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時間：2023-09-04 09:27:15
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一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1、 學生畢業(yè)設計內(nèi)容與實習工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設計的熱情
高職學生由于在校學習時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設計之前沒有開設畢業(yè)設計的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學生可以自己選題，但是學生對畢業(yè)設計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學生在第六個學期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務，學生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學生在做畢業(yè)設計時一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業(yè)設計的結(jié)構(gòu)模板，學生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設計要求的結(jié)果相差甚遠。再加上很多學生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設計的熱情。
2、 學生實習就業(yè)與畢業(yè)設計過程重疊，畢業(yè)設計完成時間得不到保障
由于學院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓課程學習后，在最后第六個學期安排學生實習就業(yè)。畢業(yè)設計的選題一般安排在第五個學期末，畢業(yè)設計要在第六個學期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學生在外實習就業(yè)的時期。國貿(mào)學生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習就業(yè)單位本就費時費力，學生從高校走向企業(yè)，要適應新環(huán)境、新領(lǐng)導、新同事，在實習就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導老師教學時間與輔導畢業(yè)設計時間相沖突
目前，學院畢業(yè)設計從第五學期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導學生的選題、畢業(yè)設計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡答辯、畢業(yè)設計相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設計等資料網(wǎng)絡上傳等。輔導老師專業(yè)能力大小、指導時間和態(tài)度直接影響了學生畢業(yè)設計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學生數(shù)量多，一個老師要指導十幾到二十幾個學生的畢業(yè)設計，工作量大，同時專業(yè)老師教學任務較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設計指導上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導學生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。
今年學生做畢業(yè)設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設計任務書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應，提高學生做畢業(yè)設計的能力
針對學生在實習就業(yè)期間實習工作內(nèi)容與畢業(yè)設計關(guān)聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場調(diào)研與預測、網(wǎng)絡貿(mào)易、國際市場營銷、商品學——國際貿(mào)易實務、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務談判、外貿(mào)函電——單證、報關(guān)、報檢、國際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務員——市場專員、外貿(mào)業(yè)務員——報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應，將上課學到的理論知識運用到實際的工作任務和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確。學生在做畢業(yè)設計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學生可以依托一項具體的工作任務來設定自己的畢業(yè)設計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務完成畢業(yè)設計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務。圍繞這一接待任務我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務。畢業(yè)設計為專業(yè)知識和實際工作任務完成搭起了一座橋梁，幫助學生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學生在做畢業(yè)設計時與本階段任務吻合，做畢業(yè)設計也就充滿熱情。
2、 加強國貿(mào)專業(yè)學生做畢業(yè)設計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學生做好畢業(yè)設計絕不是靠最后第六個學期就能一蹴而就的。應該把畢業(yè)設計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學中老師應該思考自己教的專業(yè)課程學生可以做哪些方面的畢業(yè)設計，包括流程設計、流程優(yōu)化設計和方案設計。畢業(yè)設計的任務量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學生在平時的學習中就能完成畢業(yè)設計中某個小模塊的任務，這樣在第五個學期末學生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設計也會有自己的想法和思路。
3、設置畢業(yè)設計指導課程
在畢業(yè)設計任務書中明確各階段的工作任務和工作內(nèi)容，讓學生明確本次設計的主要工作任務和內(nèi)容，依據(jù)研究任務和內(nèi)容查閱相關(guān)文獻，設計多種方案，優(yōu)選最佳方案，最終確定本設計的方案。
（二）確保進度
畢業(yè)設計任務書中明確各階段的工作內(nèi)容，規(guī)定檢查日期，定期召集學生了解設計進度情況。由于現(xiàn)在的大學生面臨就業(yè)壓力，一部分學生還處于找工作階段，如何加強日程管理，成為畢業(yè)設計工作中的重要問題。嚴格考勤紀律，督促學生把主要精力放到畢業(yè)設計上。
（三）重視中檢
畢業(yè)設計期中檢查時間大致為5月上旬，督促本科學生按任務書規(guī)定的時間和任務在期中檢查時略提前完成前半部分的任務，并提出修改意見和建議，為下一步的設計和撰寫畢業(yè)設計說明書奠定堅實基礎(chǔ)，保證順利完成畢業(yè)設計任務。
（四）耐心指導
由于學生在大學四年過程中，缺乏必要的鍛煉，對論文寫作格式和要求不夠清楚。為此，采取多種方式方法，組織學生認真學習《畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范》等各項相關(guān)文件，明確要求。同時，針對學生實踐知識缺乏等特點，自己動員一切可利用的關(guān)系，聯(lián)系學生下廠參觀、學習，讓學生增加實踐知識，為搞好畢業(yè)設計打好基礎(chǔ)。
（五）模擬預答
在正式答辯前，由本人及所指導的碩士研究生組成預答辯委員會，對所指導的本科生按照正式答辯的要求進行預答辯，指出毛病，挑出不足，并針對出現(xiàn)的具體問題逐一指導，并給予合理的意見和建議，為正式答辯奠定堅實基礎(chǔ)。
2本組畢業(yè)設計工作總結(jié)
我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結(jié)如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關(guān)重要
畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領(lǐng)導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習及畢業(yè)設計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結(jié)合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結(jié)合自己生產(chǎn)實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結(jié)，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內(nèi)容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內(nèi)容、畢業(yè)設計主要內(nèi)容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。
1．1課題不能滿足社會需要
現(xiàn)有的畢業(yè)設計題目僅僅是對部分學科內(nèi)容的綜合應用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學科間的交叉．例如，土木工程的學生只專注于結(jié)構(gòu)設計，建筑專業(yè)學生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學的影響．工程管理的學生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設計的答辯，給排水專業(yè)的學生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設計中模擬工程實訓的要求［2］．
1．2抄襲現(xiàn)象嚴重
目前大多數(shù)院校由于應屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導教師可能同時指導多位學生進行畢業(yè)設計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．
1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設計大多安排在第八學期，學生面臨找工作、實習、面試等問題，導致一些同學前期沒有準備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴重影響答辯質(zhì)量．
2土木工程團隊畢業(yè)設計的實踐
為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，鍛煉學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設計的模式，嘗試對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．
2．1合理選題團隊畢業(yè)設計的題目
除了要符合專業(yè)教學要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結(jié)合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導教師討論決定課題的方向，再由學生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設計手冊，搜集并整理資料，初步確定設計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．
2．2組織團隊指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
要求每位學生都有一名指導教師，因此在畢業(yè)設計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導教師，指導教師也形成團隊，選擇其中一人為總負責人，負責收集學生在畢業(yè)設計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團隊的指導，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導團隊畢業(yè)設計工作，同時也為學生樹立了團隊工作的榜樣．
2．3學生團隊項目制
以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學擔任責任人，以設計的各項任務和學生項目負責人建立工作任務分工表，明確哪項任務由哪位同學負責主辦，并明確協(xié)辦人員，由負責主辦的同學統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學都參與到該任務的設計中．每個學生明確自己在團隊設計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應有的作用．學生在項目進行過程中，逐步學會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學生的團隊精神和處理實際問題的能力．
2．4嚴格控制時間節(jié)點
畢業(yè)設計一般安排在第八學期進行，但是同時也是學生找工作、考研、面試、培訓等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項工作任務，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設計提前至第七學期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務及工作時間。
2．5團隊答辯模式
由于學生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設計進行公開答辯．由一名學生負責團隊畢業(yè)設計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負責人進行設計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設計各專業(yè)學生彼此學習、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設計項目，團隊學生群策群力進行設計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學科的交叉與融合．
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0051-02
高職高專學生畢業(yè)設計（論文）的完成過程是高職高專教學工作的重要內(nèi)容之一，也是訓練學生運用所學知識，在教師的指導下，深入了解相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀，提出并解決實際問題，培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度及認真刻苦的工作作風，提高學生整體素質(zhì)的有效手段，是高等職業(yè)教育教學中重要的內(nèi)容之一，是實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）工作方案的制訂和實施的效果，直接體現(xiàn)了高職高專教學水平和教學質(zhì)量。高職高專學生畢業(yè)設計（論文）指導工作方案的設計、制訂和實施有著重要的作用和意義。
一、組建畢業(yè)設計（論文）工作領(lǐng)導機構(gòu)，確定總體工作要求
1.成立系畢業(yè)設計（論文）工作領(lǐng)導小組。秋季學期（九月）開學初，在學院教務處有關(guān)畢業(yè)設計（論文）工作的總體安排部署下，系部開始布置畢業(yè)設計（論文）工作，首先成立應屆畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）工作領(lǐng)導小組，由系主任任組長，主管副主任任副組長，由專業(yè)帶頭人、教研室主任任成員，教師廣泛參與。
2.明確工作職責，分工明確、責任到人。明確工作組成員的工作職責，針對各教研室的職能劃定各專業(yè)及班級的責任主體單位，確定主管教研室和協(xié)管教研室。確立專業(yè)總負責人、班級負責人、論文指導教師、論文評閱教師人選并明確其工作內(nèi)容和職責，相關(guān)工作內(nèi)容和工作要求在系部網(wǎng)站公布，確保每位參與畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）工作的人員分工明確、思路清晰、職責分明。
二、畢業(yè)設計（論文）工作準備充分，實施有效
1.工作安排科學合理，準備工作充分有序。在教學安排方面，系部對各專業(yè)學生均安排20學時“文獻檢索”課程作為必修課，培養(yǎng)學生掌握化學化工文獻分類、文獻檢索工具的使用方法，介紹常見化工專業(yè)文獻、專利文獻、標準文獻，要求學生熟知科技論文的寫作要求、寫作格式、文摘撰寫要素等知識，為學生順利完成畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)。在選題方面，各專業(yè)負責人將本專業(yè)選題指南在系網(wǎng)站公布，指導學生在選題方面，根據(jù)專業(yè)教學要求和專業(yè)特點，注重專業(yè)教學、市場需求、生產(chǎn)實際、科學研究相結(jié)合，同時，必須考慮學生自身的專業(yè)基礎(chǔ)和實際專業(yè)水平，選擇難度恰當、大小適宜的課題。
2.工作要求明確，時間節(jié)點工作任務清晰。系部制訂“畢業(yè)（設計）論文總體工作安排”和“畢業(yè)設計（論文）工作細則”。在長達近10個月的工作周期中，系部按照工作細則要求，制訂工作時間進程表，對各階段的畢業(yè)（設計）論文制訂時間表，由系部秘書按照時間節(jié)點，督促相關(guān)工作人員按照工作計劃、時間和要求，推進畢業(yè)（設計）論文各環(huán)節(jié)相關(guān)工作按時完成。系部檢查各階段完成工作的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。每學年9月份開始，分別實施指導教師、評閱教師及班級負責教師確定，任務書下達、開題審核、中期檢查、論文完成情況檢查、論文評閱、論文成績評定等工作。（1）要求班級負責人對相關(guān)信息進行收集整理，并及時與指導教師聯(lián)系匯集各階段的相關(guān)信息，將相關(guān)信息匯總至專業(yè)總負責人，配合領(lǐng)導小組完成相關(guān)信息的匯總和。收集班級學生的論文及相關(guān)材料并及時轉(zhuǎn)達指導教師和評閱教師，匯總班級答辯成績完成信息匯總表并送達至專業(yè)總負責人。（2）要求論文指導教師要明確學院關(guān)于論文指導工作的相關(guān)要求和規(guī)范，負責對學生畢業(yè)（設計）論文在選題、開題、實驗、論文撰寫、論文答辯等方面全過程的指導。根據(jù)工作進程安排及時向班級負責人匯總相關(guān)信息，要求論文評閱教師在論文的內(nèi)容、格式、規(guī)范要求方面進行評閱。論文答辯工作安排及實施、成績匯總、資料收繳歸檔、論文評優(yōu)等各項工作由系部統(tǒng)一安排部署，責任人按照規(guī)定時間高質(zhì)量完成。直到第二學年的7月份放暑假前各項工作落實到位。（3）指導教師在工作安排方面，根據(jù)教師的專業(yè)特長、科研工作內(nèi)容及學生的不同程度，本著抓兩頭促中間的原則，有重點的安排有科研課題的指導教師和具有一定研究潛質(zhì)的學生為一組，有目標地科學合理的安排畢業(yè)設計（論文）工作任務，系部提供或創(chuàng)造條件，為師生的課題工作服務，力求取得工作進展，為創(chuàng)優(yōu)、獲得成果奠定基礎(chǔ)。另一方面，對于一些工作欠主動的學生，采取嚴抓緊盯的方式，督促學生按期完成工作任務，促使各階段工作按期完成。
三、統(tǒng)一安排答辯工作，合理安排答辯時間和答辯地點
1.答辯工作統(tǒng)一安排，管理嚴格規(guī)范。畢業(yè)設計（論文)答辯工作，是要求全體畢業(yè)學生必須完成的環(huán)節(jié)，系部統(tǒng)一安排畢業(yè)設計（論文）答辯工作，組成答辯組，基本與畢業(yè)班個數(shù)相當，每個答辯組由組長1名和2~3名教師成員組成，每組配備三名學生進行資料整理服務工作。答辯時間和地點由系部統(tǒng)一安排，答辯組長安排每組學生的具體答辯時間并張貼在答辯室門口，學生按照順利依序答辯。每位學生安排5分鐘時間進行論文簡述，10分鐘回答教師提問，現(xiàn)場評定答辯成績，取各位答辯教師給予成績的平均值。對于一次答辯未通過的學生，答辯組將名單及時向系部匯報，學生論文整改后經(jīng)指導教師和評閱教師審核通過后，由個人提出再答辯申請，系部審核批準后，統(tǒng)一安排再答辯時間。每位學生只有一次補答辯機會，補答辯未通過的學生需要來年提出申請同下一屆學生一起參加答辯，每位學生必須符合答辯要求并獲得通過方達到畢業(yè)要求。
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號]G642.4；TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業(yè)設計論文是本科生教學的最后一個環(huán)節(jié)，是將大學期間所學習的知識點與實踐相結(jié)合的一個重要過程，也是本科生在就業(yè)前一次獨立完成任務的訓練過程。在畢業(yè)設計過程中，可以綜合培養(yǎng)學生的獨立思考、團隊作戰(zhàn)及實際應戰(zhàn)能力，這些是大學課堂或其他實踐環(huán)節(jié)所不能替代的，因而在培養(yǎng)高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業(yè)設計論文內(nèi)容脫離實際，過于理論化，沒有跟實際項目有機結(jié)合，不能把所學知識應用到實際問題上。為此，本文研究在本科畢業(yè)設計論文過程中如何應用項目化訓練模式。
1 畢業(yè)設計教學研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是大學畢業(yè)與參加工作之間的一個實踐環(huán)節(jié)，是從學生時代向工作崗位過渡的一個引導，因此，此環(huán)節(jié)非常重要。當前，工科高校畢業(yè)設計都是自行擬定畢業(yè)設計題目，不涉及其他專業(yè)內(nèi)容，導致培養(yǎng)出來的學生進入工作崗位后，出現(xiàn)不適應、協(xié)作意識和溝通能力培養(yǎng)不到位，需要一段時間才能進入正常工作狀態(tài)，影響了工作進程的情況。教育研究專家對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設計（論文）中所存在的問題進行了總結(jié)，如：畢業(yè)設計題目類型單一化，理論與實際工程聯(lián)系的課題比較少；學生不能從多方面獲取知識，只能單一地從書本上獲取知識，造成學生解決問題的能力差；部分學生投入畢業(yè)設計的時間不足，積極性不高；部分教師對畢業(yè)設計學生投入指導時間少，畢業(yè)設計考核方法不科學等問題。綜上所述，雖然從建立學生自擬題目機制、設立創(chuàng)新性題目、與實際課題相關(guān)的真題、改革畢業(yè)設計（論文）成績評定模式等角度提出解決了方案，提高了學生對畢業(yè)設計（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對實際應用中的協(xié)作團隊化意識沒有重點涉及，其中“團隊化”恰恰是現(xiàn)實工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業(yè)設計模式改革創(chuàng)新的必要性
2.1 題目的選擇是關(guān)鍵
畢業(yè)設計題目決定了研究內(nèi)容，能否順利完成畢業(yè)設計完全取決于畢業(yè)設計題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時工作量要達到學校的要求，并能充分利用學生畢業(yè)設計的時間完成設計任務，如果內(nèi)容過于復雜、工作量太大，超出了學生的實際水平，會造成畢業(yè)生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結(jié)就能完成任務，這樣只是一個形式上的畢業(yè)設計，達不到畢業(yè)設計的要求，未能實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的目標。同時，要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教師的科研項目，綜合考慮選擇畢業(yè)設計題目，考慮本專業(yè)主要培養(yǎng)方向，體現(xiàn)出專業(yè)特色，將理論與實踐有機的結(jié)合到一起，按照不同學生以不同的方式來帶動其積極性，在有效的畢業(yè)O計時間內(nèi)，運用所學習的理論知識和技能，利用實驗室現(xiàn)有的條件，最大限度完成畢業(yè)設計內(nèi)容。
2.2 要給學生一定的自，留出發(fā)揮空間
以學生現(xiàn)有水平為前提，充分考慮學生的能力，不同學生設計不同的內(nèi)容，各盡所能，充分發(fā)揮個人的能力。指導教師要結(jié)合畢業(yè)設計要求，預先對設定畢業(yè)設計的內(nèi)容、所用的設計方法、需要的儀器設備、項目化應用前景及畢業(yè)設計所要達到目標進行詳細闡述，便于學生選擇自己喜歡的題目，發(fā)揮自己的優(yōu)點及長處。根據(jù)此情況，畢業(yè)設計的題目數(shù)要大于畢業(yè)設計學生數(shù)，學生要有可選性。初步確定題目后，教師與學生要多進行溝通，進一步了解學生對此題目的興趣，針對學生的特點及科研項目的實際情況，確定該學生的畢業(yè)設計具體內(nèi)容等。
2.3 要與考研方向相結(jié)合，促進質(zhì)量的提高
畢業(yè)生中部分學生要備考碩士研究生，這就存在考研時間與畢業(yè)設計的時間相沖突，因此，要處理好兩者的關(guān)系，做到兩者均不誤。根據(jù)考研學生的考取專業(yè)，教師可給予與其考研專業(yè)相近的畢業(yè)設計題目，攻讀研究生可以繼續(xù)本科設計的內(nèi)容，這樣可以最大限度調(diào)動學生做畢業(yè)設計的積極性。另外，畢業(yè)設計內(nèi)容應與該學生考研方向相近或相同，這對于備考碩士研究的學生來說，有利于幫助其碩士考試及復試。因此，學生會投入極大的熱情和盡最大的努力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。
3 項目訓練模式
“項目化模式”畢業(yè)設計模式包含兩方面的建構(gòu)。一方面，對新信息的意義建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。在整個設計過程中，各項目組成員按分工接受各自的任務，將已掌握的知識、技能與所要完成的任務相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真思考，主動搜集、歸納有關(guān)的信息和資料，單獨學習、找到完成任務所需的課外知識、技能，再結(jié)合交流、討論環(huán)節(jié)，對完成任務過程中所碰到的問題進行分析、加以驗證，在“干中學”“反思中學”，完成自己知識意義上的建構(gòu)。
另一方面，既提供了建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時又留給學生廣闊的建構(gòu)空間。“項目化模式”畢業(yè)設計模式將企業(yè)與學校、理論知識與實踐技緊密結(jié)合起來，以工作任務為主導方向，讓學習者針對解決某一實際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學習分享經(jīng)驗和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個人的知識和技能水平，敦促成員間保持良好的協(xié)作關(guān)系，進而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其職，采用適當?shù)牟呗浴⑼緩?，完成項目的任務?/p>
4 項目化訓練模式在畢業(yè)設計中的應用
實施“項目化模式”畢業(yè)設計模式有4個關(guān)鍵因素。一是建立相應的、完善的畢業(yè)設計領(lǐng)導機構(gòu)。由領(lǐng)導機構(gòu)對畢業(yè)設計各小組的工作進行時時監(jiān)控與指導，并對畢業(yè)設計進行監(jiān)督、檢查和最終評價。二是規(guī)范畢業(yè)設計的題目選擇。畢業(yè)設計課題必須要結(jié)合學生的實際學習情況、生活實際，走進企業(yè)生產(chǎn)一線，靠近學生將來的就業(yè)崗位。三是端正學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度。要求學生以嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新的良好學風，全身心地投入到畢業(yè)設計中。四是提升指導教師的責任心和事業(yè)感。
“項目化模式”畢業(yè)設計的具體過程和做法如下。
4.1 選定項目
依據(jù)工科專業(yè)大學四年學生所掌握的知識及將來所從事的職業(yè)活動角色，以培養(yǎng)學生具備產(chǎn)業(yè)界和社會有用的人才為目標，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分析指導教師自身與企業(yè)的合作、學生學習與未來工作相結(jié)合過程中需要掌握的相關(guān)資源，研究確定以學校、學生實際生活中遇到的問題為切入點，研究確定與企業(yè)實際項目密切相關(guān)的畢業(yè)設計“項目”，提交項目方案由學院審核。
4.2 明確目標，分解任務
項目負責人要向全體成員說明項目內(nèi)容及分工，并分析所面臨的各項困難，相互溝通達成共識，制訂項目實施計劃，由指導教師審定，并與企業(yè)指導教師探討，最后確定具體任務。
4.3 實施前段計劃
項目實施計劃經(jīng)校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師審定，項目負責人帶領(lǐng)成員完善后，開始實施項目。項目負責人要帶領(lǐng)成員走出課堂，走出校園，進入實際商品運行市場、數(shù)字化圖書館、微型計算機房、現(xiàn)代化實驗室、先進設備的工廠及實訓基地，成員合作或獨立工作時，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進項目
各項目組要對前一階段的工作進度、質(zhì)量成效進行匯報和反思，并向指導教師組及其他項目組公開匯報，要求匯報材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實的過程材料。匯報結(jié)束后，要根據(jù)指導教師評估組及其他項目組的建議、評價，修正前一階段工作中的不足，完善、調(diào)整后一階段的工作計劃、工作進程、工作思路，為高質(zhì)效地完成項目任務鋪平道路。
4.5 實施后段計劃
根據(jù)中期匯報，完善調(diào)整計劃，繼續(xù)完成項目計劃中的其他工作任務，直至完成整個項目作品的制作、安裝、調(diào)試；完成畢業(yè)設計論文；整理、剪輯好完成項目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關(guān)工作。
4.6 項目完工，分享成果
按計劃由發(fā)起人組織成果驗收。此環(huán)節(jié)中，各項目組要利用自身優(yōu)勢，借助本項目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項目組，以得到較高評價，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻
[1]宣豐敏，姚佳超.農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究――以浙江農(nóng)林大學為例[J].吉林省教育學院學報，2013（12）.
一、引言
畢業(yè)設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術(shù)改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設計方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實際教學經(jīng)驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學經(jīng)驗及生產(chǎn)實際經(jīng)驗的雙師型教師來指導學生的畢業(yè)設計，以工作任務為驅(qū)動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項目的設計。其特點有以下幾點。
1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應用型人才培養(yǎng)”的新世紀應用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經(jīng)常遇到的實例，按照生產(chǎn)實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。
2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業(yè)標準，對產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設計的相關(guān)知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。
3.從拓展學生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設計課題，對于培養(yǎng)學生解決實際問題有很好的作用。
從當前機電專業(yè)的普通高校的本科、?？疲宦殬I(yè)院校的?？啤㈦姶笊迥曛聘呗毜膶W生畢業(yè)設計的情況（如下表）調(diào)查情況看：
1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；
2.職業(yè)院校的?？啤㈦姶笊哉撐牡男问?，論文為主；
3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產(chǎn)品為主。
畢業(yè)課題列表
根據(jù)高職學生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學生的實際情況，對2005級學生的畢業(yè)設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設計進程的報告、要進行畢業(yè)設計答辯及畢業(yè)成果演示。
二、確定選題進行理論設計
05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。
1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學等實際需要相結(jié)合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經(jīng)在實際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經(jīng)努力八周時間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經(jīng)過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設計與應用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設計。
學生可以自由結(jié)合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內(nèi)自選，每個小組完成一個選題相關(guān)資料的查閱工作。
根據(jù)選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽署意見及系審查后生效。
開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。
中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領(lǐng)導小組的建議。
2.畢業(yè)設計的書面文字的形成
畢業(yè)設計既要保證每個學生經(jīng)歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。
3.答辯
答辯是檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結(jié)設計、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結(jié)的過程。教師要積極引導學生總結(jié)在設計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業(yè)做好宣傳工作。
學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。
4.成績評定
評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設計的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設計的質(zhì)量；三是選題報告；四是畢業(yè)設計中期匯報；五是材料購買的價格及質(zhì)量的好壞的評定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。
三、產(chǎn)品的形成
購買小組的同學要進行市場調(diào)研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。
負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。
裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機構(gòu)或機器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量儀對產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術(shù)要求為止。進行空運轉(zhuǎn)和負載運轉(zhuǎn)，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。
四、實物成果演示
學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業(yè)領(lǐng)導、學生家長及學校領(lǐng)導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設計產(chǎn)品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。
五、成果擴大
經(jīng)過05級學生的第一次畢業(yè)設計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設計指導老師的經(jīng)驗豐富多了，把05機電學生畢業(yè)設計的優(yōu)缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業(yè)設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設計的質(zhì)量將會越來越高。現(xiàn)在我們的畢業(yè)設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領(lǐng)導、專家和同行們來我校指導、交流。
五、結(jié)語
我校機電專業(yè)的學生，通過畢業(yè)設計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。
參考文獻：
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［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業(yè)設計評審的分析和建議.高教發(fā)展與評估.
1、用人單位要加強學生在實習期間的人身安全管理，確保學生安全返校。
2、學生在實習期間，用人單位應指派專人負責指導學生的畢業(yè)設計、論文工作，按照土木學院的實習(畢業(yè)任務書)要求，督促學生按時完成規(guī)定的工作任務。
3、學生務應服從用人單位的勞動紀律和各項管理規(guī)定，確保實習質(zhì)量。
4、學生在實習期間每兩周應向?qū)W校指導教師匯報進展情況，按時提交實習(畢業(yè)設計、論文)成果，準時參加學院的期中和終期畢業(yè)答辯，按時參加學校組織的教學任務。
5、期滿之后，如需順延，需經(jīng)書面申請并征得指導教師同意后，本《保證書》仍然有效。
(學生簽名)
(單位負責人簽名、蓋章)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計算機專業(yè)在醫(yī)學院校中不是強勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學院校的計算機專業(yè)畢業(yè)的學生大都實踐能力比較差，在工作中不具備獨擋一面的能力，在學術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學院校計算機專業(yè)學生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴峻形勢，醫(yī)學院校應該給予相應的重視，提升計算機專業(yè)的教學質(zhì)量，營造計算機專業(yè)學習氛圍，當然還有一個很重要的方面就是注重計算機專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，并且使計算機專業(yè)的畢業(yè)設計要與日常科研結(jié)合[1]。因為畢業(yè)設計的質(zhì)量就反映了一個學生在學期間的學習態(tài)度與學習成果。讓計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計算機專業(yè)學生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學生的實踐與就業(yè)能力，讓學生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設計就處于日常學習與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設計就是學生的第一個工作任務。因此它對日后學生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學院校中，主打?qū)I(yè)不是計算機專業(yè)[2]，因此對計算機專業(yè)的關(guān)注度不夠，計算機專業(yè)的學生平時實踐機會較少，畢業(yè)設計的完成也是趨于形式化，對學生來說沒有起到應有的檢驗作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點：
1.1 醫(yī)學院校輕視計算機專業(yè)
醫(yī)學院校針對計算機等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學生的管理過于放松，讓學生的學習生活過于輕松，沒有起到學校應有監(jiān)督作用。而且學校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學生，無論學生的畢業(yè)設計質(zhì)量如何，都讓學生順利畢業(yè)，這也讓學生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。
1.2 導師指導不足
由于醫(yī)學院校的計算機專業(yè)是小專業(yè)，因此導師較少，所以日常與計算機專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負責，計算機專業(yè)的學生老師無論是在教學還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設計方面的管理力度有限，讓計算機專業(yè)學生得不到很好的監(jiān)督與指導。
1.3 學生方面
由于畢業(yè)設計的時間是在大學生在學校度過的最后幾個月，因此許多學生會把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機會上，對畢業(yè)設計的重視度難免會有所下降。此外由于大學生在臨畢業(yè)時期也有與同學分別的情緒，因此很難全心全意的進行畢業(yè)設計[3]。
2 學生科研與畢業(yè)設計相結(jié)合的意義
針對目前醫(yī)學院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學生把畢業(yè)設計與日常的科研知識相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計，才能更好的鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學院校計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對醫(yī)學院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個方面來具體闡述：
2.1 鍛煉學生學習能力
由于畢業(yè)設計是由學生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學習相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設計，這與平時的教學方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學生的自學能力，同時還能拓寬學生的知識面。讓學生學到自學的方法，培養(yǎng)自學的能力。
2.2 讓學生更好就業(yè)
由于目前大學畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學生的就職能力并不高，再加上社會的崗位需求量沒有那么大，因此大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學院校的計算機專業(yè)的學生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設計處于日常學習與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設計就是學生的第一個工作任務。因此它對日后學生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計算機專業(yè)的學生通過大學生參與科研，并把他們與畢業(yè)設計相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學習企業(yè)所需要的知識與技能，從而增強自己的職業(yè)競爭力。
3 學生科研與畢業(yè)設計相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競賽活動
在大學期間，計算機專業(yè)有許多的全國性以及省市級別的競賽活動，如：“計算機算法大賽”、“移動應用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學生應該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設計做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導師的科研課題
對醫(yī)學院校計算機學生來說，日常課程學習學到的內(nèi)容，只有通過在實際項目中運用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學院校計算機專業(yè)的學生應該在課余時間積極的參與到導師的科研課題中，在課題中運用所學知識，幫助導師解決科研問題，完成科研項目。同時在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項目帶到畢業(yè)設計中去，在畢業(yè)設計中把項目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設計的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語
醫(yī)學院校的計算機專業(yè)在學校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學院校計算機專業(yè)的學生做好畢業(yè)設計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學院校的計算機專業(yè)的現(xiàn)狀。
參考文獻：
[1]趙曉華，嚴海，張金喜等.畢業(yè)設計信息化管理模式的探索與實踐[J].中國教育信息化，2008，（17）：46-48.
[2]朱希安.本科畢業(yè)設計：嘗試與科研項目結(jié)合[J].教學建設與改革，2007，（10）：41-42.
[3]孫桂芝.淺論目前高校素質(zhì)教育的誤區(qū)及對策[J].遼寧教育行政學院學報，2007，（6）.
畢業(yè)設計在學生本科學習階段是非常重要的教學環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的畢業(yè)設計有利于學生綜合能力的提高，幫助學生更好地適應工作和學習崗位。因此，在畢業(yè)設計過程中，應當嚴格控制和監(jiān)管各個設計環(huán)節(jié)，保證學生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計任務，提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量。
一、目前畢業(yè)設計中存在的問題
1.學生積極性不高。本科畢業(yè)設計大多安排在大四的下學期，而這個學期很多學生不能集中精力在畢業(yè)設計上，找工作、研究生復試、公務員考試等都極大地對畢業(yè)設計過程形成沖擊，使得學生對畢業(yè)設計的重要性認識不夠、態(tài)度不端正、工作積極性不高。學生在畢業(yè)設計初期的查閱資料、開題、外文翻譯、文獻綜述甚至畢業(yè)論文的撰寫等環(huán)節(jié)，存在蒙混過關(guān)的僥幸心理，有的學生甚至借助強大的網(wǎng)絡資源進行抄襲，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.指導教師經(jīng)驗不足。指導教師在畢業(yè)設計中發(fā)揮著重要的作用。指導教師的工作作風和態(tài)度對學生今后的工作態(tài)度和思維方式產(chǎn)生很大的影響。近些年，高校的不斷擴招使得高校別是工科院校中師生比嚴重失調(diào)，從而造成畢業(yè)設計指導教師嚴重不足。為解決這一問題，部分指導能力不夠甚至新進教師都安排畢業(yè)設計任務，這必然導致學生畢業(yè)設計質(zhì)量的降低。
3.畢業(yè)設計經(jīng)費不足。高校的擴招使得教學經(jīng)費的投入增長始終跟不上學生畢業(yè)設計需要的增長，這也是困擾畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的一大難題。而目前畢業(yè)實習以及實驗耗材費用都在不斷增加，教學經(jīng)費與提高畢業(yè)設計質(zhì)量的矛盾直接影響了整體教學質(zhì)量的提高。
4.設計題目選擇不合理。學生畢業(yè)設計題目是一人一題，題目的選擇通常在大四下學期開學初，經(jīng)過兩周的查閱資料就進入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。學生對設計題目缺乏正確的認識和理解，而指導教師對學生能力的認識也需要一定的時間。這通常就會導致學生選擇設計題目的不合理，難以更好地激發(fā)學生的學習主動性。
二、解決措施
1.指導教師能力的培養(yǎng)。指導教師的能力決定著學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。很多青年教師大多是從學校走向?qū)W校，對于如何指導學生開展工作、解決學生遇到的實際操作問題缺乏解決思路和方法。為提高青年教師的工程能力，我院建立了相關(guān)的制度和激勵政策，要求不滿35周歲的青年教師必須到企業(yè)實習鍛煉半年，并將此作為崗位考核和職稱評聘的一項基本條件。在教學環(huán)節(jié)中，采用老帶少的措施，對于初次指導畢業(yè)設計的青年教師，選派責任性強、經(jīng)驗豐富的老教師或工程技術(shù)人員進行指導。這些措施都避免了因青年教師動手能力差、指導經(jīng)驗少對畢業(yè)設計質(zhì)量產(chǎn)生的不良影響。
2.合理選擇畢業(yè)設計題目。針對學生選擇畢業(yè)設計題目的盲目性，要避免因為題目不合適而影響學生的學習積極性。目前我院通常在大四上學期末就開始進行畢業(yè)設計題目的選擇，讓學生盡早與指導教師接觸，選擇指導教師擬設定的畢業(yè)設計題目。指導教師根據(jù)設計題目引導學生查閱相關(guān)的文獻資料，安排學生利用寒假時間認真閱讀文獻，加深對畢業(yè)設計題目的進一步理解。如果學生認為題目不合適，在下學期開學初可以與指導教師商議選擇合適的題目，或者調(diào)整設計內(nèi)容。這都有效地提高了學生的畢業(yè)設計積極性。
3.階段式教學安排及管理。畢業(yè)設計時間長，任務重，而在這個時期，學生除了畢業(yè)設計外，還面臨著各種各樣的問題，如找工作、研究生復試、公務員考試等。另外，指導教師也有其他的教學和科研工作。針對存在的這一問題，我院在設計期間采取階段式教學安排和管理的模式。開學兩周內(nèi)要完成畢業(yè)設計的開題，這個階段安排學生查閱資料，完成外文的翻譯工作。設計開題后，指導教師要根據(jù)學生的時間安排布置適當?shù)脑O計內(nèi)容，使學生能夠按時、保質(zhì)、保量地完成工作任務。畢業(yè)設計中期后，學生的精力基本上可以放在設計任務上來了，這個時期集中安排設計任務中的主要內(nèi)容，指導教師也要在指導時間上給予保證。不同時期的工作量安排不同，可以解決學生由于精力分散對畢業(yè)設計質(zhì)量的影響。
4.實行例會匯報，注重學生表達能力的培養(yǎng)。畢業(yè)答辯期間，往往會出現(xiàn)設計期間表現(xiàn)良好、工作努力的學生不能很好地描述自己設計內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，對于語言表達能力的培養(yǎng)也是畢業(yè)設計很重要的一項任務。針對這一問題，我院在畢業(yè)設計期間，定期組織學生進行例會匯報。每周固定一個時間組織學生對近期的工作進展情況進行匯報。例會制度的實施，不僅有力地提高了學生的語言表達能力，而且也培養(yǎng)了同組學生之間的合作能力。
2畢業(yè)設計教學改革與創(chuàng)新
2．1選題是關(guān)鍵
畢業(yè)設計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學生在今后工作和學習中得心應手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習工作為突破口，將畢業(yè)設計與就業(yè)或頂崗實習工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習單位的設備進行選題，利用實習單位的設備進行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設計進行規(guī)劃，根據(jù)所學專業(yè)知識選題，設計出實用的系統(tǒng)，達到畢業(yè)設計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設備或系統(tǒng)進行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應用．選題時，指導教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計交給學生，讓他們首先要看懂別人的設計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學生進行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設計．這種方法的好處在于：一是學生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學習到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設計基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業(yè)設計的目的．例如，網(wǎng)絡方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設計中所使用的網(wǎng)絡設備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設計要求，改進缺點，對相關(guān)的設備更換或替代．第三步，對更換的設備或改進的技術(shù)進行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設計思路．最后，寫出設計論文并進行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設計時，首先搞清楚畢業(yè)設計的開發(fā)環(huán)境，然后對設計的系統(tǒng)功能進行分析，并在指導教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．
2．2管理上要加強
思想上高度重高職院校畢業(yè)設計大多數(shù)安排在最后一學期，與頂崗實習階段交叉，這就更需要學校在思想上高度重視畢業(yè)設計教學．學校在畢業(yè)設計開始前，開專門動員大會，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性和必要性，將畢業(yè)設計當作一門課程來對待，明確告知學生，畢業(yè)設計將記成績，如果畢業(yè)設計不合格，這門課程不合格．加強畢業(yè)設計的跟蹤指導要加強對學生畢業(yè)設計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設計指導工作，對在指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制畢業(yè)設計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學校在畢業(yè)設計教學之初，召開專門的動員會，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性；在畢業(yè)設計過程中加強監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設計管理機制，全方位、全過程對畢業(yè)設計進行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．
