時間：2023-08-31 09:21:50
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筆者認為，高中語文教學的有效性應該從基礎知識、積累運用、閱讀能力、作文能力幾個方面著手。
一、基礎知識
基礎知識是整個語文教學階段的一項重要內(nèi)容，從小學階段，到初中階段，到高中，到高考，都是一項必不可少的內(nèi)容。關(guān)于基礎知識的訓練，從小學到高中呈現(xiàn)難度逐漸增強的趨勢，因此各個階段的要求也不一樣。高中階段語文基礎知識的教學仍然以字詞為主，只是字詞的難度要大很多，范圍更廣，主要還是以綜合辨析為主，更注重字的音、形、義。在辨析方面，這方面的訓練內(nèi)容更加多元化，復雜化。所以在教學中，教師應該強調(diào)字、詞的準確性。而基礎知識的訓練仍然是在平時的教學中，在最不經(jīng)意的細節(jié)之中，所以說，語文根基在于平時，應該是有道理的，教師應不放過每一個字詞教學的細節(jié)，在平時的教學中讓學生準確掌握其特點。
基礎知識同時也包括學生基本的能力，也就是學生對于這方面知識的處理能力。這些能力不僅只是學生對于基礎知識的掌握情況，還涵蓋語文教學中的一些語法知識。從最基本的句法，比如，對于各種句子的處理，修辭手法的使用、句子成分的劃分、詞組的類別、運用等，也是高中語文教學中不可忽視的內(nèi)容之一。這需要教師在平時的課堂中，一邊教學新的內(nèi)容，一邊在學習中強調(diào)學生引起注意，這樣，可以慢慢積累這方面的知識，然后在復結(jié)的時候進行專項訓練，予以強化，既可以鞏固新學的內(nèi)容，也可以復習以前的知識，都可以達到良好的效果。
二、積累運用
到了高中階段，學生積累的知識體系也達到了一個頂峰。首先從最基本的字詞匯集，到各種詞類的積累，從現(xiàn)代名篇段落或者全篇的記憶，到各類古典文學名家段落和短小經(jīng)典篇目的背誦，這其間，在不斷背誦的過程中，學生的記憶力不斷得到增強，字詞句篇積累的內(nèi)容也在不斷增多，在無形和有形的記憶背誦中，學生積累的知識越來越多，視野不斷擴大，對于文學的愛好也在逐步增強，同時文學對于學生內(nèi)在的陶冶和熏陶作用也在不自覺地深入。
可以說，語文知識的積累，在很大程度上取決于學生在背誦這方面記憶的多少，學生積累的知識越多，對語文的理解越能融會貫通，越容易受到不自覺的熏陶，從而在閱讀能力方面得到很大的提高，相應地，寫作的時候也會更加得心應手，妙筆添花。因此，學生積累程度的狀況，決定了學生對學習語文的愛好程度，也決定了學生在語文方面的水平和能力的高低。所以，教師有必要將這一教學環(huán)節(jié)緊緊地貫穿在教學中，為學生的語文學習打下良好的基礎。
三、閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)，主要從現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩個方面著手?，F(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，應從整個文章的布局謀篇上開始，包括主要內(nèi)容的把握，重點詞句的理解，修辭手法的運用，寫作手法的指導等等，這一塊內(nèi)容的訓練，既貫穿在正常的課堂教學中，也涉獵到課外大量的閱讀篇章上，可以肯定地說，好的閱讀能力和大量的閱讀篇目是密不可分的。教師除了在課堂上的學習，還應推薦一些優(yōu)秀的作品讓學生閱讀，讓學生在不自不覺中提高閱讀能力。
教學中，教師在課堂中要有意識地加強訓練。比如，可以讓學生主動地閱讀，獨立把握課文的主要內(nèi)容，互相交流，探討，教師給予正確的引導，能力就會得到不自覺的提高。而寫作手法的指導，必要時，需要教師的講解和引導，學生只有在認識了某一種修辭手法時，才能甄別不同的修辭手法，以及在文章中所起的表達作用。
關(guān)于文言文的閱讀，較之現(xiàn)代文有一定的難度。它不僅僅只是對作品內(nèi)容的理解，還包括對常用的一些文言詞匯的記憶、運用等。可以說，文言文的內(nèi)容相對簡單，但學生在對文本基本含義的理解上，除了教師必要的講解，還有一定的難度。因此，文言文的閱讀訓練，其實是一個對常用文言詞匯大量積累反復運用的過程。只有在積累了大量的文言詞匯的基礎上，學生才有可能獨立去閱讀文言文，能夠獨立翻譯一些句子或者段落，掌握一些常用的文言詞匯，能力也才會隨之提高。
四、作文能力
高中學生的作文能力，從某種程度上講，達到了一定的高度。因為在這個時期，學生積累的字詞、句段、寫作手法都達到了很高的水平，甚至各種文體都能在學生手里運用得得心應手，對于最基本的寫作是沒有任何問題的，關(guān)鍵是如何能讓學生在這個時期突破這個高度，將作文水平上升到一個新的高度，這是每個高中語文教師需要思考的問題。因此在作文能力的訓練上，教師應引導學生從各種不同的文體著手，每一種文體寫作的關(guān)鍵因素，學生都能爛熟于心，都能運用自如，在這樣的基礎上，才有可能提高水平。
常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進步的階梯。對于高中階段的學生而言，閱讀，不僅可以夯實學生的知識積累，還可以不斷提升學生的寫作能力和寫作水平，為學生的語文學習奠定基礎。這就要求教師在高中語文的教學中，要重視語文的閱讀教學，通過有效的閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生今后的學習和生活奠定基礎。但是，在當前的高中語文教學中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學的效率低下，難以實現(xiàn)良好的教學效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語文教學實踐經(jīng)驗，探討高中語文閱讀教學的改革對策。
一、高中語文教學中閱讀教學的重要性分析
閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結(jié)能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題。
二、高中語文教學中閱讀教學的改革對策
1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學應當是教師和學生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發(fā)揚民主課堂，只有這樣才能增強的自主學習的能動性，來提高學生對語文學習的興趣，才能讓學生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應時代的潮流，還是要用老一套的教學方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學生，讓學生很被動的去背誦所學的知識，這樣不僅不能提高學生的語文綜合水平，而且還會讓學生厭煩對語文的學習，更深一層說，如果學生的主體意識不能夠完全被激發(fā)出來，永遠會處于被動的學習狀態(tài)下，永遠都學不好語文的閱讀教學。所以，我們教師在開展語文閱讀教學時一定要建立一個民主和諧的語文課堂，并充分發(fā)揮出學生的主體作用。
2.怎么樣才能順利的開展民主教學，時語文閱讀教學達到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語文閱讀教學的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學的意見，并通過小組討論，選出學生們最愿意用的教學方法，這樣用學生提出來的方法去讓學生學習，這樣學生的學習興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學達到最佳的效果。
三、高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力
1.語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進行反復的訓練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個方面來進行，第一，積累階段，我們教師要從基礎階段對學生進行不間斷的訓練，就是為閱讀能力的提高打下堅實的基礎，要注重平時對一字一次的訓練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達的特點，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學生打好基礎，為學生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗。
2.在基礎階段我們打好基礎之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學生很有強的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在平時的語文課堂教學過程中，要注重訓練學生的豐富想象力，我們可以讓學生自主學習，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學生的想象了，又鍛煉了學生自主學習能力，在無形中又提高了學生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。
3.在學生閱讀文章之后，對于學生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價，來提高學生學習的積極性，千萬不能打消學生的積極性，只有這樣學生才能更有信心去學習語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓練中去，所教師的積極評價對學生閱讀能力的提高也有很大的作用。
總之，在高中語文的教學中，提升學生閱讀能力、促進高中語文閱讀教學的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學必須通過師生的共同努力才能達到最佳的效果，并且要對語文基礎知識的不斷積累，教師還要對學生不間斷的進行閱讀訓練，學生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。
【參考文獻】
【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中語文課堂教學有效性分析
所謂“有效性”一是指目標有有效性，二是成果的實效性。因此，高中語文課堂教學有效性即是在高中語文課堂教學中教師根據(jù)教學文本要求，依據(jù)學生特點，運用正確的教學方式和方法實現(xiàn)教學目的，促使學生掌握文本所要求的知識體系，提高學生語言運用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中來。
2 高中語文課堂教學失效性分析
由于種種原因，當前部分學校在課堂教學中效率低下，學生課堂學習效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：
2.1 教師教學方面
（1）課堂教學目標不明確
由于教材特點和學生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設計課堂教學目標時，應該根據(jù)這些特點針對性的進行設計，而不是一成不變的根據(jù)教學大綱來進行設計。當前高中教師在課堂教學目標設計的不足主要表現(xiàn)在：教學目標模糊不清，教學目標針對性不強，教學目標不具有可評價性，教學目標不具有層次遞進性等。
（2）課堂教學內(nèi)容不合理
高中教師課堂教學內(nèi)容設計上也存在不合理的因素，在設計課堂教學內(nèi)容上，教師過于依賴教學大綱要求，沒有分析學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，設計教學內(nèi)容時往往造成所傳授的知識體系與學生現(xiàn)有知識體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學過程中，教師不注重教學內(nèi)容的融入。
（3）學生主體性地位界定問題
高中教學實行課改后，學生的主體性地位得到大大加強，但在課堂教學中出現(xiàn)了另一個極端，就是過于放大學生的主體性地位，在課堂中，教師對學生聽之任之，對學生的學習處處進行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導者角色。
2.2 學生學習方面
（1）學生學習態(tài)度問題
由于語文學習的長期性和相對枯燥性，在學生課堂學習中，部分學生學習態(tài)度不認真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進行突擊學習。
（2）學習方法問題
部分學習在語文學習過程中，沒有建立長遠的學習目標和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學習中就是注重課堂學習目標，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學習的積累過程。
（3）基礎知識差，無耐心
對于一些基礎知識差的學生來說，語文學習是個枯燥而沉重的過程，他們基礎知識薄弱，在課堂學知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學生不僅要彌補知識的不組，而且要不斷掌握新學習的內(nèi)容，逐漸失去了學習的熱情，
3 高中語文課堂教學有效性的對策分析
3.1 優(yōu)化教學目標
為優(yōu)化高中語文課堂教學目標，必須從三個方面進行分析：
首先，明確新課程標準的總體教學目標，即在高中語文教學必須實現(xiàn)全面提高提高學生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識實踐能力和自主學習、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學必須以此目標實現(xiàn)學生個人發(fā)展。
其次，高中語文課堂教學必須根據(jù)教學大綱設計具有可行性的單元教學目標。高中語文教師必須根據(jù)教學大綱要求，把教學目標細化為階段性目標，制定具有可實施性的課堂教學目標。
最后，高中語文課堂教學目標的設計必須根據(jù)教材特點和學生特點進行設計。由于各地區(qū)教材特點的差異性和學生個人特點的差異性，高中語文教師在設計教學目標時，必須切實分析這些特點，制定符合實際并能行之有效的教學目標。
除了以上教學目標的設計，高中語文教師在教學目標的實行過程中，還要注意教學目標的可評價性分析及教學目標的層次遞進性設計等。
3.2 課堂教學的優(yōu)化
關(guān)于課堂教學的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。
（1）創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生學習熱情
在高中語文課堂教學中，要活化課堂教學，創(chuàng)設民主、開放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設一些積極互動的情景教學環(huán)境，充分利用一些課堂教學資源，如相關(guān)背景資料的查詢運用，多媒體教學手段的運用等，以此來帶動學生的參與熱情，充分調(diào)動學生的學習興趣，通過師生互動，學生間的互動等方式提高課堂教學的活躍程度，讓學生在輕松的學生環(huán)境中增強學習的積極性。
（2）針對性的制定教學內(nèi)容和方法
高中教師要細致分析每個學生的學習掌握狀況，分析階段性的教學成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學內(nèi)容；同時，在教學方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學方式，使學生沒有枯燥感，同時，根據(jù)學生特點，在教學方法上也應該進行針對性的改進。
3.3 學生學習過程的優(yōu)化
高中教學的總體目標無非是提高學生對知識的掌握程度，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)這一目標必須從優(yōu)化學習過程。
（1）自主學習與適當點撥相結(jié)合
新課程改革實現(xiàn)了傳統(tǒng)過的以教師“教”為主到以學生“學”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學生課堂學習過程中，不能對學生聽之任之，為提高學生的學習成果，必須做到教師“教”與學生“學”的有效結(jié)合，一方面，要提高學生在學習中的主體地位，加強學生的自主學習，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導者的角色，在學生學習迷茫時要進行是適當點撥，只有這樣，才能使學生對知識的掌握不斷升華。
（2）學生知識的延伸
語言是一門工具性學科，當知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊和文化內(nèi)涵，在學生學習中，當知識積累到一定程度時，就需要更進一層。教師在個人知識，文化修養(yǎng)風綜合素質(zhì)方面都要遠遠高于學生，當學生達到一定知識積累時，就要加強學生知識的延伸，加強對其文化內(nèi)涵的導入。
第一，學生自身因素。這個因素主要包括了客觀和主觀兩個方面。客觀方面是因為他們語文基礎知識比較薄弱，對很多詞語、典故不了解，甚至有些學生連初中階段需要背誦的篇章都沒有任何印象，語法的學習更是慘不忍睹。進入高中，學習完全要靠死記硬背，根本不能理解和掌握，因此成績?nèi)遮呄陆狄苍谇槔碇小Ｖ饔^方面則是學習態(tài)度和習慣的問題。他們普遍存在的情況是不預習或不會預習、不記筆記或不會記筆記、不復習或者不會復習。這些直接造成他們應付學習，偷懶，學習成績不理想，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。
第二，教師的教育方式因素。俗話說“親其師信其道”，教師的作用也非常重要。很多語文老師都是在古板的按照課本和教學要求和進度，機械化地傳授知識，而忘記了語文是一門活躍的學科，需要思維的開放性和發(fā)散性。而且，語文作為語言學的科目，需要進行大量的閱讀，課本上的那些內(nèi)容根本不足以讓學生學好語文。這些都需要我們每一個老師進行反思。
第三，初高中語文學習的銜接因素。高中語文課時緊、進度快，初中學習的那種狀態(tài)不能適應高中語文的學習，這就造成一些學生無法適應，造成學習的困難。
分析出了原因，我們就可以對癥下藥了。
一、加強語文基礎知識的學習
1.重視積累
語文基礎知識的學習是個日積月累的過程，包括語言的積累和文化的積累。因此高中語文學習，只有通過積累，才會讓基礎越來越扎實。語言的積累可以通過摘抄的方式進行，摘抄的內(nèi)容包含了字詞、語句、古詩詞等。文化的積累需要多觀察生活和多閱讀。文化典故和生活習俗都是文化的一部分，在節(jié)假日要多要求學生盡可能地走出去，接觸社會，了解各地的民俗特征并記在心里。要多鼓勵他們進圖書館，閱讀相關(guān)的著作。只有通過這些才能積累相當多的知識，為學好語文打下堅實基礎。
2.培養(yǎng)習慣、端正態(tài)度
學習習慣和學習態(tài)度直接決定了學習的效果。語文學習其實是個有趣的過程，首先要讓學生對語文感興趣，然后指導他們養(yǎng)成正確的學習習慣和端正的學習態(tài)度。好的學習習慣包括：及時的課前預習和課后復習、靈活使用工具書、讀書動腦又動筆、筆記重點不遺漏、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、堅持寫日記等。學習態(tài)度就不用多說了，每個教師都應該心中有數(shù)，且有各自的方法。
二、加強教師自身修養(yǎng)的學習
1.由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诜椒?/p>
都說“授之以魚不如授之以漁”，這個道理人人都懂，但是做起來卻比較難。其實語文學習的方法不外乎以下幾種：預習方法和復習方法，抽離有用信息的方法，古詩詞欣賞的方法，閱讀技巧，寫作技巧等。
2.拓寬課堂內(nèi)容
因為語文教材只是那有限的幾十篇文章，不足以滿足學生學習的需求，達不到培養(yǎng)語文能力的目的，所以語文老師有責任、有必要拓寬課堂內(nèi)容。不要嫌麻煩、怕費事，教育是我們的職責，把學生教育好是我們義不容辭的義務，因此必須潛下心研究語文教學的內(nèi)容，搜集和整理出能夠放到課堂上講給學生的知識內(nèi)容，并鼓勵學生課下多閱讀，多思考，不要被課堂限制，不要認為上好課就算完成了任務。不但教師自己要認識到語文教學不僅僅是課本上那點兒東西，也要讓學生意識到語文學習還有著更寬廣的天地需要他們?nèi)ラ_拓。
拓寬的方法有很多，我在這里推薦兩種方法：一是與教材相似或者相反內(nèi)容或主題的材料可以加入課堂教學中來，通過擴展閱讀和對比分析加深理解和記憶，拓展學生的知識面。二是根據(jù)實際情況開展第二課堂或者豐富多彩的活動，比如帶學生參觀博物館、紀念堂、烈士陵園，比如舉辦“作文比賽”“辯論大賽”等，凡是可以幫助學生學習的活動，都建議學生參與。
三、注意觀察學生，幫助他們“過關(guān)”
一、什么是初高中語文教學的銜接
所謂“初高中語文教學的銜接”，是指保持和強化學生已有的良好的學習習慣，進一步發(fā)展符合高中語文教學要求的學習方法，最終建立符合高中語文教學規(guī)律的學習機制。讓學生在高中起始年段盡快適應高中語文教學，保證學生語文教學的“可持續(xù)性發(fā)展”。
二、進行初高中語文教學銜接探討的必要性
由于初中屬九年制義務教育，也受學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。有些學生可能考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣尚未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。而高中屬于非義務教育階段，注重考查能力，學生如果缺乏靈活的思維遷移能力，就不能適應高中語文學習與考察的方式。
初中的考查，尤其是基礎知識的考查，是以課本為依據(jù)，這種考查形式使學生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊上，這與高中考查注重平時的積累，語文的綜合運用能力相背離；初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫節(jié)，如初中的淡化語法，致使一些教師和學生的不重視，結(jié)果學生在學習高中文言文時遇到了很多問題，影響了學生對特殊句式的分析，給高中語文教學造成了許多困難。
三、高中語文教學存在的問題
1.高一學生語文學習中存在的問題
（1）對語文在高考中的地位和作用認識不夠，對語文積累性特點認識不夠，對語文的投入比較少，或不夠認真。
（2）存在不良的語文教學習慣：書寫不規(guī)范，字體不工整，文面意識比較差，成績好的學生比較突出。
（3）課堂聽課效率不高，復習不及時。課堂講過的一些內(nèi)容，或已經(jīng)訓練過的內(nèi)容，甚至反復訓練的內(nèi)容，還不能掌握。
（4）語文基礎知識的積累還不夠豐富，基礎知識方面的選擇題，錯誤率還比較高。
（5）閱讀表達能力還需要進一步提高。課外閱讀的面不夠開闊，概括、分析、綜合表達的能力比較差。文言文閱讀能力較弱。作文審題能力比較差，跑題現(xiàn)象比較嚴重。
（6）對一些題型還不適應，如仿寫，改病句等。
（7）還沒有主動探索屬于自己的有效的學習方法。
2.教師方面存在的問題
有的教師對于高初中銜接的認識不到位，認為通過幾節(jié)課就可以把這項工作完成，存在“速成”的想法；個別教師在進行初高中銜接時存在對初中課改認識不正確，總是有抱怨的思想；還有的教師存在重知識銜接、輕學法銜接的現(xiàn)象。許多教師課堂教學方法還比較陳舊，從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節(jié)，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。
四、對銜接措施的思考
初高中語文教學銜接以兩條教育原則為依據(jù)：一是循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；二是可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。
1.教師要加強理論學習，更新教學理念
教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師的教學觀念會對學生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關(guān)系到高中語文的教學效率。對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課程標準，學生和教師自我，最后要注重銜接的科學性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。是否為適應高中課程改革需要改變教學方式與學習方式，需要重新確認傳統(tǒng)的教學方法與新的教學方法的不同及其各自的價值。不是說傳統(tǒng)的教法都不要了，而是在繼承的前提下創(chuàng)新。在課程改革過程中，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，強化課堂教學質(zhì)量意識，提高課堂教學實效。
2.排查初中知識“盲區(qū)”，強化初高中知識銜接的針對性
在新生入學時進行一次摸底考試（難度不能太大，以免給學生一個下馬威，造成學生厭學情緒，挫傷其積極性），排查知識“盲區(qū)”，“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法。對可能是初高中知識銜接中的漏洞進行摸底，讓授課教師了解學生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學生的知識底子，在教學中可以從學生學過的知識內(nèi)容引出新知識，使知識銜接更有針對性。
3.研究初中教材，以舊帶新
高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材。如，高一的第一單元詩歌閱讀鑒賞，在初三我們學了不少的詩詞，如《憶江南》、《沁園春?雪》，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等。我們高一教學《沁園春?長沙》、《雨巷》、《再別康橋》，雖然要求不一，但從學過的詩詞引入，不失為很好的過渡與銜接方法。
4.注重教法、學法的銜接
由于初高中教學的不同，初高中在目標要求上的側(cè)重點也不同。初中更加重視學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生能力和學習習慣的養(yǎng)成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生必須掌握一定的學科知識，同時還要達到一定的能力要求，更何況高中還面臨著一個國家的選擇性考試――高考。因此初高中在教法和學法上必然存在差異。
（1）搞好宣傳工作，使家長、學生都能夠明了、清晰初高中的差別，同時營造出良好的氛圍，幫助他們在較短的時間內(nèi)適應高中階段的學習。
（2）高中語文教師應特別注意指導學生的學法，包括如何預習、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學生的要求等。培養(yǎng)良好的學習習慣和較強的自學能力。除堅持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學生要多讀多寫多說多聽才能提高學生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。
1 高中語文教學的現(xiàn)狀
高中語文教學由于其自身的內(nèi)容特點，在教學時往往會因為課堂教學過于枯燥而導致學生的學習積極性不高，教師在課堂教學中所講的內(nèi)容學生沒辦法很好地吸收。當前的高中語文以課文為主，教師通過黑板和課文對學生進行教學，枯燥的古文教學在這種方式中無法展現(xiàn)出其特有的魅力，從而無法激發(fā)學生學習的興趣。閱讀是學生鞏固語文基礎知識和掌握更多基礎知識的有效渠道之一，提高閱讀教學的效果要求教師對傳統(tǒng)枯燥的語文基礎知識教學進行改革，幫助學生提高對語文基礎知識的學習，從而增強學生在閱讀學習中的理解能力。
語文是一門對基礎知識掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的語文學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德教學結(jié)合起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現(xiàn)出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產(chǎn)生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。
2 多媒體輔助教學對課堂教學的優(yōu)化
多媒體輔助教學系統(tǒng)是近年來在教學教育中得到了廣泛應用的一個教學輔助手段。多媒體輔助教學系統(tǒng)將當前發(fā)展迅速的計算機和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡、多媒體等聯(lián)系在一起。通過多媒體的手段將枯燥的高中語文學習內(nèi)容豐富化，使學生更好地接受和吸收。同時，通過多媒體輔助教學系統(tǒng)的應用，教師可以更好地對學生的思維進行引導，帶領學生的思維一起去探究和解決問題，從而幫助學生思維的發(fā)展和形成。
閱讀教學是高中語文教學中的核心內(nèi)容那個，提高高中語文閱讀教學的效果對提高語文整體的教學效果都有著重要的作用。閱讀是一個吸收他人寫作精華的有效過程。在閱讀的過程中，學生能夠?qū)W習到他人優(yōu)秀的寫作技巧，并通過閱讀對自我的語文基礎知識進行鞏固和提高，同時學生還可以感知文章中所蘊含的精神和思想，從而進行自我的提升等。
高中閱讀學習包括古文閱讀學習和現(xiàn)代文閱讀學習。古文閱讀學習的重要是要幫助學生掌握生澀的字句、能夠準確的翻譯出文章主要內(nèi)容，體會文章中另類字詞的含義和詞性等。而現(xiàn)代文閱讀則要求學生從文章的字里行間中體會出作者所要表達的思想和感情等，對學生的要求較高。針對不同的文本教學目標，教師在利用多媒體輔助教學系統(tǒng)來優(yōu)化課堂教學模式時就能夠更有針對性，并取得更好的效果。
在古文的閱讀學習中，古文的內(nèi)容是比較淺顯的，難點就在于學生對古文中所使用字的含義不了解，不能夠做到字字對譯，從而無法理解文章所表達的內(nèi)容等。如2013年廣東高考的古文中“茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。”這些字學生都是認識的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一個詞，而詞性又會有所變化，從而造成了學生閱讀的困難。如“茍”是“如果”的意思。“活”是“養(yǎng)活自己”的意思。字句的難度不高，但要求學生在學習時的專注和認真。傳統(tǒng)的高中語文教學以黑板和課本為主，學生的學習積極性無法提高。而多媒體輔助教學在古文教學中的應用將色彩豐富的圖片、可愛的卡通，以及有趣的視頻等與枯燥的課本結(jié)合了起來。學生通過多媒體輔助教學就能夠完成學習目標。這種有趣的課件可以更好地吸引學生的視線，幫助學生真正的融入到課堂教學的氣氛中，從而一步一步的學習和積累，掌握古文的閱讀基礎和技巧。
（一）優(yōu)化語文學習目標管理
長期目標管理
學習語文的長期目標應該與學生的終生發(fā)展相關(guān)?；谡Z文學科的特點，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是基本要求。當然，學習語文的長期目標也可以是開發(fā)智力和挖掘潛能。學習語文的另一個長期目標是提高藝術(shù)鑒賞能力，增進學生的精神追求。
中期目標管理
中期目標通常是指在未來3到5年內(nèi)要實現(xiàn)的目標，是實現(xiàn)長期目標的關(guān)鍵一環(huán)。例如，高中3年要考上理想的大學，就必須為此全力以赴。
短期目標管理
短期目標，可以設定在未來的1個學期或1個學年要達到的學習目標。實現(xiàn)一系列的短期目標才能保證順利實現(xiàn)中期目標。例如，清華大學的高考成績在我省平均要求636分，那么你的短期目標就是保證每學年的平均成績都不低于636分。
最近目標管理
如果你不做完今天的課后作業(yè)，你就不能保證這學年的平均成績達到636分。最近目標就是指那些能引導你實現(xiàn)短期目標的那些目標。這就是“各個擊破”原則的精髓所在。
設定目標最忌的是拖延時間。如果你把每個目標分解成更小的目標，直到任務表上所列出的每個目標都能在30分鐘或1小時內(nèi)完成，這樣你就已經(jīng)找到對付拖延時間的好辦法了。
（二）優(yōu)化語文學習時間管理
很多時候，學生不知道怎樣利用時間學習語文。有的坐半天什么都沒學進去，有的整天在學，成績卻不見提高。他們都應該學習如何進行有效的時間管理。
時間管理方法----ABC分類法【2】
1.將語文知識按輕重緩急分為：A（最重要）、B（次重要）、C（一般重要）三類；
2.按優(yōu)先原則安排語文知識學習順序，粗略估計各項工作時間和占用百分比；
3.記錄實際耗用的學習時間；
4.每天進行計劃時間安排與耗用時間對比，分析時間運用效率；
5.重新調(diào)整自己的時間安排，更有效地進行語文學習。
選擇最佳的學習時間學習語文
人在一天的不同時期，有四個學習學習的高效期。
第一個學習高效期：早上起床后，此時學習一些難記憶但必須記憶的東西較為適宜，如生字生詞、必背課文、詩詞等。此時適宜大聲念，會有利于記憶。
第二個學習高效期：上午8點至10點，人的精力充沛，大腦易興奮，嚴謹而周密的思考能力、認知能力和處理能力較強，此時是攻克難題的大好時機，應充分利用來做理解型的閱讀題。
第三個學習高效期：下午6點至8點，也是用腦的最佳時刻，不少人利用這段時間來回顧、復習當天學過的語文知識，加深印象，分門別類歸納整理，也是整理筆記的黃金時機。
第四個學習高效期：入睡前一小時。利用這段時間來加深印象，特別對一些難于記憶的長篇背誦加以復習，則不易遺忘。
試試下面的建議，改變語文學習狀態(tài)
1.每天一節(jié)語文課，要用雙倍的時間來復習、思考、總結(jié)。 同學們習慣于制定計劃，但在真正執(zhí)行的時候，卻忽略了思考、總結(jié)的重要性、必要性。在課堂上，學生個體對一節(jié)課所講的語文知東西只能有個了解，真正要達到熟練的掌握程度，花時間是唯一的法寶。
2.用精力最好的時間來解決難度最大的語文問題。 要有禁“欲”精神，太多的學生喜歡把更多的時間用在自己喜歡學的科目上，喜歡避難就易。卻不知，解決了困難的知識點或不懂的知識點才算得上真正的進步。因此，要建立起根據(jù)需要來學習的學習理念，而不是簡單的根據(jù)興趣來學習。真正的學習需要是難點知識或不懂的語文知識。
3.避免長時間的學習一門科目或同一類知識。拿語文來說，很多同學總喜歡長時間學習或訓練同一種類型的題型。要懂得適當?shù)霓D(zhuǎn)換。一般情況下，不要連續(xù)3個小時學習或訓練同一種類型的題型，這樣有利于提高語文學習效率。勞逸結(jié)合是學好語文的又一大法寶。
（三）優(yōu)化高中語文知識（階段性基礎知識、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識）管理
分清語文知識類型是提高課堂教學效率的根本。根據(jù)知識的時效性特點，這里把高中所要求管理的語文知識分為階段性基礎知識和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識。
這里要講的階段性基礎知識指的是以高考考試大綱為指導的高中語文基礎知識，可分為語文積累和語文綜合運用知識兩部分。語文積累方面有八項基本考點。其中識記層面四個考點，一是拼音認讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規(guī)范書寫，四是準確默寫新課標要求背誦的近50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。語文綜合運用方面有三個考點，內(nèi)容全部是從表達層面上進行要求，具體的形式分別是古詩詞曲鑒賞、現(xiàn)代文閱讀以及大小作文三個點上進行考查。
可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)知識則是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和健康人格，能夠迅速適應高信息化、知識化未來社會發(fā)展的人，立足于人的可持續(xù)發(fā)展，通過語文實踐，建構(gòu)起一種以語文能力為核心的綜合性知識。新課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞來介定這一層面的的知識。它不但包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，更包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”等。
那么，怎樣管理好高中語文知識呢？首先，要加強階段性語文基礎知識的訓練。必須讓學生占有一定量的語文基礎性知識，掌握必要的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等知識，多講小技巧，在量（基礎知識）的積累基礎上為質(zhì)（可持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)）的飛躍奠定基礎。其次，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，培養(yǎng)語文學習的興趣，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，勤記筆記的習慣，專注聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。另外，還要加強學生深厚的文化素養(yǎng)。語文教學過程中要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣；領略博大精深的中華文化，并借鑒與吸收民族的文化的精髓；尊重多元的世界文化，采收人類優(yōu)秀的文化養(yǎng)分。
一、高中語文新教材中文言文的教學特點
（一）多
在高中語文新教材中增加了古代作品的所占比例，古詩文共占據(jù)了全篇目的四成以上。通過對以往的教學經(jīng)驗進行研究后可知，對于高中階段的學生來說，不僅要全面提高他們的文化品位與審美水平，還要讓他們盡可能多地接觸一些古文作品，一方面培養(yǎng)高中生理解文言文的能力，另一方面激發(fā)他們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。
（二）新
首先，相較于傳統(tǒng)的高中文言文教材，新教材中的內(nèi)容淡化了工具性，著重突出了對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們可以更準確地理解并應用中國的語言文字；其次，新教材的教學內(nèi)容更重視對學生思維能力的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣；再次，重視培養(yǎng)學生的愛國意識與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的價值觀念與道德觀念；最后，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，發(fā)展健康個性，為他們的終身學習打下扎實的基礎。
（三）深
高中語文新教材中的文言文內(nèi)容更加深奧，例如由王勃所創(chuàng)作的《滕王閣序》采用了大量的鋪排渲染手法，在每個句子中都蘊藏不同的典故。再例如《莊子?逍遙游》中闡發(fā)了老莊的哲理。諸如此類的文章不勝枚舉。
二、高中語文新教材文言文教學的改革方法
（一）重視對基礎知識的積累
對于高中階段的學生來說，文言文學習的最大難度即為轉(zhuǎn)換古文與現(xiàn)代文之間的關(guān)系，其中不僅包括古語同現(xiàn)代語之間的表述差異，而且包括古人與現(xiàn)代人之間的思想差異。事實上，在面對數(shù)量眾多的虛詞與實詞時，很多教育者只能夠采用最基本的教學方式，幫助學生在日常的學習過程中盡可能多地積累文言文的基礎知識。正如荀子在《勸學》中所說的“積土成山”、“積水成淵”正是這個道理，當基礎知識積累到一定程度以后，勢必會達到量變到質(zhì)變的效果。
在日后的文言文課程教學中，教育者應根據(jù)學生的學習情況科學地制訂知識積累計劃，幫助他們將零散的古漢語材料系統(tǒng)化處理，建立“文言知識庫”。通過此種方法不僅可以讓學生更加準確地理解古人的想法與寫作意圖，還可以讓他們熟練掌握虛實詞的意義與用法。例如在文言文中經(jīng)常會出現(xiàn)的“夫”字，如果是運用在文章開頭處，那么其所起到的作用為平衡句子音節(jié)，讓整個句子更加有層次；用在句中則具有代詞作用，可將其理解為“那、那個、那些”。教育者要讓學生多讀、多看、多想，并在這個過程中學會舉一反三。
（二）要把握住中國漢語文化的變化規(guī)律
漢語是中華民族的母語，它存在于我們生活的各個細節(jié)中。任何語言的學習都需要從基礎開始，其中包括聽、說、讀、寫，這四個部分相輔相成且缺一不可。對于相對煩瑣的文言文課程來說，教育者應當從相對簡單的“詞語”入手，當學生對重點詞語進行逐一了解之后，再進行下一步的句子和段落學習。
相較于現(xiàn)代文來說，文言文學習具有一定的特殊性，很多學生都會對文言文的學習產(chǎn)生較大的畏難情緒，教育者應當采用一些教學措施激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)媪私獾街袊艥h語文化的演變與發(fā)展規(guī)律。此外，為了解決教材內(nèi)容中沒有涉及的難點問題，教育者還可以在課堂中適當引入一些優(yōu)秀的文言文詞句，幫助學生更透徹地理解文言文知識與內(nèi)涵。
（三）要展現(xiàn)出中國漢語文化的全貌
文言文是傳承與發(fā)展中國文化的重要載體，其詳細記錄了我國歷代的發(fā)展歷程。高中語文教育者如果想要讓學生更好地理解幾百年前的語言文化，那么首先需要完成的一項任務即為賦予他們感悟文字的機會與能力。為此，高中語文新教材中的文言文編寫，需要盡可能凸顯中華民族的文化發(fā)展脈絡，從而向?qū)W生展現(xiàn)出中國漢語文化的全部面貌。通過上文的介紹可知，文言文在高中語文新教材中占據(jù)了非常大的比例，因此具備引領文化與熏陶思想的重要作用。此外，高中新教材中有關(guān)于文言文的注釋與參考部分的內(nèi)容變得更加詳盡，不僅能夠幫助學生全面理解文言文內(nèi)容，還能夠讓他們充分感受到中國傳統(tǒng)文化的輝煌。例如在《勸學》這篇文章中的：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！贝司湮难晕膶⒑民R與劣馬作為比喻，通過其行走路途的遙遠教育人們鍥而不舍的人生道理。高中生通過對此篇文言文的學習不僅可以了解到馬是古人重要的交通工具，還可以理解文本中所蘊含的哲理，對我國的傳統(tǒng)文化進行全方位的解讀，從根本上調(diào)動學生對文言文課程的學習積極性。
二、提高高中語文作文教學效率的策略
1.首先要培養(yǎng)學生的觀察能力
教師在高中語文作文的指導中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，從生活中去引導，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗生活，這種寫作的思路能夠讓學生在有條理的思路中，將生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象表現(xiàn)的更加真實，培養(yǎng)了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內(nèi)容，這樣長時間的積累就增加了學生在寫作方面的知識面。
2.要提高學生語言的儲備量
在平時的高中語文的學習過程中，要讓學生學會從課本上進行積累，能夠加強閱讀的數(shù)量，善于從文章中去發(fā)現(xiàn)具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學生閱讀的習慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及在寫作上對于內(nèi)容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。
3.教師要在學生的寫作中起著主導的作用，對學生的寫作進行具體的指導
在指導前要教會學生對于寫作的實際操作能力，要不斷的加強動筆的能力，這種作文指導的方式就是要在平時的鍛煉中，讓學生增強練筆以及加強對一些優(yōu)美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教師還應該在學生的寫作完成之后要進行點評，對學生的文章進行分析，指出其亮點以及不足，這樣有助于學生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。
何謂學困生，一般來說，以《課程標準》為基準，低于課程標準中聽說讀寫的要求，并且缺乏良好的學習習慣和學習方法的學生，我們就稱之為學困生。由于學困生的學習成績較差，很難跟上教師的節(jié)奏，學生也無法擺脫這種學習困境，針對這種情況，我們就需要從主觀和客觀兩個方面對其進行轉(zhuǎn)化，爭取讓學困生擺脫困境。
一、學困生的現(xiàn)狀及原因分析
（一）學困生的知識基礎差
學困生平時不愛學習，因此一些語文固定詞語和句子還有知識點都沒有掌握，導致在運用中無法使用。語文基礎知識主要表現(xiàn)在字詞、修辭、古代和近代的作家作品以及寫作等等相關(guān)的知識。學困生對于這些有一定的掌握，但是掌握的還不是很牢固，比方說在字詞這方面，不會讀和不會寫的字還有很多，沒有達到新課程標準中要求的3500字。在寫作方面，由于平時沒有看課外書的習慣，導致在寫作時，根本沒有詞語可以用，導致生搬硬造的現(xiàn)象頻發(fā)。所以，有的學困生根本不寫作業(yè)，即使偶爾寫作業(yè)也是字跡模糊，錯別字一大堆，平時考試成績低于平均分。
學習知識基礎差的學困生主要是以下幾個方面原因造成的。第一，學困生沒有積累知識的意識。沒有完全意識到語文知識積累的重要性。第二，語文教師沒有正確地理解新課程改革。語文教師一般過多地強調(diào)小組合作和討論，而忽視了語文基礎知識的學習。第三，學困生缺乏學習的環(huán)境?；A知識的積累不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更重要的是課外閱讀的積累，很多家庭不注重營造讀書氛圍，沒有讓小孩養(yǎng)成從小讀書的習慣。第四是語文學科自身的特點。語文這門學科掌握的知識點較多，而且沒有系統(tǒng)性，如果語文教師不總結(jié)，那么學困生根本不可能掌握這些知識。
（二）學困生缺乏正確的學習方法
每一門的學科都有一定的學習方法，語文也不例外。學困生在課堂上的主要表現(xiàn)為上課注意力分散，走神好動，聽課效率差。主要有以下幾個方面造成的。第一，學生沒有運用正確學習方法的意識。很多學生對于語文的學生就是死記硬背，其實他們不知道人的記憶是有規(guī)律可循的，畢竟不同的記憶方法不僅可以節(jié)約時間而且記憶維持的時間更長。第二，語文教師沒有關(guān)注學困生的學習方法。很多語文教師為了追求升學率，對于學困生的關(guān)注較少。第三，家長對語文學科的不重視，很多家長都認為，語文是母語，已經(jīng)有先天優(yōu)勢，不需要再過多的關(guān)注。
（三）學困生缺乏對語文學習的興趣
一般在語文的學習過程中，由于多因素的原因造成，導致學生在學習的過程中，語文學習興趣逐漸減少甚至喪失的學生。主要是由于以下原因造成的。第一，學困生沒有正確地認識語文課程。很多學生認為語文學習沒有必要，只是浪費時間，所以根本學習不到語文的精髓。第二，語文教師的綜合素質(zhì)不高。很多語文教師的課堂教學模式一成不變，枯燥無味，忽略了學生的個性化發(fā)展。另有一些教師專業(yè)知識不牢固，學生會產(chǎn)生不信任的情緒。第三，家庭教育中不重視語文教育。過度地強調(diào)數(shù)理化。
二、針對高中語文學困生轉(zhuǎn)化的方法
（一）教師層面對學困生進行關(guān)注
語文教師在語文教學過程中，需要照顧所有的學生，所以在制定教學計劃時，必須要考慮教學的合理性。學生造成學困生的原因是長期積累的，不是一天形成的。因此，如果教師的教學設計不合理，就會導致學困生面臨的困境無法解決。傳統(tǒng)的教育模式一直都是照抄照搬，沒有考慮到學生的個體差異性。例如，在優(yōu)等生和學困生差異較大的班級，語文教師在設計教師計劃時，必須要進行分層教學，既兼顧優(yōu)等生的提升，又照顧學困生的基礎知識學習。
（二）幫助學困生掌握正確的學習方法
首先，語文教師幫助學困生掌握正確的學習方法，學生只有掌握了正確的方法才能更好地學習語文。語文教師可以從兩個方面入手。一方面，語文教師向?qū)W困生灌輸語文學習的重要性，讓學生在主觀上有這個意識，然后在進行科學方法的指導，幫助他們更加有效率地學習語文知識。另一方面，在具體的教學過程中，傳授有用的教學方法。比如，學困生在背誦詩詞時，一般都是死記硬背，教師可以根據(jù)學生記憶的特點，指導學生分階段地背誦，并且根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，進行及時復習，達到最佳的記憶狀態(tài)。
其次，提高家長對語文學習的關(guān)注，特別是學困生的家長。很多高中學生的家長對于高中學生寄予很多的希望，造成學生很多的壓力。家長一直有偏向于數(shù)理化的學科，對于語文不加重視。所以，學困生的學習環(huán)境就較差，因此，家長必須要給學困生精神上和生活上的照顧，才能讓學困生得到更多的學習動力，在學校更好地學習。
最后，增強學困生學習的意識。高中生已經(jīng)基本上都接近成年的年紀，所以他們的思想已經(jīng)成熟，已經(jīng)有很多的想法并且擁有一定的責任感。所以必須要在日常的教學過程中，增加學生的責任，樹立一種“為自己學習”的價值觀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
（三）學困生要有一個積極樂觀的心態(tài)
高中生已經(jīng)可以明辨是非，對于教師出現(xiàn)的一些錯誤，學生應該主動向教師反映，而不是不信任教師，影響自己的語文成績，得不償失。針對這種情況，語文教師需要不斷學習，提高自己的專業(yè)技術(shù)和語文素養(yǎng)，讓學生信服，喜歡語文，提高教學質(zhì)量。同時語文教師在布置作業(yè)時，不應該過難或者過易，調(diào)動學生學習的興趣，使其樂于學習。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們知道，學生學習困難不是一兩天造成的，而是長期學習不當?shù)慕Y(jié)果。針對學困生知識基礎薄弱，缺乏正確的學習方法和學習興趣等等這些問題，我們可以從教師、家長和學生三個方面進行努力，爭取讓學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，在舒適的環(huán)境下學習。同時，語文教師也必須要通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)來促進學困生的發(fā)展。
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0041―01
在高中語文教學中，原本的教學理念已經(jīng)不符合社會發(fā)展趨勢，在這樣的情況下，生本教育理念應運而生。在此教育理念的引導下開展語文教學工作，取得了更好的效果，因此，本文對生本教育視閾下的高中語文教學進行了探究，并提出了自己的幾點看法，以供參考。
一、對生本教育相關(guān)內(nèi)容的概述
1. 概念。所謂的生本教育，就是指在實際教學過程中以學生為本，尊重學生的主體地位，給予學生學習自由，從而促使學生能夠積極主動地參與到語文教學中，在學習過程中感到快樂，進而掌握更多的語文知識。
2. 必要性。生本教育之所以會出現(xiàn)，是受當前社會發(fā)展趨勢的影響。在當前的教育教學中，社會對教學的要求不斷提高，而傳統(tǒng)教學所采用的一些教學方法已經(jīng)不能夠滿足新課程標準提出的新要求，在這樣的情況下，對教學進行改革是非常有必要的。教師在以往的語文教學中，采用的教學方法比較落后，且將自己當成教學的主體，忽視了學生的意見和心理需求，教師強制性的知識灌輸對學生的發(fā)展有著十分不利的影響，面對這樣的情況，教師提高對學生主體的重視程度，以學生為本來開展高中語文教學是非常有必要的，能夠促使學生的語文學習有序開展。因此，在生本教育視閾下開展高中語文教學是勢在必行的。
二、生本教育視閾下做好高中語文教學應采取的措施
1. 教師重新定位，尊重學生主體。教師在以往的語文教學中，其角色是知識的傳授者，是課堂教學的主導者，這樣的角色定位使得教師在教學過程中忽視了學生的意見，學生的被動地位十分明顯。鑒于這樣的情況，教師在開展語文教學過程中，應融入生本教育理念，對自己的角色進行重新定位。教師要將自己當做教學中的引導者、引路人，為學生的學習提供幫助，而不是打著為學生好的名義強制性地作出決定。教師只有在教學中尊重學生的主體地位，以學生的需求為中心開展教學，才能使學生更好地投入到語文學習中，從而學習到更多的語文知識。
2. 立足語文教材，做好基礎教學。教師在實際教學中，只有立足于教材，所講解的知識才能更有實際依據(jù)，學生也才能掌握到基礎的語文知識。語文教材中的內(nèi)容都是濃縮出來的精華，因此，教師在開展語文教學的過程中，應該注重學生基礎知識的積累，應該在教學之前對教材內(nèi)容進行深入的研究，然后擬定科學合理的教學計劃，之后在課堂上按照制定好的計劃游刃有余地開展教學工作，這友生才能增加自己的基礎知識積累。
