時間：2023-08-28 09:23:24
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導(dǎo)學(xué)案的編寫要在把握課程核心理念，研究透教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性、生活化、趣味性、分層設(shè)計(jì)、能力立意。下面以人教版必修2第四章第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例來談。
（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案編寫的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中處于核心地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”。
（二）突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進(jìn)行合理的區(qū)位選擇；影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。難點(diǎn)：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導(dǎo)因素；如何合理布局。
（三）做好知識鏈接
教師精心設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這在導(dǎo)學(xué)案編寫中起著承前啟后的作用。
（四）有效進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師通過精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握方法，并內(nèi)化為自身的知識。如請同學(xué)認(rèn)真閱讀課本第58至61頁，找出并歸納工業(yè)生產(chǎn)的一般過程、工業(yè)的主要區(qū)位因素、工業(yè)的不同導(dǎo)向型、工業(yè)區(qū)位因素的變化及環(huán)境對工業(yè)區(qū)位的影響。
（五）固化學(xué)習(xí)內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，要求教師將內(nèi)容按學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情境化、層次化設(shè)計(jì)和加工，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能解決的小問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，將知識內(nèi)化，從而達(dá)成對教材的理解。
（六）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，與老師共同探討，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如：假設(shè)你是某工廠的廠長，要選一個地方建廠，要考慮哪些因素？理想的工業(yè)區(qū)位是什么？
（七）完善達(dá)標(biāo)檢測
達(dá)標(biāo)檢測是導(dǎo)學(xué)案中的基本要素，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，既承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系，對提高課堂效率、拓展學(xué)生思維起著重要的作用。
（八）提升學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)小結(jié)有助于學(xué)生深化認(rèn)識，梳理并掌握當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識或技能，進(jìn)而形成知識點(diǎn)或獲得一般的學(xué)習(xí)方法，并在自我評價(jià)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人格的完善。同時，有助于教師總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案的課堂成效
第一，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，形成以學(xué)生為主體，以問題為核心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的問題意識，從而提高學(xué)生地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。第二，有力促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高，切實(shí)做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，真正落實(shí)“高效的地理學(xué)科課堂教學(xué)”的高效性。
三、對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的反思導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到認(rèn)知過程化、知識問題化
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念之一是“重視對地理問題的探究”，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的主動性，從而提高學(xué)生思維能力。
（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)重視分層評價(jià)
編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有明確清晰的學(xué)習(xí)主線，將難易不一、雜亂無序的內(nèi)容整理成有序的、由淺入深的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生有層次地認(rèn)識教材，思維活動不斷深入，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。還要注意課堂教學(xué)中的分層評價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動力。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.103
高中地理是文科綜合科目中的重要科目，其所囊括的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初中地理的升華和深化。高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)是在全國新課改的背景下，逐年增強(qiáng)的高考壓力之下的必然選擇。經(jīng)過學(xué)校和高中地理教師的努力，目前要建設(shè)高中地理高效課堂的方式眾多。
一、優(yōu)化配置課堂教學(xué)時間
一節(jié)課的時間一般在五十分鐘左右。這個時間看似很長，但相對于內(nèi)容龐雜的課堂教學(xué)內(nèi)容而言并不豐富。高中地理教師想要將大量的地理知識傳輸?shù)綄W(xué)生腦中，唯有最大限度地優(yōu)化配置課堂教學(xué)時間。
課堂教學(xué)時間的優(yōu)化配置主要是針對課堂上各項(xiàng)教學(xué)行為、教學(xué)活動開展的時機(jī)的細(xì)化研究和精確判斷。比如，高中教師在進(jìn)行高中地理的課堂教學(xué)時該由何時引入正題，何時進(jìn)行案例分析，何時播放幻燈片展示地理學(xué)知識，何時展開問題討論或者課堂習(xí)題練習(xí)等問題。這些問題的研究的最終目的是要做到課堂上能在最正確的時間展開最佳的課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果。
當(dāng)然，這樣精確的時間安排并不是憑主觀臆斷便可完成的。課堂教學(xué)時間的優(yōu)化配置首先是依托于對學(xué)生在接受課堂教學(xué)時的狀態(tài)研究成果以及課堂教學(xué)有效性調(diào)查的實(shí)際數(shù)據(jù)來劃分的。其次，在優(yōu)化配置的過程中，還融入和高中地理教師的高超教學(xué)水平和多位高中地理教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量做到每一分鐘的教學(xué)安排都合情合理，有理有據(jù)。
二、綜合利用高效教學(xué)方式
高效課堂的理念是在新課改之后逐漸被人探知的。自新課改后，有關(guān)高效課堂教學(xué)方式的研究不斷。經(jīng)過多年發(fā)展與研究，已經(jīng)找到了許多有助于提高課堂教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效教學(xué)方式。而且隨著研究的深入，這些高效教學(xué)方式也在各科教學(xué)之中得到廣泛的推廣和進(jìn)一步的完善。這些已經(jīng)得到驗(yàn)證的高效教學(xué)方式也將有助于高中地理高效課堂建設(shè)。
目前，已知的高效教學(xué)方式包括了：能夠讓教師教得高興、學(xué)生學(xué)得開心的的教學(xué)方式；能夠幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的鼓勵式教學(xué)方式；增加交流頻率、實(shí)現(xiàn)互幫互助的互動式教學(xué)方式以及能讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受教學(xué)氛圍的情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方式和問題創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方式等。實(shí)踐證明這些高效教學(xué)方式對高中階段的各科高效教學(xué)均有所幫助。高中地理教師若能將這些高效教學(xué)方式合理應(yīng)用于高中地理的高效課堂建設(shè)之中，必將有效提升高中地理課堂教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建設(shè)高中地理高效課堂的目標(biāo)。
三、多效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的做法在高效課堂建設(shè)中無疑是“老生常談”的話題，但其對高效課堂建設(shè)的幫助卻是真實(shí)可靠的。
高中地理高效課堂的建設(shè)不僅要保持學(xué)生對新奇事物的興趣，還要注意開發(fā)學(xué)生對高中地理的新的學(xué)習(xí)興趣。首先，保持和維護(hù)學(xué)生對新奇事物的原始興趣。雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的理智思考問題的能力，但學(xué)生對新事物，新奇、新鮮事物的好奇心卻并未減少，更兼因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識積累，大家對更深層次的未知事物的興趣會更為濃烈。其次，開發(fā)學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解高中地理的未知世界，讓學(xué)生知道學(xué)好高中地理的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心告訴學(xué)生他們能夠?qū)W好地理。此外，因?yàn)槿藗冊谳p松愉悅的環(huán)境下更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力也有助于激發(fā)高中學(xué)生的地理興趣。比如，優(yōu)化作業(yè)的布置方式，讓作業(yè)重視質(zhì)的提升，降低量的累積。
四、合理利用高科技教學(xué)手段
每一個時代的課堂教學(xué)手段和道具都能從一定程度上反應(yīng)這個時代的科技水平和技術(shù)特點(diǎn)。二十一世紀(jì)是高科技迅速發(fā)展的時代，應(yīng)用于各行各業(yè)的各種高科技手段層出不窮。
高科技手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，其中最為直接有效的應(yīng)屬多媒體信息技術(shù)及其相關(guān)的設(shè)備，比如，電腦、投影儀和多媒體影音設(shè)備等。這些高科技教學(xué)手段的應(yīng)用對高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)幫助良多。一方面，高科教學(xué)手段可作為重要的教學(xué)輔助工具，幫助高中地理教師簡化不必要的課堂教學(xué)手續(xù)。比如，將教師從板書和教案之中解脫出來，給教師更多關(guān)注學(xué)生、傳授課業(yè)知識的時間。另一方面，高科技教學(xué)手段還可作為高效的知識存儲、轉(zhuǎn)化工具。幫助高中地理教師在教學(xué)過程中將高中地理知識點(diǎn)以更易被人接受和理解的方式傳播出來，便于學(xué)生理解記憶。另外，高科技教學(xué)手段還是幫助教師完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要幫手，能幫助高中地理教師有效提升課堂教學(xué)效果。教師可憑借這些手段創(chuàng)造一個更為直觀、深入、引人入勝的課堂教學(xué)環(huán)境和濃厚的高中地理教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境去學(xué)習(xí)高中地理知識，記憶更牢固，基礎(chǔ)更扎實(shí)！
五、提高教師高中地理教學(xué)水平
高中地理的課堂教學(xué)過程中有兩個重要的主體，一是學(xué)生，另外一個就是高中地理教師。這兩個主體都是影響高中地理課堂教學(xué)效果的重要因素。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其個人素質(zhì)和教學(xué)水平也對高中地理高效課堂的建設(shè)影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過程中，除了需要學(xué)生的配合和參與外，幾乎所有的高效課堂創(chuàng)設(shè)辦法都需要由教師的直接參與或者主動引導(dǎo)。例如，高科技教學(xué)手段需要教師去應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)時間的節(jié)奏也需要由教師去把握，各種高效教學(xué)方式的實(shí)踐也需要教師去完成。由此可見，高中地理教師的個人水平對高中地理教學(xué)水平的重要性。
但是，并非所有的教師都適合主導(dǎo)高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)工作，幾乎所有的高中地理教師都必須隨著高中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)一起提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的地理教學(xué)水平。比如，增強(qiáng)演講與口才能力，學(xué)會如何有效調(diào)動學(xué)生的思想感情和學(xué)習(xí)興趣，如何生動地講解各類地理知識?；蛘呤窃鰪?qiáng)高科技教學(xué)手段的應(yīng)用能力，將高科技教學(xué)手段的輔助功能發(fā)揮到極致等。
目前，正是各地高中教育建設(shè)高效課堂的重要時期，各科有關(guān)高效課堂的建設(shè)辦法層出不窮。而有關(guān)高中地理高效課堂的建設(shè)方式的研究仍將是現(xiàn)在及至將來一段時間內(nèi)高中地理教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。所以，其他科目的建設(shè)辦法同樣也可借鑒應(yīng)用到高中地理的高效課堂建設(shè)過程中。
參考資料
在高中地理教學(xué)中對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實(shí)施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀
在地理課程中對信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。
(一)在地理教學(xué)中教師的教學(xué)模式過于單一
在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過于單一，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對學(xué)生進(jìn)行地理知識的教學(xué)。學(xué)生也只是對地理知識進(jìn)行記憶，即使是對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒有起到有效的教學(xué)作用。
(二)在地理教學(xué)中教師缺乏對信息技術(shù)應(yīng)用的積極性
隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中。不少教師都應(yīng)用了信息技術(shù)，但是，在如今的教學(xué)中，有很多學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用意識薄弱，了解了信息技術(shù)的各種作用，但是沒有將信息技術(shù)與自己的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略
(一)加強(qiáng)教師重視，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在高中地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)教師對信息技術(shù)的重視，認(rèn)識到信息技術(shù)對地理教學(xué)的重要作用，積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識，豐富學(xué)生的知識體系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在地理教學(xué)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過多媒體技術(shù)制作課件，將各種地理文字信息轉(zhuǎn)化成立體圖畫，從而讓學(xué)生能夠從直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，將復(fù)雜的、抽象的地理知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理課堂活動，對地理知識形成一個清晰的印象，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的地理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理一年級“地球的宇宙環(huán)境”時，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，對課件進(jìn)行制作，將課文中關(guān)于宇宙的各種知識轉(zhuǎn)化成動畫的形式，通過課堂屏幕進(jìn)行展示。教師可以通過這些形象的動畫對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生對自己生存的地球形成一個感性的認(rèn)識。
(三)結(jié)合信息技術(shù)，營造良好教學(xué)氛圍
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.066
新課程改革對教育教學(xué)提出了更多更高的要求，課堂教學(xué)是學(xué)校教育中主要的教學(xué)形式，因此，課堂教學(xué)改革是新課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在以往的高中地理教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)效率低下是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，傳統(tǒng)高中地理課堂低效和無效的情況迫切需要改變，教師應(yīng)該積極構(gòu)建高效課堂。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，高效課堂倡導(dǎo)以人為本，改變課堂上重知識傳授的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。本文對高效課堂進(jìn)行了探究，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，對如何構(gòu)建高效課堂提出了一些建議。
一、提升教師的教學(xué)水平
教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，俗話說教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水，因此，教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平對課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率有重要的影響。在高中地理教學(xué)中教師的教學(xué)水平是課堂教學(xué)是否達(dá)到高效的一個重要因素，作為教師需要與時俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念反映出教師對待教學(xué)的態(tài)度，對教師的教學(xué)活動有重要的指導(dǎo)作用。新課程改革帶來了教學(xué)思想和教學(xué)觀念的革新，在高中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)活動。教師要對高效課堂的相關(guān)理論、策略等有所了解，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論等，這樣才能用正確的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效性。
（二）提高專業(yè)技能和素養(yǎng)
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，因此需要教師不斷適應(yīng)新情況，教師要對本學(xué)科知識進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，提高對教材的整合能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在以往的高中地理教學(xué)中，有些教師好多年的教案都一成不變，或者變化很小，有的甚至是對教材照本宣科，這樣就會造成課堂教學(xué)僵化，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容失去興趣。在高效地理課堂上教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，使之有開放性和靈活性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)的興趣。
（三）做好備課工作
備課是教學(xué)活動的重要組成部分，備課工作是否充分會直接影響教學(xué)質(zhì)量，并且，備課工作能夠反映出教師的教學(xué)水平。在高中地理教學(xué)中教師要認(rèn)真做好備課工作，不僅要備教材還要備學(xué)生。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。除此之外，教師還要考慮教法，改進(jìn)教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)方式活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)效率。
二、提高學(xué)生參與課堂的積極性
在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師是課堂的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生全都在教師的指揮棒下學(xué)習(xí)，跟著教師的思路走，教師安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，把知識以講解的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生處于被動聽的狀態(tài)，這種教學(xué)模式長期下去會阻礙學(xué)生的發(fā)展。在新課程改革的要求下，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀和教師觀，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。
（一）讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與課堂的前提和基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于他們跟上教師的思路和進(jìn)度，也有助于在課上與教師進(jìn)行交流和互動。相反，如果學(xué)生對教材內(nèi)容生疏，對教師講的內(nèi)容理解很慢，必然會影響教學(xué)效率，也不能積極參與到課堂教學(xué)中來。因此，在上課之前，教師要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自己知識水平的基礎(chǔ)上最大限度地獲取知識，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。例如在學(xué)氣運(yùn)動時，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要理解相關(guān)概念、基本原理，還要對等壓線的相關(guān)知識進(jìn)行了解，只有預(yù)習(xí)充分才能適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在以往的高中地理課堂教學(xué)中，上講下聽是最主要的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的參與性不高，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究學(xué)習(xí)。討論通常以小組的形式進(jìn)行，針對教師提出的問題或者學(xué)生不懂的難題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，在這個過程中小組成員可以各抒己見，互相進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，在討論中學(xué)生的智力得到發(fā)展，很多問題都能變得容易解決。每個小組得出結(jié)果之后，對自己的成果進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或者修改，展示環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。探究是進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，也有助于對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升，在討論過程中不能解決的疑難問題進(jìn)行探究，在學(xué)生的互相合作中獲得問題的本質(zhì)，探究學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
我國著名教育家陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼耍瑯?gòu)建高效的高中地理課堂，要充分利用好課堂的45分鐘，教師的課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。筆者這里所說的課前準(zhǔn)備包括教師對教材的準(zhǔn)備和對學(xué)生的準(zhǔn)備，即既要“備”教材又要“備”學(xué)生。
1.認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?/p>
高效課堂的教學(xué)模式，要求教師要認(rèn)真細(xì)致地研讀《教學(xué)大綱》、《高考大綱》等，認(rèn)真研究近五年來的畢業(yè)會考和高考題型，掌握“兩考”的命題動態(tài)、知識結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。然后結(jié)合實(shí)際制訂出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和靈活實(shí)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這樣，既能教好引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，又能為“兩考”復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)之一。
2.細(xì)致備好學(xué)生
著名教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書、不是教學(xué)，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，就教師而言，充分了解學(xué)生是必須的，要真正了解學(xué)生目前對高中地理的認(rèn)知程度和知識水平，包括學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度、對初中地理知識的掌握程度，是否知道高中地理是高考中文科學(xué)生必考的科目等，從而制訂出讓學(xué)生容易學(xué)、愛學(xué)、好掌握的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到因材施教，同時也提高了課堂效率，為高效課堂教學(xué)提供動力。
二、科學(xué)地、有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、是否適合學(xué)生是決定高效課堂教學(xué)模式能否實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入起到承上啟下的作用，可利用多媒體展示、講故事、聽音樂、畫圖等方式，來吸引學(xué)生注意、激起學(xué)生思考、引發(fā)其參與課堂的興趣，此環(huán)節(jié)是成功實(shí)施高效課堂教學(xué)的基石。例如，筆者在講授洋流分布這一內(nèi)容時，采用漂流瓶的故事引入新課，讓學(xué)生尋找漂流瓶的漂移線路及其漂移到某地的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察洋流的流向、洋流分布的特點(diǎn)、洋流對地理環(huán)境的影響，大洋東西兩岸和大陸東西兩岸洋流的性質(zhì)等，本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容就能迎刃而解。教師同時可以結(jié)合高考題型的實(shí)際再做進(jìn)一步拓展，就可達(dá)到一石二鳥的效果。這也是高效課堂教學(xué)的魅力所在。
學(xué)生對于新知識的理解水平和把握程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原有的知識水平，高效課堂教學(xué)要通過有效導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生能夠有效地通過舊知識，通過原有認(rèn)識，學(xué)習(xí)新知識，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能積極探索，獲得新的認(rèn)識和發(fā)展。這就需要教師能夠積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，情境中要融入學(xué)生熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)獲得新的發(fā)展。比如，在教學(xué)《氣象災(zāi)害》一課教學(xué)時，教師可以通過導(dǎo)入，用多媒體為學(xué)生展示出一些與臺風(fēng)有關(guān)的影片，截取相關(guān)段落，為學(xué)生創(chuàng)造出一種生動真實(shí)的氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能使學(xué)生聯(lián)想到一些與之有關(guān)的自然現(xiàn)象，這些都是學(xué)生的“舊知識”“舊體驗(yàn)”，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生研究生活中遇到的惡劣天氣，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的影響和災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對氣象災(zāi)害的認(rèn)識，不斷促進(jìn)學(xué)生新知的形成，這對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，對于構(gòu)建高效課堂具有積極的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂
在高中地理教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，作為教師要積極地努力，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愛好，設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。如果教師不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，依然用一言堂的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生除了簡單地識記一些知識之外，很難得到綜合發(fā)展，這樣高效課堂的構(gòu)建只能是失敗的。在教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式。
比如，教師可以利用一些教具，使教學(xué)能夠化繁為簡，使學(xué)生能有效領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“地殼中的礦物”的內(nèi)容時，如果教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)，就需要憑著自己的一張嘴把十幾種巖石特性講給學(xué)生聽，這對教師而言是很辛苦的，對學(xué)生而言更辛苦，學(xué)生聽得無趣，學(xué)的辛苦，想要進(jìn)行相關(guān)識記更是難上加難。但如果教師可以把巖石的標(biāo)本拿出來進(jìn)行直觀教具教學(xué)，學(xué)生可以親自摸摸標(biāo)本，感知巖石的色澤、晶粒大小，巖石的硬度，學(xué)生在直接的接觸中，就能有效掌握常見巖石的性質(zhì)特點(diǎn)，這樣，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時，學(xué)生對巖石的認(rèn)識也會更加深刻。
再比如，教師也可以通過利用生活中的問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，把所學(xué)知識融入到問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生思考，研究，促進(jìn)學(xué)生積極的解決問題，學(xué)習(xí)知識，這對于學(xué)生的思維的發(fā)展和解決問題能力的提升也具有積極的意義。例如，在教學(xué)“太陽高度角”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以一改傳統(tǒng)的知識講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的一些現(xiàn)象，如，一些雜貨鋪在門口會放一把遮陽傘，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下，遮陽傘向外延伸多少最合適，遮陽效果最好？可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果一戶農(nóng)民要種植大棚蔬菜，問兩個塑料大棚之間的距離多少最合適，能夠保證蔬菜一年四季都有良好的的采光？這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中的地理問題，學(xué)生的探究問題的積極性很高，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)大陽光、太陽角度的知識，學(xué)生需要研究如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這對于學(xué)生思維的發(fā)展，對學(xué)生探究問題能力的提升都有積極的作用。
其實(shí)，在高中地理教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式的方法有很多，教師需要敢于創(chuàng)新，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有效選擇合適的教學(xué)方式，這樣，才能成功構(gòu)建高效課堂。
三、構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛是高效課堂的重要保障
1.高效的理念漸入人心。在立標(biāo)課的課堂教學(xué)活動中，執(zhí)教者均能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的提煉、基礎(chǔ)的構(gòu)建、問題的探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的思維實(shí)踐活動。
2.高效的程序漸趨清晰。初步形成了以教材為母體，以學(xué)案為探究線路圖，以媒體課件為輔助手段，以教師相機(jī)解疑點(diǎn)評為調(diào)控，以精典習(xí)題檢測學(xué)習(xí)成果為手段的“五味一體”的教學(xué)程序。
3.高效的方法漸趨科學(xué)。遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初步形成了圍繞每節(jié)課的主題，分層次設(shè)疑，相機(jī)點(diǎn)撥，各個擊破，步步為營的調(diào)控方法，使教師導(dǎo)課進(jìn)程邏輯縝密，似行云流水自然流暢。
4.分層次教學(xué)的模式初步確定。一是形成了以基礎(chǔ)學(xué)科為主的高一年級地理課堂教學(xué)模式。其策略是以課本為素材，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的地理素養(yǎng)為目的，弱化難點(diǎn)，淡化應(yīng)試教學(xué)，突出達(dá)標(biāo)教育。二是形成了以高考升學(xué)為主的高二、高三文科地理教學(xué)模式。其策略是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育密切結(jié)合，教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)課標(biāo)，考標(biāo)兼顧，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，著力考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，傾力提升應(yīng)試能力和水平，為學(xué)生升學(xué)做出學(xué)科貢獻(xiàn)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展盡智盡力。
二、實(shí)施過程中存在的問題
1.教學(xué)常規(guī)素養(yǎng)整體不高。如組織教學(xué)欠激情，語言表達(dá)欠規(guī)范、節(jié)奏感不強(qiáng)；板書、板圖能力欠標(biāo)準(zhǔn)等。這些軟肋看似小節(jié)，實(shí)則削弱教師權(quán)威，制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的張揚(yáng)，影響課堂的有效、高效。
2.課本、課標(biāo)、考標(biāo)欠明確。如對高初中地理教材缺乏整體觀，全局觀、邏輯觀；課標(biāo)考標(biāo)的理解孤立化、表面化等。這勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)難以做到高屋建瓴，只能是“只見樹木，不見森林”，就知識論知識，枯燥呆板。
3.備課欠坐功，方法欠“品味”。備課是對課本內(nèi)容的的重組和優(yōu)化，是高效課堂的基礎(chǔ)。備課要提煉內(nèi)容，謀劃思路，了解學(xué)情，這要有足夠的時間作為保證，這就是坐功。一些課堂教學(xué)的倉促實(shí)踐顯然暴露出坐功欠禪意。學(xué)案的落實(shí)要靠科學(xué)的方法，方法不是機(jī)械泊來的，而是學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐并經(jīng)品味內(nèi)化才能形成富有自身特色行之有效的方法。這些方面的功力仍需休養(yǎng)。
4.重形式輕效果的現(xiàn)象時有表現(xiàn)。如盲目否定傳統(tǒng)教學(xué)，出于嘩眾取寵之心態(tài)，善于獵奇刺激挑動學(xué)生神經(jīng)，圖一時嘩然，看似氣氛活躍，實(shí)則熱得快，冷得亦快，效率低下。
5.學(xué)生“動”的不夠和“動”的無序并存。講的多，講的濫的現(xiàn)象仍然存在，如自問自答，包辦代替仍很普遍，學(xué)生自主活動的權(quán)利和時間被恣意剝奪。另外學(xué)生自主探究活動應(yīng)是教師調(diào)控下有序的動，嚴(yán)肅的動，要（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第122頁）做到寓靜于動，動靜結(jié)合。但教學(xué)中無序的、無目的的“大轟隆”現(xiàn)象時有發(fā)生。全員動與個別動處理的欠佳，以點(diǎn)帶面做的不好，被遺忘的一族積極性明顯受挫。
6.調(diào)控課堂的功力欠佳。如調(diào)控的隨意性、目的不明確，火候欠佳普遍存在，這必然影響學(xué)生思維的連續(xù)性，讓學(xué)生無所適從。急功近利，學(xué)案內(nèi)容鋪設(shè)太寬，重點(diǎn)不突出，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。
三、提升的措施
高效課堂的打造是一項(xiàng)戰(zhàn)略性，長遠(yuǎn)性的艱巨工程，也是教師職業(yè)生涯貫穿始終的追求目標(biāo)。為此，我們應(yīng)該針對不足，著力在以下方面加強(qiáng)修養(yǎng)：
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，行知統(tǒng)一。學(xué)習(xí)是提升的重要手段，學(xué)習(xí)首先要做的專，即圍繞專業(yè)成長而學(xué)習(xí)，為精湛業(yè)務(wù)能力而學(xué)習(xí)。包括教學(xué)常規(guī)，專業(yè)知識，課標(biāo)，考標(biāo)，教育觀念等。其次學(xué)習(xí)要廣泛涉獵，致力于做的博。這是做到教學(xué)個性具有魅力，教學(xué)藝術(shù)具有美感的劑，另外知行統(tǒng)一，注重實(shí)踐。如爭當(dāng)立標(biāo)人，爭當(dāng)評論人，在評論別人教學(xué)得失中提升自己。要積極參加教研活動多聽課，多思考，他山之石，可以攻玉，汲取經(jīng)驗(yàn)，完善自我。
2.務(wù)實(shí)備課，品味方法。要坐下來，坐得住，坐的久，多思考，善交流，多調(diào)查，察學(xué)情，悟要領(lǐng)，品方法，提高備課質(zhì)量。
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0065-02
高效課堂是踐行以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的新課程理念而言的，是屬于有效教學(xué)的范疇。通過教師的引領(lǐng)、組織和學(xué)生主動的思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，是落實(shí)自主、合作、探究的課改精神。高效課堂體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，使課堂變得主動、生成、生動，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)地理教材的基礎(chǔ)知識包括各種地理概念、地理特征、地理分布規(guī)律及基本成因等，要求學(xué)生認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，系統(tǒng)地理解知識，具有高度的科學(xué)性和較強(qiáng)的邏輯性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為從以下幾方面來提高地理課堂的高效性：
一、博學(xué)深究，提升教師自身素質(zhì)
教師素質(zhì)的高低決定教學(xué)水平的高低，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提升是高效課堂的前提。德為才之帥，才為德之資。所以地理教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，地理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括艱深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的相關(guān)學(xué)科知識以及寬厚的教育學(xué)科知識。學(xué)科知識和教育學(xué)科的知識比較多，老教師經(jīng)過多年的積累已造詣較深，但廣博的相關(guān)學(xué)科的知識就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。擴(kuò)大知識面、更新老化知識的能力，運(yùn)用信息技術(shù)的能力，具有一定的教育科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。
二、充分備課，提高教師課堂駕馭能力
教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。備人才培養(yǎng)方案、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教案講稿和課后備課等多個環(huán)節(jié)及步驟，只有做好這些準(zhǔn)備工作，備課工作才能做到扎實(shí)有效。
三、深化課改、貫徹：三全、五優(yōu)化
三全：即全體、全面、全程。教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展；全面：提升全面素質(zhì)，關(guān)注三維目標(biāo)的有效達(dá)成；全程：實(shí)施全程管理，關(guān)注教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。五優(yōu)化：即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評價(jià)矯正。
四、提高興趣、構(gòu)建自主課堂
地理教師應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學(xué)中還要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著積極的作用，教師可以因勢利導(dǎo)達(dá)到預(yù)期目的。好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。教學(xué)中采用活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中地圖的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。變被動為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的高效性。
五、合作探究、構(gòu)建互助課堂
教師將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生之間、生生之間互動的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生多樣化的自主參與方式，變先教后學(xué)的教學(xué)方式為先學(xué)后教的教學(xué)方式，變教師是主宰為學(xué)生是主人。合作探究互助型課堂的環(huán)節(jié)包括：教師布置任務(wù)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，以小組為單位展示。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決，探究合作，采用與同桌討論，再有問題在前后座就近討論，最后的問題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見；再進(jìn)行反饋矯正教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，教師有針對性地采取補(bǔ)救措施，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，互相幫助、共享共贏，個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。合作探究增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維、展示鍛煉的機(jī)會，提高了學(xué)生思、說等表達(dá)的能力。學(xué)生從個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了小組合作學(xué)習(xí)為主，課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。自主互助學(xué)習(xí)型課堂面向?qū)W生的認(rèn)知差異，使每個學(xué)生在課堂上生動起來，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
六、確保三量、梯度達(dá)標(biāo)
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個嶄新的時代――課程改革時代。新課改的實(shí)施帶來了新氣象的教學(xué)課堂，課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而地理課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學(xué)效益是實(shí)施素質(zhì)教育極為重要的環(huán)節(jié)，是廣大地理教學(xué)工作者的神圣使命，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對社會的發(fā)展也具有不容忽視的作用。因此，構(gòu)建和諧高效的地理課堂顯得尤為重要。從實(shí)際情況來看，每周3節(jié)地理課程，有時很難完成教學(xué)任務(wù)，本著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、不占用學(xué)生休息時間的目的，向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任。
為打造高效課堂，我借鑒了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，每堂課的基本結(jié)構(gòu)十分清晰，一般有三個環(huán)節(jié)：“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。上課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。
1.“先學(xué)”
教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。這一環(huán)節(jié)最重要的是貫徹正確的學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師在組織整個課堂教學(xué)時，要做到以下幾個方面。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！碧K霍姆林斯基說：“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在。”初中地理新課程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題。地理課程圖文并重，圖文對照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會歸納、比較、分析因果關(guān)系；會掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。這樣交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”，使學(xué)生“會學(xué)”，比直接教給學(xué)生地理知識要強(qiáng)得多。
（2）提出有效問題。教師作為教學(xué)活動的主體，善于營造充滿誘惑的問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，師生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的最高境界。那么，教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動？偉大的教育家孔子說：“弗思何以行，弗思何以得?！币虼?，教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時機(jī)，通過提出有效問題，營造充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、“樂于探究”，從而實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動和教學(xué)共振。及時利用教材知識和學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，積極組織學(xué)生召開討論、辯論會，既可以豐富課堂教學(xué)模式，又可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過準(zhǔn)備材料，不僅能開闊眼界，而且能豐富知識。課堂討論或辯論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，能夠引發(fā)思考，激活思維。這樣學(xué)生會在知識能力、經(jīng)驗(yàn)及態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，形成地理問題的認(rèn)識，掌握正確認(rèn)識地理問題的方法，從而提高分析和解決地理問題的能力，提高地理知識應(yīng)用的能力。
2.“后教”
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。解釋時要合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，多種手段結(jié)合。
在地理教學(xué)中，圖像的運(yùn)用應(yīng)貫穿于始終，通過圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力，并能調(diào)動和運(yùn)用已有知識，利用圖像描述和闡釋事物的分布與特征，論證和探討其成因原理、規(guī)律等，從而揭示地理事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及發(fā)展演變過程。如用傳統(tǒng)板圖增強(qiáng)教學(xué)效果，教師邊講邊畫，學(xué)生邊看邊聽；教材圖文并茂，會用圖用好圖，養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，是提高學(xué)生地理成績的良策。
現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀。既可以調(diào)動學(xué)生的感官，又能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)的首選方法。世界各國的和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點(diǎn)、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過Flash降低難度，讓學(xué)生深入淺出地掌握知識。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生結(jié)合平時的觀察容易理解；地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用Flash教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面，學(xué)生觀看以后經(jīng)過思考很快就會明白。
3.當(dāng)堂訓(xùn)練
在“先學(xué)后教”之后，要讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)應(yīng)為彈性的，把訓(xùn)練題分為必做題和選做題，即體現(xiàn)“因材施教”，這樣，基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的也有所收獲，較好的同學(xué)又可以得到一定的拓展。
我以為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更繁重了。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要對引導(dǎo)的內(nèi)容和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會讓老師感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要老師的細(xì)心和奉獻(xiàn)。但是只要對學(xué)生的成長有利，就應(yīng)該堅(jiān)持下去，只有這樣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣和自學(xué)能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效課堂的目的，真正發(fā)揮教育的作用。
總之，一節(jié)地理課是否高效，不僅要看老師講得是否到位，更要看老師的組織、引導(dǎo)是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂是否情感交融、氣氛和諧，看學(xué)生學(xué)科能力能否提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生本教育;高中地理;課堂教學(xué)
一、微課對高中地理高效課堂構(gòu)建的意義
(一)微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學(xué)生的熱情
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在高中地理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高中生學(xué)習(xí)地理時，地理學(xué)科的枯燥性、課程教學(xué)的乏味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。而學(xué)習(xí)動機(jī)是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此，高中學(xué)校應(yīng)審時度勢，積極將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅豐富了目前的高中地理教學(xué)內(nèi)容，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，為提升教學(xué)效率提供一條有效路徑。由此可見，高中學(xué)校將微課與地理教學(xué)相融合，對于提升學(xué)習(xí)熱情具有重要的推動作用。這不僅可以突出以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，還可以明確教學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。
(二)微課與高中地理高效課堂融合，有利于豐富教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)主要側(cè)重解釋新概念、新地理規(guī)律，教師常常是照本宣科，學(xué)生只能通過死記硬背來解決。而高中學(xué)校將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅可以通過微課的方式，向?qū)W生直觀地傳授地理中的專業(yè)詞匯，同時，也讓更多的學(xué)生了解蘊(yùn)藏在地理規(guī)律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識。這不僅能滿足個人的學(xué)習(xí)需求，豐富地理教師的教學(xué)方法，使靈活實(shí)用的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時也有利于突出教學(xué)特色，更新辦學(xué)理念、教學(xué)模式等，為全社會培養(yǎng)大批全面發(fā)展的人才。
二、利用微課構(gòu)建高中地理高效課堂融合的對策
以微課為載體的課堂教學(xué)模式是提升中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。在掌握微課制作技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識和課堂教學(xué)操作模式后，微課教學(xué)實(shí)踐將越來越完善。
(一)豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要立足于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，著重思考教什么的問題。只有懂得思考，善于創(chuàng)新，才能有無限發(fā)展前景。教師首先要更新教學(xué)內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的需求的因素，根據(jù)學(xué)生的不同需求來確定新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)適切意識、視角意識、層面意識、分析單位意識、思維方式意識等，只有這樣，教師才能更好地因需施教，靈活地將教學(xué)各環(huán)節(jié)、各元素與創(chuàng)新有效地融合，幫助學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促使學(xué)生從反省走向反思性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(二)有效講解知識，滿足學(xué)生的差異化需求
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識。地理學(xué)科的知識點(diǎn)瑣碎且繁多，學(xué)生較難掌握和理解。教師可以將設(shè)計(jì)開發(fā)的微課資源按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類和在線，構(gòu)建微課資源庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇，自主學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)新人教版高中地理《大氣專題》時，筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將本專題的重點(diǎn)，制作成一個大氣專題的微課視頻，學(xué)生通過先閱讀文本，觀看微視頻，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，將起到梳理知識的作用。此外，教師需要制作微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料，并上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這需要學(xué)校提供相關(guān)的平臺和技術(shù)支撐。家長可以幫助學(xué)生下載相關(guān)資料，并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這也說明微課充分地融合了家長、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。
(三)教師通力合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
一方面，高中生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)新課程的進(jìn)度也比較快，課時矛盾非常突出。而豐富的微課教學(xué)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動各種感覺器官提供了條件。微課教學(xué)可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，多種感覺器官并用，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師在課件制作方面，也可以節(jié)約時間。傳統(tǒng)的一節(jié)課靠一支粉筆在黑板上慢慢抄寫后講解、板書占了很多時間，微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時間，將教師從課堂的說教等繁雜工作中解放出來，更有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效地激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，組織、交往、評價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯。
參考文獻(xiàn)：
一、前言
隨著新課程改革工作的不斷深入，我國高中地理課程的整體教學(xué)水平也出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的提升，教育者所采用的教學(xué)理念與教學(xué)方法也有了明顯的改進(jìn)。然而，由于或多或少地受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中地理課堂中仍然存在著很多問題與不足之處，為了能夠緊跟時代的發(fā)展腳步，盡快打造出科學(xué)高效的地理課堂，仍然需要對現(xiàn)有的教學(xué)方案做出有針對性的調(diào)整。
二、高中地理課程教學(xué)中存在的問題
首先，在現(xiàn)有的高中地理教師隊(duì)伍中，有很多教育者并不是畢業(yè)于地理教育專業(yè)，可能是因?yàn)樗麄冎八鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)和接觸的工作與地理有關(guān)，因此就選擇成為了一名地理教師。在此種情況下，地理教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就會同高中地理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的出入，所應(yīng)用的教學(xué)方法也表現(xiàn)得過于傳統(tǒng)和守舊，在日常的教學(xué)過程中過于重視教材中的理論知識，沒有為學(xué)生提供應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會等等。其次，由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國的大多數(shù)高中都比較重視三大主科的教學(xué)，校方對于地理課程的教學(xué)改革并沒有過多關(guān)注，久而久之就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、新課改中構(gòu)建高中地理高效課堂的措施
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造自主學(xué)習(xí)課堂
對于學(xué)生來說，興趣才是他們最好的老師，因此如果想要順利構(gòu)建高中地理高效課堂，首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是將學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，唯有讓他們主動地參與到由教育者所設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動當(dāng)中，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。1．合理化應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)在高中階段的地理課程中包含了很多比較抽象的地理知識，如果僅憑教育者的口頭講述是無法讓學(xué)生較好理解的。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理化應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用圖文并茂的方式來讓地理課堂變得更加生動有趣、繪聲繪色。例如在教授中國地質(zhì)地貌的相關(guān)課程時，教育者就可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示幾組地形單元圖片，同時配合視頻解說來讓學(xué)生直觀、多面地看到不同地形的地貌形態(tài)，進(jìn)而將他們的愛國情感激發(fā)出來。2．采用案例教學(xué)法在高中地理課堂中包含了很多真實(shí)的教學(xué)案例，教育者應(yīng)當(dāng)充分把握好這些教學(xué)案例來將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。例如在教授《城市空間結(jié)構(gòu)》這一課程時，教育者就可以從學(xué)生所熟知的生活城市空間著手，向?qū)W生展示出一幅“你所生活城市的空間結(jié)構(gòu)圖”，讓學(xué)生從中找到住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)等等，同時結(jié)合教材內(nèi)容來讓學(xué)生了解到不同功能分區(qū)的所處條件，掌握功能分區(qū)的合理性。
（二）積極優(yōu)化原有的教學(xué)理念
通過上文中的介紹可知，在傳統(tǒng)的高中地理課程中，教育者一直處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動地接受由教育者的所灌輸給自己的地理知識，很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會。長此以往，這種缺少互動的教學(xué)方法會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響地理課程的教學(xué)效率。為此，在日后的高中地理課程中，教育者要進(jìn)一步優(yōu)化原有的教學(xué)理念，將更多地課堂時間交還給學(xué)生，全方位地滿足學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)要求。例如在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這一課程時，教育者就可以為學(xué)生構(gòu)建出一個開放式的地理課堂。由于天氣變化是每位學(xué)生都非常熟知的一種現(xiàn)象，因此教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們聯(lián)系自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)所在城市的天氣變化特點(diǎn)來自行理解教材中的地理知識，而后再委派一名小組代表來對自己組內(nèi)的研究觀點(diǎn)在班級中表達(dá)出來，通過此種方式來強(qiáng)化所學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的地理感知
地理課程的所學(xué)知識與學(xué)生的日常生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)性，因此教育者可以在課堂中多多引進(jìn)一些學(xué)生日常生活中比較常見的例子，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式來加深地理知識在學(xué)生腦海中的印象，真正達(dá)到學(xué)以致用的標(biāo)準(zhǔn)。例如在教授有關(guān)降雨成因的相關(guān)課程時，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下，當(dāng)在家里用水壺?zé)裏崴畷r，當(dāng)我們將水壺蓋子拿起來以后會看到何種現(xiàn)象呢？當(dāng)學(xué)生回想一下自己燒熱水的情境后，就能夠直觀地理解：當(dāng)水被燒開后會形成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷空氣后會凝結(jié)成為水滴，當(dāng)水滴匯聚到一起并降落下來就成為了降雨。
四、總結(jié)
正所謂教育即生活，地理課程中的知識學(xué)習(xí)同樣也是我們生活中的一個重要組成部分，高中地理教育者要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生運(yùn)用在課堂中所學(xué)習(xí)到的地理知識來解決生活中的難題，通過此種方式來打消學(xué)生對地理課程的畏難情緒，積極投入到地理課程的學(xué)習(xí)中，并取得好的學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
