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時(shí)間：2023-09-04 09:27:15
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[中圖分類號(hào)] TH79 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
一、 引言
依據(jù)高等教育內(nèi)外部環(huán)境的諸種變化，以及國(guó)家自主創(chuàng)新對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，在“卓越工程師”培養(yǎng)的教育理念指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與創(chuàng)新要素的綜合分析研究，本文提出構(gòu)建一種以學(xué)生為中心，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個(gè)性化需要，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的多模式開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多模式化組織以及綜合性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)考核評(píng)估2個(gè)方面。
生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)儀器專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)上應(yīng)培養(yǎng)具備生物醫(yī)學(xué)信息采集、傳輸、處理、分析新型生物醫(yī)療電子、信息與儀器等硬件知識(shí)、并具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務(wù)有機(jī)結(jié)合的高級(jí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才。因此在課程內(nèi)容安排上做到面和點(diǎn)的結(jié)合，既要保證知識(shí)面廣，同時(shí)要重點(diǎn)突出。但現(xiàn)狀是生物實(shí)驗(yàn)與儀器等軟硬件平臺(tái)的掛鉤程度不夠。目前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面主要涉及以細(xì)胞等微觀生物信息為主的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，主要以細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、解剖學(xué)為代表；另一方面涉及以人體生理信息為主的宏觀生理信號(hào)為主的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，主要以醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)實(shí)驗(yàn)為代表，均以單一化實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)考核依據(jù)，限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐步改進(jìn)。通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考評(píng)體系等措施，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)分析不能以短期實(shí)驗(yàn)唯一結(jié)果論的定性認(rèn)識(shí)為主，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以“長(zhǎng)時(shí)程跟蹤的過(guò)程啟發(fā)式”為主的定量累積式分析，即在側(cè)重得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主采用各種軟硬件儀器平臺(tái)知識(shí)，靈活選擇信號(hào)特征提取方法，加強(qiáng)對(duì)信號(hào)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，得到多樣化的處理結(jié)果，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性。
在以過(guò)程化為主的“一問(wèn)多答”教學(xué)模式中，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，引起學(xué)生主動(dòng)思考，從而變結(jié)果灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)為過(guò)程啟發(fā)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)概念、理論的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題。而課后的各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以直觀地了解教師教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，教學(xué)效果是否明顯，為教學(xué)改革提供依據(jù)，從而為創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[1]。
二、現(xiàn)有模式的現(xiàn)狀及改革途徑
（一）. 微觀生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于教學(xué)條件等因素的限制，多局限于顯微鏡使用、或細(xì)胞膜通透性等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)微觀細(xì)胞生物學(xué)快速發(fā)展的新技術(shù)新方法，缺少教學(xué)資料與手段；同時(shí)，人體生理信息等宏觀醫(yī)療儀器生物實(shí)驗(yàn)的測(cè)試側(cè)重于對(duì)醫(yī)療儀器面板的操作和各種簡(jiǎn)單生理信息的直接獲取。
（二）. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本都先由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及試劑都由實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備好，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地做，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以很好地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生容易無(wú)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲滯，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付教師的要求，甚至投機(jī)取巧，如采用“配色”等方式快速完成生化實(shí)驗(yàn)；有的課堂學(xué)生隨心所欲，各行其是，故意搗亂，師生處于一種對(duì)抗?fàn)顩r。在這樣的課堂環(huán)境里，教學(xué)任務(wù)難以完成，傳授知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[2]。
（三）. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于課時(shí)安排固定、實(shí)驗(yàn)條件的限制，現(xiàn)行開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及可能出現(xiàn)的問(wèn)題基本固定，結(jié)果也基本已知，只要按照步驟去做，基本都能達(dá)到較好效果。這種模式限制了學(xué)生思維，難以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。
（四）. 實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方式需要進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)課程由于其性質(zhì)的特殊性，往往難以確定完善的考核指標(biāo)和體系，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的工整和完整程度決定了最終成績(jī)，使得最終實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定存在一定的隨意性，從某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。
在此評(píng)估基礎(chǔ)上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)的改革途徑主要包含以下兩個(gè)方面：
第一，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主采用各種軟硬件儀器平臺(tái)，靈活選擇信號(hào)特征提取方法，加強(qiáng)對(duì)信號(hào)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，得到多樣化的處理結(jié)果，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)新的科學(xué)精神；
第二，通過(guò)施行開(kāi)放式多結(jié)果的過(guò)程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸，創(chuàng)造和諧課堂、完善考核制度等改革措施，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造和諧課堂，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的模塊化設(shè)置
（一）修改完善教學(xué)大綱，科學(xué)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
本專業(yè)實(shí)驗(yàn)本著充分利用現(xiàn)有資源和儀器設(shè)備的原則，綜合考慮知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“綜合課程設(shè)計(jì)”的2-3個(gè)相互銜接的短學(xué)期形式，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，依照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展過(guò)程依次開(kāi)設(shè)基本操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以微觀生物實(shí)驗(yàn)為例，基本操作實(shí)驗(yàn)包括顯微鏡的使用、顯微測(cè)量、細(xì)胞形態(tài)觀察等內(nèi)容；設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)包括活體染色、細(xì)胞化學(xué)、核酸存在部位及檢測(cè)方法、細(xì)胞膜的滲透壓及細(xì)胞吞噬作用等內(nèi)容；設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)需要在完成基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)資料及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，合理利用實(shí)驗(yàn)室資源，充分利用實(shí)驗(yàn)材料來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物細(xì)胞的原代及傳代培養(yǎng)可作為設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，應(yīng)著重加強(qiáng)特定生物信號(hào)與相應(yīng)軟件處理的結(jié)合工作。可簡(jiǎn)單概況為將專業(yè)軟件類課程打通，開(kāi)設(shè)一門面向?qū)I(yè)的軟件設(shè)計(jì)課程，如“生物醫(yī)學(xué)工程軟件設(shè)計(jì)”，或“電子信息技術(shù)及儀器軟件設(shè)計(jì)”課程，處理對(duì)象可定位為前期獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而以宏觀的動(dòng)物生理數(shù)據(jù)為例，離體培養(yǎng)的小雞或蛙心肌細(xì)胞信號(hào)可通過(guò)相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)獲得，通過(guò)將測(cè)試的信號(hào)存儲(chǔ)成dap數(shù)據(jù)格式，輸入labVIEW軟件進(jìn)行鎖相處理編程及特定濾波處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)所弱信號(hào)的分析和相應(yīng)數(shù)字信號(hào)處理工具的掌握，達(dá)到將感性數(shù)據(jù)上升到理性知識(shí)的目的。
（二）改革教學(xué)方法，變結(jié)果灌輸式為過(guò)程啟發(fā)引導(dǎo)式。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要發(fā)掘?qū)嶒?yàn)背后的理論支持，又要培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。同時(shí)，鼓勵(lì)師生交流，提倡師生間的問(wèn)答，活躍課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程中，教師在講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼那疤嵯?，鼓?lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可考慮通過(guò)建立在各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的論文形式完成。
（三）完善考評(píng)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和對(duì)本課程的興趣。
實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系應(yīng)以過(guò)程累積式考核為主，擯棄傳統(tǒng)結(jié)果式考評(píng)。以細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，其考核應(yīng)以考查學(xué)生運(yùn)用理論重視、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力為主要內(nèi)容，可安排綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行綜合分析、實(shí)際操作、做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以學(xué)生的直接操作作為考核方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)理論的考核，通過(guò)閉卷方式完成，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的各信息化平臺(tái)分析來(lái)進(jìn)行多結(jié)果式考核。另外，對(duì)于能夠自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，積極申報(bào)完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給予較大系數(shù)的鼓勵(lì)性加分。實(shí)驗(yàn)具體路線圖如下。
四、實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵性問(wèn)題
（一）如何處理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放問(wèn)題。
在改革過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的開(kāi)放和教學(xué)方式的開(kāi)放是該長(zhǎng)期化銜接實(shí)驗(yàn)的重要保障。其主要實(shí)現(xiàn)途徑為，結(jié)合生物學(xué)和儀器教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施“具體生物弱信號(hào)案例教學(xué)法”，采用學(xué)期末“首尾相連”的兩個(gè)短學(xué)期和整個(gè)學(xué)期的“三明治”夾心時(shí)間實(shí)施整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，并由相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的青年教師負(fù)責(zé)各實(shí)驗(yàn)室的公共開(kāi)放時(shí)間和相互協(xié)調(diào)。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性，在知識(shí)的傳授過(guò)程中滲透工程技術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的一般規(guī)律和基本方法，避免工科教學(xué)理科化、脫離實(shí)際的傾向。如圖2所示針對(duì)在體心電信號(hào)的測(cè)試及信號(hào)處理方法，可安排在微觀動(dòng)物心肌細(xì)胞的培養(yǎng)及生物學(xué)方法觀察的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的短學(xué)期時(shí)間，同時(shí)合并進(jìn)行在體式心肌細(xì)胞搏動(dòng)的信號(hào)及噪聲分析，加強(qiáng)定性實(shí)驗(yàn)及理性的定量分析實(shí)驗(yàn)的融合，提高相關(guān)理論知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合（圖2）。
（二）如何充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)
第一，以生理儀器平臺(tái)為主的硬件實(shí)踐動(dòng)手能力。
當(dāng)完成基礎(chǔ)性生理實(shí)驗(yàn)及相關(guān)軟硬件知識(shí)的授課后，以宏觀人體生理信息為主的醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)儀器。同樣以心電信號(hào)為例，如心電監(jiān)測(cè)儀實(shí)驗(yàn)中，可要求根據(jù)在體式及離體式心電信號(hào)的特點(diǎn)（圖3（a）（b）），結(jié)合理論知識(shí)，設(shè)計(jì)電信號(hào)檢測(cè)原理圖，用布線軟件軟件畫(huà)出其原理圖，并制作電路板、布線和焊接電路，在單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)境中編寫(xiě)程序并調(diào)試。最后制作簡(jiǎn)單心電監(jiān)測(cè)儀，通過(guò)相關(guān)的虛擬儀器平臺(tái)，在示波器上顯示被測(cè)者心電圖。同時(shí)配合相關(guān)傳感器知識(shí)，還可制作體溫計(jì)、氣體檢測(cè)儀等醫(yī)學(xué)儀器。在此基礎(chǔ)上，還可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。
第二，以微弱生物信號(hào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析為主的軟硬件結(jié)合能力。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)、處理以及數(shù)字信號(hào)處理幾個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。生物信號(hào)一般可以分成電信號(hào)和非電信號(hào)，如心電、肌電、腦電等屬于電信號(hào)；其它如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于非電信號(hào)。如從處理的維數(shù)來(lái)看，可以分成一維信號(hào)和二維信號(hào)，如體溫、血壓、呼吸、血流量、脈博、心音等屬于一維信號(hào)；而腦電圖、心電圖、肌電圖、x光片、超聲圖片、CT圖片、核磁等則屬于二維信號(hào)。醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)采集到大量的以上一些宏觀的人體生理信號(hào)數(shù)據(jù)，應(yīng)利用學(xué)生的相關(guān)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理的知識(shí)，根據(jù)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的特點(diǎn)，對(duì)所采集到的生物醫(yī)學(xué)信號(hào)進(jìn)行分析、解釋、分類、顯示、存貯和傳輸，其研究目的一是對(duì)生物體系結(jié)構(gòu)與功能研究，二是協(xié)助對(duì)疾病進(jìn)行診斷和治療。
本學(xué)院的相關(guān)教研室教師結(jié)合labview、DSP等編程工具的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，對(duì)于“虛擬儀器技術(shù)”及“數(shù)字信號(hào)處理”的綜合做了以下研究及整合?！疤摂M儀器技術(shù)”及“數(shù)字信號(hào)處理”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)課程。隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)不斷地滲透到科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試信號(hào)的處理、工業(yè)生產(chǎn)中自動(dòng)化生產(chǎn)線的測(cè)控等都以信號(hào)處理為基礎(chǔ)。我?！皵?shù)字信號(hào)處理”實(shí)驗(yàn)，以數(shù)字信號(hào)分析為基礎(chǔ)，以數(shù)字濾波為手段，以數(shù)字信號(hào)處理為目的，突出譜分析和濾波的應(yīng)用，加大與信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理，以及后繼的通信原理、計(jì)算機(jī)圖像處理等課程之間的銜接，使其與其他課程實(shí)驗(yàn)融合為一個(gè)有機(jī)的整體。
以虛擬儀器中的相關(guān)控件調(diào)用為例，解決數(shù)字信號(hào)處理課程中的基本知識(shí)點(diǎn)“快速傅里葉變換（FFT） 數(shù)字濾波器”的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，對(duì)本文提出的“多模式過(guò)程啟發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”進(jìn)行具體闡述。
該知識(shí)點(diǎn)通常的實(shí)驗(yàn)要求和目的為：①加強(qiáng)對(duì)labVIEW相關(guān)控件工具的使用及虛擬儀器技術(shù)編程能力的提高，加深對(duì)FFT基本原理和性質(zhì)的理解；②學(xué)習(xí)利用FFT對(duì)連續(xù)或離散時(shí)間信號(hào)進(jìn)行譜分析，了解可能出現(xiàn)問(wèn)題及其原因，以便在實(shí)際應(yīng)用中能夠正確使用FFT。
按照基本的實(shí)驗(yàn)要求和目的，和多模式開(kāi)放性原則，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置如下：
第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要通過(guò)調(diào)用labVIEW“信號(hào)分析模塊”總的FFT函數(shù)，分析序列和其頻譜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)產(chǎn)生相應(yīng)的虛擬生理信號(hào)及噪聲源，利用數(shù)字信號(hào)處理中各濾波器的特點(diǎn)去除噪聲，分析去噪后結(jié)果，并利用相關(guān)原理解釋其中的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)形象和具體的內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。該層面的實(shí)驗(yàn)以直觀、具體和形象化為主要特點(diǎn)，避免復(fù)雜化。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄萑敕彪s的具體過(guò)程，而影響對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握
第二，綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。數(shù)字信號(hào)處理與所采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有密切相關(guān)的聯(lián)系。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)中的特點(diǎn)是微弱、噪聲大，所以濾波和靈敏度是生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集的關(guān)鍵。另外生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的隨機(jī)性強(qiáng)，是隨機(jī)的且非平穩(wěn)的。正是因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)信號(hào)的這些特點(diǎn)，以傅里葉理論為基礎(chǔ)的小波變換方法成為生物醫(yī)學(xué)信號(hào)分析的有力工具。利用小波變換能將原始心電信號(hào)分解為不同頻率的信號(hào)，然后對(duì)信號(hào)進(jìn)行重建，此方法能很好地消除心電信號(hào)中的基線漂移，抑制工頻和肌電干擾，同時(shí)能獲得QT間期的精確值，是本專業(yè)學(xué)生的重要編程思想。
所以，在實(shí)際的推進(jìn)環(huán)節(jié)中，涉及一個(gè)短期的課程推導(dǎo)實(shí)踐以及長(zhǎng)期的過(guò)程啟發(fā)式環(huán)節(jié)。其中短期內(nèi)容包括將短學(xué)期等實(shí)踐類課程，如“醫(yī)學(xué)軟件編程實(shí)習(xí)”和本門課程合并，其課時(shí)作為本門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；長(zhǎng)期內(nèi)容則包括：①將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課程合并，增加實(shí)踐課時(shí)；②將所有的硬件測(cè)試類課程和相關(guān)軟件分析生理信號(hào)內(nèi)容合并。如“C程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”，“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等。此時(shí)授課教師不再為單個(gè)教師，而是整個(gè)課程群的全體教師；③學(xué)生畢業(yè)嚴(yán)格按照“寬進(jìn)嚴(yán)出”的理念操作。總結(jié)后的某“過(guò)程啟發(fā)式”實(shí)驗(yàn)具體操作實(shí)例如下：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題?？砂才旁谖⒂^動(dòng)物培養(yǎng)及生物學(xué)方法觀察后，同時(shí)協(xié)調(diào)進(jìn)行在體式動(dòng)物信號(hào)及噪聲分析，加強(qiáng)感性的定性實(shí)驗(yàn)及理性的定量分析實(shí)驗(yàn)的融合，提高相關(guān)理論知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合：如細(xì)胞離體培養(yǎng)后的各種生物信號(hào)指標(biāo)及各種混入的噪聲和分類，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該案例講解相關(guān)濾波器的工作原理和基本設(shè)計(jì)方法，然后將生理信號(hào)提取的設(shè)計(jì)任務(wù)作為設(shè)計(jì)性作業(yè)布置給學(xué)生。
分組研討，設(shè)計(jì)方案。在布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師組織學(xué)生分組研討。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和自身特點(diǎn)合理分組，方便學(xué)生間相互協(xié)作，共同提高。學(xué)生利用電子資料庫(kù)檢索，查閱相關(guān)資料，獲取豐富的信息資源，通過(guò)對(duì)各種信息資源的分析研究，提出自己的解決方案。
成果展示，分析歸納。在各小組取得了初步的設(shè)計(jì)成果后，教師以課堂教學(xué)形式組織各小組的成果展示與評(píng)價(jià)。在課堂上通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和數(shù)字投影儀，展示各種解決方案所取得的生理信號(hào)濾波效果，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出解決此類問(wèn)題的思路與方法，并共同探討最佳設(shè)計(jì)方案。
五、結(jié)語(yǔ)
“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，抓好綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”是我國(guó)高校推進(jìn)自主創(chuàng)新，落實(shí)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需采取的重要措施[4]。本文總的改革目標(biāo)是“遵循以學(xué)生為本，注重以互動(dòng)式教學(xué)為核心的教學(xué)觀念，構(gòu)建有利于增強(qiáng)求知欲和創(chuàng)造力的課程教學(xué)模式”。本文提出的多模式開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擯棄短期實(shí)驗(yàn)唯一結(jié)果論的定性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以“長(zhǎng)時(shí)程跟蹤的過(guò)程啟發(fā)式”為主的定量累積式綜合分析實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)年中分階段構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)教與學(xué)為中心的綜合型數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生自主采用各種軟硬件儀器平臺(tái)，靈活選擇信號(hào)分析方法，加強(qiáng)對(duì)信號(hào)分析的能力和對(duì)結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。通過(guò)施行開(kāi)放式多結(jié)果的過(guò)程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的延伸，完善考核制度等改革措施，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自主性與參與性，積極響應(yīng)國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)出具有專業(yè)領(lǐng)域特色，能夠基本獨(dú)立完成初級(jí)軟硬件規(guī)模設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的“卓越工程師”型儲(chǔ)備人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張曉東.人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26：41-44.
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0160-04
廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省農(nóng)墾總局舉辦的高職院校，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（熱作方向）是在廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身廣東農(nóng)墾管理干部學(xué)院1988年開(kāi)設(shè)的熱帶作物專業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)于2007年，是廣東省唯一培養(yǎng)熱帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線技術(shù)技能人才的專業(yè)。2010年被評(píng)為院級(jí)首批特色專業(yè)，2011年確立為“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目建設(shè)專業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地被確立為廣東省財(cái)政支持的“高技能人才培養(yǎng)基地”。2012年被確立為廣東省示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（熱作方向）依托廣東農(nóng)墾、面向廣東現(xiàn)代大農(nóng)業(yè)、放眼東南亞，積極開(kāi)展校企合作，深化和完善“緊跟農(nóng)時(shí)、且耕且讀”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建服務(wù)南亞熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)嶺南特色的都市型、外向型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才，已具有較好的發(fā)展基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、深化校企合作，探索有效的工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制
（一）完善以行業(yè)、企業(yè)專家為骨干的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)
由廣東省農(nóng)墾總局、廣東農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化協(xié)會(huì)、廣東省農(nóng)業(yè)廳南亞熱帶農(nóng)業(yè)辦公室、中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院等行業(yè)企業(yè)專家、教授，會(huì)同本院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)、園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)帶頭人和專業(yè)負(fù)責(zé)人共同組成作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外熱作產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展信息，以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為基本依據(jù)，對(duì)作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置或優(yōu)化調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、新增專業(yè)可行性報(bào)告等進(jìn)行審議。對(duì)本專業(yè)的校企合作機(jī)制、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍等方面給予指導(dǎo)；開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地；開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等。
（二）與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作，豐富校企合作內(nèi)涵
充分利用廣東省農(nóng)墾集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足農(nóng)墾，緊緊依托墾區(qū)農(nóng)場(chǎng)，同廣東農(nóng)墾中最大的企業(yè)――湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司建立產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)合作關(guān)系。校企合作運(yùn)行機(jī)制是合作雙方以互惠互利為原則，建立一對(duì)一結(jié)對(duì)密切合作關(guān)系。以熱作行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位需求為導(dǎo)向，整合雙方資源，通過(guò)開(kāi)展人才培養(yǎng)、科技培訓(xùn)、科技創(chuàng)新研究與服務(wù)等方式，探索形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作機(jī)制。實(shí)現(xiàn)企業(yè)熱作生產(chǎn)過(guò)程同教學(xué)過(guò)程深度融合，并實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合。校企雙方在以下方面進(jìn)行了合作：（1）學(xué)校定期為企業(yè)舉辦針對(duì)生產(chǎn)一線人員的熱帶作物生產(chǎn)、加工、銷售等方面技術(shù)培訓(xùn)和科普培訓(xùn)；（2）協(xié)助企業(yè)整合各方面的專家教授組成“產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略顧問(wèn)團(tuán)”。在湛江農(nóng)墾企業(yè)集團(tuán)公司建立“名師工作室”，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃論證評(píng)估等方面提供咨詢服務(wù)，開(kāi)展熱帶作物科技創(chuàng)新合作研究、科技服務(wù)、課題申報(bào)等方面的工作；（3）在學(xué)校建立“專家工作室”。企業(yè)定期選派專家進(jìn)入專家工作室，進(jìn)行科學(xué)研究，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與創(chuàng)新、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制、課程建設(shè)、教學(xué)方法方式改革、工學(xué)結(jié)合教材的編寫(xiě)、開(kāi)展專題講座、參與教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等工作；（4）企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地、設(shè)備，提供熱帶作物生產(chǎn)加工一線的專家、能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤、考核、鑒定等管理工作。承擔(dān)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展中高級(jí)農(nóng)藝工、植保員等職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定；（5）企業(yè)在招聘企業(yè)員工時(shí)，優(yōu)先接收校方學(xué)生就業(yè)，并積極開(kāi)展人才訂單式培養(yǎng)合作；（6）企業(yè)接受教師掛職鍛煉，校方為企業(yè)選定的兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)。
（三）校企合作建設(shè)熱帶作物科技示范農(nóng)場(chǎng)
同廣東農(nóng)墾科技中心合作建設(shè)“共建、共管、共享”的熱帶作物科技示范農(nóng)場(chǎng)，把當(dāng)前熱帶作物生產(chǎn)中最新的科技成果、優(yōu)良品種、設(shè)施設(shè)備在科技示范農(nóng)場(chǎng)中應(yīng)用，起到科技推廣和示范作用，同時(shí)作為教師科研基地及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。示范農(nóng)場(chǎng)由企業(yè)人員和專職教師擔(dān)任場(chǎng)長(zhǎng)和技術(shù)員，將農(nóng)場(chǎng)的田地劃分為若干的責(zé)任田，根據(jù)不同的作物，把作物生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售等設(shè)計(jì)成不同的項(xiàng)目，由學(xué)生組成責(zé)任小組，以員工的形式完成各個(gè)項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。
二、推進(jìn)產(chǎn)教對(duì)接，深化人才培養(yǎng)模式改革
（一）完善“緊跟農(nóng)時(shí)、且耕且讀”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
依托廣東農(nóng)墾企業(yè)，緊緊圍繞廣東農(nóng)墾“四大類熱帶作物生產(chǎn)”項(xiàng)目建設(shè)，創(chuàng)新“緊跟農(nóng)事，且耕且讀”的人才培養(yǎng)模式。同廣東農(nóng)墾科技中心合作，在校內(nèi)建設(shè)熱帶作物科技示范農(nóng)場(chǎng)；同廣東農(nóng)墾熱帶作物科研所和陽(yáng)江墾區(qū)密切合作，在廣東農(nóng)墾南亞熱帶農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)內(nèi)建設(shè)教學(xué)型生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，構(gòu)建校園有農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)有課堂的“場(chǎng)校合一”的教學(xué)環(huán)境；根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)期制；根據(jù)南亞熱帶作物農(nóng)時(shí)，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，序化教學(xué)內(nèi)容，做到“依農(nóng)時(shí)教學(xué)”。充分利用墾區(qū)的農(nóng)場(chǎng)資源，專業(yè)核心課程教學(xué)主要在農(nóng)場(chǎng)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，企業(yè)專家、能工巧匠現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生以半工半讀的形式直接參加農(nóng)墾企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中從事耕作，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”，即“且耕且讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)生的認(rèn)知技能、單項(xiàng)操作技能、專業(yè)綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與農(nóng)業(yè)企業(yè)崗位群技能要求之間的對(duì)接。
（二）采取彈性學(xué)期制，探索“三階段教學(xué)，全程實(shí)踐”教學(xué)模式
打破固定一年兩學(xué)期制度，依據(jù)熱帶作物生產(chǎn)農(nóng)時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)農(nóng)忙和農(nóng)閑時(shí)節(jié)，探索“三階段教學(xué)，全程實(shí)踐”教學(xué)模式。第一階段：在一年半的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課學(xué)習(xí)和單項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練階段，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，以“技工”的身份，到由校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)院半小時(shí)車程內(nèi)的校外實(shí)習(xí)基地組成的“學(xué)校周邊實(shí)訓(xùn)基地圈”，以半工半讀方式，參加帶薪的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位的認(rèn)知。第二階段：利用與農(nóng)墾科技中心合作成立的“熱帶作物培訓(xùn)中心”，由學(xué)院專任教師和科研所專家、墾區(qū)農(nóng)場(chǎng)技術(shù)人員共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要形式，采取“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，依熱帶作物生產(chǎn)農(nóng)時(shí)，組織專業(yè)的核心課程教學(xué)。利用培訓(xùn)中心附近的1小時(shí)車程內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)組成輔助實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以“準(zhǔn)技術(shù)員、準(zhǔn)植保員或生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，半天學(xué)習(xí)、半天工作。整個(gè)學(xué)習(xí)階段為一年，完成一個(gè)熱帶作物的生產(chǎn)周期。在這個(gè)階段開(kāi)展學(xué)生熱帶作物生產(chǎn)技能競(jìng)賽，如“種子檢驗(yàn)大賽”、“熱帶作物病蟲(chóng)害識(shí)別大賽”；完成中級(jí)農(nóng)藝工或植保員的職業(yè)資格證書(shū)的考核；完成熱帶作物生產(chǎn)基本技能和單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。第三階段：最后半年學(xué)生以農(nóng)場(chǎng)準(zhǔn)員工的身份到墾區(qū)各個(gè)農(nóng)場(chǎng)以及廣東農(nóng)墾位于東南亞的熱帶作物生產(chǎn)基地頂崗實(shí)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的對(duì)接，完成熱帶作物生產(chǎn)綜合技能的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
三、行校企合作優(yōu)化課程體系、共建教學(xué)資源
（一）以服務(wù)熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為主線，優(yōu)化專業(yè)課程體系
同廣東農(nóng)墾集團(tuán)各農(nóng)場(chǎng)和企業(yè)合作，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，優(yōu)化專業(yè)課程體系，制定人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化后的課程體系突出學(xué)生的“雙核”能力培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展，突出南亞熱作產(chǎn)業(yè)特色。
（二）制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
依據(jù)國(guó)家熱帶作物生產(chǎn)規(guī)程，從農(nóng)墾企業(yè)和農(nóng)場(chǎng)相關(guān)職業(yè)崗位調(diào)研和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)場(chǎng)熱帶作物標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)手冊(cè)等分析入手，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，會(huì)同企業(yè)專家和技術(shù)能手建立各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，突出能力本位，緊貼熱作產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，重視素質(zhì)教育的規(guī)范要求，把農(nóng)墾企業(yè)文化理念融入教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。
（三）開(kāi)發(fā)核心課程
以產(chǎn)教對(duì)接為主線，更新教學(xué)內(nèi)容。與農(nóng)墾行業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，充分分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，分析農(nóng)墾企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位和自主創(chuàng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位技能的要求，依據(jù)國(guó)家熱帶作物生產(chǎn)規(guī)程，緊跟農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)熱作人才培養(yǎng)與廣東熱作產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，適應(yīng)廣東農(nóng)墾外向型農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的需求，側(cè)重為外向型農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才，做到“至土至洋”；注重學(xué)生外語(yǔ)和外貿(mào)相關(guān)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，增加國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話、東南亞小語(yǔ)種等相關(guān)課程。目前，已建成1門省級(jí)精品資源共享課程、1門省級(jí)精品課程、2門院級(jí)精品課程和5門網(wǎng)絡(luò)課程。
（四）同職業(yè)資格證書(shū)考核結(jié)合，實(shí)施多元化的考核方式
依據(jù)熱帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人才規(guī)格需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，以實(shí)用性為原則，注重形成性考核，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作物生產(chǎn)記錄、實(shí)結(jié)、考勤情況、勞動(dòng)態(tài)度、產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量、實(shí)習(xí)單位績(jī)效考核和單位評(píng)價(jià)等綜合評(píng)定成績(jī)的考核方法。積極開(kāi)展以賽代考，技能部分必須動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)考核，由行業(yè)專家和能工巧匠參與。結(jié)合專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行中級(jí)以上農(nóng)藝工和植保工的職業(yè)資格訓(xùn)練，在課程考核結(jié)束后，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)資格考評(píng)，成績(jī)合格，即可獲得中級(jí)以上農(nóng)藝工或植保工職業(yè)資格證書(shū)。
四、校企共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
按照“能力主線，模塊定位，仿真模擬，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”原則，建設(shè)1個(gè)熱帶作物生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，包括1個(gè)熱帶作物科技示范農(nóng)場(chǎng)、1個(gè)2萬(wàn)O熱帶植物園、1棟1200O智能溫室、10棟塑料大棚、200O的花卉超市，基地具有真實(shí)墾區(qū)農(nóng)場(chǎng)氛圍，具有南亞熱帶農(nóng)業(yè)特色和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，能滿足學(xué)生專業(yè)核心課程理實(shí)融合教學(xué)需要，并兼有科研、示范、科普、觀光休閑等功能。同時(shí)建有植物組織培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、作物栽培實(shí)訓(xùn)室、作物生長(zhǎng)環(huán)境實(shí)訓(xùn)室、植物與植物生理實(shí)訓(xùn)室、植保實(shí)訓(xùn)室、作物遺傳育種實(shí)訓(xùn)室等，形成較完整的實(shí)踐教學(xué)條件體系，確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的80%以上，實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率100%，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到國(guó)內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平，同時(shí)滿足園藝技術(shù)、園林技術(shù)、食品加工技術(shù)等專業(yè)的相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)需要。
（二）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室
以課程為載體，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，根據(jù)能力模塊培養(yǎng)需要，建立以推進(jìn)產(chǎn)教對(duì)接，提高學(xué)生職業(yè)技能為目的，以教師指導(dǎo)、學(xué)生小組自主工作為主要形式。其功能與作用是以新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷為主要工作任務(wù)，為學(xué)生提供了真實(shí)的崗位訓(xùn)練，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。
（三）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
立足廣東農(nóng)墾企業(yè)，依托地方農(nóng)業(yè)企業(yè)，采取場(chǎng)校合一的模式，建有23個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，形成學(xué)校周邊實(shí)習(xí)基地群、廣東墾區(qū)實(shí)習(xí)基地群和東南亞實(shí)習(xí)基地群。為確保校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，學(xué)院積極爭(zhēng)取廣東農(nóng)墾總局把所屬企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)作為業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)農(nóng)墾企業(yè)的積極性。為確保校外實(shí)踐基地有效運(yùn)行，學(xué)校委派專任教師深入到農(nóng)場(chǎng)，以農(nóng)場(chǎng)廠長(zhǎng)助理的身份管理教育學(xué)生；由農(nóng)場(chǎng)指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立職責(zé)分明、相互溝通協(xié)調(diào)的校企雙重管理機(jī)制。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)的正常生產(chǎn)過(guò)程，參與企業(yè)文化建設(shè)，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的一切工作制度，每天記好工作日記；由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由企業(yè)向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)合格的學(xué)生頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)”，以此作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核的主要內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定書(shū)、學(xué)生實(shí)習(xí)登記表，實(shí)習(xí)記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技術(shù)總結(jié)報(bào)告等確定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)。
五、發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同打造“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
積極實(shí)施“名師戰(zhàn)略”，加大內(nèi)培外引力度，建設(shè)一支包括1名省級(jí)教學(xué)名師、1名院級(jí)教學(xué)名師，結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、德技雙馨的雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)100%。依托廣東農(nóng)墾集團(tuán)，建立兼職教師庫(kù)，兼職教師比例達(dá)到50%以上，企業(yè)兼職教師承擔(dān)50%以上的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。
（一）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、提高與引進(jìn)
對(duì)現(xiàn)有1名專業(yè)帶頭人，通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修方式提高學(xué)術(shù)水平、吸納先進(jìn)職業(yè)教育理念；到農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)掛職鍛煉，了解廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及廣東農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)狀況，接受農(nóng)業(yè)工程咨詢資質(zhì)培訓(xùn)；聘請(qǐng)1名農(nóng)墾行業(yè)的熱帶作物栽培方面的知名專家，通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)成為專業(yè)帶頭人。通過(guò)對(duì)2名專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，使他們具有先進(jìn)的職教理念，能夠解決生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，推廣新技術(shù)、新成果，參與廣東農(nóng)墾和廣東熱帶作物生產(chǎn)方面的重大農(nóng)業(yè)項(xiàng)目論證評(píng)估，主持1～2項(xiàng)省級(jí)以上熱帶作物科技攻關(guān)項(xiàng)目或教研課題，主持國(guó)家或省級(jí)精品資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，每年傳幫帶培養(yǎng)2～4名骨干教師。
（二）青年教師培養(yǎng)
對(duì)現(xiàn)有的及新引進(jìn)的年輕教師，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，進(jìn)行熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)，開(kāi)展教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育理論培訓(xùn)，通過(guò)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理，到農(nóng)墾企業(yè)掛職鍛煉，每年不少于半個(gè)月，帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等提高實(shí)踐技能，使其2年內(nèi)具備技師以上的職業(yè)資格證書(shū)，具備“雙師”素質(zhì)，成為某一技術(shù)的行家里手，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練和技能大賽訓(xùn)練。
（三）兼職教師資源庫(kù)建設(shè)
在廣東墾區(qū)農(nóng)場(chǎng)、地方農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所等單位中選定50名左右的技術(shù)專家、能工巧匠，建立專家資源庫(kù)。作為備選兼職教師，其中每年有不低于18人擔(dān)任專業(yè)的校外實(shí)踐指導(dǎo)老師，或來(lái)校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的兼職教師。實(shí)現(xiàn)50%專業(yè)課由農(nóng)場(chǎng)兼職教師承擔(dān)。每年對(duì)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師開(kāi)展不少于30學(xué)時(shí)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育理論培訓(xùn)，不斷提高兼職教師的教學(xué)能力。
六、強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”合作，提升社會(huì)服務(wù)能力
1.充分發(fā)揮本專業(yè)的示范輻射作用，針對(duì)揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校，開(kāi)展師資培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)交流，做到教學(xué)資源的共享。
2.利用本專業(yè)的師資、技術(shù)、基地等資源條件，針對(duì)廣大墾區(qū)職工和熱區(qū)農(nóng)民開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，特別是針對(duì)墾區(qū)目前大力開(kāi)發(fā)的專項(xiàng)技術(shù)如“配方施肥技術(shù)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”、“熱帶作物病蟲(chóng)害綜合防治技術(shù)”、“墾區(qū)小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃”等開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。
3.配合珠三角園藝產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，開(kāi)展花卉、蔬菜、果樹(shù)栽培技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)面向農(nóng)民工職業(yè)資格培訓(xùn)。
4.利用“廣東熱帶農(nóng)業(yè)工程規(guī)劃研究院”平臺(tái)，針對(duì)農(nóng)墾企業(yè)生產(chǎn)存在的技術(shù)問(wèn)題，例如“陽(yáng)江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)規(guī)劃”、“延長(zhǎng)熱帶作物產(chǎn)業(yè)鏈研究”、“熱帶作物病蟲(chóng)害專家診斷與防治系統(tǒng)研發(fā)”、“熱帶作物種植制度創(chuàng)新”“農(nóng)產(chǎn)品安全及質(zhì)量控制”等項(xiàng)目，集中力量開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”技術(shù)合作。
七、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)七年建設(shè)，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)將在校企合作體制機(jī)制、在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)基本條件建設(shè)、教學(xué)改革及創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得相應(yīng)成果，在全國(guó)同類專業(yè)中起到引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，大大提高了專業(yè)的整體水平和辦學(xué)實(shí)力，并帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群發(fā)展，對(duì)社會(huì)服務(wù)能力的提高起到很大的推動(dòng)作用，為廣東農(nóng)墾及全國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力顯著提高，特別是在面向廣東農(nóng)墾和區(qū)域熱帶作物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)培訓(xùn)、專業(yè)技能考證以及為行業(yè)企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)等能力有大幅加強(qiáng)，將為廣東農(nóng)墾的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和技術(shù)支持。
參考文獻(xiàn)：
生物體機(jī)能專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp
主要研究在廢棄物的處理和再生利用過(guò)程中，生物體如何能夠更好地實(shí)現(xiàn)與環(huán)境協(xié)調(diào)一致地、高效地相互轉(zhuǎn)化。生物體構(gòu)造和能量轉(zhuǎn)換機(jī)能、節(jié)省資源、保護(hù)環(huán)境等技術(shù)開(kāi)發(fā)。
主要研究方向有：
1) 生物體
2) 生物體系統(tǒng)
3) 生物體環(huán)境機(jī)能
4) 生物體適應(yīng)系統(tǒng)
5) 環(huán)境精密計(jì)算測(cè)量
大腦信息專業(yè)：nyushi@lsse.kyutech.ac.jp
基礎(chǔ)課程有：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)程序、神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)、大腦構(gòu)造、電工學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。
主要研究方向有：
1) 神經(jīng)信息處理（包括神經(jīng)信息系統(tǒng)、中樞神經(jīng)信息計(jì)算理論等）
2) 高層次大腦機(jī)能（包括大腦記憶系統(tǒng)、意識(shí)發(fā)生過(guò)程等）
3) 大腦集成電路工程學(xué)
4) 大腦數(shù)理科學(xué)（語(yǔ)言數(shù)理科學(xué)、腦信息解析網(wǎng)絡(luò)理論等）
5) 大腦認(rèn)知科學(xué)（視覺(jué)運(yùn)動(dòng)機(jī)制結(jié)構(gòu)、情動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)能）
上述兩個(gè)專業(yè)，對(duì)本科階段所學(xué)專業(yè)沒(méi)有特別的要求，并在碩士學(xué)位完成后可以繼續(xù)讀博士課程。對(duì)于支付學(xué)費(fèi)困難的學(xué)生，在全面審核評(píng)估后，學(xué)?？梢越o與學(xué)費(fèi)全額免除或半額免除的優(yōu)惠。
在已畢業(yè)的學(xué)生中，大多數(shù)進(jìn)入了名牌大公司。如: 日立公司、富士通公司、新日本制鐵、豐田自動(dòng)車、松下電工、三菱電機(jī)等。
早稻田大學(xué)：waseda.ac.jp
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)系：seikei-web-master@list.waseda.jp
國(guó)際政治學(xué)專業(yè)（新設(shè)）（IPE=International Political Economy），主要是研究探討國(guó)際事務(wù)中政治與經(jīng)濟(jì)在諸多方面的聯(lián)系。
主要研究方向：
1) 政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、地域?qū)W
2) 比較經(jīng)濟(jì)制度分析、國(guó)家政策決定分析、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策
本專業(yè)為小班授課，并且用英語(yǔ)上課。有本科和研究生的不同課程
人間科學(xué)系tsushin@human.waseda.ac.jp
它是進(jìn)行多學(xué)科綜合研究，環(huán)境、人類社會(huì)學(xué)、通信交流、遠(yuǎn)程教育等學(xué)科融合。
主要研究方向：在人造衛(wèi)星的時(shí)代，人類如何更好的進(jìn)行教育和交流。提高人類的健康與幸福。
1、機(jī)遇：微生物產(chǎn)業(yè)將會(huì)進(jìn)一步崛起，就業(yè)機(jī)會(huì)增多；
2、挑戰(zhàn)：用人單位對(duì)此專業(yè)的人才要求條件普遍偏高，造成部分畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。
就業(yè)方向：
相信絕大多數(shù)申請(qǐng)人都比較清楚地知道美國(guó)大學(xué)可申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金種類和一般條件，這里只針對(duì)專業(yè)類型進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明：
（1）Fellowship
大家常說(shuō)的“純獎(jiǎng)學(xué)金”類型。所謂純獎(jiǎng)學(xué)金，就是非服務(wù)性的資助。也是獎(jiǎng)學(xué)金當(dāng)中拿著最為舒服的一種，不用干活就可以拿的錢。此類資助通常不受專業(yè)限制，且數(shù)額較高，但是相應(yīng)的名額很少，所以競(jìng)爭(zhēng)都超常激烈。如果不是各項(xiàng)條件都非常優(yōu)秀，想拿此類獎(jiǎng)學(xué)金非常困難，但是在做網(wǎng)申的時(shí)候申請(qǐng)這類獎(jiǎng)學(xué)金是我們的權(quán)利，因此看見(jiàn)后不要多想――肯定申請(qǐng)。
（2）Scholarship
另外一種形式的“純獎(jiǎng)學(xué)金”類型。此類資助同樣不受專業(yè)限制，種類繁多，某些學(xué)校甚至有幾十種針對(duì)本土和國(guó)際學(xué)生的此類資助。但數(shù)額沒(méi)有Fellowship那么高，大陸地區(qū)申請(qǐng)者拿到幾千美金或是按州內(nèi)學(xué)生收費(fèi)，抵銷學(xué)費(fèi)/學(xué)分的居多。如果拿到這類的獎(jiǎng)學(xué)金，申請(qǐng)人們最好馬上確認(rèn)該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的額度，了解和全額獎(jiǎng)學(xué)金還有多大差距，防止I20都收到了才發(fā)覺(jué)不是全獎(jiǎng)。
（3）Tuition-Waiver
部分或全部減免學(xué)費(fèi)是眾多大陸地區(qū)申請(qǐng)者，尤其非理工類申請(qǐng)者拿到最多的一種資助類型。減免學(xué)費(fèi)類的資助屬于非服務(wù)類資助中發(fā)放最多，最容易申請(qǐng)的一類。順便說(shuō)一句，網(wǎng)上很多人不知道全獎(jiǎng)、半獎(jiǎng)如何區(qū)分，大家如果獲得全部減免學(xué)費(fèi)就屬于半獎(jiǎng)的類型，如果在此基礎(chǔ)上有TA、RA之類，那么通常就是全獎(jiǎng)了（足夠Cover整個(gè)學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用了）。
（4）RA and TA
RA、TA顧名思義，就是助研和助教，這兩類助學(xué)金是國(guó)內(nèi)申請(qǐng)者，尤其是理工類申請(qǐng)者拿到最多的兩種類型的獎(jiǎng)學(xué)金。RA、TA對(duì)于美國(guó)研究生或以上級(jí)別的申請(qǐng)來(lái)說(shuō)占大多數(shù)。通常大陸地區(qū)申請(qǐng)者拿到RA、TA后會(huì)附帶全免學(xué)費(fèi)，就是通常意義上的全獎(jiǎng)了。
獎(jiǎng)學(xué)金的變化和誤區(qū)
對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金類型有了基本了解之后，再談?wù)劥蠹腋鼮殛P(guān)心的近年美國(guó)各專業(yè)申請(qǐng)中獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的一些變化和誤區(qū)，很多網(wǎng)上的信息已經(jīng)失去實(shí)效性了，如果大家還拿著那些信息來(lái)做申請(qǐng)，必然會(huì)受到非常大的誤導(dǎo)和影響，甚至完全的失敗。
（1）盲目認(rèn)為PHD意味著全獎(jiǎng)Offer
這是在中國(guó)大陸地區(qū)申請(qǐng)者中普遍存在的一種誤區(qū)，不論專業(yè)，不管Program類型和特性，一律以PHD申請(qǐng)為先。不圖別的，為的就是全獎(jiǎng)。事實(shí)上從近幾年的申請(qǐng)中我們可以看到，除了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理幾個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科外，其它類型課程的錄取趨勢(shì)和獎(jiǎng)學(xué)金情況，都與以前發(fā)生了不同程度上的變化。拿經(jīng)濟(jì)類申請(qǐng)舉例，以前大家只知道農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)類的理論性經(jīng)濟(jì)學(xué)PHD課程有全獎(jiǎng)，所以打破頭似的無(wú)一例外地主申這種研究方向。事實(shí)上，近兩到三年，一些實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)或金融課程的獎(jiǎng)學(xué)金也有了很大幅度的提升，類似與區(qū)域經(jīng)濟(jì)或反傾銷有關(guān)的經(jīng)濟(jì)類研究方向和金融課程，都有全額獎(jiǎng)學(xué)金出現(xiàn)。包括一些如電子信息工程、計(jì)算機(jī)一類的理工科課程，Master的全獎(jiǎng)也不占少數(shù)。
除此之外，隨著中國(guó)大陸學(xué)生赴美人數(shù)的增加，客觀來(lái)講可以說(shuō)是良莠不齊，有些夸大了自己的背景和條件，但到校之后被學(xué)校發(fā)現(xiàn)名不副實(shí)。因此有些大學(xué)基于此類教訓(xùn)，逐漸開(kāi)始對(duì)于PHD錄取學(xué)生采取先觀察再發(fā)獎(jiǎng)的策略，就是你條件再好前期學(xué)校也只給你錄取，等到學(xué)校通過(guò)Qualification Exam之后才能發(fā)放全額獎(jiǎng)學(xué)金，極大地避免那些濫竽充數(shù)的申請(qǐng)人混跡其中。
（2）生物類、臨床類背景申請(qǐng)者必選分子/細(xì)胞生物學(xué)
不知道是不是受到網(wǎng)上一些所謂申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的影響，很多有生物類或醫(yī)學(xué)類背景的申請(qǐng)者在選擇時(shí)都會(huì)偏重分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)一類基礎(chǔ)研究方向?；A(chǔ)性研究獎(jiǎng)學(xué)金相對(duì)更多是不假，生物化學(xué)每年是發(fā)全獎(jiǎng)最多的生物類研究方向也不錯(cuò)，不過(guò)分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等幾個(gè)研究方向近兩年的錄取比率和全獎(jiǎng)發(fā)放已經(jīng)不像大家早期獲得的那樣了。反而神經(jīng)系統(tǒng)類、遺傳類、生物工程相關(guān)專業(yè)，或研究方向的獎(jiǎng)學(xué)金情況已經(jīng)有了大幅度的提升。包括發(fā)放給大陸地區(qū)申請(qǐng)者的GA和Fellow數(shù)量都相當(dāng)可觀。
（3）MBA等商科注定要純自費(fèi)
對(duì)于這類大家認(rèn)為的“高投入高產(chǎn)出”專業(yè)，很多人之前都不敢奢望獲得獎(jiǎng)學(xué)金。不過(guò)從近兩年國(guó)內(nèi)申請(qǐng)者獲得的結(jié)果來(lái)看，商科全獎(jiǎng)、3/4獎(jiǎng)等大量涌現(xiàn)，給了很多人“在夢(mèng)境”的感覺(jué)，我就跟一個(gè)2006年拿Rice MBA 3/4獎(jiǎng)的申請(qǐng)者進(jìn)行過(guò)溝通，在他看來(lái)，獲得錄取后與學(xué)校積極主動(dòng)溝通和聯(lián)系，或者憑借自己的優(yōu)異背景或硬件成績(jī)拿到半獎(jiǎng)以上的商科錄取是近一兩年很常見(jiàn)的情況。不要認(rèn)為排名比較高的學(xué)校就不會(huì)給獎(jiǎng)學(xué)金，這些學(xué)校給獎(jiǎng)學(xué)金反而更為大方，關(guān)鍵是看你怎么處理自己的申請(qǐng)。
（4）本科的LAC一定會(huì)有全獎(jiǎng)
隨著對(duì)于美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)認(rèn)識(shí)的提高，但又不是完全客觀的認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)都有了這樣一種想法――去美國(guó)讀本科既可以享受到優(yōu)質(zhì)的本科教育，同時(shí)還能拿高額的獎(jiǎng)學(xué)金。但是隨著申請(qǐng)的人越來(lái)越多，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到不是所有美國(guó)的University都提供全獎(jiǎng)，這時(shí)一個(gè)新的概念又出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中：LAC。確實(shí)，從給錄取學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金比例和額度上，LAC的學(xué)校是要比University給的多一些，但也不是每所學(xué)校都會(huì)給全獎(jiǎng)，因此把去美國(guó)讀本科和拿全獎(jiǎng)等同起來(lái)也是一個(gè)對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金認(rèn)識(shí)的重大誤區(qū)，如果希望自己獲得全獎(jiǎng)讀本科，那么之前一定要了解學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金政策，看這個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置情況，是Need Based還是Need Blind，當(dāng)然有一些學(xué)校是錄取后就給全獎(jiǎng)，但是申請(qǐng)這樣的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)是極為慘烈的，而且是眾多美國(guó)大學(xué)中的鳳毛麟角，想要獲得那樣的大學(xué)錄取，不付出超出常人的努力和成績(jī)是無(wú)法得到的。一般的University是會(huì)提供給優(yōu)秀的錄取學(xué)生一定的Scholarship，數(shù)額從幾千美金到兩萬(wàn)美金不等，根據(jù)學(xué)校具體的獎(jiǎng)學(xué)金政策而定。
2004－2007年期間獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放有不同程度提升的專業(yè)如下：
（1）提升幅度最大：經(jīng)濟(jì)、金融類Master、MBA、會(huì)計(jì)、MPA等。
專業(yè)代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯(lián)系電話 招生人數(shù) 考試科目 100701藥物化學(xué)
1.抗感染藥物研發(fā)
2. 抗腫瘤藥物開(kāi)發(fā)
3.心腦血管系統(tǒng)藥物研發(fā)
4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物開(kāi)發(fā)
5.內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物研發(fā)
6.藥物合成工藝及創(chuàng)新藥物研究
7.半合成抗生素藥物研發(fā)
8.降血糖藥物研發(fā)
9.降血脂藥物研發(fā)
10.藥物晶體工程研究 001化學(xué)制藥部 T：021-55514600
009上海市抗感染藥物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 T：021-55514600
010化學(xué)制藥新技術(shù)中心 T：021-55514600
006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論
201 英語(yǔ)
701藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（有機(jī)化學(xué)及藥物化學(xué)）或702藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)）
注：701、702任選一門
方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向?yàn)?01，009,010部門招收。 100702藥劑學(xué)
1.透皮給藥系統(tǒng)
2.靶向給藥系統(tǒng)研究
3.緩控釋給藥系統(tǒng)研究
4. 新型注射給藥系統(tǒng)研究
5.生物黏附性局部給藥系統(tǒng)
6.藥品包裝材料質(zhì)量研究
7.粘膜給藥系統(tǒng)研究
8.藥代動(dòng)力學(xué)
9.藥物新劑型
10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國(guó)家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論
201英語(yǔ)
703藥劑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（物理化學(xué)、分析化學(xué)及藥劑學(xué)） 100703生藥學(xué)
1.植物資源綜合利用及天然產(chǎn)物化學(xué)
2.中藥及天然藥物研究與開(kāi)發(fā)
3.創(chuàng)新中藥研究及其產(chǎn)業(yè)化和重點(diǎn)重要品種二次開(kāi)發(fā)
4.中藥及復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及天然產(chǎn)物創(chuàng)新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論
201英語(yǔ)
704生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（天然藥化及分析化學(xué)）
注： 方向4為012部門招收；其他方向?yàn)?04部門招收。 100704 藥物分析學(xué)
1.藥物分析研究
2.藥物質(zhì)量控制方法研究
3.藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
4.毒物分析 005分析測(cè)試中心 T：021-62479808 5 101政治理論
201英語(yǔ)
705藥物分析學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)） 100705微生物與生化藥學(xué)
1.微生物新藥的篩選及開(kāi)發(fā)研究
2.微生物菌種的傳統(tǒng)選育與基因工程改造技術(shù)
3.生物轉(zhuǎn)化的工藝研究
4.多肽藥物的工藝開(kāi)發(fā)研究
5.細(xì)菌抗藥機(jī)制研究
6.發(fā)酵廢棄物處理及環(huán)保微生物開(kāi)發(fā)研究
7.基因重組蛋白質(zhì)藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808
012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論
201英語(yǔ)
706微生物與生化藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（生物化學(xué)及微生物學(xué)） 100706藥理學(xué)
1.生殖毒理學(xué)
2.中藥藥理
3.神經(jīng)藥理
4.腫瘤藥理
5.藥物毒理學(xué)
6.分子藥理
7.藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究
8.免疫藥理
9.消化藥理
10.社會(huì)管理藥學(xué)
11.臨床藥學(xué) 007藥理評(píng)價(jià)研究中心 T：021-55514600
008國(guó)家（上海）新藥安全評(píng)價(jià)研究中心 T：021-50800333
012中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)信息中心 T：021-62897078
015臨床藥學(xué)研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論
201英語(yǔ)
707藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（藥理學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)）或708藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（藥理學(xué)，管理學(xué)原理，藥事法規(guī)）
注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向?yàn)?07部門招收。報(bào)考方向10的考生需要選擇708，報(bào)考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工
1．生化反應(yīng)工藝與工程
2．生化產(chǎn)物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論
二、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
本文選擇山西省高校做研究,分析其師資力量情況,以分析化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)集群的創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。山西省作為我國(guó)化工3大生產(chǎn)基地,化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)是山西省的支柱產(chǎn)業(yè),化學(xué)化工專業(yè)是山西省高校、特別是工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)之一。選擇山西大學(xué)、中北大學(xué)、太原理工大學(xué)的化學(xué)化工學(xué)院為樣本(見(jiàn)表2),按照前文對(duì)學(xué)科集群的認(rèn)識(shí),這些學(xué)院都有9個(gè)以上相關(guān)專業(yè)和研究方向,已經(jīng)形成了一定的學(xué)科集群規(guī)模。其中論文指該學(xué)院教師被SCI、EI、ISTP3大檢索刊物收錄的論文數(shù)。中北大學(xué)的數(shù)據(jù)包含了CA論文。山西大學(xué)的數(shù)據(jù)不包括ISTP論文。專著指該學(xué)院教師出版的學(xué)術(shù)專著數(shù),不包括教材。項(xiàng)目及獎(jiǎng)項(xiàng)指該學(xué)院教師申請(qǐng)的省部級(jí)以上項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)及省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。發(fā)明專利指:該學(xué)院教師申請(qǐng)并且授權(quán)的發(fā)明專利。3所高校的化學(xué)化工學(xué)院擁有一定數(shù)量的教授和博士生導(dǎo)師,博士學(xué)位的教師也占到了較大比例。3所學(xué)院教師的科研成果也較為可觀,被3大檢索刊物收錄的論文數(shù)量較多,出版了一定數(shù)量的專著,申請(qǐng)了一定數(shù)量的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。山西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金的重大攻關(guān)項(xiàng)目,以及“863”項(xiàng)目,甚至獲得了國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)和國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。中北大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院承擔(dān)過(guò)“973”項(xiàng)目,獲得過(guò)國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng),國(guó)防科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。中北大學(xué)和山西大學(xué)還擁有發(fā)明專利十幾項(xiàng)。從師資力量來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)學(xué)科集群讓山西省高?；瘜W(xué)化工領(lǐng)域的創(chuàng)新取得了一定的成就,使得山西省高?；瘜W(xué)化工專業(yè)在全國(guó)具有了一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和影響力。
三、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的協(xié)同創(chuàng)新模式
山西大學(xué)至今已與國(guó)內(nèi)20余所高校、科研院所建立了學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系;與日本巖手大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)等國(guó)家和地區(qū)的高校及科研單位簽訂協(xié)議,開(kāi)展交流。在校企合作方面,與山西三維集團(tuán)股份有限公司、太原鋼鐵(集團(tuán))公司、天脊集團(tuán)等大型企業(yè),在產(chǎn)品研發(fā)、崗位培訓(xùn)等多方面進(jìn)行了良好的合作。太原理工大學(xué)與山西化工研究所建立了山西省化學(xué)工程技術(shù)中心,還與山西焦化集團(tuán)公司等6個(gè)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。中北大學(xué)安全工程系與航天一院、航天三院、北京理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、第二炮兵工程學(xué)院、西安近代化學(xué)研究所等科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了卓有成效的科研項(xiàng)目合作。從產(chǎn)學(xué)研合作角度來(lái)看,三所高校都與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校、科研院所和企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。從企業(yè)合作的視角來(lái)看,在研發(fā)方面,與山西省的產(chǎn)業(yè)集群密切相關(guān),合作領(lǐng)域主要為新能源技術(shù)、環(huán)境化工、生物工程與技術(shù)。3所高校的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科集群與山西省的產(chǎn)業(yè)集群具有一定的協(xié)同關(guān)系,構(gòu)建了學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的模式,圍繞著山西省的產(chǎn)業(yè)特色,為山西省地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
四、我國(guó)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)集群的路徑
1.引言
生物信息學(xué)（bioinformatics）是一門新興的交叉學(xué)科，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)是其中三個(gè)主要組成部分。生物信息學(xué)作為跨越生命科學(xué)和信息科學(xué)兩大熱點(diǎn)領(lǐng)域的學(xué)科，擁有蓬勃的生命力。面對(duì)人類基因組計(jì)劃所產(chǎn)生的龐大的分子生物學(xué)信息，生物信息學(xué)的重要性已越來(lái)越突出，它無(wú)疑將會(huì)為生命科學(xué)的研究帶來(lái)革命性的變革。［1］［2］國(guó)內(nèi)外對(duì)生物信息學(xué)的人才需求也在激增。
目前，生物信息學(xué)在我國(guó)尚處于起步階段，因?yàn)橐M(jìn)行生物信息學(xué)的研究，對(duì)人員要求很高，需要深厚的生物大分子結(jié)構(gòu)和功能方面的背景知識(shí)，需要扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還需要精通計(jì)算機(jī)，至少得具備三者之二。但實(shí)際情況是大部分從事生物學(xué)研究的人不熟悉計(jì)算機(jī)，而從事計(jì)算機(jī)科學(xué)的人員多數(shù)又缺乏對(duì)生物學(xué)的了解。盡管如此，生物信息學(xué)的教育在國(guó)內(nèi)外高等院校及科研機(jī)構(gòu)越來(lái)越普及。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)超過(guò)30個(gè)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)專業(yè)課程。［3］這些研究與教育一般分散在多個(gè)系所屬的多個(gè)專業(yè)中，如生命科學(xué)院（北京大學(xué)等）、計(jì)算機(jī)學(xué)院（哈爾濱工業(yè)大學(xué)等）、理學(xué)院（天津大學(xué)等），我校是由計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)全校公共課。不同學(xué)校根據(jù)自身的情況，在開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)這門課時(shí)，側(cè)重點(diǎn)都不一樣。如果由醫(yī)學(xué)院的教師授課，則側(cè)重點(diǎn)可能在致病基因的研究方面，［4］計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課則可能側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、查詢等方面，［5］理學(xué)院的教師授課則可能側(cè)重于生物信息學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。筆者是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的，研究方向?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別，所以主要從計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)的角度去授課。另外，研究生教學(xué)又與本科生教學(xué)［6］不同，研究生教學(xué)更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合能力。筆者將教學(xué)實(shí)踐中的心得進(jìn)行了初步的總結(jié)，以供商榷。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如圖像、視頻等。比如在介紹模式生物時(shí)，可以給出各種模式生物的圖像；在介紹各種各樣的生物數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)登陸數(shù)據(jù)庫(kù)，演示和介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)和使用方法等。研究生不同于本科生，本科生可能比較習(xí)慣于教師的灌輸性教學(xué)，而研究生教學(xué)更加鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這從“研究”一詞的英文解釋“re-search”――再（“re-”）探索（“search”）中也可以看出。教師在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起引路的作用，而不可能手把手帶著學(xué)生研究。生物信息學(xué)更是如此，它是一門新興的交叉學(xué)科，很多理論和研究?jī)?nèi)容還不成熟，需要科學(xué)工作者不斷地探索。因此，通過(guò)生動(dòng)形象的啟發(fā)式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步研究有著重要的作用和意義。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在生物信息學(xué)的上課過(guò)程中安排幾次學(xué)生的課堂報(bào)告。具體做法是：由教師或?qū)W生在國(guó)外重要期刊（如Bioinformatics）或會(huì)議上找與學(xué)生自身的研究方向比較相近的生物信息學(xué)方面的最新文獻(xiàn)，然后幾個(gè)學(xué)生一組共同針對(duì)某幾篇文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、理解，最后以報(bào)告的形式跟大家一起交流和討論。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的如下幾個(gè)方面的能力：
（1）搜尋資料的能力。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富，如何從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源中找到自己所需的資料不是一件容易的事。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查找適合自己的文獻(xiàn)資料，也可以通過(guò)搜索引擎進(jìn)行查找。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以了解有哪些數(shù)據(jù)庫(kù)可以利用，哪些網(wǎng)站資源比較豐富，以及選擇什么關(guān)鍵詞進(jìn)行查找比較有效，等等。
（2）閱讀外文文獻(xiàn)的能力。學(xué)生在本科階段一般沒(méi)有讀外文文獻(xiàn)的習(xí)慣，而進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，為了了解和研究國(guó)際前沿領(lǐng)域，就必須閱讀大量外文文獻(xiàn)，畢竟國(guó)外的科技實(shí)力在很多方面還是處于領(lǐng)先位置的。給學(xué)生指定幾篇優(yōu)秀的外文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和理解，可以一定程度上鍛煉學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力。因?yàn)橐胝嬲斫馕墨I(xiàn)的內(nèi)容，就必須對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的閱讀和研究。
（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。每個(gè)課堂報(bào)告都是由幾個(gè)學(xué)生共同參與完成的，在這過(guò)程中有組織協(xié)調(diào)和分工的問(wèn)題，這需要大家共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)協(xié)作在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被推崇，所以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力對(duì)于他們以后進(jìn)入社會(huì)很有幫助。從實(shí)際執(zhí)行的情況看，效果還不錯(cuò)。比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，他就負(fù)責(zé)理解文獻(xiàn)中的公式和算法部分；有的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力比較強(qiáng)，他就負(fù)責(zé)編程實(shí)現(xiàn)、課件制作等。
（4）口頭表達(dá)的能力。課堂報(bào)告的最后陳述和討論可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有的學(xué)生平時(shí)很少有作報(bào)告的機(jī)會(huì)，所以口頭表達(dá)的能力得不到鍛煉。本課程提供給學(xué)生一次口頭表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到如何組織報(bào)告內(nèi)容、如何把自己理解的內(nèi)容介紹給聽(tīng)眾是比較有效的，是容易被大家理解和接受的。
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)交叉性研究
為了做到學(xué)有所用，筆者從每個(gè)學(xué)生自身的研究方向出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生指定與其研究方向相關(guān)的生物信息學(xué)方面的最新文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和理解。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科切交叉性研究，將所學(xué)的生物信息學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的研究中，或者利用已掌握的知識(shí)促進(jìn)生物信息學(xué)的研究。比如課堂上的計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生有研究圖像處理與模式識(shí)別的，就給他們安排一些生物圖像處理、基因識(shí)別等方面的文獻(xiàn)。這種交叉性的學(xué)習(xí)和研究，有可能激發(fā)學(xué)生的靈感，獲得比較大的創(chuàng)新性成果。
5.結(jié)語(yǔ)
生物信息學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到了一定的內(nèi)容，如對(duì)生物信息學(xué)這門課有了比較清楚的了解和認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)得到了一定的提高、找到了一些適合自己的研究切入點(diǎn)等?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)效果不錯(cuò)，但還需要進(jìn)一步探索，進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
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［3］許忠能.生物信息學(xué)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2008：8-17.
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)生物工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率不高。造成就業(yè)率低下的主要原因有：（1）當(dāng)今生物產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，人才需求量偏小；（2）國(guó)內(nèi)辦學(xué)規(guī)模和招生量膨脹過(guò)快；（3）各校生物工程專業(yè)的辦學(xué)條件不一，專業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色結(jié)合度不夠，沒(méi)有形成特色[1]。因此，地方高校生物工程專業(yè)課程體系及培養(yǎng)模式的建設(shè)需要貫徹改革創(chuàng)新為先、質(zhì)量效益第一的思想。以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的課程體系，并以此為載體強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能和工程能力的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可將專業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色緊密結(jié)合，形成辦學(xué)特色，下面以我校生物工程專業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐為例交流一些體會(huì)。
一、特色學(xué)科建設(shè)對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向
地方高校是具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”特征的高校，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)具有水融的天然聯(lián)系。學(xué)科是高校重大項(xiàng)目的承擔(dān)者，是創(chuàng)新型成果的生產(chǎn)者，是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地。地方高校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培育高水平特色學(xué)科，不斷凝練學(xué)科研究方向，提高科技創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)度，以特色學(xué)科建設(shè)促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。著力通過(guò)應(yīng)用性特色學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才；通過(guò)與區(qū)域、企事業(yè)單位合作對(duì)接，培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)務(wù)型人才；圍繞區(qū)域重大需求和科研任務(wù)牽引，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮不同創(chuàng)新主體科研優(yōu)勢(shì)，多單位、跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[2]。近年來(lái)，我校生物工程特色學(xué)科的快速發(fā)展得益于與地方特色資源相結(jié)合，依托江西理工大學(xué)“鎢資源高效開(kāi)發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心”、“江西省礦冶環(huán)境污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“江西省礦業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等研究平臺(tái)，形成了地方礦冶領(lǐng)域與生物工程緊密結(jié)合的特色鮮明的研究方向。學(xué)科在鎢和稀土礦山生物修復(fù)、礦山環(huán)境微生物學(xué)等研究領(lǐng)域獲批多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和省部級(jí)科研項(xiàng)目，涉及的研究方向包括極端礦山環(huán)境抗性生物的篩選、生物極端生境耐受和修復(fù)的生理機(jī)制、礦山環(huán)境生物修復(fù)的工程化技術(shù)體系研究，微生物冶金、極端嗜酸菌基因組學(xué)、生物肥料研發(fā)、臍橙皮資源綜合利用等。利用特色學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向，我校生物工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)參與完成課題研究和實(shí)踐，最終獲得優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)技能、綜合分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、統(tǒng)籌能力和表達(dá)能力，成為具有良好綜合素質(zhì)的生物產(chǎn)業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和研發(fā)人才。
二、生物工程專業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐
（一）生物工程專業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐思路
在學(xué)科快速發(fā)展的同時(shí)，我校以此為導(dǎo)向?qū)ι锕こ虒I(yè)課程體系進(jìn)行了改革。通過(guò)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，使學(xué)生的基本操作技能得到全面訓(xùn)練；通過(guò)完成單元操作課程體系，使學(xué)生能進(jìn)行各類生物產(chǎn)品工廠的工藝設(shè)計(jì)和解決產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題；通過(guò)完成特色創(chuàng)新課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高學(xué)生綜合分析能力、統(tǒng)籌能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力；通過(guò)教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)項(xiàng)目及其指標(biāo)有最基本認(rèn)識(shí)并進(jìn)行自我衡量。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系、單元操作課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系、特色創(chuàng)新課程體系以及教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系的整合、連貫，使得生物工程專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)具備模塊化和特色化特點(diǎn)，具有更好的整體性、關(guān)聯(lián)性和先進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)。
（二）以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向的生物工程專業(yè)課程體系優(yōu)化
我們根據(jù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范和《江西理工大學(xué)關(guān)于制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，通過(guò)以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重實(shí)踐、具有初步創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，我們從以下幾個(gè)體系對(duì)生物工程專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化：
1.拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課程體系
對(duì)原有課程體系拓寬至包括酶和植物細(xì)胞在內(nèi)的生物體系，增加普通生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程等課程。
2.設(shè)置單元操作課程體系
原教學(xué)體系中專業(yè)必修課調(diào)整為發(fā)酵工程、生物分離工程和基因工程三個(gè)單元操作課程體系。以生物產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的基本單元操作為主線，闡述生物生產(chǎn)工藝的基本理論和操作技能。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)，能進(jìn)行各類生物產(chǎn)品工廠的工藝設(shè)計(jì)和解決產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并為從事生物新產(chǎn)品和新工藝的研究與開(kāi)發(fā)打好應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。
3.開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)新課程體系
生物工程特色創(chuàng)新課程體系涵蓋專業(yè)必修特色課程：發(fā)酵工程與工藝學(xué)、生物分離工程。專業(yè)選修課：主要包括恢復(fù)生態(tài)學(xué)、資源微生物學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)等，以及專業(yè)選修特色課程：生物能源、環(huán)境工程概論、生物冶金、礦山生物修復(fù)、食品精深加工等。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建不同層次的實(shí)踐課程體系，為學(xué)生形成創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)實(shí)踐能力提供教學(xué)支撐。增設(shè)生物工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生物技能大實(shí)驗(yàn)、科技素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)等課程體系，以生物工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，提升大學(xué)生實(shí)踐能力，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。通過(guò)組織學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽，選擇一個(gè)特色課題獨(dú)立研究，教師或來(lái)自企業(yè)的專家給予指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。
5.構(gòu)建教育質(zhì)量與人才評(píng)價(jià)體系
建立校內(nèi)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與校外實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)體系；以德、智、體、美全面發(fā)展為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容；注重教育產(chǎn)出評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)，以及專業(yè)辦學(xué)宗旨實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，注重實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)要素的評(píng)價(jià)。
（三）生物工程專業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐效果
生物工程專業(yè)為我校新開(kāi)專業(yè)，從2003年開(kāi)始招生，目前有8位專業(yè)教師，其中具有博士學(xué)位的教師6名，碩士學(xué)位的教師2名。我校生物工程專業(yè)以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化改革從2009級(jí)生物工程專業(yè)本科生教育開(kāi)始實(shí)施，取得了明顯效果：
1.近幾年，隨著特色學(xué)科平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，我校生物工程學(xué)科獲批了包括4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、1項(xiàng)國(guó)家科技支撐計(jì)劃子課題、l項(xiàng)國(guó)家惠民計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)的縱向科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，縱向科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)400萬(wàn)元，形成了具有地方礦冶+生物工程的特色鮮明的研究方向，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得的重要突破，為地方企業(yè)提供技術(shù)支持奠定了基礎(chǔ)。學(xué)科分別與贛州菊隆高科技實(shí)業(yè)有限公司、江西北清生態(tài)環(huán)保有限公司等公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。我校生物工程本科生參與教師課題研究覆蓋率超過(guò)三分之二以上，在科研及課外學(xué)術(shù)活動(dòng)取得較好的成績(jī)。生物工程本科生的作品獲得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。
2.實(shí)習(xí)教育是生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容，了解現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)狀況，認(rèn)識(shí)并參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前，本專業(yè)與贛州菊隆高科技實(shí)業(yè)有限公司、贛州中橙果業(yè)科技開(kāi)發(fā)股份有限公司、江西科泰生物技術(shù)有限公司、贛州華露農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司、贛州章貢酒業(yè)有限責(zé)任公司、贛南海欣藥業(yè)股份有限公司、崇義章源鎢業(yè)股份有限公司、贛州稀土集團(tuán)有限公司等多家單位建立了緊密型校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文創(chuàng)造了良好的條件。
3.生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。畢業(yè)生就業(yè)率均在90％以上，主要集中在生物資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，如雙匯集團(tuán)、贛州菊隆高科技實(shí)業(yè)有限公司、贛州中橙果業(yè)科技開(kāi)發(fā)股份有限公司、江西科泰生物技術(shù)有限公司、浙江日升藥業(yè)有限公司等企業(yè)。畢業(yè)生考研率平均30％左右，錄取的高校90%以上為重點(diǎn)大學(xué)和中科院?jiǎn)挝唬缯憬髮W(xué)、北京理工大學(xué)、江南大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院廣州能源研究所等?？佳械漠厴I(yè)生在研究生復(fù)試面試過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴仞B(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，均取得了較好的復(fù)試成績(jī)，顯現(xiàn)了本專業(yè)以“特色學(xué)科建設(shè)”為導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化教育改革的生命力。
參考文獻(xiàn)
專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 077601 環(huán)境科學(xué) 環(huán)境化學(xué)
環(huán)境毒理學(xué)
環(huán)境生物學(xué)
環(huán)境與健康
環(huán)境水質(zhì)學(xué)
大氣環(huán)境
土壤和土壤污染修復(fù)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④846普通生物學(xué)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)/824生物化學(xué)（乙）
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/824生物化學(xué)（乙）
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/821分析化學(xué)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④842土壤學(xué)/851微生物學(xué) 083002 環(huán)境工程 水質(zhì)、水環(huán)境與污染控
大氣污染化學(xué)與控制
固體廢物處置與資源化
環(huán)境生物技術(shù)
環(huán)境材料與減排技術(shù)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)（乙）
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/819無(wú)機(jī)化學(xué)
071300 生態(tài)學(xué) 系統(tǒng)生態(tài)
城市生態(tài)學(xué)
產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)
景觀生態(tài)學(xué)
生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)
101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/621植物學(xué) ④841生態(tài)學(xué)/835自然地理學(xué)
①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/612生物化學(xué)與分子生物學(xué)④841生態(tài)學(xué)
070302 分析化學(xué) 分析化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④821分析化學(xué) 070303 有機(jī)化學(xué) 有機(jī)化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④820有機(jī)化學(xué) 0776Z1 環(huán)境經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理 環(huán)境管理學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語(yǔ)（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④928環(huán)境管理學(xué)
中科院生態(tài)環(huán)境研究中心專業(yè)碩士招生專業(yè)及初試科目
專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 085238 生物工程 系統(tǒng)生產(chǎn)業(yè)生態(tài)
生態(tài)工程
環(huán)境生物技術(shù)
①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)
①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)
①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)
①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)（二） ③338生物化學(xué)④851微生物學(xué)/838環(huán)境化學(xué)
085229 環(huán)境工程 水污染控
大氣污染控制
固體廢物處置與資源化
環(huán)境材料與減排技術(shù)
環(huán)境分析與監(jiān)測(cè)技術(shù)
①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工
①101思想政治理論 ②204英語(yǔ)（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)(乙)
1.引言
微藻生物技術(shù)興起于20世紀(jì)50年代,它可以被理解為,以微藻生物學(xué)為基礎(chǔ),利用微藻生物體系和工程原理,提供商品和社會(huì)服務(wù)的綜合性科學(xué)。其本質(zhì)上與農(nóng)業(yè)生物技術(shù)相似,即利用太陽(yáng)光能大量生產(chǎn)生物量,用作人類的有機(jī)資源[1]。微藻生物技術(shù)發(fā)展至今大致可分為兩個(gè)階段。1940年―1980年,初步形成一個(gè)比較完整的微藻生物技術(shù)體系。此時(shí)期開(kāi)發(fā)出的用于培養(yǎng)小球藻、螺旋藻和鹽藻的開(kāi)放式培養(yǎng)系統(tǒng)在許多國(guó)家和地區(qū)得到了成功推廣,使人類看到了微藻生物技術(shù)的巨大經(jīng)濟(jì)潛力。1980年―2000年,微藻生物技術(shù)迅速發(fā)展,形成了富有特色的微藻生物技術(shù)研究體系。目前,全球微藻年產(chǎn)量約8,000―10,000噸,廣泛應(yīng)用于食品、飼料、精細(xì)化工原料、醫(yī)藥和航空航天等領(lǐng)域,前景十分廣闊。
我國(guó)20世紀(jì)50年代中期進(jìn)行微藻的相關(guān)研究,70年代至80年代對(duì)螺旋藻、鹽藻及一些固氮藍(lán)綠藻的培養(yǎng)與應(yīng)用等研究取得了一定的成績(jī)。90年代后期,我國(guó)微藻生物技術(shù)快速發(fā)展。迄今,我國(guó)在藻種選育、培養(yǎng)技術(shù)、生物活性成分的分離制備、生物轉(zhuǎn)化、工廠化培養(yǎng)、微藻保健食品和海水養(yǎng)殖等方面,已達(dá)到或接近國(guó)際水平。
近年來(lái),隨著陸地資源的衰竭,豐富的海洋微藻資源成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是海洋微藻在保健食品、藥物、飼料、化妝品、生物農(nóng)藥和污水治理等方面展現(xiàn)的應(yīng)用前景,為微藻生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了良好的契機(jī)[2]。在微藻生物技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的今天,如何利用微藻生物技術(shù)專業(yè)凸顯海洋特色,對(duì)人才培養(yǎng),突出我校辦學(xué)的海洋特色,以及“江蘇省海洋大學(xué)”的申報(bào)等意義重大。
2.創(chuàng)建微藻生物技術(shù)專業(yè),在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要中體現(xiàn)我校海洋特色
自人們認(rèn)識(shí)到微藻的開(kāi)發(fā)價(jià)值和巨大經(jīng)濟(jì)潛力以來(lái),微藻生物技術(shù)得到了迅速發(fā)展。全世界有關(guān)微藻生物技術(shù)的專利在1953―1980年的27年間共77項(xiàng),平均每年僅2.85項(xiàng);在1981―1993年間卻達(dá)到了194項(xiàng),平均每年16.17項(xiàng);微藻生物技術(shù)也從實(shí)驗(yàn)室走向了產(chǎn)業(yè)化,為人類新資源的開(kāi)發(fā)開(kāi)創(chuàng)了新天地。近年來(lái)美國(guó)、德國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把海洋生物技術(shù)列為重點(diǎn)發(fā)展方向,尤其是將海洋微藻的大規(guī)模培養(yǎng)及其天然活性物質(zhì)的分離提取等技術(shù)放在首位。
我?？赏ㄟ^(guò)借鑒國(guó)內(nèi)中國(guó)科學(xué)院有關(guān)研究所、煙臺(tái)大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、廈門大學(xué)等單位在微藻研究領(lǐng)域等的成果和經(jīng)驗(yàn),精心做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,對(duì)構(gòu)建微藻生物技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式、課程體系與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)則[3,4]。同時(shí)我校海洋學(xué)院也可以將傳統(tǒng)的生物工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖、食品科學(xué)與工程和海洋科學(xué)等學(xué)科交叉融合,通過(guò)整合人力、物力資源,進(jìn)行微藻生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)建。海洋學(xué)院利用現(xiàn)有的研究條件和研究隊(duì)伍,以及國(guó)內(nèi)微藻生物技術(shù)的的研究成果,可使該專業(yè)具有較高的整體水平,并逐步形成專業(yè)特色[5]。我國(guó)本科高校,多將微藻生物技術(shù)歸屬于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科,或列入海洋生化工程學(xué)科的研究方向下,而未作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。在此契機(jī)下,創(chuàng)建微藻生物技術(shù)專業(yè)恰能凸顯我校的海洋特色。
與其它生物技術(shù)相比,我國(guó)微藻生物技術(shù)尚處于初級(jí)發(fā)展階段,還存在許多“瓶頸”,需要多學(xué)科的通力合作。針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,積極開(kāi)展基于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的微藻生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè),可為國(guó)內(nèi)微藻生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很好的人才保障。同時(shí),結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,該專業(yè)可積極開(kāi)展β胡蘿卜素、醫(yī)藥品、色素、高價(jià)值油脂及動(dòng)物飼料等微藻生物制品的研究。
3.強(qiáng)化微藻生物技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì),以科研實(shí)力支撐我校海洋特色
科學(xué)研究是探索自然、社會(huì)與思維等事物的性質(zhì)和客觀規(guī)律。我校海洋學(xué)院在海洋生物學(xué)(省級(jí)重點(diǎn)建設(shè))、水產(chǎn)品加工和水產(chǎn)養(yǎng)殖(校級(jí)重點(diǎn)建設(shè))等三個(gè)學(xué)科涵蓋的“重要海洋生物種質(zhì)資源的保護(hù)和利用”、“海洋生物活性物質(zhì)研究和利用”、“水產(chǎn)品精深加工技術(shù)研究和質(zhì)量安全”、“海洋生態(tài)與環(huán)境”五個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的研究方向下,積極開(kāi)展了微藻生物技術(shù)方向的科學(xué)研究,在海洋微藻的化感作用、海藻與赤潮藻類的化感作用、海洋微藻的光衰減、海洋微藻多糖的合成、分離和純化、海洋微藻種質(zhì)庫(kù)的建立、海洋經(jīng)濟(jì)微藻濃縮與保存技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用試驗(yàn)、抗生素對(duì)海洋微藻的促生長(zhǎng)作用、螺旋藻的海水馴化及其對(duì)生產(chǎn)性能的影響、微波法提取雨生紅球藻中的蝦青素等省教育廳、江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校級(jí)課題的研究上獲得了一些有價(jià)值的科研成果。
同時(shí),我校海洋學(xué)院擁有學(xué)術(shù)水平較高的結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì),在海水增養(yǎng)殖技術(shù)、海洋生物病害防治、海洋微生物酶類、海洋魚(yú)貝類加工及保鮮、海洋活性物質(zhì)研究等方面取得了許多高水平的研究成果。近5年500余篇,出版學(xué)術(shù)專著和教材多部,獲發(fā)明專利9項(xiàng),科技成果轉(zhuǎn)讓多項(xiàng),直接經(jīng)濟(jì)效益數(shù)千萬(wàn)元。目前,承擔(dān)各級(jí)各類項(xiàng)目50多項(xiàng),其中主持和承擔(dān)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目9項(xiàng)(主持國(guó)家自然基金1項(xiàng)、承擔(dān)國(guó)家自然基金4項(xiàng)、主持國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目2項(xiàng)),承擔(dān)省級(jí)項(xiàng)目30多項(xiàng)(其中主持省科技廳項(xiàng)目3項(xiàng))。以上科研成果可逐步構(gòu)成穩(wěn)定的微藻生物技術(shù)專業(yè)的研究方向,并強(qiáng)有力地支撐我校辦學(xué)的海洋特色。
4.培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才,將我校海洋特色與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合
我校是江蘇省特別是蘇北地區(qū)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要基地之一。微藻生物技術(shù)專業(yè)可緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,使本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)立足本省,重點(diǎn)滿足企事業(yè)需要。在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以雙贏校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使他們成為既具有濃厚創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,又能積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才[6,7]。
近年來(lái),連云港贛榆、灌云、灌南和東海等縣海水養(yǎng)殖業(yè)異軍突起,成為致富漁民的支柱產(chǎn)業(yè)。特別是貝類養(yǎng)殖、魚(yú)蝦養(yǎng)殖迅速崛起,對(duì)餌料的需求急劇激增,也對(duì)餌料質(zhì)量提出了更高的要求。鑒于此,微藻生物技術(shù)專業(yè)可依托我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,將魚(yú)蝦貝類的生理特征、生活習(xí)性、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)微藻餌料的制備等作為研究課題,采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn),專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn),以及畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等方式,培養(yǎng)基于連云港地方經(jīng)濟(jì)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,從而將我校海洋特色與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大功能。
5.努力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,在開(kāi)展科技合作中融合我校海洋特色
可持續(xù)發(fā)展是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)研究的主導(dǎo)方向,目前絕大部分化工產(chǎn)品的原料來(lái)自于石油,隨著石油資源的日益枯竭,近年來(lái)人們的目光聚焦于可再生的生物資源,其中通過(guò)水生微藻養(yǎng)殖制備全新的燃料源成為備受關(guān)注的亮點(diǎn)。我國(guó)具有可觀的海洋微藻資源總量,專家認(rèn)為這為我國(guó)在尋找石油替代品的研究提供了一次歷史機(jī)遇,做好微藻制備燃料源的開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作,對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。
早在1978年,美國(guó)在“水生種類計(jì)劃”研究中就已經(jīng)證實(shí)能夠利用微藻制造生物柴油。他們指出,用微藻來(lái)生產(chǎn)生物柴油已經(jīng)比礦物油具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力,并且能減排柴油發(fā)電機(jī)廢氣中高達(dá)92%的CO2和氧化氮。10―20年后,當(dāng)容易開(kāi)采的石油接近枯竭,全球變暖加劇,微藻生物柴油相對(duì)昂貴的石油替代品,如頁(yè)巖油和瀝青砂油,將具有更大的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此,微藻生物技術(shù)專業(yè)可利用我校的交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展基于微藻資源的全新的燃料源的研究開(kāi)發(fā)工作。而且可以從微藻中提取出更多的生物制品和副產(chǎn)品,進(jìn)一步提高微藻培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)性。其產(chǎn)量高、需水少、肥料效率高,潛在產(chǎn)量超過(guò)陸地農(nóng)作物產(chǎn)量的30倍,海洋微藻的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì),加上燃料制取技術(shù)的不斷進(jìn)步,可保證微藻生物技術(shù)專業(yè)在開(kāi)展科技合作中很好地融合我校的海洋特色。
6.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今,人類正面臨人口膨脹、陸地資源減少和環(huán)境惡化這三大全球性問(wèn)題。開(kāi)發(fā)利用海洋資源是解決這些問(wèn)題的重要途徑之一,一場(chǎng)以開(kāi)發(fā)海洋生物資源為標(biāo)志的“藍(lán)色革命”正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。我們相信,隨著人類對(duì)微藻的深入認(rèn)識(shí)和了解,隨著高新技術(shù)和人力物力的大量投入,以及各學(xué)科乃至世界各國(guó)間的廣泛合作,微藻生物技術(shù)必將成為解決人類食品和能源的主要途徑,為人類的生存作出貢獻(xiàn)。與此同時(shí),我校在其建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中,積極探索微藻生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè),對(duì)凸顯我校海洋特色,以及推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)健康、快速發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
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