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篇1

本文提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)教學(xué)的教學(xué)方法，探討了網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建進(jìn)行介紹，以及在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法與手段的采用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析。

1．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的重要性目前

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較偏重理論教學(xué)，課程體系結(jié)構(gòu)抽象，網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的深入研究都需要消耗個(gè)人大量的時(shí)間和精力，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展會(huì)有許多不利影響，因而很多教師只是在理論方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較成熟的認(rèn)識(shí)。并且常見(jiàn)理論課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)部分不夠重視，相當(dāng)一些學(xué)校只是象征性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室小，設(shè)備陳舊，軟件落后，重理論、輕實(shí)踐。以至于很多高校畢業(yè)生不具備能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力。為此，網(wǎng)絡(luò)理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)教學(xué)勢(shì)在必行。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日趨復(fù)雜化的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不僅要求理論教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容也要逐步現(xiàn)代化，理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)教學(xué)是一種行之有效的研究措施。

采用合適的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使其主動(dòng)參與理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；并且讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c考核活動(dòng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)更好的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手能力，從而掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論。理論課與實(shí)驗(yàn)課的剝離并不是擺脫理論課的指導(dǎo)，而是強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，并找到理論的最終歸宿——指導(dǎo)實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力。

2．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革具體實(shí)施方案

在實(shí)踐中體會(huì)理解抽象的理論傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，理論課與實(shí)驗(yàn)課教師為同—人，網(wǎng)絡(luò)課程也不例外。那么網(wǎng)絡(luò)教師的備課就會(huì)比較復(fù)雜，既要講好理論課程內(nèi)容，同時(shí)又要兼顧實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)行了理論課與實(shí)驗(yàn)課相剝離的教學(xué)方式，安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課教師，其形式就是使實(shí)驗(yàn)課從理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，成為一門(mén)課程進(jìn)行考核評(píng)分，使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)其網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容受教材的限制，大多數(shù)以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到枯燥和抽象，難以接受。例如在講解物理層的基本理論和作用時(shí)，可以讓學(xué)生先熟悉網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，再親自動(dòng)手制作網(wǎng)線(xiàn)，然后在課堂理論教學(xué)時(shí)使學(xué)生了解物理層協(xié)議的具體實(shí)現(xiàn)。這樣在實(shí)踐指導(dǎo)理論的前提下，學(xué)生就很容易接受抽象的協(xié)議和具體實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，從而更好地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐操作性不是很強(qiáng)，但它是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐為前提，學(xué)生是很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論有較深入的理解。要做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境正是一個(gè)必需的實(shí)踐場(chǎng)所。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室必須要有完善的設(shè)施和完備的規(guī)章制度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該能讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如路由器、交換機(jī)等)，可以親自動(dòng)手操作、運(yùn)行、設(shè)計(jì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性、先進(jìn)性和可操作性。良好的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

學(xué)生在動(dòng)手安裝、配置、調(diào)試中鍛煉工程應(yīng)用能力，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)工程化的觀(guān)念。 開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的應(yīng)用能力達(dá)到了教學(xué)要求，而且對(duì)其它課程的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是被動(dòng)探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式地接受知識(shí)的一方，而教師處于主導(dǎo)地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課與實(shí)驗(yàn)課只在教學(xué)形式和方法上有所不同。在理論課上，教師的主導(dǎo)地位突出；而上網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生面對(duì)的則是電腦和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有著極大的靈活性和自由度，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，如理論課教師上課時(shí)可以設(shè)置疑問(wèn)，這樣在上實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生腦子里就融入了相關(guān)問(wèn)題的懸念，并在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)解決每個(gè)問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)氣氛特別活躍，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就沒(méi)有無(wú)所事事者，學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)老師引導(dǎo)能很好地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)教師配備的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該選拔既有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力的教師，以便給學(xué)生充分的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，遇到無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)部分或錯(cuò)誤都可以很快地解決，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作的興趣，真正體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用。

更重要的是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不但要掌握網(wǎng)線(xiàn)制作實(shí)驗(yàn)、基本服務(wù)器的配置實(shí)驗(yàn)，而且還要進(jìn)行有關(guān)協(xié)議分析的實(shí)驗(yàn)；而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)只要掌握網(wǎng)線(xiàn)制作、服務(wù)器的基本配置實(shí)驗(yàn)即可。通過(guò)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，有效地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深人理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù)，提高學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

該文針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來(lái)論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)、工程施工等）[4]。實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時(shí)基于該方向的核心課程群來(lái)建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)獲得該領(lǐng)域的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。

2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程

筆者以該方向中的一門(mén)核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來(lái)闡述CDIO模式如何對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來(lái)自企業(yè)實(shí)際的工作崗位，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者及教研室的老師去參觀(guān)調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個(gè)訓(xùn)練工程項(xiàng)目其中包括38個(gè)訓(xùn)練情境。課程項(xiàng)目一從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開(kāi)始，如：雙絞線(xiàn)、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識(shí)后，課程會(huì)安排一次設(shè)備到貨驗(yàn)收的模擬場(chǎng)景。學(xué)生在對(duì)設(shè)備驗(yàn)收的過(guò)程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

課程項(xiàng)目二為構(gòu)建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，該項(xiàng)目主要解決用戶(hù)節(jié)點(diǎn)在50個(gè)以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實(shí)現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡(jiǎn)單的網(wǎng)線(xiàn)做起，動(dòng)手做出各個(gè)類(lèi)型的網(wǎng)線(xiàn)（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。課程項(xiàng)目三為一個(gè)校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項(xiàng)目首先帶學(xué)生參觀(guān)學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號(hào)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時(shí)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目四教師帶學(xué)生去參觀(guān)一個(gè)規(guī)模在200人左右的公司，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀(guān)結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀(guān)和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。

2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生

通過(guò)在校的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)。與本專(zhuān)業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專(zhuān)業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對(duì)這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。同時(shí)，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏(yíng)。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專(zhuān)業(yè)教師在各個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)。

2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)施，學(xué)院要求專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨毴テ髽I(yè)參加頂崗實(shí)踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實(shí)踐，把原本理論性的東西實(shí)踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)為了配合CDIO理念的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院對(duì)本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計(jì)劃和課程改革。2）選派一線(xiàn)教師去國(guó)內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀(guān)考察，并每年利用暑假選派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。3）學(xué)院在職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專(zhuān)業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目（如：華為的TD-SCDMA國(guó)培項(xiàng)目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在近兩年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

篇3

目前，我國(guó)有不少企業(yè)雖然實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，但由于現(xiàn)行會(huì)計(jì)軟件只限于會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，表面上與傳統(tǒng)手工系統(tǒng)有了很大的區(qū)別，實(shí)際上只是充當(dāng)了會(huì)計(jì)的工具，只是會(huì)計(jì)處理手段的改變。往往企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)的信息系統(tǒng)之間的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、文檔結(jié)構(gòu)格式及文件標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，導(dǎo)致整個(gè)企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)缺乏共享與關(guān)聯(lián)，管理決策的功能未能充分發(fā)揮作用。因此，迫切需要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、融集成化應(yīng)用、管理控制和決策支持等方面于一體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。在信息網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及及其基于網(wǎng)絡(luò)的財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)，逐步形成了相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)。其作用是使數(shù)據(jù)處理的速度加快，會(huì)計(jì)核算的準(zhǔn)確性和可靠性得到了極大的提高，保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，增強(qiáng)了信息處理能力，信息的共享性空前提高，拓展了會(huì)計(jì)核算的空間，最大限度增強(qiáng)了會(huì)計(jì)核算的規(guī)范化，從而解決了一系列以往財(cái)務(wù)核算中無(wú)法解決的問(wèn)題。

（二）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和功能：

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)不僅在形式上使財(cái)務(wù)原理從桌面走向網(wǎng)絡(luò)，更重要的是它將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)觀(guān)念、組織等產(chǎn)生影響。在網(wǎng)絡(luò)理財(cái)系統(tǒng)中，信息分布在企業(yè)各分支機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策需要信息時(shí)，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取。與企業(yè)內(nèi)部的各部門(mén)聯(lián)網(wǎng)，改變了企業(yè)封閉的核算形式，形成局域網(wǎng)核算形式。

整個(gè)核算系統(tǒng)中每個(gè)網(wǎng)絡(luò)單元相互制約、相互聯(lián)系，形成嚴(yán)密的較為完整的體系，各部門(mén)可根據(jù)需要（授權(quán)密碼），從微機(jī)上自動(dòng)獲取信息。數(shù)據(jù)處理集中化和自動(dòng)化是網(wǎng)絡(luò)理財(cái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的主要方式。

對(duì)于“必須辦理會(huì)計(jì)核算手續(xù)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)”，有關(guān)部門(mén)將其取得的原始憑證及時(shí)輸入微機(jī)，并將原件按會(huì)計(jì)指點(diǎn)歸檔保管，財(cái)務(wù)部門(mén)從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取有關(guān)部門(mén)的原始憑證信息，經(jīng)審核無(wú)誤后直接在機(jī)上生成記賬憑證，并自動(dòng)匯總、記賬。

企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)層，如總會(huì)計(jì)師、總經(jīng)理可在自己的辦公室微機(jī)上隨時(shí)查詢(xún)企業(yè)的成本費(fèi)用、利潤(rùn)等各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)和包括財(cái)務(wù)管理在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理信息，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程處理、數(shù)據(jù)的及時(shí)傳遞、遠(yuǎn)程報(bào)表、遠(yuǎn)程報(bào)賬、遠(yuǎn)程審計(jì)及財(cái)務(wù)監(jiān)控的同步運(yùn)作。

協(xié)同業(yè)務(wù)。與內(nèi)部業(yè)務(wù)協(xié)同，涵蓋企業(yè)全程業(yè)務(wù)與社會(huì)部門(mén)協(xié)同，如網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上保險(xiǎn)、網(wǎng)上報(bào)稅等，通過(guò)與網(wǎng)上銀行的連接，可隨時(shí)查詢(xún)企業(yè)最新銀行資金信息，最大限度地加大資金流程，針對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，及時(shí)掌握第一手信息，部署經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和做出財(cái)務(wù)安排。

從以上分析中可以看出企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核算的優(yōu)勢(shì)非常明顯：

1、利用企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核算，以資金流為中心，在對(duì)產(chǎn)、銷(xiāo)等經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上使企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的財(cái)務(wù)信息能及時(shí)準(zhǔn)確地得到反饋，使企業(yè)資源配置最優(yōu)化、最大限度地節(jié)約和使用資源。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)資金流的全局管理和控制，可以極大提高結(jié)算效率，加快資金周轉(zhuǎn)速度，并做到對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)全過(guò)程的財(cái)務(wù)監(jiān)控和成本控制，財(cái)務(wù)管理從事后靜態(tài)反映延伸到多層次、多視角、個(gè)性化、戰(zhàn)略化的財(cái)務(wù)管理階段，由此全面提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、利用企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核算，可以更全面、更靈活地提供財(cái)務(wù)管理信息，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)略決策等各層次的管理需要服務(wù)。如：提供多種個(gè)性化的管理報(bào)表和查詢(xún)功能，真正實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)數(shù)字神經(jīng)”的作用，從根本上提高管理能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)核算中，從會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿到編制會(huì)計(jì)報(bào)表即記賬、算賬、報(bào)賬的整個(gè)過(guò)程及對(duì)賬工作中，賬證、賬賬、賬表等核對(duì)都由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，大大減少了人工干預(yù)容易出現(xiàn)漏洞和差錯(cuò)的可能，從而提高了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，為會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、正確打下了基礎(chǔ)。

4、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)核算系統(tǒng)借助于自身對(duì)管理軟件權(quán)限的嚴(yán)格控制和對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)（信息）傳輸過(guò)程中的限制性處理，很大程度降低了不法分子的偽造、變?cè)臁皶?huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿及其它會(huì)計(jì)資料”的犯罪機(jī)率。

5、《會(huì)計(jì)法》在第二十七條中規(guī)定，各單位要建立健全內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度，并提出了四項(xiàng)基本要求。企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)核算恰恰適應(yīng)了這種要求，網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)環(huán)節(jié)（內(nèi)部）一環(huán)扣一節(jié)，相互依存、相互牽制，形成強(qiáng)有力的內(nèi)部監(jiān)督體系，因而使內(nèi)部監(jiān)督體制更為可靠和有效。

（三）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證信息安全。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展項(xiàng)目，必須遵守有關(guān)部門(mén)制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)配置具有較強(qiáng)功能的防火墻設(shè)備，從連續(xù)性、歷史性等特性來(lái)看，應(yīng)有足夠的保證系統(tǒng)安全存儲(chǔ)的配置。如在服務(wù)器上配置雙硬盤(pán)作鏡像處理，在硬盤(pán)出故障時(shí)保證系統(tǒng)能充分備份。在系統(tǒng)數(shù)據(jù)一旦丟失時(shí)，便可將其現(xiàn)行的及歷史的數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)處理至遭破壞前的狀態(tài)。

2人員培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)在開(kāi)發(fā)階段就要對(duì)使用該系統(tǒng)的有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高這些人員對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，以減少系統(tǒng)運(yùn)行后出錯(cuò)的可能性。外購(gòu)的商品化軟件應(yīng)要求軟件制作公司提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和時(shí)間，在系統(tǒng)運(yùn)行前對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行的培訓(xùn)，不僅僅是系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，還應(yīng)包括讓這些人員了解系統(tǒng)投入運(yùn)行后新的內(nèi)部控制制度、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行后新的憑證流轉(zhuǎn)程序、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息的進(jìn)一步利用和分析質(zhì)量等等。

篇4

1.對(duì)口就業(yè)率低

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能人才，其就業(yè)的方向主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)等。筆者在從事中職生就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，只有25.5%的學(xué)生能夠找到與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，部分學(xué)生即使能找到與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，所從事的也是一些比較初級(jí)的基礎(chǔ)工作，對(duì)技術(shù)要求較低，比如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)管理員等。

2.工資待遇較低

根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)中職生的實(shí)習(xí)期工資基本在400～800元之間，工資較低的主要原因就是學(xué)生的技術(shù)能力較低，創(chuàng)新能力相對(duì)不足，難以達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多學(xué)生只能拿到最低的工資。同樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的中職生與大專(zhuān)、本科院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比，不僅工資待遇低，而且工作條件差、工作強(qiáng)度更大，其主要原因也是中職生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力較低，整體的創(chuàng)新能力不足，工作的積極主動(dòng)性不夠。

3.就業(yè)穩(wěn)定性不夠

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，進(jìn)入社會(huì)的年齡較小、心理不成熟，加上職業(yè)規(guī)劃能力較低，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的思路，因此一旦遇到不合意就會(huì)選擇跳槽。根據(jù)相關(guān)的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率只有55.48%。影響其跳槽的因素是多方面的，其中因?yàn)檫`反企業(yè)規(guī)章制度、不能吃苦、不服從領(lǐng)導(dǎo)管理所占的比例為45.38%，因?yàn)閷?duì)工作不滿(mǎn)意、無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境、工作的強(qiáng)度過(guò)大、人際關(guān)系處理不當(dāng)所占的比例為54.62%?？梢?jiàn)，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力是影響他們就業(yè)的兩大最主要因素。

二、中職生就業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

1.幫助學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中減少盲目性的重要手段，可以為學(xué)生的就業(yè)指明正確的方向，可以讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中少走很多的彎路。但在幫助學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生的愛(ài)好來(lái)制定，所制定的職業(yè)規(guī)劃要具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性，切不可脫離實(shí)際。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向不外乎以下幾種：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生應(yīng)該要以自己未來(lái)主要想從事的工作為依據(jù)，有意識(shí)地加強(qiáng)自己該方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

就業(yè)能力是一個(gè)以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，以社會(huì)適應(yīng)能力為延伸，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的綜合能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)總體上來(lái)說(shuō)主要可以分為專(zhuān)業(yè)技能和人文素質(zhì)能力兩大塊。從上面的調(diào)查分析中我們已經(jīng)知道，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以找到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作、工資待遇較低以及就業(yè)穩(wěn)定性較低的最主要的原因之一就是專(zhuān)業(yè)技能難以達(dá)到企業(yè)的要求，因此必須不斷加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力以及創(chuàng)新能力，加快課程改革和加強(qiáng)校企合作無(wú)疑是最好的方法。另外，一直以來(lái)，學(xué)校一般都過(guò)度關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力的提高，卻忽視了人文素質(zhì)也是學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，是提高學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的重要手段。筆者認(rèn)為，提高中職生人文綜合素質(zhì)的手段主要有以下幾種：拓寬學(xué)生的閱讀面，開(kāi)設(shè)心理教育、影視欣賞、道德修養(yǎng)、音樂(lè)美術(shù)等類(lèi)別的培訓(xùn)課程，以及與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的培訓(xùn)課程，或者定期組織觀(guān)看電影電視，組織演講、辯論，參與聆聽(tīng)討論有關(guān)專(zhuān)家的講座與報(bào)告等。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的中職生在就業(yè)方面還存在較多的問(wèn)題，提升中職生就業(yè)能力是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，中職學(xué)校一定要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，為學(xué)生的就業(yè)提供重要的支撐，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

創(chuàng)新能力，代表了一個(gè)國(guó)家的潛力，也就是一個(gè)國(guó)家未來(lái)能否強(qiáng)大的支持和保障，因此，在教學(xué)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新能力，也就成為了當(dāng)務(wù)之急，值得我們所有工作在這一戰(zhàn)線(xiàn)上的教師來(lái)進(jìn)行探索，進(jìn)行不懈的奮斗與研究。

一、學(xué)生的創(chuàng)新能力決定未來(lái)的發(fā)展空間

一個(gè)有創(chuàng)新的學(xué)生，注定會(huì)比只會(huì)墨守成規(guī)的學(xué)生更有可能創(chuàng)造出另人驚嘆的成績(jī)，只有具備了創(chuàng)新能力，才能有更好的作為，更高的成就，作為一個(gè)新世紀(jì)的學(xué)生，必須要緊緊地跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，才能領(lǐng)先與其他人，擁有更好的發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，更需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行更深一步的培養(yǎng)。在眾多學(xué)科中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為復(fù)雜，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，已經(jīng)由數(shù)字化時(shí)代轉(zhuǎn)型到大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平達(dá)標(biāo)，更需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，才能跟上時(shí)代的腳步，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了重要課題。

二、教師的教學(xué)觀(guān)念需跟上時(shí)代的步伐

學(xué)生能夠從小培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，一定少不了一個(gè)能夠從小就正確引導(dǎo)他的老師，因此，教師的教學(xué)觀(guān)念也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，要能夠接受新事物、新理論、新思想，以自己的創(chuàng)新理念去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，是以計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)，計(jì)算機(jī)是如今社會(huì)更新?lián)Q代最快，信息量最大，最引導(dǎo)潮流的設(shè)備。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們教師更應(yīng)有最硬件的知識(shí)儲(chǔ)備、最溫和的教學(xué)態(tài)度、最先進(jìn)的教學(xué)思想，我們的教學(xué)觀(guān)念要跟上時(shí)代的步伐，以此來(lái)培養(yǎng)和教育學(xué)生，達(dá)到師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新的理想目標(biāo)。

作為一名新時(shí)代的教師，首先應(yīng)放棄古代那一套師徒尊卑的說(shuō)法，應(yīng)提倡師生平等，只有在平等的條件下，學(xué)生才不會(huì)感到拘謹(jǐn)，擁有一個(gè)良好的教育環(huán)境，以全身心的熱情投入到創(chuàng)新之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的深入理解。值得任何一個(gè)學(xué)科的教師借鑒。

三、教師在教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新

（一）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。如今的信息社會(huì)發(fā)展飛速，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方面要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)以往不符合如今社會(huì)發(fā)展、教學(xué)需求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，灌輸能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的先進(jìn)內(nèi)容。將計(jì)算機(jī)的理論與實(shí)際相結(jié)合，在基礎(chǔ)之中突出重點(diǎn)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考與實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并且感覺(jué)出自己的不足，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其付諸于之間之中。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)紙上談兵，而應(yīng)注重實(shí)際中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生灌輸新理念，新思想。

（二）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。而今的社會(huì)，已不同于以往，信息性的加強(qiáng)，流通性的提升，都在預(yù)示著，以前那種照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，那樣的教學(xué)，只能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸心理，不能以一個(gè)良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。用新的方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，可以深入顯出，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，一步步地攻克學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用手中的資料，以及在圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)上查找的相關(guān)資料進(jìn)行自我解答，從而可以更加深刻的掌握知識(shí)并加以運(yùn)用。作為一名新時(shí)代的教師，我們有義務(wù)，也有必要接受新的教學(xué)理念，在課堂上，禁止“一言堂”式教育，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論中加以啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的思路加以改正，起到輔導(dǎo)學(xué)生的作用。

四、營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍，就顯得尤為必要，營(yíng)造健康的創(chuàng)新氛圍，就需要我們營(yíng)造出民主，寬松，和諧的師生關(guān)系，做到老師學(xué)生亦師亦友，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力。計(jì)算機(jī)作為一種新興的領(lǐng)域，知識(shí)的更新速度日新月異，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中不能只拘泥于課本的知識(shí)，還應(yīng)將知識(shí)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，將知識(shí)的覆蓋率大大提高，做到與時(shí)代接軌，而不是將學(xué)生教成一個(gè)僅僅會(huì)啃書(shū)本而不會(huì)其他的于社會(huì)無(wú)用之才。

五、因材施教，對(duì)癥下藥

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格，并不都可以用一種教學(xué)方法，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要注意因材施教，對(duì)癥下藥，避免個(gè)別學(xué)生的不適應(yīng)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以指定相應(yīng)的對(duì)策，例如，對(duì)于活潑愛(ài)鉆研的學(xué)生，我們可以只稍加引導(dǎo)，由他們個(gè)人自己來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于文靜不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，我們可以多與他們交流，讓他們可以在交流中學(xué)習(xí)；對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)放任他們自己學(xué)習(xí)，不應(yīng)妨礙他們的研究過(guò)程；對(duì)于調(diào)皮不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則應(yīng)嚴(yán)加管教，不能讓他們放任自流。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)觀(guān)念以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而且能了解更多的課外知識(shí)，學(xué)習(xí)廣域網(wǎng)的組成和應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)探索的積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得我們進(jìn)行不懈的，更深層次的探索，符合國(guó)家提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展，國(guó)家進(jìn)步有著良好的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇6

“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等職業(yè)院校永恒的工作核心，對(duì)于推進(jìn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展有著十分重要意義。國(guó)家教育十二五規(guī)劃又一次對(duì)職業(yè)教育提出要求：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?/p>

“動(dòng)態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我院在內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中建立起來(lái)的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式．核心思想是：將培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、崗位能力課程化，以工作過(guò)程為導(dǎo)向安排課程開(kāi)設(shè)順序；其中依據(jù)行業(yè)需求，不同年級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在崗位、崗位能力、課程內(nèi)容選擇上均是動(dòng)態(tài)變化。

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2001年創(chuàng)建以來(lái)．始終堅(jiān)持高職教育應(yīng)用型、職業(yè)性特點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研把我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向定位于網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)工程師(中級(jí))崗位為培養(yǎng)目標(biāo)。依托“動(dòng)態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案．課程實(shí)施采用項(xiàng)目化、角色化教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。又注重學(xué)生職業(yè)能力引導(dǎo)。

一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

根據(jù)“動(dòng)態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)與要求．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建工作分兩個(gè)階段：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合構(gòu)建階段和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段。

1．建立專(zhuān)業(yè)“動(dòng)態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合

首先緊緊圍繞“解決實(shí)際崗位問(wèn)題”這一核心目標(biāo)展開(kāi)全面專(zhuān)業(yè)調(diào)研，先后收集了近千家企業(yè)的招聘信息，深入訪(fǎng)談?wù){(diào)研全國(guó)近百家企業(yè)和近千名的一線(xiàn)工作人員．并經(jīng)過(guò)反復(fù)多次分析與研究，形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“動(dòng)態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。

(1)專(zhuān)業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合。網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師。(2)專(zhuān)業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合。初級(jí)(管理員)、中級(jí)(工程師)、高級(jí)(專(zhuān)家)。(3)專(zhuān)業(yè)崗位能力基礎(chǔ)集合。專(zhuān)業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合、專(zhuān)業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合形成二維坐標(biāo)體系．得出一組不同層次工作崗位集合：以實(shí)際工作內(nèi)容為依據(jù)，形成每個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)崗位能力基礎(chǔ)集合。(4)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。經(jīng)過(guò)仔細(xì)梳理崗位能力要求內(nèi)涵．構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。(5)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)集合。根據(jù)實(shí)際工作調(diào)研．進(jìn)行總結(jié)和概括．形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程步驟．目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類(lèi)崗位工作過(guò)程為：建網(wǎng)一管網(wǎng)―，用網(wǎng)。

依據(jù)工作過(guò)程．對(duì)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合進(jìn)行提煉、組合，形成一門(mén)門(mén)體系完整的技能型課程，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)集合。

2．專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段

首先進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研．并對(duì)調(diào)研信息進(jìn)行細(xì)致分析．形成人才培養(yǎng)方案篩選條件集。然后根據(jù)此集合要求抽取相應(yīng)崗位子集、能力子集、工作任務(wù)子集、年級(jí)課程子集，形成適合實(shí)時(shí)需要的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

下面以2010級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建為例加以說(shuō)明。

(1)實(shí)時(shí)調(diào)研，調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。2009年7月至2010年4月，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室教師采用問(wèn)卷調(diào)查、咨詢(xún)探討、資料收集等手段，到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)研了當(dāng)前及后兩年社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)人才需求情況。一方面根據(jù)調(diào)研信息匯總結(jié)果，動(dòng)態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合，另一面調(diào)研信息分析結(jié)果形成2010級(jí)人才培養(yǎng)方案篩選條件集。(2)抽取子集。根據(jù)2010級(jí)人才培養(yǎng)方案篩選條件集要求從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合中依次抽取2010級(jí)崗位子集、崗位能力子集、工作任務(wù)子集。(3)形成方案。最后根據(jù)工作過(guò)程．輸出2010級(jí)課程子集．從而形成2010級(jí)人才培養(yǎng)方案。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施與反饋

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施階段，將每門(mén)課程任務(wù)化、項(xiàng)目化、實(shí)時(shí)化，選擇校內(nèi)虛擬項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校內(nèi)工學(xué)交替、校外頂崗實(shí)習(xí)等方式實(shí)施，達(dá)到教學(xué)模式集成化、教學(xué)過(guò)程工作化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)渠道多樣化，充分體現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念，培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)性與實(shí)踐勝得以貫徹。

篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開(kāi)發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對(duì)于新開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何確定該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門(mén)課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，都成為困擾專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線(xiàn)教育工作者，將以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，講解如何通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，進(jìn)而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。

想要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)”。

對(duì)于國(guó)內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說(shuō)的“就業(yè)導(dǎo)向”。

想要實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)也面臨著“與市場(chǎng)與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大多來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專(zhuān)業(yè)的課程體系開(kāi)課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺(jué)到動(dòng)手能力不足，無(wú)法參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開(kāi)課前沒(méi)有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實(shí)項(xiàng)目有哪些，更不了解企業(yè)對(duì)人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專(zhuān)業(yè)要召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。

一、召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)

1.確立會(huì)議目的與指導(dǎo)思想，制定會(huì)議方案

2.確定主持人

主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開(kāi)發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問(wèn)（比如針對(duì)工作分析，要具體問(wèn)：這個(gè)崗位實(shí)際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因?yàn)樗軌蚴煜?zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實(shí)踐技術(shù)專(zhuān)家

實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)的主要參加者除了專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家。實(shí)踐專(zhuān)家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：

①具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門(mén)負(fù)責(zé)人。

②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國(guó)有、民營(yíng)、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實(shí)踐專(zhuān)家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。

6.材料的準(zhǔn)備

首先確定研討會(huì)會(huì)議室，會(huì)前寫(xiě)好座位名牌，按會(huì)議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)）、材料袋（內(nèi)含會(huì)議日程、相應(yīng)表格、填表說(shuō)明和典型案例等）。

二、確定主要就業(yè)崗位

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者語(yǔ)言溝通等方式，向參會(huì)的企業(yè)專(zhuān)家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無(wú)論公司規(guī)模大小，招聘的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個(gè)就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)、辦公室職員、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)（技能）方向。

三、確定典型工作任務(wù)

依據(jù)上述就業(yè)崗位，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家?guī)椭_定每個(gè)崗位上的典型工作任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)有：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。

將典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序，經(jīng)過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和整合，確定了課程名稱(chēng)。

四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力

請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：

子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計(jì)算機(jī)

職業(yè)能力1：能夠組裝計(jì)算機(jī)；

職業(yè)能力2：能夠安裝計(jì)算機(jī)各類(lèi)操作系統(tǒng)；

職業(yè)能力3：能夠進(jìn)行新機(jī)兼容性調(diào)試。

子任務(wù)2.維護(hù)計(jì)算機(jī)軟硬件

職業(yè)能力1：能夠檢測(cè)和維修計(jì)算機(jī)硬件故障；

職業(yè)能力2：學(xué)會(huì)軟件更新的操作；

職業(yè)能力3：能夠維護(hù)操作系統(tǒng)。

需要說(shuō)明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中需要實(shí)踐和學(xué)習(xí)的兩個(gè)項(xiàng)目，而這里的職業(yè)[dylW.net專(zhuān)業(yè)提供畢業(yè)論文寫(xiě)作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項(xiàng)目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語(yǔ)言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會(huì)哪些技能”。

工作任務(wù)分析是專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)中的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開(kāi)發(fā)工作。

經(jīng)過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類(lèi)行動(dòng)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿(mǎn)足“培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動(dòng)手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。

篇8

職業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，這類(lèi)人才必須具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能，而這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的綜合主要通過(guò)高質(zhì)量的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這是一個(gè)工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，在許多課程中開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，但其實(shí)施基本按照相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程順序開(kāi)出，實(shí)際上仍然是圍繞學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行的技能訓(xùn)練，在形成技術(shù)應(yīng)用能力方面缺少整體性，因而不能使學(xué)生對(duì)崗位群的工作能力建立全面的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法形成真正的職業(yè)核心能力。

在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能指向各科知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)教育學(xué)生在完成主要專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)（崗位）的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在校進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)訓(xùn)練的課程。如何提高綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，一直是筆者努力探討的課題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，國(guó)家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識(shí)和原理，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常用工具，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能直接從事各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)，以及能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案實(shí)施、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程安裝與技術(shù)支持的技術(shù)應(yīng)用性人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作。

綜合實(shí)訓(xùn)的總體思路

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)是在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件下，營(yíng)造出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和軟件開(kāi)發(fā)的職業(yè)活動(dòng)氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實(shí)工作環(huán)境，而是搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在此平臺(tái)上通過(guò)模擬實(shí)踐訓(xùn)練，將學(xué)科知識(shí)、技術(shù)理論、操作技能有機(jī)整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、掌握工程設(shè)計(jì)方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作實(shí)際的“零距離”。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)功能定位在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)等主要崗位能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程及結(jié)構(gòu)化布線(xiàn)；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程包括圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。

綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

1.基于工作項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)

在綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目作為核心。工作項(xiàng)目指從職業(yè)崗位的工作過(guò)程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程圍繞工作任務(wù)展開(kāi)。將完成此項(xiàng)工作任務(wù)所需要的技術(shù)性知識(shí)、工作過(guò)程知識(shí)（工作程序、組織方式、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)文檔制作、規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)和要求編入實(shí)訓(xùn)）和實(shí)踐操作技能進(jìn)行有機(jī)的組合，組成一個(gè)完整的教學(xué)模塊，而“綜合實(shí)訓(xùn)課程”可以由一個(gè)或多個(gè)教學(xué)模塊組成。

2.基于工程規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中，綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練相對(duì)于理論教學(xué)更難以把握，要提高實(shí)訓(xùn)效果，首先要研究訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)范訓(xùn)練方法，提高實(shí)訓(xùn)過(guò)程的合理性和實(shí)用性。由于計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目個(gè)體存在比較大的差異，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，如果能將實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，規(guī)定每一部分的內(nèi)容和方法，確定考核目標(biāo)，就可以有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的可控性。這里以構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為項(xiàng)目需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)原理分析、實(shí)現(xiàn)過(guò)程分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試運(yùn)行等若干部分，控制好每個(gè)部分的訓(xùn)練效果，就保證了整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果（見(jiàn)表一）。

規(guī)范化的綜合實(shí)訓(xùn)必須從系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，變單純的技能訓(xùn)練為系統(tǒng)的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)到調(diào)試運(yùn)行全過(guò)程，幫助學(xué)生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識(shí)和理念。

3.基于行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

綜合實(shí)訓(xùn)的組織形式要適應(yīng)實(shí)訓(xùn)載體的工作要求、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要。行為導(dǎo)向作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種教學(xué)思想，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。追求學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的并舉兼得。在課程實(shí)施中可以采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

如在網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)中開(kāi)發(fā)一個(gè)在線(xiàn)購(gòu)物系統(tǒng)模塊，要求前臺(tái)具有用戶(hù)登錄功能、商品展示、商品選購(gòu)、下達(dá)菜單、查看訂單，后臺(tái)具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計(jì)、訂單處理等功能。教學(xué)組織流程為：

（1）信息收集。學(xué)生分組。每個(gè)小組4-5人，并設(shè)定組長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書(shū)等手段，收集在線(xiàn)購(gòu)物系統(tǒng)的有關(guān)信息，確定項(xiàng)目的名稱(chēng)、具體任務(wù)、技術(shù)難點(diǎn)、解決方案等項(xiàng)目要素，并形成需求分析、功能設(shè)計(jì)等文檔。

（2）制定計(jì)劃。各小組根據(jù)自己的項(xiàng)目及收集的相關(guān)資料，按照軟件工程的要求編制項(xiàng)目進(jìn)程表。

（3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目進(jìn)程表，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)、編碼、測(cè)試、修改等工作。這一過(guò)程由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)、技術(shù)咨詢(xún)等工作。

（4）檢查完善。學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行整體測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)功能缺陷進(jìn)行修改，并最終形成測(cè)試報(bào)告文檔。

（5）項(xiàng)目評(píng)估。制作PPT并進(jìn)行講解，回答教師和同學(xué)的提問(wèn)，并根據(jù)項(xiàng)目完成的質(zhì)量和完成項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)分。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過(guò)“資訊-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)過(guò)程”，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，理解、應(yīng)用進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)；在教師的指導(dǎo)下，啟迪思路，掌握正確思考解決問(wèn)題的方法；在與同伴的互動(dòng)過(guò)程中，親身體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，則使學(xué)生通過(guò)自我反思、梳理、歸納知識(shí)，構(gòu)成自己經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。

4.基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是高質(zhì)量綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持發(fā)展觀(guān)念。綜合實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。主要采用以過(guò)程為主的評(píng)價(jià)，同時(shí)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)注技術(shù)技能達(dá)成情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)課程中，采用形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)完成對(duì)學(xué)生的整體考核。（見(jiàn)表二）

（2）對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程要有一套嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這樣才能使得綜合實(shí)訓(xùn)更具高效性。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)文件的齊備、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配、教學(xué)組織與實(shí)施的時(shí)間規(guī)定和效果要求等幾個(gè)主要方面。

綜合實(shí)訓(xùn)的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認(rèn)可程度以及畢業(yè)生對(duì)企業(yè)工作的適應(yīng)程度這兩個(gè)方面來(lái)反映。因此要特別要重視對(duì)上崗實(shí)習(xí)后學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可度與適應(yīng)度評(píng)測(cè)。

綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革的意義

1.有助于推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。是有組織、有計(jì)劃、有步驟和有控制地完成的。指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)的教師不僅需要全面了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作要求、技術(shù)規(guī)范、開(kāi)發(fā)范式，還要有良好的語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力。從事綜合實(shí)訓(xùn)工作的教師在工程能力、教學(xué)理念和工程意識(shí)方面參差不齊，勢(shì)必要影響到課程實(shí)訓(xùn)的效果。

篇9

作者簡(jiǎn)介：羅來(lái)?。?977-），男，江西南昌人，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，課題編號(hào)：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，課題編號(hào)：JXLG-2010-94，主持人：羅來(lái)俊。

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為該專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要組成部分已在國(guó)內(nèi)高校中開(kāi)展多年。但就實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果還不甚理想，教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的驗(yàn)證為主,比如：網(wǎng)絡(luò)連通測(cè)試命令、路由器與交換機(jī)常用命令的使用等。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后僅僅能對(duì)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)有所理解，對(duì)于綜合性的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目仍然是十分茫然、難以上手。而當(dāng)前用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求卻越來(lái)越高，企業(yè)希望招聘到工程實(shí)踐能力強(qiáng)、能直接上手、能獨(dú)擋一面、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。若要使學(xué)生具備上述能力，就有必要將網(wǎng)絡(luò)工程案例與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成工程案例的過(guò)程中提升自己的綜合素質(zhì)，由此本文提出以案例教學(xué)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例是一個(gè)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的、具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的工作任務(wù)。案例教學(xué)以“工程案例驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將工程案例貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，利用工程案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。通常，先由教師對(duì)工程案例進(jìn)行任務(wù)描述，并作適當(dāng)?shù)膯l(fā)性的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生圍繞工程案例進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)。這種將工程案例教學(xué)與知識(shí)傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生在對(duì)案例項(xiàng)目的處理中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通[1]。“案例教學(xué)法”有效的將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需求緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生提前掌握今后在就業(yè)當(dāng)中所需要的能力，其中包括了實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，真正實(shí)現(xiàn)了全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，為學(xué)生以后能在工作中能有出色的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、案例的選擇

合理選擇網(wǎng)絡(luò)工程案例是確保實(shí)踐教學(xué)取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時(shí)要充分考慮各種因素，其中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)來(lái)選題，選題要注意難度適中，內(nèi)容得當(dāng)，以便學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中所需的理論知識(shí)能滿(mǎn)足實(shí)踐訓(xùn)練的需要[2]。通?？蓪咐譃槠胀ò咐c綜合案例。普通案例主要面向低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程較少，較深的專(zhuān)業(yè)技能還不具備，所以案例的難度和深度應(yīng)該有所控制。普通案例所涉及的內(nèi)容應(yīng)以相對(duì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為主，例如組建小型局域網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)對(duì)等網(wǎng)等。通過(guò)普通案例的實(shí)踐訓(xùn)練，可以讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)案例項(xiàng)目，了解項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程。普通案例項(xiàng)目的成功運(yùn)作可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。綜合案例主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生的，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應(yīng)將理論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中。綜合案例項(xiàng)目可以參照企業(yè)的真實(shí)工程案例來(lái)設(shè)置，比如：某高校的校園網(wǎng)或某企業(yè)的核心網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過(guò)綜合案例的實(shí)踐訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟悉真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，增加并積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、案例項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃的制定

在案例項(xiàng)目正式實(shí)施前，制定科學(xué)的執(zhí)行計(jì)劃是保證項(xiàng)目能夠順利完成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃可以讓項(xiàng)目的實(shí)施少走彎路，讓項(xiàng)目的實(shí)施更加高效。項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃包括確定項(xiàng)目的任務(wù)需求，業(yè)務(wù)流程、技術(shù)方法以及組織形式等。制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的總體把握能力，因此在項(xiàng)目計(jì)劃的制定過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思考與分析問(wèn)題的能力[3]。對(duì)于同一個(gè)項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目組可能制定出不同的執(zhí)行計(jì)劃，教師可以組織學(xué)生對(duì)不同的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。以某企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃的制定過(guò)程，如圖1所示。

四、案例項(xiàng)目的實(shí)施

本階段的任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)案例項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，鍛煉學(xué)生分析并解決具體問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)向工程實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的目的。在教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)生按照既定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)階段的任務(wù)。經(jīng)過(guò)在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作并最終完成任務(wù)，可以讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中充分體會(huì)實(shí)踐工作的要領(lǐng)，并從中獲得寶貴的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，各項(xiàng)目小組不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目的既定功能，同時(shí)各項(xiàng)目小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能所采用的方法應(yīng)與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目所采用的方法類(lèi)似，要能基本能符合真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)際需求，這樣將更有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)今后工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此教師對(duì)于各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所采用的關(guān)鍵技術(shù)要作相關(guān)的引導(dǎo)。以大中型企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)為例，通常在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中會(huì)有較多的網(wǎng)段，各網(wǎng)段之間要能實(shí)現(xiàn)設(shè)備互訪(fǎng)，同時(shí)各個(gè)網(wǎng)段的廣播流應(yīng)當(dāng)限制在各網(wǎng)段內(nèi)。針對(duì)上述需求學(xué)生很容易和路由器的功能聯(lián)系在一起，對(duì)于沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則很容易采用路由器作為企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備；學(xué)生的做法理論上是可行的，但不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求；因?yàn)槠髽I(yè)網(wǎng)的各個(gè)網(wǎng)段間有大量的互訪(fǎng)的數(shù)據(jù)流，采用路由器必然造成各網(wǎng)段間訪(fǎng)問(wèn)的瓶頸；在實(shí)際項(xiàng)目中大中型企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備通常是采用路由交換機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槁酚山粨Q機(jī)具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿(mǎn)足各網(wǎng)段間的大流量數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)要求。因此對(duì)于學(xué)生所采用的方法與真實(shí)項(xiàng)目方法不一致時(shí)，教師可以采用對(duì)比的方法讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習(xí)到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

另外在案例項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)橛卸鄠€(gè)項(xiàng)目小組，且每個(gè)小組都需要一套網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)量要求很高。如果學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具備這樣的條件，則可以直接在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真實(shí)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)最理想的環(huán)境；但如果學(xué)校不具備這樣的實(shí)驗(yàn)條件，則可以考慮采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。對(duì)于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目則可以使用Dynamips模擬軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)镈ynamips使用了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作系統(tǒng)，通常可以模擬出設(shè)備的所有的功能，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

五、案例教學(xué)評(píng)價(jià)

在工程案例實(shí)施完成之后，對(duì)各項(xiàng)目小組進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)、全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)總結(jié)中進(jìn)一步提升自己的能力。首先，由各項(xiàng)目小組對(duì)本組所完成的案例項(xiàng)目進(jìn)行演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)分析項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所采用方法的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于其中的優(yōu)點(diǎn)教師應(yīng)該給予充分肯定，而對(duì)于不足之處則應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，并與同學(xué)一起找出更加合理的實(shí)施辦法，讓學(xué)生解決問(wèn)題的方法得到進(jìn)一步的拓展。其次，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)不能以某個(gè)項(xiàng)目小組的總體成績(jī)作為每個(gè)組員的成績(jī)，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項(xiàng)目任務(wù)僅落到組長(zhǎng)與幾個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，導(dǎo)致好的學(xué)生越好，差的學(xué)生越差，難以實(shí)現(xiàn)讓全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的[4]。因此，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成績(jī)要實(shí)行單獨(dú)評(píng)定，每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)分可由項(xiàng)目小組的總體成績(jī)與學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目中所承擔(dān)的任務(wù)量與完成質(zhì)量的評(píng)分來(lái)組成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

六、將案例教學(xué)融入校企合作中

為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更好的適合企業(yè)的實(shí)際需求，有必要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)中真實(shí)的案例項(xiàng)目，通過(guò)參與企業(yè)的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生更直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì)需求間還存在哪些差距，這樣便于學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，并彌補(bǔ)自己的不足。

校企合作可以較理想的達(dá)到上述的效果，校企合作可以利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源。企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前工程實(shí)踐能力的需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并將工程案例教學(xué)融入到校企合作的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，讓學(xué)生還未出校門(mén)就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業(yè)能力[5]。同時(shí)該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)上崗，從而省去了通常的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，同時(shí)也使得學(xué)校的就業(yè)率得到了提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏(yíng)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將案例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合的目的，讓學(xué)生切身的體驗(yàn)到學(xué)用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，并大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，充分展示了當(dāng)代高等教育以能力為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)成人教育,2008(06).

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10c-0180-02

隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用率大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用水平的提高，使網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作等方面的人才需求量增大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力提出了更高要求。中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)展潮流，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工作能力與崗位對(duì)接。因此，必須努力構(gòu)建與社會(huì)需要和崗位需求有機(jī)對(duì)接的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位要求的合格人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要。

一、職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位的職業(yè)活動(dòng)所具備的個(gè)體能力，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。職業(yè)能力包括了貫穿于勞動(dòng)者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大部分組成，在縱向?qū)哟紊峡煞譃橐话隳芰?、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力。

通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)，確定中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類(lèi)職業(yè)崗位群。根據(jù)對(duì)崗位群的工作過(guò)程分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力分為三個(gè)模塊。

第一，一般能力。一般能力是基于人類(lèi)勞動(dòng)的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可靠遷移性的能力，是解決問(wèn)題過(guò)程中必備的能力，包括社會(huì)能力和方法能力。能力要素可分解為語(yǔ)言溝通能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力、心理承受能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

第二，群集職業(yè)能力。群集職業(yè)能力是基于小類(lèi)、中類(lèi)或大類(lèi)工作性的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，是面向職業(yè)崗位群的能力。能力要素可分解為計(jì)機(jī)操作使用能力、常用軟件的使用能力、辦公軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)操作和系統(tǒng)操作的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理能力、系統(tǒng)軟硬件維護(hù)的能力、信息產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力等。

第三，崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力是基于細(xì)類(lèi)的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對(duì)個(gè)體要求的能力，是勞動(dòng)者完成具體崗位工作前提和保障。能力要素可分解為中小型網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與搭建能力、網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝設(shè)置、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)制作能力、數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與管理能力等。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)和特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)者能力和素質(zhì)的要求以及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要為目標(biāo)，從分析行業(yè)和職業(yè)崗位群的職業(yè)能力構(gòu)成入手，建立專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系。根據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，分析職業(yè)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。按照能力培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，使職業(yè)能力培養(yǎng)體系具有較強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的措施

（一）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目課程體系

課程體系是知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，以工作任務(wù)或項(xiàng)目為起點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類(lèi)職業(yè)崗位所需職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成為若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成突出能力培養(yǎng)、與崗位對(duì)接的模塊化項(xiàng)目課程體系。根據(jù)的能力的分類(lèi)，課程體系由基本素質(zhì)模塊、基本能力訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)群基本能力模塊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理模塊、網(wǎng)站建設(shè)與管理模塊和頂崗實(shí)習(xí)模塊組成，如表l所示。

（二）以項(xiàng)目為載體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以工作任務(wù)（項(xiàng)目）訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，其核心在于把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在項(xiàng)目課程實(shí)施中，把職業(yè)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或模擬的工作環(huán)境中，參與咨詢(xún)、設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六環(huán)節(jié)的完整工作過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。

（三）建立突出職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)體系

篇11

一、實(shí)踐能力的概念與內(nèi)涵

“實(shí)踐”是西方哲學(xué)的核心概念，實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是哲學(xué)首要的和基本的觀(guān)點(diǎn)。由“實(shí)踐”和“能力”組成的“實(shí)踐能力”，中外學(xué)者從心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域展開(kāi)了研究。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)踐能力狹義上說(shuō)主要是指動(dòng)手能力和操作能力，廣義上說(shuō)實(shí)踐能力包括一切實(shí)踐活動(dòng)中所需要的能力，如：觀(guān)察能力、搜集信息的能力，表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、操作能力等，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)活動(dòng)能力，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。

二、目前高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備相對(duì)滯后，好多實(shí)驗(yàn)人多設(shè)備少，不是學(xué)生在做試驗(yàn)而是在聽(tīng)試驗(yàn)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上屬于參觀(guān)性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)習(xí)單位的功利性很強(qiáng)，很難對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和工作實(shí)踐有深入的了解。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面學(xué)生層次確實(shí)有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際收效不大，在大多數(shù)情況下屬于一種模仿，很少有創(chuàng)新。目前高職學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目很少，即使有也僅僅局限于教師，學(xué)生沒(méi)有參與產(chǎn)學(xué)研機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及產(chǎn)學(xué)研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，更需加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究。

三、建設(shè)強(qiáng)化實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線(xiàn)的“證書(shū)性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗性實(shí)習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。

第一階段“證書(shū)性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，圍繞考取職業(yè)證書(shū)安排教學(xué)。主要取得勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達(dá)到基本職業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)水平?！白C書(shū)性學(xué)習(xí)”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能入門(mén)和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識(shí)融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開(kāi)發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠(chǎng)化實(shí)訓(xùn)基地以“典型工程項(xiàng)目”安排教學(xué)。以達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的較高水平?！吧a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”職業(yè)能力安排理論與實(shí)際一體化的課程。突出專(zhuān)業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。

第三階段“頂崗性實(shí)習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達(dá)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)?！绊攳徯詫?shí)習(xí)”圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計(jì)課程，在校內(nèi)安排企業(yè)真實(shí)性的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，在校外以實(shí)訓(xùn)基地為主，有計(jì)劃地安排頂崗實(shí)習(xí)。

四、基于工作過(guò)程進(jìn)行能力分解，按能力等級(jí)分步培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)改革思路

課程設(shè)置基于知識(shí)的應(yīng)用，基于將來(lái)從事的工作，以工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。按企業(yè)工作過(guò)程和職業(yè)能力分析整合設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三項(xiàng)典型工作任務(wù)和根據(jù)能力遞進(jìn)的課程進(jìn)度安排（如表1）。

表1 分階段能力培養(yǎng)設(shè)想

五、企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)想

原有的實(shí)訓(xùn)室和經(jīng)過(guò)改造的實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)取證考試的訓(xùn)練條件和考點(diǎn)考場(chǎng)的要求，作為“證書(shū)性學(xué)習(xí)”階段的基礎(chǔ)條件。

為滿(mǎn)足“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”階段的人才培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)出生產(chǎn)型的網(wǎng)絡(luò)工程“大車(chē)間”，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)各個(gè)工位。努力將實(shí)訓(xùn)基地工廠(chǎng)化；實(shí)訓(xùn)室車(chē)間化；學(xué)生座位崗位化；貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地能不斷提高承辦計(jì)算機(jī)職業(yè)技能大賽的水平，并且實(shí)訓(xùn)基地能為社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)和培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師等做出貢獻(xiàn)。

建立真實(shí)的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并可隨意變動(dòng)和拼裝，一方面使學(xué)生得到綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面也可為企業(yè)服務(wù)，作為企業(yè)科研和工程項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)基地，也能夠從中更新教師的教學(xué)技能。創(chuàng)建校內(nèi)的企業(yè)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的校內(nèi)場(chǎng)所。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

六、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式

探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項(xiàng)目進(jìn)課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生在學(xué)如上崗”的模式?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，工作過(guò)程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計(jì)導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動(dòng)，由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行“教、學(xué)、做合一”

在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法實(shí)施，如案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、仿真教學(xué)等。“教、學(xué)、做”合一的實(shí)現(xiàn)必須做到理論課堂和實(shí)踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達(dá)到真實(shí)工作過(guò)程的情景化呈現(xiàn)。

八、建設(shè)立體多維的課程考核方式

課程考核是對(duì)課程建設(shè)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式 ，“學(xué)習(xí)過(guò)程+職業(yè)態(tài)度+行動(dòng)結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為評(píng)價(jià)依據(jù)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：

（1）過(guò)程性、終結(jié)性考核想結(jié)合：以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的過(guò)程考核；某一個(gè)大模塊結(jié)束或期末時(shí)進(jìn)行終結(jié)性考核，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（2）理論、實(shí)踐操作考核相結(jié)合：理論知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，以便指導(dǎo)實(shí)際操作；實(shí)際操作有助于基本原理的理解；將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論，更會(huì)實(shí)踐操作的技能應(yīng)用型人才。

（3）校內(nèi)、校外考核相結(jié)合：校內(nèi)考核主要對(duì)真實(shí)/模擬工程項(xiàng)目素材，校外考核主要以實(shí)際工程項(xiàng)目為素材，將兩者結(jié)合起來(lái)使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。

（4）職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作考核相結(jié)合：在實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。

九、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)過(guò)程和考核方式的改革，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企事業(yè)單位用人需求，全面提高學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂俊玲.建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力[J].科技風(fēng)， 2012（02）.