時(shí)間：2023-08-31 09:21:50
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物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所有的物理規(guī)律都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)得來的，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是物理知識發(fā)展的基礎(chǔ)。這就決定了物理是不能離開實(shí)驗(yàn)而存在的。而在目前的物理教學(xué)中，由于受中考模式的影響，過度追求學(xué)生的物理成績，卻忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣就限制了學(xué)生的物理思維和實(shí)踐能力。學(xué)生對于物理的了解也僅僅限于幾個(gè)物理定律、公式，這對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用很顯著的，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮其作用，將其用于教學(xué)中以便更好地發(fā)揮功效。
1.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用
1.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引發(fā)學(xué)生思維共鳴
初中學(xué)生往往有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)會(huì)在學(xué)生的腦海里形成深刻的認(rèn)識和記憶。物理現(xiàn)象在生活中是經(jīng)常存在的。如果教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一致，學(xué)生就不會(huì)是空著腦袋來學(xué)習(xí)物理知識，這些現(xiàn)象會(huì)喚起學(xué)生腦海里已存的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，產(chǎn)生思維的共鳴，從而加深印象，使物理規(guī)律變得易懂，學(xué)生也會(huì)增加學(xué)習(xí)的熱情。比如，在教授平面鏡成像特點(diǎn)的時(shí)候，就可以聯(lián)系日常生活中照鏡子這一行為進(jìn)行探究。因?yàn)殓R子是普通的日用品，學(xué)生對于照鏡子的行為非常熟悉。因此，可以讓學(xué)生對照鏡子的行為進(jìn)行回顧，猜想平面鏡成像有何特點(diǎn)，然后帶著猜想、疑問，讓學(xué)生自主去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行探究。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案難度較大，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和之前的猜想一樣的話，學(xué)生能夠加深印象，經(jīng)過教師的進(jìn)一步總結(jié)，平面鏡成像特點(diǎn)會(huì)變得更形象具體，易于理解，便于牢記。
1.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突
生活經(jīng)驗(yàn)所得出的結(jié)論很多時(shí)候并不是與正確的物理原理、規(guī)律相吻合的，許多恰恰是完全相悖的。這些物理概念、原理很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，通過物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生更直觀地看到這兩者之間的矛盾，一旦與之前的認(rèn)知產(chǎn)生了激烈矛盾，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求欲，從而能夠深化記憶，不會(huì)再輕易盲從生活經(jīng)驗(yàn)說明的道理。比如，在學(xué)氣壓強(qiáng)的時(shí)候，將裝滿水的玻璃杯上面放一張白紙，這個(gè)時(shí)候提問學(xué)生，會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)果。生活經(jīng)驗(yàn)中，紙遇水往往會(huì)變濕，而水因?yàn)槭苤亓Φ挠绊懸矔?huì)流出。但是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示效果恰恰與學(xué)生們按照生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的猜測相反，學(xué)生自然會(huì)調(diào)動(dòng)起興趣探個(gè)究竟，實(shí)驗(yàn)在不知不覺中就把知識傳授給學(xué)生，作用是微妙的。
1.3實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課標(biāo)要求教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師為主體的情況，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體。教學(xué)目標(biāo)也由之前注重知識的教授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生多方面能力的提升，也包括學(xué)生情感的培養(yǎng)。其中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，包括方案設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)處理、討論、歸納等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的操作都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的不同器官，從知識運(yùn)用到動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。比如在凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，教師不再操手整個(gè)過程，而是將足夠的時(shí)間留個(gè)學(xué)生讓他們自己去觀察并對比像與物兩者間的大小情況，看看不同的間距和不同物體的大小在光屏上能否成像，所形成的的像是實(shí)像還是虛像。通過不斷地去對比，來總結(jié)成像的規(guī)律特點(diǎn)。以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)的觀點(diǎn)和結(jié)論往往更具有說服力。學(xué)生也能提出一些認(rèn)真思考的問題，提出問題比解決問題還要重要。對于這些提問，教師不要急于解答，而是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自行操作得出結(jié)論，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力能夠得到激發(fā)和提升。
2.如何在物理教學(xué)中進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
2.1在基本概念教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)物理概念大多數(shù)比較抽象，難于理解。如果通過實(shí)驗(yàn)，就能將抽象的東西具體化，便于學(xué)生進(jìn)行感知，理解。只要能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解、演示的，教師都應(yīng)盡一切可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，而不是單純的用多媒體或者單純地進(jìn)行理論灌輸。實(shí)驗(yàn)過程中，要以學(xué)生為主體，發(fā)掘其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2.2在生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于生活中常見的冒白氣的現(xiàn)象，很多學(xué)生容易誤解為汽化現(xiàn)象，認(rèn)為這是水蒸氣導(dǎo)致的。如果對這個(gè)問題只是進(jìn)行正面的灌輸，學(xué)生可能只是短暫的記憶，很快就會(huì)忘掉。這個(gè)時(shí)候可以在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)熱水瓶，將蓋子打開可以看到冒白氣的現(xiàn)象，但是這時(shí)候如果拿強(qiáng)光照射白氣，白氣就會(huì)消失。這就說明水蒸氣是看不到的，冒白氣只是水蒸氣遇冷變成小水滴的過程導(dǎo)致的。這個(gè)疑惑自然就解開了。
2.3在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如在電路圖故障分析中，可以通過燈泡，電流表，電壓表的串聯(lián)和并聯(lián)來排查故障，學(xué)生通過自主體驗(yàn)，積累感性認(rèn)識，分析方法也就自然沉淀。
物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是物理學(xué)知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中要摒棄空洞教學(xué)的方法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)功能，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐和思維能力。
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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
多年來廣大物理教師都堅(jiān)持在一線的教學(xué)崗位上，他們都在為如何提高初中生的物理成績做著不懈的努力。當(dāng)然，每個(gè)教師都有著自己的一套與眾不同的教學(xué)方法，然而無論是從何種角度出發(fā)，教師都要以初中生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，為他們量身制定適宜的學(xué)習(xí)策略。眾所周知，初中生最大的心理特點(diǎn)便是好奇心強(qiáng)、想象力豐富、注意力分散、自主學(xué)習(xí)能力差等，教師只有從根源出發(fā)，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。下面首先提出現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的幾個(gè)問題。
一、初中生學(xué)習(xí)物理存在的問題
1、學(xué)生對物理缺乏學(xué)習(xí)的興趣
興趣教學(xué)一直是中學(xué)教育中的熱點(diǎn)話題，它被提出了千萬遍，卻一直未能得到很好的解決，使得興趣教學(xué)成了中學(xué)教學(xué)可望而不可及的“別人家的興趣教學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏主要表現(xiàn)在上課聽講注意力不集中、課堂表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、被動(dòng)心理較強(qiáng)等等，這些不良的學(xué)習(xí)心理直接阻礙了物理學(xué)習(xí)的順利開展，很多學(xué)生就是在這種錯(cuò)誤的心態(tài)下逐漸的走向了物理學(xué)習(xí)的下坡路，在未來幾年的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生都是在疲倦的應(yīng)付著物理的學(xué)習(xí)，從而形成了惡性循環(huán)的局面。
2、學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑
對于中學(xué)生來說，教師和教材永遠(yuǎn)都是神的化身，教師是不會(huì)出錯(cuò)的，教材更是無可挑剔的，所以學(xué)生學(xué)會(huì)了盲目而又機(jī)械的服從于教師和教材的講解。哪怕教師在教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)以教師錯(cuò)誤的講解為標(biāo)準(zhǔn)，從而誤導(dǎo)了物理的學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要有三點(diǎn)。一是對教師毫無理由的信任。學(xué)生信任教師無疑是教學(xué)的一大推動(dòng)力，但是一旦這種信任失去了自我的判斷力，很容易就會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻礙石。二是學(xué)生缺乏觀察的習(xí)慣。每天學(xué)生都會(huì)看到各種各樣的人和事，但是他們似乎對這一切都熟視無睹，不會(huì)去細(xì)致的觀察一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，長此以往，便逐漸喪失了觀察的能力。三是學(xué)生沒有提問的意識。學(xué)生在看到一個(gè)現(xiàn)象時(shí)，不會(huì)去主動(dòng)思考，并提出問題，而是習(xí)慣性的去翻閱課本，一切以課本為依據(jù)，即使課本上沒有相關(guān)的理論知識，學(xué)生也不會(huì)去查閱其它的資料來幫助自己理解，使得物理的學(xué)習(xí)一種處于“陳述句”的狀態(tài)。
3、學(xué)生學(xué)到的是“死”的知識
“死學(xué)”是現(xiàn)階段物理學(xué)習(xí)中最大的弊端，學(xué)生從一開始就沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在他們的眼中，只要能夠滿足考試的需要，一切的學(xué)習(xí)都是值得的，殊不知，考試只是暫時(shí)的，而知識才是永久的。學(xué)生所學(xué)習(xí)的“死”知識最多能夠應(yīng)用到試卷的考題上，卻很難將其應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
二、解決中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在問題的策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
盡管這是一個(gè)老生常談的話題，但卻是物理教學(xué)中最重要也是最有效的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要從全方位出發(fā)，攻破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。首先從教學(xué)內(nèi)容上來說，教師要緊抓物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)與理論知識大不相同，它對學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力都提出了很高的要求，而對于好動(dòng)的中學(xué)生而言，動(dòng)手操作往往是最吸引他們的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像原理”一節(jié)時(shí)，如果教師僅僅通過口述讓學(xué)生去理解“焦點(diǎn)”、“實(shí)像”和“虛像”等概念，勢必會(huì)讓學(xué)生處于云里霧里的迷糊狀態(tài)，但是一旦通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的理解，學(xué)生必然能夠快速的理解。教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備凸透鏡、蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料，然后結(jié)合教材內(nèi)容演示“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生理解的更為透徹。其次從情感角度出發(fā)，教師盡可能的與學(xué)生建立平等、互助的教學(xué)關(guān)系，讓師生不僅是師生關(guān)系，更是朋友的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生愛上教師，從而愛上物理。
2、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提問
物理和生活是密不可分的，學(xué)生只有做一個(gè)生活的有心人，才會(huì)發(fā)現(xiàn)物理無處不在，才會(huì)產(chǎn)生想去觀察物理、了解物理的好奇心。比如學(xué)生在菜市場經(jīng)常會(huì)看到賣肉的師傅時(shí)不時(shí)的會(huì)將刀磨一磨，學(xué)生在看到這一現(xiàn)象后就要思考：賣肉師傅磨刀是為了讓刀更鋒利，鋒利的刀能提高剁肉的效率，那么這其中是否存在一些物理知識呢？在提出了問題之后，學(xué)生可以進(jìn)一步分析：用磨刀前和磨刀后兩種狀態(tài)去剁肉，師傅的力沒有變，但是刀與肉的接觸面積發(fā)生了變化。由此，學(xué)生很自然就會(huì)把思維轉(zhuǎn)向“壓強(qiáng)”上來，這種由觀察到提問的學(xué)習(xí)策略大大提高了物理學(xué)習(xí)的效率。
3、活學(xué)活用
“用”是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，這就要求學(xué)生要徹底的改變“死學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，在物理學(xué)習(xí)中，要以領(lǐng)悟和理解為主。我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)，一旦理解了某一知識點(diǎn)，那么在接下來的學(xué)習(xí)和練習(xí)中也會(huì)如魚得水，越學(xué)越容易，但是如果學(xué)生一直抱著似是而非的態(tài)度，那么物理的學(xué)習(xí)只會(huì)越來越難。而“用”則是理解的最高境界，只要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到真生的生活中，就可以認(rèn)為學(xué)生是真正的掌握了物理。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“凸透鏡成像”之后，能夠想到把易燃物品放到凸透鏡的焦點(diǎn)處，使其發(fā)生“自燃”現(xiàn)象，我們就可以說學(xué)生是真的把這部分知識學(xué)到了心里。這比讓學(xué)生死記硬背“凸透鏡成像原理”要有效的多。
總之，物理教學(xué)在初中教學(xué)中的地位至關(guān)重要，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以正確的教學(xué)方法為保證，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用的能力。
1.引言
在初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是一門重要學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。在實(shí)際的物理教學(xué)中，很多物理知識具有抽象性，單一的知識講解不利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。而初中物理中的小實(shí)驗(yàn)操作簡單、容易設(shè)置，在物理教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，而且能加強(qiáng)物理知識與實(shí)際問題的聯(lián)系，進(jìn)而提高物理教學(xué)的有效性。因此，初中物理教師應(yīng)該深入認(rèn)識小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，并把小實(shí)驗(yàn)合理融入物理教學(xué)中，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
2.小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用分析
2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在初中物理學(xué)習(xí)中，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在物理教學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)物理的興趣，才會(huì)積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究物理知識。初中物理小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活實(shí)際有很大聯(lián)系，在物理教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生感受到物理在現(xiàn)實(shí)生活中的有用性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情，又可以讓學(xué)生清楚地看到相應(yīng)的物理原理，加深學(xué)生對物理知識的印象。此外，很多初中物理小實(shí)驗(yàn)有一定難度，學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)后，會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
2.2有利于幫助學(xué)生理解物理知識。對于初中生來說，物理知識比較枯燥、抽象，學(xué)生很難輕松理解物理知識，而物理小實(shí)驗(yàn)可以把抽象的物理知識直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生輕松理解物理知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中物理教師應(yīng)該把小實(shí)驗(yàn)融入物理教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)、理解物理知識。
2.3有利于尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。初中物理新課程改革不斷強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在初中物理課堂應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在親自動(dòng)手操作的過程中，不僅加深了對物理原理的理解，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。
2.4有利于提高學(xué)生的探究能力。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生物理知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，初中物理教師應(yīng)該充分利用小實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在給學(xué)生講解完理論知識和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，為了取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生會(huì)展開一系列探究活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。
3.小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1小實(shí)驗(yàn)在物理課前導(dǎo)入中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師在課堂一開始就直截了當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解物理知識，忽視了課堂導(dǎo)入的重要性。有效的課堂導(dǎo)入不僅能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能讓學(xué)生盡快進(jìn)入聽課狀態(tài)，提高物理教學(xué)效率。因此，初中物理教師應(yīng)該把物理小實(shí)驗(yàn)引入課前導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以蘇科版初中物理八年級下冊第十章“壓強(qiáng)”的課前導(dǎo)入為例，在課前，教師事先準(zhǔn)備好平時(shí)裝酸奶用的玻璃瓶、熱水和一個(gè)剝了皮的熟雞蛋，問同學(xué)們有沒有什么辦法在保持完好的情況下把雞蛋放入瓶子里。同學(xué)們會(huì)紛紛猜想，隨后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先在玻璃瓶中倒入熱水，幾分鐘之后把熱水倒出，然后把雞蛋直立放到瓶口，輕輕一推，雞蛋便會(huì)進(jìn)入瓶子。在這個(gè)過程中，學(xué)生感到很“神奇”，教師隨之引出大氣壓強(qiáng)的概念，自然過渡到課堂內(nèi)容中[2]。這樣，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迫不及待地想聽教師講其中的原理，有利于提高物理課堂教學(xué)效率。
3.2小實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。對于初中生來說，很多物理知識和物理原理比較抽象，如果教師一味地把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難理解，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，為了幫助學(xué)生理解物理知識，初中物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣，既可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。比如，在蘇科版初中物理才八年級下冊第八章“摩擦力”的教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解一些摩擦力的知識，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖一所示：要求學(xué)生拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，觀察小木塊與彈簧測力計(jì)刻度的變化情況。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不但能自主發(fā)現(xiàn)摩擦力相關(guān)的物理知識，而且能鍛煉動(dòng)手能力和思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.3小實(shí)驗(yàn)在物理課后練習(xí)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的初中物理課后練習(xí)中，為了提高學(xué)生的物理成績，教師給學(xué)生布置大量物理練習(xí)題，用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生鞏固物理知識，但這樣的物理課后練習(xí)不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，而且無法培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。因此，初中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用小實(shí)驗(yàn)提高物理課后練習(xí)的有效性。例如，在蘇科版初中物理教材第三章“光的現(xiàn)象”教學(xué)完成之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小孔成像的原理自制針孔照相機(jī)。這樣，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生探究能力。
4.結(jié)語
近年來，人們對初中物理教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該提高學(xué)生的物理水平，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，初中物理教師要正確認(rèn)識小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用，并合理應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，提高初中物理教學(xué)的趣味性和有效性，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0120
一、運(yùn)用電教媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)
1. 模擬需讓學(xué)生反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但要親自去做，還需要反復(fù)觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等限制，許多實(shí)驗(yàn)往往沒有條件讓學(xué)生反復(fù)操練，此時(shí)就可以通過多媒體模擬來實(shí)現(xiàn)，特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)。
例如，講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，就可做成Flas，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個(gè)沖程。這會(huì)取得良好的教學(xué)效果。又如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
2. 模擬一些現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)。物理中的一些演示實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件(如儀器尺寸小等)的限制，實(shí)驗(yàn)可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時(shí)就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺(tái)上操作完成。如在教學(xué)“電流”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難觀察到電流是怎樣流動(dòng)的，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學(xué)生看得清楚，也對電流是定向移動(dòng)形成的記憶深刻。
3. 模擬難以再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實(shí)驗(yàn)，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)。如原子彈的爆炸、“神舟七號”飛船飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利地再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。再如，南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動(dòng)畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以致空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果。自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其操作規(guī)范，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如，用多媒體演示氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯(cuò)誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計(jì)測開水溫度等錯(cuò)誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。
使用損壞的或不準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)儀器又將會(huì)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認(rèn)識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，筆者讓學(xué)生思考“托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃管頂端突然破裂會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果”，在學(xué)生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于幫助學(xué)生認(rèn)識大氣壓的測定原理效果很好。
二、運(yùn)用電教媒體演示物理學(xué)原理
物理學(xué)中的原理具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，學(xué)生不但要認(rèn)識“是什么”，還要理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學(xué)生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學(xué)難點(diǎn)。例如：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的原理也同樣可以運(yùn)用多媒體加以分解得到解決，可以取得很好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用電教媒體演示微觀現(xiàn)象
學(xué)生對宏觀的自然現(xiàn)象、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)比較容易理解，因?yàn)榭梢酝ㄟ^傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)或生活獲得充分的感性認(rèn)識。然而對于分子水平的微觀世界，就不那么容易認(rèn)識了。傳統(tǒng)的方法是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用各種比喻、類比等修辭手段幫助學(xué)生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，不少學(xué)生理解起來有困難。其實(shí)，巧用多媒體技術(shù)就能輕易展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如分子運(yùn)動(dòng)論的教學(xué)，教師可以通過多媒體演示分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子之間的間隔等。
四、運(yùn)用電教媒體支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)
如講杠桿這節(jié)時(shí)，我利用大熊的故事引入：大熊在公園里看到一個(gè)蹺蹺板，很想玩，但是和誰玩呢？正當(dāng)大熊一籌莫展的時(shí)候，小男孩（某某）來了，說：大熊，我來和你一起玩吧！結(jié)果他們根本玩不起來，小男孩被高高翹起，為什么？學(xué)生們會(huì)回答：男孩太輕或大熊太沉，那追問：怎么辦？學(xué)生會(huì)回答：大熊坐的近一些，小男孩做的遠(yuǎn)一些，小男孩找人幫忙，甚至?xí)型瑢W(xué)想到要大熊減肥……學(xué)生給出的答案說明翹翹板的平衡和兩側(cè)的力和他們與轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)的距離有關(guān)，稍加分析就可以得到杠桿的五要素以及他們的關(guān)系，順理成章引入杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，得到杠桿平衡條件：回頭再分析剛剛那些方法的物理原理，接著給出大熊和小男孩的重力，通過計(jì)算給出具體的數(shù)據(jù)，大熊要近多少？小男孩要遠(yuǎn)多少？這樣由定性分析轉(zhuǎn)為定量計(jì)算，既鞏固了公式，又解決了實(shí)際問題。在這種情境中讓學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)，而是在幫助大熊解決問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解釋“四兩撥千斤” “小小秤鉈壓千斤”的道理，不法商販“扣秤”的道理。還比如可以用刻舟求劍講參照物，用掩耳盜鈴講聲音，用猴子撈月講平面鏡成像等，無論童話故事、神話故事還是寓言故事都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的故事情境，讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣的，當(dāng)然這些故事不能僅僅是一些表面現(xiàn)象，關(guān)鍵是故事要和知識的有效地結(jié)合。
2 用漫畫形式，創(chuàng)建幽默的物理情境
如在學(xué)電功公式時(shí)，利用這幅漫畫就可以讓學(xué)生一輩子記住這個(gè)公式，除了讓他們看漫畫，還讓學(xué)生主動(dòng)去找和自己畫漫畫，相比留常規(guī)作業(yè)，留畫一幅漫畫的作業(yè)一定是大受歡迎的，畫一個(gè)卡通形象在鏡中的成像，畫完后所有平面鏡成像特點(diǎn)學(xué)生都會(huì)深刻體會(huì)。一些幽默搞笑的影片也可以起到同樣的效果，如電影《小鬼當(dāng)家》系列中就有很多幽默而豐富的物理知識，這既增加了趣味性又激發(fā)了學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生的覺得物理是快樂的。
3 恰當(dāng)?shù)貙⒃娫~引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的物理情境
如：在講光的直線傳播時(shí)，用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”順理成章地得出光沿直線傳播的結(jié)論；用“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅”來講物理顏色的成因……，在講授“光的反射”時(shí)，一開始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，將學(xué)生帶入了一個(gè)光學(xué)“意境”，再講聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，課前播放動(dòng)聽的鋼琴曲，營造寧靜悠揚(yáng)的音樂氛圍、讓學(xué)生覺得物理是美麗的。
4 引入物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)歷史情境
在阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿原理之前，是沒有人能夠解釋的。當(dāng)時(shí)，有的哲學(xué)家在談到這個(gè)問題的時(shí)候，一口咬定說，這是“魔性”。阿基米德利用杠桿和滑輪的原理，設(shè)計(jì)、制造了一套巧妙的機(jī)械，把一切都準(zhǔn)備好后，阿基米德請國王來觀看動(dòng)員了全城人都拉不動(dòng)的大船下水，他把一根粗繩的末端交給國王，讓國王輕輕拉一下，頓時(shí)，那艘大船慢慢移動(dòng)起來，順利地滑下了水里，國王和大臣們看到這樣的奇跡，好像看耍魔術(shù)一樣，驚奇不已！于是，國王信服了阿基米德，并向全國發(fā)出布告：“從此以后，無論阿基米德講什么，都要相信他……”。
物理學(xué)史，給學(xué)生以情感智慧。像愛迪生、牛頓、瓦特的故事等，像物理學(xué)的發(fā)展史都可以給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生覺得物理是神奇的。
【中圖分類號】 GG633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-136-2
從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)，有助于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)物理，也有助于學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？
一、課堂生活化
課堂是教師傳授給學(xué)生知識的一個(gè)平臺(tái)。課堂上，教師是授業(yè)解惑者，教師是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該好好利用這個(gè)平臺(tái)和自己的角色，授生以漁。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的物理學(xué)習(xí)。
（一）課堂導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的開始，俗話說，好的開始是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半。物理是一門相對較難的學(xué)科，對于女生來說尤為如此。教師在課堂之初可以例舉學(xué)生生活中熟悉的例子，以引起學(xué)生的興趣。比如在講力這一章時(shí)，教師可以以 “用手打別人時(shí)，自己的手也會(huì)疼痛”這一生活中的實(shí)例導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考。并向?qū)W生提問：為什么用手打別人時(shí)，自己的手為什么會(huì)疼痛呢？這說明了力的什么性質(zhì)呢？然后，在隨后的課堂中，向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象。
（二）課堂過程生活化
在整個(gè)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)驗(yàn)加以講授，簡單易懂的實(shí)驗(yàn)可以直接講授，有些實(shí)驗(yàn)可以通過演示來講授，有些實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生自己親手去做。至于教師該采用何種方式，則要結(jié)合具體講授內(nèi)容和課堂情境來加以選擇和結(jié)合了。比如，在講浮力這一章時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)――物體漂浮的實(shí)驗(yàn)。提供一個(gè)水桶（里面裝大半桶水），另外提供幾個(gè)質(zhì)量不同但體積大小完全相同的物體（保證所有物體都能在水上漂浮，并且這些物體的質(zhì)量都是已知的）。讓學(xué)生依次將這幾個(gè)物體放入水中，待水面平靜、物體漂浮在水面之后，用筆在物體上標(biāo)記水淹沒的位置，然后比較這幾個(gè)質(zhì)量不同而體積大小完全相同的物體的標(biāo)記位置有什么不同，并思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異？進(jìn)而引出浮力的公式。另外，在課堂中，教師例舉的例子也應(yīng)該生活化。比如教師在講授“慣性”這一章時(shí)，可以例舉學(xué)生的親身體驗(yàn)，車發(fā)動(dòng)時(shí)身體為什么會(huì)后仰，剎車時(shí)人身體為什么會(huì)前傾。
二、實(shí)驗(yàn)生活化
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且應(yīng)盡量使實(shí)驗(yàn)生活化。比如，教師在講授“測量”這一章時(shí)，在講到“測量時(shí)間”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到足球場跑100米、400米或者800米，讓部分同學(xué)跑，讓其余同學(xué)用秒表記錄其時(shí)間。也許你會(huì)認(rèn)為這簡單的一個(gè)知識點(diǎn)，組織學(xué)生出去跑步是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，這看似浪費(fèi)時(shí)間，卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，起到了讓學(xué)生勞逸結(jié)合的作用，從而是學(xué)生愛上這生動(dòng)有趣的課堂，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。物理源于生活，又高于生活。從生活入手，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
三、作業(yè)生活化
教師布置作業(yè)，不應(yīng)該僅僅局限于書本，不應(yīng)該僅僅給學(xué)生布置一些書面的題，而應(yīng)該拓展到課外實(shí)踐中去，比如讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者思考生活中某個(gè)實(shí)驗(yàn)或某些實(shí)驗(yàn)的原理，然后寫書面報(bào)告等等。比如在講“慣性”這一章之后，讓學(xué)生再次去坐坐車，感受一下“發(fā)車時(shí)身體后仰，剎車時(shí)身體前傾”的感覺，從而進(jìn)一步加深對慣性原理的理解。又如在講“平面鏡成像”這一知識點(diǎn)之前，讓學(xué)生回家照鏡子并觀察和思考，鏡子中的像和自己有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？從而自己試著總結(jié)出，平面鏡成像的特點(diǎn)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索，去總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以提高學(xué)生的能力。另外，這種生活化的作業(yè)，能夠起到很好的提前預(yù)習(xí)效果，將會(huì)大大提高上這個(gè)內(nèi)容時(shí)的課堂效率。作業(yè)生活化，應(yīng)該逃脫應(yīng)試化的教育，應(yīng)該讓學(xué)生明白：考試不是最終目的，考試得高分不是最終目的，我們的最終目的是掌握好科學(xué)文化知識，并加以應(yīng)用，從而為自己帶來機(jī)遇，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。做幾道書面性的題，也許可以檢測出學(xué)生的掌握程度，但是就以此來評判和要求學(xué)生，未免太過片面與幼稚。
四、考試生活化
正如前文所說，我們應(yīng)該逃脫應(yīng)試化的教育，給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)思維。教師可以適當(dāng)改革物理考試的方式，或者改變物理成績評判的方式。目前，很多學(xué)校都采用的是以物理這一科的期末考試成績來作為學(xué)生的物理最終成績，這過于片面，萬一學(xué)生這次發(fā)揮失常呢？這有可能會(huì)一棒子打死一個(gè)學(xué)生。那么，如何進(jìn)行物理成績評判呢？筆者給的建議是：期末加平時(shí)，筆試加實(shí)驗(yàn)。
另外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的觀念和認(rèn)知。正確的觀念和認(rèn)知對于學(xué)生學(xué)好物理是極為重要的，這是因?yàn)?，觀念和認(rèn)知對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的激情和方法等都起到了關(guān)鍵性的作用。
學(xué)生是中心，教師是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。授生以魚，不如授生以漁，教師應(yīng)該教給學(xué)生探索物理的方法，而具體怎么學(xué)，還是得看學(xué)生自己。那站在學(xué)生的角度，學(xué)生又該如何實(shí)現(xiàn)物理生活化，從而更好地學(xué)好物理呢？
（一）認(rèn)知生活化
站在學(xué)生的角度，學(xué)生不應(yīng)該把自己的目標(biāo)局限于高分，學(xué)生應(yīng)該有更宏觀的認(rèn)知和思考，應(yīng)該有更好更高或者說更輕松的追求：物理學(xué)習(xí)，讓我明白了很多生活中我以前難以理解的現(xiàn)象，讓我對生活充滿了好奇，我要更好地學(xué)習(xí)物理，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的神奇之處。這樣，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，而且也不會(huì)有懼怕的心理，從而分?jǐn)?shù)便自然而然地得到提高。認(rèn)知生活化，就是從情感認(rèn)知上去認(rèn)識物理這一門學(xué)科。并且，學(xué)生對自己的認(rèn)知也應(yīng)該生活化，學(xué)生應(yīng)該思考自己生活的目的是什么，自己人生的意義是什么。
（二）學(xué)習(xí)生活化
學(xué)生將自己的認(rèn)知生活化之后，在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生活化。學(xué)生應(yīng)該在老師的正確指引下，自己主動(dòng)積極地去探索這個(gè)物理世界，大膽思考，勇于創(chuàng)新。明白生活中物理現(xiàn)象的原理，然后去做相關(guān)的練習(xí)題，而不是對練習(xí)題不加理解的記憶和背誦；做練習(xí)題時(shí)，又聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，不要為做題而做題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，并要善于激發(fā)自己的創(chuàng)造力，大膽地創(chuàng)造和發(fā)明。
（三）心態(tài)生活化
有些學(xué)生對高分充滿了無理智的崇拜，一考了高分就欣喜不已，一考低分就垂頭喪氣，這種學(xué)生完全陷在了應(yīng)試教育的誤區(qū)中，這種心態(tài)是非常危險(xiǎn)的。學(xué)生應(yīng)該擺正心態(tài)，不以獲得高分作為自己學(xué)習(xí)物理的目的。另外，學(xué)生對自己也要有信心，應(yīng)該相信自己，并不斷地付諸行動(dòng)，不斷地努力，用成果來證明自己。學(xué)生應(yīng)該將心態(tài)生活化，輕輕松松地學(xué)習(xí)。何為心態(tài)生活化？心態(tài)生活化就是：不以物喜，不以己悲！
實(shí)現(xiàn)物理生活化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，要求教師和學(xué)生都要有正確的觀念，正確的方法，教師要有正確的教育觀念和正確的教學(xué)方法，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)觀念和正確的學(xué)習(xí)方法。師生共同努力，共同實(shí)現(xiàn)初中物理的生活化。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊培榮.初中物理生活化初探[J].中教研究，2007，（1-2）.
初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們剛接觸物理時(shí)往往是充滿了好奇心。具有千變?nèi)f化的物理實(shí)驗(yàn)，恰恰能滿足學(xué)生的好奇心，而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過演示實(shí)驗(yàn)過程的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如，在講摩擦力的方向時(shí)，用一把刷子緊壓桌面前進(jìn)，就很直觀地顯示摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)的方向相反，在講減少摩擦力時(shí)，讓一位同學(xué)把一玻璃瓶的蓋子擰緊再打開，然后讓他在準(zhǔn)備好的肥皂水里把手沾濕再去擰玻璃瓶的蓋子，玻璃瓶的蓋子始終打不開，通過這些演示實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生真正掌握摩擦力的概念和規(guī)律，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探索物理問題的熱情，也對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到了事半功倍的效果。
二通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是認(rèn)識的窗口、是思維的前提，在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，自始至終，從顯而易見的到細(xì)微難辨的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點(diǎn)，從而全面理解物理知識的本質(zhì)。例如，在演示流體與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察所用器材和流體大小與壓強(qiáng)大小之間的關(guān)系。然后，準(zhǔn)備好一枚鋁制硬幣和一本高約2cm的書作為硬幣跳高時(shí)的橫桿，將硬幣平放在桌面上，使它距離桌子的邊緣大約3～4厘米，用力吹一口氣，這時(shí)候，硬幣很輕松地就越過了那本書。在本實(shí)驗(yàn)中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察是在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣才會(huì)跳高。然后，讓學(xué)生自己討論硬幣跳高的道理是什么？經(jīng)過正確的觀察、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握硬幣跳高的本質(zhì)。在對著硬幣的正上方吹氣時(shí)，在那里就產(chǎn)生了一股氣流，速度很大。根據(jù)流速越大，物體所受壓強(qiáng)越小的道理，可以知道，硬幣的上表面所受的壓力比它下表面所受的壓力要小，這樣硬幣的上下表面便產(chǎn)生了壓力差，在這個(gè)壓力差的作用下，硬幣就自然地“跳”起來了。可見，在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力，也達(dá)到了新課標(biāo)的要求，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的物理知識。
三通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)如何通過分析、綜合、歸納，概括出結(jié)論，又能鍛煉其分析、綜合、歸納、概括等思維能力以及學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)，使其觀察敏銳、理解迅速，達(dá)到牢固記憶、活躍思想、豐富想象的作用，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生積極的探索熱情。因此，在物理教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對物理學(xué)科有了全新的感悟，這正是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。例如，在做研究壓強(qiáng)大小實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生猜測固體壓強(qiáng)大小可能與哪些因素有關(guān)，然后用演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測。在做凸透鏡成像演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己考慮成像條件再看演示實(shí)驗(yàn)和自己的猜測是否一致。這種圍繞課堂演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑、不斷深入的教學(xué)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的思維能力，為其學(xué)好物理創(chuàng)造了主要的條件。
初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們剛接觸物理時(shí)往往是充滿了好奇心。具有千變?nèi)f化的物理實(shí)驗(yàn)，恰恰能滿足學(xué)生的好奇心，而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。通過演示實(shí)驗(yàn)過程的觀察，能使學(xué)生獲得有關(guān)物理現(xiàn)象變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，然后在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如，在講摩擦力的方向時(shí)，用一把刷子緊壓桌面前進(jìn)，就很直觀地顯示摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)的方向相反，在講減少摩擦力時(shí)，讓一位同學(xué)把一玻璃瓶的蓋子擰緊再打開，然后讓他在準(zhǔn)備好的肥皂水里把手沾濕再去擰玻璃瓶的蓋子，玻璃瓶的蓋子始終打不開，通過這些演示實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生真正掌握摩擦力的概念和規(guī)律，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探索物理問題的熱情，也對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到了事半功倍的效果。
二 通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是認(rèn)識的窗口、是思維的前提，在物理課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，自始至終，從顯而易見的到細(xì)微難辨的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點(diǎn)，從而全面理解物理知識的本質(zhì)。例如，在演示流體與壓強(qiáng)的關(guān)系時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察所用器材和流體大小與壓強(qiáng)大小之間的關(guān)系。然后，準(zhǔn)備好一枚鋁制硬幣和一本高約2cm的書作為硬幣跳高時(shí)的橫桿，將硬幣平放在桌面上，使它距離桌子的邊緣大約3～4厘米，用力吹一口氣，這時(shí)候，硬幣很輕松地就越過了那本書。在本實(shí)驗(yàn)中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察是在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣才會(huì)跳高。然后，讓學(xué)生自己討論硬幣跳高的道理是什么？經(jīng)過正確的觀察、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握硬幣跳高的本質(zhì)。在對著硬幣的正上方吹氣時(shí)，在那里就產(chǎn)生了一股氣流，速度很大。根據(jù)流速越大，物體所受壓強(qiáng)越小的道理，可以知道，硬幣的上表面所受的壓力比它下表面所受的壓力要小，這樣硬幣的上下表面便產(chǎn)生了壓力差，在這個(gè)壓力差的作用下，硬幣就自然地“跳”起來了?？梢姡谖锢碚n堂演示實(shí)驗(yàn)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力，也達(dá)到了新課標(biāo)的要求，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的物理知識。
三 通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)如何通過分析、綜合、歸納，概括出結(jié)論，又能鍛煉其分析、綜合、歸納、概括等思維能力以及學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)，使其觀察敏銳、理解迅速，達(dá)到牢固記憶、活躍思想、豐富想象的作用，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生積極的探索熱情。因此，在物理教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對物理學(xué)科有了全新的感悟，這正是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。例如，在做研究壓強(qiáng)大小實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生猜測固體壓強(qiáng)大小可能與哪些因素有關(guān)，然后用演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測。在做凸透鏡成像演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己考慮成像條件再看演示實(shí)驗(yàn)和自己的猜測是否一致。這種圍繞課堂演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑、不斷深入的教學(xué)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的思維能力，為其學(xué)好物理創(chuàng)造了主要的條件。
四 通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
物理總復(fù)習(xí)的目的是：1.通過對整過物理知識的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析問題和解決問題的能力。2.通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的物理成績，為進(jìn)一部學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。老師在第一堂復(fù)習(xí)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的目的，然學(xué)生了解復(fù)習(xí)的計(jì)劃、復(fù)習(xí)的方法、步驟、要求，以便然學(xué)生做到心中有數(shù)，增強(qiáng)其自信心。
二、整理知識內(nèi)容，歸類掌握
學(xué)業(yè)考試（中考）物理試卷中的各知識點(diǎn)覆蓋率較高，最近幾年都在80%～90%左右。筆者總結(jié)了十個(gè)?？嫉闹攸c(diǎn)知識：①光的反射規(guī)律和平面鏡成像特點(diǎn)；②凸透鏡成像規(guī)律；③串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：④歐姆定律；⑤電功率；⑥力的概念；⑦二力平衡；⑧密度；⑨壓強(qiáng)；⑩功、功率和機(jī)械效率。同學(xué)們要對每個(gè)部分中的知識，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識面，這樣才能在考試時(shí)做到思維敏捷，得心應(yīng)手。
三、采取多種復(fù)習(xí)方法和手段
要想提高物理成績，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對物理感興趣，愿意學(xué)，而且能夠?qū)W好，采取多種復(fù)習(xí)方法和手段就顯得更重要了，可采用：
1.圖片復(fù)習(xí)法，充分發(fā)揮其真實(shí)性，直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.討論復(fù)習(xí)法，給出學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)中心課題，讓學(xué)生自由討論。發(fā)言。這樣將單純的鞏固記憶。變得較有興趣，也能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
3.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)得以發(fā)展的主要基石，是幫助學(xué)生形成物理學(xué)概念、理解和鞏固物理知識，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的有效手段。在初中物理復(fù)習(xí)中增加典型的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，體驗(yàn)物理知識的實(shí)際應(yīng)用，還能提高復(fù)習(xí)物理知識的興趣。例如對于“用一只電流表（或電壓表）、一個(gè)已知電阻r0，來測未知電阻rx”的這類問題，過去在教學(xué)中雖反復(fù)講過，但在平時(shí)考試中解答正確者往往很少。我在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，采用了多種方案，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)演示、邊列式分析討論，學(xué)生普遍反映印象深刻、掌握牢固，切實(shí)解決了過去學(xué)習(xí)中未能理解的問題。
4.習(xí)題測試法，加深和鞏固對物理知識的理解提高物理知識解決實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)中總要進(jìn)行一些綜合性的練習(xí)，這時(shí)結(jié)合各知識點(diǎn)，選編典型的例題特別重要。我在對典型問題進(jìn)行剖析時(shí)，力求注意“四個(gè)多”—“多變”、“多析”、“多問”、“多解”。“多變”是對一道題目改變敘述方式，增減或隱蔽題設(shè)條件，加設(shè)“干擾量”進(jìn)行一系列“縱變”、“橫變”，讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路?！岸辔觥笔亲寣W(xué)生對一道題從不同角度進(jìn)行分析?！岸鄦枴笔菍σ坏李}從不同角度提問、啟發(fā)學(xué)生?！岸嘟狻笔菍ν坏李}從不同角度出發(fā)。誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解。例如，電學(xué)中有這樣一道題：一燈泡標(biāo)有“220v 40w”字樣，問：（1）這些字樣的含義是什么？（2）該燈正常工作時(shí)通過的電流有多大？（3）該燈正常發(fā)光時(shí)燈絲的電阻有多大？（4）該燈工作1分鐘，通過的電量為多少？（5）1度電可供該燈工作幾小時(shí)？（6）該燈工作8小時(shí)，消耗電能多少焦？合多少度電？（7）當(dāng)把該燈與“220v 60w”燈串聯(lián)接入220v的電路中，兩燈的實(shí)際功率為多大？哪個(gè)燈亮些？（8）為了使該燈接入380伏的電路后能正常工作，應(yīng)串聯(lián)多大電阻？（9）上題中這個(gè)串聯(lián)電阻的電功率應(yīng)為多大？它1分鐘產(chǎn)生的熱量為多少？……由于這種綜合性訓(xùn)練，靈活多變，能有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，從而提高解決物理問題的應(yīng)變能力。
四、搞好課前預(yù)習(xí)，力求獲得最佳復(fù)習(xí)效果
“凡事預(yù)則立，物理不預(yù)則廢”物理總復(fù)習(xí)也要在課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，掃清障礙。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)知識點(diǎn)較多，容量大，時(shí)間緊，為了能夠跟上老師的教學(xué)步調(diào)，課前就必須預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，可以弄清本節(jié)課那些知識自己了解了，有些學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，老師提問時(shí)，就一問三不知了，如果進(jìn)信了課前預(yù)習(xí)，聽課時(shí)就會(huì)做到有條不許思維更清晰了，復(fù)習(xí)效果也會(huì)更好。
五、著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力
知識要學(xué)好，重要的方法是應(yīng)用，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力。
1.構(gòu)建知識框架，深化對物理知識、規(guī)律的理解。初中物理主要包括力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電學(xué)五個(gè)部分，而力學(xué)所占比例約為70%，因此搞好這兩部分的復(fù)習(xí)尤為重要。
2.搞好專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識的綜合。專題復(fù)習(xí)不是對舊知識的簡單重復(fù)，而是讓各知識點(diǎn)從局部融入整體，從單一走向宗合，從知識的記憶走向深入理解，形成能力綜合理解。
一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式
以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。
二、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味性改進(jìn)，將會(huì)收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
三、認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能
分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。
探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)的認(rèn)識活動(dòng)。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用分組探究的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問題。其要點(diǎn)是：提出問題――猜想與假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)――分析與論證――評估――交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)取得事半功倍的效果。
通過探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中主動(dòng)獲取知識，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生們較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。
對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作;尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。
四、定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)
由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施;而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)。因此定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊?。?shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
五、重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和反思
反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)方案更為簡潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確。例如，“測量滑輪組機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)原理公式是η=Gh/Fs，需用彈簧測力計(jì)測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，用刻度尺測出重物提升的高度h，繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF此時(shí)只需用彈簧測力計(jì)測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便地測出滑輪組的機(jī)械效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。在信息資源日益豐富的今天，自覺地搜集教育教學(xué)信息，并將之融入課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息資源的積極運(yùn)用，能極大地拓展教育的時(shí)間界限，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度，從而使物理課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、活潑、豐富多彩。
初中物理新課程與舊課程相比，無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式，都呈現(xiàn)出更大的自主性和開放性，很多因素事先無法意料，這使教師們感到用老一套辦法難以駕馭課堂。面對新課程帶來的新挑戰(zhàn)，我們要尋找新的對策。因此，在教學(xué)中，如何充分利用豐富的信息資源，為教學(xué)所用，為學(xué)生所用，正日益引起廣大一線教師的關(guān)注。
一、應(yīng)用信息資源，深化新課程教學(xué)
1.利用信息資源，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) “學(xué)生”的綜合發(fā)展，提出了教學(xué)的“三維課程目標(biāo)”，即知識與技能，方法與過程，情感與價(jià)值觀。信息資源中的音像資料、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理教學(xué)提供了廣闊的知識平臺(tái)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，建構(gòu)知識、發(fā)展創(chuàng)造力、挖掘潛力，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成積極的價(jià)值觀，塑造主體鮮明的個(gè)性。
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情景。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件都是有限的，不可能什么內(nèi)容都做實(shí)驗(yàn)，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，選擇切合學(xué)生實(shí)際的音像資料為物理教學(xué)服務(wù)是十分必要的。比如，可以收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的實(shí)況錄像，如在傳授“力的作用效果”的這一知識點(diǎn)時(shí)，用快錄慢放展示足球受力后的形變及其運(yùn)動(dòng)方向和速度的變化；教學(xué)“分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；在教學(xué)完“估測大氣壓”的實(shí)驗(yàn)后，還可以把在課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)“托里拆利如何用水銀柱精確測量大氣壓的值”的方法和過程用錄像資料呈現(xiàn)給學(xué)生等等。
在達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師在利用好傳統(tǒng)的教學(xué)資源的同時(shí)，可以利用信息資源為學(xué)生傳授知識和技能。比如：利用現(xiàn)在較普遍的多媒體教學(xué)資源，在教學(xué)過程中可以將圖形、表格或總結(jié)性的文字，事先制成多媒體的幻燈片、動(dòng)畫或網(wǎng)頁，在教學(xué)過程中適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以優(yōu)化教學(xué)過程，加快學(xué)生感知的進(jìn)程。通過課件形式，將問題和數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，對數(shù)據(jù)分析可以通過選定特顯等方式以引起學(xué)生的特別關(guān)注，吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生尋找其中的聯(lián)系和規(guī)律。
例如：在蘇科版初中物理九年級上冊第十一章中《探究滑輪組機(jī)械效率》教學(xué)中，課前將一些定義、表格制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在探索、理解、應(yīng)用知識的同時(shí)，能得到及時(shí)的幫助、有效的指導(dǎo)，使大部分學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里自主地得出影響滑輪組的機(jī)械效率高低的主要因素。
教師可利用豐富的信息資源，在實(shí)施物理教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。例如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)科學(xué)家的生平、貢獻(xiàn)，其創(chuàng)立的理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用、作用；利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上查閱有關(guān)知識。這樣學(xué)生通過信息資源的查找，感受科學(xué)研究的魅力，感受科學(xué)家偉大的人格和追求真理的精神，感受科學(xué)研究的成果對人類社會(huì)發(fā)展的巨大作用。牛頓、伽利略、焦耳、錢學(xué)森、鄧稼先，一個(gè)個(gè)響亮的名字，歐姆定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，一座座科學(xué)的豐碑。漸漸地，學(xué)生的思想情感在其中得以升華。
2.利用信息資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
由于受各種因素的制約，許多學(xué)生感到物理是一門較難的學(xué)科。其中有一些教學(xué)難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源，很難突破，成為物理教學(xué)的瓶頸。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和媒體信息資源可以揭示解決問題過程，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。媒體資源能為我們提供豐富多彩的多媒體課件和直觀展示抽象物理原理和規(guī)律的圖片、視頻等，如受力分析圖、透鏡的奧秘等等。因些，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些適合學(xué)生實(shí)際、有助于突破教學(xué)難點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀課件，在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對下載的多媒體課件進(jìn)行修改、完善，在課堂上運(yùn)用這些資源，幫助學(xué)生更好地理解知識和原理，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如：在初中物理蘇科版八年級上冊第四章《探究凸透鏡成像規(guī)律》是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在講授該部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們看到許多學(xué)生在光屏上呈現(xiàn)出像之后，沒有移動(dòng)蠟燭或凸透鏡，僅僅移動(dòng)光屏，就再次記錄了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……到分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同樣的物距可以對應(yīng)幾個(gè)不同的像距，因而，學(xué)生就不能總結(jié)出正確的結(jié)論。新課程提倡操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)和多媒體演示相結(jié)合的方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步掌握知識，再利用凸透鏡成像規(guī)律的多媒體課件進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律這部分知識有更深的了解，從而使多數(shù)學(xué)生突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3.利用信息資源，突破教學(xué)時(shí)限
傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課堂教學(xué)，教學(xué)被限制在45分鐘內(nèi)。而學(xué)校校園網(wǎng)的建立，能使教師能有選擇地對部分內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上授課，網(wǎng)上點(diǎn)播，學(xué)生可以在課余利用這些信息資源自主學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)時(shí)間的限制。
例如：在初中物理蘇科版九年級上冊第十二章第3節(jié)《機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，很多同學(xué)表示對熱機(jī)的工作循環(huán)的理解不透徹，而這又不是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，老師利用校園網(wǎng)，將熱機(jī)的工作循環(huán)，制作成多媒體課件，進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)播，學(xué)生在空余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)終端收看，這樣，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。還可把教學(xué)課件及其有關(guān)資料指導(dǎo)學(xué)生添加到網(wǎng)頁中，使學(xué)生在放學(xué)后或節(jié)假日也能根據(jù)需要，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而有效地突破教學(xué)時(shí)間的限制。
二、利用信息資源，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理新課程的新理念之一。讓信息資源進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其突破時(shí)空限制的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生活與物理對接、虛擬與真實(shí)探究優(yōu)勢互補(bǔ)，能更好的體現(xiàn)這一理念。初中物理教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基本知識和技能，而且要使學(xué)生懂得這些知識的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生利用知識技能的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì)意識，使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀。
1.利用信息資源，拓展知識廣度
網(wǎng)絡(luò)教育融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身，它可以用圖形、圖象、聲音、文字等表達(dá)教學(xué)信息。它可以傳遞圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)內(nèi)容，極大的刺激了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者提供豐富的信息，最大限度的使學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的知識體系。目前網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有了深入的發(fā)展，教育服務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)校和各類專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站迅速興起，積極、慎重地利用好這些資源，對拓展學(xué)生的知識面將會(huì)非常有益。所以可以引導(dǎo)學(xué)生利用流行的網(wǎng)絡(luò)教育資源開闊自己的視野。對于學(xué)生來說，利用信息資源收集有用信息，并能獨(dú)立選擇和評價(jià)信息質(zhì)量，是學(xué)生必需的能力之一。
例如：初中物理蘇科版八年級上冊第三章光現(xiàn)象《人眼看不見的光》中，對于紅外線、紫外線有哪些實(shí)際應(yīng)用，請同學(xué)自行上網(wǎng)收集資料，并組織學(xué)生交流，然后整理成文，在班級的學(xué)習(xí)園地張貼出來，讓學(xué)生既了解了知識，又鍛煉了能力。九年級下冊第十八章《能源和可持續(xù)發(fā)展》中關(guān)于核電站與原子彈的工作原理和異同，關(guān)于新能源新的開發(fā)利用，也用同樣的辦法處理，使學(xué)生對于信息資源的收集和處理能力有長足的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作互助、交流互動(dòng)、共同提高的意識。
2.利用信息資源，挖掘知識深度
一些物理現(xiàn)象，由于條件所限，學(xué)生幾乎很少親身體驗(yàn)，以至于涉及到此類的較深難度物理知識，學(xué)生難以理解和掌握，導(dǎo)致應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力較差，因此，在教授理論知識的同時(shí)，利用信息資源呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，挖掘知識深度，充分掌握物理知識。
例如：初中物理蘇科版八年級下冊第十章《壓強(qiáng)和浮力》中，“物體的浮與沉”教學(xué)中，通過潛水艇模型的演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出浮沉條件，利用多媒體課件展示潛水艇通過向水艙中充水或從水艙中向外排水來改變潛水艇的自重，從而控制其下沉或上浮。那么，水中的魚兒是如何實(shí)現(xiàn)浮沉的呢？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，利用課件把魚鰾在魚兒浮沉過程中的變化展現(xiàn)給大家，它是通過改變體積，即改變浮力的大小來控制浮沉的。上浮的物體靜止時(shí)處于漂浮狀態(tài)，那么讓一塊冰漂浮在水面時(shí)，當(dāng)它熔化后，水面會(huì)如何變化呢？通過分析論證，水面保持不變。播放錄像：全球氣候變暖，海平面上升。進(jìn)一步提出問題：那冰塊浮在鹽水中熔化后情況又會(huì)怎樣呢？利用課件分析對比得出結(jié)論：浮在鹽水中的冰熔化后水面會(huì)上升。從而解釋漂浮在海面上的冰山熔化后為什么海平面會(huì)上升。
三、運(yùn)用信息資源，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為中體，教師為主導(dǎo)，在互動(dòng)中解決學(xué)生的問題難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師可以以教師提問的形式，學(xué)生提問的形式，小組討論的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，但在信息資源發(fā)達(dá)的今天，在學(xué)校已具備完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的條件下，充分利用現(xiàn)有的信息資源實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。
1.利用BBS實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
運(yùn)用BBS與學(xué)生互動(dòng)便是一個(gè)很好的教學(xué)方法，BBS 是現(xiàn)今信息資源中最常見的交流平臺(tái)，也是教師與學(xué)生互動(dòng)最理想的平臺(tái)，教師和學(xué)生在網(wǎng)上的地位趨于平等，學(xué)生可以利用BBS就某個(gè)問題在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的問題，利用網(wǎng)絡(luò)反饋，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的提問方式，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生有疑就問，有話就說的目的，有利于形成學(xué)生全面開放的思維方式，也有利于學(xué)生對知識的更好理解與掌握。
義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。探究作為初中物理課改中一個(gè)新的核心理念，需要學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。但在學(xué)生課余自主探究時(shí)總會(huì)遇到各種問題，特別是在家中的探究，教師也不可能一直陪同學(xué)生一起探究，所以學(xué)生利用BBS提出自己在探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)的指導(dǎo)：應(yīng)該在什么樣的條件下，注意哪些問題才能完成，并指出學(xué)生存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解答。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中碰到的問題也可以在BBS上提出，教師可以全天候的解答，減少了教師在課余跑教室為個(gè)別學(xué)生解答難題的時(shí)間，也解除了有的學(xué)生怕當(dāng)面問老師問題的顧慮。
在課堂上的問題討論與交流要受45分鐘的時(shí)間的限制，而利用BBS討論交流問題，只要你上網(wǎng)進(jìn)入BBS就能討論交流，不再受課堂時(shí)間的限制。教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生可以在自己特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的討論發(fā)表自己的看法，每個(gè)人的發(fā)言都及時(shí)的被參與討論的學(xué)生看到。除了在BBS上公開話題之外，學(xué)生還可針對某一方面的問題和獨(dú)特想法，單獨(dú)留言給老師，讓老師通過BBS的短消息系統(tǒng)幫助學(xué)生，解決問題、探討想法。
2、利用交互式終端機(jī)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
多媒體教學(xué)終端機(jī)是一種較先進(jìn)的多媒體技術(shù)，是一種利用電腦和網(wǎng)絡(luò)智能終端，在學(xué)校利用多媒體教室或班級教室的電腦作為終端機(jī)，可以讓學(xué)生與教師互動(dòng)，教師在多媒體教學(xué)終端機(jī)的服務(wù)器上存儲(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題解答、試題內(nèi)容等，然后利用網(wǎng)絡(luò)對各個(gè)多媒體教學(xué)終端機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣播，學(xué)生利用交互式的多媒體教學(xué)終端機(jī)，可以進(jìn)行查詢、補(bǔ)課、自學(xué)、復(fù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)試題庫中的試題進(jìn)行自測和自我評估。還可以利用各個(gè)學(xué)科專用軟件配上相應(yīng)的設(shè)備開展小組教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)模擬仿真訓(xùn)練等。為學(xué)生自學(xué)和小組教學(xué)提供方便?？梢岳枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)?？梢栽诮淌业碾娔X上利用軟件，使電腦作為多媒體教學(xué)終端機(jī)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
