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時間：2023-08-28 09:23:43
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世界科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化的重心在美國和歐洲，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化的傳播方式從來就是從中心向邊緣地帶擴(kuò)散。中國是發(fā)展中國家，處于邊緣地帶。在相當(dāng)長的時期內(nèi)，我們必須加強英語學(xué)習(xí)，才能夠較快地學(xué)習(xí)和掌握發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)。
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平提高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技產(chǎn)品和物資的進(jìn)出口總額位居世界前列，中國要在世界開展大量的交流活動，就需要大量的“專業(yè)+外語”人才，才能保證我國在世界各個方面的份額，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的昌增益教授認(rèn)為，當(dāng)今世界最為通用的語言是英語，科技交流語言更是英語。用英語教學(xué)能使我們更好地檢索、利用最新、最先進(jìn)的科技文獻(xiàn)，因為從20世紀(jì)中后期以后高水平科技文獻(xiàn)絕大多數(shù)都是英文的，和專著、國際會議一般使用的也是英文。用英語掌握科學(xué)與技術(shù)能使中國學(xué)生更為自信地走向世界，更為有效地了解世界和參與國際交流，從而使中國在全球化過程中輕松地“引進(jìn)來和走出去”。
開展計算機雙語教學(xué)的背景
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快和我國加入WTO，社會面臨著嚴(yán)峻的人才競爭。社會越發(fā)達(dá)，科技越進(jìn)步，地球就變得越小，中國人與外國人、外國書的接觸就越頻繁，特別是計算機這個人類已經(jīng)離不了的工具，在世界范圍內(nèi)具有很強的通用性。缺乏“外語＋計算機”的復(fù)合性人才，國家信息技術(shù)猶如缺少了千里眼、順風(fēng)耳、飛毛腿和科技巨人，要想成為軟件大國、計算機強國便是一句空話。目前社會急需大批高素質(zhì)和復(fù)合型的人才，以“雙語教學(xué)”的形式培養(yǎng)既懂計算機專業(yè)又能熟練使用外語的人才正是時代的要求。而目前的狀況卻是許多大學(xué)生盡管學(xué)了多年專業(yè)和英語，也拿到了該拿的“通行證”，但實際應(yīng)用時卻是“瞎子”“啞巴”。網(wǎng)上內(nèi)容讀不懂，英文資料不會查，計算機出現(xiàn)的提示信息看不明白，解讀程序代碼不知道什么意思，與外國人交流開不了口，這實在是一種尷尬的局面。
一個國家使用本國的語言無疑是獨立的象征，但英語作為一種銜聯(lián)科技和財富的工具卻使雙語國家的印度成為繼美國和俄羅斯之后的第三科技大國，其軟件生產(chǎn)量現(xiàn)已占世界總量的16.7％，從而在某種意上講正是因為雙語才使其快速地走上更高層次的獨立。難怪比爾?蓋茨驚呼“印度將會在21世紀(jì)成為軟件的超級大國”，這不能不引起人們的思考。鑒于目前狀況，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％-10％。”這是國家首次將雙語教學(xué)提高到重要位置。
計算機雙語教學(xué)中要解決的問題及應(yīng)采取的對策
1.在計算機雙語教學(xué)中教師是關(guān)鍵。計算機專業(yè)教師用英語準(zhǔn)確表達(dá)計算機的專業(yè)概念，對大多數(shù)教師來說有一定的困難，那么讓英語教師來進(jìn)行計算機雙語教學(xué)是否得心應(yīng)手呢？其實不然，因為師范大學(xué)的外語系畢業(yè)生所學(xué)的都是生活英語而非計算機專業(yè)英語。這與會漢語卻不一定能懂高等數(shù)學(xué)、流體物理是一樣的道理。
教師素質(zhì)和使用雙語的能力是開展雙語教學(xué)的先決條件。為此，可以從如下幾點考慮：首先，要讓專門從事計算機專業(yè)教育的人精通計算機專業(yè)英語。尤其是年輕教師，要鼓勵他們報考研究生、進(jìn)修、出國深造、有計劃地提高計算機外語水平，不把外語做專業(yè)，而要把外語做工具。另外鼓勵計算機專業(yè)教師提高外語口語表達(dá)能力和專業(yè)詞匯量。也可以采取走出去、請進(jìn)來的辦法，學(xué)習(xí)、參考國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)當(dāng)中，以適應(yīng)、熟練計算機雙語教學(xué)的需要。還可以制訂一些相關(guān)政策，給有志于學(xué)外語的計算機專業(yè)人員創(chuàng)造合適的環(huán)境，從多方面努力，力求盡早培養(yǎng)出大批合格的、優(yōu)秀的、能勝任計算機雙語教學(xué)任務(wù)的雙師型教師。雙語教學(xué)能否順利開展，師資力量起著十分關(guān)鍵的作用。教師只有真正熱愛教育事業(yè)，同時具備較高的專業(yè)水平和外語水平才能夠勝任這項工作。而且雙語教學(xué)課程教師的備課、組織教學(xué)、批改作業(yè)等的工作量常常大于母語教學(xué)，需要付出更多的心血和精力。因此，這項工作對教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高的要求。
雙語課程的開設(shè)數(shù)量及質(zhì)量取決于師資力量，師資培養(yǎng)是推進(jìn)雙語教學(xué)工作的重要內(nèi)容。沒有一支高素質(zhì)的計算機雙語教學(xué)隊伍，計算機雙語教學(xué)就永遠(yuǎn)掛在口頭上。
2.在計算機雙語教學(xué)中學(xué)生是根本。計算機雙語教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也要遵循“因人而異，因材施教”的原則，在保證學(xué)生有較強的外語能力的同時，還要保證學(xué)生對計算機學(xué)科知識有一定的接受能力。這在雙語教學(xué)的試行中顯得尤為重要。如果學(xué)生的外語水平尚未達(dá)到一定程度，就盲目地進(jìn)行雙語教學(xué)，無異于拔苗助長，將會事倍功半。要想辦法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時學(xué)好外語的興趣，營造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大對雙語特別是英語的投入，逐漸形成用外語學(xué)習(xí)計算機各門學(xué)科知識的習(xí)慣和氛圍， 培養(yǎng)和造就雙語人才。
3.課程的選擇是載體。計算機雙語教學(xué)分為三個層次：第一是簡單滲透，計算機雙語教師上課時用外語講述計算機的重要理論和關(guān)鍵詞等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種外語環(huán)境；第二是整合層次，計算機教師講課時交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容；第三是雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用母語和英語來思考和解答問題。要達(dá)到這三個層次，并使學(xué)生能聽得懂、跟得上、學(xué)得會，就需要選擇一門計算機課程，使其能夠?qū)崿F(xiàn)上述三個層次的要求。除了教師的精講多練外，還要充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，使計算機雙語教學(xué)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，達(dá)到師生互動。筆者所在的課題組在教學(xué)實踐中，選擇了《C程序設(shè)計》《計算機基礎(chǔ)》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》三門課程進(jìn)行計算機雙語教學(xué)，并且對上述的三個層次分別進(jìn)行實踐，擇優(yōu)棄劣，效果較好。
4.教材是保證。計算機雙語教學(xué)的正常開展，必須依托優(yōu)秀的計算機專業(yè)外語教科書和教學(xué)參考用書。沒有原版計算機專業(yè)外語教科書和教學(xué)參考用書，教師和學(xué)生都無法接觸到“原汁原味”的專業(yè)外語。更重要的是，教師在使用原版教材時，可以從中借鑒國外現(xiàn)代的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)到新的教育思想和與國際接軌的人才培養(yǎng)新體系，更容易了解到計算機科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。
選用教材需中外結(jié)合，不可一味的求洋，若外文原版教材內(nèi)容、教育理念確實很新，主講教師在進(jìn)行挑選比較中，要選用，有些我國自己編寫出版的專業(yè)外語教材已經(jīng)站在世界前沿，也要選用。同時，還要鼓勵高水平教師自主編寫教材，編寫出符合我國高等教育的實際教材，并開發(fā)出具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的多媒體教學(xué)配套軟件，以保證計算機雙語教學(xué)的效果。
5.評估是措施。從目前情況看，各校開設(shè)的計算機雙語教學(xué)課程多為本校的重點課程，從事計算機雙語教學(xué)工作的教師基本上都是本學(xué)科的年輕骨干教師，他們的業(yè)務(wù)水平和英語水平都比較高。但他們的雙語教學(xué)究竟達(dá)到一個什么樣的水平，是否取得預(yù)期效果，尚無法進(jìn)行衡量，這就牽扯到一個評估的問題?，F(xiàn)在令教師們困惑的是，究竟由誰來對雙語教學(xué)成效進(jìn)行評估，誰又有資格和能力評估雙語教學(xué)？
專業(yè)水平高的教師或許英語水平有欠缺，英語水平高的教師或許學(xué)科水平又遜一籌。專業(yè)老師達(dá)不到語言要求和語言老師達(dá)不到專業(yè)要求的問題普遍存在。此外，許多雙語教學(xué)課程多為近幾年才剛剛開設(shè)的課程，要在短期內(nèi)對教學(xué)效果作出客觀準(zhǔn)確地評估還不太切合實際。再有，不同的學(xué)校條件和水平不盡相同，當(dāng)以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評估，這些都是有待探索和探討的問題。
鑒于此，國家教育行政主管部門的有關(guān)專家應(yīng)與部分高校的專家一起盡快拿出對計算機雙語教學(xué)的評估方案，以保證各個高校在進(jìn)行計算機雙語教學(xué)的準(zhǔn)確評估。與此同時，各個高校也應(yīng)成立相應(yīng)的評估機構(gòu)，以國家的評估方案為基礎(chǔ)，聯(lián)系本學(xué)校的教學(xué)實際進(jìn)行計算機雙語教學(xué)的評估，通過評估促使計算機雙語教學(xué)上檔次、上水平。
6.培養(yǎng)目標(biāo)要明確。計算機雙語教學(xué)雖然目前處于探索研究階段，但雙語教學(xué)究竟要達(dá)到什么目標(biāo)？必須要有一個量的考評標(biāo)準(zhǔn)，在此培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，能夠為國家、為社會培養(yǎng)出一大批高水平的計算機雙語人才。
從20世紀(jì)90年代中期以來，浙江大學(xué)計算機系(學(xué)院)進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道。在科學(xué)研究上，注重基礎(chǔ)理論研究、高技術(shù)研究和關(guān)系到國計民生的重大科技攻關(guān)，在人工智能與應(yīng)用、計算機圖形學(xué)、計算機輔助設(shè)計與集成制造等主要研究領(lǐng)域基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝煉學(xué)科方向，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)與多媒體、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)分布計算等具有特色的新型學(xué)科方向?？蒲薪?jīng)費大幅度增長，2006、2007連續(xù)兩年學(xué)院科研經(jīng)費突破1億，名列全校前列。2004年潘云鶴院士負(fù)責(zé)的“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)”成果獲國家科技進(jìn)步二等獎；2007年，陳純教授負(fù)責(zé)的“紡織品數(shù)碼噴印系統(tǒng)及其應(yīng)用”成果獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎。
一、計算機教育的基礎(chǔ)研究
計算機公共課程的開展傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進(jìn)行課程談?wù)撆c教學(xué)來的研究，由于計算機課程對于專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)具有很大的價值性，等同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計算思維本質(zhì)與計算機科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用進(jìn)行探究，分析各個領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)用計算機課程的程度，基于計算機的應(yīng)用而設(shè)計課程，符合計算機公共課程體系的設(shè)計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)方法進(jìn)行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)作為基礎(chǔ)研究。計算機專業(yè)人才與相關(guān)教育專業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎(chǔ)研究團(tuán)隊，其中研究者需要對計算機以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的教育目的與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且要深入計算機學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實現(xiàn)新型的人才定制，以開設(shè)計算機公共基礎(chǔ)課與選修課培養(yǎng)方案。
二、計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀和存在的問題
（一）計算機受到的重視不夠
現(xiàn)如今各個高校的院系都開設(shè)了計算機公共課，其經(jīng)過教務(wù)部門與計算機中心進(jìn)行統(tǒng)一課程開設(shè)，結(jié)合計算機公共課團(tuán)隊與計算機專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對其計算機公共課進(jìn)行合理的教學(xué)階段劃分。面對大學(xué)對于計算機基礎(chǔ)課程的開展，相關(guān)計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文在整個科研論文業(yè)績評估與職稱中處于劣勢。
（二）計算機教育水平較低
1990年開始，我國的各大高校都在推進(jìn)計算機公共課程，經(jīng)過二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學(xué)生的奉獻(xiàn)，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問題，現(xiàn)如今計算機教育教學(xué)研究程度與計算機科學(xué)研究程度仍存很大的差距。
（三）計算機教學(xué)研究工作不到位
分析現(xiàn)代計算機教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結(jié)論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進(jìn)一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內(nèi)容組織、教學(xué)模式設(shè)計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發(fā)：第一是由于觀念的認(rèn)識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導(dǎo)向問題，政策導(dǎo)向問題站在主導(dǎo)問題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無法實現(xiàn)跨學(xué)科合作。
三、途徑
（一）采用科學(xué)的研究方法
探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計算機教育屬于自然性質(zhì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過科學(xué)化培養(yǎng)，所以結(jié)合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質(zhì)量的計算機教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結(jié)合。比如，針對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為等因素之間的關(guān)系，得出過去沒有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象。基于課程的特點實現(xiàn)教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進(jìn)行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據(jù)與實踐意義。研究方法進(jìn)行時必然要保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進(jìn)行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。
（二）落實和推廣研究成果
研究都是為了推動了社會的進(jìn)步，計算機教育研究結(jié)果需要實現(xiàn)全社會共享，想要實現(xiàn)其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進(jìn)行表現(xiàn)，主要的表達(dá)方式以課程為主，能夠促進(jìn)應(yīng)用與宣傳，可以實現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細(xì)論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應(yīng)用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時還包含教材的相關(guān)內(nèi)容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應(yīng)該推廣到各個學(xué)校與教學(xué)機構(gòu)，應(yīng)有具體實施的計劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評估報告，能夠供給教學(xué)改革進(jìn)行經(jīng)驗討論，以及帶動教育研究熱潮。
1995年,美國麻省理工學(xué)院教授兼媒體實驗室主任尼葛龐蒂的新作《數(shù)字化生存》問世,數(shù)字化隨后成為信息化時代的稱謂,數(shù)字化校園、數(shù)字化醫(yī)院、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化城市成為耳熟能詳?shù)拿~。隨著醫(yī)學(xué)和計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,形成了以數(shù)字技術(shù)為核心,信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、電子技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)為基礎(chǔ),全方位與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代肝膽外科學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用密不可分,特別是由于肝內(nèi)膽管結(jié)石的復(fù)雜性及肝內(nèi)外管道系統(tǒng)的變異性使大部分手術(shù)仍具有較大風(fēng)險和較高復(fù)發(fā)率,為將手術(shù)效果達(dá)到最佳而手術(shù)風(fēng)險降至最低,單純依靠傳統(tǒng)的技術(shù)和培訓(xùn)手段,恐怕難有根本改變,而數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)則有可能為這種突破指明方向。
1 數(shù)字醫(yī)學(xué)的概念及應(yīng)用
1.1 數(shù)字醫(yī)學(xué)的概念
顧名思義,數(shù)字醫(yī)學(xué)的“數(shù)字”就是指數(shù)字化技術(shù),指計算機科學(xué)、信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了數(shù)字化的水平和階段;“醫(yī)學(xué)”就是指計算機科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)字化深入滲透應(yīng)用的具體領(lǐng)域,是經(jīng)過數(shù)字化時代的革命性變化、以數(shù)字化技術(shù)武裝與再造的新醫(yī)學(xué)科學(xué)和新醫(yī)療技術(shù)。
從廣義上來說,數(shù)字醫(yī)學(xué)包括數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備的研發(fā)與應(yīng)用、醫(yī)療管理信息系統(tǒng)和臨床信息系統(tǒng)的開發(fā)與實施、數(shù)字化醫(yī)院的建設(shè)與管理、臨床醫(yī)療技術(shù)的數(shù)字化、區(qū)域醫(yī)療協(xié)同與信息資源共享、遠(yuǎn)程醫(yī)療會診與遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各個分支學(xué)科的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、疾病預(yù)防控制與公共衛(wèi)生管理的數(shù)字化等等廣大醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域。從狹義上來說,數(shù)字醫(yī)學(xué)主要是指在臨床醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)充分運用計算機科學(xué)、數(shù)字化手段進(jìn)行新的探索和創(chuàng)造。
1.2 數(shù)字醫(yī)學(xué)的應(yīng)用
1.2.1 數(shù)字醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)。數(shù)字醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)是依托數(shù)字化、自動化檢測儀器設(shè)備,利用計算機自動控制和分析技術(shù),對臨床生化、免疫、微生物、病理生理、電生理信號、分子生物等進(jìn)行檢測的技術(shù)。
1.2.2 數(shù)字醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)。數(shù)字醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)主要是利用數(shù)字醫(yī)療設(shè)備為疾病的早期發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確診斷提供技術(shù)支持,如數(shù)字化聲音診斷儀器,磁共振成像(MRI)、數(shù)字x線攝影技術(shù)(DR)和數(shù)字減影血管造影技術(shù)(DSA)等。
1.2.3 數(shù)字醫(yī)學(xué)治療技術(shù)。數(shù)字醫(yī)學(xué)治療技術(shù)是利用數(shù)字醫(yī)療設(shè)備或裝置為疾病提供精確治療的技術(shù),如機器人輔助顯微外科系統(tǒng),可以精確完成心臟瓣膜修復(fù)手術(shù)和癌變組織切除手術(shù),又如智能藥物釋放膠囊,可通過感應(yīng)消化道內(nèi)不同部分的酸堿度來確定施藥部位,并根據(jù)預(yù)置程序?qū)⑺幬锞_輸送到病患部位,達(dá)到精確治療的目的。
1.2.4 數(shù)字醫(yī)學(xué)康復(fù)技術(shù)。數(shù)字醫(yī)療康復(fù)技術(shù)是綜合運用現(xiàn)代物理運動康復(fù)和臨床治療康復(fù)方法及計算機技術(shù)與人工智能等技術(shù),實現(xiàn)康復(fù)動態(tài)檢測、治療跟蹤和結(jié)果評估。在康復(fù)治療方面,利用數(shù)字技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù),廣泛應(yīng)用于功能測定、物理療法、作業(yè)療法、心理康復(fù)和臨床康復(fù),以消除或減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙,達(dá)到和保持生理、感官、智力精神和(或)社會功能上的最佳水平,改變其生活,增強自立能力,使病、傷、殘者能重返社會,提高生存質(zhì)量。
2 數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)在肝膽外科的應(yīng)用探究
2.1 數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)在肝癌外科治療中的臨床應(yīng)用
隨著影像學(xué)技術(shù)的發(fā)展及免疫生化等輔助檢查臨床廣泛應(yīng)用,能否運用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)對肝癌進(jìn)行定位診斷,直接影響到手術(shù)的難度及肝癌肝葉、段切除的術(shù)前評估。方馳華等收集了2008年2月至7月南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院肝膽外科收治的11例原發(fā)性肝癌患者的64排螺旋CT掃描數(shù)據(jù)(其中,肝細(xì)胞癌9例。膽管細(xì)胞癌2例),并將收集的數(shù)據(jù)輸入自主研發(fā)的醫(yī)學(xué)圖像處理系統(tǒng)進(jìn)行程序分割、三維重建,然后把重建的三維模瓔導(dǎo)人到FreeForm ModelingSystem進(jìn)行平滑,利用系統(tǒng)的力反饋設(shè)備進(jìn)行肝癌的手術(shù)治療及肝動脈化療泵放置的仿真研究。結(jié)果顯示,數(shù)字醫(yī)學(xué)有助于充分了解肝臟血管變異情況及肝臟管道與肝癌的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,有助于肝癌切除的徹底性,又可最大限度地保留正常肝組織,減少術(shù)中出血.降低手術(shù)風(fēng)險及并發(fā)癥。
2.2 數(shù)字醫(yī)學(xué)在肝膽管結(jié)石診治中的臨床應(yīng)用
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，系統(tǒng)仿真技術(shù)和計算機技術(shù)緊密的融合在一起。目前，有的高校采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)仿真的教學(xué)。
仿真技術(shù)是利用計算機并通過建立模型進(jìn)行科學(xué)實驗的技術(shù)。它具有經(jīng)濟(jì)、可靠、實用、安全、可多次重用的優(yōu)點，是利用模型對系統(tǒng)進(jìn)行研究的一門多學(xué)科綜合性技術(shù)。
現(xiàn)代仿真技術(shù)的發(fā)展是與控制工程、系統(tǒng)工程及計算機技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)的?？刂乒こ毯拖到y(tǒng)工程的發(fā)展促進(jìn)了仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用，而計算機技術(shù)則為仿真提供了強有力的手段和工具。因此，計算機仿真在仿真中占有越來越重要的地位。
一、仿真學(xué)科的理論體系
1.相似理論
相似理論是研究事物之間相似規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是仿真科學(xué)的基本理論。其基本內(nèi)容包括相似定義、相似定理、相似類型和相似方法。
2.模型論
模型論是以各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，建立符合仿真應(yīng)用要求的、通用的、各領(lǐng)域?qū)Ｓ玫母鞣N模型的理論和方法。
3.仿真系統(tǒng)理論
研究和論述構(gòu)建符合應(yīng)用需求的仿真系統(tǒng)理論和技術(shù)。包括仿真系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，仿真系統(tǒng)的設(shè)計及其公共關(guān)鍵技術(shù)，仿真系統(tǒng)的研制和運用仿真系統(tǒng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。
4.仿真方法論
結(jié)合各應(yīng)用領(lǐng)域的不同要求，研究仿真基本思想和方法，包括定量仿真方法和理論、面向?qū)ο蠓抡娣椒?；智能仿真方法等?/p>
5.仿真的可信性理論
表述仿真過程及結(jié)果評價、控制的概念和方法的基本理論、研究仿真環(huán)境和真實環(huán)境的相似性理論和方法，研究提高仿真可信性的各種方法、技術(shù)和規(guī)范。
6.仿真科學(xué)和技術(shù)的應(yīng)用理論
論述仿真運行實驗設(shè)計、仿真管理、仿真過程的可視化、仿真及其結(jié)果綜合分析的理論。
二、幾種主要的仿真技術(shù)
1. 仿真建模
仿真建模是一門建立仿真模型并進(jìn)行仿真實驗的技術(shù)。建?；顒邮窃诤雎源我蛩丶安豢蓽y量變量的基礎(chǔ)上，用物理或數(shù)學(xué)的方法對實際系統(tǒng)進(jìn)行描述，從而獲得實際系統(tǒng)的簡化或近似反映。
2.面向?qū)ο蟮姆抡?/p>
面向?qū)ο蠓抡媸钱?dāng)前仿真研究領(lǐng)域中最引人關(guān)注的研究方向之一，面向?qū)ο蠓抡婢褪菍⒚嫦驅(qū)ο蟮姆椒☉?yīng)用到計算機仿真領(lǐng)域中，以產(chǎn)生面向?qū)ο蟮姆抡嫦到y(tǒng)。
3.智能仿真
智能仿真是把以知識為核心、人類思維行為作背景的智能技術(shù)引入整個建模與仿真過程，構(gòu)造智能仿真平臺。智能仿真技術(shù)的開發(fā)途徑是人工智能與仿真技術(shù)的集成化。仿真技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合，即所謂的智能化仿真；仿真模型中知識的表達(dá)。
4.虛擬現(xiàn)實技術(shù)
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是現(xiàn)代仿真技術(shù)的一個重要研究領(lǐng)域，是在綜合仿真技術(shù)、計算機圖形技術(shù)、傳感技術(shù)等多種學(xué)科技術(shù)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，其核心是建模與仿真，通過建立模型，對人、物、環(huán)境及其相互關(guān)系進(jìn)行本質(zhì)的描述，并在計算機上實現(xiàn)。
5.分布仿真技術(shù)
分布仿真技術(shù)作為仿真技術(shù)的最新發(fā)展成果，它在高層體系結(jié)構(gòu)上(HLA，high level architecture)，建立了一個在廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)分布在不同地域上的各種仿真系統(tǒng)之間實現(xiàn)互操作和重用的框架及規(guī)范。HLA的基本思想就是使用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計，開發(fā)及實現(xiàn)系統(tǒng)不同層次和粒度的對象模型，來獲得仿真部件和仿真系統(tǒng)高層次上的互操作性與可重用性。
三、仿真的一般步驟
仿真過程的三個主要活動是“系統(tǒng)建?！薄ⅰ胺抡娼！?、“仿真實驗”，而聯(lián)系這些活動的要素是“系統(tǒng)”、“模型”、“計算機”。其中：系統(tǒng)是研究的對象，模型是系統(tǒng)的抽象，仿真是通過對模型進(jìn)行實驗來達(dá)到研究的目的。
要對一個系統(tǒng)或?qū)ο髮嵤┯嬎銠C仿真，首先必須把握系統(tǒng)的基本特征，抓住主要的因素，引入必要的參量，提出合理的假設(shè)，進(jìn)行科學(xué)的抽象，分析各參量間的相互關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，然后在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。仿真建模的過程是在已有的一些先驗知識的基礎(chǔ)上，試探地寫出研究對象所滿足的或近似滿足的數(shù)學(xué)規(guī)律，再結(jié)合實際的研究目的，對猜測性的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行反復(fù)修改和優(yōu)化，從而得到既符合客觀實際又易于在計算機上實現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型。
四、仿真技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展
仿真技術(shù)來自于軍事領(lǐng)域，但它不僅用于軍事領(lǐng)域，在許多非軍事領(lǐng)域也到了廣泛的應(yīng)用。例如：在軍事領(lǐng)域中的訓(xùn)練仿真；商業(yè)領(lǐng)域中的商業(yè)活動預(yù)測、決策、規(guī)劃、評估；工業(yè)領(lǐng)域中的工業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、研制、評估及模擬訓(xùn)練；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、研制、評估，災(zāi)情預(yù)報、環(huán)境保護(hù)；在交通領(lǐng)域中的駕駛模擬訓(xùn)練和交通管理中的應(yīng)用；醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的臨床診斷及醫(yī)用圖像識別等。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，仿真技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，在軍用和民用領(lǐng)域中更深更廣的應(yīng)用也促進(jìn)了仿真技術(shù)的進(jìn)步。分布仿真技術(shù)作為仿真技術(shù)發(fā)展的最新成果，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)中發(fā)揮了更大的作用。目前，國際上許多國家在“仿真是迄今為止最有效的綜合集成方法，是推動科技進(jìn)步的戰(zhàn)略性技術(shù)”這一觀點上已達(dá)成了共識。21世紀(jì)仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用將取得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1]賈連興:仿真技術(shù)與軟件[M].北京:國防國業(yè)出版社,2006
1背景
隨著科學(xué)技術(shù)地進(jìn)步和計算機技術(shù)的深入發(fā)展，在以大數(shù)據(jù)為主的背景下，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)要求，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的社會需求。取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到思維方式培養(yǎng)，這給高校計算機教學(xué)提出了一個更高的目標(biāo)和要求。計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)廣度的一系列思維活動。思維教育是一種思維模式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式顯然是行不通的，要在傳授知識的基礎(chǔ)上，更加注重能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。因此，為更好地步入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的快車道，為人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，有必要深入探討一下以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核評價方法和實驗室建設(shè)等方面的問題。
2以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念
新的人才培養(yǎng)模式不再是僅僅的傳授知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力，而是在此基礎(chǔ)上提出了更高的要求。因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該是集基本知識、能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練于一體的大學(xué)通識教育課程。從這點出發(fā)，計算機基礎(chǔ)課程的理念應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)員思維方式和解決問題的能力。計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化，一個重要的體現(xiàn)是利用計算機解決計算問題，即如何將實際問題通過分析、抽象和構(gòu)造，最終轉(zhuǎn)化為可利用計算機自動執(zhí)行解決的過程。因此，將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念設(shè)定為：立足于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生崗位專業(yè)的特點，以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)計算機素養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算思維解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來崗位任職打下堅實的基礎(chǔ)。
3以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
3.1課程定位
融合培養(yǎng)模式下，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)通識教育的需要，又要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在原有知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重新組織和與安排，形成層次遞進(jìn)、有所側(cè)重的內(nèi)容組織形式。首先使學(xué)生了解信息技術(shù)對人們工作、生活和學(xué)習(xí)方式所帶來的變化。了解信息技術(shù)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社科等相互滲透、交叉融合；其次使學(xué)生理解和掌握計算科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握利用計算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法：最后要求學(xué)生掌握計算思維能力解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法【3】。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅緊緊圍繞計算機基礎(chǔ)知識展開，更要突出計算思維訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)計算機學(xué)科培養(yǎng)的本質(zhì)——計算思維與能力。
3.2課程內(nèi)容組織與安排
以計算思維為導(dǎo)向的課程內(nèi)容應(yīng)突出利用計算機解決問題能力的培養(yǎng)。總的來說主要包括計算機基礎(chǔ)知識和計算思維兩大部分，其特點是知識體系覆蓋面廣，內(nèi)部包含的知識點多。因此，要在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要將課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織和調(diào)整。(1)教學(xué)內(nèi)容突出主線。教學(xué)內(nèi)容的組織以計算思維作為主線，重新組織知識內(nèi)容，突出與計算思維訓(xùn)練相關(guān)的知識點。以計算思維為導(dǎo)向的課程內(nèi)容應(yīng)包括：Python語言，可以實現(xiàn)計算機問題求解自動化的工具；信息編碼和數(shù)據(jù)表示，最基本的問題對象的組成，也是問題求解的基礎(chǔ)；計算機工作原理，是計算機問題求解的關(guān)鍵，要利用計算機解決問題首先要懂計算機，知道計算機組成，及計算機工作的原理；計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和多媒體技術(shù)，既是計算機應(yīng)用的部分，也是計算機問題求解的對象。（2）融合專業(yè)實例。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾每鐚W(xué)科、跨專業(yè)內(nèi)容，也是培訓(xùn)和訓(xùn)練計算思維的一種措施。在課程教學(xué)內(nèi)容中加入涉及專業(yè)領(lǐng)域的實例內(nèi)容，讓學(xué)生切實體會如何用計算機解決專業(yè)中的實際問題，在學(xué)習(xí)用計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的方法過程中，體會計算思維、培養(yǎng)計算思維、訓(xùn)練計算思維。（3）擴(kuò)展課程資源。為了達(dá)到培養(yǎng)計算思維的目的，教學(xué)內(nèi)容可以不停留在計算機學(xué)科本身，可以跨專業(yè)、跨學(xué)科，那么學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也應(yīng)該不再是僅限于書本、教材，而應(yīng)該面向于更廣的范圍，比如已有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等開放的多媒體資源，作為課堂學(xué)習(xí)的拓展，滿足不同學(xué)員個性化自學(xué)需要,同時為教員開展信息化教學(xué)提供資源。
4以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
首先，把計算思維作為教學(xué)的主線貫穿在整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)員明確每一部分課程內(nèi)容具體的計算思維體現(xiàn)在什么方面，讓學(xué)員切身體會到計算的魅力，養(yǎng)成計算思維的習(xí)慣。具體做法可以是以通過計算思維引入課堂內(nèi)容，結(jié)合計算思維講解知識點、總結(jié)過程中突出計算的應(yīng)用等。其次，突出學(xué)員的主體性，以學(xué)員為本，關(guān)注學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，
4.1以計算思維為核心的問題式教學(xué)模式
（1）提出問題，設(shè)計教學(xué)實例。在問題式教學(xué)模式中，教師將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師以培養(yǎng)計算思維為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)實例問題，以問題為核心來組織開展教學(xué)活動，學(xué)生以問題為牽引，通過自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題來獲得知識、鍛煉技能和培養(yǎng)解決問題的思維能力。（2）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)生是分析和解決問題的主體，教師則是負(fù)責(zé)設(shè)計問題、構(gòu)建問題情境、組織問題分析和引導(dǎo)問題解決。首先，教師將解決問題涉及的知識內(nèi)容等相關(guān)輔助信息布置在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，并對問題的重點和難點提示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中運用計算思維的相關(guān)概念和方法，讓學(xué)生體會到整個過程是在學(xué)習(xí)解決問題的方法，而不是單純的解決一個問題。在學(xué)生運用計算思維解決問題過程中遇到的困難，教師給予指導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生更好地提升自身解決問題的能力和水平。（3）拓展問題，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在問題設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以有傾向性的將問題向其他學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域傾斜，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用計算思維解決實際問題。和其他學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域融合的問題設(shè)計，已經(jīng)超出了計算機課程的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，是在原有內(nèi)容上的拓展，而在此類問題的解決過程中，學(xué)員不僅可以使自身應(yīng)用計算思維解決問題的能力得到提高，也會大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。
4.2以自主學(xué)習(xí)為主體的開放式學(xué)習(xí)
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革后面對的主要問題是教學(xué)內(nèi)容覆蓋面大，知識點多，而教學(xué)學(xué)時又進(jìn)行了壓縮，按照以前傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式展開教學(xué)，顯然是不可行的，也無法實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課等信息化教學(xué)資源非常豐富的時代，以自主學(xué)習(xí)為主體的開放式學(xué)習(xí)則是一種最佳的教學(xué)模式之一。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以根據(jù)自己的需求通過可利用的各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，遇到困難問題可以通過學(xué)習(xí)小組開展交流討論，一起解決問題，使學(xué)生形成團(tuán)隊協(xié)作意識。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容同為大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并同時將自主學(xué)習(xí)過程和成果納入考核評估范圍。
5考核評估更加重視形成性考核
1 引言
結(jié)構(gòu)力學(xué)是固體力學(xué)的一個分支，主要是研究在各種荷載、支座位移、溫度變化等因素作用下，計算工程結(jié)構(gòu)的剛度，穩(wěn)定性以及強度的一種計算方法以及其組成規(guī)律的一門學(xué)科。傳統(tǒng)力學(xué)有一定局限性，含義比較狹窄。在計算機出現(xiàn)之前，結(jié)構(gòu)力學(xué)只能通過一些數(shù)學(xué)方程式，簡化計算方法，進(jìn)行大量實驗來得到使用公式。而當(dāng)?shù)谝慌_計算機在美國出現(xiàn)，這一切都發(fā)生了巨大的改變并使結(jié)構(gòu)力學(xué)得到了迅速的發(fā)展。
計算結(jié)構(gòu)力學(xué)在各種大型結(jié)構(gòu)上都非常有用，可以整體分析各種工程結(jié)構(gòu)，還可以不再被動地對其進(jìn)行優(yōu)化，二次設(shè)計，并提高了計算分析的正確性?？梢哉f在工程科學(xué)中，計算結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展具有劃時代的革命性意義。
飛機是人類在20世紀(jì)所取得的最重大的科學(xué)技術(shù)成就之一?，F(xiàn)代飛機是一項極為復(fù)雜的工程系統(tǒng)，綜合運用了各個方面最新的工程技術(shù)，力學(xué)在飛機設(shè)計中，是最為重要的一項工具之一。20實際60年代計算機的發(fā)明，使其可以計算更加復(fù)雜的程式，使飛機的各項設(shè)計更加精確和優(yōu)化，并且與其他各種設(shè)計工藝相結(jié)合，產(chǎn)生了基于計算機的一體化設(shè)計方案。航空技術(shù)迅猛發(fā)展，對飛機的設(shè)計也有了更高的要求，要遵循結(jié)構(gòu)上的耐久性和損傷容限設(shè)計，還需更安全，更輕量化。結(jié)構(gòu)要達(dá)到飛機可以承受的應(yīng)力水平外，細(xì)部的抗疲勞能力也是決定飛機壽命的一項重要因素。
2 計算結(jié)構(gòu)力學(xué)在飛機強度領(lǐng)域的發(fā)展
2.1 發(fā)展歷程
在航空界，計算結(jié)構(gòu)力學(xué)主要作用于以下幾個方面。輔助材料設(shè)計，結(jié)構(gòu)試驗和優(yōu)化，復(fù)雜現(xiàn)象機理以及預(yù)計真實環(huán)境下飛機的性能和壽命等。
國際上，從五十年代起步，計算結(jié)構(gòu)力學(xué)大概可以分為四個發(fā)展階段。第一階段主要是用簡單的力法和二維三維位移有限元法來開發(fā)結(jié)構(gòu)分析程序；第二階段，目前市場中廣泛運用分析軟件如MARC、NASTRAN等都是在60年代開發(fā)出來并投入市場的，技術(shù)上，使用數(shù)值求解器使得線性靜力等問題也得到了解決；第三階段，計算機技術(shù)又發(fā)展到了一個新的階段，各種處理軟件，優(yōu)化技術(shù)以及輔助設(shè)計系統(tǒng)都得到了完善和擴(kuò)充；第四階段，90年代至今，網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展，使得各項綜合科學(xué)技術(shù)都得到了全面的發(fā)展提高。
在國內(nèi)，航空領(lǐng)域從70年代末起步就立刻快速發(fā)展起來，設(shè)計人員先后開發(fā)出如HAJIF、VEP等不遜于國外的結(jié)構(gòu)分析軟件，進(jìn)入90年代，“計算機輔助分析系統(tǒng)CATAS”的問世，更是大大縮短了計算結(jié)構(gòu)力學(xué)與國際上的差距，計算機進(jìn)一步發(fā)展，可輔助試驗設(shè)計，進(jìn)行分析評估實驗數(shù)據(jù)，并在分析結(jié)構(gòu)破壞等方面都起著不可忽視的作用。
2.2 結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計
結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計在計算結(jié)構(gòu)力學(xué)中是很重要的一環(huán)，廣泛應(yīng)用于航空領(lǐng)域。現(xiàn)代飛機制造的要求越來越高，在使用壽命，重量，機動性等方面的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格，為達(dá)到要求，各種適用于各個階段機身制造的尺寸優(yōu)化軟件應(yīng)運而生，使優(yōu)化設(shè)計發(fā)展的尤為迅速。在概念設(shè)計階段，結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要是形式、材料等來進(jìn)行布局優(yōu)化設(shè)計，關(guān)鍵點在于參數(shù)化建模。主要是通過分析各種材料結(jié)構(gòu)的彈性模型，計算其參數(shù)的變化，從而修正模型結(jié)構(gòu)。
研制新型飛機的過程中，為了使分析與優(yōu)化達(dá)到一體化程度，發(fā)展結(jié)構(gòu)多層次細(xì)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計是非常重要的。根據(jù)飛機的航程、升限、飛行速度等性能的要求，在總設(shè)計中要綜合考慮到多方面的情況，初步布局好相應(yīng)的幾何結(jié)構(gòu)，然后按照此結(jié)構(gòu)布局，進(jìn)一步優(yōu)化截面尺寸，對結(jié)構(gòu)的有限元進(jìn)行計算其在外載荷下的響應(yīng)，并且對于一些細(xì)節(jié)部分，需要特別著重關(guān)注，對其關(guān)鍵部位進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化分析。
飛機的設(shè)計是先進(jìn)而復(fù)雜的，航空領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計已經(jīng)從單一學(xué)科發(fā)展成融合多個學(xué)科的綜合性優(yōu)化設(shè)計。目前有三種方法。第一種方法適用于交叉學(xué)科研究。通常在涉及到兩到三個交叉學(xué)科時，以其中一個為主，其他為輔。第二種方法是利用簡單的分析工具，用一個計算機程序集成分析不同學(xué)科的設(shè)計內(nèi)容，從而減少計算難度。第三種方法是改變單學(xué)科程序，綜合優(yōu)化設(shè)計整個系統(tǒng)。如利用我國自主研發(fā)的COMPASS系統(tǒng)為平臺，進(jìn)行氣動彈性剪裁，就是第一種方法。第三種方法主要用于結(jié)構(gòu)和啟動學(xué)科的耦合設(shè)計。這要求設(shè)計者必須具備全面綜的綜合考慮各個學(xué)科之間的耦合關(guān)系的能力，根據(jù)其耦合關(guān)系，分解系統(tǒng)，調(diào)控框架，從而進(jìn)行全局優(yōu)化。
本質(zhì)上，協(xié)同優(yōu)化就是把一個多學(xué)科綜合的復(fù)雜的設(shè)計問題分解為各個學(xué)科內(nèi)的問題，然后通過某種辦法來協(xié)調(diào)解決各個學(xué)科的設(shè)計結(jié)果。原有的問題被協(xié)同優(yōu)化為兩級。一個系統(tǒng)級和多個學(xué)科級，學(xué)科級之間并行。學(xué)科級應(yīng)滿足其自身所要求的約束條件，并且達(dá)到與系統(tǒng)級分配的目標(biāo)函數(shù)差距最小的要求，經(jīng)過學(xué)科級優(yōu)化以后，再回傳給學(xué)科級。從而使各個學(xué)科級子系統(tǒng)的差異性越來越小，達(dá)到最后最一致的設(shè)計結(jié)果。
3 飛機結(jié)構(gòu)虛擬試驗及展望
飛機結(jié)構(gòu)強度虛擬試驗是飛機制造中非常重要的一個環(huán)節(jié)。計算機結(jié)構(gòu)技術(shù)使飛機結(jié)構(gòu)分析技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，CAD/CAE等技術(shù)使傳統(tǒng)的飛機制造流程得到了改變。有限元技術(shù)可以在設(shè)計飛機數(shù)字模型的時候，隨時對結(jié)構(gòu)進(jìn)行性能評估并做出修改，不用進(jìn)行花費較大的結(jié)構(gòu)試驗，大幅降低了設(shè)計成本。使用虛擬技術(shù)進(jìn)行試驗，進(jìn)行結(jié)構(gòu)認(rèn)證，減少結(jié)構(gòu)認(rèn)證的時間。
早在1984年，英國NAFEMS就提出了在航空極其相關(guān)領(lǐng)域開展仿真實驗的設(shè)想，歐洲在20世紀(jì)80年代也做過相應(yīng)嘗試。近年來，美國Boeing建立了協(xié)同虛擬實驗并采用了積木式的虛擬驗證方法，開發(fā)了如GENOA等高保真的破壞分析軟件。
在航空領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)虛擬試驗已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，已經(jīng)成為了結(jié)構(gòu)分析必不可少的一部分，但還需進(jìn)一步加強其可靠性，并進(jìn)一步降低成本，加強細(xì)節(jié)。
積木式的認(rèn)證策略被廣泛應(yīng)用于分析和試驗各種飛行器，各種復(fù)雜程度不同的結(jié)構(gòu)均可適用。通常從比較小的開始，再開始試驗結(jié)構(gòu)元件，組合件，最后再試驗全尺寸，從而完成對整個飛行器的結(jié)構(gòu)的檢測分析認(rèn)證。
如何準(zhǔn)確預(yù)測結(jié)構(gòu)破壞的強度，并分析出其評估數(shù)值，是虛擬實驗技術(shù)的核心技術(shù)。需要建立多層次魯棒性的結(jié)構(gòu)模型，模擬破壞進(jìn)程，采用迭代式的分析方法，進(jìn)行相應(yīng)評估，從而達(dá)到強度虛擬實驗的目的。要達(dá)到此目的，需要基于大量試驗結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)作為分析要素。
結(jié)構(gòu)虛擬試驗軟件是開放式的，通過對比方針數(shù)據(jù)和物理試驗結(jié)果，可以不斷的補充和完善軟件功能，提高可信度。
4 結(jié)束語
計算結(jié)構(gòu)力學(xué)在飛機強度領(lǐng)域已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。隨著航空業(yè)的發(fā)展，飛機的低周期成本及飛機使用的多樣化已經(jīng)成為飛機發(fā)展的一個趨勢。計算機結(jié)構(gòu)力學(xué)順應(yīng)這種趨勢，已經(jīng)成為飛機制造的一項不可或缺的重要工具。結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計和結(jié)構(gòu)虛擬實驗是計算結(jié)構(gòu)力學(xué)在飛機強度領(lǐng)域的兩個發(fā)展重點。通過集成化的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合虛擬試驗，構(gòu)建模式，從而降低成本，縮短周期。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立豐，姚衛(wèi)星，鄒君.模塊化飛機結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的等效多工況法[J].航空學(xué)報，2015（03）.
據(jù)悉，今年1月召開的國務(wù)院學(xué)位委員會第三十二次會議審議通過了該評估結(jié)果，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會上強調(diào)，要健全授權(quán)審核機制，實現(xiàn)常態(tài)化授權(quán)審核，健全授權(quán)點動態(tài)調(diào)整和強制退出機制。
根據(jù)通知，評估結(jié)果為“不合格”、被撤銷學(xué)位授權(quán)的學(xué)位授權(quán)點，5年之內(nèi)不得重新申請。2016年招生工作結(jié)束后不得招生，在學(xué)研究生按原渠道培養(yǎng)、授予學(xué)位。評估結(jié)果為“限期整改”的學(xué)位授權(quán)點，自發(fā)文之日起進(jìn)行為期2年的整改，2016年招生工作結(jié)束后暫停招生。整改結(jié)束后將接受復(fù)評，復(fù)評結(jié)果為“合格”的恢復(fù)招生，復(fù)評結(jié)果達(dá)不到“合格”的撤銷學(xué)位授權(quán)。限期整改和撤銷授權(quán)的博士學(xué)位授權(quán)點，其同一學(xué)科的碩士學(xué)位授權(quán)點繼續(xù)行使碩士學(xué)位授權(quán)并招收碩士研究生。
2014年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部制定《學(xué)位授權(quán)點合格評估辦法》，要求學(xué)位授權(quán)點合格評估是我國學(xué)位授權(quán)審核制度的重要組成部分，每6年進(jìn)行一輪，獲得學(xué)位授權(quán)滿6年的學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點和專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，均須進(jìn)行合格評估。
學(xué)位授權(quán)點合格評估分為學(xué)位授予單位自我評估和教育行政部門隨機抽評兩個階段，以學(xué)位授予單位自我評估為主。每一輪評估的前5年為自我評估階段，最后1年為隨機抽評階段。隨機抽評的學(xué)位授權(quán)點按專家評議意見認(rèn)定，即：1/3（含1/3）至1/2（不含1/2）的參評專家認(rèn)為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點屬于限期整改的學(xué)位授權(quán)點；1/2（含1/2）以上的參評專家認(rèn)為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點屬于不合格學(xué)位授權(quán)點。未抽評的學(xué)位授權(quán)點按學(xué)位授予單位自我評估結(jié)果認(rèn)定。自我評估為“合格”的學(xué)位授權(quán)點屬于合格學(xué)位授權(quán)點；自我評估為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點屬于限期整改的學(xué)位授權(quán)點。
教育部表示，學(xué)位授權(quán)點專項評估是學(xué)位授權(quán)點合格評估的重要內(nèi)容，是我國研究生教育質(zhì)量監(jiān)督的重要手段，對保證學(xué)位授權(quán)點和研究生教育質(zhì)量具有重要作用。該專項評估由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室負(fù)責(zé)，委托國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組和全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會組織實施，主要檢查學(xué)位授權(quán)點的研究生培養(yǎng)體系完備性，包括師資隊伍、人才培養(yǎng)和質(zhì)量保證等。
2014年學(xué)位授權(quán)點專項評估結(jié)果（不合格名單）：
一、博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科
東北大學(xué)：統(tǒng)計學(xué)；同濟(jì)大學(xué)：法學(xué)；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：公共管理；華南理工大學(xué)：法學(xué)。
二、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科
首都師范大學(xué)：新聞傳播學(xué)；黑龍江科技大學(xué)：數(shù)學(xué)；聊城大學(xué)：管理科學(xué)與工程；西安財經(jīng)學(xué)院：管理科學(xué)與工程。
三、專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別
北京交通大學(xué)：公共管理碩士；中國科學(xué)院大學(xué)：工程博士（領(lǐng)域：電子與信息）；河北農(nóng)業(yè)大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：項目管理）、公共管理碩士；河北醫(yī)科大學(xué)：護(hù)理碩士；遼寧大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：計算機技術(shù)）；遼寧醫(yī)學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)碩士；遼寧師范大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：計算機技術(shù)）、工程碩士（領(lǐng)域：化學(xué)工程）；大連大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：環(huán)境工程）；吉林大學(xué)：教育碩士；北華大學(xué)：翻譯碩士；佳木斯大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：材料工程）、口腔醫(yī)學(xué)碩士；哈爾濱商業(yè)大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：計算機技術(shù)）；南京航空航天大學(xué)：公共管理碩士、藝術(shù)碩士；河海大學(xué)：法律碩士；廈門大學(xué)：教育碩士；福建師范大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：環(huán)境工程）、農(nóng)業(yè)碩士；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：計算機技術(shù)）；濟(jì)南大學(xué)：臨床醫(yī)學(xué)碩士；山東師范大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：環(huán)境工程）；曲阜師范大學(xué)：農(nóng)業(yè)碩士；山東財經(jīng)大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：項目管理）；煙臺大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：電子與通信工程）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)：工商管理碩士、公共管理碩士；河南大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：環(huán)境工程）；信陽師范學(xué)院：工程碩士（領(lǐng)域：化學(xué)工程）；武漢紡織大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：環(huán)境工程）、工程碩士（領(lǐng)域：項目管理）、工商管理碩士；華南理工大學(xué)：藝術(shù)碩士；四川大學(xué)：教育碩士；成都理工大學(xué)：工商管理碩士；貴州師范大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：環(huán)境工程）；昆明理工大學(xué)：農(nóng)業(yè)碩士；云南師范大學(xué)：工程碩士（領(lǐng)域：化學(xué)工程）；西北大學(xué)：教育碩士；長安大學(xué)：旅游管理碩士。
學(xué)位授予單位主動提出放棄授權(quán)的學(xué)位授權(quán)點名單：
一、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科
中國地質(zhì)大學(xué)：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；新疆大學(xué)：光學(xué)工程。
二、專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別
一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)交叉學(xué)科的興起
20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及人類思想的進(jìn)步，各學(xué)科間形成了相互交叉、相互滲透的新模式，同時也產(chǎn)生了一系列新興學(xué)科、交叉學(xué)科與綜合性學(xué)科。在近萬個獨立學(xué)科中，接近一半屬于交叉學(xué)科。目前較成熟的學(xué)科門類大約有5550門，其中交叉學(xué)科約有2600門，占全部學(xué)科總數(shù)的46.8%。百年諾貝爾獎，有41.02%的獲獎?wù)邔儆诮徊鎸W(xué)科，由此可見，交叉學(xué)科的發(fā)展對人類進(jìn)步起著非常重要的作用。①
近些年，隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的增速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與各學(xué)科間的相互交叉越來越多。在藝術(shù)學(xué)科，形成了新媒體藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、交互設(shè)計等一系列藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，其中，數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生對于世界藝術(shù)史更是一場劃時代的革命，也讓人們對藝術(shù)有了不一樣的理解。如今，設(shè)計軟件的大量出現(xiàn)，讓更多非藝術(shù)專業(yè)人員可投身于藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，使藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科形成交叉，并把藝術(shù)思想滲透至各行各業(yè)。在這期間，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了空前絕后的發(fā)展機會，更拉近了藝術(shù)與各學(xué)科間的距離。
上世紀(jì)60年代，便攜式攝影攝像設(shè)備逐漸普及，藝術(shù)家使用該技術(shù)用于藝術(shù)表現(xiàn)，新媒體藝術(shù)也隨之產(chǎn)生。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體藝術(shù)形式更加豐富，2001年，由麻省理工學(xué)院媒體實驗室開發(fā)的Processing語言，把計算機、藝術(shù)和設(shè)計三個領(lǐng)域融合到一起，提出了電子藝術(shù)概念。近些年，世界各國的藝術(shù)家將其概念運用到各個領(lǐng)域，不乏有優(yōu)秀作品出現(xiàn)。
電子游戲的出現(xiàn)是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的又一次碰撞。上世紀(jì)70年代，隨著電子計算機技術(shù)與計算機可視化技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了電子游戲。雖然當(dāng)時的計算機計算能力及圖形顯示設(shè)備遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在強大，但這種人機交互模式與非常簡陋的圖形效果足以證明數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生，并奠定了電子游戲作為第九藝術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今的電子游戲，已不僅僅是計算機技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其融合了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，是多學(xué)科相互交叉、相互滲透的新興領(lǐng)域。
在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，新一代藝術(shù)家和設(shè)計師不能僅停留在設(shè)計軟件應(yīng)用的層面，更應(yīng)該了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，從中找尋方法和靈感，運用到自己的藝術(shù)作品中。只有這樣，才能夠支持與推動我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。
二、貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院人才培養(yǎng)模式
近些年，我國大力發(fā)展交叉學(xué)科建設(shè)，國內(nèi)一些重點院校及科研機構(gòu)，都創(chuàng)建了交叉學(xué)科，并培養(yǎng)了一批具有交叉學(xué)科背景的優(yōu)秀人才。但相比國外的教育機構(gòu)，我國交叉學(xué)科建設(shè)相對較晚，建設(shè)方向也不明確。尤其在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)中，我國與歐美國家存在一段差距。本文列舉了法國貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院課程設(shè)置，并分析其人才培養(yǎng)模式及方法。
貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院成立于2001年，研究方向為多媒體產(chǎn)品的制作方法及未來趨勢，是法國較早開設(shè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科。2004年，法國高等院校進(jìn)行LMD教育體制改革（LICENCE等同中國本科學(xué)位，MASTER等同中國碩士學(xué)位，DOCTORAT等同中國博士學(xué)位）。貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院根據(jù)其學(xué)科定位，僅開設(shè)本科教育最后一年課程及碩士課程，并創(chuàng)建2個媒體實驗室，可授予博士學(xué)位。
該學(xué)院對申報入學(xué)的學(xué)生專業(yè)有一定要求，應(yīng)具備一定的藝術(shù)學(xué)科或理工學(xué)科基礎(chǔ)才可申報。入學(xué)后，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程外，還需根據(jù)自身的知識背景選擇適合的學(xué)科方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，其細(xì)分為三類――Arts numériques（數(shù)字藝術(shù)）、Intégration multimedia（多媒體集成）、Musique et son pour le multimedia（多媒體音樂與聲音）。最后一年，三個方向的學(xué)生匯集到一起，制作多媒體綜合項目或完成綜合研究課題（如圖1所示）。
完成綜合項目或綜合研究課題后，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇去企業(yè)工作或繼續(xù)攻讀博士研究生。據(jù)該學(xué)院統(tǒng)計，因其碩士畢業(yè)生具有交叉學(xué)科知識背景，所以畢業(yè)后直接參加工作學(xué)生的職業(yè)方向多達(dá)27種，大部分從事與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，并有多人擔(dān)任企業(yè)中層管理以上職位。畢業(yè)后攻讀博士的學(xué)生，同樣根據(jù)其研究方向申請學(xué)院下設(shè)的2個實驗室，進(jìn)行與多媒體專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)研究。
綜上所述，貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院的學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式不局限于培養(yǎng)多媒體產(chǎn)品制作的應(yīng)用型人才，而是先吸收具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，不同專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，并根據(jù)其之前所學(xué)知識在多媒體領(lǐng)域中的用途，合理分配專業(yè)方向。之后，通過綜合項目或研究課題，使各專業(yè)方向的學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)目的。最后，該學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍具有較強的多學(xué)科知識整合能力，并對多媒體專業(yè)有更深層次的認(rèn)識，在工作或研究中具有很強的解決實際問題與發(fā)現(xiàn)新問題的能力。
國內(nèi)院校是否可借鑒其方式培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才？筆者對高等院校學(xué)生做了調(diào)查問卷及分析。問卷調(diào)查被調(diào)查者的年級、是否想接觸其他學(xué)科知識、是否了解企業(yè)用人需求三個問題。問卷總共24人參與，二年級或三年級學(xué)生9人，畢業(yè)年級學(xué)生15人。對于是否想接觸其他學(xué)科這個問題，有15人想去了解其他學(xué)科知識，其中畢業(yè)年級8人，二年級或三年級7人。有3人想專攻本學(xué)科知識，其中畢業(yè)年級2人，二年級或三年級1人。有6人視情況而定是否學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，其中畢業(yè)年級5人，二年級或三年級1人。對于是否了解企業(yè)的用人需求問題，僅有一位二或三年級學(xué)生對企業(yè)用人需求非常了解。12人對企業(yè)用人需求有一些了解，其中畢業(yè)年級9人，二年級或三年級3人。（轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）11人對企業(yè)用人要求完全不了解，其中畢業(yè)年級6人，二年級或三年級5人。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可明顯看出大部分學(xué)生想了解其他學(xué)科知識。尤其處于二年級或三年級的學(xué)生，其有一定的本專業(yè)基礎(chǔ)，又不滿足于現(xiàn)在的知識量，因此對其他學(xué)科的求知欲望非常強烈。
三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的重要性
為調(diào)查創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對學(xué)科交叉型人才的需求，筆者對從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的員工做關(guān)于學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查被調(diào)查者在企業(yè)中的職位、從事崗位應(yīng)具備的條件、學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)能否促進(jìn)中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個問題。
本次企業(yè)員工問卷總共17人參與，經(jīng)調(diào)查普通員工13人，中級管理3人，高級管理1人。3人且均是普通員工認(rèn)為從事其崗位應(yīng)具備過硬的單一學(xué)科知識或技能。4人認(rèn)為從事其崗位應(yīng)具備跨學(xué)科知識背景，其中3位普通員工及1位中層管理。10人認(rèn)為從事其崗位除了有跨學(xué)科背景外，還應(yīng)具備多學(xué)科間相互交叉、融會貫通的能力，其中7位普通員工，2位中層管理及1位高層管理。有14人認(rèn)為學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)能促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，3人且均為普通員工，對學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)能促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展持懷疑態(tài)度。
根據(jù)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，可明顯看出無論是企業(yè)中的普通員工或中高層管理人員，都需要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，尤其處于企業(yè)金字塔頂端的管理人員，除了要熟悉其他學(xué)科知識，更需要具備多學(xué)科知識融會貫通的能力。
結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及人類認(rèn)知水平的提高，未來還會有更多的交叉學(xué)科出現(xiàn)。尤其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要目的就是產(chǎn)生新思想及新事物，而這些新的東西并不是與生俱來的，其需要大量多學(xué)科知識的積累及融會貫通。根據(jù)貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析及對幾家從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的員工調(diào)查問卷，可以看出兩點：其一，只有科學(xué)地建設(shè)交叉學(xué)科，才能培養(yǎng)出對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起支持和推動作用的學(xué)科交叉型人才；其二，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不但需要有跨學(xué)科知識背景的人才，更需要具備能把多學(xué)科知識融會貫通的優(yōu)秀學(xué)科交叉型人才。
注釋：
①馮一瀟.諾貝爾獎為何青睞交叉學(xué)科[N].科學(xué)時報，2010―2―2.
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙文華，程瑩，陳麗，劉念才.美國促進(jìn)交叉學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的借鑒[J].中國高等教育，2007（1）.
中圖分類號:S717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 01-0000-01
地理信息系統(tǒng)GIS(GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEM)是從20世紀(jì)60年代中后期發(fā)展起來的一個新興的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。利用計算機存貯、處理地理信息的一種技術(shù)與工具,是一種在計算機軟高程基準(zhǔn)、硬件支持下,把各種資源信息和環(huán)境參數(shù)按空間分布或地理坐標(biāo),以一定格式和分類編碼輸入、處理、存貯、輸出,以滿足應(yīng)用需要的人機交互信息系統(tǒng)。它通過對多要素數(shù)據(jù)的操作和綜合分析,方便快速地把所需要的信息以圖形、圖像、數(shù)字等多種形式輸出,滿足各應(yīng)用領(lǐng)域或研究工作的需要。
一、GIS的發(fā)展概況
地理信息系統(tǒng)概念的提出,要追溯到50年代。1956年,奧地利測繪部門利用電子計算機建立了地籍?dāng)?shù)據(jù)庫,隨后各國的土地測繪和管理部門都逐步發(fā)展土地信息系統(tǒng)(LIS)用于地籍管理。
1963年,加拿大測量學(xué)家R.F.Tomlinson首先提出地理信息系統(tǒng)這一術(shù)語,并建立了世界上第一個GIS--加拿大地理信息系統(tǒng)(CGIS),用于自然資源的管理與規(guī)劃。
70年代,GIS技術(shù)朝實用化方向發(fā)展。一些發(fā)達(dá)國家建立了許多專業(yè)性的土地管理信息系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)。與此同時,GIS技術(shù)受到政府部門、商業(yè)公司和大學(xué)的普遍重視,成為一個引人注目的領(lǐng)域。
80年代是GIS普及和推廣應(yīng)用的階段。隨著圖形工作站和PC機性能價格比的大為提高,計算機和空間信息系統(tǒng)在許多部門被廣泛應(yīng)用。GIS軟硬件的發(fā)展使GIS應(yīng)用從空間數(shù)據(jù)管理向空間決策支持分析邁進(jìn)。GIS軟件研制和開發(fā)也取得了很大成績,涌現(xiàn)出一些有代表性的GIS軟件。
90年代,主要是制定GIS互操作與數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn);利用RDBMS存儲GIS數(shù)據(jù);GIS系統(tǒng)正迅速走向構(gòu)件化。
二、GIS種類及迅速發(fā)展?fàn)顩r
1.GIS種類
(1)全國性的綜合系統(tǒng)。是以一個國家為研究和分析對象的系統(tǒng),如日本的“國土信息系統(tǒng)”、加拿大的“國家地理信息系統(tǒng)”等,都是按全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、存貯包括自然地理和社會經(jīng)濟(jì)要素的全CCD像機(數(shù)字像機)面信息,縮處理后,形成在內(nèi)容、幾何精度和色彩上與地形圖保持一致的柵格文件。
(2)區(qū)域性的信息系統(tǒng)。它是以某個地區(qū)為其研究和分析對象的系統(tǒng)。
(3)專題性信息系統(tǒng)。它是以某個專業(yè)、問題或?qū)ο鬄橹饕獌?nèi)容的系統(tǒng),也是發(fā)展最多、最為普遍的系統(tǒng)。
2.GIS的迅速發(fā)展
因遙感、遙測等新技術(shù)的應(yīng)用和迅速發(fā)展,使資源與環(huán)境信息的數(shù)量激增。社會上對這些信息的需求日趨迫切,對質(zhì)量的要求也越來越高。從定性分析發(fā)展到定性、定量和定位相結(jié)合,從單一要素發(fā)展到多要素、多時空的綜合分析,傳統(tǒng)的方法已不能適應(yīng)資源與環(huán)境信息科學(xué)管理和綜合開發(fā)的需要,必須充分從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中吸取營養(yǎng)。
因信息科學(xué)、計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能特別是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)了數(shù)字測圖技術(shù)和制圖自動化技術(shù)的發(fā)展,使資源與環(huán)境信息的數(shù)字化采集、存貯、處理、顯示和自動輸出成為可能。
隨著信息時代以多學(xué)科跨領(lǐng)域為特征的科學(xué)思維的發(fā)展,使社會發(fā)展和國家宏觀決策更趨向于從縱觀全局的高度進(jìn)行系統(tǒng)分析,必須把自然界和人類社會作為一個整體,將資源與環(huán)境作為一個巨大的系統(tǒng)來對待。這就促進(jìn)了各種類型的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)與自然環(huán)境信息系統(tǒng)相結(jié)合的綜合性信息系統(tǒng)的相繼建立。
地理信息系統(tǒng)的廣泛運用,大大提高了資源與能源的利用率,帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
國際上有關(guān)學(xué)術(shù)組織的誕生,也是促進(jìn)GIS迅速發(fā)展的重要原因之一。
三、GIS在森林資源上的應(yīng)用
(一)GIS技術(shù)在森林防火中的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著氣象科學(xué)、遙感技術(shù)、電子計算機、激光、通訊和航空航天技術(shù)的蓬勃發(fā)展,加上現(xiàn)代科學(xué)管理的滲透,都為森林防火提供了先進(jìn)的手段和技術(shù)條件。如林火監(jiān)測、火險預(yù)報、林火行為研究以及計算機林火管理系統(tǒng)等新技術(shù)的應(yīng)用,為有效地控制森林火災(zāi)的發(fā)生,把森林火災(zāi)的損失降低到最低限度提供了保證。近年來,計算機技術(shù)也正在逐漸向我國森林防火管理中滲透。防火工作已逐步由經(jīng)驗型向科學(xué)管理型轉(zhuǎn)變,并制定全國森林火災(zāi)評估辦法,完成全國森林火險等級區(qū)劃,試驗和應(yīng)用飛機化學(xué)滅火、生物防火等。這些研究和開發(fā)為GIS在森林火災(zāi)管理中的應(yīng)用做出了積極的探索。
(二)ArcGIS系列軟件
ArcGIS系列軟件是由美國環(huán)境系統(tǒng)研究所公司(ESRI,Environmental Systems Research Institute)所開發(fā)的地理信息系統(tǒng)平臺。ArcGIS是一個完整的地理信息系統(tǒng)軟件產(chǎn)品家族,其軟件產(chǎn)品構(gòu)成了一個完整的GIS。它基于一個稱為ArcObjects的共享GIS軟件組件公共庫。ArcObjects是獨立于平臺的組件集,用C++編寫的,提供支持桌面系統(tǒng)肥客戶端和瘦客戶端應(yīng)用以及服務(wù)器應(yīng)用等開發(fā)服務(wù)。ArcGIS系列軟件主要分為四部分。
圖1 ArcGIS軟件結(jié)構(gòu)圖
基于ArcGIS Serve的企業(yè)級GIS系統(tǒng)可以分為3個主要層次:表示層,應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。見圖2所示。
圖2ArcGIS Server系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)圖
(三)功能設(shè)計
系統(tǒng)主要實現(xiàn)六個子模塊,即基本地圖操作、火點定位、火場蔓延、輔助決策、綜合查詢和業(yè)務(wù)分析,功能架構(gòu)如圖3所示。
圖3 功能架構(gòu)
系統(tǒng)對林火行為模擬、火場損失預(yù)評估和最佳撲火路徑的分析,實現(xiàn)科學(xué)的輔助林火撲救、決策工作。系統(tǒng)充分體現(xiàn)了GIS領(lǐng)域中的客戶機/服務(wù)器技術(shù)、空間數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和COM開發(fā)技術(shù),實現(xiàn)多用戶實施操縱、海量地理數(shù)據(jù)的管理,使先進(jìn)的信息技術(shù)較好的服務(wù)與森林防火項目。GIS與WEB相結(jié)合應(yīng)用于林火預(yù)測預(yù)報(主要有林火防御和林火行為預(yù)測)已成為研究熱點。GIS、RS及GPS集成在林火探測與撲救和林火損失評估方面上的應(yīng)用受到關(guān)注。系統(tǒng)可以全天候?qū)崟r監(jiān)測林火狀況,并可以預(yù)測林火行為,提供關(guān)于火情的遙感圖像信息以及撲救現(xiàn)場的實時圖像信息,為森林火災(zāi)撲救指揮工作作出科學(xué)的決策。
四、結(jié)論
在GIS基礎(chǔ)上建立森林防火專家系統(tǒng)市林業(yè)系統(tǒng)一個嶄新的研究領(lǐng)域,GIS的作用是管理,存貯空間數(shù)據(jù),進(jìn)行空間分析;專家系統(tǒng)是對只是表示和利用知識進(jìn)行推理。從而實現(xiàn)有傳統(tǒng)的管理模式向科學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變,全面提升火災(zāi)撲救工作的科學(xué)化和智能化。為我國林火管理科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起到了推進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]趙霈生,楊崇俊.WebGIS的設(shè)計與實現(xiàn),中國圖形圖像學(xué)報,2000,1
中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Continuous Independent Innovation of the Construction of Computer Hardware Disciplines in the Process of Information
Gong Kun
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou510507,China)
Abstract:At present,China's information industry is also in constant rapid development of the process of development of information technology,computer hardware disciplines to join the ranks of its development,and has long adhered to the sustainable development of the innovation concept.This paper first introduces the process of development of information technology,and then analyze the main principles of construction of the discipline of computer hardware innovation,adhere to the last clear exposition of the discipline of computer hardware,the positive measures taken by the continuing innovation in the construction of
Keywords:Information technology processes;Discipline of computer hardware;Industrialization industry;Continuous innovation
一、信息化進(jìn)程的概況
信息化的概念主要產(chǎn)生在19世紀(jì)末二十世紀(jì)初，它主要開始應(yīng)用在財稅的信息方面，國家財政部和國稅總局根據(jù)工作實際， 已經(jīng)構(gòu)建和完善了政府財政（稅收）管理信息系統(tǒng)，即“金財工程”和“金稅工程”。我國的信息化經(jīng)過多年的發(fā)展以來，財稅信息化建設(shè)取得顯著的成績，初步建立起了電子財稅，整體化，以“集中收支”和稅友征管軟件為核心，以大型數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，電子化科學(xué)管理，更高效，推動信息化時代的新的篇章。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機硬件學(xué)科已經(jīng)不斷的更新?lián)Q代，并融合到了企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營管理中，信息化的進(jìn)程中計算機硬件也在此發(fā)揮著越來越重要的作用，給人們的生活也帶來更多的便利。
從圖表1中我們能看到計算機硬件學(xué)科的發(fā)展趨勢，同時也反映了信息化的促進(jìn)作用，為計算機硬件學(xué)科的持續(xù)的自主創(chuàng)新提供了應(yīng)有動力。
圖標(biāo)1：計算機硬件學(xué)科的發(fā)展趨勢
二、計算機硬件學(xué)科建設(shè)要遵循的原則
（一）創(chuàng)新發(fā)展原則
創(chuàng)新發(fā)展是轉(zhuǎn)型升級新動力。要學(xué)會對信息化創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，要堅持計算機硬件學(xué)科創(chuàng)新的發(fā)展原則，以創(chuàng)新發(fā)展來促進(jìn)計算機硬件的學(xué)科建設(shè)、為計算機的學(xué)科建設(shè)的提供更好的創(chuàng)新的原則和理念。
（二）低碳發(fā)展原則
低碳發(fā)展是構(gòu)建工業(yè)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必備因素。把節(jié)能減排作為信息化與工業(yè)化融合的重要切入點，加快低碳發(fā)展原則的不斷深入、計算機硬件的學(xué)科建設(shè)發(fā)展也會不斷的推進(jìn)，逐漸完成低消耗、可循環(huán)、可持續(xù)計算機硬件學(xué)科建設(shè)歷程，保證信息化高速發(fā)展進(jìn)程中的計算機硬件的不斷持續(xù)發(fā)展的步伐。
（三）智能發(fā)展原則
智能發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的新體系。如何把智能發(fā)展原則更好的貫徹到計算機硬件學(xué)科建設(shè)中，是我們應(yīng)該努力做到的事情。加強智能化的發(fā)展為企業(yè)發(fā)展提供了更多的智力支持和智能保證。計算機硬件的要持續(xù)發(fā)展就必須堅持智能發(fā)展原則。
（四）和諧發(fā)展原則
和諧發(fā)展是推動計算機硬件建設(shè)的有利環(huán)境。要認(rèn)真的發(fā)展企業(yè)的引導(dǎo)作用，指引企業(yè)將計算機硬件建設(shè)作為企業(yè)發(fā)展策略的重要組成部分，要切實的發(fā)揮和調(diào)動方方面面的作用，保證和諧原則的落實。提高信息化進(jìn)程中計算機硬件建設(shè)發(fā)展的步伐。
三、計算機硬件學(xué)科建設(shè)長期發(fā)展的措施
（一）推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合
推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合是堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之一，要建立創(chuàng)新“兩化”深度融合的工作機制，完善企業(yè)的計算機硬件設(shè)施，合理的對企業(yè)的計算機硬件系統(tǒng)進(jìn)行升級，堅持中央企業(yè)首席信息官制度，完善企業(yè)計算機硬件的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，構(gòu)建和諧的有效的企業(yè)計算機硬件學(xué)科機制。不斷地鼓勵國家的各個企事業(yè)單位計算機硬件機制的合理的創(chuàng)建，要不間斷地指引國家的各個企事業(yè)單位，根據(jù)自己地區(qū)的特殊情況確立計算機硬件系統(tǒng)的完善。引導(dǎo)和支持民營企業(yè)的創(chuàng)新“兩化”深度融合。堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展，就要推進(jìn)創(chuàng)新“兩化”深度融合，才能更好的加快計算機硬件建設(shè)明天發(fā)展的歷程。
（二）開展典型示范工作
開展典型示范工作是計算機硬件學(xué)科堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之二。在國家新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地建設(shè)中，圍繞改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加強開展典型示范工作。特別是發(fā)展生產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)計算機硬件學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)“兩化”深度融合典型示范發(fā)展的路線。組織開展以促進(jìn)“兩化”深度融合為主題的活動，大力宣傳各地區(qū)、各行業(yè)和典型企業(yè)的成功經(jīng)驗和有效做法。積極通過媒體、網(wǎng)上展示和博覽會等形式擴(kuò)大推廣計算機硬件學(xué)科的范圍和深度。
（三）完善計算機硬件學(xué)科體系
完善計算機硬件學(xué)科體系是堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施之三。要積極的組織，行業(yè)的計算機硬件學(xué)科培訓(xùn)和發(fā)展計算機硬件學(xué)科的規(guī)劃和計算機硬件學(xué)科建設(shè)的實施、系統(tǒng)運維和專業(yè)培訓(xùn)為一體的計算機硬件學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展體系。發(fā)展和完善一批面向工業(yè)行業(yè)的低成本、安全可靠的計算機硬件學(xué)科建設(shè)平臺。組織實施企業(yè)計算機硬件學(xué)科建設(shè)，提升行計算機硬件學(xué)科建設(shè)中的解決方案。開展“兩化”融合帶動國產(chǎn)硬件發(fā)展試點示范工作。堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展，就要完善計算機硬件學(xué)科建設(shè)體系，才能更好的加快計算機硬件建設(shè)信息服務(wù)的健全發(fā)展。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)新性人才
培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新的必要前提。不同的時代造就不同的人才，在現(xiàn)代計算機普遍高速發(fā)展的時代，伴隨著信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展，有些企業(yè)提出了人才培訓(xùn)的措施，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，使其為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)有新的發(fā)展?？茖W(xué)修訂信息領(lǐng)域國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作和高技能人才選拔工作。鼓勵開展信息技術(shù)聯(lián)合創(chuàng)新、應(yīng)用示范、人才培訓(xùn)和評估認(rèn)證等領(lǐng)域的國際交流與合作，支持國內(nèi)相關(guān)組織和企業(yè)參與相關(guān)領(lǐng)域國際標(biāo)準(zhǔn)的制修訂。
（五）強化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合
強化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合，就要建立實用、高效的計算機硬件學(xué)科數(shù)據(jù)庫等公共服務(wù)項目，提高資源共享的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。鼓勵企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的規(guī)劃發(fā)展，企業(yè)要加對工業(yè)化生產(chǎn)的引導(dǎo)。推動計算機硬件的在工業(yè)化生產(chǎn)中的應(yīng)用。合理的整合計算機硬件學(xué)科建設(shè)的資源，完善信息化和生產(chǎn)的融合，不斷的發(fā)展數(shù)控系統(tǒng)、制造執(zhí)行系統(tǒng)、保證信息化市場的為計算機硬件設(shè)備發(fā)展中提供更多信息技術(shù)來源。強化信息化和生產(chǎn)業(yè)的融合也會為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新提供更好的技術(shù)支援。
（六）推動計算機硬件學(xué)科建設(shè)發(fā)展
推動計算機硬件學(xué)科建設(shè)是信息化進(jìn)程中的持續(xù)自主創(chuàng)新的主要任務(wù)。強化計算機硬件學(xué)科建設(shè)規(guī)劃方案，提高計算機硬件學(xué)科建設(shè)中的培訓(xùn)，其是為了更好地推動計算機硬件學(xué)科建設(shè)，完善計算機硬件學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新的服務(wù)功能相對落后，要明確對其計算機硬件學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，大力支持計算機硬件學(xué)科建設(shè)，在服務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)的廣泛運用，以此同時，要規(guī)范信息化領(lǐng)域服務(wù)的招投標(biāo)行為，為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新提供一定的信息支持和保障。
（七）不斷強化物聯(lián)網(wǎng)的使用
積極推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是計算硬件技術(shù)研發(fā)取得突破，積極面向新的國際化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷的需求、不斷地為推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提供了發(fā)展平臺。主要針對基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)化發(fā)展、物流事業(yè)各個領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范。提高物聯(lián)設(shè)置、智能技術(shù)、傳感器等其他的應(yīng)用系統(tǒng)的研究以及其產(chǎn)業(yè)化。積極推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
信息化進(jìn)程中計算機硬件學(xué)科建設(shè)的持續(xù)自主創(chuàng)新，我們以工業(yè)的信息化發(fā)展為例，提出了創(chuàng)新“兩化”深度融合推進(jìn)機制、組織廣泛開展典型示范工作、加快發(fā)展和完善行業(yè)信息化服務(wù)體系、加強人才隊伍建設(shè)和國際交流、加強信息化與生產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、加強信息化與生產(chǎn)業(yè)融合、加快和規(guī)范信息服務(wù)業(yè)發(fā)展、積極推動云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等七個方面的措施。隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，創(chuàng)新能力成為高層次人才的必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，要重點對人才的培養(yǎng)建立計算機學(xué)科建設(shè)，只有具備了一流的學(xué)科水平，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，才能促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的科學(xué)技術(shù)水平的研究；為了計算機學(xué)科建設(shè)在信息化進(jìn)程中創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，就必須認(rèn)真的遵守計算機硬件學(xué)科建設(shè)的原則，就必須采取堅持自主創(chuàng)新長期發(fā)展的措施，才能更好的為計算機硬件學(xué)科建設(shè)的不斷持續(xù)發(fā)展。
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