)一線師傅相結(jié)合的綜合性輔導(dǎo)，集合學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作、企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的作用，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理也應(yīng)該跟進(jìn)。我們應(yīng)充分利用開(kāi)放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搭建“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨時(shí)空、跨區(qū)域，多方位的交流、互助和協(xié)作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)校內(nèi)教師不定期進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)專(zhuān)家的溝通，借助全方位的力量進(jìn)行彈性管理。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，集合學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧、教師的指導(dǎo)和管理以及企業(yè)的配合。因此，基于工作過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究與實(shí)踐，保證企業(yè)專(zhuān)家的參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真正發(fā)揮作用、學(xué)生工作能力有效提高的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

1對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán),是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié),對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

畢業(yè)設(shè)計(jì)按其內(nèi)容和過(guò)程的差異可分為兩大類(lèi),一類(lèi)是以解決工程應(yīng)用問(wèn)題為主的設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),一類(lèi)是以理論研究為主的論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。理工科多選擇設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問(wèn)題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品外,還要撰寫(xiě)與設(shè)計(jì)作品相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來(lái)自本專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題,學(xué)生需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)寫(xiě)出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果包括設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的[1]有以下三個(gè):

(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力,設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫(xiě)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的理工科專(zhuān)業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè))來(lái)說(shuō),除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識(shí)。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)共同參與的一個(gè)特殊的教學(xué)活動(dòng),不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程各不相同,如圖1所示。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(或論文)、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對(duì)于答辯委員會(huì)來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),在時(shí)間安排上基本采用早選題、早設(shè)計(jì)、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯時(shí)間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時(shí)制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會(huì)與院系行政混合機(jī)制;整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)用《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》來(lái)記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問(wèn)題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問(wèn)題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問(wèn)題:一方面,由于缺乏教師對(duì)命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時(shí)間彈性過(guò)大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問(wèn)題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時(shí)查看學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程,因而設(shè)計(jì)過(guò)程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)和規(guī)定的各項(xiàng)檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來(lái)。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計(jì)時(shí)間的問(wèn)題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)始時(shí)間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)之后,很難安排時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大多數(shù)學(xué)生從寒假開(kāi)始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足。

(5) 管理手段的問(wèn)題:人工管理,在各階段的時(shí)間管理上很難按照“剛性”時(shí)間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問(wèn)題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級(jí)管理”體制后,這一問(wèn)題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時(shí),使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會(huì)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文混淆問(wèn)題:長(zhǎng)期以來(lái),為了歸類(lèi)表述,在有關(guān)的文件和資料中,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)本科生的設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”或“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專(zhuān)業(yè)不按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè)設(shè)計(jì),各類(lèi)教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作,比如選題類(lèi)型、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境條件問(wèn)題和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。近年來(lái),由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。這些都導(dǎo)致了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過(guò)場(chǎng),答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場(chǎng)合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)”的標(biāo)題都沒(méi)有,不僅學(xué)校無(wú)法形成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì),更無(wú)法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

3.1明確認(rèn)識(shí),合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文

明確認(rèn)識(shí),按專(zhuān)業(yè)類(lèi)型合理區(qū)分設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),分類(lèi)制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對(duì)于設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì),選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值,畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求提供設(shè)計(jì)作品和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式可參照國(guó)家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)編寫(xiě);網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)編寫(xiě)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

(1) 建立與“二級(jí)管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程,各二級(jí)學(xué)院按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對(duì)指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檢查、評(píng)優(yōu)等一系列問(wèn)題做出要求和規(guī)范,完善、精簡(jiǎn)、規(guī)范各種表格,分類(lèi)制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)模版等,形成具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的,對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對(duì)各類(lèi)人員有參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》?？蓪⒏骷?jí)各類(lèi)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊(cè),統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時(shí)可查。這樣的工作手冊(cè)不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有指導(dǎo),也對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專(zhuān)門(mén)預(yù)留一段時(shí)間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究?jī)?nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問(wèn)題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問(wèn)題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問(wèn)題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時(shí),在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級(jí)管理體制,有條件的二級(jí)學(xué)院可根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、檢查、提交、格式審查、成績(jī)鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)格式的自動(dòng)審查問(wèn)題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫(xiě)、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識(shí)”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間去檢查,從而削弱了對(duì)畢業(yè)過(guò)程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的初衷。解決此問(wèn)題可有兩種思路:一種是開(kāi)發(fā)基于MS WORD的格式識(shí)別系統(tǒng),對(duì)學(xué)生用MS WORD撰寫(xiě)的論文格式進(jìn)行自動(dòng)格式匹配。另一種是開(kāi)發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫(xiě)內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。通過(guò)這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項(xiàng)目“分包”給學(xué)生來(lái)完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),由于本科教育時(shí)間短,主要專(zhuān)業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專(zhuān)業(yè)可能還沒(méi)有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識(shí),把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對(duì)同類(lèi)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

篇5

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、知識(shí)水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來(lái)采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場(chǎng)調(diào)劑，此方案簡(jiǎn)單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個(gè)性化選擇，但是會(huì)造成個(gè)別方向冷門(mén)?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為工程測(cè)量和地理信息系統(tǒng)兩個(gè)方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)方向的申報(bào)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題，對(duì)選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。2．1．3課題的分類(lèi)不同于以往把課題分為生產(chǎn)類(lèi)和科研類(lèi)，我們把課題分為實(shí)踐+理論類(lèi)、理論+應(yīng)用類(lèi)和開(kāi)拓性三類(lèi)，這樣分類(lèi)的原因是考慮到原來(lái)的分類(lèi)方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類(lèi)。(1)實(shí)踐+理論類(lèi)課題:此類(lèi)課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類(lèi)課題:此類(lèi)課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開(kāi)拓性課題:對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專(zhuān)題和軟件開(kāi)發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計(jì)算工具)，與商業(yè)化軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對(duì)自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)課題，但必須每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過(guò)后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個(gè)性化方面，也可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不斷優(yōu)化，課題大部分來(lái)自于實(shí)際工程項(xiàng)目，還有部分來(lái)自于教師科研項(xiàng)目、省校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國(guó)家省級(jí)GIS競(jìng)賽(如SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽、江蘇省高校測(cè)繪地理信息軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門(mén)課程的知識(shí)、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)讓他們學(xué)到了很多知識(shí)，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源可以看出，很多學(xué)生從大三開(kāi)始就從事選題來(lái)源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫(xiě)出論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會(huì)要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，只同意下列情況的申請(qǐng):一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制?！懊麕煶龈咄健?，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒(méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級(jí)職稱(chēng)以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見(jiàn)面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時(shí)，外請(qǐng)教師每周不少于1次，每次不少于4小時(shí)。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長(zhǎng)在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱(chēng)的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強(qiáng)學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。檢查匯報(bào)均要進(jìn)行考核記錄，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請(qǐng)教，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計(jì)的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長(zhǎng)座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)之一，對(duì)未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時(shí)間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。對(duì)于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對(duì)符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評(píng)分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議按學(xué)校統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下部分組成，中期檢查成績(jī)占20%，指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，畢業(yè)答辯成績(jī)占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過(guò)15%，優(yōu)、良的總比例不得超過(guò)60%。每個(gè)指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，若覺(jué)得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個(gè)答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開(kāi)答辯，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以公開(kāi)答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒(méi)有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目將無(wú)法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)上述改革措施在我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得“則泰杯”全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測(cè)繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測(cè)量方向，因該方向涉及多門(mén)課程知識(shí)和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫(kù)、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時(shí)也可以對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對(duì)于這種類(lèi)型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個(gè)方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個(gè)方向的題目?？梢詫?shí)行本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，從大二開(kāi)始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項(xiàng)目，提前為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒(méi)有量化管理的等問(wèn)題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

篇6

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程。因此，指導(dǎo)教師在這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)特色。課題的研究?jī)?nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究?jī)?nèi)容上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)的過(guò)程。題目的范圍、深度、難度及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)對(duì)題目的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過(guò)大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時(shí)應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過(guò)程。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來(lái)源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問(wèn)題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強(qiáng)化過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過(guò)程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開(kāi)題。調(diào)研和開(kāi)題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究?jī)?nèi)容和工程背景。通過(guò)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對(duì)課題有更深的理解與認(rèn)識(shí)，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，如專(zhuān)題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和思考，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格過(guò)程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問(wèn)題，并提出指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問(wèn)情況、問(wèn)題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們對(duì)問(wèn)題提出自己的看法和見(jiàn)解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇7

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對(duì)以往建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事崗位情況，實(shí)行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)”從書(shū)建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、預(yù)算、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等崗位工作和實(shí)踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實(shí)際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項(xiàng)改革做法進(jìn)行具體論述。

2改革的學(xué)方法及弊端

2.1改革前的教學(xué)方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計(jì)，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計(jì)算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計(jì)算書(shū)。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計(jì)，這種做法沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計(jì)院工作的學(xué)生，比較適合。但對(duì)畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣的差別，也沒(méi)有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)較低，甚至不及格。

3改進(jìn)方法和步驟

3.1改革的方案

針對(duì)上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成了即將從事工作的實(shí)習(xí)過(guò)程，熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計(jì)的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、盾量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效，我們實(shí)行“自愿報(bào)崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管”。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來(lái)培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2具體實(shí)施步驟

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿，每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿；

(2)根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測(cè)量組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長(zhǎng)，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

(4)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿，聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專(zhuān)家，對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。

(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。

(6)設(shè)計(jì)結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書(shū)。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊(duì)伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專(zhuān)業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請(qǐng)十兒家設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長(zhǎng)期、穂定的實(shí)習(xí)地

我系與十幾家設(shè)計(jì)院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長(zhǎng)期合同，作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長(zhǎng)教育

(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計(jì)，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力，完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項(xiàng)改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問(wèn)，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

篇8

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維素質(zhì)的重要尺度，是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，而且可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但就目前來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，下面筆者結(jié)合所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

1.學(xué)生就業(yè)與研究生復(fù)試帶來(lái)的時(shí)間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大都安排在第8學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗；很多學(xué)生的考研復(fù)試也在四月底悄然而至，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生們不敢掉以輕心。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往出現(xiàn)不切實(shí)際的情況；部分學(xué)生選題時(shí)避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)等等。

3.管理制度不健全，過(guò)程監(jiān)控、指導(dǎo)不到位。

高校的擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織管理帶來(lái)很多困難，從而使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的日?？记凇⒄?qǐng)假、質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控等制度沒(méi)有得到真正落實(shí)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間的學(xué)生所有理論課程已結(jié)束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間。其次，由于指導(dǎo)老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的、具體的質(zhì)量要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的進(jìn)度，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控和指導(dǎo)不到位；此外，未對(duì)學(xué)生明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的評(píng)定方法，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判習(xí)慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題。

（1）提前公布設(shè)計(jì)選題，實(shí)行雙向選擇。

在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，由指導(dǎo)教師向所在系提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及研究?jī)?nèi)容和要求。按照學(xué)校的規(guī)定，原則上一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，即使多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。因此，教師所準(zhǔn)備的選題數(shù)要多于當(dāng)年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學(xué)生留出選擇的余地。系里對(duì)上報(bào)的選題組織評(píng)審，通過(guò)后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇各自感興趣的題目，并通過(guò)師生交流，實(shí)現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，由系里針對(duì)選題過(guò)分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行平衡協(xié)調(diào)。

（2）與用人單位結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢(shì)使學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當(dāng)前亟須解決的技術(shù)問(wèn)題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，是促使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財(cái)力，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

2.高質(zhì)量的開(kāi)題。

開(kāi)題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不可或缺的。因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備開(kāi)題的過(guò)程中需要查閱大量與題目相關(guān)的資料，這樣就可以對(duì)即將開(kāi)始的整個(gè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所要涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)提前的預(yù)判。另外，通過(guò)準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái)，對(duì)于缺少的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法改變了以往學(xué)生只會(huì)等、靠、要的主觀意識(shí)，為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)伊始，應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)個(gè)見(jiàn)面會(huì)，主要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，宣布畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般流程、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的意義和開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、獲取資料的途徑和文獻(xiàn)查閱的方法。其次，約定每周匯報(bào)制度。匯報(bào)會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過(guò)去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問(wèn)題，還有下一周擬解決的問(wèn)題等。每周匯報(bào)制度，既是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一種督促方式，也是學(xué)生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時(shí)還大大地鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的組織整理能力、口頭表達(dá)能力。另一方面，匯報(bào)會(huì)是一種雙向交流，導(dǎo)師不只是聽(tīng)匯報(bào)，還要指出或解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊(cè)，學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中，凡是與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時(shí)記錄，及時(shí)整理；教師要詳細(xì)地記錄每位學(xué)生的基本信息以及具體的指導(dǎo)內(nèi)容。

4.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)及評(píng)分；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱，寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分，評(píng)分不及格者不得參加答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生，由相關(guān)答辯組組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。答辯委員會(huì)要辦事公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)不到教學(xué)要求的，決不放過(guò)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要關(guān)口。深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高校實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷改進(jìn)和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1．1進(jìn)度控制管理由于計(jì)劃工作效率與實(shí)際效率不會(huì)完全相等，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度不能單以時(shí)間進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以論文內(nèi)容完成情況來(lái)確定。進(jìn)度控制的目的是使論文完成進(jìn)度與制定的進(jìn)度計(jì)劃在時(shí)間上相吻合，即保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃及時(shí)開(kāi)始、按時(shí)完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總完成時(shí)間不推遲［4］。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間和進(jìn)度的表達(dá)用工程上的橫道圖可以很清楚的表達(dá)論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況，如圖6所示。圖6論文完成時(shí)間和進(jìn)度的對(duì)比情況圖從圖6中可以看出當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了第6周半時(shí)，A項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開(kāi)始，已完成位延誤半周時(shí)間；B項(xiàng)內(nèi)容按計(jì)劃開(kāi)始，已完成提前了半周時(shí)間；C項(xiàng)內(nèi)容提前半周開(kāi)始已完成；D項(xiàng)內(nèi)容接前半周開(kāi)始，比計(jì)劃多用半周時(shí)間，總期進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度吻合；E項(xiàng)內(nèi)容已按計(jì)劃開(kāi)始，日前已完成20％（時(shí)間百分比）；F項(xiàng)和G項(xiàng)內(nèi)容還沒(méi)開(kāi)始。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度偏差的產(chǎn)生及糾偏措施從圖6中可以看出A項(xiàng)、D項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃多用了半周時(shí)間，而B(niǎo)項(xiàng)內(nèi)容比計(jì)劃又少用了半周時(shí)間。產(chǎn)生這種時(shí)間上的偏差主要是由于計(jì)劃失誤、計(jì)劃值（如計(jì)劃工作量、完成時(shí)間）不準(zhǔn)、學(xué)員能力估計(jì)偏差、環(huán)境條件發(fā)生變化等因素產(chǎn)生的。指導(dǎo)教員應(yīng)定期檢查學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成情況，當(dāng)完成進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度發(fā)偏差時(shí)，應(yīng)即時(shí)的提出糾偏措施。主要有以下的方法：①當(dāng)推遲時(shí)間在一周以內(nèi)時(shí)，要求學(xué)員采取積極措施趕工，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)論文設(shè)計(jì)時(shí)間，以彌補(bǔ)已產(chǎn)生的推遲。②當(dāng)推遲時(shí)間在一周以上時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的總時(shí)間產(chǎn)生嚴(yán)重影響時(shí)，除要求學(xué)員趕工外，指導(dǎo)教員應(yīng)增加輔導(dǎo)次數(shù)，減少學(xué)員自學(xué)時(shí)間，同時(shí)督促學(xué)員工作。③必要時(shí)由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng)，專(zhuān)業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。該學(xué)員在使用相關(guān)公共實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備優(yōu)先考慮。④由指導(dǎo)教員提出審請(qǐng)，專(zhuān)業(yè)系或?qū)W院批準(zhǔn)。由非畢業(yè)學(xué)員在課余時(shí)間對(duì)該學(xué)員的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算參數(shù)查詢等工作進(jìn)行協(xié)助。注意：非畢業(yè)學(xué)員不能代替畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員完成相關(guān)的的實(shí)驗(yàn)及計(jì)算等工作。⑤在以上措施還不能彌補(bǔ)推遲時(shí)間時(shí)，經(jīng)專(zhuān)業(yè)系和學(xué)院批準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的方法是先減少提高內(nèi)容的工作量，再減少輔助內(nèi)容的工作量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容不得減少。

1．4質(zhì)量控制管理油料儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是指能充分體現(xiàn)油料儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的工作能力、研究能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)能力、發(fā)展能力、社交能力、知識(shí)應(yīng)用能力等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果［5～8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理是指為保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文組織部門(mén)和人員所進(jìn)行的一系列的工作。

2論文打印管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成果最終是以打印成稿形成的，論文打印的質(zhì)量也從主觀上影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)論文的打印應(yīng)格式統(tǒng)一。歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)合理歸檔，方便以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員查閱。

3論文答辯管理

論文答辯是展現(xiàn)學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)成果、工作量的場(chǎng)合，是進(jìn)行學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的環(huán)節(jié)，可分為論文匯報(bào)、問(wèn)題答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。

4抽查反饋管理

［10］對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查反饋是學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次把關(guān)和獎(jiǎng)勵(lì)，包括成績(jī)復(fù)核、論文評(píng)優(yōu)和抽樣檢查三個(gè)環(huán)節(jié)。

4．1成績(jī)復(fù)核成績(jī)復(fù)核由專(zhuān)業(yè)系組織小組進(jìn)行，主要是對(duì)高分論文和低分論文成績(jī)進(jìn)行再次核定，如與成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)所得論文成績(jī)相差較大，以復(fù)核成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。同時(shí)在成績(jī)復(fù)核時(shí)還要保證本系總體成績(jī)是否符合正態(tài)分布，如不符合還要增加復(fù)核論文數(shù)量。

4．2論文評(píng)優(yōu)論文評(píng)優(yōu)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員和指導(dǎo)教員的獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)后面學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀論文可分四個(gè)檔次：論文成績(jī)優(yōu)秀、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。其中論文成績(jī)優(yōu)秀是由答辯小組或系復(fù)核小組給出。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比由學(xué)院組織評(píng)比小組在成績(jī)優(yōu)秀的論文中評(píng)選出。學(xué)院應(yīng)制定出相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使獲獎(jiǎng)?wù)撐馁|(zhì)量確實(shí)優(yōu)秀。

4．3抽樣檢查論文抽樣檢查是對(duì)答辯小組、復(fù)核小組成績(jī)?cè)u(píng)定的一種監(jiān)督。學(xué)院隨機(jī)從當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中抽取一定比例（不少于10％）的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，請(qǐng)外單位專(zhuān)家進(jìn)行論文成績(jī)?cè)u(píng)定（或?qū)⒊槿〉恼撐脑谛畔⒔涣髌脚_(tái)中公示，由全院教員評(píng)定成績(jī)，注意此成績(jī)?yōu)檎撐某煽?jī)而不是畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)），所得抽樣評(píng)定成績(jī)與原評(píng)定成績(jī)相對(duì)比，如兩者相差較大，則對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績(jī)重新評(píng)定，并要求答辯小組和復(fù)核小組作出解答，對(duì)以后的成績(jī)?cè)u(píng)定方式進(jìn)行修正。

篇10

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是衡量高職高專(zhuān)教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。教高廳[2004]14號(hào)文要求:高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合,可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式,由教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo),結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題,確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求,時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控,嚴(yán)格考核,采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式,檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。筆者就我院高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并采取了多種改革措施,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容“空對(duì)空”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目單一,選題沒(méi)有結(jié)合用人單位的實(shí)際需要,使畢業(yè)設(shè)計(jì)不能滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前綜合能力考查的要求,且設(shè)計(jì)帶有較大盲目性,設(shè)計(jì)成果無(wú)實(shí)用價(jià)值;另外由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目少,多名學(xué)生做同一課題,容易發(fā)生抄襲等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)缺位,把關(guān)不嚴(yán)。

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程規(guī)定了檢查和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,由于學(xué)生多而指導(dǎo)老師少,一般每位教師要帶幾十個(gè)學(xué)生,教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大,又有繁重的其他教學(xué)工作,給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和檢查時(shí)間和精力不足;有的學(xué)生選的題和指導(dǎo)老師的研究和教學(xué)方向不一致,教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo);學(xué)生由于分散在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),聯(lián)系不便,指導(dǎo)老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)工作存在嚴(yán)重沖突。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在第五、六學(xué)期,由于學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì),在這段時(shí)間內(nèi),學(xué)生有的在外找工作,有的已經(jīng)提前上崗實(shí)習(xí),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和正常高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。

以上種種原因造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成的作用。

二、高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題,對(duì)照教高廳[2004]14號(hào)文要求,我們“以學(xué)生為本,以能力為目標(biāo)”進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

根據(jù)學(xué)生的具體情況,畢業(yè)設(shè)計(jì)采用兩種模式:

(1)在校的學(xué)生參加常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。規(guī)定每個(gè)班不少于4個(gè)課題,每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制,不得超過(guò)20人。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生實(shí)行以下方面的考核:日常考核、過(guò)程考核、設(shè)計(jì)成果考核和答辯考核,最后通過(guò)綜合確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

(2)在崗工作的學(xué)生在企業(yè)崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。不少學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)已經(jīng)到崗工作實(shí)習(xí)的學(xué)生,經(jīng)過(guò)學(xué)院和系部批準(zhǔn),學(xué)生可以在工作單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院要求用人單位指派校外指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的工作崗位,對(duì)學(xué)生提出具體要求和規(guī)定具體的考核辦法,最后必須經(jīng)過(guò)畢業(yè)答辯,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如果學(xué)生就業(yè)的崗位與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求存在一定差距,經(jīng)過(guò)批準(zhǔn),允許學(xué)生可以用完成畢業(yè)項(xiàng)目報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)規(guī)定具體的考核辦法,以保證畢業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的質(zhì)量。

2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線高技能應(yīng)用型人才,學(xué)生就業(yè)后將從事生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)工作,而不是工程設(shè)計(jì)人員。因此,我們以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)是學(xué)生在職業(yè)工作崗位中遇到的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題,以典型的職業(yè)工作過(guò)程為對(duì)象,可以是實(shí)際工作過(guò)程或生產(chǎn)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì),以實(shí)習(xí)單位為背景的工作案例分析或?qū)ｎ}工作報(bào)告等,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要,而校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的必由之路。我們建設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)基地,通過(guò)校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與指導(dǎo)充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作需要,我們與廣西柳州發(fā)電有限公司、廣西電網(wǎng)公司田東發(fā)電廠、廣西方元電力來(lái)賓發(fā)電廠、廣西建工集團(tuán)一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團(tuán)公司等單位建立起長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制,建成穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和校外實(shí)踐基地。企業(yè)提供實(shí)踐基地,提供相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。通過(guò)將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究課題,并分解成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,畢業(yè)設(shè)計(jì)真正為企業(yè)解決問(wèn)題,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,有效地鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)到實(shí)際生產(chǎn)技術(shù),接觸到生產(chǎn)一線設(shè)備,感受到企業(yè)文化熏陶,職業(yè)能力得到提升,促使學(xué)生工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng),又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。

實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理制,從制度上保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中,分為任務(wù)下達(dá)―任務(wù)咨詢―任務(wù)策劃―任務(wù)實(shí)施―任務(wù)檢查―任務(wù)評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié),所有的環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體,實(shí)施“定期輔導(dǎo)定期討論定期檢查預(yù)答辯答辯”的工作流程,并且制定了明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),有效保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)老師從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)開(kāi)始,就必須按要求按計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)、討論、檢查和指導(dǎo),中期和末期進(jìn)行階段性檢查和評(píng)審。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生必須填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè),包括制定工作計(jì)劃,填寫(xiě)設(shè)計(jì)工作日志,記錄設(shè)計(jì)工作內(nèi)容和工作進(jìn)展,總結(jié)設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)、收獲和體會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)是指導(dǎo)老師進(jìn)行過(guò)程管理考核的重要依據(jù)。

5.提升畢業(yè)設(shè)計(jì)師資水平。

高水平的指導(dǎo)老師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的重要保證,教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的必備條件。新的改革形勢(shì)對(duì)教師能力素質(zhì)提出了更高的要求。針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏工程實(shí)踐背景,我們一方面通過(guò)舉辦工程技能培訓(xùn)班,通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn),以增強(qiáng)這些教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。另一方面有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè),學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝,在生產(chǎn)實(shí)踐中更新教學(xué)理念,提高教育教學(xué)能力。同時(shí)加強(qiáng)面向企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù),在技術(shù)服務(wù)中,讓專(zhuān)業(yè)教師鍛煉成長(zhǎng)為名副其實(shí)的“雙師”素質(zhì)教師,以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資水平。

6.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,促進(jìn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。我們對(duì)傳統(tǒng)的答辯進(jìn)行了改革:一是請(qǐng)進(jìn)來(lái),聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家到校內(nèi),與指導(dǎo)老師共同組成答辯委員會(huì);二是走出去,對(duì)于學(xué)生工作實(shí)習(xí)較集中的企業(yè),派出教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行答辯。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果,實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的“畢業(yè)答辯+崗位答辯”的畢業(yè)答辯模式,增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和針對(duì)性,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,體現(xiàn)校企合作成果。

三、高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐效果

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)需求接軌,學(xué)生直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中,任務(wù)明確,要求具體,畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)接軌,學(xué)有所用,良性互動(dòng),一方面提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性,另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的崗位工作能力和職業(yè)素質(zhì),學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬廣,學(xué)生就業(yè)后對(duì)工作崗位適應(yīng)更快,從而提高了就業(yè)的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)融合,提升了校企結(jié)合層次,拓寬了校企合作領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)了校企“互惠、互利、互動(dòng)”,得到了企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

篇11

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

本科生通過(guò)一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成,能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力,但是近年來(lái),浙江省教育廳反饋的檢查結(jié)果顯示,我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體水平很低,無(wú)論是信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè),從往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程和情況來(lái)看,都存在著大致相同的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年,雖然從第七學(xué)期就開(kāi)始了選題和準(zhǔn)備工作,但是真正開(kāi)題及寫(xiě)作是在第八學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)生在最后一學(xué)期既要實(shí)習(xí)又有專(zhuān)業(yè)課需要學(xué)習(xí),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯不足,指導(dǎo)教師和學(xué)生都感到畢業(yè)設(shè)計(jì)緊張,從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí),現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學(xué)生從大四開(kāi)始就四處求職,有些找到工作的學(xué)生甚至提前到單位實(shí)習(xí),絕大部分學(xué)生無(wú)法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計(jì)再到撰寫(xiě)論文等任務(wù),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題的一般做法是老師確定題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作選擇,但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎,一個(gè)題目有很多學(xué)生選擇,而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒(méi)有學(xué)生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定過(guò)程中也存在著一系列問(wèn)題,比如,有的選題過(guò)大,超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)范圍;有的題目過(guò)窄,使學(xué)生難以發(fā)揮其能力;有的指導(dǎo)教師只是讓學(xué)生查閱資料,完成文獻(xiàn)綜述類(lèi)的論文;有的教師只是讓學(xué)生寫(xiě)出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文,這些或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有幫助,但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)需經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)條件不具備

近幾年來(lái),畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大難題。我?，F(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際需要,甚至連外出調(diào)研、收集信息的交通費(fèi)、住宿費(fèi)都不夠。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)費(fèi)用的要求不同,但經(jīng)費(fèi)短缺卻是共同的問(wèn)題,尤其是理、工類(lèi)的學(xué)生,自己很難找到合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn),又解決不了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)過(guò)程無(wú)法保障,畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以提高。這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏與提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的矛盾,直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程重視不夠

目前教學(xué)中,普遍比較重視課堂教學(xué),而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)重視不夠。由于沒(méi)有具體的計(jì)劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設(shè)計(jì)很難掌握和監(jiān)督,有一部分學(xué)生因種種原因,沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導(dǎo)教師顧慮學(xué)生的實(shí)際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定的方法不夠科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定缺乏科學(xué)性,沒(méi)有建立統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),教師往往只憑自己的主觀印象給定成績(jī)。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,也不是很具體,而且評(píng)分的主觀性都很強(qiáng)。由于缺乏科學(xué)的完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,導(dǎo)致學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中很盲目,不明白重點(diǎn)注意事項(xiàng),也不利于提高論文質(zhì)量。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本對(duì)策

如何克服畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困難和問(wèn)題,進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問(wèn)題之一,本課題組研究結(jié)果認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

(一)把握選題原則,提高選題質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)有的題目不合適,內(nèi)容太簡(jiǎn)單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在這方面我們認(rèn)為,選題應(yīng)遵循以下原則:

1.通過(guò)科研項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)選題,這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確,要求具體,實(shí)用性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.題目的內(nèi)容要有利于學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)該有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究、理論分析、撰寫(xiě)論文等方面的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎,能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不宜太難或者太簡(jiǎn)單,題目的難易程度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ),這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

5.在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后,教研室應(yīng)該先組織專(zhuān)家進(jìn)行審核,對(duì)不合適的題目應(yīng)及時(shí)調(diào)整更換,還可以在開(kāi)題報(bào)告答辯時(shí)審核選題內(nèi)容是否有意義。

(二)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足

許多高校雖然從第七學(xué)期就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,但是大部分任務(wù)安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間只有3～4個(gè)月。近年來(lái),由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時(shí)間忙著找工作,指導(dǎo)教師為學(xué)生求職著想也放寬了對(duì)學(xué)生的要求。鑒于此,我們認(rèn)為目前較為可行的做法是適當(dāng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前,可從第三學(xué)年起進(jìn)行,學(xué)生利用課余時(shí)間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻(xiàn)、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學(xué)期的課程多是專(zhuān)業(yè)課,可以將專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作緊密地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里,只需完成論文的撰寫(xiě)和一些必要修改就可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,嚴(yán)格組織實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程也是一個(gè)科研過(guò)程,包括四個(gè)階段,每個(gè)階段都有不同任務(wù)和要求。第一階段下達(dá)任務(wù),要讓學(xué)生熟悉課題內(nèi)容,指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí),查閱有關(guān)資料,然后以文獻(xiàn)綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開(kāi)題階段,要學(xué)生寫(xiě)出畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行答辯。然后根據(jù)開(kāi)題報(bào)告提到的方案和要求開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的開(kāi)題報(bào)告方案寫(xiě)出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評(píng)定成績(jī)。其中前兩個(gè)階段是最關(guān)鍵的,需要指導(dǎo)老師和學(xué)生經(jīng)常溝通,及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定要科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫(xiě)作的規(guī)范性等方面。

根據(jù)目前我校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理狀況,結(jié)合其他院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)該指標(biāo)體系,不同專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況采用專(zhuān)家打分法或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法給予權(quán)重和相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果,再采取量化的方法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。

(五)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條件建設(shè)

經(jīng)費(fèi)短缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)采取各種措施加大畢業(yè)設(shè)計(jì)資金投入,要保證有足夠的實(shí)驗(yàn)條件、圖書(shū)資料,使畢業(yè)設(shè)計(jì)在物質(zhì)上得到保障?，F(xiàn)在較可行的一個(gè)方法是,可以在教學(xué)與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以科研課題為基礎(chǔ),這樣既可以為科研服務(wù),同時(shí)又依托科研經(jīng)費(fèi),既可以充分利用學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源,解決畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。科研和教學(xué)相互協(xié)調(diào),相互補(bǔ)充,以此來(lái)推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

(六)牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素很多,眾多因素構(gòu)成了一個(gè)相互作用的有機(jī)的整體,因此,要把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的主要條件在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要以身作責(zé),勇于創(chuàng)新,對(duì)于剛參加畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師,在指導(dǎo)中缺乏經(jīng)驗(yàn),可由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)參加相應(yīng)的培訓(xùn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)于質(zhì)量的影響很重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)能讓學(xué)生掌握運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問(wèn)題。為此教研室或者系部需要定期召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)。

(七)努力提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程和結(jié)果認(rèn)識(shí)是否明晰,關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義,同時(shí)按照因材施教的原則,對(duì)于成績(jī)與能力層次不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù),這樣他們才會(huì)有更多的投入,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

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